《四年級(jí)教案:24昨天，這兒是一座村莊一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、四年級(jí)教案:24昨天，這兒是一座村莊一等獎(jiǎng)
24．昨天，這兒是一座村莊
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、感悟詩歌優(yōu)美的語言，了解深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的巨大變化和祖國建設(shè)事業(yè)的迅速發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文
難點(diǎn)：感悟詩歌優(yōu)美的語言，了解深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的巨大變化和祖國建設(shè)事業(yè)的迅速發(fā)展。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入談話
我國從1978年進(jìn)入改革開放的新時(shí)期，由**爺爺在廣東一個(gè)小村莊制定了一系列改革開放的政策，把一個(gè)小村莊變成了今天這樣一個(gè)具有高度文明，高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代化城市。由此也拉開了我國全面改革開放的新時(shí)期，今天我們來學(xué)習(xí)反映深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的巨大變化的詩歌《昨天，這兒是一座村莊》。
二、學(xué)習(xí)理解詩歌內(nèi)容
1、自讀課文，理解內(nèi)容
2、思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？
三、分小組合作學(xué)習(xí)
1、討論這首詩描述了深圳特區(qū)原來與現(xiàn)在的不同。
2、為什么會(huì)有這樣的變化？
3、交流收集的資料。
四、指導(dǎo)詩歌朗讀
五、體會(huì)詩中修辭手法的作用
1、提問：你們感覺詩中哪幾句寫得很形象、很生動(dòng)，為什么？你能聯(lián)想到什么？
2、全班討論
3、總結(jié)：本詩作者以最大的激情歌頌了深圳改革開放以來發(fā)生的巨大變化，歌頌了我們偉大祖國美好的今天與未來，振奮人心。
2、四年級(jí)教案:24．昨天，這兒是一座村莊
24．昨天，這兒是一座村莊
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、感悟詩歌優(yōu)美的語言，了解深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的巨大變化和祖國建設(shè)事業(yè)的迅速發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文
難點(diǎn)：感悟詩歌優(yōu)美的語言，了解深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的巨大變化和祖國建設(shè)事業(yè)的迅速發(fā)展。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入談話
我國從1978年進(jìn)入改革開放的新時(shí)期，由**爺爺在廣東一個(gè)小村莊制定了一系列改革開放的政策，把一個(gè)小村莊變成了今天這樣一個(gè)具有高度文明，高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代化城市。由此也拉開了我國全面改革開放的新時(shí)期，今天我們來學(xué)習(xí)反映深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的巨大變化的詩歌《昨天，這兒是一座村莊》。
二、學(xué)習(xí)理解詩歌內(nèi)容
1、自讀課文，理解內(nèi)容
2、思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？
三、分小組合作學(xué)習(xí)
1、討論這首詩描述了深圳特區(qū)原來與現(xiàn)在的不同。
2、為什么會(huì)有這樣的變化？
3、交流收集的資料。
四、指導(dǎo)詩歌朗讀
五、體會(huì)詩中修辭手法的作用
1、提問：你們感覺詩中哪幾句寫得很形象、很生動(dòng)，為什么？你能聯(lián)想到什么？
2、全班討論
3、總結(jié)：本詩作者以最大的激情歌頌了深圳改革開放以來發(fā)生的巨大變化，歌頌了我們偉大祖國美好的今天與未來，振奮人心。
3、昨天，這兒是一座村莊/古詩二首：四時(shí)田園雜興、小兒垂釣教案教學(xué)設(shè)計(jì)
5* 昨天，這兒是一座村莊
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2有感情地朗讀詩歌。
3了解詩每一部分的大致內(nèi)容，感悟詩歌優(yōu)美的語言。
4了解深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的巨大變化和我國現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。
思想教育:了解我國現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
從詩句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速發(fā)展變化的原因是由于改革開放。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．憑借詩歌內(nèi)容，使學(xué)生受到愛祖國、愛社會(huì)主義的教育。
2．練習(xí)有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料、圖片
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、學(xué)生輕聲讀課文，用筆劃出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞；在詩歌每一節(jié)的前面標(biāo)上序號(hào)。
二、學(xué)生借助書上的注音和字典自學(xué)生字、新詞。
1．學(xué)習(xí)生字。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）讀準(zhǔn)字音：
（2）強(qiáng)調(diào)幾個(gè)難字的字形。“渺、茫、曦、超、龐、遨、幢、陲”
2．理解新詞。
（三）輕聲讀這首詩，看詩句的最后一個(gè)字的韻母有什么特點(diǎn)？
詩句的最后一個(gè)字的韻母相同或相近這就叫押韻，這首詩押ang韻。
（四）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀這首詩。
1．要通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出詩的節(jié)奏。例如第
1、2兩節(jié)，比較恰當(dāng)?shù)耐ｎD應(yīng)該是：
昨天，／這兒是／一座／村莊， 生活，／多少年來／一個(gè)／模樣。
貧窮落后／困擾著／人們， 現(xiàn)代文明／是那樣／遙遠(yuǎn)、／渺茫。
晨曦中／阿爸／在田間／勞作， 煙霧里／阿媽煮飯／在灶旁，
小孩子／在稻草堆里／打滾， 姑娘／從溪邊／挑回一擔(dān)擔(dān)／搖晃的夕陽……
2．要把詩的韻腳讀得響亮些、清晰些，讀出詩的韻味。
3．教師范讀。
4．學(xué)生練習(xí)試讀。
5．指名朗讀、齊讀。
教師要通過范讀和舉例分析等方式加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生初步懂得朗讀詩歌的要領(lǐng)，并在學(xué)生對(duì)詩歌的思想內(nèi)容
基本理解的基礎(chǔ)上，用比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)朗誦。
（五）作業(yè)。
1．練習(xí)有感情地朗讀詩歌。
2．思考課后·練習(xí)中的第1題。
第二課時(shí)
一、齊讀全文，思考：
1．這首詩共有幾節(jié)？（8節(jié)）每節(jié)主要講的是什么？哪幾節(jié)的意思相近可以合并在一起歸為一部分？（第一部分
是第
1、2節(jié)：寫的是深圳的“昨天”是多么貧窮落后。第二部分是第3至7節(jié)：寫的是深圳奇跡般的變化。第三
部分是第8節(jié)：寫的是深圳發(fā)生巨大變化的原因和特區(qū)建設(shè)成就的意義。）
2．這首詩寫的是哪兒？（深圳。深圳，原來是廣東省東南角寶安縣境內(nèi)的一個(gè)小圩（x&）?！佰凇弊值谋疽馐?/p>
田野間的水溝，可見這兒原來是個(gè)農(nóng)田。）
3．這首詩主要寫的是什么？（深圳特區(qū)奇跡般的發(fā)展變化。）
二、學(xué)習(xí)詩歌第
1、2節(jié)。
1．指名朗讀（用遲緩低沉的語調(diào)來讀。）
2．說一說昨天的這個(gè)村莊是什么樣？具體表現(xiàn)在哪些地方？
3．齊讀第
1、2節(jié)。
三、學(xué)習(xí)詩歌第3至7節(jié)。
1．默讀3至7節(jié)，找出描寫這個(gè)村莊發(fā)生變化的詞句。
2．深圳成立經(jīng)濟(jì)特區(qū)之后發(fā)生了哪些翻天覆地的變化？
一是深圳的城市環(huán)境發(fā)生重大變化。二是人的變化
3．學(xué)生熟讀3至7節(jié)，教師指導(dǎo)有感情地朗讀。（這部分應(yīng)該用高昂興奮的語調(diào)來讀）
教師示范，學(xué)生練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)詩歌第8節(jié)。
1．齊讀，思考：
（1）深圳飛速發(fā)展變化的原因是什么？（改革開放使深圳發(fā)生了巨大的變化。）
（2）深圳特區(qū)建設(shè)成就的偉大意義是什么？
（深圳特區(qū)的建設(shè)成就舉世矚目，它向全國人民和世界人民展示了我國改革開放政策的正確和強(qiáng)大活力，也為建
設(shè)有中國特色的社會(huì)主義提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，使大家從深圳這個(gè)窗口看到祖國壯麗的發(fā)展前景。）
五、齊讀全詩，讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同研究解答。
六、作業(yè)。
1．自己復(fù)習(xí)第三單元。
2．預(yù)習(xí)第13課。
【板書設(shè)計(jì)】
5*、昨天，這兒是一座村莊
昨天 貧窮落后
昨天，這兒是一座村莊 改革開放
今天 煥然一新
課后小記：
6 古詩兩首
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。
2. 背誦并默寫兩首古詩。
3. 理解詩句的意思，想象詩句描寫的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。
思想教育：體會(huì)詩人所表達(dá)的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)古詩內(nèi)容的圖片、教學(xué)課件
課時(shí)安排 ：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、、啟發(fā)談話，引入新課
同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們?cè)賮砉餐瑢W(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
