《人教版三上《28獅子和鹿》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版三上《28獅子和鹿》教案一等獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

教學(xué)過(guò)程：

形象揭題，展開(kāi)聯(lián)想

①教師在黑板上貼好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物。(邊板書(shū)課題邊描述)有獅子，有鹿。(貼圖)

②看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

③教師小結(jié)激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢?下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。

自主讀書(shū)，領(lǐng)悟道理

①學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想一些生字新詞的意思。

②學(xué)生互相提醒注意易讀錯(cuò)的字詞，匯報(bào)對(duì)本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)，如鼓勵(lì)大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”;用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“抱怨”。

③學(xué)生開(kāi)火車分段朗讀課文，要求“音準(zhǔn)、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在感受深刻的地方做記號(hào)。

④學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

⑤教師出示課文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀;可以把喜歡的詞句讀給同座聽(tīng);可以和好朋友一人讀一句交替讀。

⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會(huì)?你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的?鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。

前后聯(lián)系，延伸拓展

①教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

②學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

③學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句;

板書(shū)：

28*獅子和鹿

精美別致的角好看壞處

四條細(xì)腿難看好處

2、人教版三上《28獅子和鹿》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

教學(xué)過(guò)程：

形象揭題，展開(kāi)聯(lián)想

①教師在黑板上貼好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物。(邊板書(shū)課題邊描述)有獅子，有鹿。(貼圖)

②看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

③教師小結(jié)激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢?下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。

自主讀書(shū)，領(lǐng)悟道理

①學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想一些生字新詞的意思。

②學(xué)生互相提醒注意易讀錯(cuò)的字詞，匯報(bào)對(duì)本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)，如鼓勵(lì)大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”;用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“抱怨”。

③學(xué)生開(kāi)火車分段朗讀課文，要求“音準(zhǔn)、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在感受深刻的地方做記號(hào)。

④學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

⑤教師出示課文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文?？梢院退娜诵〗M討論讀;可以把喜歡的詞句讀給同座聽(tīng);可以和好朋友一人讀一句交替讀。

⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會(huì)?你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的?鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。

前后聯(lián)系，延伸拓展

①教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

②學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

③學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句;

板書(shū)：

28*獅子和鹿

精美別致的角好看壞處

四條細(xì)腿難看好處

3、人教版三上第27課《獅子和鹿》公開(kāi)課教案

一、課前談話：你知道哪些寓言故事呢?

二、初讀課文，了解故事

今天就讓我們走進(jìn)《獅子和鹿》這則寓言故事吧!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到110頁(yè)。

1、大聲地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可請(qǐng)教同學(xué)。

2、檢查字詞(課件出示)

逼近 猶豫 精美別致

撅起 抱怨 使勁一扯

勻稱 掙脫 撒開(kāi)長(zhǎng)腿

3、小朋友生字新詞掌握得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)你快速地默讀這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事呢?

4、通過(guò)這件事小鹿有了怎樣的感嘆呢?

出示句子：他嘆了口氣，說(shuō)：“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

(1)自由讀讀這個(gè)句子，從中你知道了什么?

板書(shū)： 美麗 難看

(2)讓我們一起正確地讀讀這個(gè)句子吧。

三、 品讀課文，感悟寓意

過(guò)渡：課文哪些地方寫(xiě)了鹿角的美麗，哪些地方寫(xiě)了鹿腿的難看呢?請(qǐng)小朋友們?cè)俅慰焖倌x課文，并用“——”劃出角美麗的句子，用“﹏﹏”劃出腿難看的句子。

(一)他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”

1、自由讀讀這個(gè)句子，你是從哪里感受到美的呢? A、啊B、多么，多么C、精美別致D、欣賞E、美麗的珊瑚

(二)鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

1、自由讀讀這個(gè)句子，你是從哪里感受到難看的呢?A、唉B、太細(xì)了C、怎么配得上D、撅、皺

(三)對(duì)比讀，體會(huì)腿的作用

1、(出示兩個(gè)句子)讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下鹿角的美麗和鹿腿的難看吧!女生讀第一句，男生讀第二句，比比誰(shuí)讀得更棒!

2、通過(guò)小朋友們的朗讀，讓我深切地體會(huì)到小鹿對(duì)角的欣賞，對(duì)腿的抱怨，可是就在他沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候，忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲，他機(jī)靈地支起耳朵，不錯(cuò)，正是腳步聲!

