《雪孩子教學(xué)反思教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、雪孩子教學(xué)反思教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于雪孩子教學(xué)反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
到現(xiàn)在我還深深記得兒時(shí)那看了一遍又一遍的動(dòng)畫片《雪孩子》，每次看都忍不住的流淚。一想起雪孩子在那空曠的森林里，在悠揚(yáng)的音樂陪伴下，有如小精靈般輕靈的舞動(dòng)，更是滿心的不舍。為此還被哥哥刮著鼻子笑了好多次。那時(shí)我還小，不知道是什么原因讓自己這么不舍得雪孩子，現(xiàn)在卻陰差陽(yáng)錯(cuò)般要教孩子們讀這篇課文了，或許他們真的沒有我幸運(yùn)，能看那動(dòng)畫片去了解故事。但是文章是最好的“劇本”，大腦是最好的“導(dǎo)演”，而小時(shí)的經(jīng)歷更告訴我，情感是這一切的“鑰匙”。我就是拿著這把鑰匙去開啟學(xué)生情感的大門，讓他們也有我兒時(shí)那樣的感動(dòng)。
下面是課文結(jié)束時(shí)的一個(gè)教學(xué)片斷：
我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。聽完孩子們的訴說，我的內(nèi)心為之一震，真的不能小看這些還年幼的孩子，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀！
不過，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來參與：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？讓大家各抒已見，再根據(jù)自己的意見，用自己的方式去讀這段話。這時(shí)的我絕不會(huì)，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個(gè)別的朗讀中，我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來讀的小朋友讀出了什么語氣？這時(shí)，同樣也出現(xiàn)了兩個(gè)派系：一方認(rèn)為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢，語調(diào)比較低，可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心?？礃幼舆@位小朋友讀的很成功，于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好，說她們?cè)谧x的時(shí)候，讀到“很美很美”時(shí)，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。同樣，這也是一次成功的朗讀，學(xué)生們也樂意再讀一次。此時(shí)，情感的體驗(yàn)就像我們說的“此時(shí)無聲勝有聲”的境界，最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美。
“讀書百遍，其義自見”。正如一位導(dǎo)演要拍一部電視劇，首先得熟悉劇本。所以在這教學(xué)片斷中，學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。而在此教學(xué)片斷中，我就此努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣，感受到失去雪孩子時(shí)那失落的心情，但是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教育的成功不是訓(xùn)練整齊劃一的“兵娃娃”，而是為了教學(xué)生創(chuàng)新，不輕易從眾。也正是如此，學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗(yàn)，對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)深深體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《雪孩子》教學(xué)反思,雪孩子，希望對(duì)你有幫助！
2、雪孩子教學(xué)反思教學(xué)實(shí)錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于雪孩子教學(xué)反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
到現(xiàn)在我還深深記得兒時(shí)那看了一遍又一遍的動(dòng)畫片《雪孩子》，每次看都忍不住的流淚。一想起雪孩子在那空曠的森林里，在悠揚(yáng)的音樂陪伴下，有如小精靈般輕靈的舞動(dòng)，更是滿心的不舍。為此還被哥哥刮著鼻子笑了好多次。那時(shí)我還小，不知道是什么原因讓自己這么不舍得雪孩子，現(xiàn)在卻陰差陽(yáng)錯(cuò)般要教孩子們讀這篇課文了，或許他們真的沒有我幸運(yùn)，能看那動(dòng)畫片去了解故事。但是文章是最好的“劇本”，大腦是最好的“導(dǎo)演”，而小時(shí)的經(jīng)歷更告訴我，情感是這一切的“鑰匙”。我就是拿著這把鑰匙去開啟學(xué)生情感的大門，讓他們也有我兒時(shí)那樣的感動(dòng)。
下面是課文結(jié)束時(shí)的一個(gè)教學(xué)片斷：
我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。聽完孩子們的訴說，我的內(nèi)心為之一震，真的不能小看這些還年幼的孩子，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀！
不過，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來參與：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？讓大家各抒已見，再根據(jù)自己的意見，用自己的方式去讀這段話。這時(shí)的我絕不會(huì)，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個(gè)別的朗讀中，我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來讀的小朋友讀出了什么語氣？這時(shí)，同樣也出現(xiàn)了兩個(gè)派系：一方認(rèn)為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢，語調(diào)比較低，可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心?？礃幼舆@位小朋友讀的很成功，于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好，說她們?cè)谧x的時(shí)候，讀到“很美很美”時(shí)，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。同樣，這也是一次成功的朗讀，學(xué)生們也樂意再讀一次。此時(shí)，情感的體驗(yàn)就像我們說的“此時(shí)無聲勝有聲”的境界，最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美。