課件播放錄音。學(xué)生介紹作者。
（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛對(duì)農(nóng)
民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步整體認(rèn)知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一訪題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？
2．教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（學(xué)
生自讀時(shí)板書全詩）
3．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。
三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
2．小組討論。
3．全班交流。
①晝：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績麻：把麻搓成線。 ⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的
家庭責(zé)任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹下。
4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)起家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
5．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童無真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言）
6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦
五、總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)，引入新課
我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放錄音）
1、認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音
字形。）
2、．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。
3、學(xué)生試讀全詩。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是
垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？ （看多媒體錄像，作者簡介。）
四、學(xué)習(xí)前兩句
1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很?。坷斫狻芭铑^、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂
的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？出示投影圖，指圖理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。
2．名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？
課件出示插圖幫助理解“莓苦”和“草映身”。
3．指導(dǎo)朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的
小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
4．指名說前兩句詩意。出示投影邊聽讀邊體會(huì)，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。
五、學(xué)習(xí)后兩句
1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？“借問”什么意
思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小
孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？
2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問
話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”什么意思？“不應(yīng)人”呢？
3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得
怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）
4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛的形象。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點(diǎn)。
6．指名看圖說后兩句意思。
六、體會(huì)詩的意境
學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩的意境。（播放媒體課文朗讀）
指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。
指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境美。
七、指導(dǎo)背誦全詩
八、總結(jié)
這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢(shì)，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛的小孩
描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。
板書設(shè)計(jì)：
6、古詩兩首
大人：耕與知
四時(shí)田園雜興 快樂
小孩：學(xué)種瓜
蓬頭側(cè)坐
小兒垂釣 聰明、可愛
招手不應(yīng)人
課后小記：
資料提供者：
4、五年級(jí)教案:再教《再見了，親人》，已是第五次。
再教《再見了，親人》，已是第五次。
翻翻以住的教案，每次的教法都大相徑庭。最先是注重對(duì)思想意義的挖掘，后是注重語言文字的訓(xùn)練，再是注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，再后來是注重表達(dá)方法的領(lǐng)悟。
注重對(duì)思想意義的挖掘，教案里有大段時(shí)代背景的介紹，有對(duì)國際主義的解釋，有朝鮮阿媽妮為什么要先背傷員后救小孫孫、小金花的媽媽為什么要冒著生命的危險(xiǎn)救老王、朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去雙腿說明了什么、“親愛的土地”是什么意思等等的追問。依稀還記得在老師窮追猛問下學(xué)生那迷茫的眼睛。
重語言文字的訓(xùn)練，教案里僅第一自然段的教學(xué)就有這樣幾道練習(xí)題：1、請(qǐng)畫出本段中的設(shè)問句和反問句。2、雪中送炭是什么意思？在這里“雪”指的是（ ），“炭”指的是（ ）。3、填空并說說這些括號(hào)里的詞的用法好在哪里：是您（ ）著全村婦女，（ ）著打糕，（ ）著炮火，（ ）過硝煙送到陣地給我們吃。4、找出本段中的一對(duì)反義詞，并說說從中你體會(huì)到什么？5、請(qǐng)把本段中的一個(gè)反問句改成陳述句，比較哪種用法好。當(dāng)時(shí)的課上得手忙腳亂，以至于幾次顛倒了幻燈片的順序。
重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教學(xué)第一段暗示學(xué)法：讀一讀，思考這一段寫了幾件事——畫一畫重點(diǎn)詞句，并理解它們的含義——想一想這段話表現(xiàn)了人物的什么精神，有感情地讀一讀；扶讀第二段，試用學(xué)法；自學(xué)第三自然段，運(yùn)用學(xué)法。當(dāng)時(shí)每教一課，每學(xué)一段，都要總結(jié)出幾點(diǎn)學(xué)法，否則的話，就是不成功的語文課。
注重表達(dá)方法的領(lǐng)悟。第一課時(shí)快節(jié)奏地理解課文的主要內(nèi)容，歸納文章的中心思想，第二課時(shí)著重研究作者是怎樣表達(dá)中心的。給第一自然段分層，歸納出作者的寫作思路：話別——回憶往事——贊頌友誼。然后請(qǐng)學(xué)生自己分析第二、第三自然段是怎樣表達(dá)的。最后總結(jié)，本文的主要表達(dá)方法是“話別——回憶往事——贊頌友誼”，接下來請(qǐng)學(xué)生想一想大娘、小金花和大嫂會(huì)對(duì)志愿軍說些什么，然后按照這種方法寫一段話。不過到現(xiàn)在我也搞不明白，諸如“話別——回憶往事——贊頌友誼”之類的，算不算表達(dá)方法。 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
現(xiàn)在看來，以上的四種教法雖不能一概給予全部否定，但其弊端也是顯而易見的：以教師為本，以書本為本，肢解課文，過程僵化。在這樣的課堂里，文章深厚的情感淡化了，語文的人文底蘊(yùn)流失了，課堂的主體錯(cuò)位了。時(shí)至今日，如果再讓當(dāng)時(shí)的學(xué)生回憶一下這篇文章，不知他們還能記得些什么，不知當(dāng)時(shí)教給他們的所謂的學(xué)習(xí)方法是否對(duì)他們以后讀書真的有什么幫助。
今天再教這篇文章，應(yīng)當(dāng)如何教呢？
“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，要“重視語文的熏陶感染作用”，要“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”。
以課程標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)的閱讀理念為指導(dǎo)，我這樣教學(xué)這篇文章。
上課伊始，創(chuàng)設(shè)親人別離的情境，引導(dǎo)學(xué)生讀課題，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，做好情感的鋪墊。
“53年前的6月25日，美帝國主義發(fā)動(dòng)了侵朝戰(zhàn)爭，并把戰(zhàn)火燒到了中國邊境。1950年10月，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，1953年，美帝國主義被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。志愿軍分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。咱們今天要學(xué)的這篇課文寫的就是1958年志愿軍回國時(shí)，和朝鮮人民話別的動(dòng)人情景。”交待了當(dāng)時(shí)的背景之后，我請(qǐng)學(xué)生不要看書，聽老師范讀。我滿含深情地朗讀課文，因?yàn)槭堑谖宕螆?zhí)教，我差不多能背誦這篇文章。當(dāng)我把目光從課本上移開轉(zhuǎn)向?qū)W生時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們眼睛一眨不眨地盯著我，聽得是那么專注。他們的表情告訴我他們被深深地打動(dòng)了。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有多種，我使用最多的、最樂于使用的就是范讀。教師情深意切的范讀有一種磁場效應(yīng)，能最快捷地使學(xué)生進(jìn)入課文的情感氛圍。
