《《驅(qū)遣我們的想象》教學設(shè)計一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《驅(qū)遣我們的想象》教學設(shè)計一等獎
第16課* 驅(qū)遣我們的想象
【教學目標】
1.熟讀課文，把握作者的主要觀點，理清論證思路。
2.學習的論證方法。品味文中意蘊深刻的語言。
3.學習鑒賞文學作品的方法，培養(yǎng)想象能力。
【情境導入】
同學們，人的思想之所以能夠憑借語言符號再造審美觀中的形象，是因為憑借了想象。葉圣陶先生指出：“作者把經(jīng)驗或想象所得的具體事物翻譯成白紙上的黑字，我們讀者都要倒翻過去，那白紙上的黑字再依舊翻譯成具體事物。這工作完全要靠想象來幫助。”下面我們一起來學習葉圣陶先生的《驅(qū)遣我們的想象》。
【新課解讀】
一、初讀課文——整體感知
1.默讀課文，掌握生字新詞。
2.了解作者。
3.全文分為幾部分？每部分主要寫了什么內(nèi)容？
明確：1.生字：
契合(qì) 曠遠(kuànɡ) 茍安(ɡǒu)
拘泥(nì) 悵然(chànɡ) 宛如(wǎn)
洶涌(yǒnɡ) 仿佛(fú) 鑒賞(jiàn)
歌謠(yáo) 海嘯(xiào) 驅(qū)遣(qiǎn)
詞語：
契合：投合，意氣相投。
驅(qū)遣：驅(qū)使；差遣。
橋堍(tù)：橋兩頭靠近平地的地方。
悵然：因不如意而感到不痛快。
茍安：指只顧眼前，暫且偷安。
拘泥：固執(zhí)，不知變通。
鑒賞：對文物、藝術(shù)品等的鑒定和欣賞。
掠過：掃過，擦過；閃過。從上面飛過。
得意揚揚：形容稱心如意、沾沾自喜的樣子。
2.葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。主要作品有：童話故事《稻草人》，白話小說《春宴瑣譚》和長篇小說《倪煥之》。
3.全文分三部分
第一部分(1—7)：詳細描述了文字的記錄功能，及文學創(chuàng)作中文字的橋梁作用。
第二部分(8—13)：通過舉例論證和對比論證等多種論證方法，闡明了想象在文藝中的重要作用。
第三部分(14)：強化中心論點。驅(qū)遣我們的想象，享受文藝美感。
二、研讀課文——把握內(nèi)容
研讀課文，小組合作思考下列問題。
1.歌謠先于文字出現(xiàn)，說明了什么？
明確：歌謠的產(chǎn)生，需要想象的能力，這說明想象可以脫離文字而存在。
2.為什么說“從外表說，就是一篇稿子，一部書，就是許多文字的集合體”？
明確：一部書、一篇稿子都是用文字記錄的一種表現(xiàn)形式，若脫離了想象，感悟不到這些文字所描述的內(nèi)涵及思想感情，那么，我們看到的就是一些枯燥的記錄符號，因此，表面上，書、稿都是許多文字的集合體。
3.文盲能唱出未記錄的歌謠說明了什么？
明確：人們的想象力可以脫離文字而存在，文藝也可不用文字做記錄，文字記錄是文藝的一種記錄方式，也是人們產(chǎn)生想象的依據(jù)之一。
4.文字一定能夠?qū)⒆髡叩母形騻鬟f給讀者嗎？
明確：不一定，首先作者不一定通過文字準確表達出自己的感悟，它受到作者水平的限制，有時出現(xiàn)“言不達意”的現(xiàn)象。其次讀者對文字的興趣、理解能力、理解角度和想象力等自身條件，可能會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的狀況。
5.為什么說讀者“看到文字并不是他們的目的”？
明確：讀者閱讀的目的是了解作者的思想感情，絕不是為了看到“冷冰冰”的文字。
6.“假如死盯著文字而不能從文字領(lǐng)會作者的意境，就無從得到這種受用了”說明了什么？
明確：離開了想象，也就找不出意境，離開了意境，剩下的只是沒有活力的文字，也就談不上“受用”了，這充分證明了“驅(qū)遣我們的想象”的重要性。
三、品讀課文——賞析語言
的語言意蘊深刻。請品讀課文，在書上標出并批注。
示例：1.如何理解“文字是一道橋梁”這句話？
明確：作者通過文字可以把自己的所思所想傳遞給讀者，讀者可以借助閱讀這些文字得到這種情感。
2.如何理解“假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來，就感受不到這種愉快了”這句話的含意？
明確：失去了想象，看到的只能是枯燥的死文字，何樂之有？
3.談?wù)勀銓Α案娜『Ｑ嗟膽B(tài)度，這是一種受用”的理解。
明確：海燕不避“生活的戰(zhàn)斗”，勇敢地面對挑戰(zhàn)，最終才能“享受生活的戰(zhàn)斗的快樂”。躲避困難，逃避挑戰(zhàn)的“縮頭烏龜”是不可能得到這種受用的。
四、拓展延伸
請說出至少兩句中國古代創(chuàng)新的古詩文名句。
●九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！徸哉洹都汉ルs詩》
●晚愛肥仙詩自然，何曾繡繪更琱鐫。春花秋月冬冰雪，不聽陳玄只聽天?！獥钊f里《讀張文潛詩》
●是其所美者為神奇，其所惡者為臭腐，臭腐復化為神奇，神奇復化為臭腐。故曰，通天下一氣耳?！肚f子知北游》
●滿眼生機轉(zhuǎn)化鈞，天工人巧日爭新。預(yù)支五百年新意，到了千年又覺陳?！w翼《論詩五絕》
五、本課小結(jié)
同學們，“驅(qū)遣我們的想象”是因為“想象是鑒賞的重要條件，想象力不發(fā)達，鑒賞力也無法使之發(fā)達的”，所以，在我們的學習生活中，要充分發(fā)揮自己的想象力。
2、《驅(qū)遣我們的想象》教學設(shè)計
第16課* 驅(qū)遣我們的想象
【教學目標】
1.熟讀課文，把握作者的主要觀點，理清論證思路。
2.學習的論證方法。品味文中意蘊深刻的語言。
3.學習鑒賞文學作品的方法，培養(yǎng)想象能力。
【情境導入】
同學們，人的思想之所以能夠憑借語言符號再造審美觀中的形象，是因為憑借了想象。葉圣陶先生指出：“作者把經(jīng)驗或想象所得的具體事物翻譯成白紙上的黑字，我們讀者都要倒翻過去，那白紙上的黑字再依舊翻譯成具體事物。這工作完全要靠想象來幫助。”下面我們一起來學習葉圣陶先生的《驅(qū)遣我們的想象》。
【新課解讀】
一、初讀課文——整體感知
1.默讀課文，掌握生字新詞。
2.了解作者。
3.全文分為幾部分？每部分主要寫了什么內(nèi)容？
