《三年級(jí)下冊(cè)《她是我的朋友》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、三年級(jí)下冊(cè)《她是我的朋友》教案一等獎(jiǎng)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,區(qū)別“啜泣、嗚咽、哭泣”在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼,樹(shù)立正確的友情觀。
2、通過(guò)描寫小男孩神情、動(dòng)作的句子,體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的變化,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
3、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、通過(guò)描寫人物神情、動(dòng)作的詞句,探究人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的心情,進(jìn)而讀懂課文,并在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、讀題導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、她是誰(shuí)?我又是誰(shuí)?
3、這句話是誰(shuí)在怎樣的情況下說(shuō)的?
阮恒在輸血過(guò)程中有些怎樣的神情和動(dòng)作?這些神情體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
二、出示提示,分組學(xué)習(xí)
1、自學(xué):輕聲閱讀課文,一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子。
2、小組學(xué)習(xí):把你劃出的句子與小組的同學(xué)交流交流,談?wù)勀銓?duì)這些句子的理解或疑問(wèn)。
(小組學(xué)習(xí)時(shí)可以參照屏幕上的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行)
幻燈出示小組學(xué)習(xí)提示:
⑴讀:讀出你想交流的描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子。
⑵想:從阮恒的舉動(dòng)中,你讀懂了什么?
⑶說(shuō):阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?
3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并交流各自的閱讀感受,質(zhì)疑問(wèn)難,教師巡視指導(dǎo)。
三、研讀句子,體會(huì)內(nèi)心
1、在獻(xiàn)血前后,阮恒的心情究竟是怎樣的呢?
(害怕而又堅(jiān)決,是一種復(fù)雜的矛盾心理)
2、哪些句子描寫阮恒很堅(jiān)決?請(qǐng)用“△”做標(biāo)記。
哪些句子描寫阮恒很害怕?請(qǐng)用“⊙”做標(biāo)記。
3、著重通過(guò)以下幾個(gè)重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生從描寫小男孩神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞中去揣摩他的內(nèi)心,進(jìn)而體會(huì)小男孩精神的可貴。
4、根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)展示課件。
⑴哪些句子表現(xiàn)了阮恒給小女孩獻(xiàn)血很堅(jiān)決?
①出示句子1:
叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
A、哪些同學(xué)讀懂了這句話?為什么要很快?此時(shí)阮恒的心里是怎么想的?
B、還有哪個(gè)句子也寫出了小男孩的這種堅(jiān)決?
C、點(diǎn)擊出示句子:抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。
D、為什么他“一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)”呢?誰(shuí)能讀出阮恒這時(shí)的堅(jiān)決?
②指導(dǎo)用比較堅(jiān)定的語(yǔ)氣,讀好句1和句2這兩句話,以讀促解。
(個(gè)人讀、全班齊讀)
⑵哪些句子寫出了阮恒害怕而又堅(jiān)決的矛盾心情呢?
①出示句子3:
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。
A、哪些詞反映了當(dāng)時(shí)阮恒的心理?通過(guò)這些詞你讀懂了什么?
引導(dǎo)學(xué)生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動(dòng)作,想象阮恒的內(nèi)心。
(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?他心里在想些什么?)
B、讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到:阮恒心里很害怕,舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖,才會(huì)把手放下,但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血,小女孩就會(huì)死去,所以又把手舉起來(lái)。
②指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)阮恒的心情。
⑶出示句子4:
過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。
①“啜泣”是什么意思?
②這句話你讀懂了什么?
③引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“啜泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”,來(lái)體會(huì)阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。
⑷你還找到了哪些句子也是描寫他忍不住哭的?
(隨著學(xué)生的回答,相機(jī)出示句子5和6。)
①出示句子5:
但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
A、哪個(gè)詞是寫哭的?怎么樣的哭叫“嗚咽”?
B、這句話你讀懂了什么?
C、指導(dǎo)朗讀。
②出示句子6:
接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
A、指名讀句。
B、這時(shí)課文是怎么描寫小男孩哭的?
C、引導(dǎo)梳理并比較詞語(yǔ):
啜泣:斷斷續(xù)續(xù)地哭
嗚咽:低聲哭泣
哭泣:哭
⑸阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中,從啜泣一下,到又開(kāi)始嗚咽,再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,說(shuō)明了什么?(說(shuō)明阮恒哭得越來(lái)越厲害,感覺(jué)死亡離自己越來(lái)越近,心里越來(lái)越害怕)
⑹指導(dǎo)學(xué)生隨著老師的手勢(shì)演讀句子3~6,讀出男孩越來(lái)越害怕的心里,在讀中深化理解和感悟。
3、最后男孩是怎么知道自己會(huì)沒(méi)事的?這時(shí)的男孩是什么樣的表現(xiàn)?
⑴出示句子7:
男孩立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。
①聯(lián)系上下文想一想,醫(yī)生是怎么安慰阮恒的,讓阮恒一下子就停止了哭泣?他會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么?
②這時(shí)阮恒心里又會(huì)想些什么呢?
2、指導(dǎo)朗讀。
四、模擬情景,升華主題
1、隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出,他感到越來(lái)越害怕。他為什么這么害怕呢?他心里想到了什么?
2、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練:理解阮恒害怕但又堅(jiān)決地要為小女孩獻(xiàn)血的矛盾心理。
即使如此,但是___________(引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括出對(duì)課文中阮恒的反常舉動(dòng)的理解)所以___________________________________。
3、如果你是一名善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的小記者,面對(duì)這樣的阮恒你有什么問(wèn)題要采訪他?作為阮恒你又是怎么想的?
4、小記者模擬采訪。
問(wèn)1:你認(rèn)為自己要死了的這種想法是從什么時(shí)候開(kāi)始產(chǎn)生的?
答1:從我猶豫著舉手開(kāi)始就一直是這樣認(rèn)為的。
問(wèn)2:既然如此,那你為什么還要堅(jiān)決地給小女孩輸血呢?
答2:因?yàn)樗俏业呐笥选?/p>
5、師:是啊!多么樸實(shí)而又真誠(chéng)的話語(yǔ)!同學(xué)們,你們是怎么理解“朋友”這個(gè)詞的?課文中的阮恒呢?
6、評(píng)價(jià)小男孩:
⑴你覺(jué)得阮恒是個(gè)怎樣的孩子?
⑵如果你是那位小女孩,你怎么評(píng)價(jià)阮恒?獲救后你又會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么?
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1、演示板書小結(jié)課文:課文主要寫了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血這件事。圍繞著這件事,課文寫了兩個(gè)關(guān)鍵字。是哪兩個(gè)字呢?請(qǐng)大家再瀏覽一遍課文,往深里讀。
2、這兩個(gè)字一個(gè)是……(死),一個(gè)是……(活)。誰(shuí)(小姑娘)傷勢(shì)嚴(yán)重,瀕臨死亡?如果不輸血、不搶救就會(huì)……死;在生與死的抉擇面前,誰(shuí)(阮恒)雖然害怕但卻堅(jiān)決地站出來(lái)了?他為了挽救小姑娘的生命,寧愿自己去死,也要獻(xiàn)血讓小姑娘活,為什么呢?因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?/p>
3、雖然他的擔(dān)心只是一場(chǎng)虛驚,但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠(yuǎn)放射出奪目的光彩。這就是真誠(chéng)的友誼,這就是真正的朋友!這更是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)!
4、播放歌曲《朋友》,結(jié)束全課。
【教學(xué)反思】
《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷,急需輸血;接著具體寫了阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程,生動(dòng)地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作,真切地反應(yīng)了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情,同時(shí)設(shè)下了懸念;最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。因此,體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,理解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),既是教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生自讀課文,在閱讀中自由感悟。通過(guò)多次閱讀讀準(zhǔn)字詞,理順文章脈絡(luò),知道課文講了一件什么事,并提出自己的問(wèn)題。接著,我就把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化上,通過(guò)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心有針對(duì)性地提出問(wèn)題,深入探究人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的心情。
為了讓學(xué)生能夠盡快抓住文章的主線,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:獻(xiàn)血前后,阮恒的心情究竟是怎樣的呢?讓學(xué)生在閱讀中感悟并歸納:阮恒的心情很復(fù)雜,一方面是害怕自己瀕臨死亡,另一方面為了朋友又堅(jiān)決地要獻(xiàn)血。隨后,我讓學(xué)生再次閱讀課文,分別劃出表現(xiàn)阮恒堅(jiān)決和害怕的句子,在小組內(nèi)交流你讀懂了什么。
哪些句子反映出阮恒獻(xiàn)血比較堅(jiān)決?學(xué)生通過(guò)閱讀不難找出句1和句2(見(jiàn)前文),再問(wèn):哪些詞寫出了阮恒當(dāng)時(shí)的心情?這樣由句到詞,一步一步深入探究小男孩內(nèi)心的“秘密”,體會(huì)他的心情。哪些句子又反映出阮恒心里很害怕?在學(xué)生找出句子后,再通過(guò)句中具體可感的動(dòng)作詞語(yǔ),感悟阮恒復(fù)雜的內(nèi)心世界。
如:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。抓住阮恒小手的動(dòng)作:顫抖──舉起──放下──舉起,從這一系列動(dòng)作中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的思想斗爭(zhēng)非常激烈,但為了救小女孩,最后還是下定決心舉起手來(lái)要為她獻(xiàn)血。
又如:句4~6(見(jiàn)前文)寫出了阮恒在抽血中內(nèi)心的痛苦,為了讓學(xué)生更好地感受阮恒害怕但卻堅(jiān)決獻(xiàn)血救朋友的美好心靈,在學(xué)生讀懂了這三句話的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三句話中描寫阮恒哭泣的詞語(yǔ)進(jìn)行一次梳理:阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中,從啜泣一下,到又開(kāi)始嗚咽,再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,說(shuō)明了什么?讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到隨著血液一點(diǎn)一點(diǎn)被抽出,阮恒感覺(jué)自己離死亡越來(lái)越接近,所以害怕越來(lái)越明顯。這樣,在理解了句子所表達(dá)的內(nèi)涵后,再來(lái)讓學(xué)生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的?有了前面理解的鋪墊,后面的語(yǔ)言說(shuō)話訓(xùn)練就顯得順理成章,水到渠成。然后再通過(guò)入情入境的模擬演讀,讓學(xué)生把內(nèi)心的觸動(dòng)通過(guò)感情朗讀宣泄出來(lái),深化理解和感悟。
為了讓學(xué)生能夠更好地把握文章的主題,最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:讓學(xué)生模擬記者采訪阮恒為什么這樣做?再通過(guò)討論你是怎么理解“朋友”這個(gè)詞的?課文中的阮恒呢?讓學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言,表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受。然后通過(guò)板書總結(jié)全文,讓學(xué)生再次感受阮恒那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈,并在《朋友》的歌聲中得到情感的共鳴。
在教學(xué)中,我感覺(jué)自己的課堂教學(xué)機(jī)智還不夠,如學(xué)生思路打開(kāi)后,要講的很多,我沒(méi)有那種收放自如的機(jī)智,導(dǎo)致授課時(shí)間不足,升華部分 只是匆匆收?qǐng)觥?/p>
2、三年級(jí)下冊(cè)《她是我的朋友》教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,區(qū)別“啜泣、嗚咽、哭泣”在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼,樹(shù)立正確的友情觀。
2、通過(guò)描寫小男孩神情、動(dòng)作的句子,體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的變化,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
3、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、通過(guò)描寫人物神情、動(dòng)作的詞句,探究人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的心情,進(jìn)而讀懂課文,并在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、讀題導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、她是誰(shuí)?我又是誰(shuí)?
