《五年級下冊《一把雨傘圓溜溜》教學設計及反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、五年級下冊《一把雨傘圓溜溜》教學設計及反思一等獎
教材內(nèi)容分析：《一把雨傘圓溜溜》是人音版第十冊第四課《四季》里的一首歌曲，2/4拍子，這首歌曲曲調(diào)歡快、活潑，歌詞十分風趣。歌曲吸收了通俗歌曲的寫作手法，表現(xiàn)了兒童雨中共傘嬉戲、玩耍的情趣。歌曲中出現(xiàn)的跨小節(jié)切分音、休止符以及連續(xù)出現(xiàn)的X.X節(jié)奏型和音程的大跳使音樂輕快、跳躍、詼諧有趣。“嘻嘻哈哈”非?？谡Z化，加上下滑音的巧妙運用，生動刻畫了孩子們在雨中歡笑的神情。
學情分析：本課在設置時緊密結合五年級學生的生活實際，課堂內(nèi)容突出趣味性，關注學生的主體參與性，教學活動力求符合學生的心理發(fā)展和藝術學科能力發(fā)展的需要，適合五年級學生的認知的規(guī)律，激發(fā)兒童的興趣，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造性。
教學目標：
一、情感目標：學生能夠用輕快、跳躍、詼諧的甜美聲音表達雨中嬉戲的心情，體驗學習音樂的樂趣，感受人與人之間互助、合作的快樂。
二、能力目標：學生在輕松愉悅的學習氣氛中能積極、主動地聆聽、體驗、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂形象。
三、認知目標：學生能準確地唱出附點、切分、休止等節(jié)奏，唱準確八度等大跳音程。
教學重點：
學生能有感情地演唱歌曲，并積極主動地參與表演活動。
教學難點：
準確地唱出附點、切分、休止等節(jié)奏，唱準確八度等大跳音程；感受、想象及表現(xiàn)眾多音樂元素刻畫的生動的音樂形象。
教具準備：多媒體課件、雨傘1把、表演用傘6把
教學過程：
一、 進入夏季雨中。（課前準備：將學生就近劃分6個小組）
1、導入：
師：同學們好，這節(jié)課我們要一起走進一年中的一個季節(jié)，還要感受一種特殊的天氣給我們帶來的樂趣。首先請大家欣賞一段視頻（觀賞課件，了解雨中情節(jié)放2007年央視春晚獲得金獎的群舞《小城雨巷》2-3分鐘）。
提問：同學們欣賞的舞蹈表現(xiàn)的是一年中的哪個季節(jié)？什么情景？
生：夏季、雨天、歌頌了人與人互相幫助的美德。
師：生活中與雨有關的藝術作品很多，大家能說出什么嗎？
生：第一單元學習的歌曲《春雨蒙蒙地下》
師：這節(jié)課我們學習一首夏季雨天歌曲《一把雨傘圓溜溜》
【設計意圖】1.創(chuàng)設情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。我根據(jù)主題內(nèi)容運用多媒體，創(chuàng)設夏季雨中情景進行教學，引發(fā)學生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關的聯(lián)想、想像。為下面的歌曲教學做準備。
二、新授歌曲《一把雨傘圓溜溜》
1、欣賞歌表演，感受作品。
結合多媒體課件把舞蹈《bia嘰bia 》導入歌曲的音頻文件，學生欣賞。
生：帶問題欣賞，歌曲唱出了什么內(nèi)容？歌曲的基本情緒是什么樣的？幾拍子？指揮圖式是怎樣的？
師：板書課題。
生：欣賞完第一遍回答問題：自由答。
師：總結，這首歌曲曲調(diào)歡快、活潑，歌詞十分風趣。唱出了兒童雨中共傘嬉戲、玩耍的情趣；表達了人與人之間互幫互助的快樂。復習2/4拍子含義及指揮圖式。
2、學習歌曲，體驗情緒
生：復賞歌曲2遍，初步自學，播放音頻，關閉視頻，學生看書，手劃拍、輕聲視唱歌譜。
師：運用大屏幕出示按樂句分行的樂譜，主體部分共六行。老師用手指譜逐句解決，解決難點：附點、切分、休止等節(jié)奏，唱準確八度等大跳音程；然后唱前奏、尾聲，熟悉與主體部分的銜接，再完整唱譜。
3、熟悉歌詞、想象雨中情趣
⑴師生合作富有感情地朗誦歌詞。
⑵聽示范演唱，學生默唱。
⑶跟琴放慢節(jié)奏演唱歌曲。
⑷學生找出易出錯的地方，由同學幫助解決困難。
師：在唱的時候，你認為那一句最難唱呢？（引導學生自己找問題，并思考解決辦法。）
生：第3句，切分節(jié)奏。
師：誰來當小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學生上臺教唱，老師在一邊點撥）
師：1、2句的八度大跳，1、2句后半句及3、4、5、6句的弱起小節(jié)，引導學生唱準確。
⑸同桌互助學習1分鐘，同桌齊唱歌曲。
⑹指導學生用科學的發(fā)聲方法演唱。吐字咬字及樂句表達指導。
【設計意圖】這一部分是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊，學生對雨中情趣已有初步感受，而當學生有了情感體驗時，再進行教學，就能達到事半功倍的效果。這一部分采用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使之從小養(yǎng)成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。
4、記憶歌詞，創(chuàng)造音樂形象
聽音樂創(chuàng)編表演：小組討論。
下發(fā)表演用傘，分六組，每組一把。
師：現(xiàn)在我們探討怎樣生動形象的演唱歌曲？拿傘隨音樂律動，表現(xiàn)雨中嬉戲，推來攘去，觀看傘下雨滴，同學相互逗樂。
5、認識、了解傘，愛傘
師：拿普通雨傘，講解傘的由來及發(fā)展
生：傘的結構及用處
6、背唱歌曲，表演音樂形象
小組內(nèi)推選三名代表到前臺表演，三個小組9人作為上臺的一大組，共兩組展示，臺下學生集體背唱歌曲。
學生評價，教師評價與自評相結合。
三、拓展延伸
師：同學們，一年四季每個季節(jié)都有不同的樂趣，大家說一說春天的樂趣？
生：踏青、放風箏……
師：夏天？
生：游泳、捕蟬……
師：秋天？
生：采果子、看天高云淡……
師：冬天？
生：打雪仗、堆雪人……
師：生活真美好，我們的人生也有四季，有童年的樂趣，青年的生機與活力，中年的作為、成就，老年的滿腹經(jīng)綸。一年的四季很短暫，一生的四季也是轉瞬即失，珍惜時光，感悟生命，祝愿同學們在人生美好的少年兒童時代感受生活收獲童真童趣。
【設計意圖】這是本課知識的拓展延伸，用人生四季來鼓勵學生化理想為行動，在每個季節(jié)珍惜時光，收獲樂趣。
齊唱《一把雨傘圓溜溜》離開音樂教室。
【設計意圖】音樂教學是聲音的藝術，更是情感的藝術，情感的教育是不知不覺間的滲透，是潤物細無聲的潛移默化。此時，學生帶著快樂美好的心情離開教室。課已完，情未盡。
教學反思：
1、教學過程要連貫，環(huán)節(jié)之間要緊密。尤其在感受音樂過程中，先要連續(xù)的欣賞給學生以完整的音樂形象，不能讓設計的問題使環(huán)節(jié)零散。
2、歌曲的演唱正常速度要提前介入，否則會影響教學進度。
3、表演一環(huán)節(jié)要讓道具得以充分利用。
2、五年級下冊《一把雨傘圓溜溜》教學設計及反思
