《《敬畏自然》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《敬畏自然》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
河北張北二中 岳送軍
預(yù)習(xí)要求：查閱資料，男生——了解自然對(duì)人類(lèi)的危害；女生了解自然對(duì)人類(lèi)的益處。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：閱讀課文，感受理解作者敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然的觀點(diǎn)。
能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生思維，能找出體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。并通過(guò)采訪交流的形式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變與表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的求實(shí)精神和人文關(guān)懷精神，加深認(rèn)識(shí)與愛(ài)護(hù)自然的思想感情。
教學(xué)方法：查閱資料法，情境體驗(yàn)法，合作探究法。
一、節(jié)目導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們上一堂特別的語(yǔ)文課，為什么說(shuō)特別呢？因?yàn)榻裉煳业慕巧辉偈抢蠋?，而是“人與自然”電視欄目的主持人；大家也不再是學(xué)生，而是我們節(jié)目邀請(qǐng)來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)觀眾。讓我們一起用五秒鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)換自己的角色，作好參與節(jié)目的心理準(zhǔn)備。請(qǐng)大家和老師一起數(shù)秒——五、四、三、二、一，好，節(jié)目開(kāi)始。 二、訪談?lì)A(yù)熱
親愛(ài)的觀眾朋友們，我們?nèi)伺c自然欄目又與大家見(jiàn)面了，本期節(jié)目我們將圍繞人與自然的關(guān)系這一話題展開(kāi)討論。今天光臨我們節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的嘉賓是國(guó)家空間科學(xué)院院長(zhǎng)李慧援女士，和國(guó)際ＵＦＯ研究中心主任時(shí)文強(qiáng)先生（學(xué)生兩名），大家歡迎。 李女士您好，作為院長(zhǎng)，你的工作一定很忙吧。您平時(shí)收看我們?nèi)伺c自然欄目嗎？作為國(guó)家空間研究的前沿學(xué)者，請(qǐng)您就人與自然的關(guān)系問(wèn)題發(fā)表一下您的看法好嗎？（學(xué)生發(fā)表看法“自然是人類(lèi)的朋友”） 時(shí)先生您好，首先感謝您百忙之中支持我們的節(jié)目。聽(tīng)說(shuō)您與外星人有過(guò)親密接觸，我們大家都很想知道，這是真的嗎？（學(xué)生想象發(fā)揮）您同意剛才李女士的看法嗎？請(qǐng)您就人與自然的關(guān)系發(fā)表一下您個(gè)人的高見(jiàn)。（學(xué)生發(fā)表看法“自然是人類(lèi)的敵人”） 剛才兩位嘉賓談了各自的看法，我們?cè)俅伪硎靖兄x。不過(guò)兩位嘉賓對(duì)人與自然的關(guān)系好象各執(zhí)一詞，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾朋友們你們的看法是什么呢？（學(xué)生發(fā)表看法）
是啊，自然對(duì)人類(lèi)既是友善的，又是無(wú)情的，但不論是朋友還是敵人，有一點(diǎn)是不可否認(rèn)的，那就是自然與我們每個(gè)人的生活都是息息相關(guān)的。
三、整體感知
觀眾朋友們，人與自然的關(guān)系，已經(jīng)成為目前各國(guó)政府關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。特別是面臨環(huán)境日益惡化，能源日益短缺的將來(lái)，我們究竟應(yīng)該如何正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系呢？大家請(qǐng)聽(tīng)本臺(tái)前方記者發(fā)回的報(bào)道——有請(qǐng)我們的記者曹春佳沛、張潞。（學(xué)生記者朗讀課文） 觀眾朋友們，這是北京師范大學(xué)知名教授嚴(yán)春友先生的一篇文章，這篇文章從一個(gè)全新的角度揭示了人與自然的關(guān)系。那么，嚴(yán)教授的觀點(diǎn)究竟是什么呢？我們采訪一下現(xiàn)場(chǎng)的觀眾朋友們。（采訪并明確：文章末段） 嚴(yán)教授為什么會(huì)得出這樣的結(jié)論？他提醒我們敬畏自然有什么根據(jù)呢？請(qǐng)大家迅速瀏覽一遍文章加以歸納。（學(xué)生瀏覽并歸納：１、自然面前人類(lèi)是渺小的。２、人類(lèi)的智慧與自然相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀。３、人類(lèi)智慧是自然智慧的一部分。４、宇宙是大生命，人類(lèi)是小生命。） 四、質(zhì)疑探究
觀眾朋友們，嚴(yán)教授的文章提出了許多新的觀點(diǎn)，有些未必是我們一下能夠接受的。比如文中提出的敬畏自然的觀點(diǎn)不就有悖于長(zhǎng)久以來(lái)在我們頭腦中形成的改造自然、人定勝天的傳統(tǒng)觀念嗎？文中還有那些地方引起你的疑惑呢？請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾朋友們以前后六人為一組，合作交流。每組提交一個(gè)你們認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題我們共同討論。（學(xué)生活動(dòng)）
五、體驗(yàn)反思 觀眾朋友們，剛才我們進(jìn)行了熱烈的討論，足以說(shuō)明我們對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注，其實(shí)我們誰(shuí)不希望生活在一個(gè)藍(lán)天白云、清山綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的綠色家園中呢？敬畏自然，保護(hù)環(huán)境是你的責(zé)任，也是我的責(zé)任，是我們大家共同的責(zé)任。說(shuō)得好不如做得好，讓我們現(xiàn)在就行動(dòng)起來(lái)吧！我們現(xiàn)場(chǎng)的每個(gè)小組利用這個(gè)周末搞一次環(huán)境調(diào)查或開(kāi)展一次環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)?，F(xiàn)在，我們先給自己的小組命名，并提出一個(gè)行動(dòng)口號(hào)，能談出活動(dòng)計(jì)劃的更好。（學(xué)生活動(dòng)） 六、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，觀眾朋友們，本期節(jié)目就要和大家說(shuō)再見(jiàn)了。今天我們一起深入探討了人與自然的關(guān)系，為了我們?nèi)祟?lèi)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，為了人類(lèi)與自然的和諧發(fā)展，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，保護(hù)自然就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)！好，再次感謝參與我們節(jié)目的嘉賓，感謝我們的前方記者，也感謝我們現(xiàn)場(chǎng)和電視機(jī)前的觀眾朋友們！再見(jiàn)！
《敬畏自然》教學(xué)反思
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，文章首先否定了人類(lèi)“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但文章所張揚(yáng)的對(duì)自然保持敬畏之心的思想，確實(shí)是有實(shí)際意義的，它至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)。因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏懼，也使人類(lèi)過(guò)高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類(lèi)，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟?lèi)自己。
議論較盛，涉筆宏大，文句流暢，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天地自然產(chǎn)生玄思。這是這個(gè)文本的特點(diǎn)，也是8年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)文本所要面臨的挑戰(zhàn)。 8年級(jí)的學(xué)生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強(qiáng)兼有學(xué)理性的文章，轉(zhuǎn)化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教師所要致力追求的。 8年級(jí)的學(xué)生，還不具備立論、論證等基礎(chǔ)知識(shí)，所以學(xué)習(xí)這篇散文，只能給以科學(xué)思維情感上關(guān)照，使其獲得一定的現(xiàn)代意識(shí)。
鑒于以上原因，我在教這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面入手解決創(chuàng)新教學(xué)的問(wèn)題。
一是打破以往文本語(yǔ)言與內(nèi)容兼顧的傳統(tǒng)做法，而只選擇了后者作為本課的教學(xué)內(nèi)容，目的在于側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維與思想。（這樣設(shè)計(jì)雖然削弱了文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，但是強(qiáng)化了課堂語(yǔ)言和生活語(yǔ)言的運(yùn)用，從而保證了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。）具體做法是引導(dǎo)學(xué)生思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討與再認(rèn)識(shí)，以此來(lái)加深他們對(duì)人與自然關(guān)系的理解，并促使他們能夠正確支配自己的行動(dòng)與實(shí)踐。之所以如此設(shè)計(jì)是因?yàn)樽髡吡⒁飧哌h(yuǎn)，眼界開(kāi)闊，能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，頗具思想深度。雖然文中有些說(shuō)法還值得商榷，但這無(wú)形中更為學(xué)生提供了質(zhì)疑與思辨的空間。從課堂效果來(lái)看，這一設(shè)計(jì)的目的達(dá)成很好。學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，對(duì)人類(lèi)與自然的關(guān)系問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐步深入，既啟迪了智慧又加深了體驗(yàn)。最后的“體驗(yàn)與反思”環(huán)節(jié)更把學(xué)生在本課中的收獲外化為活動(dòng)計(jì)劃與口號(hào)，這既是課堂向生活的延伸，又是課堂效果的有力測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力具有強(qiáng)有力的激勵(lì)引導(dǎo)性。
