《四年級教案:古詩擂臺賽活動課教學設計一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、四年級教案:古詩擂臺賽活動課教學設計一等獎
活動目的
1通過積累、感悟和運用古詩，使學生充分感受古詩的意韻美，養(yǎng)成背誦古詩的良好習慣。
2培養(yǎng)學生的觀察、分析、想像、記憶等能力，培養(yǎng)競爭意識與合作精神。
活動方法
1把學生分成四組，每組選四位主要參賽選手，其余則為觀眾，答對一題得10分，按得分高低設金、銀、銅獎及鼓勵獎。
2教師做主持人，負責評分并為獲獎組頒獎。
活動過程
(一)導入
1播放歌曲《春江花月夜》，師生共同欣賞。
2師述：多好的詩啊!多美的意境啊!同學們，我們記憶的倉庫中已儲存了許多古詩，今天，讓我們打開記憶之門，一起來猜一猜、填一填、背一背、畫一畫，進行古詩擂臺賽，看看哪個組能獲得本次擂臺賽的金獎，好嗎?
(二)競賽
1猜：(畫面上描繪的是哪首詩的內容)
(1)課件出示白鵝戲水圖。要求第一組背：駱賓王《詠鵝》
(2)課件出示登鸛雀樓圖。要求第二組背：王之渙《登鸛雀樓》
(3)課件出示紅豆樹下一女子沉思圖。要求第三組背：王維《相思》
(4)課件出示慈母燈下縫衣圖。要求第四組背：孟郊《游子吟》
2填：
(1)在空白處填一種動物名稱：
①月黑飛高，
單于夜遁逃。
②意欲捕鳴，
忽然閉口立。
③小荷才露尖尖角，
早有立上頭。
④兩個黃鸝鳴翠柳，
一行上青天。
(2)在空白處填一種植物名稱：
①仙人垂兩足，何團團。
②羌笛何須怨，
春風不度玉門關。
③接天蓮葉無窮碧，
映日別樣紅。
④借問酒家何處有，
牧童遙指村。
3聯(lián)：(寫出詩的上句或下句)
①醉臥沙場君莫笑，。
②，天下誰人不識君。
③洛陽親友如相問，。
④，同到牽?？椗摇?/p>
⑤采得百花成蜜后，。
⑥，多少樓臺煙雨中。
⑦欲把西湖比西子，。
⑧，明月何時照我還?
4背：
(1)背一首李白的詩：
①第一組：《望天門山》
②第二組：《望廬山瀑布》
③第三組：《早發(fā)白帝城》
④第四組：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
(2)背一首頌春的詩：
①第一組：朱熹《春日》
②第二組：杜牧《江南春》
③第三組：賀知章《詠柳》
④第四組：葉紹翁《游園不值》
5找：(寫在答題板上，多找一句加10分)
(1)找一找寫有“桃花”的詩句。
如：①竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。②桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。③西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。④桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。
(2)找一找分別以“千山萬水”四個字為開頭的詩句。
6畫：(根據(jù)詩意作畫)
①第一組：君看一葉舟，出沒風波里。范仲淹《江上漁者》
②第二組：夕陽無限好，只是近黃昏。李商隱《樂游原》
③第三組：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。杜牧《山行》
④第四組：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。高鼎《村居》
(三)總結
教師宣布成績，為各小組頒獎。
2、四年級教案:古詩擂臺賽活動課教學設計
活動目的
1通過積累、感悟和運用古詩，使學生充分感受古詩的意韻美，養(yǎng)成背誦古詩的良好習慣。
2培養(yǎng)學生的觀察、分析、想像、記憶等能力，培養(yǎng)競爭意識與合作精神。
活動方法
1把學生分成四組，每組選四位主要參賽選手，其余則為觀眾，答對一題得10分，按得分高低設金、銀、銅獎及鼓勵獎。
2教師做主持人，負責評分并為獲獎組頒獎。
活動過程
(一)導入
1播放歌曲《春江花月夜》，師生共同欣賞。
2師述：多好的詩啊!多美的意境啊!同學們，我們記憶的倉庫中已儲存了許多古詩，今天，讓我們打開記憶之門，一起來猜一猜、填一填、背一背、畫一畫，進行古詩擂臺賽，看看哪個組能獲得本次擂臺賽的金獎，好嗎?
(二)競賽
1猜：(畫面上描繪的是哪首詩的內容)
(1)課件出示白鵝戲水圖。要求第一組背：駱賓王《詠鵝》
(2)課件出示登鸛雀樓圖。要求第二組背：王之渙《登鸛雀樓》
(3)課件出示紅豆樹下一女子沉思圖。要求第三組背：王維《相思》
(4)課件出示慈母燈下縫衣圖。要求第四組背：孟郊《游子吟》
2填：
(1)在空白處填一種動物名稱：
①月黑飛高，
單于夜遁逃。
②意欲捕鳴，
忽然閉口立。
③小荷才露尖尖角，
早有立上頭。
④兩個黃鸝鳴翠柳，
一行上青天。
(2)在空白處填一種植物名稱：
①仙人垂兩足，何團團。
②羌笛何須怨，
春風不度玉門關。
③接天蓮葉無窮碧，
映日別樣紅。
④借問酒家何處有，
牧童遙指村。
3聯(lián)：(寫出詩的上句或下句)
①醉臥沙場君莫笑，。
②，天下誰人不識君。
③洛陽親友如相問，。
④，同到牽牛織女家。
⑤采得百花成蜜后，。
⑥，多少樓臺煙雨中。
⑦欲把西湖比西子，。
⑧，明月何時照我還?
