《特別的作業(yè)朗讀課教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、特別的作業(yè)朗讀課教學(xué)設(shè)計一等獎
一、鼓勵質(zhì)疑，引發(fā)興趣：
1、齊讀課題，激趣提問：看到課題，你最想了解些什么？
2、學(xué)生回答：a、特別的作業(yè)是什么樣的作業(yè)？
b、“特別的作業(yè)”是誰做的？
c、“特別的作業(yè)”有什么特別？特別是什么意思？……
3、教師用紅筆畫出“特別”二字，并進行小結(jié)：大家想了解的問題可真不少，那就讓我們到課文中去尋找答案吧！
（設(shè)計意圖：低年級兒童的好奇心很強，所以我就從“特別”一詞入手，圍繞課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，力圖在好奇心的驅(qū)使下調(diào)動起每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識。）
二、初讀課文，識記生字：
1、自由試讀。
師：請大家打開課本自己試著讀讀課文，如果遇到不認識的字怎么辦？
生：a、可以問小伙伴和老師
b、可以借助書上的拼音
c、可以查生字表
d、聯(lián)系上下文猜一猜……
2、小組合作學(xué)習(xí)生字：你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？
3、師出示生字卡片，學(xué)生反饋認讀詞語。（指生認讀，開火車認讀）
（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)不僅僅要求學(xué)生學(xué)會生字，同時，還要求學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)模式下熟練掌握自學(xué)生字的多種方法，為下一步的學(xué)詞析句解讀課文做好鋪墊。）
三、交流體驗，指導(dǎo)朗讀
1、教師范讀課文。
師：掃除了生字詞的障礙，我們就可以把課文讀得更流利，更有感情了。剛才大家快速識字，給老師露了一小手。現(xiàn)在老師也想表現(xiàn)一下，朗讀課文給大家聽，同意嗎？請大家雙手端書，認真傾聽，一會兒老師請大家來評價一下，你覺得老師讀得怎么樣。
2、學(xué)生評價。
教師根據(jù)學(xué)生的回答相機進行評價指導(dǎo)（比如評價時說話要完整，評價要從優(yōu)點缺點兩個方面入手等等）并依次出示朗讀要求。
a、口齒清楚，要用普通話
b、通順流利
c、聲音響亮
d、朗讀要富有感情
3、精讀課文。
師：那么我們在朗讀時，怎樣才能讀出感情呢？老師今天教給大家一個辦法：抓住重點字詞進行朗讀（板書）
①師出示重點句子：周圍的同學(xué)都奇怪地想：畫能代表春天嗎？
②指生試讀：你覺得他讀得怎么樣？你會怎樣讀？應(yīng)該抓出那幾個重點詞？……
③抓住重點字詞訓(xùn)練有感情朗讀：“都”“畫”
（設(shè)計意圖：教師的范讀目的在于給學(xué)生樹起一個靶子，讓學(xué)生通過評價老師朗讀的這個過程，具體形象地了解朗讀的要求，促使學(xué)生的朗讀及口語表達都能獲得顯著提高，）
4、再讀課文：
①師：接下來，老師請大家?guī)е鴦偛诺氖斋@再次朗讀課文，要努力做到讀得流利、有感情，大家可以選擇自己喜歡的方式想怎么讀就怎么讀。讀完后和同位交流一下：你讀懂了什么？
②學(xué)生自由朗讀課文（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）
③學(xué)生交流自己的讀書感受。
（設(shè)計意圖：新課程標準倡導(dǎo)的是：“自主—合作—探究”式的學(xué)習(xí)方式。所以我就通過體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性，從而促進學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。）
5、匯報交流，賽讀美文：朗讀你最喜歡的一個自然段。
教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況，進行指導(dǎo)：你覺得他讀得怎么樣？那你能來讀一下嗎？（重點指導(dǎo)分角色朗讀王老師、小麗和小龍的對話）
師；通過剛才的朗讀，誰來說一下：你讀懂了什么？
a、我知道了特別就是不一樣的意思，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。
b、小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。
c、大家沒想到的小麗卻想到了，說明她很細心，很愛動腦筋。
……
師：同學(xué)們在課前提出的問題，現(xiàn)在都找到答案了嗎？誰還有什么疑問？
（設(shè)計意圖：本篇課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。所以我讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛護花草樹木，與大自然做朋友，進而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。）
四、拓展延伸，發(fā)展感悟
1、師：小麗和小龍的作業(yè)很特別，我們從朗讀中體會到了他們愛環(huán)保、愛花草的好品質(zhì)。我想，課文中其他的小朋友也并不是故意破壞花草樹木，只是他們在不知不覺中做了錯事，為了避免更多的人不小心做錯事，老師請大家當一次小小設(shè)計師，設(shè)計幾條廣告語放到公園里，小河邊，好嗎？
2、學(xué)生分組討論：如何給小草、小花、小樹、小動物……寫環(huán)保廣告語？
①小草人人愛，千萬不要踩。
②小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”
③小小動物也有家，關(guān)心愛護靠大家。
④愛護花草樹木，人人有責(zé)
……
3、教師小結(jié)：真不錯！大家剛才寫下的不僅僅是你們奇思妙想的靈感，更是你們爭做環(huán)保小衛(wèi)士的愛心和決心，老師真為大家感到驕傲。課后，老師也給大家布置一項特別的作業(yè)：請同學(xué)們走出學(xué)校到大自然中去，看看你還能用哪些好辦法給我們帶回春的消息，春的足跡，好嗎？今天的課我們就上到這里，下課。同學(xué)們再見！
（設(shè)計意圖：本課的教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。所以我通過自讀、感悟、對比，把學(xué)生的獨特體驗放在了第一位，讓學(xué)生在體會春之美、人性之美的學(xué)習(xí)過程中培育他們正確的人生觀、價值觀。設(shè)計廣告語旨在于互動中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨立思考的能力，使我們教學(xué)目標的達成水到渠成。）
2、特別的作業(yè)朗讀課教學(xué)設(shè)計
一、鼓勵質(zhì)疑，引發(fā)興趣：
1、齊讀課題，激趣提問：看到課題，你最想了解些什么？
2、學(xué)生回答：a、特別的作業(yè)是什么樣的作業(yè)？
b、“特別的作業(yè)”是誰做的？
c、“特別的作業(yè)”有什么特別？特別是什么意思？……
3、教師用紅筆畫出“特別”二字，并進行小結(jié)：大家想了解的問題可真不少，那就讓我們到課文中去尋找答案吧！
（設(shè)計意圖：低年級兒童的好奇心很強，所以我就從“特別”一詞入手，圍繞課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，力圖在好奇心的驅(qū)使下調(diào)動起每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識。）
二、初讀課文，識記生字：
1、自由試讀。
師：請大家打開課本自己試著讀讀課文，如果遇到不認識的字怎么辦？
生：a、可以問小伙伴和老師
b、可以借助書上的拼音
c、可以查生字表
d、聯(lián)系上下文猜一猜……
2、小組合作學(xué)習(xí)生字：你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？
3、師出示生字卡片，學(xué)生反饋認讀詞語。（指生認讀，開火車認讀）
