《看雪教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、看雪教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例一等獎(jiǎng)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個(gè)生字,練寫帶提手旁的三個(gè)字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生盼望祖國回歸的愿望。
3、學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞句,知道詞語搭配的妙處。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):通過重點(diǎn)詞句,體會(huì)孩子對雪、對北京的向往之情。
2、教學(xué)難點(diǎn):從課文最后一句話中激發(fā)學(xué)生盼望臺灣回歸,祖國統(tǒng)一的愿望。
三、教具準(zhǔn)備:多媒體課件
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì):
(一)猜謎激趣,導(dǎo)入新課
1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天,掉在地上處處白,落在水里都不見?!?br /> 2、板書課題,齊讀課題。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文,劃出生字,標(biāo)出自然段。
2、師提問:是哪的小朋友想看到雪?他們希望到哪里看雪?(板書:臺灣、北京)
3、認(rèn)讀生字
(1)自由練讀生字。
(2)開火車讀生字。
(3)生字排序,學(xué)生觀察找排序規(guī)律。
(4)去拼音讀生字。
4、認(rèn)讀詞語
(1)看詞語,心里默讀。
(2)齊讀詞語。
(三)感悟課文,指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
(1)齊讀一、二自然段。
(2)師提問:假如你是臺灣小朋友,看到這種人工做的雪景,會(huì)想些什么,說些什么呢?
2、學(xué)習(xí)三-八自然段。
(1)同桌合作朗讀三-八自然段。
(2)指名朗讀。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀學(xué)生們問的句子。
A、您看到過真的雪嗎?(讀出好奇的語氣)
B、您是在哪兒見過的呢?(讀出驚奇的語氣)
C、北京離這兒很遠(yuǎn)吧?(讀出打探的語氣)
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀老師回答的句子
A、老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
B、小時(shí)候,在我的故鄉(xiāng)。(學(xué)生在地圖上指出北京和臺灣的位置)
C、不算太遠(yuǎn)。
3、學(xué)習(xí)九自然段
(1)自由輕聲朗讀九自然段。
(2)課件出示雪景圖,學(xué)生在課文中找句子配圖。
(3)完成課后連線題。
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀第一句話。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀第二句話。
(6)齊讀全段。
4、學(xué)習(xí)十、十一自然段
(1)指名朗讀十、十一自然段。
(2)學(xué)生填空:()的小朋友正盼著()去和他們一起玩兒呢!
(3)學(xué)生把自己當(dāng)作北京的小朋友,為臺灣小朋友介紹北京的名勝景點(diǎn)。
(4)欣賞臺灣的名勝景點(diǎn)介紹
(四)朗讀全文,指導(dǎo)寫字
1、全文朗讀。
2、指導(dǎo)寫“打”“指”“接”三個(gè)生字。
(1)觀察三個(gè)字的共同點(diǎn)。
(2)老師范寫,學(xué)生書空。
(3)學(xué)生練寫。
〔板書設(shè)計(jì)〕
12 看雪
臺灣 北京
盼著
第二課時(shí)
一概述
課名是《看雪》,是小學(xué)二年級的一堂語文課。
本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí),40分鐘;
《看雪》是小學(xué)語文第三冊課文,是一篇寫實(shí)的小短文,以對話為主要形式。隔著海峽,望著海島,想著美麗的日月潭,那里的孩子們多么希望看到雪呀!什么時(shí)候才能使海峽兩岸不再成為阻隔,讓臺灣的孩子們來北京看看真正的雪呢?我們盼望著。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在朗讀中了解詞句,感悟玩雪的趣味,教學(xué)的難點(diǎn)是在語境中學(xué)會(huì)生字詞,了解課文的盼祖國統(tǒng)一思想。
本節(jié)課教材為二年級教材,選擇的是已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)了一年的二年級學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
二學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1 正確、流利地朗讀課文,讀好問話的語氣。
2 認(rèn)識10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
3 整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)愛美情趣,進(jìn)行愛國教育。讓學(xué)生體會(huì)課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情,有盼望臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
4利用網(wǎng)絡(luò)資源小組自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,擴(kuò)大學(xué)生的信息量,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力和打?qū)懩芰Α?br /> 5 教師利用信息技術(shù)整合各種資源,豐富課堂內(nèi)容,提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三學(xué)習(xí)者特征分析
1 喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式,對網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉,具有自學(xué)能力,能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
2能做到有感情地朗讀。
3學(xué)生的打?qū)懰俣仍诿糠昼?~20個(gè)字左右。
4 學(xué)生對臺灣知識了解較少。
四學(xué)習(xí)任務(wù)
1 正確、流利地朗讀課文,讀好問話的語氣。
2 認(rèn)識10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
3 整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)愛美情趣,讓學(xué)生體會(huì)課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情,有盼望臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
五資源
學(xué)習(xí)環(huán)境:多媒體網(wǎng)絡(luò)課室
教材:小學(xué)二年級上冊人教實(shí)驗(yàn)版語文教材。
課前準(zhǔn)備:課題組《看雪》課件資源、ppt課件、北國雪景風(fēng)光音樂片片斷。
六教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
1 檢查生字認(rèn)讀情況。
2 展示課文靜態(tài)櫥窗里的雪景和動(dòng)態(tài)的玩雪插圖,讓學(xué)生觀察思考:兩幅插圖哪幅更美?課題《看雪》中孩子們想“看”的是哪幅插圖里的“雪”?
(二)朗讀感悟
1 教師范讀。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道在臺灣是很難看到雪的,所以他們盼望著見到真實(shí)的美麗的雪景。下面就請大家端好書,認(rèn)真聽老師讀一遍課文,仔細(xì)體會(huì)臺灣小朋友的感受。
2自由讀:學(xué)生自由讀課文2-11自然段,把自己喜歡的句子畫下來。
3 展示讀:把自己最喜歡的句子讀給大家聽,說說喜歡的原因。教師適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生在朗讀中體會(huì),臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。
4引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀。
A生讀第2自然段與第9自然段,邊讀邊想,討論交流:櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同?
