《《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
【小編寄語(yǔ)】新的學(xué)期新的開始，同學(xué)們又回到課堂了，小編給大家?guī)?lái)了《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案，希望能給大家?guī)?lái)幫助，祝大家學(xué)習(xí)愉快!
《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：1、整體把握文章內(nèi)容，感受藝術(shù)境界。
2、深入了解本文寫景的特點(diǎn)——白描手法，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
1、 搜集描寫西湖的詩(shī)文。
2、了解作者——張岱字宗子，明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。
3、了解湖心亭——位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。
4、了解“白描”——白描是一種描寫的方法。原是中國(guó)畫的一種技法，是一種不加色采或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，它是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
3、認(rèn)真朗讀課文，試著給加點(diǎn)字注音：
更定( )拏( )毳衣 ( ) 霧凇沆碭( )( )( ) 一芥( )鋪氈( ) 更有此人( ) 喃喃( ) 長(zhǎng)堤( )
自主學(xué)習(xí)：
1、解釋句中加點(diǎn)的詞： 1)人鳥聲俱絕( )2)是日 ( )3)更定( )4)余挐一小船( )5)霧凇沆碭 ( )6)上下一白( )7)焉得更有此人( )( )8)強(qiáng)飲三大白( )( )9)客此( ) 10)莫說相公癡( )
2、結(jié)合注釋、工具書疏通文意。
1)大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
2)是日更定，余挐一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。
3)霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
4)惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
5)湖中焉得更有此人。
6)莫說相公癡，更有癡似相公者!
3、用原文回答問題：
1)文中寫看雪的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況的句子是：
2)文中具體描寫雪景的句子是：
________________________________________________________
3)點(diǎn)明作者偶遇知音的驚喜之情的句子是：_______________________________________
4)以舟子的喃喃之語(yǔ)點(diǎn)明主旨，收束全文的句子是________________________________
4、借助第3題的提示，快速背誦短文。
合作探究：
1“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”這一句是從什么角度寫雪的?如何體會(huì)句中的“絕”字?
2、文中“獨(dú)往湖心亭看雪”的“獨(dú)”字用得好不好?為什么?
3、結(jié)合課文內(nèi)容說說“一白”、“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”這幾個(gè)詞的妙處。
4、舟子云：“莫說相公癡，更有癡似相公者”那么作者的“癡”表現(xiàn)在哪里?你是如何理解這個(gè)“癡”字的?
課堂小結(jié)：江南少雪，西湖當(dāng)不例外，然西湖竟大雪三日，當(dāng)為奇事，人多蟄居，惟我出游，不隨波逐流之高潔情懷顯露無(wú)遺。因此，我也得以觀賞雪后西湖之奇景：天、云、山、水相接，迷茫一片，白雪皚皚，點(diǎn)綴以長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，舟子一芥，人三兩粒，則一幅意境深遠(yuǎn)的山水畫展現(xiàn)在眼前，而在物我兩忘的奇景中又結(jié)識(shí)知己，其喜悅之情，雅致知趣，溢難以言表，只能用心靈去默默感受，這樣的奇景及雅趣與作者張岱在明朝滅亡后消極避世，專心從事著述的心境相合，作者借回憶舊日往事所現(xiàn)之景，表達(dá)清高自賞的感情與淡淡的哀愁，可謂“身與事接而境生，物與人接而情生。”
課后作業(yè)：
1、結(jié)合文意寫詩(shī)句：
(1)大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
(2)“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。
2、辨析多義詞
(1)一：上下一白________ 長(zhǎng)堤一痕________
⑵更：是日更定________ 更有癡似相公者_(dá)_______
⑶是：是日更定________ 問其姓氏，是金陵人________
⑷絕：湖中人鳥聲俱絕________ 與妻子邑人來(lái)此絕境________
3、問答：
(1)“強(qiáng)飲三大白而別”“拉余同飲”兩句中“強(qiáng)”和“拉”二字表現(xiàn)出人物什么感情?
(2)“癡”與課文第一段哪句話相呼應(yīng)?寫出作者什么心情?
(3)文中與“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”有著相同意境的一句是?
(4)結(jié)合全文來(lái)看，本文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)?
4、搜集描寫“雪”的詩(shī)詞。
以上是小編給大家分享的《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案全部?jī)?nèi)容。
2、《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案
【小編寄語(yǔ)】新的學(xué)期新的開始，同學(xué)們又回到課堂了，小編給大家?guī)?lái)了《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案，希望能給大家?guī)?lái)幫助，祝大家學(xué)習(xí)愉快!
《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：1、整體把握文章內(nèi)容，感受藝術(shù)境界。
2、深入了解本文寫景的特點(diǎn)——白描手法，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
1、 搜集描寫西湖的詩(shī)文。
2、了解作者——張岱字宗子，明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。
3、了解湖心亭——位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。
4、了解“白描”——白描是一種描寫的方法。原是中國(guó)畫的一種技法，是一種不加色采或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，它是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
3、認(rèn)真朗讀課文，試著給加點(diǎn)字注音：
更定( )拏( )毳衣 ( ) 霧凇沆碭( )( )( ) 一芥( )鋪氈( ) 更有此人( ) 喃喃( ) 長(zhǎng)堤( )
自主學(xué)習(xí)：
1、解釋句中加點(diǎn)的詞： 1)人鳥聲俱絕( )2)是日 ( )3)更定( )4)余挐一小船( )5)霧凇沆碭 ( )6)上下一白( )7)焉得更有此人( )( )8)強(qiáng)飲三大白( )( )9)客此( ) 10)莫說相公癡( )
2、結(jié)合注釋、工具書疏通文意。
1)大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
2)是日更定，余挐一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。
3)霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
4)惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
5)湖中焉得更有此人。
6)莫說相公癡，更有癡似相公者!
3、用原文回答問題：
1)文中寫看雪的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況的句子是：
2)文中具體描寫雪景的句子是：
________________________________________________________
3)點(diǎn)明作者偶遇知音的驚喜之情的句子是：_______________________________________
4)以舟子的喃喃之語(yǔ)點(diǎn)明主旨，收束全文的句子是________________________________
4、借助第3題的提示，快速背誦短文。
合作探究：
1“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”這一句是從什么角度寫雪的?如何體會(huì)句中的“絕”字?