二是通過(guò)新穎的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。具體做法是采用了“電視節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)模擬”的方法，通過(guò)對(duì)話、采訪、合作、探究等多種活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握。因?yàn)樾路f獨(dú)特的教學(xué)形式是避免學(xué)生審美疲勞，吸引學(xué)生注意力的重要途徑之一。又因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是語(yǔ)言與思辯能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，而目前頗為流行的多媒體教學(xué)雖能給學(xué)生帶來(lái)多種感官的刺激，但往往又弱化了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。再加之文章本身觀點(diǎn)較為獨(dú)特，具有較強(qiáng)的思辯色彩，因此上好本課須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思辯的氛圍，這也是我采用“電視訪談”形式的一個(gè)重要原因。從課堂實(shí)踐看，這一設(shè)計(jì)很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橛蓄A(yù)習(xí)時(shí)豐富資料的介入，學(xué)生發(fā)言積極，思考積極，熱情高漲，參與度極高，從而使課堂達(dá)到了形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
2、《敬畏自然》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)
河北張北二中 岳送軍
預(yù)習(xí)要求：查閱資料，男生——了解自然對(duì)人類(lèi)的危害；女生了解自然對(duì)人類(lèi)的益處。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：閱讀課文，感受理解作者敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然的觀點(diǎn)。
能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生思維，能找出體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。并通過(guò)采訪交流的形式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變與表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的求實(shí)精神和人文關(guān)懷精神，加深認(rèn)識(shí)與愛(ài)護(hù)自然的思想感情。
教學(xué)方法：查閱資料法，情境體驗(yàn)法，合作探究法。
一、節(jié)目導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們上一堂特別的語(yǔ)文課，為什么說(shuō)特別呢？因?yàn)榻裉煳业慕巧辉偈抢蠋?，而是“人與自然”電視欄目的主持人；大家也不再是學(xué)生，而是我們節(jié)目邀請(qǐng)來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)觀眾。讓我們一起用五秒鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)換自己的角色，作好參與節(jié)目的心理準(zhǔn)備。請(qǐng)大家和老師一起數(shù)秒——五、四、三、二、一，好，節(jié)目開(kāi)始。 二、訪談?lì)A(yù)熱
親愛(ài)的觀眾朋友們，我們?nèi)伺c自然欄目又與大家見(jiàn)面了，本期節(jié)目我們將圍繞人與自然的關(guān)系這一話題展開(kāi)討論。今天光臨我們節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的嘉賓是國(guó)家空間科學(xué)院院長(zhǎng)李慧援女士，和國(guó)際ＵＦＯ研究中心主任時(shí)文強(qiáng)先生（學(xué)生兩名），大家歡迎。 李女士您好，作為院長(zhǎng)，你的工作一定很忙吧。您平時(shí)收看我們?nèi)伺c自然欄目嗎？作為國(guó)家空間研究的前沿學(xué)者，請(qǐng)您就人與自然的關(guān)系問(wèn)題發(fā)表一下您的看法好嗎？（學(xué)生發(fā)表看法“自然是人類(lèi)的朋友”） 時(shí)先生您好，首先感謝您百忙之中支持我們的節(jié)目。聽(tīng)說(shuō)您與外星人有過(guò)親密接觸，我們大家都很想知道，這是真的嗎？（學(xué)生想象發(fā)揮）您同意剛才李女士的看法嗎？請(qǐng)您就人與自然的關(guān)系發(fā)表一下您個(gè)人的高見(jiàn)。（學(xué)生發(fā)表看法“自然是人類(lèi)的敵人”） 剛才兩位嘉賓談了各自的看法，我們?cè)俅伪硎靖兄x。不過(guò)兩位嘉賓對(duì)人與自然的關(guān)系好象各執(zhí)一詞，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾朋友們你們的看法是什么呢？（學(xué)生發(fā)表看法）
是啊，自然對(duì)人類(lèi)既是友善的，又是無(wú)情的，但不論是朋友還是敵人，有一點(diǎn)是不可否認(rèn)的，那就是自然與我們每個(gè)人的生活都是息息相關(guān)的。
三、整體感知
觀眾朋友們，人與自然的關(guān)系，已經(jīng)成為目前各國(guó)政府關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。特別是面臨環(huán)境日益惡化，能源日益短缺的將來(lái)，我們究竟應(yīng)該如何正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系呢？大家請(qǐng)聽(tīng)本臺(tái)前方記者發(fā)回的報(bào)道——有請(qǐng)我們的記者曹春佳沛、張潞。（學(xué)生記者朗讀課文） 觀眾朋友們，這是北京師范大學(xué)知名教授嚴(yán)春友先生的一篇文章，這篇文章從一個(gè)全新的角度揭示了人與自然的關(guān)系。那么，嚴(yán)教授的觀點(diǎn)究竟是什么呢？我們采訪一下現(xiàn)場(chǎng)的觀眾朋友們。（采訪并明確：文章末段） 嚴(yán)教授為什么會(huì)得出這樣的結(jié)論？他提醒我們敬畏自然有什么根據(jù)呢？請(qǐng)大家迅速瀏覽一遍文章加以歸納。（學(xué)生瀏覽并歸納：１、自然面前人類(lèi)是渺小的。２、人類(lèi)的智慧與自然相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀。３、人類(lèi)智慧是自然智慧的一部分。４、宇宙是大生命，人類(lèi)是小生命。） 四、質(zhì)疑探究
觀眾朋友們，嚴(yán)教授的文章提出了許多新的觀點(diǎn)，有些未必是我們一下能夠接受的。比如文中提出的敬畏自然的觀點(diǎn)不就有悖于長(zhǎng)久以來(lái)在我們頭腦中形成的改造自然、人定勝天的傳統(tǒng)觀念嗎？文中還有那些地方引起你的疑惑呢？請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾朋友們以前后六人為一組，合作交流。每組提交一個(gè)你們認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題我們共同討論。（學(xué)生活動(dòng)）
五、體驗(yàn)反思 觀眾朋友們，剛才我們進(jìn)行了熱烈的討論，足以說(shuō)明我們對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注，其實(shí)我們誰(shuí)不希望生活在一個(gè)藍(lán)天白云、清山綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的綠色家園中呢？敬畏自然，保護(hù)環(huán)境是你的責(zé)任，也是我的責(zé)任，是我們大家共同的責(zé)任。說(shuō)得好不如做得好，讓我們現(xiàn)在就行動(dòng)起來(lái)吧！我們現(xiàn)場(chǎng)的每個(gè)小組利用這個(gè)周末搞一次環(huán)境調(diào)查或開(kāi)展一次環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)?，F(xiàn)在，我們先給自己的小組命名，并提出一個(gè)行動(dòng)口號(hào)，能談出活動(dòng)計(jì)劃的更好。（學(xué)生活動(dòng)） 六、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，觀眾朋友們，本期節(jié)目就要和大家說(shuō)再見(jiàn)了。今天我們一起深入探討了人與自然的關(guān)系，為了我們?nèi)祟?lèi)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，為了人類(lèi)與自然的和諧發(fā)展，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，保護(hù)自然就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)！好，再次感謝參與我們節(jié)目的嘉賓，感謝我們的前方記者，也感謝我們現(xiàn)場(chǎng)和電視機(jī)前的觀眾朋友們！再見(jiàn)！
《敬畏自然》教學(xué)反思
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，文章首先否定了人類(lèi)“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但文章所張揚(yáng)的對(duì)自然保持敬畏之心的思想，確實(shí)是有實(shí)際意義的，它至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)。因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏懼，也使人類(lèi)過(guò)高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類(lèi)，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟?lèi)自己。
議論較盛，涉筆宏大，文句流暢，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天地自然產(chǎn)生玄思。這是這個(gè)文本的特點(diǎn)，也是8年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)文本所要面臨的挑戰(zhàn)。 8年級(jí)的學(xué)生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強(qiáng)兼有學(xué)理性的文章，轉(zhuǎn)化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教師所要致力追求的。 8年級(jí)的學(xué)生，還不具備立論、論證等基礎(chǔ)知識(shí)，所以學(xué)習(xí)這篇散文，只能給以科學(xué)思維情感上關(guān)照，使其獲得一定的現(xiàn)代意識(shí)。
鑒于以上原因，我在教這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面入手解決創(chuàng)新教學(xué)的問(wèn)題。