“讀書百遍，其義自見”。正如一位導(dǎo)演要拍一部電視劇，首先得熟悉劇本。所以在這教學(xué)片斷中，學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。而在此教學(xué)片斷中，我就此努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣，感受到失去雪孩子時(shí)那失落的心情，但是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教育的成功不是訓(xùn)練整齊劃一的“兵娃娃”，而是為了教學(xué)生創(chuàng)新，不輕易從眾。也正是如此，學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗(yàn)，對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)深深體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
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3、雪孩子教學(xué)片斷及評(píng)析_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？
（學(xué)生自由練讀）
討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？
生1：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。（該生朗讀）
生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。（該生朗讀）
師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？
（學(xué)生各抒己見）
師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。
（學(xué)生自由朗讀）
指名學(xué)生朗讀。
師：你們覺得她讀出了什么語氣？
生3：我覺得她在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢，語調(diào)比較低，可以看出這時(shí)她很傷心。
生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心。
該生再次朗讀，全班仿讀。
師：誰還能讀出不同的語氣呢？
（教師請(qǐng)了三個(gè)學(xué)生朗讀）
師：評(píng)一評(píng)，誰讀得好？
生5：我覺得緣緣讀得好，她讀到“很美很美”時(shí)，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。
生6：我也覺得緣緣讀得好，她在讀“飛到了空中”時(shí)，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。
生7：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美。
教師及時(shí)給予肯定。
（該生再次朗讀，全班仿讀）
[評(píng)析]學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會(huì)根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗(yàn)，對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
4、巧評(píng)價(jià) 善引導(dǎo)──雪孩子教學(xué)片斷與反思教學(xué)實(shí)錄
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巧評(píng)價(jià) 善引導(dǎo)──《雪孩子》教學(xué)片斷與反思
《雪孩子》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的課文，配有八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫的形式講述了一個(gè)雪孩子給小白兔帶來歡樂的童話故事。在教學(xué)時(shí)，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，我巧用評(píng)價(jià)語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
片斷一
（CAI出示文中八張圖片，學(xué)生已結(jié)合圖了解了故事的大意）
師：說一說，你最喜歡哪幅圖？
生：我最喜歡第三幅：因?yàn)樯厦嬗醒┖⒆雍托“淄迷谧鲇螒颉?/p>
生：我也喜歡這一幅，小白兔和雪孩子玩得很開心，小鳥在為他們唱歌。
師：是呀，多令人羨慕??！請(qǐng)你讀一讀寫這幅圖的句子。
生朗讀：“看著可愛的雪孩子，小白兔真高興。他和雪孩子又唱又跳，玩得很開心。”
師：我感覺到這只小兔子有點(diǎn)兒高興。再來讀一讀。
（生再讀）
師：哎呀，這只小兔子滿臉笑容，是很高興。
（生又讀）
師：瞧，你把“真高興” 的“真” 字和“又唱又跳” 的“又”字讀得很重，我感受到了是只開心的小兔子。再來試一試。
（生讀）
師：你邊讀邊跳，的確很高興。
（生又朗讀這一段）
師：行，再讀高興點(diǎn)兒。
（連續(xù)指名學(xué)生讀，掀起朗讀的第一次高潮）
教學(xué)反思：巧評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本課例中教師珍視。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出高興、開心的心情。在此，教師沒有像以前一樣，用一個(gè)統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生“請(qǐng)大家?guī)е吲d的心情讀這一段”，而是讓學(xué)生自己通過理解用表情（滿臉笑容）、動(dòng)作（邊讀邊跳）等方式表達(dá)出來。也就是說，學(xué)生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀，教師只用生動(dòng)活潑的語言進(jìn)行巧妙的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不是單純的一味的“好”“很好”“你真棒”，它更重要的是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，是教師在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從評(píng)價(jià)中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以“標(biāo)準(zhǔn)答案” 來恒定學(xué)生，相反應(yīng)該給予鼓勵(lì)，加以引導(dǎo)。正如薩特所說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”在閱讀過程中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個(gè)性。
片斷二
師：你還喜歡哪幅圖？講一講。
生：我還喜歡第七幅圖：雪孩子救了小白兔，他愛幫助別人。我喜歡雪孩子。
生：雪孩子為了救小白兔被火燒化了，成了水，他很了不起。
師：你能結(jié)合前幾幅圖的內(nèi)容來談，也很了不起。來，老師獎(jiǎng)給你一次讀書的機(jī)會(huì)，把寫這幅圖的句子讀一讀。
生；：朗讀（雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。）
師：是呀，多可惜?。?/p>
生。：朗讀……
師：你把“自己卻化了”讀的很慢，可見你對(duì)小兔子傷心的心情有所感悟。
生：再讀……
師：你為什么要這樣讀？
生：我覺得雪孩子被火烤化了，變成了水，我心里很難受。
師：看，雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。在我們的生活中，你還見過什么東西可以化呢？
生：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會(huì)兒就化了。