（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)不僅僅要求學(xué)生學(xué)會生字，同時，還要求學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)模式下熟練掌握自學(xué)生字的多種方法，為下一步的學(xué)詞析句解讀課文做好鋪墊。）
三、交流體驗，指導(dǎo)朗讀
1、教師范讀課文。
師：掃除了生字詞的障礙，我們就可以把課文讀得更流利，更有感情了。剛才大家快速識字，給老師露了一小手?，F(xiàn)在老師也想表現(xiàn)一下，朗讀課文給大家聽，同意嗎？請大家雙手端書，認真傾聽，一會兒老師請大家來評價一下，你覺得老師讀得怎么樣。
2、學(xué)生評價。
教師根據(jù)學(xué)生的回答相機進行評價指導(dǎo)（比如評價時說話要完整，評價要從優(yōu)點缺點兩個方面入手等等）并依次出示朗讀要求。
a、口齒清楚，要用普通話
b、通順流利
c、聲音響亮
d、朗讀要富有感情
3、精讀課文。
師：那么我們在朗讀時，怎樣才能讀出感情呢？老師今天教給大家一個辦法：抓住重點字詞進行朗讀（板書）
①師出示重點句子：周圍的同學(xué)都奇怪地想：畫能代表春天嗎？
②指生試讀：你覺得他讀得怎么樣？你會怎樣讀？應(yīng)該抓出那幾個重點詞？……
③抓住重點字詞訓(xùn)練有感情朗讀：“都”“畫”
（設(shè)計意圖：教師的范讀目的在于給學(xué)生樹起一個靶子，讓學(xué)生通過評價老師朗讀的這個過程，具體形象地了解朗讀的要求，促使學(xué)生的朗讀及口語表達都能獲得顯著提高，）
4、再讀課文：
①師：接下來，老師請大家?guī)е鴦偛诺氖斋@再次朗讀課文，要努力做到讀得流利、有感情，大家可以選擇自己喜歡的方式想怎么讀就怎么讀。讀完后和同位交流一下：你讀懂了什么？
②學(xué)生自由朗讀課文（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）
③學(xué)生交流自己的讀書感受。
（設(shè)計意圖：新課程標準倡導(dǎo)的是：“自主—合作—探究”式的學(xué)習(xí)方式。所以我就通過體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性，從而促進學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。）
5、匯報交流，賽讀美文：朗讀你最喜歡的一個自然段。
教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況，進行指導(dǎo)：你覺得他讀得怎么樣？那你能來讀一下嗎？（重點指導(dǎo)分角色朗讀王老師、小麗和小龍的對話）
師；通過剛才的朗讀，誰來說一下：你讀懂了什么？
a、我知道了特別就是不一樣的意思，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。
b、小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。
c、大家沒想到的小麗卻想到了，說明她很細心，很愛動腦筋。
……
師：同學(xué)們在課前提出的問題，現(xiàn)在都找到答案了嗎？誰還有什么疑問？
（設(shè)計意圖：本篇課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。所以我讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛護花草樹木，與大自然做朋友，進而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。）
四、拓展延伸，發(fā)展感悟
1、師：小麗和小龍的作業(yè)很特別，我們從朗讀中體會到了他們愛環(huán)保、愛花草的好品質(zhì)。我想，課文中其他的小朋友也并不是故意破壞花草樹木，只是他們在不知不覺中做了錯事，為了避免更多的人不小心做錯事，老師請大家當一次小小設(shè)計師，設(shè)計幾條廣告語放到公園里，小河邊，好嗎？
2、學(xué)生分組討論：如何給小草、小花、小樹、小動物……寫環(huán)保廣告語？
①小草人人愛，千萬不要踩。
②小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”
③小小動物也有家，關(guān)心愛護靠大家。
④愛護花草樹木，人人有責(zé)
……
3、教師小結(jié)：真不錯！大家剛才寫下的不僅僅是你們奇思妙想的靈感，更是你們爭做環(huán)保小衛(wèi)士的愛心和決心，老師真為大家感到驕傲。課后，老師也給大家布置一項特別的作業(yè)：請同學(xué)們走出學(xué)校到大自然中去，看看你還能用哪些好辦法給我們帶回春的消息，春的足跡，好嗎？今天的課我們就上到這里，下課。同學(xué)們再見！
（設(shè)計意圖：本課的教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。所以我通過自讀、感悟、對比，把學(xué)生的獨特體驗放在了第一位，讓學(xué)生在體會春之美、人性之美的學(xué)習(xí)過程中培育他們正確的人生觀、價值觀。設(shè)計廣告語旨在于互動中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨立思考的能力，使我們教學(xué)目標的達成水到渠成。）
3、一縱三橫 用心織出愛心課──《雷鋒叔叔，你在哪里》朗讀與討論教學(xué)活動教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)內(nèi)容】
《雷鋒叔叔，你在哪里?》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一首兒童詩歌，歌頌了雷鋒同志的事跡。尋找雷鋒足跡，呼喚雷鋒精神。這里設(shè)計的是本文教學(xué)中詩歌朗誦與師生交流討論的活動過程。
【設(shè)計理念】
新課標指出，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。提倡學(xué)生在讀中思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。
【活動目標】
通過一縱──以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中探索，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。三橫──三次師生交流討論，給學(xué)生提供暢所欲言的外部環(huán)境，讓學(xué)生體會對雷鋒的崇敬之情，懂得奉獻愛心，樂于助人。
【活動過程】
一縱：情感朗讀
學(xué)生交流課前準備的資料(小組之間或同學(xué)之間交流)：你還知道哪些有關(guān)雷鋒叔叔的故事?讓學(xué)生自己去介紹雷鋒，了解雷鋒。
教師飽含深情地配樂朗讀全詩，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。(示范就是指導(dǎo)，師讀完后，學(xué)生久久地沉浸在詩歌情感氛圍里)
師：老師讀得好嗎?
生：好!
師：好在哪里?
生：有感情……
師：你能像老師一樣讀好嗎?
生：能!
學(xué)生像老師一樣有感情地讀，老師不時地進行表揚。讀完，教師詢問學(xué)生：你喜歡雷鋒叔叔嗎?
生：喜歡!
師：那你能把對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現(xiàn)出來嗎?
生：能!
指名讀課文，讀得好的地方鼓勵表揚，讀得不夠好的地方，學(xué)生評價幫忙糾正，補充朗讀。
此時，有更多的學(xué)生躍躍欲試想讀好課文，于是讓學(xué)生自由選擇伙伴，合作朗讀。要求讀出美感，讀出詩的韻味。(通過自由讀、個別讀、對讀等多種形式，讓學(xué)生充分地讀，為討論和交流打下基礎(chǔ)，縱向地影響著討論和交流的結(jié)果)
三橫：三次交流討論
〖討論一〗
師：請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪里呢?你能尋找一個合作伙伴，以問答的形式完成這道題的回答嗎?
班級討論：問的話如何問?答的話如何答?
生(甲)問：請問雷鋒叔叔到底在哪里呢?您能告訴我嗎?
生(乙)答：雷鋒叔叔路過了小溪和小路。
師補充問：他在小溪和小路干什么呢?
