《四年級(jí)下冊(cè)《看不見的愛》優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、四年級(jí)下冊(cè)《看不見的愛》優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng)

這是一篇內(nèi)容感人的文章，通過講述了一位母親陪孩子打彈弓的故事，贊揚(yáng)了一位給予殘疾孩子無私母愛的母親，以及作者對(duì)母親的贊美之情。讀來不禁使我對(duì)這位母親肅然起敬。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：在閱讀中體會(huì)“安詳”、“微笑著”等詞語在句中的含義。

能力目標(biāo)：理解感悟的基礎(chǔ)上把握恰當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)，有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：通過找出母親對(duì)孩子不同尋常的愛的有關(guān)語句，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)母親執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合具體的語句感受母親對(duì)兒子的信任與支持，母愛的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)文中具體描寫男孩和母親的語句，來感受母親無聲而深沉的愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑。

1.認(rèn)讀生詞。(開火車讀，齊讀。)

師：我們先來認(rèn)讀幾個(gè)詞語，開火車讀(讀時(shí)可指名)。

師：請(qǐng)大家再齊讀一遍。

2.揭示課題：(課件出示“愛”)

師：看到這個(gè)“愛”字，你想到了什么?

師：“愛”這個(gè)字能讓我們想到許多的愛，這節(jié)課老師要帶著大家走進(jìn)“愛”的話題，一起來學(xué)習(xí)課文《看不見的愛》。齊讀課題，再深情地讀一遍。

3.據(jù)題質(zhì)疑：

提問：看到這個(gè)題目，你感受最深的是哪個(gè)字?(愛)你最想了解的是什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

二、聽讀課文，整體感知。

1.教師配樂范讀，提出聽讀要求：聽老師的聲音，用心感受一下課文，然后告訴老師文中主要寫了幾個(gè)人物?在他們身上發(fā)生了一個(gè)什么故事?

2.范讀后，師追問：剛才透過老師的聲音，你都知道了什么?

3.設(shè)置情境：老師這里有一個(gè)玻璃瓶，如果給你一把彈弓，讓你站在教室的最后一排打這個(gè)玻璃瓶，你有把握打中嗎?(學(xué)生根據(jù)自己的感知自由發(fā)言)那么如果換作是文中的盲孩子，你認(rèn)為能打中嗎?(不可能)

三、細(xì)讀品味，感悟理解。

1.自由讀課文，找出描寫小男孩打彈弓的語句。

2.找到了嗎?誰愿意讀一讀你找到的句子?(指名讀)

3.出示句子：老師把這幾句話打在了大屏幕上，請(qǐng)大家自由讀一讀，你覺得他打得怎樣?為什么?

4.在這個(gè)盲童的身上你看到了什么?(毅力、堅(jiān)持、鍥而不舍、耐心、勇敢、有勇氣、很自信……)

四、深入體會(huì)，感悟母愛。

1.那么課文是通過什么方式來表示母愛的呢?請(qǐng)你找一找，哪些句子讓你感動(dòng)的?(能表示母愛的句子，自由說，老師出示這些句子。)

2.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，哪兒可以感受到母親的這份愛，把這些句子找出來?(能表示母愛的句子，自由說，老師出示這些句子。)

3.小組學(xué)習(xí)：

出示句子：讀一讀下面的句子，說一說，為什么感動(dòng)?

4.品詞品句，感悟中心：

(1)那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?/p>

母親對(duì)孩子的愛很深。她的動(dòng)作是那樣輕，她的神情是那樣慈祥，他期待著奇跡的發(fā)生。

安詳是怎樣的面部表情?(慈祥、充滿著愛意)既然孩子看不見母親的神態(tài)，那么他是怎么感覺到母親的慈愛?(輕輕，因?yàn)楹⒆涌床灰?，只有從母親輕柔的動(dòng)作中感受愛。)你能讀出母親對(duì)孩子深深的愛意嗎?(朗讀指導(dǎo))

(2)她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見?！?/p>

理解“頓”(停頓)，為什么她要“頓了一下”，(母親對(duì)盲孩子十分憐愛，不太愿意讓旁人知道孩子看不見的事實(shí)。)(猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心。)，“輕輕”地說，用“輕輕”這個(gè)詞表示母親說話聲很輕，為什么?指導(dǎo)朗讀(讀出母親可憐孩子，無奈的情緒，怕刺傷孩子的心又懷著深深的愛意)。

(3)“別的孩子都這么玩兒?！?/p>

“別的孩子”指哪一種孩子?(正常的孩子，健康的孩子)母親說這句話什么意思?(全世界的母親都是一樣，都希望孩子健康成長(zhǎng)，跟其他孩子一樣享受快樂的童年。)

(4)“我告訴他，總會(huì)打中的。”母親平靜地說，“關(guān)鍵是他做了沒有?！?/p>

理解：總會(huì)打中的。(堅(jiān)持不懈，不放棄。)

什么情況下，母親會(huì)說這句話?(自卑時(shí)，膽怯時(shí)，泄氣時(shí)，打累時(shí)……)母親堅(jiān)信孩子一定行。

理解：關(guān)鍵是他做了沒有。母親是不是一定要孩子打中呢?再讀讀后半句話。你體會(huì)到了什么?(要讓孩子有堅(jiān)持不懈的精神，讓他懂得凡事都要盡力去做，總有成功的一天;做任何事情都要鍥而不舍的精神;只要功夫深，鐵杵磨成針)

師引：(多方式讀句)

不做，怎么知道不行啊，所以母親這樣平靜地告訴孩子——

不做，怎么能體會(huì)其中的滋味，所以母親這樣平靜地告訴孩子——

母親說這句話時(shí)語氣是那樣的平靜——會(huì)讀嗎?自己練練—指名讀

(5)他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。

盡管孩子老是打不中目標(biāo)，但母親卻毫無怨言，對(duì)孩子充滿了信心。從“輕輕”、“安詳”詞中可以知道。你從“也”字得到什么信息?(母親累了，但仍然堅(jiān)持著，鼓勵(lì)著孩子。孩子累了，母親減慢了速度，附和著兒子的行動(dòng)。)朗讀指導(dǎo)(母親輕柔的動(dòng)作和態(tài)度中感受愛與鼓勵(lì)。)

5.在母愛的陪伴與鼓勵(lì)下，男孩不放棄，不氣餒，不斷向困難挑戰(zhàn)。正因?yàn)檫@樣，當(dāng)我轉(zhuǎn)身要離去時(shí)，突然身后傳來了——聽，孩子們!(放課件，深情感悟)

6.展開想象：此時(shí)，作者回過頭，看到什么樣的情景?又聽到了什么了?(學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言)

五、拓展延伸，激發(fā)情感。

1.親愛的同學(xué)們，現(xiàn)在我們都看見了一份看不見的愛，練習(xí)打彈弓只是這對(duì)母子生活中的一件極小的事，可卻讓我們感受到一份不尋常的母愛。母親的愛是無法用語言來表達(dá)的，她時(shí)刻陪伴著我們每一個(gè)人，這種愛是一種無處不在而又“看不見的”。如果用一個(gè)詞來贊美母愛，你認(rèn)為哪個(gè)詞最恰當(dāng)?(無私、圣潔、偉大、真摯、深沉……)

2.其實(shí)，母愛真的很偉大!(出示課件：汶川地震表現(xiàn)母愛的故事)

3.又是一位偉大的母親，她用自己的生命，為孩子創(chuàng)造了生的奇跡。跟這個(gè)孩子相比，我們是幸福的，我們真的是幸福的!因?yàn)樗膵寢屢呀?jīng)去了天國(guó)，而我們的媽媽依然在我們的身邊守護(hù)著我們。如果此時(shí)你的媽媽就在現(xiàn)場(chǎng)，你最想對(duì)她說什么?(學(xué)生根據(jù)自己的感悟，自由發(fā)言)

4.千言萬語表達(dá)不完我們對(duì)媽媽的愛，此時(shí)，讓我們把所有的語言匯成一句話，發(fā)自內(nèi)心的說：媽媽，我愛你!現(xiàn)在我們愛媽媽，我們要永遠(yuǎn)愛媽媽，讓我們飽含深情地說：媽媽：我們永遠(yuǎn)愛你!

六、總結(jié)提升，梳理感受。

孩子們，我們都是在愛中成長(zhǎng)起來的，我們每個(gè)人都生活在這種看不見的愛之中。今后的日子里，就讓我們帶著這一顆顆愛心去關(guān)愛我們的媽媽，去關(guān)心我們身邊的每一個(gè)人，老師相信生活會(huì)因你們而更精彩。

2、四年級(jí)下冊(cè)《看不見的愛》優(yōu)質(zhì)教案

這是一篇內(nèi)容感人的文章，通過講述了一位母親陪孩子打彈弓的故事，贊揚(yáng)了一位給予殘疾孩子無私母愛的母親，以及作者對(duì)母親的贊美之情。讀來不禁使我對(duì)這位母親肅然起敬。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：在閱讀中體會(huì)“安詳”、“微笑著”等詞語在句中的含義。

能力目標(biāo)：理解感悟的基礎(chǔ)上把握恰當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)，有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：通過找出母親對(duì)孩子不同尋常的愛的有關(guān)語句，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)母親執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合具體的語句感受母親對(duì)兒子的信任與支持，母愛的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)文中具體描寫男孩和母親的語句，來感受母親無聲而深沉的愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑。

1.認(rèn)讀生詞。(開火車讀，齊讀。)

師：我們先來認(rèn)讀幾個(gè)詞語，開火車讀(讀時(shí)可指名)。

師：請(qǐng)大家再齊讀一遍。

2.揭示課題：(課件出示“愛”)

師：看到這個(gè)“愛”字，你想到了什么?

師：“愛”這個(gè)字能讓我們想到許多的愛，這節(jié)課老師要帶著大家走進(jìn)“愛”的話題，一起來學(xué)習(xí)課文《看不見的愛》。齊讀課題，再深情地讀一遍。

3.據(jù)題質(zhì)疑：

提問：看到這個(gè)題目，你感受最深的是哪個(gè)字?(愛)你最想了解的是什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

二、聽讀課文，整體感知。

1.教師配樂范讀，提出聽讀要求：聽老師的聲音，用心感受一下課文，然后告訴老師文中主要寫了幾個(gè)人物?在他們身上發(fā)生了一個(gè)什么故事?

2.范讀后，師追問：剛才透過老師的聲音，你都知道了什么?

3.設(shè)置情境：老師這里有一個(gè)玻璃瓶，如果給你一把彈弓，讓你站在教室的最后一排打這個(gè)玻璃瓶，你有把握打中嗎?(學(xué)生根據(jù)自己的感知自由發(fā)言)那么如果換作是文中的盲孩子，你認(rèn)為能打中嗎?(不可能)

三、細(xì)讀品味，感悟理解。

1.自由讀課文，找出描寫小男孩打彈弓的語句。

2.找到了嗎?誰愿意讀一讀你找到的句子?(指名讀)

3.出示句子：老師把這幾句話打在了大屏幕上，請(qǐng)大家自由讀一讀，你覺得他打得怎樣?為什么?

4.在這個(gè)盲童的身上你看到了什么?(毅力、堅(jiān)持、鍥而不舍、耐心、勇敢、有勇氣、很自信……)

四、深入體會(huì)，感悟母愛。

1.那么課文是通過什么方式來表示母愛的呢?請(qǐng)你找一找，哪些句子讓你感動(dòng)的?(能表示母愛的句子，自由說，老師出示這些句子。)

2.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，哪兒可以感受到母親的這份愛，把這些句子找出來?(能表示母愛的句子，自由說，老師出示這些句子。)

3.小組學(xué)習(xí)：

出示句子：讀一讀下面的句子，說一說，為什么感動(dòng)?

