《快樂讀書屋《家》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、快樂讀書屋《家》教學設計一等獎
快樂讀書屋 《家》
教材分析：
這是一首兒歌，題目本身就是一個比喻，因為這里的“家”已超越了“家”的本意-----以婚姻和血統(tǒng)關系為基礎的社會單位。這里的家指的是生活的空間，指的是能給人以庇護，給人以生存的條件的場所。全詩充滿了生動的想象，讀來給人以無盡的回味。
教學理念：
課程標準中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學中，我主要體現(xiàn)以讀為主，在讀中培養(yǎng)學生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．認識本課2個生字。
3．培養(yǎng)學生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
培養(yǎng)學生熱愛家、熱愛祖國的思想感情。
教具準備：生字卡片、小黑板。
教學過程：
一． 激趣導入
同學們都有自己的家，那小雞、小魚有家嗎？它們的家在哪呢？現(xiàn)在就讓我們走進“快樂讀書屋”一起去看看吧。
二． 指導閱讀：
1．稀有讀文，不認識的字可以看拼音。
2．同桌一起讀，遇到困難要互相幫助。
3．指名讀。
4．評一評。：你覺得他讀的怎么樣？
三． 朗讀感悟：
1．教師范讀。
2．指導教師有感情朗讀課文，要尊重學生的感受，讓學生根據(jù)自己的理解去試著讀出感情。
3．采用多種形式，調(diào)動學生的朗讀積極性，小組賽讀，男女生賽讀。
4．朗讀比賽。
5．嘗試背誦。
四． 識字：
1．出來“泥、種”的生字卡片，學生認讀。
2．你是用什么方法記住他們的？
3．你能用這兩個字組詞嗎？然后用組的詞說一句話。
五． 拓展延伸：
1．齊讀課文。
2．課文中說了哪些內(nèi)容？你能模仿著再說幾句嗎？（先在小組內(nèi)說一說，再全班交流）
六． 小結：
把續(xù)編的兒歌寫下來。（寫在筆記本上）
2、快樂讀書屋《家》教學設計
快樂讀書屋 《家》
教材分析：
這是一首兒歌，題目本身就是一個比喻，因為這里的“家”已超越了“家”的本意-----以婚姻和血統(tǒng)關系為基礎的社會單位。這里的家指的是生活的空間，指的是能給人以庇護，給人以生存的條件的場所。全詩充滿了生動的想象，讀來給人以無盡的回味。
教學理念：
課程標準中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學中，我主要體現(xiàn)以讀為主，在讀中培養(yǎng)學生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．認識本課2個生字。
3．培養(yǎng)學生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
培養(yǎng)學生熱愛家、熱愛祖國的思想感情。
教具準備：生字卡片、小黑板。
教學過程：
一． 激趣導入
同學們都有自己的家，那小雞、小魚有家嗎？它們的家在哪呢？現(xiàn)在就讓我們走進“快樂讀書屋”一起去看看吧。
二． 指導閱讀：
1．稀有讀文，不認識的字可以看拼音。
2．同桌一起讀，遇到困難要互相幫助。
3．指名讀。
4．評一評。：你覺得他讀的怎么樣？
三． 朗讀感悟：
1．教師范讀。
2．指導教師有感情朗讀課文，要尊重學生的感受，讓學生根據(jù)自己的理解去試著讀出感情。
3．采用多種形式，調(diào)動學生的朗讀積極性，小組賽讀，男女生賽讀。
4．朗讀比賽。
5．嘗試背誦。
四． 識字：
1．出來“泥、種”的生字卡片，學生認讀。
2．你是用什么方法記住他們的？
3．你能用這兩個字組詞嗎？然后用組的詞說一句話。
五． 拓展延伸：
1．齊讀課文。
2．課文中說了哪些內(nèi)容？你能模仿著再說幾句嗎？（先在小組內(nèi)說一說，再全班交流）
六． 小結：
把續(xù)編的兒歌寫下來。（寫在筆記本上）
3、快樂讀書屋 《家》教學設計
快樂讀書屋 《家》
教材分析：
這是一首兒歌，題目本身就是一個比喻，因為這里的“家”已超越了“家”的本意-----以婚姻和血統(tǒng)關系為基礎的社會單位。這里的家指的是生活的空間，指的是能給人以庇護，給人以生存的條件的場所。全詩充滿了生動的想象，讀來給人以無盡的回味。
教學理念：
課程標準中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學中，我主要體現(xiàn)以讀為主，在讀中培養(yǎng)學生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．認識本課2個生字。
