《一年級上冊《梅花》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、一年級上冊《梅花》教案一等獎
《梅花魂》這篇課文，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。
一、分外愛惜墨梅圖，暗含華僑對祖國的熱愛
文章一開頭寫“我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起”，小的時候，外祖父一遍又一遍不厭其煩地教“我”讀唐詩宋詞。“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩句以及外祖父念完詩句流下的“一顆兩顆冰涼的淚珠”，為慈祥的外公在我弄臟墨梅圖后大發(fā)脾氣埋下了伏筆。外祖父分外愛惜書房里的那幅墨梅圖，外孫女偶爾擺弄家中的古玩，他也不甚留意，而小外孫女不小心在墨梅圖上面留了個臟手印，慈祥的外祖父竟大發(fā)了一通脾氣，然后“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。華僑老人對墨梅圖這種特有的感情表明了他對祖國深深的愛。因為在華僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。
二、贈送墨梅圖表達(dá)了華僑老人對祖國深深的眷念
“我們”要回唐山了，而年邁的華僑老人卻不能回去，他難過得像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭起來。離別前，他把一生中最寶貴的墨梅圖送給外孫女，讓她好好保存。在涼颼颼的臘月天，老人親自來到碼頭，淚眼蒙朧地把一個手絹遞給了我，這表明他對親人和祖國深深的依戀，希望外孫女把自己對祖國的一片眷戀之情帶回祖國。
作者在結(jié)尾夾敘夾議，點明了華僑老人通過具有象征意味的梅花來寄托愛國之情。
2、人教版五年級上冊語文教案.《梅花魂》導(dǎo)讀：梅花魂愛國情
《梅花魂》這篇課文，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。
一、分外愛惜墨梅圖，暗含華僑對祖國的熱愛
文章一開頭寫“我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起”，小的時候，外祖父一遍又一遍不厭其煩地教“我”讀唐詩宋詞。“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩句以及外祖父念完詩句流下的“一顆兩顆冰涼的淚珠”，為慈祥的外公在我弄臟墨梅圖后大發(fā)脾氣埋下了伏筆。外祖父分外愛惜書房里的那幅墨梅圖，外孫女偶爾擺弄家中的古玩，他也不甚留意，而小外孫女不小心在墨梅圖上面留了個臟手印，慈祥的外祖父竟大發(fā)了一通脾氣，然后“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。華僑老人對墨梅圖這種特有的感情表明了他對祖國深深的愛。因為在華僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。
二、贈送墨梅圖表達(dá)了華僑老人對祖國深深的眷念
“我們”要回唐山了，而年邁的華僑老人卻不能回去，他難過得像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭起來。離別前，他把一生中最寶貴的墨梅圖送給外孫女，讓她好好保存。在涼颼颼的臘月天，老人親自來到碼頭，淚眼蒙朧地把一個手絹遞給了我，這表明他對親人和祖國深深的依戀，希望外孫女把自己對祖國的一片眷戀之情帶回祖國。
作者在結(jié)尾夾敘夾議，點明了華僑老人通過具有象征意味的梅花來寄托愛國之情。
3、一年級上冊《梅花》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“梅、墻、獨、遙”四個生字，會寫“獨、梅、暗、香”四個字。
2、了解詩歌大意，了解梅花在嚴(yán)寒中獨自開放的自然現(xiàn)象，感受梅花不畏嚴(yán)寒、堅強(qiáng)的品格。
3、通過對古詩的想象、誦讀，初步體會詩歌表達(dá)的情感，從而有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識“梅、墻、獨、遙”四個生字，會寫“獨、梅、暗、香”四個字。
2、了解詩歌大意，感受梅花不畏嚴(yán)寒、堅強(qiáng)的品格。
教學(xué)難點：
想象古詩的意境，初步體會詩歌表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
設(shè)計理念：
古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。我在這節(jié)課中，對古詩教學(xué)做了大膽的嘗試，拋棄了繁瑣古板的分析和死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生用畫面去偷換文字，用情緒去揣摩詩意。這樣，學(xué)生既能輕松地學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，又領(lǐng)略到古詩文獨有的意境之美，提高他們的語文素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
