《三年級《小喜鵲的兩個(gè)家》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級《小喜鵲的兩個(gè)家》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
2.通過句子比較，體會(huì)到同樣的意思，可以有不同的表達(dá)方式。
能力目標(biāo)：
1.朗讀課文。從第3、5自然段中任選一段背誦。
2.自選句子讀一讀或?qū)懸粚憽?/p>
情感目標(biāo)：
了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
2.朗讀課文，從第3、5自然段中選擇一個(gè)背誦。
3.自選句子讀一讀，寫一寫。
4.激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
把字寫得正確、規(guī)范、整潔。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)第11課。齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)課文
1.指名朗讀課文,做到正確、流利、有感情。
2.檢查背誦課文3或5自然段。
引導(dǎo)：一只小喜鵲掉到了地上，被好心的郭奶奶帶回了家，郭家母女對小喜鵲關(guān)懷備至請你背一背描寫郭家母女關(guān)心、愛護(hù)小喜鵲的自然段。
從此，小喜鵲就離不開郭家母女了，小喜鵲都是怎樣做的，你再背一背。
三、學(xué)習(xí)生字
1.指名讀生字。
狂 刮 弱 存 至 展 躍 止 撒 跳 蛋
2.說說你怎樣記住這些生字。(困)
學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
合體字
可以用熟字加偏旁、 熟字換偏旁的方法記。存 至 止 可用熟字去偏旁的方法記。也可以按筆畫或筆畫加部件的方法記。
注意：撒、墜、巢的讀音
3.指導(dǎo)書寫。
展：被包圍部分是7畫，不要在豎提旁邊加一撇。最后兩筆是撇、捺。
存：書寫時(shí)注意“丨”、“子”的位置。
躍：右邊是“夭”不是“天”
4.寫生字。
要求：
A.從整體上去觀察一個(gè)字，觀察時(shí)，要用心地把字形記在心里，然后一氣呵成，不要看一筆寫一筆。
B.寫好后，要對照范字進(jìn)行自我反饋，要爭取每寫一個(gè)字都有所進(jìn)步。
四、完成課后習(xí)題
選擇你喜歡的句子讀一讀，抄一抄。
五、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了13個(gè)生字，希望大家記住所學(xué)生字，并能運(yùn)用。有興趣的同學(xué)可以“小鳥是人類的朋友”或“我知道的益鳥”為題寫稿，向板報(bào)組投稿。
六、作業(yè)
抄寫生字，讀或抄寫自己喜歡的句子。
板書：
11 小喜鵲的兩個(gè)家
展 撒
第二課時(shí)(重點(diǎn)課時(shí))
體現(xiàn)新課程理念：
課文學(xué)起來沒有什么難度，在學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來完成自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的方法。[]
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確朗讀本課的生字和詞語。
2.了解小喜鵲有兩個(gè)家的真正原因。
3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和寫話能力。
4.體會(huì)到人類對小鳥的關(guān)愛以及小鳥對人的友好。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)到人類對小鳥的關(guān)愛以及小鳥對人的友好。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解小喜鵲有兩個(gè)家的真正原因。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《小喜鵲的兩個(gè)家》，請同學(xué)齊讀課題。誰能告訴我通過讀課題你知道了什么?
生：小喜鵲有兩個(gè)家
師：同學(xué)們你們有幾個(gè)家呀?
生：一個(gè)
二、整體感知
師：奇怪了，小喜鵲怎么會(huì)有兩個(gè)家呀?它到底有哪兩個(gè)家呀?請同學(xué)快速讀課文后告訴我答案。
生：一個(gè)是大喜鵲建的鳥巢，也就是它自己的家;一個(gè)是郭奶奶的家。(師板書：郭奶奶的家、小喜鵲自己的家)
師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀書讀得真仔佃!一下就找到了答案。下面誰再來說說究竟發(fā)生了一件什么事，使小喜鵲本來有自己的家――鳥巢了，怎么還會(huì)把郭奶奶的家也當(dāng)成自己的家?
(一天，狂風(fēng)刮斷了樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當(dāng)場就死了，只有一只幸存。被郭奶奶發(fā)現(xiàn)后，救回了家并對它關(guān)懷備至，使小喜鵲把郭奶奶的家也當(dāng)成了自己的家。)
三、細(xì)讀課文，體會(huì)郭奶奶對小喜鵲的關(guān)懷備至。
師：同學(xué)們你們能想象一下狂風(fēng)過后小喜鵲的家被破壞成什么樣了嗎?(指名說)
生：散了、爛了。
師：假如你在現(xiàn)場看到這種情景你的心情是怎樣的?
生：特別傷心、特別難過
師：那接下來你會(huì)怎么做呢?
生：立刻把小喜鵲救回家。
師：你真是一個(gè)有愛心的孩子。同學(xué)們?nèi)绻銈兛吹竭@種現(xiàn)象是不是也會(huì)這樣做呀?
生：是
師：那好，帶著你的感情出聲讀讀第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的?
師：誰來給我們讀讀(指名讀)
師：郭奶奶也跟你們的做法一樣，把小喜鵲帶回了家。下面同學(xué)們讀讀第三自然段，看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后是怎樣照顧它的?請你在書上畫下相關(guān)的句子(生自讀)誰來說說。
生：1.買漂亮的鳥籠;2.每天用小米、雞蛋喂它;3.把長大的小喜鵲放飛。
師：你們能想象一下，郭奶奶給小喜鵲買了一個(gè)什么樣的鳥籠呀?
生：特別大、特別好、特別漂亮。
師：它怎么個(gè)漂亮?
師：你們再想象一下郭奶奶平時(shí)是怎樣照顧小喜鵲的?(提示：那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著多孤單呀，郭奶奶會(huì)跟它說什么呢?在喂小喜鵲吃食時(shí)又會(huì)對它說些什么?)你從中體會(huì)到什么?
生：郭奶奶一家對小喜鵲的照顧非常好、非常周到。
師：同學(xué)們你們感受到了嗎?
生：感受到了。
師：那好，帶著你們的感受讀讀第三自然段(自由讀第三自然段)[]
師：誰愿意把你的感受讀給大家聽聽?(指名讀)
師：誰能用書上的一個(gè)詞，形容一下郭奶奶一家對小喜鵲的好到什么程度?
生：關(guān)懷備至。
師：你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對小喜鵲的“關(guān)懷備至”嗎?(指名讀)
師：誰來說說你怎么理解“關(guān)懷備至”這個(gè)詞，郭奶奶對小喜鵲怎么“關(guān)懷備至”了。
生：對小喜鵲特別的關(guān)心，特別的好，什么都為它想到了(吃的，喝的，住的，還陪它聊天)。
師：你覺得誰對你關(guān)懷備至呀?
師：帶著你的感情再給我們讀讀這一段。(指名讀)
師：咱們同學(xué)也來感受一下。讀讀這一段(學(xué)生有感情地自由讀)
過渡：
師：小喜鵲在郭奶奶的精心照顧下一天天地長大了，于是她們就把小喜鵲放飛了，小喜鵲找到了媽媽，回到了自己的新家，心情多么高興呀!請你帶著這種喜悅的心情來讀讀第四段。(學(xué)生出聲自由讀課文)
四、體會(huì)小喜鵲對人的友好
師：小喜鵲回到了自己的家，但是它忘記了郭奶奶一家人了嗎?
生：沒有
師：你們怎么知道的呀?同學(xué)們快來讀讀第五自然段。
(出示課件)
1.讀一讀，比一比，體會(huì)他們的不同。
①白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前。
②白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前，歡快地跳躍不止。
③白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像一個(gè)撒嬌的孩子。
2.讀讀這三個(gè)句子，看看它們有什么不同。(每一句都比前一句寫的具體，生動(dòng)。)
3.你喜歡哪句話，為什么?你從中體會(huì)到了什么?(感受小喜鵲與郭家母女的親密程度。)
提示：①抓詞體會(huì)?！傲⒓础薄疤S不止”“撒嬌”
②抓句子體會(huì)?！皻g快地跳躍不止”、 “像一個(gè)撒嬌的孩子”
(方法：想象一下你躺在媽媽懷里撒嬌是個(gè)什么樣子呀?)
生：小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好，就像一家人一樣。
師：你能讀讀第③句讓我們也體會(huì)一下小喜鵲與郭奶奶一家相處的好，就像一家人一樣嗎?
師：咱們同學(xué)也來感受一下，讀讀第③句。
師：文中還有沒有說小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句子，誰來給我們說說?
生：郭奶奶的女兒上班時(shí)，小喜鵲會(huì)跟隨著她;郭奶奶的女兒下班回到家時(shí)，有時(shí)小喜鵲會(huì)在門口叫喳喳地迎接她。
師：你感受到了什么?你能聯(lián)系自身的實(shí)際談一談嗎?(比如：你上學(xué)的時(shí)候爸爸媽媽把你送到學(xué)校，放學(xué)時(shí)又把你接回家。)
生：小喜鵲和郭奶奶一家很親密。
師：你來給我們讀讀吧!
師：同學(xué)們也來讀讀體會(huì)一下他所說的。
師：還有沒有。
生：更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會(huì)回郭奶奶家過夜。
師:小喜鵲為什么會(huì)回郭奶奶家過夜呀?[]
生1: 因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。
生2:因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒了。
……
師:你真是擁有一顆童心的孩子,把小喜鵲當(dāng)成人來看待了, 賦予了它人的情感.說的真好!
4.同學(xué)們再來思考一下，小喜鵲為什么會(huì)與郭家母女相處的這么好，就像一家人一樣?(體會(huì)人對小喜鵲好，小喜鵲也會(huì)對人好，因?yàn)閯?dòng)物也是通人性的。)
5.我們再來回顧一下全文，看看從哪些地方可以看出郭家母女對小喜鵲的好，對小喜鵲的關(guān)愛?