3、這句話是誰(shuí)在怎樣的情況下說(shuō)的?
阮恒在輸血過(guò)程中有些怎樣的神情和動(dòng)作?這些神情體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
二、出示提示,分組學(xué)習(xí)
1、自學(xué):輕聲閱讀課文,一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子。
2、小組學(xué)習(xí):把你劃出的句子與小組的同學(xué)交流交流,談?wù)勀銓?duì)這些句子的理解或疑問(wèn)。
(小組學(xué)習(xí)時(shí)可以參照屏幕上的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行)
幻燈出示小組學(xué)習(xí)提示:
⑴讀:讀出你想交流的描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子。
⑵想:從阮恒的舉動(dòng)中,你讀懂了什么?
⑶說(shuō):阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?
3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并交流各自的閱讀感受,質(zhì)疑問(wèn)難,教師巡視指導(dǎo)。
三、研讀句子,體會(huì)內(nèi)心
1、在獻(xiàn)血前后,阮恒的心情究竟是怎樣的呢?
(害怕而又堅(jiān)決,是一種復(fù)雜的矛盾心理)
2、哪些句子描寫阮恒很堅(jiān)決?請(qǐng)用“△”做標(biāo)記。
哪些句子描寫阮恒很害怕?請(qǐng)用“⊙”做標(biāo)記。
3、著重通過(guò)以下幾個(gè)重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生從描寫小男孩神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞中去揣摩他的內(nèi)心,進(jìn)而體會(huì)小男孩精神的可貴。
4、根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)展示課件。
⑴哪些句子表現(xiàn)了阮恒給小女孩獻(xiàn)血很堅(jiān)決?
①出示句子1:
叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
A、哪些同學(xué)讀懂了這句話?為什么要很快?此時(shí)阮恒的心里是怎么想的?
B、還有哪個(gè)句子也寫出了小男孩的這種堅(jiān)決?
C、點(diǎn)擊出示句子:抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。
D、為什么他“一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)”呢?誰(shuí)能讀出阮恒這時(shí)的堅(jiān)決?
②指導(dǎo)用比較堅(jiān)定的語(yǔ)氣,讀好句1和句2這兩句話,以讀促解。
(個(gè)人讀、全班齊讀)
⑵哪些句子寫出了阮恒害怕而又堅(jiān)決的矛盾心情呢?
①出示句子3:
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。
A、哪些詞反映了當(dāng)時(shí)阮恒的心理?通過(guò)這些詞你讀懂了什么?
引導(dǎo)學(xué)生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動(dòng)作,想象阮恒的內(nèi)心。
(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?他心里在想些什么?)
B、讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到:阮恒心里很害怕,舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖,才會(huì)把手放下,但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血,小女孩就會(huì)死去,所以又把手舉起來(lái)。
②指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)阮恒的心情。
⑶出示句子4:
過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。
①“啜泣”是什么意思?
②這句話你讀懂了什么?
③引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“啜泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”,來(lái)體會(huì)阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。
⑷你還找到了哪些句子也是描寫他忍不住哭的?
(隨著學(xué)生的回答,相機(jī)出示句子5和6。)
①出示句子5:
但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
A、哪個(gè)詞是寫哭的?怎么樣的哭叫“嗚咽”?
B、這句話你讀懂了什么?
C、指導(dǎo)朗讀。
②出示句子6:
接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
A、指名讀句。
B、這時(shí)課文是怎么描寫小男孩哭的?
C、引導(dǎo)梳理并比較詞語(yǔ):
啜泣:斷斷續(xù)續(xù)地哭
嗚咽:低聲哭泣
哭泣:哭
⑸阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中,從啜泣一下,到又開(kāi)始嗚咽,再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,說(shuō)明了什么?(說(shuō)明阮恒哭得越來(lái)越厲害,感覺(jué)死亡離自己越來(lái)越近,心里越來(lái)越害怕)
⑹指導(dǎo)學(xué)生隨著老師的手勢(shì)演讀句子3~6,讀出男孩越來(lái)越害怕的心里,在讀中深化理解和感悟。
3、最后男孩是怎么知道自己會(huì)沒(méi)事的?這時(shí)的男孩是什么樣的表現(xiàn)?
⑴出示句子7:
男孩立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。
①聯(lián)系上下文想一想,醫(yī)生是怎么安慰阮恒的,讓阮恒一下子就停止了哭泣?他會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么?
②這時(shí)阮恒心里又會(huì)想些什么呢?
2、指導(dǎo)朗讀。
四、模擬情景,升華主題
1、隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出,他感到越來(lái)越害怕。他為什么這么害怕呢?他心里想到了什么?
2、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練:理解阮恒害怕但又堅(jiān)決地要為小女孩獻(xiàn)血的矛盾心理。
即使如此,但是___________(引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括出對(duì)課文中阮恒的反常舉動(dòng)的理解)所以___________________________________。
3、如果你是一名善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的小記者,面對(duì)這樣的阮恒你有什么問(wèn)題要采訪他?作為阮恒你又是怎么想的?
4、小記者模擬采訪。
問(wèn)1:你認(rèn)為自己要死了的這種想法是從什么時(shí)候開(kāi)始產(chǎn)生的?
答1:從我猶豫著舉手開(kāi)始就一直是這樣認(rèn)為的。
問(wèn)2:既然如此,那你為什么還要堅(jiān)決地給小女孩輸血呢?
答2:因?yàn)樗俏业呐笥选?/p>
5、師:是啊!多么樸實(shí)而又真誠(chéng)的話語(yǔ)!同學(xué)們,你們是怎么理解“朋友”這個(gè)詞的?課文中的阮恒呢?
6、評(píng)價(jià)小男孩:
⑴你覺(jué)得阮恒是個(gè)怎樣的孩子?
⑵如果你是那位小女孩,你怎么評(píng)價(jià)阮恒?獲救后你又會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么?
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1、演示板書小結(jié)課文:課文主要寫了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血這件事。圍繞著這件事,課文寫了兩個(gè)關(guān)鍵字。是哪兩個(gè)字呢?請(qǐng)大家再瀏覽一遍課文,往深里讀。
2、這兩個(gè)字一個(gè)是……(死),一個(gè)是……(活)。誰(shuí)(小姑娘)傷勢(shì)嚴(yán)重,瀕臨死亡?如果不輸血、不搶救就會(huì)……死;在生與死的抉擇面前,誰(shuí)(阮恒)雖然害怕但卻堅(jiān)決地站出來(lái)了?他為了挽救小姑娘的生命,寧愿自己去死,也要獻(xiàn)血讓小姑娘活,為什么呢?因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?/p>
3、雖然他的擔(dān)心只是一場(chǎng)虛驚,但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠(yuǎn)放射出奪目的光彩。這就是真誠(chéng)的友誼,這就是真正的朋友!這更是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)!