3．培養(yǎng)學生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
培養(yǎng)學生熱愛家、熱愛祖國的思想感情。
教具準備：生字卡片、小黑板。
教學過程：
一． 激趣導入
同學們都有自己的家，那小雞、小魚有家嗎？它們的家在哪呢？現(xiàn)在就讓我們走進“快樂讀書屋”一起去看看吧。
二． 指導閱讀：
1．稀有讀文，不認識的字可以看拼音。
2．同桌一起讀，遇到困難要互相幫助。
3．指名讀。
4．評一評。：你覺得他讀的怎么樣？
三． 朗讀感悟：
1．教師范讀。
2．指導教師有感情朗讀課文，要尊重學生的感受，讓學生根據(jù)自己的理解去試著讀出感情。
3．采用多種形式，調(diào)動學生的朗讀積極性，小組賽讀，男女生賽讀。
4．朗讀比賽。
5．嘗試背誦。
四． 識字：
1．出來“泥、種”的生字卡片，學生認讀。
2．你是用什么方法記住他們的？
3．你能用這兩個字組詞嗎？然后用組的詞說一句話。
五． 拓展延伸：
1．齊讀課文。
2．課文中說了哪些內(nèi)容？你能模仿著再說幾句嗎？（先在小組內(nèi)說一說，再全班交流）
六． 小結：
把續(xù)編的兒歌寫下來。（寫在筆記本上）
4、快樂讀書屋《家》教學設計
快樂讀書屋 《家》 教材分析： 這是一首兒歌，題目本身就是一個比喻，因為這里的“家”已超越了“家”的本意-----以婚姻和血統(tǒng)關系為基礎的社會單位。這里的家指的是生活的空間，指的是能給人以庇護，給人以生存的條件的場所。全詩充滿了生動的想象，讀來給人以無盡的回味。
教學理念：
課程標準中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學中，我主要體現(xiàn)以讀為主，在讀中培養(yǎng)學生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。
教學目標： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2．認識本課2個生字。 3．培養(yǎng)學生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。 教學重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學難點： 培養(yǎng)學生熱愛家、熱愛祖國的思想感情。 教具準備：生字卡片、小黑板。 教學過程： 一． 激趣導入 同學們都有自己的家，那小雞、小魚有家嗎？它們的家在哪呢？現(xiàn)在就讓我們走進“快樂讀書屋”一起去看看吧。 二． 指導閱讀： 1．稀有讀文，不認識的字可以看拼音。 2．同桌一起讀，遇到困難要互相幫助。 3．指名讀。 4．評一評。：你覺得他讀的怎么樣？ 三． 朗讀感悟： 1．教師范讀。 2．指導教師有感情朗讀課文，要尊重學生的感受，讓學生根據(jù)自己的理解去試著讀出感情。 3．采用多種形式，調(diào)動學生的朗讀積極性，小組賽讀，男女生賽讀。 4．朗讀比賽。 5．嘗試背誦。 四． 識字： 1．出來“泥、種”的生字卡片，學生認讀。 2．你是用什么方法記住他們的？ 3．你能用這兩個字組詞嗎？然后用組的詞說一句話。 五． 拓展延伸： 1．齊讀課文。 2．課文中說了哪些內(nèi)容？你能模仿著再說幾句嗎？（先在小組內(nèi)說一說，再全班交流） 六． 小結： 把續(xù)編的兒歌寫下來。（寫在筆記本上）
5、快樂讀書屋《頤和園》教學設計
基材分析：
全文交代頤和園的地理位置的建造年代，用隨步移景的方法。介紹課頤和園中的長廊，佛香閣，乃壽山，昆明湖等自然和人文景觀。
目標：1.曾雀、流利的朗讀課文
2.激發(fā)學生的民族自豪感
3.學生都喜歡風景特點的方法。
重點：目標三
學情分析：學生都喜歡風景，樂于學習本課。
教法：講授法。
時間：
教程：
一、1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。
3.激發(fā)學生的民族自豪感，提升學生的審美培養(yǎng)
二、讀感受美
初讀課文1.讀準生字的讀音，把課文讀到動
三、細讀課文
1.引導學生在朗讀中感受頤和園的美景。
(1).談一談自己最喜歡的景點是哪里？
(2).朗讀時，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。
2.引導學生研讀課文，學習作者的描寫和表達的方法。
（1）弄清課文的介紹順序
（2）欣賞課文的優(yōu)美的語言
（3）朗讀的指導
A.指名讀、比賽讀、范讀、評價讀、形象讀。
B.說一說頤和園的美。
學生當游客，自己當導游，說說頤和園的美景。
四.小結;你喜歡本文的那段描寫?
