《棋盤山中學導學案一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、棋盤山中學導學案一等獎
科目： 語文 備課教師： 授課教師：
備課時間：授課時間：
授課內容 | 課時 | 2 | 第（ 1 ）課時 | ||
授課類型 | 展示引 領 | ||||
學習目標 | 1 ．熟練 地朗讀課文，并能背誦下來。 2 ．積累文言詞語。 3 ．教育學生明禮誠信，養(yǎng)成良好習慣。 | ||||
重點提示難點分析 | 教育學生明禮誠信，養(yǎng)成良好習慣。 | ||||
環(huán)節(jié)和導學過程 | 問題預設和 導學評價 | ||||
一、 預習導航： 1 、作者簡介： 2 、《世說新語》 3 、 讀一讀，參考課下注釋，理解下列加點詞的意思。 陳太丘與友 期行 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 期日中 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿太丘 舍去 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 去后乃 至＿＿＿＿＿＿＿＿＿尊君 在不＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿尊君在 不 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿與人 期 行＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿相委 而去＿＿＿＿＿＿＿＿＿相委而 去 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿君與家君 期日中＿＿＿＿＿＿＿＿＿下車 引 之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿元方入門不顧 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、課堂探究 （一）譯 1 ．借助課下注釋自行翻譯課文，疑難畫出來。 方法指導： ① 、把古代的單音節(jié)詞換成現(xiàn)代雙音節(jié)詞； ② 、補充適當?shù)脑~語； ③ 、調整句子的語序； ④ 、揣摩句子的語氣。 2 、小組合作交流，再不會的上黑板上標出來。 3 、助人為樂： 解決他人的困難。 （二）悟 1 、“君”“尊君”“家君”的稱謂有什 么不同？2 、元方是從哪些方面來反駁他父親的友人？ 3 、元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。 4 、你認為元方是一個怎樣的孩子？ 5 、這篇短文說明了什么道理？ （三） 測1 、解釋詞語的意思 期： 日中：委：舍去： 乃：去：引： 顧：2 、翻譯下 列句子太丘舍去，去后乃至。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 與人期行，相委而去。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、拓展延伸 言不信者，行不果 —— 墨子 民無信不立。 —— 孔子 當信用消失的時候，肉體就沒有生命。 —— 大仲馬 如果要別人誠信，首先自己要誠信。 —— 莎 | |||||
教學體會和反思 | |||||
2、棋盤山中學導學案
科目： 語文 備課教師： 授課教師：
備課時間：授課時間：
授課內容 | 課時 | 2 | 第（ 1 ）課時 | ||
授課類型 | 展示引 領 | ||||
學習目標 | 1 ．熟練 地朗讀課文，并能背誦下來。 2 ．積累文言詞語。 3 ．教育學生明禮誠信，養(yǎng)成良好習慣。 | ||||
重點提示難點分析 | 教育學生明禮誠信，養(yǎng)成良好習慣。 | ||||
環(huán)節(jié)和導學過程 | 問題預設和 導學評價 | ||||
一、 預習導航： 1 、作者簡介： 2 、《世說新語》 3 、 讀一讀，參考課下注釋，理解下列加點詞的意思。 陳太丘與友 期行 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 期日中 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿太丘 舍去 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 去后乃 至＿＿＿＿＿＿＿＿＿尊君 在不＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿尊君在 不 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿與人 期 行＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿相委 而去＿＿＿＿＿＿＿＿＿相委而 去 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿君與家君 期日中＿＿＿＿＿＿＿＿＿下車 引 之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿元方入門不顧 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、課堂探究 （一）譯 1 ．借助課下注釋自行翻譯課文，疑難畫出來。 方法指導： ① 、把古代的單音節(jié)詞換成現(xiàn)代雙音節(jié)詞； ② 、補充適當?shù)脑~語； ③ 、調整句子的語序； ④ 、揣摩句子的語氣。 2 、小組合作交流，再不會的上黑板上標出來。 3 、助人為樂： 解決他人的困難。 （二）悟 1 、“君”“尊君”“家君”的稱謂有什 么不同？2 、元方是從哪些方面來反駁他父親的友人？ 3 、元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。 4 、你認為元方是一個怎樣的孩子？ 5 、這篇短文說明了什么道理？ （三） 測1 、解釋詞語的意思 期： 日中：委：舍去： 乃：去：引： 顧：2 、翻譯下 列句子太丘舍去，去后乃至。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 與人期行，相委而去。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、拓展延伸 言不信者，行不果 —— 墨子 民無信不立。 —— 孔子 當信用消失的時候，肉體就沒有生命。 —— 大仲馬 如果要別人誠信，首先自己要誠信。 —— 莎 | |||||
教學體會和反思 | |||||
3、《短歌行》導學案 永寧縣回民高級中學自主探究學案(人教版高一必修二)
高一語文必修二
內容：《短歌行》 課時安排：2
第一課時
【課前學習】
（一）字詞積累
1、給易讀錯的字注音：
譬（ ）如 子衿（ ） 呦呦（ ）鹿鳴
阡陌（ ） 何時可掇（ ） 繞樹三匝（ ）
契（qiè ）闊談讌（ ） 2、詞義辨識（重點解釋加點字）：
對酒當（ ）歌（ ）；去日（ ）苦多；
但（ ）為君故；枉（ ）用相存（ ）；
契（ ）闊談宴（ ）；高；周公吐哺（ ）
（二）了解必要文學常識
（1）“歌行體”：
①定義：
“歌行”是我國古代詩歌的一種體裁，是初唐時期在漢魏六朝樂府詩的基礎上建立起來的。劉希夷的《代悲白頭吟》與張若虛的《春江花月夜》的出現(xiàn)，可說是這種體裁正式形成的標志。明代文學家徐師曾在《詩體明辨》中對“歌”、“行”及“歌行”作了如下解釋：“放情長言，雜而無方者曰歌；步驟馳騁，疏而不滯者曰行；兼之者曰歌行?！?