《梅花》這首詩字意淺顯而意境悠遠(yuǎn)，我主要從三方面入手：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入詩境。
2、反復(fù)吟誦，體會詩情。
3、體驗想像，感悟詩魂。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，齊讀課題。
1、同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(冬天)一說到冬天，你就會想到什么?(下雪、寒冷……)你們看，寒冬臘月里，刮起了大風(fēng)，下起了大雪。(課件出示狂風(fēng)呼嘯的視頻)在這寒冷的季節(jié)里，許多樹木落光了葉子，許多花兒不敢開放。漫天雪花紛飛，大地、房屋、樹木都蓋上了一層厚厚的積雪，在這雪白的世界里，我忽然聞到一股淡淡的花香。咦?這么冷的天，哪種花還敢開放?(課件出示梅花圖)請同學(xué)們看大屏幕，你們知道這是什么花嗎?(生如果回答不出來，老師就直接說：這種花叫梅花)
2、師板書《梅花》。(課件出示另外兩張梅花圖)你們看，梅花開得多旺盛啊!
冰雪把梅花蓋住了，梅花害怕嗎?(生：不害怕。)是的，在冰雪的覆蓋下，梅花依然傲然地開放。
3、宋朝詩人王安石也看到了梅花冒著嚴(yán)寒，獨自開放的情景，寫下了一首千古傳誦的《梅花》。今天我們就與詩人王安石一起走近梅花，領(lǐng)略梅花的風(fēng)采。一起讀課題。
[設(shè)計意圖：大多數(shù)的學(xué)生都沒有見過梅花，這樣設(shè)計可以讓學(xué)生對梅花有較直觀的感受，同時精心設(shè)計冬天狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛與梅花傲然開放的情景形成強(qiáng)烈的對比，讓學(xué)生初步了解到梅花不畏嚴(yán)寒的品格。]
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
1、請同學(xué)們輕聲地讀讀這首古詩。老師有個要求：仔仔細(xì)細(xì)地讀上2遍，注意把字音讀準(zhǔn)，明白嗎?自由朗讀《梅花》，開始。
2、好，誰來讀讀古詩?其他同學(xué)認(rèn)真聽，他把字音都讀準(zhǔn)了嗎?
3、聽了他的朗讀，你們有何評價?(他把字音都讀準(zhǔn)了;他有些字音沒讀準(zhǔn)，比如：……)再請一生讀
4、現(xiàn)在，讀給你的同桌聽一聽，如果你的同學(xué)把詩句讀通順了，你就豎起大拇指，夸夸同桌，如果沒有讀通順，就帶他讀一遍。
5、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，下面我們一起讀一讀。《梅花》預(yù)備，起。生齊讀。很好，把字音讀準(zhǔn)了，詩句也讀得通順流利。
6、有四個生字寶寶從古詩中跑了出來，你們能叫出它們的名字嗎?(課件出示四個生字：梅 墻 獨 遙 學(xué)生齊讀)現(xiàn)在我想請一位同學(xué)來當(dāng)小老師，提醒大家讀準(zhǔn)這些生字的讀音。誰愿意當(dāng)小老師?要當(dāng)小老師，先要過我這一關(guān)：正確地讀出這些生字。
(生1：我要提醒大家注意后鼻音：墻，請大家跟我讀：)
7、請你靜靜地看著屏幕上的生字，用最好的辦法在一分鐘內(nèi)記住他們的字形。
好，誰愿意把你記字的方法與大家一起分享?(指名回答)
誰會給這些生字寶寶找詞語朋友?(指名回答)學(xué)生組了好多詞后還有人舉手，師：我們班的同學(xué)積累的詞語真不少，但由于時間關(guān)系，下課后再和同學(xué)分享你的詞語。
8、生字寶寶看到難不倒大家，又跑回古詩中去了?，F(xiàn)在，我們再把這首詩讀一遍。
9、聽你們讀得這么有滋有味，老師也想來讀讀這首古詩，請你們認(rèn)真聽，看看哪位聰明的孩子能聽出老師讀的和你們讀的有什么不一樣。
預(yù)設(shè)1、生：老師讀得慢讀詩就是要讀得慢一點，你來試試。
預(yù)設(shè)2、生：老師讀詩中間有停頓哪個地方停頓了，你能指出來嗎?請你讀出詩中的停頓。
[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮了讀的功能，剛開始就讓學(xué)生多讀，反復(fù)地讀詩(我也注重了讀的層次性，從讀準(zhǔn)、讀通順到讀出詩的節(jié)奏)，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶，為零距離走進(jìn)詩境打下基礎(chǔ)。]
三、細(xì)讀古詩，進(jìn)入詩境。
1、不知不覺中，我們已經(jīng)讀了這么多遍，人們都說：“詩中有畫，畫中有詩”，讀了這么多遍古詩，你從古詩中看到了什么?
