《人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《女?huà)z補(bǔ)天》一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《女?huà)z補(bǔ)天》一等獎(jiǎng)

以下是小編整理的教學(xué)方案內(nèi)容，僅供參考!

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)塌、掙等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)隆、塌等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)創(chuàng)造、轟隆隆等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解文章主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。

4.積累課文中的生動(dòng)語(yǔ)句，能有條理地講這個(gè)故事。

課前準(zhǔn)備

收集中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。

第一課時(shí)

談神話傳說(shuō)，激閱讀興趣

1.同學(xué)們喜歡神話故事嗎?你讀過(guò)哪些神話故事呢?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2.在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語(yǔ)言優(yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。

初讀課文，感知大意

1.自由讀。

同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?趕快讀讀吧!

2.同桌互讀。

讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。

3.默讀。

a.要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。

b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說(shuō)一說(shuō)嗎?

用心品讀，細(xì)致感悟

1.邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教師巡視指導(dǎo))

2.選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因?！踅虒W(xué)設(shè)計(jì)

交流釋疑，賞析朗讀

3.小組交流：

a.不懂或不明白的問(wèn)題。

b.喜歡的段落和原因。

2.全班交流，釋疑解難，感情朗讀。

a.掙扎、冶煉等詞語(yǔ)通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解。

b.抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z的善良。

如她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。

c.抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，拯救人類的偉大精神。

如女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)鞏固

有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。

互相合作，練習(xí)講故事

1.自主練習(xí)講故事。

2.小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。

3.自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。

4.組織評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。

識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字

1.自主識(shí)記生字，同桌交流識(shí)記小竅門(mén)。

例如：聯(lián)系字意法，燃、熄、煉和火有關(guān)系;換偏旁法，抬字換偏旁變成冶睜字換偏旁變成掙字等。

2.觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

這一課有10個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，有9個(gè)左窄右寬的字，有1個(gè)左右均衡的字，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫(xiě)隆、噴等字。

課外拓展

1.抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

2.把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽(tīng)。

2、人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《女?huà)z補(bǔ)天》

以下是小編整理的教學(xué)方案內(nèi)容，僅供參考!

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)塌、掙等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)隆、塌等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)創(chuàng)造、轟隆隆等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解文章主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。

4.積累課文中的生動(dòng)語(yǔ)句，能有條理地講這個(gè)故事。

課前準(zhǔn)備

收集中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。

第一課時(shí)

談神話傳說(shuō)，激閱讀興趣

1.同學(xué)們喜歡神話故事嗎?你讀過(guò)哪些神話故事呢?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2.在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語(yǔ)言優(yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。

初讀課文，感知大意

1.自由讀。

同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?趕快讀讀吧!

2.同桌互讀。

讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。

3.默讀。

a.要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。

b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說(shuō)一說(shuō)嗎?

用心品讀，細(xì)致感悟

1.邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教師巡視指導(dǎo))

2.選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。□教學(xué)設(shè)計(jì)

交流釋疑，賞析朗讀

3.小組交流：

a.不懂或不明白的問(wèn)題。

b.喜歡的段落和原因。

2.全班交流，釋疑解難，感情朗讀。

a.掙扎、冶煉等詞語(yǔ)通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解。

b.抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z的善良。

如她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。

c.抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，拯救人類的偉大精神。

如女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)鞏固

有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。

互相合作，練習(xí)講故事

1.自主練習(xí)講故事。

2.小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。

3.自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。

4.組織評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。

識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字

1.自主識(shí)記生字，同桌交流識(shí)記小竅門(mén)。

例如：聯(lián)系字意法，燃、熄、煉和火有關(guān)系;換偏旁法，抬字換偏旁變成冶睜字換偏旁變成掙字等。

2.觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

這一課有10個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，有9個(gè)左窄右寬的字，有1個(gè)左右均衡的字，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫(xiě)隆、噴等字。

課外拓展

1.抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

2.把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽(tīng)。

3、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：《女?huà)z補(bǔ)天》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，初步體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天的目的是從苦難中解救人類，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

3.使學(xué)生們感受到：立下志向，不懈努力，就能實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)建議

這是一個(gè)神話故事。女?huà)z是人類的母親，她看到自己的兒女遭到巨大的苦難，十分心痛，立志要修補(bǔ)好殘破的天空。經(jīng)過(guò)好她勇敢頑強(qiáng)的努力，終于實(shí)現(xiàn)了把天補(bǔ)好的志向，這個(gè)神話故事反映了早期人類，在自然災(zāi)害面前，渴望認(rèn)識(shí)自然、戰(zhàn)勝災(zāi)害的理想，反映了人類在與嚴(yán)酷環(huán)境斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的偉大力量。

教學(xué)這篇課文時(shí)可由學(xué)生準(zhǔn)備，講述有關(guān)女?huà)z的故事。

這篇課文許多同學(xué)都知道對(duì)于生字的教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，可以采用分段獨(dú)立識(shí)字、讀書(shū)，說(shuō)一說(shuō)每段大意。分段學(xué)習(xí)生字。學(xué)生之間互相查讀書(shū)和識(shí)字的情況。

對(duì)于課后題的教學(xué)，對(duì)于前一個(gè)問(wèn)題可以對(duì)照第二段讀書(shū)，讀好“她心痛極了，發(fā)誓要……”后一問(wèn)對(duì)照第三、四段讀書(shū)。女?huà)z是怎么做的“，不能只說(shuō)明方法，應(yīng)想想女?huà)z所承擔(dān)的使命多么艱巨，體會(huì)她遭受的磨難。同時(shí)復(fù)習(xí)這兩段的字詞。

拓展練習(xí)

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

da„huo?fangfu’da„guo?feitengque…kou

()()()()()

tingxie…zhangpengxiubu“xintongjie…shi

()()()()()

二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，讀一讀。

噴()而出日月()辰腰酸背()自告奮()

環(huán)()四周若有()思晝夜燃()筋疲力()

三、根據(jù)課文內(nèi)容排列句子，把序號(hào)填在前面的()里。

()女?huà)z為了拯救人類，決心修補(bǔ)殘破的天空。

()她又用大龜?shù)哪_把天撐起來(lái)，天再也不塌了。

()遙遠(yuǎn)的古代，突然天塌地陷，到處是烈火洪水，人類面臨滅亡的災(zāi)難。()女?huà)z熔煉五色石子，填補(bǔ)好了天上的缺口。

精品教案

女?huà)z補(bǔ)天（一）

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，引入情景

1.同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話故事嗎？你聽(tīng)過(guò)哪些神話故事？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事（板書(shū)：女?huà)z補(bǔ)天）生齊讀課題。