②代表作：
以“歌”命名的：白居易的《長恨歌》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵車行》等；以“歌行”命名的：高適的《燕歌行》。
【嘗試學習】
1、請默寫《觀滄海》
2、請默寫《龜雖壽》
【課堂學習】
第一課時
【導語】
看過三國演義的人都知道，在《三國演義》第48回“宴長江曹操賦詩”中，赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操和眾部將一起狂飲，他四顧空闊，心中大喜，與諸將講述自己希望收服江南的雄心壯志。這時候，看到烏鴉向南飛去，他已經喝得大醉，拿起自己的槊豪情滿懷地講述自己破黃巾、擒呂布、滅袁術、收袁紹等歷史豐績，一邊唱起了《短歌行》并要求將士和之。他的一位老部下劉馥認為其中“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可棲？”不吉利，他很生氣劉馥掃他的興，于是拿起槊就刺死了他。
也有人認為該詩作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰(zhàn)之后，當時曹操53歲，年時漸高，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招賢納士致力于建功立業(yè)。
結論：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。
【學習目標】
1、學會正確看待詩人的“憂”。
【學習任務】
一、整體感知
1、解決難懂的字詞句（要求學生參看注解，提出不懂之處。）
2、請兩位同學個讀詩歌。并說說自己為什么要這樣讀詩。
二、討論鑒賞
1、請學生說說哪個句子對你最有啟發(fā)。
2、本詩第一段中哪個字最能體現(xiàn)作者感情？從哪個句子可以看出呢？作者憂的是什么呢？
①如何理解“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”這四句詩的思想感情？這幾句是不是體現(xiàn)出了曹操消極的人生態(tài)度呢？
②如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心” 這四句詩的思想感情？
【知識鏈接】
作者介紹：
曹操，字孟德，小字阿瞞，沛國譙(今安徽亳州)人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學家。羅貫中《三國演義》將其刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾成白臉，這與歷史的真實面目頗有出入。實際上，曹操雄才大略，“外定武功，內興文學”，對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。
作為政治家：曹操初舉孝廉，任洛陽北部尉，遷頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐董卓的戰(zhàn)爭中，逐步擴充軍事力量。初平三年（公元192年），為袞州牧，分化、誘降青州黃巾軍的一部分，編為'青州兵'。建安元年（196年），迎獻帝都許（今河南許昌）。從此“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據勢力袁紹后，成為北方勢力最強的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱帝后，追尊為太祖武帝。他在北方大力屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農業(yè)生產的恢復有一定作用；幾次下《求賢令》，打破當時以德行和家世為用人標準的慣例，任人唯賢，羅致地主階級中下層人物，當時四方知名的文士幾乎網羅無遺，而具有治國用兵之術的人才更是濟濟一堂。
作為軍事家：實踐方面，指揮了官渡之戰(zhàn)，是中國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。理論上，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。
作為文學家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。他的詩歌內容其詩內容較為豐富，風格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映個人政治抱負的《短歌行》；有寫景的《觀滄海》和抒情的《龜雖壽》等。
他以海納百川的胸襟，招集當時的許多著名文人，集中在鄴下，公讌倡和，形成一個文學集團。曹操自己的文學路線和寫作態(tài)度對于其他作家起著更具體的領導和倡導作用，促進了建安文學的繁榮。
【當堂檢測】背誦本詩。
第二課時
【學習目標】
1、找出詩中用典的詩句，并并用自己的語言分析詩中用典的作用。
【學習任務】
合作探究
1、這首詩的藝術特色有哪些？
古人用賦、比、興來概括《詩經》的表現(xiàn)手法,朱熹在《詩集傳》中解釋，“賦者，敷陳其事而直言之也”,“比者，以彼物比此物也”，“興者，先言他物以引起所詠之辭也”。隨著文學創(chuàng)作的創(chuàng)新發(fā)展，理論上對賦、比、興大三者的研究與概括也出現(xiàn)了許多新成果，又有許多新的表述，提出了鋪敘、直抒胸臆、白苗、夸張、對比、復疊、比喻、比擬、借代、暗示、象征、用典、襯托、通感、點染等。請研讀詩歌，鑒賞分析本詩的寫作手法？
⑴手法：
①原句：
詩中的意思：
【知識鏈接】劉勰在《文心雕龍》里詮釋“用典”，說是“據事以類義，援古以證今”。即是用來以古比今，以古證今，借古抒懷。用典既要師其意，尚須能于故中求新，更須能令如己出，而不露痕跡，所謂“水中著鹽，飲水乃知鹽味”，方為佳作。
手法：
②原句：
詩中的意思：
⑵手法：
原句：
