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1、閱讀課堂教學大賽教學實錄《歌唱二小放牛郎》一等獎
山西 何江陵
師：喜歡聽歌嗎？
生：喜歡。
師唱。
師：知道唱誰的嗎？
生：王二小。
（帶學生書空課題。）
讀題扎花。
敵人 順從 埋伏 戰(zhàn)士 復仇 傳揚
師：我們的花環(huán)扎好了，把它敬獻在烈士的墓前。我們已經(jīng)讀了課文，對照拼音讀準確，讀流利。標上小節(jié)號。
（生讀）
師：配樂朗讀，生邊聽邊想：王二小做了什么事，人們?yōu)槭裁匆獞涯钏?/p>
生：王二小把敵人帶進了埋伏圈，自己卻犧牲了。
師：出示圖片。這就是王二小，大大的眼睛，―――王二小怎么樣？
生：很帥。
生：很可愛。
師：后來發(fā)生什么事了，快去讀讀第二自然段。
生：鬼子來掃蕩了。
師：“掃蕩”是什么意思？
生：來殺老百姓。
生：鬼子殺藏進雪堆的人。
師：山溝里潛伏著后方機關。隱藏著幾千個老鄉(xiāng)。后方機關指的是什么？
生：代表八路軍戰(zhàn)士也在山溝里。
生：就是機關在后面。
師：為了保護前方打伏的部門，如糧食、醫(yī)療部門。為了號召人民團結起來，還成立了報社。想一想，如果敵人來了，不但戰(zhàn)士保不了，幾千老鄉(xiāng)也保不住。誰來讀一讀。
指名讀。
師：在這緊要關頭，王二小是怎么做的呢？請兩個同學讀三、四小節(jié)。
指名讀。
師：板書（埋伏圈）看圖，王二小害怕嗎？
生：不怕。
師：再看旁邊那個長著大板牙的鬼子，手上拿著金表在誘惑他呢？
生：小子，你帶我們到山溝里去。我們就把這塊手表給你。
生：不怕。
師：鬼子見軟的不行，就來硬的。你們看旁邊這個滿臉橫肉的鬼子。會說什么？
生模仿。
師：最后帶了嗎？
生：帶了。
師：王二小怎么想？失去我的性命不要緊，要緊的是后方機關和幾千老鄉(xiāng)的性命。將計就計，把敵人送進了埋伏圈。他是個怎樣的孩子。
生：勇敢的孩子。
生：又聰明又勇敢的孩子的。
師：概括得真準確，老師換個詞：機智勇敢。就在他把敵人領進了埋伏圈，鬼子對二小殘忍地下了毒手，自己讀一讀。
生讀。
師：剛剛還是個活生生的孩子，現(xiàn)在被敵人殺了。你心里怎樣？
生：我很難過。
師：大家和老師一樣難過。誰來讀一讀這句話。（敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。）師范讀。指名讀。
師：你們恨鬼子嗎？愿意和八路軍一起為二小報仇嗎？
指名讀，自已讀。
師：孩子們，讓我們把仇恨的子彈射向敵人。
女生讀前兩句、男生讀后兩句。齊讀。
師：課很快就要結束，王二小用自己的生命掩護了后方機關和幾千老鄉(xiāng)。老百姓在呼喚王二小，八路軍戰(zhàn)士們在呼喚王二小，放牛的孩子也在呼喚王二小。蒼天在流淚，秋天吹遍了每個村莊，把這動人的故事到處傳揚，每一個老鄉(xiāng)都眼含熱淚，歌唱二小放牛郞。王二小的故事感動了在場的每一個人，也感動了我們大家。讓自己好好地讀一讀最后一小節(jié)。
（生自由地讀）
師：全體起立，讓我們用深情地朗讀來懷念我們的王二小吧。
（生齊讀）
師：如今牛兒還在山上吃草，可以二小就再也回不來了。我們再讀一讀第一小節(jié)，自己讀一讀。
師：正因為有了二小這樣的英雄，才有我們今天的生活。讓我們在這動人的旋律中結束今天的課。
板書：
后方機關
掩護 王二小 領敵埋伏圈
幾千老鄉(xiāng) 機智勇敢
2、閱讀課堂教學大賽教學實錄《歌唱二小放牛郎》
山西 何江陵
師：喜歡聽歌嗎？
生：喜歡。
師唱。
師：知道唱誰的嗎？
生：王二小。
（帶學生書空課題。）
讀題扎花。
敵人 順從 埋伏 戰(zhàn)士 復仇 傳揚
師：我們的花環(huán)扎好了，把它敬獻在烈士的墓前。我們已經(jīng)讀了課文，對照拼音讀準確，讀流利。標上小節(jié)號。
（生讀）
師：配樂朗讀，生邊聽邊想：王二小做了什么事，人們?yōu)槭裁匆獞涯钏?/p>
生：王二小把敵人帶進了埋伏圈，自己卻犧牲了。
師：出示圖片。這就是王二小，大大的眼睛，―――王二小怎么樣？
生：很帥。
生：很可愛。
師：后來發(fā)生什么事了，快去讀讀第二自然段。
生：鬼子來掃蕩了。
師：“掃蕩”是什么意思？
生：來殺老百姓。
生：鬼子殺藏進雪堆的人。
師：山溝里潛伏著后方機關。隱藏著幾千個老鄉(xiāng)。后方機關指的是什么？
生：代表八路軍戰(zhàn)士也在山溝里。
生：就是機關在后面。
師：為了保護前方打伏的部門，如糧食、醫(yī)療部門。為了號召人民團結起來，還成立了報社。想一想，如果敵人來了，不但戰(zhàn)士保不了，幾千老鄉(xiāng)也保不住。誰來讀一讀。
指名讀。
師：在這緊要關頭，王二小是怎么做的呢？請兩個同學讀三、四小節(jié)。
指名讀。
師：板書（埋伏圈）看圖，王二小害怕嗎？
生：不怕。
師：再看旁邊那個長著大板牙的鬼子，手上拿著金表在誘惑他呢？
生：小子，你帶我們到山溝里去。我們就把這塊手表給你。
生：不怕。
師：鬼子見軟的不行，就來硬的。你們看旁邊這個滿臉橫肉的鬼子。會說什么？
生模仿。
師：最后帶了嗎？
生：帶了。
師：王二小怎么想？失去我的性命不要緊，要緊的是后方機關和幾千老鄉(xiāng)的性命。將計就計，把敵人送進了埋伏圈。他是個怎樣的孩子。
生：勇敢的孩子。
生：又聰明又勇敢的孩子的。
師：概括得真準確，老師換個詞：機智勇敢。就在他把敵人領進了埋伏圈，鬼子對二小殘忍地下了毒手，自己讀一讀。
生讀。
師：剛剛還是個活生生的孩子，現(xiàn)在被敵人殺了。你心里怎樣？
生：我很難過。