4.品詞品句，感悟中心：

(1)那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?/p>

母親對(duì)孩子的愛很深。她的動(dòng)作是那樣輕，她的神情是那樣慈祥，他期待著奇跡的發(fā)生。

安詳是怎樣的面部表情?(慈祥、充滿著愛意)既然孩子看不見母親的神態(tài)，那么他是怎么感覺到母親的慈愛?(輕輕，因?yàn)楹⒆涌床灰?，只有從母親輕柔的動(dòng)作中感受愛。)你能讀出母親對(duì)孩子深深的愛意嗎?(朗讀指導(dǎo))

(2)她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見?！?/p>

理解“頓”(停頓)，為什么她要“頓了一下”，(母親對(duì)盲孩子十分憐愛，不太愿意讓旁人知道孩子看不見的事實(shí)。)(猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心。)，“輕輕”地說，用“輕輕”這個(gè)詞表示母親說話聲很輕，為什么?指導(dǎo)朗讀(讀出母親可憐孩子，無奈的情緒，怕刺傷孩子的心又懷著深深的愛意)。

(3)“別的孩子都這么玩兒?！?/p>

“別的孩子”指哪一種孩子?(正常的孩子，健康的孩子)母親說這句話什么意思?(全世界的母親都是一樣，都希望孩子健康成長(zhǎng)，跟其他孩子一樣享受快樂的童年。)

(4)“我告訴他，總會(huì)打中的?！蹦赣H平靜地說，“關(guān)鍵是他做了沒有?！?/p>

理解：總會(huì)打中的。(堅(jiān)持不懈，不放棄。)

什么情況下，母親會(huì)說這句話?(自卑時(shí)，膽怯時(shí)，泄氣時(shí)，打累時(shí)……)母親堅(jiān)信孩子一定行。

理解：關(guān)鍵是他做了沒有。母親是不是一定要孩子打中呢?再讀讀后半句話。你體會(huì)到了什么?(要讓孩子有堅(jiān)持不懈的精神，讓他懂得凡事都要盡力去做，總有成功的一天;做任何事情都要鍥而不舍的精神;只要功夫深，鐵杵磨成針)

師引：(多方式讀句)

不做，怎么知道不行啊，所以母親這樣平靜地告訴孩子——

不做，怎么能體會(huì)其中的滋味，所以母親這樣平靜地告訴孩子——

母親說這句話時(shí)語氣是那樣的平靜——會(huì)讀嗎?自己練練—指名讀

(5)他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。

盡管孩子老是打不中目標(biāo)，但母親卻毫無怨言，對(duì)孩子充滿了信心。從“輕輕”、“安詳”詞中可以知道。你從“也”字得到什么信息?(母親累了，但仍然堅(jiān)持著，鼓勵(lì)著孩子。孩子累了，母親減慢了速度，附和著兒子的行動(dòng)。)朗讀指導(dǎo)(母親輕柔的動(dòng)作和態(tài)度中感受愛與鼓勵(lì)。)

5.在母愛的陪伴與鼓勵(lì)下，男孩不放棄，不氣餒，不斷向困難挑戰(zhàn)。正因?yàn)檫@樣，當(dāng)我轉(zhuǎn)身要離去時(shí)，突然身后傳來了——聽，孩子們!(放課件，深情感悟)

6.展開想象：此時(shí)，作者回過頭，看到什么樣的情景?又聽到了什么了?(學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言)

五、拓展延伸，激發(fā)情感。

1.親愛的同學(xué)們，現(xiàn)在我們都看見了一份看不見的愛，練習(xí)打彈弓只是這對(duì)母子生活中的一件極小的事，可卻讓我們感受到一份不尋常的母愛。母親的愛是無法用語言來表達(dá)的，她時(shí)刻陪伴著我們每一個(gè)人，這種愛是一種無處不在而又“看不見的”。如果用一個(gè)詞來贊美母愛，你認(rèn)為哪個(gè)詞最恰當(dāng)?(無私、圣潔、偉大、真摯、深沉……)

2.其實(shí)，母愛真的很偉大!(出示課件：汶川地震表現(xiàn)母愛的故事)

3.又是一位偉大的母親，她用自己的生命，為孩子創(chuàng)造了生的奇跡。跟這個(gè)孩子相比，我們是幸福的，我們真的是幸福的!因?yàn)樗膵寢屢呀?jīng)去了天國(guó)，而我們的媽媽依然在我們的身邊守護(hù)著我們。如果此時(shí)你的媽媽就在現(xiàn)場(chǎng)，你最想對(duì)她說什么?(學(xué)生根據(jù)自己的感悟，自由發(fā)言)

4.千言萬語表達(dá)不完我們對(duì)媽媽的愛，此時(shí)，讓我們把所有的語言匯成一句話，發(fā)自內(nèi)心的說：媽媽，我愛你!現(xiàn)在我們愛媽媽，我們要永遠(yuǎn)愛媽媽，讓我們飽含深情地說：媽媽：我們永遠(yuǎn)愛你!

六、總結(jié)提升，梳理感受。

孩子們，我們都是在愛中成長(zhǎng)起來的，我們每個(gè)人都生活在這種看不見的愛之中。今后的日子里，就讓我們帶著這一顆顆愛心去關(guān)愛我們的媽媽，去關(guān)心我們身邊的每一個(gè)人，老師相信生活會(huì)因你們而更精彩。

3、四年級(jí)下冊(cè)《沙漠之舟》優(yōu)質(zhì)教案

本課教材分析：

《沙漠之舟》是一篇描寫動(dòng)物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應(yīng)沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個(gè)自然段，按照內(nèi)容的不同可以分為兩個(gè)層次。第一層次(第一自然段)：講駱駝適應(yīng)沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特身體特點(diǎn)的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風(fēng)大沙燙、沙地松軟的特點(diǎn)。第二層次(第二至四自然段)：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個(gè)自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預(yù)報(bào)大風(fēng)和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因?yàn)檫@三方面人們才會(huì)把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。課文的兩部分內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，正因?yàn)轳橊勥m應(yīng)沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠環(huán)境中暢通無阻，所以才能給人引路，預(yù)報(bào)大風(fēng)，馱運(yùn)物品，才能當(dāng)之無愧地被稱為“沙漠之舟”。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

我班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。所以課前要求學(xué)生通過書本、影視、網(wǎng)絡(luò)、問家長(zhǎng)等手段，查找有關(guān)駱駝及沙漠的資料，積累一定的感性知識(shí)。這樣，在課堂上就容易與課文產(chǎn)生共鳴，較快地進(jìn)入情境。

學(xué)生已經(jīng)能夠在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，所以本課在突破重難點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點(diǎn)，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。

2、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。

3、能將課后資料進(jìn)行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補(bǔ)充課文內(nèi)容。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文

5、培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。

2、理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生查找有關(guān)描寫駱駝身體特點(diǎn)和生活習(xí)性的相關(guān)資料。 2、電腦課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、提示課題。

(板書課題)提問：“舟”是什么意思?(船)船在哪里航行?(江、河、湖、海)

沙漠里有船嗎?(沒有)沙漠之舟指的是什么?(駱駝)

看了課題，你有什么問題嗎?(為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟?……)

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、采用聯(lián)系上下文等多種方法解釋文中生字新詞。

3、教師出示詞語，檢查學(xué)生認(rèn)讀。

滾熱的沙子 松軟的沙子 陷進(jìn)沙子里 寬廣無邊的沙漠

刮起卷著沙子的旋風(fēng) 大風(fēng)卷著沙粒飛滾 移來整座沙丘

說一說這組詞語有什么特點(diǎn)?(都是描寫沙漠的。)

請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)沙漠的了解，用上這些詞語為大家描述一下沙漠的情景。

出示課件，感受沙漠，學(xué)生可以邊看邊說。

4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，讀到自己滿意為止。

三、深入學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。

1、駱駝為什么能在沙漠里生活?

(1)學(xué)生自學(xué)。

①分組學(xué)習(xí)，在書中找出相關(guān)詞句，畫出來。

②邊讀邊討論：駱駝身體各部分有什么特點(diǎn)?這些特點(diǎn)跟駱駝在沙漠里的生活有什么關(guān)系?

③填表

特殊生理構(gòu)造 適合沙漠生活 成為交通工具

身高、脖子長(zhǎng) 望到很遠(yuǎn)的地方

嗅覺靈敏 找水源、避旋風(fēng)

鼻子能張能閉 沙塵難以侵入 沙漠里重要的交通工具。

腿上有胼胝 不會(huì)燙傷

腳掌寬厚、腳趾分開 不會(huì)陷入沙子里

背上有駝峰 儲(chǔ)存養(yǎng)料

(2)檢查自學(xué)情況。

指名學(xué)生展示自己所填的表格。

用“由于……因此”、“因?yàn)椤浴?、或“是因?yàn)椤钡仍~語將句子連起來。

例如：由于駱駝腿上有胼胝，因此不會(huì)被滾熱的沙子燙傷。

(3)學(xué)生補(bǔ)充介紹查找到的有關(guān)駱駝的資料。

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

(5)討論：駱駝身上的這些特點(diǎn)是按什么順序介紹的?(從上到下，從頭到腳的順序)

(6)小結(jié)：這一段除了第一句外，其他的句子有一個(gè)共同的特點(diǎn)：前半句介紹特點(diǎn)，后半句說明作用。

2、人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”?

(1)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。先讀讀課文2、3、4自然段，然后討論，找出答案。看哪個(gè)小組又快又對(duì)。交流前提示：將駱駝的特殊本領(lǐng)和駱駝的特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行交流。

(2)學(xué)生交流。

(駱駝身體高，脖子長(zhǎng)，能望到很遠(yuǎn)的地方，能夠?yàn)槁眯械娜藥?駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預(yù)報(bào)氣象;駱駝?dòng)袑捄竦哪_掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人們把駱駝稱為“沙漠之舟”。)

(3)思考：沙漠和大海有什么相似的地方?(大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片;大海波濤起伏，沙漠里“到處是高高低低的沙丘”;海上的風(fēng)浪很大，沙漠里的大風(fēng)“很可怕”，經(jīng)?！熬碇沉ｏw滾”。)

駱駝和船相似的地方?(船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。)

(4)指導(dǎo)朗讀第二至四自然段。

四、總結(jié)全文。

這篇課文是一篇描寫動(dòng)物的說明文，以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝的生理特點(diǎn)和特殊的本領(lǐng)及被稱為“沙漠之舟”的原因。作者抓住駱駝的特點(diǎn)，按順序進(jìn)行介紹，寫得生動(dòng)具體，有條有理。今后我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以嘗試這種方法。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、檢查學(xué)生朗讀課文，讀后進(jìn)行評(píng)議。

2、“沙漠之舟”指的是什么?課文從哪幾方面來寫它是“沙漠之舟”的?