詩中的意思：
（3）手法：
原句：
詩中的意思：
【課堂小結】
“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！笔前。松喽?，韶光易逝。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅定信念，我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強，鑄造絢麗輝煌的人生。
【課外拓展】
閱讀《求賢令》及《曹操:顛覆儒教理念的三道求賢令》，并結合《短歌行》思考曹操的求賢觀對現(xiàn)代生活有什么啟示，對你有什么啟發(fā)？請寫一篇不少于400字的文章表達你的看法
1、《求賢令》原文及翻譯
【原文】
自古受命及中興之君，曷嘗不得賢人君子與之共治天下者乎！及其得賢也，曾不出閭巷，豈幸相遇哉？上之人不求之耳今天下尚未定，此特求賢之急時也‘孟公綽為趙、魏老則優(yōu)，不可以為滕、薛大夫’若必廉士而后可用，則齊桓其何以霸世！今天下得無有被褐懷玉而釣于渭濱者乎？又得無盜嫂受金而未遇無知者乎？二三子其佐我明楊仄陋，唯才是舉，吾得而用之”
【注釋】
①選自《曹操集》②受命：即受于天命，指開國③曷嘗：哪有曷，何④閭巷：里弄，古代二十五家為一“里”，里門叫“閭”⑤上之人求取之耳：上層的人去尋求他上之人：指君主⑥孟公綽為趙：孟公綽，魯國大夫，廉士做晉國世卿趙、魏的家臣才力有余，但沒有能力去做滕、薛這樣小國的大夫⑦若必廉士而后可用，則齊桓其何以霸世：齊桓即齊桓公如果一定要廉士方可使用，那齊桓公怎么能稱霸當世⑧今天下得無有被褐懷玉而釣于渭濱者乎：被，同“披”；褐，古代貧賤人穿的粗布衣服被褐懷玉：比喻身份低下而懷有真才實學的人釣于渭濱：相傳姜子牙80歲時在渭水邊釣魚被周文王訪得，拜為丞相，后又為武王起兵伐紂，完成了興國大業(yè)⑨又得無有盜嫂受金而未遇無知者乎：盜嫂受金，指的是陳平被魏無知推薦給漢高祖劉邦當謀臣，有人攻擊他，說他同嫂子私通，接受賄賂，但劉邦不予理睬，仍然重用⑩仄陋：狹隘、卑賤，指身份貧賤而被埋沒的人才。
2、曹操:顛覆儒教理念的三道求賢令
曹操曾頒布三道求賢令，這三道求賢令一舉顛覆了中華傳統(tǒng)儒教理念的文化思維他提出了唯才是舉的選才標準，選拔人才一掃“名節(jié)、門第、資歷”的舊框框，不是名門大族，即使竊金、盜嫂之徒都可以用曹操不僅鄭重推出“唯才是舉”的主張，還將這一主張無條件地貫徹到底，使“唯才是舉”成為優(yōu)先于其他原則之上的首選原則,選拔了許多出色的文臣武將，成就了一番大業(yè)，留下了千古佳話
曹操的一位高級謀士去世后，他對當時任侍中、尚書令的荀彧說：“志才死后，沒有可以與我共同商談國家大事之人”并要求荀彧為他推薦人才荀彧就把郭嘉推薦給曹操郭嘉與曹操初次見面，就縱論天下大勢，探討國家興亡，暢談治國用兵之道，曹操十分高興地對眾人說：“能使我成就天下大業(yè)的，必定是此人!”曹操打敗袁紹后，在袁紹的軍營里搜到好多自己的部將私通袁紹的信件曹操卻看也不看就將這些信件全部燒毀了，并說：“袁紹兵強馬壯，我自己有時也打退堂鼓，何況你們呢？”眾將無不感激涕零，從此死心塌地跟隨曹操，死而后已
曹操非常愛惜人才，為了留住人才甚至可以受辱有一次陳琳寫文章把曹操給罵了，而且罵得很難聽，基本上祖宗三代全給囊括了后來曹操抓住了陳琳，審訊時，曹操問道：“你為什么罵我的祖宗？”陳琳嘿嘿地笑道：“我當時寫文章，文思泉涌，罵你罵得興起，就控制不住把你祖宗也給帶上了”曹操素知陳琳是個人才，聽罷他的話后哈哈大笑，竟然寬恕了他，并把他留在身邊視為好友
曹操很信任魏種當年兗州被呂布奪去，郡縣之人多叛曹應呂，曹操曾不無得意地對手下說：“我相信魏種肯定不會拋棄我”話音剛落，就接到了魏種叛變的消息曹操怒火攻心，咬牙切齒地發(fā)誓道：“除非你有本事逃到我找不到你的地方”后來曹操戰(zhàn)敗呂布，叛逃的魏種即被兵士綁得結結實實，送到曹操面前“哪能這樣對待魏先生”曹操喝退兵士，親自上前為魏種解開繩索，仍舊讓他官復原職，就像兩人之間根本沒有過節(jié)，就像自己從來沒有發(fā)過誓。
【當堂檢測】
（1）一詞多義：
烏鵲南飛（ ）
南
開荒南野際（ ）
相去復幾許（ ）
去 去日苦多（ ）
一去三十年（ ）
對酒當歌（ ）
當 當仁不讓（ ）
不久當歸還，還必相迎?。?）
今當遠離，臨表涕零（ ）
（2）下列詞語中有錯別字的一項是 （ ）
A、皎潔 機杼 譬如 深遠
B、羈鳥 廢墟 烏鵲 慷概
C、纖細 子衿 吐哺 泣涕
D、樊籠 阡陌 悠閑 嘉賓
（2）背誦并默寫這首詩。
4、《赤壁賦》導學案 永寧縣回民高級中學自主探究學案(人教版高一必修二)
高一語文必修二
內容： 《赤壁賦》 課時：3課時
編號：9
【學習目標】
1、了解作者蘇軾，倡導積極的人生態(tài)度；
2、體會詩情、畫意、理趣完美融合的藝術特色；
3、探討中的人生哲理，從中得到啟發(fā)。
【教學重點】
1、學習和積累有關的文學常識，掌握的實詞、虛詞、通假字及特殊句式等；
2、培養(yǎng)學生通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象的語言的能力。
【課時安排】3課時
第一課時
【學習目標】了解作者蘇軾的生平，熟讀課文，培養(yǎng)學生通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象的語言的能力。
【學習任務】
一、利用學習小組搜集相關資料，了解作者蘇軾的生平，著重了解被貶赤壁這段經歷及與之有關的材料，了解赤壁的歷史，關于賦的簡單知識等。
【知識鏈接】
（一）作者簡介
蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士,四川眉山人。北宋著名政治家,文學家，詩人，畫家，書法家。與父親蘇洵，弟弟蘇轍并稱“三蘇”。21歲中進士，一生仕途坎坷。正是人生的苦難造就了這位“古今第一才子”的文學成就，而他的成就是多方面的，涉及到詩與黃庭堅并稱蘇黃，詞開創(chuàng)了豪放派詞風，與辛棄疾并稱蘇辛，散文為唐宋八大家之一，書法為宋代四大書法家之一（蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄）。我們今天要學的《赤壁賦》，就是他作品中的名篇之一。