師引讀第五、六自然段：鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢猶豫……這次，獅子再也沒(méi)有追上。

過(guò)渡：小朋友們，在這危急關(guān)頭，美麗的鹿角和難看的鹿腿給小鹿帶來(lái)了什么呢?

板書(shū)：送命 逃生

3、怪不得，經(jīng)歷了這次災(zāi)難以后，小鹿有了這樣的感嘆!

A、出示：“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

B、可是在這件事發(fā)生之前，

他曾那么欣賞自己美麗的鹿角，(齊讀)出示：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”

那么抱怨自己難看的鹿腿，(齊讀)出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

現(xiàn)在，他卻發(fā)出了這樣的感嘆，(齊讀)出示：“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

(四)說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)

1、此時(shí)此刻，你是小鹿，你明白了什么呢?請(qǐng)你把你明白的道理寫(xiě)到紙上去吧!

出示：小鹿明白了，___________________。

2、交流。

3、師總結(jié)：孩子們，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處，我們要學(xué)會(huì)正確的看待事物。

附板書(shū)：美麗 難看

送命 逃生

4、人教新課標(biāo)三上《獅子和鹿》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)故事講述的道理。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、由詞進(jìn)入，談話導(dǎo)入。

1.老師想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試試?(美麗 難看)

2.“美麗和難看”，你喜歡哪一個(gè)詞語(yǔ)呢?為什么?

過(guò)渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢?這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。和老師一塊書(shū)寫(xiě)課題，讀題。

二、初讀感知，自學(xué)生詞。

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)110頁(yè)，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.可以了嗎?故事中新的詞語(yǔ)朋友可真不少，讓我們輕輕的開(kāi)啟詞語(yǔ)王國(guó)的大門(mén)，去認(rèn)識(shí)每一位新的朋友。(課件出示詞語(yǔ)，指名讀)。

過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谠~語(yǔ)王國(guó)中盡情暢游的時(shí)候，小鹿氣喘吁吁地跑來(lái)了(出示：一只小鹿)，它迫不及待的想見(jiàn)見(jiàn)大家，給大家講講它的故事。

三、從句入手，自主探究。

1.從句入手，朗讀感悟。

故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說(shuō)起……(板書(shū)：角 腿)小鹿對(duì)于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)句子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!誰(shuí)來(lái)?(學(xué)生讀句子，老師隨機(jī)課件出示)

“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”

①怎樣的身段才稱得上“勻稱”?

②小鹿的身材是多么勻稱呀!它還有一對(duì)像珊瑚的角。

看一看書(shū)上的插圖，也去欣賞小鹿那雙美麗的角吧!

看見(jiàn)過(guò)珊瑚嗎?老師把它們也帶來(lái)了。(播放珊瑚圖)

③這些珊瑚給你怎樣的感覺(jué)?

④多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角，可見(jiàn)他心里——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛(ài)的心情再讀讀這句話嗎?(指名讀)(學(xué)生互評(píng))

啊，老師聽(tīng)出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角?！岸嗝础嗝础眱蓚€(gè)多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己呀!你也能用“多么……多么……”來(lái)說(shuō)一句話嗎?

出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話。

我們的教室多么明亮，多么______!

我們的校園多么______，多么______!

____________多么______，多么______!

“哎!這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

①說(shuō)這句話時(shí)小鹿的表情怎樣?(小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭)。你覺(jué)得這時(shí)鹿的心情會(huì)怎樣?咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。(指名讀)

②怎么配得上這兩只美麗的角呢!換成：配不上這兩只美麗的角。你更喜歡哪一種說(shuō)法?為什么?

比較朗讀。

“兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

①是什么事讓小鹿改變了對(duì)自己角和腿的看法?(板書(shū)：差點(diǎn)送命 獅口逃生)

②在逃脫獅子的追趕時(shí)，小鹿的腿有何驚人的表現(xiàn)?你來(lái)讀讀。(指名讀 驚險(xiǎn)的感覺(jué))出示：鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。

這是四條怎樣的腿?(有力、迅速)

而之前炫耀的那雙美麗的角呢? 卻被樹(shù)枝掛住了。成了逃生的絆腳石。

③經(jīng)歷了獅口逃生，小鹿深有感觸地說(shuō)——生接讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

(指導(dǎo)讀：小鹿此時(shí)的心情怎樣?在想什么?應(yīng)怎樣讀?)