(一是駱駝適應(yīng)沙漠生活的原因，二是駱駝被稱為“沙漠之舟”的原因。)

二、擴(kuò)展練習(xí)。

完成課后練習(xí)二：嘗試把下面的資料做適當(dāng)修改，插入課文。

1、指名學(xué)生朗讀第一自然段。

(1)了解寫作特點(diǎn)。

第一自然段是“總――分”結(jié)構(gòu)，圍繞總起句進(jìn)行具體描述。

(2)了解內(nèi)容之間的聯(lián)系。

通過研究、討論，知道駱駝獨(dú)特的身體特點(diǎn)是適應(yīng)沙漠生活的必備條件;沙漠獨(dú)特的環(huán)境也為駱駝身體特點(diǎn)的形成提供了良好的“土壤”。

2、讓學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)二的提示，修改所給的資料，插入課文第一段。

3、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，小組成員之間互相幫助。

4、指名學(xué)生匯報(bào)交流。(及時(shí)肯定優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行點(diǎn)撥。)

三、指導(dǎo)學(xué)生書寫本課的生字。

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，比較“趾、脂、胝”的音形義，提醒學(xué)生注意“嗅”字的寫法：不要丟了“大”上的點(diǎn)。

2、學(xué)生描紅臨寫。

3、教師進(jìn)行巡視，及時(shí)反饋學(xué)生書寫情況，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

4、欣賞佳作，教師進(jìn)行講評(píng)。

教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識(shí)。凡是學(xué)生能讀懂的，都讓學(xué)生自己去讀，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、理解，教師起好點(diǎn)撥作用。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，充分利用課外資源補(bǔ)充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。注重了對(duì)學(xué)生自主合作能力的培養(yǎng)，以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識(shí)，這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。

《沙漠之舟》補(bǔ)充材料：

駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認(rèn)為沙漠之舟，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運(yùn)輸工具。駱駝?dòng)袉畏濉㈦p峰兩種。我國(guó)所產(chǎn)的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達(dá)35―40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現(xiàn)野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國(guó)內(nèi)蒙古西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現(xiàn)，被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長(zhǎng)期在沙漠生活，身體機(jī)能具有一系列的適應(yīng)能力。它的眼有兩排又長(zhǎng)又濃的睫毛，耳殼內(nèi)有密生的耳毛，鼻孔內(nèi)有擋風(fēng)瓣膜，可以阻攔風(fēng)沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70―80℃的高溫或冬季的嚴(yán)寒，駱駝全身披有約10厘米長(zhǎng)的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。

駱駝?dòng)畜@人的耐力，在氣溫50℃、失水達(dá)體重的30%時(shí)，還能20天不飲水;它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲(chǔ)存脂肪的，最多時(shí)能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個(gè)胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時(shí)找不到食物和水的情況下，它可以動(dòng)用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠(yuǎn)處的水源，在茫茫的沙漠里，這個(gè)本領(lǐng)可謂至關(guān)重要。

野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動(dòng)植物極其稀少。由于無水，天敵(狼、猞猁、豹等)也無法生存。自衛(wèi)能力不強(qiáng)的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨(dú)特的生理機(jī)能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

為了獲取美妙的食物，野駱駝?dòng)袝r(shí)也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗(yàn)，因?yàn)槟抢镆舱菒豪浅鰶]的地方。動(dòng)物學(xué)家曾記錄了一場(chǎng)野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：

七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區(qū)來到水草地，被惡狼發(fā)現(xiàn)，狼向公駝?chuàng)淙?。機(jī)警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時(shí)才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時(shí)，烈日當(dāng)頭，熱風(fēng)燒灼，氣溫高達(dá)50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領(lǐng)，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。

駱駝祖祖輩輩和沙漠打交道，練就一身適于在沙漠中生活的本領(lǐng)。

一只駱駝能馱200公斤的貨物，每天走40公里，能夠在沙漠中連續(xù)走三天?？丈頃r(shí)，每小時(shí)可跑15公里，連續(xù)18小時(shí)不停。所以，人們用“沙漠之舟”稱贊它。

在沙漠里行進(jìn)，有時(shí)狂風(fēng)四起，黃沙滾滾，天昏地暗。這時(shí)候，駱駝不慌不忙地臥倒，閉上眼睛，濃密的長(zhǎng)睫毛，就像一層厚簾子，擋住風(fēng)沙，保護(hù)了眼睛。等大風(fēng)沙過去了，再站起來，抖掉身上的沙子，不聲不響地繼續(xù)前進(jìn)。

夏天，驕陽似火，在沙漠里行進(jìn)就像走在熱鍋上一樣，寸步難行。然而，駱駝卻一點(diǎn)也不在乎。因?yàn)樗哪_底長(zhǎng)著一層厚厚的角質(zhì)墊，好像一只特制的靴子，一點(diǎn)也不怕燙。

茫茫沙海，水源奇缺，草木難生。然而，駱駝在這樣的環(huán)境里，卻能十天半月不吃也不喝。它身上一層厚厚的毛能抵擋太陽光的直射。它很少出汗，也幾乎不撒尿。另外，它的胃分為三室，前兩室附有眾多的“水囊”，有貯水防旱的功能。

4、小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八板塊《看不見的愛》教學(xué)設(shè)計(jì)

板塊教材分析：

板塊以愛為主題，共安排了三篇文章，分別是《看不見的愛》《圣誕老人的禮物》《地震中的父與子》。（學(xué)習(xí)完《圣誕老人的禮物》后還安排了一次表達(dá)——我想對(duì)你說。）

這些文章以描寫父母親情、人間真情為主，描寫細(xì)膩，表達(dá)感情樸實(shí)真摯，讀起來都非常感人。選編這些文章的目的就是為了教育我們感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人、朋友和身邊需要幫助的人。

課文在選材和語言文字上都是比較優(yōu)美，讓學(xué)生在閱讀中了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。注意引導(dǎo)學(xué)生感受人物真摯的情感，體會(huì)親人刻骨銘心的愛。指導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，要注意把握每篇文章的情感基調(diào)。《看不見的愛》是一種無聲的、深沉的愛的流露；《圣誕老人的禮物》是一種純真的愛的表達(dá)；《地震中的父與子》是一首偉大的、永不放棄的愛的頌歌。

板塊教學(xué)目標(biāo)：

1、能熟練地拼讀音節(jié)，養(yǎng)成借助漢語拼音識(shí)字、閱讀的習(xí)慣。以學(xué)生自主識(shí)字為主，一舉閱讀內(nèi)容擴(kuò)大識(shí)字量。

2、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)課文的內(nèi)容讀出正確的語氣、語調(diào)。

3、在閱讀中了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。讓學(xué)生根據(jù)不同的情感基調(diào)，抓住人物的細(xì)節(jié)描寫，理解詞語、句子等在文中的含義；能照樣子把句子寫具體。能背誦指定的段落。

4、能結(jié)合課文的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。

5、通過閱讀，感受親人、朋友之間的真摯情感，懂得人與人之間要真誠(chéng)相待。

板塊訓(xùn)練重點(diǎn)：

本板塊的訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)不同的情感基調(diào)，抓住

人物的細(xì)節(jié)描寫，邊讀邊想，與文章表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴。另外，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫，突出人物情感的表達(dá)方法。

8-1 《看不見的愛》

一、教材解析：

《看不見的愛》是長(zhǎng)春版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八板塊人間真愛中的第一篇課文，也是一篇感人至深的文章，雖然沒有驚天動(dòng)地、曲折離奇的故事情節(jié)，但是文中淡淡的情節(jié)、淡淡的語句，凝聚的是濃得化不開的，非同尋常的母愛。

這是一篇描寫細(xì)膩的文章，初看之下覺得很平常，隨著課文的發(fā)展，得知，打彈弓的孩子原來是一位盲孩子，可母親不厭其煩一次又一次的為孩子撿石子，“那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?rdquo;當(dāng)孩子累了，“他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢下來。” 當(dāng)“我’知道打彈弓的是一位盲孩子可他母親還讓他練習(xí)時(shí)完全糊涂了，“別的孩子都這么玩兒。”“我”認(rèn)為這是盲人無法做成的事，可母親平靜地說“我告訴他，總會(huì)打中的。”“關(guān)鍵是他做了沒有。” 平凡的動(dòng)作，從容的神情，簡(jiǎn)樸的話語無不充斥著一位母親對(duì)孩子濃濃的執(zhí)著的愛！這是一位慈祥的母親，她接納關(guān)愛鼓勵(lì)孩子；這更是一位睿智的母親，她給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，像對(duì)待一個(gè)正常孩子那樣對(duì)待自己有殘疾的孩子而不給予他過度的保護(hù)和寬容（給孩子機(jī)會(huì)去做一個(gè)盲人幾乎難以做到的事情，并允許他一次又一次失敗，在失敗的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)用腦用手去解決問題），她給予了孩子希望（一聲清脆的瓶子的碎裂聲），生活中有希望，就有追求，就有精彩燦爛的人生。

文中的母親在孩子打彈丸的過程中始終重復(fù)著一個(gè)動(dòng)作——輕輕地遞石子，在于作者的交談時(shí)始終是“平靜地說”、“安詳?shù)匦?rdquo;。在母親“輕輕地遞石子”中，蘊(yùn)含的是母親對(duì)孩子的希望、鼓勵(lì)、支持、信任……在母親“平靜地說”和“安詳?shù)匦?rdquo;中，蘊(yùn)含的是母親對(duì)孩子的寬容、理解……

愛，有許多種，有的是顯而易見的，但更深的愛是眼睛看不見的，只有用心靈體會(huì)，去感受，只有用心才能看得見。文中的“愛”就屬于后者。如何理解課題中的“看不見”，如何感受母親非同尋常的愛，是需要教師引導(dǎo)細(xì)細(xì)體會(huì)的，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本板塊的內(nèi)容都是以愛為主題的，文章描寫細(xì)膩，表達(dá)感情樸實(shí)真摯，讀起來都非常感人，訓(xùn)練目標(biāo)是“有感情地朗讀課文，感受人物真摯的情感，體會(huì)親人刻骨銘心的愛”，有感受才會(huì)有感情，有體會(huì)才會(huì)有感情。

這篇感人至深的文章在本板塊中起到了至關(guān)重要的作用，它既能讓學(xué)生受到偉大母親的熏陶感染，接受一次“愛”的教育，又能提高學(xué)生理解文章，感受文章表達(dá)思想的能力。所以，當(dāng)學(xué)生真能被文章打動(dòng)，能感受到母親的愛，無需老師要求，自然會(huì)在朗讀中投入真情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能在閱讀中自主識(shí)字，積累詞語；

2、能從作者、母親、孩子的角度感受、體會(huì)母親的愛；

3、重點(diǎn)研讀描寫母親動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，體會(huì)母親不同尋常的愛，感受母愛的平凡與偉大。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生透過課文樸實(shí)的語言，體會(huì)母親對(duì)孩子那份執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛。

三、教學(xué)策略：

1.本課的生字多為形聲字，充分利用學(xué)生已有的識(shí)字知識(shí)

自主認(rèn)字。“率”字，要依照字理識(shí)字的辦法來教，既要強(qiáng)調(diào)其音，又要強(qiáng)調(diào)其形。此外，“怔”“疏”是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。本課的“屏”“率”是多音字，要分別指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握它們的兩個(gè)讀音和組詞。在理解字義和詞義方面，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工具書和課文的前后內(nèi)容來進(jìn)行。

2.這篇文章語言自然樸實(shí)，沒有更多的感情的渲染，隱含的母愛是作者一邊觀察一邊發(fā)現(xiàn)的，因此不需要感情飽滿地朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和緩的語氣來讀，讀中想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)孩子、母親及“我”當(dāng)時(shí)的心理。尤其讀好描寫兒子和母親的語言，感受兒子的那份自信與從容，母親那份寬容與信任，進(jìn)而由內(nèi)心升騰一種對(duì)這位母親的無限敬意。

3．重點(diǎn)品析下列語句：

（1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?/p>

這是對(duì)人物什么方面的刻畫描寫？（神態(tài)）怎樣的神態(tài)？（安詳）安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、愛意） 

 