4、播放歌曲《朋友》,結(jié)束全課。
【教學(xué)反思】
《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷,急需輸血;接著具體寫了阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程,生動(dòng)地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作,真切地反應(yīng)了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情,同時(shí)設(shè)下了懸念;最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。因此,體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,理解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),既是教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生自讀課文,在閱讀中自由感悟。通過(guò)多次閱讀讀準(zhǔn)字詞,理順文章脈絡(luò),知道課文講了一件什么事,并提出自己的問(wèn)題。接著,我就把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化上,通過(guò)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心有針對(duì)性地提出問(wèn)題,深入探究人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的心情。
為了讓學(xué)生能夠盡快抓住文章的主線,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:獻(xiàn)血前后,阮恒的心情究竟是怎樣的呢?讓學(xué)生在閱讀中感悟并歸納:阮恒的心情很復(fù)雜,一方面是害怕自己瀕臨死亡,另一方面為了朋友又堅(jiān)決地要獻(xiàn)血。隨后,我讓學(xué)生再次閱讀課文,分別劃出表現(xiàn)阮恒堅(jiān)決和害怕的句子,在小組內(nèi)交流你讀懂了什么。
哪些句子反映出阮恒獻(xiàn)血比較堅(jiān)決?學(xué)生通過(guò)閱讀不難找出句1和句2(見(jiàn)前文),再問(wèn):哪些詞寫出了阮恒當(dāng)時(shí)的心情?這樣由句到詞,一步一步深入探究小男孩內(nèi)心的“秘密”,體會(huì)他的心情。哪些句子又反映出阮恒心里很害怕?在學(xué)生找出句子后,再通過(guò)句中具體可感的動(dòng)作詞語(yǔ),感悟阮恒復(fù)雜的內(nèi)心世界。
如:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。抓住阮恒小手的動(dòng)作:顫抖──舉起──放下──舉起,從這一系列動(dòng)作中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的思想斗爭(zhēng)非常激烈,但為了救小女孩,最后還是下定決心舉起手來(lái)要為她獻(xiàn)血。
又如:句4~6(見(jiàn)前文)寫出了阮恒在抽血中內(nèi)心的痛苦,為了讓學(xué)生更好地感受阮恒害怕但卻堅(jiān)決獻(xiàn)血救朋友的美好心靈,在學(xué)生讀懂了這三句話的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三句話中描寫阮恒哭泣的詞語(yǔ)進(jìn)行一次梳理:阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中,從啜泣一下,到又開(kāi)始嗚咽,再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,說(shuō)明了什么?讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到隨著血液一點(diǎn)一點(diǎn)被抽出,阮恒感覺(jué)自己離死亡越來(lái)越接近,所以害怕越來(lái)越明顯。這樣,在理解了句子所表達(dá)的內(nèi)涵后,再來(lái)讓學(xué)生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的?有了前面理解的鋪墊,后面的語(yǔ)言說(shuō)話訓(xùn)練就顯得順理成章,水到渠成。然后再通過(guò)入情入境的模擬演讀,讓學(xué)生把內(nèi)心的觸動(dòng)通過(guò)感情朗讀宣泄出來(lái),深化理解和感悟。
為了讓學(xué)生能夠更好地把握文章的主題,最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:讓學(xué)生模擬記者采訪阮恒為什么這樣做?再通過(guò)討論你是怎么理解“朋友”這個(gè)詞的?課文中的阮恒呢?讓學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言,表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受。然后通過(guò)板書總結(jié)全文,讓學(xué)生再次感受阮恒那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈,并在《朋友》的歌聲中得到情感的共鳴。
在教學(xué)中,我感覺(jué)自己的課堂教學(xué)機(jī)智還不夠,如學(xué)生思路打開(kāi)后,要講的很多,我沒(méi)有那種收放自如的機(jī)智,導(dǎo)致授課時(shí)間不足,升華部分 只是匆匆收?qǐng)觥?/p>
3、人教新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)《她是我的朋友》教案
教材分析這篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)孤兒叫阮恒,為了救護(hù)受了重傷的同伴,毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,挽救了同伴的生命。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說(shuō)“她是我的朋友”。表達(dá)了阮恒為了別人,寧可犧牲自己的無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段(第一至第四自然段)講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷,急需輸血。這位小姑娘面臨的嚴(yán)峻局面:“如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去”。但“醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型”。醫(yī)生只好求助于小姑娘的同伴,因?yàn)樗麄冎?ldquo;幾名未受傷的孤兒卻可以給她獻(xiàn)血”。這對(duì)醫(yī)生來(lái)說(shuō)是不得已的事;對(duì)孤兒來(lái)說(shuō),是前所未有的考驗(yàn)。這一段具體講了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況。
第二段(第五至第十一自然段)講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。這一段比較集中地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)復(fù)雜的心情。“顫抖”發(fā)抖。手顫抖說(shuō)明阮恒情緒激動(dòng)而緊張。“舉—放—舉”反映出他獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。當(dāng)輸血開(kāi)始了,阮恒“突然啜泣了一下,全身顫抖,并迅速用另一只手捂住臉”。這句話寫出了阮恒當(dāng)時(shí)的心情很緊張。是疼嗎,不是。過(guò)了一會(huì)兒,又“嗚咽”起來(lái),“再一次試圖用手掩蓋他的痛苦”。同樣也不是因?yàn)樘?。繼而變成“持續(xù)不斷地低聲哭泣”,而且眼睛緊閉,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。這一層進(jìn)一層的變化,表明阮恒的心情非常痛苦。第
三段(第十二自然段到最后)講阮恒獻(xiàn)血是為了朋友。這一段先交待前面講到的阮恒非常痛苦,非常緊張恐懼的原因:“以為自己就要死了”。這同前面敘述相照應(yīng)。盡管阮恒那么痛苦,但他努力掩蓋自己的痛苦,并竭力制止抽泣,并沒(méi)有抽回胳膊不獻(xiàn)血。這說(shuō)明他雖然錯(cuò)誤地以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去,但為了讓“她”活下來(lái),自己仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血。
本文在敘述阮恒獻(xiàn)血前和獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作反映出他復(fù)雜的內(nèi)心情緒。要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、表情體會(huì)阮恒的心情。預(yù)習(xí)中“想想這個(gè)小男孩是怎樣獻(xiàn)血的”以及“畫出描寫這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子”這兩個(gè)問(wèn)題要在預(yù)習(xí)后檢查,為講讀課文做準(zhǔn)備。在敘述人物心情變化上,文章是在順序有條理地描寫的。利用思考練習(xí)第1題,使學(xué)生讀懂課文各段內(nèi)容,把握課文敘述順序,體會(huì)表達(dá)的思想感情。本文的重點(diǎn)是描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。獻(xiàn)血前將小手顫抖地舉起來(lái),又放下去,再舉起來(lái);獻(xiàn)血時(shí)先啜泣了一下,全身顫抖,并迅速用另一只手捂住臉;接著嗚咽起來(lái),并再一次試圖用掩蓋他的痛苦;最后那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,眼睛緊閉,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。這些表情、動(dòng)作是內(nèi)心痛苦不斷加劇的直接反映。在歸納課文的主要內(nèi)容時(shí),可把段落大意連起來(lái),使之成為一段通順簡(jiǎn)練的話。
教學(xué)建議講讀課文前,要引導(dǎo)學(xué)生借助預(yù)習(xí)要求,了解課文大致講了什么內(nèi)容,初步感知課文。預(yù)習(xí)中“想想這個(gè)小男孩是怎樣獻(xiàn)血的”以及“劃出描寫這個(gè)小男孩輸血時(shí)神情、動(dòng)作的句子”這兩個(gè)問(wèn)題。要在預(yù)習(xí)后檢查,為講讀課文做準(zhǔn)備。利用思考練習(xí)第1題,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文各段內(nèi)容,把握課文敘述順序,體會(huì)表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)著力點(diǎn),應(yīng)放在結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化上。教學(xué)時(shí),可根據(jù)思考練習(xí)2括號(hào)里所提的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),阮恒為什么會(huì)這樣,當(dāng)心情怎樣時(shí)神情才會(huì)這樣,讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際加以認(rèn)識(shí)。阮恒可貴之處在于,以為給別人獻(xiàn)血自己就要死掉,但還是舉起手來(lái)。他的感情變化是真實(shí)可信的。這一點(diǎn)要讓學(xué)生體會(huì)。
課后思考練習(xí)3是落實(shí)“抓住課文主要內(nèi)容”這一讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)的題目。教學(xué)時(shí),可在分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上,把段落大意連起來(lái),要幫助學(xué)生疏通語(yǔ)句,使課文主要內(nèi)容成為一段通順的比較簡(jiǎn)練的話。
本課生字中“睫”左邊是“目”與眼睛有關(guān),不要寫成“日”。“墊”右上是“丸”,不要少一點(diǎn)。“拭”,不要多一撇。
本課建議3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)德育目標(biāo)
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
能力目標(biāo)
練習(xí)給課文分段,歸納段落大意。抓住課文主要內(nèi)容。
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)生字詞。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情;繼續(xù)學(xué)習(xí)用連接段落大意的方法抓課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)理解課文最后一句話的含義教法以課后習(xí)題導(dǎo)讀。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板。課時(shí)安排三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)。同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)許多戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事,從中學(xué)到了很多可歌可泣的人物和高尚的品質(zhì)。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇這類的課文。(板書課題)
二、解題。1.齊讀課題。2.提問(wèn):課題中的“她”是誰(shuí)?她是什么?
三、初讀課文。
1.讀課文。要求思考:課文寫的是什么事?
2.學(xué)生自學(xué)生字詞。要求:在課文中畫出帶有生字的詞,讀準(zhǔn)字音,理解字義,注意多音字的讀法。
3.檢查自學(xué)情況。(出示小黑板的漢字,注音、組詞)克輸迫睫恒墊拭泣捂y8( )咽 渴 咽y4n( )
四、精讀課文。1.默讀并思考課后習(xí)題1(1),要求邊讀邊在書上劃出答案。
2.提問(wèn):回答上面的問(wèn)題。(這位小姑娘“如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去”。但“醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型”。)提問(wèn):“迫在眉睫”是什么意思?哪一點(diǎn)說(shuō)明“迫在眉睫”?(迫在眉睫:比喻事情擺在眼前,刻不容緩。從“如果不立刻搶救,小姑娘就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。而醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。在這種情況下,醫(yī)生只好求助于小姑娘的同伴,因?yàn)樗麄冎袔酌词軅墓聝簠s可以給她輸血”。)
3.這四節(jié)主要講什么?(講事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況。)4.總結(jié)這四小節(jié)的學(xué)習(xí)方法。(出示小黑板)(1)看課后問(wèn)題,讀書找答案。(2)寫重點(diǎn)詞語(yǔ),理解意思。(3)找主要句子理解內(nèi)容。(4)概括這四小節(jié)的主要內(nèi)容?!?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。提問(wèn):(1)第一至四小節(jié)講了什么內(nèi)容?(2)前四小節(jié)的學(xué)習(xí)方法。
二、精讀課文。
1.講讀第五小節(jié)。結(jié)合課后習(xí)題2(1),畫出要理解的詞。(1)提問(wèn):“一陣沉默”是什么意思?(表明這幾名未受傷的孤兒都在進(jìn)行思考,是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)。)
(2)“顫抖”是什么意思?為什么舉手時(shí)“顫抖”?(顫抖,發(fā)抖。手顫抖說(shuō)明阮恒情緒激動(dòng)而緊張。)
(3)“舉、放、舉”說(shuō)明什么?(反映出了他獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。)
2.講讀 5—11節(jié)。(1)當(dāng)輸血開(kāi)始后,阮恒的動(dòng)作、表情怎樣變化的?(阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)—突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉—開(kāi)始嗚咽—低頭哭泣,眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭—停止了哭泣。)
(2)劃出表示哭的詞語(yǔ)。(啜泣、嗚咽、哭泣、)啜泣:抽噎著哭泣。這句話寫出了阮恒當(dāng)時(shí)的心情很緊張。是疼嗎?不是。嗚咽:低頭哭泣。“再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”同樣也不是因?yàn)樘邸?/p>
(3)結(jié)合課后習(xí)題2(2)提問(wèn):他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣??梢钥闯鏊?dāng)時(shí)的心情怎樣?(表明阮恒的心情緊張且非常痛苦)。
(4)提出課后習(xí)題:1、獻(xiàn)血時(shí)他為什么不停地哭泣?(反映出他不是疼,而是心情緊張,繼而是越來(lái)越痛苦。)
(5)概括5—11節(jié)。(講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。)
第三課時(shí) 一、回憶五——十一節(jié)內(nèi)容。阮恒獻(xiàn)血時(shí)為什么這樣痛苦呢?我們來(lái)看一十二——十四節(jié)。
1.輕聲讀課文,找出痛苦原因。(他以為自己就要死了。)
2.當(dāng)有人問(wèn)他為什么愿意獻(xiàn)血時(shí),他說(shuō)什么?齊讀課文最后一句:她是我的朋友。
3.盡管前面講阮恒那么痛苦,但他努力掩蓋自己的痛苦,并竭力制止抽泣,并沒(méi)有抽回胳膊不獻(xiàn)血。這說(shuō)明什么?(他雖然錯(cuò)誤地以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去,但為了讓“她”活下來(lái),自己仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血。這種精神十分可貴。)4.總結(jié)這三小節(jié)內(nèi)容。(講阮恒獻(xiàn)血是為了朋友。)
二、指導(dǎo)分段,概括段意。
三、歸納課文主要內(nèi)容,阮恒給你留下了什么印象。
四、總結(jié)寫法。
1.通過(guò)人物表情、動(dòng)作體會(huì)心情。
2.人物心情描寫層層深入,敘述有順序。
五、結(jié)語(yǔ)。這節(jié)課,我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,知道戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)孤兒阮恒,為了救護(hù)受了重傷的同伴,毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,挽救了同伴的生命。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說(shuō)“她是我的朋友”。
板書設(shè)計(jì)
她是我的朋友如果…就…迫在眉睫〈 〉
阮恒獻(xiàn)血醫(yī)生和護(hù)士都…啜泣 捂
她是阮恒獻(xiàn)血〈嗚咽 掩蓋〉
我的哭泣 制止 朋友
4、人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《她是我的朋友》教學(xué)教案
《她是我的朋友》第一課時(shí)
溫馨寄語(yǔ):
朋友似雨天的一把傘,為你遮擋著風(fēng)雨;朋友似冬天的一團(tuán)火,為你驅(qū)趕著寒冷。生活因?yàn)橛辛伺笥讯?,人生因?yàn)橛辛伺笥讯鞓?lè)。讓我們珍惜朋友,廣交益友吧!