4背：
(1)背一首李白的詩：
①第一組：《望天門山》
②第二組：《望廬山瀑布》
③第三組：《早發(fā)白帝城》
④第四組：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
(2)背一首頌春的詩：
①第一組：朱熹《春日》
②第二組：杜牧《江南春》
③第三組：賀知章《詠柳》
④第四組：葉紹翁《游園不值》
5找：(寫在答題板上，多找一句加10分)
(1)找一找寫有“桃花”的詩句。
如：①竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。②桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。③西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。④桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。
(2)找一找分別以“千山萬水”四個字為開頭的詩句。
6畫：(根據(jù)詩意作畫)
①第一組：君看一葉舟，出沒風波里。范仲淹《江上漁者》
②第二組：夕陽無限好，只是近黃昏。李商隱《樂游原》
③第三組：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。杜牧《山行》
④第四組：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。高鼎《村居》
(三)總結
教師宣布成績，為各小組頒獎。
3、四年級教案:《獻給老師的歌》活動課教學設計教學設計
《獻給老師的歌》活動課設計教學設計
學習目標：
1． 嘗試用詩歌的言語形式表達對老師的敬愛、感激之情。
2． 用個性花的朗讀方式有感情的朗讀所積累的詩。
3． 用各個不同的角度多元解讀《黑板 .粉筆》這首詩。
學習重點：
嘗試用詩歌的言語形式表達對老師的敬愛、感激之情
學習難點：
用各個不同的角度多元解讀《黑板 .粉筆》這首詩。
學習過程：
一、 揭題引入。
出示： 一塊黑板
大半生的戰(zhàn)場
一根教鞭
點種桃李滿園
一杯清茶
淡淡的苦，淡淡的甜
猜猜這首詩是寫給誰的？你們怎么猜出來的？（板書課題：獻給老師的歌）
(根據(jù)兒童喜猜的心理特點，激發(fā)他們的學詩興趣。在猜測中體顯會讀詩的成就感。)
二、 看圖說詩。
1．出示四幅圖畫：①老師在課堂上課；②老師在辦公室辦公；③老師給后進生補課；④老師走進了小朋友的家；⑤老師和我們一塊做游戲。
2、 引導看圖說話。圖畫上畫的是什么，請用一句話表現(xiàn)出來，要求說得跟別人不一樣。
3、 句子濃縮成詩。比較、評價哪位同學寫的更有詩的味道。
(運用畫面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學生已有的回憶，接著鼓勵學生用個性化的言語表現(xiàn)畫面，并相機引導形成詩歌語言，在此過程中促進思維的“詩化”，學生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩”的語言。)
三、選擇填詩。
在我的讀書生涯中有這么一位老師，（穿插講解我們之間感人的故事）教師節(jié)就要來臨，請大家?guī)椭易鐾暌皇自姭I給他。
出示：
如果將他用過的粉筆 如果將他寫過的評語
堆壘起來 匯在一起
那將是一座皚皚的白雪 那將是一條涓涓的小溪
雪山 映照他純潔的情懷 小溪
如果將他用過的教鞭 如果將他走過的橋路
栽到土里 連成直線
那將是一片茂密的森林 那將是一條漫長的旅途
林木 旅途
咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩句，準備獻給我的那位年長的老師
三、 創(chuàng)作組詩。
1、 引導：我們可以把老師比作——（根據(jù)學生的回答板書或學生上講臺書寫）
板書：一輪太陽
一面鏡子
指南針
鋪路石
老黃牛
設計師
……
2、 為什么這樣比？看三分鐘內誰寫的多。
3、 反饋交流評價。
4、 把散亂的內容拼成組詩。
(組合創(chuàng)詩的設計，極具開放性，能大大激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，促使學習個體充分調動聯(lián)想與想象，用“詩性”的言語發(fā)表自己的見解。 組合詩時，合作者必須考慮前后內容是否相連，朗讀起來是否合拍等，對于培養(yǎng)學生的思維的連貫性、對語韻的敏銳感覺極有益處。)
四、 多元解詩。
1、 出示：如果黑板是深邃的夜空 如果黑板是神奇的沃土
粉筆就是倏忽閃過的熒火 粉筆就是裎亮鋒利的鐵犁
你用心血凝成的光焰 你用生命辛勤的耕耘
照亮了步步前進的路途 播種下串串瑰麗的希望
如果黑板是遼闊的海洋
粉筆就是層層雪白的浪花
那后跟追逐前浪的濤聲
講述著一個永恒的童話
2、 自由解讀詩，如果覺得自己已學懂了可以上講臺做解詩的主人
3、 由座位上的同學向解詩的主人發(fā)問。
(教育的本質回歸意味著尊重與發(fā)展個性生命。設置多元解讀這個環(huán)節(jié)寬了學生的心理空間，刺激學習主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷突破，不斷創(chuàng)造，以彰顯個性。擺擂臺這種形式挑戰(zhàn)性極強，相信學生為了成為“擂主”，會調動所有感官去品詩。)
六、總結學習
學生談一談本節(jié)課的收獲。
4、四年級教案:閱讀教學:閱讀課中精讀課文自能閱讀教學模式
內容摘要：我校精讀課文的教學模式包括：理論依據(jù)、目標、實驗條件、操作策略、結構框架、操作程序及評價指標七個模塊。最重要的是操作程序這一模塊，它根據(jù)精讀課文的課型特點，在教學中以讀為主，通過創(chuàng)設情境、假借媒質等激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的閱讀能力，讓學生掌握良好的閱讀方法及習慣，最終培養(yǎng)學生分析、綜合、應用及創(chuàng)新的語文能力。
上一學年，為了進一步深化我校關于“培養(yǎng)學生自主意識，弘揚學生主體精神”實驗研究活動，我校語文科組積極地進行構建自能閱讀課堂教學模式的探究活動。經(jīng)過積極的實驗，我校最終摸索出較成熟的“激發(fā)自能——調動自能——成就自能”的自讀課文自能閱讀教學模式。在這基礎上，我校從上學期開始，又不斷擴展和深化實驗研究活動：根據(jù)精讀課文以讀為主，充分進行聽說讀寫綜合訓練的特點，在已有的自能閱讀教學模式上延伸和發(fā)展，不斷實踐與探究，不斷總結與改進，在精讀課文的課堂教學中逐步形成新的自能閱讀教學模式。
一、教學模式的理論依據(jù)
1、現(xiàn)代建構主義教育理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。這一理論強調了，課堂教學要以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、指導者。
