《《快樂讀書屋七：沙漠奇觀》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《快樂讀書屋七：沙漠奇觀》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象
2.探尋這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，并學(xué)會從科學(xué)角度來作出正確的解釋
3.激發(fā)探索世間萬物奧秘的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)流程：
一、情境創(chuàng)設(shè)
借助多媒體演出沙漠的風(fēng)沙地貌，你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀嗎?你想探索他們的緣由嗎?那么讓我們一起跟隨作者來體驗(yàn)
學(xué)生觀看、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、整體感知
1、課文中描述了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象，你有怎樣的感受?
2、教師巡視，參與討論，并對學(xué)生回答作簡評
3、初讀課文，劃出有關(guān)語句交流、討論
4、作者是怎樣把這些光怪陸離的現(xiàn)象說清楚(運(yùn)用課文中和生活中的知識來說明)
5、細(xì)讀課文找出相關(guān)語句交流、討論
6、師生共同探究，引導(dǎo)學(xué)生把文中現(xiàn)象說清楚，教師適時(shí)點(diǎn)撥、簡評。
三、心智啟發(fā)(教師根據(jù)學(xué)生實(shí)情做激勵(lì)性評價(jià))
1、么道理?
2、你能不能根據(jù)你身邊所發(fā)生的事。舉一個(gè)例子來說明科學(xué)一定能戰(zhàn)勝迷信。
3、假如你是一個(gè)導(dǎo)游，領(lǐng)著你的旅游團(tuán)正走在青島夏天的海灘上，這時(shí)遠(yuǎn)處出現(xiàn)了難得一見的海市蜃樓的景象，你能用本課所學(xué)的知識和優(yōu)美生動(dòng)的語言來向大家介紹一下這一神奇，壯觀的幻景嗎?
四、閱讀體驗(yàn)(談收獲引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié))
(1)假如你是一位旅行家，閱讀時(shí)，你將關(guān)注哪些信息?
(2)假如你是一位浪漫的文學(xué)家，閱讀時(shí)，你將關(guān)注哪些信息?
(3)假如你是一位科研人員，閱讀時(shí)，你將關(guān)注哪些信息?
(4)假如你想學(xué)習(xí)寫說明文，閱讀時(shí)，你將關(guān)注哪些信息?
板書設(shè)計(jì)：
沙漠里的奇怪現(xiàn)象
竺可楨
多種修辭手法的運(yùn)用——生動(dòng)形象，可讀性強(qiáng)
由淺入深，示異釋疑——邏輯嚴(yán)密，吸引力強(qiáng)崇尚科學(xué)
2、《快樂讀書屋七：沙漠奇觀》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象
2.探尋這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，并學(xué)會從科學(xué)角度來作出正確的解釋
3.激發(fā)探索世間萬物奧秘的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)流程：
一、情境創(chuàng)設(shè)
借助多媒體演出沙漠的風(fēng)沙地貌，你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀嗎?你想探索他們的緣由嗎?那么讓我們一起跟隨作者來體驗(yàn)
學(xué)生觀看、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、整體感知
1、課文中描述了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象，你有怎樣的感受?
2、教師巡視，參與討論，并對學(xué)生回答作簡評
3、初讀課文，劃出有關(guān)語句交流、討論
4、作者是怎樣把這些光怪陸離的現(xiàn)象說清楚(運(yùn)用課文中和生活中的知識來說明)
5、細(xì)讀課文找出相關(guān)語句交流、討論
6、師生共同探究，引導(dǎo)學(xué)生把文中現(xiàn)象說清楚，教師適時(shí)點(diǎn)撥、簡評。
三、心智啟發(fā)(教師根據(jù)學(xué)生實(shí)情做激勵(lì)性評價(jià))
1、么道理?
2、你能不能根據(jù)你身邊所發(fā)生的事。舉一個(gè)例子來說明科學(xué)一定能戰(zhàn)勝迷信。
3、假如你是一個(gè)導(dǎo)游，領(lǐng)著你的旅游團(tuán)正走在青島夏天的海灘上，這時(shí)遠(yuǎn)處出現(xiàn)了難得一見的海市蜃樓的景象，你能用本課所學(xué)的知識和優(yōu)美生動(dòng)的語言來向大家介紹一下這一神奇，壯觀的幻景嗎?