指名說。(都很美,一是靜態(tài)的,不能玩;一是動(dòng)態(tài)的,能玩的、好玩,因此更美麗,對孩子們有很大的吸引力)
看風(fēng)光片體會(huì)北國“天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,書上披著銀裝,到處一片潔白”的美麗景象。
指導(dǎo)有感情地朗讀9自然段,體會(huì)“小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗”的快樂情景。
B生讀第10自然段與第11自然段,邊讀邊想,討論交流:臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么?(臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩,盼望
祖國統(tǒng)一。)
指導(dǎo)有感情地朗讀10、11自然段,體會(huì)“孩子們爭著問的急切心氣和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。
5 表演朗讀,復(fù)習(xí)鞏固。生分四人小組分角色朗讀3-11自然段。(男生讀孩子們,女生讀老師,老師讀旁白。)
(三)進(jìn)入資源平臺,拓展閱讀
同學(xué)們,我們知道臺灣現(xiàn)在還沒有回歸祖國的懷抱,大家都盼望著祖國早日統(tǒng)一,并且寫了很多詩,下面老師就請大家來欣賞一下,喜歡哪篇就先看哪篇,看誰看得多,時(shí)間十分鐘。
(四)打?qū)?br /> 同學(xué)們,你們想對臺灣小朋友說些什么?想為他們做些什么?把它寫下來。
(五)指導(dǎo)寫字
“故”字是反文旁,“候”中間有一豎,“奇”上小下大。
(六)作業(yè)
畫一幅介紹祖國大陸的畫,在配上一首優(yōu)美的小詩或一段話,送給臺灣的小朋友。
2、看雪教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個(gè)生字,練寫帶提手旁的三個(gè)字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生盼望祖國回歸的愿望。
3、學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞句,知道詞語搭配的妙處。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):通過重點(diǎn)詞句,體會(huì)孩子對雪、對北京的向往之情。
2、教學(xué)難點(diǎn):從課文最后一句話中激發(fā)學(xué)生盼望臺灣回歸,祖國統(tǒng)一的愿望。
三、教具準(zhǔn)備:多媒體課件
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì):
(一)猜謎激趣,導(dǎo)入新課
1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天,掉在地上處處白,落在水里都不見?!?br /> 2、板書課題,齊讀課題。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文,劃出生字,標(biāo)出自然段。
2、師提問:是哪的小朋友想看到雪?他們希望到哪里看雪?(板書:臺灣、北京)
3、認(rèn)讀生字
(1)自由練讀生字。
(2)開火車讀生字。
(3)生字排序,學(xué)生觀察找排序規(guī)律。
(4)去拼音讀生字。
4、認(rèn)讀詞語
(1)看詞語,心里默讀。
(2)齊讀詞語。
(三)感悟課文,指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
(1)齊讀一、二自然段。
(2)師提問:假如你是臺灣小朋友,看到這種人工做的雪景,會(huì)想些什么,說些什么呢?
2、學(xué)習(xí)三-八自然段。
(1)同桌合作朗讀三-八自然段。
(2)指名朗讀。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀學(xué)生們問的句子。
A、您看到過真的雪嗎?(讀出好奇的語氣)
B、您是在哪兒見過的呢?(讀出驚奇的語氣)
C、北京離這兒很遠(yuǎn)吧?(讀出打探的語氣)
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀老師回答的句子
A、老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
B、小時(shí)候,在我的故鄉(xiāng)。(學(xué)生在地圖上指出北京和臺灣的位置)
C、不算太遠(yuǎn)。
3、學(xué)習(xí)九自然段
(1)自由輕聲朗讀九自然段。
(2)課件出示雪景圖,學(xué)生在課文中找句子配圖。
(3)完成課后連線題。
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀第一句話。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀第二句話。
(6)齊讀全段。
4、學(xué)習(xí)十、十一自然段
(1)指名朗讀十、十一自然段。
(2)學(xué)生填空:()的小朋友正盼著()去和他們一起玩兒呢!
(3)學(xué)生把自己當(dāng)作北京的小朋友,為臺灣小朋友介紹北京的名勝景點(diǎn)。
(4)欣賞臺灣的名勝景點(diǎn)介紹
(四)朗讀全文,指導(dǎo)寫字
1、全文朗讀。
2、指導(dǎo)寫“打”“指”“接”三個(gè)生字。
(1)觀察三個(gè)字的共同點(diǎn)。
(2)老師范寫,學(xué)生書空。
(3)學(xué)生練寫。
〔板書設(shè)計(jì)〕
12 看雪
臺灣 北京
盼著
第二課時(shí)
一概述
課名是《看雪》,是小學(xué)二年級的一堂語文課。
本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí),40分鐘;
《看雪》是小學(xué)語文第三冊課文,是一篇寫實(shí)的小短文,以對話為主要形式。隔著海峽,望著海島,想著美麗的日月潭,那里的孩子們多么希望看到雪呀!什么時(shí)候才能使海峽兩岸不再成為阻隔,讓臺灣的孩子們來北京看看真正的雪呢?我們盼望著。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在朗讀中了解詞句,感悟玩雪的趣味,教學(xué)的難點(diǎn)是在語境中學(xué)會(huì)生字詞,了解課文的盼祖國統(tǒng)一思想。
本節(jié)課教材為二年級教材,選擇的是已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)了一年的二年級學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
二學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1 正確、流利地朗讀課文,讀好問話的語氣。
2 認(rèn)識10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
3 整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)愛美情趣,進(jìn)行愛國教育。讓學(xué)生體會(huì)課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情,有盼望臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
4利用網(wǎng)絡(luò)資源小組自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,擴(kuò)大學(xué)生的信息量,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力和打?qū)懩芰Α?br /> 5 教師利用信息技術(shù)整合各種資源,豐富課堂內(nèi)容,提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三學(xué)習(xí)者特征分析
1 喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式,對網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉,具有自學(xué)能力,能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
2能做到有感情地朗讀。
3學(xué)生的打?qū)懰俣仍诿糠昼?~20個(gè)字左右。
4 學(xué)生對臺灣知識了解較少。
四學(xué)習(xí)任務(wù)
1 正確、流利地朗讀課文,讀好問話的語氣。
2 認(rèn)識10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
3 整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)愛美情趣,讓學(xué)生體會(huì)課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情,有盼望臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
五資源
學(xué)習(xí)環(huán)境:多媒體網(wǎng)絡(luò)課室
教材:小學(xué)二年級上冊人教實(shí)驗(yàn)版語文教材。
課前準(zhǔn)備:課題組《看雪》課件資源、ppt課件、北國雪景風(fēng)光音樂片片斷。
六教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
1 檢查生字認(rèn)讀情況。
2 展示課文靜態(tài)櫥窗里的雪景和動(dòng)態(tài)的玩雪插圖,讓學(xué)生觀察思考:兩幅插圖哪幅更美?課題《看雪》中孩子們想“看”的是哪幅插圖里的“雪”?
(二)朗讀感悟
1 教師范讀。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道在臺灣是很難看到雪的,所以他們盼望著見到真實(shí)的美麗的雪景。下面就請大家端好書,認(rèn)真聽老師讀一遍課文,仔細(xì)體會(huì)臺灣小朋友的感受。
2自由讀:學(xué)生自由讀課文2-11自然段,把自己喜歡的句子畫下來。
3 展示讀:把自己最喜歡的句子讀給大家聽,說說喜歡的原因。教師適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生在朗讀中體會(huì),臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。
4引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀。
A生讀第2自然段與第9自然段,邊讀邊想,討論交流:櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同?