2、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。根據(jù)馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說，我們認識到人的主體意識和主體能力是構成人的全面發(fā)展的內在因素，要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，必須充分發(fā)揮人的主體意識及主體能力，就是說，必須充分發(fā)揮人的主體性。主體性是人作為在對象性活動中的主體的本質屬性，它是主體意識與主體參與的穩(wěn)固的行為方式的統(tǒng)一體。要想讓學生主動學習、自覺學習，在教學過程 中，就要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生樂學、好學，讓學生主動去學習，主動去探索，做個學習的主人。
二、模式的目標
精讀課文教學的目的及任務是進行以讀為主的語文綜合訓練，提高學生的閱讀能力，讓學生掌握良好的閱讀方法及習慣，最終培養(yǎng)學生分析、綜合、應用及創(chuàng)新的語文能力。根據(jù)精讀課文的課型特點，我校精讀課文教學模式的目標表述為以下幾點：
1、樹立學生主體觀，設立主體性目標。
新模式以建構主義等現(xiàn)代教育理論為指導，以構建主體性教學目標 為根本，以讀為本，充分發(fā)揮教師主導與學生主體的作用，堅決落實學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，自主、自覺地學習，切實提高個人的語文能力。
2、誘發(fā)學生的學習心向，點燃學生的求知欲望。
學習心向是指學生進行學習活動的內部心理傾向，它是學習動機、興趣、態(tài)度、求知欲及世界觀、人生觀等在學習問題上反映的綜合;其核心是學習動機。誘發(fā)學生的學習心向，就是要使學生產(chǎn)生長遠的學習需要，持久的學習動力，強烈的學習欲望等。在教學活動中，教師必須采取各種有效的教學措施，創(chuàng)造吸引學生學習的教學情境及氛圍，讓學生“愿學”、“想學”，自覺、主動地參與教學活動。
3、發(fā)展學生的自主能力，讓學生自能學習。
教學過程 不僅是學生社會化的過程，更是學生個性發(fā)展，提高能力的過程。教師必須充分發(fā)揮自身的主導作用，通過誘導、啟發(fā)、輔導等形式，激發(fā)學生學習的自主性，提高學生自主學習的能力，促使學生有效地利用學習的媒質主動、自能地獲取知識，內化為個人的能力。
4、以讀導學，教會學生學習的方法。
精讀課文的教學活動以“讀”為主。在課堂教學中，教師應該始終貫穿“讀”：以讀導學，并在讀中滲透學法，讓學生在讀中理解，在理解中讀;通過讀，教會學生學習的方法，讓學生在讀中感悟、認知，培養(yǎng)能力。
模式目標可用圖表示為：
(總目標)
(一級目標)
(二級目標)
三、新模式的實驗條件
1、教師必須樹立正確的教育教學觀，相信學生具備自主創(chuàng)造的意識和能力。
2、教師自身必須具備良好的朗讀技能。
3、教師在教學過程 中要建立民主平等的師生關系，充分發(fā)揮學生的主體性。
4、教師應掌握現(xiàn)代教學方法和多媒體教學等方法激發(fā)和調動學生的學習興趣。
5、教師要非常重視學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
四、模式操作策略
1、堅持“以人為本”的策略。
語文素養(yǎng)是人的素質的重要組成部分。小學語文教學要充分體現(xiàn)人文學科的特點，教師的課堂教學活動應“以人為本”，切實落實學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性，從學生實際出發(fā)，課前認真做好“備學生”;教學活動立足于全面提高學生的素質，以促進學生整體全面發(fā)展為根本的目的及任務。不僅要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力以及與信息社會相適應的現(xiàn)代語文能力(如電腦作文，利用網(wǎng)絡閱讀、交流等)。
2、落實“以讀為本”的策略。
精讀課堂教學要重視學生的讀書活動，要“以讀為本”，即要以學生自己讀書、獨立思考為本。要給學生盡可能多的時間、機會，讓他們認真讀書，邊讀書邊思考，學習理解地讀;要創(chuàng)設情境，運用各種方式讓學生充分讀書，進行思考，展開討論;讓學生以讀促學，在讀中理解，在理解中學習。這樣，既培養(yǎng)學生的語感，又提高了學生的閱讀能力?？傊?/p>
學生在閱讀中動腦、動口、動手，實現(xiàn)真正意義上的自主學習。
3、加強合作學習的策略。
在精讀課文的課堂教學活動中，除了學生的自學外，學生之間的討論交流、合作學習應占重要地位。教師應加強學生的合作學習，將學習的主動權交給學生，幫助學生采取多種形式(如同位合作、小組合作、師生合作等)，借助各種學習媒質主動去學習。讓學生在愉快的合作探究活動中獲取知識，并能及時反饋改正，最終享受成功的喜悅。
五、新模式的結構框架
(啟發(fā)指導 教會“學”)
(掌握方法 學會“學”)
六、模式的操作程序
1、 巧創(chuàng)情境 引疑滲法
這是教師激發(fā)自能(激發(fā)學生自能學習興趣)的兩個教學環(huán)節(jié)。
“巧創(chuàng)情境”是指教師在教學初始，根據(jù)學生的心理特點、認識規(guī)律及根據(jù)課文的特點，從直觀、形象入手，為學生創(chuàng)設出和諧美好的學習情境，誘發(fā)學生的學習動機、求知欲望，引導學生自能探究課文的知識。在教學活動中，學生只有在學習興趣被充分調動的情況下，對課文才會產(chǎn)生想了解、想去讀、想學習的念頭。因此，教師在此環(huán)節(jié)應以情激趣，通過設計一些形式新穎、吸引力強、方法多樣、引人入勝的新課導入 方法，引導學生入情入境。在執(zhí)教《林海》《草原》《如詩如夢草原行》等課文時，我校教師或投影相關的圖片或播放相關的錄像及歌曲等方法創(chuàng)設學習情境，及時把學生引入課堂教學中，激發(fā)學生自能探究的興趣。
在課堂教學中，教師可根據(jù)教學的需要及學生學習的需要“引疑”(引導學生質疑)。我校教師非常重視在課堂上鼓勵和支持學生在學習過程中大膽質疑，讓學生體會質疑的樂趣，體驗積極思考的感受，從而內化為自能探究的動力。“滲法”是指教師在教學活動中要十分重視學法的滲透。“教是為了以后的不教”，“授人以魚不如授人以漁”，教師要教會學生學習的方法，并讓學生根據(jù)已掌握的學法，借助學習工具自能去學習。
2、善假媒質 以讀促學
這是教師調動自能(調動學生自能學習的情感)的環(huán)節(jié)。
這里的“善假媒質”有兩方面的含義：一是教師在教學過程 中，借助現(xiàn)代化的一些媒介物質，如計算機、幻燈機、廣播、新聞、錄像等去輔助自己的教學活動，幫助學生學會“學”;二是教師要善于引導學生在學習過程中，借助有效的媒質，如計算機、網(wǎng)絡、工具書等去幫助自己學習，掌握學法，逐步提高(加工、整理、獲取、應用等)自能學習的能力。