5、小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)（第八冊(cè)）：《我們愛祖國(guó)》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀詩(shī)歌，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的情感。

2．體會(huì)作者生動(dòng)的語言所展示的詩(shī)情畫意，仿寫詩(shī)句。

3．感受祖國(guó)悠久的歷史文明和蓬勃的發(fā)展，激發(fā)孩子們愛祖國(guó)，為祖國(guó)驕傲、自豪之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌大意，理清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)；通過誦讀，體會(huì)詩(shī)歌所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地學(xué)著仿寫詩(shī)句。

難點(diǎn)：將優(yōu)美的詩(shī)句通過積極的體會(huì)、想象轉(zhuǎn)化為對(duì)祖國(guó)的全新認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)澎湃的愛。理解詩(shī)歌詞句，體會(huì)詞句的美，詩(shī)歌的美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件、生字卡片、心愿卡。

學(xué)生：搜集有關(guān)贊美祖國(guó)的詩(shī)歌、歌曲。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、由“愛”導(dǎo)入，激起愛國(guó)之情，揭示課題

師：孩子們，今天，老師要為你們帶來什么禮物呢？猜猜吧！我想起了一個(gè)字“愛”，就將這個(gè)“愛”字送給你們吧！

（多媒體出示“愛”，師解說）

師：就讓我們?cè)俅蚊鎸?duì)這冉冉升起的五星紅旗大聲地說一句——我們愛祖國(guó)！

（多媒體出示圖片與課題）

師：孩子們，讓我們走進(jìn)詩(shī)歌《我們愛祖國(guó)》，盡情抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的那份愛吧！

（板書課題，生讀）

二、預(yù)習(xí)詩(shī)歌、認(rèn)識(shí)生詞

選擇自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。

三、初讀詩(shī)歌，檢查預(yù)習(xí)

1．檢查預(yù)習(xí)情況，讀詞語。

（出示詞語卡片：巍峨、國(guó)徽、駱駝、燃燒、奧運(yùn)、涓涓細(xì)流）

2．重點(diǎn)理解生詞“巍峨”“涓涓細(xì)流”。

3．指導(dǎo)朗讀。

（1）抽學(xué)生分小節(jié)朗讀。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)，主要引導(dǎo)從字音方面評(píng)。

4．整體感知，理清思路。

（1）讓學(xué)生找出“這首詩(shī)歌是圍繞哪兩句詩(shī)句展開的”，并勾畫出這兩句詩(shī)。

（2）師：這首詩(shī)歌根據(jù)這兩句詩(shī)句分成了兩個(gè)部分。第一部分是“什么是祖國(guó)？”第二部分是“什么是對(duì)祖國(guó)的愛？”

（多媒體出示問題與答案）

四、精讀詩(shī)歌，情感交流

師：下面讓我們也圍繞這兩句詩(shī)句深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受作者的情感，激蕩起我們心中的情感。

（一）什么是祖國(guó)？（第1～4節(jié)）

師：先來學(xué)習(xí)第一部分“什么是祖國(guó)”。讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌，傾聽作者的述說。

（多媒體出示“什么是祖國(guó)”）

1．邀請(qǐng)男生讀第一部分1～4詩(shī)節(jié)（分組讀），再次感知詩(shī)節(jié)，找到喜歡的詩(shī)節(jié)。

2．根據(jù)學(xué)生情況，相機(jī)教學(xué)。

師：孩子們找到讓你備受感動(dòng)的小節(jié)了嗎？將這小節(jié)讀出來跟大家分享吧！

第2節(jié)（師范讀）

（1）教師范讀，學(xué)生品味。

（2）讓學(xué)生談體會(huì)。

（3）喜歡這小節(jié)的學(xué)生再溶入情感朗讀或看圖片試著背誦。（多媒體出示詩(shī)歌相應(yīng)的圖片與詩(shī)句）

第3節(jié)（個(gè)別讀）

（1）抽學(xué)生朗讀。

（2）抓住喜歡的詩(shī)句談感受。

（3）教師相機(jī)補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，幫助理解詩(shī)句。

（4）引導(dǎo)朗讀或背誦這小節(jié)。（多媒體出示詩(shī)歌相應(yīng)的圖片與詩(shī)句）

第4節(jié)（評(píng)價(jià)讀）

（1）抽學(xué)生朗讀。

（2）讓讀這小節(jié)的學(xué)生說說喜歡這小節(jié)的原因，教師及時(shí)補(bǔ)充總結(jié)。

（3）理解后，學(xué)生再讀這小節(jié)，并試著自我評(píng)價(jià)前后兩次朗讀，再談體會(huì)。

（4）想讀這小節(jié)的學(xué)生再讀，將自己的理解融入讀中去。（多媒體出示詩(shī)歌相應(yīng)的圖片與詩(shī)句）

3．課后第2題。

（1）小組交流。（多媒體出示課后第2題）

（2）全班交流，完成2題。

①將小組交流結(jié)果在全班匯報(bào)。

②動(dòng)筆完成課后第2題，仿寫詩(shī)句。

（3）總結(jié)。

①師：聽到你們心中的答案，我也想把我心中的答案與你們分享，祖國(guó)在我們心中就是——（多媒體出示圖片，師解說）

②反復(fù)朗讀“祖國(guó)是我們心中的一首愛之歌”，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

（多媒體出示“祖國(guó)是我們心中的一首愛之歌”）

（二）什么是對(duì)祖國(guó)的愛？（第5～8節(jié)）

1．邀請(qǐng)女生讀第二部分5～8詩(shī)節(jié)（分組讀），再次感知詩(shī)節(jié)，找到喜歡的詩(shī)節(jié)。

2．根據(jù)學(xué)生情況，相機(jī)教學(xué)。

師：來讀讀這一部分中你們最喜歡的小節(jié)吧！

第8節(jié)（挑戰(zhàn)讀）

（1）抽學(xué)生朗讀，邀請(qǐng)?zhí)魬?zhàn)者挑戰(zhàn)讀。

（2）教師及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)比在這小節(jié)中5個(gè)破折號(hào)的讀法，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约翰煌睦斫狻?/p>

（3）再讀這小節(jié)體會(huì)破折號(hào)的讀法。

第6、7節(jié)（分組讀）

（1）邀請(qǐng)兩個(gè)組的學(xué)生，分組朗讀6、7小節(jié)。

（2）結(jié)合生活實(shí)際談感受，回憶平時(shí)自己做過哪些愛國(guó)的舉動(dòng)？

（3）再次回歸到朗讀中去，深情表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛。

五、拓展，升華情感

1．選擇喜歡的方式表達(dá)“愛”。

（1）到臺(tái)前深情地朗讀或背誦詩(shī)歌中喜歡的小節(jié)；

（2）表演歌唱贊美祖國(guó)的歌曲，用歌聲唱出對(duì)祖國(guó)的愛；

（3）提起手中的筆，寫下對(duì)祖國(guó)的愛，畫出祖國(guó)的明天，并把心愿卡貼在黑板上。

2．總結(jié)。

師：什么是祖國(guó)？什么又是對(duì)祖國(guó)的愛？這將是我們用生命去努力詮釋的一首不滅的愛之歌！此時(shí)，就將我們對(duì)祖國(guó)的愛融入讀課題的聲音中。

板書：

18．我們愛祖國(guó)

里面貼上學(xué)生

填寫的心愿卡

[教學(xué)反思]

這節(jié)課是對(duì)主題教學(xué)方法的一次摸索，主題教學(xué)是從生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)并整體構(gòu)建課堂教學(xué)。簡(jiǎn)單地說，它是圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過多個(gè)文本間的碰撞交融，在強(qiáng)調(diào)過程的生成性理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)。這里說的“主題”不是思想主題，不是知識(shí)主題，而是文化主題，是那些連接著孩子精神世界、現(xiàn)實(shí)生活或者與歷史典故、風(fēng)土人情等有關(guān)的“觸發(fā)點(diǎn)”“共振點(diǎn)”“興奮點(diǎn)”，如在本課中對(duì)祖國(guó)那份相通的愛國(guó)情感。借助于“愛國(guó)之情”這一主題，學(xué)生會(huì)覺得原來愛祖國(guó)并不是空洞的一句口號(hào)，原來愛祖國(guó)與自己的生活息息相關(guān)。在學(xué)生入情入境的情況下，再來進(jìn)行詩(shī)句的學(xué)習(xí)、推敲，同時(shí)達(dá)到深化情感的目的。

6、《祁黃羊教案》小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教案

教學(xué)要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

２、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，理解新詞語的意思。

３、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。

教學(xué)媒體：投影

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

板書設(shè)計(jì)： 9祁黃羊

因病辭職

外舉解狐 不避仇

內(nèi)舉祁午 不避親

第 一 課 時(shí)

教學(xué)要求：

1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好句子，讀通課文。

教學(xué)過程：

一、提題導(dǎo)入。

１、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。

２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

3、 檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？

故事中有哪些人物。

隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國(guó) 悼公 祁午 解狐

指導(dǎo)讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求（投影出示）：

１、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

３、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

三、檢查。

１、投影出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重

后鼻音：興亡

翹舌音：合適 召 慎重

其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午

多音字：解狐

２、指導(dǎo)讀通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：

征伐 鄭重 舉薦 使者

４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書：舉薦人才

四、指導(dǎo)書寫生字。

１、給生字按結(jié)構(gòu)分類。

左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎

上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召

半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避

獨(dú)體字：亡

２、說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。

祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

３、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)要求：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)檢查：

一、復(fù)習(xí)。

１、 朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。

晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡

合適 召 慎重 解狐

２、 讀通重點(diǎn)句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、聽寫下列詞語：興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任

二、理清脈落。

１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？

２、討論，板書：

因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午

根據(jù)上述順序，把課文分為三段。

三、導(dǎo)讀課文。

第一段．

１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

２、討論、交流。

３、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。

第二段．

１、自由朗讀課文，在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。

２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)祁黃羊的高度信任）

指導(dǎo)朗讀悼公的話。

３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào)）

指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。

４、指名分角色朗讀第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號(hào)）。

（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計(jì)前嫌）

５、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

６、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書：不避仇

四、作業(yè)：

１、朗讀課文３遍。

２、辨字組詞。

普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）

晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）

第 三 課 時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

3、 歸納段落大意，按課文敘述順序復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

１、朗讀新詞。

２、聽寫課后習(xí)題３的詞語。

３、指名朗讀第一至七自然段。

二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。

１、師讀第八自然段。

２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

３、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？

投影出示第十自然段，指名朗讀。

４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？

小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國(guó)家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親

５、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？

投影出示，對(duì)比分析：

“我看解狐就很不錯(cuò)?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。

“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。

提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時(shí)的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào)）

從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人）

６、引讀第六自然段。

７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

三、 快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。

四、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。

１、理清順序：

因病辭職

外舉不避仇

內(nèi)舉不避親

２、學(xué)生試口述，同桌互述。

３、指名口述。

五、總結(jié)全文。

１、齊讀課文。

２、說說祁黃羊是個(gè)什么樣的人。

六、作業(yè)：

１、 寫了下列詞語的近義詞。

推薦 慎重 才能 重任

２、 照樣子寫詞語。

代替（“代”與“替”意思相近）：

安危（“安”與“?！币馑枷喾矗?/p>

7、小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《廬山的云霧》優(yōu)質(zhì)教案

以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想的手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情。課文層次分明，景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境之感。同時(shí)，文章語言優(yōu)美，情景交融，為學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線的8個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“流連忘返”造句。

3.體會(huì)文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

4.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.體會(huì)比喻、排比手法的妙處，體會(huì)文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線的8個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

