《四季的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、四季的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。
3、 感受四季雨的不同之處,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字,寫字,朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
課文朗讀帶,生字卡片
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話:同學(xué)們,你們喜歡雨天嗎?能說(shuō)說(shuō)都有些什么樣的雨嗎?
你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的雨,為什么?
2板書(shū)課題,齊讀課題。
二、指導(dǎo)自學(xué),識(shí)字讀文。
1、聽(tīng)課文朗讀帶。
2、自學(xué),出示自學(xué)提示。
①請(qǐng)輕聲讀課文,標(biāo)記識(shí)記有困難的字。
②想辦法認(rèn)識(shí)這些字。
3、指名認(rèn)讀生字卡片上的字。
4、“開(kāi)火車”鞏固識(shí)字,口頭為生字?jǐn)U詞。
5、標(biāo)出自然段序號(hào)。
6、分段朗讀各個(gè)自然段,學(xué)生互評(píng)初讀情況。
三、學(xué)習(xí)寫字。
1、觀察,小組內(nèi)交流寫字建議。
2、你們認(rèn)為哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)?師范寫“疏”。
3、從中選擇兩個(gè)字練習(xí)書(shū)寫。
4、同桌之間互相評(píng)價(jià)。
5、老師小結(jié)鼓勵(lì)。
四、總結(jié)談話:
你今天又學(xué)到了那些新知識(shí)?
五、作業(yè):
1、練習(xí)朗讀課文。
2、標(biāo)出課文中描寫四季的雨不同特點(diǎn)的句子或者詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
讀一讀下面的詞語(yǔ)
綿綿的春雨 閃閃的電光 隆隆的雷聲
呼呼的狂風(fēng) 淅淅瀝瀝的雨聲
二、學(xué)習(xí)課文,感受四季的雨各不相同。
1、小組合作學(xué)習(xí),出示學(xué)習(xí)要求:
請(qǐng)小組合作讀讀課文,然后找找課文中描寫四季的雨的有關(guān)句子。
2、指名交流找到的句子。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。
默讀第二自然段,然后從山峰和草木兩方面說(shuō)說(shuō)春雨怎樣最可愛(ài)?
(老師板書(shū)相關(guān)詞語(yǔ))
4、指名朗讀,互評(píng)。
5、用同樣的方法自學(xué)其他自然段,體會(huì)夏、秋、冬季雨的特點(diǎn)。
6、師評(píng)。
三、拓展說(shuō)話。
你還知道其他描寫雨的詞語(yǔ)嗎?試著用他們說(shuō)幾句話。
四、補(bǔ)充“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。
五、課堂總結(jié):
大自然神奇而美麗,只要我們多觀察多思考,定會(huì)發(fā)現(xiàn)它更多的美,對(duì)自然現(xiàn)象有更多地了解。
六、作業(yè):
1、熟讀課文,選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。
2、課余時(shí)間搜集吟誦雨景的詩(shī)句讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
春雨:綿綿、山峰嫵媚、草木青翠
3、 四季的雨 夏雨:傾盆直瀉
秋雨:稀疏短暫
冬雨:南方陰冷的雨、北方滿天飛揚(yáng)的雪花
2、四季的雨教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。
3、 感受四季雨的不同之處,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字,寫字,朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
課文朗讀帶,生字卡片
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話:同學(xué)們,你們喜歡雨天嗎?能說(shuō)說(shuō)都有些什么樣的雨嗎?
你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的雨,為什么?
2板書(shū)課題,齊讀課題。
二、指導(dǎo)自學(xué),識(shí)字讀文。
1、聽(tīng)課文朗讀帶。
2、自學(xué),出示自學(xué)提示。
①請(qǐng)輕聲讀課文,標(biāo)記識(shí)記有困難的字。
②想辦法認(rèn)識(shí)這些字。
3、指名認(rèn)讀生字卡片上的字。
4、“開(kāi)火車”鞏固識(shí)字,口頭為生字?jǐn)U詞。
5、標(biāo)出自然段序號(hào)。
6、分段朗讀各個(gè)自然段,學(xué)生互評(píng)初讀情況。
三、學(xué)習(xí)寫字。
1、觀察,小組內(nèi)交流寫字建議。
2、你們認(rèn)為哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)?師范寫“疏”。
3、從中選擇兩個(gè)字練習(xí)書(shū)寫。
4、同桌之間互相評(píng)價(jià)。
5、老師小結(jié)鼓勵(lì)。
四、總結(jié)談話:
你今天又學(xué)到了那些新知識(shí)?
五、作業(yè):
1、練習(xí)朗讀課文。
2、標(biāo)出課文中描寫四季的雨不同特點(diǎn)的句子或者詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
讀一讀下面的詞語(yǔ)
綿綿的春雨 閃閃的電光 隆隆的雷聲
呼呼的狂風(fēng) 淅淅瀝瀝的雨聲
二、學(xué)習(xí)課文,感受四季的雨各不相同。
1、小組合作學(xué)習(xí),出示學(xué)習(xí)要求:
請(qǐng)小組合作讀讀課文,然后找找課文中描寫四季的雨的有關(guān)句子。
2、指名交流找到的句子。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。
默讀第二自然段,然后從山峰和草木兩方面說(shuō)說(shuō)春雨怎樣最可愛(ài)?
(老師板書(shū)相關(guān)詞語(yǔ))
4、指名朗讀,互評(píng)。
5、用同樣的方法自學(xué)其他自然段,體會(huì)夏、秋、冬季雨的特點(diǎn)。
6、師評(píng)。
三、拓展說(shuō)話。
你還知道其他描寫雨的詞語(yǔ)嗎?試著用他們說(shuō)幾句話。
四、補(bǔ)充“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。
五、課堂總結(jié):
大自然神奇而美麗,只要我們多觀察多思考,定會(huì)發(fā)現(xiàn)它更多的美,對(duì)自然現(xiàn)象有更多地了解。
六、作業(yè):
1、熟讀課文,選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。
2、課余時(shí)間搜集吟誦雨景的詩(shī)句讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
春雨:綿綿、山峰嫵媚、草木青翠
3、 四季的雨 夏雨:傾盆直瀉
秋雨:稀疏短暫
冬雨:南方陰冷的雨、北方滿天飛揚(yáng)的雪花
3、昆明的雨教學(xué)設(shè)計(jì) 昆明的雨教學(xué)設(shè)計(jì)
《昆明的雨》是汪曾祺寫作的一篇抒情散文。作家的內(nèi)心深處有著深厚的昆明情結(jié),就是這種魂?duì)繅?mèng)繞的昆明情結(jié),讓作家在年近古稀的時(shí)候,還幾度千里迢迢來(lái)到昆明,尋覓自己青年時(shí)代留下的足跡。下面是小編整理的昆明的雨教學(xué)設(shè)計(jì),一起來(lái)看看吧。
教材分析:
《昆明的雨》是語(yǔ)文(人教版)八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇散文,本單元的文章或?qū)懭嘶驅(qū)懢埃掷镄虚g都飽含著作者深摯的情感。作者汪曾祺在這篇散文中,用他特有的江南小令般的平淡而有味的語(yǔ)言,記下自己青年時(shí)代的足跡,傾訴著對(duì)昆明的雨的喜歡與懷念。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】
了解昆明的雨的特點(diǎn),感悟作者表達(dá)的情感。
【能力目標(biāo)】
1、理清行文思路,了解作者閑適自由的風(fēng)格。
2、品味本文平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言特色。
【情感目標(biāo)】:
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣,引導(dǎo)他們?cè)谄降纳钪邪l(fā)現(xiàn)情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清思路,感悟作者表達(dá)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言,品讀文本內(nèi)在的韻味,感受作者獨(dú)特的情趣。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)本文字詞,掃清閱讀障礙。
2.了解汪曾祺的寫作風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程
一、說(shuō)詩(shī)情,導(dǎo)入新課
讀汪曾祺的一首小詩(shī):
蓮花池外少行人,野店苔痕一寸深;濁酒一杯天過(guò)午,木香花濕雨沉沉。
讓學(xué)生自由的讀一讀品一品其中的詩(shī)味。
教師:這首舊體詩(shī)寥寥28個(gè)字,寫盡了上世紀(jì)40年代昆明雨季的寧?kù)o、清寂和時(shí)在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子的苦悶和無(wú)奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。蓮花池本來(lái)坐落在昆明市的西北部。一池清水,一尊陳圓圓著比丘尼裝的雕像,有點(diǎn)荒涼、凄清?,F(xiàn)在的蓮花池處于市中心一帶。高樓大廈、車水馬龍,白天,人流如過(guò)江之鯽;入夜,燈火似天上繁星,再也不是“蓮花池外少行人”的荒郊,再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒樓、飯店、大排檔。入夜,路邊燒烤攤上聚集的是打工仔、打工妹和附近大學(xué)里的男女大學(xué)生們。嘻嘻哈哈,邊吃邊聊。滿街是油煙、尾氣和燒烤混合的怪味,木香花的清香早沒(méi)了。然木香花會(huì)有的。豬頭肉也會(huì)有的。只是“一杯濁酒”中恐怕再難品出“木香花濕雨沉沉”的那種況味,那種氛圍了!我們也只能從先生的美麗的文字中去想象去品味……
二、讀文本,整體感知
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生再次默讀課文,思考下列問(wèn)題,隨后師生共同探討交流:
1、題為“昆明的雨”,文章開(kāi)篇為什么要描述給寧坤的畫(huà)呢?
明確:所畫(huà)的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花,既能突出昆明多雨的特點(diǎn)。又可引出下文對(duì)“昆明的雨”具體的的描述。
2、昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘?請(qǐng)圈劃出最能概括其特點(diǎn)的那一句。
明確:昆明的雨季是明亮的、豐滿的,使人動(dòng)情的。
3、作者從哪幾個(gè)方面具體的寫昆明雨季之明亮、豐滿,使人動(dòng)情?