生(乙)答：他在小溪旁幫助迷路的小孩回家，在小路上背年邁的大娘，下著雨，雨水濕透了他的衣服，可是他一點也不在意……
〖討論二〗
今天，有兩位小姑娘看我們班小朋友學(xué)得這么認真，要來考考我們呢，向我們提了兩個問題。我們來看一看吧。
1、最后一句話是什么意思?
2、我們也去找一找身邊的雷鋒吧!
師：小朋友，趕快和你的小伙伴們商量商量怎么回答，不要被小姑娘難道哦!
學(xué)生熱火朝天地討論開了，教師參與其中，組織討論，啟發(fā)思考。生(甲)：最后一句話的意思是哪個地方需要幫助，雷鋒叔叔就會出現(xiàn)在那里幫助別人。
生(乙)：**是我身邊的雷鋒，他借書給我看，幫助了我。
生(丙)：我身邊的雷鋒是**，誰有困難，她總會幫助誰。
……
學(xué)生的思維寶匣被打開了，思維能力積極提高，能夠很好地挖掘詩歌蘊含的中心思想，語言表達能力也得到很好的訓(xùn)練。
〖討論三〗
想一想，你以后要怎么做?
讓學(xué)生暢所欲言地說，教師引導(dǎo)學(xué)生要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，做雷鋒叔叔一樣高尚的人。學(xué)生紛紛表示要幫助別人，關(guān)愛他人。
教師組織學(xué)生組成1+1手牽手活動，一對一幫助班級中有困難的同學(xué)。(此處體現(xiàn)了語文的人文性，通過實際行動教育學(xué)生如何成為一名關(guān)心他人、幫助他人的好少年)
師總結(jié)提問：通過交流討論，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受呢?請你在朗讀中表達出來吧!
【案例評述】
本次教學(xué)活動設(shè)計，以讀為突破口，以人為本，以讀為主，讀中感悟，整個課堂書聲朗朗，情意濃濃。在讀好悟好的基礎(chǔ)上，展開熱烈的交流討論，捕捉詩歌重點，對學(xué)生進行愛心教育，給學(xué)生一把樂于助人的標尺，所以是一環(huán)成功的“愛心課”教學(xué)活動設(shè)計。
4、一縱三橫 用心織出愛心課──《雷鋒叔叔，你在哪里》朗讀與討論教學(xué)活動教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)內(nèi)容】
《雷鋒叔叔，你在哪里?》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一首兒童詩歌，歌頌了雷鋒同志的事跡。尋找雷鋒足跡，呼喚雷鋒精神。這里設(shè)計的是本文教學(xué)中詩歌朗誦與師生交流討論的活動過程。
【設(shè)計理念】
新課標指出，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。提倡學(xué)生在讀中思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。
【活動目標】
通過一縱──以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中探索，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。三橫──三次師生交流討論，給學(xué)生提供暢所欲言的外部環(huán)境，讓學(xué)生體會對雷鋒的崇敬之情，懂得奉獻愛心，樂于助人。
【活動過程】
一縱：情感朗讀
學(xué)生交流課前準備的資料(小組之間或同學(xué)之間交流)：你還知道哪些有關(guān)雷鋒叔叔的故事?讓學(xué)生自己去介紹雷鋒，了解雷鋒。
教師飽含深情地配樂朗讀全詩，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。(示范就是指導(dǎo)，師讀完后，學(xué)生久久地沉浸在詩歌情感氛圍里)
師：老師讀得好嗎?
生：好!
師：好在哪里?
生：有感情……
師：你能像老師一樣讀好嗎?
生：能!
學(xué)生像老師一樣有感情地讀，老師不時地進行表揚。讀完，教師詢問學(xué)生：你喜歡雷鋒叔叔嗎?
生：喜歡!
師：那你能把對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現(xiàn)出來嗎?
生：能!
指名讀課文，讀得好的地方鼓勵表揚，讀得不夠好的地方，學(xué)生評價幫忙糾正，補充朗讀。
此時，有更多的學(xué)生躍躍欲試想讀好課文，于是讓學(xué)生自由選擇伙伴，合作朗讀。要求讀出美感，讀出詩的韻味。(通過自由讀、個別讀、對讀等多種形式，讓學(xué)生充分地讀，為討論和交流打下基礎(chǔ)，縱向地影響著討論和交流的結(jié)果)
三橫：三次交流討論
〖討論一〗
師：請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪里呢?你能尋找一個合作伙伴，以問答的形式完成這道題的回答嗎?
班級討論：問的話如何問?答的話如何答?
生(甲)問：請問雷鋒叔叔到底在哪里呢?您能告訴我嗎?
生(乙)答：雷鋒叔叔路過了小溪和小路。
師補充問：他在小溪和小路干什么呢?
生(乙)答：他在小溪旁幫助迷路的小孩回家，在小路上背年邁的大娘，下著雨，雨水濕透了他的衣服，可是他一點也不在意……
〖討論二〗
今天，有兩位小姑娘看我們班小朋友學(xué)得這么認真，要來考考我們呢，向我們提了兩個問題。我們來看一看吧。
1、最后一句話是什么意思?
2、我們也去找一找身邊的雷鋒吧!
師：小朋友，趕快和你的小伙伴們商量商量怎么回答，不要被小姑娘難道哦!
學(xué)生熱火朝天地討論開了，教師參與其中，組織討論，啟發(fā)思考。生(甲)：最后一句話的意思是哪個地方需要幫助，雷鋒叔叔就會出現(xiàn)在那里幫助別人。
生(乙)：**是我身邊的雷鋒，他借書給我看，幫助了我。
生(丙)：我身邊的雷鋒是**，誰有困難，她總會幫助誰。
……
學(xué)生的思維寶匣被打開了，思維能力積極提高，能夠很好地挖掘詩歌蘊含的中心思想，語言表達能力也得到很好的訓(xùn)練。
〖討論三〗
想一想，你以后要怎么做?
讓學(xué)生暢所欲言地說，教師引導(dǎo)學(xué)生要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，做雷鋒叔叔一樣高尚的人。學(xué)生紛紛表示要幫助別人，關(guān)愛他人。
教師組織學(xué)生組成1+1手牽手活動，一對一幫助班級中有困難的同學(xué)。(此處體現(xiàn)了語文的人文性，通過實際行動教育學(xué)生如何成為一名關(guān)心他人、幫助他人的好少年)
師總結(jié)提問：通過交流討論，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受呢?請你在朗讀中表達出來吧!