教材內(nèi)容分析：《一把雨傘圓溜溜》是人音版第十冊第四課《四季》里的一首歌曲，2/4拍子，這首歌曲曲調(diào)歡快、活潑，歌詞十分風趣。歌曲吸收了通俗歌曲的寫作手法，表現(xiàn)了兒童雨中共傘嬉戲、玩耍的情趣。歌曲中出現(xiàn)的跨小節(jié)切分音、休止符以及連續(xù)出現(xiàn)的X.X節(jié)奏型和音程的大跳使音樂輕快、跳躍、詼諧有趣。“嘻嘻哈哈”非?？谡Z化，加上下滑音的巧妙運用，生動刻畫了孩子們在雨中歡笑的神情。
學情分析：本課在設置時緊密結合五年級學生的生活實際，課堂內(nèi)容突出趣味性，關注學生的主體參與性，教學活動力求符合學生的心理發(fā)展和藝術學科能力發(fā)展的需要，適合五年級學生的認知的規(guī)律，激發(fā)兒童的興趣，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造性。
教學目標：
一、情感目標：學生能夠用輕快、跳躍、詼諧的甜美聲音表達雨中嬉戲的心情，體驗學習音樂的樂趣，感受人與人之間互助、合作的快樂。
二、能力目標：學生在輕松愉悅的學習氣氛中能積極、主動地聆聽、體驗、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂形象。
三、認知目標：學生能準確地唱出附點、切分、休止等節(jié)奏，唱準確八度等大跳音程。
教學重點：
學生能有感情地演唱歌曲，并積極主動地參與表演活動。
教學難點：
準確地唱出附點、切分、休止等節(jié)奏，唱準確八度等大跳音程；感受、想象及表現(xiàn)眾多音樂元素刻畫的生動的音樂形象。
教具準備：多媒體課件、雨傘1把、表演用傘6把
教學過程：
一、 進入夏季雨中。（課前準備：將學生就近劃分6個小組）
1、導入：
師：同學們好，這節(jié)課我們要一起走進一年中的一個季節(jié)，還要感受一種特殊的天氣給我們帶來的樂趣。首先請大家欣賞一段視頻（觀賞課件，了解雨中情節(jié)放2007年央視春晚獲得金獎的群舞《小城雨巷》2-3分鐘）。
提問：同學們欣賞的舞蹈表現(xiàn)的是一年中的哪個季節(jié)？什么情景？
生：夏季、雨天、歌頌了人與人互相幫助的美德。
師：生活中與雨有關的藝術作品很多，大家能說出什么嗎？
生：第一單元學習的歌曲《春雨蒙蒙地下》
師：這節(jié)課我們學習一首夏季雨天歌曲《一把雨傘圓溜溜》
【設計意圖】1.創(chuàng)設情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。我根據(jù)主題內(nèi)容運用多媒體，創(chuàng)設夏季雨中情景進行教學，引發(fā)學生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關的聯(lián)想、想像。為下面的歌曲教學做準備。
二、新授歌曲《一把雨傘圓溜溜》
1、欣賞歌表演，感受作品。
結合多媒體課件把舞蹈《bia嘰bia 》導入歌曲的音頻文件，學生欣賞。
生：帶問題欣賞，歌曲唱出了什么內(nèi)容？歌曲的基本情緒是什么樣的？幾拍子？指揮圖式是怎樣的？
師：板書課題。
生：欣賞完第一遍回答問題：自由答。
師：總結，這首歌曲曲調(diào)歡快、活潑，歌詞十分風趣。唱出了兒童雨中共傘嬉戲、玩耍的情趣；表達了人與人之間互幫互助的快樂。復習2/4拍子含義及指揮圖式。
2、學習歌曲，體驗情緒
生：復賞歌曲2遍，初步自學，播放音頻，關閉視頻，學生看書，手劃拍、輕聲視唱歌譜。
師：運用大屏幕出示按樂句分行的樂譜，主體部分共六行。老師用手指譜逐句解決，解決難點：附點、切分、休止等節(jié)奏，唱準確八度等大跳音程；然后唱前奏、尾聲，熟悉與主體部分的銜接，再完整唱譜。
3、熟悉歌詞、想象雨中情趣
⑴師生合作富有感情地朗誦歌詞。
⑵聽示范演唱，學生默唱。
⑶跟琴放慢節(jié)奏演唱歌曲。
⑷學生找出易出錯的地方，由同學幫助解決困難。
師：在唱的時候，你認為那一句最難唱呢？（引導學生自己找問題，并思考解決辦法。）
生：第3句，切分節(jié)奏。
師：誰來當小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學生上臺教唱，老師在一邊點撥）
師：1、2句的八度大跳，1、2句后半句及3、4、5、6句的弱起小節(jié)，引導學生唱準確。
⑸同桌互助學習1分鐘，同桌齊唱歌曲。
⑹指導學生用科學的發(fā)聲方法演唱。吐字咬字及樂句表達指導。
【設計意圖】這一部分是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊，學生對雨中情趣已有初步感受，而當學生有了情感體驗時，再進行教學，就能達到事半功倍的效果。這一部分采用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使之從小養(yǎng)成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。
4、記憶歌詞，創(chuàng)造音樂形象
聽音樂創(chuàng)編表演：小組討論。
下發(fā)表演用傘，分六組，每組一把。
師：現(xiàn)在我們探討怎樣生動形象的演唱歌曲？拿傘隨音樂律動，表現(xiàn)雨中嬉戲，推來攘去，觀看傘下雨滴，同學相互逗樂。
5、認識、了解傘，愛傘
師：拿普通雨傘，講解傘的由來及發(fā)展
生：傘的結構及用處
6、背唱歌曲，表演音樂形象
小組內(nèi)推選三名代表到前臺表演，三個小組9人作為上臺的一大組，共兩組展示，臺下學生集體背唱歌曲。
學生評價，教師評價與自評相結合。
三、拓展延伸
師：同學們，一年四季每個季節(jié)都有不同的樂趣，大家說一說春天的樂趣？
生：踏青、放風箏……
師：夏天？
生：游泳、捕蟬……
師：秋天？
生：采果子、看天高云淡……
師：冬天？
生：打雪仗、堆雪人……
師：生活真美好，我們的人生也有四季，有童年的樂趣，青年的生機與活力，中年的作為、成就，老年的滿腹經(jīng)綸。一年的四季很短暫，一生的四季也是轉瞬即失，珍惜時光，感悟生命，祝愿同學們在人生美好的少年兒童時代感受生活收獲童真童趣。
【設計意圖】這是本課知識的拓展延伸，用人生四季來鼓勵學生化理想為行動，在每個季節(jié)珍惜時光，收獲樂趣。
齊唱《一把雨傘圓溜溜》離開音樂教室。
【設計意圖】音樂教學是聲音的藝術，更是情感的藝術，情感的教育是不知不覺間的滲透，是潤物細無聲的潛移默化。此時，學生帶著快樂美好的心情離開教室。課已完，情未盡。
教學反思：
1、教學過程要連貫，環(huán)節(jié)之間要緊密。尤其在感受音樂過程中，先要連續(xù)的欣賞給學生以完整的音樂形象，不能讓設計的問題使環(huán)節(jié)零散。
2、歌曲的演唱正常速度要提前介入，否則會影響教學進度。
3、表演一環(huán)節(jié)要讓道具得以充分利用。
3、金字塔教學設計及反思 金字塔教學設計部編版五年級下冊
埃及金字塔我們都知道，遠近聞名，那是古埃及勞動人民的智慧成果。下面是小編整理的金字塔教學設計及反思，一起來看看吧。
［教材分析］
全文條理清晰，重點突出，語言平實流暢，描寫細致。介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物寫人，借“金字塔”建筑，謳歌古埃及人民的智慧和才干以及勤勞。兩篇課文在結構、內(nèi)容上都有許多相似之處，許多內(nèi)容互相印證。
