《窗前的氣球第二課時教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、窗前的氣球第二課時教案一等獎

學習目標：
◆復(fù)習“科、亞”等7個字和詞。
◆正確、流利、有感情地朗讀課文。
◆體會同學之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。
學習重點、難點：
◆有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。
◆使學生在學習課文時，融入到課文中去。
教具準備：多媒體課件

教學過程：
（一）復(fù)習字詞，導入新課。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窗前的氣球
》齊讀課題。
1、師：同學們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準上面的詞語它就屬于你了。
（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，領(lǐng)悟文本。
2、師：老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了，高興嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，還是治病良藥。瞧！（出示畫有可愛笑臉的紅氣球）跟老師一起書寫課題，齊讀。
3、就是窗前這個可愛的氣球。讓躺在病床上的孩子遠離了孤單、寂寞。請大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說給大家聽。
問：你從中知道了什么？
學生匯報
4、（點擊課件：出示科利亞的圖片配音樂：傷感音樂、創(chuàng)設(shè)情境）
師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺得……學生接：真沒意思。
5、（課件出示：他覺得真沒意思）指名讀、齊讀。
這是怎么回事了？請大家讀讀一自然段。
學生匯報
6、想一想：得了傳染病的科利亞他此時不能怎樣？用“他得的是傳染病，他不能 不能 ”說話。
此時的他心情是怎樣？那就帶著這種心情來讀讀這一節(jié)好嗎？指名讀，齊讀。
問：那他只能怎樣了？從哪里知道的？
7、指名匯報、讀。
聯(lián)系生活，想一想此時的他只能怎樣？
用“他得的是傳染病，他只能 只能 ”說話。
引：對??！躺在病床上的科利亞什么人也不能見，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁（點擊課件：在“靜靜地”點出重點號），只能這么呆呆地望著窗戶（點擊課件：在 “呆呆地” 點出重點號。）！只能……多可憐多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個小科利亞來讀讀這一小節(jié)（指名讀、男女賽讀。）
9、他就只能這樣……，他當然覺得……生接：他覺得真沒意思（指名讀、齊讀。）
師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？
學生匯報
10、孩子們，他就是每天這么孤零零地呆在病房里，每天靜靜地躺在病床上，每天獨自打著點滴，每天這樣呆呆地望著窗外，這時候突然——
師：（出示彩圖）請同學們認真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？
學生練習說
（點擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺”“一上一下”點出重點號），
師：就在科利亞孤單、難過的時候，突然，一個紅氣球……
（1） 生接讀三自然段。
問：剛才科利亞還感到孤獨，真沒意思，現(xiàn)在怎么看到一個紅氣球就高興地笑了？他想到了什么？（板書：高興地笑）
11、還能說高興地什么？用高興地說一句話。
（三）拓展延伸
送氣球，寫祝福。

2、窗前的氣球第二課時教案

學習目標：
◆復(fù)習“科、亞”等7個字和詞。
◆正確、流利、有感情地朗讀課文。
◆體會同學之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。
學習重點、難點：
◆有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。
◆使學生在學習課文時，融入到課文中去。
教具準備：多媒體課件