四、閱讀體驗(yàn)(談收獲引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié))
(1)假如你是一位旅行家，閱讀時(shí)，你將關(guān)注哪些信息?
(2)假如你是一位浪漫的文學(xué)家，閱讀時(shí)，你將關(guān)注哪些信息?
(3)假如你是一位科研人員，閱讀時(shí)，你將關(guān)注哪些信息?
(4)假如你想學(xué)習(xí)寫說明文，閱讀時(shí)，你將關(guān)注哪些信息?
板書設(shè)計(jì)：
沙漠里的奇怪現(xiàn)象
竺可楨
多種修辭手法的運(yùn)用——生動(dòng)形象，可讀性強(qiáng)
由淺入深，示異釋疑——邏輯嚴(yán)密，吸引力強(qiáng)崇尚科學(xué)
3、《快樂讀書屋五：知音》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主閱讀，在課文中體會俞伯牙與鐘子期的深厚友誼，懂得“千金易得，直音難求”的含義。
2.認(rèn)識課文中的幾個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“千金易得，直音難求”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話，導(dǎo)入新課：
1. 人們常說“千金易得，直音難求”。
2. 板書：知音
二、初讀，了解內(nèi)容：
1.借助拼音，自讀課文，將課文讀通順。
2.再讀課文，想一想每自然段的意思。
3.思考：課文講了一個(gè)什么故事?
三、再讀理解感悟：
1.默讀課文，思考：俞伯牙為什么稱鐘子期為“知音”?鐘子期去世后，俞伯牙為什么再也不彈琴了?
2.匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)讀俞伯牙與鐘子期的話。
四、識字，鞏固閱讀：
1.師出示字卡抽查生字，小組內(nèi)互讀互查。
2.閱讀課文全文。
五、拓展延伸閱讀：
1.讀了這個(gè)故事，你怎么理解“千金易得，直音難求”這句話的?
2.生活中，你有知心朋友嗎?你覺得應(yīng)該怎樣相處?
4、《快樂讀書屋五：絕交》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主閱讀，讀懂課文，懂得珍惜同學(xué)之間的友誼。
2.認(rèn)識課文中的11個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀課文
教具準(zhǔn)備：
與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們和自己的同桌朝夕相處，也許偶爾會產(chǎn)生一些小摩擦，有一對同桌吵了架，要絕交，卻又盼著人來說和，想言歸于好，你愿意幫他們嗎?快走進(jìn)“快樂讀書屋”去看看怎么回事吧!
二、自讀感知
1.自讀課文。借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，要將課文讀通順。
2.互讀課文，把課文互相讀給同桌聽，相互檢查是否讀得正確，流利。
3.小組輪流。小組內(nèi)輪流讀課文，一人讀一小節(jié)，讀后評一評誰讀得好。
4.思考交流，為課文中的同桌和好出主意想辦法。
三、展示交流
1.展示朗讀
2.交流意見
3.把自己的建議寫在課本上。
四、檢查注音
1.小組互相檢查注音，交流記法。
2.教師抽查，做讀字游戲。
5、三上《快樂讀書屋六：克隆》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.從課文中了解克隆羊“多利”的來歷，體會科學(xué)的神奇。
2.認(rèn)識8個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從克隆羊的誕生，初步了解克隆技術(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、搜集資料
克隆，是近年來的熱門話題，在報(bào)刊雜志、影視廣播、網(wǎng)絡(luò)中可以搜集到關(guān)于它的大量信息。事先讓學(xué)生掌握一些自己感興趣的克隆資料。
二、助學(xué)課文
1.閱讀課文，說說什么是克隆?
2.聯(lián)系自己搜集的資料，說說什么是克隆?
三、延伸拓展
話題討論：假如我會克隆……
要求：展開科學(xué)，合理的想象，圍繞一個(gè)意思把話清楚。
四、同桌互查生字的識記情況
五、推薦作業(yè)
小練筆：假如我會克隆……
6、快樂讀書屋七《沙漠奇觀》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：探尋這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，并學(xué)會從科學(xué)角度來作出正確的解釋。
情感目標(biāo)：激發(fā)探索世間萬物奧秘的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)流程：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
借助多媒體演出沙漠的風(fēng)沙地貌，你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀嗎?你想探索他們的緣由嗎?那么讓我們一起跟隨作者來體驗(yàn)
學(xué)生觀看、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、整體感知。
1.課文中描述了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象，你有怎樣的感受?
