《今日我當(dāng)家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、今日我當(dāng)家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《今天我當(dāng)家》

一、活動(dòng)課題：今天我當(dāng)家

二、活動(dòng)時(shí)間：國(guó)慶放假期間

三、活動(dòng)對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生

四、選題目的：

今年夏天，我們這兒的氣候反常，干旱少雨，各種瓜果、蔬菜、糧食嚴(yán)重減產(chǎn)，致使物價(jià)全方位地上漲，以致影響到每個(gè)普通百姓的日常生活。為了讓孩子們認(rèn)識(shí)到自然與我們生活的密切聯(lián)系，感受爸爸媽媽生活的艱辛，特組織學(xué)生開(kāi)展此項(xiàng)綜合理論活動(dòng)。

五、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)菜譜、獨(dú)立購(gòu)買(mǎi)，學(xué)習(xí)正確消費(fèi)，培養(yǎng)他們社會(huì)理論能力、自立能力。

2、讓學(xué)生切實(shí)走進(jìn)生活，在做中感受父母的辛勞。

3、通過(guò)理論報(bào)告的撰寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

六、活動(dòng)步驟：

（一）、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，對(duì)于今年的氣候變化，你們有什么感覺(jué)？你認(rèn)為這樣的氣候會(huì)給我們的生活帶來(lái)怎樣的影響？

2、你經(jīng)常獨(dú)立購(gòu)物嗎？幫助家中購(gòu)買(mǎi)過(guò)哪些東西？平常家中是誰(shuí)買(mǎi)菜？你獨(dú)立去買(mǎi)過(guò)菜嗎？

（二）、討論活動(dòng)計(jì)劃

10月1日——10月2日：

與家長(zhǎng)交流活動(dòng)要求，取得家長(zhǎng)支持；仔細(xì)觀察家中的飲食習(xí)慣。

10月3日：

（1） 陪同家長(zhǎng)去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，觀察家長(zhǎng)如何買(mǎi)菜，了解常見(jiàn)菜的價(jià)格，調(diào)查常見(jiàn)菜的價(jià)格變化。

（2）上網(wǎng)查閱營(yíng)養(yǎng)搭配方面的知識(shí)。

（3）請(qǐng)家長(zhǎng)提供8——10元錢(qián)，獨(dú)立為家中設(shè)計(jì)10月4日的菜譜，根據(jù)所了解的菜的價(jià)格，做好合理分配。

10月4日：

帶著8——10元錢(qián)，獨(dú)自去菜場(chǎng)按自已設(shè)計(jì)的菜譜買(mǎi)菜。

10月5日——7日：

寫(xiě)出300字左右的理論報(bào)告。

（三）學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施

（四）成果展示

讓每個(gè)孩子匯報(bào)自己的理論情況，閱讀自己的理論報(bào)告及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，評(píng)選出最佳理論報(bào)告。

思考：

綜合理論活動(dòng)課程超越了書(shū)本，超越了體系化的教材，超越了封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有的經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合理論能力。因而，綜合理論活動(dòng)實(shí)施的一個(gè)最基本的要求，就是密切聯(lián)系學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生所處的實(shí)際的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境出發(fā)，展開(kāi)綜合理論活動(dòng)的全過(guò)程。本案例正是密切聯(lián)系本地區(qū)特別的氣候現(xiàn)象，引導(dǎo)了中年級(jí)學(xué)生去關(guān)注自然，在理論中體驗(yàn)大自然與我們的息息相關(guān)，在理論中增強(qiáng)對(duì)親人的親情和理解。

2、今日我當(dāng)家教學(xué)設(shè)計(jì)

《今天我當(dāng)家》

一、活動(dòng)課題：今天我當(dāng)家

二、活動(dòng)時(shí)間：國(guó)慶放假期間

三、活動(dòng)對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生

四、選題目的：

今年夏天，我們這兒的氣候反常，干旱少雨，各種瓜果、蔬菜、糧食嚴(yán)重減產(chǎn)，致使物價(jià)全方位地上漲，以致影響到每個(gè)普通百姓的日常生活。為了讓孩子們認(rèn)識(shí)到自然與我們生活的密切聯(lián)系，感受爸爸媽媽生活的艱辛，特組織學(xué)生開(kāi)展此項(xiàng)綜合理論活動(dòng)。

五、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)菜譜、獨(dú)立購(gòu)買(mǎi)，學(xué)習(xí)正確消費(fèi)，培養(yǎng)他們社會(huì)理論能力、自立能力。

2、讓學(xué)生切實(shí)走進(jìn)生活，在做中感受父母的辛勞。

3、通過(guò)理論報(bào)告的撰寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

六、活動(dòng)步驟：

（一）、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，對(duì)于今年的氣候變化，你們有什么感覺(jué)？你認(rèn)為這樣的氣候會(huì)給我們的生活帶來(lái)怎樣的影響？

2、你經(jīng)常獨(dú)立購(gòu)物嗎？幫助家中購(gòu)買(mǎi)過(guò)哪些東西？平常家中是誰(shuí)買(mǎi)菜？你獨(dú)立去買(mǎi)過(guò)菜嗎？

（二）、討論活動(dòng)計(jì)劃

10月1日——10月2日：

與家長(zhǎng)交流活動(dòng)要求，取得家長(zhǎng)支持；仔細(xì)觀察家中的飲食習(xí)慣。

10月3日：

（1） 陪同家長(zhǎng)去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，觀察家長(zhǎng)如何買(mǎi)菜，了解常見(jiàn)菜的價(jià)格，調(diào)查常見(jiàn)菜的價(jià)格變化。

（2）上網(wǎng)查閱營(yíng)養(yǎng)搭配方面的知識(shí)。

（3）請(qǐng)家長(zhǎng)提供8——10元錢(qián)，獨(dú)立為家中設(shè)計(jì)10月4日的菜譜，根據(jù)所了解的菜的價(jià)格，做好合理分配。

10月4日：

帶著8——10元錢(qián)，獨(dú)自去菜場(chǎng)按自已設(shè)計(jì)的菜譜買(mǎi)菜。

10月5日——7日：

寫(xiě)出300字左右的理論報(bào)告。

（三）學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施

（四）成果展示

讓每個(gè)孩子匯報(bào)自己的理論情況，閱讀自己的理論報(bào)告及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，評(píng)選出最佳理論報(bào)告。

思考：

綜合理論活動(dòng)課程超越了書(shū)本，超越了體系化的教材，超越了封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有的經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合理論能力。因而，綜合理論活動(dòng)實(shí)施的一個(gè)最基本的要求，就是密切聯(lián)系學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生所處的實(shí)際的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境出發(fā)，展開(kāi)綜合理論活動(dòng)的全過(guò)程。本案例正是密切聯(lián)系本地區(qū)特別的氣候現(xiàn)象，引導(dǎo)了中年級(jí)學(xué)生去關(guān)注自然，在理論中體驗(yàn)大自然與我們的息息相關(guān)，在理論中增強(qiáng)對(duì)親人的親情和理解。

3、《今日開(kāi)庭》課堂實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《今日開(kāi)庭》課堂實(shí)錄

執(zhí)教者：深圳市福田區(qū)荔園小學(xué)廖安聰

活動(dòng)設(shè)想：《今日開(kāi)庭》是根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊(cè)《驚弓之鳥(niǎo)》自己編寫(xiě)而設(shè)計(jì)的課例，意在將環(huán)保這一大家熟知而熱門(mén)的話題，置于一個(gè)莊嚴(yán)而特別的法庭之上——?jiǎng)游锓ㄍァＭㄟ^(guò)“法庭設(shè)置”、“法庭陳述”、“法庭取證”、“法庭辯護(hù)”、“法庭宣判”和“法庭采訪”的形式，將人和動(dòng)物融為一體，營(yíng)造一個(gè)亦古亦今，亦莊亦諧的法庭氛圍。讓學(xué)生在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中，增強(qiáng)法制觀念，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解法律的一般常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。