明確：1.生字：
契合(qì) 曠遠(kuànɡ) 茍安(ɡǒu)
拘泥(nì) 悵然(chànɡ) 宛如(wǎn)
洶涌(yǒnɡ) 仿佛(fú) 鑒賞(jiàn)
歌謠(yáo) 海嘯(xiào) 驅(qū)遣(qiǎn)
詞語：
契合：投合，意氣相投。
驅(qū)遣：驅(qū)使；差遣。
橋堍(tù)：橋兩頭靠近平地的地方。
悵然：因不如意而感到不痛快。
茍安：指只顧眼前，暫且偷安。
拘泥：固執(zhí)，不知變通。
鑒賞：對文物、藝術(shù)品等的鑒定和欣賞。
掠過：掃過，擦過；閃過。從上面飛過。
得意揚揚：形容稱心如意、沾沾自喜的樣子。
2.葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。主要作品有：童話故事《稻草人》，白話小說《春宴瑣譚》和長篇小說《倪煥之》。
3.全文分三部分
第一部分(1—7)：詳細描述了文字的記錄功能，及文學創(chuàng)作中文字的橋梁作用。
第二部分(8—13)：通過舉例論證和對比論證等多種論證方法，闡明了想象在文藝中的重要作用。
第三部分(14)：強化中心論點。驅(qū)遣我們的想象，享受文藝美感。
二、研讀課文——把握內(nèi)容
研讀課文，小組合作思考下列問題。
1.歌謠先于文字出現(xiàn)，說明了什么？
明確：歌謠的產(chǎn)生，需要想象的能力，這說明想象可以脫離文字而存在。
2.為什么說“從外表說，就是一篇稿子，一部書，就是許多文字的集合體”？
明確：一部書、一篇稿子都是用文字記錄的一種表現(xiàn)形式，若脫離了想象，感悟不到這些文字所描述的內(nèi)涵及思想感情，那么，我們看到的就是一些枯燥的記錄符號，因此，表面上，書、稿都是許多文字的集合體。
3.文盲能唱出未記錄的歌謠說明了什么？
明確：人們的想象力可以脫離文字而存在，文藝也可不用文字做記錄，文字記錄是文藝的一種記錄方式，也是人們產(chǎn)生想象的依據(jù)之一。
4.文字一定能夠?qū)⒆髡叩母形騻鬟f給讀者嗎？
明確：不一定，首先作者不一定通過文字準確表達出自己的感悟，它受到作者水平的限制，有時出現(xiàn)“言不達意”的現(xiàn)象。其次讀者對文字的興趣、理解能力、理解角度和想象力等自身條件，可能會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的狀況。
5.為什么說讀者“看到文字并不是他們的目的”？
明確：讀者閱讀的目的是了解作者的思想感情，絕不是為了看到“冷冰冰”的文字。
6.“假如死盯著文字而不能從文字領(lǐng)會作者的意境，就無從得到這種受用了”說明了什么？
明確：離開了想象，也就找不出意境，離開了意境，剩下的只是沒有活力的文字，也就談不上“受用”了，這充分證明了“驅(qū)遣我們的想象”的重要性。
三、品讀課文——賞析語言
的語言意蘊深刻。請品讀課文，在書上標出并批注。
示例：1.如何理解“文字是一道橋梁”這句話？
明確：作者通過文字可以把自己的所思所想傳遞給讀者，讀者可以借助閱讀這些文字得到這種情感。
2.如何理解“假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來，就感受不到這種愉快了”這句話的含意？
明確：失去了想象，看到的只能是枯燥的死文字，何樂之有？
3.談?wù)勀銓Α案娜『Ｑ嗟膽B(tài)度，這是一種受用”的理解。
明確：海燕不避“生活的戰(zhàn)斗”，勇敢地面對挑戰(zhàn)，最終才能“享受生活的戰(zhàn)斗的快樂”。躲避困難，逃避挑戰(zhàn)的“縮頭烏龜”是不可能得到這種受用的。
四、拓展延伸
請說出至少兩句中國古代創(chuàng)新的古詩文名句。
●九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！徸哉洹都汉ルs詩》
●晚愛肥仙詩自然，何曾繡繪更琱鐫。春花秋月冬冰雪，不聽陳玄只聽天。——楊萬里《讀張文潛詩》
●是其所美者為神奇，其所惡者為臭腐，臭腐復化為神奇，神奇復化為臭腐。故曰，通天下一氣耳?！肚f子知北游》
●滿眼生機轉(zhuǎn)化鈞，天工人巧日爭新。預(yù)支五百年新意，到了千年又覺陳。——趙翼《論詩五絕》
五、本課小結(jié)
同學們，“驅(qū)遣我們的想象”是因為“想象是鑒賞的重要條件，想象力不發(fā)達，鑒賞力也無法使之發(fā)達的”，所以，在我們的學習生活中，要充分發(fā)揮自己的想象力。
3、《驅(qū)遣我們的想象》教學設(shè)計
16《驅(qū)遣我們的想象》
教學目標：
1.熟讀課文，把握作者的主要觀點，理清論證思路。
2.學習的論證方法。
3.學習鑒賞文學作品的方法，培養(yǎng)想象能力。
教學重點：
理清作者的論證思路
教學難點：學習欣賞文藝作品的方法。
課時安排：1課時
教學過程
?一.導入新課 觀字能否識意？ 例如： 健康的疲倦 采菊東籬下 ， 悠然見南山。 關(guān)鍵是想象的介入。?
?二.文題解說 《驅(qū)遣我們的想象》，題目中的“驅(qū)遣”，意思是驅(qū)動，調(diào)遣，使用的意思，題目的意思是：鑒賞文藝作品，要驅(qū)動、調(diào)遣我們的想象力。?
?三.為什么驅(qū)動想象？ 文藝作品往往不是傾筐倒篋地說的,說出來的只是一部分罷了,還有一部分所謂言外之意,弦外之音,沒有說出來,必須驅(qū)遣我們的想象,才能夠領(lǐng)會它。如果拘泥于有跡象的文字,而拋卻了言外之意、弦外之音,至多只能鑒賞一半;有時連一半也鑒賞不到,因為那沒有說出來的一部分反而是極關(guān)重要的一部分。 -------- 葉圣陶 《訓練語感》 1.閱讀1-7段說說作者創(chuàng)作的過程是怎樣的？ 作者把自己的所見所聞所感，通想象等藝術(shù)的加工，以（歌謠)文字等形式展現(xiàn)在讀者面前即藝術(shù)作品。文字起到橋梁的作用。 2.作者的創(chuàng)作目的（本質(zhì)）是什么？ 通過寫下來的文字正好傳達出他的所見所感。 3.讀者閱讀的目的是什么？ 他們要通過文字去接觸作者的所見所感。 “作者把經(jīng)驗或想象所得的具體事物翻譯成白紙上的黑字，我們讀者都要倒翻過去，那白紙上的黑字再依舊翻譯成具體事物。這工作完全要靠想象來幫助。 ---- 葉圣陶?
