《三年級(jí)上冊(cè)《會(huì)說(shuō)話的草》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級(jí)上冊(cè)《會(huì)說(shuō)話的草》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)要求
能力目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文。
2.了解作者是通過(guò)兒童的視角感受自然的,富有童真,童趣。
知識(shí)目標(biāo)：
正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。
情感目標(biāo)：
理解詩(shī)意,想想詩(shī)歌所描寫的情境,體會(huì)作者真正融入大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 有感情的朗讀課文。
2. 正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)意,想想詩(shī)歌所描寫的情境,體會(huì)作者真正融入大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好情感。
教材分析
這是一首兒童詩(shī)歌,詩(shī)人以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言,奇特豐富的想象,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的美好向往和無(wú)限熱愛(ài).詩(shī)中,作者通過(guò)兒童的視角感受自然,富有童真,童趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題。
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇自讀課文《會(huì)說(shuō)話的草》,你們大家看了這個(gè)題目想知道些什么呢?請(qǐng)大家舉手提問(wèn)。
(把同學(xué)們的問(wèn)題寫到黑板上)
二、初讀詩(shī)歌。
自讀詩(shī)歌,掃清文字障礙。
老師范讀課文,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情感。
叫學(xué)生讀課文,評(píng)比誰(shuí)朗讀得最有感情。
三、欣賞學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
采取讀,說(shuō),畫的形式,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)歌描寫的情景.從而培養(yǎng)學(xué)生們熱愛(ài)自然的美好感情。
找到自己喜歡的詩(shī)句來(lái)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡這句詩(shī)的理由。
通過(guò)朗讀把自己理解出來(lái)的感情讀出來(lái)。
在朗讀的基礎(chǔ)上,用手中的畫筆畫出自己最喜歡的部分。
四、指導(dǎo)背誦。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的喜好選擇背誦的內(nèi)容,可選全篇也可以選其中的幾個(gè)小節(jié),要一邊想象美麗景色一邊背誦。
五、拓展練習(xí)。
同學(xué)們,我們大家喜不喜歡大自然呢?如果去樹蔭下,小河邊,星夜里,草地旁……靜靜地坐一坐,感受一下與自然的親近,捕捉一下自己的感受,那會(huì)是一番怎樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆把你的感受記錄下來(lái)吧。
2、三年級(jí)上冊(cè)《會(huì)說(shuō)話的草》教案
教學(xué)要求
能力目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文。
2.了解作者是通過(guò)兒童的視角感受自然的,富有童真,童趣。
知識(shí)目標(biāo)：
正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。
情感目標(biāo)：
理解詩(shī)意,想想詩(shī)歌所描寫的情境,體會(huì)作者真正融入大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 有感情的朗讀課文。
2. 正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)意,想想詩(shī)歌所描寫的情境,體會(huì)作者真正融入大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好情感。
教材分析
這是一首兒童詩(shī)歌,詩(shī)人以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言,奇特豐富的想象,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的美好向往和無(wú)限熱愛(ài).詩(shī)中,作者通過(guò)兒童的視角感受自然,富有童真,童趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題。
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇自讀課文《會(huì)說(shuō)話的草》,你們大家看了這個(gè)題目想知道些什么呢?請(qǐng)大家舉手提問(wèn)。
(把同學(xué)們的問(wèn)題寫到黑板上)
二、初讀詩(shī)歌。
自讀詩(shī)歌,掃清文字障礙。
老師范讀課文,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情感。
叫學(xué)生讀課文,評(píng)比誰(shuí)朗讀得最有感情。
三、欣賞學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
采取讀,說(shuō),畫的形式,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)歌描寫的情景.從而培養(yǎng)學(xué)生們熱愛(ài)自然的美好感情。
找到自己喜歡的詩(shī)句來(lái)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡這句詩(shī)的理由。
通過(guò)朗讀把自己理解出來(lái)的感情讀出來(lái)。
在朗讀的基礎(chǔ)上,用手中的畫筆畫出自己最喜歡的部分。
四、指導(dǎo)背誦。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的喜好選擇背誦的內(nèi)容,可選全篇也可以選其中的幾個(gè)小節(jié),要一邊想象美麗景色一邊背誦。
五、拓展練習(xí)。
同學(xué)們,我們大家喜不喜歡大自然呢?如果去樹蔭下,小河邊,星夜里,草地旁……靜靜地坐一坐,感受一下與自然的親近,捕捉一下自己的感受,那會(huì)是一番怎樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆把你的感受記錄下來(lái)吧。
3、語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)話算數(shù)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)10個(gè)字，并摘錄自己喜歡的詞句。
2. 結(jié)合課后思考題，引導(dǎo)邊讀邊想，提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
3. 通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得從小要有說(shuō)話算話、誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
運(yùn)用“邊讀邊想，提出問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法，理解課文內(nèi)容，懂得從小要有說(shuō)話算話、誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間
1-2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一揭示課題，提出要求
1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《說(shuō)話算數(shù)》這篇課文(教師板書課題)。通過(guò)學(xué)習(xí)前面幾篇課文，大家知道學(xué)習(xí)一篇課文要注意什么?(做好預(yù)習(xí)，邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題)。
2. 這是一篇略讀課文，希望大家按照這樣的學(xué)習(xí)方法自己讀懂這篇課文。
設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)法指導(dǎo)，提高自學(xué)能力
二檢查預(yù)習(xí)，讀通課文
1.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們知道課文講了一件什么事?(注意引導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。)
設(shè)計(jì)意圖：把握中心鍛煉概括能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力
2. 出示生字詞卡片，檢查掌握生字詞情況。
3.指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的地方。
三自讀自悟，討論交流
1.默讀課文，邊讀邊想：開始圓圓為什么說(shuō)“我說(shuō)話不算數(shù)”?后來(lái)，她為什么說(shuō)“我說(shuō)話也是要算數(shù)的”?同時(shí)記下自己不懂的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：圍繞中心內(nèi)容積極討論，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)合作精神
2.圍繞思考題，組織討論交流。
3.就學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)。
4.朗讀課文(提醒學(xué)生抓住“笑成了一朵花、忸怩不安、驚喜”等詞語(yǔ)，讀出人物的不同情感).
四談體會(huì)，摘詞語(yǔ)
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為圓圓和林林是什么樣的孩子?你從中懂得了什么?