2、懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

3、讓學(xué)生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴(yán)，活動(dòng)的愉快。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

活動(dòng)實(shí)錄：

一、法庭設(shè)置：

1、放音樂(lè)——開(kāi)庭

（聽(tīng)眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽(tīng)眾席上；其余原告、被告更羸入場(chǎng)站在座位處；雙方律師團(tuán)舉著牌子入場(chǎng)站在座位處；觀眾站起來(lái)；最后老虎法官、審判員、書(shū)記員進(jìn)場(chǎng)入座，全體坐下。）

2、（特約記者上場(chǎng)指著介紹：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見(jiàn)證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥(niǎo)書(shū)記員組成。原告席上有小雁和他的辯護(hù)律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護(hù)律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團(tuán)成員若干名，聽(tīng)眾席上有陪審團(tuán)成員若干名和來(lái)自各地的熱心觀眾?，F(xiàn)在法庭一切準(zhǔn)備就緒。我將及時(shí)、準(zhǔn)確、全方位地報(bào)道案情的審理過(guò)程。現(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴(yán)而特別的法庭吧。

二、法庭陳述：

1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴(yán)宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開(kāi)庭。首先由原告小雁提請(qǐng)申訴。

（小雁哭泣著說(shuō)）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒(méi)想到他竟拉開(kāi)弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！

（更羸）報(bào)告法官，小雁純屬血口噴人!我怎么會(huì)射死大雁呢？每當(dāng)我外出打獵的時(shí)候，看到一群群大雁在天空中飛翔，他們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字，簡(jiǎn)直就是天空中一道亮麗的風(fēng)景??！我喜歡還來(lái)不及，怎么會(huì)射死大雁呢？

（小雁）法官大人，更羸是個(gè)射箭能手，他的箭不知傷害了多少無(wú)辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤(pán)中大餐呀！昨天有人親眼看見(jiàn)他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主啊！

（更羸）昨天，我拉的是空弓，并沒(méi)有用箭，大雁不是我射死的。

（法官說(shuō)）那大雁怎么會(huì)死呢？

（更羸說(shuō)）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。

（法官）傳魏王！

（魏王身后跟著謀士猴子和一名隨從入場(chǎng)）

（法官質(zhì)問(wèn)魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？

（魏王一臉無(wú)辜，說(shuō)）眾所周知，更羸是我國(guó)的射箭能手，昨天，他說(shuō)不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰(shuí)知道那大雁真的掉下來(lái)了。

（法官）請(qǐng)魏王一行先入座。

（更羸說(shuō)）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思來(lái)辦，您是大王，是一國(guó)之君，我敢違背您的旨意嗎？

（魏王說(shuō)）我并沒(méi)叫你把大雁射死呀！

（更羸）大王，您怎么這樣說(shuō)呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉，我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎？

（小雁說(shuō)）原來(lái)如此！你們狼狽為奸，你們兩個(gè)都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請(qǐng)法官為我伸冤報(bào)仇??！

[更羸，魏王互相指責(zé)，表示埋怨]

2、聽(tīng)眾席上開(kāi)始喧嘩，有的說(shuō)：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說(shuō)：“更羸只拉弓，沒(méi)有放箭，大雁怎么會(huì)死呢？”有的說(shuō)：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）

（法官一拍驚堂木：）肅靜！

（特約記者上場(chǎng)：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài)，到底誰(shuí)是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會(huì)死呢？魏王有沒(méi)有責(zé)任呢？讓我們拭目以待，靜觀案情的發(fā)展吧！

三、法庭取證：

1、（法官說(shuō)）小雁，你的母親死了，我們都深表同情，但法律是重事實(shí)，講證據(jù)的。你有證據(jù)證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？

（小雁說(shuō)）有！我有小松鼠做證！

（法官說(shuō)）傳原告證人小松鼠上庭。

（小松鼠走出來(lái)，法官說(shuō)）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？

（小松鼠）我愿意！

（法官說(shuō)）你能保證你的證據(jù)都是真實(shí)的嗎？

（小松鼠）我保證我提供的一切證據(jù)真實(shí)可靠。

（法官）請(qǐng)陳述你的證據(jù)！

（松鼠說(shuō)）昨天，我正在樹(shù)上拍攝一部風(fēng)景片，突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當(dāng)時(shí)的情景。請(qǐng)法官大人查看?。ㄐ∷墒髮浵鄮нf給法官，然后回到座位上）

（法官）好，我們一起來(lái)看看，當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的？[放錄相]

[觀眾看完后指指點(diǎn)點(diǎn)。有的說(shuō)：哦，原來(lái)這是一只受傷的大雁！有的說(shuō)：呀，更羸真的拉的是空弓！有的說(shuō)：唉，大雁太可憐了！有的說(shuō)：這真是魏王同意的！]

2、（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何解釋?zhuān)课和酰y道你沒(méi)有責(zé)任嗎？

（更羸的律師狐貍站起來(lái)說(shuō)）法官大人，我方律師團(tuán)請(qǐng)求商議此事！

（小雁律師八哥）法官大人，我方律師團(tuán)也請(qǐng)求商議。

（法官說(shuō)）好，批準(zhǔn)你們雙方律師深入律師團(tuán)，聽(tīng)取意見(jiàn)，準(zhǔn)備辯護(hù)。觀眾朋友你們也可以參預(yù)律師團(tuán)的討論，參預(yù)辯護(hù)。現(xiàn)在休庭三分鐘！

四、法庭辯護(hù)：

1、（法官一拍驚堂木：）時(shí)間到，請(qǐng)各就各位！

（坐好后，法官說(shuō)：）現(xiàn)在進(jìn)行法庭辯護(hù)。律師、律師團(tuán)成員及聽(tīng)眾朋友均可以參預(yù)辯護(hù)。

（1）（更羸的律師狐貍首先站起來(lái)說(shuō)）報(bào)告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當(dāng)事人辯護(hù)！

大家都看到了，確實(shí)如我的當(dāng)事人所說(shuō)，他根本沒(méi)用箭，怎么能說(shuō)是我的當(dāng)事人射死的呢？

（2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因?yàn)楦焕笱憔偷粝聛?lái)了。這顯然是更羸射死的！

（3）（狐貍）我的當(dāng)事人沒(méi)有用箭，怎么能說(shuō)是他射死的呢？

（4）（八哥）那是因?yàn)槟阋呀?jīng)知道那是一只受過(guò)傷的大雁，你一拉弓，大雁就會(huì)受到驚嚇，傷口會(huì)裂開(kāi)，當(dāng)然會(huì)墜地而死。

（5）（狐貍）這也不是我的當(dāng)事人的錯(cuò)呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動(dòng)都是為魏王服務(wù)的。他射大雁當(dāng)然也是得到了魏王同意的。

（6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說(shuō)）你胡說(shuō)！

（法官）下面說(shuō)話的是何人？

（猴子說(shuō)）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護(hù)。更羸作為一個(gè)有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個(gè)無(wú)辜的生命來(lái)賣(mài)弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責(zé)任。

（7）（更羸的律師狐貍說(shuō)）那么魏王身邊為什么要帶一個(gè)獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺(jué)得我的當(dāng)事人沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，即使有錯(cuò)，也是魏王的錯(cuò)。

（8）（魏王的謀士猴子說(shuō)）更羸，你別忘了，你從一個(gè)無(wú)名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛(wèi)，現(xiàn)在出了事，你竟把責(zé)任往魏王身上推，你這不是忘恩負(fù)義嗎？