?四.怎么驅(qū)動想象 2.閱讀第8—10自然段，說說作者是如何驅(qū)遣想象力去欣賞文藝作品的？ 作者在論證的過程中運用了哪些論證方法？請簡要分析。 作者以賞析王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”入手，首先以純理性思考的方式對詩句進行賞析，如“疑問：大漠上也許有幾處地方聚集著人，難道不會有幾縷的炊煙嗎？”這樣的賞析全然得不到詩句中所蘊藏的壯景與情感，換句話說，這是不驅(qū)遣想象力的結(jié)果； 同時又論述在想象中睜開眼睛來看這十個文字所構(gòu)成的畫面，便能感受到詩中靜寂的境界。作者通過舉例論證與對比論證，得出了結(jié)論：“像這樣驅(qū)遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境?！?2.閱讀第10--13自然段，學生自己研讀，說說作者是如何驅(qū)遣想象力去欣賞文藝作品的？ 作者在論證的過程中運用了哪些論證方法？請簡要分析。 在想象中生出一對翅膀來，就能接觸到作者的意境。 作者使用了舉例論證與對比論證。 3．請你根據(jù)前面的探究，總結(jié)的論證思路。
明確：作者首先通過論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系，來明確讀者欣賞文藝作品的本質(zhì)，即“接觸作者的所見所感”，然后以王維的詩句和高爾基的《海燕》為例，從正反兩個角度論述了驅(qū)遣想象力的重要作用。?
?五.得出結(jié)論（中心論點） 鑒賞文藝作品必須驅(qū)動我們的想象，通過文字，接觸作者的所見所感，得到人生的受用！?
?六.拓展延伸 六.作者的這一觀點僅僅適用于文學作品嗎？ 美術(shù) 音樂 雕塑 攝影 科技創(chuàng)新...... 請你擇一種你喜歡的文藝樣式，結(jié)合實例，驅(qū)動想象，說說你的收獲。 如：聽貝多芬的《命運》。 看右圖的手掌畫?
?七課堂小結(jié) 葉圣陶先生用深入淺出的語言，為我們送來了解讀文藝作品的法寶----想象。請同學們拿好法寶，多多踏上美妙的閱讀之路吧！ 同時想象也為我們打開了藝術(shù)欣賞大門，讓我們不止看到了眼前的生活，還看見了詩意和遠方！?
?八.板書設(shè)計 想象 作者 文藝作品 讀者 所見所感?
?九.教學反思
4、《驅(qū)遣我們的想象》教案
16《驅(qū)遣我們的想象》教案
教學目標：
1．把握作者的主要觀點，理清作者的論證思路。
2．品味文中意蘊深刻的語言。
3．理解文章內(nèi)容，學習欣賞文藝作品的方法。
教學重點：
理清作者的論證思路，品味文中意蘊深刻的語言。
教學難點：學習欣賞文藝作品的方法。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導語
同學們，三年以來的語文課堂上，我們已學習了不少經(jīng)典篇目，它們大多都具有很高的文學價值。有誰能總結(jié)一下，欣賞這些文藝作品，我們應(yīng)該注意些什么呢？
(學生自由回答)
回答得都不錯。但今天我要給大家強調(diào)的是，抓住文藝作品的形象性特征，發(fā)揮閱讀時的想象力。請同學們打開課本，讓我們一起走進今天的課文內(nèi)容。
二、課前預(yù)習，自主學習
1.檢查預(yù)習，要求讀準加點字的字音:
橋堍(tù) 歌謠(yáo) 契合(qì)曠遠(kuàng)茍安(ɡǔ)拘泥(jū)
2.理解下列詞語的意思：
拘泥：固執(zhí)，不知變通。
3.說說你所了解的作者：
葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人?，F(xiàn)代作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，終身致力于出版及語文的教學。
三、默讀課文，梳理文章思路
1．閱讀全文，在文中找出能表達作者觀點的句子。
明確：(1)文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。
(2)作者想做到的是：寫下來的文字正好傳達出他的所見所感。
(3)讀者看到的是寫在紙面……他們的目的。他們要通過文字去接觸作者的所見所感。
(4)像這樣驅(qū)遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境。
2．結(jié)合文題嘗試概括作者在全文中想表達的中心觀點。
明確：欣賞文藝作品，要學著驅(qū)遣自己的想象力，通過文字去接觸作者的所見所感。
3．思考：作者要論述如何鑒賞文藝作品，為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系？
明確：要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認識到文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作品的問題。以文字為載體，作者想要傳達的所見所感，讀者想要接觸的作者的所見所感，就是文藝作品的本質(zhì)。因此，論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì)，是表達中心觀點的前提。
4．閱讀第8—10自然段，說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅(qū)遣想象力的，作者在論證的過程中運用了哪些論證方法，請做簡要分析。
明確：作者以賞析王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”入手，首先以純理性思考的方式對詩句進行賞析，如“疑問：大漠上也許有幾處地方聚集著人，難道不會有幾縷的炊煙嗎？”這樣的賞析全然得不到詩句中所蘊藏的壯景與情感，換句話說，這是不驅(qū)遣想象力的結(jié)果；同時又論述在想象中睜開眼睛來看這十個文字所構(gòu)成的畫面，便能感受到詩中靜寂的境界。作者通過舉例論證與對比論證，得出了結(jié)論：“像這樣驅(qū)遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境。”
5．請你根據(jù)前面的探究，總結(jié)的論證思路。
明確：作者首先通過論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系，來明確讀者欣賞文藝作品的本質(zhì)，即“接觸作者的所見所感”，然后以王維的詩句和高爾基的《海燕》為例，從正反兩個角度論述了驅(qū)遣想象力的重要作用。
四、賞析語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵
文中有許多句子，都有十分深刻的文藝觀，它們或有十分深刻的內(nèi)蘊，或有寫作值得借鑒的實用價值，請閱讀下面幾句，談?wù)勀銓λ鼈兊睦斫狻?/p>
1.文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來集合在一起。
明確：任何一篇文藝作品，都是文字集合起來的，但這是一種有著內(nèi)在邏輯順序的結(jié)合，具有文本表現(xiàn)中的一般技法，既表現(xiàn)了內(nèi)容，也傳遞著作者的思想感情。因此，這樣的文章絕不可能隨意拼湊，須由作者有意識、有目的、有邏輯地創(chuàng)造，而在完成時又符合自然的特點。
2.作者著手創(chuàng)作，必然對于人生先有所見，先有所感。
明確：“見”可指代材料，無“見”便會“巧婦難為無米之炊”，不可能有所創(chuàng)造；“見”也可理解為見識、見解，沒有思考與見解，縱然下筆也只能寫就平庸文章，難見深度；“感”是體悟與情感，倘若下筆無情感寄寓其中，寫出來的文字必是冷冰冰的。這也提示了我們在寫作之前要學會多積累，多觀察，積累一定材料；同時要多思考，多感悟，這樣才能寫出優(yōu)秀文章。
3.假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來，就感受不到這種愉快了。