2.摘錄自己喜歡的詞句。
五布置作業(yè)
寫一篇記錄自己講誠(chéng)信或不講誠(chéng)信的事
板書設(shè)計(jì)
說(shuō)話算數(shù)
圓圓 忸怩不安 失信
表哥 捎來(lái)龍眼 守信
4、七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《從百草園到三味書屋》教案
教學(xué)設(shè)計(jì)：
根據(jù)以上分析，將教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ)，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解《朝花夕拾》
3.學(xué)習(xí)寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。
4.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。
5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
6.學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新知識(shí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)
1．理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
2．揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語(yǔ)。
3．引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
教學(xué)方法
借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣；
通過(guò)多角度品析，感受語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)感；
以合作探究的方式，多層次評(píng)說(shuō)，體驗(yàn)“成長(zhǎng)”，感悟思想情感。
訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評(píng)說(shuō)人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的?！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來(lái)指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
二、展示目標(biāo)：
①介紹魯迅，走進(jìn)課文。
②速讀探究標(biāo)題、朗讀評(píng)說(shuō)樂(lè)趣，感知文章。
三、自主學(xué)習(xí)
1．魯迅生平：1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋；1898年入南京水師學(xué)堂；1902年到日本；1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左聯(lián)”；1936年病逝。
詳細(xì)介紹見附錄一。
2．或者選讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會(huì)》等反映作者童年生活的精彩片段，走進(jìn)魯迅的童年世界，導(dǎo)入課文。
魯迅一向嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。
3．《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻模瑸榱恕霸诩姅_中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，即借回憶舊時(shí)的美好事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。
四、展示交流（以小組為單位展示交流）
怎樣快速理清思路？怎樣由思路把握課文內(nèi)容？
方法是：
抓文題——明確思路
尋過(guò)渡段——理清結(jié)構(gòu)
扣“樂(lè)趣”——把握內(nèi)容
具體分析如下：
從標(biāo)題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時(shí)間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活；9段為過(guò)渡段；10~24段寫三味書屋生活?！澳菚r(shí)卻是我的樂(lè)園”點(diǎn)明童年的快樂(lè)和美好；全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程。
五、合作探究
問(wèn)題
讀1~8段，說(shuō)說(shuō)百草園的樂(lè)趣
讀10~24段，思考：百草園是樂(lè)園，是不是三味書屋就沒(méi)有樂(lè)趣了呢？
小組討論
點(diǎn)撥
1、學(xué)生讀、圈、議，教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂(lè)園”，強(qiáng)化“那時(shí)的感受”。
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無(wú)限”重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。（可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí)）
美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語(yǔ)氣，娓娓道來(lái)，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語(yǔ)調(diào)。
雪地捕鳥部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時(shí)的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景，讀出歡樂(lè)的情趣和迷戀之情。
不必說(shuō)色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說(shuō)體態(tài)可愛(ài)、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說(shuō)，就有無(wú)限樂(lè)趣。
不必說(shuō)泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說(shuō)夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無(wú)限樂(lè)趣。
……
2、根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)三味書屋的苦與樂(lè)。
學(xué)生自由發(fā)言，可能的說(shuō)法有：
雖有讀書、對(duì)課不斷增加的事實(shí)，卻也有三味書屋后園無(wú)聲的“偷樂(lè)”；
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容；
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂(lè)。
……
六、課堂小結(jié)，拓展延伸
1、劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
2、觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
七、自我檢測(cè)
1、確鑿（）菜畦（）桑葚（）纏絡(luò)（）人跡罕至（）蟬蛻（）
人生鼎沸（）宿儒（）盔甲（）倜儻（）拗?jǐn)啵ǎ﹫?zhí)拗（）
2．句式仿寫
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”
例：不必說(shuō)放假的輕松，也不必說(shuō)周末的一天，三五好友的促膝長(zhǎng)談，聽音樂(lè)時(shí)的愜意心情和逛街時(shí)的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導(dǎo)書，層層疊疊的練習(xí)卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的快感。
不必說(shuō)那怪模怪樣的英語(yǔ)單詞，也不必說(shuō)那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無(wú)窮的煩惱。
第二課時(shí)
一、展示目標(biāo)：
1、揣摩作者遣詞造句的美妙
2、體味文章圓熟的表達(dá)技巧
二、自主學(xué)習(xí)
以第2段為例，品評(píng)優(yōu)美的語(yǔ)言
三、展示交流（以小組為單位展示交流）
品評(píng)角度是：
1、用詞美：準(zhǔn)確的色彩詞、貼切的修飾詞、擬人化的詞、形象的動(dòng)詞
2、句式美：長(zhǎng)句、短句
3、層次美：
百草園
整體局部
不必說(shuō)：也不必說(shuō)：?jiǎn)问悄鄩Ω粠В?/p>
菜畦、石井欄、鳴蟬、黃蜂、油蛉、蟋蟀、何首烏、木蓮
皂莢樹、桑葚叫天子蜈蚣、斑、蝥覆盆子
（靜物）（動(dòng)物）（動(dòng)物）（植物）
低高高低
（4）修辭美（5）動(dòng)靜美（6）畫面美（7）音樂(lè)美：摹聲手法
（8）情味美
形：肥胖、高大、臃腫
視覺(jué)色：碧綠、紫紅
俱聽覺(jué)聲：長(zhǎng)吟、低唱、彈琴（夏、秋）
全味覺(jué)又酸又甜（春）
觸覺(jué)光滑
四、合作探究
問(wèn)題
對(duì)比默讀課文兩個(gè)部分，比較百草園是之樂(lè)和三味書屋之樂(lè)的異同。
小組討論
點(diǎn)撥
說(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人的單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。
說(shuō)“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)和快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂(lè)”；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等。
尋找美點(diǎn)，自由圈點(diǎn)品讀
五、課堂小結(jié)、拓展延伸
童年是美好的，請(qǐng)用形象化的兒童語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的快樂(lè)的童年，好嗎？
學(xué)生暢所欲言。
六、自我檢測(cè)
1．模仿上述的（3）一組精彩的句式（4）一組精彩的抒情句（5）一組精妙的抒情句。
2．背誦第二段。
第三課時(shí)
一、展示目標(biāo)
結(jié)合文本信息和學(xué)生自己體驗(yàn)，合作探究，感悟思想感情
二、自主學(xué)習(xí)
結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷、
三、合作探究
問(wèn)題
①這個(gè)故事充滿充滿迷信色彩，是為了嚇唬孩子，因此，這里有批判迷信的意思。
②這個(gè)故事威逼利誘孩子“有志于學(xué)”，造成了兒童迷信、恐懼的思想。
③美女蛇是專門扮演善良面貌騙人害人的惡人，飛蜈蚣是制服惡人的力量。
④故事頌揚(yáng)糟粕，寓意是與人民為敵的妖魔鬼怪會(huì)披上漂亮的偽裝害人。
⑤增添了神秘色彩，豐富了情趣。
小組討論
分四個(gè)小組，每一組選一個(gè)話題，結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷、體驗(yàn)，合作探究：成長(zhǎng)中的小插曲——談?wù)劽琅叩墓适?/p>
成長(zhǎng)中的啟蒙者——評(píng)評(píng)文中的私塾先生
成長(zhǎng)中的學(xué)堂——議議私塾教育下的三味書屋
成長(zhǎng)中的啟示——說(shuō)說(shuō)作者成長(zhǎng)故事給我的啟迪
找出寫先生的文字，你對(duì)先生有什么看法？從中可以看出魯迅對(duì)他什么態(tài)度？
點(diǎn)撥
①“一個(gè)迂腐的老學(xué)究”，用自己深受其害的那一套“加害于兒童”。
②一個(gè)被批判的、被諷刺的、可憎又可笑的反面人物。
③先生即壽鏡吾，“知識(shí)淵博”，“具有反帝愛(ài)國(guó)思想”，對(duì)魯迅也很關(guān)心，魯迅對(duì)他也很尊敬。
四、課堂小結(jié)、拓展延伸
思，在百草園（節(jié)選）
紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居——百草園。
盡管剛剛經(jīng)受過(guò)肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來(lái)枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽(yáng)光下，灑出一片淡淡的影子；兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌，仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；據(jù)說(shuō)還是魯迅先生兒時(shí)摘桑椹吃的老桑樹，雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò)，但仍顯得蒼勁傲然，生機(jī)勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感幽靜沉寂，卻又滿目生氣?？磥?lái)，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生!