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
2、正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語(yǔ)。
3、初讀課文,知道課文寫了一件什么事。
知識(shí)鏈接:
血型與輸血:我們通常所說(shuō)的血型是就ABO血型系統(tǒng)而言的,共有A型、B型、AB型、O型4種血型。輸血時(shí),要求供者和受者血型相配,否則輸血后可能造成不同程度的輸血反應(yīng),嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)生命危險(xiǎn)。
一、自主學(xué)習(xí)
1、我要把課文多讀幾遍,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文,共同正音。
3、檢查識(shí)字情況,指名讀詞語(yǔ)。
醫(yī)院 醫(yī)生 護(hù)士 消息 確認(rèn) 輸血 血型 是否、
草墊 酒精 掩蓋 拳頭 制止 輕柔 周圍
4、借助工具書或字典理解下列詞語(yǔ)的意思。
迫在眉睫: 竭力:
啜泣: 嗚咽:
二、合作探究
1、自主識(shí)字。
(1)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
(2)學(xué)生交流自己的識(shí)字方法,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的識(shí)字方法。
2、認(rèn)真觀察今天要寫的生字,說(shuō)說(shuō)我們?cè)趯戇@些字的時(shí)候,要注意什么?
3、你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)?“我”又指的是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?
三、課堂小結(jié)
這篇課文寫的是一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)中 ,小男孩阮恒 的事。
四、課堂檢測(cè)
1、拼一拼,寫一寫。
yī yuàn shì fǒu cǎo diàn jiǔ jīng
( )( )( )( )
yǎn gài quán tóu zhì zhǐ qīng róu
( )( )( )( )
2、 考考你的眼力。
血型(xiě xuě) 附近(fǔ fù) 擦拭(chā c?。?/p>
嗚咽(yàn yè ) 抽泣(lì qì) 休克(kē kè)
五、課后反思
《她是我的朋友》第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,知道他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。(重點(diǎn))
2、讀懂課文內(nèi)容,明白朋友之間真摯的友誼,樹(shù)立正確的友情觀。(難點(diǎn))
3、有感情地朗讀課文。
一、自主學(xué)習(xí)
1、給加線的字注音,能正確朗讀詞語(yǔ)。
休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 啜泣 捂住 嗚咽 竭力
2、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人?
二、合作探究:
1、讀課文,思考:阮恒是在怎樣的情況下輸血的?畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢?
3、找出描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,談?wù)勛约旱母惺?。?qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過(guò)這些詞說(shuō)明了什么?
4、獻(xiàn)血時(shí),阮恒為什么不停地哭?請(qǐng)找出這樣的句子,用三角劃出表示“哭”的意思的詞。想象阮恒當(dāng)時(shí)是怎么想的?
5、阮恒以為獻(xiàn)血后會(huì)死,他為什么還要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘?
三、課堂小結(jié)
這篇課文讓我們認(rèn)識(shí)到一個(gè) 的小男孩,我從中感受到了 。
四、拓展延伸:
假如你的朋友遇到了困難,你該怎樣做?
五、課堂檢測(cè)
1、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
如果……就…… 因?yàn)椤浴? 只要……就……
(1)小姑娘傷得最重,( )不立刻搶救,( )會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。
(2)( )馬上為小姑娘輸血,( )可以挽救小姑娘的生命。
(3)( )小姑娘是阮恒的朋友,( )阮恒寧愿自己死去,也要救小姑娘。1.一陣沉默之后一只小手( )忽然又( )然后又( )
2、填空
“一陣沉默”、“顫抖”說(shuō)明了什么?小男孩為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?
六、課后反思
5、人教版三年級(jí)下冊(cè):18、她是我的朋友教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“輸、睫、否”等8個(gè)生字,會(huì)寫“炸、醫(yī)、輸”等13個(gè)字,正確讀寫“醫(yī)院、護(hù)士、消息”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心,感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
課前準(zhǔn)備
1.文字投影片和課文插圖。
2.學(xué)生課前了解關(guān)于抽血輸血的知識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
A案
第一課時(shí)
導(dǎo)入課題,整體感知
1.(板書課題)看了課題,你們有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生可能問(wèn)“她”和“我”分別指誰(shuí),這對(duì)朋友間發(fā)生了什么事等),請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文。
2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文,解決這些問(wèn)題。(了解到課文記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻(xiàn)血的故事)
3.出示生字卡片,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。“輸”shū,不要讀sū;“恒”,讀héng,不讀hén;“拭”讀shì,不讀sì。
研讀獻(xiàn)血過(guò)程,體悟美好心靈
1.小組認(rèn)真研讀第5~11自然段。
a.個(gè)人默讀,畫出描寫阮恒動(dòng)作和神態(tài)的句子,反復(fù)讀一讀、想一想阮恒當(dāng)時(shí)心里在想什么。
b.組長(zhǎng)組織大家按下面的順序進(jìn)行討論。
獻(xiàn)血過(guò)程
阮恒表現(xiàn)
心理活動(dòng)
獻(xiàn)血前
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。
忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。
他想:
他想:
獻(xiàn)血中
抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。
他想:
過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
他想:
他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦
他想:
他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。
他想:
他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
他想:
男孩立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。
他想:
c.組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀這一部分內(nèi)容。
2.全班交流。
a.出示文字投影片,各組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果,其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充,或有不同意見(jiàn)可展開(kāi)爭(zhēng)論。
“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。”──阮恒沉默時(shí)是在思考,在猶豫;“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕;“又舉起來(lái)”是雖然害怕,但為了挽救朋友的生命,仍堅(jiān)持要獻(xiàn)血。
“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。”──阮恒在獻(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張,但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來(lái)。
“他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”──阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中忍不住害怕,怕自己會(huì)死去;但為了不影響獻(xiàn)血,又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。
“他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”──阮恒一想到自己會(huì)死,他又害怕痛苦得哭了起來(lái),但為挽救朋友的生命,他仍竭力掩飾。
“他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。”──隨著抽血的進(jìn)行,阮恒想自己的血一定快抽盡了,自己也快要死了,他的害怕和痛苦越來(lái)越無(wú)法掩飾,但為了好朋友,他仍在拼命掩飾。
“男孩立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。”──當(dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒(méi)有生命危險(xiǎn),他非常坦然、平靜,還可能為自己剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。
b.通過(guò)小組間有感情朗讀競(jìng)賽,來(lái)體會(huì)阮恒的心理變化。
各小組自己設(shè)計(jì)朗讀形式(如分角色朗讀、齊讀、表演讀等),參加比賽。
識(shí)寫生字
“眉”不要少寫一豎;“墊”不要少寫一點(diǎn);“酒”不要少寫一橫;“柔”不要少寫一點(diǎn)。
第二課時(shí)
指名有感情朗讀課文
隨文練筆
1.(出示插圖)醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想,醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么?同桌間互相說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。
2.找學(xué)生讀一讀。
深入體會(huì)人物情感
1.在上節(jié)課我們各小組共同學(xué)習(xí)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)的心理活動(dòng)時(shí),老師發(fā)現(xiàn)有的小組在議論阮恒一點(diǎn)兒也不勇敢。哪些同學(xué)也有這樣的感覺(jué)?那么,阮恒到底勇敢還是不勇敢呢?我們一會(huì)兒要組織一次辯論。
2.再認(rèn)真讀一遍全文,為自己的觀點(diǎn)找一找依據(jù),在文中標(biāo)上序號(hào)。
3.組織辯論,深入體會(huì)阮恒為朋友所做的無(wú)私奉獻(xiàn)。
(如,正方──勇敢;反方──不勇敢)
正方:我方認(rèn)為阮恒是勇敢的。在女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒,如果他們不能補(bǔ)足這位小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去,問(wèn)是否有人獻(xiàn)血時(shí),所有的人都沉默了,最后只有阮恒一個(gè)人舉起了手。他多勇敢呀!
教師插入:是呀,課文說(shuō)小姑娘如果不立刻搶救,就會(huì)因休克和流血過(guò)多而死去。情況多么緊急,文中有個(gè)詞語(yǔ)是“迫在眉睫”。
反方:但是阮恒在舉手時(shí),表現(xiàn)得一點(diǎn)兒也不勇敢,是“顫抖”著,還放下去又舉起來(lái);在獻(xiàn)血過(guò)程中一直在哭。
教師插入:課文中寫阮恒哭用了幾個(gè)不同的詞呢,反方快來(lái)找一找都是什么?(啜泣、低聲哭泣、抽泣)是啊,阮恒哭得越來(lái)越厲害,真是有點(diǎn)兒不勇敢。
正方:對(duì)方別忘了,阮恒之所以哭,是因?yàn)樗詾榘蜒I(xiàn)給了朋友自己就會(huì)死去。他是害怕這個(gè)才哭的,并且他一直竭力掩飾,當(dāng)醫(yī)生安慰他后,他立刻就不哭了。
反方:為了挽救朋友的生命,作者如果寫他始終沒(méi)哭,不是更能表現(xiàn)他對(duì)朋友的無(wú)私奉獻(xiàn)嗎?
正方:請(qǐng)注意,這是一個(gè)真實(shí)的故事。我們?cè)僭O(shè)身處地為阮恒想一想,他還是一個(gè)孩子,當(dāng)以為自己就要死了時(shí),怎么會(huì)不感到恐懼與痛苦呢?任何人面對(duì)死亡時(shí),都會(huì)感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同時(shí),一直在努力克制,他為了朋友,已做好了獻(xiàn)出生命的準(zhǔn)備,這難道不是真正的勇敢嗎?