生：我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了。
生：有一次，我把塑料碗放在火爐上，結(jié)果就燒化了，變黑了。
教學(xué)反思：巧評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。
葉圣陶先生說：全部的課程就是全部的生活，一切生活就是一切課程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語文。在此片斷中，教師巧妙地抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受（雪孩子化成了水，自己很難受），引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找“化” 的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了重點(diǎn)詞“化”，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時(shí)也是語文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點(diǎn)。
片斷三
師：剛才我們抓住一段進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，現(xiàn)在請(qǐng)你找你的好伙伴把全文讀給他聽?？纯茨隳軓乃睦首x中感受到什么？
（生積極踴躍地找小伙伴讀，有的搖頭晃腦地讀，有的邊演邊讀）
生：我的小伙伴是XX，聽了他的朗讀，我感覺到這只小兔子和雪孩子都很可愛，我也很想去和他們玩。
生：我覺得XX就像一只小兔子，蹦蹦跳跳的，真可愛。
生：我從XX的朗讀中感受到：這個(gè)雪孩子很可愛，但是他為了救小白兔自己卻化了又很可惜。后來他變成了美麗的云，我以后會(huì)更喜歡白云。因?yàn)樗ò自疲┛赡芫褪茄┖⒆?，我也很喜歡雪孩子。
生：聽了XX的朗讀，我想對(duì)小白兔說：“如果你當(dāng)時(shí)不貪睡，那該多好哇！雪孩子就不會(huì)化了。”
生：XX如果像小兔子一樣，一邊演一邊讀就更好了。
教學(xué)反思：巧評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是語文課程的重要目標(biāo)之一。如今，校園里的孩子大多是獨(dú)生子，他們常以自我為中心，缺乏合作意識(shí)。在課堂上，他們都愛自己讀，不愛聽別人朗讀。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師用評(píng)價(jià)語言激勵(lì)學(xué)生找自己的好伙伴朗讀，他們自然很樂意，再讓他們把課文讀給自己喜歡的人聽，就更不難了。有情感做基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)會(huì)更成功。
此外，以往的朗讀合作學(xué)習(xí)常常建立在片段或部分的基礎(chǔ)上，很少涉及到整體。其原因也許是因?yàn)槔首x全文較費(fèi)時(shí)，不好評(píng)價(jià)，不利指導(dǎo)，特別是合作前教師不能提出單一的開放的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此片斷中，教師巧妙地應(yīng)用評(píng)價(jià)語言讓“學(xué)生談?wù)劼犕樽x了之后的感受”，讓學(xué)生從不同的角度道出自己的真情實(shí)感，給了孩子們更廣闊的表達(dá)空間。他們通過傾聽同伴的朗讀，有的談出了自己對(duì)主人公的喜愛之情；有的對(duì)同伴的朗讀水平給予了肯定；有的給小兔子以中肯的建議；還有的對(duì)同伴的朗讀提出了更高的要求……這些不同程度，不同角度的評(píng)價(jià)從另一個(gè)側(cè)面也反映了孩子們朗讀水平的差異。
片斷四
師：剛才我們小伙伴之間再次朗讀了全文?，F(xiàn)在我們來做一個(gè)“考考你爭(zhēng)當(dāng)小博士”的游戲，請(qǐng)你根據(jù)課文提幾個(gè)問題考考大家。
師生：“考──考──你”爭(zhēng)當(dāng)“小博士”現(xiàn)在開始：
生：我想提個(gè)問題：雪孩子到哪里去了呢？
生：我知道：他化成水，飛到天上變成了白云。
生：水怎么會(huì)飛到天上呢？
生：我媽媽說過：太陽(yáng)出來，水會(huì)變成水蒸氣就飛到天上去了。
師：你知道得真多，真是個(gè)“小博士”。（掌聲）大家看──
CAI課件：雪融化變成水──水變成水蒸氣慢慢蒸發(fā)──水蒸氣空中會(huì)聚集成云。
師：那你們覺得雪孩子還會(huì)回來嗎？
生：還會(huì)回來。第二年冬天下雪的時(shí)候，小白兔就可以堆個(gè)雪孩子。
生：不對(duì)，過幾天下雪的時(shí)候，小白兔就可以堆個(gè)雪孩子了。
師；你們說的都對(duì)。請(qǐng)看──CAI課件：云變成雪的過程。
師：只要云能變成雪花落在地面，小白兔就可以再堆個(gè)雪孩子了。下面，大家可以繼續(xù)提問：
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于巧評(píng)價(jià),善引導(dǎo)──《雪孩子》教學(xué)片斷與反思,雪孩子，希望對(duì)你有幫助！
5、雪孩子教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)
情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫瓜、衣、來3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁孑，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過不同方式的學(xué)習(xí)，了解雪與云之間的變化過程。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。
三、課前準(zhǔn)備：雪與云相互變化的錄像帶或課件。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）看圖說話，初步感知課文
1、出示前4幅圖片，要求：仔細(xì)看圖，想想，說說每幅圖上畫了什么？
2、指名說說
3、小白兔睡著的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢？學(xué)生自由想象
4、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事
5、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。
6、板書雪孩子，學(xué)習(xí)孩字，
（二）自讀課文，把課文讀正確
看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
(三)檢查自讀情況，讀后正音
（1）注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是：讓、往、燒、知
（2）會(huì)讀：累、息、柴、救、卻以及多音字著（zhao）
(四)讀讀議議
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?
（1）指名讀讀文中的句子
（2）指導(dǎo)朗讀第八段（讀出贊美、喜愛之情）
（3）說說小白兔望著白云會(huì)說些什么。
2、雪孩子是怎樣飛到天上的?（利用課件讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。）
3、讀讀課文想一想：雪孩子還會(huì)回來嗎？什么時(shí)候才能回來？（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）
(五)朗讀指導(dǎo)：
1、你喜歡雪孩子嗎？你想對(duì)雪孩子說什么?