【案例評述】
本次教學(xué)活動設(shè)計，以讀為突破口，以人為本，以讀為主，讀中感悟，整個課堂書聲朗朗，情意濃濃。在讀好悟好的基礎(chǔ)上，展開熱烈的交流討論，捕捉詩歌重點，對學(xué)生進行愛心教育，給學(xué)生一把樂于助人的標尺，所以是一環(huán)成功的“愛心課”教學(xué)活動設(shè)計。
5、《濟南的冬天》朗讀課教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1、 流暢、感情充沛地朗讀課文。
2、 感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
3、 學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。
4、 培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情, 陶冶學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準備
1、 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。
2、 借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。
3、 準備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時
導(dǎo)入
談到冬天，大家都會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說到冬天，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂?？偠灾?，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水
朗讀感知
出示課題及教學(xué)目標
1、 播放范讀錄音 要求：
１）聽準字音
２）注意語氣，語調(diào)，語速及重音
２、指定一小組朗讀課文
其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面）。
３、討論，感知全文
１）濟南為何“真是算個寶地”？
２）課文寫了濟南冬天的哪些景物？
３）你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。
４）文中滲透作者對濟南的冬天什幺感情？
探究后參考：
１）濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。
２） 陽光朗照 溫靜
冬天的山 薄雪覆蓋 秀氣
城外遠山 淡雅
冬天的水 水藻的綠 清澄
３）暖和安適
a． 濟南三面環(huán)山，
b． “放在小搖籃里”
c． 山是陽光朗照，薄雪覆蓋
d．水是不結(jié)冰的，清澈透明
e．濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”
４）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。
4 、 自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）
第二課時
研讀課文
古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”，“一城山色半城湖”的美譽。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前，精心設(shè)計了景物構(gòu)圖，通過形象的語言，層層展現(xiàn)了景物形象。
１、指名朗讀課文第３節(jié)——５節(jié)
思考： 這３小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的？
２、朗讀下面的語句并比較它們有何不同？
A. 甲：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。
乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。
Ｂ． 甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。
Ｃ. 甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒了
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
參考：略
3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；
微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
參考：略
4、小結(jié)：我們繪景時，要仔細觀察，抓住景物特征，運用合理的順序（角度），通過極富有表現(xiàn)力的動詞、修飾語、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景（形似），另一方面要認真思考，對客觀之景要經(jīng)過內(nèi)心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（著重強調(diào)寫景時不能修辭、詞藻等簡單堆積）。
5、朗讀第３——5小節(jié)
6、從３——5節(jié)中找出你喜歡的語句并仿寫它。
7、小結(jié)仿寫的注意點：
a符合句式要求，
b運用相同修辭手法
c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來
8、片段練習(xí)：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個注意點。
比較閱讀
１） 比較《春》和《濟南的冬天》的異同
同：抓住特征，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。
異：《春》還從多種角度來描寫， 另描寫的內(nèi)容不同
２） 比較《濟南的冬天》與賈平凹的《冬景》異同
同：抓住冬天季節(jié)的特征，營造了意境，都有萌育春天的描寫。
異：《濟南的冬天》多濟南山水的描繪，虛實結(jié)合。《冬影》多細節(jié)描寫，有人物對話，實景較多。
作業(yè)
１） 鑒賞自讀課文３７課《雪》第５節(jié)，分析作者如何構(gòu)圖和描寫冬景的。
板書設(shè)計
濟南的冬天
老舍
總特點 溫暖安適
無風(fēng) 北平朔風(fēng)（寒）
響晴 倫敦重霧（暗）
溫晴 熱帶毒日（熱）
感受： 溫暖安適的理想境界
陽光朗照 溫靜
山 薄雪覆蓋 秀氣
城外遠山 淡雅
水 水藻之綠 清澄
6、《濟南的冬天》朗讀課教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1、流暢、感情充沛地朗讀課文。
2、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。
4、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情,
陶冶學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。
2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。
3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時
導(dǎo)入
談到冬天，大家都會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說到冬天，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂?？偠灾旖o我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水
朗讀感知
出示課題及教學(xué)目標
1、播放范讀錄音
要求：
１）聽準字音
２）注意語氣，語調(diào)，語速及重音
２、指定一小組朗讀課文
其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面）。
３、討論，感知全文
１）濟南為何“真是算個寶地”？
２）課文寫了濟南冬天的哪些景物？
３）你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。
４）文中滲透作者對濟南的冬天什幺感情？
探究后參考：
１）濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。
２）陽光朗照
溫靜
冬天的山
薄雪覆蓋
秀氣
城外遠山
淡雅
冬天的水
水藻的綠
清澄
３）暖和安適
a．濟南三面環(huán)山，
b．“放在小搖籃里”
c．山是陽光朗照，薄雪覆蓋
d．水是不結(jié)冰的，清澈透明
e．濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”
４）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。
4、自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）
第二課時
研讀課文
古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”，“一城山色半城湖”的美譽。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前，精心設(shè)計了景物構(gòu)圖，通過形象的語言，層層展現(xiàn)了景物形象。
１、指名朗讀課文第３節(jié)——５節(jié)
思考：
這３小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的？
２、朗讀下面的語句并比較它們有何不同？
A.
甲：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。
乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。
Ｂ．
甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。
Ｃ.
甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒了
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
參考：略
3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；
微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
參考：略
4、小結(jié)：我們繪景時，要仔細觀察，抓住景物特征，運用合理的順序（角度），通過極富有表現(xiàn)力的動詞、修飾語、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景（形似），另一方面要認真思考，對客觀之景要經(jīng)過內(nèi)心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（著重強調(diào)寫景時不能修辭、詞藻等簡單堆積）。
5、朗讀第３——5小節(jié)
6、從３——5節(jié)中找出你喜歡的語句并仿寫它。
7、小結(jié)仿寫的注意點：
a符合句式要求，
b運用相同修辭手法
c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來
8、片段練習(xí)：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個注意點。
比較閱讀
１）