2、文中“獨(dú)往湖心亭看雪”的“獨(dú)”字用得好不好?為什么?
3、結(jié)合課文內(nèi)容說說“一白”、“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”這幾個(gè)詞的妙處。
4、舟子云：“莫說相公癡，更有癡似相公者”那么作者的“癡”表現(xiàn)在哪里?你是如何理解這個(gè)“癡”字的?
課堂小結(jié)：江南少雪，西湖當(dāng)不例外，然西湖竟大雪三日，當(dāng)為奇事，人多蟄居，惟我出游，不隨波逐流之高潔情懷顯露無(wú)遺。因此，我也得以觀賞雪后西湖之奇景：天、云、山、水相接，迷茫一片，白雪皚皚，點(diǎn)綴以長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，舟子一芥，人三兩粒，則一幅意境深遠(yuǎn)的山水畫展現(xiàn)在眼前，而在物我兩忘的奇景中又結(jié)識(shí)知己，其喜悅之情，雅致知趣，溢難以言表，只能用心靈去默默感受，這樣的奇景及雅趣與作者張岱在明朝滅亡后消極避世，專心從事著述的心境相合，作者借回憶舊日往事所現(xiàn)之景，表達(dá)清高自賞的感情與淡淡的哀愁，可謂“身與事接而境生，物與人接而情生。”
課后作業(yè)：
1、結(jié)合文意寫詩(shī)句：
(1)大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
(2)“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。
2、辨析多義詞
(1)一：上下一白________ 長(zhǎng)堤一痕________
⑵更：是日更定________ 更有癡似相公者_(dá)_______
⑶是：是日更定________ 問其姓氏，是金陵人________
⑷絕：湖中人鳥聲俱絕________ 與妻子邑人來(lái)此絕境________
3、問答：
(1)“強(qiáng)飲三大白而別”“拉余同飲”兩句中“強(qiáng)”和“拉”二字表現(xiàn)出人物什么感情?
(2)“癡”與課文第一段哪句話相呼應(yīng)?寫出作者什么心情?
(3)文中與“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”有著相同意境的一句是?
(4)結(jié)合全文來(lái)看，本文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)?
4、搜集描寫“雪”的詩(shī)詞。
以上是小編給大家分享的《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案全部?jī)?nèi)容。
3、《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1、整體把握文章內(nèi)容，感受藝術(shù)境界。
2、深入了解本文寫景的特點(diǎn)——白描手法，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
1、 搜集描寫西湖的詩(shī)文。
2、了解作者——張岱字宗子，明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。
3、了解湖心亭——位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。
4、了解“白描”——白描是一種描寫的方法。原是中國(guó)畫的一種技法，是一種不加色采或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，它是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
3、認(rèn)真朗讀課文，試著給加點(diǎn)字注音：
更定（ ）拏（ ）毳衣 （ ） 霧凇沆碭（ ）（ ）（ ） 一芥（ ）鋪氈（ ） 更有此人（ ） 喃喃（ ） 長(zhǎng)堤（ ）
自主學(xué)習(xí)：
1、解釋句中加點(diǎn)的詞： 1）人鳥聲俱絕（ ）2）是日 （ ）3）更定（ ）4）余挐一小船（ ）5）霧凇沆碭 （ ）6）上下一白（ ）7）焉得更有此人（ ）（ ）8）強(qiáng)飲三大白（ ）（ ）9）客此（ ） 10）莫說相公癡（ ）
2、結(jié)合注釋、工具書疏通文意。
1）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
2）是日更定，余挐一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。
3）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
4）惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
5）湖中焉得更有此人。
6）莫說相公癡，更有癡似相公者！
3、用原文回答問題：
1）文中寫看雪的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況的句子是：
2）文中具體描寫雪景的句子是：
________________________________________________________
3）點(diǎn)明作者偶遇知音的驚喜之情的句子是：_______________________________________
4）以舟子的喃喃之語(yǔ)點(diǎn)明主旨，收束全文的句子是________________________________
4、借助第3題的提示，快速背誦短文。
合作探究：
1“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！边@一句是從什么角度寫雪的？如何體會(huì)句中的“絕”字？
2、文中“獨(dú)往湖心亭看雪”的“獨(dú)”字用得好不好？為什么？
3、結(jié)合課文內(nèi)容說說“一白”、“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”這幾個(gè)詞的妙處。
4、舟子云：“莫說相公癡，更有癡似相公者”那么作者的“癡”表現(xiàn)在哪里？你是如何理解這個(gè)“癡”字的？
課堂小結(jié)：江南少雪，西湖當(dāng)不例外，然西湖竟大雪三日，當(dāng)為奇事，人多蟄居，惟我出游，不隨波逐流之高潔情懷顯露無(wú)遺。因此，我也得以觀賞雪后西湖之奇景：天、云、山、水相接，迷茫一片，白雪皚皚，點(diǎn)綴以長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，舟子一芥，人三兩粒，則一幅意境深遠(yuǎn)的山水畫展現(xiàn)在眼前，而在物我兩忘的奇景中又結(jié)識(shí)知己，其喜悅之情，雅致知趣，溢難以言表，只能用心靈去默默感受，這樣的奇景及雅趣與作者張岱在明朝滅亡后消極避世，專心從事著述的心境相合，作者借回憶舊日往事所現(xiàn)之景，表達(dá)清高自賞的感情與淡淡的哀愁，可謂“身與事接而境生，物與人接而情生。”
課后作業(yè)：
1、結(jié)合文意寫詩(shī)句：
（1）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
（2）“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。
2、辨析多義詞
(1)一：上下一白________ 長(zhǎng)堤一痕________
⑵更：是日更定________ 更有癡似相公者_(dá)_______
⑶是：是日更定________ 問其姓氏，是金陵人________
⑷絕：湖中人鳥聲俱絕________ 與妻子邑人來(lái)此絕境________
3、問答：
（1）“強(qiáng)飲三大白而別”“拉余同飲”兩句中“強(qiáng)”和“拉”二字表現(xiàn)出人物什么感情？
2）“癡”與課文第一段哪句話相呼應(yīng)？寫出作者什么心情？
（3）文中與“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”有著相同意境的一句是？
（4）結(jié)合全文來(lái)看，本文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？
4、《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案
《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
智能目標(biāo)：1、感受西湖雪景之美，學(xué)習(xí)景物描寫及白描的寫作手法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫景方法，掌握重要的文言實(shí)詞和虛詞。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫景、敘事、抒情的關(guān)系。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【自學(xué)過程】
關(guān)卡一：我能讀懂文章
一、理解下列加點(diǎn)字的一詞多義
1 惟長(zhǎng)堤一痕（ ） 2 是日更定 （ ）
上下一白 （ ） 是金陵人（ ）
3 是日更定 （ ）
焉得更有此人（ ）
二、翻譯下列句子