2、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來
（六）續(xù)編故事：想象小白兔與雪孩子再見了面會(huì)做什么，說什么。
(七)字詞練習(xí)
1、認(rèn)記生字：把所有的生字詞寫到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語，學(xué)生從卡片中找到該詞語讀一讀。
2、完成課后讀讀說說：（1）填寫課后的詞語（2）你能說幾個(gè)這樣形式的詞語嗎？
(八)指導(dǎo)寫字
6、雪孩子教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
一、教學(xué)理念
新課標(biāo)明確指出：“走進(jìn)新課程，步入新課程，要認(rèn)真貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學(xué)改革的方面。在課堂教育改革中，要堅(jiān)持‘一個(gè)為本’即以學(xué)生的發(fā)展為本?！睆陌l(fā)展心理學(xué)品質(zhì)教學(xué)的情況下，學(xué)生的思維會(huì)有一年質(zhì)的飛躍，否則會(huì)被挪后或延緩。從語言學(xué)角度來說，這個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的最佳時(shí)期，良好的語言發(fā)展會(huì)促進(jìn)一個(gè)人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，本廛教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是抓住一條主線，兩基本點(diǎn)。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線，兩基本點(diǎn)是指在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
二、教學(xué)分析
《雪孩子》課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。
課文一共有8個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；寫好“瓜、衣、來”三個(gè)字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。第6—8自然段是文章重點(diǎn)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練。通過演示課件，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文，可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感受悟的重視。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；會(huì)寫“瓜、衣、來”三個(gè)字；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。
2．理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
五、教具
多媒體的課件
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學(xué)生：“誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字（孩）？”“你是怎么認(rèn)識(shí)的？”同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺思維能力和語言概括能力。
2．創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”一個(gè)問題引起懸念，然后播放動(dòng)畫片：大雪無邊，快樂無限！學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動(dòng)情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù)，使學(xué)生對(duì)全篇課文有個(gè)宏觀的把握：知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
3．閱讀新課，理解課文
有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ)，學(xué)生自然對(duì)這篇文章產(chǎn)生了喜愛之情，此時(shí)的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找錄問題的答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請(qǐng)同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合畫面的內(nèi)容，體會(huì)小白兔往來火里加柴的原因。（因?yàn)槲葑永锖芾?，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達(dá)能力。
4．培養(yǎng)能力，發(fā)展思維
這部分內(nèi)容尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間?！斑@幾段的主要內(nèi)容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會(huì)回來了嗎？”這幾個(gè)問題是關(guān)鍵，但不提出來，而讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對(duì)哪個(gè)問題最感興趣就研究哪個(gè)問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級(jí)的學(xué)生，所以要深入到各組，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內(nèi)容一定要重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，伴著優(yōu)美的音樂、看著動(dòng)畫片，體會(huì)“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì)，體會(huì)小白兔的快樂與憂傷。
5．演示課件，突破難點(diǎn)
為了突破難點(diǎn)，問了一個(gè)問題：“雪孩子化了以后，為什么會(huì)變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，使學(xué)生加深了對(duì)重難點(diǎn)的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會(huì)化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云?！澳敲矗闹械哪膫€(gè)詞是說這種現(xiàn)象呢？”，“飛”是文章的點(diǎn)睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力和語言概括能力。
6．拓展延伸，發(fā)散思維
“雪孩子還會(huì)回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個(gè)課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長(zhǎng)的快樂?！把┖⒆踊貋硪院?，你會(huì)對(duì)它說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。
7．總結(jié)全文，提示主題