［教學目標］
1.會認12個生字，積累本課詞語。
2.了解兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同，學習烘托、渲染的表達手法，借助課文內(nèi)容大膽推測金字塔的建成方式。
3.搜集資料，用喜歡的方式介紹金字塔。
［教學重難點］
了解兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同，借助課文內(nèi)容大膽推測金字塔的建成方式。
［教學課時］
1課時
教學過程
一、談話導入
1.同學們，埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索，然而至今仍是謎團重重，今天就讓給我們一起做一回小研究員，走進金字塔，了解金字塔，好嗎？
2.學生結合課前搜集的資料進行交流。說說你對金字塔有哪些了解。
二、初讀課文，整體感知
1.學生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。
2.課件出示生字新詞、指名讀，正音，全班齊讀。
3.交流不懂的詞語，結合上下文理解或利用工具書弄清楚意思。
4.思考：文章的體裁有什么不同？
（《金字塔》一課由兩篇短文組成，第一篇為穆青的《金字塔夕照》。第二篇則是一則非連續(xù)性文本，這兩篇文章風格迥異，互為印證，又構成了一組非連續(xù)性文本。）
5.《金字塔夕照》這篇課文主要講了什么？
（主要描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發(fā)的萬千思緒。）
6.《不可思議的金字塔》這篇課文主要講了什么？
（主要以“胡夫金字塔”為例，介紹了金字塔建筑年代的久遠、外觀的雄偉以及精湛的工藝、巧妙的設計，還對古埃及悠久的文明成就作了簡要的補充。）
三、精讀課文，合作探究
1.帶著問題思考，朗讀課文，思考：兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同？
（《金字塔夕照》既是一篇典型的風貌通訊，又是一篇獨具匠心、極具意境之美的散文；《不可思議的金字塔》則是非連續(xù)性文本，為多元的文本形式，即文字描述、數(shù)據(jù)、圖畫和示意圖、批注等不連續(xù)成篇。）
2.“九月的開羅是金色的。”在文中用“”畫出描寫“金色”的句子，體會它們在表達上的特點。（“在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直就像是用純金鑄成的。”“三座金山”“金色的光源”等。作者不厭其煩的，反復地渲染、烘托金色，用這樣文學化的表達方式塑造一幅瑰麗的，宏闊的畫卷。）
3.說說《金字塔夕照》這篇文章給你留下了怎樣的印象。
4.學生自由讀《不可思議的金字塔》，找出使用說明方法的句子，說說這樣寫的好處。（列數(shù)字、作比較、舉例子）
5.說說金字塔不可思議表現(xiàn)在哪兒。引導學生在散落的圖標、示意圖，批注，還有文字描述的信息中，進行歸納和梳理，形成一個有條理的回答。
6.讀懂課文內(nèi)容，借助文中的批注，進行大膽的想象和猜測。
（1）第一個批注：為什么在這幾千年的時間里，一直沒有出現(xiàn)更高的建筑呢？
明確：文本里說，金字塔是公元前2600年左右建成的，直到1889年，地球上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲爾鐵塔。在這長達四千年的歷史長河里，居然沒有一個建筑的高度能夠跟金字塔相媲美，文明的發(fā)展為什么會有這么大的一個斷層呢。從這一個批注中，學生很可能就會想到，當時有一種神秘的力量，說不定就是有外星人，有遠遠超越當時人類文明成就的存在，可以這么想。在后面的內(nèi)容，講的是當時的古埃及所取得的文明成就，講他的天文、歷法、數(shù)學等方面的發(fā)展，講金字塔周圍還有類似的文明成就的存在，好像又在暗示我們，其實，在當時古埃及人有能力建成這樣的金字塔。）
（2）第二個批注：當時的人們是怎么修建金字塔的呢？
明確：古埃及人動用了無數(shù)的人力，利用木筏順著尼羅河，遠從一千多公里外的地方將石頭搬運過來。
（3）小組探尋、想象、猜測，交流其他批注中提出的疑問，再全班交流。
提示：學生可以根據(jù)文本語言描述的內(nèi)容和閱讀批注的展開自己的推測和想象，學生的想象，結果和內(nèi)容雖然豐富多彩，但大的方向應該就是這兩種可能。一個是埃及人自己的成就，另外一個可能就是非人類所為。
師小結：語文的教學在這里我們不需要去追求一個標準的答案，因為關于金字塔是怎么建成的，至今科學家也沒有給出一個科學說法，我們的任務就是要通過這樣的文本學習，激發(fā)學生探究欲，把想象的火花給點燃，讓它充滿一個又一個無盡的思考，一個又一個大膽的推測。
四、拓展延伸
1.說說《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》這兩篇短文哪些內(nèi)容是相互印證的。
2.如果你和爸爸媽媽打算一起去金字塔游玩，你會如何介紹金字塔呢？（提示：可以搜集資料；融入你對金字塔的了解；將兩篇課文的內(nèi)容結合起來進行講解。）
上面就是金字塔教學設計及反思了，希望對你們能夠有所幫助，想要了解更多內(nèi)容，請關注。
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4、小學二年級下冊《充氣雨衣》教學設計及反思
教學要求
1. 知識與技能
(1)認讀14個生字。
(2)默讀課文。想想日常生活用品有哪些需要改進的地方。
2. 過程與方法
(1)通過默讀大致了解內(nèi)容，了解日常生活用品有哪些需要改進的地方。
(2) 朗讀課文。
3.情感態(tài)度價值觀
(1)培養(yǎng)想象能力。
(2)培養(yǎng)創(chuàng)造力。
重難點、關鍵
1.認讀14個生字。
2.默讀課文，大致了解內(nèi)容，了解日常生活用品有哪些需要改進的地方。
課時安排
一課時
教學過程
(一) 激趣導入，整體感知
1.談話導入，板書課題。
同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美 中不足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
板書課題：衣氣雨衣
2.通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：
(1) 下午放學的時候，隨著一聲春雷，下坡了大雨……小林的雨衣——
(2) 晚上，小林躺在床上想：——
(3) 怎樣才能解決這個難題呢?自由朗讀第四、五自然段。
(4) 在兒童用品展覽會上，——
(二) 讀熟課文，學習生字
1. 學生自由讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或
與同學討論解決。
2. 檢查生字自學效果。
(1).出示字詞卡，“開火車”讀。
(2)學生交流記字方法，并相互討論不理解的詞義。
3. 指名分段讀課文。
(三)質疑解難，探究學習
1.默讀課文，畫出不明白的地方。
2.開火車接讀課文。(思考：讀了課文后知道了什么?想 么?)