（9）（狐貍說(shuō)）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？

（10）（八哥說(shuō)）法官大人，我認(rèn)為被告辯護(hù)人不能在法庭上說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話。

（11）（法官）請(qǐng)被告方辯護(hù)人注意，你們的辯護(hù)不得說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話題！

（12）（小雁的律師八哥說(shuō)）魏王作為一國(guó)之君，他不理朝政，

卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無(wú)辜，要不大雁怎么會(huì)死呢？魏王也是同謀。因此我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王都有責(zé)任。

（13）（謀士猴子說(shuō)）我認(rèn)為大雁之死與更羸和魏王都沒(méi)有關(guān)系，

剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過(guò)箭傷的大雁，是誰(shuí)射傷他的呢？我認(rèn)為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請(qǐng)法官大人明鑒。

（14）（狐貍附合）對(duì)，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應(yīng)將

獵人緝拿歸案。

（15）（小雁的律師八哥說(shuō)）我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責(zé)任，應(yīng)將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。

2、認(rèn)罪：

（1）（一位獵人走進(jìn)法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話要說(shuō)！

[頓時(shí)，全場(chǎng)所有的人都將目光投向獵人]

（獵人說(shuō)）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。

[全場(chǎng)人驚訝地說(shuō)：??？他就是射傷大雁的獵人？他來(lái)干什么？]

（法官）肅靜！

（獵人接著說(shuō)）昨天，我打獵回家，看見(jiàn)我的女兒坐在門(mén)前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學(xué)路上看見(jiàn)一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時(shí)一群人騎著馬過(guò)來(lái)了，他們對(duì)著大雁指手劃腳，說(shuō)說(shuō)笑笑，只見(jiàn)其中一個(gè)人拉開(kāi)弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來(lái)了。”我的女兒還哭著對(duì)我說(shuō)：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個(gè)人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當(dāng)獵人了，不要再傷害動(dòng)物朋友了?！甭?tīng)了女兒的話，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當(dāng)獵人了。[說(shuō)到這里，獵人當(dāng)場(chǎng)折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的慈善機(jī)構(gòu)，我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動(dòng)物服務(wù)。

（2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]

（更羸說(shuō)）聽(tīng)了剛才獵人的話，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護(hù)動(dòng)物，做動(dòng)物的衛(wèi)士。

（魏王說(shuō)）我也感到慚愧。我作為一國(guó)之君，不但沒(méi)保護(hù)好國(guó)內(nèi)的動(dòng)物，還間接地造成了大雁的死亡?，F(xiàn)在我向小雁公開(kāi)道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，立刻著手制定生態(tài)平衡保護(hù)法，一切獵殺動(dòng)物的行為都將受到法律的制裁。

五、聽(tīng)取意見(jiàn)：

（法官）到現(xiàn)在為止，整個(gè)案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護(hù)結(jié)束。

本法庭將對(duì)此案做出判決。在做出判決之前，想公開(kāi)征求各位的意見(jiàn)，希望大家各抒己見(jiàn)，提出判決建議。

（聽(tīng)眾×××）我認(rèn)為獵人能主動(dòng)投案自首，法庭可以考慮從輕

處理。

（更羸的律師團(tuán)成員×××）我的當(dāng)事人更羸有悔過(guò)表現(xiàn)，我請(qǐng)

求法庭給予從輕處理。

（聽(tīng)眾×××）法官大人，他們這種行為，對(duì)環(huán)保造成了極大的

危害，建議法庭給予嚴(yán)懲，以警示后人。

（陪審團(tuán)成員×××）魏王應(yīng)立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動(dòng)

物的行為都受到法律的制裁。

（聽(tīng)眾×××）獵人就是要?dú)⒑?dòng)物的人，我認(rèn)為應(yīng)該立即取消

獵人行業(yè)，所有獵人應(yīng)另?yè)袼麡I(yè)。

（聽(tīng)眾×××）魏王應(yīng)每月支付小雁生活費(fèi)500元，教育費(fèi)500元。

（聽(tīng)眾×××）我認(rèn)為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費(fèi)100萬(wàn)。

六、法庭宣判：

（老虎法官與審判員、書(shū)記員耳語(yǔ)一番，一拍驚堂木）感謝各位

提出了那么多好的建議，現(xiàn)在法庭進(jìn)行公開(kāi)宣判。全體起立。

經(jīng)陪審團(tuán)、聽(tīng)眾等提議，合議庭合議，本法庭對(duì)小雁狀告更羸一案做出如下判決：

1、魏王應(yīng)立即通告全國(guó)，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動(dòng)物

的行為。

2、更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護(hù)動(dòng)物的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，

并終身無(wú)償做環(huán)保衛(wèi)士。

3、魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國(guó)人民修建動(dòng)物足球場(chǎng)，讓動(dòng)物們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)自衛(wèi)能力。

4、魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力對(duì)大雁家屬進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償。

法庭宣判完畢！

七、法庭采訪：

（記者）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴(yán)的法庭上劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。下面就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)這個(gè)法庭，去感受一下那歡樂(lè)的氣氛，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲吧：

1、采訪小兔子：

（記者）小兔，對(duì)這次案件的審理你有什么看法？

（小兔子）我覺(jué)得太好了，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士保護(hù)我

們了，我們的生命有保障了。

2、[大家爭(zhēng)先恐后：我來(lái)！我來(lái)！]采訪×××人：

（記者）請(qǐng)問(wèn)你有什么感想？

（×××人）我建議記者您應(yīng)把這次整個(gè)案件的審判過(guò)程在電視

臺(tái)轉(zhuǎn)播出來(lái)，讓所有的人都懂得要保護(hù)動(dòng)物，都投入到環(huán)保的行列中來(lái)。

3、采訪熊貓：

（記者）熊貓大伯，你此刻的心情怎樣？

（熊貓）我覺(jué)得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會(huì)越來(lái)越繁榮了，我們的家園會(huì)越來(lái)越漂亮了。

4、采訪×××人：

（記者）你能談?wù)勀銓?duì)這一案件的想法嗎？

（×××人）通過(guò)今天這一案件，我更加認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽?zhuān)車(chē)娜硕疾灰浴](méi)人吃，也就沒(méi)有去捕殺這些動(dòng)物了。

（×××人）我建議我們班的同學(xué)組織一個(gè)義務(wù)稽查隊(duì)，看見(jiàn)哪個(gè)酒樓賣(mài)禁止捕殺的動(dòng)物就馬上舉報(bào)。讓他們不敢再賣(mài)那些受保護(hù)的動(dòng)物了。

5、采訪燕子：

（記者）燕子，你的心情怎樣？

（燕子拉著周?chē)娜颂海┪覀儗⒑腿祟?lèi)成為親密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無(wú)憂無(wú)慮地生活了！

6、采訪聽(tīng)眾×××：

（聽(tīng)眾×××）我建議獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊(duì)，讓特警隊(duì)的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。

7、采訪小雁：

（小雁說(shuō)）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過(guò)今天的法庭審理，人類(lèi)和我們動(dòng)物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會(huì)瞑目了。

8、（記者將鏡頭對(duì)準(zhǔn)威嚴(yán)的老虎法官）法官大人，請(qǐng)您談?wù)勀鷮?duì)這一案件審理的看法吧！

（老虎法官）我認(rèn)為這是一次公開(kāi)、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類(lèi)的進(jìn)步，也看到了人與動(dòng)物和諧共存的美好前景。我相信會(huì)有越來(lái)越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛(ài)護(hù)每一種動(dòng)物，每一棵花，每一棵草。