一是打破以往文本語(yǔ)言與內(nèi)容兼顧的傳統(tǒng)做法，而只選擇了后者作為本課的教學(xué)內(nèi)容，目的在于側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維與思想。（這樣設(shè)計(jì)雖然削弱了文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，但是強(qiáng)化了課堂語(yǔ)言和生活語(yǔ)言的運(yùn)用，從而保證了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。）具體做法是引導(dǎo)學(xué)生思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討與再認(rèn)識(shí)，以此來(lái)加深他們對(duì)人與自然關(guān)系的理解，并促使他們能夠正確支配自己的行動(dòng)與實(shí)踐。之所以如此設(shè)計(jì)是因?yàn)樽髡吡⒁飧哌h(yuǎn)，眼界開(kāi)闊，能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，頗具思想深度。雖然文中有些說(shuō)法還值得商榷，但這無(wú)形中更為學(xué)生提供了質(zhì)疑與思辨的空間。從課堂效果來(lái)看，這一設(shè)計(jì)的目的達(dá)成很好。學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，對(duì)人類(lèi)與自然的關(guān)系問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐步深入，既啟迪了智慧又加深了體驗(yàn)。最后的“體驗(yàn)與反思”環(huán)節(jié)更把學(xué)生在本課中的收獲外化為活動(dòng)計(jì)劃與口號(hào)，這既是課堂向生活的延伸，又是課堂效果的有力測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力具有強(qiáng)有力的激勵(lì)引導(dǎo)性。
二是通過(guò)新穎的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。具體做法是采用了“電視節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)模擬”的方法，通過(guò)對(duì)話、采訪、合作、探究等多種活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握。因?yàn)樾路f獨(dú)特的教學(xué)形式是避免學(xué)生審美疲勞，吸引學(xué)生注意力的重要途徑之一。又因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是語(yǔ)言與思辯能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，而目前頗為流行的多媒體教學(xué)雖能給學(xué)生帶來(lái)多種感官的刺激，但往往又弱化了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。再加之文章本身觀點(diǎn)較為獨(dú)特，具有較強(qiáng)的思辯色彩，因此上好本課須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思辯的氛圍，這也是我采用“電視訪談”形式的一個(gè)重要原因。從課堂實(shí)踐看，這一設(shè)計(jì)很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橛蓄A(yù)習(xí)時(shí)豐富資料的介入，學(xué)生發(fā)言積極，思考積極，熱情高漲，參與度極高，從而使課堂達(dá)到了形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
3、《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 課前預(yù)習(xí)，查字典，疏通字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2 了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
3 抓住文章的關(guān)鍵句，理解分析課文。
4 了解文章擬人、反問(wèn)等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1 了解人與自然和諧和統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
2 抓住文章的關(guān)鍵句，理解分析課文。
難點(diǎn)：
了解文章反問(wèn)等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)設(shè)想：
1 組織學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，朗讀課文，疏通字詞，搜集有關(guān)人與自然方面的資料。
2 創(chuàng)建一個(gè)和平融洽的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)探究、合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出自己的見(jiàn)解。
3 教師準(zhǔn)備些必要的課件資料。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
學(xué)習(xí)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 課文。
從學(xué)生對(duì)“人”和“自然”的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入 。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1 字詞疏通情況。
示例： 咫尺 蓬蒿 鯤鵬 幼稚 相形見(jiàn)絀
★師生交流
★生生交流
2 劃出文中對(duì)你有啟發(fā)的語(yǔ)句。
★師生交流
三、默讀課文，整體感知。
★思考：
你認(rèn)為文中的哪些語(yǔ)句能表達(dá)作者的觀點(diǎn)。
★提示：
最后一段。我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把他們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏他們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏他們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。
四、探究，思考：
（一）認(rèn)識(shí)人類(lèi)：
1 在人類(lèi)的發(fā)展史上，我們?nèi)〉昧四男湴恋某煽?jī)。試舉例說(shuō)明：
★討論：
（提示：四大發(fā)明 人類(lèi)登月 計(jì)算機(jī)的普及等）
★課件展示：
★總結(jié)：
2 對(duì)人類(lèi)取得的這些成績(jī)，你的態(tài)度如何呢？作者對(duì)人類(lèi)取得這些成績(jī)，態(tài)度如何呢？
★學(xué)生自由探討，交流。
★教師總結(jié)：
（二）認(rèn)識(shí)自然：
聯(lián)系課文，結(jié)合自己的實(shí)際，具體談?wù)勀銓?duì)自然的認(rèn)識(shí)。
★課件展示：
（三）人類(lèi)和自然的關(guān)系：
人類(lèi)和自然的關(guān)系如何？在本文中，作者得出一個(gè)什么結(jié)論？
★學(xué)生思考，交流。
★課件展示：
教師歸納：人類(lèi)是大自然機(jī)體的一部分，人類(lèi)應(yīng)該敬畏宇宙，敬畏自然；和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展。
五、小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，自然是偉大的，它有著深邃，高超的智慧；我們是大自然的一部分。我們?cè)诟脑熳匀?，利用自然的過(guò)程中，應(yīng)敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然，和諧發(fā)展，共同繁榮。
六、作業(yè) ：
1 積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解、分析關(guān)鍵句子。
2 觀看中央電視臺(tái)“人與自然”節(jié)目。
3 聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劊次纷匀?，?ài)護(hù)自然，你應(yīng)該采取哪些措施。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 了解文章擬人，反問(wèn)等修辭的手法。
2 誦讀課文，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟：（略）
板書(shū)設(shè)計(jì)
敬畏自然
嚴(yán)春友
人 ： 四大發(fā)明，人類(lèi)登月……
↘ 敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然，
↗ 和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展。
自然： 深邃，高超的智慧
4、《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然的觀點(diǎn)。
2、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解對(duì)比和反問(wèn)的作用。
3、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語(yǔ)言的含義。
4、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。
2、理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
討論法
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生講講看到的環(huán)保廣告
人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類(lèi)離不開(kāi)大自然的庇護(hù)，大自然是人類(lèi)的母親，人類(lèi)在她的懷抱中成長(zhǎng)壯大。
然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要征服自然，而人類(lèi)遭受到自然懲罰的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？
閱讀本文后，我們會(huì)多一些思考。
（二）整體感知
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
蓬篙 咫尺
狼藉 吶喊
自不量力
相形見(jiàn)絀
精巧絕倫
美味佳肴
2、自讀課文，圈畫(huà)每段關(guān)鍵語(yǔ)句，理清論述思路
人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類(lèi)永遠(yuǎn)只是一
個(gè)天真幼稚的孩童”。論關(guān)系，人類(lèi)“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”。論智慧，自然指揮是大海，“人類(lèi)智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。
第一自然段，作者著重比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧。
在大自然面前，人類(lèi)的指揮并不值得自傲。
第一，即使拿高科技來(lái)說(shuō)，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。
第二，人類(lèi)的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史，一萬(wàn)年以后看今天，我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很。
第三，礦坑也可能成為人類(lèi)自倔的陷阱。
第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來(lái)，人類(lèi)的智慧就算不得什么。
大自然的智慧則是無(wú)與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命，人類(lèi)更是大自然的杰作，大自然能運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。所有這一切，都是人類(lèi)智慧所不及的。
作者進(jìn)一步的闡述人類(lèi)智慧與大自然智慧的關(guān)系。
一、人類(lèi)智慧也是大自然所賦予的，人類(lèi)智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。二、人類(lèi)智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)，人類(lèi)智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當(dāng)然，人類(lèi)應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然。