預(yù)設(shè)1：生1：我看到了梅花開放。師：(豎起大拇指)好!還有誰從古詩中看到了畫面?
(生：我看到只有梅花開放。)師：你是用心在讀詩啊!
師：老師也從古詩中看到了這樣的畫面：(課件出示)請大家仔細(xì)看圖，圖上畫著什么?(預(yù)設(shè)：生1：我看到墻角有幾枝梅花。真好，說得很完整。生2：墻角有幾枝梅花盛開。你觀察得真仔細(xì)。
請同學(xué)們再仔細(xì)地看看這幅圖，這時天氣怎樣?你從哪看出來的?預(yù)設(shè)：生1天氣很冷，我看到下雪了。你真善于觀察。除了梅花，其它的花還敢開放嗎?(不敢)所以詩人說梅花獨自開。冒著嚴(yán)寒獨自開放的梅花有什么特點?(不怕冷。)師板書：不怕冷
(指著大屏幕)是啊，墻角里有幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨自開放。聰明的同學(xué)一定能猜出老師是從哪兩行詩句中看到這樣的畫面。(墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。)課件出示這兩行詩。
我們一起來讀讀這兩句詩，體會一下梅花不怕冷的品格。
2、假如你們就是冒著寒風(fēng)獨自開放的梅花，老師想問問你們：風(fēng)來了，呼呼地吹，吹到身上像刀割一樣。小梅花，你害不害怕呀?(不害怕!)多么勇敢啊!請你讀出梅花的勇敢。(一生讀：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。)
下雨了，豆大的雨點敲打在小梅花的身上。小梅花，你害不害怕呀?(不害怕!)真了不起，任憑風(fēng)吹雨打，你們還是在這里開放!請這一組的同學(xué)夸夸梅花。(一小組讀)
看，漫天雪花飛舞，大雪把一朵朵小梅花都蓋住了，小梅花，你害不害怕?(不害怕!)好一枝堅強(qiáng)不屈的梅花呀，連大雪都沒有讓你屈服，請大家一起讀出梅花的這份堅強(qiáng)不屈。(全班齊讀)
4、那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發(fā)現(xiàn)它們的?請用詩中的句子回答。(遙知不是雪，為有暗香來。)課件出示這兩句詩。誰愿意來讀讀這兩行詩?其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：這兩句詩要告訴我們什么?預(yù)設(shè)：生1：遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪，因為有香味飄過來。
從這兩句詩中你了解到梅花有什么特點?