9、（記者說(shuō)）觀眾朋友們，這是一次公開(kāi)、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴(yán)，更看到了一個(gè)人與動(dòng)物和諧共存的動(dòng)人場(chǎng)面。讓我們攜起手來(lái)，共同保護(hù)我們美好的家園，共同擁有藍(lán)天白云，青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香吧！讓我們隨著美妙的音樂(lè)唱起來(lái)，跳起來(lái)吧！

八、放歌曲《我愛(ài)我的小動(dòng)物》（大家一起歌舞）資料提供者：

4、我的老師教學(xué)設(shè)計(jì) 我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)魏巍

　　我的老師一文以兒童的視角，回憶了小時(shí)候作者和蔡蕓芝老師之間的幾件事，表達(dá)了對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情。下面小編為大家?guī)?lái)我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)最新，希望大家喜歡。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　(1)了解課文大意，感受作者體驗(yàn)。

　　(2)學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。

　　(3)把握細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

　　【過(guò)程與方法】

　　(1)瀏覽，圈點(diǎn)重點(diǎn)語(yǔ)段感悟其中蘊(yùn)含的感情。

　　(2)精讀，感知作者的寫(xiě)作布局謀篇的方法。

　　(3)品讀，體會(huì)人物的人格魅力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　【重點(diǎn)】圍繞中心選材的寫(xiě)法

　　【難點(diǎn)】深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。

　　課時(shí)安排： 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，看到“老師”這個(gè)詞，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說(shuō)說(shuō)你記憶中的“好老師”嗎?(學(xué)生回答)下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年，領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采!

　　(二)自讀感知 整體把握

　　1.走近作者

　　魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。

　　2.字詞積累

　　蕓(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)

　　溫柔：溫和柔順(多用于形容女性)。

　　心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

　　依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。

　　糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。

　　熱戀：本課是親熱難舍的意思。

　　3.整體感知，理清思路

　　(1)學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意。

　　(2)分段并歸納段意

　　〔明確〕第一部分(第一段)指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分(第2---14段)通過(guò)記敘關(guān)于蔡老師的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛(ài)”“公平”和“偉大”，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的熱愛(ài)和依戀之情。第三部分(第15段)表達(dá)對(duì)蔡老師的思念之情。

　　(三)合作交流 解讀探究

　　1.解讀重點(diǎn)

　　(1)繪聲繪色地朗讀第二部分。

　　(2)〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事?②哪幾件詳寫(xiě)，哪幾件略寫(xiě)?③為什么這么安排?④七件事是如何貫串的?⑤七件事的順序能否打亂?

　　〔提示〕①蔡老師假裝發(fā)怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩(shī);我們看老師寫(xiě)字;老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛;我夢(mèng)里尋師。② 前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。③前五件事寫(xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響，是從“面”上寫(xiě)，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫(xiě)。所以詳寫(xiě)。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見(jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

　　2.探究難點(diǎn)

　　(1)課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么?

　　〔明確〕是一個(gè)溫柔和美麗的人。

　　(2)“溫柔”是從什么方面寫(xiě)?“美麗”是從什么方面寫(xiě)的?

　　〔明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě);“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的?

　　(3)蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出?

　　〔提示〕①她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。

　　(4)試從課文找出抒情的語(yǔ)句，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

　　〔學(xué)生活動(dòng)〕①“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。②“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。③“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常;可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。④“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀!”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

　　3.問(wèn)題釋疑

　　(1)“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!”全篇都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)“你”?

　　〔點(diǎn)撥〕一般的情況下，一篇文章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)直接抒情，更加親切。

　　(2)“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊!”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么?

　　〔點(diǎn)撥〕從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。

　　(3)“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?

　　〔點(diǎn)撥〕①“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們。”寫(xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。③接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。④夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。

　　(四)總結(jié)反思 拓展延伸

　　蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。“我“是一個(gè)機(jī)靈調(diào)皮天真活潑尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。

　　制作讀書(shū)卡片，積累相關(guān)知識(shí)。

　　以上就是小編整理的我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)最新，希望對(duì)大家有所幫助，本網(wǎng)站還有更多語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，期待你的解鎖與關(guān)注。

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5、我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì) 我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

　　我的叔叔于勒是法國(guó)作家莫泊桑創(chuàng)作的短篇小說(shuō)，刻畫(huà)了菲利普夫婦、于勒和若瑟夫這幾個(gè)令人印象鮮明的人物形象。下面小編為大家?guī)?lái)我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2021，以供大家閱讀參考。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)體裁的特點(diǎn)，從故事情節(jié)入手，體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言來(lái)分析人物形象，提高語(yǔ)言的賞析能力。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生了解作者如何運(yùn)用人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等手法來(lái)表現(xiàn)人物和主題的。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生能從小說(shuō)本身的內(nèi)容出發(fā)，理解作者寫(xiě)作意圖，并形成自己的看法。

　　過(guò)程與方法：

　　1.通過(guò)各種形式的誦讀，梳理故事情節(jié)，品評(píng)小說(shuō)的語(yǔ)言，分析人物形象，了解小說(shuō)的寫(xiě)作手法。

　　2.利用啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3.組織小組合作探究，提高口頭表達(dá)能力與激發(fā)創(chuàng)造性思維。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待金錢(qián)，認(rèn)識(shí)到親情和愛(ài)心對(duì)于人生的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于金錢(qián)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解作者是如何通過(guò)各種手法來(lái)表現(xiàn)人物形象和小說(shuō)的主題的。

　　2.從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來(lái)理解小說(shuō)的主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)一個(gè)看似平常的故事情節(jié)和幾個(gè)鮮活的人物形象來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)小說(shuō)的主題的。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

　　2.學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言的品析，以及生生、師生之間的交流來(lái)完成對(duì)文本的解讀。

　　3.在課文品讀過(guò)程中，教師用巧妙的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品味、分析，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　中國(guó)古代有一句諺語(yǔ)：“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親”，意思是說(shuō)貧窮時(shí)，即使居住在熱鬧的都市也沒(méi)有人來(lái)過(guò)問(wèn);富貴時(shí)，哪怕是住在深山里也有遠(yuǎn)房親戚找上門(mén)來(lái)。這兩句話反映人與人之間親疏關(guān)系完全決定于錢(qián)財(cái)?shù)亩嗪蜕?，人與人之間只存在金錢(qián)關(guān)系的不正常現(xiàn)象，表現(xiàn)了一種金錢(qián)至上的炎涼世態(tài)。法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)就反映了這樣的社會(huì)現(xiàn)象。

　　展示課件并展示“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親”這句俗語(yǔ)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考如何對(duì)待金錢(qián)與親情之間的關(guān)系。

　　(二)整體感知，把握情節(jié)

　　安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，并根據(jù)教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。

　　1.分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)、旁白。

　　2.復(fù)習(xí)小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)文章內(nèi)容，了解本文的主要人物和基本情節(jié)。

　　3.復(fù)述故事情節(jié)(指導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段來(lái)復(fù)述)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1.通過(guò)分角色朗讀和問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，了解小說(shuō)的人物關(guān)系、主要人物，梳理小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

　　2.通過(guò)對(duì)小說(shuō)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)抓住小說(shuō)的要素進(jìn)行品讀。

　　(三)分析人物，品析寫(xiě)法

　　教師出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀分析。

　　1.默讀課文，找出你認(rèn)為這篇小說(shuō)塑造得最成功的一個(gè)人物是誰(shuí)?請(qǐng)自行圈畫(huà)文中的語(yǔ)句，并進(jìn)行品析，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物是怎樣的一個(gè)形象。

　　2.進(jìn)行組內(nèi)研讀討論，作者為了突出所塑造的某個(gè)人物形象，用了哪些寫(xiě)作手法?這些手法的運(yùn)用效果好在哪里?