作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命，得出結(jié)論。
3、思考問(wèn)題
（1）本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？包含了作者怎樣的感情？
（2）本文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些？
[明確]
（1）本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。
作者認(rèn)為，人類(lèi)不要再宣稱(chēng)什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”“愛(ài)護(hù)自然”。
（2）文章最后一段“我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”
4、為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？
因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對(duì)立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然，這種觀點(diǎn)有
其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛(ài)護(hù)自然，人類(lèi)才能求得與自然的和諧發(fā)展。
“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟?lèi)與自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)人類(lèi)生存的家園，就是愛(ài)護(hù)我們自己。
（三）研讀賞析
我們感知到人類(lèi)應(yīng)該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛(ài)護(hù)。對(duì)于這樣的觀點(diǎn)，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢？
1、本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)？
2、文章是怎樣推出議論中心的？
3、文章運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法，有何表達(dá)效果？
[明確]
1、 本文以議論為主，富有文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說(shuō)是一篇議論性的散文。
2、作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法，最后引出結(jié)論。
如，從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論。
比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予，人類(lèi)的智慧也就是大自然的智慧，是進(jìn)了一層。從論智慧到論生命，又進(jìn)了一層。
3、運(yùn)用對(duì)比、擬人、反問(wèn)。
（1） 對(duì)比：
人類(lèi)的智慧和自然的智慧，不但兩大方面構(gòu)成對(duì)比，而且兩個(gè)方面的議論又有對(duì)比，用自然的眼光看人類(lèi)的智慧，就包含著對(duì)比。
（2） 擬人：
“宇宙的智慧、宇宙的生命”。把宇宙比擬成為人，將宇宙的一切，都設(shè)想為造物主的創(chuàng)造，那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。
“人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)，是她最接觸的作品之一”，就是擬人的說(shuō)法。
（用擬人手法，有生動(dòng)、形象、親切的效果）
（3） 反問(wèn)：
“我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？”——更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。
“誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？”——反問(wèn)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更發(fā)人深省。
“那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？——反問(wèn)更能激發(fā)讀者的思考，語(yǔ)氣也更強(qiáng)烈。
“你難道沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？”——反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。
（四）體驗(yàn)反思
本文有許多富有哲理的句子，請(qǐng)同學(xué)們互相交流，談?wù)効捶??？?/p>
以寫(xiě)在摘抄本子上。
1、人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉
斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類(lèi)開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類(lèi)自身。
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類(lèi)這種智慧生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類(lèi)對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)。這句話是把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現(xiàn)，說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。
3、人類(lèi)并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的兄弟。
宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類(lèi)之外的一切，也是生命種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。
（五）小結(jié)
長(zhǎng)期以來(lái)，人類(lèi)就宣稱(chēng)自己是“萬(wàn)物之靈”，本文的作者卻提出人類(lèi)“只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣。”因此，我們應(yīng)該平等呢感的看待其他生命，去敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。
（六）作業(yè)
1、以“人·自然·生命”為話題，寫(xiě)一篇感想。
5、《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)意圖】
《敬畏自然》一文是對(duì)大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關(guān)系的重新認(rèn)識(shí)與思考。作者對(duì)長(zhǎng)期支配人們的一些觀念進(jìn)行了質(zhì)疑，并提出了“敬畏自然”的命題，強(qiáng)調(diào)“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”，告誡人們?nèi)祟?lèi)應(yīng)與自然和諧發(fā)展，應(yīng)敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。文章富有濃郁的抒情成分和感情色彩，極富意韻，所以本課應(yīng)把抽象的道理具象化，整體把握課文時(shí)應(yīng)采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，具體研讀課文時(shí)力圖通過(guò)情景教學(xué)法、分析法、比較法、討論法等方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解文本，鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，體會(huì)作者深邃的憂(yōu)患意識(shí)，認(rèn)識(shí)自然，愛(ài)護(hù)自然。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：識(shí)記、理解本課生字詞；品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言的能力。
過(guò)程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集資料，教師引導(dǎo)；抓住文章的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)科學(xué)理性精神。
教學(xué)難點(diǎn)
辯證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神；培養(yǎng)探究性閱讀能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：①預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。
②查詢(xún)、搜集、整理有關(guān)自然界與人類(lèi)關(guān)系的圖片或文字資料。
教師：①準(zhǔn)備與自然、保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。
②準(zhǔn)備有關(guān)愛(ài)護(hù)自然的名言、故事、資料等。
【教學(xué)實(shí)施】
一、創(chuàng)設(shè)槽境，激發(fā)興趣
課件展示三組圖片：
（一）認(rèn)識(shí)自然
課件展示：自然風(fēng)光旖旎的圖畫(huà)。如：青草如茵，樹(shù)木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥(niǎo)飛長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底……等美麗的海島風(fēng)光畫(huà)卷（播放輕音樂(lè)）。
（二）認(rèn)識(shí)人類(lèi)
課件展示：人類(lèi)歷史上取得的驕傲成績(jī)。如：四大發(fā)明，人類(lèi)登月，神州六號(hào)發(fā)射場(chǎng)景……
（三）認(rèn)識(shí)人類(lèi)與自然
課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物銳減，非典，禽流感……
學(xué)生看后談感受，教師給以評(píng)價(jià)：
大自然是人類(lèi)賴(lài)以生存與發(fā)展的母體，人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類(lèi)離不開(kāi)她的庇護(hù)，人類(lèi)在她的懷抱中成長(zhǎng)。然而隨著人類(lèi)現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已漸漸破壞了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要征服自然，而人類(lèi)遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？閱讀本文后，也許我們會(huì)多一些理性的思考，多一份愛(ài)護(hù)大自然的責(zé)任。
二、整體感知，臺(tái)作探究
1．檢查預(yù)習(xí)：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
要求：自選難讀難寫(xiě)的字與同桌相互交流識(shí)記，如：蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力相形見(jiàn)絀精巧絕倫美味佳肴