2.讀了課題你想知道什么？（學(xué)生自由提問(wèn)題）

3.讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)這個(gè)神話故事。

二、初讀課文，初步感知，隨文識(shí)字。

1.學(xué)生自由讀文。要求：⑴自由讀文，標(biāo)出小節(jié)。⑵畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，利用查字典的方法，讀準(zhǔn)字音。

2.檢查識(shí)字情況。利用字卡或電腦出示本課生字，采用指名讀、開(kāi)火車讀等方式。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

1.學(xué)生自讀課文，解決開(kāi)始提出的問(wèn)題。（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大）

2.再讀課文，小組內(nèi)談?wù)剬?duì)女?huà)z的看法。（老師相機(jī)引導(dǎo)女?huà)z的不畏艱難）

3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)討論的結(jié)果。

4.指名讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀。

5.指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)女?huà)z的欽佩、喜愛(ài)再讀全文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

出示生字條中田字格中的生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“騰、禍”

1.觀察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，想一想怎樣才能把這些字寫(xiě)漂亮？

2.師范寫(xiě)，生書(shū)空。

3.生在田字格中練寫(xiě)。

五、總結(jié)全文

1.從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)？

2.課下讀有關(guān)的神話故事。

女?huà)z補(bǔ)天（二）

教學(xué)過(guò)程

一、直入課題，質(zhì)疑問(wèn)難。

1.同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)以前學(xué)過(guò)哪些神話故事？

2.今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事（師板書(shū)課題：：女?huà)z補(bǔ)天）看到這個(gè)課題，你想知道些什么？（生提出問(wèn)題）

3.就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文吧！

二、自讀課文，解決問(wèn)題。

1.學(xué)生自己讀課文，解決剛才提出的問(wèn)題。（可以采用小組討論或同位之間討論）

2.匯報(bào)自學(xué)情況。老師相機(jī)引導(dǎo)并指導(dǎo)有感情地朗讀。

四、感悟課文，升華情感

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你從中學(xué)到了什么？（學(xué)生先是小組討論，再匯報(bào)）

五、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字，鞏固漢字。

1.大屏幕出示要求書(shū)寫(xiě)的字，先是學(xué)生自己書(shū)空，然后再共同解決難寫(xiě)的字。

2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。

4、人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《夸父追日》

以下是小編整理的教學(xué)方案內(nèi)容，僅供參考!

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀故事。

2、在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。

3、初步了解神話故事的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前5分鐘談話

1、喜歡讀故事書(shū)嗎?那一定讀過(guò)很多有趣的故事，你最喜歡哪個(gè)故事?為什么?

2、同學(xué)們看過(guò)的故事還真不少啊!那我們做個(gè)和故事有關(guān)的游戲：串編故事。玩過(guò)嗎?想不想試試。同學(xué)們就根據(jù)老師給的情節(jié)，大膽地發(fā)揮你的想象力，同學(xué)一個(gè)接在另一個(gè)的后面把故事情節(jié)發(fā)展下去。

(很久很久以前，有一個(gè)小村莊。村莊里住著一個(gè)勤勞善良的老漢。他每天過(guò)著日出而作日落而息的生活。有一天)

生自由串遍

3、其實(shí)故事還可以發(fā)展下去，要是分不同的組編還會(huì)有不同的故事情節(jié)。這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)一篇非常有趣的神話故事。相信同學(xué)們學(xué)了之后可以把剛才的故事編得更加精彩。有沒(méi)有信心?

二、開(kāi)始上課，揭示課題

1、板書(shū)：夸父追日(指名字正腔圓地讀，齊讀)

2、讀了課題，你最想知道什么?

三、初讀課文，感知大意

1、那就趕快到故事中去搜索吧，自由讀故事，爭(zhēng)取把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。

2、檢查生字

虞淵 咕嘟咕嘟 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時(shí)間

(1)指名讀、再跟讀。正音虞淵和咕嘟咕嘟

(2)在這些詞語(yǔ)中，有兩個(gè)詞的意思很相近，他們是?

一眨眼、霎時(shí)間。他們都是表示時(shí)間很短。看到它們你還想到哪些詞?

3、通過(guò)剛才的朗讀你已經(jīng)從故事中知道了什么?

四、細(xì)讀課文，感知故事的神奇

1、同學(xué)們很會(huì)搜索信息。你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣?

2、是呀，中國(guó)神話故事的特點(diǎn)就是神奇有趣、千變?nèi)f化，它們都隱藏在故事的句子里。所以呀咱們得一句一句細(xì)細(xì)地讀，那些神奇的句子可以用波浪線劃出來(lái)，再和同桌交流。

生自由讀，師巡視

3、生交流找到的神奇之處，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

課件出示：夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。

①指名談，說(shuō)體會(huì)(跑步速度的神奇)

②抓一眨眼和兩千里體會(huì)夸父速度快。

兩千里有多遠(yuǎn)?從我們這到

這么遠(yuǎn)的距離，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來(lái)吧

指名讀，師范讀

③夸父風(fēng)一樣的速度不是微風(fēng)，而是什么風(fēng)?

(把龍卷風(fēng)般的速度用你們的聲音感受)

課件出示：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。

①指名談，說(shuō)理解(口渴程度的神奇)

②拓展黃河、渭河資料(黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河，長(zhǎng)度5464千米，將近橫跨越整個(gè)中國(guó)，這樣的兩條大河夸父霎時(shí)間喝干了)

③指名讀。

④你平時(shí)口渴最多能喝多少?浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點(diǎn)滴不剩，可結(jié)果還是沒(méi)止住渴呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀;想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀讀。

課件出示：他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。

①談體會(huì)(體重的神奇)

②同學(xué)們，你們聽(tīng)。(播放夸父倒下的聲音)

③夸父倒下的聲音令人，令山(震耳欲聾、山崩地裂、地動(dòng)山搖)

④一起體會(huì)，齊讀。

課件出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

①談感受(體會(huì)夸父追求的目標(biāo)的神奇)

②分小組讀

五、品讀結(jié)果，感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱。

1、我們知道夸父追日的結(jié)果是：

課件出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。

這句話告訴我們夸父他哪個(gè)詞告訴我們夸父死了?永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他的部落，離開(kāi)了他的族人，為的是什么?