師：大家和老師一樣難過。誰來讀一讀這句話。（敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。）師范讀。指名讀。
師：你們恨鬼子嗎？愿意和八路軍一起為二小報仇嗎？
指名讀，自已讀。
師：孩子們，讓我們把仇恨的子彈射向敵人。
女生讀前兩句、男生讀后兩句。齊讀。
師：課很快就要結束，王二小用自己的生命掩護了后方機關和幾千老鄉(xiāng)。老百姓在呼喚王二小，八路軍戰(zhàn)士們在呼喚王二小，放牛的孩子也在呼喚王二小。蒼天在流淚，秋天吹遍了每個村莊，把這動人的故事到處傳揚，每一個老鄉(xiāng)都眼含熱淚，歌唱二小放牛郞。王二小的故事感動了在場的每一個人，也感動了我們大家。讓自己好好地讀一讀最后一小節(jié)。
（生自由地讀）
師：全體起立，讓我們用深情地朗讀來懷念我們的王二小吧。
（生齊讀）
師：如今牛兒還在山上吃草，可以二小就再也回不來了。我們再讀一讀第一小節(jié)，自己讀一讀。
師：正因為有了二小這樣的英雄，才有我們今天的生活。讓我們在這動人的旋律中結束今天的課。
板書：
后方機關
掩護 王二小 領敵埋伏圈
幾千老鄉(xiāng) 機智勇敢
3、《歌唱二小放牛郎》課堂教學實錄
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師：人們要歌唱王二小，那他究竟是個怎樣的孩子呢？請大家?guī)е@個問題在小組內討論，并用朗讀展示給大家。
生：小組學習。
生：王二小是個很勇敢的孩子。
師：你們從哪看出來的？
生：敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向。抓住了二小叫他帶路。他假裝順從自有主張。
師：他讀得很有感情。我們班一定有讀得更好的。誰還想讀？
生：賽讀。
師：敵人要二小帶他們去哪里？去干什么？
生1：到山口。
生2：到山里。
你從哪知道的？
生2：我從第二節(jié)知道的。敵人要到山溝里去“掃蕩”。那里潛伏著后方機關，還隱藏著幾千個老鄉(xiāng)。
師：會聯(lián)系上下文理解問題。敵人說：“小孩，帶我們到山溝里去找老鄉(xiāng)。”二小會怎么說？
生1：不，我不知道他們在哪。我還要去放牛呢？
師：你這是在反抗。
生2：二小會說：“好，我?guī)銈內ァ?rdquo;
師：敵人叫干什么就干什么，這就是----------
生：順從。
師：二小是這么說的，他也是這么想、這么做的嗎？
生：不是，他是想把敵人領進我們的埋伏圈。
師：好，這就是假裝順從，自有主張。
生：我們從第五節(jié)知道二小很勇敢。他為了救老鄉(xiāng)和后方機關犧牲了。
敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。
師：像你這樣讀，二小死不了。
生：賽讀。齊讀。
生：我們從第4節(jié)知道二小很勇敢。(小組齊讀)
組2、組3用各自的方法讀。
師：看到大家讀得這么起勁，老師也想讀。這節(jié)中，大家只讀“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”剩下的由老師讀。
師生合作。
生：二小還是一個很有智慧的孩子。
師：從哪看出來的？
生1：他把敵人騙了。
生2：敵人抓住了二小叫他帶路，他假裝順從自有主張。
生3：王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。
師：多么機智勇敢的孩子。我們把這個故事連起來讀一遍。(第五節(jié)的第一句由老師一個人來讀。)
師生合讀。
師：王二小犧牲的時候年僅十三歲。他用自己的生命換來了后方機關和幾千老鄉(xiāng)的生命。讓我們走進抗日戰(zhàn)爭的歲月去感受那段動人的故事。
播放課件。(電影與2—5小節(jié)配套并伴有歌曲、歌詞)
師：此時此刻，你想對王二小說些什么？
生1:王二小，你用自己的生命換來的別人的安全。
生2：王二小，你真是一個機智勇敢的小英雄。
生3：王二小，我們會記住你的。
生4：王二小，沒有你就沒有我們今天的幸福生活。
師：是呀，沒有王二小，沒有無數(shù)像王二小一樣為革命流血犧牲的戰(zhàn)士們就不會有我們今天的幸福生活。
同學們，時光在匆匆地流逝，但人們對英雄的崇敬和懷念卻是永恒的。讓我們通過朗讀來盡情表達我們的感情吧。
有感情朗讀全文。
4、《歌唱二小放牛郎》課堂教學實錄
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師：人們要歌唱王二小，那他究竟是個怎樣的孩子呢？請大家?guī)е@個問題在小組內討論，并用朗讀展示給大家。
生：小組學習。
生：王二小是個很勇敢的孩子。
師：你們從哪看出來的？
生：敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向。抓住了二小叫他帶路。他假裝順從自有主張。
師：他讀得很有感情。我們班一定有讀得更好的。誰還想讀？
生：賽讀。
師：敵人要二小帶他們去哪里？去干什么？
生1：到山口。
生2：到山里。
你從哪知道的？
生2：我從第二節(jié)知道的。敵人要到山溝里去“掃蕩”。那里潛伏著后方機關，還隱藏著幾千個老鄉(xiāng)。
師：會聯(lián)系上下文理解問題。敵人說：“小孩，帶我們到山溝里去找老鄉(xiāng)。”二小會怎么說？
生1：不，我不知道他們在哪。我還要去放牛呢？
師：你這是在反抗。
生2：二小會說：“好，我?guī)銈內ァ?rdquo;
師：敵人叫干什么就干什么，這就是----------
生：順從。
師：二小是這么說的，他也是這么想、這么做的嗎？
生：不是，他是想把敵人領進我們的埋伏圈。
師：好，這就是假裝順從，自有主張。