①小喜鵲受傷了，郭奶奶把它救回家;②為小喜鵲買鳥籠，喂它小米和雞蛋;(師：這些是最有營養(yǎng)的東西呀，也許平時(shí)郭奶奶自己都不舍得吃，今天為了受傷π∠踩狄材貿(mào)隼戳恕#鄞笙踩翟讜吹哪強(qiáng)么笫魃嫌衷熗艘桓魴錄搖#ㄊΓ和嵌哉庖惶蹩贍芑崽岢鲆晌柿?，震q涓棠潭孕∠踩檔暮妹還叵笛劍課頤竊僮邢趕胍幌?，蕦?dǎo)噬嫌忻揮泄叵擔(dān)錘頤撬鄧擔(dān)可河校棠倘綣孕∠踩擋緩?，大喜鹊就矒Q嵩僭讜吹牡胤階鑫蚜恕#芤豢吹焦夷概?，就会飞到她们面前，跳造o恢?；⑤郭奶奶祬犬儿闪?xí)?，小喜榷\岣孀派習(xí)?，蠐镟会哉喤恐儹綑鸦（师：小喜葝u凸夷概敲辭酌芤泊硬嗝嫠得髁斯夷概孕∠踩檔暮謾#尥砩顯詮棠碳夜埂#ㄊΓ盒∠踩稻齙迷詮棠碳夜拱踩?，它矅I嶧毓棠碳夜鼓兀咳綣棠潭運(yùn)緩?，它也就矒Q嶧乩戳恕#?/P
五、總結(jié)全文
師：回到我們剛上課時(shí)提出的問題“小喜鵲為什么會(huì)有兩個(gè)家?”誰來說說?
師總結(jié)：就是因?yàn)楣夷概畬π∠铲o的關(guān)愛，使得小喜鵲對郭奶奶一家產(chǎn)生了感情，才和郭奶奶一家相處的那么友好，小喜鵲才把郭奶奶的家也當(dāng)成了自己的家。才使得它有了兩個(gè)家。從而在我們的面前展現(xiàn)出了一幅人、鳥共處的合協(xié)畫面。
六、寫作
在你們的身邊有沒有類似的現(xiàn)象，作為小學(xué)生的你應(yīng)該怎樣去關(guān)愛它們呢?請你以《關(guān)愛----》為題，范圍：關(guān)愛他人、關(guān)愛集體、關(guān)愛動(dòng)物、關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛世界、關(guān)愛自然等。展開思維的翅膀，把你看到的、聽到的、想到的寫下來，字?jǐn)?shù)(300字左右)。
板書：
11 小喜鵲的兩個(gè)家
關(guān)愛
郭奶奶一家 小喜鵲一家
友好相處
2、三年級《小喜鵲的兩個(gè)家》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
2.通過句子比較，體會(huì)到同樣的意思，可以有不同的表達(dá)方式。
能力目標(biāo)：
1.朗讀課文。從第3、5自然段中任選一段背誦。
2.自選句子讀一讀或?qū)懸粚憽?/p>
情感目標(biāo)：
了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
2.朗讀課文，從第3、5自然段中選擇一個(gè)背誦。
3.自選句子讀一讀，寫一寫。
4.激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
把字寫得正確、規(guī)范、整潔。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)第11課。齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)課文
1.指名朗讀課文,做到正確、流利、有感情。
2.檢查背誦課文3或5自然段。
引導(dǎo)：一只小喜鵲掉到了地上，被好心的郭奶奶帶回了家，郭家母女對小喜鵲關(guān)懷備至請你背一背描寫郭家母女關(guān)心、愛護(hù)小喜鵲的自然段。
從此，小喜鵲就離不開郭家母女了，小喜鵲都是怎樣做的，你再背一背。
三、學(xué)習(xí)生字
1.指名讀生字。
狂 刮 弱 存 至 展 躍 止 撒 跳 蛋
2.說說你怎樣記住這些生字。(困)
學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
合體字
可以用熟字加偏旁、 熟字換偏旁的方法記。存 至 止 可用熟字去偏旁的方法記。也可以按筆畫或筆畫加部件的方法記。
注意：撒、墜、巢的讀音
3.指導(dǎo)書寫。
展：被包圍部分是7畫，不要在豎提旁邊加一撇。最后兩筆是撇、捺。
存：書寫時(shí)注意“丨”、“子”的位置。
躍：右邊是“夭”不是“天”
4.寫生字。
要求：
A.從整體上去觀察一個(gè)字，觀察時(shí)，要用心地把字形記在心里，然后一氣呵成，不要看一筆寫一筆。
B.寫好后，要對照范字進(jìn)行自我反饋，要爭取每寫一個(gè)字都有所進(jìn)步。
四、完成課后習(xí)題
選擇你喜歡的句子讀一讀，抄一抄。
五、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了13個(gè)生字，希望大家記住所學(xué)生字，并能運(yùn)用。有興趣的同學(xué)可以“小鳥是人類的朋友”或“我知道的益鳥”為題寫稿，向板報(bào)組投稿。
六、作業(yè)
抄寫生字，讀或抄寫自己喜歡的句子。
板書：
11 小喜鵲的兩個(gè)家
展 撒
第二課時(shí)(重點(diǎn)課時(shí))
體現(xiàn)新課程理念：
課文學(xué)起來沒有什么難度，在學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來完成自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的方法。[]
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確朗讀本課的生字和詞語。
2.了解小喜鵲有兩個(gè)家的真正原因。
3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和寫話能力。
4.體會(huì)到人類對小鳥的關(guān)愛以及小鳥對人的友好。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)到人類對小鳥的關(guān)愛以及小鳥對人的友好。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解小喜鵲有兩個(gè)家的真正原因。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《小喜鵲的兩個(gè)家》，請同學(xué)齊讀課題。誰能告訴我通過讀課題你知道了什么?
生：小喜鵲有兩個(gè)家
師：同學(xué)們你們有幾個(gè)家呀?
生：一個(gè)
二、整體感知
師：奇怪了，小喜鵲怎么會(huì)有兩個(gè)家呀?它到底有哪兩個(gè)家呀?請同學(xué)快速讀課文后告訴我答案。
生：一個(gè)是大喜鵲建的鳥巢，也就是它自己的家;一個(gè)是郭奶奶的家。(師板書：郭奶奶的家、小喜鵲自己的家)
師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀書讀得真仔佃!一下就找到了答案。下面誰再來說說究竟發(fā)生了一件什么事，使小喜鵲本來有自己的家――鳥巢了，怎么還會(huì)把郭奶奶的家也當(dāng)成自己的家?
(一天，狂風(fēng)刮斷了樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當(dāng)場就死了，只有一只幸存。被郭奶奶發(fā)現(xiàn)后，救回了家并對它關(guān)懷備至，使小喜鵲把郭奶奶的家也當(dāng)成了自己的家。)
三、細(xì)讀課文，體會(huì)郭奶奶對小喜鵲的關(guān)懷備至。
師：同學(xué)們你們能想象一下狂風(fēng)過后小喜鵲的家被破壞成什么樣了嗎?(指名說)
生：散了、爛了。
師：假如你在現(xiàn)場看到這種情景你的心情是怎樣的?
生：特別傷心、特別難過
師：那接下來你會(huì)怎么做呢?
生：立刻把小喜鵲救回家。
師：你真是一個(gè)有愛心的孩子。同學(xué)們?nèi)绻銈兛吹竭@種現(xiàn)象是不是也會(huì)這樣做呀?
生：是
師：那好，帶著你的感情出聲讀讀第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的?
師：誰來給我們讀讀(指名讀)
師：郭奶奶也跟你們的做法一樣，把小喜鵲帶回了家。下面同學(xué)們讀讀第三自然段，看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后是怎樣照顧它的?請你在書上畫下相關(guān)的句子(生自讀)誰來說說。
生：1.買漂亮的鳥籠;2.每天用小米、雞蛋喂它;3.把長大的小喜鵲放飛。
師：你們能想象一下，郭奶奶給小喜鵲買了一個(gè)什么樣的鳥籠呀?
生：特別大、特別好、特別漂亮。
師：它怎么個(gè)漂亮?
師：你們再想象一下郭奶奶平時(shí)是怎樣照顧小喜鵲的?(提示：那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著多孤單呀，郭奶奶會(huì)跟它說什么呢?在喂小喜鵲吃食時(shí)又會(huì)對它說些什么?)你從中體會(huì)到什么?
生：郭奶奶一家對小喜鵲的照顧非常好、非常周到。
師：同學(xué)們你們感受到了嗎?
生：感受到了。
師：那好，帶著你們的感受讀讀第三自然段(自由讀第三自然段)[]
師：誰愿意把你的感受讀給大家聽聽?(指名讀)
師：誰能用書上的一個(gè)詞，形容一下郭奶奶一家對小喜鵲的好到什么程度?
生：關(guān)懷備至。
師：你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對小喜鵲的“關(guān)懷備至”嗎?(指名讀)
師：誰來說說你怎么理解“關(guān)懷備至”這個(gè)詞，郭奶奶對小喜鵲怎么“關(guān)懷備至”了。
生：對小喜鵲特別的關(guān)心，特別的好，什么都為它想到了(吃的，喝的，住的，還陪它聊天)。
師：你覺得誰對你關(guān)懷備至呀?
師：帶著你的感情再給我們讀讀這一段。(指名讀)
師：咱們同學(xué)也來感受一下。讀讀這一段(學(xué)生有感情地自由讀)
過渡：
師：小喜鵲在郭奶奶的精心照顧下一天天地長大了，于是她們就把小喜鵲放飛了，小喜鵲找到了媽媽，回到了自己的新家，心情多么高興呀!請你帶著這種喜悅的心情來讀讀第四段。(學(xué)生出聲自由讀課文)
四、體會(huì)小喜鵲對人的友好
師：小喜鵲回到了自己的家，但是它忘記了郭奶奶一家人了嗎?
生：沒有
師：你們怎么知道的呀?同學(xué)們快來讀讀第五自然段。
(出示課件)
1.讀一讀，比一比，體會(huì)他們的不同。
①白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前。
②白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前，歡快地跳躍不止。
③白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像一個(gè)撒嬌的孩子。
2.讀讀這三個(gè)句子，看看它們有什么不同。(每一句都比前一句寫的具體，生動(dòng)。)
3.你喜歡哪句話，為什么?你從中體會(huì)到了什么?(感受小喜鵲與郭家母女的親密程度。)
提示：①抓詞體會(huì)。“立即”“跳躍不止”“撒嬌”
②抓句子體會(huì)?！皻g快地跳躍不止”、 “像一個(gè)撒嬌的孩子”
(方法：想象一下你躺在媽媽懷里撒嬌是個(gè)什么樣子呀?)
生：小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好，就像一家人一樣。
師：你能讀讀第③句讓我們也體會(huì)一下小喜鵲與郭奶奶一家相處的好，就像一家人一樣嗎?