　　運(yùn)用了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、神態(tài)描寫(xiě)，對(duì)比手法。

　　3.你覺(jué)得文中還有哪些地方寫(xiě)得很精彩，比如環(huán)境描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)，仔細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)作用是什么。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1.通過(guò)品讀語(yǔ)句，分析文中的人物具有怎樣的形象。

　　2.通過(guò)分析寫(xiě)作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說(shuō)家在塑造人物的手法上的精彩之處。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　(四)研討主題，各抒己見(jiàn)

　　教師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問(wèn)題：

　　(1)根據(jù)文中的人物關(guān)系及各自的人物特點(diǎn)，談?wù)勀闳绾慰创诶沼?ldquo;窮”到“富”再到“窮”的行為，以及菲利普夫婦對(duì)于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為?

　　(2)若瑟夫作為一個(gè)少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的?你是從文中哪些內(nèi)容看出來(lái)的?

　　(3)對(duì)于作者寫(xiě)作本文的意圖你有怎樣的見(jiàn)解，如果與別人的見(jiàn)解不同，你打算怎樣說(shuō)服別的同學(xué)?

　　(4)如果父親發(fā)現(xiàn)買(mǎi)牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來(lái)該發(fā)生什么呢?請(qǐng)根據(jù)情境說(shuō)(或?qū)?一段話。

　　我只好留在母親身邊，覺(jué)得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容進(jìn)行分析，理解作者的創(chuàng)作目的。

　　2.通過(guò)對(duì)線索人物的作用的分析，引導(dǎo)學(xué)生將自己的金錢(qián)觀與文中人物、作者進(jìn)行比較，讓學(xué)生在品讀小說(shuō)和小組討論的過(guò)程中形成對(duì)待親情和金錢(qián)的正確觀念。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象力，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設(shè)置，能讓學(xué)生明白在金錢(qián)面前，不能失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛(ài)心和同情，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。

　　(五)布置作業(yè)

　　請(qǐng)?jiān)囍鴮⒈疚闹?ldquo;若瑟夫”這個(gè)人物去掉，然后把小說(shuō)的情節(jié)重新改編一下，講給家人聽(tīng)，并比較改動(dòng)前后的效果。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)改編小說(shuō)的情節(jié)和人物設(shè)置，體會(huì)作者在小說(shuō)創(chuàng)作中對(duì)情節(jié)和人物安排的巧妙之處。

　　以上就是小編整理的我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2021，希望對(duì)大家有所幫助，想要了解更多教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。

6、魚(yú)我所欲也教學(xué)設(shè)計(jì) 魚(yú)我所欲也教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)

魚(yú)我所欲也出自《孟子·告子上》，本文主張強(qiáng)調(diào)“正義”比“生命”更重要，主張舍生取義。下面小編為大家?guī)?lái)魚(yú)我所欲也教案設(shè)計(jì)2021，供大家參考。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：積累基本文言文詞匯。學(xué)習(xí)本文的論證方法。品味《孟子》散文的語(yǔ)言藝術(shù)。

2、過(guò)程與方法：在誦讀中探究作者怎樣提出論點(diǎn)展開(kāi)論證的。

3、情感 、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確抉擇，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)

在誦讀中品味《孟子》散文的語(yǔ)言藝術(shù)。理解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的論證方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解孟子所提倡的舍生取義的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

人生常常會(huì)面臨各種各樣的選擇，在關(guān)鍵時(shí)刻如何作出正確的選擇呢?相信孟子會(huì)給我們提供幫助的。請(qǐng)走進(jìn)《魚(yú)我所欲也》尋找答案。

二、資料助讀

1、“性善論”的要點(diǎn)：

(1)“善”是人的本性。“人性之善也。猶水之就下也。人無(wú)有不善。水無(wú)有不下。”

(2)人有四種“本心”：同情心、羞恥心、恭敬心、是非心。仁義禮智的道德規(guī)范即由此產(chǎn)生。“惻隱之心，人皆有之;羞惡之心，人皆有之：恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。惻隱之心，仁也：羞惡之心，義也，恭敬之心，禮也;是非之心，智也。仁義禮智，非由外鑠(外授)我也，我固有之也。弗思耳。”

(3)人性變壞，是由于受外物的影響，不是本性的表現(xiàn)。“富歲子弟多賴(lài)、懶。兇歲子弟多暴，非天之降才爾殊也，其所以陷溺其心者然。”

(4)本性也需要“養(yǎng)”。“茍得其養(yǎng)，無(wú)物不長(zhǎng);茍失其養(yǎng)，無(wú)物不消。”

2、《禮記?檀弓》中有：“齊大饑，黔敖(富人)為食于路，以待餓者而食之。有餓者蒙袂輯屨貿(mào)貿(mào)然來(lái)。黔敖左奉(捧)食，右執(zhí)飲，曰：“嗟!來(lái)食!”揚(yáng)其目而視之，曰：“予唯不食嗟來(lái)之食以至于斯也。”從而謝焉，終不食而死。

三、朗讀課文，整體感知

1、默讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)瑨叱Z(yǔ)音障礙。

2、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

可以從讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏分明、重音清晰、流暢自然等方面評(píng)價(jià)。

3、教師點(diǎn)評(píng)。

黑板顯示：

字音：

(1)不為茍得也(wéi) (2)為宮室之美為之(wèi wéi)

(3)如使人之所惡莫甚于死者(wù)

停頓及重音，

(1)如使/人之所欲/莫甚于生 (2)使/人之所惡/莫甚于死

(3)鄉(xiāng)/為身死而不受。今/為宮室之美/為之

(4)是/亦不可以已乎

4、學(xué)生齊讀課文。

5、學(xué)生自讀課，參考注釋?zhuān)斫馕囊?，有不懂之處勾?huà)出來(lái)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

6、請(qǐng)學(xué)生概括本文大意

明確：人在進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)以義為重;人應(yīng)保持自己的“本心”。

四、質(zhì)疑解疑，疏通文意

1、你問(wèn)我答

學(xué)生提出翻譯中的疑難問(wèn)題、請(qǐng)同學(xué)解答，可指名回答，也可自由回答。

2、生問(wèn)師答

對(duì)學(xué)生不能解答的問(wèn)題，教師酌情給予點(diǎn)撥。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況

4、小結(jié)

通假字

(1) 辟通避，躲避。例：故患有所不辟

(2) 辯通辨，辨別。例：萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之

(3) 得通德，感激。例：所識(shí)窮乏者得我與

(4) 與通歟，語(yǔ)氣詞。例：所識(shí)窮乏者得我與

(5) 鄉(xiāng)通向，從前。例：鄉(xiāng)為身死而不受

一詞多義

為：為宮室之美(為了，介詞) 由是則可以避患而有不為也(做，動(dòng)詞)

得：故不為茍得也(得到) 所識(shí)窮乏者得我與(感激)

是：非獨(dú)賢者有是心(此、這) 是天時(shí)不如地利也(這是)

與：所識(shí)窮乏者得我與(通“歟”) 呼爾而與之(給予)

虛詞(注意“之”、“而”、“于”的用法)

五、朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言特色，初背課文

1、學(xué)生齊讀課文中的排比句和對(duì)偶句，欣賞整齊而又有變化的句式美，感受其音韻美。

2、學(xué)生背誦成組的排比句、對(duì)偶句。

3、教師出示背誦練習(xí)。幫助學(xué)生背誦。

小黑板顯示：

魚(yú)，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生， ; ， 。 ， 。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也; ， ， 。

如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也? ， ?由是則生而有不用也。是故 。

呼爾而與之， ; ， 。

鄉(xiāng)為身死而不受， ; ， 今為妻妾之奉為之; ， ;是亦不可以乎?此之謂失其本心。

4、學(xué)生齊背課文。

六、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、理清本文的論證思路，畫(huà)出全文結(jié)構(gòu)提綱。

第二課時(shí)

一、齊背課文。

二、再讀課文，分析討論文章思路。

1、學(xué)生朗讀課文，思考：本文的論點(diǎn)是什么?怎樣提出來(lái)的?為什么不直接提出來(lái)?