生：我們從第五節(jié)知道二小很勇敢。他為了救老鄉(xiāng)和后方機關犧牲了。
敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。
師：像你這樣讀，二小死不了。
生：賽讀。齊讀。
生：我們從第4節(jié)知道二小很勇敢。(小組齊讀)
組2、組3用各自的方法讀。
師：看到大家讀得這么起勁，老師也想讀。這節(jié)中，大家只讀“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”剩下的由老師讀。
師生合作。
生：二小還是一個很有智慧的孩子。
師：從哪看出來的？
生1：他把敵人騙了。
生2：敵人抓住了二小叫他帶路，他假裝順從自有主張。
生3：王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。
師：多么機智勇敢的孩子。我們把這個故事連起來讀一遍。(第五節(jié)的第一句由老師一個人來讀。)
師生合讀。
師：王二小犧牲的時候年僅十三歲。他用自己的生命換來了后方機關和幾千老鄉(xiāng)的生命。讓我們走進抗日戰(zhàn)爭的歲月去感受那段動人的故事。
播放課件。(電影與2—5小節(jié)配套并伴有歌曲、歌詞)
師：此時此刻，你想對王二小說些什么？
生1:王二小，你用自己的生命換來的別人的安全。
生2：王二小，你真是一個機智勇敢的小英雄。
生3：王二小，我們會記住你的。
生4：王二小，沒有你就沒有我們今天的幸福生活。
師：是呀，沒有王二小，沒有無數(shù)像王二小一樣為革命流血犧牲的戰(zhàn)士們就不會有我們今天的幸福生活。
同學們，時光在匆匆地流逝，但人們對英雄的崇敬和懷念卻是永恒的。讓我們通過朗讀來盡情表達我們的感情吧。
有感情朗讀全文。
5、《歌唱二小放牛郎》教學實錄
師：喜歡聽歌嗎？
生：喜歡。
師唱。
師：知道唱誰的嗎？
生：王二小。
（帶學生書空課題。）
讀題扎花。
敵人順從埋伏戰(zhàn)士復仇傳揚
師：我們的花環(huán)扎好了，把它敬獻在烈士的墓前。我們已經(jīng)讀了課文，對照拼音讀準確，讀流利。標上小節(jié)號。
（生讀）
師：配樂朗讀，生邊聽邊想：王二小做了什么事，人們?yōu)槭裁匆獞涯钏?/p>
生：王二小把敵人帶進了埋伏圈，自己卻犧牲了。
師：出示圖片。這就是王二小，大大的眼睛，―――王二小怎么樣？
生：很帥。
生：很可愛。
師：后來發(fā)生什么事了，快去讀讀第二自然段。
生：鬼子來掃蕩了。
師：“掃蕩”是什么意思？
生：來殺老百姓。
生：鬼子殺藏進雪堆的人。
師：山溝里潛伏著后方機關。隱藏著幾千個老鄉(xiāng)。后方機關指的是什么？
生：代表八路軍戰(zhàn)士也在山溝里。
生：就是機關在后面。
師：為了保護前方打伏的部門，如糧食、醫(yī)療部門。為了號召人民團結起來，還成立了報社。想一想，如果敵人來了，不但戰(zhàn)士保不了，幾千老鄉(xiāng)也保不住。誰來讀一讀。
指名讀。
師：在這緊要關頭，王二小是怎么做的呢？請兩個同學讀三、四小節(jié)。
指名讀。
師：板書（埋伏圈）看圖，王二小害怕嗎？
生：不怕。
師：再看旁邊那個長著大板牙的鬼子，手上拿著金表在誘惑他呢？
生：小子，你帶我們到山溝里去。我們就把這塊手表給你。
生：不怕。
師：鬼子見軟的不行，就來硬的。你們看旁邊這個滿臉橫肉的鬼子。會說什么？
生模仿。
師：最后帶了嗎？
生：帶了。
師：王二小怎么想？失去我的性命不要緊，要緊的是后方機關和幾千老鄉(xiāng)的性命。將計就計，把敵人送進了埋伏圈。他是個怎樣的孩子。
生：勇敢的孩子。
生：又聰明又勇敢的孩子的。
師：概括得真準確，老師換個詞：機智勇敢。就在他把敵人領進了埋伏圈，鬼子對二小殘忍地下了毒手，自己讀一讀。
生讀。
師：剛剛還是個活生生的孩子，現(xiàn)在被敵人殺了。你心里怎樣？
生：我很難過。
師：大家和老師一樣難過。誰來讀一讀這句話。（敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。）師范讀。指名讀。
師：你們恨鬼子嗎？愿意和八路軍一起為二小報仇嗎？
指名讀，自已讀。
師：孩子們，讓我們把仇恨的子彈射向敵人。
女生讀前兩句、男生讀后兩句。齊讀。
師：課很快就要結束，王二小用自己的生命掩護了后方機關和幾千老鄉(xiāng)。老百姓在呼喚王二小，八路軍戰(zhàn)士們在呼喚王二小，放牛的孩子也在呼喚王二小。蒼天在流淚，秋天吹遍了每個村莊，把這動人的故事到處傳揚，每一個老鄉(xiāng)都眼含熱淚，歌唱二小放牛郞。王二小的故事感動了在場的每一個人，也感動了我們大家。讓自己好好地讀一讀最后一小節(jié)。
（生自由地讀）
師：全體起立，讓我們用深情地朗讀來懷念我們的王二小吧。
（生齊讀）
師：如今牛兒還在山上吃草，可以二小就再也回不來了。我們再讀一讀第一小節(jié)，自己讀一讀。
師：正因為有了二小這樣的英雄，才有我們今天的生活。讓我們在這動人的旋律中結束今天的課。
板書：
后方機關
掩護
王二小
領敵
埋伏圈
幾千老鄉(xiāng)
機智勇敢
6、《歌唱二小放牛郎》教學實錄
師：喜歡聽歌嗎？
生：喜歡。
師唱。
師：知道唱誰的嗎？
生：王二小。
（帶學生書空課題。）
讀題扎花。
敵人順從埋伏戰(zhàn)士復仇傳揚
師：我們的花環(huán)扎好了，把它敬獻在烈士的墓前。我們已經(jīng)讀了課文，對照拼音讀準確，讀流利。標上小節(jié)號。
（生讀）
師：配樂朗讀，生邊聽邊想：王二小做了什么事，人們?yōu)槭裁匆獞涯钏?/p>
生：王二小把敵人帶進了埋伏圈，自己卻犧牲了。
師：出示圖片。這就是王二小，大大的眼睛，―――王二小怎么樣？