師：咱們同學(xué)也來感受一下，讀讀第③句。
師：文中還有沒有說小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句子，誰來給我們說說?
生：郭奶奶的女兒上班時(shí)，小喜鵲會(huì)跟隨著她;郭奶奶的女兒下班回到家時(shí)，有時(shí)小喜鵲會(huì)在門口叫喳喳地迎接她。
師：你感受到了什么?你能聯(lián)系自身的實(shí)際談一談嗎?(比如：你上學(xué)的時(shí)候爸爸媽媽把你送到學(xué)校，放學(xué)時(shí)又把你接回家。)
生：小喜鵲和郭奶奶一家很親密。
師：你來給我們讀讀吧!
師：同學(xué)們也來讀讀體會(huì)一下他所說的。
師：還有沒有。
生：更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會(huì)回郭奶奶家過夜。
師:小喜鵲為什么會(huì)回郭奶奶家過夜呀?[]
生1: 因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。
生2:因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒了。
……
師:你真是擁有一顆童心的孩子,把小喜鵲當(dāng)成人來看待了, 賦予了它人的情感.說的真好!
4.同學(xué)們再來思考一下，小喜鵲為什么會(huì)與郭家母女相處的這么好，就像一家人一樣?(體會(huì)人對小喜鵲好，小喜鵲也會(huì)對人好，因?yàn)閯?dòng)物也是通人性的。)
5.我們再來回顧一下全文，看看從哪些地方可以看出郭家母女對小喜鵲的好，對小喜鵲的關(guān)愛?
①小喜鵲受傷了，郭奶奶把它救回家;②為小喜鵲買鳥籠，喂它小米和雞蛋;(師：這些是最有營養(yǎng)的東西呀，也許平時(shí)郭奶奶自己都不舍得吃，今天為了受傷π∠踩狄材貿(mào)隼戳恕#鄞笙踩翟讜吹哪強(qiáng)么笫魃嫌衷熗艘桓魴錄搖#ㄊΓ和嵌哉庖惶蹩贍芑崽岢鲆晌柿?，震q涓棠潭孕∠踩檔暮妹還叵笛劍課頤竊僮邢趕胍幌耄導(dǎo)噬嫌忻揮泄叵擔(dān)錘頤撬鄧擔(dān)可河?，郭奶奶染J孕∠踩擋緩茫笙踩稻筒換嵩僭讜吹牡胤階鑫蚜恕#芤豢吹焦夷概?，就会飞到她们面前，跳造o恢?；⑤郭奶奶祬犬儿闪?xí)?，小喜榷\岣孀派習(xí)?，蠐镟会哉喤恐儹綑鸦（师：小喜葝u凸夷概敲辭酌芤泊硬嗝嫠得髁斯夷概孕∠踩檔暮謾#尥砩顯詮棠碳夜埂#ㄊΓ盒∠踩稻齙迷詮棠碳夜拱踩嘔嶧毓棠碳夜鼓?？染J棠潭運(yùn)緩茫簿筒換嶧乩戳恕#?/P
五、總結(jié)全文
師：回到我們剛上課時(shí)提出的問題“小喜鵲為什么會(huì)有兩個(gè)家?”誰來說說?
師總結(jié)：就是因?yàn)楣夷概畬π∠铲o的關(guān)愛，使得小喜鵲對郭奶奶一家產(chǎn)生了感情，才和郭奶奶一家相處的那么友好，小喜鵲才把郭奶奶的家也當(dāng)成了自己的家。才使得它有了兩個(gè)家。從而在我們的面前展現(xiàn)出了一幅人、鳥共處的合協(xié)畫面。
六、寫作
在你們的身邊有沒有類似的現(xiàn)象，作為小學(xué)生的你應(yīng)該怎樣去關(guān)愛它們呢?請你以《關(guān)愛----》為題，范圍：關(guān)愛他人、關(guān)愛集體、關(guān)愛動(dòng)物、關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛世界、關(guān)愛自然等。展開思維的翅膀，把你看到的、聽到的、想到的寫下來，字?jǐn)?shù)(300字左右)。
板書：
11 小喜鵲的兩個(gè)家
關(guān)愛
郭奶奶一家 小喜鵲一家
友好相處
3、三年級上冊《小喜鵲的兩個(gè)家》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些字組成的新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。
能力目標(biāo)：通過比較句子，體會(huì)到同樣的意思，可以有不同的表現(xiàn)方法。朗讀課文，從第3、5自然段中任選一段背誦。自選句子讀一讀或協(xié)議寫。
情感目標(biāo)：了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
2.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些字組成的新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。能夠把課文讀正確。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣。
在北京的四合院里，有一棵大樹，書上住著喜鵲一家，有一天掛起了大風(fēng)，會(huì)發(fā)生什么事呢?今天我們來學(xué)習(xí)11小喜鵲的兩個(gè)家
二、初讀課文。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字想辦法解決它。畫出帶有生字的詞語，并標(biāo)出自然段。
2.與同學(xué)交流學(xué)習(xí)生字音情況。
3.指名6人讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們讀的準(zhǔn)嗎?
4.自讀課文，說說這課主要講了什么事。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。(課件)
1.有選擇的自學(xué)生字，了解音形義。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)字音：
撒：讀 撒
(2)字形，說說你是怎樣記住它的?小組內(nèi)先交流。
隊(duì)——墜 往——狂 天——躍 至——致 惜——鵲
展 半包圍的部分師7畫，不要多加一個(gè)撇。
3.讀生字，口頭給生字組詞。然后再讀字詞，記憶字音、字形、詞意。
4.指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生選自己寫不好，記不住的寫。師巡視，糾正寫字姿勢。
四、作業(yè)。
1.寫生字各3個(gè)。
2.熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
11 小喜鵲的兩個(gè)家
撒 展
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過比較句子，體會(huì)到同樣的意思，可以有不同的表現(xiàn)方法。
2.朗讀課文，從第3、5自然段中任選一段背誦。
3.自選句子讀一讀或協(xié)議寫。
4.了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，從第3、5自然段中任選一段背誦。了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)過程 ：
一、認(rèn)讀字詞。
1.讀生字卡片
2.讀詞語：喜鵲 狂風(fēng) 鳥巢 柔弱 墜落 幸存 撒嬌
關(guān)心備至 展翅高飛 跳躍不止
自己讀——同桌互讀——個(gè)別讀——齊讀
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1.一棵大樹上住著喜鵲一家，有一天刮起了狂風(fēng)，會(huì)發(fā)生什么事呢?
2.自讀課文，邊讀邊想發(fā)生了什么事?生簡單說說
3.默讀課文，提出不懂得問題
學(xué)生可能會(huì)提出：
(1)小喜鵲有哪兩個(gè)家?
(2)她怎么會(huì)把過奶奶的家當(dāng)成自己的家?
(3)為什么晚上會(huì)回到奶奶家過夜?等
4.請你認(rèn)真的讀讀課文，看看你能解決哪些問題。如果下面的問題學(xué)生自己解決了就不再回答。
5.思考小喜鵲有哪兩個(gè)家。追問：小喜鵲怎么會(huì)有兩個(gè)家?
生：思考并回答。
6.回答她怎么會(huì)把郭奶奶的家當(dāng)成自己的家?
(1)讀第3自然段，體會(huì)郭家母女精心喂養(yǎng)小喜鵲，使小喜鵲對他們有了感情。
(2)請你在讀讀郭家母女精心照顧小喜鵲的句子(用直線畫下來)
師：郭家母女那么精心照顧小喜鵲，小喜鵲傷好以后會(huì)怎么做呢?讀第5自然段，個(gè)別說一說。
7.讀一讀，比較不同：出示句子(課件)
(1)白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到他們面前。
(2)白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到他們面前，歡快地跳躍不止。
(3)白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)立即飛到他們面前，歡快地跳躍不止，像一個(gè)會(huì)撒嬌的孩子。
先讀一讀——說說不同——體會(huì)讀第三個(gè)句子
三、師：這篇課文，使我們感受到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。試著背誦3或5 自然段。
選擇你喜歡的句子讀一讀或抄一抄。
四、課外擴(kuò)展。
搜集有關(guān)“小鳥使人類朋友的圖片或故事
五、作業(yè)。
必做題：抄寫生字并組詞
選做題
1.比一比，組詞
2.摘抄你喜歡的句子。
板書設(shè)計(jì)：
大樹上
小喜鵲的兩個(gè)家
郭奶奶家
課后反思：
由于課文淺顯易懂，所以沒有過多講解，而是讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，體會(huì)小喜鵲和郭奶奶一家的深厚感情.老師適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
4、三年級上《小喜鵲的兩個(gè)家》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 結(jié)合課文內(nèi)容通過交流、討論了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因。
2. 選擇3、5 段中的一段背誦。
3.學(xué)生在課件的幫助下理解課文，升華情感，從而有感情朗讀。
4.通過抓重點(diǎn)詞、想象、比較等方法體會(huì)課文原句的具體生動(dòng)。體會(huì)到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類的友好。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文體會(huì)課文原句的具體、生動(dòng)，有感情朗讀課文。
2、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類的友好。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類的友好。
教學(xué)策略：
以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為學(xué)習(xí)的主要途徑，教師僅僅作為教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)詞語。
媒體出示詞語：自讀、指名讀。
小喜鵲、郭奶奶、鳥籠、雞蛋、撒嬌、
關(guān)(懷)備(至)、(展)翅(高)飛、跳(躍)不(止)。
【為學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)?！?/p>
二、講授：
(一)整體感知
師：請你結(jié)合課文內(nèi)容用詞說句子。
媒體出示：狂風(fēng)、刮斷、死了、墜落、柔弱、幸存。
【回顧課文主要內(nèi)容?！?/p>
(二)細(xì)讀感悟
學(xué)習(xí)第二段：
師：看來大家對課文有了一定的了解，就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景吧。
1、自讀，談感受。
師：請你輕聲讀這句話，然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
抓重點(diǎn)詞語理解。(柔弱、幸存)
柔弱看圖理解。
媒體出示：柔弱(出圖理解)
師：你能說說“柔弱”的意思嗎?