明確：文藝作品一般都具有形象性，尤其是詩歌、散文等文藝作品，形象性尤其突出，且情感表達也尤其濃烈。這些情感常常寄寓在形象之中，所謂“言不盡意，立象以盡意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文藝作品，就必須把握其情感，必須通過想象還原形象的描述，進而去體味。
五、拓展延伸，學會鑒賞
文章以王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”為例，論證了想象力于鑒賞文學作品的重要性，你能在你讀過的詩或散文中，再舉一個例子來論證作者的觀點嗎？
明確：以朱自清先生的《背影》為例，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！边@句描述父親攀爬月臺背影的文字，能因我們的想象力變得更生動。他的身子微胖，我們可以想象兩手上攀時定費了不少勁，甚至青筋凸起；他的腿并不是縮了一次，而是掙扎縮了好幾次；身子微傾，這形象便如拍照一般在腦中定格。有了想象中還原的這一幕，父親的形象真切起來，切實地打動了讀者的心靈。
【教學提示】
教師可在詩歌、散文、小說中多取幾例分析，引導學生關(guān)注想象力在文藝鑒賞中發(fā)揮的重要作用。
六、達標測試
見當堂達標題。
七、布置作業(yè)
運用今天學習的想象理解的方法，選擇文學作品中的某處片段進行想象并分析。
板書設(shè)計：
16驅(qū)遣我們的想象
葉圣陶
作者與讀者：
作者——(寫文字)——所感所想——(讀文字)——讀者
讀者如何欣賞文藝作品：
讀者——(讀)文字——(想象)畫面——(感悟)意境
5、想象作文《未來的學?！方虒W設(shè)計教案教學設(shè)計
一、教學目的
1．啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3．培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
二、教學重點
啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。
三、課前準備
1．課前學生繪制自己心目中“未來的學校”構(gòu)想圖。
2．制作多媒體課件。
四、教學時間
二課時（第二課時為寫作及講評）
五、教學過程
第一課時
（一）導入。
1．談話：同學們，偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象是一切創(chuàng)造之源?！毙〉臅r候，我就曾經(jīng)幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對翅膀，那該多好??！
2．出示課件，引導學生想象：假如你有一對翅膀，你想做些什么？（板書：想象）
（二）揭示本次作文主題。
1．談話：同學們，你們最富有想象力的少年時代是在我們“舞水小學”度過的……
2．出示課件：“舞小”的過去，現(xiàn)在……
3．今天這節(jié)課，我們就來想一想、寫一寫未來的學校。（板書：未來的學校）
（三）啟迪學生的想象。
1．過渡：再經(jīng)過50年、100年以后，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，未來的學校又會是怎樣的呢？
2．創(chuàng)設(shè)情境。（卡通課件，進入“未來”）
3．在音樂和導游的語言感染下，你仿佛見到了什么？
4．小組交流：把你心目中未來學校的樣子說給組內(nèi)的同學聽。
5．學生自由地想象，班級交流各自的想法。教師相機引導學生大膽設(shè)想以下方面：
（1）未來學校將會建在哪兒？
（2）未來學校學習的場所是怎樣的？
（3）來來學校運動場是怎樣的？
（4）你認為未來學校還應(yīng)該有哪些建筑和配套的設(shè)施？
（5）你對未來學校的教師有哪些要求？
（6）未來學校學生怎樣學習？
（7）未來學校會培養(yǎng)出怎樣的學生？
6．討論，交流：你覺得同學們的想象怎么樣？
（學生評說。教師板書：大膽 豐富 新奇）
（四）指導學生完整口述自己設(shè)計的未來學校的樣子。
1．學生出示自已繪制的未來學校構(gòu)想。
2．指名上臺介紹自已的畫面內(nèi)容。
3．全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？
（師相機指導并板書：介紹 有序 重點突出）
4．小組按要求口述交流各自心目中未來學校的樣子，互相補充完善。（要求：有序、重點突出）
（五）寫作練習。（教師巡查，相機指導寫作）資料提供者：
6、感悟與想象齊飛 激情在課堂燃燒──《荷花》想象思維教學活動教學設(shè)計
【設(shè)計內(nèi)容】
《荷花》是人教版語文課標實驗教材三年級下冊的一篇寫景抒情的文章，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學，根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展學生的形象思維能力，讓學生插上想象的翅膀，在想象中進行感悟，在感悟中放飛想象，進行美的教育。
【設(shè)計理念】
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂和核心。在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是新課標的要求，而在閱讀教學中的創(chuàng)新思維能力訓練則更多地滲透在朗讀感悟時的想象力的培養(yǎng)上;提倡學生個性化的活動，蕩漾激情也是激發(fā)學生想象力最佳途徑。
【活動目標】
在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，為學生的朗讀感悟插上想象的翅膀，感受白荷花各種形狀的動態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美!
【活動過程】
一、感悟語言，想象形象
眾多的花樣，虛化了語文，虛化了小學語文課堂!語文課堂最主要的任務(wù)還是應(yīng)該讓學生感悟語言，想象形象。正本清源，這才是小學語文課堂教學的魂。如何感悟語言，想象形象呢?首先，讓學生進入課文的情境。在特定的時空與課文里的人物對話，與作者對話，與老師對話，與同學對話，交流彼此的思想、感悟、經(jīng)驗等。還要引導學生去讀出文字背后的東西。作者“情動而辭發(fā)”，用自己的語言表達自己的心聲;作為我們，就要“披文而入情”“三分文章七分意”。本課教學在學生初讀課文后，有個活動片段很好地體現(xiàn)了這種理念：
片段一：
學生用邊讀邊想象的方法初讀課文之后，聯(lián)系平時所見，和自己對語言文字的感悟，此時，學生心中都有著一幅幅各自所想象的荷花畫面，教師適時播放古箏樂曲《采蓮曲》，用音樂再次調(diào)動學生的想象思維，在音樂聲中教師用充滿激情的話語引導學生：你們邊讀邊想象，讀得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是作者最大的快樂!讓我們乘著音樂的翅膀，把你剛才看到的荷花用你覺得最恰當?shù)脑~形容給大家聽聽，讓我們一起和你分享這份美麗，好嗎?音樂的刺激強化，教師富有激情的煽動語言，讓學生們都驚喜起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師，紛紛舉手用積累的語言描述著自己心中的荷花，課堂氣氛十分活躍： 亭亭玉立的荷花! 翩翩起舞的荷花! 搖曳多姿的荷花! 爭相比美的荷花!千姿百態(tài)的荷花! 潔白無暇的荷花! 冰清玉潔的荷花! 含苞欲放的荷花! 爭奇斗妍的荷花! 相看兩不厭的荷花 ……
片段二：
在學生品讀課文了解了課文中所描繪的幾種荷花姿態(tài)之后，教師引導學生想象表演課文所沒有描寫的荷花姿態(tài)：相看兩不厭，只有白荷花!同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，不然你們又怎能如此深切地領(lǐng)會詩人的情感，把荷花讀得的這么美呢!小詩人們，小表演家們，除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其它不同姿態(tài)，說一說，演一演嗎?受到贊美讓孩子們感受到充分的自信，表演又是孩子們最喜愛的，所以孩子們接下來的出色表現(xiàn)也就不足為奇了!