指名說。(都很美,一是靜態(tài)的,不能玩;一是動(dòng)態(tài)的,能玩的、好玩,因此更美麗,對孩子們有很大的吸引力)
看風(fēng)光片體會(huì)北國“天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,書上披著銀裝,到處一片潔白”的美麗景象。
指導(dǎo)有感情地朗讀9自然段,體會(huì)“小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗”的快樂情景。
B生讀第10自然段與第11自然段,邊讀邊想,討論交流:臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么?(臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩,盼望
祖國統(tǒng)一。)
指導(dǎo)有感情地朗讀10、11自然段,體會(huì)“孩子們爭著問的急切心氣和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。
5 表演朗讀,復(fù)習(xí)鞏固。生分四人小組分角色朗讀3-11自然段。(男生讀孩子們,女生讀老師,老師讀旁白。)
(三)進(jìn)入資源平臺,拓展閱讀
同學(xué)們,我們知道臺灣現(xiàn)在還沒有回歸祖國的懷抱,大家都盼望著祖國早日統(tǒng)一,并且寫了很多詩,下面老師就請大家來欣賞一下,喜歡哪篇就先看哪篇,看誰看得多,時(shí)間十分鐘。
(四)打?qū)?br /> 同學(xué)們,你們想對臺灣小朋友說些什么?想為他們做些什么?把它寫下來。
(五)指導(dǎo)寫字
“故”字是反文旁,“候”中間有一豎,“奇”上小下大。
(六)作業(yè)
畫一幅介紹祖國大陸的畫,在配上一首優(yōu)美的小詩或一段話,送給臺灣的小朋友。
3、看雪教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
教材分析
《看雪》是人教版義務(wù)教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪,沒有看過真的雪,老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主,內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征,前面語言淺顯易懂,師生最后的對話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
學(xué)生基礎(chǔ)
小學(xué)二年級學(xué)生好奇,愛玩愛動(dòng),對雪有一種向往留戀之情;同時(shí),他們富于想象,容易進(jìn)入虛構(gòu)的情境;但是他們邏輯思維能力還很低,對課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會(huì)有困難;對話語的情感揣摩能力不夠,讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導(dǎo)。
生活基礎(chǔ)
由于全球氣候變暖,今年是個(gè)“暖冬”年,估計(jì)沒有雪下,按教學(xué)進(jìn)度推算,本課文的教學(xué)雖然已接近農(nóng)歷年末,但估計(jì)還是沒有現(xiàn)實(shí)情景作支撐。
教學(xué)資料及教具
課件:1、瑞雪圖景;2、分動(dòng)態(tài)和靜態(tài)處理的課本第一幅插圖;3、本課字詞中故意出錯(cuò)誤的字、詞語;
教具:中國地圖。
課時(shí): 2課時(shí)
設(shè)計(jì)理念
以角色對話為主,對話內(nèi)容淺顯易懂,教師不必作講解,讓學(xué)生在“原汁原味”的對話中感悟臺灣師生向往祖國北京、北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情,從而使學(xué)生在臺灣和北京本是一家人的親情中經(jīng)歷一次熏陶;
創(chuàng)設(shè)“向臺灣小朋友發(fā)出邀請”的活動(dòng),激活學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力,同時(shí)鍛煉學(xué)生解決問題的意識和能力;
創(chuàng)設(shè)“幫助老師”的機(jī)會(huì),激活每個(gè)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)主動(dòng)積累詞句的意識和習(xí)慣,使字詞句的教學(xué)具有持久活力;
創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動(dòng),促使學(xué)生樂而不疲地把字寫好。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”;會(huì)認(rèn)“櫥、盼”;
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句;
3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣;
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺灣人民都盼望團(tuán)聚。
教學(xué)流程
【第一課時(shí)】
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,冬天到了,你們最盼望什么?
(估計(jì)學(xué)生會(huì)說盼望下雪,如果學(xué)生所說不合教師意圖,教師可以從自己童年
的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。)
師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學(xué)生回答)
二、板書課題、讀題
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”,并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。(楷書在田字格中書寫是起示范作用。)
2、學(xué)生讀題,之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)
三、激興初讀
師:讀了課題,你想知道些什么?
(學(xué)生回答預(yù)設(shè):誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)
師:帶著你的問題閱讀課文,比一比誰能找到答案?
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)入初讀課文階段,此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]
師:讀了課文,你知道了自己想知道的嗎?
[想知道的內(nèi)容提示:1、誰看雪?(臺灣的小朋友看雪)2、在哪里看雪?(在商店的櫥窗里看雪)3、看到了怎樣的雪?(小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪)]
師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請讀讀第三段以后的內(nèi)容,想想這些是講什么?
(生讀課文,問答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)
師:真聰明!看來讀書是要仔細(xì)一些才好喲。當(dāng)他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪,他們最大的心愿是什么?
(生答:什么時(shí)候到北京來看雪呀?)
師:在課文的哪兒講了這個(gè)意思?
(生找到課文的第十段)
四、練讀課文
師:比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。
(生練讀,教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生,幫助他們解決一些具體的字音、斷句)
師:我們來互相比著讀,互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請你們幫我指出錯(cuò)誤。
(教師朗讀第一、二段,可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。)
(生評價(jià) 略)
[這樣一來,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤并幫助老師糾正的過程中獲得一種成就感,后繼學(xué)習(xí)因幫助產(chǎn)生的成就而快樂起來,同時(shí)又鍛煉了學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣,還鞏固了對字詞的認(rèn)讀]
師:請每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
(每生輪讀一段,老師和其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和具體指導(dǎo),薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀)
[在比賽中練習(xí)讀書,給了學(xué)生一種外在動(dòng)力。為了得到同伴和老師的贊揚(yáng)而努力,這是小學(xué)生內(nèi)驅(qū)力中的主要成份]
五、練習(xí)對話
師:聰明的孩子們,你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說”字,這是為什么?
(生答略)
師:請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話,分別用波浪線和橫線劃起來。
(生劃,教師巡視,發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上,引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學(xué)生悟出這也是老師說的話)
師:先同桌之間練習(xí)練習(xí),每人做一次老師,當(dāng)一回學(xué)生。(生練讀)
師:練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師,你們做臺灣小朋友,開始對話。(略)
(對話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如:
(1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”;
(2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調(diào)“33”;
(3)“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧?”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。)
六、作業(yè)
1、幫助老師把課文題目“長胖些”;
[此題意在鞏固課文主要內(nèi)容,初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示:(誰)(在哪里)看到了(怎樣的)雪 ?臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下:
臺灣小朋友 棉花做成的
老師童年在北京 看 真的 雪
他們想到北京真的
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎?那我們應(yīng)該怎樣對臺灣小朋友說呢?
(先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑?dǎo),再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友,練習(xí)北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學(xué)生:邀請時(shí)要介紹清楚下雪時(shí)的情景和玩雪時(shí)的快樂,可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說清楚這些)
(播放靜態(tài)的課本第一幅插圖,配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂,學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)“邀請”,邀請內(nèi)容 略)
[這種合符學(xué)生心理的“邀請”活動(dòng)能激活學(xué)生的情感世界,在“邀請”中學(xué)生自然而然地運(yùn)用課文中的字詞句,這是一種完全自覺的運(yùn)用,對今后將產(chǎn)生持久的活力]
師:聽了你們真誠的邀請,我相信臺灣小朋友肯定高興極了!在這,我為你們真誠的友誼鼓掌!(下課)
【第二課時(shí)】
一、導(dǎo)入。
師:從上節(jié)課同學(xué)們向臺灣小朋友發(fā)出的邀請中,我知道了大家是多么盼望臺灣小朋友早日到北京來看雪玩雪,孩子們,你們太可愛了,你們這些美好的心愿真的會(huì)讓臺灣小朋友感動(dòng)的。我有個(gè)建議,想把你們這美好的心愿告訴臺灣小朋友,你們說好不好?
二、拓展活讀。
師:用什么辦法告訴臺灣小朋友,祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢?