比較《春》和《濟南的冬天》的異同
同：抓住特征，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。
異：《春》還從多種角度來描寫，
另描寫的內(nèi)容不同
２）
比較《濟南的冬天》與賈平凹的《冬景》異同
同：抓住冬天季節(jié)的特征，營造了意境，都有萌育春天的描寫。
異：《濟南的冬天》多濟南山水的描繪，虛實結(jié)合?！抖啊范嗉毠?jié)描寫，有人物對話，實景較多。
作業(yè)
１）
鑒賞自讀課文３７課《雪》第５節(jié)，分析作者如何構(gòu)圖和描寫冬景的。
板書設(shè)計
濟南的冬天
老舍
總特點
溫暖安適
無風(fēng)
北平朔風(fēng)（寒）
響晴
倫敦重霧（暗）
溫晴
熱帶毒日（熱）
感受：
溫暖安適的理想境界
陽光朗照
溫靜
山
薄雪覆蓋
秀氣
城外遠山
淡雅
水
水藻之綠
清澄
7、五年級上冊16課每課作業(yè)練習(xí)教學(xué)設(shè)計
第一課時1、 讀拼音，寫詞語。
qiè dú chǎo cài guō sháo diǎn qǐ jiǎo jī è
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jù pà chōng zú wū yán zhī chēng shū gùi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、給下面的字加一部分，組成新字。再組詞。
( ) ( ) 少 ( ) 皮 ( ) ( ) ( )
3、寫出帶有下列部首的漢字，看誰寫得多。
钅： 忄： 木：
4、摘抄描寫作者“竊讀滋味”的心理活動的句子
第二課時
1、判斷下列句子是不是比喻句。(1)我像一匹餓狼，貪婪的讀著。( )
(2)有時我會貼在一個大人得身邊，仿佛我是他的小女兒。( )
(3)進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。( )
(4)我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。( )
2、寫出下列詞的同義詞好像——( ) 永遠——( ) 大概——( )偎依——( ) 仔細——( ) 淘氣——( )
3、你能把下列詞語補充完整嗎?手( )釋( ) ( )群書 循( )漸( ) ( )己見 ( )會貫( ) ( )刃而( )
4、修改病句。(1)上課時，老師舉了許多有趣的例子和故事。
(2)我不禁忍不住笑出聲來。
(3)今天參加演出的有老師、學(xué)生、工人、干部、老年人和青年人。
(4)動物園里有許多稀奇的珍奇的動物。
(5)爺爺花白的頭發(fā)中夾雜著白發(fā)。
5、讀拼音寫漢字，再組詞。 ( ) ( ) ( ) ( )jù ( ) ( ) yán ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
6、照樣子寫詞語。急匆匆 依依不舍
7、根據(jù)意思在括號里填寫“AABB”式的成語。規(guī)模氣勢大( ) 有話不敢直說( )行動不正當( ) 人來人往很熱鬧( )草木長得好( ) 全部情況、全過程( )語言啰嗦或辦事瑣碎、不爽快( )
8、“讀一本好書就仿佛和一位高尚的人談話。”你能再寫出兩條關(guān)于讀書的名言或諺語嗎?(1) (2)
9、照樣子，寫句子。例：目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。不是…而是…
2、《小苗與大樹的對話》課時作業(yè)設(shè)計1、給多音字組詞Xíng ( ) cháo ( ) bēi ( ) dào( )行 朝 背 倒Háng ( ) zhāo ( ) bèi( ) dǎo( )
2、連線搭配嚴格的 目光 改正 生活嚴厲的 表情 改進 錯誤嚴肅的 要求 改善 方法
3、用關(guān)聯(lián)詞語填空
(1)( )風(fēng)吹雨打，我們( )堅持到校學(xué)習(xí)。
(2)( )成績再好，你( )不能自滿哪!(3)我( )這么用功，( )成績還是不如你。
(4)有人口頭上( )講得很好，( )行動卻很少。
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)三貫通，這才是21世紀的青年。“三貫通”是指 貫通、 貫通、 貫通。
(2)季老說一個小孩子起碼要背( )首詩，( )篇古文。說說你現(xiàn)在能背( )篇古詩，( )篇古文
(3)“小苗”既指 ，也暗指 ; “大樹” 既指 ，也指 。
3、《走遍天下書為侶》課時作業(yè)設(shè)計第一課時1、看拼音，寫漢字。
Bān lǚ lǚ xíng yú lè yóu yù yí tàng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、給下列偏旁加一部分組成新字，并組詞。
( ) ( ) ( )走 ( ) 女 ( ) 皿 ( ) ( ) ( ) ( )
3、給下面的字換一部分，組成新字，再組詞。
侶 ( ) 誦 ( ) 編 ( )豫 ( ) 零 ( ) 趟 ( )
4、將下列課外小讀物和對應(yīng)的作者連起來，讀讀記記。
《三國演義》 小仲馬《西游記》 施耐庵《水滸傳》 蒲松齡《聊齋志異》 吳承恩《茶花女》 曹雪芹《紅樓夢》 羅貫中
5、讀讀背背下列句子。(1)書是營養(yǎng)面包。————魯迅
(2)書籍是全世界的營養(yǎng)品。————莎士比亞
第二課時
1、把下列句子換一種說法，不改變句子的意思。(1)這有什么關(guān)系呢? (2)你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?
(3)你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?
2、選詞填空。連續(xù) 繼續(xù) 持續(xù) 陸續(xù)(1)雷鳴般的掌聲響起來了，一直( )了3分鐘。
(2)休息之后，大家又( )勞動了一小時。(3)他精力充沛，可以( )工作12小時。
3、選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。如果…就… ; 即使…也…; 因為…所以…; 不但…還…
(1)一本你喜愛的書( )是朋友，( )是你隨時想去的故地。
(2)( )我獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，( )帶上一本書。
(3)( )我能從書中發(fā)現(xiàn)新東西，( )一遍又一遍讀那本書。
4、下面的句子使用了什么修辭方法?寫在括號里。
(1)如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，你會選擇帶什么東西呢?( )
(2)這有什么關(guān)系呢? ( )
(3)書就是一位朋友。 ( )
4、《我的“長生果”》課時作業(yè)設(shè)計
1、讀拼音，寫詞語。
xīn fēi nà hǎn jiāo rè jiǎo jié
( ) ( ) ( ) ( )
àn rán shén shāng ǒu xīn lìxùe hú lún tūn zǎo jīn jīn yǒu wèi
( ) ( ) ( ) ( )
2、把下列詞與補充完整
流光( )( ) 如( )如( ) ( )腸 ( )肚 ( )( )有味 ( )( )聯(lián)翩 如( )似( )( )長( )久 ( )( )離合 不言( )( )
3、根據(jù)意思，寫出詞語。
(1)形容因過于沉迷、陶醉而神態(tài)失常，失去自制。( )
(2)許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來。 ( )
(3)泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。( )
(4)形容要求很迫切，像餓了要吃飯，渴了要喝水一樣。( )
(5)形容道理很明顯。( )
(6)自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。( )
4、判斷下列句子是不是比喻句?是比喻句的請寫出把什么比做什么。
(1)學(xué)校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我。
(2)書，被人們稱為人類文明的“長生果”。
(3)少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫面。
(4)葉文玲也像許多喜愛閱讀的人一樣，對數(shù)有特別的感情。
5、《古詩詞三首》課時作業(yè)設(shè)計
1、讀拼音，寫漢字luò yú pàn zhàng ( ) 陽 ( )樹 河( ) 營( )
2、給加點的字選擇正確的讀音。
(1)京口瓜洲一水間(jiàn jiān), 鐘山只隔數(shù)( shù shǔ)重山。
(2)明月何時照我還( huán hái)?(3)欲作家書意萬重( zhòng chóng)。
(4)身向榆關(guān)那畔( pàn bàn)行，夜深千帳燈。
3、解釋帶點字的意思。泊船瓜洲 一水間(jiàn) 聒碎鄉(xiāng)心 意萬重 欲作家書 故園無此聲
4、根據(jù)詩句內(nèi)容填空
(1)《泊船瓜洲》的作者是 朝詩人 這首詩的抒情方式是 抒情，表達了詩人 的感情，最能體現(xiàn)詩人思想情緒的詩句是 ， 。
(2)《秋思》的作者是 朝詩人 這首詩的抒情方式是以 抒情為主，表達了詩人 的感情。最能體現(xiàn)游子對家人的無限牽掛的詩句是 ， 。
(3)《長相思》的作者是 詞人 。描寫的是 季，最能體現(xiàn)戍邊打仗的南方游子對家鄉(xiāng)的思念的句子是 。
(4)《長相思》是一首詞，此起源于 朝而盛于 。原為歌詞，后演變?yōu)橐环N句式長短不齊的詩體，所以又叫 。
(5)如果說，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的 之中，張籍的鄉(xiāng)愁是蕭殺的 引起，詩人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的 勾起的。
5、《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》這三首詩詞有什么相同之處，又有什么不同之處?答：他們相同之處是，都 。不同之處是《泊船瓜洲》是 《秋思》是 《長相思》則是 ， 。
6、將下面對聯(lián)和它所描繪的內(nèi)容用“———”連起來。又是一年芳草綠 歌頌勞動人民幸福美好的生活依然十里杏花紅 春問大地千山秀 表達人們對新的一年的美好祝愿日照神州百業(yè)興 勤勞門第春光好 描繪了美麗的春光和睦人家幸福多 梅開春浪漫竹報歲平安 展現(xiàn)了祖國欣欣相容的景象
6、《梅花魂》課時作業(yè)設(shè)計第一課時
1、看拼音寫詞語
Méi huāhún lǚ lǚ zàng shēn yìguó sāi biān
( ) ( ) ( ) ( )
sī chóu shū lǐ shuāi lǎo huá qiáo
( ) ( ) ( ) ( )
2、給下面的字加一部分，組成新字，再組詞。 ( ) ( )( )喬 ( ) 婁 ( ) 秋 ( ) ( ) ( ) ( )
3、寫出下列詞的同義詞冷艷——( ) 欺凌——( )幽芳——( ) 頗負盛名——( )4、劃掉括號中不恰當?shù)淖?) 故鄉(xiāng)的(沒 梅)花開了。2) 我出生在東(南 難 男)亞的星島，從小和外祖父生活(再 在)一起。3) 我歡(呼 忽)起來，小小的心(沖 充)滿了歡樂。
4) 一個中國人，無論在怎樣的(竟 競 境 鏡)遇里，總要有梅花的秉(性 姓)才好!第二課時一、根據(jù)意思寫成語1、教訓(xùn)和責(zé)備。( )
2、香氣清淡而芬芳( )3、堅持正義，不屈服的品質(zhì)。( )
4、花朵耐寒而艷麗( )5、尸體埋葬在國外，也就是死在國外。( )
二、選詞填空忽然 果然 畢竟 究竟
1、有一天，媽媽( )對我說：“鶯兒，我們要回中國去。”
2、孫悟空( )神通廣大。3、你( )是去還是不去?