3.學生自由發(fā)言。教師根據(jù)學生的發(fā)言板書：
普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣
4.小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。
5.思考、討論。
(1)你還有比小林更好的辦法嗎?
(2)怎樣才能使設想變?yōu)楝F(xiàn)實?
(四)朗讀口味，表達情感
1.畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。
2.組內(nèi)賽讀。
3.看課文插圖(小孩子穿著充氣雨衣)，指導朗讀。
漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!
(五) 想象創(chuàng)新，激勵延伸
1.你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方?(思考、討論、交流)
2.同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來!
(六) 課后實踐，勞動體驗
動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。
板書設計：
16.充氣雨衣
普通雨衣→旋轉起來的裙子(受到啟發(fā))→塑料救生圈→充氣雨衣
↓
多動腦筋，動手做做看
課后反思：
這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
5、人教版三年級下冊《畫楊桃》教學設計及反思
【教學目標】
1、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學會本課生字詞語，理解 “教誨”、“審視”等詞語。
2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。
【重點難點】本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。
【教學準備】 楊桃、課件。
【教學時間】一課時
教學過程
一、 導入新課
同學們你們知道這是什么水果嗎?出示楊桃。大家有吃過嗎?它是什么聞到的，同學們想不想嘗一嘗?我們這節(jié)課不是讓同學們來吃楊桃的，而是學習一個關于《畫楊桃》的故事。
齊讀課題《畫楊桃》，再熱情一點。
二、初讀感知
想不想看故事?那么現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式讀課文，讀的時候，我們要讀準字音，讀通語句，遇到難讀的字詞還要讀讀幾遍。
出示詞語
師：這是課文里的生字新詞，誰來讀一讀?
同學們豎起你的小耳朵，認真聽，他讀對了，咱們就和他一塊讀一遍。
誰再來試一試?
生：同學們齊讀詞語。
師：教誨你們知道是什么意思嗎?同學們可以試著找一找它的近義詞
生：教訓、教育、教導。
師：看來找近義詞也是理解詞語的好辦法。
師：這兩個四字詞語你會讀嗎?(神情嚴肅、和顏悅色)誰來試一試?
生：同學跟讀
師：同學們毒的真棒，可是有一個字寫的時候可不容易了，它的筆順要特別的注意，就是“嚴肅”的“肅”，舉起你們的手和老師一起寫一寫。在練習本上寫一個，要注意寫字的姿勢和筆順。
師：神情嚴肅和和顏悅色都是描寫老師神情的詞語，圖畫課上發(fā)生了什么事，讓老師的神情變得嚴肅起來了呢?請同學們默讀2-12自然段。
生1：因為“我“明明畫的很準確，但同學們卻說不像。
生2：……
師：那么，“我”是怎樣畫楊桃的?“我認為畫的怎么樣?請同學們快速閱讀第二自然段。
生：……
師：我認認真真的看，老老實實的話，自己覺得畫的很準確?？墒钱敗拔摇卑旬嫿簧先サ臅r候，同學們卻哈哈大笑起來，你覺得這是一種什么笑?
生：嘲笑、取笑、譏笑……
師：帶著這樣的想法誰來試著讀一讀這兩句話。
“楊桃是這個樣子的嗎?”
“倒不如說是五角星吧!”
生1：……
生2：……
生3：……
師：同學們嘲笑我，老師是怎么做的?
生:老師看了看這幅畫，到我的座位上審視了一下將桌上的楊桃。
師：同學們，審視，視是看的意思，那么審視是什么意思?
生：……
師：不錯審視是很認真的看，老師審視完和同學有一個簡短的對話，我來當老師，你們來當同學咱們來讀一讀。
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
師：同學們回答的可真肯定。我畫的楊桃為什么像五角星呢?
生：……
師：今天老師也帶來了一個楊桃，同學們來看一看，楊桃是什么樣子的呢?
生：橢圓、五角星……
師：為什么同一個楊桃，同學們看到的形狀不同呢?
生：因為看的角度不一樣。
師：可是嘲笑我的同學知道嗎?他們不知道，老師并沒有對那幾個同學批評指責，而是請這幾個同學輪流坐到我的座位上，讓他們仔細觀察楊桃，這次老師再一次問了，我來做老師，誰來做同學，
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎?”
“不……像?！?/p>
“那么，像什么呢?”
“像……五……五角星?！?/p>
師：掌聲送給他，同學們齊讀，為什么同學們讀前面那段話時，是那么肯定，讀后邊這段話卻吞吞吐吐呢?
生：意識到自己錯了，感到后悔、羞愧……
師：同桌互讀，注意要讀出后悔、羞愧的感覺。
學生展示朗讀
大家仔細比較一下這兩段對話有什么不同?
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎?”
“不……像。”
“那么，像什么呢?”
“像……五……五角星。”
生：……
師：對兩次的標點不一樣，表達的意思也不一樣，這個省略號放進去，就表示說話吞吞吐吐了，看來我們中國的語言文字可真了不起。
師：老師看到同學們的態(tài)度發(fā)生了變化，老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，同學們請看第18自然段，找一找哪個詞表現(xiàn)出來了。
生：和顏悅色
師：同學們讀一讀老師的話，拿出筆，畫出老師所說的話中，你認為最重要的句子，注意要和顏悅色，
生1：……
生2：……
生3：……
師：看來老師的每句話都很重要，因為這是老師對我的諄諄教誨。
師：是什么樣，就畫什么樣，這是一種什么態(tài)度?