生：很帥。
生：很可愛。
師：后來發(fā)生什么事了，快去讀讀第二自然段。
生：鬼子來掃蕩了。
師：“掃蕩”是什么意思？
生：來殺老百姓。
生：鬼子殺藏進雪堆的人。
師：山溝里潛伏著后方機關。隱藏著幾千個老鄉(xiāng)。后方機關指的是什么？
生：代表八路軍戰(zhàn)士也在山溝里。
生：就是機關在后面。
師：為了保護前方打伏的部門，如糧食、醫(yī)療部門。為了號召人民團結起來，還成立了報社。想一想，如果敵人來了，不但戰(zhàn)士保不了，幾千老鄉(xiāng)也保不住。誰來讀一讀。
指名讀。
師：在這緊要關頭，王二小是怎么做的呢？請兩個同學讀三、四小節(jié)。
指名讀。
師：板書（埋伏圈）看圖，王二小害怕嗎？
生：不怕。
師：再看旁邊那個長著大板牙的鬼子，手上拿著金表在誘惑他呢？
生：小子，你帶我們到山溝里去。我們就把這塊手表給你。
生：不怕。
師：鬼子見軟的不行，就來硬的。你們看旁邊這個滿臉橫肉的鬼子。會說什么？
生模仿。
師：最后帶了嗎？
生：帶了。
師：王二小怎么想？失去我的性命不要緊，要緊的是后方機關和幾千老鄉(xiāng)的性命。將計就計，把敵人送進了埋伏圈。他是個怎樣的孩子。
生：勇敢的孩子。
生：又聰明又勇敢的孩子的。
師：概括得真準確，老師換個詞：機智勇敢。就在他把敵人領進了埋伏圈，鬼子對二小殘忍地下了毒手，自己讀一讀。
生讀。
師：剛剛還是個活生生的孩子，現(xiàn)在被敵人殺了。你心里怎樣？
生：我很難過。
師：大家和老師一樣難過。誰來讀一讀這句話。（敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。）師范讀。指名讀。
師：你們恨鬼子嗎？愿意和八路軍一起為二小報仇嗎？
指名讀，自已讀。
師：孩子們，讓我們把仇恨的子彈射向敵人。
女生讀前兩句、男生讀后兩句。齊讀。
師：課很快就要結束，王二小用自己的生命掩護了后方機關和幾千老鄉(xiāng)。老百姓在呼喚王二小，八路軍戰(zhàn)士們在呼喚王二小，放牛的孩子也在呼喚王二小。蒼天在流淚，秋天吹遍了每個村莊，把這動人的故事到處傳揚，每一個老鄉(xiāng)都眼含熱淚，歌唱二小放牛郞。王二小的故事感動了在場的每一個人，也感動了我們大家。讓自己好好地讀一讀最后一小節(jié)。
（生自由地讀）
師：全體起立，讓我們用深情地朗讀來懷念我們的王二小吧。
（生齊讀）
師：如今牛兒還在山上吃草，可以二小就再也回不來了。我們再讀一讀第一小節(jié)，自己讀一讀。
師：正因為有了二小這樣的英雄，才有我們今天的生活。讓我們在這動人的旋律中結束今天的課。
板書：
后方機關
掩護
王二小
領敵
埋伏圈
幾千老鄉(xiāng)
機智勇敢
7、《歌唱二小放牛郎》教學實錄
各位網(wǎng)友，整理了課堂上的一段實錄，歡迎大家來指點。
師：人們要歌唱王二小，那他究竟是個怎樣的孩子呢？請大家?guī)е@個問題在小組內討論，并用朗讀展示給大家。
生：小組學習。
生：王二小是個很勇敢的孩子。
師：你們從哪看出來的？
生：敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向。抓住了二小叫他帶路。他假裝順從自有主張。
師：他讀得很有感情。我們班一定有讀得更好的。誰還想讀？
生：賽讀。
師：敵人要二小帶他們去哪里？去干什么？
生1：到山口。
生2：到山里。
你從哪知道的？
生2：我從第二節(jié)知道的。敵人要到山溝里去“掃蕩”。那里潛伏著后方機關，還隱藏著幾千個老鄉(xiāng)。
師：會聯(lián)系上下文理解問題。敵人說：“小孩，帶我們到山溝里去找老鄉(xiāng)。”二小會怎么說？
生1：不，我不知道他們在哪。我還要去放牛呢？
師：你這是在反抗。
生2：二小會說：“好，我?guī)銈內ァ?rdquo;
師：敵人叫干什么就干什么，這就是----------
生：順從。
師：二小是這么說的，他也是這么想、這么做的嗎？
生：不是，他是想把敵人領進我們的埋伏圈。
師：好，這就是假裝順從，自有主張。
生：我們從第五節(jié)知道二小很勇敢。他為了救老鄉(xiāng)和后方機關犧牲了。
敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。
師：像你這樣讀，二小死不了。
生：賽讀。齊讀。
生：我們從第4節(jié)知道二小很勇敢。(小組齊讀)
組2、組3用各自的方法讀。
師：看到大家讀得這么起勁，老師也想讀。這節(jié)中，大家只讀“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”剩下的由老師讀。
師生合作。
生：二小還是一個很有智慧的孩子。
師：從哪看出來的？
生1：他把敵人騙了。
生2：敵人抓住了二小叫他帶路，他假裝順從自有主張。
生3：王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。
師：多么機智勇敢的孩子。我們把這個故事連起來讀一遍。(第五節(jié)的第一句由老師一個人來讀。)
師生合讀。
師：王二小犧牲的時候年僅十三歲。他用自己的生命換來了后方機關和幾千老鄉(xiāng)的生命。讓我們走進抗日戰(zhàn)爭的歲月去感受那段動人的故事。
播放課件。(電影與2—5小節(jié)配套并伴有歌曲、歌詞)
師：此時此刻，你想對王二小說些什么？
生1:王二小，你用自己的生命換來的別人的安全。
生2：王二小，你真是一個機智勇敢的小英雄。
生3：王二小，我們會記住你的。
生4：王二小，沒有你就沒有我們今天的幸福生活。
師：是呀，沒有王二小，沒有無數(shù)像王二小一樣為革命流血犧牲的戰(zhàn)士們就不會有我們今天的幸福生活。