2.教師巡視，參與討論，并對學(xué)生回答作簡評
3.初讀課文，劃出有關(guān)語句交流、討論
4.作者是怎樣把這些光怪陸離的現(xiàn)象說清楚(運(yùn)用課文中和生活中的知識來說明)
5.細(xì)讀課文找出相關(guān)語句交流、討論
6.師生共同探究，引導(dǎo)學(xué)生把文中現(xiàn)象說清楚，教師適時(shí)點(diǎn)撥、簡評。
三、心智啟發(fā)。(教師根據(jù)學(xué)生實(shí)情做激勵(lì)性評價(jià))
1.么道理?
2.你能不能根據(jù)你身邊所發(fā)生的事。舉一個(gè)例子來說明科學(xué)一定能戰(zhàn)勝迷信。
3.假如你是一個(gè)導(dǎo)游，領(lǐng)著你的旅游團(tuán)正走在青島夏天的海灘上，這時(shí)遠(yuǎn)處出現(xiàn)了難得一見的海市蜃樓的景象，你能用本課所學(xué)的知識和優(yōu)美生動(dòng)的語言來向大家介紹一下這一神奇，壯觀的幻景嗎?
四、閱讀體驗(yàn)。(談收獲引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié))
1.假如你是一位旅行家，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息?
2.假如你是一位浪漫的文學(xué)家，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息?
3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息?
4.假如你想學(xué)習(xí)寫說明文，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息?
板書設(shè)計(jì)：
沙漠里的奇怪現(xiàn)象
竺可楨
多種修辭手法的運(yùn)用——生動(dòng)形象，可讀性強(qiáng)
由淺入深，示異釋疑——邏輯嚴(yán)密，吸引力強(qiáng)崇尚科學(xué)
7、三年級教案:《鏡泊湖奇觀》說課教學(xué)設(shè)計(jì)
《鏡泊湖奇觀》是一篇閱讀課文。課文先寫鏡泊湖的傳說和形成原因;再從總體上描寫鏡泊湖景色的最大特點(diǎn)是“自然樸實(shí)而又綺麗多變”;然后重點(diǎn)寫吊水樓瀑布、地下森林兩處景色。課文較好地展現(xiàn)了祖國河山的壯美和大自然的奇妙。
說目標(biāo)
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，根據(jù)大綱要求、課文類型、特點(diǎn)及其在教材中所處的位置，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文。
課文文字優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的極好例子，可以通過朗讀的訓(xùn)練體會課文所表達(dá)的情感。
2.充分發(fā)揮學(xué)生想像力，領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。
此目標(biāo)是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)確定的，目的在于教育學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國。
3.體會靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法。
此目標(biāo)是依據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目確定的，體會這兩種描寫，不但可以加深對語言文字的理解，而且能學(xué)習(xí)作者的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)的確定：
根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課特點(diǎn)，這課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)從內(nèi)容上講，是鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布，地下森林形成的原因;從寫作方法上講，體會作者是怎樣寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。
說教學(xué)
《鏡泊湖奇觀》是繼講讀課文《鳥的天堂》《草原》之后的第三篇課文，學(xué)生對分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此，本課教學(xué)可以立足于學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
一、初讀課文，了解主要內(nèi)容
先將課文第一自然段的神話故事講給學(xué)生聽，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著設(shè)疑：你們知道鏡泊湖在什么地方?是一個(gè)怎樣的湖?它是怎樣形成的?那里有什么奇觀?然后讓學(xué)生邊默讀課文邊思考老師的問題。這樣，學(xué)生通過朗讀課文，尋找問題答案，不僅初步理解了課文內(nèi)容，而且能理清課文脈絡(luò)。
二、細(xì)讀課文，把握課文重點(diǎn)
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第三至五自然段，使學(xué)生如身臨其境，加深對課文內(nèi)容的理解，體會鏡泊湖的美。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1.自由朗讀，思考：鏡泊湖的景色奇特在哪里?