（二）寫作背景
元豐三年（1079年），蘇軾因作詩諷刺王安石新法（“烏臺詩案”），被捕入獄。出獄后，被貶黃州團練副使。在這里，為排遣內心郁悶，他經常來赤壁磯游覽眺望，或泛舟江中。他先后寫下了前后《赤壁賦》和《念奴嬌.赤壁懷古》這些名篇?！冻啾谫x》在我國文學藝術史上有著深遠的影響。
（三）關于賦這種文體
1、 這篇文章的體裁是“賦”。賦體出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期，到了漢代才形成確定的體制，這是賦的淵源。賦體的流變大致經歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個階段。
2、關于賦的特點：賦在藝術表現(xiàn)上注重鋪陳、形容事物的外象和內理。在語言上 使用新奇美麗的辭藻。另外賦也講究聲韻的美，它把散文的章法，句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結合在一起。借助長短錯落的句子，靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體，既適合散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意
二、誦讀。聽錄音朗誦或齊讀課文，整體把握文章思路，注意字詞的讀音與朗讀的節(jié)奏。
三、熟讀課文，利用工具書籍解決字詞問題
四、課堂檢測
1、注音
（1）壬戌（ rénxū） (10)釃酒（ shāi ）
（2）桂棹（ zhào ） (11)橫槊（ shuò）
（3）余音裊裊（niǎo) (12）漁樵（ qiáo）
（4）幽壑（ hè ） (13)扁舟（ piān ）
（5）嫠婦（ lí） (14)匏樽（ páo）
（6）愀然（ qiǎo） (1 5)蜉蝣（ fúyóu）
（7）山川相繆（liáo） (16)無盡藏（ zàng）
（8）舳艫千里（zhúlú） (17)狼籍（ jí）
（9）旌旗（ jīng） (18)枕藉（ jiè）
2、通假字
①浩浩乎如馮虛御風 _憑______________
②山川相繆，郁乎蒼蒼 _繚________________
③舉酒屬客 _____ 囑________________________
3、一詞多義
如：縱一葦之所如 到
如泣如訴 像
望：七月既望 農歷每月十五
望美人兮一方 遠望
下：下江陵 攻下
游于赤壁之 下 下面
之：固一世之雄也 的
扣舷而歌之 助詞
取之無禁 代詞
不知東方之既白 主謂之間
而：而今安在哉 轉折
侶魚蝦而友麋鹿 并列
耳得之而為聲 順承
順流而東 修飾
第二課時
【學習目標】品讀課文，探討文中的人生哲理，從中得到啟發(fā)。
【學習任務】
一、朗讀第一段，掃除這段文中的疑難字句。
二、作者在這段為我們描繪了一幅優(yōu)美的圖畫，如果要給這幅圖卷命名，應該叫什么？文章第一段的景物描寫美在何處？
提示：泛舟赤壁圖、月夜江水圖、秋江風月圖等，選用秋江風月圖。這副圖中有那些景物？看看作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？(清風、水波、月 )
作者的這一段描寫蘊涵著一種深沉雋永的詩意，一下子把人帶進了詩的國土，沉醉在山水風月之中，同作者一起去領略那深蘊的人生意義。這種境界和意蘊是過去的賦從來沒有表現(xiàn)的。 寫夜游之樂 。作者以傳神的筆墨，描述了秋夜赤壁的美麗、靜謐以及與客人夜游的逸興。本段寫赤壁夜景，突出了月出前的“清風”、“水波”和月出后的“白露”、“水光”，既烘托了游人自由愉悅的心緒，又為后文對“水”、“月 ”的變與不變的議論作了鋪墊。
三、學習第二段，討論： 這段作者描寫飲酒放歌的歡樂和客人的簫聲。簫，素來是憂傷的代言人，酒，一向是苦悶的犧牲品。文章第二段作者的感情從樂到悲變化是否太突兀？悲從何來？
情感的變化線索。作者從樂字引出歌來，“誦明月之詩，歌窈窕之章”是指《詩經?陳風?月出》詩的第一章：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮”。
為什么蘇軾在船中誦讀“明月之詩”里的“窈窕之章”？
從扣舷而歌的歌詞看，顯然是從《月出》詩里生發(fā)出來。“流光”指江面上閃爍蕩漾的月光，不就是“月出佼兮”么？“美人”即心上漂亮的人兒，不正是“佼人僚兮，舒窈糾兮”么？“渺渺兮予懷”表現(xiàn)臨風悵惘 ，思緒黯然，不就是“勞心悄兮”么？但這歌詞與單純的民間情歌有所不同，這里的“美人”代表一種理想的追求，表現(xiàn)的是政治的感慨。悲從何處來，來自作者遭受貶謫后的苦悶，看到江水之闊，面對宇宙之大，難免產生知音何處，而發(fā)出天各一方之嘆，在游賞之“樂”中，已包含淡淡的哀愁了，這“樂”本就屬于苦中作樂，借山水而暫時排遣其內心的郁悶。所以從“望美人兮天一方”的失望心情中進一步引出憂患 整個人生的哀思來。這是由樂到悲的第一層心境。 由樂到悲的第二層心境是通過什么來寫呢？ 生：客人的洞簫聲。 師：如何寫簫聲？ 生：“如怨如慕，如泣如訴”，連用了四個比喻，形象地寫出了簫聲的幽怨悲涼。使人如聞其聲，幾乎也要流淚。經過吟詩與吹簫的描寫，使“泛舟”的快樂氣氛向悲哀轉化，完成了 兩段之間的過渡。這一過渡自然圓轉，不露一絲圭角，使讀者不知不覺地為這種感情的抑揚起伏所吸引，迫不及待地去傾聽下面的對話。
四、分析文中第三、四、五段。
（1）面對美景，客卻借簫聲奏出了不和諧的音響，并使“蘇子愀然”。那么客人因何而悲呢？
悲的原因有三，一由古（一世之雄）今（安在）歷史對比生悲；一由人生短 暫感觸生悲，一由理想（挾飛仙，抱明月）現(xiàn)實（不可驟得）矛盾生悲。