3.概括段落大意，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.弄清“瀑、罩”等字形，寫好鋼筆字。

2.查字典、聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。

3.理清文章層次，概括段落大意，了解課文主要內(nèi)容。

一、組織教學(xué)，聚焦課堂

二、揭示課題，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，我們美麗的祖國(guó)有許多的名山大川，今天啊，就讓我們一起走近廬山(板書：廬山)，去欣賞那里的迷人景色。(出示圖片)

2.廬山的景色是秀麗迷人的，但最讓人流連忘返的還是那變幻無常的云霧。(將課題補(bǔ)充完整，“廬”字正音)

(設(shè)計(jì)意圖：通過圖片欣賞，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣，并為更好地理解課文意思準(zhǔn)備好相關(guān)的社會(huì)語境。)

三、初步感知， 正確讀文

1.自由讀課文，要求：

(1)遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或查字典認(rèn)識(shí)、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。

(2)讀通句子，讀順課文。

2.交流反饋。

(1)出示生詞，指名認(rèn)讀。

廬山 瀑布 幽谷

游覽 籠罩 彌漫 遮擋

似乎 系 漂浮 瞬息萬變

一瀉千里 一屢輕煙 四蹄生風(fēng)

千姿百態(tài) 變幻無常 流連忘返

★注意讀好平舌音“似、姿”，翹舌音“罩、遮、瞬”等字。注意讀好多音字“系”在本課中讀jì。

(2)指名、開火車分段讀文，其他學(xué)生邊聽邊用筆做標(biāo)記，讀得好的地方，我們向他學(xué)習(xí)，不足的地方，呆會(huì)兒我們當(dāng)小老師幫他。

A.讀好長(zhǎng)句，注意停頓：

廬山的云霧/千姿百態(tài)。那些/籠罩在山頭的云霧，就像是/戴在山頂上的白色絨帽;那些/纏繞在/半山的云霧，又像是/系在/山腰間的/一條條玉帶。云霧/彌漫山谷，它是/茫茫的大海;云霧/遮擋山峰，它又是/巨大的天幕。

B.理解詞語：

如：騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、瞬息萬變等。

(設(shè)計(jì)意圖：讀好生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。)

四、再讀課文，了解內(nèi)容

1.同學(xué)們，課文我們已經(jīng)讀了好多遍了，你知道這篇課文主要向我們介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?如果說不清，還可以再讀讀課文，想一想每一小節(jié)寫了什么內(nèi)容。

2.根據(jù)以上思考，給課文劃分段落，并概括課文主要內(nèi)容。

第一部分(1)：總寫變幻無常的云霧黑廬山增添了幾分神秘的色彩。

第二部分(2、3)：詳細(xì)介紹了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)。

第三部分(4)：總結(jié)全文，寫人們對(duì)云遮霧罩的廬山的喜愛。

(設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，通過老師提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生厘清課文層次，了解課文的主要內(nèi)容。)

五、學(xué)習(xí)第一部分

1.從第一自然段中，你讀懂了什么?

2.廬山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那為什么作者偏偏喜歡云霧呢?云霧又給廬山增添了怎樣的色彩呢?

3.的確，廬山的云霧神奇美麗，你看(出示圖片，引讀)：在山上游覽( )，漫步山道，( )，此時(shí)，你會(huì)感覺自己就像( )。你能讀出廬山這一份神秘美嗎?指名讀，集體讀。

(設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，抓住“變幻無常，騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞語，整體把握廬山云霧給人留下的印象。然后，通過看圖，讀文，想象，讓學(xué)生置身于其間，提醒廬山云霧無處不在有變幻無常、飄忽不定的神秘感。)

六、指導(dǎo)書寫，寫好鋼筆字

1.自由認(rèn)記，想想怎樣巧妙記住這些字，寫好這些字。如：

瀑：左右結(jié)構(gòu)，右面下部不要寫成“水”。

罩：上下結(jié)構(gòu)，上面的“罒”應(yīng)寫在田字格上半格的中間，寫得扁扁的。

2.指導(dǎo)書寫這些生字。

3.自由練寫，老師巡視。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.體會(huì)比喻、排比手法的妙處，體會(huì)文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)比喻、排比手法的妙處，體會(huì)文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)，聚焦課堂

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.讀題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語：

騰云駕霧 變幻無常 千姿百態(tài)

飄飄欲仙 瞬息萬變 流連忘返

2.回憶課文內(nèi)容，將這些詞語填入下面這段話中。

廬山的云霧(千姿百態(tài))(瞬息萬變)。漫步廬山，你會(huì)有一種(騰云駕霧)(飄飄欲仙)的感覺。廬山因?yàn)橛辛诉@(變幻無常)的云霧，更加令人(流連忘返)。

(設(shè)計(jì)意圖：讀詞檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，用選詞填空的方式，幫助學(xué)生回憶課文內(nèi)容，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面教學(xué)做好鋪墊。)

三、研讀課文，感悟語言

【先睹為快】

1.這廬山的云霧到底怎樣呢?讓我們先去看一看吧!出圖欣賞。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)廬山云霧的景觀不是很了解，所以先欣賞景色，為課文學(xué)習(xí)植入背景認(rèn)知。同時(shí)，也為更好地學(xué)習(xí)作者描寫廬山云霧的選材策略和寫作手法做好準(zhǔn)備。)

2.多美的廬山云霧啊，怪不得作者會(huì)說：漫步山道——學(xué)生讀。那么在作者的筆下，廬山的云霧是怎樣的呢?下面就讓我們?cè)俅巫哒n進(jìn)文，走進(jìn)廬山的云霧!請(qǐng)同學(xué)們打開書，放聲讀文2、3自然段，用心感受。

3.指導(dǎo)交流：廬山的云霧是怎樣的呢?學(xué)生說。

過渡：下面，讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)欣賞著千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧吧!

【千姿百態(tài)】出示第2自然段。

1.指名讀。誰能用一句話來概括一下這段內(nèi)容嗎?其實(shí)在這段話中，就有一句話表達(dá)了你的意思，找找看。

小結(jié)：這樣的句子我們稱為“中心句”。劃線。下面的內(nèi)容是圍繞這句話來寫的，這樣的構(gòu)段方式，我們稱為總分結(jié)構(gòu)(板書：總—分)。

2.那你知道(點(diǎn)紅)“千姿百態(tài)”是什么意思嗎?指名說。這段話具體描寫了云霧的哪些姿態(tài)呢?默讀這段話，思考問題并圈劃出相關(guān)詞語。(板書：讀、思、劃)下面，讓我們一起來說說(板書：說)。

指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流：絨帽、玉帶、大海、天幕。

3.作者把廬山不同方位的云霧比作了不同的景物。你最想讀好哪一個(gè)比喻句?生讀。你在讀這個(gè)比喻句，你是怎么想的?看圖片。誰也來把這份神奇、這份美讀出來。

(設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生通過說說、讀讀的方式，感受語言的優(yōu)美，廬山云霧的神奇、美麗。)

4.廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊!你們看：

云霧籠罩山頭，它像___________;

云霧纏繞半山，它像___________。

云霧彌漫山谷，它是___________;

云霧遮擋山峰，它是 。

(1)生記憶、交流。

(設(shè)計(jì)意圖：提煉比喻內(nèi)容，為下面的背誦做準(zhǔn)備。)

5.這里有一些動(dòng)詞(點(diǎn)紅)，能不能換一換?為什么?讀讀看。老師給你一點(diǎn)提示(點(diǎn)藍(lán)地方名)。

指導(dǎo)交流，小結(jié)：不行，相應(yīng)的地方要用相應(yīng)的動(dòng)作。

6.這么準(zhǔn)確的比喻，這么優(yōu)美的語言，這么神奇美麗的廬山云霧，讓我們把它們牢牢記在心里吧!(板書：背)

指導(dǎo)背誦第2自然段。

小結(jié)學(xué)法：剛才，我們通過讀課文、想問題、劃詞句、說想法、背優(yōu)美語段的方法學(xué)習(xí)了第2自然段，下面讓我們用這個(gè)方法再來學(xué)習(xí)第3自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：通過“讀、思、劃、說、背”這一方法品讀第二自然段，感受到這一自然段的層次分明，感受到廬山的云霧在山的各個(gè)地方有不同的形態(tài)，邊讀邊想，入情入境，體悟廬山云霧的千姿百態(tài)。在有所體悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，并背誦積累。)

【瞬息萬變】

1.指名讀。細(xì)心的同學(xué)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)這段話與剛才那段話的構(gòu)段方式是一樣的，也是(指板書)總分結(jié)構(gòu)。誰能用剛才的方法找一句中心句來概括這段內(nèi)容?

2.那(點(diǎn)紅)“瞬息萬變”是什么意思呢?你們從哪里能看出它的變化多、變化快呢?默讀這段話，劃出關(guān)鍵詞語。

3.指導(dǎo)交流，相關(guān)點(diǎn)紅：

A.你們是從哪些關(guān)鍵詞語看出它的變化速度很快呢?

眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間

明明是——還沒等你——又變成

B.變得這么快，那它究竟變成了什么東西呢?(輕煙——銀河，白馬——冰山)這些都是真的嗎?(不是，都是作者想象的。)難道作者只想象到了這些?(……)還可能會(huì)變成什么?請(qǐng)你也來想象一下。

根據(jù)句式想象說：

廬山的云霧瞬息萬變。

眼前的云霧剛剛還是 ，

轉(zhuǎn)眼間就變成了 ;

明明是 ，

剎那間又變了 ……

總結(jié)：正因?yàn)橛辛诉@姿態(tài)萬千、瞬息萬變的云霧，才使得秀麗的廬山增添了幾分神秘;也正因?yàn)橛辛诉@云霧，才使得那些置身其中的人們產(chǎn)生了一種羽化成仙的感覺，讓人們來了之后都不舍得離開了!

【流連忘返】出示最后一段。

1.讓我們一起再來贊一贊這云遮霧罩的廬山吧!齊讀。

2.到底是什么讓人們“流連忘返”的呢?(廬山的云霧)是啊，如果對(duì)廬山云霧這類自然景色產(chǎn)生熱愛之情而不舍得離開，我們就要用“流連”這個(gè)詞(出示：流連：用于自然景色、名勝佳境等)，那如果對(duì)我們的母校非常熱愛而不舍得離開，改用哪個(gè)詞呢?(出示：留戀：用于故鄉(xiāng)、親人、母校等)

3.其實(shí)，廬山不僅云霧讓人如此流連忘返，其他的景色也是讓人——流連忘返。它不僅迷住了我們，還迷住了大詩(shī)人李白，出示《望廬山瀑布》，齊誦;還迷住了大詞人蘇軾，出示《題西林壁》，齊誦。

(設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)前面學(xué)習(xí)方法的鞏固，學(xué)習(xí)廬山云霧瞬息萬變的特點(diǎn)。通過多種形式的朗讀，一方面體會(huì)廬山云霧變幻之快，另一方面感受到作者想象的豐富和語言的準(zhǔn)確。)

四、介紹景物，遷移寫法

1.那在平時(shí)的生活中，還有沒有讓你“流連忘返”的景物呢?

2.下面請(qǐng)你仿照課文2、3自然段，用上“總分結(jié)構(gòu)”介紹一下這個(gè)讓你流連忘返的美景吧!