預(yù)設(shè)1：生1：梅花有香味。師：你是王安石的知音啊。你來讀讀這句詩，讓我們也來聞一聞梅花的香味。生讀詩句(師板書：清香)
預(yù)設(shè)2：生2：梅花像雪一樣白。師：你太了不起了!(師板書：潔白)
潔白美麗，而且芳香獨特的梅花你們喜歡嗎?(喜歡)請你讀出這份喜愛。
5、同學(xué)們，請你們閉上眼睛，認(rèn)真聽老師讀詩，用心去感受，老師相信你們一定能看到美麗的畫面。(師配樂讀)剛才你看到了怎樣的畫面?請用完整的話表述出來。
[此處用意在于讓生把從詩歌感受到的畫面用具體的語言描述出來，是在前面的“從古詩中看到了什么”的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步用完整的語言來描述畫面。]
6、哪位同學(xué)愿意用你的朗讀，再次把我們帶到那個梅花開放的地方?(配樂讀)指兩名學(xué)生讀。
7、同學(xué)們，你們知道古人是怎么讀詩的嗎?(搖頭晃腦地讀)我們一起站起來，學(xué)一學(xué)古人，用你的表情，用你的動作來表演這首古詩。
[二年級的學(xué)生活潑好動，讓學(xué)生動一動，活躍了課堂氣氛，把整節(jié)課推向了一個高潮。]
你們讀著老師聽著覺得非常好聽，你們讀得也瑯瑯上口，你們知道這是為什么嗎?仔細(xì)看看第二行詩和第四行詩的最后一個字，他們的韻母都是ai，這叫做詩的押韻，所以我們讀得瑯瑯上口。我們一起再來讀讀古詩，用心體會古詩的韻律美。
[設(shè)計意圖：新課標(biāo)下的小學(xué)古詩教學(xué)，要求學(xué)生讀讀背背，在讀中消化和吸收。我在學(xué)生有了充分朗讀詩句的基礎(chǔ)以后，以學(xué)習(xí)伙伴的身份加入他們的行列，師生間平等的對話為學(xué)生營造了一個民主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。而后，我又因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，體現(xiàn)了用畫面去偷換文字，用情緒去揣摩詩意。同時，在學(xué)生說話的過程中，既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力，又在無形中理解了詩意，內(nèi)化了語言。]
四、觀察生字，指導(dǎo)寫字。
1、讀詩可以給我們帶來美的體驗，寫好字同樣可以給我們帶來美的享受。
寫字之前讓我們跟著音樂一起來靜靜心。(播放輕音樂)我怎么說，你們怎么做。閉上眼睛，讓心靜下來，深深地吸一口氣，再慢慢地呼出來。頭正，身體坐直，肩放平，腳放在地上不要亂動。好，睜開眼睛。
[設(shè)計意圖：養(yǎng)成良好的寫字姿勢對學(xué)生的一輩子都是受益的。這樣的提醒對學(xué)生來說很有必要，這樣的提醒也容易讓學(xué)生接受。]
2、請看大屏幕，這四個字就是我們今天要學(xué)習(xí)寫的字。你們能準(zhǔn)確地讀出來嗎?我們一起來讀讀看，每個字讀上兩遍。真好，都讀準(zhǔn)了。
3、請同學(xué)們打開127頁，從田字格里找到這四個字，仔細(xì)觀察他們在田字格里的位置，想想怎樣寫才能好看。生觀察后交流，師重點指導(dǎo)：“獨、梅”的寫法。
4、好，請大家拿出筆，寫寫這四個生字，先描一個，再寫兩個。
[在這一環(huán)節(jié)中，我把識字寫字的主動權(quán)還給了學(xué)生，在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動為中心”的教學(xué)新理念。]
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、師：這節(jié)課你有什么收獲?
2、布置作業(yè)：回去后把這首詩背下來，喜歡畫畫的同學(xué)可以畫一畫梅花，喜歡讀詩的同學(xué)可以找一找有關(guān)《梅花》的古詩，看看他們又是怎樣描繪梅花的。
4、人教版五年級上冊語文教案.《梅花魂》第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3.了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1.理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的思想感情。
2.了解課文是怎么做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
教學(xué)時間 二課時
教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文，自學(xué)生字新詞。
(二)指導(dǎo)朗讀。
二、教學(xué)重點、難點
自學(xué)并掌握18個生字。
三、教學(xué)過程
(一)利用錄像，引入新課。
1.大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏圻@種花呢?