[此舉意在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。估計(jì)學(xué)生能說出一些辦法來,如果說不出,教師可引導(dǎo):寫信請學(xué)校轉(zhuǎn)交、尋找身邊的臺屬幫忙打電話、網(wǎng)上求助等]
師:好,我現(xiàn)在來當(dāng)一回學(xué)校校長,你怎樣向我請求幫助呢?(生答 略)
師:我現(xiàn)在是一位臺屬,我的女兒在臺灣,你又怎樣向我求助呢?(生答 略)
師:我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng),你怎樣向我求助呢?(生答 略)
師:了不起,可愛的孩子們!你們真的太棒了!我向你們學(xué)習(xí)!愿意幫助我嗎?(引入字詞練習(xí))
三、字詞句練習(xí)
1、比一比,看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語?
(學(xué)生組詞 略)
2、將這些詞語認(rèn)一認(rèn)、讀一讀,等會(huì)兒檢查我寫的字,看能不能得100分?
(待學(xué)生認(rèn)讀字詞約5分鐘后,大屏幕出示故意寫錯(cuò)的字,比如:“省”字少一橫,“商”字“冂”里寫成“古”,“潔”字的“士”寫成“土”)
3、比一比,看誰把第二題的字寫得又快又好!
(學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡回指導(dǎo)寫字,重點(diǎn)提醒學(xué)生“商”的“冂”里面是“八”下面一個(gè)“口”,而不是“古”;“潔”的右上方是“士”而不是“土”;“毯”是半包圍結(jié)構(gòu),左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長一些,好包住“炎”。另外,教師還應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生一些不正確的寫字姿勢)
[“教與學(xué)”這種雙邊活動(dòng)是要講究時(shí)機(jī)的,當(dāng)學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)時(shí),“教”如同隔靴搔癢,只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài),有的放矢地“教”才能事半功倍]
師:剛才我發(fā)現(xiàn)你們個(gè)個(gè)都寫得很認(rèn)真!老師向你們學(xué)習(xí)!下面是一個(gè)同學(xué)做的第三題,請你們幫助檢查,看對不對?
(大屏幕出示:1、老師(講起)童年玩雪的情景。
3、小伙伴們在雪地上(打雪人)、(堆雪仗),玩得可(高興)了!
4、天上(鋪著)雪花,地上(飄著)銀裝,樹上(披著)雪毯,到處一片潔白。]
(生改,并評分 略)
5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽?(生自主選擇,略)
6、能把這些好聽的句子背出來嗎?試試看?。ㄉx、背略)
7、看書中插圖背誦第二段和第九段。(生同桌互相背 略)
[練習(xí)是枯燥的,給枯燥的東西注上滋潤劑,使它變得有彈性、有粘性!每個(gè)人的潛意識里都期望自己是最好的,做自己愿意做的事是一種享受,做外力強(qiáng)迫的事是勞役!學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是應(yīng)該由學(xué)生自己負(fù)責(zé)的事,在“自己選擇”的空間里,每個(gè)學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人了,這樣的學(xué)習(xí)即使任務(wù)重些也不覺得累!]
四、質(zhì)疑問難
師:同學(xué)們,讀完了課文,你還有什么不懂的嗎?
(問題預(yù)設(shè):為什么臺灣很難看到雪?資料準(zhǔn)備及解答過程:1、出示中國地圖,讓學(xué)生觀看,知道臺灣在祖國的南方;2、復(fù)讀本冊第七單元的《我是什么》;3、讓學(xué)生將這兩種情況放到一起想一想,看誰能找到答案)
(生提問及解答 略)
[小學(xué)低年級學(xué)生最無顧忌,留個(gè)空間給他們,他們的神必定無拘無束馳騁縱橫,教師此時(shí)的職責(zé)不是強(qiáng)迫“千條江河歸大?!?,而是用智慧、用愛心去“潤物細(xì)無聲”;教師的視界不是盯住預(yù)設(shè)的教學(xué)程序完成與否,而是用發(fā)展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]
五、總結(jié)課文
師:我們今天學(xué)了哪篇課文?(生答 略)
師:我們看到黑板上,自己心里說說知道了什么,準(zhǔn)備好了就先對我說說,你知道了什么?(生答 略)
師:很好,把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
(播放動(dòng)態(tài)的課本第一幅插圖:三個(gè)臺灣小朋友面向大家招手,配樂《友誼的歌兒傳四方》,下課)
4、看雪教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
《看雪》是小學(xué)語文第三冊的一篇精讀課文,課文共11個(gè)自然段,講在冬天,我國臺灣省很難看到雪,北京卻能看到雪,通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。教學(xué)本課,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理解字詞句的能力,體會(huì)句子的意思,弄清臺灣是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情感
1. 出示日月潭的圖片,讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光。轉(zhuǎn)入課題:臺灣四季常青,很少見雪,只有過春節(jié)的時(shí)候,孩子們才能在商店的櫥窗里看到美麗的雪景。
2. 運(yùn)用課件展示北方雪景圖,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,讓學(xué)生分小組討論下雪的景致,及孩子們在雪地里嬉鬧的情境。
二、初步感知,情感體驗(yàn)
1. 教師配音范讀課文,學(xué)生閉目想像課文再現(xiàn)的畫面。
2. 讓學(xué)生用自己喜歡的方式借助拼音,熟讀課文。
3. 同桌互相聽讀課文,幫助對方糾正誤讀的地方。
4. 圈出生字,同桌交流記住字音和字形。
5. 鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的段落,朗讀給同學(xué)們聽,檢查讀課文的情況。
三、融入情感,愉快教學(xué)
1. 自學(xué)課文第!!自然段,與自己的學(xué)習(xí)伙伴交談一下自己明白了什么。
2. 結(jié)合課文提出問題,同學(xué)幫助解決,教師點(diǎn)撥如何解決難點(diǎn)。
3. 引導(dǎo)學(xué)生品析詞句:第!自然段一共寫了幾句話?你喜歡哪一句,為什么?在這段中你喜歡哪個(gè)詞語,為什么?
4. 學(xué)習(xí)第3~11段,看看孩子們向教師提出了哪幾個(gè)問題,把他們提的問題用橫線畫下來。指導(dǎo)學(xué)生在讀中設(shè)疑、質(zhì)疑、逐步解疑。(1)你看見過真的雪嗎?(2)你是在哪兒見過的?(3)北京離這兒很遠(yuǎn)吧?(4)什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢?
5. 請同學(xué)們看課件雪景圖,然后閉上眼睛想像雪景,聽教師描述第9自然段,讓學(xué)生進(jìn)入情境。(看到雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng),看到大地鋪上了厚厚的白雪,看到孩子們在堆雪人、打雪仗的開心世界。)
6. 看到北京孩子玩雪的情境,想像臺灣孩子們的心情會(huì)怎樣?(羨慕,想到北京去看雪。)
7. 老師是怎么說的呢?“盼著”是什么意思?(北京的小朋友也盼望臺灣的小朋友能到北京來。)
8. 讓學(xué)生提出問題,品析詞、句、段。在這幾段中你喜歡哪些段落,為什么?喜歡哪些詞語、哪些句子,為什么?