明確:
昆明的雨季是“明亮的”,因?yàn)?ldquo;是下下停停、停停下下,不是連綿不斷,下起來(lái)沒(méi)完”;
昆明的雨季是“豐滿的”,因?yàn)?ldquo;草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài),顯示出過(guò)分的、近于夸張的旺盛”。因?yàn)?ldquo;仙人掌不僅多,且極肥大,可以種在菜園的周圍代替籬笆,并且倒掛著也能開(kāi)花。
因?yàn)?ldquo;昆明雨季最多的還是菌子,菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”;
“雨季逛菜市場(chǎng),隨時(shí)可以看到各種菌子,牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌??
昆明的楊梅不僅大,有一個(gè)乒乓球那樣大,而且顏色黑紅黑紅的,名字也很好聽(tīng),叫做“火炭梅”。
雨季的花是緬桂花和木香花,緬桂花“密密的葉子,把四周房間都映綠了”,木香花“密匝匝的細(xì)碎的綠葉,數(shù)不清的半開(kāi)的白花和飽脹的花骨朵,都被雨水淋得濕透了”。
教師小結(jié):在這篇文章中,汪老不僅僅關(guān)注著昆明的雨,還描繪了很多自然風(fēng)物。生活中的美就存于這一草一木中,顯示出汪老獨(dú)特的詩(shī)情和生活雅趣,他還用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉他們,然后攜入文字,與我們則更是一種美的享受。
三、品語(yǔ)言,體悟深情
1、這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動(dòng)情的。你體會(huì)到作者怎樣的情感?
師生共同交流并明確:懷念、喜愛(ài)、鄉(xiāng)愁。
2、你是從文中哪些詞句之中體會(huì)出作者的這種感情?
學(xué)生默讀課文,師生相互交流探討,品味語(yǔ)言之美。
例如:
①這種東西也能吃?!……這東西這么好吃?!
短短一句話,稍作改動(dòng)但,疑問(wèn)、驚喜、感嘆之情卻盡在其中!
②賣楊梅的都是苗族女孩子,戴一頂小花帽子,穿著板尖的繡了滿幫花的鞋,坐在人家階石的一角,不時(shí)中吆?jiǎn)疽宦?ldquo;賣楊梅——”,聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。(為何要寫買花女孩?)
運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言描寫(細(xì)節(jié)描寫)。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美,抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛(ài)之情。
③我想念昆明的雨。(兩次出現(xiàn),有何不同?)
……
3、作者想念的不僅僅是“雨”,還有物、景、人、事,想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里寧?kù)o、恬然的生活,你能體會(huì)出作者什么樣的生活態(tài)度?
明確:生活中并不總是驚濤駭浪,也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂(lè)、悲苦、平淡以及詩(shī)意,我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的滋味。
四、賞經(jīng)典,拓展閱讀
1、大家讀完這篇文章,覺(jué)得這篇文章語(yǔ)言上能給你什么獨(dú)特的收獲?
請(qǐng)學(xué)生朗讀比較感興趣的語(yǔ)句并總結(jié):
可能會(huì)有A、短句B、文言、成語(yǔ)。C、口語(yǔ)(例句見(jiàn)文中)
教師小結(jié):在這里,典雅的文言詞語(yǔ)與質(zhì)樸的口語(yǔ)相映成趣,讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語(yǔ)言和諧地捏到一處的藝術(shù)功力。
2、在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣,發(fā)現(xiàn)詩(shī)意,這是汪老散文的魅力所在。
延伸閱讀:《端午的鴨蛋》片段,再次感悟汪老平淡而韻味十足的文字之美。
端午的鴨蛋(片段)
① 我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多,鴨蛋也多 。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。我在蘇南、浙江,每逢有人問(wèn)起我的籍貫,回答之后,對(duì)方就會(huì)肅然起敬:“哦!你們那里出咸鴨蛋!”上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋,必用紙條特別標(biāo)明:“高郵咸蛋”。高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的,但不如高郵的多,可以成批輸出。雙黃鴨蛋味道其實(shí)無(wú)特別處。還不就是個(gè)鴨蛋!只是切開(kāi)之后,里面圓圓的兩個(gè)黃,使人驚奇不已。我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那窮地方就出鴨蛋似的!不過(guò)高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上 。袁枚的《隨園食單?小菜單》有“腌蛋”一條。袁子才這個(gè)人我不喜歡,他的《食單》好些菜的做法是聽(tīng)來(lái)的,他自己并不會(huì)做菜。但是《腌蛋》這一條我看后卻覺(jué)得很親切,而且“與有榮焉”。文不長(zhǎng),錄如下:
腌蛋以高郵為佳,顏色細(xì)而油多,高文端公最喜食之。席間,先夾取以敬客,放盤中??傄饲虚_(kāi)帶殼,黃白兼用;不可存黃去白,使味不全,油亦走散。
②高郵咸蛋的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩,不似別處的發(fā)干、發(fā)粉,入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法,如袁子才所說(shuō),帶殼切開(kāi),是一種,那是席間待客的辦法。平常食用,一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃 ??曜宇^一扎下去,吱——紅油就冒出來(lái)了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜,叫做“朱砂豆腐”,就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋,蛋黃是淺黃色的,這叫什么咸鴨蛋呢!
五、品生活,課外延伸:
1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。
2、仔細(xì)觀察品味生活中一草一木、一枝一葉,抓住其特點(diǎn),并披情入文,寫一點(diǎn)能表現(xiàn)自己獨(dú)特感悟的文字。
六.板書(shū)設(shè)計(jì)
昆明的雨
汪曾祺
明亮的 豐滿的 使人動(dòng)情
上面就是昆明的雨教學(xué)設(shè)計(jì)了,想要了解更多內(nèi)容,請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站。
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4、《四季的腳步》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課本10個(gè)生字,能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、通過(guò)交流討論讀文,知道一年春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的變化及特征,并從中感悟到大自然變化的神奇,體會(huì)四季景色的美,從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,掌握要點(diǎn)字“腳、夏、舞、蹈”等字的正確書(shū)寫。
2、有感情朗讀課文。背誦課文。
3、在讀、說(shuō)中體會(huì)詩(shī)的意境,感悟大自然景色變化的神奇和美麗。
三、教具準(zhǔn)備:有關(guān)四季的多媒體課件。
四、課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí):朗讀課文,交流體驗(yàn),從中感悟四季變化的神奇和美麗。
第二課時(shí):再讀課文,加深體會(huì)。自學(xué)生字,重點(diǎn)字形指導(dǎo)書(shū)寫。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,欣賞圖片
1.一年有四個(gè)季節(jié),四個(gè)季節(jié)美麗而神奇。春天鮮花盛開(kāi),夏天蟬兒歡叫,秋天落葉紛飛,冬天雪花飄舞。每個(gè)季節(jié)的來(lái)臨是那樣的悄悄,又是那樣的令人驚喜。今天就讓我們跟隨四季的腳步去領(lǐng)略那美麗的四季。
2.齊讀課題“四季的腳步”。
3四季的景色是怎樣的呢?老師給大家?guī)?lái)了一些精美的圖片,請(qǐng)大家欣賞。課件演示四季景色的變化。
4看完這些美麗的圖片,現(xiàn)在你最想說(shuō)的一句話是什么?
二、初讀詩(shī)歌,整體感知
1、同學(xué)們,你們說(shuō)得真棒,說(shuō)明觀察很仔細(xì),那么我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)書(shū)中的小詩(shī)人是怎么評(píng)價(jià)它們的?你們聽(tīng)……老師配樂(lè)朗讀課文。
2、大自然多美呀!你們也想這么美美地讀讀課文嗎?請(qǐng)大家試試。
注意:遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助字音多讀幾遍,把它讀準(zhǔn)來(lái)。
3、老師想考考大家生字認(rèn)讀的情況,誰(shuí)想試試。課件出示生字,指名讀。全部讀完后齊讀。
4、誰(shuí)愿意美美地把課文讀給大家聽(tīng)。指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌。
三、交流資料,實(shí)踐體驗(yàn)
1、讀了課文,你覺(jué)得自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)?昨天老師讓大家根據(jù)自己的喜愛(ài)收集一些四季的資料,帶了嗎?
2、請(qǐng)喜歡春天的同學(xué)到第一組來(lái),把你收集的資料跟你的小伙伴分享,互相交流。然后用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)季節(jié)。喜歡夏天、秋天、冬天的分別坐
二、
三、四組。
3、哪位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你喜歡春天的理由?
四、品讀課文,讀中感悟
1、剛才同學(xué)們說(shuō)的很好,我想現(xiàn)在大家一定對(duì)這首詩(shī)歌有了更深的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀自己喜歡的季節(jié)的部分。等一下我們來(lái)開(kāi)展詩(shī)歌朗讀比賽,看誰(shuí)讀的更好。
2、現(xiàn)在我們就開(kāi)始進(jìn)行朗讀比賽。老師這有四朵美麗的花,應(yīng)該獻(xiàn)給誰(shuí)呢?等大家讀完以后我們來(lái)評(píng)一評(píng)。
3、結(jié)合朗讀,隨機(jī)解決并板書(shū):悄悄地、丁冬、知了、刷刷、呼呼。
1)“悄悄地”:請(qǐng)二位學(xué)生分別表演輕輕地走、重重地走,區(qū)別他們的不同。強(qiáng)調(diào)這就是四季的腳步,要讀的輕些、慢些。“笑著走來(lái)”要讀的稍微重些、高興些。
2)溪水的歌兒多好聽(tīng)呀,你會(huì)唱嗎?齊唱:丁冬、丁冬。
3)金蟬是怎樣唱歌的,你們聽(tīng)――(課件演示蟬的鳴叫)。大家一起來(lái)學(xué)學(xué)金蟬的歌兒:知了、知了。
4)你能模仿落葉的聲音嗎?同桌討論:為什么說(shuō)落葉鋪成了金色的小道?