客之所以悲，在于觸景傷懷，有感與人生短暫。眼前之景，很容易讓人聯(lián)想到曹操的詩句，進而聯(lián)想到曹操兵敗赤壁的慘狀。這么個一世之雄隨著大江東去而銷聲匿跡。有為者尚如此，更何況我們這些生命短暫，有志無為者，惟有羨長江之無窮，哀人生短暫，表現(xiàn)出一種消極的人生觀和虛無注意思想。
通過客曰由眼前江水明月想到曹操周諭兩個英雄人物，是寫景，在由他們的“今安在”揭示人生短促之悲，是議論。引出曹周二人。更見已身渺小，自然生出感慨，是抒情。
（2）作者因景而樂，因情傷悲，那么作者又是如何由悲轉喜？
悲和喜其實只是一念之間的情感，關鍵在于對問題如何看待。大自然是個無窮寶藏，可以作為人們的精神點撥：作者從眼前的自然景物出發(fā)，得出了自己觀于天地人生的認識。說明世上萬物和人生都既有變的一面和不變的一面。
水 月 人
變 逝者如斯 盈虛如彼 生老病死
不變 未嘗往也 卒莫消長 代代相承
悲和喜其實只是一念之間的情感，關鍵在于對問題如何看待。大自然是個無窮寶藏，可以作為人們的精神寄托，所以蘇軾認為人對自然萬物，不該取的不取，該取的就取。不必因吾生須臾而羨其無窮，而要使無窮的自然萬物為吾生所享用，從中得到樂趣。這樣議論最后又回到樂上來了。
五、問題探討：
是如何做到情、景、理三者緊密融合在一起的？
答案詳見《精講精練》P45頁“精讀細研”第6小題
六、延伸思考討論
（1）、蘇軾這種聽任自然，力求豁達的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境？
（2）教師點撥：在同學們的討論中，從現(xiàn)實出發(fā)來思考，對這一段還可還有許多問題： （蘇子聽任自然的觀點，在現(xiàn)代競爭激烈的社會是否可??？“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”，在今天卻是應該爭取的；聲色是大自然固有的，不以聽、看而存在，此處是否反映了蘇軾唯心主義觀點？“取之無禁，用之不竭”，從環(huán)境保護的角度看也是不對的。）
六、課堂小結：
課文描寫了月夜的美好和泛舟大江飲酒賦詩舒暢心情，然后通過客人吹簫奏幽怨的聲調，引起主客之間一場問答，轉移到關于認識態(tài)度問題的論辯上，寫出歷史任務的興亡和現(xiàn)實苦悶的悲，闡明變與不變的道理，以求解脫，最后歸于豁達樂觀。表現(xiàn)出作者“樂-悲-樂”的感情變化，這也是課文的感情線索。文章含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描寫中，滿腔悲憤寄寓曠達的風貌之下。
第三課時
【學習目標】積累文言知識，夯實基礎。
【學習任務】完成課堂練習
一、獨立完成《精講精練》P43—44頁的練習
1、整理文中通假字
2、詞類活用
3、翻譯語句并體會文言句式
4、名句積累
二、學習成果展示
1、小組展示學習成果
2、師生共同評議
三、課后反思
5、《涉江采芙蓉》導學案 永寧縣回民高級中學自主探究學案(人教版高一必修二)
高一語文必修二
內容：《涉江采芙蓉》
第一課時
【課前學習】
一、字詞積累
1、字音
采之欲遺誰 遺（ ）：
2、字形辨識
蘭zé（ ） 選zé（ ） 翻yì（ ） 鈴 duó（ ）
二、預習積累有關文學常識：
1、蕭統(tǒng)：南朝梁代蘭陵人，文學家，梁武帝（蕭衍）的長子。世稱“昭明太子”。
2、《文選》：是我國最早的一部各類文學作品的選集，收集秦漢以來的文學作品，共三十卷，也稱《昭明文選》。
3、《古詩十九首》：是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。劉勰在《文心雕龍》贊譽它為“五言之冠冕”，鐘嶸在《詩品》中贊它“一字千金”。
4、五言詩：古代詩歌體裁。全篇由五字句構成的詩。漢代以前，偶有五言的詩句，但沒有完整的五言詩。五言詩是在兩漢民謠和樂府民歌中首先產生和發(fā)展起來的。 東漢末年無名氏《古詩十九首》的出現(xiàn)，標志著五言詩已經達到成熟階段。至建安和魏晉南北朝時期，五言詩已“居文詞之要”（鐘嶸《詩品》）成為最盛行的詩體，出現(xiàn)了大批名作。
【嘗試學習】
江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？（杜甫）
這四句詩歌運用了什么藝術手法？
永寧縣回民高級中學自主探究學案
高一語文必修二
內容：《涉江采芙蓉》 課時安排：1
編寫人：艾晶潔 編號：1
【課堂學習】
第一課時
【導語】
從“饑者歌其食，勞者歌其事”的《詩經》一路走來，我們讀過屈原的《離騷》，汨羅江邊的縱身一跳，并沒有真正停止了屈原的生命，借著《離騷》中芬芳馥郁的詩句，仿佛還能觸摸到他的那顆滾燙的跳動的心。于是，現(xiàn)實主義詩歌和浪漫主義詩歌都有了豐沛而清潔的源頭。我們還需感謝漢武帝，他設置了一個大規(guī)模的音樂機構——樂府，也許他只為了娛樂，了解施政效果，但客觀上卻起了保存民歌的作用，為后世留存了一個寶庫。
時間流駛，我們來到東漢末年，有一群文人，文化素養(yǎng)較高，他們繼承了《詩經》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，創(chuàng)造出大量的風格獨特，藝術成就很高的五言詩，以《古詩十九首》為代表。
《古詩十九首》選自南朝梁蕭統(tǒng)《文選》，并非一人一時所作，因作者姓名失傳，時代不能確定，故編者題為“古詩”。
藝術成就很高，被稱為“五言之冠冕”， 鐘嶸《詩品》：“驚心動魄，可謂幾乎一字千金。”
【學習目標】
1、積累文學常識；
2、學會朗讀五言詩，運用想象和聯(lián)想能力描摹詩歌畫面；
3、理解詩歌的意象和情感，感受詩歌的藝術魅力和思想內涵。
【學習任務】
一、 朗誦
1、朗讀方法，注意斷句和朗讀的語氣。
【方法點撥】斷句： 五言詩一般為二三字格式或者二一二字格式。
不可讀成蘇軾的豪放詞“大江東去浪淘盡，千古風流人物”那樣大氣磅薄正義凜然。因本詩是游子思親詩，最后一句直接畫龍點睛，寫出“憂傷以終老”，那種相知相愛不能相守的別離之情應該是很凄楚的。