①課件出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

看著西沉的太陽(yáng)漸漸遠(yuǎn)去，但他還是不忘心中的目標(biāo)，夸父心想。指名讀

為了追求內(nèi)心渴望的光明，即使要以生命為代價(jià)，夸父的決心毫不動(dòng)搖。男同學(xué)讀

讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父?(勇敢追求光明堅(jiān)定的信念)

把勇敢的，有著堅(jiān)定信念的夸父用聲音展示，齊讀。

于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，他歷盡千山萬(wàn)水，一直追到虞淵。

但他畢竟還是人不是神。他被太陽(yáng)灼的口干舌燥，他實(shí)在是太累，太渴了，就象一座大山頹然倒了下來(lái)。

③課件出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲：------便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。

同學(xué)們，就在夸父頃刻倒下的瞬間，他在遺憾什么?他在深深地嘆息什么?

生自由回答(無(wú)可奈何，沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留住)

盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來(lái)，但是他并沒(méi)有屈服，他用盡最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，他心不甘呀。指名讀

他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作一個(gè)永恒的動(dòng)作一拋，這一拋出的是?(出示桃林，樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行)

同學(xué)們，夸父的這永恒的一拋又拋給了你們什么?(堅(jiān)持不懈的精神，鍥而不舍的毅力，追尋目標(biāo)的勇氣)

難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。(齊讀)

夸父帶著心中莫大的遺憾走了，但是他的鍥而不舍、堅(jiān)強(qiáng)不息的精神依然留在了我們心里。

六、了解神話特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣

同學(xué)們，神話故事里充滿神氣的想象，只要我們繼續(xù)暢游在神話故事里就會(huì)感受到更多神話人物的勇氣和智慧。抽空到書(shū)店找一本，踏上神奇之旅繼續(xù)去感受，和同學(xué)交流。

板書(shū)： 夸父追日

喜歡光明 目標(biāo)

追趕太陽(yáng) 決心

追尋光明 信念

5、人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《西門(mén)豹》

以下是小編整理的教學(xué)方案內(nèi)容，僅供參考!

一、初讀課文，了解大意

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，想想：這篇課文講的是什么事?

(講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。)

2.這件事發(fā)生在什么時(shí)間?(戰(zhàn)國(guó)時(shí)期)

二、學(xué)習(xí)生字

1.字音。

學(xué)生對(duì)著生字表讀生字，重點(diǎn)讀準(zhǔn)娶和渠，前鼻音選、和后鼻音荒鑿。

2.字形

(1)將生字按結(jié)構(gòu)的不同進(jìn)行歸納。

上下結(jié)構(gòu)：荒蕪娶葦災(zāi)鑿渠

左右結(jié)構(gòu)：魏徒磕媳溉

半包圍結(jié)構(gòu)：選

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)。

荒：中間是亡，千萬(wàn)不要多加一點(diǎn)。

婆：右上部的皮，最后一筆是。

鑿：上邊是業(yè)，最后兩筆是。

溉：右半部共9筆寫(xiě)成。

(3)組詞練習(xí)

①換部首組成新字，再組詞：

紳()()徒()()媳()()

概()()選()()魏()()

三、查字典理解詞語(yǔ)

1.讀課后讀讀讀寫(xiě)寫(xiě)的字詞。

2.查字典解詞。

荒蕪田地因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿野草。

徒弟跟從師傅學(xué)習(xí)的人。

灌溉把水輸送到田里。

提心吊膽形容十分擔(dān)心或害怕。

人煙稀少居住的人很少。

面如土色臉上沒(méi)有血色，形容極端恐懼。

四、再讀課文，思考書(shū)后題

1.讀課文，思考書(shū)后第一題。

2.用‖將課文分段。(分三段)

第一段(從開(kāi)頭到我也去送送新娘)。西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方，了解到給河伯娶媳婦和旱災(zāi)造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。

第二段(從到了河伯娶媳婦的日子到漳河也沒(méi)有發(fā)過(guò)水)。在河伯娶媳婦那天，西門(mén)豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了老百姓。

第三段(課文最后一個(gè)自然段)。西門(mén)豹發(fā)動(dòng)了百姓開(kāi)渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。

3.全文按什么順序分段的?(按事情發(fā)展的順序分段的。)

五、中心思想

記述了西門(mén)豹在鄴地，破除為河伯娶媳婦的迷信做法，懲治首惡，為民除害及興修水利的事，贊揚(yáng)了西門(mén)豹的管理才能和為百姓興利除害的業(yè)績(jī)。

六、關(guān)于書(shū)后題

1、默讀課文，思考下面的問(wèn)題。

(1)西門(mén)豹從老爺爺那里了解到鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因是什么?

答：一共有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是天災(zāi)，年年鬧旱災(zāi)第二點(diǎn)是人禍，官紳、巫婆欺騙老百姓、榨取錢(qián)財(cái);百姓頭腦里的迷信思想嚴(yán)重。

(2)在懲治官紳、巫婆的過(guò)程中，西門(mén)豹是怎么說(shuō)，怎么做的?他為什么要這么做?

答：西門(mén)豹是這么說(shuō)的，這么做的：

①他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。說(shuō)完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

②等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。說(shuō)完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。

③西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)：怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?說(shuō)完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

西門(mén)豹為什么要這么做呢?

他這么做的目的是將計(jì)就計(jì)，用事實(shí)懲治首惡，教育老百姓，只有尊重科學(xué)，開(kāi)鑿引水，科學(xué)種田，才能有好的收成。

2、這篇課文是用什么順序?qū)懙?(見(jiàn)自學(xué)提示)

七、布置作業(yè)

1、生字抄詞

2、語(yǔ)訓(xùn)

3、給家長(zhǎng)講故事。

6、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教案人教版一年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)

人教版實(shí)驗(yàn)教材從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，在編排體例上作了很大的改革。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來(lái)組織課文。針對(duì)這樣的編排體例，在教學(xué)中，要從整體上把握，兼顧低年級(jí)閱讀教學(xué)的四大任務(wù)。

一、認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言

認(rèn)字學(xué)詞，是一年級(jí)下冊(cè)閱讀教學(xué)仍需關(guān)注的一個(gè)重要任務(wù)。

識(shí)字，關(guān)鍵是要求適當(dāng)，方法、策略對(duì)頭。

課內(nèi)識(shí)字，不要脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境，要采用各種方法，如在課文中畫(huà)出生字新詞讀一讀；小組互相交流識(shí)字方法，在合作中學(xué)；選擇自己喜歡的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)等，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)。復(fù)習(xí)鞏固字詞也要采取靈活多樣的方式，可以將要識(shí)記的字詞編成句子或短文，如“上午，我把棉被曬出去，晚上，脫了衣服躺在床上，蓋著陽(yáng)光照過(guò)的被子，真舒服，不一會(huì)兒，就合上了眼睛?！边@一段話中，就復(fù)習(xí)了課文中的１１個(gè)生字（《棉鞋里的陽(yáng)光》）。識(shí)字必須及時(shí)鞏固，不斷鞏固，創(chuàng)造多種多樣的形式，如，自讀，互考，學(xué)生看字卡、師猜生字等，在活動(dòng)、游戲中，借助語(yǔ)言環(huán)境鞏固。