5)北風(fēng)是怎么吹的?大家唱一唱:呼呼、呼呼。
4、評(píng)選讀的最好的四位學(xué)生并請(qǐng)他們美美的讀一遍給大家聽(tīng)(配樂(lè)朗讀)。
5、全班配樂(lè)美美地朗讀整首詩(shī)歌。
6、質(zhì)疑。
五、深入拓展,啟發(fā)創(chuàng)新。
1、作者給我們寫了一首優(yōu)美的詩(shī),如果請(qǐng)小朋友們也來(lái)當(dāng)詩(shī)人的話,老師相信,你們的詩(shī)句也會(huì)很精彩!不信,我們?cè)囋嚳矗?/p>
春(夏、秋、冬)的腳步悄悄,
悄悄地,她笑著走來(lái)——
( )唱起了歌兒
————( ),( )
( )。
六、課后延伸,加強(qiáng)體驗(yàn)
剛才,同學(xué)們說(shuō)的話就是一首首美麗的小詩(shī)。你們都是小詩(shī)人了,真了不起!請(qǐng)大家下課以后把你剛才做的小詩(shī)寫下來(lái),回家念給爸爸媽媽聽(tīng)。喜歡繪畫(huà)的同學(xué)也可以把你最喜歡的季節(jié)畫(huà)出來(lái)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
春
丁 冬
夏 四季的腳步 秋
知 了 悄 悄 刷 刷
冬
呼 呼
美 資料提供者:
5、《四季的腳步》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《四季的腳步》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本課是一首介紹自然常識(shí)的詩(shī)歌。詩(shī)歌采用擬人手法,把一年四季的悄然變換生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái),讓人讀起來(lái)親切自然。全詩(shī)共四節(jié),按一年春夏秋冬四季的變化順序,每節(jié)講一個(gè)季節(jié)以及該季節(jié)的特色景物。第一節(jié)寫春天來(lái)了,溪水流淌,綠草如茵,鮮花盛開(kāi);第二節(jié)講春去夏到,金蟬在樹(shù)上歡叫;第三節(jié)講秋天來(lái)臨,秋風(fēng)吹得落葉滿地;第四節(jié)講冬天到了,北風(fēng)陣陣吹,雪花紛紛飄。大自然的變化多么神奇,四季的景色多么迷人!讓學(xué)生感受一年四季不同的美景。啟發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。
2、了解四季的特點(diǎn),感受大自然的神奇與美麗。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,感受四季的美麗,背誦課文。
教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)法、聆聽(tīng)法、講讀法、圖文結(jié)合法、情景演練法
教學(xué)手段:展示四季美景的多媒體課件。
生字詞卡片,能展示生字筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:讀懂全文,感受四季的美,并背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),你最喜歡哪個(gè)季節(jié),為什么?(讓學(xué)生大膽談自己的感受。)
師:四季多美?。〗裉?,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)18課《四季的腳步》。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字字音,初讀課文,
1、課文是怎樣描寫四季美景的呢?請(qǐng)欣賞:(配樂(lè)配圖朗讀)
2、四季多美呀!小朋友想讀課文嗎?請(qǐng)自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
3、出示生字:這幾個(gè)生字是要求我們學(xué)會(huì)的字,請(qǐng)小朋友再讀課文,一邊讀一邊找出生字,把生字圈出來(lái)。
4、檢查;請(qǐng)生認(rèn)讀,開(kāi)火車讀,全班齊讀。
5、小朋友數(shù)一數(shù),這首兒歌有幾節(jié)?
老師請(qǐng)四個(gè)小朋友讀這四節(jié)兒歌,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)?
三、利用多媒體課件,指導(dǎo)朗讀,感悟內(nèi)容。
你最喜歡課文中的哪個(gè)季節(jié)?請(qǐng)讀給大家聽(tīng)。(學(xué)生讀哪個(gè)季節(jié),老師就講哪個(gè)季節(jié)。)
冬季:
1、你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
2、冬天的腳步是怎樣來(lái)的?“悄悄”地就是腳步怎樣?誰(shuí)想讀這兩行。她笑著來(lái),說(shuō)明她很高興。
冬天到了,你們高興嗎?老師看看,誰(shuí)笑得最甜。
3、北風(fēng)是怎么唱歌兒的?——聽(tīng):北風(fēng)吹來(lái)了,一陣比一陣猛烈,一陣比一陣大聲。誰(shuí)來(lái)讀。再讀,同學(xué)們跟著他讀一讀。
4、雪花又怎樣了?(板畫(huà)雪花板:舞蹈)下雪了,請(qǐng)看錄像:小朋友可以玩什么呀?(打雪仗,堆雪娃娃)多高興?。≌l(shuí)想讀最后一行?老師聽(tīng)出來(lái)他很高興,再高興點(diǎn)。
5、冬天到了,雪花飛舞,大地上的一切都披上了一件雪白的衣裳,多美呀!誰(shuí)愿意把這美景讀給小朋友聽(tīng)。
你覺(jué)得他讀得好嗎?(哪里讀得好?學(xué)著他讀一讀。)
6、喜歡冬天的小朋友都站起來(lái),我們一起來(lái)美美地讀。。
還有三個(gè)季節(jié),請(qǐng)小朋友在四人小組上自學(xué),聽(tīng)清要求:選擇你喜歡的季節(jié)先讀給同學(xué)聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)。
夏季:
1、你讀懂了哪幾行?
2、為什么說(shuō)金蟬唱歌給世界帶來(lái)了歡笑?(板畫(huà)“金蟬”板書(shū)“歡笑”)
3、、同學(xué)們想:金蟬唱歌,夏天就到了,夏天一到,你們就可以玩什么呀?(游泳、曬太陽(yáng)、在海灘上拾貝殼、小蝦,光著小腳丫奔跑,有的還參加夏令營(yíng)的活動(dòng)。)多快樂(lè)呀!
4、男同學(xué),想把這快樂(lè)帶給在座的老師和同學(xué)嗎?請(qǐng)拿起書(shū)來(lái),一起讀這一節(jié)。
春季:
1、春季有什么特點(diǎn)?
2、綠草和鮮花趕來(lái)報(bào)到(板畫(huà)“草、花”板書(shū)“趕來(lái)”)問(wèn):“趕來(lái)”是怎樣來(lái)?綠草是怎樣趕來(lái)的?鮮花是怎樣趕來(lái)的?看錄像;在春姑娘的召喚下,這粉的桃花、白的梨花都爭(zhēng)先恐后地開(kāi)了,小草也悄悄地生長(zhǎng)起來(lái),小燕子也從南方趕了回來(lái),生怕來(lái)遲了,趕不上這大好的春光。)誰(shuí)還想讀這一行?再快點(diǎn)。
3、女同學(xué)你們想讀這春天的美景嗎?
秋天;
1、喜歡秋天的小朋友站起來(lái)讀讀秋天的美景。
2、“鋪成一條條金色的小道”“一條條”可以換成“一條”嗎?怎樣讀才能讓別人明白是很多條呢?指導(dǎo)讀。
四、指導(dǎo)背誦
1、一年四季多奇妙呀,它們各有各的特點(diǎn),指板書(shū)小結(jié)。板書(shū)“美麗”
2、大家愿意把這美景留在自己的腦海里嗎?自己試著背一背。
老師聽(tīng)見(jiàn)好多同學(xué)都背得可有感情了,已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái),讓我們看著畫(huà)面上四季的美景,一起來(lái)美美地背一背吧?。ń處熭p聲配樂(lè))師讀:(大自然真奇妙呀!每個(gè)季節(jié)都有不同的特點(diǎn),春天開(kāi)始融化,萬(wàn)物伸腰。夏天炎熱,金蟬鳴叫,荷花也開(kāi)放。秋天豐收到,果實(shí)金黃黃。冬天寒風(fēng)刺骨,雪花紛紛揚(yáng)。小朋友們還能堆雪人打雪仗呢!四個(gè)季節(jié)一個(gè)接著一個(gè),循環(huán)著出現(xiàn)。這就是四季的腳步)。我們?cè)賮?lái)一起領(lǐng)略一下這篇文章。注意要把感情讀出來(lái),悄悄那么你要輕輕地讀,歡快的,大家都笑起來(lái)帶著微笑讀。
四、課文填空。(加深對(duì)課文的記憶)
春天的腳步,悄悄地,她走來(lái),溪水丁冬,丁冬,綠草和趕來(lái)。夏天的腳步,,她走來(lái)唱起了歌兒,,給世界。秋天的,悄悄地唱起了歌兒,,一條條金色的小道。的腳步,,她走來(lái)唱起了歌兒,,在歡快地。
五、拓展
作者眼中的四季是可愛(ài)的。同學(xué)們眼中的四季更美麗、更多彩。小朋友可以用你知道的景物來(lái)代替詩(shī)中的景物,自已編一首兒歌。我們以春天為例來(lái)編一編。
舉例:春天
燕子唱了歌兒,
嘰嘰,嘰嘰,
這里的春天美麗。
發(fā)題單:讓小朋友自已選擇喜歡的季節(jié)編兒歌。并在它旁邊配上一幅圖。編好了拿到臺(tái)上念給大家聽(tīng)。
趕來(lái)
歡笑
板書(shū)設(shè)計(jì):18四季的腳步鋪道美麗
舞蹈
6、雨點(diǎn)兒教學(xué)設(shè)計(jì)雨點(diǎn)兒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于雨點(diǎn)兒教學(xué)設(shè)計(jì)_雨點(diǎn)兒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
雨點(diǎn)兒教學(xué)設(shè)計(jì)_雨點(diǎn)兒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
摘要:
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“方、半、巴”3個(gè)字。 2、正確流利的朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān) 系。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和朗讀是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
正文: 12、雨點(diǎn)兒
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“方、半、巴”3個(gè)字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和朗讀是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎:小朋友們,今天在上新課之前,老師想請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ),好嗎?