2，反復(fù)閱讀課文，思考問(wèn)題：
（1）劃出文中對(duì)你有啟發(fā)的語(yǔ)句，并思考作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？哪個(gè)語(yǔ)段或句子點(diǎn)明了此觀點(diǎn)？
明確：在這篇文章中，作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復(fù)雜性，以及人類(lèi)在大自然面前的“先天不足”。流露出對(duì)人類(lèi)現(xiàn)狀的深深擔(dān)憂(yōu)，號(hào)召人類(lèi)敬畏自然、順應(yīng)自然、理解自然。點(diǎn)明觀點(diǎn)的部分是最后一段。
（2）大哲學(xué)家康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有兩種東西，我們對(duì)它們的思考越是深沉和持久，它們所喚起的那種越來(lái)越大的驚奇和敬畏就會(huì)充溢我們的心靈，這就是繁星密布的蒼穹和我心中的道德律。”當(dāng)你凝視著燦爛的星空，當(dāng)你與花相視、沉浸在“人花相視久，無(wú)語(yǔ)醉初春”的境界，當(dāng)你為少女那無(wú)以言狀的美而怦然心動(dòng)，當(dāng)你為生命的神秘而驚異、為人類(lèi)的智慧而驚奇的時(shí)候，難道大自然那無(wú)與倫比的智慧沒(méi)有引起你心靈的震撼和敬畏的情感嗎？作者眼中的大自然是什么樣子的呢？
明確：作者眼中的大自然是“復(fù)雜的，又是簡(jiǎn)單的”。
（3）為什么要“敬畏自然”？能談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
學(xué)生討論。教師歸納：作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿祟?lèi)與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類(lèi)卻常常與自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。其實(shí)，自然就是人類(lèi)的生存環(huán)境，人類(lèi)也是自然的一個(gè)要素。只有認(rèn)識(shí)、愛(ài)護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境，就是愛(ài)護(hù)我們自己。
三、語(yǔ)言品味．互動(dòng)探究
1．本文語(yǔ)言充滿(mǎn)哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)其中包含的深意，以加深對(duì)課文主旨的理解。
例：
（1）人類(lèi)為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
（理解：用比喻的方法形象地說(shuō)明人類(lèi)開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成災(zāi)難，危及人類(lèi)自身。形象地
寫(xiě)出人類(lèi)面臨的危機(jī)。）
（2）人類(lèi)并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。
（理解：比喻宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）
（3）宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
（4）在物質(zhì)中，有無(wú)數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來(lái)。
（理解：此二句說(shuō)明宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。）
（5）宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
（理解：把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）
（6）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？
（理解：用了反問(wèn)句。更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。）
2．學(xué)生齊讀這些句子，再次品味語(yǔ)言的形象性。
四、質(zhì)疑思辨，拓展研究
（一）充滿(mǎn)思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思辨的火花，那么你敢對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎？
教師相機(jī)啟發(fā)或引導(dǎo)：
1．如果說(shuō)至今人類(lèi)的成就（一萬(wàn)年后）還是可笑的，那么本文是不是也是可笑的？
2．作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類(lèi)科學(xué)的成就？
3．我們對(duì)自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣？
4．作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類(lèi)的目的是什么？自然界有目的嗎？
5．人類(lèi)有好有壞，大自然是否也一樣？那么本文是否也有好壞？
（二）讀著作者精辟的論述，理性的分析，你打算如何將“敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然”變成具體行動(dòng)？請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。
參考：
1．地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。
2．地球是萬(wàn)物之母，無(wú)論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應(yīng)該知道地球不屬于人類(lèi)，而是人類(lèi)屬于地球。
3．自然界的法則不是競(jìng)爭(zhēng)，不是適者生存，而是合作、節(jié)儉和藝術(shù)性；作為人類(lèi)，我們偉大之處與其說(shuō)是我們能夠改變世界，還不如說(shuō)我們僅能夠改變自我。
4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！
5．愛(ài)護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天。
五、小結(jié)
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的：首先否定了人類(lèi)“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的；接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。全文以“提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題”的思路展開(kāi)，由引論到本論，層層推進(jìn)，水到渠成。本文的語(yǔ)言也極有特色，富有文學(xué)色彩，有濃郁的抒情成分和感情色彩，灑脫峻麗，讀來(lái)爽心悅目。
六、延伸擴(kuò)展作業(yè)
課外查找并閱讀有關(guān)人與自然關(guān)系的短文，在札記本上寫(xiě)下你的閱后札記。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
議論性散文：既有議論文的形式，也有文學(xué)的色彩
6、《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)意說(shuō)明：
本文是一篇議論性散文，觀點(diǎn)較鮮明，通過(guò)討論、質(zhì)疑，挖掘觀點(diǎn)與材料之間的因果關(guān)系，又通過(guò)品讀、揣摩，理解哲理性語(yǔ)句的深刻含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，以期達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情；
2.品味富有哲理性的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用
3.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，提高認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
展示課件（學(xué)生課前做好準(zhǔn)備）：
綠草如茵，樹(shù)木成林，鳥(niǎo)飛長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底等自然風(fēng)光的圖畫(huà)。
學(xué)生看后談感受，教師小結(jié)：
大自然是人類(lèi)之母，人類(lèi)一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無(wú)不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，人類(lèi)已破壞了自然，自然母親已傷痕累累?？纯绰斓纳硥m，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類(lèi)在“征服”和“改造”自然的過(guò)程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關(guān)系？人類(lèi)又該怎樣對(duì)待自然呢？今天就讓我們走進(jìn)并感悟嚴(yán)春友的《敬畏自然》，或許我們就會(huì)多一份愛(ài)護(hù)自然的責(zé)任。
二、朗讀課文，掃除文字障礙：
學(xué)生朗讀課文，用課件展示下列詞語(yǔ)：學(xué)生讀準(zhǔn)字音并據(jù)上下文語(yǔ)境理解詞義：
混淆咫尺狼藉相形見(jiàn)絀碩大狂妄精巧絕倫深邃
三、整體感知：
1.根據(jù)你的理解，你認(rèn)為作者對(duì)待自然的態(tài)度是什么？
明確：“敬畏”。
2.解題：“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么？
明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡(jiǎn)單的害怕，而是說(shuō)破壞大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無(wú)情的，是令人畏懼的。
3.作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？
明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復(fù)雜性，以及人類(lèi)在大自然面前的“先天不足”，流露出對(duì)人類(lèi)現(xiàn)狀的深深擔(dān)憂(yōu)，告誡人類(lèi)要敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。點(diǎn)明觀點(diǎn)的是最后一段。
四、合作探究：
1.再讀課文，討論交流下列問(wèn)題：
⑴作者為什么提出“敬畏自然”？
⑵為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？
（分小組討論、交流，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言）。
要求：闡述觀點(diǎn)，有理有據(jù)，一定要結(jié)合課文內(nèi)容，不能脫離文本。
教師歸納：
⑴因?yàn)槿祟?lèi)常常與自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，受到了自然的懲罰，只有認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以作者提出要“敬畏自然”。
⑵人類(lèi)與自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。
五、質(zhì)疑思辨：
教師激趣：充滿(mǎn)思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對(duì)本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言。