生活中識(shí)字要調(diào)動(dòng)身邊一切可利用的資源，如招牌、商標(biāo)、廣告、報(bào)紙等，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“識(shí)字本”，或剪剪貼貼，或自己寫(xiě)，或家長(zhǎng)寫(xiě)，定期交流評(píng)比，多多益善。

二、朗讀感悟，層層推進(jìn)

有了第一冊(cè)教材的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。

第一次讀，初讀，大聲讀，自由讀，采用自己喜歡的方式讀，圈出生字詞讀，把課文讀正確，在反饋正音時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字音；在讀通課文的基礎(chǔ)上，還要提供比較多的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)各種形式反復(fù)讀課文，把課文讀通順。現(xiàn)在比較常見(jiàn)的一種現(xiàn)象是，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，往往在拓展性和創(chuàng)新性上思考比較多，并且總想在有限的教學(xué)時(shí)間里展示出來(lái)，這樣，讀正確、讀通順的練習(xí)時(shí)間受到壓縮，草草過(guò)場(chǎng)，然后在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)里又來(lái)“炒冷飯”，得不償失，缺少實(shí)效。因此，教學(xué)中，一定要照顧到大多數(shù)學(xué)生，給予充分的時(shí)間，采用多種形式，讓學(xué)生朗讀，在朗讀中識(shí)字和感知，為下面的有感情朗讀奠定良好的基礎(chǔ)。

從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。但如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀仍然是個(gè)難題，可以考慮從以下幾個(gè)方面著手：

１、借助外在輔助手段，烘托氣氛，情境中朗讀

外在輔助手段包括色彩鮮艷的圖片，形象逼真的聲音，各類聲、色、形俱備的多媒體課件等。如《棉花姑娘》一課，在指導(dǎo)朗讀第一節(jié)時(shí)，教師課件出示課文插圖一，圖上的棉花姑娘臉上還有淚滴。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察想象：棉花姑娘好像在說(shuō)什么？學(xué)生自然而然就體驗(yàn)了棉花姑娘當(dāng)時(shí)那種難過(guò)、急切的心情。

２、發(fā)揮朗讀示范作用，互賞互聽(tīng)，模仿中提高

對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀示范的作用是相當(dāng)大的。它可以給學(xué)生提供一個(gè)正確的導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生在模仿中逐步加深自己的情感體驗(yàn)。朗讀示范要以是教師的范讀，可以是錄音范讀，更要發(fā)揮學(xué)生中的榜樣作用。

３、激起學(xué)生情感體驗(yàn)，自讀自悟，體驗(yàn)中投入

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感互動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對(duì)話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。如一位教師在教《棉花姑娘》時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)：假如你就是棉花姑娘，在最難受的時(shí)候，突然看見(jiàn)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙來(lái)了，你心里會(huì)怎么想？然后讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)讀讀第２、３、４自然段中棉花姑娘說(shuō)的話。

４、依托各類朗讀評(píng)價(jià)，正確導(dǎo)向，合作中把握

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。這使得有些教師誤以為無(wú)論對(duì)錯(cuò)，只要是學(xué)生的體驗(yàn)，都要絕對(duì)尊重。于是，在學(xué)生朗讀之后，教師的評(píng)價(jià)往往是“你的聲音真響亮”“你讀得真好”你好，我好，大家好，朗讀指導(dǎo)就只停留在同一個(gè)層面上。其實(shí)，閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化，如，教師讀學(xué)生評(píng)，學(xué)生讀教師評(píng)，學(xué)生讀學(xué)生評(píng)，自己讀自己評(píng)；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言富于變化、富有情趣，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！”（《荷葉圓圓》第二段。）

上述這四種方法可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以結(jié)合在一起運(yùn)用，這要視具體情況而定。更要注意的是，要從整體上把握朗讀的基調(diào)，避免把句子單獨(dú)拎出來(lái)，一句一句地指導(dǎo)。

三、拓展閱讀，鼓勵(lì)寫(xiě)話

小學(xué)一、二年級(jí)，除課文外，要求課外閱讀量不少于5萬(wàn)字。一年級(jí)下學(xué)期的閱讀教學(xué)，要重視課外閱讀，并切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。

１、教師要通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

如把教室環(huán)境布置得富有書(shū)香氣；建立班級(jí)圖書(shū)角，及時(shí)更換其中的圖書(shū)；有意識(shí)地表?yè)P(yáng)喜愛(ài)看書(shū)的學(xué)生；每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀等。還有一個(gè)方法被證實(shí)是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書(shū)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。

２、教師要及時(shí)提供高質(zhì)量的閱讀材料

學(xué)生對(duì)課外讀物缺乏取舍與辨別能力；一部分家長(zhǎng)，也對(duì)此無(wú)能為力。提供和推薦高質(zhì)量的閱讀材料，教師責(zé)無(wú)旁貸。

３、教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣

校內(nèi)，可以開(kāi)展故事會(huì)、兒歌誦讀比賽等活動(dòng)，可以在班內(nèi)評(píng)比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，營(yíng)造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。

４、抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)

⑴ 要抓住閱讀時(shí)適宜寫(xiě)話的時(shí)機(jī)。如學(xué)了《月亮的心愿》，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“我的心愿”；學(xué)了《四個(gè)太陽(yáng)》，讓學(xué)生也畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)“我心中的太陽(yáng)，它是什么顏色的呢？因?yàn)椤薄＞渥硬辉谟陂L(zhǎng)短，也不在于好壞，在于學(xué)生喜歡寫(xiě)話，樂(lè)意寫(xiě)話的興趣。

⑵ 要抓住生活中適宜寫(xiě)話的時(shí)機(jī)。春天到了，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)春天；出去郊游，寫(xiě)寫(xiě)郊游的事情；六一節(jié)到了，寫(xiě)寫(xiě)開(kāi)展的活動(dòng)和自己的心情；快期末考試了，寫(xiě)寫(xiě)自己的想法……教師要做個(gè)有心人，提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，做個(gè)關(guān)注生活的人，培養(yǎng)動(dòng)手寫(xiě)的習(xí)慣。

四、指導(dǎo)示范，培養(yǎng)習(xí)慣

低年級(jí)，習(xí)慣培養(yǎng)十分重要。顯效慢，但一旦習(xí)慣成自然，能轉(zhuǎn)化為毅力、方法、能力，受用終生。養(yǎng)成不良習(xí)慣，影響終生發(fā)展。因此，課堂教學(xué)要處理好活躍和有序的關(guān)系，動(dòng)而有序，活而不亂。具體來(lái)說(shuō)，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都要有明確而具體的要求。