1、霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。
___________________________________________________________
2、莫說相公癡，更有癡似相公者。
___________________________________________________________
關(guān)卡二：我能理解文章
3、作為一篇游記，作者記敘了怎樣的經(jīng)歷？試分析出作者當(dāng)時(shí)的心情？
_____________________________________________________________________________________________________________________________
4、找出文中描寫雪景的文字，想象畫面進(jìn)行描述，并概括冬季西湖雪景的特點(diǎn)，體會(huì)本文寫景的獨(dú)特手法。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5、“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”寫出了怎樣的意境？在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？
_________________________________________________________________________________________________________________________
6、“癡”與文章第一段哪句話相呼應(yīng)？寫出了作者怎樣的性格？
________________________________________________________________________________________________________________________________
7、文章后半部分用近一半的筆墨寫人，對(duì)此你有何看法？以“舟子”的話作結(jié)有何意義？__________________________________________________
關(guān)卡三：拓展延伸
7、柳宗元的《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”和本文中的“獨(dú)往湖心亭看雪”
中的“獨(dú)”字，可分別看出作者怎樣的思想感情和生活態(tài)度？
__________________________________________________________________________________________________________________________________
8、請(qǐng)寫出《愛蓮說》中含有“獨(dú)”字的語(yǔ)句。
________________________________________________________________
9、請(qǐng)寫出古今詠雪的名句，連續(xù)兩句
_________________________________________________________________________________________________________________________________
相關(guān)鏈接
1、白描
白描是一種描寫方法，指抓住事物特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
白描用于寫景，只需幾筆就勾勒出一幅鮮活的畫面，使人如臨其境。
白描用于寫人，只需三言兩語(yǔ)即可刻畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。
白描用于寫事，也只要幾筆就可事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。
5、《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案
湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案
一.走進(jìn)西湖
西湖是我國(guó)著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”。西湖景區(qū)由以下景點(diǎn)構(gòu)成。
一山（孤山）
兩堤（蘇堤、白堤）
三島（阮公墩、湖心亭、小瀛洲）
十景（曲院風(fēng)荷、平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、雷峰夕照、南屏晚鐘、花港觀魚、蘇堤春曉、雙峰插云、三潭印月）
二.作者簡(jiǎn)介
張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰（今浙江紹興）人。寓居杭州，出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。
代表作:《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于明朝滅亡以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感?？値в械陌С?。
三.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
崇禎()毳()霧凇()沆碭()
長(zhǎng)堤()鋪氈()
四.再讀課文，疏通文意
課文
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
翻譯
崇禎五年十二月，我住在西湖。接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。
6、《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累常見文言詞匯含義，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。
3、體味文章寫作手法及語(yǔ)言風(fēng)格，理解作者的思想感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
深入理解本文的寫景特點(diǎn)（白描手法），理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
【學(xué)習(xí)流程】
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、 知識(shí)積累：收集整理關(guān)于西湖的詩(shī)句。
2、走近作者：自讀課文注解①，簡(jiǎn)要了解作者。
3、給加點(diǎn)字注音。
毳（ ）衣 霧?。? ） 一芥（ ） 沆碭（ ）鋪氈（ ）喃喃（ ）
4、結(jié)合課文注釋疏通文句，整體感知文意。整理重點(diǎn)字詞或疑難字詞含義。
（1）解釋加點(diǎn)的字。
①湖中人鳥聲俱絕（ ） ②余挐一小船（ ）
③上下一白（ ） ④及下船（ ）
（2）辨析多義詞的含義。
是：①是日更定 是金陵人
更：②是日更定 湖中焉得更有此人
白：③上下一白 余強(qiáng)飲三大白而別
（3）作者去湖心亭看雪，看到了這樣的景色:
學(xué)習(xí)研討
5、文中最能形象概括張岱形象的一個(gè)詞語(yǔ)是：
6、小組討論：
（1）文中哪些地方表現(xiàn)出了張岱特別的呆氣？
（2）走進(jìn)作者心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。
（3）把握文章的寫作特色和語(yǔ)言風(fēng)格
王國(guó)維說，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！睂懢安荒軆H僅停留在景物本身，而應(yīng)抓住景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命的愉悅，表達(dá)自己的思想感情。研讀“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，品味其寫景之妙。
拓展學(xué)習(xí)
6、收集整理古人描寫雪的詩(shī)文。
7、柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同，假設(shè)時(shí)空倒流，張岱在湖心亭上遇到釣魚的柳宗元，你認(rèn)為張岱會(huì)視他為知己?jiǎn)?？為什么?/p>
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
一課一得
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7、《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案
湖心亭看雪
第1課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
2、識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法
3、翻譯課文，讀懂全文
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