盡管我來(lái)得不是時(shí)候，沒(méi)能聽到鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，沒(méi)有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景。可單是那一堵還是當(dāng)年的短短的泥墻，就給我以無(wú)限的情趣。
(節(jié)選自《中學(xué)生閱讀》
5、三年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)話算數(shù)》教案（語(yǔ)文）
設(shè)計(jì)理念
給足時(shí)空，自主讀悟。抓住重點(diǎn)，讀讀議議。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自讀能力的生成。
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)10個(gè)字，并摘錄自己喜歡的詞句。
2. 結(jié)合課后思考題，引導(dǎo)邊讀邊想，提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
3. 通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得從小要有說(shuō)話算話、誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
運(yùn)用“邊讀邊想，提出問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法，理解課文內(nèi)容，懂得從小要有說(shuō)話算話、誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間
1-2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一揭示課題，提出要求。
1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《說(shuō)話算數(shù)》這篇課文(教師板書課題)。通過(guò)學(xué)習(xí)前面幾篇課文，大家知道學(xué)習(xí)一篇課文要注意什么?(做好預(yù)習(xí)，邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題)。
2. 這是一篇略讀課文，希望大家按照這樣的學(xué)習(xí)方法自己讀懂這篇課文。
設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)法指導(dǎo)，提高自學(xué)能力
二檢查預(yù)習(xí)，讀通課文。
1.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們知道課文講了一件什么事?(注意引導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。)
設(shè)計(jì)意圖：把握中心鍛煉概括能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力
2. 出示生字詞卡片，檢查掌握生字詞情況。
3.指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的地方。
三自讀自悟，討論交流。
1.默讀課文，邊讀邊想：開始圓圓為什么說(shuō)“我說(shuō)話不算數(shù)”?后來(lái)，她為什么說(shuō)“我說(shuō)話也是要算數(shù)的”?同時(shí)記下自己不懂的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：圍繞中心內(nèi)容積極討論，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)合作精神
2.圍繞思考題，組織討論交流。
3.就學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)。
4.朗讀課文(提醒學(xué)生抓住“笑成了一朵花、忸怩不安、驚喜”等詞語(yǔ)，讀出人物的不同情感).
四談體會(huì)，摘詞語(yǔ)。
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為圓圓和林林是什么樣的孩子?你從中懂得了什么?
2.摘錄自己喜歡的詞句。
五布置作業(yè)。
寫一篇記錄自己講誠(chéng)信或不講誠(chéng)信的事
板書設(shè)計(jì)
說(shuō)話算數(shù)
圓圓 忸怩不安 失信
表哥 捎來(lái)龍眼 守信
6、人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
人生需要掌聲，掌聲是對(duì)我們的認(rèn)可。下面是小編整理的人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案，一起來(lái)看看吧。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字
2．通過(guò)多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思
重難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，理解新詞意思。
2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
樂(lè)學(xué)善思辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語(yǔ)并自學(xué)生字。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書課題
二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語(yǔ)和生字
2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助 展示詞語(yǔ)，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典 互考認(rèn)字，互助組詞
3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀
（1）生匯報(bào)字詞（師板書）
（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音
（3）搶答詞語(yǔ)的意思（優(yōu)者獎(jiǎng)星）
4.板前檢測(cè)，認(rèn)字注音
（1）開火車式給讀字注音
（2）學(xué)生
5.識(shí)記字形，爭(zhēng)奪明星
（1）學(xué)生匯報(bào)記字方法
（2）評(píng)出“記字小明星
三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書寫
（1）找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
（2）書寫時(shí)主筆的定位。
（3）學(xué)生書寫在寫字本上
四、作業(yè)，書寫寫字書
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況： 班里 愿意 投向 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 交談 珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈 理解： 持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)?！ ±Ь常豪δ堑奶幘场！ —q豫：拿不定注意?！ ◇E然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意： ?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑?！ 、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功?！ 、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了?！ 、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對(duì)比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……
3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？ 1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。 2）指名讀這句話?！ ?）她為什么坐在教室的一角？ 4）“默默地”說(shuō)明了什么？ 5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？ 6）齊讀這句話?！ 】墒遣痪靡院?，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？ 7）指名說(shuō)?！ ?）讀讀這一小節(jié)，出示：“說(shuō)也奇怪……” 9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……） 10）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？ 11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說(shuō)） 真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！ 小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲） 過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？ 誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？
5、出示： 輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！ ⌒∮ⅹq豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！ ⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄?，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！ 。?）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？ 小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。 ?。?）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)?！ ?ldquo;猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去） 小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀?！ 。?）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。 是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？ ?。?）小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？ ?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。） （5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？