師：請你結(jié)合句子想想“幸存”的意思。
2、展開想象理解課文內(nèi)容。
師：在這兩個(gè)詞的引領(lǐng)下，請你邊讀這句話邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
師：請把你的感受讀出來。
師有引導(dǎo)性的評價(jià)學(xué)生朗讀情況。
3、展開想象，體會(huì)情感。
師：看到這種情況，大喜鵲圍著可憐的孩子，拼命的拍打著翅膀，叫個(gè)不停，你就是大喜鵲你會(huì)說些什么呢?
教師根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)。
第三自然段：
師：郭奶奶和女兒是怎樣對待小喜鵲的呢?請大家默讀第三自然段，用直線畫出來。
1、 理解重點(diǎn)詞，有感情朗讀。
重點(diǎn)詞(每天、漂亮、雞蛋、小米)
師：都來讀讀，你感受到什么了?
師：你抓住了關(guān)鍵詞來理解，你是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!
出示：
(1)小喜鵲生病了，她們( )……
(2)小喜鵲( )，她們( )。
2、 展開想象，理解課文。
師：郭家母女對小喜鵲的照顧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，開動(dòng)你的腦筋想想她們還會(huì)怎么做呢?
師：通過想象，讓我們深刻的體會(huì)到郭奶奶和女兒對小喜鵲的是那么的好，用書中的一個(gè)詞語來說就是——關(guān)懷備至。
板書：關(guān)懷備至
師：“關(guān)懷備至”什么意思?
1、展開想象，體會(huì)感情。
【展開想象讓學(xué)生更好的理解郭奶奶對小喜鵲關(guān)懷備至?！?/p>
師：難怪那只大喜鵲經(jīng)常停在郭奶奶家門前的大樹上，唧唧喳喳地叫呢!這時(shí)它會(huì)說…—
媒體出示：大喜鵲( )地叫：“( )”
有感情朗讀本段。媒體使用：配樂。
師：大喜鵲把家重新建好，小喜鵲養(yǎng)好了傷，那么小喜鵲該回家住了是嗎?……你是從哪兒知道的?
學(xué)習(xí)第五段：
1、 根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)本段。
師：前面的內(nèi)容大家學(xué)得特別好，這回請你根據(jù)自學(xué)提示，希望你們能有更多的收獲，更大的進(jìn)步。
媒體出示：自學(xué)提示：
1、默讀本段，想想你體會(huì)到了什么，是從哪兒體會(huì)到的?
2、互相說說自己的體會(huì)。
出示：對比句。
【通過對比句子更好的體會(huì)課文的感情，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到語言的魅力?！?/p>
根據(jù)交流的情況，展開教學(xué)
①第一句話
抓重點(diǎn)詞語：跳躍不止、立即等。
對比句子體會(huì)。
師：快看，活波的小喜鵲飛來了!它把我們的句子擋住了一部分，請你自己讀讀擋住后的部分。
師：它們又飛走了，我們一起讀讀現(xiàn)在的句子。
師：讀了小喜鵲飛來和飛走時(shí)的句子，你有什么感受?
師：運(yùn)用好語言可以使大家更加深刻的體會(huì)所要表達(dá)的情感，這正是語言的魅力所在。在今后的作文中我們也可以運(yùn)用一些詞句使我們的作文更加感人。
②學(xué)習(xí)第三句。(一…就)
③這段話都是圍繞著那個(gè)意思寫的?
師：這些說明了小喜鵲把郭奶奶當(dāng)成了自己的家人，可以說它們親如一家。
板書：親如一家。
④有感情朗讀本段。
師：請你朗讀第五段，把你的感受讀出來。
【運(yùn)用多種方法理解課文內(nèi)容，從而有感情朗讀課文?！?/p>
(三)整體回顧
師：這件事以后，小喜鵲就有了兩個(gè)家，是那兩個(gè)家?它怎么會(huì)有兩個(gè)家呢?
師：正因?yàn)楣夷概畬π∠铲o關(guān)懷備至，小喜鵲才把他們當(dāng)成自己的家人，是因?yàn)閻圩屝∠铲o有了兩個(gè)家。
板書：愛
師：其實(shí)像這樣感人的事情還有很多很多……。正因?yàn)椋覀儗B兒的關(guān)愛，小鳥也對我們?nèi)祟惍a(chǎn)生了濃厚的感情?！?/p>
媒體配樂 出示：人與動(dòng)物關(guān)系的資料。
其實(shí)不論是小鳥，還是其他動(dòng)物都是我們?nèi)祟愑H密的朋友，我們?nèi)祟悜?yīng)該是動(dòng)物信賴的伙伴。就像這首歌唱的那樣，讓我們把愛給傳遞給動(dòng)物朋友，并且永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地傳遞下去。
【使學(xué)生知道動(dòng)物是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)小動(dòng)物。】
5、三年級《小喜鵲的兩個(gè)家》教學(xué)設(shè)計(jì)
《小喜鵲的兩個(gè)家》教學(xué)設(shè)計(jì)怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的《小喜鵲的兩個(gè)家》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！
《小喜鵲的兩個(gè)家》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：通過句子比較，體會(huì)課文原句的具體生動(dòng)。
能力目標(biāo)：
1.了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類的友好。
2.有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：懂得在生活當(dāng)中我們要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，關(guān)愛動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類的友好。
教學(xué)過程：
課前：同學(xué)們你們見過喜鵲嗎？喜鵲長什么樣呀？老師課前也準(zhǔn)備了一些關(guān)于喜鵲的圖片，你們想不想看，那好我們一起來看看?！渤鍪菊n件〕你們喜歡小喜鵲嗎？（喜歡）那么上課的時(shí)候，就請們們認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，能做到嗎？
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《小喜鵲的兩個(gè)家》，請同學(xué)齊讀課題。誰能告訴我通過讀課題你知道了什么？
生：小喜鵲有兩個(gè)家。
師：同學(xué)們你們有幾個(gè)家呀？
生：一個(gè)。
二、整體感知。
師：奇怪了，小喜鵲怎么會(huì)有兩個(gè)家呀？它到底有哪兩個(gè)家呀？請同學(xué)快速讀課文后告訴我答案。
生：一個(gè)是大喜鵲建的鳥巢，也就是它自己的家；一個(gè)是郭奶奶的家。（師板書：郭奶奶的家、小喜鵲自己的家）
師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀書讀得真仔佃！一下就找到了答案。下面誰再來說說究竟發(fā)生了一件什么事，使小喜鵲本來有自己的家――鳥巢了，怎么還會(huì)把郭奶奶的家也當(dāng)成自己的家？
（一天，狂風(fēng)刮斷了樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當(dāng)場就死了，只有一只幸存。被郭奶奶發(fā)現(xiàn)后，救回了家并對它關(guān)懷備至，使小喜鵲把郭奶奶的家也當(dāng)成了自己的家。）
三、細(xì)讀課文，體會(huì)郭奶奶對小喜鵲的關(guān)懷備至。
師：同學(xué)們你們能想象一下狂風(fēng)過后小喜鵲的家被破壞成什么樣了嗎？（指名說）
生：散了、爛了。
師：假如你在現(xiàn)場看到這種情景你的心情是怎樣的？生：特別傷心、特別難過。
師：那接下來你會(huì)怎么做呢？ 生：立刻把小喜鵲救回家。
師：你真是一個(gè)有愛心的孩子。同學(xué)們?nèi)绻銈兛吹竭@種現(xiàn)象是不是也會(huì)這樣做呀？
生：是
師：那好，帶著你的感情出聲讀讀第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的？
師：誰來給我們讀讀（指名讀）
師：郭奶奶也跟你們的做法一樣，把小喜鵲帶回了家。下面同學(xué)們讀讀第三自然段，看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后是怎樣照顧它的？請你在書上畫下相關(guān)的句子（生自讀）誰來說說。
生：①買漂亮的鳥籠；
②每天用小米、雞蛋喂它；
③把長大的小喜鵲放飛。
師：你們能想象一下，郭奶奶給小喜鵲買了一個(gè)什么樣的鳥籠呀？
生：特別大、特別好、特別漂亮。
師：它怎么個(gè)漂亮？
師：你們再想象一下郭奶奶平時(shí)是怎樣照顧小喜鵲的？（提示：那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著多孤單呀，郭奶奶會(huì)跟它說什么呢？在喂小喜鵲吃食時(shí)又會(huì)對它說些什么？）你從中體會(huì)到什么？
生：郭奶奶一家對小喜鵲的照顧非常好、非常周到。
師：同學(xué)們你們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：那好，帶著你們的感受讀讀第三自然段（自由讀第三自然段）
師：誰愿意把你的感受讀給大家聽聽？（指名讀）
師：誰能用書上的一個(gè)詞，形容一下郭奶奶一家對小喜鵲的好到什么程度？
生：關(guān)懷備至。
師：你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對小喜鵲的“關(guān)懷備至”嗎？（指名讀）
師：誰來說說你怎么理解“關(guān)懷備至”這個(gè)詞，郭奶奶對小喜鵲怎么“關(guān)懷備至”了。
生：對小喜鵲特別的關(guān)心，特別的好，什么都為它想到了（吃的，喝的，住的，還陪它聊天）。
師：你覺得誰對你關(guān)懷備至呀？
師：帶著你的感情再給我們讀讀這一段。（指名讀）
師：咱們同學(xué)也來感受一下。讀讀這一段（學(xué)生有感情地自由讀）
過渡：師：小喜鵲在郭奶奶的精心照顧下一天天地長大了，于是她們就把小喜鵲放飛了，小喜鵲找到了媽媽，回到了自己的新家，心情多么高興呀！請你帶著這種喜悅的心情來讀讀第四段。（學(xué)生出聲自由讀課文）
四、體會(huì)小喜鵲對人的友好。
師：小喜鵲回到了自己的家，但是它忘記了郭奶奶一家人了嗎？
生：沒有。
師：你們怎么知道的呀？同學(xué)們快來讀讀第五自然段。
1.出示課件
讀一讀，比一比，體會(huì)他們的不同。
①白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前。
②白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前，歡快地跳躍不止。
③白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像一個(gè)撒嬌的孩子。
2.讀讀這三個(gè)句子，看看它們有什么不同。（每一句都比前一句寫的具體，生動(dòng)。）
3.你喜歡哪句話，為什么？你從中體會(huì)到了什么？（感受小喜鵲與郭家母女的親密程度。）
提示：①抓詞體會(huì)。“立即”“跳躍不止”“撒嬌”
②抓句子體會(huì)?！皻g快地跳躍不止”、 “像一個(gè)撒嬌的孩子”
（方法：想象一下你躺在媽媽懷里撒嬌是個(gè)什么樣子呀？）
生：小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好，就像一家人一樣。
師：你能讀讀第③句讓我們也體會(huì)一下小喜鵲與郭奶奶一家相處的好，就像一家人一樣嗎？
師：咱們同學(xué)也來感受一下，讀讀第③句。
師：文中還有沒有說小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句子，誰來給我們說說？
生：郭奶奶的女兒上班時(shí)，小喜鵲會(huì)跟隨著她；郭奶奶的女兒下班回到家時(shí)，有時(shí)小喜鵲會(huì)在門口叫喳喳地迎接她。
師：你感受到了什么？你能聯(lián)系自身的實(shí)際談一談嗎？（比如：你上學(xué)的時(shí)候爸爸媽媽把你送到學(xué)校，放學(xué)時(shí)又把你接回家。）
生：小喜鵲和郭奶奶一家很親密。
師：你來給我們讀讀吧！
師：同學(xué)們也來讀讀體會(huì)一下他所說的。
師：還有沒有。
生：更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會(huì)回郭奶奶家過夜。
師:小喜鵲為什么會(huì)回郭奶奶家過夜呀?