9. 分組討論:你希望臺灣的小朋友到北京來嗎?兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?(充分發(fā)表學(xué)生自己的意見。)
10. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文第3~11自然段中學(xué)生的四問和老師的三答。
四、加深理解,情感升華
教師小結(jié):是啊,臺灣省是祖國的寶島,它在大陸的東南端,臺灣小朋友永遠(yuǎn)是我們祖國大家庭中的一員,不久的將來,海峽兩岸的小朋友一定會(huì)相聚在北京。
五、拓展訓(xùn)練,表達(dá)心聲
小朋友們,我們學(xué)了《看雪》這篇課文,你們想對臺灣的小朋友說些什么?讓學(xué)生大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性想像,把各自的心里話說出來。
學(xué)生的情感是豐富的,更是神奇的,教學(xué)《看雪》這篇課文要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國熱情,促進(jìn)情感體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,進(jìn)行愛國主義的情感熏陶,更好地把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。
5、小小的船教案及反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):認(rèn)識9個(gè)生字,學(xué)習(xí)偏旁“門”、“舟”。
有感情地流利朗讀課文。
能力目標(biāo):看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。
情感目標(biāo):感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字,有感情地流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
生字的認(rèn)讀(平翹舌音、前后鼻音)
教具、學(xué)具的準(zhǔn)備:
教具:月亮、小船剪貼圖,彩色星星生字卡片,多媒體課件,磁帶(歌曲《小小的船》)。
學(xué)具:每人一張印有月亮、星星的畫紙,彩色畫筆。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、你喜歡晴朗的夜空嗎?晴朗的夜空是什么樣的?
2、引出課題。今天,月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好:“一(五)班小朋友你們好!”(互相問好)“能說說我長的什么樣嗎?”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢?(彎彎的,像香蕉、鐮刀、小船)
3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀!有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么?《小小的船》(板書課題)
4、學(xué)習(xí)“船”字。順口溜:幾只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、讀課題,想到了什么?
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、出示課件,隨音樂教師范讀課文,生評價(jià)。
2、自由讀課文,圈出生字。
3、指名讀課文,互相評價(jià)。
4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍(lán)藍(lán)的”
5、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字(課件輔助)
(1)除掉課文中的熟字,集體認(rèn)讀詞語。
(2)除掉詞語中的輔助熟字,認(rèn)讀生字。
(3)集體討論記字方法(小組合作學(xué)習(xí)),并全班交流。
(4)認(rèn)讀生字,和生字寶寶打招呼。
6、讀課文,生字寶寶已經(jīng)認(rèn)熟了,能把課文也讀熟練嗎?
三、讀讀、想想、說說
1、聽音樂《小小的船》說感受。
2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲,小朋友想不想把歌詞也記在心里呢,并表演出來呢?
3、背誦課文匯報(bào),評出最佳表演獎(jiǎng)。
4、詞語訓(xùn)練。
()的船()的月兒()的星星()的天
四、延伸活動(dòng)
1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里,你會(huì)看見什么?(啟發(fā)談話)
2、把你看到的東西畫出來。
板書設(shè)計(jì):
7、小小的船
教后反思:
本節(jié)課為人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)新教材第一冊第七課《小小的船》。
《課標(biāo)》中提出:小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?!痹谡麄€(gè)教學(xué)過程中,我以此為依據(jù)展開活動(dòng),取得了一定的效果。
一、營造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的,充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)。改變對語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解,打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢,使語文教學(xué)活起來,使教學(xué)中學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)多起來。葉圣陶先生認(rèn)為:“上課是教師與學(xué)生的共同工作,而共同工作的方式該如尋常集會(huì)那樣的討論,教師仿佛集會(huì)的主席?!闭n堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與,達(dá)到一定的廣度和深度,師生之間的信息交流渠道保持暢通,從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與;變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主;變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流,教師和學(xué)生共同閱讀,共同斟酌,相互評價(jià),隨時(shí)啟發(fā)指點(diǎn),從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、在語言環(huán)境中教識字,提高識字效率。
九年義務(wù)教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識字,把字的音、形、義結(jié)合起來;要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實(shí)物,聯(lián)系生活實(shí)際識字,把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來;學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用,把識字和聽說讀寫結(jié)合起來……”
“在語言環(huán)境中教識字”是識字教學(xué)的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字,就是在識詞中識字,在學(xué)句中識字,在閱讀中識字,使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進(jìn)行,而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字,有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系,準(zhǔn)確理解字(詞)義,提高識字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學(xué)詞、學(xué)句識字,多義字等難以確定意思的,字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié),就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上,學(xué)句、學(xué)詞中識字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時(shí),邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
加強(qiáng)識字同客觀事物的聯(lián)系,有助于建立詞的概念,牢固地掌握字詞,還有助于豐富知識,提高認(rèn)識事物的能力。客觀事物包括圖畫、實(shí)物,也包括已有的生活經(jīng)驗(yàn)。識字時(shí),在課件設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實(shí)物或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。如,在學(xué)習(xí)“閃”字時(shí),配有閃閃的星星圖片,使字詞與意思之間架起了認(rèn)識的橋梁,從而易于理解字詞的意思,易于建立音、形、義之間的聯(lián)系,提高識字效率。
三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力
蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?!彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說自己的理解與看法,而不是老師教一句,學(xué)生就學(xué)一句,應(yīng)是老師教一句,學(xué)生學(xué)三句。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨(dú)自的看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。如,在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐,只看見……”在感受作者的意境時(shí),應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,所以,設(shè)計(jì)提問“如果你坐在這小小的船里,你會(huì)看見什么?”學(xué)生的回答是豐富的:“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合,利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。
本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí),拿起彩筆,把自己在閱讀中想到的畫出來,把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來,充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個(gè)對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程,等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界,這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。
6、我的好______________教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能用一件事反映人物某一方面的好品質(zhì)。
2、能圍繞人物某一方面的好品質(zhì)具體寫出人物的語言、行動(dòng)和神態(tài)。
3、感受人物的好思想好品質(zhì)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板
三、教學(xué)重難點(diǎn):
能圍繞人物某一方面的好品質(zhì)具體寫出人物的語言和行動(dòng)。
四、教學(xué)過程:
(一)、品味言行 感知激趣 (8分鐘)
1、(鈴聲響后)教師昂首闊步,精神飽滿地走進(jìn)教室,師生問好。
2、師:你覺得今天老師精神怎么樣?(生:精神特別飽滿……)板書:精神飽滿
3、師:可我又沒說,你們怎么知道我精神特別飽滿?(生:昂首挺胸……)
師隨機(jī)板書:昂首挺胸 微笑 大步走進(jìn) 響亮地說……
4、師:同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),這些詞都是人物的什么?(板書:語言、動(dòng)作、神態(tài))
5、師:誰能用上這些詞來向大家介紹一下剛才的周老師嗎?(學(xué)生說)
6、師:聽同學(xué)們一說,我現(xiàn)在明白了,為什么同學(xué)們都說我精神飽滿了。由此可見介紹好人物的言、神、行有什么作用?(人物的言、行、神能反映人物的品質(zhì)特點(diǎn))板書: 品質(zhì)特點(diǎn)
7、小結(jié):是啊,人物的言行十分的重要,能反映人物的品質(zhì)特點(diǎn)。剛才同學(xué)們抓住了老師
的語言、動(dòng)作、神態(tài)把老師的精神飽滿說得惟妙惟肖。接下來我們也像這樣來說說自己身邊的人好嗎?