三、綜合能力
1、縮句(1)白色的細亞麻布上繡著血色的梅花( ) (2)這是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心( )
2、改為陳述句(1)這潔白的梅花，是玷污得的嗎?( ) (2)一支畫梅，有什么稀罕的?( )
3、修改病句(1)前天早上下了一上午的雨( ) (2)每個同學(xué)都應(yīng)發(fā)展自己的作用。( )
4、補充句子，并寫出作者及朝代(1)獨在異鄉(xiāng)為異客， 這是 代詩人 的詩。(
2)自在飛花輕似夢， 這是 詩人 的詩句。
5、寫出下列句子運用的修辭手法(1)哦!祖國，就是那地圖上像一只金雞的地方。( )
(2)月亮的笑臉從云層中露出來了。( )
(3)這怎么受得了呢?( )
6、按課文內(nèi)容填空
(1)作者由梅花想起外祖父的五件事：1、教“我”背唐詩宋詞。
2、訓(xùn)斥母親。
3、外公像小孩一樣哭了。
4、外公送我墨梅圖。
5、外公贈“我“手絹。表達了外祖父 思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的思想感情。
(2)《梅花魂》重的“魂”指 梅花那，種不肯低頭折節(jié)的精神，外祖父的“魂”指 思念祖國、眷戀祖國的心。
5、閱讀樂園(讀課文片段，完成練習(xí))“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國 最有名 的花，旁的花，大抵是 春暖 才開花，她卻不一樣，愈是 寒冷 ，愈是 風(fēng)欺雪壓，花開得愈 精神，愈 秀氣。她是最有 品格，最有 靈魂，最有 骨氣的，幾千年來，我們中華民族出了許多有 氣節(jié)的人物，他們不管盡力多少 磨難，不管受到怎樣的 欺凌，從來都是 頂天立地，不肯 低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!
1) 按原文填空。
2) 寫出下列詞語的近義詞大抵—( 大概 ) 欺凌——( 欺侮 )
3) 外祖父把梅花作為中華民族的象征，梅花的秉性指梅花不怕嚴寒、不怕風(fēng)欺雪壓的品格。
4) 中華民族的精神是什么?用“﹏﹏”在文中畫出來。
5) 用“愈……愈……“造句 6) 外祖父保存梅花是為什么?現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么?
8、特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計
教具準備：小黑板。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．分角色讀課文。
2．指名讀詞語。
二．學(xué)習(xí)寫字。
1．出示要寫的字：作業(yè)昨桌畫玉蘭讓
2．齊讀生字。
3．學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、筆順。
4．示范寫“昨、作”。學(xué)生分析為什么它們的偏旁不同？這兩個字都是左邊偏旁占格少，右邊占格多。再描紅。
5．“畫”學(xué)生觀察“田”字在田字格的什么位置，并說怎樣才好看？然后描紅。
6．學(xué)生在田字格里練寫。
7．評比。
三．課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個生字，同學(xué)們寫得很認真。
板書設(shè)計：特別的作業(yè)
作業(yè)昨桌畫玉蘭讓
教學(xué)回顧：
第三課時珍貴的紀念
教學(xué)目的：1。熟讀課文，知道什么是最珍貴的紀念，樹立愛護公物、愛護建筑的良好習(xí)慣。
2．識字15個。
教學(xué)重點：理解課文，識字。
教學(xué)難點：理解為什么“這才是最珍貴的紀念”？
教具準備：課件、掛圖。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課。
小動物們自己蓋了一件小亭子，大家都想在上面留下紀念，它們都留下什么紀念呢？我們一起來看一看。
二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．聽錄音，聽清生字的讀音。
2．自讀課文，圈出生字、生詞。
3．自學(xué)生字：互教互學(xué)。
4．指名讀生字詞。
5．對圖讀課文。出示四幅圖，邊讀課文，邊找出與課文相對應(yīng)的文字。
6．標出自然段落。
四．再課文，理解課文內(nèi)容。
1．指名讀第一、而自然段。
2．討論（1）小動物們都留下了什么樣的“紀念”？
（2）刺猬為什么不動。
3．匯報、總結(jié)。
4．學(xué)習(xí)三、四自然段。
5．指名讀課文。
6．討論：小刺猬到底留下什么樣的紀念？為什么這是最珍貴的紀念？
7．討論匯報。
8．師總結(jié)：最珍貴的紀念不是不是刻什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛護它，美化它。
9．學(xué)生自由讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪短。
四．課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？
板書設(shè)計：珍貴的紀念
小熊
小猴子刻名字
……
小刺猬種花
珍貴紀念亭留刻名
臺階刺猬站旁甜
9、特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計
老師留下了一個別開生面的作業(yè)：要求小朋友們?nèi)ゴ笞匀焕飳ふ掖禾斓嫩欅E，要求學(xué)生們“把春天帶到學(xué)校來?！贝蠹壹娂娊粊硖一ā⑸Ｈ~、嫩柳枝和小草等作業(yè)，雖說這些都代表了春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事。
小麗帶來的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花畫，受到了大家的稱贊。故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當尊重它們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
教學(xué)目標：
1、認字15個，寫字8個
2、正確、流利、有感情的朗讀課文
3、培養(yǎng)環(huán)保意識，體會正確的愛的方法。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
春天是什么樣的？讓我們一起來欣賞春天吧?。ǔ鍪敬禾斓膱D片）美嗎？
愛春天
2、你喜歡春天嗎？你愛春天嗎？ 貼
二、學(xué)文識字：
1、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇愛春天的課文。
板書：特別的作業(yè) 誰來讀一讀課題？ 全班齊讀。
什么叫特別？那么，特別的、和平常不一樣的作業(yè)到底是什么呢？
讓我們一起來讀讀課文吧！
2、咦？如果你在讀課文的時候遇到了不認識的生字娃娃，你準備用什么方法來解決？
同學(xué)們真了不起，才一年級就學(xué)會了這么多識字方法！下面，就請同學(xué)們用你學(xué)會的識字方法小組合作讀課文。
看著老師，給你2個選擇：第一種：用小手指指著默讀課文
第二種：不用小手指指著小聲讀課文
聽清老師的要求了嗎？ 開始吧！
3、同學(xué)們剛才讀的可真認真，里面的生字娃娃一定都認識了！一起來看一看吧！ 你認識哪一個？請你當小老師來領(lǐng)讀，好嗎？
4、如果生字娃娃從大屏幕跑到老師手里，你還認識他們嗎？讓我們開火車認一認、讀一讀吧?。ㄩ_火車讀生字卡片）
5、同學(xué)們真聰明，這些字都讀對了！你能把他們記到小腦袋瓜里嗎？
你一定用很巧妙的辦法記住了這些字，說給同學(xué)們聽聽，好嗎？
這8個字當中，你覺得哪個字最難記？說出來，咱們一起想辦法，解決它！
生字娃娃已經(jīng)和我們成為好朋友了，他們玩了這么長時間，想回家了， 你愿意送生字娃娃回家嗎？
看！小天使來了，她跟我們說，如果讀對了紅顏色的生字娃娃，它就會回到課文中正確的位置，看哪個小衛(wèi)士最稱職！
三、理解課文：
1、齊讀課文
生字娃娃我們都認識了，如果現(xiàn)在再讀課文，相信大家一定會讀的更棒！讓我們一起來讀一讀吧！
2、剛才同學(xué)們讀的真流利，讀完之后，你知道特別的作業(yè)到底是什么作業(yè)了吧？老師到底布置了一個什么樣的作業(yè)？
3、那同學(xué)們帶來了嗎？說說他們都帶來了什么？
小麗帶來了一幅畫。（板書：小麗 一幅畫）還有呢？
學(xué)生邊說邊貼：紅紅的桃花，還可以說什么樣的桃花？還可以說紅紅的什么？
青青的小草，還可以說什么樣的小草？還可以說青青的什么？
4、說的真好！看看大屏幕吧！ （課件出示課文第二自然段）
自己小聲讀一讀，你從這個句子當中發(fā)現(xiàn)了什么？
就讓我們用“有的帶來了……”“有的帶來了……”繼續(xù)想象一下，別的同學(xué)還可能“有的帶來了……”
5、同學(xué)們說的真棒！我從你們的話當中，體會到大家真的很愛春天！課文當中的同學(xué)也一樣呀！他們更愛春天，你看，他們帶來了“紅紅的挑花，嫩嫩的桑葉，細細的柳枝，青青的小草”，小麗也愛春天啊，她帶來了—
（課件出示小麗的話）
自己讀一讀，看看小麗到底帶來了一幅什么畫？
6、這些都是交上的作業(yè)，你認為誰的作業(yè)最好呀？