2、識(shí)記重點(diǎn)句子翻譯
知識(shí)鏈接：
張岱（1597----1679）字宗子，號(hào)陶庵，紹興山陰人。出身官僚家庭，明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終?！短这謮?mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。他是繼“公安”“竟陵”兩派之后，晚明散文作家中成就較高的“殿軍”。小品文《湖心亭看雪?》是其代表作。
學(xué)習(xí)過程：
一、誦讀課文，看清字形，讀準(zhǔn)字音
（學(xué)法：根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來(lái)記憶生字）
崇禎()毳（）衣霧?。ǎ┿欤ǎ┐X（）鋪氈()
喃喃（）更（）定拏()更()有此人強(qiáng)()飲
二、讀課文，理解識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義：
①更定②湖中人鳥聲俱絕
③余拏一小舟④擁毳衣爐火
⑤獨(dú)往湖心亭看雪⑥霧凇沆碭
⑦焉得更有此人⑧余強(qiáng)飲三大白而別
⑨客此⑩及下船
三、識(shí)記文中的一詞多義：
（1）更①是日更定（）
②湖中焉得更有此人（）
（2）白①上下一白（）
②余強(qiáng)飲三大白而別（）
（3）對(duì)①有兩人鋪氈對(duì)坐（）
②唐雎對(duì)曰（）
（4）一①惟長(zhǎng)堤一痕（）
②上下一白（）
（5）是①是日更定（）
②是金陵人（）
（6）得①湖中焉得更有此人（）
②不入虎穴焉得虎子（）
四、古今異義
①是日更定
是古義：今義：
定古義：今義：
②余住西湖
余古義：今義：
③余強(qiáng)飲三大白而別
白古義：今義：
五、詞類活用
①大雪三日
②上下一白
③見余，大喜曰
六、熟讀課文，結(jié)合課下注釋翻譯課文，注意以下重點(diǎn)句子的翻譯：
(1)霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
(2)是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。
(3)湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
學(xué)后反思：
課堂檢測(cè)：
點(diǎn)學(xué)生口頭檢測(cè)字詞意思、翻譯句子
第2課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握文章運(yùn)用的白描手法。
2、了解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解本文運(yùn)用白描來(lái)寫景的手法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
學(xué)習(xí)過程：
一、整體把握文章的主要內(nèi)容和主旨。
文章用清新淡雅的筆墨，描繪了的景象，表現(xiàn)了游湖人的雅趣和作者的志趣，同時(shí)含蓄地表達(dá)了作者對(duì)之情。
二、細(xì)讀課文思考下列問題：
1、舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的？用一個(gè)字概括。
2、從哪些地方可以看出“相公癡”？
3、為什么說湖中人比“相公”更癡？
4、一個(gè)“癡”字寫出了兩人怎樣的情趣？結(jié)合背景你還能從中體會(huì)到怎樣的思想感情？
5、找出文中描寫雪景的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味雪景的美，分別說說它們美在哪兒？這些語(yǔ)言生動(dòng)形象、華麗優(yōu)美嗎？這種寫景方法有何特點(diǎn)？
（白描原是中國(guó)畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。）
學(xué)后反思：
課堂檢測(cè)：
1、“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，我們可以聯(lián)想到柳宗元的哪首詩(shī)？寫下來(lái)。
2、用下列詞語(yǔ)寫一段關(guān)于雪景的話(詞序可調(diào)整)。
漫天飛舞銀裝素裹玉樹瓊枝粉妝玉砌冰雪世界
擬稿：審稿：審定：
8、《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案及答案
【學(xué)習(xí)目標(biāo) 】
1、整體把握文章內(nèi)容，感受藝術(shù)境界。
2、深入了解本文寫景的特點(diǎn)——白描手法，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
3、背誦并默寫全文。
【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】
1、充分預(yù)習(xí)課文，自查工具書，認(rèn)記字詞，疏通課文大意。
2、要充分預(yù)習(xí)，有感情地朗讀課文，勾畫文中重要的文言字詞和語(yǔ)句，自主進(jìn)行解釋和翻譯。
3、認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘完成；規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。
【知識(shí)鏈接】
本文用清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同構(gòu)成了一幅畫面感極強(qiáng)的藝術(shù)境界。
張岱（1597—1679），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲。他的小品文可謂名副其實(shí)，長(zhǎng)的不過千把字，短的僅一二百字，筆墨精煉，風(fēng)神綽約，洋溢著詩(shī)的意趣。以雋永見長(zhǎng)，寥寥幾筆，意在言外，有一唱三嘆之致，無(wú)捉襟見肘之窘。他擅長(zhǎng)寫景和表現(xiàn)士大夫的閑情逸致，文筆清新活潑，趣味盎然。他繼公安三袁（袁宏道、袁中道、袁宗道）之后，以清淡天真之筆，寫國(guó)破家亡之痛，寓情于境，意趣深遠(yuǎn)，算得晚明散文作家中一位成就較高的“殿軍”。他一生著作頗豐，今存有《瑯?gòu)治募贰短这謮?mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《石匱書》等。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給加點(diǎn)字注音：
更定（ ）拏（ ）毳衣 （ ） 霧凇沆碭（ ）（ ）（ ） 一芥（ ）鋪氈（ ） 更有此人（ ） 喃喃（ ） 長(zhǎng)堤（ ）
2、解釋句中加點(diǎn)的詞：
（1）人鳥聲俱絕（ ） （2）是日 （ ） （3）更定（ ） （4）余拏一小舟（ ）
（5）擁毳衣爐火（ ）（6）霧凇沆碭 （ ）（7）上下一白（ ） （8）焉得更有此人（ ）（9）強(qiáng)飲三大白（ ）（ ） （10）莫說相公癡（ ）
（11）問其姓氏，是金陵人，客此（ ）
3、解釋多義詞：
（1）白：上下一白（ ） 三大白（ ）
（2）余：余住西湖（ ） 上下十余里（ ）
（3）大：大喜（ ） 三大白（ ）
（4）是：是日更定（ ） 是金陵人（ ）
（5）絕：人鳥聲俱絕（ ） 絕巘多生怪柏（ ）
（6）更：時(shí)日更定（ ） 湖中焉得更有此人（ ）更有癡似相公者（ ）
4、用原文回答問題：
（1）文中寫看雪的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況的句子是：
（2）文中具體描寫雪景的句子是：
5、翻譯句子：
（1）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
（2）莫說相公癡，更有癡似相公者。
（3）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
6、結(jié)合文意寫詩(shī)句：
（1）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
（2）“湖中焉得更有此人！”拉余痛飲。
【合作探究】
7、作者是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、怎樣的天氣環(huán)境中去看雪的？反映了作者怎樣的心情？
8、作者的“癡”表現(xiàn)在哪里?
9、 “獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語(yǔ)是否矛盾？
10、“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！边@一句是從什么角度寫雪的？如何體會(huì)句中的“絕”字？
11、文中“獨(dú)往湖心亭看雪”的“獨(dú)”字用得好不好？為什么？
12、文章結(jié)尾舟子的話有什么含義
13、對(duì)“一白”、“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”中幾個(gè)“一”，結(jié)合文章內(nèi)容，怎樣理解？
。
14、遇客后“強(qiáng)飲三大白”，為何？
15、問姓名答地點(diǎn)是何道理?為何不提及姓名?