(二)、揭示課題 拓展思路 (五分鐘)
1、師:那好,我們就以《我的好______》為題,來說一說我們身邊的人。(板書課題)看
了題目中這個(gè)“好”字,我想同學(xué)肯定都已經(jīng)明白了。今天,我們介紹的人必須是一個(gè)怎么樣的人了吧?
2、哪些是人的好品質(zhì)呢?板書:助人為樂 關(guān)心他人 拾金不昧 為人民服務(wù) 見義勇為 誠實(shí)守信……
2、師:我們身邊哪些人具有這些好品質(zhì)?值得我們在這里向大家介紹呢?(學(xué)生說:爸爸
媽媽 爺爺 奶奶 叔叔 阿姨 弟弟 妹妹 鄰居 同學(xué) 伙伴 老師)
(三)、確定對象 指導(dǎo)選材 (十二分鐘)
1、師:我們身邊具有好思想的人真不少啊。這么多人當(dāng)中你最想介紹誰?介紹他(她)的什么好品質(zhì)?關(guān)于這個(gè)好品質(zhì)你知道他的哪些事?請你在自己的練習(xí)本上用這樣的格式(人——品質(zhì)——事情)列一列,然后告訴大家好嗎?
2、學(xué)生確定寫作對象和習(xí)作中心,思索相關(guān)材料,師巡視。
3、指名交流。師:這位同學(xué)找了這么多材料來說明他( )的( )品質(zhì)?(你們有什么
發(fā)現(xiàn)嗎?)可惜我們課堂上時(shí)間有限不能每件都說,如果讓大家來挑一件介紹,你會(huì)選哪一件?為什么?最能反映人物品質(zhì)的事
4、師:老師剛才發(fā)現(xiàn)還有很多同學(xué)也找了很多的材料。你也能從中找出最能反映人物品質(zhì)
的一件事來,并說說理由嗎?同桌互相說一說,評一評。
5、師:想好自己要寫的人和事了嗎?誰再來說一下。
(四)、片段指導(dǎo) 寫好言行 (十二分鐘)
1、師:現(xiàn)在我們確定好了要介紹的人和他的品質(zhì),有了最能反映人物品質(zhì)的事情,接下來就請同學(xué)們先用上人物的語言、動(dòng)作、神態(tài),寫一寫最能反映人物品質(zhì)的片段,跟大家來交流一下好嗎?
2、學(xué)生練寫
3、指名說說
4、點(diǎn)評
(1)、抓住是否符合人物的身份、年齡、習(xí)慣。
(2)、能否反映人物的個(gè)性化特點(diǎn)和品質(zhì)
5、、同桌交換互評。
(五)、繼續(xù)習(xí)作 謀篇布局
1、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作
2、師巡視,作個(gè)別輔導(dǎo)。
板書:
我的好_____________________
好品質(zhì)
助人為樂 品質(zhì)特點(diǎn) 精神飽滿
愛護(hù)公物
關(guān)心他人 語言 昂首挺胸
拾金不昧 動(dòng)作 微笑
為人民服務(wù) 神態(tài) 大步走進(jìn)
見義勇為 響亮地說
誠實(shí)守信
…… ……
資料提供者:zhou
7、靜夜思教案自主學(xué)習(xí)古詩教學(xué)模式_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
新大綱明確地要求:“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文)?!辈⑶倚麓缶V后面還附錄了80首“古詩文背誦推薦篇目?!笨梢娫诟吆羲刭|(zhì)教育的今天,古詩文學(xué)習(xí)的重要性。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力呢?多年來,我致力于探索古詩教學(xué)的模式,探索古詩的學(xué)法指導(dǎo)。新修訂大綱指出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?!蔽蚁耄汗旁姷慕虒W(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩的能力,使學(xué)生終生受益。于是,我嘗試用“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式,提高了古詩教學(xué)質(zhì)量。
“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式分為五步:課前查詢知詩人--介紹背景解詩題--質(zhì)疑討論明詩意--想象誦讀悟詩情--遷移運(yùn)用背詩文。下面,我就《靜夜思》一文的教學(xué),談?wù)劰旁娊虒W(xué)的新舉措:
一、課前查詢知詩人。課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力?!鹅o夜思》是唐代詩人李白的一首膾炙人口的詩作,抒發(fā)了詩人獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,夜深人靜之時(shí)思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。但是,古今語言的差異,生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學(xué)生感情之間的距離,以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn),均會(huì)造成學(xué)生理解上困難。于是,我讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫作背景資料。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢,有的去圖書館查詢,有的問大人,有的從詩書上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
二、介紹背景解詩題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),指出:“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。”所以,不用舊模式老師介紹,而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料,效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時(shí),便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力,明白了題目的意思,又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
三、質(zhì)疑討論明詩意。這個(gè)環(huán)節(jié)中,訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法,培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞,提出疑問后,再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評議。整首詩重點(diǎn)字詞的理解到整首詩意思的理解,完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用,幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法:聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實(shí)際、問別人……看來,人本主義教學(xué)觀十分正確:“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?!?/p>
四、想象誦讀悟詩情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)的情感。先讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍,再以老師的提問:請你們想想一下,如果你就是此時(shí)此刻的詩人,你現(xiàn)在的心情是怎樣的?讓學(xué)生展開想象,各抒已見,體會(huì)感情,受到李白那強(qiáng)烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感的感染和教育,同時(shí)學(xué)到了有語氣朗誦古詩的方法,那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。
這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明,韻律和諧,情感豐富,語句簡煉,瑯瑯上口。古詩的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!彼?,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。我放了幾首樂曲,讓學(xué)生選擇一首合適的給詩歌配樂,然后進(jìn)行朗讀。我只對學(xué)生在詩的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo),師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法。這樣,變著法子讓學(xué)生讀,學(xué)生在讀中受到熱愛家鄉(xiāng)情感的熏陶,受到美的教育。
五、遷移運(yùn)用背詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性,拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):學(xué)了這首詩后,你最想做些什么?畫一畫,演一演,吟一吟,背一背,寫一寫……選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成。我們都知道:發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開放系統(tǒng),學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本,而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。
總之,古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明,“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高,將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中,形成了言簡意賅的文風(fēng)。古詩的學(xué)習(xí)方法的掌握,將使學(xué)生終生受益,使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才!
8、小小的船教案及教學(xué)后記_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
教學(xué)目標(biāo):
1. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2. 識字——12個(gè);鞏固學(xué)過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。
3. 寫字——6個(gè);“小”作偏旁的變形。
4. 詞、語、句——學(xué)習(xí)“誰在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
5. 閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。
6. 口語交際——“老師,請您評評我的字”
7. 學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識字的方法;開始培養(yǎng)自檢,互檢的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 通過誦讀,感受詩歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2. 用聽讀法識字。
教學(xué)難點(diǎn):
用聽讀法識字。
教學(xué)方法手段:
講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
教具準(zhǔn)備:
幻燈片,字詞卡,多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、故事引入
1. 古時(shí)候,人們就想飛到月亮上去,我國民間就有一個(gè)神話故事叫嫦娥奔月,說的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話?,F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!
2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了?
二、指導(dǎo)看圖:
1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
2. 原來丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問題要問丁丁嗎?