“千條線,萬(wàn)條線,落到水里都不見(jiàn)。”(雨)
2、大家都知道是雨,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、
雷陣雨、狂風(fēng)暴雨。)
3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。(板書(shū)課題并注音:12、雨點(diǎn)兒)
誰(shuí)來(lái)試著讀讀課題?(指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、兒化。)雨點(diǎn)兒教學(xué)設(shè)計(jì)_雨點(diǎn)兒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
二、初讀課文
1、這篇課文究竟講了雨點(diǎn)兒的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由地大聲讀課文,喜歡的那一節(jié)多讀幾遍。
要求:把字音讀準(zhǔn),課文讀通,不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)和老師。
2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng),聽(tīng)的同學(xué)幫助正音糾錯(cuò)。
3、隨著讀文出示生字、生詞認(rèn)讀。
三、看圖,學(xué)習(xí)課文。
1、第一節(jié) :
〈1〉〈圖一〉【課件出示】你看見(jiàn)了什么?看到雨點(diǎn)兒怎樣?〈很小、很多〉多到怎樣?〈數(shù)不清〉
〈2〉理解“數(shù)不清”,指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
練習(xí)用“數(shù)不清”說(shuō)話。
〈3〉“飄落”什么意思?還有什么東西可以飄落下來(lái)?
創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)用“飄落”說(shuō)話:秋天到了,風(fēng)一吹,樹(shù) 上的葉子就飄落下來(lái)。
〈4〉齊讀第一節(jié)。
2、第二、三、四節(jié)
〈1〉(圖2)【課件出示】數(shù)不清的雨點(diǎn)兒飄落下來(lái)。這時(shí),半空中,一個(gè)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒說(shuō)起悄悄話來(lái),讓我們聽(tīng)聽(tīng)它們說(shuō)了些什么。
〈2〉大雨點(diǎn)兒要去哪兒?小雨點(diǎn)兒要去哪兒?(板畫(huà):有花有草的地方,沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。)
〈3〉下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆找出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)分別是怎么問(wèn)的,用直線畫(huà)出來(lái),讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你呢”這句話沒(méi)說(shuō)完整。
〈4〉分組讀對(duì)話,指導(dǎo)讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣。分男女生扮演大雨點(diǎn),小雨點(diǎn)讀對(duì)話。
3、第五節(jié)
〈1〉同學(xué)們,讀到這兒,你們想不想知道大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)去了那兒以后,那里的景色發(fā)生了怎樣的變化?讓我們?nèi)タ纯凑n文中是怎么說(shuō)的吧!(自由大聲讀課文,找一找發(fā)生了什么變化。)
〈2〉指名說(shuō)說(shuō)有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。(板畫(huà))。
(配樂(lè)圖三)你看到了怎樣的景象?雨點(diǎn)兒教學(xué)設(shè)計(jì)_雨點(diǎn)兒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
〈3〉那沒(méi)有花沒(méi)有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢?
(配樂(lè)圖四:荒地—有花有草)
〈4〉師:有了雨水的滋潤(rùn),花更紅,草更綠了,沒(méi)有花沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花,綠的草。
4、(看圖三、圖四)【課件出示】想象:如果你是小花、小草,你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢?〈小組討論后,指名說(shuō)話?!?/p>
四、總結(jié):
今天,我們學(xué)習(xí)了〈雨點(diǎn)兒〉一課,知道了大雨點(diǎn)兒去了有花有草的地方,花兒更紅,草更綠了;小雨點(diǎn)兒去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,那兒就長(zhǎng)出了紅的花,綠的草。
你們喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)??讓我們帶著喜歡雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文。
五 、作業(yè)設(shè)計(jì):
回家把課文讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雨點(diǎn)兒》這篇課文,這節(jié)課繼續(xù),老師請(qǐng)這一行的同學(xué)一人讀一段。再認(rèn)認(rèn)生字。
1、出示生字卡:數(shù)不清 云彩 飄落(生認(rèn)讀)
2、出示生字。
二、學(xué)習(xí)生字。
這些字你們?cè)谡n文中已經(jīng)認(rèn)識(shí),那么離開(kāi)課文你還認(rèn)識(shí)嗎?拿出字卡老師讀一個(gè)生字,你們找一個(gè)。
1、指名一組上臺(tái)。找到領(lǐng)讀,并貼黑板上。
2、生字“找朋友”(從12個(gè)生字中找,找字?jǐn)[詞,并領(lǐng)讀)
三、“我會(huì)讀”生自由讀課后三個(gè)句子,齊讀課文。
四、指導(dǎo)書(shū)寫。雨點(diǎn)兒教學(xué)設(shè)計(jì)_雨點(diǎn)兒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
1、“方、半、巴”三個(gè)字都是獨(dú)體字。要指導(dǎo)學(xué)生在田字格里把這三個(gè)字寫均勻。
2、教師范寫,學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生描紅、練寫、反饋,再練寫。
4、口頭組詞。
五、布置課外實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)。
課余時(shí)間,請(qǐng)學(xué)生在家里的小花盆里栽花種草,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察,下雨或澆水后,花草有什么變化。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、在正確的讀音后打鉤。
cai( ) shu ( ) fan( )
彩 數(shù) 方
chai( ) su ( ) fang( )
2、想一想,猜一猜。
千條線,萬(wàn)條線,落到水里看不見(jiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
12 雨點(diǎn)兒
小雨點(diǎn)(圖) 大雨點(diǎn)(圖)
有花有草 無(wú)花無(wú)草
花更紅草更綠 長(zhǎng)出紅花綠草
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于雨點(diǎn)兒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),44-雨點(diǎn)兒,希望對(duì)你有幫助!
7、《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)
(第一課時(shí))
一.看圖激趣
小朋友們,今天老師把春天、夏天、秋天、冬天請(qǐng)到了我們的教室里,請(qǐng)看,他們來(lái)了(出示畫(huà))
提問(wèn):圖上畫(huà)得是什么季節(jié)?你是怎么看出來(lái)的?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫四季的詩(shī)歌。板書(shū)課題,齊讀。下面就讓我們一起走進(jìn)美麗的四季吧!
二.趣味讀文,訓(xùn)練說(shuō)話
1.熟讀全文
(1)同桌借助拼音和插圖合作讀文
(2)檢查自讀效果——齊讀
(3)老師領(lǐng)讀全文
(4)同桌對(duì)讀,(一人讀一個(gè)季節(jié))比比誰(shuí)讀得好
2.指導(dǎo)朗讀,訓(xùn)練說(shuō)話
(1)選擇自己最喜歡的季節(jié)段落,有感情的讀一讀
(2)師:誰(shuí)喜歡春天,能讀讀描寫春天的段落嗎?(其他人邊聽(tīng)邊看圖)
◇你們發(fā)現(xiàn)了什么?(草芽綠綠的,尖尖的)
◇指導(dǎo)朗讀
◇師:春天來(lái)了,草牙尖尖,小鳥(niǎo)飛來(lái)了,他會(huì)對(duì)草牙說(shuō)些什么呢?(生發(fā)揮想象自由說(shuō))
◇師:你還從那些地方知道春天來(lái)了?(生聯(lián)系實(shí)際說(shuō))
(3)師:誰(shuí)喜歡夏天呢?喜歡的孩子站起來(lái)讀寫夏天的句子。
◇夏天來(lái)了,荷葉又大又圓,小青蛙跳上荷葉會(huì)說(shuō)些什么呢?(生發(fā)揮想象自由說(shuō))
(4)誰(shuí)喜歡秋天呢?(指名讀,其他人看圖)
◇誰(shuí)能模仿彎彎的谷穗鞠一個(gè)躬?
◇全班表演讀。
◇指名表演讀。(生自由發(fā)揮)
(5)展示雪人圖:老師最喜歡小雪人了,你們喜歡嗎?秋天過(guò)去了,冬天來(lái)了,小朋友們就可以堆雪人了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自學(xué)寫冬天的句子,學(xué)習(xí)方法是這樣的,先有感情的讀讀這一節(jié),讀懂后再表演表演,好嗎?(生自學(xué))
(6)指名上臺(tái)表演讀,其他孩子作評(píng)委,評(píng)出“小小表演家”
(7)再次出示四季圖,引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊背詩(shī)文。(齊背——同桌互背互演——齊聲表演讀)
二.課外延伸—— “我是小詩(shī)人”
師:小朋友們都是背誦大王,那你們還想當(dāng)小詩(shī)人嗎?那就讓我們仿照《四季》這篇課文給自己喜歡的季節(jié)編小詩(shī)好嗎?(學(xué)生可以背以前背過(guò)的詩(shī),可以自己編形式不同的小詩(shī),老師都給予鼓勵(lì))
三.游戲識(shí)字
1.小黑板出示生字:你認(rèn)識(shí)哪些字寶寶,是怎么認(rèn)識(shí)的?(生介紹自主識(shí)字方法)
2.借助拼音,讀自己不認(rèn)識(shí)的字。
3.師隨意指生字,全班賽讀。
4.師出示“秋、葉、肚”引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記鼓勵(lì)他們用加一加、減一減、變一變的方法記生字。
5.開(kāi)火車認(rèn)生字。
6.“登山游戲”認(rèn)字卡
7.“鉆山洞游戲”認(rèn)詞卡
四.拓展延伸
課前小朋友已畫(huà)了自己喜歡的季節(jié),同學(xué)們?cè)辉敢庹故窘o你的同伴們?要給他們介紹一下你畫(huà)了什么?(生自由介紹畫(huà))
資料提供者:
8、小英雄雨來(lái)節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)小英雄雨來(lái)節(jié)選教學(xué)反思
想要準(zhǔn)備好一堂教學(xué)課堂,必定少不了準(zhǔn)備好教案設(shè)計(jì)以及教學(xué)后的教學(xué)反思,下面小編為大家整理了小英雄雨來(lái)節(jié)選教案設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思,快和小編一起看看吧。
小英雄雨來(lái)節(jié)選教案設(shè)計(jì)
〖一〗教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“晉、絮”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)“吧”等3個(gè)多音字,會(huì)寫“晉、炕”等15個(gè)字,正確讀寫13個(gè)詞語(yǔ)。
2.嘗試用較快的速度閱讀、概括課文的主要內(nèi)容,能列出每部分的小標(biāo)題。
3.了解雨來(lái)為掩護(hù)李大叔,與日寇英勇斗爭(zhēng)的故事,學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。
〖二〗教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):嘗試用較快的速度閱讀課文,概括課文的主要內(nèi)容,能給每部分加上小標(biāo)題。
〖三〗教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
1.放錄音。配樂(lè)詩(shī)《小英雄啊,雨來(lái)!》
晉察冀邊區(qū),有條還鄉(xiāng)河。秋天已來(lái)到,雨來(lái)上夜校。
河邊有個(gè)村,名叫蘆花村。在校受教育,學(xué)會(huì)愛(ài)國(guó)家。
村里有個(gè)娃,名字叫雨來(lái)。鬼子來(lái)掃蕩,掩護(hù)李大叔。
年齡十二歲,游泳本領(lǐng)強(qiáng)。人小志氣高,智斗敵人把命保。
思考:此時(shí)此刻,你有什么想法?你還了解小英雄雨來(lái)的其他事跡嗎?