。
16、為什么說湖中人比“相公”更癡？
【課堂練習(xí)】
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拿一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
17、解釋句中加點(diǎn)的詞。
（1）湖中人鳥聲俱絕（ ） （2）擁毳衣爐火（ ）
（3）與余舟一芥（ ） （4）舟中人兩三粒而已（ ）
18、(1)概括畫線部分的內(nèi)容____________________。這一部分采用了_______和___________相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
(2)作者寫雪景，為什么要著力去寫堤、亭、舟、人？
(3)量詞“痕、點(diǎn)、芥、?！钡淖饔檬?
19、王勃的《滕王閣序》中有一句與“天與云與山與水，上下一白”意境相同，是“ ”。 【翻譯全文】
第二十九課
1、gēng ná cuì sōng hàng dàng jiè zhān gèng nán dī
2、（1）消失 （2）這 （3）更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更，每更約兩小時(shí)。定：完了，結(jié)束。更定：大約是凌晨六點(diǎn)的時(shí)候。 （4）撐，劃 （5）毳，鳥獸的細(xì)毛。毳衣，毛皮衣 （6）霧?。核畾饽傻谋?。沆碭：白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。 （7）全，都 （8）焉得：哪能。更：還 （9）強(qiáng)飲：痛飲。白：酒杯。大白：大酒杯。 （10）癡迷 （11）是：判斷動(dòng)詞。 客：客居，名詞用作動(dòng)詞
3、（1）白色 酒杯 （2）我 整數(shù)后的零數(shù) （3）表程度，十分，非常 跟“小”相對(duì) （4）這，代詞 表判斷，與今義相同 （5）斷絕 非常，極 （6）古代夜間計(jì)時(shí)單位 還 還
4、（1）崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
（2）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
5、（1）連續(xù)下了三天大雪，西湖中人、鳥的聲音都沒有了。 （2）別說相公您癡迷，還有比您更癡迷的人！ （3）冰花一片彌漫，（只見）天和云和山和水，上下全是白色的。
6、（1）千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
（2）莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
7、時(shí)間是“崇禎五年十二月”，地點(diǎn)是“西湖”，天氣環(huán)境是“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，作者是在冰天雪地、萬(wàn)籟無(wú)聲的森然寒氣中去賞雪的，反映出作者此時(shí)的心態(tài)是孤獨(dú)的、傷感的。
8、他在“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時(shí)分，劃一條小船，“獨(dú)往湖心亭看雪”。
9、在作者看來(lái)，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他作為文人雅士的清高、孤傲
10、這里作者是從聽覺和心理感受來(lái)寫雪景的?！敖^”字寫進(jìn)了天寒地凍、萬(wàn)籟無(wú)聲的森然寒意，融進(jìn)了作者的主觀感受，襯托了作者的孤寂，達(dá)到了天人合一的境界。
11、好。開頭用“獨(dú)”字，表明自己超凡脫俗的一面，更是在有意鋪墊，為下文湖心亭遇知音蓄勢(shì)，使文章波瀾頓現(xiàn)。
12、借舟子的話，來(lái)點(diǎn)明自己看雪的癡態(tài)。一個(gè)“癡”字，似貶實(shí)褒，對(duì)作者到湖心亭賞雪這一行為給予了充分的肯定與贊賞，不僅如此，還包括了對(duì)作者品味、人格的肯定與贊賞。且用另一個(gè)更癡的人來(lái)做陪襯，顯得“吾道不孤”，天下還有不少這樣的高逸之士。
13、“一白”寫出造化的神奇力量，天地間舉目皆白；“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”則寫出人類的渺小和柔韌，可以從中領(lǐng)悟到作者那種滄海一粟的孤獨(dú)和自我陶醉的孤傲
14、偶遇知音的欣喜，心熱。
15、都是客居他鄉(xiāng),勾起思鄉(xiāng)之情。寄托自己對(duì)故國(guó)的思念。
16、比“相公”到得早；鋪氈對(duì)坐，準(zhǔn)備久待；煮酒賞雪；見到“相公”甚為歡喜，拉著一起喝酒；更重要的是他們是金陵人，客居此地，時(shí)近年關(guān)。
17、（1）全，都 （2）鳥獸的細(xì)毛 （3）小草。引申指細(xì)微的事物。這里指船。（4）罷了
18、(1)具體寫看雪的時(shí)間、地點(diǎn)、裝備和雪景 正面描寫 側(cè)面烘托
(2)側(cè)面烘托，由堤及亭，由亭到舟，由舟及人，層次清楚地描繪了一幅天地茫茫，渾然難辨，人融于景，物我相融的湖山雪夜水墨畫，情趣盎然。
(3)寫出了視覺的移動(dòng)，使人感嘆人在天地間，不過是滄海一粟。
19、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”
9、《湖心亭看雪》學(xué)案
19《湖心亭看雪》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
2．了解作者和寫作背景。
3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背誦課文。
能力目標(biāo)
1．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
2．把握文章運(yùn)用的白描手法。
3．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度但又流露出消極避世的意緒，要批判地對(duì)待，歷史地分析。
知識(shí)導(dǎo)航
1、關(guān)于作者
張岱（1597~1689），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終?！短这謮?mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。
張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”覆甕，比喻著作毫無(wú)價(jià)值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí)，顯示自己的卓然獨(dú)立。
2、關(guān)于白描手法
白描手法（原是中國(guó)畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。簡(jiǎn)練樸素，不加渲染）
舉例：（齊讀）馬致遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！?（抽讀）朱自清《背影》“父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些?！铱匆娝橎堑刈叩借F道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！?