2.積極討論，引導(dǎo)探究：

①過(guò)渡：這次災(zāi)難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下，小鹿該不該這樣做呢?(同桌交流)

②好了嗎?說(shuō)說(shuō)你們的意見(jiàn)。(指名談，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓言寓意)

③呼應(yīng)開(kāi)頭：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，你還堅(jiān)持上課初談到的對(duì)這兩個(gè)詞的看法嗎?

3.故事總結(jié)，感悟道理。

是的，讀了《獅子和鹿》的故事，我們知道了事物有它的長(zhǎng)處，也有它的短處，一味欣賞長(zhǎng)處而看不見(jiàn)短處，是不對(duì)的;因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL(zhǎng)處也是不對(duì)的，我們要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。(板書(shū)：寓言)

四、拓展延伸。

同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來(lái)自《伊索寓言》，這本書(shū)里還有很多生動(dòng)有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來(lái)了》等等，請(qǐng)你在課后讀一讀這本書(shū)，老師相信，讀完它你一定會(huì)變得更聰明的，好嗎?

5、人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《獅子和鹿》語(yǔ)文教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)什么。

（3）理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)好處。

2、過(guò)程與方法：

在讀中理解美麗與實(shí)用的關(guān)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不能過(guò)于注重事物外表，得看它有沒(méi)有用處。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)什么。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不能注重事物的外表，得看它有沒(méi)有用處。

四、課前準(zhǔn)備：

①學(xué)生復(fù)習(xí)《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。

②課文朗讀錄音帶。

五、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧，揭示課題

①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。

②學(xué)生交流查找的有關(guān)鐵會(huì)氧化的資料。

③師生共同回味寓意：鐵罐很堅(jiān)硬，這是鐵的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)又具有會(huì)氧化的缺點(diǎn)。陶罐容易碰碎，這是陶制品的缺點(diǎn)，但同時(shí)又有不會(huì)氧化的優(yōu)點(diǎn)。所以我們要正確看待自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

④教師板書(shū)課題：獅子和鹿，請(qǐng)學(xué)生讀題。

⑤學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事，要告訴我們一個(gè)什么道理呢？

二、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)

①進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。共設(shè)三關(guān)：第一關(guān)是讀準(zhǔn)字音，讀通句子；第二關(guān)是有感情地朗讀課文；第三關(guān)是聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際了解本課寓意。同座同學(xué)互為闖關(guān)員和守關(guān)員，做闖關(guān)的準(zhǔn)備。

②學(xué)生自主讀書(shū)，做闖關(guān)的準(zhǔn)備。

③同座同學(xué)開(kāi)始闖關(guān)。一次沒(méi)有過(guò)關(guān)，可以練習(xí)后再次闖關(guān)。

④匯報(bào)、交流，展示闖關(guān)情況。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；參與第一關(guān)展示的可加1顆星，參與第二關(guān)展示的可加2顆星，參與此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().第三關(guān)展示的可加3顆星。

A、愿意參與第一關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，開(kāi)火車分段朗讀課文。其他同學(xué)做守關(guān)員，看他們是否能通過(guò)。

B、愿意參與第二關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，有感情地朗讀課文，師生互相評(píng)議，看哪些地方讀得有感情，也可請(qǐng)讀書(shū)同學(xué)自己介紹一下，為什么這樣讀。

C、愿意參與第三關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己領(lǐng)悟到的寓意?？凑l(shuí)能聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際說(shuō)得有理有據(jù)。

⑤增設(shè)一項(xiàng)特別獎(jiǎng)項(xiàng)——“智慧星”：鼓勵(lì)學(xué)生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。

三、拓展練習(xí)，引導(dǎo)實(shí)踐

①摘抄本課中你認(rèn)為寫(xiě)得寫(xiě)的詞句。

②把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或其他人聽(tīng)。

③課后找《伊索寓言》讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：28＊、獅子和鹿

鹿角：精美別致差點(diǎn)兒送命

鹿腿：太細(xì)、配不上獅口逃生教案《人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《獅子和鹿》教案二》

6、人教版三年級(jí)上冊(cè)：28、獅子和鹿教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

A案

課前準(zhǔn)備

①學(xué)生復(fù)習(xí)這一單元已學(xué)課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。

②根據(jù)課文插圖制作活動(dòng)掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫(huà)一只鹿并剪下來(lái)。

③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

形象揭題，展開(kāi)聯(lián)想

①教師在黑板上貼好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物。（邊板書(shū)課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

②看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

③教師小結(jié)激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。

自主讀書(shū)，領(lǐng)悟道理

①學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想一些生字新詞的意思。

②學(xué)生互相提醒注意易讀錯(cuò)的字詞，匯報(bào)對(duì)本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)，如鼓勵(lì)大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“抱怨”。