學生1：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子!
模仿，其他學生都笑了!
學生2：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!
做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲!
學生3：我還能想象荷花的姿態(tài)!(又一陣笑聲)荷花的花瓣都張開了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個調(diào)皮的孩子，在床上玩耍!
學生4：我也想象到荷花的一種姿態(tài)!(笑聲)好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞!
拉著前后左右的學生搖頭晃腦扭屁股!(教室里哄堂大笑，熱鬧非凡，有生還情不自禁地跟著扭動，似乎真的成了那挨挨擠擠的靠在一起跳舞的荷葉!)
讓學生目視文字，進而頭腦中產(chǎn)生畫面，借助自己的經(jīng)歷、體驗談自己的感受，建構(gòu)自己新的感悟，新的體驗。通過對語言的比較、分析、理解，文字不再是靜止的符號，而是充滿激情，充滿活力的有聲有色的畫面、形象。
二、激情蕩漾，想象飛揚
一節(jié)好的語文課應(yīng)該是“激情燃燒的課堂”，教師的激情、學生的激情、課堂的激情!
聲情并茂的范讀、夸張的表演、煽情的語言、對學生的“放縱”構(gòu)成了教師的激情：
聽著你們的贊美聲，我仿佛覺得自己變成了一朵荷花，眼前出現(xiàn)了……請大家閉上眼睛，趴在桌上想象一下，體會一下。教師聲情并茂地范讀第四段。
讀后，播放古箏曲《采蓮曲》，教師用夸張的姿態(tài)表演荷花全開、半開的各姿態(tài)，學生被老師的激情感染，想象自己也變成了一朵朵荷花：全開的、半開的、將開的!在學生入情入境之后，教師再引導學生帶著自己的想象配樂表情讀課文。
我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花!
我為你配上音樂吧!其他同學，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。
第二朵、第三朵在哪里?哇!這么多荷花!好吧，你們就都做荷花吧!
入情入境、積極主動、思維活躍、大膽表現(xiàn)構(gòu)成了學生的激情：
學生1(自己站起來)我做第一朵荷花!
生讀，其他學生跟隨著進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有的學小魚游，有的翩翩起舞!
(很多學生一起站起來)在這里!我們是一群美麗的荷花!
站著的學生邊做動作邊讀書!坐著的同學也跟著表演!
(幾乎全班站起來)
在課堂到達熱鬧的頂點時，教師話鋒一轉(zhuǎn)，把學生引向靜思，課堂的動靜結(jié)合可謂到了極致!
這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!
學生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮曲》，學生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜!直到音樂結(jié)束!
在沉寂之后，教師再一次開啟學生想象的思維，煽動他們表達的欲望：你們看到了嗎?聽到了嗎?
我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞!
我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看!
我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去!
我看到小魚從我的腳下游過!
我看到了李老師在荷花池邊給我們上課!
我聽到有人在荷花池邊彈古箏!
我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂!
我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎?
我好象還聽到青蛙在叫!
教師充滿激情的范讀，充滿激情的煽動語言，調(diào)動了學生的激情，激情的想象，激情的表演，構(gòu)建了激情想象的課堂!
【案例評述】
這個教學活動案例，精妙之處有兩點：一就是將感悟與想象非常巧妙地有機結(jié)合起來，為學生的朗讀感悟插上了想象的翅膀。學生在充分感悟語言的同時，想象文字所描述的形象，使文字不再是靜止的符號，而是充滿激情，充滿活力的有聲有色的畫面、形象。二是處處閃現(xiàn)著智慧，處處充滿著靈氣，處處涌動著激情。在激情蕩漾的課堂，張揚著想象的翅膀!
7、感悟與想象齊飛 激情在課堂燃燒──《荷花》想象思維教學活動教學設(shè)計
【設(shè)計內(nèi)容】
《荷花》是人教版語文課標實驗教材三年級下冊的一篇寫景抒情的文章，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學，根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展學生的形象思維能力，讓學生插上想象的翅膀，在想象中進行感悟，在感悟中放飛想象，進行美的教育。
【設(shè)計理念】
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂和核心。在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是新課標的要求，而在閱讀教學中的創(chuàng)新思維能力訓練則更多地滲透在朗讀感悟時的想象力的培養(yǎng)上;提倡學生個性化的活動，蕩漾激情也是激發(fā)學生想象力最佳途徑。
【活動目標】
在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，為學生的朗讀感悟插上想象的翅膀，感受白荷花各種形狀的動態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美!
【活動過程】
一、感悟語言，想象形象
眾多的花樣，虛化了語文，虛化了小學語文課堂!語文課堂最主要的任務(wù)還是應(yīng)該讓學生感悟語言，想象形象。正本清源，這才是小學語文課堂教學的魂。如何感悟語言，想象形象呢?首先，讓學生進入課文的情境。在特定的時空與課文里的人物對話，與作者對話，與老師對話，與同學對話，交流彼此的思想、感悟、經(jīng)驗等。還要引導學生去讀出文字背后的東西。作者“情動而辭發(fā)”，用自己的語言表達自己的心聲;作為我們，就要“披文而入情”“三分文章七分意”。本課教學在學生初讀課文后，有個活動片段很好地體現(xiàn)了這種理念：
片段一：
學生用邊讀邊想象的方法初讀課文之后，聯(lián)系平時所見，和自己對語言文字的感悟，此時，學生心中都有著一幅幅各自所想象的荷花畫面，教師適時播放古箏樂曲《采蓮曲》，用音樂再次調(diào)動學生的想象思維，在音樂聲中教師用充滿激情的話語引導學生：你們邊讀邊想象，讀得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是作者最大的快樂!讓我們乘著音樂的翅膀，把你剛才看到的荷花用你覺得最恰當?shù)脑~形容給大家聽聽，讓我們一起和你分享這份美麗，好嗎?音樂的刺激強化，教師富有激情的煽動語言，讓學生們都驚喜起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師，紛紛舉手用積累的語言描述著自己心中的荷花，課堂氣氛十分活躍： 亭亭玉立的荷花! 翩翩起舞的荷花! 搖曳多姿的荷花! 爭相比美的荷花!千姿百態(tài)的荷花! 潔白無暇的荷花! 冰清玉潔的荷花! 含苞欲放的荷花! 爭奇斗妍的荷花! 相看兩不厭的荷花 ……
片段二：
在學生品讀課文了解了課文中所描繪的幾種荷花姿態(tài)之后，教師引導學生想象表演課文所沒有描寫的荷花姿態(tài)：相看兩不厭，只有白荷花!同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，不然你們又怎能如此深切地領(lǐng)會詩人的情感，把荷花讀得的這么美呢!小詩人們，小表演家們，除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其它不同姿態(tài)，說一說，演一演嗎?受到贊美讓孩子們感受到充分的自信，表演又是孩子們最喜愛的，所以孩子們接下來的出色表現(xiàn)也就不足為奇了!