有感情朗讀全文
在同學(xué)們的辯論中,我們認(rèn)識(shí)到阮恒不僅勇敢,而且為了友誼情愿奉獻(xiàn)自己寶貴的生命。讓我們?cè)僖淮卫首x這個(gè)真實(shí)而令人感動(dòng)的故事。
了解綜合性學(xué)習(xí)情況
1.交流本班學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)情況。
2.教師小結(jié)。
剛才我們了解到很多同學(xué)在課外活動(dòng)中對(duì)父母之愛(ài)的了解與理解,非常令人感動(dòng),希望大家能夠通過(guò)更多的方式來(lái)感受這份親情,比如寫日記,為照片寫說(shuō)明,閱讀爸爸媽媽為你做的《成長(zhǎng)記錄》,并準(zhǔn)備向父母匯報(bào)這次綜合性學(xué)習(xí)的成果。
B案
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們,你有自己的好朋友嗎?你的好朋友是誰(shuí)?(學(xué)生自由談)在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)孤兒院里的孤兒,為了搶救受了重傷的好朋友,是怎樣做的呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《她是我的朋友》。
2.板書課題,齊讀課題。
初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。
2.看了課題想知道些什么?帶著問(wèn)題讀書。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn):題目中的“她”是誰(shuí)?“我”又是誰(shuí)?為什么說(shuō)“她是我的朋友?”等。
[4]
引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫在眉睫”這個(gè)詞語(yǔ),知道“她”是一個(gè)身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩;“我”是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒。
3.自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師,組織學(xué)習(xí)生字。
4.想想課文主要寫了一件什么事。
運(yùn)用方法,理解內(nèi)容
1.教師引導(dǎo):課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法?,F(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開(kāi)始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的是,除了畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子,還可以把你不懂的內(nèi)容畫出來(lái),準(zhǔn)備和大家一起討論。
2.分小組進(jìn)行討論。
3.交流匯報(bào)。
a.獻(xiàn)血前,“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。”讓學(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞,提出問(wèn)題同大家討論。如:沉默之后,阮恒為什么顫抖地舉起小手?阮恒舉起手為什么又放下,然后又舉起來(lái)??jī)纱?ldquo;舉”起手,有什么不同?
b.獻(xiàn)血時(shí),“過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”“但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”“接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。”學(xué)生反復(fù)讀以上句子,教師可進(jìn)行如下板書:
啜泣捂住搖頭嗚咽
掩蓋又搖頭哭泣制止
根據(jù)板書,引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、討論交流。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn):阮恒為什么輸血時(shí),突然啜泣,并且用手捂住臉?他搖頭表示不疼,既然不疼,那為什么要啜泣呢?又搖頭也表示不疼,而且抽血是不會(huì)疼的,為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦?他為什么這樣痛苦?阮恒由“啜泣”到“嗚咽”,又由“嗚咽”而“低聲哭泣”,表明他越來(lái)越痛苦,可他又為什么想竭力“制止抽泣”?
4.出示課文插圖的投影片,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)阮恒內(nèi)心的痛苦。
總結(jié)學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問(wèn)題,反思自己是怎么提問(wèn)的,幫助學(xué)生概括提問(wèn)的方法。
1.抓住反?,F(xiàn)象及矛盾之處提問(wèn)。
2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,聯(lián)系上下文提問(wèn)。
3.由人物的神態(tài)、動(dòng)作去推測(cè)人物的內(nèi)心提問(wèn)。
4.聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問(wèn)。
布置作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文,注意讀出阮恒感情變化的層次,體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情的變化。
發(fā)揮想象,合作釋疑
1.我們學(xué)習(xí)到這里,同學(xué)們有沒(méi)有什么問(wèn)題?(阮恒為什么會(huì)哭呢?阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦?阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢?阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢)
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面幾句話,結(jié)合下文,以小組的形式討論下面的幾句話,想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么?(出示文字投影)
在()里寫上阮恒當(dāng)時(shí)的想法,愿寫幾句就寫幾句,然后在小組內(nèi)交流。
a.一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想:_______________)忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想:__________________)
b.抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。(此時(shí)他可能在想:__________________)
c.過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(此時(shí)他可能在想:________________)
d.但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。(此時(shí)他可能在想:_____________________)
[4]
e.他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。(此時(shí)他可能在想:_________________)
3.各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法。
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界,體會(huì)阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去,但為了朋友能活下去,仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。
角色扮演,深入理解
1.醫(yī)生到底跟阮恒說(shuō)了什么,使他有了這么大的變化?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景,想象一下醫(yī)生說(shuō)的話,然后同桌合作,將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話,并表演出來(lái),看誰(shuí)說(shuō)得好,想象得合理,再選幾組同學(xué)在班上表演。
2.表演完了,同學(xué)們還有什么問(wèn)題想問(wèn)阮恒嗎?(引導(dǎo)出示問(wèn)題:小男孩能夠這樣做的原因是什么)(他們同在孤兒院里生活,平時(shí)一定互相關(guān)心和愛(ài)護(hù),就成了朋友,所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻,阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命,來(lái)救他的朋友)
3.有感情地朗讀課文。
4.反復(fù)朗讀課文的最后一句話,讀出表達(dá)的感情。
總結(jié),擴(kuò)展
同學(xué)們,這篇課文我們學(xué)完了,然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì),相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,無(wú)論遇到什么困難,大家都能夠互相幫助。
1.這個(gè)故事可以什么為題?課文為什么用阮恒的話作為題目?你從阮恒的這句話想到了什么?
2.結(jié)合自己的親身體會(huì),談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。(在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心)
3.請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情,講給同學(xué)們聽(tīng)。
布置作業(yè)
1.抄寫生字詞,朗讀課文。
2.你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么?請(qǐng)把要說(shuō)的話寫下來(lái)。
6、三年級(jí)下冊(cè)教案《 我不能忘記祖國(guó) 盧溝橋》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
課文記敘了15歲的宋慶齡到美國(guó)留學(xué)時(shí),在一次討論歷史方面問(wèn)題的班會(huì)上,以自己對(duì)祖國(guó)的真摯情感有力地駁斥一位美國(guó)學(xué)生關(guān)于“……那些所謂的文明古國(guó),特別是亞洲的中國(guó),都被歷史淘汰了……”的謬論,表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿著信心,充滿著理想和希望。課文故事內(nèi)容具體、感人,語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng),學(xué)生有濃厚的閱讀興趣,在感受語(yǔ)文的同時(shí)受到愛(ài)國(guó)主義的思想教育。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是一個(gè)自悟自得的過(guò)程。本設(shè)計(jì)力求避免教師繁瑣的分析講解,通過(guò)“讀中悟,悟中賞,賞中讀”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中感悟語(yǔ)言,提高閱讀質(zhì)量。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)句子的含義,讀懂課文。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,做到一邊讀一邊想,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,結(jié)合課文體會(huì)句子的含義。
【教具準(zhǔn)備】
生字(詞語(yǔ))卡片,教學(xué)掛圖(課文插圖)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“導(dǎo)語(yǔ)”,導(dǎo)入新課
1、學(xué)生自學(xué)“導(dǎo)語(yǔ)”部分,說(shuō)說(shuō)從中了解到些什么?
2、由“導(dǎo)語(yǔ)”下面的插圖引入,讓學(xué)生交流、介紹自己所了解的宋慶齡。(亦可教師介紹)
3、揭示課題:我不能忘記祖國(guó)。
二、初讀課文,整體把握
1、學(xué)生自由讀課文,做到:
(1)邊讀邊畫出生字新詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文感知字(詞)義;
(2)思考:這篇課文寫了一件什么事?
2、檢查自讀情況:
(1)利用生字卡片,檢查生字讀音,交流記住生字的好辦法;
(2)指名讀課文,注意糾正錯(cuò)音,著重指導(dǎo)學(xué)生讀好詞句,把課文讀通讀順;
(3)指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了宋慶齡的什么故事?從整體上初步感知課文內(nèi)容。
3、再讀課文,理清脈絡(luò)。
(1)默讀思考:課文是怎樣圍繞“我不能忘記祖國(guó)”這一主題把文章寫具體的?
(2)畫出宋慶齡說(shuō)的兩段話,多讀幾遍,看看從中讀懂了什么,或者還有什么不懂的,把它寫下來(lái),準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
1、讀生字(詞)卡片,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感悟詞語(yǔ)的意思;
2、觀察生字在田字格上的位置,互相提醒書寫時(shí)應(yīng)注意些什么;
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字較難寫,有側(cè)重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫:資、索、謂、洲、淘、雅、慮。
四、布置作業(yè)
朗讀課文;2、書寫生字。
第二課時(shí)
一、回顧全文,提出討論話題
1、指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫什么。
2、默讀課文,思考:課文中的哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象?為什么?
二、組織討論,賞讀課文
1、在小組里交流自己的學(xué)習(xí)收獲,同學(xué)之間互相傾聽(tīng),互相補(bǔ)充,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;
2、全班交流,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生賞讀課文中給自己留下印象最深刻的部分,重點(diǎn)圍繞宋慶齡說(shuō)的進(jìn)行賞讀指導(dǎo):
(1)從這兩段話中,你知道了些什么?體會(huì)到了宋慶齡怎樣的情感?
(2)宋慶齡當(dāng)時(shí)是怎樣說(shuō)這兩段話的?結(jié)合理解課文有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)宋慶齡的外表與內(nèi)心,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀;
(3)聯(lián)系上下文,體會(huì)“擁有五千年文明的中國(guó),沒(méi)有被淘汰,也不可能被淘汰”和“我不能忘記祖國(guó),我對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿了理想和希望”這兩句話的含義。
3、結(jié)合學(xué)生的體會(huì),指導(dǎo)感情朗讀。
三、分角色朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情
四、布置作業(yè)
1、從課文中找出自己喜歡的詞語(yǔ),寫在空“詞語(yǔ)花籃”上,或抄寫在自己的讀書筆記上;
2、收集有關(guān)宋慶齡的故事、圖片等,準(zhǔn)備與別人交流。
26.盧溝橋
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,了解盧溝橋的建筑特點(diǎn)及歷史意義,體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感;
2、引導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,體會(huì)、學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言表達(dá)的方法;
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)漢字,結(jié)合課文理解部分詞語(yǔ)的意思,會(huì)用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,知道盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義。
【教具準(zhǔn)備】
1、生字、詞語(yǔ)卡片,教學(xué)掛圖(課文插圖)或多媒體課件;
2、有關(guān)盧溝橋的圖片、錄象或光盤等資料。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、圍繞課題,初步感知
1、揭示課題,板書:26盧溝橋
2、展示、交流:你知道的有關(guān)盧溝橋的知識(shí)有多少?
3、猜猜課文會(huì)從哪幾方面寫盧溝橋?
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,要求做到:
(1)畫出生字新詞,讀準(zhǔn)字音,建立字音與字形的聯(lián)系;
(2)把帶有生字的句子多讀幾遍,讀通讀順;
(3)思考:課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?