明確：論點(diǎn)是：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也。”這個(gè)論點(diǎn)是由“魚(yú)’’和“熊掌’’的比喻引出來(lái)的。先設(shè)比喻而后提出論點(diǎn)，這是因?yàn)?ldquo;魚(yú)”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌’’是其中更為美者。二者不可兼得，取其中±最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺人深，引出“生”與“義”的論題來(lái)，自然，明曉。

2、論點(diǎn)提出以后，文章是怎樣圍繞論點(diǎn)逐層論述的?

明確：提出“生與義不可得兼，則舍生取義”的論點(diǎn)后，首先從正面指出人之所以能“舍生取義”，是因?yàn)槿私杂?ldquo;欲生不為茍得，惡死有所不辟”的思想。然后再?gòu)姆疵嬲f(shuō)明，如果人只是欲生惡死，那么什么事都可以做得出來(lái);可是事實(shí)上，“義”超過(guò)了“生”，所以人能夠不貪生，不避死。這種羞惡之心，人人皆有，賢者更能保存而不喪失。接著舉例說(shuō)明，人即使在饑餓時(shí)仍有羞惡之心，自古以來(lái)就有寧死不食“嗟來(lái)之食”的人。最后，文章陡然一轉(zhuǎn)，“鄉(xiāng)為身死而不受”，現(xiàn)在“萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之”，又是為了什么呢?難道是“為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與”?先前為了“義”可以“舍生”，現(xiàn)在卻為了高官厚祿和物質(zhì)享受就舍掉了“義”，這種行為不是應(yīng)該停止嗎?

總之，這段文章是說(shuō)，能做到“舍生取義”是人有羞惡之心;如果不顧羞恥，不辯禮義而受“萬(wàn)鐘”則失掉了“本心”，這種行為是應(yīng)該停止的。全文旨意就在這一勸勉上。

三、這篇文章主要運(yùn)用了哪些修辭方法?

明確：運(yùn)用了比喻、對(duì)比、排比等。

比喻。“舍魚(yú)而取熊掌”是一個(gè)巧妙而貼切的比喻，它恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明了在人們所喜愛(ài)的兩件事物不能同時(shí)兼得的情況下，就必須擇優(yōu)而取。“一簞食，一豆羹”也是比喻，說(shuō)明飲食對(duì)饑餓者雖然重要，但不合乎禮義也寧死不食，從而證明了“義”重于“生”，突出了主題。對(duì)比。生和義比，義比生更可貴;死與不義比，不義比死更可惡。又用假設(shè)方式與事實(shí)作對(duì)比，贊揚(yáng)了舍生取義的人。最后用“不食嗟來(lái)之食”與“不辯禮義而受萬(wàn)鐘”作對(duì)比，贊揚(yáng)了舍生取義的精神，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。這就起到了突出中心思想的作用。

排比。通篇皆是。既有助于逐層深入分析，又能增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和論辯力量。

四、引導(dǎo)學(xué)生討論本文的論證方法。

明確：

1、用類(lèi)比論證法提出論點(diǎn)。文章一開(kāi)頭，就提出“魚(yú)”和“熊掌”都是好吃的東西，但如果兩樣不能同時(shí)得到，那就舍魚(yú)而取熊掌。接著，提出“生”和“義”兩樣都很貴重，

2、用正反對(duì)比的論證方法，顯出兩類(lèi)不同的人，有的能保持本心，有的則失去本心。

第一部分中用假設(shè)的推理，第二部分中用前后兩種不同的態(tài)度作對(duì)比，然后得出結(jié)論，使讀者心悅誠(chéng)服

五、課堂小結(jié)

孟子以自己的行為實(shí)踐著自己的人生主張，孱弱的身軀擔(dān)負(fù)著民族的大義。面對(duì)散發(fā)著孟子生命氣息的文字，我們的心中唯有崇敬。舍生取義，這是怎樣的崇高與豁達(dá)，這是怎樣的氣魄與壯志;這是男兒舍身報(bào)國(guó)的壯志雄心，這是中華兒女報(bào)效母親的赤膽忠心。讓我們高吟《魚(yú)我所欲也》，譜寫(xiě)生命的壯麗篇章。

六、延伸思考

思考、討論：在幾千年前，孟子就提出了“魚(yú)和熊掌不可得兼”的問(wèn)題和應(yīng)當(dāng)“舍生取義”的觀點(diǎn)，那么在我們現(xiàn)代社會(huì)，面對(duì)愈來(lái)愈多的誘惑，面對(duì)人生的各種考驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)做出怎樣的選擇呢?

七、課堂練習(xí)

1、速讀課文第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)本節(jié)是從哪幾個(gè)方面來(lái)論證在面臨人生的抉擇時(shí)應(yīng)將正義放在首位的。

2、對(duì)比閱讀以下幾則材料，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)它們各自表現(xiàn)出了怎樣的價(jià)值取向。

材料一：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。 (孟子)

材料二：生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋。 (匈牙利 裴多菲)

材料三：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。 (文天祥)

材料四：砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來(lái)人。 (夏明翰)

板書(shū)設(shè)計(jì)

26、魚(yú)我所欲也

論點(diǎn)：舍生取義

論證方法：道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證

以上就是小編整理的魚(yú)我所欲也教案設(shè)計(jì)2021，希望對(duì)大家有所幫助，想要了解更多教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。

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7、《我的老師》說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì) 《我的老師》第二課時(shí)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的老師》說(shuō)課設(shè)計(jì) 《我的老師》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)

各位老師,上午好!

我說(shuō)課的題目是《我的老師》。

一、說(shuō)教材：

本課是西師版教材第九冊(cè)六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，對(duì)生活充滿了愛(ài)和執(zhí)著的追求。后接《陽(yáng)光很活潑》、《信任》、《網(wǎng)上呼救》等。都是以現(xiàn)實(shí)生活為主題，贊美了人與人之間美好的情懷。本篇課文共分三個(gè)部分。第一部分（1--3段）描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)老師的回憶。第二部分（4--5段）寫(xiě)劉老師上課時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的熱愛(ài)與盡責(zé)。第三部分（6--10段）寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，展示他對(duì)生活的熱愛(ài)和執(zhí)著追求。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、掌握本課生字新詞；

2、能用工具書(shū)或聯(lián)系上下文的方法理解文中的生詞。

過(guò)程與方法：

1、能有感情地朗讀課文，了解課文寫(xiě)了劉老師哪幾件事，背誦自己喜歡的段落；

2、指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法理解課文中的含義深刻的句子。了解是倒敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)生自讀自悟、交流、體會(huì)文中的重點(diǎn)句子，體會(huì)劉老師的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)和事例的學(xué)習(xí)，了解劉老師的性格特點(diǎn)，體會(huì)他積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。學(xué)習(xí)作者選取典型事例來(lái)描寫(xiě)人物的方法。了解倒敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生了解女?huà)z的傳說(shuō)。

2、搜集描寫(xiě)人物性格的精彩片段。

教法、學(xué)法：

1、引導(dǎo)法、談話法、媒體演示法、片段賞析法等。

2、自讀自悟、激情朗讀、精彩片段賞析法等。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）

（一）、談話引入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，春天是一年四季中最美的季節(jié)，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺著，舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云嬉耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)人仰望天穹。就是在這時(shí)，作者蘇叔陽(yáng)會(huì)不由自主地想起老師，究竟是什么原因使作者時(shí)時(shí)想起劉老師呢？