教學過程：
（一）復(fù)習字詞，導入新課。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窗前的氣球
》齊讀課題。
1、師：同學們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準上面的詞語它就屬于你了。
（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，領(lǐng)悟文本。
2、師：老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了，高興嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，還是治病良藥。瞧?。ǔ鍪井嬘锌蓯坌δ樀募t氣球）跟老師一起書寫課題，齊讀。
3、就是窗前這個可愛的氣球。讓躺在病床上的孩子遠離了孤單、寂寞。請大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說給大家聽。
問：你從中知道了什么？
學生匯報
4、（點擊課件：出示科利亞的圖片配音樂：傷感音樂、創(chuàng)設(shè)情境）
師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺得……學生接：真沒意思。
5、（課件出示：他覺得真沒意思）指名讀、齊讀。
這是怎么回事了？請大家讀讀一自然段。
學生匯報
6、想一想：得了傳染病的科利亞他此時不能怎樣？用“他得的是傳染病，他不能 不能 ”說話。
此時的他心情是怎樣？那就帶著這種心情來讀讀這一節(jié)好嗎？指名讀，齊讀。
問：那他只能怎樣了？從哪里知道的？
7、指名匯報、讀。
聯(lián)系生活，想一想此時的他只能怎樣？
用“他得的是傳染病，他只能 只能 ”說話。
引：對??！躺在病床上的科利亞什么人也不能見，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁（點擊課件：在“靜靜地”點出重點號），只能這么呆呆地望著窗戶（點擊課件：在 “呆呆地” 點出重點號。）！只能……多可憐多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個小科利亞來讀讀這一小節(jié)（指名讀、男女賽讀。）
9、他就只能這樣……，他當然覺得……生接：他覺得真沒意思（指名讀、齊讀。）
師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？
學生匯報
10、孩子們，他就是每天這么孤零零地呆在病房里，每天靜靜地躺在病床上，每天獨自打著點滴，每天這樣呆呆地望著窗外，這時候突然——
師：（出示彩圖）請同學們認真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？
學生練習說
（點擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺”“一上一下”點出重點號），
師：就在科利亞孤單、難過的時候，突然，一個紅氣球……
（1） 生接讀三自然段。
問：剛才科利亞還感到孤獨，真沒意思，現(xiàn)在怎么看到一個紅氣球就高興地笑了？他想到了什么？（板書：高興地笑）
11、還能說高興地什么？用高興地說一句話。
（三）拓展延伸
送氣球，寫祝福。

3、窗前的氣球教案(第二課時)

教學目標：
１、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
２、 體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學重點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。
教學難點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。
教學過程：

一、 直接導課
１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習 ２２ 窗前的氣球 齊讀
２、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
二、 整體感知
１、自由讀課文，動手畫一畫。
２、找到后自己讀一讀。
３、匯報交流
出示：他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？
為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?
三、 研讀沒意思
自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
Ａ科利亞病了，得的什么病？（傳染病）你怎么知道的？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。?br /> Ｂ得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.
Ｃ那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！
Ｄ是呀，多孤單、多難受啊，不能上學，不能出去，還不能干什么呀？
Ｄ這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得？齊讀 （他覺得真沒意思。）
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
Ａ指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.
Ｂ你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思）
Ｃ再次朗讀：他覺得真沒意思。
Ｄ讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
四、 研讀為什么高興地笑了。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。
這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？
A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？
B讀得真好！你們想讀嗎？
C齊讀
D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？
2、預(yù)設(shè)點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。當學生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊？讀讀這句話。
如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們在說些什么??？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）
6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”
7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個自然段?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）
五、拓展寫話。
1、播放《愛的奉獻》
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）
板書：

4、窗前的氣球教案(第二課時)教學實錄

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于窗前的氣球教案十一(第二課時)_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

教學目標：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、 體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

教學重點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。

教學難點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。

教學過程：

一、 直接導課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習 22 窗前的氣球 齊讀

2、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

二、 整體感知

1、自由讀課文，動手畫一畫。

2、找到后自己讀一讀。

3、匯報交流

出示：他覺得真沒意思。

科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎?

為什么會感覺沒意思?為什么后來又笑了?那張“小臉是怎么樣的?這個氣球是哪兒來的?

三、 研讀沒意思

自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。

1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

A科利亞病了，得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)

B得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受?指名說。(孤獨、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.

C那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!

D是呀，多孤單、多難受啊，不能上學，不能出去，還不能干什么呀?

D這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得?齊讀 (他覺得真沒意思。)

2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

A指名讀一讀，說說體會到了什么?隨即讀出自己的感受.