2.大家來讀一讀你了解的情況。
3.“梅花香自苦寒來”，她是萬花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱“四君子”。打開書，預(yù)習(xí)生字。
(二)學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。
1.指名上黑板寫出不認(rèn)識的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾
罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2.指名給這些字加上拼音。
3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。
4.正音、正字。
凋字，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。
縷lǔ，韻母不能寫成u。
耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。
脾氣的右旁卑是8畫，筆順是白卑。
罕字是上下結(jié)構(gòu)“”加個干凈的“干”。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下結(jié)構(gòu)，記字時可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個“”，讀shu1i。
眷ju4n，查目字底?？膳c卷相比較。
(三)理解詞語。
1.再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“秉”字為例：“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變?？梢姡?ldquo;秉性”一詞指性格。
3.查字典理解其它詞語。
4.出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
冷艷——指花朵好看而高雅。
飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。
頗負(fù)盛名——頗，很，相當(dāng)。名氣很大。
幽芳——香氣清淡而芬芳。
古董——古代傳下來的文物，很貴重。
玷污——使之有污點。
希罕——少見的，不常有的。
眷戀——顧念，愛戀。
5.讀讀這些詞語。
(四)指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2.同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。
3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4.教師指導(dǎo)讀難句。
(1)旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。
抵d! 愈y) 欺q9
前兩個“愈”應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。
后兩個“愈”應(yīng)讀得高些，堅定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。
(2)她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!
這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀。
(3)我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
語速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。
5.再練練難句的朗讀。
(五)作業(yè)：
抄詞、讀課文。
5、人教版五年級上冊語文教案.《梅花魂》第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程：
一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
二、解題：
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑：通過初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪些內(nèi)容？
3、教師小結(jié)歸類：
梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫了幾件事？分別是什么？
三、分小組學(xué)習(xí)，討論交流。
1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組匯報。
四、學(xué)生匯報自學(xué)內(nèi)容。
1、聯(lián)系上下文，查字典理解相關(guān)的詞語。
朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠(yuǎn)方東奔西走。
葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。
文壇：文藝界。
頗：很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。
古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。
玷污：弄臟。
杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。
骨氣：剛強(qiáng)不屈的氣概。
折節(jié)：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段時期。
無所謂：說不上。
眷戀：深切地留戀。
2、課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。
3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
附：板書設(shè)計：
6、五年級上冊人教版《梅花魂》教案
《梅花魂》這篇課文，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。下面是小編分享的五年級上冊人教版《梅花魂》教案，歡迎大家閱讀！
【教學(xué)要求】
1．認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。
3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。
4．繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
【教學(xué)重點】
把握主要內(nèi)容，體會外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動。
【教學(xué)難點】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【教學(xué)策略】
1、教法：目標(biāo)教學(xué)法
2、學(xué)法：自主、合作、探究
【教學(xué)時間】1課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
【教學(xué)內(nèi)容】初步感知，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。
2、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。
【教學(xué)重難點】
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。
【教學(xué)流程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評說自己的感悟）
2．板書課題，讀課題。
二、展示目標(biāo)
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
（一）檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟
1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處。
3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容。
三、交流反饋，體會情感
1．針對課堂上生成的問題，進(jìn)行解答。（自行解答，留做思考，下個環(huán)節(jié)解答）
2．如果學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢？能不用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。（學(xué)生靜靜地寫，老師巡視）
3．學(xué)生讀話，多種形式評價。（學(xué)生評價，老師評價，指導(dǎo)怎樣寫得既簡單又明了）
四、達(dá)標(biāo)測評
1．接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。
2．我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
吐字歸音關(guān)：正確讀字詞；
書法比式關(guān)：正確書寫字詞；
收藏展示關(guān)：摘抄感動句段
7、人教版五年級語文上冊《梅花魂》教案
導(dǎo)語：教案要讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗，教案要成為一篇獨特的"課堂教學(xué)散文"或是課本劇。以下是小編為大家精心整理的人教版五年級語文上冊《梅花魂》教案，歡迎大家參考！
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。
3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。
教學(xué)重難點
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會外祖父的思想感情，揣摩作者表達(dá)情感的方法。
2、 理解“梅花魂”。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、課件展示，欣賞姿態(tài)各異的梅花。學(xué)生交流梅花的特點，談觀后感受。說說“魂”字的意思。
【優(yōu)美的音樂和畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂與畫面的感染，讓學(xué)生心靈為之動情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感?！?/p>
二、初讀課文，掃清障礙
1、學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。
2、課件出示生字詞，檢查認(rèn)讀，交流詞意。
3、分段朗讀課文，正音。
【高年級學(xué)生已有較強(qiáng)的獨立識字能力，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，交流識字方法，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，體現(xiàn)了課堂的主體性?！?/p>
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀全文，讀后思考：課文圍繞梅花寫了幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?