“現(xiàn)在你們想讀這篇文章嗎？”我問。
“想！”學(xué)生異口同聲。
“那好，請(qǐng)你們盡情讀吧。”我說。
教室響起學(xué)生瑯瑯的讀書聲。
書讀完了。我請(qǐng)他們放下書，細(xì)細(xì)地回味回味，然后談?wù)勛约旱母惺?，能說多少就說多少。我為什么要這樣做呢？第一遍讀書，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心，應(yīng)該說讀得最投入。給學(xué)生留下第一印象的，必是課文最精彩的，必是他們最關(guān)心的、最感興趣的。教師應(yīng)該善于抓住這一點(diǎn)，然后通過進(jìn)一步的讀、思、議，使之凸現(xiàn)、豐滿，直至使之清晰可見、伸手可觸，根植于學(xué)生的內(nèi)心，融入他們的生命。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁
“我很受感動(dòng)，朝鮮大娘為了救傷員，失去了唯一的親人。”
“大娘冒著炮火，不怕犧牲，給志愿軍送打糕。”
“小金花很剛強(qiáng)。”
“大嫂架著雙捌，背著孩子，送志愿軍送了幾十里還要送，她不想和志愿軍分離，她不想讓志愿軍走。”
“大娘和小金花都不想讓志愿軍走。”
“讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)偻Ａ羝?，志愿軍?zhàn)士也不想離開朝鮮，不想離開朝鮮的親人。”
“朝鮮人民對(duì)志愿軍的情誼比山還高，比海還深。”
“中朝人民的友誼很深厚。”
…… ……
“同學(xué)們體會(huì)得不錯(cuò)，老師一開始讀這篇文章時(shí)，也體會(huì)到了這些。”我說，“一讀這篇文章，我就被大娘、小金花和大嫂深深地感動(dòng)了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀，看看還能體會(huì)到什么，或者能發(fā)現(xiàn)什么問題。”
學(xué)生又認(rèn)真地讀起來。他們讀書的積極性來自哪里？一是來自于課文本身的魅力；二是來自初讀課文的成就感，老師充分肯定了他們的感受、發(fā)現(xiàn)。
“誰又有了新的發(fā)現(xiàn)？”在學(xué)生讀書之后，我啟發(fā)道。
“大娘把傷員看得比自己的親人還要親。”
“小金花和她的媽媽為了救偵察員老王，不怕犧牲。”
“大嫂冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍挖菜。”
至此，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生完成了對(duì)課文內(nèi)容的直接感悟。
“有什么不明白的問題嗎？”我問。
幾位學(xué)生先后提出“雪中送炭”、“代價(jià)”、“噩耗”等詞是什么意思。
5、二年級(jí)教案:正視學(xué)情，真實(shí)主導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)《狼和小羊（第一課時(shí)）》
生：“黃鸝”是什么意思？
生：黃鸝就是一種鳥呀！
師：（展示黃鸝圖片）現(xiàn)在我們來觀賞黃鸝鳥吧！
生：（好奇而饒有興趣地探身盯著看）
師：誰來介紹一下黃鸝鳥的樣子？
生：（爭先恐后的舉手）
生：羽毛金黃的！
生：它真漂亮！
生：好可愛呀！
師：想聽聽它的歌聲嗎？
生：（一齊激動(dòng)地喊）想！
師：（播放黃鸝叫聲）聽，它的叫聲——
生：（齊）很好聽！
師：詩歌里的“黃鸝”指的是誰呢？請(qǐng)你看課文中的圖說一說。
生：小女孩！
師：小女孩怎么成“黃鸝鳥”了呢？
生：她在媽媽懷里唱歌。
生：她小時(shí)候?qū)W說話就像黃鸝唱歌一樣。
生：“野菊”是什么呀？
生：就是野菊花。
師：秋天到了，小河邊的野菊花開放了！請(qǐng)采到野菊花的小朋友把花拿出來讓大家觀賞觀賞。
生（從抽屜里拿出、興奮地舉起野菊花，眾生驚喜的擁過來看）
師：誰來說說它的樣子？
生：金黃的花瓣，綠綠的葉子。
生：真好看！
師：請(qǐng)聞一聞吧！
生：（深呼吸）好香??！
生：清香！
生：小女孩怎么是野菊花了呢？
師：這個(gè)問題提的好！請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看小姑娘身上的打扮，想想這個(gè)問題。
生：（沉思，忽有所悟）她穿著粉紅的衣裳，藍(lán)藍(lán)的褲子，頭上還戴著黃蝴蝶結(jié)，就像漂亮的野菊花。
生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！
生：我還不懂“曾”是什么意思。
師：請(qǐng)小朋友把第一小節(jié)多讀幾遍，想想“曾”是什么意思。
1/2 1 2 下一頁 尾頁
生：（各自朗讀，思索）“曾”就是以前。
生：就是說這個(gè)女孩小的時(shí)候像快樂的小黃鸝，美麗的野菊花。
師：我們小朋友在小的時(shí)候是不是也在媽媽懷里咿咿呀呀地學(xué)說話，幸福地趴在爸爸寬厚結(jié)實(shí)的背上呀？
生：（失聲、開心地笑）
師：小時(shí)侯，我們都被爸爸、媽媽寵著、愛著，多幸福呀！讓我們美美地讀第一小節(jié)吧！
生：（個(gè)個(gè)有聲有色地朗讀）
……
自評(píng)：
這是上學(xué)期我在常態(tài)下（教室后排沒有聽課老師）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小語第三冊(cè)第三單元的課文《鄉(xiāng)下孩子》第一節(jié)時(shí)的實(shí)錄片斷。教學(xué)的成功——學(xué)生學(xué)習(xí)得主動(dòng)、快樂、有情趣，讓我欣慰，不由得再想起課前所做的教學(xué)準(zhǔn)備來?！多l(xiāng)下孩子》屬于詩歌體裁。全詩反映了農(nóng)村孩子游戲、勞動(dòng)等豐富多彩的童年生活，抒發(fā)了熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情，真摯感人。從我們班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來說，學(xué)習(xí)這首詩歌的主要難度是：語意上的省略和跳躍，詩歌第一節(jié)內(nèi)容“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。”這兩句主語省略，暗語的修辭手法讓學(xué)生難認(rèn)其本體，更難體會(huì)到“鄉(xiāng)下孩子”成長中的幸福感了。再則，雖說本班學(xué)生大都也是鄉(xiāng)下孩子，但從其周邊的自然環(huán)境和他們生活、行動(dòng)所涉及的范圍來看，他們是難以見到黃鸝這種鳥的，大多數(shù)學(xué)生即使看到了野菊也不知其為何物。針對(duì)實(shí)際學(xué)情，課前我和學(xué)生學(xué)生一起做了這樣的準(zhǔn)備：在電腦的素材庫里找出“黃鸝”的圖片和它的鳴叫聲；布置學(xué)生野外采集的作業(yè)：和家人一起采野菊花。這樣做，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能遇到的學(xué)習(xí)困難準(zhǔn)備了可用的解決方案。
課堂里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平、情況和我課前的估預(yù)差不離，所以我順勢(shì)適時(shí)采用生生間問疑解答和教師適時(shí)點(diǎn)撥的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣“根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)學(xué)習(xí)”的辦法，師隨生走，順“藤”摸“瓜”，隨機(jī)指點(diǎn)、扶持，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到了多方面的發(fā)展：欣賞老師提供的圖畫、同學(xué)采集的實(shí)物，聆聽聲音、聞聞氣味， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，認(rèn)識(shí)事物的能力；教師的順勢(shì)啟發(fā)性提問，學(xué)生的深入質(zhì)疑，都在學(xué)生圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)、感悟中找到了答案，并有了自己獨(dú)特的理解，學(xué)生的閱讀理解能力、口語交際能力都有了發(fā)展；教師親切的啟發(fā)性話語把學(xué)生也帶回了他們自己幸福的幼兒時(shí)光，學(xué)生在失聲啞笑中走進(jìn)了詩歌所描繪的美好意境；在理解中生情，動(dòng)情的朗讀既讓學(xué)生展示了自己對(duì)詩歌的理解，又讓他們受到優(yōu)美語言文字的熏陶。
教學(xué)實(shí)錄片斷二
……
師：讀讀第一自然段，想一想，狼和小羊，誰先來到小溪邊？
生：（讀）
生（一部分）：狼先來到小溪邊。
生（一部分）：小羊先來到小溪邊。
師：（引讀第一自然段）狼來到——（小溪邊），看到——（小羊）在那兒——（喝水）。
師：現(xiàn)在你認(rèn)為是誰先來到小溪邊？
生（絕大多數(shù)）：小羊！
生（一個(gè)）：（低聲地）是狼
（此時(shí)課堂出現(xiàn)了空白）
師：（略帶遺憾地看了這位學(xué)生一眼）從課文內(nèi)容知道，明明是小羊先來到小溪邊，而狼確硬說，小羊把它喝的水弄臟了。
……
自評(píng)：
以上是我上學(xué)期在為全校語文教師上展示課蘇教版小語第三冊(cè)第四單元課文《狼和小羊（第一課時(shí)）》引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文蘊(yùn)涵的道理時(shí)出現(xiàn)的尷尬一幕。直到這節(jié)課結(jié)束，我也沒有弄明白，學(xué)生為什么會(huì)“執(zhí)拗”地認(rèn)為：是狼先來到小溪邊。帶著這個(gè)疑問教學(xué)第二課時(shí)，我的第一問就是向那個(gè)“執(zhí)拗”的學(xué)生提出的：“你為什么認(rèn)為是狼先來到小溪邊的？”“因?yàn)槲铱吹较呌幸粔K大石頭，是狼先躲到大石頭后面的……”學(xué)生的回答讓我既吃驚又恍有所悟：是呀，誰規(guī)定了學(xué)生只能按著課文語句得出唯一的答案呢？學(xué)生為什么不可以對(duì)教材文本有自己獨(dú)到的理解？
6、初中語文七年級(jí)下冊(cè)（初一下）：《啊，船長，我的船長》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解外國詩歌特點(diǎn)，繼續(xù)提高對(duì)現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。
2.了解《啊，船長，我的船長》的思想內(nèi)容、掌握其寫作特點(diǎn)
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.《啊，船長，我的船長》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的？
2.《啊，船長，我的船長！》表現(xiàn)了對(duì)林肯總統(tǒng)的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績，實(shí)質(zhì)是贊美、肯定什么精神？