2.再讀，討論交流：課文中哪些地方是寫鏡泊湖的“自然樸實(shí)”?哪些地方寫鏡泊湖的“綺麗多變”?
3.對照課文，畫一幅鏡泊湖的風(fēng)光圖。
以此加深學(xué)生對課文的理解，豐富學(xué)生的想像力，手腦結(jié)合，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)第四自然段。
1.指名讀，思考：吊水樓瀑布是怎樣形成的?有什么奇特的地方?
2.自由讀，討論：描寫瀑布飛流直下的句子和講瀑布從不結(jié)冰、斷流一句之間有什么關(guān)系。
3.放瀑布響聲錄音，形象地朗讀課文。
學(xué)習(xí)第五自然段。
1.自由讀，劃出地下森林奇特之處。
2.再讀，指名說地下森林的形成原因。
三、品讀課文，落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目
在朗讀課文內(nèi)容后，讓學(xué)生把講讀課文學(xué)到的方法遷移到本課中。
1.通讀課文，分別用“——”和“”畫出描寫鏡泊湖靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的句子，想一想，這樣安排有什么好處?
2.對比讀第三、四自然段，談?wù)勀阕x后的感覺。
通過品讀，一方面希望學(xué)生能對課文內(nèi)容理解得更全面、更深刻;另一方面，想潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)注意觀察事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，并能夠運(yùn)用到自己的習(xí)作中去的能力。
四、賞讀課文，積累語言文字
《鏡泊湖奇觀》是一篇內(nèi)容充實(shí)，語言優(yōu)美的好文章，可以豐富學(xué)生的語言倉庫。因此，在課的結(jié)尾，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對照板書，逐層背誦、課文第三、四自然段，邊背誦、邊想像課文中的畫面，進(jìn)一步深化對課文的理解。
說作業(yè)
寫一處景物，注意寫出景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。
指導(dǎo)：
1.先啟發(fā)學(xué)生說說景物包括什么?有哪些特點(diǎn)?
2.景物的靜態(tài)是什么樣的?動(dòng)態(tài)又是什么樣的?
3.在說的基礎(chǔ)上列提綱。
4.寫之后檢查修改。
8、三上《快樂讀書屋八：母愛的力量》教案
教材分析：
是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)《語文》3年級上冊第8單元“快樂讀書屋”中的閱讀課文。通過一個(gè)因車禍一直昏迷不醒的小女孩兒在護(hù)士母親般的關(guān)愛下奇跡般生還的故事，贊揚(yáng)了母愛的力量和小護(hù)士充滿愛心的奉獻(xiàn)精神。旨在用生動(dòng)感人的故事告訴學(xué)生，人與人之間需要相互幫助，相互關(guān)愛。
本課形象生動(dòng)，故事性強(qiáng)，有很高的情感教育價(jià)值。教學(xué)時(shí)應(yīng)挖掘教材中的情感教育因素，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中領(lǐng)會，感悟教育因素。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語文課本不是教本，而是讀本。閱讀教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。因此，本課的設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生置身于多重對話關(guān)系中，自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)文本意義，從而達(dá)成認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知技能：
①正確、流利、有感情地朗讀課文。
②認(rèn)識本課9個(gè)生字。
2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過閱讀年輕護(hù)士用母愛喚醒小女孩兒的故事，使學(xué)生感受到母愛可以拯救一切，它是任何力量都無法相比的，感受護(hù)士高尚的精神品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解小女孩兒蘇醒過來的原因;
2.理解“母愛可以拯救一切”這句名言的含義。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《二泉映月》《愛的奉獻(xiàn)》片段、迎奧運(yùn)公益片、紙剪成的花。
教學(xué)流程：
一、懸疑導(dǎo)入，情迷離，急于求知。
1.故事引路：有這樣一個(gè)小女孩兒，不幸發(fā)生了車禍，傷得很重。昏迷中她不時(shí)地呼喊著：“媽媽，媽媽!”她是多么希望握住媽媽的手啊!可是，身邊沒有媽媽……這是一個(gè)真實(shí)的故事。讓我們共同走進(jìn)“快樂讀書屋八”，去關(guān)注這個(gè)女孩兒的命運(yùn)。(板書：母愛的力量。)
2.巧讀設(shè)疑：教師示范兩種讀法。(母愛的力量，母愛的力量。)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的理解討論讀法。
教師綜合整理學(xué)生的疑問深入設(shè)疑：“為什么以‘母愛的力量’為題，文中卻沒有母親出現(xiàn)?為什么沒有母親出現(xiàn)卻有‘母愛的力量’?這到底是一個(gè)怎樣的故事呢?”