生1: 因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。
生2:因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒了。
師:你真是擁有一顆童心的孩子,把小喜鵲當(dāng)成人來看待了, 賦予了它人的情感.說的真好!
4.同學(xué)們再來思考一下，小喜鵲為什么會(huì)與郭家母女相處的這么好，就像一家人一樣？（體會(huì)人對小喜鵲好，小喜鵲也會(huì)對人好，因?yàn)閯?dòng)物也是通人性的。）
5.我們再來回顧一下全文，看看從哪些地方可以看出郭家母女對小喜鵲的好，對小喜鵲的關(guān)愛？
①小喜鵲受傷了，郭奶奶把它救回家；
②為小喜鵲買鳥籠，喂它小米和雞蛋；（師：這些是最有營養(yǎng)的東西呀，也許平時(shí)郭奶奶自己都不舍得吃，今天為了受傷的小喜鵲也拿出來了。）
③大喜鵲在原來的那棵大樹上又造了一個(gè)新家。（師：同學(xué)們對這一條可能會(huì)提出疑問了，這句跟郭奶奶對小喜鵲的好沒關(guān)系呀？我們再仔細(xì)想一想，實(shí)際上有沒有關(guān)系，誰來給我們說說？生：有，郭奶奶如果對小喜鵲不好，大喜鵲就不會(huì)再在原來的地方做窩了。）
④一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前，跳躍不止；
⑤郭奶奶的女兒上班，小喜鵲會(huì)跟隨著上班，下班會(huì)在門口迎接；（師：小喜鵲和郭家母女那么親密也從側(cè)面說明了郭家母女對小喜鵲的好。）
⑥晚上在郭奶奶家過夜。（師：小喜鵲決得在郭奶奶家過夜安全，它才會(huì)回郭奶奶家過夜呢？如果郭奶奶對它不好，它也就不會(huì)回來了。）
五、總結(jié)全文。
師：回到我們剛上課時(shí)提出的問題“小喜鵲為什么會(huì)有兩個(gè)家？”誰來說說？
師總結(jié)：就是因?yàn)楣夷概畬π∠铲o的關(guān)愛，使得小喜鵲對郭奶奶一家產(chǎn)生了感情，才和郭奶奶一家相處的那么友好，小喜鵲才把郭奶奶的家也當(dāng)成了自己的家。才使得它有了兩個(gè)家。從而在我們的面前展現(xiàn)出了一幅人、鳥共處的合協(xié)畫面。
六、激發(fā)情感。
師：《小喜鵲的兩個(gè)家》這一課是發(fā)生在北京的一個(gè)真實(shí)故事改編的。
師：那么通過學(xué)習(xí)這篇文章，使你明白了什么？（動(dòng)物是人類的朋友，我們要關(guān)愛動(dòng)物，因?yàn)殛P(guān)愛動(dòng)物就是關(guān)愛人類自身；人類對動(dòng)物好，動(dòng)物也會(huì)對人好……）
師：課文學(xué)完了，你想對小喜鵲說點(diǎn)什么？師：你想對郭奶奶說點(diǎn)什么？
師：你想對大家說點(diǎn)什么？
板書：
11 小喜鵲的兩個(gè)家
關(guān)愛
郭奶奶一家 小喜鵲一家
友好相處
6、三上《小喜鵲的兩個(gè)家》教學(xué)設(shè)計(jì)
北京版三上《小喜鵲的兩個(gè)家》教學(xué)設(shè)計(jì)怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的北京版三上《小喜鵲的兩個(gè)家》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些字組成的新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。
能力目標(biāo)：通過比較句子，體會(huì)到同樣的意思，可以有不同的表現(xiàn)方法。朗讀課文，從第3、5自然段中任選一段背誦。自選句子讀一讀或協(xié)議寫。
情感目標(biāo)：了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
2.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些字組成的新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。能夠把課文讀正確。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：正確的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣。
在北京的四合院里，有一棵大樹，書上住著喜鵲一家，有一天掛起了大風(fēng)，會(huì)發(fā)生什么事呢？今天我們來學(xué)習(xí)11小喜鵲的兩個(gè)家
二、初讀課文。
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字想辦法解決它。畫出帶有生字的詞語，并標(biāo)出自然段。
2．與同學(xué)交流學(xué)習(xí)生字音情況。
3．指名6人讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們讀的準(zhǔn)嗎？
4．自讀課文，說說這課主要講了什么事。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。（課件）
1.有選擇的自學(xué)生字，了解音形義。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）字音：
撒：讀 撒
（2）字形，說說你是怎樣記住它的？小組內(nèi)先交流。
隊(duì)——墜 往——狂 天——躍 至——致 惜——鵲
展 半包圍的部分師7畫，不要多加一個(gè)撇。
3.讀生字，口頭給生字組詞。然后再讀字詞，記憶字音、字形、詞意。
4.指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生選自己寫不好，記不住的寫。師巡視，糾正寫字姿勢。
四、作業(yè)。
1.寫生字各3個(gè)。
2.熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
11 小喜鵲的兩個(gè)家
撒 展
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過比較句子，體會(huì)到同樣的意思，可以有不同的表現(xiàn)方法。
2.朗讀課文，從第3、5自然段中任選一段背誦。
3.自選句子讀一讀或協(xié)議寫。
4.了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)重點(diǎn) ：朗讀課文，從第3、5自然段中任選一段背誦。了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)過程 ：
一、認(rèn)讀字詞。
1.讀生字卡片
2.讀詞語: 喜鵲 狂風(fēng) 鳥巢 柔弱 墜落 幸存 撒嬌
關(guān)心備至 展翅高飛 跳躍不止
自己讀——同桌互讀——個(gè)別讀——齊讀
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1.一棵大樹上住著喜鵲一家，有一天刮起了狂風(fēng)，會(huì)發(fā)生什么事呢？
2.自讀課文，邊讀邊想發(fā)生了什么事？生簡單說說
3.默讀課文，提出不懂得問題
學(xué)生可能會(huì)提出：
（1）小喜鵲有哪兩個(gè)家？
（2）她怎么會(huì)把過奶奶的家當(dāng)成自己的家？
（3）為什么晚上會(huì)回到奶奶家過夜？等
4.請你認(rèn)真的讀讀課文，看看你能解決哪些問題。如果下面的問題學(xué)生自己解決了就不再回答。
5.思考小喜鵲有哪兩個(gè)家。追問：小喜鵲怎么會(huì)有兩個(gè)家？
生：思考并回答。
6.回答她怎么會(huì)把郭奶奶的家當(dāng)成自己的家？
（1）讀第3自然段，體會(huì)郭家母女精心喂養(yǎng)小喜鵲，使小喜鵲對他們有了感情。
（2）請你在讀讀郭家母女精心照顧小喜鵲的句子（用直線畫下來）
師：郭家母女那么精心照顧小喜鵲，小喜鵲傷好以后會(huì)怎么做呢？讀第5自然段，個(gè)別說一說。
7.讀一讀，比較不同：出示句子（課件）
（1）白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到他們面前。
（2）白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到他們面前，歡快地跳躍不止。
（3）白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)立即飛到他們面前，歡快地跳躍不止，像一個(gè)會(huì)撒嬌的孩子。
先讀一讀——說說不同——體會(huì)讀第三個(gè)句子
三、師：這篇課文，使我們感受到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。試著背誦3或5 自然段。
選擇你喜歡的句子讀一讀或抄一抄。
四、課外擴(kuò)展。
搜集有關(guān)“小鳥使人類朋友的圖片或故事
五、作業(yè)。
必做題：抄寫生字并組詞
選做題
1.比一比，組詞
2.摘抄你喜歡的句子。
板書設(shè)計(jì)：
大樹上
小喜鵲的兩個(gè)家
郭奶奶家
課后反思：
由于課文淺顯易懂，所以沒有過多講解，而是讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，體會(huì)小喜鵲和郭奶奶一家的深厚感情.老師適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
7、三年級上冊《布勒門的音樂家》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1. 正確認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的10個(gè)生字。
2. 了解課文內(nèi)容，感受童話的趣味，體會(huì)動(dòng)物們團(tuán)結(jié)合作、自立自強(qiáng)、機(jī)智勇敢地戰(zhàn)勝邪惡勢力、開創(chuàng)美好生活的品質(zhì)。
3. 正確、流利、有感情地朗誦課文，繪聲繪色地講一講這個(gè)童話故事。
過程與方法：
學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖、動(dòng)詞展開想象來體會(huì)課文的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解故事內(nèi)容，使學(xué)生懂得什么是童話，對童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣。從小培養(yǎng)學(xué)生做事要機(jī)智、團(tuán)結(jié)。明白美好的生活要用勇氣和智慧去抗?fàn)帯^斗，命運(yùn)可以掌握在自己的手中。
重難點(diǎn)分析：
探究四個(gè)伙伴趕走強(qiáng)盜的原因。
課前準(zhǔn)備：
多媒體資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
課件出示德國不來梅市政廳前音樂家雕塑圖，告訴學(xué)生：在德國不來梅市政廳廣場上，有一個(gè)奇妙的動(dòng)物銅像，你瞧，看到這個(gè)雕像，你想說些什么?