學(xué)生交流后歸納(課件出示)：課文圍繞梅花寫了五件事：1、讀詩詞落淚;2、愛惜墨梅圖;3、痛哭不能回;4、送“我”墨梅圖;5、又贈梅花絹。
【學(xué)生通過默讀思考，找出寫外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力與概括能力?！?/p>
四、精讀重點段，理解“梅花魂”
1、課文所寫五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”?(第四件)
2、學(xué)生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問題。
3、結(jié)合問題反復(fù)讀文，思考體會，小組討論交流。
4、學(xué)生提出問題，全班交流。
預(yù)設(shè)：①從哪兒看出墨梅圖是外公最寶貴的畫?他為什么愛惜墨梅圖?
抓住外公的動作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來體會外公對墨梅圖的珍愛。
②外公為什么愛梅花?
課件出示第13自然段。學(xué)生找重點詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對梅花的贊美之情。
③像梅花那樣的人是怎樣的人?
學(xué)生讀課文，舉例說說中國歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜恕?/p>
④外祖父為什么送“我”墨梅圖?(讓外孫女保持梅花的秉性。)
5、你還從哪兒看出外祖父對梅花有特殊的感情?(送梅花手絹。)
小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國的象征，是千千萬萬炎黃子孫的魂!外祖父在愛梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的愛國情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。
6、配樂朗讀第13自然段，讀出對梅花的贊美，對祖國的眷念，對鶯兒的希望。
【直奔中心，理解“梅花魂”，引導(dǎo)學(xué)生就重點段質(zhì)疑探究，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格，體會到了外祖父的思鄉(xiāng)愛國情，真正做到了讀中悟情，以讀表情!】
五、研讀三次哭，品味愛國情
1、再讀全文，你還從哪些地方體會出這種情感?學(xué)生畫句子，朗讀體會。
2、全班品讀，交流三次落淚。
①教讀詩詞落淚。通過朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩，體會思鄉(xiāng)情。
②不能回國而哭。抓住人物言行體會外公的傷心。
③送別淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會思?xì)w不得歸的愁苦。
【引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、神態(tài)、動作、語言想象當(dāng)時的情景，走進(jìn)了文本創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用心靈與文本對話，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛國心?！?/p>
六、總結(jié)回顧，拓展積累
1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?(首尾呼應(yīng)，突出中心)
2、梅花魂到底是什么魂?(回顧全文，完成板書)
“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。
3、拓展
①小練筆：寫一篇《××贊》，用上的寫作方法。
②課外積累思鄉(xiāng)的詩詞。
【學(xué)生自讀首尾段，體會寫法及好處，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來。特別是課外拓展中設(shè)計的小練筆，更將讀與寫有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”?！?/p>
4、作業(yè)設(shè)計
①抄寫文中讓你感動的句子。
②聽歌曲《我的中國心》，寫出自己的感言。
8、人教大綱版二年級上冊語文教案《梅花》教學(xué)設(shè)計
六年制語文第九冊新選古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點;贊美了梅花孤傲高潔、倔強(qiáng)堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。
詩句簡析
第一句，“墻角數(shù)枝梅”。“墻角”點明梅花開放的位置——幽僻。“數(shù)枝”幾枝，言極少，說明形影孤單。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛之情。
第二句，“凌寒獨自開”。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無論是形象和意境并無高遠(yuǎn)之處。而“凌寒”一句則寄寓了作者的主觀情感。“凌寒”，冒著嚴(yán)寒，實為全詩點睛之筆。梅花在嚴(yán)寒中開放，本自然規(guī)律，而一“凌”字則付與其強(qiáng)烈的感情色彩——傲立嚴(yán)寒，堅強(qiáng)不屈，不由使人頓生敬畏之情。不僅如此，詩人還以“獨自”來修飾“開”，讓人覺得梅花氣壓群芳，孤傲無比，這般“傲姿”不能不使人肅然起敬。