[設(shè)計(jì)意圖：一石激起千層浪，借助題目的巧讀把學(xué)生帶入了一個(gè)矛盾的中心，使學(xué)生對文本充滿好奇和求索熱情。為下面的獨(dú)立閱讀，自行發(fā)現(xiàn)與自行建構(gòu)文本意義營造了良好的情境氛圍。]
二、自讀自悟，情燃燒，構(gòu)建認(rèn)知。
我會學(xué)：學(xué)生借助拼音自讀課文，主要讀準(zhǔn)字音，遇到長句子多讀幾遍。(師巡視、指導(dǎo)。)
我能認(rèn)：檢查識字情況。
我來說：(引言：老師發(fā)現(xiàn)讀著讀著，你們的眼神變得溫柔了，女孩兒的眼里似乎有了淚光——是什么故事讓你們這樣感動(dòng)?誰能用簡短的話說一說課文的主要內(nèi)容?)請一至兩名學(xué)生自由談后，再按課件出示提示句型概括主要內(nèi)容。(提示句型：課文講了——用——喚醒小女孩兒的故事。)
[設(shè)計(jì)意圖：第2學(xué)段的閱讀中，主要解決的問題是“寫什么”。三年級學(xué)生的抽象概括能力不強(qiáng)，對主要內(nèi)容的表述常流于復(fù)述。填空式的句型輔助會降低理解難度，起到搭橋平坡的作用。] 我會讀：
①師范讀，生伴讀。(引言：多動(dòng)人的故事啊，讓我們的心都為之震撼!請隨老師再次走進(jìn)課文，去享受愛的陽光。)
②試一試用一個(gè)詞說自己的感受。(引言：多感人的故事啊，仿佛打開了我們心靈的開關(guān)。讀完了好想說些什么，來表達(dá)自己的情感。同學(xué)們，你們是不是也有這種感受呢?)
③學(xué)生默讀。(佳作就應(yīng)千遍品，美文不厭百回讀。讓我們帶著這許多的感受默讀全文，去感悟一種令人溫暖，高尚的力量。)
④師生品讀：(課件出示3句話)逐句分析讀法。
第一句：女孩兒在昏迷中不時(shí)地喊著：“媽媽，媽媽!”(預(yù)設(shè)：需要地，急切地，充滿渴望地，催人淚下地……)
引讀：女孩兒多么想有媽媽陪伴她，幫助她逃離死神的魔掌，所以……
第二句：女孩兒能不能活下來，要看她對這個(gè)世界是否充滿生的渴望。(預(yù)設(shè)：焦慮地，著急地，揪心地……)
引讀：醫(yī)生該用的藥都已經(jīng)用盡了，女孩兒現(xiàn)在需要的是自救，所以……(設(shè)疑：從這兩句中，你能否知道女孩兒對誰充滿生的渴望?是啊，女孩兒命懸一線，這一線生機(jī)就在媽媽身上，這不禁讓我們的希望之火熊熊燃燒起來——只要女孩兒的媽媽來了——她的媽媽會來嗎?)