如：⑴畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無(wú)所作為？
⑵作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類(lèi)科學(xué)的成就？
⑶人類(lèi)不可以改造自然？
六、拓展研究：
激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然”變成最實(shí)際的行動(dòng)？
請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。（可每一小組擬一條展示交流）
參考：
1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。
2.地球不屬于人類(lèi)，而是人類(lèi)屬于地球。
3.自然界的法則就是合作；我們不應(yīng)只求改變世界，而應(yīng)力爭(zhēng)改變自我。
4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。
5.我們愛(ài)護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天！
齊讀最后一段，感悟，加深對(duì)課文的理解。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了人與自然的關(guān)系，更深刻地意識(shí)到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對(duì)于這樣經(jīng)典的文章，我們只了解了內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這節(jié)課我們要對(duì)文章的寫(xiě)作手法及語(yǔ)言藝術(shù)做一番探究或品味。
二、學(xué)習(xí)揣摩：
1.再讀課文，圍繞文章的表達(dá)方式和論證方法進(jìn)行探討、交流：
⑴本文從表達(dá)方式看有哪些特點(diǎn)？
⑵文章是怎樣推出議論中心的？
本文以議論為主，富有文學(xué)性，講究形象語(yǔ)言、文學(xué)語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性散文。
作者運(yùn)用了對(duì)比、層層推進(jìn)的論述方法，最后引出結(jié)論。如從否定“征服自然”到“敬畏自然”的結(jié)論等。
三、語(yǔ)言品味，互動(dòng)探究：
1.本文語(yǔ)言充滿(mǎn)哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句品味：
例：
（1）人類(lèi)為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？（理解：用比喻的方法形象地說(shuō)明人類(lèi)開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成災(zāi)難，危及人類(lèi)自身。形象地寫(xiě)出人類(lèi)面臨的危機(jī)。）
（2）人類(lèi)并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）
（3）宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
（4）在物質(zhì)中，有無(wú)數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來(lái)。（理解：此二句說(shuō)明宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。）
（5）宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。（理解：把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）
（6）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？（理解：用了反問(wèn)句。更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。）
2.學(xué)生齊讀這些句子，再次品味語(yǔ)言的形象性。
四、課內(nèi)練習(xí)，提升駕馭語(yǔ)言的能力：
1.你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)很有特色，將它們連詞組段；
2.你覺(jué)得文中哪些句子很有特色，試仿寫(xiě)一個(gè)句子；
3.你覺(jué)得文中哪些段落很有特色，試仿寫(xiě)一段話。
五、延伸拓展作業(yè)：
課下讀郭牧華的《敬畏頭頂?shù)奶炜铡坊驈垥燥L(fēng)的《敬畏生命》，寫(xiě)下感想，進(jìn)行交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
１、知識(shí)：
⑴ 整體感知課文，理解人與自然的關(guān)系：人是大自然機(jī)體上普通的一部分，人類(lèi)智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分。人類(lèi)對(duì)待自然要轉(zhuǎn)變理念：不要宣稱(chēng)什么“要征服自然”，應(yīng)該是敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。
⑵ 理解作者對(duì)環(huán)境的憂(yōu)患與思考。理解“敬畏自然”的含義。
⑶ 了解層層推進(jìn)的論述方法，巧妙運(yùn)用對(duì)比的手法，論述觀點(diǎn)。
２、能力：
⑴ 學(xué)習(xí)本文形象的富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)
⑵ 掌握各種論證方法。
⑶ 揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)，體味深刻含義，培養(yǎng)語(yǔ)感。
３、思想品德：
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，珍惜自然給人類(lèi)的一切。培養(yǎng)科學(xué)的理性精神和人文關(guān)懷精神，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、觀察自然的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
【教學(xué)設(shè)想】
探究、合作的教學(xué)方式。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
１、把握作者的觀點(diǎn)。掌握層層推進(jìn)的論述方法。
２、把握關(guān)鍵性語(yǔ)句的深刻含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，正確領(lǐng)會(huì)“宇宙的智慧”。“宇宙的生命”的含義。
２、理解本文形象的富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)法和討論點(diǎn)拔法并用。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
“愛(ài)護(hù)環(huán)境”是我們當(dāng)今一個(gè)“時(shí)髦”的話題，也是一個(gè)嚴(yán)峻的話題，我們只要用肉眼仰視一下頭頂?shù)奶炜?，就?yīng)當(dāng)驚愕地承認(rèn)：它早已不是天的原稿，已經(jīng)被“現(xiàn)代文明”的煙塵復(fù)印得渾濁而模糊 。
不必諱言，在人類(lèi)的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、珞沉淀，南極企鵝體內(nèi)含苯，北極煙霧在加濃變酸。
此外，我們?cè)?jīng)那么意氣風(fēng)發(fā)地相信“人定勝天”，喊著要?jiǎng)?chuàng)造自然。大片大片地開(kāi)山墾荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無(wú)節(jié)制地掠奪自然資源。幾百年才長(zhǎng)成的樹(shù)木，人類(lèi)可以在短短十分鐘讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內(nèi)將它們變成光禿禿的平地；幾百萬(wàn)年才進(jìn)化而成的物種，可以在幾十年間使它絕跡。人類(lèi)還有什么辦不到的？可是，還沒(méi)有來(lái)得及陶醉，大自然就反過(guò)來(lái)懲罰人類(lèi)了。
我們究竟該用什么樣的態(tài)度對(duì)待自然？本文會(huì)給我們指點(diǎn)迷津的。
二、整體感知課文，集體探究
１、泛讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。
提問(wèn)：作者的觀點(diǎn)是什么？關(guān)鍵語(yǔ)句是哪一段。
學(xué)生明確：課文第十一段。
２、作者為什么提出這一觀點(diǎn)。
明確：作者之所以提出“敬畏自然”的觀點(diǎn)。是因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對(duì)立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然，結(jié)果往往導(dǎo)致自然被破壞，導(dǎo)致大自然對(duì)人類(lèi)的懲罰。
三、精讀課文
邊讀邊看課件：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物暴減，非典，禽流感……
思考：
１、人與自然的關(guān)系？
２、說(shuō)出讀了本文的感受：互相交流
明確：
１、人是自然的一部分，人類(lèi)智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)要敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。
２、本文談?wù)摰氖侨伺c自然的話題，作者認(rèn)為應(yīng)從根本上糾正“征服自然”的理念，應(yīng)敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。
四、合作研究，把握文章結(jié)構(gòu)
１、學(xué)生大聲讀課文，理清文章思路，劃分文章結(jié)構(gòu)。
２、以小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長(zhǎng)代表小組發(fā)言。
３、全組共同討論交流，教師指點(diǎn)。
五、教師小結(jié)
本文是一篇議論性散文，從否定“征服自然”的口號(hào)開(kāi)頭，比較人類(lèi)的智慧也就是大自然的智慧是一層，從智慧到生命，又進(jìn)了一層，最后得出結(jié)論“敬畏自然”。全文以“提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題”的思路展開(kāi)，由引論到本論，層層推進(jìn)，水到渠成。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
１、畫(huà)出文中一些富有哲理的語(yǔ)句。
２、再讀課文，說(shuō)說(shuō)宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現(xiàn)象。
第二課時(shí)
一、學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
１、學(xué)生細(xì)讀課文、圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題，學(xué)生互解互答，并存疑。
２、一小組為單位，展開(kāi)討論，合作探究，并存疑。
３、就尚未解決的問(wèn)題，全班展開(kāi)討論，對(duì)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師點(diǎn)拔或解答。
二、研讀賞析，體味科學(xué)文藝作品的文藝性
１、體會(huì)語(yǔ)句運(yùn)用的修辭，加深對(duì)課文主旨的理解。
例：
⑴ 人類(lèi)為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷井呢？
（理解：比喻，人類(lèi)開(kāi)采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類(lèi)自身。形象地寫(xiě)出人類(lèi)面臨的危機(jī)。）