（二）、初讀課文、整體感知

1、放聲讀文，說(shuō)說(shuō)作者回憶了劉老師的哪幾件事？

2、同學(xué)們讀了課文，劉老師在你們心中肯定留下了深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文描寫(xiě)劉老師放上課和放風(fēng)箏的段落，把感受深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，想你讀懂了什么。

（三）、研讀課文，潛心感悟

學(xué)生匯報(bào)自讀自悟的收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。

1、劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)？你是從課文哪些地方體會(huì)到的？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解重點(diǎn)段落和句子。

（1）、“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚?！?/p>

這是對(duì)劉老師的外貌描寫(xiě)，你們從外貌描寫(xiě)中體會(huì)到劉老師的什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到劉老師的忠厚與慈祥。

（2）、“我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的”

a、說(shuō)說(shuō)你從這句話中體會(huì)到劉老師什么性格特點(diǎn)。（詼諧和樂(lè)觀）

b、但每個(gè)同學(xué)都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個(gè)笑話，同學(xué)們笑過(guò)之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)劉老師那種積極樂(lè)觀、雖自己身有殘疾，也不對(duì)生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。

（3）、“逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫(xiě)完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師上課時(shí)板書(shū)的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

a、讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

b、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會(huì)引起同學(xué)們一次激動(dòng)的心跳？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)劉老師由于身體殘疾，行動(dòng)不方便，還堅(jiān)持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。

c、有感情地朗讀。

（4）、“有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙鶯帶動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來(lái)！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與執(zhí)著追求，樂(lè)觀、有活力。

a、讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)

b、這情景給了我怎樣地感動(dòng)？

c、我從中受到了什么啟發(fā)？

d、有感情地朗讀課文。

過(guò)渡：學(xué)習(xí)課文后，劉老師給你的印象是什么？（詼諧樂(lè)觀、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)生活的熱愛(ài)）

每年春天放風(fēng)箏的時(shí)候，我都會(huì)想起我們敬愛(ài)的劉老師。朗讀課文一二段，討論：為什么一看到這種情境，作者就會(huì)想起劉老師和他的風(fēng)箏？

（1）、老師出示第二段文字，學(xué)生自讀。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天生機(jī)盎然的景象。抓住“染上、搖擺、舒展、舉起”等詞。

（3）、感情朗讀。

（四）、品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、通過(guò)劉老師上課和放風(fēng)箏兩個(gè)具體的事例表現(xiàn)出了劉老師樂(lè)觀、開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。那么在寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)呢？我們首先來(lái)比較這兩個(gè)片斷。

出示片斷1：

我的老師

我的老師姓劉，他的個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐…….增加了對(duì)劉老師的尊敬.

他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個(gè)小時(shí),為學(xué)生們講課.逢到要定寫(xiě)黑板的時(shí)候,他用圓木拐杖撐地…….一次激動(dòng)的心跳.

然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.

北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭…….因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.

這情景也使我深深感動(dòng)…….一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？

思考：與課文比較，有什么相同和不同的地方？

出示片斷2：

我的老師

春天又到了。

柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺著，舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云嬉耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)人仰望天穹，我的心也隨著飛上了云端。

每逢這時(shí)，我就會(huì)不由自主地想起教我們歷史課的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。

劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐…….他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個(gè)小時(shí),為學(xué)生們講課.逢到要定寫(xiě)黑板的時(shí)候,他用圓木拐杖撐地…….一次激動(dòng)的心跳.

然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.

北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭…….因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.

這情景也使我深深感動(dòng)…….一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的老師

開(kāi)頭：描寫(xiě)春天生機(jī)盎然的景象

具體上課時(shí)：詼諧樂(lè)觀、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)倒敘

事例放風(fēng)箏：對(duì)生活熱愛(ài)、有執(zhí)著的追求

結(jié)尾：與少年對(duì)比

8、我不是最弱小的j教學(xué)設(shè)計(jì)|二年級(jí)下冊(cè)我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

2、有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問(wèn)題：我是誰(shuí)？我為什么說(shuō)自己不是弱小的？畫(huà)出本課的生字詞。

2、出示生詞認(rèn)讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣

自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀

3、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

4、這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？

出示：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。

大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

5、再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。

三、寫(xiě)字：

1、出示我會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。

分組學(xué)習(xí)——全班交流

2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：

弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫(xiě)法。

末：先與未比較再寫(xiě)

芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫(xiě)出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)。

4、學(xué)生練習(xí)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。

5、展示，交流評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰(shuí)知道弱小是什么意思呢？

2、過(guò)渡：外國(guó)有一個(gè)小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是

也不愿意做一個(gè)弱小的人，并且用自己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個(gè)故事。

二、讀議悟情：

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？

2、夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開(kāi)著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。

課件出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來(lái)。

3、正當(dāng)野薔薇美美地開(kāi)著時(shí)，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。

可是5歲的薩沙對(duì)媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。請(qǐng)大家讀讀3——9自然段，

看看薩沙一共說(shuō)了幾句話？

學(xué)生自由讀4－9段。

（1）薩沙一共說(shuō)了幾句話？

課件出示：媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵?，為什么要給我呢？

這就是說(shuō)，我是最弱小的了？

媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎？

（2）自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

123下一頁(yè)練習(xí)讀這三句話。自由讀，指名讀

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問(wèn)話：

薩沙的這句話是什么意思呢？請(qǐng)大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞。學(xué)生自由讀畫(huà)。

假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？

你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子??！那你能不能堅(jiān)定地說(shuō)，你不是最弱小的？這時(shí)你的心情什么樣？（自豪）

薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問(wèn)話里，就包含著這樣的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀第三次問(wèn)話？

（4）分角色讀3——9自然段。

三、總結(jié)：

1、薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過(guò)比你更弱小的嗎？

2、我聽(tīng)出來(lái)了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛(ài)心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說(shuō)：“我不是最弱小的！”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、我不是最弱小的

↓

保護(hù)薔薇花

保護(hù)比自己弱小的

9、部編版四年級(jí)下冊(cè)我的自畫(huà)像教學(xué)設(shè)計(jì) 我的自畫(huà)像教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于我的自畫(huà)像無(wú)非就是要抓住外貌特征，其次把握性格、興趣愛(ài)好等。下面是小編整理的部編版四年級(jí)下冊(cè)我的自畫(huà)像教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)自我、了解自我、展現(xiàn)自我，能抓住自己的外貌特征，給自己畫(huà)一張自畫(huà)像。

2.初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長(zhǎng)相、性格、興趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn)。

3.在自我觀察和相互提示下，寫(xiě)一段介紹自己的話，注意抓住特點(diǎn)，按一定順序?qū)懴聛?lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住人物的整體形象、長(zhǎng)相、性格、興趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用多種方法寫(xiě)出人物的要點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話交流，揭示課題

1.假如你們班來(lái)了一位新班主任，他想盡快熟悉班里的同學(xué)，請(qǐng)以“我的‘自畫(huà)像’”為題，向班主任介紹自己，讓他更好地了解你。

2.今天，我們的習(xí)作題目是《我的自畫(huà)像》。（板書(shū)：我的自畫(huà)像）

二、例文引路，討論分析

1.今天老師給大家介紹一位新朋友，他讓我給同學(xué)們帶來(lái)了他的自畫(huà)像，并且描述了圖畫(huà)中的自己，希望同學(xué)們能喜歡他。（課件先出示小剛的畫(huà)像，然后出示例文。）

我的“自畫(huà)像”