你們都這樣認為嗎？那么為什么大家都認為小麗的作業(yè)最好呢？
給大家1分鐘的時間，小組討論一下。
誰來說一說，你為什么認為小麗的作業(yè)最好？
對！愛春天就要愛護春天的一草一木，愛一樣事物首先就要愛護它！
四、拓展延伸：
除了愛春天，你還愛什么？ 怎樣愛？
五、總結(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們真是有愛心的孩子！今天，老師也布置一個特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：可以用兒歌的形式、繪畫的形式或者就用你喜歡的方式，表達出你對一個小的動物、一個季節(jié)、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學(xué)們的愛吧！
10、特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1．思想教育目標
通過學(xué)習(xí)課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
2．知識要求
學(xué)會本課要求會認、會寫的字，能用學(xué)過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與 “作”的不同，會正確、規(guī)范的書寫生字。
3．能力要求
（1）培養(yǎng)學(xué)生認字和寫字能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
四、教學(xué)重點、難點：
重點：認字和寫字是本課的教學(xué)重點。
難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
今天我上的是這篇課文的第一課時，所以我的教學(xué)重點就放在了用學(xué)過的識字方法自覺識字；區(qū)分“昨”與“作”的不同，并進行正確、規(guī)范的書寫；基本做到將課文讀通讀順，感悟到“特別的作業(yè)”中“特別”的第一層意思：書上小朋友的作業(yè)和我們的作業(yè)有什么不同？特別在什么地方？
課堂實錄：
師：小朋友，讓我們來看看黑板，誰來拼拼這個詞語？
生：作業(yè)。
師：平舌音發(fā)的真標準，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）
師：現(xiàn)在，請小朋友們看老師寫這個詞，請仔細看，用心記，因為，這是我們要學(xué)會寫的字。
（師范寫，生看，接著書空說筆順）
師：小朋友都要做作業(yè)，所以“作”字是單人旁。那么，我們平時都做了些什么作業(yè)呢？
生：抄詞語、做口算、畫畫……
師：有個班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。
（板書：特別的，齊讀）
師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？
生：“特別的作業(yè)”是什么呢？
……
師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字，請用我們學(xué)過的方法認識它。
（生自學(xué)，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）
師：小朋友們用自己的方法認識了很多字寶寶了，現(xiàn)在請聽老師讀，檢查你是否認對了，并請認真聽聽你還不認識的字。
（師范讀，巡視，生聽）
師：現(xiàn)在請小朋友們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準了。
（生與生互動檢查，教師巡視）
師：小朋友們檢查得很認真，現(xiàn)在，老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。
（師隨機抽讀，檢查讀音）
師：檢驗小朋友們的時候到了，老師現(xiàn)在把詞語寶寶一個一個請上黑板，你們能認出它們來嗎？
生：能！
師：請看第一個。（板書）
生（紛紛舉手）：昨天！
師：好，平舌音的“昨”很標準，再看下一個。（板書）
生：手指！
……
師：小朋友們都認識了詞語寶寶了，現(xiàn)在我們男女生來比一比，看誰讀得最標準。
（男生女生比賽，輪讀詞語）
師：詞語寶寶都認識了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來和你們打招呼了，火車司機在哪里？
生：火車司機在這里！
（開火車，抽讀生字卡片）
師：字寶寶很高興，小朋友們都認識它們了，現(xiàn)在，讓我們把它們送回家睡覺吧！
（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）
師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現(xiàn)在，老師想請小朋友們一起讀讀課文，想想開課時我們提出的問題：老師布置的特別的作業(yè)，到底是什么呢？
（生齊讀）
生：老師布置的特別的作業(yè)是把春天帶到學(xué)校來。
師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？
生：第一自然段。
師：把話說完整，好嗎？再說一次。
生：我是從第一自然段讀出來的。
師：真能干，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段。
（生讀）
師：老師布置的作業(yè)真是特別，小朋友們，如果要你把春天帶到學(xué)校來，你會帶什么來呢？
生：我會帶來一朵雪白的梨花。
生：我會畫美麗的桃花。
生：我會照相，把相片帶來。
……
師：小朋友們這么喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？誰的作業(yè)最好呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，請小朋友幫老師一個忙。有個字寶寶很調(diào)皮，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個字寶寶藏起來了，你能幫我找出來嗎？
（生舉手，老師開始點數(shù)，舉手的學(xué)生越來越多）
生：是“昨”。
師：它怎么換衣服的呢？
生：它把單人旁換成了日字旁。
師：那我們怎么記他們，才不會記錯呢？
生：我們寫作業(yè)，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時間，所以是日字旁。
師：你真聰明。今天我們要把它們兩個請進田字格，誰來給它們安安家？
（生紛紛舉手提示重點的壓線筆畫）
小朋友們觀察地很仔細，現(xiàn)在，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進去。
（生寫字，師提醒寫字姿勢，寫完下課）
11、特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計
教材分析：
《特別的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六主題單元主的一篇主體課文。本單元以“愛護”為主題，教育學(xué)生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。課文通過學(xué)生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
學(xué)生分析：
一年級學(xué)生自制力較差，缺乏環(huán)保意識，加之語言能力有限，讓他們了解“怎樣愛護”不算難，但要了解“為什么要愛護”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于激動。因此，教師將生硬的說教安排于一個又一個情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達和交流。
教學(xué)目標：
★思想教育目標
通過學(xué)習(xí)課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
★知識要求
學(xué)會本課要求會認、會寫的字，能用學(xué)過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與“作”的不同，會正確、規(guī)范的書寫生字。
★能力要求
1 、培養(yǎng)學(xué)生認字和寫字能力。
2 、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點、難點：
重點：認字和寫字是本課的教學(xué)重點。
難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
教具準備：
生字卡片多媒體
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)境引思，目標定向
1 、教師：小朋友，從這節(jié)課開始，我們一起學(xué)習(xí)以“愛護”為主題的單元。(板書：愛護)
2 、齊讀單元課題，師“愛護是什么意思?”(喜歡;不弄壞;保護，不破壞。)
3 、師：說得非常好!你們知道哪些東西需要愛護?(學(xué)校、小動物、花草樹木……)