再放動(dòng)畫片，讓學(xué)生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言概括能力。
8．朗讀課文，加深感悟
同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動(dòng)畫片讀、個(gè)人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對(duì)課文的感悟。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，“形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采取成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料?！被诖酥笇?dǎo)思想，結(jié)合本課“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，設(shè)置如下教學(xué)評(píng)價(jià)
：
1．知識(shí)能力。
我會(huì)寫的字：
我會(huì)認(rèn)的字：
我會(huì)認(rèn)的偏旁：
2．過程與方法。
我會(huì)讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現(xiàn)）。
我會(huì)畫：畫雪孩子，要涂上自己喜歡的顏色。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。采取不同的形式表達(dá)自己對(duì)雪孩子的喜歡之情。
八、教學(xué)回顧
這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。在教學(xué)過程中，尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
特色一：動(dòng)畫片的設(shè)置非常成功。不僅巧妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)性趣，有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。聲情并茂的動(dòng)畫片，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。
特色二：重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個(gè)課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。
特色三：重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。通過落實(shí)三維目標(biāo)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的求證思維能力、再現(xiàn)思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。
7、雪孩子教學(xué)片斷及評(píng)析教學(xué)實(shí)錄
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《雪孩子》教學(xué)片斷及評(píng)析
師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？
（學(xué)生自由練讀）
討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？
生1：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。（該生朗讀）
生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。（該生朗讀）
師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？
（學(xué)生各抒己見）
師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。
（學(xué)生自由朗讀）
指名學(xué)生朗讀。
師：你們覺得她讀出了什么語氣？
生3：我覺得她在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢，語調(diào)比較低，可以看出這時(shí)她很傷心。
生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心。
該生再次朗讀，全班仿讀。
師：誰還能讀出不同的語氣呢？
（教師請(qǐng)了三個(gè)學(xué)生朗讀）
師：評(píng)一評(píng)，誰讀得好？
生5：我覺得緣緣讀得好，她讀到“很美很美”時(shí)，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。
生6：我也覺得緣緣讀得好，她在讀“飛到了空中”時(shí)，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。
生7：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美。
教師及時(shí)給予肯定。
（該生再次朗讀，全班仿讀）
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會(huì)根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗(yàn)，對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《雪孩子》教學(xué)片斷及評(píng)析,雪孩子，希望對(duì)你有幫助！
8、雪孩子教案教學(xué)實(shí)錄
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一、預(yù)設(shè)目標(biāo)
情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫瓜、衣、來3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁孑，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過不同方式的學(xué)習(xí)，了解雪與云之間的變化過程。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。
三、課前準(zhǔn)備：雪與云相互變化的錄像帶或課件。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）看圖說話，初步感知課文
1、出示前4幅圖片，要求：仔細(xì)看圖，想想，說說每幅圖上畫了什么？
2、指名說說
3、小白兔睡著的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢？學(xué)生自由想象
4、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事
5、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。
6、板書雪孩子，學(xué)習(xí)孩字，
（二）自讀課文，把課文讀正確
看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
(三)檢查自讀情況，讀后正音
（1）注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是：讓、往、燒、知
（2）會(huì)讀：累、息、柴、救、卻以及多音字著（zhao）
(四)讀讀議議
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?