生：實事求是……
師：我們畫楊桃要實事求是，其實我們做任何事都要實事求是。
帶著自己的理解，我們再把老師的話讀一讀，最后就讓我們從不同角度來欣賞一下楊桃。
同學們，今天我們就講到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)學習畫楊桃的故事。
板書設計
畫楊桃
是什么樣 畫什么樣
實事求是
《畫楊桃》教學反思
楊桃這種水果，對于我們北方的孩子來說是不常見的。所以我給孩子們帶來了楊桃，并且問他們有沒有吃過，一說起吃的孩子們都有很大的興趣，這樣一來，學習的興趣也大大提高了。再導入的這個環(huán)節(jié)
我反復讀了很多遍課文，看了很多遍教參，我確定了我這節(jié)課主要的教授點和重難點?？墒俏翌A設的內(nèi)容太多了，提的問題又過于瑣碎，時間把握有誤差，所以連預設的內(nèi)容都沒講完就草草收場，可以說我還是沒有吃透文本。課堂機智也不夠好，今后要在教學實踐里多鍛煉。
我課下反思我自己的毛病，最大的就是我在講課時提出的問題太多，沒有做到用簡單簡練的語言來說服學生，說服自己。而且，我還是在腦中沒有建立出這篇課文的“型”來，所以導致整節(jié)課我都在不停地問，不停地說。沒有體現(xiàn)出孩子的主導地位。
還有就是教學上重點不夠突出，由于時間太緊了，沒有讓學生有重點地去讀老師說的那段話，這段話是理解全文的重點，也是難點，應該讓學生反復朗讀，弄懂每句話的意思。
在板書設計方面，設計的不太美觀，字需要加強練習。
總之，講完這節(jié)課，我還有很多不足和需要改進的地方，我會不斷的學習，爭取進步，讓我能夠更加成熟。
6、一年級語文下冊教案《朋友》寫話指導教學設計與反思
教學理念：
遵循課標要求：“對寫話有興趣，寫自已想說的話。”為學生創(chuàng)設說話的需求情境，激起學生想說話，讓學生在暢談的情況下，把說的話寫下來。讓學生在說話、寫話、讀話的過程中體驗成功，分享寫話的樂趣。
教學目標：
1．知識領域：按句式說幾句完整、連貫的話，能把說的話寫下來。
2．情感領域：懂得與別人友好相處，學會幫助別人，培養(yǎng)團結友愛的品質。
3．發(fā)展領域：在自主的語言實踐中，培養(yǎng)學生口語交際的能力及初步運用祖國語言文字的能力。
教學重點：能說說與朋友有關的事情。
教學難點：能把自己說的幾句話按合適的順序寫出來，體驗寫話的樂趣；感受朋友間的相互需要，滲透團結友愛的品德教育。
教學準備：PPT 寫話本子
教學過程：
課前熱身
師：孩子們，想我嗎？請你轉身看看，想知道他們是誰嗎？他們也是老師，是陳老師的朋友。我們常在一起學習、交流……今天我請我的朋友來看你們上課。你高興嗎？希望同學們上課時大聲說，認真聽，讓我的朋友也認識你們。
一、以圖引題
師：（出示課件1）請大家看看這兒，圖上有誰？生：小朋友（同學、小紅。。。。）
師：他們?nèi)齻€人是好朋友。常在一塊兒做游戲！今天咱們也來說說自己的朋友?。ǔ鍪菊n件2 板書課題：朋友）一起讀讀這個詞語。
[意圖：借助圖畫，引出寫話主題“朋友”。]
師：在聊這個話題前，陳老師希望大家上課快快樂樂的，因此我們這堂課要邊學邊玩游戲。這個游戲叫“你追我趕”?？矗惱蠋熢诤诎迳蠈懥恕?234”代表四個小組。積極發(fā)言的同學，老師給他們小組畫上一面旗；能鼓勵別人，尊重別人的同學，老師也給他們小組畫上一面旗；和小組同學一起交流、學習的，老師也給他們小組畫上一面旗。哪個組得的旗多，哪個小組就是本堂課的第一名。你們可以做到嗎？
[意圖：把對個體的表揚、激勵放在群體中，培養(yǎng)孩子的集體榮譽感。將獲得表揚的要求說得清清楚楚，讓學生有章可循。]
二、游戲憶友
師：你的朋友是誰？他在哪兒？一起聽聽音樂，邊聽邊唱，想想，今天你準備介紹哪個朋友給我們認識?。c擊課件3 ）
游戲活動：課件播放《找朋友》的音樂，小朋友們邊跟唱，邊做動作。
[意圖：采用游戲活動調(diào)節(jié)課堂氛圍，同時，讓學生回憶自己的朋友。自己感興趣的，或熟悉的事物容易產(chǎn)生說話欲望。]
三、暢談“朋友”
1、練習用“XX是我的朋友?！钡木涫秸f話。
師：想好了嗎？請用“___________是我的朋友?！笨焖俚陌涯愕呐笥呀榻B給陳老師和在座的朋友。（出示課件3——句式一）
全班一個接一個的用句式說話。（真了不起，說得又大聲又清楚。掌聲送給你們?。?/p>
[意圖：滲透“總述”的概念，培養(yǎng)學生的概括能力。]
2．練習用“他（她）……..”的句式說話。
師：除了朋友的名字。你能多向小組的同學說說朋友的其它事情嗎？比如朋友喜歡些什么啊，和朋友玩游戲啊，向朋友借東西…….（出示課件4——句式二，也面提示：（讀書、寫字、看書、上課））
①學生在小組中活動。教師巡視，了解說話情況。（表揚細心、會發(fā)現(xiàn)朋友的優(yōu)點的同學。）
7、一年級下冊語文《怎么都快樂》教學設計（帶反思）
設計說明
本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創(chuàng)設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂;游戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。
課前準備
1.教學輔助課件。(教師)
2.借助拼音自讀課文。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，引出課題
1.師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎?說說為什么?(生交流)
2.師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。
3.板書課題：怎么都快樂
4.指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么?
設計意圖：以課間十分鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內(nèi)容而產(chǎn)生了閱讀期待。
二、初讀課文，識記生字
1.自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。
2.學習新字新詞。
(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音怎、很、音，后鼻音繩、講、行。讀準多音字得，強調(diào)在本文中讀děi。
(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。
(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。
(4)朗讀詞語。
怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運動會
跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲
①自由讀一讀。
②觀察第二組詞語。有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點?都是前面有一個表示動作的詞。
③學生自由說幾個這樣的詞。
3.再讀課文，讀出節(jié)奏。
(1)教師示范朗讀。
(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。
設計意圖：低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。
三、規(guī)范書寫，形成習慣
1.著重指導講、許的寫法。
(1)指導觀察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)
(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。
(3)師范寫，生書空。
(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)
(5)反饋，評價。
2.學生自學玩、很、當、音、行的寫法。
(1)觀察這幾個字的筆順演示。
(2)觀察這幾個字的占格位置。
(3)在描紅本上練寫。
設計意圖：遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法，提高了學生識字的自主性。
第二課時
一、檢測舊知，比賽朗讀
1.教師出示字詞卡片，學生開火車讀。
2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。
設計意圖：以本課生字復習為導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。
二、多種朗讀，漸入詩境
1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么?感受到了什么?
(1)學生交流。(一個人玩很快樂)
(2)一個人可以玩些什么?在書中圈出來。
(3)指名朗讀。
(4)除了這些，一個人還可以玩什么?
小創(chuàng)作：一個人玩，很好!
獨自一個，靜悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2.過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢?