6、同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上） 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？ （出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?！ ↓R讀?！ ⌒∮⒃谡坡曋校虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）
9、后來(lái)，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來(lái)了一封信，想看看嗎？ 出示： （1）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛(ài)、友情……） 是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?！ 境鍪尽渴前?，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。 齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛(ài)護(hù)你！ 課后小記： 1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。 2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過(guò)朗讀來(lái)加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺(jué)得不到位，似乎意猶未盡啊。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話，揭示課題 我們每個(gè)人都聽過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容 ?、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢?！ 、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。 ?、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足?！ 、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化 ①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？ ?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。） ?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。 ?、苷n文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 ?、倨溜@本課的生字?！ 、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字?！ 、垡龑?dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看?！ 、軐W(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng) 學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo) 上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？ （英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑 ①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。 要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受?！ 、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流?！ 〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸 ∪斯っ鞔_：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人?！ ∪巳藚⑴c：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。 ?、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果?！ ∶總€(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充?！ W(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么?！ 、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段?！ ．學(xué)生自己先練讀?！ ．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀?！ W(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí) ?、倨溜@英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。” a．學(xué)生齊讀這段話?！ ．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解?！ 、谏钪?，你得到過(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的.呢？ ③學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？ 板書設(shè)計(jì)： 掌聲 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞 有勇氣 鼓勵(lì) 尊重
以上就是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案，希望對(duì)大家的教學(xué)能夠有所幫助。需要了解更多知識(shí)，關(guān)注本網(wǎng)站。
【人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)推薦文章：
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7、六年級(jí)上冊(cè)《草房子》教案
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解《草房子》這本書，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望和興趣。
2、讓學(xué)生掌握讀書的方法。
3、通過(guò)部分事例，讓學(xué)生對(duì)桑桑這一故事主角有初步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)他的故事產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生初步了解主人公——桑桑，并對(duì)他的故事產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】由對(duì)桑桑命運(yùn)的關(guān)注而產(chǎn)生閱讀《草房子》一書的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、《草房子》書、印發(fā)《草房子》片段等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、有人說(shuō)，童年像一首詩(shī)，純凈、甜美；有人說(shuō)，童年是一幅畫，絢麗、多彩；我說(shuō)，童年是一支歌謠，天真、童趣。下面我們一起來(lái)欣賞一首童謠。
2、課件出示：
姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥，
爸爸睡在搖籃里，沒(méi)有奶吃向我哭，
記得外公娶外婆，我在轎前放爆竹。
①誰(shuí)來(lái)讀一讀？聽了這首童謠，你有什么感受？
②讓學(xué)生一邊拍手一邊讀。這首有趣的童謠是老師從一個(gè)小男孩那兒學(xué)來(lái)的，他叫桑桑。你們知道他出自哪？
2、根據(jù)回答，板書“草房子”
你想象中的草房子會(huì)是什么樣子的？
3、今天，老師要帶領(lǐng)大家去看看幾十年前北方油麻地的草房子，看看那里的草房子會(huì)是怎樣的。
出示：這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子實(shí)際上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來(lái)的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長(zhǎng)在海灘上，受著海風(fēng)的吹拂與毫無(wú)遮擋的陽(yáng)光的曝曬，一根一根地都長(zhǎng)得很有韌性。陽(yáng)光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風(fēng)一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經(jīng)久不朽的。
①指名學(xué)生配樂(lè)朗讀。
②這樣的草房子給你留下了怎樣的印象？（看圖）在這美麗的草房子里，生活著一群可愛(ài)的人，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)草房子。
二、介紹讀新書方法，了解故事梗概。
1、當(dāng)我們要讀一本新書時(shí)，你會(huì)先看這本書的哪些部分呢？（封面、內(nèi)容提要和目錄）
2、看封面。課件出示《草房子》的封面。
你在封面上看到了什么？
①曹文軒
②出示文字：明天一大早，一只大木船，在油麻地還未醒來(lái)時(shí)，就將在這桑桑和他的家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開這里----他將告別與他朝夕相伴的這片金色的草房子……
3、翻開封面，想較快了解這本書講了什么，可以怎么做？