3.指導(dǎo)寫，交流。

(設(shè)計(jì)意圖：通過“介紹美景”的練習(xí)，內(nèi)化課文內(nèi)容，滲透“總——分”構(gòu)段的寫作方法。)

六、拓展延伸，布置作業(yè)

1.摘抄、背誦2、3自然段。

2.完成本課練習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)，積累好詞佳句。)

板書設(shè)計(jì)

廬山的云霧

千姿百態(tài)

瞬息萬變

8、三年級(jí)下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)質(zhì)教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解有生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：會(huì)用多么多么、不是而是造句。理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

情感目標(biāo)：通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：正確、較流利地朗讀課文，初步達(dá)到有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：理解本課的詞語光陰、爭(zhēng)先恐后、羨慕、奉獻(xiàn)等。會(huì)用多么多么造句。

情感目標(biāo)：初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過文中的一、二自然段學(xué)習(xí)，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一二自然段中重點(diǎn)句子的蘊(yùn)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。(圖片、幻燈片、音樂等)預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，通過預(yù)習(xí)你們對(duì)巴金了解多少呢

2、過渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇、著作很多的著名作家。在2005字是真，表里如一;一個(gè)字是愛，愛祖國(guó)、愛人民、愛人生。就是這樣一位文壇巨匠，你知道他寫作的動(dòng)力是什么嗎?(請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。

二、感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛

1、結(jié)合學(xué)生回答出示：

我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。

1)指名讀;齊讀;默讀，用一個(gè)字來概括巴金爺爺寫作的真正動(dòng)力是什么?

2)結(jié)合學(xué)生回答板書：愛

2、過渡：巴金爺爺對(duì)自己的祖國(guó)有著無限的愛，對(duì)自己的同胞有著無限的愛，對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。讓我們來讀一、二兩段。

3、指名讀第1、2自然段，做到正確、流利。

4、再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，畫出能體會(huì)到巴金爺爺對(duì)孩子的愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。

1)學(xué)生默讀、思考。

2)邊交流邊有感情朗讀：

家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來溫暖。

①如何理解溫暖?為何溫暖?(結(jié)合學(xué)生回答感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受讀出來。)

②可自然過渡到前一句話：我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧!(一個(gè)身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎?巴金爺爺喜歡嗎?)

有時(shí)候一支筆在我的手里有千斤重。

①伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么?

②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏?，他要用千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以他不能給(每個(gè)同學(xué)寫一封回信)，也不能(給每個(gè)同學(xué)回一小段話)，就連(給你們大家回一封信也十分吃力)

怎么辦呢?無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。

①哪幾個(gè)詞語最讓你感動(dòng)?說出你的感受，讀出你的感受。

②從怎么辦呢?你感受到什么呢?

請(qǐng)?jiān)?，我今年不能回家鄉(xiāng)，我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語

①?gòu)慕衲昴阕x懂了什么?所以巴金爺爺多么我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語

②投影出示：我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語

家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信，多么(想)，多么(想)。

我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信，多么，多么。

③選擇一句話進(jìn)行說話練習(xí)。

④相信我們此時(shí)再來讀這一句話一定能讀得更好。

5、指導(dǎo)看圖，加深感受，感情朗讀。

請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察p152、155兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同?(特別是面部表情)為什么會(huì)有這種不同?

讓我們?cè)俅位氐秸n文1、2自然段，去感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子這份無限有愛。(齊讀)

三、對(duì)比朗讀，啟示思考

1、巴金爺爺以他的愛感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國(guó)。他被評(píng)為2003年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。范讀，齊讀。

穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動(dòng)全中國(guó)的偉大作家，他又是如何評(píng)價(jià)自己的一生的呢?(請(qǐng)自由讀3、4自然段)

3、一位在別人眼中享譽(yù)世界，感動(dòng)全中國(guó)的偉大人物，在自己的眼中卻是一個(gè)普通人，只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生這又將帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?請(qǐng)大家回去思考這個(gè)問題，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用多么多么、不是而是造句

能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

情感目標(biāo)：通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛，使生命開花的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《給家鄉(xiāng)孩子的信》，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道巴金爺爺在信中說什么?(指名說)這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>

二、精讀感悟體會(huì)情感

1、請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀讀1-2自然段，看看巴金爺爺在信中寫了什么?

(1)面對(duì)孩子們的一大堆信，老人感到很溫暖

師：你能抓住重點(diǎn)詞語概括內(nèi)容，真是個(gè)好辦法!還有呢

(2)巴金爺爺克服捏筆困難拿筆寫信

師：你讀書真認(rèn)真!還有呢

(3)巴金爺爺因?yàn)轶w力和精力的原因，不能回鄉(xiāng)只能以信代面

師：你從書中找到了答案，真不錯(cuò)!讀到這里，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對(duì)孩子深深的愛!

2、讓我們?cè)凫o下心來，用心默讀第3-4自然段，邊讀邊想：

(1)哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你最受感動(dòng)，你是如何理解的?我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來用畫出你最受感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)?寫一寫，一個(gè)詞，一句話都可以。

(2)小組交流：給同小組的同學(xué)讀一讀你畫的句子，說一說你為什么深受感動(dòng)?

(3)集體交流：誰來讀讀你最受感動(dòng)的句子?

指名讀，出示：

①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。

a.問：為什么受感動(dòng)?(巴金爺爺是一個(gè)愛祖國(guó)、愛人民的人，他用作品表達(dá)祖國(guó)和人民的愛)巴金爺爺為什么而寫作?(為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無限的愛而寫作)

b.巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛的程度如何?(深刻)

從哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛很深刻?(無限)

突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。

師：理解得非常好!那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎?

生答。

師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢?請(qǐng)你用你的朗讀表達(dá)出來。

c.用不是而是練習(xí)說話。

誰還畫了其他的句子?

指名讀，同時(shí)出示：

②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。

師：從巴金爺爺?shù)脑捴?，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么?(生答：在于奉獻(xiàn))

你對(duì)奉獻(xiàn)怎么理解?你用身邊的事情說一說怎么做是奉獻(xiàn)?(生舉例說明)

師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩?請(qǐng)你通過朗讀表達(dá)出來。

讀給同位聽一聽(評(píng)一評(píng))

指名讀，評(píng)：將感動(dòng)、敬佩讀出來了嗎?

讓我們?cè)冽R讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧!

你還畫了哪些感人的句子?指名朗讀(同時(shí)出示句子)：

③我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。

師：為什么感動(dòng)?(生答)

師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民;他曾經(jīng)---將他的所有藏書都捐給了國(guó)家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。

在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已(出示圖)：請(qǐng)看，這是誰?做了什么?(魏青剛、費(fèi)俊龍、聶海勝的事跡)

你還知道哪些人在默默奉獻(xiàn)?(雷鋒)

這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會(huì)燦爛無比!的確，我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)---(生齊說)開花。這就是生命的意義!

你打算怎樣讓你的生命開花?(請(qǐng)2-3人回答)評(píng)價(jià)

讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領(lǐng)悟生命的意義吧!師引讀(配樂)

3、讀完，音樂止：此時(shí)此刻，面對(duì)巴金爺爺，你想對(duì)他說些什么?(生思考)

(音樂起)生說：巴金爺爺，我

4、師配樂朗誦第六自然段

這是巴金爺爺在信的最后對(duì)我們的希望。請(qǐng)你說一說，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，才能不辜負(fù)巴金爺爺對(duì)我們的希望?

三、課外拓展

1.不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導(dǎo)我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是課文中的生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，另一句是課外的掏出心來。老師也搜集了一些，投影出示：巴金名言，選擇你喜歡的名言來讀一讀。

2.既然你把它作為你的座右銘，那么讀起來就更能體現(xiàn)其中的味道了吧!指名讀。

四、總結(jié)

巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心里。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍ鸧踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!

五、作業(yè)

這節(jié)課，我學(xué)到了不少東西，同學(xué)們也談了感受和理解，讀了名言。課后，我們選幾條喜歡的再背一背，把它記在心上。

板書設(shè)計(jì)：

給家鄉(xiāng)孩子的信

巴金生命開花

9、三年級(jí)下冊(cè)《想別人沒想到的》優(yōu)質(zhì)教案

《想別人沒想到的》教案1： 教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)難點(diǎn)：理解畫師說的話，提高學(xué)生的審美情趣。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程:

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文

1、師：同學(xué)們，你們想聽故事嗎?今天老師帶來了一個(gè)關(guān)于一個(gè)畫師和他的三個(gè)徒弟的故事。有個(gè)畫師收了三個(gè)徒弟，有一天，他就想考考這三個(gè)學(xué)生，看看他們表現(xiàn)如何?這三個(gè)學(xué)生各是怎樣畫的?結(jié)果怎樣?這個(gè)故事答案就藏在今天我們要學(xué)習(xí)的課文中。請(qǐng)同學(xué)們盡快打開課本吧!師出示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、這是一篇略讀課文。接下來請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示初讀課文。(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)課文講了一件什么事?

2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視。

3.檢查自學(xué)情況。出示詞語：召集、駱駝、露出、山巒、沙丘、禁不住、彎彎曲曲、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟。 指名讀，齊讀。

4、思考：課文講了一件什么事?請(qǐng)你用一句話簡(jiǎn)要說一說。

三、品讀課文，感悟妙處

1、同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，接下來我們深入研讀課文。俗話說的好：不動(dòng)筆墨不讀書。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆邊讀課文邊畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。

2、教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)點(diǎn)撥：(1)大徒弟畫了什么?“多”體現(xiàn)在哪里?(2)二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(3)三徒弟畫了什么?說一說畫的內(nèi)容。師相機(jī)板書(密密麻麻、許許多多、兩座山，兩只駱駝)指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

3、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處。

(出示三幅畫)師：請(qǐng)看，誰畫的多?誰畫的少?從哪里看出小徒弟畫得很少?(一只……另一只)師：畫師看了三個(gè)徒弟的畫是什么表情呢?請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩啊睒?biāo)出。

(1)出示句子：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。這是為什么呢?請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩啊眲澇龃鸢浮?/p>

(2)出示畫師的話讀一讀。①理解“若隱若現(xiàn)”。②小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?③畫師怎么看?讀一讀畫師的話。

(3)聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

3、從大徒弟與二徒弟反應(yīng)中，體會(huì)小徒弟畫的妙處。

聽了畫師的話，大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?從哪個(gè)詞看出來?(恍然大悟)他們悟到了什么?

4、教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的數(shù)目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o限的可能，誰也說不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此他的畫最好。

四、拓展延伸，豐富知識(shí)

1、師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，請(qǐng)看故事：宋太祖趙匡胤開國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林書畫院，并用考畫來取仕。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”。這里的“花”、“歸來”、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得讓考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣。只有一位考生畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。顯然是馬兒踏花歸來，馬蹄上花香猶存，才招引來了蝴蝶。主考官見了十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。

2、你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事。(曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽、魯班造鋸)

3、教師小結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事)是啊，只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

五、作業(yè)超市。(選做題)

1、繼續(xù)收集有關(guān)創(chuàng)新的故事。

2、把課文內(nèi)容復(fù)述給家長(zhǎng)聽。

3、在一張白紙上畫出最多的花。

附、板書設(shè)計(jì)：

12、想別人沒想到的

大徒弟密密麻麻的小駱駝

二徒弟許許多多駱駝的頭

小徒弟兩座山、兩只 以少代多 (妙)

————多想別人沒想到的

《想別人沒想到的》教案2： 【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

(1)掌握本課生字新詞。

(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

2.過程與方法

(1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

(2)通過誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解畫師最后說的那段話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1.(引入問題)同學(xué)們，全世界各國(guó)之間通用的話是什么話?(學(xué)生自由作答)

2.大家說的都有道理。老師引入這一問題要告訴大家的是，有時(shí)候思考問題，不妨換一個(gè)角度，想別人沒想到的。(板書：想別人沒想到的，齊讀課題。)

二、學(xué)習(xí)課文

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(幻燈片出示)

2.按自學(xué)要求初讀課文。(幻燈片出示)

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

(2)畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。

(3)思考：課文講了一件什么事?