“以讀導學”是精讀課文教學的重要一環(huán)。教師在教學中要落實“以讀為本”，讓學生在讀中理解，在讀中掌握，在讀中感悟。讀，貫穿整個教學過程 。通過“讀”，導出解詞造句、歸納概括、聽說讀寫等學習方法，以讀激學;通過多種形式的“讀”，導出多種形式的“學”，發(fā)揮學生學習的自主性、能動性，讓學生學會“學”，最終提高自能學習的能力。
根據(jù)教學環(huán)節(jié)的不同，“讀”可以有多種形式、多種類型。按性質分，有朗讀、默讀、自由讀、齊讀、速讀、慢讀等;按內容分，有摘讀、細讀、猜讀、重點讀等;按讀的順序分，有順讀、倒讀、跳讀等。教師在教學中要根據(jù)教學環(huán)節(jié)、目標需求、學生需要等去選擇不同形式的“讀”。要注意做到下面幾點：
(1) 讀要貫穿整個課堂教學。
(2) 讀的面要廣，量要多，形式要多。
(3) 讀要有目標性，要讓學生帶著目的去讀。
(4) 讀要有重點，有內容，有層次。
(5) 要注意以讀蓋講，以讀促學。
(6) 要注意做到讀的互動，讀的遷移。
(7) 要引導學生讀出理解，讀出個性，讀出見地。
教師要在這一環(huán)節(jié)應充分調動學生的積極性，給與學生充足的學習時間，讓學生通過合作交流，協(xié)同學習，逐步掌握自能學習的方法。
3、反饋調控 自我評價
這是成就自能(形成自能學習能力)的教學環(huán)節(jié)。
在這一教學環(huán)節(jié)中，教師在傳授方法之余，還要重視對學生的學習情況進行檢測，可以設計形式多樣的練習題或即時表演、即興演講等方法去檢測學生的學習效果，及時反饋調控。教師還要引導學生對自己的學習情況進行自我評價，引導學生主動去歸納總結學習方法及規(guī)律，及時查漏補缺。還要鼓勵學生課外主動去應用所學的知識，自覺進行讀書、剪報、演講、寫作等活動，逐步將知識內化為自身的能力，從而不斷提高自能學習的能力。
我校這一精讀課文自能閱讀教學模式可以歸納為下面二十四字：
示之以魚 ，引之學漁;
授之以漁 ，誘之捕魚;
會魚漁而 ，善漁魚而。
七、模式評價指標
對象 項目 教師教學評價 學生學習評價
教學目標 基礎目標全面、科學、明確、具體;發(fā)展目標有所體現(xiàn) 明確學習的方向及要求，有學習任務
教學內容 結構合理，有所側重，深淺適度，切合實際 興趣濃厚，求知欲強，主動學習
教學手段 選擇適當，應變力強，信息技術應用適度，操作規(guī)范熟練 切合特點，清晰明了，掌握得法，樂于參與
教學過程 層層誘導，巧施媒質，教學形式多樣，調控有力，反饋及時 興趣濃厚，積極探究，學習有法，合作交流
教學效果 實現(xiàn)教學目標 ，學生全員參與，師生交流和諧 掌握知識技能，提高自能學習能力，學會自我評價
參考文獻：1、《閱讀課型研究與課例評析》
2、《小學語文教學研究》 2000年第4期
(作者單位：珠璣路小學)
教學實例
20.我在地球儀上尋找祖國
珠璣路小學 呂綺霞
教學設計的思路:
這篇課文是沿海版小學語文第五冊的課文。寫小作者站在地球儀前,尋找祖國在地球儀上的位置; 尋找祖國的心臟——首都北京;尋找祖國的兩大動脈——長江黃河和祖國的寶島——臺灣，以及在尋找中所產(chǎn)生的遐想，表現(xiàn)作者對祖國無限熱愛之情。文章篇幅不長，詞匯豐富，感情充沛。根據(jù)新大綱要求，教材特點及三年級學生實際情況，我在朗讀訓練方面作了如下設計：
1.朗讀與詞句理解相結合。
本文詞匯豐富，但部分詞語含義較深，學生不易理解。為了避免教學中出現(xiàn)“滿堂問”情況，充分調動學生的能動性，我在課堂上重視精講多讀，讀中理解，讀中體會，給學生留下充分時間，積極參與朗讀訓練。如在教學課文第2自然段時，作者把祖國版圖的樣子比作雄雞。這個比喻不僅僅是樣子上的相似，更是通過雄雞來反映祖國欣欣向榮，蒸蒸日上的景象。這種含義學生不太容易理解，這時老師通過引導學生聯(lián)系生活實踐理解描寫雄雞的詞語，讓學生通過反復朗讀體會句子的含義。
2.朗讀與段的學習相結合。
在新大綱中提出了中年段的段篇學習要求是能初步把握文章的主要內容，揣摩敘述順序，初步領悟表達方法。寫作訓練也由二年級寫句的練習轉入“段”的訓練。因此，在閱讀教學中老師有目的地引導學生在閱讀課文時學習構段規(guī)律是很有必要的。
本課中3、4、5自然段的敘述順序相似。學習第3自然段時，在理解句子的基礎上通過引導讓學生體會連句成段及段落結構：先寫“我”在地球儀上找到什么，再寫想象到什么，重點寫最欣賞的事物。初步領悟表達方法，揣摩敘述順序。學生并用此方法自學第4、5自然段，培養(yǎng)學生的自能學習的能力。
教學目標 ：
1、教養(yǎng)：
(1).掌握本課10個生字、12個詞語、6個兩會字。
(2).理解課文內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育：培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，為祖國統(tǒng)一大業(yè)多作貢獻。
3、發(fā)展：發(fā)展學生的想象能力。
教學重點： 作者在地球儀上尋找了祖國的哪些地方?想到了什么?
教學難點 ：理解文章的打比方句子。
課前準備：
1.地球儀
2.教學軟件
教學時數(shù)：3課時
第 1 課 時
教學要點：
學習課文生字詞，初步了解課文內容，學習課文第一自然段。
教學過程 ：(略)
第 2 課 時
教學要點：1。學習課文2—5自然段，理解課文打比方句子的含義。
2.有感情朗讀課文;培養(yǎng)想象能力。
教學過程 ：
一、 巧創(chuàng)情境，引質滲法
1、 上節(jié)課，我們學習了19課《我在地球儀上尋找祖國》的生字新詞，初步了解了課文并學習了第一自然段。知道小作者在地球儀上尋找了首都北京、長江黃河和臺灣。這一節(jié)課，我們繼續(xù)與小作者在地球儀上尋找祖國。通過朗讀欣賞祖國的風光。
2、學習第2自然段。
1.)自由讀本段，想想祖國在哪?
2.)我們隨著小作者在地球儀上尋找祖國。(以4人小組為單位在地球儀上尋找祖國。)
3.)學生匯報，師板書：亞洲東部 像雄雞
4.)齊讀課文。(出示世界地圖，加深對中國地理位置的認識。)
5.)質疑：
(出示中國版圖及打比方句子)
(1) 課文中把祖國比作什么?為什么不用其他打比方?學生討論，匯報。師小結：兩個不同事物但有相同點的可以打比方，這叫打比方句子。(生齊讀句子，體會比喻句)
(2) 為什么不用母雞、小雞打比方呢?(找出挺立、昂首挺胸、啼唱、朝氣蓬勃等詞體會雄雞很威風，威武強壯。感情朗讀，自由讀，個別讀)
(3) 師小結：祖國就像雄雞充滿生機。-祖國在蒸蒸日上，朝氣蓬勃作為中國人能不自豪嗎?把這種感情讀出來。(生感情朗讀，個別讀)
二、善假媒質，以讀促學
1.我們隨著小作者在地球儀上尋找北京。北京在哪兒?你們在地球儀找找看。把有關句子讀出來。師相機引導學生進行“紅燦燦”換詞練習。
2.學生質疑，小組合作解決。(1)為什么把北京比作心臟呢?(2)為什么要用問句呢?
(心臟是人體最重要的器官，心臟停止跳動人就會死亡。北京是祖國首都，她指揮著全國一切工作的進行。如果北京不發(fā)出工作指示，全國就沒辦法正常工作?？梢娛锥际嵌嗝粗匾?)