看提要。
課件出示內(nèi)容提要：
這是一部講究品位的少年長(zhǎng)篇小說(shuō)。
作品寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹了或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情，不幸少男與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩(shī)情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。
學(xué)生快速瀏覽內(nèi)容提要，說(shuō)說(shuō)從中知道了什么？
4、看目錄。通過(guò)看目錄，我們可以把書讀薄了。
（1）課件出示目錄：
第一章 禿鶴
第二章 紙?jiān)?br style="margin: 0px; padding: 0px;" /> 第三章 白雀（一）
第四章 艾地
第五章 紅門（一）
第六章 細(xì)馬
第七章 白雀（二）
第八章 紅門（二）
第九章 藥寮
（2）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍目錄，了解這本書有哪些故事。
（3）這本書的目錄非常有意思，都是采用人名或地名為目錄。猜一猜，哪些是用人名命名的？
（4）展示書中的幾幅人物插圖，猜猜，那個(gè)光頭的男孩叫什么？根據(jù)老師的提示再猜猜他們分別是誰(shuí)？
紙?jiān)?，一個(gè)溫柔、乖巧而且學(xué)習(xí)成績(jī)很好的女孩子。
禿鶴，他原名陸鶴，因?yàn)槭莻€(gè)禿子，被同學(xué)們稱為禿鶴。
桑桑，一個(gè)調(diào)皮有很勇敢地男孩。
杜小康，油麻地最英俊的男孩，經(jīng)歷了家門的敗落，又堅(jiān)強(qiáng)扛起家庭重?fù)?dān)，也被成為油麻地將來(lái)最有出息的孩子。
師：油麻地因?yàn)橛辛怂麄?，而上演了一幕幕有聲有色、耐人尋味的悲喜劇?br style="margin: 0px; padding: 0px;" /> 三、認(rèn)識(shí)兩個(gè)人物
（一）認(rèn)識(shí)“禿鶴”
1、交流關(guān)于 “禿鶴”的故事。
（1）知道為什么人們喊陸鶴叫禿鶴嗎？
（2）書中有段文字把禿鶴的腦袋寫絕了。
（3）課件出示：禿鶴的禿，是很地道的。他用長(zhǎng)長(zhǎng)的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無(wú)一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽(yáng)光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學(xué)們無(wú)端地想起，夜里它也會(huì)亮的。
帶著想象去讀，一個(gè)活生生的禿鶴會(huì)站在你面前。學(xué)生自由讀，指名讀。
（4）這樣的一顆腦袋會(huì)給禿鶴帶來(lái)什么呢？
師：這一切給禿鶴的生活蒙上了一層陰影，但他不斷用自己的方式捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。
（5）后來(lái)書中出現(xiàn)這樣一句話。（出示：純靜的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年……）
師：知道這個(gè)世界上最英俊的少年是誰(shuí)嗎？為什么會(huì)這樣，答案就在書中。
（一）認(rèn)識(shí)“桑桑”
（1）師：書中第一主人公叫桑桑，這是個(gè)怎樣的孩子呢？讓我們快速瀏覽關(guān)于桑桑的兩個(gè)片斷。想想每個(gè)片段寫了桑桑做的什么事？結(jié)果又怎樣？
材料一：
桑桑的異想天開或者做出一些出人意料的古怪的行為，是一貫的。桑桑想到了自己有個(gè)好住處，而他的鴿子卻沒(méi)有——他的許多鴿子還只能鉆墻洞過(guò)夜或孵小鴿子，他心里就起了憐憫，決心要改善鴿子們的住處。當(dāng)那天父親與母親都不在家時(shí)，他叫來(lái)了阿恕與朱小鼓他們幾個(gè)，將家中的碗柜里的碗碟之類的東西統(tǒng)統(tǒng)收拾出來(lái)扔在墻角里，然后將這個(gè)碗柜抬了出來(lái)，根據(jù)他想像中的一個(gè)高級(jí)鴿籠的樣子，讓阿恕與朱小鼓他們一起動(dòng)手，用鋸子與斧頭對(duì)它大加改造。四條腿沒(méi)有必要，鋸了。玻璃門沒(méi)有必要，敲了。那碗柜本有四層，但每一層都大而無(wú)當(dāng)。桑桑就讓阿恕從家里偷來(lái)幾塊板子，將每一層分成了三檔。桑桑算了一下，一層三戶“人家”，四層共能安排十二戶“人家”，覺(jué)得自己為鴿子們做了一件大好事，心里覺(jué)得很高尚，自己被自己感動(dòng)了。當(dāng)太陽(yáng)落下，霞光染紅草房子時(shí)，這個(gè)大鴿籠已在他和阿恕他們的數(shù)次努力之后，穩(wěn)穩(wěn)地掛在了墻上。晚上，母親望著一個(gè)殘廢的碗柜，高高地掛在西墻上成了鴿子們的新家時(shí)，將桑桑拖到家中，關(guān)起門來(lái)一頓結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的揍。
材料二：
桑桑不長(zhǎng)記性，僅僅相隔十幾天，他又舊病復(fù)發(fā)。那天，他在河邊玩耍，見有漁船在河上用網(wǎng)打魚，每一網(wǎng)都能打出魚蝦來(lái)，就在心里希望自己也有一張網(wǎng)。但家里卻并無(wú)一張網(wǎng)。桑桑心里癢癢的，覺(jué)得自己非有一張網(wǎng)不可。他在屋里屋外轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一眼看到了支在父母大床上的蚊帳。這明明是蚊帳，但在桑桑的眼中，它卻分明是一張很不錯(cuò)的網(wǎng)。他三下兩下就將蚊帳扯了下來(lái)，然后找來(lái)一把剪子，三下五除二地將蚊帳改制成了一張網(wǎng)，然后又叫來(lái)阿恕他們，用竹竿做成網(wǎng)架，撐了一條放鴨的小船，到河上打魚去了。河兩岸的人都到河邊上來(lái)看，問(wèn)：“桑桑，那網(wǎng)是用什么做成的？”桑?；卮穑?ldquo;用蚊帳。”桑桑心里想：我不用蚊帳又能用什么呢？?jī)砂兜娜硕紭?lè)。女教師溫幼菊擔(dān)憂地說(shuō)：“桑桑，你又要挨打了。”桑桑突然意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，但在兩岸那么多有趣的目光注視下，他卻還是很興奮地沉浸在打魚的快樂(lè)與沖動(dòng)里。中午，母親見到竹籃里有兩三斤魚蝦，問(wèn)：“哪來(lái)的魚蝦？”桑桑說(shuō)：“是我打的。”“你打的？”“我打的。”“你用什么打的？”“我就這么打的唄。”母親忙著要做飯，沒(méi)心思去仔細(xì)考查。中午，一家人高高興興地吃著魚蝦，吃著吃著，母親又起了疑心：“桑桑，你用什么打來(lái)的魚蝦？”桑桑借著嘴里正吃著一只大紅蝦，故意吱吱唔唔地說(shuō)不清。但母親放下筷子不吃，等他將那只蝦吃完了，又問(wèn)：“到底用什么打來(lái)的魚蝦？”桑桑一手托著飯碗，一手抓著筷子，想離開桌子，但母親用不可違抗的口氣說(shuō)：“你先別走。你說(shuō)，你用什么打的魚蝦？”桑桑退到了墻角里。小妹妹柳柳坐在椅子上，一邊有滋有味地嚼著蝦，一邊高興地不住地?cái)[動(dòng)著雙腿，一邊朝桑桑看著：“哥哥用網(wǎng)打的魚。”母親問(wèn)：“他哪來(lái)的網(wǎng)？”柳柳說(shuō)：“用蚊帳做的唄。”母親放下手中的碗筷，走到房間里去。過(guò)不多一會(huì)，母親又走了出來(lái)，對(duì)著拔腿已跑的桑桑的后背罵了一聲。但母親并沒(méi)有追打。晚上，桑?；貋?lái)后，母親也沒(méi)有打他。母親對(duì)他的懲罰是：將他的蚊帳摘掉了。而摘掉蚊帳的結(jié)果是：他被蚊子叮得渾身上下到處是紅包，左眼紅腫得發(fā)亮。
（2）交流：桑桑分別做了什么？換回的是什么？
（3）讀這些故事時(shí)，如果你在頭腦中放電影，你會(huì)體會(huì)到讀書的樂(lè)趣！
（4）炎熱的夏天到了，我們看桑桑又做了什么？（出示桑桑大熱天里穿棉衣戴棉帽的圖片） 師描述，他穿著爸爸的厚棉襖，手拿著風(fēng)車，嘴里喊著這首童謠，吸引了一大群孩子的注意力。讓我們一起喊著桑桑喊著的歌謠，想象桑桑當(dāng)時(shí)的樣子。
（5）看完了三個(gè)片段，你覺(jué)得桑桑是個(gè)怎樣的孩子？
（6）在六年級(jí)時(shí)，可愛(ài)的桑桑卻長(zhǎng)成了這個(gè)模樣。
出示：桑桑清瘦得出奇：兩條腿細(xì)得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人。
A自由讀，想象桑桑的樣子。
B交流：你眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的桑桑？
（7）活潑可愛(ài)的桑桑怎么會(huì)變成這樣呢？老師讀到這一部分時(shí)，心里有一種濃濃的哀傷，還有一份深深地?fù)?dān)憂，但奇怪的是還有一種淡淡的、暖暖的溫馨。那最后等待桑桑的是可怕的死亡，還是病痛之后的重生呢?
四、結(jié)束語(yǔ)
在書的封底上有這樣一句話，出示：
美的力量絕不亞于思想的力量。一個(gè)再深刻的思想都可能變?yōu)槌ＷR(shí)，只有一個(gè)東西是永不衰老的，那就是美。———曹文軒
哪一個(gè)字跳入了你的眼睛？
老師讀了這本書，被書中永恒的人性之美感動(dòng)了，被人與人之間濃濃的愛(ài)感動(dòng)了。我們只有走進(jìn)《草房子》的時(shí)候才會(huì)發(fā)現(xiàn)書中更多的美，讓我們帶著感動(dòng)去讀《草房子》，與油麻地的孩子們一同享受成長(zhǎng)，這將會(huì)是你最美的收獲！
五、推薦作品：
桑桑和小伙伴們?cè)凇恫莘孔印防锏戎銈兡?！曹文軒叔叔的純美小說(shuō)系列中還有很多精彩的作品，每一部都能震撼我們的心靈，它們也等著你們?nèi)ラ喿x呢！
課件出示推薦書目：《野風(fēng)車》、《青銅葵花》、《紅瓦黑瓦》、《山羊不吃天堂草》、《沒(méi)有角的?！?、《古老的圍墻》、《根鳥》等等。
最后老師送給大家一段話：《等你》
等你
帶著渴望，
帶著夢(mèng)想，
帶著追尋，
走到書里來(lái)。
這里有世間最迷人的景致，
這里有人間最動(dòng)人的情感，
這里有最好的朋友，
在書中等你。
【板書】
《草房子》
閱讀方法 禿鶴 桑桑
看封面 讀文字 敢想敢做
︳ ︳
看目錄 想畫面 異想天開
︳ ︳
讀提要 悟感受 善良勇敢
8、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課《草》教案
四 草
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。
學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。
2、難點(diǎn)：理清課文的線索。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
當(dāng)你看到這一題目時(shí)，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的故事？