第三句：我們離婚很久了，我找不到她。(預(yù)設(shè)：低沉地，痛苦地，絕望地……)
師：(引言：花一樣的生命呀，怎忍心看她在春天就凋零?什么力量才能挽救她呢?)請同學(xué)們走近那位可敬的護(hù)士，用筆畫出描寫她的語言行為的句子，去感受一種神奇的力量。(學(xué)生速讀6～10自然段，標(biāo)注相關(guān)語句。)
[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第2學(xué)段的朗讀目標(biāo)是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，對于文章所表達(dá)的思想感情，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，去體會，去動(dòng)態(tài)生成。]
三、拓展延伸，情深化，發(fā)展認(rèn)知。
1.(引言：閱讀了這篇文章，你是不是打開了記憶的閘門?想一想你學(xué)過的課文，讀過的文章，你的生活中有哪些愛的事例，與大家分享你的愛的故事。)小組內(nèi)交流愛的故事后，一兩名學(xué)生口述。
2.補(bǔ)充閱讀真情故事：《血奶》和《用心傾聽》。(內(nèi)容：略。)
3.學(xué)生自由談讀后感。(課件出示要求：我想說：一句話、一首詩、一支歌、一句名言。)
[設(shè)計(jì)意圖：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，使閱讀成為一種“被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。]
四、讀寫結(jié)合，情升華，提升感知。
1.播放奧運(yùn)公益片。
自由寫感悟。(引言：一個(gè)母親的愛，可以為一個(gè)孩子撐起一個(gè)無雨的天空。億萬人民獻(xiàn)出愛心，就可以構(gòu)建一個(gè)和諧的社會。愛是人類最美的語言!最美的鮮花就應(yīng)獻(xiàn)給心中裝滿愛的人們。請摘下一朵鮮花在上面寫下贊美母愛和愛心的話。)
2.學(xué)生激情朗讀。
全體起立，揮舞鮮花，同唱《愛的奉獻(xiàn)》。(引言：讓我們把手中的鮮花揮舞起來，把歌聲與鮮花一同獻(xiàn)給奉獻(xiàn)愛的偉大的心靈!)
[設(shè)計(jì)意圖：教師作為文本和學(xué)生的中介，營造了和諧的充滿激情的環(huán)境氣氛。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和巧妙的獻(xiàn)花活動(dòng)，讓學(xué)生聆聽美妙的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，使學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀在至美至純的境界中得以提升——可謂“潤物細(xì)無聲”。]
五、布置作業(yè)。
讀一篇愛的故事;抄一條愛的名言;做一件愛的好事。
9、《快樂讀書屋二：石榴娃娃笑了》教案
教材簡析
《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內(nèi)容淺顯易懂，寫了石榴成長過程中的樣子。文章用了擬人的寫法，把石榴當(dāng)成娃娃，夏天時(shí)閉著嘴巴，秋天到了張開嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。
設(shè)計(jì)理念
以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生讀得輕松，讀得高興，增強(qiáng)讀書的成就感。注重學(xué)生閱讀的實(shí)踐，珍視學(xué)生在讀書中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受閱讀的樂趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
2 讓學(xué)生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣，喜歡閱讀。
3 認(rèn)識本課要求認(rèn)識的4個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
教具準(zhǔn)備
石榴，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀書興趣
1 展示石榴實(shí)物，簡單介紹，引入“快樂讀書屋”。
2 談話引導(dǎo)。
(1)讓吃過石榴的學(xué)生說一說石榴的樣子、味道。
(2)自學(xué)讀文前提示。
(3)適時(shí)提問：兒歌中寫石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時(shí)候才露出小小的紅牙?引入讀文。
二、自讀，感知課文內(nèi)容
1 借助拼音自由讀文，讀后和同桌說一說石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙?
2 尊重差異，獨(dú)自試讀(要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順)。
3 引導(dǎo)學(xué)生圈畫出本課要認(rèn)的生字，注意讀準(zhǔn)字音。
4 生生互動(dòng)：同伴之間互相讀給對方聽，注意傾聽，發(fā)現(xiàn)同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué)，對同伴讀不好的地方要幫一幫。
5 指名分段匯報(bào)朗讀，師生相機(jī)評價(jià)、鼓勵(lì)，使學(xué)生感受自己能讀書的樂趣。
6 討論、交流：石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙?你是怎么知道的?