自主學(xué)習(xí)
1、注音
更定 毳衣 霧凇 沆碭 一芥
2、解釋
更定：更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。定，完了，結(jié)束。
拿：撐，劃。
擁：圍裹。
毳衣：細(xì)毛皮衣。
霧凇沆碭：冰花一片彌漫。霧?。核畾饽傻谋?。沆碭：白氣彌漫的樣子。
一白：全白。
及：等到。
舟子：船夫。
長(zhǎng)堤一痕：形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。
一芥：一棵小草。芥：小草，形容船小。
焉得：哪能。
更：還
大白：酒杯名
客此：在此地客居?？?，客居，作動(dòng)詞用。
者：……的人。
問題研討
1、閱讀課文，作者懷著怎樣的心情去“看”雪的？從中可以初步看出作者是個(gè)怎樣的人？
2、作者寫景使用了什么手法？請(qǐng)舉例說明。
3、從哪些具體語(yǔ)句中可以看出作者的“大喜”？
4、“莫說相公癡，更有癡似相公者”中的“癡”應(yīng)怎樣理解？以舟子的話作結(jié)有什么妙處？
5、作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？
1、 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？
課堂練習(xí)
提問：柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫
手法和表達(dá)感情上的不同之處。
拓展延伸
古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨(dú)立的文人雅士：
例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活。
又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密文書，后來(lái)不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。
再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形?！?/p>
你們對(duì)他們的行為進(jìn)行這樣的評(píng)價(jià)？：
作業(yè)
1背誦全文。
2、利用白描寫法寫人或物的片斷。
10、《湖心亭看雪》學(xué)案
課題《湖心亭看雪》 課型模式復(fù)習(xí)課 授課時(shí)間
復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、掌握本課的文言實(shí)虛詞。2、體味作者癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致。
整體復(fù)習(xí)：
一、文學(xué)常識(shí)
1、作者： ，字宗子，號(hào)陶庵，明末清初(朝代)山陰(籍貫)人。有著作《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》等。
二、語(yǔ)音：更（ ）定 擁毳（ ）衣 崇禎（ ） 霧?。?） 沆碭（ ）（ ） 余舟一芥（ ） 鋪氈（ ）對(duì)坐 余拏（ ）一小船 三、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
（1）是日更定 是： ②湖中人鳥聲俱絕 絕：
（3）拏一小船 拏： ④上下一白 一白：
（5）獨(dú)往湖心亭看雪 獨(dú)： ⑥霧凇沆碭 沆碭： 焉得更有此人 焉得： 更： ⑧余強(qiáng)飲三大白而別 強(qiáng)： 客此 客： ⑩及下船 及：
(11)惟長(zhǎng)堤一痕 惟： (12) 鋪氈對(duì)坐 坐：
四、一詞多義
一：①上下一白 全 ②長(zhǎng)堤一痕 數(shù)目，最小的正整數(shù)，大寫是“ 壹 ”①更定 舊時(shí)將一夜分為五更，每更約兩小時(shí) ②更有癡似相公者 還
①是日更定 這 ②問其姓氏，是金陵人 表示肯定的判斷或解釋
①絕 消失 ②與妻子邑人來(lái)此絕境 與世隔絕
五、理解性默寫
1、點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)及當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子是：
2、描寫雪景的句子是：
3、點(diǎn)明作者偶遇知音的驚喜之情的句子是：
4、以舟子的喃喃之語(yǔ)收束全文的句子是：
六、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯
(1)是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。
(2) 霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
(3)惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
(4)湖中焉得更有此人！
(5)莫說相公癡，更有癡似相公者！
當(dāng)堂檢測(cè)
一、下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是( )。
A．更定(gēng) 毳衣(cuì) B．霧凇(sōng) 沆碭(hàng dàng)
C．長(zhǎng)堤(tí) 一芥(jiè) D．鋪氈(zhān) 強(qiáng)飲(qiǎng)
二、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)o
1．是日更定矣( ) 2．余挐一小舟( )
3．擁毳衣爐火( ) 3．霧凇沆碭( )
三、閱讀下列文言文?；卮饐栴}。
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挈一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡。更有癡似相公者!”
1．“余挈一小舟”“獨(dú)往湖心亭看雪”中的“獨(dú)”表現(xiàn)了作者_(dá)_______________的高潔情懷和________________的生活方式。
2．本文中西湖雪景的描寫運(yùn)用了________________的寫作手法，其好處是__________________________________________________________________________________
________________________________________________________
3．第二段寫湖心亭奇遇，兩人為什么“大喜”?
4．第二段舟子說作者“癡”，請(qǐng)說說他“癡”在哪里。
11、人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《湖心亭看雪》學(xué)案
內(nèi)容預(yù)覽：
二九 湖心亭看雪 學(xué)案
張岱
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解有關(guān)張岱的文學(xué)常識(shí)。
2、整體把握文章內(nèi)容，感受藝術(shù)境界。
3、深入了解本文寫景的特點(diǎn)--白描手法。
4、把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
5、背誦并默寫全文。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、關(guān)于張岱的文學(xué)常識(shí)，積累文言詞語(yǔ)的用法。
2、本文寫景的特點(diǎn)--白描手法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系，探究作者的精神世界。
【知識(shí)鏈接】
1、作者簡(jiǎn)介
張岱（1597-1679），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲。他的小品文可謂名副其實(shí)，長(zhǎng)的不過千把字，短的僅一二百字，筆墨精煉，風(fēng)神綽約，洋溢著詩(shī)的意趣。以雋永見長(zhǎng)，寥寥幾筆，意在言外，有一唱三嘆之致，無(wú)捉襟見肘之窘。他擅長(zhǎng)寫景和表現(xiàn)士大夫的閑情逸致，文筆清新活潑，趣味盎然。他繼公安三袁（袁宏道、袁中道、袁宗道）之后，以清淡天真之筆，寫國(guó)破家亡之痛，寓情于境，意趣深遠(yuǎn)，算得晚明散文作家中一位成就較高的“殿軍”。他一生著作頗豐，今存有《瑯?gòu)治募贰ⅰ短这謮?mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》、《石匱書》等。
《陶庵夢(mèng)憶》是作者對(duì)早年生活及有關(guān)世俗人情的回憶?！段骱?mèng)尋》是一些記敘西湖風(fēng)景及掌故的文章?！妒瘏T書》是記載明代歷史的書。
2、背景資料
張岱出身于仕宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，他曾參加過抗清斗爭(zhēng)，后來(lái)消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述。《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后。書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他在《陶庵夢(mèng)憶·序》中說：“雞鳴枕上，夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來(lái)總成一夢(mèng)。今當(dāng)黍熟黃粱，車旅螳穴，當(dāng)作如何消受？遙思往事，憶即書之，持向佛前，一一懺悔。”于此可見其著書旨趣及以“夢(mèng)”名書之由。我們讀《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》，在欣賞其雅潔優(yōu)美的散文形象的同時(shí)，常常感到有一層夢(mèng)幻般的輕紗籠罩其上，使意境顯得深杳而朦朧。這是歷史投下的陰影，它反映了這位明末遺民作家的思想弱點(diǎn)，也賦予了他的文風(fēng)以特有的色彩。
3、題目解說
本文用清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同構(gòu)成了一幅畫面感極強(qiáng)的藝術(shù)境界。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給加點(diǎn)字注音：
更定（ ） 拏（ ） 毳衣 （ ）
霧凇沆碭（ ）（ ）（ ） 一芥（ ）
鋪氈（ ） 更有此人（ ） 喃喃（ ） 長(zhǎng)堤（ ）
2、解釋句中加點(diǎn)的詞：
（1）人鳥聲俱絕（ ） （2）是日 （ ）
（3）更定（ ） （4）余拏一小舟（ ）
（5）擁毳衣爐火（ ） （6）霧凇沆碭 （ ）
（7）上下一白（ ） （8）焉得更有此人（ ）
（9）強(qiáng)飲三大白（ ） （10）莫說相公癡（ ）
（11）問其姓氏，是金陵人，客此（ ）
3、解釋多義詞：
（1）白
上下一白（ ） 三大白（ ）
（2）余
余住西湖（ ） 上下十余里（ ）
（3）大
大喜（ ） 三大白（ ）
（4）是
是日更定（ ） 是金陵人（ ）
（5）絕
人鳥聲俱絕（ ） 絕巘多生怪柏（ ）
（6）更
時(shí)日更定（ ） 湖中焉得更有此人（ ）
更有癡似相公者（ ）
4、用原文回答問題：
（1）文中寫看雪的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況的句子是：
。
（2）文中具體描寫雪景的句子是：
5、翻譯句子：
（1）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
（2）莫說相公癡，更有癡似相公者。
（3）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
。
6、結(jié)合文意寫詩(shī)句：
（1）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
（2）“湖中焉得更有此人！”拉余痛飲。
【合作探究】
7、作者是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、怎樣的天氣環(huán)境中去看雪的？反映了作者怎樣的心情？
8、作者的“癡”表現(xiàn)在哪里?