翻開歷史的畫卷，是無(wú)數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活
環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也
不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。
作者簡(jiǎn)介:
王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說(shuō)。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長(zhǎng)征為題材的短篇小說(shuō)中的第四篇。
相關(guān)知識(shí)：
課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)這里。
二、檢查字詞
正音：
蔫（niān）巴 酸澀（sè）
抽噎（yē） 背（bèi）陰
綻（zhàn）開 火燎（liáo）
慍（yùn）怒 霎時(shí)（shà）
焦灼（zhu?） 颯颯（sà）
踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌
三、課文探究
（一）朗讀課文，理清思路：
有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
閱讀課文，理清思路。（學(xué)生討論、交流）
（1）理清本文記敘的線索；
（2）根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次。
明確線索：
全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：
紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒--
周副主席辨毒草、嘗毒草--
周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。
這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說(shuō)的中心意思。
（二）主要人物及刻畫方法：
1．小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)？你對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何？
2．作者是如何刻畫這些人物的形象的？略舉一些例子說(shuō)明。
（三）繼續(xù)探討人物：
1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。
2、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。
學(xué)生小組討論交流：
明確：
1、“立時(shí)驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺(jué)得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，形象而細(xì)膩地描繪了二班長(zhǎng)楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過(guò)程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。
2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮。“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)?rdquo;“還給楊光”，這些詞語(yǔ)和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
（四）理解句意
課文中有些話看起來(lái)平淡無(wú)奇，仔細(xì)想想又覺(jué)得余味無(wú)窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？
1、（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”
2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
（五）自我發(fā)現(xiàn)：
你覺(jué)得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請(qǐng)說(shuō)出你的理解。
（六）思考：
1．課文以“草”做題目，有什么含義？
2．正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”有什么含義？
正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”的含義
“最甜”一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。
四、拓展訓(xùn)練：
從課文提供的材料想開去，以“說(shuō)吃草“為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。
五、總結(jié)：
這篇小說(shuō)描述了長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。
六、仿寫訓(xùn)練：
找出周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。
9、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《草》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
四 草
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。
過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。理清課文的線索。
【教學(xué)法】
朗讀品析法
【課時(shí)】1 課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1．導(dǎo)入新課
當(dāng)你看到這一題目時(shí)，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的故事？
翻開歷史的畫卷，是無(wú)數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活
環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也
不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。
作者
相關(guān)知識(shí)：
課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)這里。
2.作者鏈接
王愿堅(jiān)(1929—1991)，山東省諸城縣人。當(dāng)代作家。1944年7月到抗日根據(jù)地，參加革命工作。在部隊(duì)里當(dāng)過(guò)宣傳員，文工團(tuán)員，報(bào)社編輯和記者。1952年任《解放軍文藝》編輯。1954年開始寫短篇小說(shuō)?！饵h費(fèi)》《糧食的故事》等短篇小說(shuō)受到輿論贊揚(yáng)。1956年至1966年，參加了“解放軍30年征文”——革命回憶錄選集《星火燎原》的編輯工作，有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了黨和軍隊(duì)的歷史，接觸到更多老一輩革命者，使他的創(chuàng)作題材更豐富，文筆更洗練。又陸續(xù)寫出了《七根火柴》《三人行》《支隊(duì)政委》等十多篇短篇。1976年又繼續(xù)發(fā)表了《路標(biāo)》《足跡》等10篇短篇小說(shuō)。1974年與陸柱國(guó)合作改編《閃閃的紅星》為電影文學(xué)劇本。已出版的短篇小說(shuō)集有《糧食的故事》《后代》《普通勞動(dòng)者》《王愿堅(jiān)小說(shuō)選》。
3.正音：
蔫（niān）巴 酸澀（sè）抽噎（yē） 背（bèi）陰
綻（zhàn）開 火燎（liáo） 慍（yùn）怒 霎時(shí)（shà）
焦灼（zhu） 颯颯（sà）踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌
【合作·探究·展示】
一、課文探究
（一）朗讀課文，理清思路：
有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
閱讀課文，理清思路。（學(xué)生討論、交流）
（1）理清本文記敘的線索；
（2）根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次。
明確線索：
全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：
紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——
周副主席辨毒草、嘗毒草——
周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。
這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說(shuō)的中心意思。
（二）主要人物及刻畫方法：
1．小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)？你對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何？
2．作者是如何刻畫這些人物的形象的？略舉一些例子說(shuō)明。
（三）繼續(xù)探討人物：
1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。
2、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。
學(xué)生小組討論交流：
明確：
1、“立時(shí)驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺(jué)得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，形象而細(xì)膩地描繪了二班長(zhǎng)楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過(guò)程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。
2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮?！芭e起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”，這些詞語(yǔ)和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
（四）理解句意