7 引導(dǎo)有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎?帶著愉快的心情，帶著微笑，再讀課文。
三、檢查、認(rèn)讀生字
1.同桌互相檢查，比一比，認(rèn)一認(rèn)。
2.開火車讀字卡識字。
3.指名認(rèn)讀字卡。
四、遷移拓展
1 介紹一種熟悉的水果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說說它的特征。
2 閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報(bào)：你能說出高梁、稻子、玉米、白菜這些農(nóng)作物是什么樣子的嗎?課外找實(shí)物或圖片觀察一下。
10、《快樂讀書屋四：做完功課以后》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“后、次、玩、找、貓、河、放、會”等8個(gè)字。
2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
會認(rèn)“后、次、玩、找、貓、河、放、會”等8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、師生談話，引出課題。
師：又到快樂讀書屋的時(shí)間了。
生：(拍手)你快樂，我快樂，大家讀書真快樂。
你來、我來，大家來，請你快來讀書屋。
出示快樂讀書屋圖標(biāo)
師：今天，我們在讀書屋中能體驗(yàn)到哪些快樂呢?首先請同學(xué)們打開書96頁，聽老師讀課文。
二、教師范讀課文：《做完功課以后》。
三、指導(dǎo)閱讀。
1.看拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀互聽
3.指名讀課文。(個(gè)別指導(dǎo))
4.出示生字：后、次、玩、找，指名認(rèn)讀。
四、細(xì)讀課文。
師：同學(xué)看一看這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢?
生：這篇課文一共有三個(gè)自然段。
師：請同學(xué)們像老師這樣在每一個(gè)自然段的后面標(biāo)出雙豎線。
1.自由讀第一自然段。
邊讀邊想：做完功課以后，欣欣總是怎么做?
2.指名讀第二自然段。
思考：第二天上學(xué)，欣欣都忘帶什么了?
3.自由讀第三自然段。
師：邊讀邊想：是誰讓欣欣改掉了做完功課以后不愿意收拾書包的壞毛病?
生：是媽媽。
師：媽媽是怎么說得?欣欣又是怎樣做的呢?
指名回答。
師：同學(xué)們，你們個(gè)個(gè)都是聽話的好孩子。老師相信，在家里你們做完功課以后都一定能整理好書包，對嗎?
五、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們今天在“快樂讀書屋”中過的快樂嗎?
生：快樂。
生：(拍手)你快樂，我快樂，大家讀書真快樂。
你來、我來，大家來，下次再來讀書屋。
第二課時(shí)
一、師生談話，引出課題。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)快樂讀書屋四的第二篇課文《小貓釣魚》。首先請同學(xué)們打開書98頁，聽老師讀課文。
二、教師范讀課文。
三、指導(dǎo)閱讀。
1.看拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀互聽
3.指名讀課文。(個(gè)別指導(dǎo))
4.出示生字：貓、河、放、會，指名認(rèn)讀。
四、細(xì)讀課文。
師：同學(xué)看一看這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢?
生：這篇課文一共有七個(gè)自然段。
師：請同學(xué)們像老師這樣在每一自然段的前面標(biāo)出序號。
1.自由讀第一自然段。
邊讀邊想：貓媽媽帶著小花貓，在河邊干什么?
2.指名讀第二自然段。
思考：一只蜻蜓飛來了，小花貓干什么了?
3.自由讀第三自然段。
邊讀邊想：一只蝴蝶飛來了，小花貓干什么了?
4.自由讀第四、五自然段
邊讀邊想：小花貓說什么了，貓媽媽對小花貓說什么了?
5.自由讀第六、七自然段
思考：聽了貓媽媽的話后，小花貓是怎么做的?
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么呀?
11、一上《快樂讀書屋四：做完功課以后》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識4個(gè)生字，引導(dǎo)自主增識漢字
能力目標(biāo)：正確流利地朗讀這個(gè)故事
情感目標(biāo)：教育學(xué)生做完功課以后及時(shí)整理學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生明白從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要簡單搜集資料的能力
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩個(gè)書包生字卡紅星
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
1、仔細(xì)觀察，我們的好朋友龍龍和文文為大家準(zhǔn)備了兩個(gè)書包，每組請一個(gè)最細(xì)心的同學(xué)來當(dāng)檢查員，細(xì)心觀察后說說這兩個(gè)書本費(fèi)里準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品有什么不同。
2、大膽猜想。同學(xué)們都是小學(xué)生了，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，不同的準(zhǔn)備情況會有什么不同的結(jié)果?猜一猜，是什么原因是這兩個(gè)書包里邊的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備的情況不同?
3、進(jìn)入“快樂讀書屋”有一個(gè)叫“欣欣”的小朋友，她整理的書包就是出現(xiàn)過這兩種情況，這是怎么回事呢?下面，我們趕快翻開書96頁，走進(jìn)“快樂讀書屋”看看吧!