學生1：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子!
模仿，其他學生都笑了!
學生2：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!
做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲!
學生3：我還能想象荷花的姿態(tài)!(又一陣笑聲)荷花的花瓣都張開了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個調(diào)皮的孩子，在床上玩耍!
學生4：我也想象到荷花的一種姿態(tài)!(笑聲)好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞!
拉著前后左右的學生搖頭晃腦扭屁股!(教室里哄堂大笑，熱鬧非凡，有生還情不自禁地跟著扭動，似乎真的成了那挨挨擠擠的靠在一起跳舞的荷葉!)
讓學生目視文字，進而頭腦中產(chǎn)生畫面，借助自己的經(jīng)歷、體驗談自己的感受，建構(gòu)自己新的感悟，新的體驗。通過對語言的比較、分析、理解，文字不再是靜止的符號，而是充滿激情，充滿活力的有聲有色的畫面、形象。
二、激情蕩漾，想象飛揚
一節(jié)好的語文課應(yīng)該是“激情燃燒的課堂”，教師的激情、學生的激情、課堂的激情!
聲情并茂的范讀、夸張的表演、煽情的語言、對學生的“放縱”構(gòu)成了教師的激情：
聽著你們的贊美聲，我仿佛覺得自己變成了一朵荷花，眼前出現(xiàn)了……請大家閉上眼睛，趴在桌上想象一下，體會一下。教師聲情并茂地范讀第四段。
讀后，播放古箏曲《采蓮曲》，教師用夸張的姿態(tài)表演荷花全開、半開的各姿態(tài)，學生被老師的激情感染，想象自己也變成了一朵朵荷花：全開的、半開的、將開的!在學生入情入境之后，教師再引導學生帶著自己的想象配樂表情讀課文。
我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花!
我為你配上音樂吧!其他同學，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。
第二朵、第三朵在哪里?哇!這么多荷花!好吧，你們就都做荷花吧!
入情入境、積極主動、思維活躍、大膽表現(xiàn)構(gòu)成了學生的激情：
學生1(自己站起來)我做第一朵荷花!
生讀，其他學生跟隨著進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有的學小魚游，有的翩翩起舞!
(很多學生一起站起來)在這里!我們是一群美麗的荷花!
站著的學生邊做動作邊讀書!坐著的同學也跟著表演!
(幾乎全班站起來)
在課堂到達熱鬧的頂點時，教師話鋒一轉(zhuǎn)，把學生引向靜思，課堂的動靜結(jié)合可謂到了極致!
這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!
學生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮曲》，學生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜!直到音樂結(jié)束!
在沉寂之后，教師再一次開啟學生想象的思維，煽動他們表達的欲望：你們看到了嗎?聽到了嗎?
我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞!
我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看!
我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去!
我看到小魚從我的腳下游過!
我看到了李老師在荷花池邊給我們上課!
我聽到有人在荷花池邊彈古箏!
我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂!
我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎?
我好象還聽到青蛙在叫!
教師充滿激情的范讀，充滿激情的煽動語言，調(diào)動了學生的激情，激情的想象，激情的表演，構(gòu)建了激情想象的課堂!
【案例評述】
這個教學活動案例，精妙之處有兩點：一就是將感悟與想象非常巧妙地有機結(jié)合起來，為學生的朗讀感悟插上了想象的翅膀。學生在充分感悟語言的同時，想象文字所描述的形象，使文字不再是靜止的符號，而是充滿激情，充滿活力的有聲有色的畫面、形象。二是處處閃現(xiàn)著智慧，處處充滿著靈氣，處處涌動著激情。在激情蕩漾的課堂，張揚著想象的翅膀!
8、感悟與想象齊飛 激情在課堂燃燒──《荷花》想象思維教學活動教學設(shè)計
【設(shè)計內(nèi)容】
《荷花》是人教版語文課標實驗教材三年級下冊的一篇寫景抒情的文章，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學，根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展學生的形象思維能力，讓學生插上想象的翅膀，在想象中進行感悟，在感悟中放飛想象，進行美的教育。
【設(shè)計理念】
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂和核心。在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是新課標的要求，而在閱讀教學中的創(chuàng)新思維能力訓練則更多地滲透在朗讀感悟時的想象力的培養(yǎng)上；提倡學生個性化的活動，蕩漾激情也是激發(fā)學生想象力最佳途徑。
【活動目標】
在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，為學生的朗讀感悟插上想象的翅膀，感受白荷花各種形狀的動態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美！
【活動過程】
一、感悟語言，想象形象
眾多的花樣，虛化了語文，虛化了小學語文課堂！語文課堂最主要的任務(wù)還是應(yīng)該讓學生感悟語言，想象形象。正本清源，這才是小學語文課堂教學的魂。如何感悟語言，想象形象呢？首先，讓學生進入課文的情境。在特定的時空與課文里的人物對話，與作者對話，與老師對話，與同學對話，交流彼此的思想、感悟、經(jīng)驗等。還要引導學生去讀出文字背后的東西。作者“情動而辭發(fā)”，用自己的語言表達自己的心聲；作為我們，就要“披文而入情”“三分文章七分意”。本課教學在學生初讀課文后，有個活動片段很好地體現(xiàn)了這種理念：
片段一：
學生用邊讀邊想象的方法初讀課文之后，聯(lián)系平時所見，和自己對語言文字的感悟，此時，學生心中都有著一幅幅各自所想象的荷花畫面，教師適時播放古箏樂曲《采蓮曲》，用音樂再次調(diào)動學生的想象思維，在音樂聲中教師用充滿激情的話語引導學生：你們邊讀邊想象，讀得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是作者最大的快樂！讓我們乘著音樂的翅膀，把你剛才看到的荷花用你覺得最恰當?shù)脑~形容給大家聽聽，讓我們一起和你分享這份美麗，好嗎？音樂的刺激強化，教師富有激情的煽動語言，讓學生們都驚喜起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師，紛紛舉手用積累的語言描述著自己心中的荷花，課堂氣氛十分活躍：
亭亭玉立的荷花！
翩翩起舞的荷花！
搖曳多姿的荷花！
爭相比美的荷花！千姿百態(tài)的荷花！
潔白無暇的荷花！
冰清玉潔的荷花！
含苞欲放的荷花！
爭奇斗妍的荷花！
相看兩不厭的荷花
……
片段二：