3.指名分小節(jié)朗讀第2、3、4小節(jié)。
4.同桌之間互讀互聽，互相交流。
5.完成小創(chuàng)作。
兩個人玩，很好!
可以______________
一個人______________，一個人______________
許多人玩，更好!
人多，什么游戲______________
可以______________，可以______________
6.有感情地朗讀課文，讀出快樂。
7.思考：為什么許多人玩會更好，更快樂?
8.齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。
9.男女生比賽讀。
設計意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創(chuàng)作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。
三、課堂總結，指導背誦
1.齊讀課文，嘗試背誦。
2.討論交流：你從課文中懂得了什么?
3.師總結：這節(jié)課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們!孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關于學習的小詩。
一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。
兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。
三個人學習，很快樂，互相啟發(fā)點子多。
許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。
我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。
板書設計
怎么都快樂
一個人 很好
兩個人 很好
三個人 很好
許多人 更好
教學反思
從本節(jié)課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。
1.多種形式朗讀，體會內(nèi)涵。
體驗是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學生對文章內(nèi)容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。
2.啟發(fā)引導，自由表達。
想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學中，模仿課文形式進行小創(chuàng)作，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。
8、一年級語文下冊《語文園地四》教學案例及反思
以下為本人在教學一年級語文上冊《我會拼圖》時的教學案例與教學反思。
課題：《我會拼圖》教學。
【教學目標】
１、能用不同的圓或半圓及其它形狀的紙片拼出自己想象的圖案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力和動手能力；
２、能較清楚地向別人介紹自己的拼圖的方法和內(nèi)容,還能夸夸別人和自己的作品；
３、培養(yǎng)互助合作精神和審美情趣；
４、在剪拼過程中，對學生進行安全與衛(wèi)生教育。
【教學過程】
一、導入激趣
１、揭題，板題──我會拼圖。
２、談話：同學們，今天我們一起用課前準備好的材料來拼自己想象的圖形，看誰貼的快、貼的好，還要將大家的作品粘貼在班級的《學習園地》中展覽出來。
３、教師檢查同學們的準備材料：彩紙、膠水、剪刀、彩筆、尺子、硬紙殼等。
二、觀察圖畫，同桌交流
１、觀察課文中的三幅圖“小兔”、“熊貓”、“小 豬 ”，同桌交流，說說各自發(fā)現(xiàn)了什么。教師出示掛圖。
２、教師小結同學們的發(fā)言，啟發(fā)想象：“這個小朋友真聰明！用這些普通的紙片居然拼成了這么可愛的小動物圖形。如果是你，能用這些紙片拼成其它更可愛、更漂亮的圖形嗎？
３、三至四人一組進行交流，想象圖形，設計方案。
三、學生拼圖
１、提出拼圖要求。根據(jù)自己的想象來剪出合適形狀的紙片，再拼貼成圖，在拼好的圖形上畫上線條，涂上顏色。特別要強調(diào)安全使用剪刀，膠水涂勻，注意畫面的整潔。
２、教師先出示4幅拼圖（蝸牛、花朵、螃蟹和 運動帽），并挑出其中一種進行拼圖示范。
３、學生動手拼圖，教師巡視指導。
４、適當安排時間允許同學之間互助協(xié)作。
四、交流評比
１、學生代表上臺展示自己的作品，介紹制作過程，盡量讓大家明白，聽的同學可以提出問題和意見。
３、師生共同評出3幅佳作，發(fā)給小獎品，以示鼓勵。
五、拓展思路，鼓勵創(chuàng)新
１、看得出，同學們都心靈手巧，愛動腦筋，相信同學們一定還可以用其它材料、其它形狀拼出更漂亮的畫。希望大家以后多動手、動腦，拼出五彩的世界來！
２、布置出一期班刊，展示大家的勞動成果。
【教學反思】
小學生自己動手把想象中圖形用一定的形狀抽象的表達出來，有一些難度，因此我在教學過程中設計了以下幾個步驟來進行引領的。
１、分析樣圖：讓同學們說說樣圖中小動物的各個部位都是由哪些圖形構成的，和真實的是否有區(qū)別，但是不是又很像。教師再舉例常見的動物或物品（雞、狗、茶杯、保溫瓶、草帽等），讓同學們說說能用哪些圖形把它們拼湊表達出來，這樣可以激起學生認真觀察周圍事物和用圖形來表達事物的興趣。
２、教師示范 ：學生畢竟很小，所以教師必須選擇一個物體用不同的圖形按步驟給學生示范性的拼出來。
過程為：材料工具準備──選擇物體──分析各部位用什么圖形代表──剪取圖形──粘貼拼湊──涂色──展示。這樣可以給學生一個明確的參考。
３、鼓勵動手：也許學生會動作顯得笨拙，或手忙腳亂，這就需要教師多多鼓勵，適時指導、表揚，還可以發(fā)揚同學之間的互助精神。但一定要注意同學的安全意識，不能讓剪刀弄傷。
４、作品展示：讓同學們上臺展示說明自己的作品，即可以鍛煉勇氣，增強語言表達能力，也可以讓學生了解怎樣才能使別人更好地明白自己的思想。這樣通過經(jīng)常的動手能力培養(yǎng)可以一并培養(yǎng)動腦筋的好習慣。
9、人教版小學語文一年級下冊《所見》教學實錄及反思
[情景說明]
《所見》是人教版實驗教材第二冊第四組“快樂的夏天”中的一首古詩，這首詩非常的富有情趣：
野外的林陰小道上，小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知是什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢，而那不知禍的小東西仍在自鳴得意地“知了……”個不停！
[教學過程]
第一版塊：創(chuàng)設情境，初讀古詩。
師：在夏天的時候，小朋友都喜歡玩些什么呀？
教師傾聽學生的談話，了解學生的想法，在此基礎上引出古詩《所見》。
師：夏天的農(nóng)村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，采蓮蓬呀！古時候有個大詩人叫袁枚，他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩，就是我們今天要學習的《所見》。（板書課題，齊讀課題。）
師：袁枚到底看到了些什么？輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩。（學生聽教師范讀古詩。）
師：聽出來了嗎？袁枚看見了些什么？
生：他看見了一個小牧童。
生：他還看見了樹上有一只蟬。
生：他看見了一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌。
師：原來他看到了一個可愛的小牧童。多有意思的一首詩呀！現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩，邊讀邊用自己喜歡的符號把不認識的字畫下來，好好地讀一讀。
學生自由朗讀古詩后，教師了解學習情況。了解字詞的認讀情況，采用的方法是“蘋果”字卡認讀，讀好了，就表示果子成熟了，可以貼大黑板上的大樹上。在認讀的過程中，教師通過三言兩語的引導幫助學生強化認識：
所：（引導：你在生活中見過這個字嗎？）
閉：（引導：閉上我們的小眼睛。）
立：（引導：立正的立就是這個立。）
蟬：（引導：蟬是一種什么樣的小動物呀？學生暢談后出示蟬的圖片，小結：蟬是一種特別可愛的動物，夏天的時候，他特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了”。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹上。（將圖片貼到黑板上的大樹上。））
牧童：（引導：放牛的孩子就叫牧童。）
捕捉：（引導：小動物是最害怕小朋友捕捉他們的。）
師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進了課文中，但是，我們還是認識他們，我們一定會把這首詩讀好的。齊讀古詩。
第二版塊：再讀古詩，入情入境。
播放笛子曲：《快樂的小牧童》，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。
師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。
（學生自由練讀──點讀──點讀──男生讀齊讀）
師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？
生：他是這樣騎黃牛的。（邊說邊做動作）
師：做上動作，你再來讀這兩行詩，看看是什么感覺？
生：（得意的邊做動作邊朗讀。）
師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動作再讀這兩行詩，每個人的動作可不一樣哦?。úシ诺炎忧骸犊鞓返男∧镣罚?/p>
生：（騎黃牛，讀古詩。）
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮?。ㄍ蝗煌Ｖ挂魳罚皣u！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”
生：因為他可能唱累了，想歇一會兒。
生：他可能怕吵著別人了。
生：小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。
師：你為什么這樣想??？
生：因為他眼睛一直看著大樹上，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。
生：還有詩的后面說了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！本褪钦f他想住蟬。
（學生在你一言，我一語中體驗到小牧童是想捉樹上的蟬。）
師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時候，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”（引導孩子在讀的時候入情入境。）
（自由朗讀）
師：誰來讀一讀？
生：（很大聲地讀）
師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。
生：（小聲地讀）
師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。
生：（齊讀）
師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎？
生：（眾說紛紜，有的認為捉到了，有的認為沒捉到。）