過渡：不來梅市的居民們雕塑這個(gè)銅像，它有著怎樣的故事和寓意呢?就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《布勒門的音樂家》，相信你會(huì)從課文中找到答案的。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的情趣，通過質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情景之中。
二、初讀課文，整體感知
1、 初讀課文
指導(dǎo)學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并用筆圈出不熟的字詞，讀完課文時(shí)再將不熟的地方多讀幾遍。
2、 抽段檢查朗讀。
3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(小動(dòng)物們趕跑強(qiáng)盜的事。)小動(dòng)物們兩次趕跑強(qiáng)盜，第一次是怎樣趕跑的?(嚇跑)第二次是怎樣做的?(打跑)
三、品讀感悟，體會(huì)小動(dòng)物的聰明、勇敢、團(tuán)結(jié)。
(一)嚇跑強(qiáng)盜
小動(dòng)物們是怎樣嚇跑強(qiáng)盜的呢?誰能將相關(guān)的語句找出來，并給大家讀一讀?
學(xué)生找到嚇跑強(qiáng)盜的句子：驢子趴在窗臺上，狗跳到驢背上，貓爬到狗身上，公雞飛到貓頭上，“一、二!”大家一齊大叫起來，然后，它們從窗戶闖進(jìn)屋去。
引導(dǎo)學(xué)生找出嚇跑強(qiáng)盜的動(dòng)詞：趴、跳、爬、飛、叫、闖。
驢子趴、狗跳、貓爬、公雞飛，你覺得這幾個(gè)動(dòng)詞用得恰當(dāng)嗎?
這個(gè)辦法巧妙嗎?你能聯(lián)系這些動(dòng)詞說一說嗎?從中你體會(huì)到什么?
什么樣的人是強(qiáng)盜呢?你對強(qiáng)盜的印象是什么?在這篇課文里，強(qiáng)盜是什么樣的?小動(dòng)物們能團(tuán)結(jié)一心，將強(qiáng)盜嚇跑，真的是太了不起，你覺得這是一群什么樣的動(dòng)物?
播放視頻
你能將當(dāng)時(shí)的情景讀出來嗎?
(二)趕跑強(qiáng)盜
總結(jié)學(xué)習(xí)上段的方法，運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)本段。
在學(xué)生找出趕跑強(qiáng)盜的動(dòng)詞后，引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀文，一方面感受用詞的精妙，一方面體會(huì)小動(dòng)物的勇敢。
強(qiáng)盜說的話：先引導(dǎo)學(xué)生將強(qiáng)盜說的話找出來，再想象強(qiáng)盜說話時(shí)的神態(tài)、語氣，讀出來。
將強(qiáng)盜的話與小動(dòng)物打跑強(qiáng)盜的動(dòng)詞聯(lián)系起來，理解強(qiáng)盜所說的用長指甲抓、用刀砍、用木棍亂打、法官高聲喊道指什么。
四、課外拓展
1、小動(dòng)物們的精神不僅讓我們十分敬佩，德國不來梅市的居民也很喜愛并敬佩他們，為了紀(jì)念他們，當(dāng)?shù)厝诉€專門在市政廳前雕塑了一座銅像。學(xué)完這篇課文，你知道這座銅像的寓意了嗎?它在時(shí)刻告訴人們，要做一個(gè)怎樣的人?
2、介紹《格林童話》。
其實(shí)這個(gè)故事并不是真實(shí)的，它是一個(gè)童話故事，出自《格林童話》，《格林童話》是德國的童話搜集家雅各布.格林和威廉.格林兄弟倆搜集整理的，里面還有很多童話故事，有《灰姑娘》、《白雪公主》，你還讀過《格林童話》里的哪些故事?
五、好書推薦
向?qū)W生推薦《格林童話》。
8、三年級上冊23《寓言兩則》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字，并能正確書寫這些字。
2、能讀懂故事蘊(yùn)含的意思，明白“水滴石穿”、“守株待兔”這兩個(gè)成語的意思。
3、能用不同的語氣讀好不同角色的話，并表演“守株待兔”這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解兩個(gè)成語的意思，并能靈活運(yùn)用這個(gè)成語。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備與故事有關(guān)的圖畫，或多媒體課件。
2、學(xué)生課前找?guī)讉€(gè)與故事寓意相近的成語。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)“水滴石穿”
(一)激趣引入新課
1、同學(xué)們都知道許多故事的成語吧，這些詞語內(nèi)容非常生動(dòng)有趣，你能把自己知道的成語說給大家聽一聽嗎?抽生說。今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有趣的成語故事：(板書：寓言兩則水滴石穿)。
生齊讀課題。
2、“水滴石穿”是一篇寓言故事，主要靠同學(xué)們自己來學(xué)懂，你們能不能做到啊?
(二)初讀課文，練習(xí)朗讀
1、學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一要會(huì)讀，讀誰字音，讀通課文，讀懂這個(gè)故事。第二要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?請同學(xué)打開書，自由朗讀課文。等會(huì)男生和女生來比一比，看哪邊讀得最好?，F(xiàn)在抓緊時(shí)間練習(xí)讀書，師巡視指導(dǎo)。
2、生自由小聲朗讀課文。
3、哪位同學(xué)代表男生參加朗讀比賽呀?其余的認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了沒有，什么地方讀得好?抽生讀，抽生評價(jià)，老師評價(jià)，糾正讀間“階jiē”、“嫌xián”，指導(dǎo)書寫。
4、請一位女同學(xué)與剛才那位同學(xué)比一比，看誰讀得好?
5、師評：讀得太好了。誰讀得最好呢?生評。
6、師：兩位同學(xué)都讀得很好(在黑板上給“男生”和“女生”下各畫一面小紅旗)。老師請同學(xué)們再讀一遍課文，讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，有哪些問題不明白，先在小組內(nèi)討論解決，小組不能解決的，等會(huì)兒提出來我們一塊解決。
(三)再讀課文，質(zhì)疑問難
1、學(xué)生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)。
2、學(xué)生小組內(nèi)討論。
3、各組派代表提出不懂的問題。能當(dāng)場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作的方式解答，難一點(diǎn)的問題梳理出并板書：
(1)“水滴石穿”是什么意思?
(2)水滴怎么會(huì)把石階滴穿呢?
4、同學(xué)提出的這些問題，我想你們能自己解答，請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想這些詞的意思。自己再讀，找答案。
5、師引導(dǎo)：有同學(xué)見過家門前的石階被水滴滴出了一些小窩窩嗎?請見過的同學(xué)來描術(shù)一下。
6、小組內(nèi)討論：“小滴真能滴穿石階嗎?”抽生說相信或不相信的原因。并根據(jù)學(xué)生的回答板書。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語氣，請相信水滴能把石階滴穿的一名同學(xué)來讀水滴的話，試著用肯定的語氣來讀。另請“不相信”的一名同學(xué)來讀石階的話，試著用嘲諷不信的語氣來讀。
7、男、女生分角色朗讀課文。師評：兩邊的同學(xué)都讀得很好，都可以畫紅旗。
8、出示多媒體課件，生認(rèn)真看畫面：“水滴一滴一滴不停地落在石階上……，過了一年又一年，終于把石階滴穿了。”
你們現(xiàn)在知道“水滴石穿”是什么意思嗎?抽生說，師補(bǔ)充。你能用這個(gè)成語說一句話嗎?
9、師范讀課文的最后兩個(gè)自然段，生邊聽邊想：(1)水滴和石階誰的說法對?(2)水滴是怎么把石階滴穿的?
(四)啟發(fā)思考，明白寓意。
1師小結(jié)：上課前老師說過了，水滴石穿是一個(gè)有趣的成語故事，除了告訴我們水滴能把石階滴穿這個(gè)內(nèi)容外，還要告訴我們一個(gè)道理，請同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，你從水滴石穿這個(gè)成語故事中明白了一個(gè)什么道理?
2生自由發(fā)言，師給予肯定，表揚(yáng)。
3師總結(jié)：同學(xué)說得真好。水滴石穿這個(gè)故事讓我們明白了，不管做什么事，只要不停地努力，就一定會(huì)成功。老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，要像水滴一樣，朝自己的目標(biāo)不停地努力進(jìn)取，那么，你們一定會(huì)成功的。
(五)拓展延伸
你能找出與這個(gè)成語意思相近的成語或名言警句嗎?
(不屈不撓積少成多鍥而不舍……)
二、學(xué)習(xí)“守株待兔”
(一)引入新課
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了“水滴石穿”這個(gè)成語故事，今天，我們還經(jīng)學(xué)習(xí)一篇有趣的成語故事(板書課題：守株待兔)
大家齊讀課題。
2、想一想，“株”是什么意思?“待”是什么意思?“守株待兔”是什么意思?小組討論，抽生說。
3、這個(gè)故事講的是什么內(nèi)容呢?想要知道嗎?請大家翻開書，借助拼音自由朗讀。
(二)初讀課文，認(rèn)讀生字、新詞
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認(rèn)讀生字詞：出示生字、詞語卡片，指名認(rèn)讀“農(nóng)夫、竄出來、撞死、樹樁、拎著、喜滋滋”。
3、指導(dǎo)書寫：竄、撞。
4、小組檢查朗讀情況，一人讀一段，檢查字音是否讀準(zhǔn)。
(三)深讀課文，體會(huì)情感
1、自由朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情?讀完后，抽生講故事大意。
2、再一次朗讀課文，勾畫出寫農(nóng)夫內(nèi)心活動(dòng)的句子。抽生讀。
3、指導(dǎo)朗讀：從這些句子可以看出農(nóng)夫的心情怎么樣?(高興極了)讀書的時(shí)候應(yīng)該有什么樣的表情?(高興)用什么樣的感情和語氣來計(jì)?(快樂的，喜滋滋的)
4、生自由練習(xí)朗讀，師巡視指導(dǎo)。
5、哪位同學(xué)愿意起來讀一讀?指名讀，要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽完后請學(xué)生評價(jià)讀得怎么樣?(表情、語氣、感情)
6、你能讀得比他還好嗎?再抽生讀。師評：兩位同學(xué)都讀得很好，結(jié)合最后一句，同學(xué)能不能加上什么動(dòng)作神態(tài)，繪聲繪色地讀這一段。
學(xué)生組內(nèi)練習(xí)朗讀。
7、請全體同學(xué)起立，一齊朗讀這段，可以加上自己的動(dòng)作、神態(tài)。
8、想一想，農(nóng)夫心里還可能想些什么?先在小組內(nèi)討論，再匯報(bào)發(fā)言。
(四)讀想結(jié)合，表演課文
1、自己讀第三段，體會(huì)農(nóng)夫感情。
2、你能把農(nóng)夫心中的希望用自己的話說出來嗎?可以加上動(dòng)作說。抽生說，師及時(shí)給予肯定表揚(yáng)。
3、農(nóng)夫的希望實(shí)現(xiàn)了嗎?讀最后兩句話，想一想，農(nóng)夫這時(shí)的心情又是什么樣的?(失望)應(yīng)該怎樣讀?試著讀一讀。
4、再讀課文，想一想，讀這一段時(shí)，情感有哪些變化?