出示圖片:小雨來(lái)與鬼子斗爭(zhēng)的片斷。
3.教師小結(jié):通過(guò)以上的朗誦以及觀看圖片,我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中,我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之火。
4.出示課題:《小英雄雨來(lái)(節(jié)選)》(板書(shū):小英雄雨來(lái))
(1)理解課題:
小——指的是雨來(lái)的年齡小,是一個(gè)少年。
英雄——指的是雨來(lái)的特點(diǎn)。
雨來(lái)——課文中的主人公。
課題表現(xiàn)出文章的中心——英雄
(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:看到課題后,你想知道什么?(為什么稱雨來(lái)是小英雄?)
(從課文中的哪些地方可以看出雨來(lái)是一位小英雄?)
今天,我們就和作家管樺一起了解小英雄雨來(lái)的故事。
5.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景
管樺,原名鮑化普。河北豐潤(rùn)人。1942年畢業(yè)于華北聯(lián)合大學(xué)文學(xué)系。1940年參加革命工作,曾任冀東區(qū)黨委機(jī)關(guān)報(bào)《救國(guó)報(bào)》隨軍記者,冀東軍區(qū)政治部尖兵劇社文藝隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。
寫作背景:
1937年,日本法西斯侵略中國(guó),中國(guó)進(jìn)行全民族抗戰(zhàn)。青壯年參加八路軍,拿起槍抗擊日本侵略者,冀東還鄉(xiāng)河兩岸各村的民兵、老年人、婦女、少年兒童為保衛(wèi)祖國(guó)家園與敵進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代,像雨來(lái)那樣站崗放哨、手拿紅纓槍、挺起小胸脯、給八路軍送信、帶路的情況是很多很多的。
雨來(lái),是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里冀東少年兒童的一個(gè)縮影,小說(shuō)中的蘆花戲水,星夜攻讀,智護(hù)交通員的情節(jié),葦叢雛鴨、五谷飄香的田園風(fēng)光景物,鮮活的方言土語(yǔ),無(wú)一不是多年前那場(chǎng)波起云涌的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)中燕趙大地的真實(shí)寫照。
二、初讀課文,解決字詞。
1.學(xué)生自讀課文,要求:
正確、流利地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
2.檢查字詞掌握情況:
晉察冀 柳絮 扭身 軟鼓囊囊 姥姥 塞進(jìn) 嗚哩哇啦 糠皮 槍栓 捆綁 劫難 槍斃 扒開(kāi) 尸首 鉛筆 胳膊 紅綢 敵人 慌忙 趁機(jī)
(1)讀準(zhǔn)字音
注意讀準(zhǔn)平舌音“塞 ”,翹舌音“栓 斃 尸 綢 趁”等。
另外,注意多音字“塞”在這里讀“sāi”,還有兩個(gè)讀音分別是“sè”,組詞“堵塞”和“sài”,組詞為“邊塞”。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫
重點(diǎn)指導(dǎo)“膊”。
“膊”左窄右寬,三部分組成“月+甫+寸”。注意右邊的部分寫得扁一些。
3.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。
(1)掃蕩 :掃蕩是一種軍事行動(dòng)。蕩平,徹底清除之意。
(2)民兵:是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的在長(zhǎng)期革命戰(zhàn)爭(zhēng)中逐步發(fā)展起來(lái)的不脫離生產(chǎn)的群眾武裝組織;是中國(guó)人民解放軍的助手和后備力量。在歷次革命戰(zhàn)爭(zhēng)中都發(fā)揮了重要作用,在中國(guó)人民解放事業(yè)中做出了重大貢獻(xiàn)。
(3)起碼:最低限度,至少。
(4)睜眼瞎:比喻沒(méi)文化的人,不識(shí)字的人,缺乏知識(shí)的人。
(5)趔趄:由于某種原因,身體歪斜,腳步不穩(wěn)。
(6)門檻:門框下部挨著地面的橫木(或長(zhǎng)石等)。
(7)漩渦:水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦。
三、出示提綱,初步感知。
過(guò)渡:學(xué)習(xí)課文的生字新詞后,我們?cè)倩氐秸n文中,學(xué)習(xí)故事,了解內(nèi)容。
1. 出示預(yù)習(xí)提綱
思考題:
A.文章通過(guò)哪件事表現(xiàn)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)?(掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭(zhēng))
B.文章的其它部分與表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系?(圍繞各部分重點(diǎn)問(wèn)題討論,教師加以點(diǎn)撥。)
第一段:蘆花村的自然環(huán)境怎么樣?
預(yù)設(shè):蘆花村的自然環(huán)境非常美麗。我從“蘆花開(kāi)的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹,鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái),把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。”感受到的。
通過(guò)一件什么事說(shuō)明雨來(lái)勇敢機(jī)智靈活,游泳本領(lǐng)高?
預(yù)設(shè):寫雨來(lái)借助高超的游泳技巧巧妙躲避媽媽的追打。
第二段:從哪看出雨來(lái)上夜校,受到愛(ài)國(guó)主義教育?在書(shū)中用“_______”畫(huà)下來(lái)。
預(yù)設(shè):大家就隨著女老師的手指,齊聲輕輕地念起來(lái): “我們——是——中國(guó)人,
我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)。”
第五段:蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)不怕?tīng)奚木癖硎驹鯓拥馁潎@?預(yù)設(shè):老人們含著淚說(shuō):“雨來(lái)是個(gè)好孩子!死得可惜!”
“有志不在年高。”
第六段:雨來(lái)怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的?預(yù)設(shè):原來(lái)槍響之前,雨來(lái)就趁鬼子不防備,一頭扎到河里去了。
2.以學(xué)生的自學(xué)為主(分為若干學(xué)習(xí)小組),注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫(huà)的方法。
四、匯報(bào)預(yù)習(xí),交流解疑。
1.匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況。
2.分角色朗讀,參與評(píng)價(jià)。
(1)確定重點(diǎn)段:哪段最能表現(xiàn)小雨來(lái)是一位小英雄,哪段就是重點(diǎn)段。
(第四段寫的是雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭(zhēng),決不說(shuō)出李大叔的藏身之處。)
(2)分組討論:作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語(yǔ)表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄的?把有關(guān)的詞語(yǔ)標(biāo)畫(huà)出來(lái)。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打,甚至用死來(lái)威脅。而雨來(lái)始終說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn)。”)
(3)試著讀一讀,在組內(nèi)分角色讀一讀。
(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
A.自愿讀或者表演
B.大家評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,回憶舊知。
1.指名說(shuō)出文章各部分的主要內(nèi)容。
2.說(shuō)說(shuō)小英雄雨來(lái)是一個(gè)什么樣的人物?從哪些地方可以看出來(lái)?
3.指名朗讀課文的第四段。
二、回顧全文,深入探究。
1.從重點(diǎn)內(nèi)容入手,理清段間聯(lián)系。
(1)鬼子抓住雨來(lái)為什么要槍斃他?
(因?yàn)橛陙?lái)不肯說(shuō)出李大叔的藏身之處。)
(2)雨來(lái)在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)? (因?yàn)樗Wo(hù)李大叔。)
(3)雨來(lái)又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?
(槍響之前,雨來(lái)趁鬼子不防備,一頭扎到河里去了。)
(4)你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人?
(愛(ài)國(guó)、有骨氣的中國(guó)人。)
2.同學(xué)討論。
畫(huà)出“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)”在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思?從而體會(huì)雨來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。
(課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來(lái)在夜校學(xué)習(xí)時(shí),女老師指著黑板上的字念著:“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”這說(shuō)明雨來(lái)在夜校不僅學(xué)了文化,更重要的是接受了愛(ài)國(guó)思想教育。這種愛(ài)國(guó)主義的思想,在他頭腦里扎下了根,這是雨來(lái)與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉和思想基礎(chǔ)。
課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘,軟硬兼施,都不能使雨來(lái)屈服。“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”鼓舞鞭策著他,使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)面前,雨來(lái)重溫這句話,倍感親切。“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”是他意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。)
3.歸納各段的主要意思,提煉成為小標(biāo)題。
(1)歸納各段的主要意思
本文分為六個(gè)大部分,每個(gè)部分的意思是什么呢?