在學生品讀課文了解了課文中所描繪的幾種荷花姿態(tài)之后，教師引導學生想象表演課文所沒有描寫的荷花姿態(tài)：相看兩不厭，只有白荷花！同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，不然你們又怎能如此深切地領(lǐng)會詩人的情感，把荷花讀得的這么美呢！小詩人們，小表演家們，除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其它不同姿態(tài)，說一說，演一演嗎？受到贊美讓孩子們感受到充分的自信，表演又是孩子們最喜愛的，所以孩子們接下來的出色表現(xiàn)也就不足為奇了！
學生１：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！
模仿，其他學生都笑了！
學生２：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！
學生３：我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！
學生４：我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的靠在一起跳舞！
拉著前后左右的學生搖頭晃腦扭屁股?。ń淌依锖逄么笮Γ瑹狒[非凡，有生還情不自禁地跟著扭動，似乎真的成了那挨挨擠擠的靠在一起跳舞的荷葉?。?/p>
讓學生目視文字，進而頭腦中產(chǎn)生畫面，借助自己的經(jīng)歷、體驗談自己的感受，建構(gòu)自己新的感悟，新的體驗。通過對語言的比較、分析、理解，文字不再是靜止的符號，而是充滿激情，充滿活力的有聲有色的畫面、形象。
二、激情蕩漾，想象飛揚
一節(jié)好的語文課應(yīng)該是“激情燃燒的課堂”，教師的激情、學生的激情、課堂的激情！
聲情并茂的范讀、夸張的表演、煽情的語言、對學生的“放縱”構(gòu)成了教師的激情：
聽著你們的贊美聲，我仿佛覺得自己變成了一朵荷花，眼前出現(xiàn)了……請大家閉上眼睛，趴在桌上想象一下，體會一下。教師聲情并茂地范讀第四段。
讀后，播放古箏曲《采蓮曲》，教師用夸張的姿態(tài)表演荷花全開、半開的各姿態(tài)，學生被老師的激情感染，想象自己也變成了一朵朵荷花：全開的、半開的、將開的！在學生入情入境之后，教師再引導學生帶著自己的想象配樂表情讀課文。
我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
我為你配上音樂吧！其他同學，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。
第二朵、第三朵在哪里？哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
入情入境、積極主動、思維活躍、大膽表現(xiàn)構(gòu)成了學生的激情：
學生１（自己站起來）我做第一朵荷花！
生讀，其他學生跟隨著進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有的學小魚游，有的翩翩起舞！
（很多學生一起站起來）在這里！我們是一群美麗的荷花！
站著的學生邊做動作邊讀書！坐著的同學也跟著表演！
（幾乎全班站起來）
在課堂到達熱鬧的頂點時，教師話鋒一轉(zhuǎn)，把學生引向靜思，課堂的動靜結(jié)合可謂到了極致！
這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
學生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮曲》，學生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！
在沉寂之后，教師再一次開啟學生想象的思維，煽動他們表達的欲望：你們看到了嗎？聽到了嗎？
我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
我看到小魚從我的腳下游過！
我看到了李老師在荷花池邊給我們上課！
我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？
我好象還聽到青蛙在叫！
教師充滿激情的范讀，充滿激情的煽動語言，調(diào)動了學生的激情，激情的想象，激情的表演，構(gòu)建了激情想象的課堂！
【案例評述】
這個教學活動案例，精妙之處有兩點：一就是將感悟與想象非常巧妙地有機結(jié)合起來，為學生的朗讀感悟插上了想象的翅膀。學生在充分感悟語言的同時，想象文字所描述的形象，使文字不再是靜止的符號，而是充滿激情，充滿活力的有聲有色的畫面、形象。二是處處閃現(xiàn)著智慧，處處充滿著靈氣，處處涌動著激情。在激情蕩漾的課堂，張揚著想象的翅膀！
9、想象作文──《未來的學?！方虒W設(shè)計教案教學設(shè)計
想象作文
──《未來的學?！方虒W設(shè)計
湖南 蔣人
一、教學目的
1．啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3．培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
二、教學重點
啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。
三、課前準備
1．課前學生繪制自己心目中“未來的學?！睒?gòu)想圖。
2．制作多媒體課件。
四、教學時間
二課時（第二課時為寫作及講評）
五、教學過程
第一課時
（一）導入。
1．談話：同學們，偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象是一切創(chuàng)造之源?！毙〉臅r候，我就曾經(jīng)幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對翅膀，那該多好啊！
2．出示課件，引導學生想象：假如你有一對翅膀，你想做些什么？（板書：想象）
（二）揭示本次作文主題。
1．談話：同學們，你們最富有想象力的少年時代是在我們“舞水小學”度過的……
2．出示課件：“舞小”的過去，現(xiàn)在……
3．今天這節(jié)課，我們就來想一想、寫一寫未來的學校。（板書：未來的學校）
（三）啟迪學生的想象。
1．過渡：再經(jīng)過50年、100年以后，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，未來的學校又會是怎樣的呢？
2．創(chuàng)設(shè)情境。（卡通課件，進入“未來”）
3．在音樂和導游的語言感染下，你仿佛見到了什么？
4．小組交流：把你心目中未來學校的樣子說給組內(nèi)的同學聽。
5．學生自由地想象，班級交流各自的想法。教師相機引導學生大膽設(shè)想以下方面：
（1）未來學校將會建在哪兒？
（2）未來學校學習的場所是怎樣的？
（3）來來學校運動場是怎樣的？
（4）你認為未來學校還應(yīng)該有哪些建筑和配套的設(shè)施？
（5）你對未來學校的教師有哪些要求？
（6）未來學校學生怎樣學習？
（7）未來學校會培養(yǎng)出怎樣的學生？
6．討論，交流：你覺得同學們的想象怎么樣？
（學生評說。教師板書：大膽 豐富 新奇）
（四）指導學生完整口述自己設(shè)計的未來學校的樣子。
1．學生出示自己繪制的未來學校構(gòu)想。
2．指名上臺介紹自己的畫面內(nèi)容。
3．全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？
（師相機指導并板書：介紹 有序 重點突出）
4．小組按要求口述交流各自心目中未來學校的樣子，互相補充完善。（要求：有序、重點突出）
（五）寫作練習。（教師巡查，相機指導寫作）
附習作：
未來的學校
2041年。這是新世紀的大好年月，激起我?guī)锥喔∠脲谒?！我已是舞水小學的校長了。請跟我一起來參觀我所設(shè)計的21世紀50年代的舞水小學吧！
瞧，“舞小”是建在宇宙中的。