3.感情朗讀反問句，體會句子表達的思想感情。(出示陳述句比較。)
4.首都北京這么重要，所以這是(生接讀句子)作者也想全國人民一樣非常向往首都北京，從哪個詞知道?(多少次、在夢中)板書：在夢中
5.我們和小作者一起到北京看看。(放影象)
6.你北京風光怎樣?看看作者是怎樣把想象到的東西描寫出 來?自由讀有關句子。
7.4人小組討論交流：自己最欣賞哪個句子?為什么?學生匯報，老師指導。
8.小結第3自然段寫作順序。
三、反饋調控，自我評價
1、出示：“我”在地球儀上找到了( )，“我”想象到了( )。
2、朗讀第4自然段，用“——”劃出寫“我”在地球儀上找到了什么的句子，用“===” 劃出寫“我”想象到了什么的句子。
3、學生運用學法學習后匯報，老師注意調控。
4、想想我欣賞哪句話?有感情讀讀。
四、總結
這一節(jié)課我們隨著作者欣賞了首都北京、長江黃河。知道了作者先寫在地球儀上找到什么地方，再寫自己想象到哪些事物重點內容寫詳細的方法。下一節(jié)課，我們通過朗讀課文體會臺灣秀美的風光。
五、作業(yè) ：有感情朗讀課文。
板書設計 ：
20 我在地球儀上尋找祖國
尋找 遐想
亞洲東部 首都北京 在夢中來到……
像雄雞 長江黃河 仿佛看到……
寶島臺灣 似乎看到……
第 3 課 時
教學要點：
1. 學習第5自然段，總結全文。
2. 形成性練習。
教學過程 ：(略)
5、四年級教案:《古詩四首》教學設計
課文說明：
第一課收錄了《塞下曲 》、《春望》《示兒》《前出塞》四首詩。
《塞下曲》中的李廣是一位武藝高超，力大無比的將軍。 這首詩通過對飛將軍李廣高超武藝的描寫，贊美了這支衛(wèi)國部隊，使人感覺到這支隊伍有著充分的信心和力量擊敗敵人。
《示兒》是陸游的絕筆。《示兒》表達了詩人恢復中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。
一、教學目標
1．理解詩句意思，體會詩人的情感。
2．掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。
3．學會本課生字。
4．由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。
二、教學時間：
３課時
三、教學重點、難點
1．訓練重點是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個訓練從預習開始，學生要認真思考預習題的要求與內容。課堂上要啟發(fā)學生自己去理解詩句內容，體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典，在重點字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題，出聲朗讀，背誦課文等。
2．古詩四首在內容和情感上都有難點，教學時要抓住前后詩句的內在聯(lián)系。應從理解內容入手，進一步體會詩人情懷，并指導朗讀和背誦。第一、二課時
初讀課文
1．邊讀詩句，邊看注釋。
2．試講每首詩的意思。
3．把不懂得詩句畫出來。
一、指導朗讀
1．學生自由讀課文。 要求：讀懂字音，注意停頓。
2．老師范讀，學生再練習。
3．指名讀。
二、學習《塞下曲》
1．解題，介紹作者： 《塞下曲》 ：“塞”為邊界的意思。 《塞下曲》是邊界上的歌曲。是唐代的一種歌曲名稱，內容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。 盧綸：曾經(jīng)參過軍，它寫的描寫軍隊生活的詩，內容充實，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第二首。
2．逐句講解： 學生講解詩句的意思，老師糾正。
1/ 林暗草驚風，將軍夜引弓。 夜晚的森林里，光線暗淡，辨不清楚，一陣風吹過，草叢突然動起來，就以為有野獸在活動。那天夜里，飛將軍李廣聽到草間有響聲和動靜，馬上拉弓射箭。
2/ 平明尋白羽，沒在石棱中。 李廣在天剛亮的時候，去尋找他夜晚時射出去的箭，發(fā)現(xiàn)自己由于拉弓時用力過猛，箭射進了石頭棱里。
3．思考： 《塞下曲》描寫了怎樣的一位將軍？是從哪些詩句中看出來的？
1/ 讀詩句。
2/ 小結 三、作業(yè)：
1．抄古詩。
2．練習朗讀課文，背、默《塞下曲》。學習《示兒》
1．介紹作者、背景。 陸游： 南宋愛國詩人，一生堅持抗戰(zhàn)，從小就受到父母的愛國主義思想教育，立志要為國家獻身。青年時期，他讀兵書，學武藝，為參加收復祖國河山，抵御敵人做好了準備。中年以后，他在任職期間，曾多次向宋高宗提出很多振國的主張和建議，但從來不被采納，反遭到迫害，最后被朝廷免職，晚年過著貧苦的生活。他回鄉(xiāng)后，一直憂國憂民，時刻不忘收復中原，洗雪國家恥辱，揮筆寫下了大量的愛國主義詩歌，對鼓舞人民抗戰(zhàn)的斗志起著積極的作用。他臨終念念不忘的不是個人生死，而是祖國領土的完整。
《示兒》是陸游的絕筆。 示兒：給兒子們看。 詩人懷著至死不見中原統(tǒng)一的遺憾，借對兒子遺囑敘述了自己一生對收復失地的堅定信心。
2．逐句講解：
1/ 死去元知萬事空，但悲不見九州同。 本來就知道人死去了就什么也沒有了。只是沒有親眼看到中國的統(tǒng)一而感到悲傷。
2/ 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 朝廷的軍隊收復北方領土的那一天，在家里祭祀祖先的時候，不要忘記（ 把這件事情 ）告訴你們的父親。
3．默讀《示兒》，想想表達詩人怎樣的情感。
1/ 畫句子。（ 表達詩人情感的詩句 ）
2/ 體會情感： 《示兒》表達了詩人恢復中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。
4.練習背誦.