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
1.作者簡介
惠特曼（1819～1892），19世紀(jì)美國杰出的民主主義詩人、出生在紐約附近長島的一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭。迫于生活很早就出外謀生，當(dāng)過雜役、木匠、排字工人、新聞工作者和編輯等，他只受過幾年初等教育，后來靠自學(xué)閱讀了大量世界文學(xué)名著，但哺育他成長為時(shí)代歌手的，主要還是美國沸騰的社會(huì)生活。他的主要作品有《為了你，民主》、《大路之歌》、《今天的軍營靜悄悄》、《起義之歌》、《啊，
法國之星》和散文《民主展望》等。這些詩歌都編在《草葉集》中，這部優(yōu)秀詩集成為美國近代文學(xué)史上一座光輝的里程碑，是美國民族文學(xué)的典范。
作者在創(chuàng)作過程中，在藝術(shù)上進(jìn)行大膽革新；打破長期以來詩歌因襲的格律，首創(chuàng)后來稱為“自由體”的新詩形式，即以短句作為韻律的基礎(chǔ)，大量采用重疊句、平行句和夸張的形象語言，并吸收了一部分勞動(dòng)人民的語匯和少量外來語，大大提高了詩歌的表現(xiàn)力
2.寫作背景
1783年，美國脫離英國的統(tǒng)治獨(dú)立后，國內(nèi)存在著雇擁勞動(dòng)制和黑人奴隸制。
1860年11月，以反對(duì)奴隸制而著名的林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)。南方幾個(gè)州宣布脫離聯(lián)邦政府而獨(dú)立，1861年4月，又首先出兵叛亂，引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)。林肯總統(tǒng)上任不到半年，就領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)邦政府軍，在廣大人民的支持下，經(jīng)過了四年的奮戰(zhàn)，擊敗了南方叛軍，維護(hù)了美國的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制。南北戰(zhàn)爭是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)民主革命。這次革命的成功促進(jìn)了美國資本主義的發(fā)展。林肯總統(tǒng)為美國歷史寫下了光輝的一頁，功勛卓著。在全國歡慶大勝利的時(shí)刻，對(duì)民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng)。在林肯總統(tǒng)死后，惠特曼寫下了《啊，船長，我的船長》這首詩，以表達(dá)對(duì)林肯的痛悼與懷念之情。
（二）.文本分析
1.思想內(nèi)容
全詩三節(jié)，逐層深入地表達(dá)了詩人對(duì)林肯總統(tǒng)的熱愛和深切的悼念之情。
（1）航程結(jié)束，大船凱旋，船長卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂而來，人們?yōu)榇L的死而悲慟、痛惜。
詩人把美國比作“大船”，林肯比作“船長”，把林肯率領(lǐng)聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過程比作是“度過了一切風(fēng)險(xiǎn)”的“艱苦航程”。這里詩人用象征的手法把美國比做大船，把林肯比做駕駛美國這個(gè)大船的船長，把南北戰(zhàn)爭比做艱苦的航程，通過大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績，形象地贊頌林肯，表達(dá)對(duì)他的愛。
這一節(jié)描繪了大船的形象：穩(wěn)定、威嚴(yán)而英武；突出了航程之艱苦，勝利的來之不易。借此來肯定船長林肯的偉大功績。
在這一節(jié)里，在抒情方式上，詩人直稱林肯為“我的船長”“我們的船長”，表達(dá)了一個(gè)士兵，一個(gè)水手，抒發(fā)對(duì)自己的統(tǒng)帥親切愛戴之情。
（2）.人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼，鐘聲軍號(hào)齊鳴，旗幟飄揚(yáng)，鮮花飛舞，但船長倒下了，人們是多么悲痛！
這一節(jié)描寫的歡慶勝利的場面極為壯觀，通過側(cè)面描述人民群眾對(duì)林肯的愛戴、敬仰之情，來贊頌林肯。
在抒情方式上，這一節(jié)里，詩人稱林肯為“親愛的父親”，把他當(dāng)作最親近的人，這比上節(jié)只稱林肯為船長感情更近一層。對(duì)林肯直接稱為“你”，這第二人稱與“父親”的稱呼相配合，直接與林肯對(duì)話，感情熱切而真摯。
（3）.航船下錨，大功告成，而船長永遠(yuǎn)倒下了。
這一節(jié)詩人從歷史的角度肯定了林肯的成績，并表達(dá)了自己萬分悲痛之情。詩人終于從想象（夢(mèng)境）中回到現(xiàn)實(shí)中來，明確地知道“船長”真的是死了。在這一節(jié)里，詩人把林肯改稱為“他”，表明詩人清醒的絕望、極度的悲痛。
這首詩作者主要運(yùn)用象征的手法來描述林肯這個(gè)人物的形象，贊美林肯的業(yè)績，表達(dá)對(duì)林肯的敬仰與愛慕之情。
2.《啊，船長，我的船長》的寫作特點(diǎn)是什么？
分析：1．反復(fù)詠嘆。詩中以“他已渾身冰涼，停止了呼吸”為主句反復(fù)詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。
2．象征。詩人在這首詩中采用整體象征手法，把美國比作一只大船，把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長，當(dāng)這只大船凱旋時(shí)，船長卻犧牲了。詩人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對(duì)林肯的敬仰愛戴和對(duì)林肯之死的無限悲痛。
3.《啊，船長，我的船長》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的？
分析：本詩中，詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)的，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（1）．對(duì)林肯卓越的功勛的贊頌。
詩人把林肯比喻成船長，把美國比喻成一只大船。在第1段中，這只大船在船長的指引下，“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”，“渡過了一切風(fēng)險(xiǎn)”，“顯得威嚴(yán)而英武”，突出大船的凱旋，借以表現(xiàn)林肯的功業(yè)；在第2段中，“旗幟正為你飄揚(yáng)，軍號(hào)正為你發(fā)出顫音”，“為你，送來了這些花束和花環(huán)”，“他們?yōu)槟銡g呼，他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”，表現(xiàn)了廣大人民對(duì)林肯的愛戴、擁護(hù)和敬仰；在第3段中，“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”，“大功已經(jīng)告成”，從歷史意義的角度，對(duì)林肯的功勛作出極高的評(píng)價(jià)。詩人在詩中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛，使人倍感詩人對(duì)林肯的推崇之情。
（2）．詩人對(duì)林肯的個(gè)人感情。
在第1段中，詩人將林肯稱為“我的船長”、“我們的船長”，這時(shí)他流露的是戰(zhàn)士對(duì)統(tǒng)帥、水手對(duì)船長的敬仰之情。在第2、3段中，詩人的感情進(jìn)一步深入，他深情真摯地稱林肯為“親愛的父親”、“我的父親”，表現(xiàn)詩人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩人的感情更加濃郁深重，在第1段中只是為失去領(lǐng)航人而悲傷，在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛，稱謂的變化體現(xiàn)了詩人感情上的深入。
（3）．詩人對(duì)林肯的悼念之情。
在第1段中，詩人對(duì)于林肯之死，只是客觀地?cái)⑹龅溃?ldquo;甲板上躺著我們的船長，倒下來了，冷了，死了”，林肯之死的突然，使詩人在震驚中感情麻木而沒有感到過度的悲傷，只是當(dāng)作一件客觀事件來接受，來陳述；在第2段中詩人從震驚中驚醒，悲傷涌上他的心頭，但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實(shí)，他不肯相信船長已經(jīng)死去，他呼喚“親愛的父親”，他用“手臂把”船長的“頭支起”，他寧肯相信這是“在一場夢(mèng)里”，他對(duì)船長仍用“你”來稱謂，表示船長和他一樣，仍是在人世間活生生的人，只是暫時(shí)“倒下來”而已；在第3段中，詩人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實(shí)，他不得不承認(rèn)船長已經(jīng)感覺不到自己的手臂，船長“他已經(jīng)沒有知覺，也沒有脈息”，自己支起船長的頭呼喚也無濟(jì)于事，于是他只好放下船長，“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來走去”，詩人忍受“他倒下了，冷了，死了”給自己帶來的悲痛。詩人用第三人稱“他”稱謂船長，表示詩人已經(jīng)承認(rèn)船長和自己已是冥世人間永隔了。
在第2段中詩人還覺得像“夢(mèng)”，還有一絲希冀，而現(xiàn)在卻只有絕望了。整首詩詩人對(duì)船長由無人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化，呈現(xiàn)了詩人悲痛心情的發(fā)展過程。
（4）總結(jié)：本詩中，詩人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動(dòng)的，每一段的感情主旋律都是由歡樂的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語調(diào)，船已經(jīng)回來了，“爭取的勝利已經(jīng)獲得”，港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”，但是在這兩段的下半部，卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中；第3段除去前幾行敘述船長的語句，也基本上和第1、2段一樣，從“大功已經(jīng)告成”的歡樂中又跌入到“悲哀”之中。整首詩這種情感上的強(qiáng)烈反差，更使人體會(huì)到詩人心中那種悲愴欲絕的感受。
4.《啊，船長，我的船長！》表現(xiàn)了對(duì)林肯總統(tǒng)的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績，實(shí)質(zhì)是贊美、肯定什么精神？
這首詩表達(dá)了對(duì)建立自由美國而獻(xiàn)出生命的領(lǐng)袖林肯的無比崇敬和悲悼之情，詩中的林肯是自由、平等、民主的象征，實(shí)際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻(xiàn)精神。
5.《啊，船長，我的船長！》共三節(jié)，在思想感情方面不斷上升、加深，請(qǐng)留意體會(huì)。“倒下來了，冷了、死了”這句詩多次間隔反復(fù)，起了什么作用？