⑵ 人類(lèi)并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的兄弟。
（理解：比喻，宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）
⑶ 宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
（理解：擬人。宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。
⑷ 在物質(zhì)中，有無(wú)數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來(lái)。
（理解：同⑶）
⑸ 宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
（理解：把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）
⑹ 我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？
（理解：反句，更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明是毫無(wú)理由，毫無(wú)資格的。）
⑺ 那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？
（理解：反問(wèn)，更能激發(fā)讀者的思考，語(yǔ)氣也更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。）
⑻ 你難道沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？
（理解：同⑺）
２、學(xué)生齊讀這些句子，再次品味本文語(yǔ)言的形象性。
３、教師引申：
反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意義的修辭手法。用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思；用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思，反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。
三、難點(diǎn)探討
１、作者著重比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧得出什么結(jié)論？
２、為什么說(shuō)連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然的精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然的深邃、高超的智慧？
３、“敬畏自然”的含義是什么？“敬畏自然”是不是消極無(wú)為的口號(hào)？
４、“宇宙的智慧”，“宇宙的生命”究竟存在不存在？這個(gè)“智慧”，這個(gè)“生命”是從什么意義上說(shuō)的？
明確：見(jiàn)教學(xué)用書(shū)。
四、延伸擴(kuò)展作業(yè)
１、積累詞語(yǔ)，摘抄富有哲理、講究形象的語(yǔ)言。
２、學(xué)了本文后你有什么感受，寫(xiě)讀后感。
３、有興趣的同學(xué)可以辦一期“人與宇宙之迷”的手抄報(bào)。
8、《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
1 了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
2 抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本文是對(duì)大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關(guān)系的重新認(rèn)識(shí)與思考。作者對(duì)長(zhǎng)期支配人們的一些觀念進(jìn)行質(zhì)疑，并提出了“敬畏自然”的命題，強(qiáng)調(diào)“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”。在有濃郁的抒情成分和感情色彩的語(yǔ)言載體上作了論述，極富意韻和文學(xué)色彩。本設(shè)計(jì)旨在把抽象的理論具像化，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解文本。以此來(lái)體會(huì)作者深邃的憂(yōu)患意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：①預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。
②查詢(xún)、搜集、整理有關(guān)自然界與人類(lèi)關(guān)系的圖片或文字資料。
教師：①準(zhǔn)備與自然、與保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。
②準(zhǔn)備有關(guān)愛(ài)護(hù)自然的名言、故事、資料等。
一、導(dǎo)入 新課：大自然是人類(lèi)之母，人類(lèi)一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要征服自然，而人類(lèi)遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會(huì)多一些理性的思考，多一份愛(ài)護(hù)大自然的責(zé)任。
二、欣賞大自然的無(wú)窮魅力，談?wù)動(dòng)^后對(duì)大自然的感受。
三、整體感知：反復(fù)閱讀文章，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。歸納：最后一段。
四、問(wèn)題研究：
1、思考：作者為什么提出要“敬畏自然”？
歸納：這是針對(duì)人與自然對(duì)立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛(ài)護(hù)自然，人類(lèi)才能求得與自然的和諧發(fā)展。
★當(dāng)學(xué)生提及人類(lèi)受到大自然的報(bào)復(fù)的話題時(shí)，可帶出：人類(lèi)有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞自然？大自然給人類(lèi)帶來(lái)了哪些懲罰？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
2、為什么說(shuō)“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？
歸納：因?yàn)槿祟?lèi)與自然本來(lái)就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；愛(ài)護(hù)自然，就是愛(ài)護(hù)人類(lèi)生存的家園，愛(ài)護(hù)我們自己。
五、語(yǔ)言品讀：本文語(yǔ)言充滿(mǎn)哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)其中包含的深意。
1、人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
含義：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類(lèi)開(kāi)采礦物留下無(wú)數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類(lèi)自身。
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
含義：擬人,說(shuō)宇宙創(chuàng)造了人類(lèi)是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。
3、人類(lèi)并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。
含義：宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類(lèi)之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。
4、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品？它們?cè)趺茨芘c人相提并論呢？
含義：蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，確實(shí)精巧絕倫，蒼蠅的復(fù)眼，蚊子的吸血功能實(shí)在奇妙；灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類(lèi)是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？
5、為什么說(shuō)“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？
含義：人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)。這就是說(shuō)，作者把宇宙智慧分為低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個(gè)概念。一個(gè)是包括低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)的大概念，一個(gè)是單指低級(jí)形態(tài)的小概念。“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級(jí)形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)和宇宙智慧的低級(jí)形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。
6、為什么說(shuō)“我的智慧即是宇宙的智慧，我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態(tài)，是極端的唯心主義？
含義：照作者的說(shuō)法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了?；谶@一認(rèn)識(shí)，那就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運(yùn)、同歡笑、同痛苦。
六、拓展研究（讀著作者這精辟的論述，理性分析，你打算如何將“敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然”變成具體行動(dòng)？請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。）
參考：1、我們的地球不是從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。
2、地球是萬(wàn)物之母，無(wú)論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應(yīng)該知道地球不屬于人類(lèi)，而是人類(lèi)屬于地球。
3、自然界的法則不是競(jìng)爭(zhēng)，不是適者生存，而是合作、節(jié)儉和藝術(shù)性，作為人類(lèi)，我們偉大之處與其說(shuō)是我們能夠改變世界，還不如說(shuō)我們能夠改變自我。
4、但愿地球上最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是——我們地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！
5、愛(ài)護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天。
七、課堂小結(jié)
有句話說(shuō)“人類(lèi)一思想，上帝就發(fā)笑”，人類(lèi)在自然面前該如何施展自己的才能，表現(xiàn)自己的力量？當(dāng)我們想砍伐參天大樹(shù)時(shí)，果斷地放下了屠刀；當(dāng)我們想品嘗珍禽野味時(shí)，毅然地收起了獵槍?zhuān)幻鎸?duì)一片靜謐的湖水，我們發(fā)出一聲由衷的贊嘆；面對(duì)一座巍峨的高山，我們欣賞它的神秘和雄偉……這才叫人類(lèi)的力量——理性的力量。
《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然，真正與自然和諧相處。
八、體驗(yàn)反思（欣賞中進(jìn)行）