師：你說捉住了，怎么捉住的？來，到講臺上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹上的“蟬”）
生1：（上臺后沒有捉到蟬，太高了。）
師：哎呀，樹太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦法呀！
生2：可以搬快石頭來，踩在石頭上爬。
師：（向四周看）小樹林里沒有找著大石頭塊呀，再說，石頭塊也太矮了！怎么辦呀？
生3：騎到黃牛身上去，踩在黃牛的背上，就可以夠得著蟬了。
師：好辦法呀！那你來試一試！
生：（把小凳子當黃牛，踩在黃牛上捉住了“蟬”。）
（鼓勵孩子有獨特的意見，引導孩子幫小牧童想辦法，克服困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。）
師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？
生3：高興。
師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對待它喲！小朋友們喜不喜歡這個小牧童？喜歡就記住這個可愛的小牧童呀？
生：喜歡。
師：那我們記住這個可愛的小牧童，我們把這首詩背下來。
（練習背誦）
第三版塊：指導書寫。
一、示范指導：這節(jié)課，還有幾個生字朋友，我們要會寫。（粉筆演示，重點指導“林”，木字作為偏旁，一捺改為一點，注意點的位置。）
二、自由練習書寫。（播放音樂：《快樂的小牧童》。）
三、集體評議：引導學生觀看一個小朋友的字，觀察他哪兒寫得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？
第四版塊：拓展延伸
學生齊背古詩后教師講述：不止這一首，其實還有很多古詩是寫農(nóng)村的事兒，老師這兒有幾首，把它送給愛詩的孩子。
推薦古詩：《小兒垂釣》、《池上》、《四時田園雜興》。
[評析]
古人云：“詩有別趣，非關理也?！薄端姟分心莻€天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注??！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學習的過程中領悟到這種詩趣，他們才能在學習全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學生領悟到這種詩趣，那么他對詩的意境就體會得更真切。那么，在教學中怎樣幫助學生領悟到這種情趣呢？這堂課做到了：
第一，運用多種藝術手段，充分調(diào)動學生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。
詩重趣，想覓得詩趣，須進入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學，運用了多種藝術手段，張開學生想象的翅膀。讓學生在《快樂的小牧童》的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來，讓學生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭……于是，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。
第二，通過反復朗讀，讓學生在吟誦中吟出情，誦出趣。
歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！?/p>
10、二年級下冊《守株待兔》教學設計與反思
教材分析：
《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學目標：
1、認識6個生字，會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。
2、繼續(xù)練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學重點：
1．認識6個生字。會寫5個字。
2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學難點：
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學課時：一課時
教學準備：課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，初步解題。
師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經(jīng)長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過一個有趣的故事。
師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）
生：跟著老師一起書空寫課題。
師：（指著‘守’）這個字怎么讀？
生：讀“守”。
師：誰能給它組個詞？
生：防守。
師：“守”在這里指的“守侯”。
師：誰能用“待”來組詞？
生：看待。
生：等待。
師：“待”在這里指的是“等待”。
師：“株”指什么？
二、范讀課文，整體感知
師：老師范讀課文，學生邊聽邊思考。
師：“株”在文中指的什么？
生：“株”指的是樹樁。
師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？
生（齊）：樹樁。
師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是什么意思？
生（齊）：守著樹樁等待兔子。
生：齊讀課題。
三、初讀課文，質疑課題
師：讀了這個課題你想知道些什么？
生：種田人為什么要守株待兔？
生：是怎樣守株待兔的？
生：守株待兔的結果怎樣？
師：同學們，答案就藏在我們的書里面。請同學們打開課本123頁，自由地讀課文。聽清楚老師的要求，讀準字音，讀通句子，并且標出自然段的序號。
師：課文讀完了,
老師要檢查一下你們的讀書情況。
1、這些生字你們認識嗎？誰來叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。
2、叫3名同學接讀課文。
生：小聲讀課文，用自己話說說課文主要講了一件什么事？指名說。
四、深讀課文，明白寓意
（一）學習第一自然段。
種田人守株待兔的起因是什么？
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。
師：這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會發(fā)什么樣的聲音？板書：撞
師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。
生：兔子從樹林里竄出來，撞在樹樁上就死了。
師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？
生：野兔飛快地從樹林里跑出來。
生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。
生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。
師：同學們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄
師：什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？
生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。
生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。
師：同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？
生：朗讀第一自然段。
師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？
生：行！
師：范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀？
生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情。
生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。
師：大家聽得真仔細。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。
生（齊）：讀第一自然段。
（二）學習第二自然段。
師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀。“白撿”是不是白天撿呀？
生：不是。
師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）
生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。
生：不費吹灰之力。
師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？
生：樂滋滋。
師：“樂滋滋”是什么樣的表情？
生：很高興。（露出高興的神情）
師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。
生：讀句子。
師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的，他會自言自語地說些什么呢？
生：哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。
生：我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，真幸運。
師：同學們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。
生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時強調(diào)了‘每天’）
師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？
生：讀句子。（讀時強調(diào)了‘一只’）
師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。
師：同學們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？
生：自由朗讀句子。
11、三年級下冊《和時間賽跑》教學設計（有反思）
學習目標：
1.學會10個生字，正確讀寫憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。
4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
學習重、難點：
重點：課文啟示人們：雖然光陰似箭，日月如梭，所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。
難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。
教學準備：
1、熟讀課文;2、收集珍惜時間的名人名言。
教學過程：
一、導入新課
1、教師：燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，但是聰明的，你告訴我，為什么我們的日子一去不復返了呢?