B你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么?(想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思)

C再次朗讀：他覺得真沒意思。

D讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

四、 研讀為什么高興地笑了。

1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

預(yù)設(shè)1、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。

這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的?

A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎?

B讀得真好!你們想讀嗎?

C齊讀

D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎?

2、預(yù)設(shè)點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。當學生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。

如果你是科利亞，此時你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊?結(jié)合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會對他的同學說什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。

4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。

5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)

6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”

7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?

8、再次齊讀課文的最后一個自然段。現(xiàn)在這些問題都已經(jīng)?(解決了)

五、拓展寫話。

1、播放《愛的奉獻》

2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面)

板書：

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《窗前的氣球》教學設(shè)計十一第二課時,窗前的氣球，希望對你有幫助!

5、《窗前的氣球》（第二課時）教案教學設(shè)計

七年級語文（下冊）三維優(yōu)化設(shè)計ABC同步測試卷（7）
（測試時間：120分鐘 測試總分：120分）

第四單元

篇名:《社戲》《安塞腰鼓》《竹影》《觀舞記》《口技》

A——【基礎(chǔ)知識訓練】（19分）
1、改正下列各組中寫錯的拼音。（4分）
A.歸?。╯hěng）家眷（juàn）行家 （háng ） ________
B．晦暗（huì ）燒灼（sháo）亢奮（kàng ）_____＿
C．雍容（yōng）嬌憨（gān）作孽（niè）_________
D．攛掇（cuèn duó）憚（dān）蘊藻（yùn）＿_____
2、下面詞語書寫有誤的一項是（ ）（2分）
A疏疏朗朗 淋漓盡致 鴉雀無聲 高談闊論 B抑揚頓措 屏氣凝神 如泣如訴 時過境遷
C．左右逢源 俯拾即是 行云流水 五體投地 D．水銀泄地 通暢爽潔 千回百折 說笑自如
3、句中空缺處應(yīng)填入的一組詞依次是( ) （2分）
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是 了、 了、 了的那么一股勁!
A.撞開 沖破 掙脫 B.沖破 掙脫 撞開
C.掙脫 沖破 撞開 D.沖破 撞開 掙脫
4、指出下列句子所運用的修辭手法。（2分）
（1）．他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。（ ）
（2）一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了。（ ）
（3）．當年讀書，見古人形容歌聲的好處，有那“余音繞梁，三日不絕”的話，我總不懂。（ ）
（4）強刺激的河北梆子，這不就是我們自己土生土長的“滾石樂”嗎？（ ）
5.分別在括號中標明該句所運用的表達方式。（2分）
①一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。( )
②聲音初不甚大，只見入耳有說不出的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。( )
6、仿照下面一段話，以“那雙小手”開頭寫一個句式相同的句子。（2分）
那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里養(yǎng)著兩丸黑水銀。
造句：那雙小手
。
⒎有人認為，《社戲》的標題不恰當，因為全文寫社戲的內(nèi)容太少，你是否認同這種說法？（2分）
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6、窗前的氣球（第一課時）教案教學設(shè)計

教學目標：

1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水

墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福

快樂的生活和美好的愿望。

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，

感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

教學難點：

比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。

課前準備：

1、找?guī)资變和娮x一讀；2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。

課時安排：

1課時

教學過程：

一

。學習《我想》

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。]

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好?。∵@不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意

指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

[讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么……]

3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結(jié)：

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

4.全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。

2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3．分組讀詩，生概括全詩大意。

4．學生質(zhì)疑，釋疑。

（三）賞析詩句

1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。

2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

2.