一、學習《春望》。
1．介紹作者和背景。 作者是大詩人杜甫。公元755年安祿山發(fā)動叛亂，次年元月，京城長安淪陷。不久杜甫聽到肅宗在靈武即位的消息后，報國心切，只身投奔靈武，不幸中途被叛軍俘虜，解送到淪陷的長安。這首詩就是在長安的所見所感。 春望：就是在春天遠望的意思。
2．逐句講解： 國破山河在，城春草木深。 國家已經(jīng)破碎不堪，只有山河還在。長安城里又是春天了，但是經(jīng)過叛軍的燒殺搶掠，早已滿目荒涼，到處長著又深又密的草木。 感時花濺淚，恨別鳥驚心。 由于感慨時局，傷懷國事，雖然春花盛開，但看了不是使人愉快，而是使人流淚，因為身陷敵手，遠離家人，雖然到處是春鳥和鳴，但是聽了不是使人高興，而是使人驚心。 烽火連天三月，家書抵萬金。 戰(zhàn)爭已經(jīng)連續(xù)經(jīng)過了兩個陽春三月，由于戰(zhàn)亂，家里已久無音信，一封家書抵得上一萬兩黃金那么寶貴。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。 由于過度的憂愁，使我滿頭的白發(fā)越搔越少，簡直快要插不住一支簪子了。 這首詩抒發(fā)了詩人憂國、傷時、思家的感情，充滿了愛國情懷。 學習《前出塞》
1．介紹背景。 作者杜甫，《出塞曲》是古代歌曲的題目，內容和《塞下曲》一樣，大多是寫邊境上士兵的戰(zhàn)斗生活和思想感情的。這里選的是杜甫《前出塞》之六。杜甫是用士兵的口氣寫這首詩。
2．逐句講解。 挽弓當挽強，用箭當用長。 拉弓就應當拉強硬的弓,用箭就應當選用長箭. 射人先射馬,擒賊先擒王。 要射敵人，先得射中敵人騎的戰(zhàn)馬：馬射中了敵人也就摔下去了；要捉敵人，先要捉敵人的頭兒：頭頭被捉住，敵人就會潰退、投降。 殺人亦有限，列國自有疆。 茍能制侵陵，豈在多殺傷？
詩句意思： 殺人也應該有個限度，各國也都有自己的邊境。如果能制止敵人的侵擾就行了，難道打仗就在于多殺傷些人嗎？
思考：最后兩句是什么意思？詩人是怎樣把這一意思有力地
6、四年級教案:《古詩兩首》教學設計
教學目標：
１．出示課題，明確學習任務，交待學習方法。
２．掌握本課生字、新詞。
３．講讀第一首詩《早發(fā)白帝城》。
４．朗讀、背誦《早發(fā)白帝城》。
教具準備：
投影儀、投影片。
教學過程：
一、板書課題
２４．古詩兩首
二、故事導入，簡介詩人
１、運用歷史故事導入新課，介紹詩作背景。
唐朝中期，安祿山、史思明叛亂，使得人民流離失所，苦不堪言，這時有一位詩人出于平亂的志愿，參加了當時永王李璘的幕府（解釋幕府）。后來，唐李肅宗李恒與李璘爭奪王位，李璘失敗了，幫助他的詩人因此獲罪，被流放至夜郡。在行至白帝城時，忽然聽到皇帝傳來的赦書，驚喜交加，隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫下了著名的詩作《早發(fā)白帝城》，表達了當時詩人獲罪初赦的喜悅心情。
２、介紹詩人
李白是我國唐朝最杰出的詩人之一，他的詩想象豐富，富有浪漫主義色彩．
三、釋提、介紹學習方法
１、解釋題目意思。
１）、早：早晨。 發(fā)：出發(fā)。 白帝城：地名。
２）、早發(fā)白帝城：早晨從白帝城出發(fā)。
２、介紹學習方法：
今天我們學習《早發(fā)白帝城》這首詩，要用一種新的方法來學習五讀法。
出示投影片五讀法：Ａ．讀通、 Ｂ．讀懂、 Ｃ．讀精、 Ｄ．讀會、 Ｅ．會讀。
四、學習古詩
（一）、讀通詞語。
１、指名朗讀、多音字選擇正確讀音（出示投影片）
朝 ( zhao chao )辭
一日還 ( huan hai )
萬重 ( chong zhong )山
白帝 ( ti di )城
啼 ( ti di )不住
２、齊讀
（二）、讀懂每一句詩的意思
A 、朝辭白帝彩云間
１、第一句寫了詩人出發(fā)的時間、地點，從那些字詞中可以看出？
２、理解詞義：辭：辭別，離開。
３、作者早晨離開白帝城，看到的白帝城是怎樣的？
練說：______________的白帝城
詩中怎樣說的？（彩云間）
４、獨立練說這句詩的意思
a．指名說：早晨離開仿佛在彩云間的白帝城。
b．練讀、練說：同桌一個讀詩句，一個說詩意
B 、千里江陵一日還
１、這句話講了詩人行船的路程、目的地、時間，分別從哪些詞語中看出？
２、這里用了一個還字，什么意思？（返回）
３、練說句意
１）互相說
２）指名說
４、白帝城到江陵路途遙遠，約有千里，可那么短的時間就到了，這是什么原因？
５、小結
這兩句詩，第一句突出白帝城的高與壯麗，第二句反映了行船速度快，詩人心情愉快。
６、有感情朗讀
１）指導朗讀
２）練讀、練說
C 、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
１、出示投影片：作者在返回途中，在船上聽到、看到_______？
２、為什么作者會有啼不住的感覺？
３、兩岸的猿聲還沒停，乘的船就怎樣了呢？
表達出船的什么？因此稱之為輕舟。
４、合起來說說這兩句詩的意思
５、指導朗讀
１）指名朗讀
２）一個有感情地讀詩句，一個說詩意
D 、用自己的話說說整首詩的意思。
１）同桌互說
２）指名說
（三）、領會意境、體會感情。
１、老師范讀、講解
當年李白獲罪被流放至夜郎，在行至白帝城時被赦免。在回江陵的途中心情喜悅，看到長江山峽壯麗奇特的景色。
２、體會詩中的思想感情
１）這首詩描寫了哪里的景色？
２）抒發(fā)了作者歷經(jīng)艱難歲月被赦免后歸鄉(xiāng)途中怎樣的心情？
３、在讀這首詩時，不但要從字面上理解詩意，還要進行想象，更好地體會出詩人表達的思想感情。
（四）、背誦：
１、有表情朗讀
我們讀這首詩時仿佛隨著詩人的小船一起游覽了長江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現(xiàn)出來！把大家一起帶入詩的畫之中。
２、感情背誦：
１）指名背（其他人默背）
２）齊背
五、指導五讀學習方法
１、剛才我們是用五讀法學習這首詩的，那么我們是如何用五讀法學習的？
２、出示五法歌謠。
六、總結
這節(jié)課我們學習《早發(fā)白帝城》這首古詩，知道詩的意思，了解了詩人所表述的思想感情。另外，我們還學到了一種學習古詩的新方法五讀法。同學們可要記牢，下次我們就用這種方法自學其他古詩。
七、布置作業(yè)
完成練習冊一、二部分。
7、四年級教案:《古詩兩首》教學設計
教學目標：
１．出示課題，明確學習任務，交待學習方法。
２．掌握本課生字、新詞。
３．講讀第一首詩《早發(fā)白帝城》。
４．朗讀、背誦《早發(fā)白帝城》。
教具準備：
投影儀、投影片。
教學過程：
一、板書課題
２４．古詩兩首
二、故事導入，簡介詩人
１、運用歷史故事導入新課，介紹詩作背景。
唐朝中期，安祿山、史思明叛亂，使得人民流離失所，苦不堪言，這時有一位詩人出于平亂的志愿，參加了當時永王李璘的幕府（解釋幕府）。后來，唐李肅宗李恒與李璘爭奪王位，李璘失敗了，幫助他的詩人因此獲罪，被流放至夜郡。在行至白帝城時，忽然聽到皇帝傳來的赦書，驚喜交加，隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫下了著名的詩作《早發(fā)白帝城》，表達了當時詩人獲罪初赦的喜悅心情。
２、介紹詩人
李白是我國唐朝最杰出的詩人之一，他的詩想象豐富，富有浪漫主義色彩．
三、釋提、介紹學習方法
１、解釋題目意思。
１）、早：早晨。 發(fā)：出發(fā)。 白帝城：地名。
２）、早發(fā)白帝城：早晨從白帝城出發(fā)。
２、介紹學習方法：
今天我們學習《早發(fā)白帝城》這首詩，要用一種新的方法來學習五讀法。
出示投影片五讀法：Ａ．讀通、 Ｂ．讀懂、 Ｃ．讀精、 Ｄ．讀會、 Ｅ．會讀。
四、學習古詩
（一）、讀通詞語。
１、指名朗讀、多音字選擇正確讀音（出示投影片）
朝 ( zhao chao )辭
一日還 ( huan hai )
萬重 ( chong zhong )山
白帝 ( ti di )城
啼 ( ti di )不住
２、齊讀
（二）、讀懂每一句詩的意思
A 、朝辭白帝彩云間
１、第一句寫了詩人出發(fā)的時間、地點，從那些字詞中可以看出？
２、理解詞義：辭：辭別，離開。
３、作者早晨離開白帝城，看到的白帝城是怎樣的？
練說：______________的白帝城
詩中怎樣說的？（彩云間）
４、獨立練說這句詩的意思
a．指名說：早晨離開仿佛在彩云間的白帝城。
b．練讀、練說：同桌一個讀詩句，一個說詩意
B 、千里江陵一日還
１、這句話講了詩人行船的路程、目的地、時間，分別從哪些詞語中看出？
２、這里用了一個還字，什么意思？（返回）
３、練說句意
１）互相說
２）指名說
４、白帝城到江陵路途遙遠，約有千里，可那么短的時間就到了，這是什么原因？
５、小結
這兩句詩，第一句突出白帝城的高與壯麗，第二句反映了行船速度快，詩人心情愉快。
６、有感情朗讀
１）指導朗讀
２）練讀、練說
C 、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
１、出示投影片：作者在返回途中，在船上聽到、看到_______？
２、為什么作者會有啼不住的感覺？
３、兩岸的猿聲還沒停，乘的船就怎樣了呢？
表達出船的什么？因此稱之為輕舟。
４、合起來說說這兩句詩的意思
５、指導朗讀
１）指名朗讀
２）一個有感情地讀詩句，一個說詩意