小組討論交流,代表展示如下:
第一部分:雨來(lái)家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美,他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。
第二部分:雨來(lái)上夜校讀書(shū),受到愛(ài)國(guó)主義教育。
第三部分:雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔。
第四部分:雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭(zhēng),始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處。
第五部分:鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了,都很難過(guò)。
第六部分:雨來(lái)沒(méi)有死。
(2)提問(wèn)思考:怎樣編寫小標(biāo)題呢?
小組討論,交流如下:
師根據(jù)交流結(jié)果,總結(jié):
可以是句子,也可以是詞語(yǔ)??梢杂脮?shū)上的語(yǔ)句,也可以用自己的話編寫。
(3)提煉課文的小標(biāo)題:
第一部分:望著媽媽笑(或游泳)
第二部分:愛(ài)自己的祖國(guó)(或讀書(shū))
第三部分:掩護(hù)李大叔(或掩護(hù))
第四部分:與鬼子斗爭(zhēng)(或斗爭(zhēng))
第五部分:有志不在年高(或槍聲)
第六部分:雨來(lái)沒(méi)有死(或脫險(xiǎn))
(板書(shū):
17小英雄雨來(lái)(節(jié)選)
望著媽媽笑(或游泳)
愛(ài)自己的祖國(guó)(或讀書(shū))
掩護(hù)李大叔(或掩護(hù))
與鬼子斗爭(zhēng)(或斗爭(zhēng))
有志不在年高(或槍聲)
雨來(lái)沒(méi)有死(或脫險(xiǎn))
4.討論段間的聯(lián)系。
師:這六個(gè)部分之間有著怎樣的聯(lián)系呢?
分小組討論交流,展示交流如下:
描寫還鄉(xiāng)河景色美,點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉(xiāng)美,并為后來(lái)雨來(lái)脫險(xiǎn)打下伏筆;雨來(lái)在夜校受到愛(ài)國(guó)主義的教育,是雨來(lái)臨危不懼,英勇斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ);鬼子陰險(xiǎn)狡詐,能反映出雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈;眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)的評(píng)價(jià),點(diǎn)明雨來(lái)是一個(gè)好孩子;雨來(lái)脫險(xiǎn)沒(méi)有死,不僅與文章開(kāi)頭互相照應(yīng),也是小雨來(lái)優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。
5.討論景物描寫的作用。
文章開(kāi)始寫
晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河,河里長(zhǎng)著很多蘆葦。河邊有個(gè)小村莊。蘆花開(kāi)的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹,鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái),把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此,這村就叫蘆花村。十二歲的雨來(lái)就是這村的。
師:這一自然段的描寫,在文中有什么作用?
(這一段描寫,既寫出了故事發(fā)生的地點(diǎn),也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色,點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉(xiāng)美,并為后來(lái)雨來(lái)的脫險(xiǎn)埋下伏筆。雨來(lái)勇敢地與敵人斗爭(zhēng),除了在夜校受到愛(ài)國(guó)主義教育外,還由于雨來(lái)對(duì)美麗家鄉(xiāng)的熱愛(ài),這樣美麗的家鄉(xiāng),豈容敵人侵害!)
第五部分寫
“太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子,映在還鄉(xiāng)河上,像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái),在上面飄飄悠悠地飛著。”
這一段的景物描寫起到什么作用?
預(yù)設(shè):
(這里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美,太陽(yáng)落下去以后,這里依然是那么美。在這片美麗的土地上,生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈,人們多么希望雨來(lái)這個(gè)好孩子仍活在大家中間啊!)
第六部分寫
“還鄉(xiāng)河靜靜的,河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲(chóng)子在草窩里叫著。”
這一處的景物描寫又表達(dá)了什么情感?
預(yù)設(shè):
(這一段看似寫景,實(shí)際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來(lái)會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前啊!連那河水都在靜靜地等待著,草窩里的蟲(chóng)子都在呼喊著雨來(lái)。)
師小結(jié):
文章中三次景物描寫,都表達(dá)了一定的思想情感。由此看來(lái),成功的景物描寫,可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。
四、課堂小結(jié),復(fù)述課文
1.課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)本文,我們認(rèn)識(shí)了小英雄雨來(lái),并被他愛(ài)國(guó)、不屈的剛強(qiáng)性格所感動(dòng)。
為了更加熟悉課文,我們下面進(jìn)行一下課文復(fù)述。
2.練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述:雨來(lái)是個(gè)十二歲的小孩,為什么說(shuō)他是個(gè)小英雄呢?請(qǐng)大家簡(jiǎn)要地來(lái)講講《小英雄雨來(lái)》的故事。要講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)——事情的開(kāi)始、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
時(shí)間:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一天。
地點(diǎn):晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村(指地圖);
人物:雨來(lái)。
事情的開(kāi)始、發(fā)展:課文第三段內(nèi)容。
高潮:課文第四段內(nèi)容。
結(jié)局:課文第五、六段內(nèi)容。
要求大家簡(jiǎn)要復(fù)述,抓住重點(diǎn)內(nèi)容,其余簡(jiǎn)略復(fù)述。
指導(dǎo)重點(diǎn)段落的復(fù)述:回憶一下,第四段是怎么寫的。出示第四段的板書(shū)內(nèi)容。放映有關(guān)這段內(nèi)容的幻燈片,讓學(xué)生觀察幻燈片內(nèi)容。
各人輕聲練習(xí)復(fù)述。指名上臺(tái)復(fù)述。大家評(píng)議。
2.布置作業(yè)。
(1)有感情朗讀課文。
(2)把小英雄雨來(lái)的故事講給家里人聽(tīng)。
四年級(jí)小英雄雨來(lái)節(jié)選教學(xué)反思
這篇課文內(nèi)容淺顯,可讀性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)主要結(jié)合快速閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。
課文篇幅較長(zhǎng),為了讓學(xué)生充分閱讀文本,需要有較快的閱讀速度。教師教學(xué)時(shí)分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文章的能力。
2.培養(yǎng)合作意識(shí),放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí),著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書(shū)方法,圍繞課文重難點(diǎn),抓住“為什么稱雨來(lái)是小英雄”這一主要問(wèn)題,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生采用同桌交流、小組討論等形式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會(huì),使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
3.滲透對(duì)話意識(shí),彰顯個(gè)性體驗(yàn)。
閱讀教學(xué)要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)”。課文所講述的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的生活有巨大差異。如何弱化這一差異?類文鏈接這就需要教師教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與課文對(duì)話,與老師對(duì)話,與同學(xué)對(duì)話,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流,并在交流中不斷升華,從而感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色。
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于小英雄雨來(lái)節(jié)選教案設(shè)計(jì) 四年級(jí)小英雄雨來(lái)節(jié)選教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容,希望為大家提供參考幫助。更多精彩的教學(xué)教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容,請(qǐng)大家多多關(guān)注本網(wǎng)站。
9、讓孩子享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)《四季》 第二課時(shí)教學(xué)案例)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
周建歐
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受四季的美,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
(二)教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、師:上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩(shī)歌,知道了一年有四個(gè)季節(jié),它們是——(春、夏、秋、冬) (課件出示四幅課文插圖,看圖):
師:草芽和小鳥(niǎo)是(春天)。
荷葉和青蛙是(夏天)。
谷穗是(秋天)。
雪人是( 冬天 )?!蠢ㄌ?hào)中答案由學(xué)生說(shuō)出〉
2、師:這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬,你們想去嗎? (生:想去?。?/p>
師:但是可沒(méi)那么容易,要先來(lái)闖關(guān),敢不敢?(生:敢?。?/p>
[評(píng):學(xué)生都有好勝的心理,以過(guò)關(guān)的游戲形式來(lái)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意,激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣,輕松偷快。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。]
二、朗讀理解課文
第一關(guān):認(rèn)讀生字:〈課件出示生字〉
師:上節(jié)課我們?cè)谡n文里認(rèn)識(shí)了好多的生娃娃,誰(shuí)能把這些生字娃娃的名字全叫對(duì),我就帶他去?!粗该x?!?/p>
師:你們能全讀對(duì)嗎?〈齊讀〉。
第二關(guān):讀課文:〈課件出示四節(jié)詩(shī)〉
1、師:誰(shuí)能把課文讀正確。
師:我們聽(tīng)聽(tīng)他們是不是把每個(gè)字音都讀對(duì)了。
〈 讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),主要針對(duì)字音方面。并請(qǐng)讀錯(cuò)字的學(xué)生再讀一次,讀正確。〉
師:這四位同學(xué)經(jīng)過(guò)努力都能夠把課文讀正確了,你們能做到嗎?
(齊讀課文。)
2、師:聽(tīng)你們讀得那么津津有味,老師也想讀,我們合作好嗎?我讀半句,我停下來(lái)你們馬上接上來(lái),好嗎?(好)
(師生合作讀課文):
草芽(尖尖),他(對(duì)小鳥(niǎo))說(shuō):(“我是春天。”)
荷葉(圓圓),他(對(duì)青蛙)說(shuō):(“我是夏天?!保?/p>
谷穗(彎彎),他(鞠著躬)說(shuō):(“我是秋天?!保?/p>
雪人(大肚子一挺),他(頑皮地)說(shuō):(“我就是冬天。”)
〈 括號(hào)中的話由學(xué)生讀〉
師:讀了這四節(jié)詩(shī),你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)?