聽(tīng)：集中注意力，既認(rèn)真聽(tīng)教師的講課，又要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。避免一人在講，眾人各顧各的情況發(fā)生。教師要反復(fù)強(qiáng)化，不斷引導(dǎo)。

說(shuō)：個(gè)別發(fā)言時(shí)，聲音響亮，表達(dá)完整；站著發(fā)言，身子要正，頭放平；小組討論，要積極發(fā)表意見(jiàn)，在這里，要發(fā)揮小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)、監(jiān)督作用。

讀：讀的姿勢(shì)要正確，坐著讀，站著讀，大聲讀，小聲讀，不管怎么讀，都要求入情入境，專心致志。

寫(xiě)：寫(xiě)字姿勢(shì)非常重要，除了常規(guī)要求的“一尺、一寸、一拳”，教師還可以自編一些短小的歌謠，讓學(xué)生在寫(xiě)字前唱一唱，念一念，做到常提醒，嚴(yán)要求。

習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師心中要有桿“秤”，眼、耳要明，手、口要勤。一年級(jí)的閱讀教學(xué)，不要片面追求熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，也不要刻意追求標(biāo)新立異，忽視課堂教學(xué)的真正效益。要始終遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，要正確把握實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系，要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總之，一句話，最適合的才是最好的。

7、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教案《語(yǔ)文園地四》

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)形規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。四組字分別是含有“月、目、扌、足 ”等偏旁的字。學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)他發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。我們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？可能發(fā)現(xiàn)了足字旁的字和腳有關(guān)，月字旁的字和人的肉體有關(guān)，提手旁的字和手的動(dòng)作有關(guān)，還可能發(fā)現(xiàn)其他形旁所表示的意義。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、鞏固所學(xué)過(guò)的漢字，了解形聲字形旁的表意作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣與愿望。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。

四、主要學(xué)習(xí)方法

小組合作探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

五顏六色的生字卡片。百寶袋、生動(dòng)形象的卡通字理識(shí)字課件

一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課

師：小朋友們，這節(jié)復(fù)習(xí)課由老師領(lǐng)你們?nèi)ド滞鯂?guó)看一看，和生字寶寶認(rèn)識(shí)一下、做做游戲，你們?cè)敢鈫?？（生：愿意?/p>

二、熟讀生字、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：老師這里有些生字寶寶，看看你們能不能準(zhǔn)確的叫出他們的名字。（出示卡片）

生：齊讀（教師及時(shí)糾正）

師：嗯，同學(xué)們讀的真準(zhǔn)確。我們小組來(lái)比比賽好不好？

生：好（師出示卡片，生以小組為單位讀生字）

師：每個(gè)小組的表現(xiàn)都那么好，那我想讓男生和女生比一比，看誰(shuí)的發(fā)音最準(zhǔn)確。

生：（男生、女生比賽讀）

師：讀的真棒，那老師加點(diǎn)難度，我一舉起生字寶寶，認(rèn)識(shí)的同學(xué)就站起來(lái)讀，讀完后你就馬上坐下?？茨膫€(gè)同學(xué)讀的準(zhǔn)確，做的迅速。

生：（讀）

師：噓！小朋友們，你們聽(tīng)，生字寶寶好像在和我說(shuō)話呢?。◣熥龀雎?tīng)生字寶寶說(shuō)話的樣子）小朋友，你們知道生字寶寶和老師說(shuō)什么了嗎？

生：不知道

師：它們說(shuō)阿，王老師，你看你把我們擺的亂七八糟的，一點(diǎn)都不好看。這么多的小朋友，我們想請(qǐng)他們幫幫忙，給我們排排隊(duì)，把長(zhǎng)的像的排成一行。誰(shuí)愿意幫幫他們?。浚◣熣覂蓚€(gè)同學(xué)到前面擺）

生：我愿意！

師：其他的同學(xué)別著急。老師早就準(zhǔn)備好了，在每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)百寶袋。里面也裝著這些生字寶寶，現(xiàn)在你們就快點(diǎn)把他們拿出來(lái)擺一擺吧

生:(動(dòng)手操作)

師：（問(wèn)下面的同學(xué)）你們和他們擺的一樣嗎？（不一樣的請(qǐng)舉手，老師看一下，）

生：一樣

師：你是怎么擺的呢？擺在一起的字他們哪長(zhǎng)的像？

生：我是按照部首來(lái)擺。我把部首一樣的擺在一起。

生：我把提手旁的擺在一起，把足字旁的擺在一起，把目字旁的擺在一起，把月字旁的擺在一起。（板書(shū)：四個(gè)部首）

師：（問(wèn)前面的同學(xué)）你們也是這樣想的嗎？（生：是的。）

師：你說(shuō)得真好，你們看太陽(yáng)公公都笑了。（板書(shū)：給太陽(yáng)畫(huà)上眼睛）

小朋友們，你們看，擺在一起的這些生字寶寶和他們的部首有什么關(guān)系嗎？看“擦”這個(gè)字，擦，用什么擦阿？（生：用手擦）和手有關(guān)。再看“跳”這個(gè)字，怎么跳呢？（生：用腳跳）和腳有關(guān)?？梢?jiàn)他們都和他們的偏旁有關(guān)系。小朋友們，我們?cè)诮幸槐樗麄兊拿趾貌缓?？（?好）以小組為單位，叫完一個(gè)生字寶寶你就把它放回百寶袋，咱們比一比，看看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。

生：（讀、動(dòng)手操作）

師：同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，你們看大樹(shù)爺爺也笑了（板書(shū)給大樹(shù)畫(huà)上笑臉）老師也得給你們點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)阿，我們來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片好了，老師有個(gè)小小的要求，就是請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的看，看完之后告訴老師你看懂了什么？（放課件）

師：誰(shuí)能和老師說(shuō)一說(shuō)，你看懂了什么？

生：我看懂了提手旁的字和手有關(guān)，……

師：有沒(méi)有什么沒(méi)看懂的呢？

師：小朋友們可真聰明！

三、擴(kuò)展知識(shí)，鞏固復(fù)習(xí)

師：同學(xué)們，其實(shí)在生字王國(guó)里還有許多帶有這些部首的漢字，老師也找來(lái)了一些，我們一起認(rèn)一認(rèn)，看到你認(rèn)識(shí)的就大聲地讀出來(lái)。（點(diǎn)擊課件）