9、 “獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語(yǔ)是否矛盾？
10、“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”這一句是從什么角度寫雪的？如何體會(huì)句中的“絕”字？
11、文中“獨(dú)往湖心亭看雪”的“獨(dú)”字用得好不好？為什么？
12、文章結(jié)尾舟子的話有什么含義
13、對(duì)“一白”、“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”中幾個(gè)“一”，結(jié)合文章內(nèi)容，怎樣理解？
。
14、遇客后“強(qiáng)飲三大白”，為何？
15、問姓名答地點(diǎn)是何道理?為何不提及姓名?
。
16、為什么說湖中人比“相公”更癡？
【精講精煉】
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拿一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
17、解釋句中加點(diǎn)的詞。
（1）湖中人鳥聲俱絕（ ） （2）擁毳衣爐火（ ）
（3）與余舟一芥（ ） （4）舟中人兩三粒而已（ ）
18、(1)概括畫線部分的內(nèi)容______________________。這一部分采用了_______和___________相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
(2)作者寫雪景，為什么要著力去寫堤、亭、舟、人？
(3)量詞“痕、點(diǎn)、芥、粒”的作用是_______________________________________
。
19、王勃的《滕王閣序》中有一句與“天與云與山與水，上下一白”意境相同，是“ ”。
【主題閱讀】
閱讀下面文段，回答問題。
戊申晦，五鼓，與子潁坐日觀亭待日出。大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面，亭東自足下皆云漫。稍見云中白若樗蒱數(shù)十立者，山也。極天云一線異色，須臾成五采。日上，正赤如丹，下有紅光，動(dòng)搖承之?；蛟唬捍藮|海也?；匾暼沼^以西峰，或得日或否，絳皜駁色，而皆若僂。
20、解釋句中加點(diǎn)的詞。
（1）或得日或否（ ） （2）戊申晦（ ）
21、寫出文中兩個(gè)表示時(shí)間性的詞語(yǔ)。
22、“極天云一線異色”的意思是（ ）
A：天邊云彩上有一線奇異的顏色。
B：那一條顏色很奇怪的云帶在天邊消失。
C：天邊的云彩只有一線顏色很奇怪。
D：天上的云彩像線條一樣顏色很奇怪。
23、本文是按什么樣的順序進(jìn)行描寫的？
【能力提升】
白描是一種描寫的方法。原為中國(guó)畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法，作為一種描寫方法是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
白描手法用于寫人的范例：(抽象、概括) A、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》 “ 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。” B、 “一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。” --魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂
渲染的例子：（形象，具體） A、只有一棵樹還沒有倒下，好像有一雙魔手把它的上半身削去了，單留著一人高的下半截。 --《蠟燭》 B、灰色的平壩子上，蒙著一層慘白的月光，沒有一點(diǎn)活動(dòng)的影子，全現(xiàn)出了可怕的死寂，罩在頭頂?shù)奶炜?，有著稀稀疏疏的星子，亮亮的，仿佛一些光明的淚珠，就要墜落的一樣。城那邊沒有一點(diǎn)燈火，城墻垛子和一些樹木，則朦朧地現(xiàn)在天空的那面，為灰白色的大路所劃開的兩片亂葬墳，在月光下顯出一堆一堆青黑色的陰影。間或可以看見三兩點(diǎn)熒光蟲，在悠悠地浮游著，有時(shí)又為聳起的墳坡遮去，一點(diǎn)也看不見了，俄而又現(xiàn)了出來(lái)。墳地的青草里，有許多小蟲在凄凄地叫著，把夜顯得更加空寂、冷落、凄涼。--《一個(gè)女人的悲劇》
24、本文文字簡(jiǎn)練單純，不加渲染烘托，這種寫作手法就是白描，找出并體會(huì)本文所用的白描手法。
25、試著用白描手法描寫你的同桌或者你熟悉的景物。
26、讀對(duì)聯(lián)，要注意揣摩其中的寓意。下邊是某人根據(jù)自己的興趣愛好題寫的兩副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)寫出此人具體有哪些興趣愛好。
A：品韻方曉絲竹雅①
執(zhí)毫始覺草篆神②
B：和二弦擷取生旦凈③
調(diào)七彩寄情梅竹松④
27、下列成語(yǔ)中的加點(diǎn)字很容易讀錯(cuò)，你能給它們正確地注音嗎？
金蟬脫殼（ ） 切膚之痛（ ） 牽強(qiáng)附會(huì)（ ）
退避三舍（ ） 茅塞頓開（ ） 深惡痛絕（ ）
相機(jī)行事（ ） 不肖子孫（ ）
【教（學(xué)）后記】
參考答案
1、gēng ná cuì sōng hàng dàng jiè zhān gèng nán dī
2、（1）消失
（2）這
（3）更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更，每更約兩小時(shí)。定：完了，結(jié)束。更定：大約是凌晨六點(diǎn)的時(shí)候。
（4）撐，劃
（5）毳，鳥獸的細(xì)毛。毳衣，毛皮衣
（6）霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。 冰花一片彌漫。
（7）全，都 （8）焉得：哪能。更：還
（9）強(qiáng)飲：痛飲。白：酒杯。大白：大酒杯。
（10） 癡迷
（11）是：判斷動(dòng)詞。 客：客居，名詞用作動(dòng)詞
3、（1）白色 酒杯
（2）我 整數(shù)后的零數(shù)
（3）表程度，十分，非常 跟“小”相對(duì)
（4）這，代詞 表判斷，與今義相同
（5）斷絕 非常，極
（6）古代夜間計(jì)時(shí)單位 還 還
4、（1）崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