（1）指名讀讀文中的句子
（2）指導(dǎo)朗讀第八段（讀出贊美、喜愛之情）
（3）說說小白兔望著白云會(huì)說些什么。
2、雪孩子是怎樣飛到天上的?（利用課件讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。）
3、讀讀課文想一想：雪孩子還會(huì)回來嗎？什么時(shí)候才能回來？（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）
(五)朗讀指導(dǎo)：
1、你喜歡雪孩子嗎？你想對(duì)雪孩子說什么?
2、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來
（六）續(xù)編故事：想象小白兔與雪孩子再見了面會(huì)做什么，說什么。
(七)字詞練習(xí)
1、認(rèn)記生字：把所有的生字詞寫到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語，學(xué)生從卡片中找到該詞語讀一讀。
2、完成課后讀讀說說：（1）填寫課后的詞語（2）你能說幾個(gè)這樣形式的詞語嗎？
(八)指導(dǎo)寫字
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《雪孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)一,雪孩子，希望對(duì)你有幫助！
9、雪孩子教案教學(xué)實(shí)錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于雪孩子教案二_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教材分析
這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)興趣。
本篇首次為不注音的課文，讓學(xué)生嘗試看自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫瓜、衣、來3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁子
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云
教具準(zhǔn)備
雪與云相
互變化的課件
學(xué)前準(zhǔn)備
布置學(xué)生課前讀通課文
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁子
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云
教學(xué)過程
一、揭題激趣
1、板書孩子教認(rèn)孩字，再補(bǔ)上雪字
2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學(xué)習(xí)19、雪孩子
二、看圖自讀課文
1、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么？
2、讀讀圖旁的句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教同位
3、標(biāo)畫課文的自然段
三、檢查自讀情況，讀后正音
1、指名接讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、正音后同位互相接讀課文
四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。
（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會(huì)回來嗎？（讓學(xué)生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）
2、指導(dǎo)朗讀
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹上、地上的上
休息的息
讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白
云，后半句很美很美白云讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛之情。
五、想想說說
1、看圖8，說說小白兔望著白云會(huì)說些什么？
2、你想對(duì)雪孩子說些什么？
六、續(xù)編故事
《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會(huì)做什么，說什么。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、練習(xí)正確書寫3個(gè)生字
3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說說
教具準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文
2、回答課后練習(xí)題：雪孩子還會(huì)回來嗎？
二、分小組自學(xué)生字
1、認(rèn)字
注意讀準(zhǔn)讓、往、燒、知4個(gè)字的字音
起、玩、往、覺、知、化都可以利用熟字變化來記憶
可以進(jìn)行同音字比較化-畫，到-到，只-知，還-孩
2、寫字
寫好瓜、衣、來的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱
瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)，豎提起筆對(duì)準(zhǔn)撇中部，點(diǎn)較小，捺起筆低于豎提
衣：點(diǎn)居中，不與橫相連，第三筆處橫中間看起筆，最后捺低于右撇并相接向右伸展
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、完成課后練習(xí)，讀讀說說
⑴理解題意，又字連用表示兩種情況同時(shí)存在，左邊一欄說的是動(dòng)作，右邊一欄說的是特點(diǎn)
⑵學(xué)習(xí)練習(xí)可說老師糾正
2、布置作業(yè)
把課文中的故事講給別人聽
四、講評(píng)小結(jié)
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《雪孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)二,雪孩子，希望對(duì)你有幫助！