生：讀

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有些生字你們不認(rèn)識(shí)，不要緊，我們?cè)谝院蟮纳钪袝?huì)逐漸的接觸到這些字，慢慢的你們就學(xué)會(huì)了。

師：小朋友們表現(xiàn)得都很棒，現(xiàn)在我們來(lái)放松一下，請(qǐng)你們站起來(lái)，和老師一起做一段律動(dòng)。（點(diǎn)課件）這是老師根據(jù)你們前面學(xué)過(guò)的自編自創(chuàng)了一首小兒歌，我們一起讀一讀：

拍拍手阿跺跺腳，

揉揉肚子掐掐腰。

摸摸肩膀搖搖頭，

抬起腿跳一跳，

運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)身體好！

師：我們和著音樂(lè)，加上動(dòng)作在來(lái)一遍好不好？（生：好）

師：好了，小朋友們，在這節(jié)課中，你們都發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。這是你們愛(ài)動(dòng)腦筋的結(jié)果。你們知道你們的表現(xiàn)有多棒嗎？是你們的出色表現(xiàn)給了老師一份自信和力量。老師無(wú)論走到哪都會(huì)記得你們，你們能記住老師嗎？（生：能）請(qǐng)你們用你們最有自信的聲音和老師說(shuō)聲再見(jiàn)吧！

8、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教案《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

我會(huì)讀：

1、出示一棵“蘋(píng)果樹(shù)”，蘋(píng)果樹(shù)上掛滿了紅彤彤的“蘋(píng)果”（“蘋(píng)果”上寫(xiě)了“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)）。

2、小組學(xué)習(xí)：四人小組輪流讀“我會(huì)讀”中的生字，互相糾正讀音。

3、各小組采用輪讀的方式，看哪一組摘的“蘋(píng)果”多。

讀讀背背

1、小組學(xué)習(xí)。

A、四人小組一起讀詩(shī)《鞋》，互相糾正讀音。

B、說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了什么意思。

C、表情朗讀這首詩(shī)。

2、小組派代表朗讀《鞋》，同學(xué)評(píng)議。

3、自由背誦《鞋》。

4、全班配樂(lè)背誦。

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際：我該怎么辦

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)。

2、愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。

教學(xué)過(guò)程

激趣導(dǎo)入

小朋友們，你們?cè)诩易鲞^(guò)家務(wù)事嗎？（讓沒(méi)做過(guò)家務(wù)事的學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么。）

播放錄音，口語(yǔ)交際

1、創(chuàng)設(shè)情境一

A、錄音：星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說(shuō)小明還小，不會(huì)做。小朋友們，他該怎么辦？詮來(lái)幫他出出主意？

B、討論交流。

◆四人小組討論交流。

媽媽為什么不讓小明做家務(wù)?

怎樣才能勸說(shuō)小明的媽媽，讓他做家務(wù)呢?

我們能做哪些家務(wù)事?我們之前學(xué)過(guò)的課文中小朋友是怎么做的?

◆小組內(nèi)表演。

小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說(shuō)的過(guò)程。說(shuō)服“媽媽”后，請(qǐng)“媽媽”談?wù)劊瑸槭裁唇邮芰恕昂⒆印钡囊蟆?/p>

C、上臺(tái)表演。

◆小組自告奮勇上臺(tái)表演。

◆評(píng)一評(píng)“最佳口才獎(jiǎng)”。

看看哪組能在最短的時(shí)間內(nèi)用最好的方法說(shuō)服“媽媽”。

2、創(chuàng)設(shè)情境二

剛剛有幾位同學(xué)都說(shuō)做過(guò)家務(wù)事，那誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?你是怎么做的?

A、說(shuō)說(shuō)你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?

B、個(gè)別說(shuō)說(shuō)做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)。

C、全班交流。

其他同學(xué)補(bǔ)充認(rèn)為你說(shuō)得不完整的地方，在同一件家務(wù)事上，他們的做法又是怎樣做的?

3、創(chuàng)設(shè)情境三

通過(guò)剛才的交流，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢?那我們就來(lái)一個(gè)“小能手”爭(zhēng)奪賽吧!

A、分成幾個(gè)小隊(duì)，如蘋(píng)果隊(duì)、橘子隊(duì)等，每隊(duì)都做不一樣的家務(wù)(如疊衣服、抹桌子、整理書(shū)桌等)，全班學(xué)生分別到各個(gè)小隊(duì)去做家務(wù)(自己想去哪個(gè)隊(duì)就去哪個(gè)隊(duì))。

B、每個(gè)大組挑選一名代表上臺(tái)爭(zhēng)奪“小能手”，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把書(shū)桌上的東西整理得井井有條。

C、在隊(duì)中進(jìn)行做家務(wù)比賽，做得好的評(píng)為“小能手”并獎(jiǎng)一朵小紅花。(邊做家務(wù)邊放音樂(lè))

總結(jié)

通過(guò)這一節(jié)課，大家有些什么想說(shuō)的?(學(xué)生交流)

剛剛同學(xué)都說(shuō)了這么多，這說(shuō)明大家是孝敬長(zhǎng)輩、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好嗎？

大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學(xué)一起唱) 表示很多不同的意思？

３小組交流，全班交流。

9、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教案《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)同偏旁與字義的關(guān)系。

2．辨認(rèn)3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。

3．朗讀短語(yǔ)，逐步形成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

4．正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。

課時(shí)安排

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)案例(一)

第一課時(shí)

我會(huì)認(rèn)

1．把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學(xué)生自由讀，然后分組游戲，在小組里自由讀，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：字的偏旁與字的意思有關(guān)，并啟發(fā)學(xué)生用這種方法還認(rèn)識(shí)了哪些字?采用多種形式(開(kāi)火車讀，領(lǐng)讀、小組讀，齊讀等)讀“我會(huì)認(rèn)”中的字，還可以以小組為單位進(jìn)行賽讀。

我會(huì)讀

1．出示句子，自由讀，分組讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“長(zhǎng)、樂(lè)、著”的不同讀音組詞。在此基礎(chǔ)上用比賽的方法引導(dǎo)學(xué)生列舉出其他的多音字。

第二課時(shí)

讀讀記憶

1．用自己喜歡的方式讀一讀。(自己讀，與同桌、小組成員一塊兒讀)

2．指導(dǎo)朗讀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空，以加強(qiáng)對(duì)短語(yǔ)的記憶。如()夏夜()荷葉

3．啟發(fā)擴(kuò)展，在哪里還見(jiàn)過(guò)或?qū)W過(guò)這樣的詞語(yǔ)嗎?誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)說(shuō)得更具體些嗎?