同學們，時光在匆匆地流逝，但人們對英雄的崇敬和懷念卻是永恒的。讓我們通過朗讀來盡情表達我們的感情吧。
有感情朗讀全文。
8、《歌唱二小放牛郎》教學實錄
教學內容：人民音樂出版社五年級上冊第三課欣賞《歌唱二小放牛郎》
教學目標：
1、情感目標
①初步了解中國的抗日戰(zhàn)爭，激發(fā)其愛國主義思想。
②了解歌曲內容，抒發(fā)對二小的敬佩和懷念之情。
2、技能目標
①引導學生進行聽賞（女聲獨唱）——改編——聽賞（童聲合唱），感受速度、力度、演唱形式、歌詞、情緒等相關因素對表現(xiàn)音樂作品的作用。
②引導學生用不同的方式（朗誦、舞蹈、小品、歌唱等）進行歌曲表演，培養(yǎng)其豐富的創(chuàng)作能力和表現(xiàn)能力。
教學重點、難點：
1、對獨唱歌曲進行改編。
2、用不同的方式（朗誦、舞蹈、小品、歌唱等）進行歌曲表演。
教具準備：
課件、鋼琴、繪畫用品
教學過程：
一、組織教學，師生問好。
二、創(chuàng)設情境，了解時代背景。
1、聽賞歌曲《松花江上》（電視播放VCD碟片）
問：你從歌曲中知道了些什么呢？
（設計意圖：通過歌曲，讓學生了解在中國歷史發(fā)生的一件大事——日本的侵略
戰(zhàn)爭，從歌曲中知道戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災難。）
2、欣賞影片《鐵道游擊隊》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》的部分鏡頭。
問：你從畫面中看到了些什么？
生討論回答：中國人民通過不同的方式在同敵人進行斗爭。
（設計意圖：讓學生了解中國人民英勇抗日的情況……通過讓學生“看電影”，
一下子吸引了學生的注意力，很好地激發(fā)了學生的學習興趣。）
三、欣賞歌曲《二小放牛郎》。
1、導入：你知道當時的孩子們是用怎樣的方式在抗日的呢？（站崗、放哨、送信等）今天，老師請同學們從歌聲中去聽一個動人的故事，一個發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一位抗日小英雄的故事。
2、師講述故事（用優(yōu)美、委婉的歌聲講述）——出示歌詞，投放連環(huán)畫。
問：①演唱形式？情緒？
②從歌聲中知道了些什么？
（設計意圖：有了第二環(huán)節(jié)的輔墊后進入第三環(huán)節(jié)——欣賞歌曲《二小放牛郎》，
這兒用故事導入，并運用歌唱的方式，即符合此曲敘事性歌曲的體裁和學生愛聽故事這一特點，又符合音樂課要突出音樂性這一特點，通過教師優(yōu)美、委婉的演唱，讓學生了解了歌曲的內容。）
3、創(chuàng)作改編歌曲——（出示歌詞）。
問：假如請你來演唱此曲？你認為歌曲應該用怎樣的情緒演唱？為什么？
生討論：第一段演唱可‘一般’（指起伏不大），因為還不知道發(fā)生什么事。第四段要激烈一些，因為在打仗……第五段要悲傷，因為二小犧牲了，第六、七段也要悲傷，不過比第五段要‘弱’一些……
問：為了讓歌曲講述得更生動，老師請同學們幫忙，為歌曲進行一次改編，你認為可以從哪些方面去改編呢？
分小組討論：……
（設計意圖：傳統(tǒng)的音樂教育過份強調教師的主導作用，而忽視學生的主體作用，課堂上學生循規(guī)蹈矩，一切按教師的要求行事，極大地束縛了學生的求異思維和創(chuàng)新意識，而創(chuàng)作教學作為一種教學領域，能很好地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，而且能夠深化學生對已學音樂知識（速度、力度、情感等相關因素）的理解、運用。強化進一步學習的欲望，并為下一步聽賞作準備。）
4、聽賞鐘維國改編的童聲合唱《二小放牛郎》。
問：歌曲哪幾方面進行了改編？和同學們的相比較，我們哪幾個方面的改編和作曲家是相同、相似的？
生討論：情緒——速度——力度——歌詞——演唱形式進行了改編。
（設計意圖：通過欣賞，讓學生對改編后的歌曲有一個完整的了解，通過與作曲家比較，讓同學們有一種“成功”的喜悅，也為了比較區(qū)別，促使他們聚精會神地去細聽和分辨。）
問：改編后好嗎？為什么？
（設計意圖：讓學生體會到速度、力度、情感等相關因素對表現(xiàn)音樂作品的作用。）
5、欣賞舞蹈《二小放牛郎》。
問：除了用歌曲來講述故事外，還有什么方式？
生討論：朗誦、繪畫、舞蹈、小品、電影等
（多媒體展示,七段故事情節(jié)可以自由選擇觀看。并讓學生跟學一些動作，感受其肢體的韻味。）
（設計意圖：此內容是全國少兒舞蹈大賽中獲得金獎的一個舞蹈精品，十三位小演員（十二只小牛和二小）通過肢體語言，直觀地抒發(fā)了其豐富的情感內涵，在舞蹈這一流動的過程中，使舞蹈者與欣賞者心靈彼此融合，迸發(fā)心靈的共鳴。通過以舞助聽的形式，學生不僅有視聽結合的立體感，而且更容易受音樂氣氛的感染。）
四、創(chuàng)作表演。
1、引導學生選擇表現(xiàn)形式。
問：“你想用怎樣的方式來講述這個故事呢？”
——請出五個組長（朗誦組、繪畫組、舞蹈組、小品組、歌唱組）其余同學自由選擇小組。
要求：選擇1-2個情節(jié)
2、小組討論、創(chuàng)作。
3、表演展示。
（設計意圖：前面的幾環(huán)節(jié)安排使學生們深深地被歌曲吸引著，被歌曲激動著。為了讓同學們盡情地一抒情懷，我安排了創(chuàng)作表演這一環(huán)節(jié)。并用比一比、賽一賽的激勵機制，使學生一個個都認真地投入了，由體驗付諸于實踐。并在觀眾的“點評”下取長補短，共同進步。）
五、課堂小結。