(4)不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。

3.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

4.檢查自學(xué)情況。

(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。自由讀、指名讀，男女比賽讀。(幻燈片出示)

召(zhào)集 駱(luò)駝(tuo) 連綿(mián)不斷

連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現(xiàn) 恰(qià)好

(2)生交流詞意，掌握字形。

(3)課文講了一件什么事?

4.再讀課文，分組討論：

(1)三個(gè)徒弟分別是怎么畫的?最后誰的畫讓畫師最滿意?

(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?

(3)從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到了什么?

5.學(xué)生讀課文，小組討論。

6.學(xué)生匯報(bào)，師小結(jié)并板書。

7. 指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這三幅畫。

8.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

9.指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。

三、朗讀課文

四、拓展延伸

1.想想還有什么畫法。

2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?(《踏花歸來馬蹄香》)

3.你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有想到過的事?

五、總結(jié)全文

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄好詞好句，復(fù)述課文內(nèi)容。

2.試著在一張白紙上畫出最多的花。

七、教學(xué)反思

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這話一點(diǎn)不假，通過這次給學(xué)生上《想別人沒想到的》這篇課文，更是深有體會(huì)。要想上好課，需要多方面的準(zhǔn)備(研讀教材，備課，試教等)，最重要的是平時(shí)應(yīng)多充實(shí)自己，多讀雜書，豐富自己的知識(shí)，多讀教育類的書籍，可以讓自己的知識(shí)在課堂上運(yùn)用自如，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。

通過這次上課，發(fā)現(xiàn)了自己的許多缺點(diǎn)，心里難免有些難受，卻沒有氣餒，我想只要多努力，多行動(dòng)，多反思就一定會(huì)有進(jìn)步的。

板書設(shè)計(jì)：

想別人沒想到的

大徒弟——用細(xì)筆畫滿

二徒弟——畫許多駱駝?lì)^

小徒弟——只畫山、兩頭駱駝——畫師滿意

(獨(dú)特、創(chuàng)新)

10、三年級(jí)下冊(cè)《燕子回家的路》優(yōu)質(zhì)課教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1 能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語。

2 能有感情朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。

3 品味重點(diǎn)詞句，能在分析課文的過程中感知文中人物角色的心量，體會(huì)到人和動(dòng)物之間的情感，懂得人與動(dòng)物應(yīng)建立和諧友愛的關(guān)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生感受到文中三個(gè)人物對(duì)小燕子相同而不同的愛。

深刻明白人和動(dòng)物要和諧相處的道理。

三、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

1、師講述:(播放《小燕子》歌曲)同學(xué)們，你們喜歡小小燕子嗎?有一個(gè)女孩也特別喜歡小燕子，讓我們一起去看看她是誰?發(fā)生了怎樣的故事?

(生交流后教師動(dòng)情地講述：一只燕子?jì)寢屓ソo她的孩子找吃的了，小燕子在等著媽媽回來，它們餓壞了，可它們的家安在二樓的樓梯口，如果關(guān)了窗子小燕子的媽媽就回不來了，窗子會(huì)關(guān)上嗎?小燕子的媽媽能回來嗎?我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)小故事吧!)

設(shè)計(jì)意圖：教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。

2、揭題：燕子回家的路

質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題嗎?

設(shè)計(jì)意圖：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)讓學(xué)生充分質(zhì)疑問難，使學(xué)生的自主性得到了真正凸現(xiàn)。

(二)初讀課文，多元對(duì)話

1、請(qǐng)大家選擇自己喜愛的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

設(shè)計(jì)意圖：自主性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念，讓學(xué)生自由地選擇讀書的方式，給予了他們更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。

2、交流初讀心得。

(a、小燕子的媽媽找食到底什么時(shí)候能回來?題目為什么用燕子回家的路?等等。b、都誰在關(guān)心小燕子?他們的關(guān)心有什么不同?c、感受：為人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，人們的愛心所感動(dòng)等。)

3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對(duì)話、交流，多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感受。教師針對(duì)即時(shí)生成或引導(dǎo)學(xué)生自行解決、或采取追根問底的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者，同時(shí)也是引導(dǎo)者的角色定位。

(三)演讀課文，傾心對(duì)話

1、師：讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學(xué)提人對(duì)小燕子非常關(guān)愛。課文中的小燕子遇到了什么困難，需要人的幫助?

2、師：田田發(fā)現(xiàn)了什么新大陸，你知道新大陸一詞的來歷嗎?

師：小燕子是什么樣的，你見過小燕子?書上是怎樣描寫剛出生的小燕子的。

師：聽到小燕子喳喳地叫著，田田心里會(huì)想什么?

師：帶著這種新奇的心情讀讀第一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：這一段是全文的開篇，交待了事情的起因，也寫出了田田等人關(guān)心小燕子的原因。為后文看護(hù)小燕子回家的路做了鋪墊。

3、師：到了下午，小燕子的媽媽還沒回來，田田多著急呀。說說田田發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問題?她為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題?

師：從田田與爺爺?shù)膶?duì)話中你讀出了什么?

板書：窗子開著如果關(guān)上燕子?jì)寢尰夭粊?/p>

設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)田田的愛心。

4、師：田田和爺爺說的時(shí)候，她多著急啊，讓我們用這樣的語氣來讀一讀這一段吧。

學(xué)生互評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：讀是理解課文內(nèi)容的重要手段，在課堂上通過多方位的品讀，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對(duì)話時(shí)的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時(shí)地采用師生評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生越讀越有感情。

5、師：當(dāng)天黑下來了，小燕子的媽媽還沒回來，田田更著急了，她想到了什么，她是怎樣說的，怎樣做的?

一個(gè)學(xué)生田田，和爺爺進(jìn)行對(duì)話，表現(xiàn)出人物的著急的心情。

演完后教師再隨機(jī)采訪學(xué)生：如果你是田田，你心里怎么想?你的心情怎樣?

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。

6、當(dāng)田田看到韓奶奶時(shí)，田田為什么搶先說?讀田田與韓奶奶的對(duì)話，體會(huì)韓奶奶對(duì)小燕子的關(guān)愛。

7、說一說你對(duì)韓奶奶也有孩子呀。一句話的理解。

8、將心比心什么意思，課文是用誰的心來比誰的心?

(四)引導(dǎo)想像，體會(huì)愛心

1、(低沉地)小燕子得到了大家的關(guān)愛，請(qǐng)你想一想，當(dāng)燕子?jì)寢岋w回來時(shí)，她看到人們?cè)谶@里為她看著回家的路，她會(huì)怎能么想?

2、請(qǐng)你再想像一下，小燕子和它們的媽媽在這里會(huì)生活的怎樣?它還會(huì)遇到什么困難，人們會(huì)怎樣對(duì)待它們的?

3、請(qǐng)你再想像一下，明年春天小燕子還會(huì)來嗎?

設(shè)計(jì)意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生再次談?wù)劯惺芎鸵蓡?，能進(jìn)一步提升學(xué)生具有正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

4、拓展練習(xí)：補(bǔ)充相像小燕子們以后的生活會(huì)得到人們的哪些關(guān)愛。

師：此時(shí)無聲勝有聲，小鳥和大樹正在進(jìn)行著無聲的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們說一說：

設(shè)計(jì)意圖：常言道，讀書的最高境界是于無字處讀出字來。教師設(shè)計(jì)這一練習(xí)，先想像、再念讀，有機(jī)地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來，這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維。

(五)拓展延伸，多向?qū)υ?/p>

1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，老師不禁要提這樣一個(gè)問題：是什么讓燕子?jì)寢層幸粭l回家的路?

師：是啊，愛心是無價(jià)的，人對(duì)動(dòng)物的關(guān)心是無價(jià)的。(板書)。

2、學(xué)到這里，同學(xué)們一定有許多話要說，你想對(duì)誰說?比如說吧，對(duì)田田、對(duì)小燕子、韓奶奶、對(duì)其他人說，想對(duì)誰說，就對(duì)誰說，想說什么，就說什么，請(qǐng)你選擇其中一道，寫一段話。(做練習(xí)紙)

我想田田說________________________________________________

我想小燕子說________________________________________________

我想對(duì)韓奶奶說________________________________________________

我想對(duì)( )說________________________________________________

3、學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。

11、二年級(jí)下冊(cè)《畫風(fēng)》優(yōu)質(zhì)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)“宋、濤，陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字，會(huì)寫“顯”字。

2、能力目標(biāo)：

⑴正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

⑵會(huì)說怎樣畫聲音和氣味。

3、情感目標(biāo)：

體會(huì)宋濤是個(gè)愛提問題的孩子，趙小藝是個(gè)敢于挑戰(zhàn)和善于思考的孩子，陳丹是個(gè)善于學(xué)習(xí)的孩子，在體會(huì)中生發(fā)情感。

【教學(xué)流程】

一、身邊切入，進(jìn)入識(shí)字天地

1、指含有“宋、陳、藝”這幾個(gè)生字的三名同學(xué)到黑板上來寫自己的名字。

2、生領(lǐng)讀自己的名字。

3、教學(xué)“宋，陳，藝”這三個(gè)生字。

4、聯(lián)系課文中三個(gè)孩子的名字，學(xué)習(xí)其他生字：

⑴借助拼音讀課文中三個(gè)孩子的名字。

⑵去掉拼音讀生字。

⑶打亂生字的順序讀生字。

5、鞏固生字：

陳詩(shī)語巧手繪丹青，

宋宇豪奮勇搏浪濤，

韓家藝妙語驚四座，

群才獻(xiàn)藝各顯神通。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

指三名同學(xué)到黑板前畫風(fēng)。(提出要求，三人互相商量，不許雷同。)

三、多向互動(dòng)，感悟讀書樂趣

1、進(jìn)入文本，找準(zhǔn)對(duì)象：

⑴自由讀課文，看文中三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

⑵默讀課文，動(dòng)筆畫一畫課文中三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

⑶指名匯報(bào)。

2、精讀對(duì)話，體會(huì)感悟：

⑴用自己喜歡的方式讀他們說的話，邊讀邊想，三個(gè)孩子分別是怎樣的孩子。

宋濤說：“誰能畫風(fēng)?”陳丹說：“誰也畫不出來?！薄拔乙矔?huì)畫風(fēng)了?！壁w小藝說：“我能!”“我還能畫!”

提示：一定把三個(gè)孩子這些話聯(lián)系起來思考。

⑵小組交流。

⑶生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：宋濤是個(gè)愛提問題的孩子，趙小藝是個(gè)敢于挑戰(zhàn)、善于思考的孩子，陳丹是個(gè)善于學(xué)習(xí)的孩子。

⑷師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟。

3、激情朗讀，深入品味：

⑴師和生合作分角色讀。

⑵評(píng)價(jià)導(dǎo)讀。

⑶組內(nèi)自由練讀。

⑷指名匯報(bào)讀。

⑸指導(dǎo)書寫“顯”字。

四、空間拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

試著說一說、畫一畫聲音和氣味。

12、二年級(jí)下冊(cè)語文《丑小鴨》優(yōu)質(zhì)教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

過程與方法：

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性解讀，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

教育學(xué)生“懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己?！?/p>

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，識(shí)字卡片。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前導(dǎo)入

1、出示小鴨子圖片，讓學(xué)生說說小鴨子什么樣的?

2、一百多年前，丹麥作家安徒生寫了一篇童話故事，名字叫《丑小鴨》，你們想聽一聽這個(gè)故事嗎?