第三句，“遙知不是雪”。雖言不是雪，而偏偏聯(lián)想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實非白雪可比。
第四句，“為有暗香來”。“暗香”，幽香。幽幽清香從遠(yuǎn)處襲來。聯(lián)系第三句可知，作者三、四句運用了倒置的手法，既強(qiáng)調(diào)了梅花“色潔如雪”的特點，也突出了它“幽香襲人”。縱觀全詩，詞句雖清麗平淡但意蘊含蓄，寄寓深遠(yuǎn)。結(jié)合詩人當(dāng)時的情況(推行變法受到保守勢力的阻撓而失敗)及個性，不難體會到作者贊美梅花凌寒獨放、潔白清香，實際上是在表明自己堅貞不屈，在逆境中潔身自好的心態(tài)。
教學(xué)設(shè)計設(shè)計
說明：《梅花》這首詩詩意明白曉暢，參考注釋學(xué)生基本上能說出詩意，故教師可把指導(dǎo)重點放在啟發(fā)學(xué)生體會作者的心境上。
一、教學(xué)要求：
1.理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩意。
2.體會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。
3.背誦并默寫古詩。
二、重點及難點：
教學(xué)重點：要求1;教學(xué)難點：要求2。
三、主要教學(xué)步驟：
1.初讀詩句，了解主要內(nèi)容。①讀題，簡介作者后，檢查學(xué)生對“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。
2.細(xì)讀詩句，理解詩意。第一、二句。①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運用過去學(xué)習(xí)古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來。②指幾名語言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會出梅花“形孤”的特點;從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。④朗讀體會。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。第三、四句。①參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。③感情啟發(fā)，朗讀體會。
3.再讀詩句，體會作者的心境。①把整首詩的意思連起來說一說。②說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。③啟發(fā)想象，體會意境。請學(xué)生認(rèn)真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面?這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受?思考好之后用自己的話說說。④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境?(可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B)需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。
作業(yè)布置：完成課后練習(xí)。
板書：
梅花宋·王安石
墻角數(shù)枝梅，(形孤)
凌寒獨自開。(姿傲)
遙知不是雪，(色潔)
為有暗香來。(香幽)
表達(dá)了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。
9、人教版五年級上冊語文教案《梅花魂》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
3、結(jié)合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受。
教學(xué)思路：
賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件設(shè)計
教學(xué)過程：
一、談話、賞梅
1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花?
2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達(dá)對梅花的喜愛。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫的什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞外祖父愛梅花質(zhì)疑：
①外祖父為什么愛梅花?
②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。
1、把你畫出的詞句讀一讀
2、重點引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。
四、理解重點段落，體會外祖父為什么酷愛梅花?從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢?
1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?
2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽
3、重點指導(dǎo)感情朗讀
①指名朗讀，分句朗讀
②師范讀
③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?應(yīng)讀出哪些詞語?