2、檢查自讀情況:
(1)檢查生字新詞的認(rèn)讀情況,交流記住字形的好辦法;
(2)指名讀課文,留意指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子,把課文讀正確、通順、流利;
(3)交流:作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的,找出相應(yīng)的自然段。
3、學(xué)習(xí)第一自然段,了解盧溝橋歷史的悠久。
四、讀詞寫字
1、讀生字(詞)卡片;
2、交流學(xué)習(xí)生字的方法;
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。
五、布置作業(yè)
1、完成書寫練習(xí);
2、填寫“詞語(yǔ)花籃,積累詞句”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ):盧溝橋郊區(qū)反抗平坦紀(jì)念館完好無(wú)損姿態(tài)各異
2、指名說(shuō)說(shuō):課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?
二、合作學(xué)習(xí),讀懂課文
1、自讀思考:從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)、造型美觀?每年7月7日,人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)?
2、小組交流討論,形成最佳答案。
3、全班交流。
三、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言
1、細(xì)讀思考:
(1)課文是怎樣寫盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)的?畫出課文中的具體數(shù)字,想想你從中體會(huì)到了什么?
(2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的?你從中想到了怎樣的畫面?
(3)這一段(第二自然段)段首的一句“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué),造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系?
2、交流、品讀
(1)寫盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué),主要運(yùn)用了數(shù)字表達(dá)的方法和舉例說(shuō)明的方法,體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的雄偉,設(shè)計(jì)的合理科學(xué);
(2)課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態(tài)之多之美,排比句后的“……”號(hào),又說(shuō)明了獅子的姿態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有很多很多,真是“千姿百態(tài),栩栩如生”,不愧是“美的奇觀”。
(3)“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué),造型美觀”概括了后面的內(nèi)容,后面的內(nèi)容是這句話的具體說(shuō)明,它們是總分關(guān)系。
四、感情朗讀,指導(dǎo)背誦
五、布置作業(yè),課外拓展
1、背誦課文第二自然段
2、根據(jù)課后“指南針”中的提示,收集有關(guān)“七七事變”的資料。
瀘定橋座落在甘孜洲瀘定縣大渡河上,為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位.該橋始建于清朝康熙44年。建成于1706年,“瀘定橋”三字由康熙皇帝御筆題寫,并立御碑于橋頭。瀘定橋橋長(zhǎng)103米,寬3米,13根鐵鏈固定在兩岸。風(fēng)貌獨(dú)特,為我國(guó)國(guó)內(nèi)獨(dú)有。
1935年5月29日,中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征途徑這里飛奪瀘定橋,而使該橋聞名中外。這座名橋現(xiàn)已修葺一新,并成為旅游勝地。
7、三年級(jí)下冊(cè)《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“醫(yī)院,醫(yī)生,護(hù)士,消息”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
3、抓住描寫阮恒鮮血時(shí)表情,動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受朋友之間真摯的友誼,樹(shù)立正確的友情觀。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
一、激趣導(dǎo)入
出示圖,在炮火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,有一天,幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。有一名小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重,她正處在生死尤關(guān)的境地。此時(shí)卻發(fā)生了令人十分感動(dòng)的一幕。這就是今天我們要學(xué)的18課《她是我的朋友》。
二、初讀課文
1、自讀課文,了解課文大意。
2、指讀課文,糾正讀音。
三、閱讀、分析課文第一段
故事是怎樣發(fā)生的?讀第2~4節(jié),進(jìn)一步了解事情的起因。
(一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷,輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因.)
四、讀第二段,學(xué)著提問(wèn),邊讀邊思考
阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻(xiàn)血的?獻(xiàn)血前,他有哪些動(dòng)作和表情?這些動(dòng)作和表情反映了什么復(fù)雜的心情?
1、讀第5自然段:
“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)?!?/p>
想一想,再解答:當(dāng)女醫(yī)生問(wèn)孩子們誰(shuí)愿意獻(xiàn)血的時(shí)候,出現(xiàn)了“一陣沉默”。“一陣沉默”表明了什么?
(表明了幾個(gè)沒(méi)有受傷的孩子都在思考,是獻(xiàn)還是不獻(xiàn),拿不定主意。)
就在大家“一陣沉默之后”,阮恒的“一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)?!比詈闩e手的時(shí)候?yàn)槭裁础邦澏丁?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?這一“舉”一“放”,又一“舉”,反映了什么內(nèi)心活動(dòng)?
(阮恒的小手舉起來(lái)“顫抖”,說(shuō)明他愿意獻(xiàn)血,但由于情緒激動(dòng)、緊張,小手不由地抖動(dòng)起來(lái)。一“舉”一“放”又一“舉”,反映他先愿意獻(xiàn);因?yàn)榫o張、害怕,又不愿意獻(xiàn)了;接著想到為了朋友,還是要獻(xiàn)的。說(shuō)明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。)
2、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了,他就是阮恒,輸血前,他害怕過(guò)、猶豫過(guò),但是仍然數(shù)他最勇敢,只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中,他又是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí),一組討論一個(gè)重點(diǎn)句,先提問(wèn)題,再想答案。等會(huì)兒,每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
3、重點(diǎn)句2:
⑴課件2:
過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎?阮恒?”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。
⑵哪個(gè)小組匯報(bào)一下,剛才你們提了什么問(wèn)題?找到什么答案?
(問(wèn)題:阮恒為什么突然啜泣了一下,全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)
(板:啜泣、捂。)
(答案要點(diǎn):阮恒心里越來(lái)越害怕,所以他突然啜泣一下,而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕,所以迅速用一只手捂住臉。)
(板:害怕、掩飾。)
⑶小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了,此時(shí),他心里越來(lái)越害怕,越來(lái)越痛苦,但是為了救那個(gè)小女孩,他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦,多么可愛(ài)可敬的小男孩啊!
4、重點(diǎn)句3:
⑴出示課件3:
但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他,他又搖了搖了頭。
⑵哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(問(wèn)題:阮恒過(guò)了一會(huì)兒,為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)
(板:?jiǎn)柩?、掩蓋。)
(答案要點(diǎn):阮恒心里越來(lái)越害怕,越痛苦,所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血,所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板:更害怕、又掩飾。)
5、重點(diǎn)句4:
⑴出示課件4:
接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
(問(wèn)題:他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)
(答案要點(diǎn):阮恒心里更害怕,更痛苦,所以總是不停地哭,但是他仍然在想救小女孩,所以竭力制止抽泣,掩飾自己的害怕。)
(板:非常害怕、竭力掩飾)
小結(jié):
從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出,阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中,內(nèi)心是非常激動(dòng)的。從平靜到緊張,再?gòu)木o張到痛苦,失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來(lái),同時(shí),又沒(méi)法掩蓋、制止。
6、這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞:“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”,想一想,它們的意思各是什么?為什么用表示不同的哭的詞?
(“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些??薜那樾尾灰粯樱憩F(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語(yǔ),還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。)
7、阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦,是因?yàn)獒槾掏戳藛?讀一讀第11自然段,看看能不能打破這個(gè)疑問(wèn)。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?!比詈恪傲⒖掏V沽丝奁?,好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。”這里,沒(méi)有說(shuō)明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容,能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么?假如你是醫(yī)生,怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩?試試看。寫一寫。
(醫(yī)生會(huì)告訴小男孩:“阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康,更不會(huì)有生命危險(xiǎn),只會(huì)用你的一小部分血,救活你的伙伴。你放心好了,勇敢的孩子!”)
8、寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化,集中在第8~11四個(gè)自然段。從開(kāi)始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說(shuō)”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”,最后,好像“什么事也沒(méi)發(fā)生一樣”。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分,注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
五、閱讀第三段
1、提問(wèn),思考并議論解答:
事后,醫(yī)生對(duì)周圍的人說(shuō),“他是以為自己就要死了?!薄八且詾樽约壕鸵懒恕钡南敕ㄊ窃谑裁磿r(shí)候產(chǎn)生的?
(是在醫(yī)生問(wèn)是否有人獻(xiàn)血,一陣沉默之后,阮恒的一只小手顫抖地舉起來(lái)的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后,阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中“突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”,一直到“用牙咬著自己的小拳頭,竭力制止抽泣”為止,這一段時(shí)間,這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫的情節(jié)之中。)
2、由此可見(jiàn),阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中表現(xiàn)出的痛苦,不是因?yàn)獒槾掏戳怂?,而是以為自己怎樣?
(以為自己就要死了。)
阮恒獻(xiàn)血時(shí)“以為自己就要死了”,盡管他很痛苦,為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢?
(“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘,好讓她活下來(lái)?!?
阮恒為什么以為自己就要死了,可是還愿意這樣做呢?
(用他自己的話說(shuō),因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?
3、總結(jié):
小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血,自己就會(huì)死的,可是為了救活自己的好朋友,還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過(guò)程中,由于思想斗爭(zhēng)的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格,一種可貴的精神。是什么高尚的品格,可貴的精神呢?讓我們議一議。
(感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無(wú)私奉獻(xiàn),可貴的精神是舍己救人。)
同學(xué)們,這篇課文我們學(xué)完了,然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì),相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,無(wú)論遇到什么困難,大家都能夠互相幫助。
⑴這個(gè)故事可以什么為題?課文為什么用阮恒的話作為題目?你從阮恒的這句話想到了什么?
⑵結(jié)合自己的親身體會(huì),談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥选?在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心)
⑶請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情,講給同學(xué)們聽(tīng)。
【板書】
18、她是我的朋友
神情動(dòng)作 內(nèi)心活動(dòng)
舉放舉猶豫
啜泣捂害怕掩飾
嗚咽掩蓋更害怕又掩飾
哭泣咬非常害怕竭力掩飾
8、《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)(三年級(jí)下冊(cè))
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中,前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
三、課時(shí):2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡
第一課時(shí)
基本教法
指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)而讀懂課文;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、名言導(dǎo)入,揭示課題。
1、導(dǎo)語(yǔ):我們中國(guó)有句古話,有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?意思是說(shuō),有朋友自遠(yuǎn)方來(lái),難道不是一件令人高興的事嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題:20、她是我的朋友
二、檢查預(yù)習(xí)效果,教學(xué)生字。
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文,現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),字音都讀準(zhǔn)了嗎?(注意正音)
2、教學(xué)生字
這一課共有11個(gè)生字,我們一起來(lái)讀一讀,把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受,并質(zhì)疑問(wèn)難。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文,想一想,從課文中你知道了什么?
(要點(diǎn):知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重,要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)
2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重,輸血迫在眉睫,從課文哪些地方可以看出來(lái)?
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想想還有什么疑問(wèn),把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。
(主要問(wèn)題:小男孩在獻(xiàn)血時(shí),心里怎么想?)