課文中有些話看起來(lái)平淡無(wú)奇，仔細(xì)想想又覺(jué)得余味無(wú)窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？
1、（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”
2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
（五）自我發(fā)現(xiàn)：
你覺(jué)得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請(qǐng)說(shuō)出你的理解。
（六）思考：
1．課文以“草”做題目，有什么含義？
2．正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”有什么含義？
正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”的含義
“最甜”一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。
二、拓展訓(xùn)練：
從課文提供的材料想開去，以“說(shuō)吃草“為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。
三、總結(jié)：
這篇小說(shuō)描述了長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。
四、仿寫訓(xùn)練：
找出周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。
【反饋檢測(cè)】
1.下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音不正確的一組是（）
A.焦灼（zhu嶾plain）踉蹌（li刓plainngqi刓plainng）慍怒（y擻plainn）
B.酸澀（s圽plain）端詳（du乗plainn）干裂（li圽plain）
C.撕掠（l圽plain）抽噎（yi圽plain）蔫巴（ni乗plainn）
D.緩慢（hu僜plainn）戰(zhàn)役（y孿plain 警戒（ji圽plain）
2.句中有錯(cuò)別字的是（）
A.靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔(dān)架上半坐起來(lái)。
B.他費(fèi)了好大勁，才把身軀往擔(dān)駕邊上移開了些。
C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛(wèi)員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情。
D.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
3.給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字選擇釋義。
⑴（）中毒：①不偏不倚②受到，遭受③適于，合于④位置在兩端之間
⑵（）切勿食用：①表示禁止或勸阻②從事，致力③必須
⑶（）溫和：①平和，和緩②和睦，和諧③不分勝負(fù)④結(jié)束爭(zhēng)執(zhí)
4.填入下面句子空白處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
衛(wèi)生員了 兩聲，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敵人的圍追堵截，逼得我們走草地，逼得我們吃草?！?/p>
①啜泣 ②嗚咽 ③抽噎 ④哭泣
5.解釋下邊句子中加點(diǎn)詞的含義。
一位藏族同志指著當(dāng)年紅軍走過(guò)的草地，說(shuō)：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一座糖廠，這里是最甜的地方。”
6.對(duì)本文中提到的“吃草”，你是如何看的？說(shuō)說(shuō)你的看法。
1.C2.B3.依次選：⑵⑴⑴4.③5.一語(yǔ)雙關(guān)，既指糖甜，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨人的精神財(cái)富，去創(chuàng)造更美的生活。6.成理成文即可
10、《草》導(dǎo)學(xué)案（八年級(jí)上冊(cè)教案）
《亡人逸事》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、品味文章內(nèi)容，把握作者對(duì)亡妻真摯的愛(ài)情和深深的悼念之情；
2、鑒賞刻畫生活細(xì)節(jié)的方法，并能遷移訓(xùn)練。
二、教學(xué)過(guò)程
（導(dǎo)語(yǔ)）親情，是不可磨滅的。而人只要活在世上，便會(huì)有“生離死別”之痛，縱然“生離”，但只要活著，就會(huì)存有希望；而“死別”，則恐怕要等到都溶入九泉的那一天，因而留下的便是無(wú)盡的思念。下面讓我們走進(jìn)孫犁先生的作品《亡人逸事》去感受那深深的悼亡之情。
1、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生讀)
孫犁，現(xiàn)代著名作家。原名孫樹勛，河北安平縣人。他的作品大多取材于冀中平原的農(nóng)村生活，散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，看似平淡，卻顯出清新和詩(shī)情畫意，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。文藝界將受他影響的作家群稱為“白洋淀”派。代表作品有短篇小說(shuō)集《荷花淀》、《蘆花蕩》、《采蒲臺(tái)》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》,詩(shī)集《白洋淀之曲》。小說(shuō)、散文合集《白洋淀紀(jì)事》，是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的小說(shuō)、散文集。
2、課文梳理
（1）我們學(xué)習(xí)一篇文章，首先接觸的是它的標(biāo)題。本文標(biāo)題中“逸事”為何意？
明確：世人不大知道的關(guān)于某人的事跡，多指不見于正式記載的。
既然有此意，也就是說(shuō)本文擇取得便是生活中的小事，下面請(qǐng)同學(xué)根據(jù)行文的先后順序，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出作者所寫的“逸事”。
明確：第一節(jié)緣定
第二節(jié)初識(shí)
第三節(jié)持家
第四節(jié)臨別
（2）下面請(qǐng)一位同學(xué)讀一下第一節(jié)，大家體味一下文中飽含的感情：
學(xué)生讀課文——學(xué)生回答——老師明確
明確：對(duì)于婚姻而言，在遵循“父母之命、媒妁SHUO之言”的封建社會(huì)，“天作之合”不過(guò)是一種謊言，而作者卻深深記著他們結(jié)合的來(lái)歷、洞房喜聯(lián)的橫批，以及亡妻的戲謔之語(yǔ)，由此可見他們的結(jié)合是幸福的、寬慰的。——懷念之情躍然紙上
學(xué)生自主討論其它三節(jié)，明確答案
第二節(jié)：在作者記憶深處，最難忘記得是對(duì)妻子的初次印象和不肯隨意回家的生活細(xì)節(jié)，時(shí)隔多年，印象仍然如此之深，可見對(duì)亡妻的深情。
第三節(jié)：生動(dòng)寫出了妻子結(jié)婚后所受的苦，從一個(gè)嬌慣的女兒變成一位吃苦耐勞的妻子和母親，而我常年不在家，家庭的重?fù)?dān)完全落在了她一人的身上，但“對(duì)我從沒(méi)叫過(guò)苦”；尤其是對(duì)孩子說(shuō)的話“我對(duì)你們，沒(méi)負(fù)什么責(zé)任。母親把你們養(yǎng)大，可不容易，你們應(yīng)該記著”，足見評(píng)價(jià)之高。
——感激和思念之情
第四節(jié)：自己的回憶，特別是一句“今老年孤處，四壁生寒，卻幾乎每晚夢(mèng)見她，想擺脫也做不到”，直接表達(dá)了對(duì)亡妻的感情；妻子臨終前仍不忘記若干年前，丈夫在北平作小職員時(shí)，寄至家里的兩丈花布，丈夫作了這么一點(diǎn)小事足叫她銘記一生，對(duì)于一位為家庭犧牲所有的妻子，讓丈夫怎能不永遠(yuǎn)歉疚、感激和懷念呢？
——感激、歉疚和懷念
（4）下面請(qǐng)同學(xué)們觀察一下：本文選取了不同角度的眾多材料，但文章行文卻散而不亂，那么本文在選材布局和結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)？
明確：①選材看似散亂，但感情卻貫穿始終，展現(xiàn)出散文的“形散而神不散”；
②從回憶的角度，組接了生活中不同階段的四個(gè)片斷，但它不是簡(jiǎn)單的羅列，這種行文結(jié)構(gòu)叫“蒙太奇剪輯組合法”。
3、手法鑒賞
本文是一篇寫人記事散文，既然有人物形象，自然少不了描寫手法，下面讓我們鑒賞一下文中的描寫片斷，分析一下在人物的性格的塑造方面有何妙處？
（1）學(xué)生讀第三節(jié)
（2）提問(wèn)：人物描寫的方法有哪些？
明確：語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)、場(chǎng)面等
（3）下面我們先一起來(lái)分析一下這三個(gè)描寫（投影展示）：
她彎下腰，挎好筐系猛一立，因?yàn)楸惫咸?，把她弄了個(gè)后仰，沾了滿身土，北瓜也滾了滿地。動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫任勞任怨
我從外面回來(lái)，看到她兩個(gè)大拇指，都因?yàn)橥茩C(jī)杼，頂?shù)米兞诵?，又粗、又短，指甲也短了。外貌?xì)節(jié)描寫吃苦耐勞
3、每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來(lái)回在炕下走。
動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫疼愛(ài)孩子、吃苦耐勞
（4）方法點(diǎn)撥
上面是我們通過(guò)課文分析不難發(fā)現(xiàn)，雖然作者選取的生活片斷非常細(xì)小，然而他所展現(xiàn)的人物形象卻非常鮮明，這便是細(xì)節(jié)描寫的傳神作用，下面我們一起看到投影：
細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中寫人、敘事、繪景、記言的最小組成單位，它與重大場(chǎng)面描寫相對(duì)。文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)描寫，有肖像細(xì)節(jié)，行動(dòng)細(xì)節(jié)，語(yǔ)言細(xì)節(jié)，心理細(xì)節(jié)，場(chǎng)面和景物細(xì)節(jié)等。細(xì)節(jié)須真實(shí)、典型、新穎，其作用有：
1、“以小見大”
即從小處看到大的意義
2、“生動(dòng)傳神”
搜求一般人不注意處，把它寫出來(lái)，起到傳神寫照的作用。
（5）學(xué)生自主討論第二、四節(jié)中的細(xì)節(jié)描寫，然后隨意發(fā)言