觀看一段精彩的電視回放：1945年中國人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利后喜悅、歡騰的慶祝場面。
問：你看到了什么？今天的音樂課，你知道了些什么？
（設計意圖：前后呼應，讓學生了解抗日戰(zhàn)爭最后的結果，給學生上了一堂難忘的歷史課。同時，起到一個總結概括作用：既可了解學生在這堂課中知識的掌握情況，又可了解作品對學生的情感影響。）
9、《歌唱二小放牛郎》教學實錄
這是蘇教版第四冊的一首敘事詩，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
教學片段
師：人們要歌唱王二小，那他究竟是個怎樣的孩子呢？請大家?guī)е@個問題在小組內討論，并用朗讀展示給大家。
生：小組學習。
生：王二小是個很勇敢的孩子。
師：你們從哪看出來的？
生：敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向。抓住了二小叫他帶路。他假裝順從自有主張。
師：他讀得很有感情。我們班一定有讀得更好的。誰還想讀？
生：賽讀。
師：敵人要二小帶他們去哪里？去干什么？
生1：到山口。
生2：到山里。
你從哪知道的？
生2：我從第二節(jié)知道的。敵人要到山溝里去“掃蕩”。那里潛伏著后方機關，還隱藏著幾千個老鄉(xiāng)。
師：會聯(lián)系上下文理解問題。敵人說：“小孩，帶我們到山溝里去找老鄉(xiāng)。”二小會怎么說？
生1：不，我不知道他們在哪。我還要去放牛呢？
師：你這是在反抗。
生2：二小會說：“好，我?guī)銈內ァ?rdquo;
師：敵人叫干什么就干什么，這就是----------
生：順從。
師：二小是這么說的，他也是這么想、這么做的嗎？
生：不是，他是想把敵人領進我們的埋伏圈。
師：好，這就是假裝順從，自有主張。
生：我們從第五節(jié)知道二小很勇敢。他為了救老鄉(xiāng)和后方機關犧牲了。
敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。
師：像你這樣讀，二小死不了。
生：賽讀。齊讀。
生：我們從第4節(jié)知道二小很勇敢。(小組齊讀)
組2、組3用各自的方法讀。
師：看到大家讀得這么起勁，老師也想讀。這節(jié)中，大家只讀“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”剩下的由老師讀。
師生合作。
生：二小還是一個很有智慧的孩子。
師：從哪看出來的？
生1：他把敵人騙了。
生2：敵人抓住了二小叫他帶路，他假裝順從自有主張。
生3：王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。
師：多么機智勇敢的孩子。我們把這個故事連起來讀一遍。(第五節(jié)的第一句由老師一個人來讀。)
師生合讀。
師：王二小犧牲的時候年僅十三歲。他用自己的生命換來了后方機關和幾千老鄉(xiāng)的生命。讓我們走進抗日戰(zhàn)爭的歲月去感受那段動人的故事。
播放課件。(電影與2—5小節(jié)配套并伴有歌曲、歌詞)
師：此時此刻，你想對王二小說些什么？
生1:王二小，你用自己的生命換來的別人的安全。
生2：王二小，你真是一個機智勇敢的小英雄。
生3：王二小，我們會記住你的。
生4：王二小，沒有你就沒有我們今天的幸福生活。
師：是呀，沒有王二小，沒有無數(shù)像王二小一樣為革命流血犧牲的戰(zhàn)士們就不會有我們今天的幸福生活。
同學們，時光在匆匆地流逝，但人們對英雄的崇敬和懷念卻是永恒的。讓我們通過朗讀來盡情表達我們的感情吧。
有感情朗讀全文。
評析：
一、聽唱歌曲，整體感知
板書課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎。
在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學生展開熱烈的討論。學生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結局，就是一個了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，從來就離不開學習語言文字所產(chǎn)生的頓悟。
二、圖文結合，想象補充
知英雄事跡，頌英雄精神，應是本文的教學重點。在具體教學中，應通過觀圖、讀文、想象來實現(xiàn)。從第一節(jié)學生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓學生讀第二節(jié)，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”，當敵人來掃蕩的時候，二小在做什么?這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細觀察一下第二幅插圖，學生就會開啟思維的閘門，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動、語言和內心活動，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉(xiāng)親懷有深深的愛。這種通過想象和聯(lián)想，把文字符號中間的藝術空白轉化為立體表象的過程，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程。