二、自讀課文整體感知
1.自讀課文
2.用自己喜歡的方式自由讀文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。
3.同桌互動(dòng)，輪讀課文，把課文讀正確，通順、流利。
4.檢查識字，提高自主識字的意識。
5.把自己記住的字填在五角星里，獎(jiǎng)給自己。
6.熟讀展示
三、小組合作交流評價(jià)
1.找一找，做完功課以后，欣欣是怎樣做的?
2.畫一畫，畫出有關(guān)欣欣兩次不同的做法的句子。
3.結(jié)合課文插圖體會哪一種做法好?
4.說一說：先在四人小組里說，然后選派小組代表在全班交流，匯報(bào)這節(jié)課你有什么收獲?做完功課后是怎么做的?
5.評一評：你們小組里誰的功課做得好?我們的好朋友準(zhǔn)備了紅五星，將獎(jiǎng)給做得好的小朋友。
6.理一理：學(xué)習(xí)好習(xí)慣，及時(shí)整理自己的書包。
四、拓展閱讀延伸課外
1.閱讀《自讀課本》中相關(guān)的課文。
2.找出你的一個(gè)壞習(xí)慣，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)提示自己的警示牌，提示自己改正。
12、《快樂讀書屋八：四塊糖》教案（三上）
《四塊糖》講述了陶行知先生擔(dān)任校長期間，看到學(xué)生之間打鬧沒有當(dāng)即批評，而是用四塊糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)，巧妙地讓這名學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的故事。
設(shè)計(jì)理念
“快樂讀書屋”是為兒童開辟的半獨(dú)立或獨(dú)立閱讀的園地，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和快速捕捉信息的能力?！翱鞓纷x書屋”里的文章是送給學(xué)生的禮物，應(yīng)讓學(xué)生快樂閱讀，從中感受閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生多種形式自主讀書，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1 體會陶行知給“四塊糖”的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)孩子主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
2 適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)略讀能力。
3 認(rèn)識文中的5個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1 默讀課文，快速理解文章大意。
2 體會文章所表達(dá)的思想感情，快樂讀書，對讀書產(chǎn)生濃厚興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、抓住文眼，激發(fā)興趣
抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)叫王友的學(xué)生在校園里用泥塊砸同班同學(xué)，不巧被校長看見了，你想知道這位校長是怎么處理這個(gè)學(xué)生的嗎?下面我們一起走進(jìn)“快樂讀書屋”讀一讀《四塊糖》這篇課文。板書課題，引導(dǎo)齊讀課題，多媒體出示文前提示。
二、初讀課文，整體感知
1 自讀文前提示，明確閱讀要求。
2 請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍記住它。
3 同桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評和互評，看讀得是否正確流利。
4 再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事。
5 學(xué)生讀后回答問題，教師適當(dāng)引導(dǎo)，把課文主要內(nèi)容說完整。
(通過四次不同形式的讀書，圈生字、正音，使學(xué)生在讀文中認(rèn)識生字，把文章讀通順，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容。)
三、閱讀課文，深層感悟
1 學(xué)生自由讀課文，看一看著名教育家陶行知是怎樣用四塊糖使一個(gè)同學(xué)主動(dòng)認(rèn)識錯(cuò)誤的。
2 學(xué)生討論交流陶行知先生用怎樣的方法教育王友，使王友受到了怎樣的教育。在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書。
3 學(xué)生交流讀書收獲，感受一下陶行知先生鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的經(jīng)過，體會學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情。教師引導(dǎo)學(xué)生懂得做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。
4 回歸整體，有感情地朗讀課文，從整體上深入感悟陶行知先生鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的做法。
(引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、談體會，不斷加深對文章的感悟，感受陶行知先生理解他人的高貴品質(zhì)，懂得做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。)
四、檢查學(xué)生認(rèn)字情況
1 認(rèn)真讀文后生字，看看你都認(rèn)識了嗎?
2 小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3.采取指名讀、齊讀等形式檢查識字情況。
五、超越文本，拓展延伸
課件出示《小學(xué)語文閱讀資源》里的文章《玫瑰花》，回答文后的問題。
(開放和利用課外語文課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。)
板書設(shè)計(jì)
快樂讀書屋
陶行知 “糖”?
鼓勵(lì)學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