應(yīng)該怎樣讀?(由充滿希望到失望)
學(xué)生自由練習(xí)朗讀，抽生讀，齊讀。
5、讀了這個(gè)故事，你想對農(nóng)夫說些什么?小組討論。指名說。
師小結(jié)：同學(xué)們學(xué)得真好，老師也想對農(nóng)夫說：你不應(yīng)該把偶然發(fā)生的事當(dāng)成必然會(huì)發(fā)生的事，不要再等了，趕快種田吧。
6、學(xué)了這個(gè)故事，同學(xué)們的收獲真多，想不想演一演這個(gè)故事?你可以按原文來演，也可以創(chuàng)造性地演。
(1)學(xué)生組合小組，排練課本劇，師巡視指導(dǎo)。
(2)學(xué)生表演課本劇。
(五)拓展延伸
1、把“守株待兔“的故事講給爸爸媽媽聽。
2、和父母合作表演“守株待兔“。
9、三年級下冊《古詩三首》優(yōu)秀教案
教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽、說、讀、寫的能力?！毙抡n程要求教師是教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，如何才能做到新理念的要求呢 ?這就要求教師要有熱情，克服教學(xué)中的慣性，使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化、力戒刻板、張揚(yáng)創(chuàng)新。在古詩教學(xué)中，應(yīng)找準(zhǔn)激情點(diǎn)，以此為契機(jī)，使學(xué)生在情感的驅(qū)使下學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生在語文課中獲得情感與人文精神的養(yǎng)料，豐富他們的感情世界，開啟藝術(shù)想象力，培養(yǎng)他們具有良好的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，感受詩中所描繪的景色。體會(huì)詩人的情感，并背誦三首古詩。
2、認(rèn)識“徑”、“斜”、“楓”等10個(gè)生字。會(huì)寫“斜”、“楓”等13個(gè)字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讀懂詩句，體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、播放錄像，引出新課。
1、播放《山行》的畫面，讓學(xué)生自由說說觀看后的感受。
2、讓學(xué)生介紹收集到的有關(guān)詩人的資料，教師揭示課題。
二、欣賞詩歌，整體感知。
1、(課件出示配樂朗讀詩文)學(xué)生一邊聽，一邊瀏覽全詩，初步感受這著詩的韻律美。
2、學(xué)生自由朗讀古詩，要求：讀得正確、流利。
3、指生朗讀古詩，師生評議。
三、學(xué)法遷移，自讀自悟。
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典理解詞義。
2、用以前學(xué)過的“連詞解句意”理解詩句，同時(shí)把不懂的地方在文中標(biāo)注出來。
3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
四、師生共議，理解詩意。
1、指名朗讀全詩，討論根據(jù)詞義給多音字注音。
2、理解詩文
(1)通過注釋和工具書，你讀懂了哪些詩句?
(2)通過聯(lián)系上下文你讀懂了哪些詩句?
(3)還有哪些詩句不懂?師生、生生互動(dòng)討論。
(4)師生歸納整首詩文。
五、圖文結(jié)合，欣賞意境。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖(課件出示圖片)
思考：(1)這是一首什么題材的詩。
(2)作者描寫它的什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由分組討論，討論后發(fā)表自己的見解。
3、教師播放配樂朗誦帶，讓學(xué)生想象畫面。
4、小組合作，把想象的畫面用喜歡的方式表達(dá)出來。
六、體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。
1、啟發(fā)：詩人對秋天的贊美抒發(fā)了作者怎樣的感情?
2、指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)詩人情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀全詩。
3、用自己喜歡的方式記住這首詩。
七、落實(shí)生字，指導(dǎo)寫字。
1、課件出示：本節(jié)課要認(rèn)的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、課件出示本節(jié)課要寫的字。
(1)先讀，再交流識記的方法。
(2)指導(dǎo)書寫，由學(xué)生帶寫，師生評議。
(3)學(xué)生練寫。
八、總結(jié)延伸，拓展升華。
1、整體回顧課文。
2、秋天，是詩人登高望遠(yuǎn)，即景抒情的季節(jié)，許多詩人都觸景生情，寫了許多優(yōu)美的詩章，你能為大家誦讀一首嗎?
第二課時(shí)
一、交流資料，揭示課題。
同學(xué)們，荷花并非花中之王，但自古至今，它卻令眾多文人為之傾倒，為它寫下了優(yōu)美的詩篇。相信你一定搜集到不少有關(guān)贊美荷花的語句吧，我們來交流一下，好嗎?(學(xué)生交流)
今天我們來學(xué)習(xí)楊萬里的一首有關(guān)荷花的詩。(出示課題)
二、實(shí)施鼓勵(lì)，自主習(xí)詩。
1、“諸葛獻(xiàn)策”。通過以往學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，你有什么好方法，能很快地熟悉古詩、理解古詩?
2、“爭分奪秒”。用我們總結(jié)的這些方法，看看誰會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)取得更多的收獲?(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
3、“初顯身手”。
(屏顯本課生字)(1)“我會(huì)認(rèn)”。學(xué)生認(rèn)讀并組詞。(檢查并鞏固字詞)
三、深入探究，交流詩意。
1、小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)先讀一讀詩句，思考每句詩的意思。把自己對詩句的理解在小組內(nèi)交流一下，有不懂的問題提出來討論。
2、匯報(bào)交流。(鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見解，并傾聽、思考，為同學(xué)的精彩發(fā)言喝彩，若有不同意見，補(bǔ)充交流)
3、教師點(diǎn)撥。
(1)引讀詩的前兩句，想想詩人在什么情況下發(fā)出如此大氣的感嘆?(感受詩人當(dāng)時(shí)的心情)
(2)引讀詩的后兩句，抓住“碧”、“紅”、“無窮”、“別樣”等詞語，啟發(fā)學(xué)生展開想象，體會(huì)蓮葉之無窮，荷花之美艷，天地之寬廣的壯觀景象。
(3)你能把四句詩的意思連起來說一說嗎?
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感受詩情。
1、有感情地讀一讀詩句，再讀一讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?(從詩題看，這是一首道別詩，而詩句卻贊美了西湖十里荷花美景，并沒有提及送別之事，二者似乎毫無聯(lián)系。)
2、體會(huì)詩人通過對西湖荷花的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)了對友人的眷戀之情。
五、落實(shí)生字，指導(dǎo)寫字。
1、課件出示：本節(jié)課要認(rèn)的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、課件出示本節(jié)課要寫的字。
(1)先讀，再交流識記的方法。
(2)指導(dǎo)書寫，由學(xué)生帶寫，師生評議。
(3)學(xué)生練寫。
六、情景再現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)詩境。
1、播放“西湖荷花美景”錄像帶，學(xué)生一邊欣賞荷花，一邊配樂吟誦詩句，加深對詩句的理解，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩的意境。
2、用自己喜歡的方式來贊美荷花，如一幅漂亮的荷花圖，寫幾句優(yōu)美的荷花贊，唱一首動(dòng)聽的荷花曲……
3、欣賞學(xué)生佳作。
4、熟讀成誦。
第三課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
1、同學(xué)們，你們看到過大草原嗎?(生答，并指名介紹看到的草原的景象)的確，大草原寬廣遼闊，使人心情舒暢，又能讓你忘記所有的憂愁與煩惱，你們想不想親自看一看這美麗的大草原呢?(生答：想)
2、教師播放多體課件(草原美景)，學(xué)生欣賞。
3、指名說一說看到的情景，抒發(fā)自己的感受。
4、有許多人都曾經(jīng)用自己的筆墨來描繪美麗的草原，而且在古代就有這樣一首詩也描寫了草原的迷人景色，今天我們就來學(xué)習(xí)這首描寫北方草原美麗景色的北朝民歌——敕勒歌。(師板書課題)
二、初讀賽讀，品味詩韻。
1、請同學(xué)們自由讀一讀這首詩，如果遇到不認(rèn)識的字，用你們平時(shí)喜歡的方法來解決，要做到讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。(給學(xué)生足夠的時(shí)間多讀幾遍。)
2、通過剛才的讀文，你們覺得這首古詩好讀嗎?在讀的過程中要注意什么?
3、同學(xué)就在小組內(nèi)練讀，并互相檢查看真正做到了正確、流利。
4、教師針對讀的情況進(jìn)行小結(jié)。
三、合作理解，領(lǐng)會(huì)詩意。
1、剛才你們己經(jīng)很好地朗讀了這首詩，那誰來給大家講講“敕勒歌”是什么意思嗎?(學(xué)生根據(jù)課前查找的資料進(jìn)行講解)
2、看來大家很會(huì)學(xué)習(xí)，自己能找到這么豐富的資料，你們真棒!那這首詩的意思你們知道嗎?下面就請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋、及剛才看到的課件畫面，運(yùn)用自己學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)和方法，在小組內(nèi)與同學(xué)猜一猜、想一想古詩的意思。(學(xué)生小組合作，理解詩意，巡視指導(dǎo))
3、哪個(gè)小組可以能給大家把整首詩的意思講一講呢?(指小組成員進(jìn)行匯報(bào)。)師生共同補(bǔ)充并重點(diǎn)引導(dǎo)。
4、你們真聰明，現(xiàn)在我也想和大家共同學(xué)習(xí)，可以嗎?我們來做一個(gè)小游戲，我說詩句的現(xiàn)代意思，你們要以最快的速度說出相應(yīng)的詩句，準(zhǔn)備好了嗎?(師生共同對話，加深理解)
5、你們覺得這首古詩表現(xiàn)的是一種什么意境呢?(遼闊壯美)那這首古詩應(yīng)該怎樣去讀才能讀出味道呢?(重點(diǎn)要讀好停頓)對，請同學(xué)們看屏幕(出示帶有停頓符號的古詩)
( 敕勒川，陰山下。
天似/穹廬，籠蓋/四野。
天/蒼蒼，野/茫茫，
風(fēng)吹草低/見牛羊。)
誰想來試著讀一讀?其他同學(xué)給他評一評。(師放音樂，指同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)糾正讀音。)
師小結(jié)：看來大家真的學(xué)會(huì)了這首古詩，說明你們用心去學(xué)了，只有這樣，我們才會(huì)在學(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步。
四、反復(fù)誦讀，讀中想像。
1、古詩的意思我們既然理解了，那就請大家選擇喜歡的方式，去盡情地朗讀，你可以低吟慢誦，也可以高聲吟唱，還可以默讀靜想，看誰讀得最投入，讀得最動(dòng)聽。(學(xué)生再次自由練讀)
2、指名朗讀，并談朗讀古詩時(shí)，頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?你有什么感受?