3、播放課件，教師講述故事。

4、讓學(xué)生說一說聽后的感受。

5、同學(xué)們感受到丑小鴨既可憐又幸運(yùn)。那么課文是怎么寫的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

6、板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生齊讀課題，問學(xué)生：你們以前認(rèn)識(shí)這個(gè)“鴨”字嗎?你想怎樣把這個(gè)字記住?

2、讓學(xué)生自由讀課文，同時(shí)提出：遇到不會(huì)的字怎么辦?

3、學(xué)生自學(xué)課文，分組交流識(shí)字。

4、檢測(cè)生字。

(1)教師點(diǎn)擊課件，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學(xué)生看拼音，讀字組詞。引導(dǎo)學(xué)生分析字形，交流識(shí)記方法，注意有側(cè)重引導(dǎo)，不要面面俱到。

(2)去掉拼音，讓學(xué)生以“開火車”的方式認(rèn)讀。

(3)讓學(xué)生利用識(shí)字卡片，相互檢測(cè)。

5、檢測(cè)詞語。(點(diǎn)擊課件，依次出示“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負(fù)、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語。)

6、指導(dǎo)寫字。

(1)讓學(xué)生觀察生字表格，說一說，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，在寫的時(shí)候，應(yīng)該注意什么?

(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫“鴨、灰、蛋”三個(gè)字，其他學(xué)生自己完成。

三、再讀課文，讀得正確

分段，指名學(xué)生讀課文。注意及時(shí)的評(píng)價(jià)。

四、理解1、2自然段

1、出示課件(鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。)，讓學(xué)生說說，看到了什么?

2、指名學(xué)生讀第1自然段。問學(xué)生讀出了什么?重點(diǎn)理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。

3、出示課件(小鴨子出生)，說一說，看到了什么?

4、指名學(xué)生讀第2自然段，問學(xué)生讀出了什么?讓學(xué)生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么?重點(diǎn)體會(huì)“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學(xué)生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。

5、討論：你認(rèn)為人們都叫他丑小鴨對(duì)嗎?

五、課后延伸，設(shè)置懸念

這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運(yùn)如何呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《丑小鴨》。板書課題。

你們看誰來了，點(diǎn)擊課件“丑小鴨”。

2、丑小鴨想要考考你們，你們?cè)敢鈫?

認(rèn)讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”指導(dǎo)寫字：出示“欺負(fù)、翅膀”。讓學(xué)生說說寫這四個(gè)字應(yīng)注意什么?重點(diǎn)指導(dǎo)寫“欺”“翅”。學(xué)生寫，評(píng)比。)

二、整體導(dǎo)讀，引導(dǎo)自學(xué)

1、上節(jié)課，我們知道，從一個(gè)特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——(丑小鴨)。那么，這只丑小鴨的今后命運(yùn)怎么樣呢?我們來學(xué)習(xí)課文的3-7自然段。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣?不明白的問題可以請(qǐng)教一下小組的同學(xué)。

2、自讀自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

三、匯報(bào)交流、品讀感悟。

(一)整體感悟

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢?讓學(xué)生用簡(jiǎn)煉的話來概括。

2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸結(jié)：丑小鴨來到這個(gè)世上，開始孤單，經(jīng)歷了遭遇，最后獲得幸福。(板書“孤單、遭遇、驚喜”)

(二)體會(huì)丑小鴨的孤單。

1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的?誰來給大家讀一讀。(學(xué)生讀第3自然段)

2、從這段的描寫，你們又感受到了什么?(可憐)

3、假如你是丑小鴨會(huì)怎么想?

4、讓學(xué)生帶著情感朗讀這段(學(xué)生可以采取多種形式朗讀)。評(píng)議。

(三)體會(huì)丑小鴨的遭遇。

1、引導(dǎo)：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇?

(學(xué)生讀第4自然段)

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?體會(huì)“譏笑”的含義。

(學(xué)生讀第5自然段)

3、讓學(xué)生體會(huì)““悄悄地過日子”是怎么回事?

4、是啊，面對(duì)生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔(dān)心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀這句話。(課件“一天傍晚……又驚奇又羨慕。)

5、體會(huì)“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說話。

(學(xué)生讀第6自然段)

6、“凍僵了”是什么樣?請(qǐng)同學(xué)們看課件。(配樂，教師用語言描述)看到了丑小鴨凍僵了，你有什么感受?體會(huì)“幸虧”的含義，你覺得農(nóng)夫是怎樣的人?

7、引讀體驗(yàn)。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎?丑小鴨來到樹林里——(學(xué)生接讀);秋天到了，樹葉黃了——(學(xué)生接讀);天越來越冷——(學(xué)生接讀)。

8、文本對(duì)話：讀到這里，你想不想對(duì)課文中出現(xiàn)的角色說點(diǎn)什么嗎?

我想對(duì)鴨媽媽說——

我想對(duì)哥哥姐姐說——

我想對(duì)小姑娘說——

我想對(duì)小鳥說——

我想對(duì)獵狗說——

我想對(duì)農(nóng)夫說——

(四)體會(huì)丑小鴨的幸福。

1、丑小鴨面對(duì)艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎?指名學(xué)生讀第7自然段。

2、春天來了，丑小鴨看到了什么?(課件：白天鵝)誰來說說，白天鵝長(zhǎng)得怎么

3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的?指名學(xué)生讀，你讀出了什么?

4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎?

5、給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，我也來讀一讀好嗎?(讀)誰還來讀?

6、丑小鴨變成了白天鵝，這時(shí)候會(huì)想些什么?(注意拓展學(xué)生想象的空間)

四、感悟人本，明辯事理

1、你認(rèn)為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎?

2、聽了大家的爭(zhēng)論，老師也想談?wù)効捶?。因?yàn)槌笮▲啿荒苋淌芄聠魏推哿?，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險(xiǎn)的，并沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。

五、課外延伸，推薦作品

1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎?

2、課后，找一找他的作品讀一讀，會(huì)給你更多的人生啟迪。

教材解讀

這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對(duì)這個(gè)作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。

文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對(duì)美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天。

時(shí)代在發(fā)展，面對(duì)今天的生活，我們應(yīng)該怎樣解讀丑小鴨，我們應(yīng)該給予學(xué)生什么樣的情感價(jià)值觀呢?我覺得，解讀教材，應(yīng)該關(guān)注一下幾個(gè)問題。

1、丑小鴨的出生環(huán)境與他以后的命運(yùn)有什么樣的聯(lián)系?

一只小鴨出生在鴨媽媽的環(huán)抱里，因?yàn)殚L(zhǎng)的丑，所以大家叫他“丑小鴨”。為什么“丑”呢?其實(shí)，是他錯(cuò)生了地點(diǎn)，生在了異族的家庭，在他們看來這只鴨子極不和諧，這就為他今后的苦難的命運(yùn)，埋下了伏筆。

聯(lián)系生活的現(xiàn)實(shí)，一個(gè)人的出生是否就決定了一個(gè)人的命運(yùn)呢?在人類社會(huì)的演變過程中，這種人性的歧視一直存在著。社會(huì)在發(fā)展，文明在進(jìn)步，人們不斷地追求著“自由、平等、公正”。特別是對(duì)“人性”的尊重。童話中的“丑小鴨”一出生，就受到歧視，這就暗示了“社會(huì)”極不和諧?！叭伺c人之間的關(guān)系”如此的冷漠。這些能給我們留下深刻地思考

2、丑小鴨離家出走的原因是什么?

丑小鴨來到這個(gè)世界上，得不到親人的呵護(hù)，受盡了欺凌。他無法忍耐孤獨(dú)而離家出走了。追求理想，追求美好，追求幸福，這時(shí)每個(gè)人都向往的，是“人性”的具體體現(xiàn)。所以，丑小鴨選擇了自己的生活方式。然而，丑小鴨怎么會(huì)想到面對(duì)他的生活更加痛苦。

一方面，我們同情丑小鴨，理解丑小鴨。一方面，使我們看到，由于“丑陋”得不到公平的待遇，這個(gè)“社會(huì)”現(xiàn)實(shí)，令人厭惡。人們自然地要譴責(zé)“丑小鴨的哥哥和姐姐、公雞，以及那個(gè)小姑娘。”假如，他們懂得關(guān)心，懂得尊重，懂得善待，也就沒有了丑小鴨的出走。

在我們社會(huì)的群體中，有許許多多“丑小鴨”，他們的命運(yùn)時(shí)刻受到威脅，那么，我們應(yīng)該怎樣的對(duì)待他們呢?孩子的心靈是純真的，善美的，讀到這里，相信他們有自己的感悟。

3、丑小鴨的遭遇說明了什么?

丑小鴨離開了家，可是，他并沒有找到幸福，相反，生活更加苦難。還差點(diǎn)丟失了性命。讀到這里，不能不使我們想到，丑小鴨離家出走是否是正確地選擇。生命是脆弱的，當(dāng)他失去了安全保證，是極其危險(xiǎn)的。生命是最可貴的，我們應(yīng)該不應(yīng)該用生命做賭注?生命也是不屈服的，是委曲求全的活著，還是活出自己的尊嚴(yán)?這些人生的思考，只有在心靈的碰撞中，才能得到真諦。人為什么活著?應(yīng)該怎樣的活著?從丑小鴨的經(jīng)歷中，是否得到了感悟。

4、丑小鴨面對(duì)自己的不幸，是否失去了生活的信心?

丑小鴨從出生，到受欺負(fù)，再到遭遇，可以說歷盡了磨難?？墒?，當(dāng)他看見潔白美麗的天鵝，又驚喜又羨慕?？梢姡笮▲喪嵌嗝纯释篮蒙?，正是，他有著美好地追求，所以堅(jiān)定了他要活下去的信念，那么再大的痛苦，對(duì)于他都算不了什么了。他要好好的活著。丑小鴨這種頑強(qiáng)的精神多么令人感動(dòng)。

在我們生活的現(xiàn)實(shí)中，我們也不免遇到挫折與不幸，那么我們應(yīng)該放棄，還是勇敢地面對(duì)。丑小鴨給了我們更深地思考。

5、丑小鴨變成了白天鵝，是生命抗?fàn)幍慕Y(jié)果嗎?

春天來了，丑小鴨從湖水的影子里，發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝。他異常的興奮和感嘆。讀到這里，我們可以猜測(cè)丑小鴨復(fù)雜的內(nèi)心。一個(gè)現(xiàn)實(shí)擺在面前，丑小鴨如果不經(jīng)歷那么多磨難，他照樣能變成白天鵝。那么丑小鴨，是遺憾?還是興奮?是后悔?還是自信?

然而，這個(gè)天鵝已經(jīng)是不同尋常的天鵝了。

《丑小鴨》這個(gè)童話故事，折射了許多人生道理。例如，對(duì)人性的尊重，對(duì)挫折的抗?fàn)?，?duì)美好的追求，對(duì)人生的感悟，相信能給學(xué)生一個(gè)豐富想象的空間。教學(xué)此課，必須站在孩子的立場(chǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)純真與善美，引起他們的心靈與“丑小鴨”靈產(chǎn)生共鳴，才是本課教學(xué)的主旨。

課堂教學(xué)的建構(gòu)，要把握工具性與人文性的統(tǒng)一。即要讓學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。還要以文本為依托，建構(gòu)知識(shí)能力體系。

教學(xué)時(shí)要把握好識(shí)字與閱讀的關(guān)系，積累與感悟的關(guān)系，朗讀與訓(xùn)練的關(guān)系，文本與拓展的關(guān)系。