交流感悟。

3.小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

5．生動筆習作，教師巡視。

6．交流作品，師生互動點評。

三?？偨Y(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

練習設(shè)計：

1．我的夢想是

2．仿照課文嘗試寫首詩歌。

7、二年級上冊《窗前的氣球》第二課時教學設(shè)計

《窗前的氣球》第二課時教學設(shè)計

教學目標：

1、指導寫好“床、病、周”三個字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。

3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。

教學重點、難點：

抓住重點詞句進行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會同學之間的真摯友誼。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、齊讀課題，導入新課。

二、復(fù)習生字詞、句子。

1、出示詞語，讀好生字詞。

師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了本課的生字詞。今天，這些生字也來到了我們的課堂上。課件出示詞語。

學生自由練讀后指名讀、開火車讀。

2.指導學生讀好課文中含有生字的句子。

師：這次，那些調(diào)皮的生字詞寶寶搬家了，跑到句子當中去了，你們趕快讀一讀，看你能讀出這五個句子來嗎?

出示五個句子：

(1)科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

(2)氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事?

(3)這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。

(4)他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

(5)科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

生自由讀后指導讀好第四個句子。

設(shè)計意圖：

二年級的識字量比較多，也是教學的重點，本課的生字不多，教學時我并沒有僅僅關(guān)注課后生字，同時注意了課文中需要積累的詞語。如“一張笑臉，一角天空，靜靜地，呆呆地”等。除了生詞，還安排了文中較難句子的朗讀,這樣由簡入難，扎實基礎(chǔ)。

三、品讀課文。

(一)、朗讀感悟1、2段，體會科利亞的孤獨和寂寞。

師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了科利亞生病了，而且得的是傳染病。同學們來猜一猜，生病的科利亞一個人躺在病床上，他的心情怎么樣?

學生回答。

師：同學們猜得對不對呢?我們大聲讀一讀課文的1、2自然段，看看能不能從課文中找到答案。

學生讀文，感受科利亞孤獨寂寞的心情，教師相機指導有感情朗讀句子。在學生提到第一段的“醫(yī)院規(guī)定，誰也不能來看他，他也不能到病房外面去?！币痪鋾r，指導學生體會“誰”在不同語言環(huán)境中的不同含義，并試著仿照課文中的“誰”說句子。

設(shè)計意圖：

閱讀教學既要引導學生得意，也要得言、得法、得能。此環(huán)節(jié)除了引導學生體會情感，同時習得語言。

師：沒有親人的安慰，沒有朋友的陪伴，看不到嬌艷的花，看不到嫩綠的草，除了身體上的病痛，更有心靈上的孤獨和寂寞。此時的科利亞，什么也不能干，什么也看不見，他覺得——真沒意思。(板書)

誰來讀一讀課文的一二自然段，通過朗讀把你體會到的科利亞當時的那種心情表達出來。

指生配樂朗讀。全體學生配樂朗讀前兩段。

(二)指導朗讀第三、四、五自然段，感受科利亞的高興之情。

師：同學們的朗讀，似乎把我?guī)У搅丝评飦喌牟〈睬?，讓我們看到了他傷心難過的樣子，就在這時，一個紅氣球卻讓科利亞的心情好了許多，這是怎么回事?快來讀一讀3、4、5段，看能不能從文中找到答案。

生回答，師指導朗讀第四自然段。

想象同學們可能送給科利亞哪些祝福，練習寫話，感受同學們對科利亞的關(guān)心。

如果搖搖擺擺的氣球上，掛滿了同學們寫給科利亞的紙條，如果你是科利亞的同學，你會在紙條上寫些什么呢?

學生寫話，交流感悟。

設(shè)計意圖：

對于這一段，設(shè)計了一處學生練筆，目的是讓學生利用剛才的理解，加入自己的想象，對文本進行加工、吸收、內(nèi)化。表達自己的理解。此處不但是一個學習的過程，而且是一個吸收、創(chuàng)作的過程。

(三)指導朗讀第五自然段。

師：科利亞窗前的氣球有特殊的作用，它是一劑治病的良藥，那它究竟代表著什么呢?我們自己齊讀課文的第五自然段。

生齊讀第五自然段

2、結(jié)合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了?