反復(fù)詠嘆，詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)。詩中以“倒下了，冷了，死了”為主句反復(fù)詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。
6.為什么說《啊，船長，我的船長！》這首詩的象征手法用得很巧妙？
詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口庇佑林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，一領(lǐng)航的船長象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)任務(wù)的偉大崇高，在“航船”到達(dá)“港口”，船長卻倒下了，具體可感地增添并表現(xiàn)了詩的悲壯情感。
啊，船長，我的船長
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。
了解惠特曼與《草葉集》，學(xué)會(huì)了解作品的時(shí)代背景。
過程與方法
準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領(lǐng)會(huì)文本所傳達(dá)的思想情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛
[教學(xué)重難點(diǎn)]
準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領(lǐng)會(huì)文本所傳達(dá)的思想情感。
[教學(xué)時(shí)間]1課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、作者介紹
惠特曼(1819—1892)美國詩人。生于長島。他曾在公立學(xué)校求學(xué)，任過鄉(xiāng)村教師，干過送信，排字等雜務(wù)，后在報(bào)館工作，成為編輯。他喜歡大自然的美景和城市的大街小巷，喜歡歌劇、舞蹈、講演術(shù)，喜歡閱讀荷馬史詩、希臘悲劇以及但丁、莎士比亞的作品。青年時(shí)期，他幫助父親承建房屋，經(jīng)營小書店、小印刷廠等，他性格自由散漫，喜歡游蕩并和船夫、舵手、漁民、雜役、馬車夫、機(jī)械工等結(jié)交朋友，自稱是美國的“吟游詩人”。1855年出版《草葉集》第一版，收詩12首。南北戰(zhàn)爭期間，他自愿到華盛頓看護(hù)傷員，戰(zhàn)后曾先后在政府部門供職多年。1873年身患癱瘓癥，以后始終沒有恢復(fù)健康，直到逝世，臥床達(dá)20年之久。但他的樂觀主義，他對(duì)生活的熱愛，他的民主理想至死不渝。在他生前，《草葉集》再版多次，每次都有變動(dòng)，現(xiàn)在通用的全集，是所謂“臨終版”，即1892年出版的第九版，收詩383首。1865年，詩人還出版了《桴鼓集》及其續(xù)集，內(nèi)有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里開放的時(shí)候》。1882年，詩人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主遠(yuǎn)景》一文?！恫萑~集》中最長的《自己之歌》，表達(dá)了作者畢生的主要思想。“草葉”象征一切平凡普通的東西和平凡普通的人。詩的背景是紐約的街道和長島的海灘，反映了勞動(dòng)階層人民的生活。詩采用日常生活的語言，表現(xiàn)了詩人對(duì)人的肉體、靈魂和宇宙間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。他的泛神論思想，他對(duì)無罪的肉體的歌頌，在當(dāng)時(shí)都是驚世駭俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波濤一樣氣勢(shì)豪邁的詩歌節(jié)奏，都是對(duì)傳統(tǒng)詩體的創(chuàng)新。毫不掩飾地表現(xiàn)出詩人胸襟開闊、勇于進(jìn)取的個(gè)性。除《自己之歌》外，《草葉集》還收錄了《通向印度之路》、《從永不休止地?cái)[動(dòng)著的搖籃里》等佳作?；萏亓_為建立美國自己的文學(xué)作出了杰出的貢獻(xiàn)。
二、寫作背景介紹
這是詩人惠特曼為紀(jì)念林肯而寫下的著名詩篇。林肯是美國第16任總統(tǒng)，在任期內(nèi)他為維護(hù)國家統(tǒng)一、摧毀蓄奴制而領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人農(nóng)奴。他在美國人民歡慶勝利的時(shí)候，反動(dòng)勢(shì)力雇用的刺客殺害了他。惠特曼為此極度悲痛，寫下了許多詩紀(jì)念這位偉大的英雄，這首詩是最著名的一首。
三、文本研習(xí)
1．教師范讀。
2．分別請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀。
3．師生齊讀。
4．詩文賞析。
(1)在這首詩中“船”、“船長”、“航程”分別象征什么?
明確：詩人運(yùn)用了比喻和象征的手法，把美國比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長，把維護(hù)國家統(tǒng)一和廢奴戰(zhàn)爭比作一段艱險(xiǎn)的航程。
(2)課后問題探討（第二題）
明確：普希金把自己的詩作稱作“自由的歌聲”，并不是因?yàn)樗诶为z之外，而是指他在詩中所表達(dá)的反對(duì)專制，歌唱自由的理想追求。在本詩中詩人用“他的嘴唇慘白而僵硬”、“渾身冰涼，停止了呼吸”，是為了突出林肯悲壯的死，勝利的鐘聲響起，而帶領(lǐng)人們戰(zhàn)勝驚濤駭浪的船長卻死去了，這就突出了悲痛的氣氛，同時(shí)表明了詩人對(duì)領(lǐng)袖的憧憬懷念之情。兩首詩的感情基調(diào)不同，《致西伯利亞囚徒》寫給受難的戰(zhàn)友格調(diào)高昂，豪邁奔放。充滿對(duì)戰(zhàn)友的鼓勵(lì)?！栋?，船長，我的船長喲》在勝利到來之際悼念死去的偉大領(lǐng)袖，充滿了悲痛之情。
(3)課后問題探討（第三題）
明確：在第1節(jié)中，詩人呼告“我的船長喲”，用的是第三人稱“他”(“他已渾身冰涼，停止了呼吸”)，而第2節(jié)中在呼告“我的船長喲”后，用的卻是第二人稱“你”(“號(hào)角為你長鳴”)，在第2節(jié)中，反復(fù)出現(xiàn)的“你”表現(xiàn)出詩人的極度悲傷，既為勝利而歡呼，同時(shí)又為船長的倒下而悲痛，時(shí)而敘述，時(shí)而呼告，喊出了自己的悲傷。第l、第3節(jié)用第三人稱，而第2小節(jié)換為第二人稱，在人稱的轉(zhuǎn)換中，詩人縱情地傾吐了自己對(duì)領(lǐng)袖的崇敬懷念之情。
問題探討：
1、你認(rèn)為這首詩歌抒發(fā)詩人怎樣的思想感情？
（抒發(fā)對(duì)南北戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)人林肯的崇敬和贊頌）
2、詩歌是怎樣把這種感情傳達(dá)出來的？（詩歌突出的寫作手法是什么？有什么作用？）
（運(yùn)用象征的手法“國家—航船，林肯—船長，南北戰(zhàn)爭—可怕的航程，港口—勝利”詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口象征林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)人物的偉大崇高。在航船到達(dá)港口時(shí)，船長卻到下了，具體可感地表現(xiàn)了詩歌的悲壯的情感。）
（運(yùn)用場面的對(duì)比。航船即將到達(dá)港口的時(shí)刻，萬眾歡騰喜慶勝利，而為搏擊風(fēng)浪而頑強(qiáng)奮斗的船長卻在此時(shí)到下了。這種場面的對(duì)比，在情感上引起強(qiáng)烈的反差，也更能體會(huì)到詩人心中的那種悲痛欲絕的感受。）
3、詩歌為什么每一節(jié)的末尾都寫“他已渾身冰冷，停止了呼吸”？
（人們無法接受這個(gè)事實(shí)，但又不得不接受這個(gè)事實(shí)，在反復(fù)的詠嘆中加劇了悲劇氣氛。）
4、第二節(jié)的詩的稱代為什么突然發(fā)生了轉(zhuǎn)換？這種轉(zhuǎn)換對(duì)表達(dá)感情有什么作用？
（表達(dá)出人民對(duì)林肯的崇敬，“船長，親愛的父親”，表現(xiàn)了人民對(duì)總統(tǒng)高尚人格的敬重。）
5、你認(rèn)為本詩歌的基調(diào)是怎樣的？
（悲壯的基調(diào)，表達(dá)出對(duì)總統(tǒng)的崇敬和贊頌）
6、比較兩首詩歌的異同。
兩位詩人都是有正義感的戰(zhàn)士。詩人都抒發(fā)了英雄的敬重之情，他們的詩歌都在贊頌高尚的人格。《致西伯利亞的囚徒》是鼓勵(lì)戰(zhàn)友的詩篇，悲壯中充滿了樂觀；《??！船長，我的船長喲》是悼亡，基調(diào)是悲壯而憂傷的。
7、談?wù)勀銓?duì)“燃燒的心”的理解
（既指詩歌中所寫人物的心，也指作者的燃燒的心）
四、小結(jié)
這首詩用比喻和象征的手法謳歌人物，詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口比喻林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長象征了創(chuàng)造了豐功偉績的林肯總統(tǒng)，在萬眾歡騰中，以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。表達(dá)了詩人對(duì)領(lǐng)袖之死的悲痛之情以及對(duì)領(lǐng)袖深深的崇敬之情。
五、作業(yè)
1．有感情地朗誦著兩首詩歌。
2．完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》上的練習(xí)。
7、四年級(jí)教案:老師，您好！
教學(xué)目標(biāo)：
1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶祝活動(dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感，加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。
1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋?/p>
2、教師在你們心目中的形象？
二、 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。
相機(jī)引導(dǎo)出詩朗誦。
三、 提供詩稿、自由練讀
1、 師配樂范讀。
2、 小組合作，自由練讀。
（1） 自學(xué)生字詞，分析字形，簡單記憶。
（2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
（3） 試著背誦自己喜歡的段落。
3、 小組表演，生生互評(píng)。
四、 教師指導(dǎo)，提高朗讀
1、 分句訓(xùn)練。
（1） 自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。
（2） 其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。
（3） 指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。
（4） 生競賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。
2、 如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。
3、 重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。