故應該怎么讀才能表達這種語氣呢？
2、聽錄音，正音。
遺：讀（ ）： 例句：
3 、學生集體朗誦，自由朗誦。教師點評。
二、詩歌解讀
1、此詩主要表達了什么思想感情？作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？
明確：
2、本篇課文的結構框架“五個一”：
一個高潔優(yōu)雅的意境，一串的真純自然的舉動，一聲感人肺腑的嘆息，來自一段深摯篤厚的愛情，一腔無以名狀的憂憤。
首先我們就來欣賞詩人在詩首就為我們創(chuàng)設的意境，意境由多個意象組成，有哪些意象呢？
(一)一個高潔優(yōu)雅的意境
1、芙蓉意象：荷花、蓮花、芙蕖、菡萏等。
【課外補充】
（1）君子之花：
予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉……蓮，花之君子者也。
品質高潔 氣質優(yōu)雅
姿態(tài)優(yōu)美 儀表莊重
（2）佳人之花：
采蓮曲二首（其二）
王昌齡
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經融入田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙；而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。
沙揚娜拉
贈日本女郎
徐志摩
最是那一低頭的溫柔，
象一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——
沙揚娜拉！
錯 誤?
?鄭愁予
我打江南走過?
那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落?
?……
我達達的馬蹄是美麗的錯誤?
我不是歸人，是個過客。
?
看來，芙蓉亭亭玉立，葉如裙，花如面，不愧為佳人之花。
（3）愛情之花：
南朝樂府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。”“蓮子”即“憐子”，“青”即“情”。這里是實寫也是虛寫，語意雙關，采用諧音雙關的修辭，表達了一個女子對所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。
由于“蓮”與“憐”音同，“蓮子”即“憐子”，“青”即“情”“蓮心”和“憐心”雙關，就是相愛之心。
所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達愛情。如晉《子夜歌四十二首》之三十五：“霧露隱芙蓉，見蓮不分明?！膘F氣露珠隱去了荷花的真面目，蓮葉可見但不甚分明，這也是利用諧音雙關的方法，寫出一個女子隱約地感到男方愛戀著自己。
2、“芳草”的“蘭澤”意象
蘭與芳草指的是 。同學們知道誰的作品中使用了大量的香花香草？
回憶詩句：
3、涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。 營造了怎樣的意境？在詩歌中起了什么樣的作用？
（二）一串真純自然的動作
1、涉江而采的動作描寫
采：采的目的——
采的方式——
采的結果——
【課外補充】
庭中有奇樹
庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。
攀條折其榮，將以遺所思。
馨香盈懷袖，路遠莫致之。
此物何足貴，但感別經時。
2、還顧而遠望的動作描寫
明確：目的——
方式——
結果——
（三）一聲感人肺腑的嘆息
愛之深才會思之切，才會見荷花而欲遺之，遺之而不得故深情回望，回望中更感路途遙渺，相聚無望，于是，郁積在心中的憂傷就幻化為天地間的一聲幽嘆。
嘆什么？
（四）一段深摯篤厚的愛情
表達作者情感的詞語：
內容：
（五）一腔無可名狀的憂憤
何以有終老之嘆？
[課外補充]
時代原因：東漢中晚期朝政腐敗，尤以桓靈之世為甚，桓帝時的《童謠》“舉秀才，不知書；舉孝廉，父別居；寒素清白濁如泥，高第良將怯如雞?！敝T葛亮也曾對后主勸諫道：“親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。”漢末外戚宦官交相干政，此起彼伏，這些人把持朝政，安插親信，使本來就有極大弊端的東漢選舉制度也破壞殆盡，舉官不再問品行、學業(yè)，只看門路和金錢，這就堵塞了一般士人的出路。士人懸梁刺股只為立德，立功，立言，懷有強烈的功名意識，為了求一官半職不惜游京師，謁州郡，以求權門的推薦援引，但事實上大多投奔無門，空懷抱負，眼見時間消逝，不免有極大的痛苦和困惑。一方面熱烈追求仕宦，一方面黑暗社會進身無望，理想與現(xiàn)實形成強烈反差，因而就有了“游子”的鄉(xiāng)愁和“思婦”的閨怨。草木搖落功業(yè)無成思遠路，韶華易逝空床凄冷淚輕流，反映了漂泊流離之苦和離別相思之痛，表達了一種祈求社會安定、渴望家室團聚的愿望。由于這種愿望難以實現(xiàn)，因此流露了濃重的感傷之情，蘊含了對社會的強烈不滿。“亂世之音怨以怒，其政乖?！保▌觼y時代的音樂怨恨而憤怒，這是政治脫離政道的表現(xiàn)）
這五個一結合鑄就了一首成就極高的五言詩，講述了東漢末年大多數(shù)文人的悲劇人生。
三、合作探究
1、本詩主要采取了什么表達手法？
2、討論詩中的抒情主人公是誰？合理想象，創(chuàng)設情景，談談自己的觀點和依據。
【當堂檢測】
江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？（杜甫）
這四句詩歌運用了什么藝術手法？達到了怎樣的藝術效果？
6、初級中學風雨導學案
總第 課時 課題 風雨 班級
編制教師： 上 課時 間：
學習目 標：1、在反復誦讀課文的基礎上，掌握字詞，讀懂文意，把 握內容。
2、有感情地朗讀課文，找出文中貼切的 比喻，豐富的想象的句子，掌握側面襯托的作用。
3、說出文章的主旨 。