4 、引入課題：小朋友說得真好!生活中值得愛護的事物很多很多，怎樣去愛護，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會明白很多很多……板書：特殊的作業(yè)
二、鼓勵質(zhì)疑，引發(fā)興趣
1 、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢?
2 、學(xué)生回答：A 、特別是什么意思?
B 、“特別的作業(yè)”是誰做的?
C 、“特別的作業(yè)”指的是什么?……
3 、小結(jié)：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧!
三、自主探究，互動感知
1 、自由試讀
師：開書34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎么辦?(問小伙伴和老師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜……)
2 、小組學(xué)習(xí)。
3 、多媒體出示生字、詞語，學(xué)生匯報識字情況。(你認識了哪些字?你是怎樣記住它們的?)
4 、學(xué)生識字。
5 、師：細心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么?
“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區(qū)分?
“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關(guān)，所以是日字旁;作業(yè)——人來做作業(yè)，所以是單人旁。
6 、檢測識字：春姑娘看到你們學(xué)得這么認真，送來了很多禮物。看——識字卡片。(卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。)
7 、師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲?(開火車、猜字)
(猜字游戲：一個學(xué)生指字，一個學(xué)生猜字是“作”字嗎?不是“作”字。是“業(yè)”字嗎?對、對、對，你猜對了。)
四、交流體驗，探究感受
1 、教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認識。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么?
(小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……)
2 、用不同的形式朗讀課文。
3 、匯報交流：——你讀懂了什么?
A 、我知道什么是特殊的作業(yè)，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。(出示多媒體畫面)
B 、小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。
C 、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。
……
師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎?(明白了)
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟
1 、師：小麗的特殊的作業(yè)是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。
小朋友，如果羅老師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來，你會有什么特別的表現(xiàn)?
(照出來、唱出來、說出來、畫下來……)
2 、小組活動：準備一下，表現(xiàn)你對春天的熱愛。
3 、小組表演。
4 、多媒體：教師展示有關(guān)春天的照片、圖片。
六、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)行為
1 、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎?下面，老師帶你們?nèi)タ纯础?多媒體畫面)
2 、你看到了什么?(小草、小花、樹、小動物……)三塊木牌子是干什么的?(寫廣告)寫什么呢?(小組討論。)
●小草人人愛，千萬不要踩。
●小花說：“千萬別摘我，我怕疼!”
●不要亂給小動物吃東西。
●像愛護自己一樣愛護花草樹木。……
3 、小結(jié)：小朋友真不錯!真正懂得了怎樣去愛護大自然里的動物和植物。
七、板書設(shè)計：
愛護
12、特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計
教材分析
《特別的作業(yè)》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第6單元中的第一篇課文。第6單元主要以“愛護”為主題，教育學(xué)生要愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。
學(xué)生分析
本班學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自學(xué)生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。
教學(xué)目標
1、會認個生字
2、在多媒體課件的幫助下，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。
4、聯(lián)系生活實際談?wù)剬圩o環(huán)境的認識。
教學(xué)流程
一、懸念導(dǎo)入：
1、師：春天到了，王老師布置了一項作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學(xué)們，小麗怎么會沒完成作業(yè)呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？
[給學(xué)生留下一個懸念，通過懸念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]
別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
2、板書課題，學(xué)生跟著書空。
3、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？
[培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力]
二、初讀課文學(xué)文識字
1、初步感知課文
（1）生自由讀課文，畫下不認識的字。
（2）在讀課文時遇到了不認識的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰來介紹介紹好辦法？
2、學(xué)習(xí)生字
（1）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，認識課文中的生字。
（2）用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡單指導(dǎo)朗讀。
（3）開火車讀詞
（4）組長檢查組內(nèi)同學(xué)的識字情況。
三、游戲鞏固識字
找朋友對卡片
[學(xué)習(xí)之余，做個游戲，既讓學(xué)生休息，又鞏固了剛學(xué)過的知識]
四、理解課文
（1）再讀課文，邊讀邊想同學(xué)們剛才提出的問題：小麗的特別的作業(yè)是什么？
（2）通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？小麗的作業(yè)到底是什么呢？
（3）她的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？
（4）為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？
五、聽音樂，看課件，感受春天的美。
[將音樂引進語文課堂，既可以促進學(xué)生對課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣]
（1）同學(xué)們，剛才你們看到了、聽到了什么。
（2）那我們應(yīng)該怎么做呢？
（3）你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？
[結(jié)合自身談?wù)勗诃h(huán)保中，自己應(yīng)怎樣做。]
（4）引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。
[讓學(xué)生進行自我評價，相互評價，學(xué)會反思，正確地認識自己，有利于學(xué)生健全人格的形成。]
六、擴展延伸
你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？
[課外拓展延伸，訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味的實踐活動中， 學(xué)生的能力會不斷得到提高。]