（1） 生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？
（2） 指名讀這些句子，師生共同解決。
（3） 再讀句子，抒發(fā)感情。
（4） 重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。 1/2 1 2 下一頁 尾頁
（5） 相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
① 指名讀；
② 理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。
③ 換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？
④ 根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。
⑤ 飽含感情地再讀一讀。
4、 齊讀。
五、 補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累
1、 調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。
2、 師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。（附后）
六、 小練筆
1、 你們一定也有好多話想對(duì)教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個(gè)新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。
2、 各自起筆。
3、 主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。
4、 修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。
七、 作業(yè)：
1、 抄寫優(yōu)美詞句
2、 小組合作，排練詩朗誦。
附資料：
您是蠟燭
點(diǎn)燃了自己照亮了別人
您是黃牛
勤勤懇懇在黑板上耕耘
您是春蠶
春蠶到死絲方盡
不，都不對(duì)
您比蠟燭的光輝更明亮
您比勤勞的黃牛更樸實(shí)
您比奉獻(xiàn)的春蠶更無私
對(duì)，我知道了
您是人類靈魂的工程師
塑造心靈
凈化靈魂
永遠(yuǎn)不知疲倦
長大了我也要——
做一名老師
程門立雪
“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學(xué)。說起這個(gè)成語，還有個(gè)小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時(shí)、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，??！你們兩位還在這兒沒走呀？”
這時(shí)候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
禮記別話——謙謙的君子之風(fēng)
路從先生
《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，先生與之言，則對(duì)；不之與言，則趨而退。
這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。
尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復(fù)興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。
君子登堂
《禮記》：將上堂，聲必?fù)P；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。
這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二
8、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)（第四冊(cè)）語文：《窗前，一株紫丁香》教案
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，知道老師非常辛苦。
2、初讀課文，學(xué)認(rèn)生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、啟發(fā)學(xué)生想象，花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里，老師會(huì)夢(mèng)見什么？
3、體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
紫丁香的圖片，有關(guān)贊美老師的詩歌。
四、教學(xué)過程
（一）圖片道入，引出課題。
1、（出示圖片）談話：同學(xué)們，你們看，這是什么花
板書：紫丁香。
簡要介紹：紫丁香是一種喬木，開的花是紫色或白色，有香味，大多生長在我國南方，可供人們觀賞。
2、板書課題。
提問：這首詩告訴我們，小朋友栽的是多少棵紫丁香呢？（一株）一株是什么意思？
3、齊讀課題。（注意知道逗號(hào)的停頓）
（二）初學(xué)課文，了解大意。
1、借助拼音逐漸讀準(zhǔn)生字的字音。
2、思考：紫丁香是誰栽的？為什么栽？
3、朗讀課文，一邊讀，一邊在書上做記號(hào)。
（三）學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感。
1、輕聲讀第一小節(jié)，回答問題，紫丁香是誰栽的？栽在哪兒？他們?yōu)槭裁匆?ldquo;踮起腳尖兒”？
（紫丁香是學(xué)生栽的；學(xué)生把紫丁香栽在老師窗前；學(xué)生怕老師發(fā)現(xiàn)，所以輕輕地“踮起腳尖兒”走。）
2、指導(dǎo)朗讀：小朋友們是悄悄地栽樹，不愿驚動(dòng)老師，讀時(shí)聲音要輕點(diǎn)。
3、自己練習(xí)，指名讀。
4、朗讀第二小節(jié)，想一想，這些小朋友為什么要把紫丁香栽在老師的窗前？請(qǐng)結(jié)合課外資料思考。
（A、因?yàn)樽隙∠阌邢阄?，它在夜間時(shí)香氣就會(huì)散發(fā)，老師聞到它會(huì)很舒服，所以要栽紫丁香。B、因?yàn)樽隙∠愫苊?，有美麗的花朵，有綠色的枝葉，所以要栽紫丁香。）
5、這一節(jié)該怎么讀呢？（要讀得親切；要重讀“夜夜”，表達(dá)對(duì)老師的一份愛心。）
6、自由練讀，指名讀。
7、默讀第三——第五小節(jié)，想一想：紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？
（a、紫丁香綠葉的聲響為老師做伴。B、紫丁香盛開的小花為老師做伴。C、紫丁香飄出的花香為老師做伴。）
8、指導(dǎo)朗讀。
第三、四小節(jié)中的“您聽”“您看”反復(fù)兩次。后者要重讀，以表達(dá)小朋友迫切要讓老師知道的一種興奮的心情，“解除疲倦”“感謝牽掛”都要重讀。第五小節(jié)要讀得輕緩，讀出小朋友們對(duì)老師的關(guān)心與尊敬。
9、自由練習(xí)，齊讀。
10、小朋友之所以這樣尊敬自己的老師是因?yàn)槔蠋煼浅Ｐ量啵隳軓倪@首詩里找出來嗎？
11、引導(dǎo)想象，花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里，老師會(huì)夢(mèng)見什么呢？（a、老師會(huì)夢(mèng)見學(xué)生考試又得了100分。B、老師會(huì)夢(mèng)見我又得了一張榮譽(yù)證書。C、老師夢(mèng)見我們一本本整齊的作業(yè)。）
12、朗讀全詩，體會(huì)情感。
（四）指導(dǎo)背誦
1、這首詩一共5小節(jié)，請(qǐng)你回憶一下，各小節(jié)寫的是什么
2、隨著學(xué)生的回答板書。
3、學(xué)生讀課文，試背課文。
板書設(shè)計(jì)
1、窗前，一株紫丁香
熱愛
綠葉沙沙響——————解除疲倦
盛開的小花——————感謝牽掛
老師
花香飄進(jìn)夢(mèng)里—————又香又甜
作業(yè)設(shè)計(jì)
從文中摘錄幾個(gè)贊美老師的語句，讀一讀，抄一抄。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、搜集贊美老師的詩歌進(jìn)行賞析。
2、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫生字。
3、鞏固背誦。
二、教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生字、新詞卡片，搜集贊美老師的詩歌。
四、教學(xué)過程
（一）檢查復(fù)習(xí)
1、游戲：老師舉生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀字音，看誰學(xué)得快。
2、檢查背誦課文。
（1）同桌互相背誦。
（2）指名背誦。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字、新詞卡片，指名認(rèn)讀。
濃綠紫丁香解除疲倦感謝掛牽眨眼又香又甜
2、學(xué)生用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形。
3、全班交流匯報(bào)。
窗：上下結(jié)構(gòu)。
紫：上下結(jié)構(gòu)。
腳：左右結(jié)構(gòu)。
進(jìn)：半包圍結(jié)構(gòu)
枝：左右結(jié)構(gòu)。
歌：左右結(jié)構(gòu)。
困：全包圍結(jié)構(gòu)。里面是“木”，注意第4筆是點(diǎn)。
甜：左右結(jié)構(gòu)。“甘“左邊加”舌“即為”甜“
4、學(xué)生書寫字頭，老師行間巡視指導(dǎo)。
（三）擴(kuò)詞練習(xí)
歌：唱歌歌詞高歌
甜：甜蜜甘甜香甜
忘：忘記忘懷難忘
進(jìn)：進(jìn)門前進(jìn)進(jìn)軍
板書設(shè)計(jì)
窗紫腳進(jìn)枝歌困甜
9、四年級(jí)教案:青海湖，夢(mèng)幻般的湖
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。
2、體會(huì)作者的情感，體會(huì)作者表達(dá)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)為什么說青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)為什么說青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)
1、作者是從哪幾方面描寫青海湖的？
2、畫出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，說理由。
3、說說///誰能相信這是大自然的的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？這句話的意思。
板書設(shè)計(jì)：
純凈、深湛、溫柔、恬靜
湖水藍(lán)藍(lán)錦緞似的
水靈靈藍(lán)晶晶
青一片碧綠一幅
海草灘美連綿起伏褐色巨大
湖一條銀色畫卷
水鳥美世外桃源
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
朗讀收集資料
交流欣賞
（本文是略讀課文）
10、四年級(jí)教案:話題式交往，流溢生命的動(dòng)感
閱讀教學(xué)對(duì)話借助的東西還應(yīng)該是文本。這點(diǎn)我很贊成。
我很欣賞這種對(duì)話交流生成的課堂，但這其中也會(huì)出現(xiàn)不少問題。比如，這樣的課堂教師應(yīng)做怎樣的準(zhǔn)備，在課堂上學(xué)生的習(xí)慣如何培養(yǎng)等等。