師：雖然，傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛的紅氣球，就像同學們純真的、火熱的愛心，為病中的科利亞帶來了快樂，解除了孤獨。

男女生合作讀3——5段。

四、總結(jié)升華。

師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你學會了什么，懂得了什么呢?

五：指導寫好“床、病、周”三個字。

六.、布置作業(yè)。

1.繼續(xù)練習寫半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍組一個詞。

2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文,和家人或小伙伴賽一賽。

板書設(shè)計：

22 窗前的氣球

問候

真沒意思—————高興地笑了

8、窗前的氣球第二課時教學設(shè)計

一、電教設(shè)備：

多媒體設(shè)備和衛(wèi)星資源

二、 教學重難點：

感情朗讀課文，體驗人物的心理、情感。體會同學之間的關(guān)愛之情。

三、 教學目標：

課目內(nèi)容分解

知 識 點		學習水平
		識記	理解	應(yīng)用	分析	綜合
１	鞏固課文生字詞	√
2	用“可愛的”說句子		√	√
3	體驗人物的心理、情感		√		√
4	體會同學之間的關(guān)愛之情		√		√
5	感情朗讀課文			√		√

知 識 點

學習水平

識記

理解

應(yīng)用

分析

綜合

１

鞏固課文生字詞

√

2

用“可愛的”說句子

√

√

3

體驗人物的心理、情感

√

√

4

體會同學之間的關(guān)愛之情

√

√

5

感情朗讀課文

√

√

四、分析學習內(nèi)容：

5

應(yīng)用、綜合

在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

朗 讀

5

應(yīng)用、綜合

在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

朗 讀

五、教學媒體設(shè)計思想：

運用衛(wèi)星資源材料，優(yōu)化教學，利用兒歌，調(diào)動積極性，鞏固識字；利用動畫資源激發(fā)興趣，進行語言文字訓練，指導朗讀；利用音樂、圖片，渲染氣氛，加深體驗感悟人物的心理情感。

六、教學媒體選擇：

電教媒體選用情況表

知識點	媒體類型	媒體內(nèi)容要點	媒體教學作用	使用方法
1	多媒體課件	帶生字詞的兒歌	激發(fā)學生興趣，鞏固識字	出示兒歌，學生認讀，教師操作
2	多媒體課件	課文語段動畫及音樂	感受科利亞的孤單、寂寞，指導朗讀	邊理解邊顯示
3	多媒體課件	課文插圖動畫及語句、音樂	進行語言訓練，發(fā)散思維，感受同學之間的關(guān)愛之情，指導朗讀	顯示插圖動畫，指導理解、朗讀、說話
4	多媒體課件	音樂、圖片	渲染氣氛，升華情感	教師播放，邊板學生欣賞，配樂朗讀