三、讀文:
1.板題,理解課題的寓意。
2.反復(fù)練習(xí),讀熟課文:
(1)自己練讀,畫出不會(huì)讀的字。
(2)教師帶讀,學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
(3)學(xué)生再讀課文,若還有不會(huì)讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。
(4)指名讀文,眾生評議。
(5)教師范讀,學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。
(6)齊讀課文。
四、認(rèn)字:
1.示詞組卡,全班認(rèn)讀,指名讀,開火車讀。
2.板疊詞卡,這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?
示“彎彎的月兒”,比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀,生練讀,同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。
[說明:留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。]
3.感情朗讀課文:
丁丁說小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍(lán)藍(lán)的,他還想聽小朋友讀一次課文,你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
五、音樂欣賞,感情朗讀,練習(xí)背誦
1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。
2.配樂朗誦,練習(xí)背誦。
[說明:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過與藝術(shù)科交叉滲透的語文實(shí)踐活動(dòng)中,加深對詩歌意境的理解和體驗(yàn)。]
3.丁丁說彎彎的月兒像小船,你覺得月亮還像什么?和周圍的同學(xué)說一說。
4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼,聽音樂,放松,想象,你看到了什么?
[說明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
六、課外作業(yè):
觀察月亮的形狀,看看月亮變成什么形狀的時(shí)候,丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。
教學(xué)后記
本單元以“太陽和月亮”為主題,編選了兩篇詩歌和一首古詩,《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了故事引入,看圖,讀文,自主識字,音樂欣賞,朗讀感悟,拼句游戲等多項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng),從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo),較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神,本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話,教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,力求體現(xiàn)民主性、平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說,興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā),如由故事引入,教具設(shè)計(jì)富于童趣,安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文,當(dāng)小老師認(rèn)單字,自主識字寫字,互檢認(rèn)字情況,自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
本課例努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。識字教學(xué)主要采用聽讀識字法,在進(jìn)行認(rèn)的活動(dòng)時(shí),充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問:“平時(shí)你在哪里見過這些字?”由于學(xué)生生長在漢語的環(huán)境中,所以能說出日常生活中常用常見的詞,讓學(xué)生切身體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。
本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空,學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中,讓學(xué)生充分地讀,在積極主動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng)中,加深對詩歌意境的理解和體驗(yàn),還學(xué)生以情,還語文教學(xué)以情。
9、陽光教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽光的作用,激發(fā)對大自然的熱愛之情,體會(huì)時(shí)間的寶貴。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、游戲激趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我請來了一位動(dòng)物王國的朋友(課件)──小老虎,他呀想考考我們班的小朋友,你們能接受住考驗(yàn)嗎?(課件)出示生字
(1)誰想來試試,你還能給它找個(gè)朋友嗎?
(2)小朋友可真行啊,那你能從那么多的生字里面選擇一個(gè)或幾個(gè)字來說一句話嗎?
(3)看小朋友說得那么起勁,小老虎也寫了一句話
金子比陽光像更寶貴金子陽光。
A、請小朋友自由的讀一讀。
B、此時(shí)你想對小老虎說些什么???
C、那你能幫他改一改嗎?
(課件)陽光像金子,陽光比金子更寶貴。
D、你們同意嗎?那讓我們一起來響亮地讀一讀,告訴小老虎吧!
二、討論、研讀句子
就因?yàn)樾±匣ⅲ恢澜鹱雍完柟饩烤故窃鯓拥?,才鬧了今天這個(gè)笑話,不過我相信我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是能干的小老師,一定能幫助小老虎認(rèn)識金子和陽光的。
1、誰來告訴他金子是怎樣的?
2、陽光像什么呢?(齊答)對啊,陽光像金子,很美,也很寶貴,那么就讓我們一起帶著小老虎走進(jìn)課文,去考察一下(課件)、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。(指名讀題)
3、下面就請你們四人小組合作,從課文中找出一句或幾句話去學(xué)一學(xué)。
三、交流、匯報(bào)
哪個(gè)小組愿意來說一說。
(1)陽光象金子,灑遍田野、高山和小河。
A、指名說。(看課件)
B、小朋友看了這些畫面,你想說些什么啊?
C、那你現(xiàn)在最想做什么?
D、自由地讀一讀,如果你覺得讀得不過癮,,還可以做做動(dòng)作。(動(dòng)作演示理解灑遍)
E、誰愿意來美美地讀一讀,還有誰想讀,哇,那么多小朋友都想讀啊,那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。
(2)“田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁柟飧G了”
A、你為什么這么讀?
B、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點(diǎn)。
C、此時(shí)你是受陽關(guān)哺育的禾苗你想說些什么呢?那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來嗎?
(3)山上的小樹,因?yàn)橛辛岁柟猓吡?。你能把它美美的來讀一讀嗎?還有誰比他讀得更好。
(4)河面閃著陽光,小河就象長長的錦緞了。(課件)
A、同桌討論一下,有什么不明白的嗎?
B、理解“錦緞”,實(shí)物投影,那老師不明白了,怎么把小河當(dāng)成錦緞了呀。理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀,讀出自己獨(dú)特的感受,自由讀讀、個(gè)別讀、齊讀。
(5)早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進(jìn)了我的家。
A、請小朋友自己讀一讀,說說你感到陽光怎么樣?(可愛)
B、你從哪兒看出來的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生做做動(dòng)作,感受陽光的可愛)并指導(dǎo)朗讀。
三、擴(kuò)展
1、剛才小老虎學(xué)得可認(rèn)真拉,下面就讓我們一起動(dòng)手來畫一幅陽光下的美景圖,送給小老虎吧,如果你還想對小老虎說些什么就請你動(dòng)手把它寫下來。
2、交流,實(shí)物投影,學(xué)生介紹自己的作品。
四、總結(jié)全文
今天小老虎的收獲可真不少啊,這都是因?yàn)橛辛诵∨笥训膸椭?,他才知道原來陽光是那么的美麗,世間萬物都享受著陽光,可是小老虎還有一點(diǎn)不明白,為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢?你們愿意下節(jié)課繼續(xù)去幫助它解決這個(gè)問題嗎?