下面是我前段時(shí)間寫的一則教學(xué)隨筆，多指教：
〈敲開世界冠軍的大門〉一課的教學(xué)已接近尾聲，不知為什么，學(xué)生的氣氛始終有點(diǎn)沉悶。雖說通過讀、說、議，也感受到了文章中的愛國情感，但我感覺對(duì)于學(xué)生，似乎只是隔靴搔癢，并沒有真正地振動(dòng)他們的心靈。
大家一起朗讀了最后一個(gè)自然段后，我放慢速度，緩緩地說：老師曾很多次地從電視里看到這國旗在運(yùn)動(dòng)場上高高飄揚(yáng)的情景，那一刻，我的內(nèi)心會(huì)非常激動(dòng)。因?yàn)?，這升起的國旗背后，有著太多太多的付出與期待。”
這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來說：“我叔叔是乒乓球運(yùn)動(dòng)員，他說練球很辛苦的。常常前一天手痛還沒恢復(fù)，第二又接著練。練得手都腫了。”
“我覺得，這國旗后面有我們數(shù)不清的心血與汗水。”
又一學(xué)生說起：“有一次，我爸爸看乒乓球賽，中國隊(duì)輸了，他氣得直拍電視機(jī)！”
底下馬上議論紛紛。這樣的生活場景他們熟悉，他們有話要說，此時(shí)是讓他們盡情地說一說，還是讓他們就此打住，以免跑題太遠(yuǎn)呢？我選擇了前者。好，你們有話要說，就說吧！
“我表哥很有意思的，有一次看中國女隊(duì)參加的足球賽，他正好在吃飯，就用筷子敲著碗邊打節(jié)拍，邊喊加油。被我姑媽罵‘有病’的！”
……
“在我們國內(nèi)的比賽，有我們浙江隊(duì)參加的，我就會(huì)為他們喊加油。”（好像有點(diǎn)不對(duì)目前話題）
于是，我就此剎車：“是的，我們?yōu)槲覀冏约旱募亦l(xiāng)加油，為我們的祖國加油！你們想對(duì)我們國家的運(yùn)動(dòng)員說點(diǎn)什么嗎？”
“我想說，希望能經(jīng)常從收音機(jī)里聽到國歌響起的聲音，能經(jīng)常從電視里看到國旗升起的情景，我會(huì)為你們自豪，驕傲！”正合我意，說得不錯(cuò)。學(xué)生也紛紛鼓掌，我正想借題發(fā)揮，讓他們能說得更多、更好。又一個(gè)學(xué)生站起來，問：“老師，如果有一天，我能代表祖國參加世界比賽，你會(huì)來為我們加油嗎？”（平時(shí)給他們的民主太多了，總會(huì)不顧場合，不分時(shí)間地冒出自己內(nèi)心里面最想說的話。） 1/2 1 2 下一頁 尾頁
我當(dāng)然表態(tài)：“一定會(huì)的！”
“如果我到國外去比賽呢？”
“如果我們?nèi)嗪枚嗤瑢W(xué)都有這樣的機(jī)會(huì)呢？你不是要有分身術(shù)了？”
“如果，真有那么一天，不論是老師，還是我們?cè)谧母魑煌瑢W(xué)，不管位于哪里，在做什么，都一定會(huì)為你加油。不僅如果，我們祖國所有的人民都會(huì)為你加油，對(duì)嗎？”
“對(duì)！?。?rdquo;
……下課了，那個(gè)男孩子走到我身邊，認(rèn)真地說：“老師，我一定會(huì)有那么一天，你一定要來為我加油哦！”我摸了摸他的頭，笑了！
在課堂上，學(xué)生愛插嘴，這是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。有時(shí)，我會(huì)覺得很煩，因?yàn)閻鄄遄斓膶W(xué)生常常會(huì)不合時(shí)宜地打斷你的思路，使用課堂突然變得無法控制。而新課程給了我這樣一個(gè)理念：課堂是學(xué)生的，愛插嘴正是說明孩子的思維始終是活躍的。教師如果善于抓住學(xué)生的“插嘴”開展教學(xué)，課堂上有時(shí)就會(huì)呈現(xiàn)出“柳暗花明又一村”的景像--預(yù)先的設(shè)計(jì)也許無法完成，但卻有了意外的收獲。
zifenglin，不管怎樣，感覺還可以的先記下來再說
教學(xué)研究從著眼于教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)化到研究課堂的生成與發(fā)展，研究師生在交往過程中的現(xiàn)場演繹。課程的計(jì)劃與機(jī)智的教學(xué)兼容但并非一致，我們往往在圍繞精心設(shè)計(jì)開展教學(xué)的過程中加進(jìn)了自己的教育智慧，保持課堂高度的靈活性和開放性，在與學(xué)生的交往、碰撞中一道生成課程。在因時(shí)而變、因景而作的變化中讓課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的。而有些東西備課時(shí)是無法估計(jì)的，如果課后也不及時(shí)記錄整理，一些鮮活的東西終將成為一道流星，消逝在我們的課堂。
曾向一語文界名人取經(jīng)，探討名師的秘訣，他說要勤于積累，有許多優(yōu)秀的教師課上得很精彩，但疏于記錄，等到讓他系統(tǒng)地總結(jié)一下自己經(jīng)驗(yàn)時(shí)便大打折扣。因?yàn)樵S多課堂中的精彩會(huì)隨著時(shí)間的遠(yuǎn)去而在腦海里淡忘，師生共同演繹的思維的交鋒，情感的融合，當(dāng)時(shí)可能淋漓盡致，但時(shí)間會(huì)消磨一切。
因此，我們很有必要把第一手的資料記載下來，尤其是一些自己覺得滿意的課，可以以課堂實(shí)錄的形式筆錄。我們可以選取部分課文，把孩子們多彩的表現(xiàn)、靈動(dòng)的回答甚至疑惑驚異激動(dòng)木訥都記下來，積累越多，為自己提供的研究背景就越廣闊。這些實(shí)錄，不僅可用來教學(xué)反思，還為形成個(gè)人的教學(xué)體系提供了無數(shù)鮮活的案例。
我經(jīng)常反省自己：七年書教下來，四千多節(jié)課上下來，百里挑一地算，也應(yīng)該有四十多節(jié)精彩的課了，而我的積累的教學(xué)資本有多少？不覺為之汗顏。我們語文老師總是要學(xué)生多讀多寫才能提高語文功底，而我們自己又讀了多少？寫了多少？我看有必要給自己定個(gè)目標(biāo)，比如一個(gè)學(xué)期瘋狂地研究五篇文章，然后把師生在課堂中的交往記錄下來，當(dāng)然“及時(shí)記錄”很重要，當(dāng)自己的感情已經(jīng)冷卻，激情無法再現(xiàn)時(shí)，許多流光溢彩的東西也將封存。
11、小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)：《走，我們?nèi)ブ矘洹方贪?/h3>
（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、錄音、卡片若干。
板書計(jì)劃：
綠色工廠——健康、幸福
增添新綠——染綠版圖
綠色希望——沙退鳥舞
綠色寶庫——建設(shè)“四化”
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1、放錄音《走，我們大家植樹去》
在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）
那我們就一起行動(dòng)吧?。ò鍟n題：《走，我們大家植樹去》）
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hào)。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問題可以存疑。
A、和煦是什么意思？
B、音符：表示音調(diào)高低的符號(hào)。
C、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
D、植樹有什么好處？
E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？
4、再讀課文，解決一些簡單的問題。
A、指名分段朗讀課文。
[4]
B、糾正學(xué)生的讀音。
C、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意
一、（1）講少先隊(duì)員積極參加植樹的活動(dòng)。
二、（2-6）講植樹的重要。
三、（7）表明少先隊(duì)員植樹的決心。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么？（說明學(xué)生積極行動(dòng)起來，去參加植樹的情景。）
5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
1、回憶第一段告訴了我們什么？
2、指名朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、自由朗讀第二段
2、說說第二段告訴了我們什么？
3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。
用一個(gè)詞語概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處？
6、討論、交流并板書：
綠色工廠
綠色寶庫
增添新綠
綠色希望
7、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。
A、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康。”
B、“綠色寶庫”指的是什么？為什么說森林是“綠色寶庫”？除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處？
指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。
C、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
D、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段
同學(xué)們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹吧！
請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
四、背誦指導(dǎo)
1．放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。
2．指導(dǎo)朗讀技巧。
3．正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結(jié)課文
1、齊讀課文
2、分組背誦課文
3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說植樹還有哪些好處？
六、布置作業(yè)
1、背誦課文
選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。
（二）
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1．出示幻燈圖片。
圖上畫的是什么時(shí)候?什么地方?有什么人?他們?nèi)ジ墒?？要求看圖說一段話。
2．板書課題：5走，我們?nèi)ブ矘?/p>
二、自讀課文
1．出示自讀要求。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字，讀順課文。
(2)利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。
(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
(4)在不懂的地方做上記號(hào)。
2．按要求白讀課文。
[4]
教師行間巡視，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3．檢查自讀情況。
(1)指名分段讀課文。
教師相機(jī)指導(dǎo)生字的瀆音。
(2)檢查字形掌握情況。
煦：指名分析字形結(jié)構(gòu)。
符：與“附”比較。
版：與“板”比較。
乖：與“乘”比較。
(3)交流詞語的意思。
和煦：溫暖。