剛才老師朗誦的這段文字是朱自清的一篇散文詩，作者在感嘆時間的流逝。一轉眼老師已經(jīng)教你們近三年的時間了，在這三年里，老師和你們一起上課，學習，游戲。時間真的是一去不復返啊!現(xiàn)在老師想送同學們一句名言:
2、師曾名言：出示：我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。
3、導入課文 指名朗讀 這句名言就出自我們今天要學的課文《和時間賽跑》
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段，畫出老師給出的這段話。想想課文講了一件什么事情?
2、請同學們再次快速默讀課文，找出課文中最不理解。最希望在課堂中決絕的句子或段落，等一下我們共同討論和研究。開始吧
誰來說說，指名回答：(為什么說爸爸等于給了我一個謎語?為什么是謎語呢?為什么要和時間賽跑?能跑贏嘛?我三年級時就把哥哥五年級的題拿來做，怎么做得來呢?
三、品析課文
1、首先讓我們一起來讀讀課文的第五自然段。邊讀邊思考引號里的內(nèi)容，想想是什么意思。(生齊讀本段)
請一名同學讀引號里的文字
你們知道這句話是什么意思嗎?
過度：時間過的很快，你們著不著急?(教師模擬時鐘)時間過得快，大家覺得可怕不可怕?
是什么讓小作者覺得可怕?又是什么讓她覺得有一種說不出的滋味?
老師讀爸爸說的話，請同學們邊聽邊想，這段話有幾句話，是圍繞那句來寫的?
請同學們讀爸爸說的話，猜猜這句話是什么意思?(所有時間里的事物，昨天，童年，生命都不能回來。時間不可逆轉。)還有嗎?
是誰吧他們帶走了?(時間)
教師小結：是啊，時間流逝不僅僅走的是時間，還有在時間里的很多美好、寶貴的東西，我們的昨天，童年、青春和生命!這就是爸爸的謎語。
想一想帶走的這些東西，作者怎樣?(看板書小結：著急 可怕)你又什么感受?(憂傷 沉重)把這些詞語加上重點符合。請再帶著這樣的感受讀讀第五自然段。
小作者在知道這個謎底，害怕之余，看待周圍的事物發(fā)生了變化?請男女同學輪流讀6 7自然段，說說你讀后的感受。(作者感受太陽、小鳥都不是今天的太陽小鳥，就是說他知道了時間帶走的事物是不會再回來的了)
是啊 今天過去了，小鳥變了。教師引讀：時間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，而是悲傷(板書悲傷)加重點符合。
過渡：爸爸的謎語觸動了作者，就這樣著急 可怕 悲傷嗎?(決定和時間賽跑)
作者是怎樣和時間賽跑的?
(她和太陽賽跑，她和西北風賽跑，她抓緊時間做作業(yè)，她提前做作業(yè))
指導朗讀第一次和時間賽跑的句子
第一句怎樣讀，讀出堅定的語氣 為什么?(決心)
和太陽賽跑的結果是?跑贏了太陽)
第二句我們又應該讀出怎樣的心情呢?(讀出興奮 快樂 勝利)還可以讀出自豪驕傲，讀出一種偉大，因為我們贏了太陽(生讀和師讀)板書：自豪
剛才有同學提出三年級的學生怎么會做五年級的題呢?誰能回答這個問題?(提前學習了 有基礎了 所以能做呀)
小作者為什么要和時間賽跑?(因為時間過的快 而且寶貴。她想抓住時間多做一些事情)
她和時間賽跑有了很大的收獲。課文中那個詞語能夠表明這個意思?(受益不淺)它的意思是?
師引讀：童年養(yǎng)成了和時間賽跑的習慣，在后來的幾十年里，我受益不淺。
生讀：出示開頭那句話(我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步 盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。)
教師小結：盡管人跑不過時間，但人可以活著的時候抓緊時間，多做一些有意義的事情。當人養(yǎng)成與時間賽跑的習慣，抓緊時間做更多的事情以后，人就贏得了和時間的賽跑。
林清玄先生已經(jīng)50多歲了，是臺灣著名的作家，并且是兩個孩子的爸爸了，正如當年他所說的那樣，他再也不能回到你們這么小的童年了?？墒橇窒壬靡簧鷪猿趾蜁r間賽跑，她至今已經(jīng)出版了100多本著作。他所取得的成功正好印證了課文中的一句話，同學們能找到嗎?(假若你一直和時間賽跑，你就能夠成功)
讓我們一起來讀讀這句話吧!
四、積累時間名言
讀了課文你有什么體會，和你的同桌說一說吧!
學生可能回答：放學抓緊時間回家，抓緊寫作業(yè)，利用這個時間去看課外書、多寫一些作文。回家利用時間為媽媽做些家務。這一環(huán)節(jié)充分讓學生談，使學生此時的感受與作者的感受產(chǎn)生共鳴，最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。
師：聽，時間又在一分一秒地流逝，洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。 此時此刻，你是否有了新的感受呢，同學們請珍惜時間吧!
五、延伸拓展
教師發(fā)下準備好的時間名言讓孩子們讀讀。
板書設計：
13 、和時間賽跑
憂傷自豪
假若你一直和時間賽跑
你就可以成功
教學反思：
《和時間賽跑》講我因為外祖母去世而悲傷不已，聽了爸爸的話尋求什么是永遠不會回來了呢?這個問題的答案，產(chǎn)生了和時間賽跑的念頭，并由此體會到了應該怎么樣珍惜時間。
教學的第一課時，我抓住他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。引導學生討論父母對我說的是哪一句話，是外祖母睡著了還是外祖母永遠不會回來了。
出乎意料，有不少學生選擇了父母欺騙我說外祖母睡著了。此時，我引導學生再讀一遍課文。學生重讀課文，讀到第三自然段的什么是永遠不會回來了呢?都明白了問題的答案。此時我馬上表揚肯定學生的學習方法：這就是聯(lián)系上下文來理解句子。學生在解決一個問題的過程中馬上產(chǎn)生了新的問題什么是永遠不會回來了呢?，很自然地引導學生繼續(xù)學習。在思考中討論中明白了桃花謝了，有再開的時候。楊柳枯了，有再青的時候?？扇四昀狭?，不可能再少年。產(chǎn)生了人生難再的恐懼，在教師適當?shù)匾龑覀兪遣皇且恢痹谥饕掷先?、死去的恐慌中度過一聲，直至死亡真正來臨呢?留待下堂課你們來回答。
在這個小片斷中也許有了那么一點點先學后教的痕跡。學生有了問題并不可怕，這正是引導學生閱讀文本，調(diào)動學生思維的良好時機。教師要善于把握，把球傳給學生，讓他們在獨立運球、相互協(xié)作中投球射門，真正解決問題。
想起自己也曾因為看到到初夏深深淺淺、變幻無窮的的綠意，產(chǎn)生了花謝春逝的悲憫，從而開始珍視時間，唯恐人生虛度。
不知道我今天的教學是不是也讓學生產(chǎn)生這么的念頭呢?