自主學習，自我檢測
1、 讀課文，標段續(xù)，畫出生字詞，并掌握注音和字形。
小組內解決課后的讀一讀寫一寫，對桌互測互評，鞏固記憶。
撩 柵欄 倏忽 錐形 剎那 攀附
弧形蜷曲
2、再讀課文，理清文章的結構，概括文章的主要內容。
第一部分（1 7）寫風雨中自然界的景物經歷的災難。
第二部分（ 8 ）寫孩子們從大自然造成的災難中依然找到快樂。
3、快速的課文，劃出文中的比喻句和充滿想象的句子，并找出哪些地方是從側面進行 描寫的，分別說出它 們的作用。
4、說出文章的主旨。
二、合作交流，組內互 測。
三、展示解疑點播提升
問題1、作者細致觀察風 雨中的事物，抓住了哪些景物進行描寫？2、作者寫風雨主要運用正面還是側面描寫？舉例說明。3、最后一詞的“驚喜”能否換成“歡喜”？
四、課 堂小結
鞏固檢測。
7、中學導學案備課紙
中學導學案備課紙
章節(jié)與課題 | ||
本課時學習 目標 | 1. 如何欣賞寫景的詩歌的意蘊。 2. 欣賞、熱愛大自然，培養(yǎng)生活情趣 | |
本課時重難點 及學習建議 | 如何欣賞寫景的詩歌的意蘊。 讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟。 | |
本課時教學 資源使用 | 錄音機 | |
學 習 過 程 | 學習要求或學法 指導 | |
自學準備與知識導學 1. 查閱資料，了解詩人濟慈和葉賽寧。 濟慈：英國浪漫主義詩人，他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，洋溢著進步的自由精神，和人類的崇高理想。 2. 學生朗讀，整 體把握詩歌的基調，注意處理朗讀語調，注意音節(jié)和輕重音的正確掌握。 3 ，整體感知詩歌內容 | 班內交流 采取不同形式朗讀： 自讀、指名讀、齊讀 | |
學習交流與問題研討 一、讀預習提示。 2 、聽販毒，自由朗讀全詩。 二、 1. 找出第一首詩中心句，這首詩在構思上有什么特點？理解蟲鳴的象征意義。 “大地的詩歌”在文中指什么？ 詩人以“盛夏的蟈蟈吟唱”和“冬日蛐蛐兒歌唱”表達了怎樣的主題？ 2. 賞析歸納第二首 詩的內 容，并體會詩歌所描寫的 意境美， 抓住詩中的詞語，體會詩人筆下的夜有何特點？ 3. 比較閱讀：郭沫若《靜夜》 和葉賽寧的《夜》 | 自主、合作、探究 | |
練習檢測與拓展延伸 1. 結合課后練習二訓練 2. 熟讀成誦兩首詩 3. 語文功底好點的學生可試著寫首小詩 | 課堂展示 | |
課后反思與經驗總結 | 板書設計 《蟈蟈與蛐蛐》：大地的詩歌從來不會死亡 田園詩 《夜》：靜謐、美麗 | |
8、中學導學案備課紙
中學導學案備課紙
章節(jié)與 課題 | ||
本課時學習目標 | 1 、了解朦朧詩及其審美特征。 2 、感知詩中“星星” 的形象，領會及象征意義。 3 、通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊，理解“變奏曲”的含義和詩人的思 想感情，理解詩歌的主旨。 4 ．揣摩語言，品味詩句的豐富內涵 。 5 、激發(fā)學生追求希望和光明的信念。 | |
本課時重難點 及學習建議 | 1 、了解朦朧詩的審美特征。 2 、理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。 3 、理解“星星”的象征意義。 | |
本課時教學 資源使用 | ||
學 習 過 程 | 學習要求或學法指導 | |
自學準備與知識導學 1 、借助工具書及課下注釋，疏通課文，掌握字詞。 2 、自查關于作者江河及朦朧詩、意象意 境、“ 變奏曲” 的資料。3 、朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，詩歌中出現(xiàn)了哪些意象 ，并體會這些意象營造出的意境。4 、探究鑒賞：這首詩為什么題為 “ 星星變奏曲”? 對你感興趣語句鑒賞一番。 | 1 ．誦讀法 江河的《星星變奏曲》是— 首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧．意境優(yōu)美，要在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊和情味。 領會“ 星星” 的象征意義。把握詩歌的主旨從而培養(yǎng)對詩歌的感悟能力。2 ．聯(lián)想想象法 全詩運用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學習這首抒情詩，要借助對形象的感悟，把握豐富內涵，深人體會詩中的思想情。 | |
學習交流與問題研討 ( 一 ) 聽讀課文，整體感知課文內容。1 、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？ 2 、兩小節(jié)詩在結構上和語言上有什么異同點？ （二）合作探究，品味鑒賞。 1 、再讀課文，品味語言。找出課文中三至五個你認為精彩的擬人句，品味它們的表達效果。 2 、指名學生朗讀“誰不愿意”至“一團團白丁香朦朦朧朧”體會詩中描寫的意境，探究下列問題： （ 1 ）、詩人用“柔軟的像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？（ 2 ）“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？（ 3 ）詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？3 、學生自由朗讀詩歌第二節(jié)， 思考：（ 1 ）詩中的“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？（ 2 ）怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”？（ 3 ）“寂寞的燃燒”是什么意思？(4) 題目“變奏曲”怎樣理解？？ （三）、歸納總結。 試根據你對詩歌的理解，歸納文章的主旨。 | 反復誦讀 ，在朗讀中揣摩詩的語言，感知“星星”的形象。討論探究法 對詩中所描述的意境的感悟，應活躍研討，提高審美意識。 兩節(jié)都以“星星”為主要意境，表現(xiàn)追求光明的主題。結構、用詞、句式修辭基本相似，同韻。但兩節(jié)意境，意味內容發(fā)生變化，形成強烈對比，句式，用用語有所變化，構成主題和變奏的關系。 師生合作交流、探 討本詩的主旨。 | |