D 、用自己的話說說整首詩的意思。
１）同桌互說
２）指名說
（三）、領會意境、體會感情。
１、老師范讀、講解
當年李白獲罪被流放至夜郎，在行至白帝城時被赦免。在回江陵的途中心情喜悅，看到長江山峽壯麗奇特的景色。
２、體會詩中的思想感情
１）這首詩描寫了哪里的景色？
２）抒發(fā)了作者歷經(jīng)艱難歲月被赦免后歸鄉(xiāng)途中怎樣的心情？
３、在讀這首詩時，不但要從字面上理解詩意，還要進行想象，更好地體會出詩人表達的思想感情。
（四）、背誦：
１、有表情朗讀
我們讀這首詩時仿佛隨著詩人的小船一起游覽了長江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現(xiàn)出來！把大家一起帶入詩的畫之中。
２、感情背誦：
１）指名背（其他人默背）
２）齊背
五、指導五讀學習方法
１、剛才我們是用五讀法學習這首詩的，那么我們是如何用五讀法學習的？
２、出示五法歌謠。
六、總結
這節(jié)課我們學習《早發(fā)白帝城》這首古詩，知道詩的意思，了解了詩人所表述的思想感情。另外，我們還學到了一種學習古詩的新方法五讀法。同學們可要記牢，下次我們就用這種方法自學其他古詩。
七、布置作業(yè)
完成練習冊一、二部分。
8、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 參觀人民大會堂教學設計
教學設計示例
10、參觀人民大會堂
教學目標:
1．學會本課14個生字，認識兩個生字，能正確讀寫“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
3．讀懂每個自然段，了解課文的敘述順序。
4．了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設速度，體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設祖國的高度責任感。
第一課時
教學目的：
初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課。
1．誰參觀過人民大會堂？它座落在什么地方？介紹有關大會堂的資料。見“擴展資料”。
2．老師范讀課文，聽后簡單談談你的感受。
二、自讀課文，學習生字、詞。
1．自讀課文，標畫出文中生字、詞及自然段序號。
2．學生通過查字典自學生字、詞（用填表法完成自學）。
生字
讀音
音序
部首
剩幾畫
組詞
階
jiē
J
阝
4
臺階
三、檢查自學
1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音。
“登、廳、黨”是后鼻韻母；
“燦、爛、賓”是前鼻韻母；
“敞、飾”是翹舌音。
2．分析字形結構，注意書寫規(guī)范。
“登”上下結構，左上角是“ ”，不要寫成“ ”；右上角是“ ”，不要寫成“ ”。
“廳”半包圍結構，外圍是個“廠”，不要把第一筆寫成撇。
“席”半包圍結構，里下方是“巾”，不要寫成“又”。
“敞”左右結構，左邊是上下結構，上邊是個變形的“ ”字，不要寫成“ ” 。
“內”獨體字，注意里邊是“丶”，不要寫成捺。
3．難以確定的部首。
“登”應查“豆”部。
“內”應查“|”部。
“黨”應查“小”部。
4．區(qū)別多音字的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習。
5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式，作鞏固練習。
席（ ） 黨（ ） 敞（ ） 內（ ）
度（ ） 賞（ ） 敝（ ） 肉（ ）
芒（ ） 座（ ） 描（ ） 具（ ）
茫（ ） 坐（ ） 瞄（ ） 且（ ）
四、查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。
莊嚴：莊重而嚴肅。
國徽：代表國家的標志。我國的國徽，中間是五星照耀下的天安門，紅底；周圍是谷穗和齒輪。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
寬敞：寬闊、寬大。
繁星：許許多多的星星。本文比喻電燈很多。
擺設：把物品（多指藝術品）按審美觀點安放。
晶光閃耀：十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。
眼花繚亂：看到的東西又多又好看，眼睛都看花了。
情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自讀課文，鞏固生字詞。
六、作業(yè)：
生字、詞、讀書。
第二課時
教學目的：
1．通過課文的學習，讓學生學習“按參觀的順序寫”這種寫作方法。
2．了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設速度，體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設祖國的高度責任感。
教學重點：
弄清人民大會堂的正門，中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。
教學難點：
學習作者按參觀順序把看到，聽到的內容寫清楚的方法。
教學過程：
一、讀題導入：
齊讀課題，從題目中你知道了什么？
（本文是一篇參觀記；題目交代了干什么，也就是本文以內容命題的。）
二、學習課文
1．自由讀文，整體感知。
讀了這篇文章，人民大會堂給你留下的總印象是什么？
板書：雄偉壯麗
9、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學設計
教學設計示例(一)
11.《紙奶奶的生日》
教學目標：
1．使學生了解紙張的發(fā)展變化；
2．使學生明白各種紙張的功能特點
3、培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力；培養(yǎng)學生合作學習的能力；
4、訓練學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學生樹立遠大理想，將來有更多的創(chuàng)造，為人類造福。
教學重點、難點：
1、明白課文中各種紙張的功能特點。
2、大膽想象，自己設計一種紙。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
板書課題。
二、自學自悟，理解課文：
1、看了課題你想知道什么？
2．*號，什么意思？你想怎樣學呢？
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢？打開書，一人讀，其他同學找到四個問題。
4、初讀課文，解決第一個問題。
5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學習，解決第二個問題。
6、學生匯報。
注：側重點不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學……
1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫？
2、他們有什么本領？
3、紙有哪些發(fā)展變化？
4、你還想發(fā)明什么樣的紙？
學生自學。
學生喜歡說哪個問題，就說哪個。
10、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學設計
教學設計示例（二）
11． 紙奶奶的生日
學習目標
1．認識本課的9個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，默讀有一定的速度。
3．能初步把握本課所介紹的各種紙的性質和用途，體會到科學技術在發(fā)展，人類社會在進步。
教學過程：
一、導入新課
今天，我們學習一篇新課文，題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個題目，你們有什么疑問呢？
二、整體感知
自讀課文，一邊讀，一邊想：
課文講了哪幾種奇妙的紙？它們各有什么特點、作用？為什么紙奶奶感慨地說：“青出于藍而勝于藍”呢？
三、全班交流
1．教師引導學生閱讀課文，解決紙的種類、特點、作用，相機完成課前老師發(fā)的表格。
2．學生交流時相機理解：恭恭敬敬、慢條斯理等詞語。
教師簡介“薄鋁箔”等詞語。
板書：
名稱
特點
作用
避水紙
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐熱紙
不怕火
煉鋼、生物實驗都能用上
食用紙
可以吃
做成報紙、書刊，讀完后能吃
防銹紙
防銹
包裝金屬元件、保護其不生銹
速溶紙
快速溶解
包裝水泥、制成手帕、餐巾
容器紙
耐高溫
制成容器、可以用來做飯、燒水
3．小組合作學習。
選取你最喜歡的一種紙，有感情地把相關內容朗讀給小組中其他的同學聽，大家互相評議。
4．以“推銷員”的身份向全班同學介紹一種紙，其他同學作評價。
5．教師小結過渡：
紙奶奶聽著兒女們的介紹，心里又高興又激動，她感慨地說了一句話：“青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息呀!”