有許多宇宙飛船在遨游，多熱鬧。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是凈化過的，毫無污染，并且可以自動駕駛。上面還有“防彈系統(tǒng)”和“安全設(shè)備”，如果遇到障礙物，會自動地停下來。
學校里還建有宇宙閱覽室、生物生態(tài)館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，都是我這位“總管”親手設(shè)計的?？墒?，我對自己設(shè)計最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學樓了。
春季樓，一個充滿希望的名字。萬物復蘇了，小草發(fā)芽了，果樹開花了，小朋友又長大了一歲。春季樓就像一個美麗的小姑娘，同學們在這里感到無比快樂。她能培養(yǎng)學生生機盎然、蓬勃向上的品格。
夏季樓，一個熱鬧的名字。知了在樹上放聲歌唱，昆蟲們忙忙碌碌，同學們也忙著學習。夏季樓里一會兒晴，一會兒雨，變幻莫測，像一個頑皮的孩子。她能誘發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
我們漫步在秋季樓里的林陰道上，秋日的黃昏是如此動人啊！那西天的彩霞披著一層似紅似金的彩衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉(zhuǎn)基因法國梧桐樹早已在不知不覺中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順著秋風打著旋兒一片片飄落下來，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發(fā)出沙沙的聲音，煞是好聽。我不由彎下腰，拾起一片落葉，??！它并不像我們平時所說的那么枯黃，毫無生命?？?！巴掌大的葉片中間，星星點點地點綴著黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開書將它夾在書里作書簽。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶著學生的情感，培養(yǎng)學生樂觀、豁達的性情。
冬季樓，安靜無聲的名字。雪靜靜地下著，誰也沒發(fā)覺。四周白茫茫一片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛說話的老爺爺，她向?qū)W生幼小的心靈滲透了謙虛謹慎的美德。
學校實行開放式的教學管理，學生可以自由選擇，想到哪個季節(jié)里學習都可以，說不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。學校里不僅有地球人，而且有外星人來到四季樓學習，來看看我們這里的四季。這里可以使同學們生活得更愉快，學習得更輕松。
21世紀50年代的“舞小”隨著科技的發(fā)展日新月異?？墒菬o論如何，五星紅旗依然是那樣鮮艷，依然在迎風飄揚。什么都可以變，只有她是永恒的?。ㄔ苟梗┵Y料提供者：
10、想象作文《未來的......》教學設(shè)計教案教學設(shè)計
xiaojianzi
一、教學目的
1．啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3．培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
二、教學重點
啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。
三、課前準備
1．課前學生繪制自己心目中《未來的......》構(gòu)想圖。
2．制作多媒體課件。
四、教學時間
二課時（第二課時為寫作及講評）
五、教學過程
第一課時
（一）導入
1． 談話： (出示課件1后)小的時候，我就曾經(jīng)幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對翅膀，那該多好??！現(xiàn)在你們又有怎樣的想象呢？（板書：想象）
2． 結(jié)合學生回答表揚“你的想象真大膽！”.“你的想象真豐富！”. “你的想象真新奇！” （教師板書：大膽.豐富.新奇）
3． 小結(jié)：希望同學們能把大膽.豐富.新奇的想象，在自己的作文中體現(xiàn)出來。（4分鐘）
（二）本次作文指導經(jīng)過。
1. 讓我們乘上宇宙飛船，穿越時空隧道，去未來看一看吧?。ǔ鍪菊n件2）（1分鐘）
2. 我們還在去未來的路上，但是偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象是一切創(chuàng)造之源。”（出示課件3）這節(jié)課讓我們用想象創(chuàng)設(shè)一下未來吧！同學們，今天這節(jié)課，我們就來寫一寫未來的......（板書：未來的......）（出示課件4）（1分鐘）
1． 讀一下課題，你覺得可以寫什么？進行討論。（3分鐘）
提示：人物、事物、軍事、科技、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、體育等等。
估計可能有的題目：《未來的我》、《未來的生日》、《未來的母校》、《未來的教師》、《未來的祖國》，以及《未來的地球》、《未來的汽車》、《未來的學?！?。
明確：在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，隨著科技發(fā)展，將來可能實現(xiàn)的設(shè)想或可能擁有的事物才可寫。
2． 我們選好了要寫的題目，那么怎么來寫，具體寫些什么呢？
3． 學習小組進行討論，要求：
1) 先交流各自要寫的題目，及主要內(nèi)容。
2) 選擇一題作重點討論，理清寫作思路。
3) 推選這一題來參與班級討論。時間：6分鐘。
4． 好，時間到。下面以《未來的學?！窞槔Ｕ埥榻B一下你們小組討論后打算怎么來寫。把你心目中未來學校的樣子說給我們聽聽。
5． 聽后，很有想象力，未來的學校還應(yīng)該是怎樣的，有沒有補充，或者你的想象比他們更豐富，想不想進行補充！
生答。（2分鐘）
6． 學生自由地想象，教師相機引導學生大膽設(shè)想以下方面：
真是太棒了，從大家發(fā)言中可以看出你們的思路是不是這樣？課件
（1）未來學校將會建在哪兒？
（2）未來學校學習的場所是怎樣的？學生在這里怎樣學習？
（3）來來學校運動場是怎樣的？
（4）未來學校還應(yīng)該有哪些建筑和配套的設(shè)施？
與此你們還大膽設(shè)想了對——
（5）未來學校的教師有哪些要求
（6）未來學校會培養(yǎng)出怎樣的學生？
這樣把原來簡單.粗造的設(shè)想，補充得十分的完善，這就是我們寫作時，每一各學生力求做到的。（3分鐘）
以上為例，每組選一題，討論一下然后告訴大家。
7.下面再以抽到《未來的我》為例。介紹一下你們小組打算怎么來寫。把你心目中未來我的樣子說給我們聽聽。
8.聽后，很有想象力，未來的我還應(yīng)該是怎樣的，有沒有補充，或者你的想象比他們更有想象力！
9.學生自由地想象，教師相機引導學生大膽設(shè)想以下方面：
（1）未來的我將會在哪兒工作？
（2）未來的我是怎樣工作的？
（3）來來的我有怎樣的本領(lǐng)？
（4）來來的我做了那些事收到了那些效果？
（5）你對未來的我有哪些要求？
（6）未來的我還會學些什么？
（7）未來的我做了那些事受到別人的尊敬？（4分鐘）
10. 討論，交流：你覺得剛才倆位同學展開大膽、豐富、新奇的想象，經(jīng)過我們客人地補充，介紹得怎么樣？學生評說。（板書：介紹.有序.重點突出）
11.同學們根據(jù)自己確定的題目，以剛才倆位回答為依據(jù)，快速作文。時間12分鐘。
12.抽3——6名學生讀自己大膽.豐富.新奇的想象而寫的作文。教師肯定，讓學生補充還要豐富的想象。（4分鐘）
13.這節(jié)課我們走進了幾個同學的未來，很精彩。希望其他同學的未來更精彩。相信你們會走進屬于自己的未來。學生繼續(xù)寫作。（1分鐘）
（五）繼續(xù)寫作練習。（教師巡查，相機指導寫作）
作者郵箱： xiaojianzi@163.com資料提供者：