音符：表示音調(diào)高低的符號(hào)。
版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
乖乖：不淘氣，聽話。
(4)指名說說自己沒讀懂的地方。
三、范讀課文
放錄音范讀全文。
指名說說這篇課文主要告訴我們什么。
四、作業(yè)
1．正確、流利地朗讀課文。
2．用鋼筆描紅。(文后練習(xí)2)
3．讀—讀，再抄寫。(文后練習(xí)3)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1．看拼音，寫詞語。
h??x??m??ik??ib??nt??hu??ngt??ng??uq??q??ngcu??
()()()()()()
2．組詞區(qū)別。
照()符()版()乖()
煦()附()板()乘()
二、細(xì)讀課文
1鎬碌趌、2節(jié)。
(1)白由讀課文。
(2)討論。
①從哪兒看出少先隊(duì)員去植樹的決心很大?
(“走”單音詞后面的停頓，“我們一起去植樹”后面的感嘆號(hào))
教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
②哪些詞句說明少先隊(duì)員的心情很高興?
(和煦的春風(fēng)、輕快的腳步、歡聲笑語)
引導(dǎo)想象少先隊(duì)員在路上行走和植樹時(shí)歡樂的情景。
指導(dǎo)用歡快的語氣讀有關(guān)句子。
③少先隊(duì)員在什么地方植樹?誰能在省略號(hào)處補(bǔ)充內(nèi)容?
告訴學(xué)生“到處”和“青翠”要重讀。
(3)練習(xí)有感情地背誦。
2．細(xì)讀第3～6節(jié)。
(1)指名讀課文。
思考：植樹有哪些好處?
(2)讀后交流。
(相機(jī)板書：綠色工廠綠色寶庫增添新綠綠色希望)
(3)進(jìn)一步理解詞句，指導(dǎo)朗讀。
①講解光合作用幫助學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個(gè)人都健康幸福”。
②“綠色寶庫”指什么?為什么說森林是“綠色寶庫”?除了“蓋房，架橋，造船，鋪路”外樹木還有哪些用處?指導(dǎo)讀好第4節(jié)。
(“離不開”、“寶庫”要讀重音)
③聯(lián)系上下文理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說“綠色的希望”指什么。想象祖國處處是“參天的大樹”后的景象，練習(xí)有感情地讀第5、6節(jié)。
(4)練習(xí)背誦。
3．細(xì)讀第7節(jié)。
指導(dǎo)朗讀。
師述：植樹的好處如此之多，植樹的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后一節(jié)。
學(xué)生練讀課文。
三、總結(jié)課文
1．齊讀課文。
2．分組背誦課文。
3．讀讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，說說植樹有哪些好處。
四、布置作業(yè)
選擇學(xué)校的一種樹木，按名稱、外形特征、作用三個(gè)方面寫一段話。
12、小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：1.老師，您好！教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶?；顒?dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感，加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。
1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋?/p>
2、教師在你們心目中的形象？
二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。
相機(jī)引導(dǎo)出詩朗誦。
三、提供詩稿、自由練讀
1、師配樂范讀。
2、小組合作，自由練讀。
（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡單記憶。
（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
（3）試著背誦自己喜歡的段落。
3、小組表演，生生互評(píng)。
四、教師指導(dǎo)，提高朗讀
1、分句訓(xùn)練。
（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。
（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。
（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。
（4）生競賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。
2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。
（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？
（2）指名讀這些句子，師生共同解決。
（3）再讀句子，抒發(fā)感情。
（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
①指名讀；
②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。
③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？
④根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。
⑤飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。
五、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。（附后）
六、小練筆
1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個(gè)新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。
2、各自起筆。
3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。
4、修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。
七、作業(yè)：
1、抄寫優(yōu)美詞句
2、小組合作，排練詩朗誦。
附資料：
您是蠟燭
點(diǎn)燃了自己照亮了別人
您是黃牛
勤勤懇懇在黑板上耕耘
您是春蠶
春蠶到死絲方盡
不，都不對(duì)
您比蠟燭的光輝更明亮
您比勤勞的黃牛更樸實(shí)
您比奉獻(xiàn)的春蠶更無私
對(duì)，我知道了
您是人類靈魂的工程師
塑造心靈
凈化靈魂
永遠(yuǎn)不知疲倦
長大了我也要——
做一名老師
程門立雪
“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學(xué)。說起這個(gè)成語，還有個(gè)小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時(shí)、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，??！你們兩位還在這兒沒走呀？”
這時(shí)候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
禮記別話——謙謙的君子之風(fēng)
路從先生
《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，先生與之言，則對(duì)；不之與言，則趨而退。
這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。
尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復(fù)興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。
君子登堂
《禮記》：將上堂，聲必?fù)P；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。
這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內(nèi)的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。
還有君子登堂，內(nèi)室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會(huì)；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內(nèi)一定有三個(gè)人（主人與二個(gè)客人，古時(shí)候客人把鞋脫在門外，到室內(nèi)席地而坐），三人內(nèi)室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。
所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風(fēng)度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。
（二）
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字，理解并熟記詞語。
3、通過朗讀，感悟，對(duì)學(xué)生理解能力，表達(dá)能力的障礙進(jìn)行診斷與矯治，使學(xué)生理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛老師。
2、重點(diǎn)詞語的理解。
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)性診斷
1、揭題，理解題意。
2、看了題目，你有什么要問？
二、初讀課文，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。
2、同桌互相檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查：
（1）認(rèn)讀詞語。
（2）指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。及時(shí)指導(dǎo)讀好長句子。
（3）說說課文的主要內(nèi)容。
三、細(xì)細(xì)品讀，理解性診斷與矯治
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)自由讀，你讀懂了什么？有不理解的詞語做好標(biāo)記.
(2)交流，群體性診斷與矯治。
a理解關(guān)鍵詞語“浸透”、“蘊(yùn)含”。
b改換句式：“哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！”“那一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”朗讀體會(huì)語氣的不同。
c用自己搜集到的事例進(jìn)一步體會(huì)教師的崇高。
(3)指導(dǎo)朗讀
2、用學(xué)第一段的方法，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主性診斷與矯治。
3、朗讀指導(dǎo)，讀出感情，讀出詩歌的韻味。
四、總結(jié)全文。
1、練習(xí)背誦課文，自主性診斷。
2、學(xué)了這課，你有什么感想？
五、發(fā)展性診斷與矯治。
小練筆：老師，我想對(duì)您說……