現(xiàn)實(shí)生活中人們的哪些做法已可以讓大自然母親展開(kāi)欣慰的笑顏？
9、《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)
【創(chuàng)意說(shuō)明】
將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自瀆、自理、自析、自用的活動(dòng)完成對(duì)課文的感知、理解和把握，讓學(xué)生在大量的以“自我”為中心的實(shí)踐活動(dòng)中，掌握自我閱讀的方法和基本技能。
【教學(xué)步驟】
一、自讀
１、讀順課文：
①讀準(zhǔn)下列字音：
蓬蒿（hāo）咫（zhǐ）尺狼藉（jí）深邃（suì）
混淆（xiáo）相形見(jiàn)絀（chù）碩（shùo）大狂妄（wàng）
②讀暢下面的句子：
Ａ、無(wú)論是令人生厭的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無(wú)論是高深莫測(cè)的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品。
Ｂ、你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好的問(wèn)候嗎？
Ｃ、殊不知在大自然面前，人類(lèi)永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童，只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣。
Ｄ、因此，我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者。
２、讀懂課文：
①解題：
課題“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么？
明確：“敬畏”有兩層含義。一層為“敬重”，敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，充分認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義。自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類(lèi)的生成，實(shí)在太神奇了，承認(rèn)人類(lèi)自身也是自然的一個(gè)組成部分，人類(lèi)的智慧、人類(lèi)的創(chuàng)造是無(wú)法與大自然相比的。—層為“畏懼”，但不是原始人對(duì)大自然的畏懼?？梢詮?ldquo;愛(ài)護(hù)自然”一語(yǔ)中探得它的含義。破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰；大自然的懲罰是無(wú)情的，是令人畏懼的；人類(lèi)應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系，與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過(guò)程中，要使自然界更美好，從而使人類(lèi)的生存更美好。
②探究：
怎樣理解作者所說(shuō)的“敬畏自然”的內(nèi)涵？
從以下四個(gè)方面入手探究：
Ａ、“敬重自然”意味著應(yīng)該怎樣對(duì)待自然？
Ｂ、“畏懼自然”是不是意味著不求進(jìn)步，無(wú)所作為？
Ｃ、為什么應(yīng)該畏懼自然？
Ｄ、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確對(duì)待自然？
二、自理
自理指的是學(xué)生自己對(duì)課文作一番梳理。自我梳理應(yīng)完成如下工作：
１、理出思路：
分別說(shuō)出文章含有作者的哪些觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)之間存在什么聯(lián)系？
點(diǎn)撥：文章表現(xiàn)了作者以下一些觀點(diǎn)：
①人類(lèi)宣稱(chēng)“征服自然”，實(shí)在是自不量力的狂想。
②在大自然面前，人類(lèi)的智慧并不值得驕傲。
③大自然的智慧則是無(wú)以倫比的。
④人是自然的一部分，人與自然是一體的，人類(lèi)應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然。
⑤人類(lèi)和大自然中的其他事物實(shí)是兄弟關(guān)系。
⑥人類(lèi)應(yīng)該敬畏自然。
其中②③④對(duì)①進(jìn)行支撐，是①的具體說(shuō)明，⑤是②③④的推論，同時(shí)又和它們一起支撐⑥。文章從否定“征服自然’’的口號(hào)開(kāi)頭，比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類(lèi)的智慧也就是大自然智慧是一層，從智慧到生命，又進(jìn)一層，最后得出結(jié)論“敬畏自然”。全文按照“概括──具體──推論──結(jié)論”的思路展開(kāi)。
２、理出結(jié)構(gòu)：
本文是一篇議論性的散文，可以按“提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題”理出文章的結(jié)構(gòu)。
三、自析
學(xué)生對(duì)課文作獨(dú)立的分析。重點(diǎn)解決如下問(wèn)題：
１、分析文章表達(dá)方式上的特點(diǎn)；
２、分析文章論證方法的運(yùn)用；
３、分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)；
點(diǎn)撥：
１、本文以議論為主，富有文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說(shuō)是一篇議論性散文。
２、作者運(yùn)用了對(duì)比、層層推進(jìn)的論述方法，最后引出結(jié)論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論等。
３、文中有許多擬人句、反問(wèn)句、富有哲理的語(yǔ)句，它們?cè)黾恿宋恼抡Z(yǔ)言的形象性，易于激發(fā)讀者的情感。
四、自用
１、你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)很有特色，將它們連詞組段。
２、你覺(jué)得文中哪些句子很有特色，仿照它試寫(xiě)一句話。
３、你覺(jué)得文中哪些段落很有特色，仿照它試寫(xiě)一段話。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說(shuō)明〗
為了讓“敬畏自然”的觀點(diǎn)走進(jìn)學(xué)生的心靈，組織辯論是最好的方法。學(xué)生會(huì)在資料的準(zhǔn)備過(guò)程中接觸更多的振聾發(fā)聵的事實(shí)、更多的前沿性的環(huán)保理論，同時(shí)，語(yǔ)言的表達(dá)能力、搜集整合資料的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力都可以在活動(dòng)中得到發(fā)展與鍛煉。
〖教學(xué)步驟〗
１、出示辯論題：人類(lèi)應(yīng)該征服自然。
２、資料準(zhǔn)備：分小組搜集資料，準(zhǔn)備辯論。
３、辯論方法指導(dǎo)：
辯論時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
⑴贊成什么、反對(duì)什么，立場(chǎng)一定要鮮明，不可摸棱兩可。
⑵說(shuō)話要有條有理，更要有據(jù)可依，才有說(shuō)服力。
⑶說(shuō)話一定要緊扣話題，不要游離于中心之外。
⑷要善于從對(duì)方的發(fā)言中尋找漏洞，適時(shí)反駁。
⑸了解一些駁論方法，如：駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證等。
４、分小組辯論，教師點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳辯手獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)等。
10、《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字詞
2、把握文章，理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，理解語(yǔ)言中包含的哲理。
3、理解本文題材特點(diǎn)，側(cè)重議論的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)反問(wèn)修辭方法。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們常常說(shuō)：“人定勝天”“征服自然”，課文的作者卻主張“敬畏自然”（板書(shū)課題），對(duì)大自然要又敬重，又畏懼，這是兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，你站在哪一邊？且看課文為什么主張敬畏自然而嘲笑“征服自然”呢？
二、學(xué)習(xí)字詞
蓬(péng)蒿(hāo) 咫(zhǐ)尺(chǐ) 狼(láng)藉(jí) 吶(nà)喊(hǎn) 相(xiāng)形(xíng)見(jiàn)(jiàn)絀(chù) 精(jīng)巧(qiǎo)絕(jué)倫(lún) 美(měi)味(wèi)佳(jiā)肴(yáo) 鯤(kūn)鵬(péng) 混(hùn)淆(xiáo)
咫尺：比喻距離很近
吶喊：亂七八糟
自不量力：不能正確估計(jì)自己的力量，指做力不能及的事情。
相形見(jiàn)絀：跟另一個(gè)人或事物比較起來(lái)顯得遠(yuǎn)不如。
精巧絕倫：精細(xì)巧妙，獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)有可以相比的。
不可思議：無(wú)法想象，難于理解
三、整體感知
（一）自讀課文
思考：1、找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句
2、作者是從哪些方面的論述得出這樣的結(jié)論的？
（二）討論，回答上面的問(wèn)題
規(guī)范：作者的觀點(diǎn) P89最后一段
3、歸納本文行文的特色：
（1）總的概括與具體的展開(kāi)相結(jié)合
（2）巧妙運(yùn)用對(duì)比的手法
（3）議論性的散文，主要使用議論的表達(dá)方式，內(nèi)容是議論性的，有論點(diǎn)、論據(jù)、論證，但顯著的特色是：富有文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言，文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情和感情色彩。
四、問(wèn)題探究
（一）“敬畏自然”的含義是什么？
1、“敬重”意味著應(yīng)該怎樣對(duì)待自然？
2、畏懼是不是意味無(wú)所不為？
3、為什么應(yīng)該畏懼自然？
4、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確對(duì)待自然？
（二）作者為什么提出要“敬畏自然”為什么說(shuō)“敬畏自然”就是敬畏人類(lèi)自己
討論
（三）“宇宙的智慧”“宇宙的生命”究竟存不存在？這個(gè)“智慧”這個(gè)“生命”是從什么意義上說(shuō)的？
都是擬人的手法
作者說(shuō)：“人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)，是她的杰出的作品之一”
這也是用擬人的手法，有生動(dòng)形象親切的關(guān)系，宇宙智慧與人類(lèi)智慧成為相對(duì)的兩個(gè)概念，二者具有可比性。
五、作業(yè)
搜集資料（練習(xí)四）
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容
提問(wèn)練習(xí)一
二、結(jié)合富有哲理的語(yǔ)句，深入理解課文
1、人類(lèi)為自己取得的這些成就喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些浪跡斑斑的礦空不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
3、人類(lèi)并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。
三、學(xué)習(xí)反問(wèn)的修辭方法
1、什么是反問(wèn)？
2、梵文的作用？
3、比較反問(wèn)句和陳述句表達(dá)效果的不同
（課后練習(xí)三）
四、作業(yè)