五.積累遷移
（1）本文優(yōu)美的語句比較多，可以讓學生做自選詞句的練習。
（2）在反復朗讀的基礎上，可以讓學生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。
六.板書設計
地理位置——北京西部
頤和園 年代、面積
自然人文景觀
頤和園美景傾倒中外游客
6、《快樂讀書屋八》教學設計
教學目標： 1、學習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關系。 2、學習簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。
教學重點： 學習方志敏甘于清貧的革命精神。
教學難點： 正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關系。
教學過程：
一、 交流課前收集的信息，對方志敏同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導入新課。
（1） 學生班級范圍內(nèi)交流，互相補充。
（2） 教師補充，強調(diào)方志敏同志的為人品質(zhì)，導入新課。
二、 檢查預習，初步把握課文內(nèi)容。
1、提問：方志敏是一個怎樣的人？
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
二、 再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。
1、 學生帶著問題大聲朗讀課文：
（1） 什么是清貧？
（2） 文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。
2、 集體反饋交流。
3、 畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當?shù)呐ⅰ?/p>
4、 集體交流，教師作適當點撥，注意學習習慣的培養(yǎng)。
5、 教師引導學生討論：你讀了這些文字有什么感想？你覺得清貧這一可貴的品質(zhì)對當時的革命有什么意義？ [=www.XXJ X SJ.cn=]
四、 分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀
2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
3、再次朗讀。
五、 質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力
1、 學生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
2、 互相探討，教師充分肯定學生的質(zhì)疑精神。
3、 教師質(zhì)疑，落實課文選材教學。
（1）想一想：課文第8小節(jié)對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用？
（2） 志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度？
六、 拓展，辯一辯。
1、 辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎？
2、 學生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導。
七、 作業(yè)：
1、把文中的一樁趣事說給家長聽。
2、有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請寫一寫。
7、《快樂讀書屋八》教學設計
教學目標： 1、學習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關系。 2、學習簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。
教學重點： 學習方志敏甘于清貧的革命精神。
教學難點： 正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關系。
教學過程：
一、 交流課前收集的信息，對方志敏同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導入新課。
（1） 學生班級范圍內(nèi)交流，互相補充。
（2） 教師補充，強調(diào)方志敏同志的為人品質(zhì)，導入新課。
二、 檢查預習，初步把握課文內(nèi)容。
1、提問：方志敏是一個怎樣的人？
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
二、 再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。
1、 學生帶著問題大聲朗讀課文：
（1） 什么是清貧？
（2） 文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。
2、 集體反饋交流。
3、 畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當?shù)呐ⅰ?/p>
4、 集體交流，教師作適當點撥，注意學習習慣的培養(yǎng)。
5、 教師引導學生討論：你讀了這些文字有什么感想？你覺得清貧這一可貴的品質(zhì)對當時的革命有什么意義？
四、 分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀
2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
3、再次朗讀。
五、 質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力
1、 學生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
2、 互相探討，教師充分肯定學生的質(zhì)疑精神。
3、 教師質(zhì)疑，落實課文選材教學。
（1）想一想：課文第8小節(jié)對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用？
（2） 志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度？
六、 拓展，辯一辯。
1、 辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎？
2、 學生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導。
七、 作業(yè)： 1、把文中的一樁趣事說給家長聽。 2、有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請寫一寫。
8、快樂讀書屋五《絕交》教學設計
教學目標：
1.自主閱讀，讀懂課文，懂得珍惜同學之間的友誼。2.認識課文中的11個生字。
教學重難點：朗讀課文教具準備：與課文內(nèi)容相關的掛圖
教學時間：一課時
一、激情導入：同學們，你們和自己的同桌朝夕相處，也許偶爾會產(chǎn)生一些小摩擦，有一對同桌吵了架，要絕交，卻又盼著人來說和，想言歸于好，你愿意幫他們嗎？快走進“快樂讀書屋”去看看怎么回事吧！
二、自讀感知：1.自讀課文。借助拼音自讀課文，讀準字音，要將課文讀通順。2.互讀課文，把課文互相讀給同桌聽，相互檢查是否讀得正確，流利。3.小組輪流。小組內(nèi)輪流讀課文，一人讀一小節(jié)，讀后評一評誰讀得好。4.思考交流，為課文中的同桌和好出主意想辦法。
三、展示交流1.展示朗讀2.交流意見3.把自己的建議寫在課本上。四、檢查注音 1.小組互相檢查注音，交流記法。 2.教師抽查，做讀字游戲。
9、快樂讀書屋八《清貧》教學設計
教學目標：
1、學習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關系。2、學習簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。教學重點：學習方志敏甘于清貧的革命精神。教學難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關系。
教學過程：
一、 交流課前收集的信息，對方志敏同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導入新課。（1） 學生班級范圍內(nèi)交流，互相補充。（2） 教師補充，強調(diào)方志敏同志的為人品質(zhì)，導入新課。
二、 檢查預習，初步把握課文內(nèi)容。1、提問：方志敏是一個怎樣的人？2、板書課題。3、自由交流。4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。二、 再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。1、 學生帶著問題大聲朗讀課文：（1） 什么是清貧？（2） 文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。2、 集體反饋交流。3、 畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當?shù)呐ⅰ?、 集體交流，教師作適當點撥，注意學習習慣的培養(yǎng)。5、 教師引導學生討論：你讀了這些文字有什么感想？你覺得清貧這一可貴的品質(zhì)對當時的革命有什么意義？
四、 分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。1、找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？3、再次朗讀。
五、 質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力1、 學生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。2、 互相探討，教師充分肯定學生的質(zhì)疑精神。3、 教師質(zhì)疑，落實課文選材教學。（1）想一想：課文第8小節(jié)對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用？（2） 志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度？
六、 拓展，辯一辯。1、 辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎？2、 學生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導。
七、 作業(yè)： 1、把文中的一樁趣事說給家長聽。2、有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請寫一寫。