明確：中國(guó)傳統(tǒng)文化中講求“得一還兩、薄施厚報(bào)”，妻子操勞一生，而作為家庭頂梁柱的丈夫?yàn)榧彝プ隽诉@么一件小事卻讓他銘記一生，并現(xiàn)出了笑容，足見其善良、樸實(shí)；更見我的歉疚和感激。一件婚前丈夫把布寄到她娘家的小事，她不但記了一輩子，并且臨終還令亡妻“久病的臉上露出了一絲幸福的笑容”讓人看到了辛勞一生、溫柔善良、極易滿足卻又堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)婦女形象。
同學(xué)們，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了敘事散文“形散而神不散”的構(gòu)思以及選取生活細(xì)節(jié)塑造人物形象的特點(diǎn)，希望同學(xué)們能用到自己的寫作和鑒賞中。
三、遷移訓(xùn)練
以“父母親”為對(duì)象，寫一個(gè)100字左右的片斷，要求使用細(xì)節(jié)描寫
11、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一株紫丁香》的優(yōu)秀教案
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；體會(huì)師生之間的深厚感情。
３、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、學(xué)習(xí)生字，朗讀體會(huì)課文。
２、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、看圖激趣導(dǎo)入
１、投影“紫丁香”的圖片，提問(wèn)：
有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這株植物？
２、有些同學(xué)悄悄地在他們老師的窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《一株紫丁香》。
二、初讀感知
１、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
２、四人小組進(jìn)行輪讀，找出不明白的地方，一起研究。
３、交流：
讀了課文后你了解了什么？
三、識(shí)字
１、同學(xué)拿出自身的生字卡片，自主認(rèn)讀。
２、同桌交流讀，互聽，并正音。
３、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來(lái)一遍。
４、匯報(bào)記憶方法，把你記生字的好方法說(shuō)給同學(xué)聽。
５、猜字謎：
舌頭嘗出甘蔗味（甜）。
一人站在大樹旁（休）。
四、朗讀
１、教師范讀，聽后說(shuō)說(shuō)感受。
２、小組練讀，用自身喜歡的方式來(lái)讀，要求讀正確，讀流利。
３、分小節(jié)檢查朗讀情況。
４、朗讀展示：
讀自身喜歡的小節(jié)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)議。
五、寫字
１、出示要寫的字：
休、伸、甜、院、除、息、困
讀字音，認(rèn)字形。
２、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示書寫注意事項(xiàng)。
３、教師范寫。
４、同學(xué)練習(xí)，教師檢查同學(xué)的寫字姿勢(shì)和寫字效果。
５、實(shí)物投影儀展示同學(xué)寫的字，進(jìn)行評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
“開汽車”游戲。
師：汽車汽車開起來(lái)。
生：汽車開到我這里，我為汽車加點(diǎn)油。
二、朗讀課文
１、放歌曲（《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》）談感受。
２、同學(xué)練讀，指導(dǎo)同學(xué)讀出對(duì)老師的尊敬之情。
３、教師引讀。
４、同學(xué)選讀，喜歡哪個(gè)小節(jié)就用自身喜愛(ài)的方式讀哪個(gè)小節(jié)？
５、配樂(lè)朗讀全詩(shī)，把對(duì)老師的愛(ài)表示出來(lái)。
三、朗讀感悟
１、小組內(nèi)再讀讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)：
“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？
２、指讀第三小節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)：
“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會(huì)到什么，或者聯(lián)想到什么？
３、假如讓你去陪老師你會(huì)為老師做點(diǎn)什么？
４、同學(xué)選讀，選自身最喜歡的小節(jié)來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
５、小組挑戰(zhàn)讀，看哪一組讀得最有感情，能使老師感動(dòng)。
６、全班包括對(duì)老師的深情朗讀全文。
四、說(shuō)說(shuō)背背
１、說(shuō)出你想對(duì)老師說(shuō)的話。（學(xué)習(xí)自由說(shuō)）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！
２、看著畫面自身練習(xí)背誦。
３、扮演背誦。
五、寫字指導(dǎo)
１、寫“甜、歌、牽、困”四個(gè)字。
２、觀察教師范寫，點(diǎn)評(píng)。
３、同學(xué)練習(xí)。同桌展示。互提建議。
六、拓展活動(dòng)
１、學(xué)唱一首歌頌老師的歌曲，要求自主讀歌詞。
２、交流自身積累的贊美老師的詞語(yǔ)、名言、詩(shī)句等。
12、三年級(jí)上冊(cè)《你一定會(huì)聽見的》教案
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生傾聽周圍的聲音。
2、生字卡片、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，激情導(dǎo)入。
1、聯(lián)系實(shí)際談話：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界里到處充滿著奇妙的聲音。那有誰(shuí)能夠向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你在平時(shí)都聽到了什么聲音?有什么感受?(生答)
2、同學(xué)們聽到了各種各樣奇妙的聲音，老師真替你們高興。看來(lái)，只要做個(gè)有心人，世界上各種美妙的聲音你一定會(huì)聽見。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二單元聲音的第一篇課文——你一定會(huì)聽見的。
3、板書課題：你一定會(huì)聽見的
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1、播放音樂(lè)，學(xué)生聽讀，初步感知內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們張開你的小耳朵，用心去傾聽這篇優(yōu)美的文章，看一看你能“聽”懂什么?(讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容)
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(1)這么美的文章想不想自己來(lái)讀一下?那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀吧。注意：讀準(zhǔn)字音、邊讀邊畫出生字詞，并且用自己喜歡的方式解決。
(2)把課文讀給同桌聽一聽，同桌注意當(dāng)好“小老師”，糾正讀錯(cuò)的字音。
(3)組內(nèi)互檢，合作學(xué)習(xí)生字。
用生字卡片組內(nèi)互檢，說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些生字的。
(4)讀詞語(yǔ)比賽。
老師展示生字詞，分組進(jìn)行比賽，教師給予評(píng)價(jià)。
三、細(xì)讀課文，感悟體驗(yàn)。
1、默讀課文，看看你能讀懂什么?
2、組內(nèi)交流收獲。
3、再讀課文，思考：課文中提到的這些聲音你都聽到過(guò)嗎?并且想像一下你聽到這些聲音時(shí)的感受。
4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哪些聲音是很熟悉的，并且聽到過(guò);哪些聲音是熟悉的，但是沒(méi)有聽到過(guò)。
5、讀課文，小組討論：為什么有許多熟悉的聲音我們卻沒(méi)有聽到?然后小組匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出沒(méi)有聽見那些熟悉的聲音，是因?yàn)槠匠?duì)熟悉的事物覺(jué)得習(xí)以為常了。
6、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀第七至最后一個(gè)自然段，體會(huì)耳朵關(guān)閉的原因是因?yàn)闆](méi)有用心地去聽。通過(guò)抓住“寂靜、閑暇”等詞語(yǔ)，體會(huì)生活中只要用心去聆聽，就會(huì)聽到許多美妙的聲音，這些聲音會(huì)給我們解除疲憊、增添樂(lè)趣。
7、讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勛约簯?yīng)該怎樣用心去聽周圍的聲音。
8、用心聆聽，體驗(yàn)生活中美妙的聲音。給學(xué)生1分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生仔細(xì)聽周圍的聲音(鳥鳴聲、校園里朗朗的讀書聲、教師的講課聲、同學(xué)們的呼吸聲、農(nóng)家的雞鳴聲、汽車的鳴聲等)。
9、你聽到了什么?有什么感受?引導(dǎo)學(xué)生從聲音美妙的角度去說(shuō)。
10、是呀，這么美妙的聲音，如果我們不用心去聽，我們會(huì)聽見嗎?讓學(xué)生自由談，激發(fā)學(xué)生去關(guān)注身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事物，去傾聽身邊的一切聲音。
四、美讀課文，升華感情。
1、你喜歡哪一部分，就有感情的去讀一讀。
2、指名讀。師生評(píng)價(jià)。
3、師讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生繼續(xù)練習(xí)有感情地讀。
五、激發(fā)想象，拓展延伸。
1、在自己的生活天地中，都有哪些聲音?你喜歡哪些聲音?不喜歡哪些聲音?為什么?引導(dǎo)學(xué)生從有趣的聲音和一些不和諧的噪音兩個(gè)方面說(shuō)，說(shuō)出自己的理由。
2、據(jù)課文三、四、五自然段的格式，結(jié)合生活中的體會(huì)，仿寫句子。
六、小結(jié)。
我們的生活是美好的，周圍的聲音是美妙的。只要我們注意傾聽，我們的生活會(huì)更加豐富多彩。