(板:內(nèi)心活動(dòng))
四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的,就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板:神態(tài)、動(dòng)作)預(yù)習(xí)時(shí),同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來(lái),現(xiàn)在同桌交流一下,看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心,思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái),然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?)
先指名讀重點(diǎn)句,再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀,一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作,想象阮恒的內(nèi)心,他舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?
(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到:阮恒心里很害怕,舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖,才會(huì)把手放下,但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血,小女孩就會(huì)死去,所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書:舉放舉猶豫)
3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子,大家比一比,想一想,老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀,體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中,老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫,卻又不乏勇敢,全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點(diǎn)句2、3、4
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了,他就是阮恒,輸血前,他害怕過(guò)、猶豫過(guò),但是仍然數(shù)他最勇敢,只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中,他又是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí),一組討論一個(gè)重點(diǎn)句,先提問(wèn)題,再想答案。等會(huì)兒,每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
2、小組討論。
3、重點(diǎn)句2
(1)課件2
過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎?阮恒?”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下,剛才你們提了什么問(wèn)題?找到什么答案?
(問(wèn)題:阮恒為什么突然啜泣了一下,全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)
(板:啜泣、捂)
(答案要點(diǎn):阮恒心里越來(lái)越害怕,所以他突然啜泣一下,而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕,所以迅速用一只手捂住臉。)
(板:害怕、掩飾)
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了,此時(shí),他心里越來(lái)越害怕,越來(lái)越痛苦,但是為了救那個(gè)小女孩,他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦,多么可愛(ài)可敬的小男孩啊!
4、重點(diǎn)句3
(1)出示課件3
但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他,他又搖了搖了頭。
(2)哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(問(wèn)題:阮恒過(guò)了一會(huì)兒,為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)
(板:?jiǎn)柩?、掩蓋)
(答案要點(diǎn):阮恒心里越來(lái)越害怕,越痛苦,所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血,所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板:更害怕、又掩飾)
5、重點(diǎn)句4
(1)出示課件4
接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
(2)哪個(gè)組要匯報(bào)?
(問(wèn)題:他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)
(答案要點(diǎn):阮恒心里更害怕,更痛苦,所以總是不停地哭,但是他仍然在想救小女孩,所以竭力制止抽泣,掩飾自己的害怕。)
(板:非常害怕、竭力掩飾)
6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中,從啜泣一下,到又開(kāi)始嗚咽,到持續(xù)不斷的低聲哭泣,說(shuō)明什么?他一次又一次地掩飾自己的害怕,又說(shuō)明什么?
7、感情朗讀。
(1)出示課件5
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作,想象他可能在想些什么,然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
(2)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng),把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。
五、人物評(píng)價(jià)。
阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程 有過(guò)害怕,甚至是非常害怕,你認(rèn)為他可愛(ài)嗎?說(shuō)說(shuō)你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟,也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
內(nèi)容要點(diǎn)
思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。
基本教法
理解課文用引導(dǎo)想象法;概括主要內(nèi)容用連接問(wèn)題答案法;寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。
附:板書
20、她是我的朋友
神情動(dòng)作 內(nèi)心活動(dòng)
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
9、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) :
1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“醫(yī)院,醫(yī)生,護(hù)士,消息”等詞語(yǔ)。
2. 有感情朗讀課文。
3. 抓住描寫阮恒鮮血時(shí)表情,動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受朋友之間真摯的友誼,樹(shù)立正確的友情觀。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
一, 激趣導(dǎo)入 。
出示圖,在炮火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,有一天,幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。有一名小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重,她正處在生死尤關(guān)的境地。此時(shí)卻發(fā)生了令人十分感動(dòng)的一幕。這就是今天我們要學(xué)的18課《她是我的朋友》。
二, 初讀課文。
1. 自讀課文,了解課文大意。
2. 指讀課文,糾正讀音。
三,閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的?讀第2-4節(jié),進(jìn)一步了解事情的起因。(一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷,輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因.)
四,讀第二段,學(xué)著提問(wèn),邊讀邊思考:
阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻(xiàn)血的?獻(xiàn)血前,他有哪些動(dòng)作和表情?這些動(dòng)作和表情反映了什么復(fù)雜的心情?
1.讀第5自然段:
“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。”
想一想,再解答:當(dāng)女醫(yī)生問(wèn)孩子們誰(shuí)愿意獻(xiàn)血的時(shí)候,出現(xiàn)了“一陣沉默”。“一陣沉默”表明了什么?
(表明了幾個(gè)沒(méi)有受傷的孩子都在思考,是獻(xiàn)還是不獻(xiàn),拿不定主意。)
就在大家“一陣沉默之后”,阮恒的“一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。”阮恒舉手的時(shí)候?yàn)槭裁?ldquo;顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?這一“舉”一“放”,又一“舉”,反映了什么內(nèi)心活動(dòng)?(阮恒的小手舉起來(lái)“顫抖”,說(shuō)明他愿意獻(xiàn)血,但由于情緒激動(dòng)、緊張,小手不由地抖動(dòng)起來(lái)。一“舉”一“放”又一“舉”,反映他先愿意獻(xiàn);因?yàn)榫o張、害怕,又不愿意獻(xiàn)了;接著想到為了朋友,還是要獻(xiàn)的。說(shuō)明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。)
2.終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了,他就是阮恒,輸血前,他害怕過(guò)、猶豫過(guò),但是仍然數(shù)他最勇敢,只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中,他又是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí),一組討論一個(gè)重點(diǎn)句,先提問(wèn)題,再想答案。等會(huì)兒,每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
3、重點(diǎn) 句2
(1) 課件2
過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎?阮恒?”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下,剛才你們提了什么問(wèn)題?找到什么答案?
(問(wèn)題:阮恒為什么突然啜泣了一下,全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)
(板:啜泣、捂)
(答案要點(diǎn):阮恒心里越來(lái)越害怕,所以他突然啜泣一下,而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕,所以迅速用一只手捂住臉。)
(板:害怕、掩飾)
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了,此時(shí),他心里越來(lái)越害怕,越來(lái)越痛苦,但是為了救那個(gè)小女孩,他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦,多么可愛(ài)可敬的小男孩啊!
重點(diǎn)句3
(1) 出示課件3
但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他,他又搖了搖了頭。
(2)哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(問(wèn)題:阮恒過(guò)了一會(huì)兒,為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)
(板:?jiǎn)柩?、掩蓋)
(答案要點(diǎn):阮恒心里越來(lái)越害怕,越痛苦,所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血,所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板:更害怕、又掩飾)
重點(diǎn)句4
(1)出示課件4
接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
(問(wèn)題:他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)
(答案要點(diǎn):阮恒心里更害怕,更痛苦,所以總是不停地哭,但是他仍然在想救小女孩,所以竭力制止抽泣,掩飾自己的害怕。)
(板:非常害怕、竭力掩飾)
小結(jié):從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出,阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中,內(nèi)心是非常激動(dòng)的。從平靜到緊張,再?gòu)木o張到痛苦,失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來(lái),同時(shí),又沒(méi)法掩蓋、制止。
4.這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞:“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”,想一想,它們的意思各是什么?為什么用表示不同的哭的詞?
(“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些??薜那樾尾灰粯?,要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語(yǔ),還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。)
5.阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦,是因?yàn)獒槾掏戳藛??讀一讀第11自然段,看看能不能打破這個(gè)疑問(wèn)。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。”這里,沒(méi)有說(shuō)明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容,能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么?假如你是醫(yī)生,怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩?試試看。寫一寫。
(醫(yī)生會(huì)告訴小男孩:“阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康,更不會(huì)有生命危險(xiǎn),只會(huì)用你的一小部分血,救活你的伙伴。你放心好了,勇敢的孩子!”)
6.寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化,集中在第8~11四個(gè)自然段。從開(kāi)始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說(shuō)”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”,最后,好像“什么事也沒(méi)發(fā)生一樣”。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分,注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
(一)閱讀第三段。
1.提問(wèn),思考并議論解答:
事后,醫(yī)生對(duì)周圍的人說(shuō),“他是以為自己就要死了。”“他是以為自己就要死了”的想法是在什么時(shí)候產(chǎn)生的?
(是在醫(yī)生問(wèn)是否有人獻(xiàn)血,一陣沉默之后,阮恒的一只小手顫抖地舉起來(lái)的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后,阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中“突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”,一直到“用牙咬著自己的小拳頭,竭力制止抽泣”為止,這一段時(shí)間,這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫的情節(jié)之中。)
2.由此可見(jiàn),阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中表現(xiàn)出的痛苦,不是因?yàn)獒槾掏戳怂?,而是以為自己怎樣了?/p>
(以為自己就要死了。)
阮恒獻(xiàn)血時(shí)“以為自己就要死了”,盡管他很痛苦,為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢?
(“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘,好讓她活下來(lái)。”)
阮恒為什么以為自己就要死了,可是還愿意這樣做呢?
(用他自己的話說(shuō),因?yàn)?ldquo;她是我的朋友”。)
3.總結(jié):
小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血,自己就會(huì)死的,可是為了救活自己的好朋友,還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過(guò)程中,由于思想斗爭(zhēng)的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格,一種可貴的精神。是什么高尚的品格,可貴的精神呢?讓我們議一議。
(感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無(wú)私奉獻(xiàn),可貴的精神是舍己救人。)
同學(xué)們,這篇課文我們學(xué)完了,然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì),相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,無(wú)論遇到什么困難,大家都能夠互相幫助。
1.這個(gè)故事可以什么為題?課文為什么用阮恒的話作為題目?你從阮恒的這句話想到了什么?
2.結(jié)合自己的親身體會(huì),談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。(在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心)
3. 請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情,講給同學(xué)們聽(tīng)。
附:板書
18、她是我的朋友
神情 動(dòng)作 內(nèi)心活動(dòng)
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
10、人教版三年級(jí)下冊(cè)《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)
本篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒阮恒,誤以為獻(xiàn)血會(huì)死,但為了搶救受了重傷的同伴,還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。但問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說(shuō)“她是我的朋友”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)認(rèn)本課8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹(shù)立正確的友情觀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)內(nèi)容〗
學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、學(xué)認(rèn)本課8個(gè)生字,正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
4、理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹(shù)立正確的友情觀。
〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〗
多媒體課件。
〖教學(xué)過(guò)程〗
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入(板書:朋友)
同學(xué)們,你有朋友嗎?
你為你的朋友做過(guò)什么?
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。
交流:互相幫助……
齊讀課題。
初讀課文我讀了這個(gè)故事后,心靈被深深觸動(dòng)了,你有什么感受嗎?打開(kāi)書,再來(lái)用心讀讀這個(gè)故事。自由讀課文。
感悟朗讀一、體會(huì)“迫在眉睫”
同學(xué)們,讀完了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),“她”是誰(shuí)?