6．理解文中最后一句話：“青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息呀!”
①出示幻燈片：齊讀。
②理解成語：“青出于藍而勝于藍”。（原指藍色從寥藍提煉而成，但是顏色比蓼藍更深。后來用“青出于藍而勝于藍”比喻學生勝過老師，后人勝過前人。這里指紙發(fā)展太快了，一代更比一代強。表達了紙奶奶高興激動的心情。）
四、引導學生大膽想像
今天，老師請你們當發(fā)明家，想一想，你要發(fā)明什么紙，它有哪些特點？又有什么作用呢？也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學習用具等，可以說一說，也可以畫一畫。
獨立思考——小組交流——全班匯報
五、總結
同學們，讀了這篇文章，你有什么收獲和想法呢？
1．了解了課文介紹的6種新型紙的特點和用途。
2．激發(fā)學生勤奮學習的自覺性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。
六、布置作業(yè)。
1．把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長或小伙伴。
2．預習第12課。
七、板書設計
11、四年級教案:古詩教學的重大突破重慶二賽場第一名《古詩二首》賞析
在本次重慶大賽中，浙江的《古詩兩首》猶如一朵奇葩，奪人眼目。無論是評委還是聽課教師，對整個課堂設計和課堂效果都贊譽有加?？梢哉f，本節(jié)課是第二賽場最大的亮點。
現(xiàn)根據(jù)冰雁記錄的課堂實錄稍作充實，先發(fā)上來，供大家討論。
在欣賞這個課例的時候，希望老師們特別注意以下幾點：
1、課程資源的整合。把同一個時代的，情感有密切聯(lián)系的兩首詩同時放在一起，作為一個整體處理，并補充另外的詩詞。這在古詩教學中，有別于主題拓展式的處理，是一個重大的突破。
2、教學流程的設計。整體的大氣和局部的精致的巧妙結合。
3、詩歌特色的把握。詩歌意義的理解與重點詞句意蘊的開掘和諧統(tǒng)一。
古詩二首
執(zhí)教 浙江 王自文
課前談話：還記得王老師嗎？給王老師打打招呼（學生有叫親愛的王老師，尊敬的王老師等）
師：能不能叫王叔叔？
生：王叔叔（笑）
上課。
師：今天我們要學的兩首古詩，請同學們拿出課文，讀讀這兩首詩，結合注釋試著說說這兩首詩的主要意思。
生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題——《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
師：誰來朗誦這兩首古詩。（大屏幕同時呈現(xiàn)兩首古詩）
一生讀第一首，老師指導朗讀“熏”；另一名同學讀另一首。
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師：咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩有什么相同的地方。
生齊讀古詩。
生：這兩首詩的作者所處的朝代都在南宋。
師：你們對宋王朝有哪些了解?簡單地說。
生：（介紹南宋的歷史）南宋王朝并沒有吸取北宋王朝的教訓。
生：（介紹搜集的資料）
師：是的,那是個非常復雜的時代。（老師介紹歷史背景）。
師：誰來說說第二首詩題目的意思？
生：秋夜將曉出籬門迎涼有感，意思是……
生：……
師：對這首詩的大意你能說說嗎？
生：（有點緊張）
師：別緊張，自己怎么理解的就怎么說……
生：（用自己的話，基本講清楚了）
師：淪陷區(qū)的百姓被稱為——
生：遺民（老師板書）
師：當你看到這些、聽到這些以后，你覺得“遺民”應該怎樣理解？是“遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？
生答：是遺棄的人民）
師：詩句中的“胡塵”僅僅是灰塵嗎？
（播放音樂，展示詩句引導學生想象看到了什么？）
生：我仿佛看到了金兵一連串的馬蹄聲，踐踏在人們的身上。
師：你看到哪些人倒在馬蹄之下？
生：老人
生：婦女
生：孩子
師：他們留的是怎樣的淚?。?/p>
生：流淚
師：那滴滴的淚是什么淚？
生答。（痛苦，憤怒，絕望，期盼……）（師板書：清涼）
師：北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復中原的部隊，望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外。請大家一起來讀一讀。
生齊讀。
師：讀了這首詩，你現(xiàn)在有什么樣的感想？
生：我的心里有同情，同時感覺宋朝政府真是腐敗無能。（師板書：凄涼）
師：是啊，他們是如此的昏庸，而老百姓卻是他們的盼啊，盼??！讀——南望王師又一年）
師：又一年是多少年？65年吶，……一年過去了，讀！
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：5年過去了——
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：十年過去了——
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。 2/7 首頁 上一頁 1 2 3 4 5 6 下一頁 尾頁
師：65年過去了——+
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。
課件出示《示兒》，教師引讀，學生再讀。
師：詩人到死都沒有看到中原的統(tǒng)一，他的心情怎樣？
生：我感到詩人非常失望。
師：內心的心涼之感是一種悲涼之感。（板書悲涼）那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？讀林升寫的《題臨安邸》
生：山外青山樓外樓……
師：那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？
生再讀。
師：那讓人悲涼的南宋王朝在干什么？
生再讀。
師：對這首詩你有什么不理解的嗎？
生：為什么說杭州把比作汴州？
師：對于汴州，你們想了解嗎？
生：想。
（課件展示《清明上河圖》，伴隨音樂介紹汴州：汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當時歷史上最發(fā)達、最繁榮的一個城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動地再現(xiàn)了一個都城的繁華與富裕：風景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧……但是這一切都不復存在了，從城門被金兵攻破。