（2）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
5、（1）連續(xù)下了三天大雪，西湖中人、鳥的聲音都沒有了。
（2）別說相公您癡迷，還有比您更癡迷的人！
（3）冰花一片彌漫，（只見）天和云和山和水，上下全是白色的。
6、（1）千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
（2）莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
7、時(shí)間是“崇禎五年十二月”，地點(diǎn)是“西湖”，天氣環(huán)境是“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，作者是在冰天雪地、萬(wàn)籟無(wú)聲的森然寒氣中去賞雪的，反映出作者此時(shí)的心態(tài)是孤獨(dú)的、傷感的。
8、他在“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時(shí)分，劃一條小船，“獨(dú)往湖心亭看雪”。
9、在作者看來(lái)，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他作為文人雅士的清高、孤傲
10、這里作者是從聽覺和心理感受來(lái)寫雪景的。“絕”字寫進(jìn)了天寒地凍、萬(wàn)籟無(wú)聲的森然寒意，融進(jìn)了作者的主觀感受，襯托了作者的孤寂，達(dá)到了天人合一的境界。
11、好。開頭用“獨(dú)”字，表明自己超凡脫俗的一面，更是在有意鋪墊，為下文湖心亭遇知音蓄勢(shì)，使文章波瀾頓現(xiàn)。
12、借舟子的話，來(lái)點(diǎn)明自己看雪的癡態(tài)。一個(gè)“癡”字，似貶實(shí)褒，對(duì)作者到湖心亭賞雪這一行為給予了充分的肯定與贊賞，不僅如此，還包括了對(duì)作者品味、人格的肯定與贊賞。且用另一個(gè)更癡的人來(lái)做陪襯，顯得“吾道不孤”，天下還有不少這樣的高逸之士。
13、“一白”寫出造化的神奇力量，天地間舉目皆白；“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”則寫出人類的渺小和柔韌，可以從中領(lǐng)悟到作者那種滄海一粟的孤獨(dú)和自我陶醉的孤傲
14、偶遇知音的欣喜，心熱。
15、都是客居他鄉(xiāng),勾起思鄉(xiāng)之情。寄托自己對(duì)故國(guó)的思念。
16、比“相公”到得早；鋪氈對(duì)坐，準(zhǔn)備久待；煮酒賞雪；見到“相公”甚為歡喜，拉著一起喝酒；更重要的是他們是金陵人，客居此地，時(shí)近年關(guān)。
17、（1）全，都
（2）鳥獸的細(xì)毛
（3）小草。引申指細(xì)微的事物。這里指船。
（4）罷了
18、(1)具體寫看雪的時(shí)間、地點(diǎn)、裝備和雪景 正面描寫 側(cè)面烘托
(2)側(cè)面烘托，由堤及亭，由亭到舟，由舟及人，層次清楚地描繪了一幅天地茫茫，渾然難辨，人融于景，物我相融的湖山雪夜水墨畫，情趣盎然。
(3)寫出了視覺的移動(dòng)，使人感嘆人在天地間，不過是滄海一粟。
19、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”
20、（1）有的
（2）陰歷每月的末一天
21、稍 須臾
22、A
23、按日出前、日出時(shí)、日出后的順序
（參考譯文：戊申日正是十二月的最后一天，五更時(shí)，我和朱孝純坐在日觀亭上，等著看日出。這時(shí)大風(fēng)揚(yáng)起的積雪撲面打來(lái)。日觀亭東面從腳底往下一片云霧迷漫，依稀可見云中幾十個(gè)小白點(diǎn)象“五木”骰子一樣立在那里，都是遠(yuǎn)山。天邊云彩上有一線奇異的顏色，一會(huì)兒又變成五顏六色。太陽(yáng)升起來(lái)了，純正的紅色象朱砂一樣，下面有紅光晃動(dòng)搖蕩著托著它。有人說，那就是東海。回首觀望日觀峰以西的山峰，有的被日光照著，有的沒有，紫紅、淡白，各種深淺不同的顏色，又都象彎腰曲背的樣子。）
24、運(yùn)用白描手法的句子：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。” 體會(huì)：文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國(guó)畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆，傳達(dá)出景物的形與神。
25、略
26、①樂器（音樂） ②書法 ③京戲（戲?。?④繪畫（國(guó)畫）
27、qiào qiè qiǎng shè sè wù xiàng xiào
......
12、《湖心亭看雪》教案
《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力：（1）積累一些文言詞語(yǔ)，了解作者和寫作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。（2）揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格和文章運(yùn)用的白描手法。（3）賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。（4）背誦課文。
2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀、想像、揣摩關(guān)鍵字詞等方法，咬文嚼字地賞奇景、議“癡”人，悟“癡”情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受作者的性格，理解作者的“癡”。
[教學(xué)重點(diǎn)]1、深入理解的寫景特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
[教學(xué)方法]
1、誦讀法；
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。
3、多媒體課件輔助教學(xué)。
[教學(xué)工具]多媒體
[教學(xué)時(shí)間]1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
杭州西湖自古以來(lái)以美景而名揚(yáng)天下，文人墨客慕名而來(lái)，紛紛留下頌揚(yáng)的詩(shī)文。關(guān)于西湖的詩(shī)句同學(xué)們能背誦多少？生：背詩(shī)句。