僅僅是一個(gè)受傷的小姑娘嗎?再看看書,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
(出示:經(jīng)過(guò)查看,他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。)都來(lái)讀讀這句話,再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。
你看,此時(shí)血就是小姑娘的──
不及時(shí)輸血,小姑娘就會(huì)──
所以說(shuō)她必須──
說(shuō)的太好了,書上用了一個(gè)什么詞來(lái)概括此時(shí)的情況?
是啊!輸血迫在眉捷,而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型。體會(huì)著當(dāng)時(shí)的情況,用心讀讀這段。
(出示:經(jīng)過(guò)查看,他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型)
二、體會(huì)輸血前的矛盾心情
同學(xué)們,在這迫在眉捷的時(shí)刻,阮恒是怎么做的?自己讀讀后面的課文。
(出示:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下,然后又舉起來(lái)。)都來(lái)讀讀這段話,看你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)大家。
這是個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們,都來(lái)讀一讀這一段,試著填填線上的問(wèn)題,你就能解決這個(gè)問(wèn)題。
(出示:一段沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想:_________)忽然又放下去,(此時(shí)他可能在想:_________)然后又舉起來(lái),(此時(shí)他可能在想:_________))
你看,用心體會(huì),走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭(zhēng)的激烈。
三、感受獻(xiàn)血的過(guò)程
阮恒寧愿自己去死,也要救你們的好朋友,這是多么難得啊!讓我們跟隨阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場(chǎng)去看一下吧!(范讀8~10自然段)
用心讀讀這一部分,試著走進(jìn)阮恒的心理,體會(huì)一下他此時(shí)內(nèi)心深處的想法。
你走進(jìn)阮恒的心理了嗎?誰(shuí)來(lái)交流一下?
好,把你的體會(huì)讀出來(lái)。
配合板書:
啜泣唔咽低聲哭泣
捂住掩蓋竭力制止
看看板書,再讀讀課文,看有沒(méi)有更深的體會(huì)?
同學(xué)們,阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來(lái)越深的痛苦,寧愿自己去死,也要救自己的──
這是多么的高尚啊!現(xiàn)在你能體會(huì)到“朋友”這個(gè)詞究竟意味著什么了嗎?
一個(gè)受傷的小姑娘。
受重傷的小姑娘,急需輸血的小姑娘;輸血迫在眉捷的小姑娘……
……
生命。
失去生命。
馬上輸血。
迫在眉捷。
自由練習(xí)讀。
指名朗讀,說(shuō)一說(shuō)他讀的如何。
自由讀,交流……
阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了。為什么又把手放下去,后來(lái)又舉起來(lái)了?
自由讀課文,準(zhǔn)備填空。
交流:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想:救朋友……)忽然又放下去,(此時(shí)他可能在想:會(huì)死……)然后又舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想:死也要救朋友……)
自由練習(xí),指名讀。
看著老師聽(tīng)課文。
由朗讀課文。
指名交流:
我從“……”體會(huì)出此時(shí)阮恒……
指名讀。
“一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)?!焙ε滤廊ィo張。
“啜泣”因?yàn)橄氲阶约阂懒怂杂悬c(diǎn)難過(guò)?!把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε拢取?/p>
“唔咽”……“掩蓋痛苦”……
“低聲哭泣”……“咬竭力制止”……
在整個(gè)獻(xiàn)血的過(guò)程中,隨著體內(nèi)的血不斷被抽出,阮恒越來(lái)越害怕,卻沒(méi)有停止獻(xiàn)血,而是一次又一次的掩蓋自己越來(lái)越痛苦的表情。寧愿自己死去,也要救自己的朋友。
朋友!
為了朋友,可以……
課堂小結(jié)再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分,用心來(lái)感受一下朋友的真正含義。自由讀課文。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)內(nèi)容〗
小練筆。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
聯(lián)系上下文想一想,寫出醫(yī)生和阮恒的對(duì)話。
〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
小練筆。
〖學(xué)習(xí)過(guò)程〗
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受了“朋友”這個(gè)詞的真正意義。打開(kāi)書,把你感受最省的部分再用心讀一讀。自由朗讀課文。
小練筆同學(xué)們,隨著血液不斷被抽出,阮恒認(rèn)為自己快死了,所以越來(lái)越痛苦。你覺(jué)得他會(huì)死嗎?
你們看,這是老師的鮮血證。老師每年都會(huì)去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康。其實(shí)我們身體丟失一定量的血是不會(huì)有什么危險(xiǎn)的。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上。自己讀讀課文的11~14自然段,想一想醫(yī)生和阮恒之間都說(shuō)了些什么?不會(huì)……
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫一寫。
第三課時(shí)
〖學(xué)習(xí)內(nèi)容〗
課文生字詞。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
學(xué)會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。
〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〗
練習(xí)本。
〖教學(xué)過(guò)程〗
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察,哪些字的筆畫容易寫錯(cuò)。
2、給大家提個(gè)醒。
⑴“醫(yī)”,注意筆順,最后一筆“豎折”。
⑵“眉”,注意字頭中間的“豎”。
⑶“墊”,右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。
⑷“酒”,右邊里面有一“橫”。
⑸“拳”,字頭有兩橫。
⑹“柔”上面“矛”第二筆是“點(diǎn)”。
3、描一遍寫一遍。
4、準(zhǔn)備聽(tīng)寫。
〖板書設(shè)計(jì)〗
第18課她是我的朋友
迫在眉睫
舉──放──又舉
(害怕緊張)啜泣唔咽低聲哭泣
朋友
(竭力掩蓋)捂住掩蓋竭力制止
11、三年級(jí)下冊(cè)《她是我的朋友》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
《她是我的朋友》這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒,誤以為獻(xiàn)血會(huì)死,但為了搶救受了重傷的同伴,還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述,生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。選編這篇課文的意圖是,讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中,受到感染和教育,感受朋友之間真摯的友誼,樹(shù)立正確的友情觀;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,感受作品中生動(dòng)的形象。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
⒈深入閱讀課文,進(jìn)一步理解課文主要內(nèi)容,通過(guò)抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句的理解,體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
⒉能感情朗讀課文。
過(guò)程與方法
指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)而讀懂課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)深入學(xué)習(xí)課文,感受朋友真摯的友誼,樹(shù)立正確的友情觀。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入
⒈師:今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)27課《她是我的朋友》(板書課題,齊讀)
⒉師:上節(jié)課我們初讀了課文,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?
(復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容,板書)
⒊抓關(guān)鍵詞,了解危急
師:在第一部分中,我們知道了什么事情“迫在眉睫”?為什么會(huì)“迫在眉睫”呢?(結(jié)合課文的句子復(fù)習(xí))
(理清事情起因和所面臨的嚴(yán)峻情況,明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵,是刻不容緩的。)
⒋、(過(guò)渡)師:情況萬(wàn)分緊急、輸血迫在眉睫,在這緊要關(guān)頭是誰(shuí)挺身而出,主動(dòng)獻(xiàn)血?——阮恒。
㈡探究體驗(yàn),朗讀感悟
⒈學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的動(dòng)作表情的語(yǔ)句
①師:對(duì),他就是阮恒,他獻(xiàn)血前是什么樣的動(dòng)作表情呢?誰(shuí)來(lái)找出這句話?
(出示課件“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉了起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)”)
②師:全班同學(xué)把這句話齊讀1遍
③質(zhì)疑。師:讀了這句話,你們有什么疑問(wèn)嗎?
(學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:他為什么“顫抖”地舉起手?為什么“沉默”后再舉?他為什么舉了又放下去,又舉?等)
④師:同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。提了問(wèn)題之后咱們必須來(lái)解決。小組合作先把這句話讀一讀,邊讀邊想一想,小組交流。
⑤誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你剛才讀懂了哪個(gè)問(wèn)題?(小組匯報(bào),解決學(xué)生提出的問(wèn)題)
⑥指導(dǎo)把阮恒矛盾、緊張的心情讀出來(lái)。
⑦(小結(jié))師:剛才我們通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,又通過(guò)朗讀、思考、討論、交流解決了問(wèn)題。接下來(lái),我們?cè)賮?lái)看看阮恒輸血時(shí)又發(fā)生了什么事。好嗎?
⒉學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作表情的語(yǔ)句
①師:找出描寫阮恒輸血時(shí)的部分(8——11自然段),大聲響亮地把它讀一讀。
(學(xué)生讀課文)
②師:你能找出描寫阮恒動(dòng)作表情的句子嗎?(課件出示學(xué)生找到的句子)
③通過(guò)朗讀、思考、討論、交流,小組合作探究感受悟描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作表情的語(yǔ)句
課件:出示學(xué)習(xí)方法:⑴讀:讀出你想交流的描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子;⑵想:從阮恒的舉動(dòng)中,你讀懂了什么?⑶說(shuō):阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?⑷讀:再根據(jù)阮恒的心情好好地讀。[
④分組匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀感悟
⑤小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)的這部分是描寫阮恒輸血時(shí)的部分,通過(guò)他的動(dòng)作、神態(tài),我們可以體會(huì)到他由開(kāi)始的緊張、矛盾,變成后來(lái)越來(lái)越深的痛苦,最后又恢復(fù)平靜這樣的心情。我們把這部分連起來(lái),有感情地讀一讀。(全班齊讀)(結(jié)合板書)
⒊精讀阮恒獻(xiàn)血的原因(12——14自然段)
①師:自由讀,用簡(jiǎn)練一兩句話說(shuō)說(shuō)這段講什么。(阮恒說(shuō)他獻(xiàn)血的原因是因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?
②師:這也是文章的題目。同學(xué)們,假如你是阮恒,遇到了相同的情況,你會(huì)這樣做嗎?生答略。(使學(xué)生明白這就是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)
③把后三段多讀幾遍,深入體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。(生讀)(指名讀)
④配上音樂(lè),教師用語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染:“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi),她慢慢地睜開(kāi)了眼睛,她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回,是朋友讓她感到了這世界的溫暖,是朋友使阮恒勇敢地舉起了手,是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。想一想,假如你是文中的醫(yī)生,是站在旁邊的的孤兒,是蘇醒過(guò)來(lái)的小女孩,你會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么?
⑤結(jié)合實(shí)際,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉?duì)待朋友的?
⑥播放周華健的《朋友》,讓學(xué)生再一次在歌聲中領(lǐng)悟朋友真摯的感情。
㈢總結(jié)全文,升華感情
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師高興地看到了,我們每個(gè)人都有不同的收獲,每個(gè)人都受益匪淺。我們不僅認(rèn)識(shí)了一位可親可敬的小男孩阮恒,而且懂得了朋友的真正含義。另外,課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述,生動(dòng)地展現(xiàn)了他為朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們?cè)賹W(xué)習(xí)寫人記事的文章時(shí),要注意抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng),并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。