如：

__________球賽 __________翅膀 __________天氣

__________問(wèn)題 __________眼睛 __________松果

我會(huì)讀

1．出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，借助拼音，自讀短文。

2．組內(nèi)互讀評(píng)價(jià)。

3．在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，組織多種形式的朗讀，側(cè)重感情指導(dǎo)，個(gè)別語(yǔ)句適當(dāng)點(diǎn)撥理解，并引導(dǎo)學(xué)生把短文講給大家聽(tīng)。

第三課時(shí)(口語(yǔ)交際)

課前準(zhǔn)備

1．小女孩在海邊玩耍的圖。

2．文中的小動(dòng)物頭飾。

3．繪畫(huà)材料工具。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際欲望

(師用課件演示或講童話故事的方式激發(fā)學(xué)生交際欲望)

二、展開(kāi)想象，續(xù)編故事

1．誰(shuí)知道“……”這個(gè)符號(hào)表示什么?(講解省略號(hào))

2．學(xué)生想象自己編故事。

3．小組內(nèi)交流。

4．小組派代表全班交流。

5．評(píng)價(jià)激勵(lì)。(續(xù)編的故事好，講得好，演得好)

6．小結(jié)。

7．合作表演、評(píng)價(jià)(生戴頭飾表演，形象、生動(dòng)；合作融洽)

8．動(dòng)筆把自己講的故事畫(huà)下來(lái)。課后在園地中展示。

三、識(shí)字交流，展示臺(tái)

1．將自己的漢字積累卡片拿出來(lái)，讀一讀。

2．小組內(nèi)交流。

3．評(píng)選出每組的第一名學(xué)生到前面進(jìn)行擂臺(tái)賽。

(師出示一棵蘋(píng)果樹(shù)圖，上面掛滿紅紅的“蘋(píng)果”，每個(gè)“蘋(píng)果”后面寫(xiě)好招牌的內(nèi)容，請(qǐng)打擂的同學(xué)上前摘“蘋(píng)果”讀內(nèi)容，誰(shuí)摘的“蘋(píng)果”多，讀得正確就是最后的擂主。老師隨時(shí)補(bǔ)充大量“蘋(píng)果”)

4．頒發(fā)博士帽。

10、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教案淺析人教版課程改革實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語(yǔ)文下

新教材一切都好嗎

我校是縣城區(qū)一所中心小學(xué)?從去年開(kāi)始使用人教版課程改革教材，本冊(cè)教材共設(shè)八個(gè)專題，分為八組：多彩的春天；家庭生活；保護(hù)環(huán)境；快樂(lè)的夏天；動(dòng)腦筋想辦法；我們的生活多么幸福；我們都有好品質(zhì)；我們身邊的科學(xué)。八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。每組包括１課“識(shí)字”、４～５篇課文和八個(gè)“語(yǔ)文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課包括詞語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)對(duì)子、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌等多種形式。課文共３４篇，內(nèi)容豐富多彩?！罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識(shí)字方法；日積月累──引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語(yǔ)交際──與專題聯(lián)系，在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力；展示臺(tái)──給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。

由此可見(jiàn)，編者致力于構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文教材體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。但教材試用一個(gè)學(xué)期以來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)一些不盡人意的地方，現(xiàn)提出來(lái)，和各位專家同行共同探討：

一、識(shí)字量太大

本冊(cè)教材要求學(xué)生識(shí)字５５０個(gè)，會(huì)寫(xiě)字２５０個(gè)，合起來(lái)是８００個(gè)生字，扣除認(rèn)寫(xiě)重疊部分，至少也有７００個(gè)生字，學(xué)生每課要識(shí)記十六七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)字五六個(gè)。授課老師普遍認(rèn)為要求會(huì)寫(xiě)字少些，要求識(shí)字又實(shí)在太多些。要知道只認(rèn)不寫(xiě)學(xué)生是很難記住一個(gè)字的。就像學(xué)做飯，自己不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)做飯的。對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子（這里順便提一下，現(xiàn)在一年級(jí)新生入學(xué)的年齡已從前幾年的七周歲降至六周歲。）來(lái)說(shuō)識(shí)字任務(wù)是繁重的。他們中大部分學(xué)生只完成識(shí)字任務(wù)的８０％，也就是說(shuō)每課有三五個(gè)字認(rèn)不出，那么讀到十課以后，就是三五十個(gè)字，越讀到后面積累的生字越多。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生識(shí)字的積極性，甚至讀到后來(lái)，看到課文里的生字就頭皮發(fā)麻，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的學(xué)生害怕識(shí)字，常找理由讓家長(zhǎng)請(qǐng)假不來(lái)讀書(shū)了。我想這也是造成某些一年級(jí)學(xué)生“學(xué)校恐懼癥”的原因之一。

此外，要求會(huì)寫(xiě)字在呈現(xiàn)方式上也有不妥之處：

１、使用頻率高的字如“我”“你”“他”“的”“在”“有”，學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中早就用上了，課文卻在第二冊(cè)才要求寫(xiě)，這樣不利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。

２、一些部首字如“女”“工”“石”“王”也應(yīng)該放在第一冊(cè)合適。

３、常用偏旁部首應(yīng)在寫(xiě)字中用紅色標(biāo)出，有系統(tǒng)地讓學(xué)生逐個(gè)學(xué)習(xí)。這樣有助于提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。

二、有些課文篇幅較長(zhǎng)，不適合于一年級(jí)學(xué)生閱讀

如《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》、，《蘭蘭過(guò)橋》、《夏夜多美》、《畫(huà)家鄉(xiāng)》字?jǐn)?shù)都在４００字以上。而以往一年級(jí)下冊(cè)的教材中沒(méi)有一篇超過(guò)４００字的。當(dāng)學(xué)生翻到這些課文時(shí)，首先的感嘆是：“?。磕敲撮L(zhǎng)！”他們還沒(méi)學(xué)先被長(zhǎng)的篇幅嚇倒，學(xué)習(xí)的信心大減。再如，識(shí)字（二）的三字經(jīng)，我們認(rèn)為減掉一半合適。

文章中出現(xiàn)的一些長(zhǎng)句，也是學(xué)生閱讀的障礙之一。像“許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭”這樣的長(zhǎng)句，雖然老師反復(fù)范讀，教學(xué)生分節(jié)讀，但學(xué)生還是很難讀通順。因?yàn)檫@個(gè)句子對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是太長(zhǎng)了。而像這樣又長(zhǎng)又拗口的句子本冊(cè)教材中還不少呢。