(點(diǎn)擊課件紅色顯示相同部分)
生:都是尖尖、圓圓,這樣兩個(gè)字一樣的。
生2:都有他對(duì)誰(shuí)說(shuō)。
生3:都有我是什么天。
師:你們真有火眼金睛,能發(fā)現(xiàn)這么多一樣的地方。
師總結(jié):這四節(jié)詩(shī)都寫了:(什么)(怎么樣),他(怎么樣地)說(shuō):“我是(什么)。”
[評(píng):通過(guò)師生合作讀課文,學(xué)生很快能發(fā)現(xiàn)四節(jié)詩(shī)這間的共同點(diǎn),這為后面背誦課文作了鋪墊。]
第三關(guān):背課文
師:你能不看書(shū),看著課件上的圖和這個(gè)句式把課文背下來(lái)嗎?
a.自由準(zhǔn)備 b.指名背 c.齊背
[背誦是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料,增長(zhǎng)知識(shí),同時(shí)可以全方位地積累語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)的這一背誦環(huán)節(jié),不僅是想讓學(xué)生積累語(yǔ)言,更主要是想讓學(xué)生更好地把握這首詩(shī)的基本框架為后面創(chuàng)編詩(shī)歌作好鋪墊。通過(guò)背誦詩(shī)歌,規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)。這會(huì)自然地同化、改造學(xué)生的語(yǔ)言。在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言形式?!?/p>
第四關(guān):感情朗讀課文
師:課文你們會(huì)背了,老師總覺(jué)得你們讀書(shū)的聲音少了點(diǎn)什么?
你們知道少了些什么嗎?
生:我們讀書(shū)還不夠好聽(tīng)。
師:對(duì)呀,你們讀書(shū)時(shí)少了點(diǎn)表情,少了點(diǎn)動(dòng)作,少了點(diǎn)用心讀書(shū)的味道。所以就沒(méi)那么好聽(tīng)了。
師:這樣吧,選自己喜歡的一節(jié)讀一讀,可以給它配上動(dòng)作。看誰(shuí)能讀得讓大家都聽(tīng)得哈哈笑。
a自由準(zhǔn)備,可以一個(gè)人,也可以和別人一起。
b指名表演:
1、師:春天那么美,誰(shuí)來(lái)表演讀春天的詩(shī)? 〈生上臺(tái)表演〉
師:我看到你給他鼓掌了,為什么?
生:他讀得很好聽(tīng)。
師:我們光說(shuō)好聽(tīng)還不行,要說(shuō)出哪里好聽(tīng)。
生:他“尖尖”讀得很輕,很好聽(tīng)。
師:你呢,你給他打幾分?
生:9分。
師:為什么,那一分扣在哪里呢?
生:他沒(méi)有動(dòng)作。
師:你能給他加上動(dòng)作嗎? 〈生表演〉
師:怎么樣?(全班鼓掌)我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)讀一讀。
[評(píng):表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以再現(xiàn)課文情景,從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,加深印象,并受到感染。]
2、師:誰(shuí)來(lái)表演讀夏天的詩(shī)?〈指名上臺(tái)讀〉
師:誰(shuí)來(lái)給他打打分?jǐn)?shù)。
生:他沒(méi)有動(dòng)作也沒(méi)有表情,打8分。
師:誰(shuí)能打10分。 〈再指名讀〉
師:你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),他哪里讀得特別好?
生:他夏天的“夏”讀得特別重。
師:是呀,讀得多好呀,你們能跟他讀得一樣嗎?
生:能!〈齊讀〉
[評(píng):這種給朗讀者打分的朗讀評(píng)價(jià)方式,學(xué)生較易掌握而且也比較喜歡參與,這使學(xué)生能很好地去傾聽(tīng)別人,提高自己。]
3、秋天是豐收的季節(jié),誰(shuí)來(lái)讀讀秋天的詩(shī)。 (指名讀)
師:你有什么問(wèn)題嗎?
生:他沒(méi)有把“鞠著躬”表演出來(lái)。
師:你能表演嗎? 〈生表演〉
師:他表演得怎么樣?
生:好。
師:你們有什么想問(wèn)這根谷穗的嗎?〈師指著臺(tái)上的學(xué)生〉
生:你為什么要鞠躬呀?
師:是呀,你為什么要鞠躬呀,小谷穗?
生:到了秋天,我身上長(zhǎng)出了好多的谷子,很重,所以我就鞠躬了。
師:噢,原來(lái)是這么回事呀,你們明白了嗎?
生:明白了。
師:我們來(lái)齊讀這一節(jié)。
[評(píng):這里通角色扮演的形式讓學(xué)生和學(xué)生之間展開(kāi)對(duì)話,不僅有助于更好地理解課文內(nèi)容,而且給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分自我展示,自我評(píng)價(jià),自我完善。]
1、師:冬天調(diào)皮的雪人娃娃要來(lái)和我們做朋友了,誰(shuí)來(lái)讀讀冬天的詩(shī)?
(指名讀)
師:你給他打幾分?
生:9分,因?yàn)樗x得不夠頑皮。
師:你能讀得頑皮嗎?
生:不能。
師:我們班誰(shuí)最頑皮?
生:楊青山
師:楊青山,你能來(lái)讀讀嗎?〈該生不肯上來(lái)〉
師:看來(lái)他有點(diǎn)難為情了,他以后不想再頑皮了。
師:我來(lái)讀讀這節(jié)怎么樣?
生:好! 〈師表演讀〉
[評(píng):教師以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談,師生關(guān)系是平等的,但又沒(méi)失去“首席”的作用。]
師:我讀得怎么樣,你們給我打幾分?
生:10分〈生齊答〉
師:分?jǐn)?shù)這么高呀,我真高興,我哪里讀得好呀,你們能跟我說(shuō)說(shuō)嗎?
生:你“大肚子一挺”讀得好,而且動(dòng)作也做出來(lái)了。
生:你讀得很頑皮。
師:噢,那你們學(xué)著我的樣子讀讀好嗎?
生:好!〈生齊讀〉
[評(píng)教師的范讀也很重要,具有很強(qiáng)的感染作用,更有利于把學(xué)生帶入情境。]
三、感受四季美,創(chuàng)編四季詩(shī)
1、師:剛才你們過(guò)了四關(guān),表現(xiàn)得很不錯(cuò),老師決定帶你們?nèi)ゴ笞匀恢腥フ掖合那锒?,帶上你的照相機(jī),帶上你的錄音機(jī),(師用手比劃眼睛和耳朵)我們出發(fā)了!
〈課件播放四季風(fēng)景畫(huà)面及配好的音樂(lè),師結(jié)合畫(huà)面配朗誦〉:
春天到了,你們看,花兒紅了,草兒綠了,柳樹(shù)發(fā)芽了,蝴蝶也飛舞著趕來(lái)參加這春天的聚會(huì),你們聽(tīng)小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著,春天的音樂(lè)多美呀!
轉(zhuǎn)眼夏天到了,太陽(yáng)為辣辣地照射著大地,蟬兒唱起了歌,知了,知了,小朋友們熱得受不了,一起到海邊歡快地游泳!夏天過(guò)去,
秋天到了,你們看空中飛舞的是黃色的小鳥(niǎo)還是紅色的蝴蝶,噢,不是蝴蝶,不是小鳥(niǎo),是紅葉舞,黃葉飄,像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào),告訴我們秋天已經(jīng)來(lái)到!
秋天過(guò)去,冬天來(lái)了,北風(fēng)呼呼地吹著,白色的雪花在空中飛舞,小朋友們圍上圍巾,戴上帽子,到雪地時(shí)愉快地劃雪。
2、師:你們看了春夏秋冬的景色,你有什么想說(shuō)的嗎?
生:四季的景色真美呀!
師:是呀,真的很美。
生:我想去那里過(guò)冬天,可以劃雪。
師:我們南方很少下雪,要到北方去才能看到這么大的雪。
生:我要感謝這些美麗的景色。
師:說(shuō)得真好。是這些美麗的景色才使我們的生活變得更美好。你真是個(gè)有心人。
[評(píng):采用了現(xiàn)代化手段,使教師的朗讀、畫(huà)面的展示、音樂(lè)的渲染合為一體,創(chuàng)設(shè)了極佳的情境。讓學(xué)生不僅知道了四季的特征,也產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望。]
3、師:你們知道老師想干什么嗎?
生:你想唱歌。
師:不是,老師想學(xué)著課文中作者的樣子當(dāng)當(dāng)詩(shī)人,來(lái)寫寫這四季的景色,你們覺(jué)得怎么樣?你們猜是老師寫的好,還是課文中的作者寫的好?
生:你寫得好。
生2:作者寫得好。
師:那么多人相信我,我很高興,但我還需要你們的幫助,你們能幫我嗎?(能)等會(huì)兒我寫不出來(lái)的時(shí)候,你們就幫我接上,好嗎?(好)
師:桃花(紅紅),他對(duì)(燕子)說(shuō):“我是(春天)?!薄蠢ㄌ?hào)處由學(xué)生補(bǔ)充?!?/p>
師:經(jīng)過(guò)我們一起努力,我們寫出的詩(shī)一點(diǎn)兒也不比書(shū)上的差。
師:剛才我寫了春天的詩(shī),你們能去寫寫夏秋冬的詩(shī)嗎?
<課件出示剛才的四季景色,讓學(xué)生看圖編詩(shī)?!?/p>
師:誰(shuí)已經(jīng)編好了。把你的詩(shī)讀出來(lái)。
生1:知了吱吱,他對(duì)大樹(shù)說(shuō),我是夏天。
生2:太陽(yáng)熱熱,他對(duì)大地說(shuō),我是夏天。
生3:樹(shù)葉黃黃,他對(duì)小朋友說(shuō),我是秋天。
生4:樹(shù)葉飄飄,他對(duì)谷穗說(shuō),我是秋天。
生5:雪花飄飄,他對(duì)北風(fēng)說(shuō),我就是冬天。
生6:北風(fēng)呼呼,他唱著歌說(shuō),我就是冬天。
師:今天我們班出了好多小詩(shī)人,你們真棒!
[評(píng)教師的欣賞與鼓勵(lì),可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而樹(shù)立了他們的自信心。]
[評(píng):正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z(yǔ)言的積累,情感的體驗(yàn),才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用!]