知識點

媒體類型

媒體內(nèi)容要點

媒體教學作用

使用方法

1多媒體課件

帶生字詞的兒歌

激發(fā)學生興趣，鞏固識字

出示兒歌，學生認讀，教師操作

2多媒體課件

課文語段動畫及音樂

感受科利亞的孤單、寂寞，指導朗讀

邊理解邊顯示

3多媒體課件

課文插圖動畫及語句、音樂

進行語言訓練，發(fā)散思維，感受同學之間的關(guān)愛之情，指導朗讀

顯示插圖動畫，指導理解、朗讀、說話

4多媒體課件

音樂、圖片

渲染氣氛，升華情感

教師播放，邊板學生欣賞，配樂朗讀

七、教學過程：

（一） 復(fù)習舊知，導入新課：

1、通過上節(jié)課的學習，知道了些什么？（生答，師板書）

2、出示兒歌，學生讀，鞏固識字。

（二） 細讀課文，體會感悟：

１、 感受科利亞的孤單、寂寞。感情朗讀１、２自然段。

２、 感受同學之間的關(guān)愛之情。指導朗讀，用“可愛的”練習說話。理解課文內(nèi)容，對科利亞說悄悄話。理解“小臉”的含義和科利亞笑的原因。

（三） 聯(lián)系生活，感受友情。

1、你還有什么辦法讓科利亞高興？

2、欣賞圖片，誦讀小詩。

教學結(jié)構(gòu)流程圖

讀，回答

錯誤

正確

開 始

讀課題，復(fù)習舊知，導入新課

帶生字詞的兒歌

認讀、識記

判斷

讀1、2自然段，看看你感受到了什么？

讀、思考、回答

１、2自然段文字動畫

從哪兒感受到科利亞的孤單和難受的？

思考、回答

根據(jù)學生的回答引導、點撥并指導感情朗讀

多媒體

觀察、讀、思考、回答

你還有什么辦法讓科利亞高興？

思考、回答

欣賞、朗讀、感悟

課文插圖動畫、語句、音樂

自讀４、5自然段，科利亞的心情為什么一下子好了許多

多媒體

教師配樂旁白，板書并出示小詩

圖片、音樂

多媒體

思考、回答、朗讀

八、形成性練習：

１、 用“可愛的”、“什么樣的什么”練習說話。

２、 感情朗讀課文。

如：引讀、抽讀、齊讀等。

九、板書設(shè)計：

２２、窗前的氣球

關(guān)心 愛

病 了 孤單難受

看到氣球 心情好多了

望著“小臉” 笑 了

十、教學評價：

通過本課教學，進一步鞏固了課文生字詞，能夠自覺地在運用多媒體和教師語言創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)散思維，感受和體驗人物心理；感受到科利亞的孤單、寂寞和同學之間的關(guān)愛之情。在學習中，學生的情感與課文中人物的情感緊緊聯(lián)系在一起，為科利亞的孤單、寂寞而悲傷，為同學之間真摯的友情而高興。達到了與文本的真誠對話，讓學生的心“動”起來了。這樣在課堂教學中恰當?shù)剡\用多媒體教學手段，既優(yōu)化了教學，提高了教學效率，又使學生的心靈得到了凈化，情感得到了提升。

9、《窗前的氣球》第二課時教學設(shè)計

《窗前的氣球》第二課時教學設(shè)計之一

教學目標：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。

２、體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

教學重點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。

教學難點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。

教學過程：

一、直接導課

１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習

２窗前的氣球

齊讀

２、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

二、整體感知

１、自由讀課文，動手畫一畫。

２、找到后自己讀一讀。

３、匯報交流

出示：他覺得真沒意思。

科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?

三、研讀沒意思

自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。

1、預(yù)設(shè)

他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

Ａ科利亞病了，得的什么病？（傳染?。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥?。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。?/p>

Ｂ得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.

Ｃ那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！

Ｄ是呀，多孤單、多難受啊，不能上學，不能出去，還不能干什么呀？

Ｄ這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）

2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

Ａ指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.

Ｂ你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思）

Ｃ再次朗讀：他覺得真沒意思。

Ｄ讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

四、研讀為什么高興地笑了。

1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

預(yù)設(shè)1、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。

這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？

A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？

B讀得真好！你們想讀嗎？

C齊讀

D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？

2、預(yù)設(shè)點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。當學生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招??？讀讀這句話。

如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

嘰嘰喳喳地他們在說些什么??？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。

4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。

5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用?。浚馇颍┻@是怎樣的氣球呀？（可愛）

6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”

7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?

8、再次齊讀課文的最后一個自然段?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）

五、拓展寫話。

1、播放《愛的奉獻》

2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）

10、二年級語文《窗前的氣球》第一課時教學設(shè)計

《窗前的氣球》第一課時教學設(shè)計

教材簡析：

一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當我們的孩子讀著這篇課文的時候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

教學理念：

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。

教學目標:

1.認識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。

教學重點、難點：

識記字形，規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會課文情感。

教學時間：

2課時

教學環(huán)節(jié)：

第一課時

一、激趣揭題

1、(出示圖片)小朋友們，我給你們帶來了一份禮物。你們看，這是什么?