3、看來古詩同學(xué)們讀起來己經(jīng)朗朗上口了，那誰能試著背下來呢?(指2名同學(xué)試背、全班齊背)
五、指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)運(yùn)用。
(1)出示“籠”“蒼”“?！比齻€(gè)字，指名分析三個(gè)字的異同點(diǎn)。
(2)師重點(diǎn)指導(dǎo)“?！钡膶懛ǎ⒁馊c(diǎn)水在草字頭的下面。其它字學(xué)生自己練習(xí)書寫，并在小組內(nèi)展示學(xué)習(xí)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用。
六、回顧全文，拓展延伸。
1、有感情地閱讀一遍課文，體會(huì)三首詩中情感。
2、描寫風(fēng)景的古詩還有很多，誰能再給大家背誦幾首嗎?(指名背誦，師適時(shí)表揚(yáng))
3、閱讀《課外閱讀同步》
注：這一課還可以把三首古詩做為一個(gè)整體來把握，重要的是要適合教師當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際。教學(xué)是要因地制宜的
10、三年級下冊《多彩的夏天》優(yōu)秀教案
教材分析：
《多彩的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的文章。文章從多個(gè)角度寫夏天的迷人。學(xué)習(xí)這篇文章，會(huì)讓孩子感受到生活在這樣多彩的夏季中是快樂、幸福的。
學(xué)生分析：
我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，教學(xué)條件一般。這幫孩子經(jīng)過一年半與新教材的直接接觸，對于一些新的學(xué)習(xí)方式差不多都能接受，大部分孩子也都能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并且都樂于接受更多更好的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)班上學(xué)生愛動(dòng)、愛說、善想象的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，力求給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)的條件.讓孩子們在屬于自己的空間中自由想象，自由發(fā)揮，讓他們真正感受到學(xué)語文的樂趣。
設(shè)計(jì)理念：
本篇文章《多彩的夏天》的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程及引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，能讓學(xué)生通過學(xué)文，真正感受到夏天的色彩;能讓學(xué)生通過誦讀。真心贊美這個(gè)多彩的夏天;能通過課外延伸，真正喜歡上這個(gè)多彩的夏天。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)：
一、聊天激趣，引入夏天
小朋友們，萬物復(fù)蘇的春天過去了，炎熱的夏天已經(jīng)來到了我們身邊，你喜歡夏天嗎?你最喜歡在夏天做什么?能用自己的話說說夏天給你的感覺嗎?(這個(gè)問題孩子們在回答時(shí)大部分會(huì)說：夏天很熱，在夏天可以捉蟬、吃雪糕……，教師可給孩子充足的時(shí)間，讓他們想，讓他們說，引導(dǎo)他們把自己親身感受到的夏天說出來。)
設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、初步讀文，走進(jìn)夏天，認(rèn)讀生字
l、自由讀文，圈畫文中的生字，想辦法解決后互相交流。
2、試讀課文，注意生字讀音，互相評議。
3、字卡出示文中字，指名讀，挑戰(zhàn)讀。
設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，互相學(xué)習(xí)一些識字方法，為以后識字學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
三、朗讀感悟，感受夏天
師：剛才同學(xué)們認(rèn)字非常好，相信大家也一定能把文章讀得更好。
1、自由讀文。
2、感悟：
通過讀文，你又知道了關(guān)于夏天的那些知識?(師可板書)
(生：夏天是炎熱的，夏天是多彩的，夏天是有趣的，夏天是悠閑的、夏天是迷人的。)
3、你心目中的夏天是什么樣的呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說喜歡的理由)那就讀讀吧1
4、指名朗讀自己喜歡的一部分，師生評議。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟夏天的美。
5、聽著你們讀，仿佛這個(gè)多彩的夏天就在我們身邊，現(xiàn)在請小朋友們到教室的任何一個(gè)地方感情讀文，也可加上合適的動(dòng)作，充分展示一下自己的讀文才華吧1
6、指名讀文，展示自己
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，再次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并活躍了課堂氣氛。
四、錄音范讀，閉眼想像夏天
師：通過“聽”，加上自己的“想”。說說自己的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫面。
這個(gè)問題孩子們可能都會(huì)用文章的句子來說自己想到的，比如：我好像真的看到了盛開的鮮花，碧綠的草地……我好象真的到了河里背著救生圈去游泳……教師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象的同時(shí)及時(shí)給予學(xué)生肯定的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)孩他們美妙的想象。
設(shè)計(jì)意圖：讓孩子邊聽邊閉眼想象，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的想象思維，在談話過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
五、拓展思維：聊聊夏天，寫寫夏天
師：多彩的夏天真美，真有趣，真迷人.學(xué)了這篇課文后，小朋友們是不是更喜歡夏天了，現(xiàn)在就請你們各自走到自己神奇的想象空間里，想想除了課本上說的以外.夏天還是什么樣的?想好后，交流一下，最后拿起自己的“小神筆”寫寫吧!
六、延讀：與更美的夏天拉起手
這一活動(dòng)可安排在課外，讓孩子從課外書中尋找更多、更美的夏天，寫下來或者讀一讀，下節(jié)課做交流。
七、識寫生字，合作試試
1、出示所寫生字。(讀準(zhǔn)字音，口頭擴(kuò)詞說句)
2、學(xué)習(xí)筆順。
3、在田字格中練字引導(dǎo)孩子觀察：怎樣寫才能寫得更漂亮?
4、當(dāng)堂交流。
5、當(dāng)小老師講解：如何能記住這些字?
教學(xué)反思：
本課時(shí)教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生的每一點(diǎn)優(yōu)秀的表現(xiàn)我都給予了充分的信任，這也體現(xiàn)了語文教學(xué)的靈活性、自主性。整堂課學(xué)生們無拘無束，大膽想、大膽說，自由選擇讀書位置，自由表達(dá)思想情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，最后引導(dǎo)學(xué)生大膽寫，達(dá)到了整堂課的最高學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課教學(xué)的成功之處在于激活了他們的想象思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感。
附學(xué)生作品：
夏天是快樂的。雨后，和伙伴們穿著涼鞋，腳用力一跺，濺起無數(shù)水花，打到臉上、落到鼻子上，一會(huì)兒，一群“小泥猴”出現(xiàn)在眼前，隨后聽到是伙伴們爽朗的笑聲。回家后，媽媽肯定又要嘮叨啦：“一件干凈的衣服，沒有一天能穿到天黑，整天抹的……”我們就是這樣，怎么辦?因?yàn)槲覀兩钤诳鞓返南奶臁?/p>
夏天是短暫的，還沒聽夠爺爺講的故事，還沒吃夠甜甜、涼涼的雪糕，還沒吃夠可口的西瓜，還沒捕夠可愛的蟬寶寶，
還沒穿夠漂亮的裙子，還有很多沒完成的事，如果下一個(gè)季節(jié)還是夏天該有多好。
11、三年級上冊《大海的歌》優(yōu)秀教案
教案是教師對一節(jié)課的整體設(shè)想，創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有序的教學(xué)策略，能夠有效的提高教學(xué)效率。接下來小編為大家?guī)砹巳昙壣蟽浴洞蠛５母琛穬?yōu)秀教案，歡迎閱讀與借鑒!
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂句子，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是怎么觀察的。
2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各種什么特點(diǎn)，體會(huì)作者感情的變化。
3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、播放大海的聲音，聽這是什么聲音?
2、昨天，我們隨著作者去看大海，在出發(fā)前老師問一下，同學(xué)們還想知道什么?
三、讀第二、三節(jié)課文，思考作者看到了什么?想到了什么?
1、讀后討論、板書
2、出示句子1
你認(rèn)為哪些詞語用得好?為什么?
作者見到這樣的景象心里會(huì)怎么想?
你能讀好它嗎?
3、出示句子2
同上
4、作者的心情是這樣的愉快，站在海輪上，聽著浪花的聲音也覺得大海也在歡唱。
請同學(xué)們讀第三節(jié)
5、請同學(xué)們齊讀第二、三節(jié)，要讀出大海唱歌的景象。
四、大家讀得真好，讓教師也仿佛聽到大海在唱著歡樂的歌。那么大海為什么還要唱一曲新歌呢?請同學(xué)們用上面的學(xué)法學(xué)習(xí)課文第四、五節(jié)。
1、讀課文，思考作者在大海里看到了什么?想到了什么?
2、劃出重點(diǎn)句子，想想哪些詞語用得好?為什么?
3、有感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
四人小組自學(xué)
4、討論：看到了什么?哪些詞語用得好?為什么?
5、出示句子(課后2)
6、看到我國自己生產(chǎn)的石油鉆探船，作者心里會(huì)怎么想?所以我仿佛聽見( )
齊讀第五節(jié)，抒發(fā)感情
7、請同學(xué)們帶著無比自豪的心情來朗讀第四、五節(jié)
五、作者筆下的大海像一幅畫，浪花飛濺的聲音像一曲歌，同學(xué)們，讓我們再一次來感受一下這詩一般的語言吧。
誰愿意把你最喜歡的段落奉獻(xiàn)給大家。
六、在新時(shí)代，大海的歌又有了新的內(nèi)容，你能說說嗎?
七、你長大后，想為大海譜什么新歌?
1、讀懂句子，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是怎么觀察的。
2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各種什么特點(diǎn)，體會(huì)作者感情的變化。
3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義，體會(huì)所表達(dá)的思想感情