練習檢測與拓展延伸 1 、收集描寫星星的詩句 5 句。2 、按照例句形式仿寫句子： 如：春之生機勃勃；夏之———— - ——；秋之———— - ——；冬之————————。 3 、每當仰望夏夜燦爛的星空，你一定有不少遐想。請仿照“如果……誰不愿意……誰不愿意……”的詩句抒發(fā)你的感受。 | 查找相關資料，收集整理。 展開想象，做鞏固練習 。 | |
課后反思與經驗總結 1、 有必要簡介 當時“朦朧詩”產生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會整體環(huán)境相聯(lián)系，有利于把握詩歌的主旨和詩人的寫作風格。2、 授課形式要靈活，注重學生的朗讀和感 悟，教師適當點撥。 | 板書設計 星星 （象征光明、向往和追求的理想） 溫馨美好——寒冷嚴酷 向往光明——否定現(xiàn)實 | |
9、中學九年級語文《孔乙己》導學案
【學習目標】
積累字詞。
把握小說情節(jié)，感受孔乙己的人物。
學習用人物的外貌、動作、語言等描寫展示人物思想性格的寫法。
深刻領會作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷社會的批判。
【學習重點】
把握小說情節(jié)，感受孔乙己的人物。
【學習難點】
學習用人物的外貌、動作、語言等描寫展示人物思想性格的寫法。
【課前預習】
課前導入
我們上幾天認識了一位受科舉制度毒害的讀書人——范進，他因為中舉而喜極而瘋，讓人可嘆可喜。今天我們再來認識一位處于社會底層的讀書人——孔乙己……
回顧作者
本文的作者是______，原名______，浙江______人，中國偉大的______家、______家、______家。他的散文集是______，散文詩集是______，小說集是______、______等。我們在初中階段曾學過他的一篇記敘他童年生活的文章是____________、記敘他童年保姆的文章是____________、記敘他童年伙伴的文章是____________、記敘他和伙伴們晚上去看戲的文章是____________、記敘他和他兄弟之間往事的文章是____________、記敘他在日本留學時的恩師的文章是____________。今天我們要學習的《孔乙己》是魯迅最喜歡的一篇小說，作家巴金曾經熱情贊嘆說：“《孔乙己》寫得多好啊！”
初步感知
讀完全文，你覺得這篇文章“好”在哪里？（言之成理即可）
2、請用一句話概括本文的主要內容。
【課中交流】
認識孔乙己：
1、根據課文內容，2、填寫孔乙己的檔案表。
姓名年齡
身體狀況
特長學習經歷
工作經歷經濟狀況
生活空間
主要事件（概括）
最終結局
2、小結：我們從這張表格中感受到了孔乙己是一個生活__________,遭遇__________，結局__________的底層讀書人的形象。
五、感受孔乙己
1、你覺得孔乙己身上哪些方面值得你同情？請結合人物描寫方法分析其人物形象。（至少兩點）
3、你覺得孔乙己身上有哪些優(yōu)點值得你贊賞？請結合人物描寫方法分析其人物形象。（至少兩點）
4、那你覺得孔乙己身上又有哪些缺點呢？請結合人物描寫方法分析其人物形象。（至少兩點）
5、小結：綜上所述，6、孔乙己是一個生活在社會底層的___________、___________、___________、___________、___________可憐人！他之所以可憐，7、有很大部分的原因是__________造成的。所以這篇小說抨擊了_________________________________________。
感悟孔乙己
1、孔乙己身邊的人又是如何對待他的？請在橫線上用兩個字的詞語概括。
(1)掌柜________________孔乙己
(2)喝酒的人____________孔乙己
(3)何家________________孔乙己
(4)舉人家_______________孔乙己
(5)鄰居孩子_______________孔乙己
(6)“我” _______________孔乙己
2、從上可知，這是一群怎樣的人？請用至少兩個詞語形容。
3、從中反映出當時一種怎樣的社會現(xiàn)實？
4、孔乙己悲慘的結局，你覺得有哪些方面的原因？
【課后鞏固】
1、指出下列各句運用的描寫方法。
（1）他身材高大；青白臉色，皺紋間夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。（ ）
（2）有一回對我說道，“你讀過書么？”（ ）
（3）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”（ ）
2、判斷正誤。（正確的在括號內打“√”錯誤的打“×”）
（1）短衣幫站著喝酒，穿長衫的慢慢坐喝，這種窮富等級社會地位的差別正是孔乙己所處的時代背景，是小說中描寫的社會背景。（ ）
（2）“竊書不能算偷”，把“偷”說成“竊”，一是為了遮丑，二是炫耀才學，這正好暴露了孔乙己虛榮心被損傷后的內心痛苦。（ ）
（3）“在這時候，眾人也都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣?！边@句話反映了孔乙己被封建教育毒害之深遭人唾棄的情景。
3、你覺得孔乙己和范進這兩個人有什么相同和不同的地方？
____________________________________________________________________