10、陽光教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
課前透視
《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點(diǎn)明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗,文本部分語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強(qiáng)烈愿望,生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課,要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們體會(huì)到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,建立民主的師生關(guān)系,以學(xué)生的發(fā)展為根本,樹立導(dǎo)學(xué)意識,在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識兩種筆畫和1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫字和練習(xí)朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學(xué)生觀察陽光,充分地感受陽光。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、想象:教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學(xué)們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,哎呀,陽光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽光握手,陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們,請睜開你明亮的小眼睛,說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?(板書課題)
(音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字,給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚(yáng),在獨(dú)特的感受中暢所欲言,點(diǎn)燃他們求知的欲望,)
2、感受:同學(xué)們,今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生到室外,指導(dǎo)學(xué)生尋找,哪里有陽光?陽光下都有什么?你在陽光下有什么感覺?回到課內(nèi)交流,揭示課題。)
(大自然的奧秘?zé)o窮無盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn),讓他們身臨其境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語文,并且感受到有大自然的可愛和美好,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。)
對話平臺
欣賞
播放課件,教師配樂范讀課文。
(讓學(xué)生感受課文的文本美,與大自然的美互相呼應(yīng)。)
識字
1、自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識的字,自己想辦法認(rèn)識它。
(培養(yǎng)學(xué)生邊看書邊動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣,自己解決讀書中遇到的困難。)
2、我們要認(rèn)識哪些生字,你能告訴大家嗎?(指名讀生字,認(rèn)識幾個(gè)就讀幾人個(gè)。)
(識字要有一個(gè)過程,對不同的學(xué)生要有不同的要求,給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們循序漸進(jìn)。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯(cuò)或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認(rèn)識新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考,如果誰遇到不認(rèn)識的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會(huì)他。練習(xí)“開火車”認(rèn)讀生字。
5、游戲:猜猜猜。(看老師的口形,猜猜發(fā)的是什么音,看誰的生字卡片舉得快,猜得對。)
(給學(xué)生留有一定的時(shí)間,充分讓學(xué)生自學(xué)——小組學(xué)——匯報(bào)學(xué),在學(xué)習(xí)的過程中逐步提高學(xué)生的識字能力。)
朗讀
1、自由讀:用自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報(bào)讀:指名讀、組內(nèi)讀。
3、接力讀:每人讀一自然段,比比誰讀得好。
4、選擇讀:你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本,以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過程中要注意對朗讀的評價(jià)。)
寫字
1、出示生字“也、長?!敝笇?dǎo)認(rèn)讀,用“也”練習(xí)說話。
2、小組討論:觀察田字格中的字,說說這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報(bào):提示:“長”字的第一筆是“撇”,第二筆“豎提”是新筆畫,注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫。
5、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫,想寫幾個(gè)就寫幾個(gè),每個(gè)字都要盡量讓自己滿意。(教師個(gè)別指導(dǎo)。)
6、選出自己認(rèn)為最滿意的字組內(nèi)評議。
(練字貴在精,而不在多。既要有數(shù)量上的要求,更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫都要盡量寫好。)
第二課時(shí)
對話平臺
導(dǎo)入
1、游戲:找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀全文。
讀悟
1、引讀第一自然段。問:你讀懂了什么?“金子”該怎樣讀?
2、太陽出來了,它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
(1)、匯報(bào)。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個(gè)詞中,你知道了什么?這幾個(gè)詞該怎樣讀?
(3)、你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞,讓學(xué)生說說感覺。)
(直觀的實(shí)物展示和課件相結(jié)合,加強(qiáng)了對難點(diǎn)句子的理解,使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中體會(huì)到課文的語言美,激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段,邊讀邊閉眼想象陽光跳進(jìn)家里,照在你身上的感覺。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們充分地體會(huì)陽光,在讀中悟出陽光的美好。)
4、陽光這么可愛,請你捉點(diǎn)陽光保存下來。(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì),讓他們體會(huì)為什么捉不住陽光,為什么陽光比金子更寶貴。)
(激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中懂得陽光是捉不住的,陽光比金子更寶貴。)
熟讀
1、多種方式練讀課文,邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、當(dāng)小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中評議。)
背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺,邊想象邊練習(xí)背誦。
2、加上自己的理解和體驗(yàn),帶動(dòng)作表演。(配樂)
小結(jié)
陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,在陽光的照耀下健康幸福地成長!
練習(xí)
1、出示課后讀讀說說,自由練讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、口頭組詞。
3、你還認(rèn)識哪些“日”字旁的字?
寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學(xué)習(xí)新的筆畫“豎折”,書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”,要寫在豎中線上;“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個(gè)“山”組成的,也要寫在豎中線上。)
4、描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作品。
(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生寫字的方法,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),讓學(xué)生在寫字中體會(huì)到漢字的美。)
實(shí)踐
1、討論:題目是“假如沒有陽光,世界將會(huì)怎么樣?”鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料,利用班會(huì)時(shí)間展示、交流。
2、繪畫:用自己的
123下一頁彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)
(這兩項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一。)
伴教錦囊
太陽
太陽,太陽系的中心天體,是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星,太陽是一個(gè)直徑約1.4×106公里的氣體球,表面溫度約6000K,密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子,但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中,發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻?yīng),釋放出大量的能量,這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射,其中約22億分之一的能量到達(dá)地球,是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關(guān)系最密切的天體,而且是唯一的可以詳細(xì)考查其表面結(jié)構(gòu)的恒星,所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計(jì)為100億年,目前已度過了約50億年。
閱讀在線
兒歌《太陽公公》
太陽公公起得早,
他怕寶寶睡懶覺,
爬上窗口瞧一瞧,
咦,寶寶不見了!
寶寶正在園子里,
一二三四做早操,
太陽公公咪咪笑,
寶寶是個(gè)好寶寶。
11、靜夜思教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
(一)談話引入、出示課題。
同學(xué)們,上一年級的時(shí)候,我們曾學(xué)過三首古詩,你們還記得嗎?能背給老師和同學(xué)聽聽嗎?(請三位同學(xué)背)今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩,題目是《靜夜思》(板書課題),作者是唐朝著名詩人李白。
(二)初讀課文,掃清障礙。
1.借助拼音自讀課文,要讀準(zhǔn)字音。
2.認(rèn)讀生字卡片,掃清字音障礙。
3.再讀課文,質(zhì)疑。
(三)講讀古詩,理解詩中的詞語和全詩的意思。
1.理解課題的意思。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說說“靜”、“夜”、“思”三個(gè)字的字意。
再看圖選字意。
靜,安靜。夜,夜晚。思,思念。
(2)看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時(shí)間怎么樣?(在靜靜的夜晚引起對家鄉(xiāng)的思念。)
2.理解第一行詩句。
說說明月是什么意思?(明亮、皎潔的月亮。)板書:明月光
說說這一句的意思。(床前地面上一片銀白色的月光。)
3.理解第二行詩句。
(1)“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個(gè)字不理解?重點(diǎn)解釋“疑、霜”二個(gè)字。疑本義是懷疑的意思,在這里是好比、好似的意思。霜,引導(dǎo)學(xué)生查字典。(在氣溫降到攝氏零度以下時(shí),靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結(jié)成的白色冰晶。)
(2)誰說說這行詩的意思?(好似地上結(jié)了霜)板書:地上霜
(3)把一、二行詩句的意思,合起來說一說。
4.理解第三行詩句:
看圖,詩人在干什么?(抬頭看天空中的月亮)。詩句中哪個(gè)字是抬的意思?(舉)。板書:舉頭望
說一說這行詩的意思。(抬頭看天空中的明月。)抬頭望( )的明月。把這句話的意思說具體。應(yīng)是:抬頭望著高掛在天空中的明月。
5.理解第四行詩句??磮D,看詩人的表情,說說他在想什么。(他思念起家鄉(xiāng)來)讀第四行詩。板書:(思故鄉(xiāng))指名說說思故鄉(xiāng)的意思、誰能說說這行詩句的意思?(詩人看見明月,不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來。)
6.指名讀全詩,并說說這首詩的主要意思。
7.小結(jié):這首詩前兩句寫“靜夜”之景,用霜比喻月光,渲染出一種夜深人靜的清幽境界,表現(xiàn)客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)生活。(板書:客居他鄉(xiāng)、深感孤獨(dú))后兩句寫“思”,詩人見景生情,由望月而想到月下的故鄉(xiāng),從舉頭到低頭,觸動(dòng)了思鄉(xiāng)的情懷,陷入深沉的思緒中。(板書:思念故鄉(xiāng);想念親人)
8.指導(dǎo)朗讀,在畫“/”的地方稍加停頓。