2、誰能說說這是些“( )的氣球”?

3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛的氣球，你們喜歡嗎?

4、其實呀，每一個氣球背后都有一個故事。今天，我們就跟著其中一個紅氣球走進一個感人的故事。

5、故事的題目叫——(指名讀)“窗前的氣球”。

(你這樣讀，還可以怎么讀?)

6、真好!每個人的讀法都可以不一樣，我們可以根據(jù)自己的理解來讀課題。一起讀。

二、初讀課文

1、課題讀得很不錯，打開書讀讀課文吧，要求：

1)認認真真地讀，一邊讀一邊圈出生字，標出段落序號;

2)碰到難讀的生字、句子就多讀幾次，試著把課文讀正確、讀通順，明白了嗎?

2、反饋：

1)這些生字可調(diào)皮了，它們從課文里跳出來，蹦到了氣球上，誰能叫出它們的名字?(開火車讀)

2)氣球把拼音都帶走了，現(xiàn)在還能讀嗎?(齊讀)

3、指名5人分節(jié)讀課文，及時正音。

三、精讀課文

1、讀得真好，說明小朋友們剛才讀書很認真!

現(xiàn)在，我要帶你們到一個小房間里。(出示圖片)你看到什么?

重點理解：天空是無邊無際的，你為什么用“一角天空”形容?

2、無邊無際的天空只能看到一角，拔地而起的高樓大廈只能看見房頂，除此之外，什么都沒有。假如是你一個人，要待在這樣的房間里，一天、兩天、三天……天天如此，你有什么感受?

3、是啊，這種滋味可真難受。小朋友們，咱們故事的主人公——科利亞現(xiàn)在就住在這樣的房間里。靜靜地讀課文，找找課文哪一個自然段寫出他住在這樣的房間里?

4、(出示第二節(jié))這一節(jié)生字很多，讀的時候要特別注意。指名讀。

5、生讀完第一句，問：“呆呆地”什么樣子?做做看。請一人上臺演示。

現(xiàn)在科利亞就是這個樣子，呆呆地，像個木頭人似的，多無聊啊!誰能把他的心情讀出來?

6、他現(xiàn)在最想做什么事情?

7、他喜歡做的事情一件都做不了，就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著，多么(板書：孤獨)，再請個孩子來讀。

8、從三樓能望到什么呢?指名接著讀。

9、除了樓房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是樓房。如果你是科利亞，想看到什么?

10、可是什么也看不到，多沒意思啊!誰還能讀?

11、男女分讀。

12、為什么科利亞生病了，沒有人來看他，只能一個人待在病房里呢?

13、什么是“傳染病”?

14、 像這樣的病，醫(yī)院規(guī)定(齊讀)“誰……外面去。”

“誰也不準來看他”，這個“誰”是指哪些人?想想科利亞希望誰來看他?

15、對啊，疼他愛他的爸爸媽媽不能來看他，朝夕相處的老師同學也不能來看他，多可憐啊!(齊讀第1、2節(jié))

16、 正在科利亞覺得孤獨‘難過的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，你們看：(出示圖片)

17、你看到了什么?對啊，真有意思!

誰把氣球可愛的摸樣讀出來?

(“搖搖擺擺”‘“上上下下”動作)

18、 這是怎么回事?想知道嗎?

想知道，你來問問看。指名讀

大家一起問問看，齊讀第3節(jié)。

19、是啊，這到底是怎么回事，科利亞的心情又會有什么變化呢?下節(jié)課，咱們一起去揭曉答案。

四、指導書寫

1、最后，咱們來學寫四個生字，(出示：戶、亞、病、床)

還認識嗎?一起來讀一讀。

2、你覺得哪個字最難寫?指導“病”(什么偏旁?“病字旁”還有哪些字?能給“病”找個朋友嗎?)

3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意?

4、生每個字描一個寫一個。