④指名再讀讀，評議
⑤齊讀
4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：梅花魂。
①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖
②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會最深的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。
六、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。
10、人教大綱版六年級上冊語文教案《梅花魂》教學(xué)設(shè)計
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1.新詞：訓(xùn)斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負(fù)盛名。
2.重點段：第2自然段、第13自然段。
(二)能力教學(xué)點
1.理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3.學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
4.有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。
二、重點、難點及解決辦法
(一)理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點，也是難點，主要通過分析重點段第2和13自然段，有感情地反復(fù)朗讀來解決。
(二)“前后照應(yīng)、首尾連貫”是本文重點訓(xùn)練項目，主要通過勾畫前后照應(yīng)的句子，反復(fù)朗讀來解決。
三、課時安排 兩課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
(一)勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
(二)查字典、聯(lián)系上下文自學(xué)生字、新詞，完成課后練習(xí)題。
(三)討論分段，歸納段意、中心思想。
(四)有感情地朗讀課文。
(五)完成課堂練習(xí)。
五、教學(xué)過程
第一課時
(一)明確目標(biāo)
1.解決生字、新詞，通讀課文。
2.理清脈絡(luò)，概括段意。
3.了解本文的主要內(nèi)容。
(二)整體感知
本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。
(三)目標(biāo)完成過程
1.激趣導(dǎo)入，板書課題。
出示幻燈片(梅花圖)，教師指導(dǎo)觀察并提問：同學(xué)們，你見過梅花嗎?你能簡要說說梅花的品格嗎?(梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。)今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思?(“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。)梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢?讀讀課文，就知道了。
2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
(1)指名讀課文，解決生字、新詞。
①指名讀課文。
②生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
③新詞：
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
(2)作者圍繞梅花講了一些什么事?通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?(本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。)
(3)劃出最使你感動的語句，讀一讀。
(4)質(zhì)疑問難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點撥。
3.理清脈絡(luò)，概括段意。
(本文共分三部分，要指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。
第一段(1)由梅花想到外祖父。
第二段(2-15)回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段(16)從梅花想到外祖父的愛國心。)
(四)課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
第二課時
(一)明確目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，體會華僑老人的思想感情。
2.回顧全文，歸納中心。
(二)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.復(fù)習(xí)檢查。
指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。
(本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。)
過渡：課文是怎樣來表達(dá)外祖父眷戀祖國的思想感情的呢?
2.學(xué)生自學(xué)，教師點撥。
(1)課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：
①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。
②對一幅墨梅圖分外愛惜。
③因不能回國而難過得哭起來。
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。
①學(xué)生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。
②反復(fù)朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚?(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。)
③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的?說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情?(“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸?”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢?“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢;滿天無邊無際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。)
(3)自學(xué)重點段15自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：
①梅花的品格是什么?你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。(梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。”這些詞語體會出來的。)
②外祖父為何珍愛梅花?這說明什么?(外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。)
(4)外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”?
(外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。)
(5)“梅花魂”的內(nèi)涵是什么?本文為什么以“梅花魂”為題?
(“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。)
(6)說說最后一自然段在文章中的作用?(總結(jié)全文，點明中心。)
3.回顧全文，歸納中心。
(本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。)
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
1.圍繞重點，學(xué)習(xí)表達(dá)。
(1)本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?說說這樣寫有什么好處?(本文開頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。)
(2)指導(dǎo)朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。(第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。)
2.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
在學(xué)過的課文中，找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段，并體會它的好處。
六、布置作業(yè)
1.在( )里填上合適的詞語。
冷艷的(梅花)
(崇高)的品格
冰涼的(淚珠)
(高尚)的靈魂
慈祥的(外公)
(梅花)的骨氣
隆冬的(天氣)
(梅花)的秉性
2.閱讀課文第13自然段，回答下面問題。
(1)外祖父把梅花作為什么的象征?(作為中華民族精神的象征。)
(2)中華民族的精神就是什么?(就是“有品格、有靈魂、有骨氣”;“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”)
(3)外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么?現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么?(外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)?，F(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。)