我的名字叫小剛，是一個(gè)活潑開(kāi)朗的小男孩。濃濃的眉毛，大大的眼睛，嘴邊總是有一圈紅紅的印痕，那是因?yàn)槲姨焯煊蒙囝^舔嘴片。額頭前留著劉海，總喜歡把劉海往旁邊捋一捋，每當(dāng)這時(shí)，我就覺(jué)得自己很帥氣。

我非常喜歡下軍棋，一天不下軍棋就覺(jué)得手癢癢。這不，晚上剛吃過(guò)飯，我又和爸爸殺起了軍棋，我爸爸用一個(gè)工兵去排雷，我讓連長(zhǎng)把工兵給吃了。我用炸彈去炸我爸爸的司令，結(jié)果呢，讓我爸爸派出排長(zhǎng)，和炸彈同歸于盡了。我和爸爸之間的“戰(zhàn)斗”非常激烈，最后，我剩下了軍長(zhǎng)一個(gè)，團(tuán)長(zhǎng)兩個(gè)，排長(zhǎng)一個(gè)，工兵一個(gè)。我爸爸只剩下一個(gè)師長(zhǎng)了，而且，他的師長(zhǎng)必死無(wú)疑，因?yàn)槲业膱F(tuán)長(zhǎng)和軍長(zhǎng)已經(jīng)包圍了他的師長(zhǎng)，而且都在快跑道上。只要他的師長(zhǎng)吃了我的團(tuán)長(zhǎng)，我就能讓軍長(zhǎng)一下子跳到師長(zhǎng)那兒，把師長(zhǎng)給吃了。爸爸又成了我的手下敗將。怎么樣？我的棋藝不錯(cuò)吧？

這就是我，一個(gè)聰明而又帥氣的我。你愿意和我交朋友嗎？

2.讀例文。（學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。）

3.通過(guò)小虎的介紹同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了這位新朋友，你們說(shuō)一說(shuō)這位新朋友有什么特點(diǎn)？他是從哪幾方面來(lái)介紹自己的？(學(xué)生自由發(fā)言。)

4.總結(jié)學(xué)生的發(fā)言。（長(zhǎng)相、年齡、表情、性格、愛(ài)好。）

5.過(guò)渡：你們也有自己的特征，請(qǐng)你也試著把自己介紹給新班主任認(rèn)識(shí)一下。

（二）引導(dǎo)討論，歸納要點(diǎn)。

1.要想讓新班主任對(duì)你有一個(gè)具體的了解，你也得畫(huà)一幅自己的畫(huà)像，并且把自己介紹給新來(lái)的班主任。想一想，你可以從哪些方面介紹自己呢？

2.老師從學(xué)生的回答中概括并板書(shū)。（年齡、性別、長(zhǎng)相、性格、興趣）（板書(shū)：長(zhǎng)相、年齡、表情、性格、愛(ài)好。）

寫(xiě)之前想一想：

你的外貌有什么特點(diǎn)？

你的主要性格特點(diǎn)是什么？

你最大的愛(ài)好和特長(zhǎng)是什么？

你還想介紹自己的哪些情況？可以用什么實(shí)力來(lái)說(shuō)明？

3.介紹時(shí)必須抓住以上各方面的特點(diǎn)——與別人不同的地方。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你自己哪里與眾不同。（小組討論，互相啟發(fā)后發(fā)言。）

4.小結(jié)并歸納習(xí)作要點(diǎn)：介紹一個(gè)人必須包括人物的年齡、性別、長(zhǎng)相、性格、興趣等多方面。還必須抓住以上各方面的特點(diǎn)——與別人不同的地方。介紹時(shí)必須按一定的順序。

（三）教師指導(dǎo)，口頭作文。

1.課件出示詞語(yǔ)供學(xué)生參考：

例如：

外貌描寫(xiě)：紅撲撲的小臉　臉蛋黑里透紅　水靈靈的大眼睛　黑葡萄似的大眼睛　小而有神的眼睛　能說(shuō)會(huì)道的嘴巴　櫻桃似的小嘴

性格描寫(xiě)：活潑　內(nèi)向　愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑　潑辣　靦腆

2.同學(xué)們先在小組內(nèi)進(jìn)行自我介紹，學(xué)生之間可以相互提醒、補(bǔ)充。（同學(xué)互相交流。）

3.小組將說(shuō)得比較好的同學(xué)推薦到班級(jí)交流，相互評(píng)議，共同提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥細(xì)節(jié)處理。

（四）學(xué)生獨(dú)立仿寫(xiě)練習(xí)

1.學(xué)生自己畫(huà)像，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。

2.選兩三個(gè)同學(xué)的草稿讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)大家猜作者是誰(shuí)，如果大家一聽(tīng)就猜出寫(xiě)的是誰(shuí)，那就說(shuō)明他抓住了外貌等多方面的特征，應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。如果猜不出，組織討論，進(jìn)行修改。

3.展示優(yōu)秀習(xí)作：

我的“自畫(huà)像”

我，叫姚宜澤，是一個(gè)開(kāi)朗、活潑、陽(yáng)光的男孩子。在圓圓的、紅撲撲的臉上，有一雙水靈靈的大眼睛。一個(gè)微微上翹，線條優(yōu)美的小鼻子，顯露出我的機(jī)靈。當(dāng)我笑時(shí)，紅潤(rùn)的唇間露出兩排潔白的牙齒，很是迷人。

我有很多的興趣愛(ài)好。比如表演方面。有一次，我用巴烏吹了一首《歡樂(lè)的潑水節(jié)》。這首曲子難度超大，但我卻吹出了優(yōu)美的旋律，使在場(chǎng)的每個(gè)人都陶醉了。

我還是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的男子漢。記得我去學(xué)游泳時(shí)，我遇到了幾個(gè)高難度動(dòng)作，但我都完成得非常漂亮，教練還夸我聰明。但到了很多人都做不了的動(dòng)作時(shí)，我也退縮了、害怕了，經(jīng)過(guò)教練的指導(dǎo)，再加上我一次一次地努力，終于做出了誰(shuí)都做不了的動(dòng)作。同時(shí)我也明白了一個(gè)道理：世上無(wú)難事，只怕有心人。

我還喜歡助人為樂(lè)。幫小區(qū)里的爺爺奶奶扔垃圾，有時(shí)候還陪他們聊天。特別是冬天下雪時(shí)，我要早早起來(lái)和大人們一起，把小區(qū)里的雪打掃干凈，生怕老人小孩摔倒。大人們都夸我懂事，有時(shí)候還幫我堆雪人玩呢。

在學(xué)習(xí)方面我還是一個(gè)中等生。但是我不會(huì)放棄，我會(huì)更加努力，我堅(jiān)信，我會(huì)在各個(gè)方面更上一層樓的。

4.師生點(diǎn)評(píng)：

這位同學(xué)的自畫(huà)像抓住自己的外貌、興趣愛(ài)好、性格品質(zhì)（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、助人為樂(lè)）、學(xué)習(xí)成績(jī)等特點(diǎn)寫(xiě)。每段采用總-分的構(gòu)段方式。

三、總結(jié)。

今天，同學(xué)們不光認(rèn)識(shí)了一些新朋友，而且還學(xué)會(huì)了怎樣把自己介紹給新來(lái)的班主任。請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)介紹自己要抓住哪些特點(diǎn)？又是通過(guò)什么描寫(xiě)方法展示這些特點(diǎn)的呢？（學(xué)生回答問(wèn)題。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的“自畫(huà)像”

長(zhǎng)相、年齡、表情、性格、愛(ài)好。

上面就是部編版四年級(jí)下冊(cè)我的自畫(huà)像教學(xué)設(shè)計(jì)了，你了解了嗎？想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

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