在朗讀第三節(jié)時，可繼續(xù)啟發(fā)學生想象：如果敵人從山口走進山溝，將會有怎樣的情況發(fā)生?(后方機關和幾千老鄉(xiāng)就會遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想、怎樣做的?結合朗讀，觀察插圖二，學生從他的神情中如能讀出他內心的鎮(zhèn)靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)。
三、朗讀背誦，體驗“高峰”
語文學科的目標在于創(chuàng)造，創(chuàng)造學生精神世界未有的東西。而這惟有通過學生個體的切身體驗才能獲得。四、五兩節(jié)是情節(jié)和感情發(fā)展的高潮，也是最震撼人心的時刻。如何讓學生體驗感情高峰?惟有朗讀和背誦?？梢允莻€別讀與集體讀相結合；可以是教師范背在前，學生仿背在后。個別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。”集體讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”個別讀：“敵人才知道受了騙。”老師用悲愴的語調讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”學生用高昂憤怒的語調讀八路軍復仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗達到“高峰”，同時，一種新的情愫便在學生的內心世界潛滋暗長。
最后一節(jié)是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學生跟讀，老師范背、學生試背的方法，以體會對英雄的崇敬之情，促進學生情感的發(fā)展，豐富學生的精神家園。
10、《歌唱二小放牛郎》教學實錄
各位網(wǎng)友，整理了課堂上的一段實錄，歡迎大家來指點。
師：人們要歌唱王二小，那他究竟是個怎樣的孩子呢？請大家?guī)е@個問題在小組內討論，并用朗讀展示給大家。
生：小組學習。
生：王二小是個很勇敢的孩子。
師：你們從哪看出來的？
生：敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向。抓住了二小叫他帶路。他假裝順從自有主張。
師：他讀得很有感情。我們班一定有讀得更好的。誰還想讀？
生：賽讀。
師：敵人要二小帶他們去哪里？去干什么？
生1：到山口。
生2：到山里。
你從哪知道的？
生2：我從第二節(jié)知道的。敵人要到山溝里去“掃蕩”。那里潛伏著后方機關，還隱藏著幾千個老鄉(xiāng)。
師：會聯(lián)系上下文理解問題。敵人說：“小孩，帶我們到山溝里去找老鄉(xiāng)。”二小會怎么說？
生1：不，我不知道他們在哪。我還要去放牛呢？
師：你這是在反抗。
生2：二小會說：“好，我?guī)銈內ァ?rdquo;
師：敵人叫干什么就干什么，這就是----------
生：順從。
師：二小是這么說的，他也是這么想、這么做的嗎？
生：不是，他是想把敵人領進我們的埋伏圈。
師：好，這就是假裝順從，自有主張。
生：我們從第五節(jié)知道二小很勇敢。他為了救老鄉(xiāng)和后方機關犧牲了。
敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。
師：像你這樣讀，二小死不了。
生：賽讀。齊讀。
生：我們從第4節(jié)知道二小很勇敢。(小組齊讀)
組2、組3用各自的方法讀。
師：看到大家讀得這么起勁，老師也想讀。這節(jié)中，大家只讀“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”剩下的由老師讀。
師生合作。
生：二小還是一個很有智慧的孩子。
師：從哪看出來的？
生1：他把敵人騙了。
生2：敵人抓住了二小叫他帶路，他假裝順從自有主張。
生3：王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。
師：多么機智勇敢的孩子。我們把這個故事連起來讀一遍。(第五節(jié)的第一句由老師一個人來讀。)
師生合讀。
師：王二小犧牲的時候年僅十三歲。他用自己的生命換來了后方機關和幾千老鄉(xiāng)的生命。讓我們走進抗日戰(zhàn)爭的歲月去感受那段動人的故事。
播放課件。(電影與2—5小節(jié)配套并伴有歌曲、歌詞)
師：此時此刻，你想對王二小說些什么？
生1:王二小，你用自己的生命換來的別人的安全。
生2：王二小，你真是一個機智勇敢的小英雄。
生3：王二小，我們會記住你的。
生4：王二小，沒有你就沒有我們今天的幸福生活。
師：是呀，沒有王二小，沒有無數(shù)像王二小一樣為革命流血犧牲的戰(zhàn)士們就不會有我們今天的幸福生活。
同學們，時光在匆匆地流逝，但人們對英雄的崇敬和懷念卻是永恒的。讓我們通過朗讀來盡情表達我們的感情吧。
有感情朗讀全文。
11、《歌唱二小放牛郎》教學實錄
師：喜歡聽歌嗎？
生：喜歡。
師唱。
師：知道唱誰的嗎？
生：王二小。
（帶學生書空課題。）
讀題扎花。
敵人順從埋伏戰(zhàn)士復仇傳揚
師：我們的花環(huán)扎好了，把它敬獻在烈士的墓前。我們已經(jīng)讀了課文，對照拼音讀準確，讀流利。標上小節(jié)號。
（生讀）
師：配樂朗讀，生邊聽邊想：王二小做了什么事，人們?yōu)槭裁匆獞涯钏?/p>
生：王二小把敵人帶進了埋伏圈，自己卻犧牲了。
師：出示圖片。這就是王二小，大大的眼睛，―――王二小怎么樣？
生：很帥。
生：很可愛。
師：后來發(fā)生什么事了，快去讀讀第二自然段。
生：鬼子來掃蕩了。
師：“掃蕩”是什么意思？