[評(píng):這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境,這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感,而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言。]
四、唱四季歌,繪四季景
1、師:老師覺(jué)得你們的詩(shī)寫得太好了,我想唱歌,你們想聽(tīng)嗎?
〈 課件播放音樂(lè)〉師把課文改成歌,也可把學(xué)生編的詩(shī)改成歌唱給學(xué)生聽(tīng),生跟著唱。
3 1︱3 3 1︱3 4 5 6︱5 - ︱6 6︱5 5 3︱5 5 3 1︱2 - ︱
草 芽 尖 尖,他對(duì)小鳥(niǎo) 說(shuō), 我 是 春 天,我是 春 天。
谷 穗 彎 彎,他鞠著躬 說(shuō), 我 是 秋 天,我是 秋 天。
3 1︱3 3 1︱3 3 5 6︱6- ︱1 6︱5 5 3︱2 2 3 2︱1- ︱
荷 葉 圓 圓,他對(duì)青蛙 說(shuō), 我 是 夏 天 我是 夏 天。
雪 人 大肚子 一 挺, 他頑皮 地 說(shuō),我就是冬 天。
〈師生同唱四季歌!〉
[評(píng):多樣的形式,讓學(xué)生一直沉浸在歡樂(lè)之中。]
2、師:這節(jié)課我們讀了四季詩(shī),看了四季景,編了四季詩(shī),還唱了四季歌,你們過(guò)得愉快嗎?(愉快)是呀!四季多美呀,其實(shí)我們的生活就是由這四季組成的,我們的生活多美呀!回家畫(huà)畫(huà)四季的景色,畫(huà)畫(huà)我們美好的生活。畫(huà)好后貼到我們的畫(huà)欄里,(好)好嗎?下課
教后反思:
這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò),如果說(shuō)有什么奧秘的話,我想那就是我讓學(xué)生大感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),具體表現(xiàn)如下:
1、快樂(lè)來(lái)源于興趣
興趣是最好的老師,小學(xué)兒童有意注意時(shí)間很短,無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。興趣可以把學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意,讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我是這樣激發(fā)學(xué)生的興趣的:
a利用多樣的形式,如過(guò)關(guān)、表演讀、當(dāng)評(píng)委打分、到大自然中去找春夏秋冬、當(dāng)小詩(shī)人、把課文改歌唱等形式,不斷給學(xué)生新的刺激,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
b利用生動(dòng)、激勵(lì)的語(yǔ)言,如一開(kāi)始我就對(duì)學(xué)生說(shuō):“今老師要帶你們到大自然中找找春夏秋冬,你們想去嗎?”這讓學(xué)生情緒高漲。我又說(shuō):“但是可沒(méi)那么容易,要先過(guò)關(guān),你們敢嗎?”學(xué)生都有股不服輸?shù)膭蓬^,一個(gè)個(gè)高聲喊到:“敢!”這樣就創(chuàng)設(shè)了一種很好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去。再如當(dāng)學(xué)生順利過(guò)關(guān)時(shí),我對(duì)學(xué)生說(shuō):“剛才你們表現(xiàn)得很不錯(cuò),老師決定帶你們到大自然中去找春夏秋冬,帶上你的照相機(jī),帶上你的錄音機(jī),我們出發(fā)了!”我這里是想提醒學(xué)生注意認(rèn)真看,仔細(xì)聽(tīng),孩子一聽(tīng)到我的話,馬上做好準(zhǔn)備,孩子喜歡聽(tīng)這樣兒童化的語(yǔ)言。
2、快樂(lè)來(lái)源于美
新課標(biāo)提出了新的三維目標(biāo),其中一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這一課時(shí)的目標(biāo)其中一點(diǎn)就是要讓學(xué)生了解四季的特征,培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。如果教師光告訴學(xué)生什么季節(jié)有什么是這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須讓學(xué)生真的去看,去聽(tīng),去感受,而在現(xiàn)實(shí)生活中是很難把四季的景色放在同一個(gè)時(shí)空的,于是我借助了多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)沒(méi)逼真的情景,再配上教師美的朗誦,讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音,欣賞美的畫(huà)面,感受美的形象,從而讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,所以后面有學(xué)生能說(shuō)出“我要感謝這些美麗的景色”這么有深度的話,這都是因?yàn)橛辛嗣赖捏w驗(yàn),才有美的創(chuàng)造!
3、快樂(lè)來(lái)源于成功
這節(jié)課學(xué)生自已當(dāng)小詩(shī)人創(chuàng)編出了美妙的詩(shī)歌,這讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),其實(shí)這些成功是因?yàn)橛辛饲懊嬲Z(yǔ)言的積累。學(xué)語(yǔ)文的目的就是為了用語(yǔ)文,這節(jié)課,我很重視學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。如讓學(xué)生用不同形式反復(fù)去讀詩(shī)歌,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)四季詩(shī)的共同點(diǎn),又上學(xué)生去背詩(shī)歌,這樣,不僅積累了語(yǔ)言,培養(yǎng)了語(yǔ)感而且規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)。這會(huì)自然地同化、改造學(xué)生的語(yǔ)言。在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言形式。正是因?yàn)橛辛诉@些積累,后面學(xué)生才能自己創(chuàng)編出這么多優(yōu)秀的詩(shī)歌。
4、快樂(lè)來(lái)源于平等
:在這節(jié)課中我和學(xué)生的對(duì)話沒(méi)有居高臨下的感覺(jué),都是以真誠(chéng)、平等、征求的語(yǔ)氣,如:我也想讀,可以嗎?我來(lái)表演怎么樣?需要你們的幫忙,你們能幫我嗎?另外我還讓學(xué)生給我打分,傾聽(tīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)-----所以學(xué)生學(xué)得非??鞓?lè)。
資料提供者:
10、四季教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)
四季
教材說(shuō)明:
這是一首兒歌。通過(guò)四季代表性事物的描述,表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來(lái)寫,語(yǔ)言親切、生動(dòng)。所配四幅插圖,形象優(yōu)美,色彩明麗,便于學(xué)生觀察想象,
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫七、八、九、無(wú)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)七、九和4個(gè)偏旁月、雨、口、禾。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
教學(xué)重點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生探究的興趣。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):
1.初步理解課文內(nèi)容,感受四季的特征。
2. 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫七、八、九、無(wú)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)七、九和4個(gè)偏旁月、雨、口、禾。
3.能正確地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?從哪些地方看出是秋天呢?
一年中,除了秋季,還有哪幾個(gè)季節(jié)?我們來(lái)看大屏幕,猜猜是什么季節(jié)?說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的。
(看圖片,以動(dòng)畫(huà)形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖,最后定格)
揭題:這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。
板書(shū)課題2.四季
二、整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難
1、根據(jù)注音,讀讀課文。①碰到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍;②有不明白的地方,用橫線劃下來(lái);③標(biāo)一標(biāo)課文有幾句話,想一想每一句講了什么。
2、小組交流,看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問(wèn)題。(新型生生關(guān)系)
3、反饋
①課文有幾句話,每一句講了什么?
②提出難點(diǎn),全班幫助解決(自主、合作、探究)(字詞在本節(jié)課解決,課文理解教師酌情放入下節(jié)課解決)
三、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、出示11個(gè)生字。
哪些字的讀音你認(rèn)為應(yīng)該注意,能給大家提個(gè)醒嗎?(注意整體認(rèn)讀音節(jié)及平翹舌音)
①指名說(shuō)、帶讀
②自由讀、開(kāi)火車讀生字。
* 練一練,連一連:
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu
對(duì) 說(shuō) 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬
*這些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的?你能給這些字找找好朋友嗎?(指名說(shuō))
*草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎這些詞語(yǔ)多好呀,我也會(huì)試著說(shuō)幾個(gè)。
2、學(xué)寫七、八、九、無(wú)4個(gè)字
①讀讀七、八、九、無(wú)4個(gè)字
②這幾個(gè)字寫的時(shí)候要注意什么?
重點(diǎn)指導(dǎo)七和九兩種筆畫(huà),讓學(xué)生明白:①它們都是一筆寫成②觀察轉(zhuǎn)折角度、運(yùn)筆的大小
③寫一寫這四個(gè)生字
四、小結(jié)
本節(jié)課學(xué)生未解決的問(wèn)題,下節(jié)課解決。
第二課時(shí)
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):
1、在自主、合作學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生探究的興趣。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
上節(jié)課我們初學(xué)了課文,初步感知了四季的特點(diǎn)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文。
1、讓學(xué)生根據(jù)興趣,自由組成學(xué)習(xí)小組,選擇其中的一句話進(jìn)行研讀。(合作學(xué)習(xí))
2、小組匯報(bào)、交流。(允許學(xué)生用各種方法匯報(bào):誦讀、合作表演讀等)教師可根據(jù)學(xué)生需求放背景音樂(lè)。
3、評(píng)價(jià)。(你覺(jué)得剛才的朗讀好嗎?為什么?)
4、指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)詞、句指導(dǎo)),(激發(fā)情感,引起興趣)
*本環(huán)節(jié)和剛才的小組匯報(bào)可有機(jī)的結(jié)合,教師酌情靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。
5、把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準(zhǔn)備,全班背誦。(輪流起立把一篇文章背完)
三、拓展作業(yè)
*說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà):
你喜歡哪一個(gè)季節(jié)?為什么?把你喜歡的季節(jié)畫(huà)一畫(huà),并能給圖畫(huà)取個(gè)名字。(放背景音樂(lè),用背景音樂(lè)來(lái)調(diào)控畫(huà)畫(huà)的時(shí)間)
**挑戰(zhàn)題:(教師酌情決定做否)
讀讀下面的兒歌,你能試著寫幾句嗎?
春雷喚醒了桃花。
夏雨洗綠了樹(shù)葉。
秋風(fēng)染紅了楓葉。
冬雪鋪滿了大地。
四、課后延伸
找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩(shī),讀讀并能介紹給小伙伴們。