三、有的做法我們認(rèn)為太超前了，不符合學(xué)生的年齡特征

如《查字典》的學(xué)習(xí)提前到本冊(cè)教材不可取。由于一年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)只在１００以內(nèi)。我在教《查字典》時(shí)，讓學(xué)生翻到字典的“３１０”頁(yè)或“１３０”頁(yè)，可是他們還不清楚這兩個(gè)數(shù)誰(shuí)大誰(shuí)小。再如，本冊(cè)教材安排的兩篇沒(méi)有注音的課文《小壁虎借尾巴》和《小蝌蚪找媽媽》是不妥的，一年級(jí)學(xué)生主要借助拼音識(shí)字，舍棄拼音要有一個(gè)過(guò)程，（以往的教材一二年級(jí)都是全文注音）不能一下子把注音全脫了，至少新出現(xiàn)的字該注音。

四、課文的知識(shí)性有不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?/p>

例如，《柳樹(shù)醒了》這篇課文里出現(xiàn)了“軟和”一詞，有這樣的詞嗎？什么意思？真叫人費(fèi)解。是否把“暖和”錯(cuò)印成了“軟和”？（２）新入選的課文語(yǔ)言文字上要更精練?更優(yōu)美?更加充滿童真、童趣。本冊(cè)教材新入選的課文中，《小伙伴》、《棉花姑娘》、《地球爺爺?shù)氖帧泛⒆觽兲貏e喜歡。其他幾篇因?yàn)檎n文太長(zhǎng)，生字太多，句子不好讀，詞語(yǔ)太深?yuàn)W等原因，特別不受孩子們的歡迎。

總之，教材的編排除了必須體現(xiàn)知識(shí)性、人文性、時(shí)代性、開(kāi)放性，還必須符合學(xué)生的年齡特征，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才有興趣讀，有信心讀。

11、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教案《美麗的小路》教后感

在學(xué)習(xí)第11課《美麗的小路》（小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）之前，我結(jié)合學(xué)生的學(xué)情認(rèn)真地備了課。特別是識(shí)字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生借助以前學(xué)過(guò)的多種識(shí)字方法自主識(shí)字進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。這一課的生字可以用多種方法來(lái)分類識(shí)記：用熟字加偏旁的方法識(shí)記“積”“袋”“輛”“凈”“怪”“慢”（在《語(yǔ)文園地二》的“展示臺(tái)”活動(dòng)中我了解到學(xué)生在動(dòng)畫(huà)片中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“圣”和“曼”）；用熟字減偏旁的方法識(shí)記“先”（選）；熟字換偏旁的方法識(shí)記“推”（堆、誰(shuí)）；“干”和“趕”這兩個(gè)生字可以對(duì)比記憶；而“鹿”字可以利用多媒體讓學(xué)生觀看從鹿的樣子到“鹿”字的小篆，再到它的楷書(shū)的演變過(guò)程來(lái)記憶字形。

一上課，我就直接導(dǎo)入板書(shū)課題，一邊寫(xiě)一邊想，這節(jié)課學(xué)生一定能把生字記得很牢。寫(xiě)完后我剛要讓學(xué)生齊讀課題，就看見(jiàn)有幾個(gè)同學(xué)舉起了手，還有一個(gè)同學(xué)用手指著黑板。難道我寫(xiě)錯(cuò)字了？我回頭一看，果然我把“美麗的小路”寫(xiě)成了“美麗的小鹿”。肯定是我課前腦子里光想著“鹿”字的演變過(guò)程，才會(huì)下意識(shí)地寫(xiě)成這個(gè)“鹿”。 “鹿”和“路”同音，但形和義都不同。何不趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別同音字？

于是，我故意問(wèn)道：“你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？牟婧聰同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)?！?/p>

“老師，你把‘鹿’寫(xiě)錯(cuò)了，不是這個(gè)‘鹿’，應(yīng)該是那個(gè)‘路’?！?/p>

雖然我也明白她的意思，但我故意問(wèn)：“哪個(gè)‘路’呀，我聽(tīng)不明白。你能說(shuō)得更清楚些嗎？”

看著她緊皺的眉頭，我示意她坐下，然后對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“誰(shuí)能幫幫她？”

紀(jì)東興馬上站起來(lái)，他一邊指著黑板一邊說(shuō)：“老師，你寫(xiě)的這個(gè)‘鹿’指得是一種動(dòng)物，比如‘長(zhǎng)頸鹿’的‘鹿’就是這個(gè)字，課文題目上的‘路’應(yīng)該是‘道路’的‘路’，‘馬路’的‘路’，因?yàn)槁肥怯媚_走出來(lái)的，所以它的左邊有個(gè)足字旁?！彼贿呎f(shuō)著還一邊做著走路的動(dòng)作。

聽(tīng)到他如此詳盡而清楚的回答，我滿意地笑了，指著題目上的“鹿”字，說(shuō)：“同學(xué)們，李老師把腳下走的‘小路’寫(xiě)成活蹦亂跳的‘小鹿’真不應(yīng)該?！蔽野杨}目上的“鹿”字改成“路”，接著又在黑板的一邊將這兩個(gè)同音字寫(xiě)上：“同學(xué)們，這兩個(gè)字讀音相同，但是所表達(dá)的意思卻不同，而且從字形上看，也不同。‘路’是用腳走出來(lái)的，所以它的左邊有個(gè)足字旁。而‘鹿’字則是由它的樣子演變來(lái)的?！闭f(shuō)著我提前播放了“鹿”字的演變過(guò)程，學(xué)生們興趣十足地觀看著，記住了這個(gè)生字。

看到同學(xué)們已經(jīng)記住了這兩個(gè)字，我接著予以總結(jié)：“同學(xué)們，像這樣讀音完全相同但字形和意思都不同的字就叫同音字，如果不會(huì)區(qū)分的話，就會(huì)向老師那樣寫(xiě)錯(cuò)別字。我們真應(yīng)該感謝紀(jì)東興同學(xué)，他不但幫老師改正了錯(cuò)字，讓我們記住了這兩個(gè)字的不同，還教給我們區(qū)分同音字的方法，那就是從字形和意思上來(lái)區(qū)分?！?/p>

從那以后，再碰到同音字的時(shí)候，學(xué)生們總能自覺(jué)地進(jìn)行區(qū)分，還有的將碰到的同音字貼到課外識(shí)字本上并組詞。沒(méi)想到我的一次誤筆，竟能讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)學(xué)會(huì)了注意區(qū)分同音字。有時(shí)我們老師會(huì)在課堂上出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，我們不但要正視這些錯(cuò)誤，還要充分挖掘它的價(jià)值，說(shuō)不定它就會(huì)給你帶來(lái)意外的收獲！

編輯短評(píng)：課前作充分準(zhǔn)備，課上進(jìn)行靈活調(diào)整；何為依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，劉老師為我們提供了很好的范例