生：來殺老百姓。
生：鬼子殺藏進雪堆的人。
師：山溝里潛伏著后方機關。隱藏著幾千個老鄉(xiāng)。后方機關指的是什么？
生：代表八路軍戰(zhàn)士也在山溝里。
生：就是機關在后面。
師：為了保護前方打伏的部門，如糧食、醫(yī)療部門。為了號召人民團結起來，還成立了報社。想一想，如果敵人來了，不但戰(zhàn)士保不了，幾千老鄉(xiāng)也保不住。誰來讀一讀。
指名讀。
師：在這緊要關頭，王二小是怎么做的呢？請兩個同學讀三、四小節(jié)。
指名讀。
師：板書（埋伏圈）看圖，王二小害怕嗎？
生：不怕。
師：再看旁邊那個長著大板牙的鬼子，手上拿著金表在誘惑他呢？
生：小子，你帶我們到山溝里去。我們就把這塊手表給你。
生：不怕。
師：鬼子見軟的不行，就來硬的。你們看旁邊這個滿臉橫肉的鬼子。會說什么？
生模仿。
師：最后帶了嗎？
生：帶了。
師：王二小怎么想？失去我的性命不要緊，要緊的是后方機關和幾千老鄉(xiāng)的性命。將計就計，把敵人送進了埋伏圈。他是個怎樣的孩子。
生：勇敢的孩子。
生：又聰明又勇敢的孩子的。
師：概括得真準確，老師換個詞：機智勇敢。就在他把敵人領進了埋伏圈，鬼子對二小殘忍地下了毒手，自己讀一讀。
生讀。
師：剛剛還是個活生生的孩子，現(xiàn)在被敵人殺了。你心里怎樣？
生：我很難過。
師：大家和老師一樣難過。誰來讀一讀這句話。（敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。）師范讀。指名讀。
師：你們恨鬼子嗎？愿意和八路軍一起為二小報仇嗎？
指名讀，自已讀。
師：孩子們，讓我們把仇恨的子彈射向敵人。
女生讀前兩句、男生讀后兩句。齊讀。
師：課很快就要結束，王二小用自己的生命掩護了后方機關和幾千老鄉(xiāng)。老百姓在呼喚王二小，八路軍戰(zhàn)士們在呼喚王二小，放牛的孩子也在呼喚王二小。蒼天在流淚，秋天吹遍了每個村莊，把這動人的故事到處傳揚，每一個老鄉(xiāng)都眼含熱淚，歌唱二小放牛郞。王二小的故事感動了在場的每一個人，也感動了我們大家。讓自己好好地讀一讀最后一小節(jié)。
（生自由地讀）
師：全體起立，讓我們用深情地朗讀來懷念我們的王二小吧。
（生齊讀）
師：如今牛兒還在山上吃草，可以二小就再也回不來了。我們再讀一讀第一小節(jié)，自己讀一讀。
師：正因為有了二小這樣的英雄，才有我們今天的生活。讓我們在這動人的旋律中結束今天的課。
板書：
后方機關
掩護 王二小 領敵 埋伏圈
幾千老鄉(xiāng) 機智勇敢
12、《歌唱二小放牛郎》教學實錄
各位網(wǎng)友，整理了課堂上的一段實錄，歡迎大家來指點。
師：人們要歌唱王二小，那他究竟是個怎樣的孩子呢？請大家?guī)е@個問題在小組內討論，并用朗讀展示給大家。
生：小組學習。
生：王二小是個很勇敢的孩子。
師：你們從哪看出來的？
生：敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向。抓住了二小叫他帶路。他假裝順從自有主張。
師：他讀得很有感情。我們班一定有讀得更好的。誰還想讀？
生：賽讀。
師：敵人要二小帶他們去哪里？去干什么？
生1：到山口。
生2：到山里。
你從哪知道的？
生2：我從第二節(jié)知道的。敵人要到山溝里去“掃蕩”。那里潛伏著后方機關，還隱藏著幾千個老鄉(xiāng)。
師：會聯(lián)系上下文理解問題。敵人說：“小孩，帶我們到山溝里去找老鄉(xiāng)。”二小會怎么說？
生1：不，我不知道他們在哪。我還要去放牛呢？
師：你這是在反抗。
生2：二小會說：“好，我?guī)銈內ァ?rdquo;
師：敵人叫干什么就干什么，這就是----------
生：順從。
師：二小是這么說的，他也是這么想、這么做的嗎？
生：不是，他是想把敵人領進我們的埋伏圈。
師：好，這就是假裝順從，自有主張。
生：我們從第五節(jié)知道二小很勇敢。他為了救老鄉(xiāng)和后方機關犧牲了。
敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。
師：像你這樣讀，二小死不了。
生：賽讀。齊讀。
生：我們從第4節(jié)知道二小很勇敢。(小組齊讀)
組2、組3用各自的方法讀。
師：看到大家讀得這么起勁，老師也想讀。這節(jié)中，大家只讀“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”剩下的由老師讀。
師生合作。
生：二小還是一個很有智慧的孩子。
師：從哪看出來的？
生1：他把敵人騙了。
生2：敵人抓住了二小叫他帶路，他假裝順從自有主張。
生3：王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。
師：多么機智勇敢的孩子。我們把這個故事連起來讀一遍。(第五節(jié)的第一句由老師一個人來讀。)
師生合讀。
師：王二小犧牲的時候年僅十三歲。他用自己的生命換來了后方機關和幾千老鄉(xiāng)的生命。讓我們走進抗日戰(zhàn)爭的歲月去感受那段動人的故事。
播放課件。(電影與2—5小節(jié)配套并伴有歌曲、歌詞)
師：此時此刻，你想對王二小說些什么？
生1:王二小，你用自己的生命換來的別人的安全。
生2：王二小，你真是一個機智勇敢的小英雄。
生3：王二小，我們會記住你的。
生4：王二小，沒有你就沒有我們今天的幸福生活。
師：是呀，沒有王二小，沒有無數(shù)像王二小一樣為革命流血犧牲的戰(zhàn)士們就不會有我們今天的幸福生活。
同學們，時光在匆匆地流逝，但人們對英雄的崇敬和懷念卻是永恒的。讓我們通過朗讀來盡情表達我們的感情吧。
有感情朗讀全文。