③學(xué)生開(kāi)火車分段朗讀課文，要求“音準(zhǔn)、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在感受深刻的地方做記號(hào)。

④學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

⑤教師出示課文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽(tīng)；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會(huì)？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。

前后聯(lián)系，延伸拓展

①教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

②學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

③學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。

B案

課前準(zhǔn)備

①學(xué)生復(fù)習(xí)《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。

②課文朗讀錄音帶。

復(fù)習(xí)回顧，揭示課題

①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。

②學(xué)生交流查找的有關(guān)鐵會(huì)氧化的資料。

③師生共同回味寓意：鐵罐很堅(jiān)硬，這是鐵的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)又具有會(huì)氧化的缺點(diǎn)。陶罐容易碰碎，這是陶制品的缺點(diǎn)，但同時(shí)又有不會(huì)氧化的優(yōu)點(diǎn)。所以我們要正確看待自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

④教師板書(shū)課題：獅子和鹿，請(qǐng)學(xué)生讀題。

⑤學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事，要告訴我們一個(gè)什么道理呢？

開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)

①進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。共設(shè)三關(guān)：第一關(guān)是讀準(zhǔn)字音，讀通句子；第二關(guān)是有感情地朗讀課文；第三關(guān)是聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際了解本課寓意。同座同學(xué)互為闖關(guān)員和守關(guān)員，做闖關(guān)的準(zhǔn)備。

②學(xué)生自主讀書(shū)，做闖關(guān)的準(zhǔn)備。

③同座同學(xué)開(kāi)始闖關(guān)。一次沒(méi)有過(guò)關(guān)，可以練習(xí)后再次闖關(guān)。

④匯報(bào)、交流，展示闖關(guān)情況。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；參與第一關(guān)展示的可加1顆星，參與第二關(guān)展示的可加2顆星，參與第三關(guān)展示的可加3顆星。

a．愿意參與第一關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，開(kāi)火車分段朗讀課文。其他同學(xué)做守關(guān)員，看他們是否能通過(guò)。

b．愿意參與第二關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，有感情地朗讀課文，師生互相評(píng)議，看哪些地方讀得有感情，也可請(qǐng)讀書(shū)同學(xué)自己介紹一下，為什么這樣讀。

c．愿意參與第三關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己領(lǐng)悟到的寓意?？凑l(shuí)能聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際說(shuō)得有理有據(jù)。

⑤增設(shè)一項(xiàng)特別獎(jiǎng)項(xiàng)——“智慧星”：鼓勵(lì)學(xué)生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。

拓展練習(xí)，引導(dǎo)實(shí)踐

①摘抄本課中你認(rèn)為寫(xiě)得寫(xiě)的詞句。

②把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或其他人聽(tīng)。

③課后找《伊索寓言》讀一讀

7、人教版第五冊(cè)《28 獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇略讀課文。這個(gè)寓言故事，通過(guò)一只鹿在遇獅前與遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)理念】

1.根據(jù)特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)。是一篇寓言故事，由于寓言這種文體的特點(diǎn)是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理。它既有對(duì)孩子們理性的思想教育，又是感性的語(yǔ)文課。因此，教學(xué)中，緊抓住小鹿對(duì)角的欣賞，對(duì)腿的抱怨，以及最后為什么改變了看法，不斷地循環(huán)推進(jìn)。

2.略中有精，粗中有細(xì)。略讀課文教學(xué)中要整體把握“略”處理，重點(diǎn)感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學(xué)生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點(diǎn)，力求做到“教”略而“學(xué)”不略。故在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明白道理的同時(shí)，進(jìn)行諸如朗讀、語(yǔ)氣詞、字詞句等多種訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，力求人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能有感情地朗讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。

2.通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

2.難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)故事中的寓意：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、抓住導(dǎo)讀，整體把握

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第七單元的最后一篇課文《獅子和鹿》，讀課題。

師：這是一篇略讀課文，平常是怎么學(xué)習(xí)略讀課文呢?

師：請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)讀閱讀提示。[分兩步：先(知道課文講了一個(gè)什么故事)然后(聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì))]

二、自主學(xué)習(xí)，掃清障礙

1、自主讀文。

師：要知道課文講了一個(gè)什么故事，那就得讀課文，請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子并思考：課文主要講了一個(gè)什么故事? (學(xué)生自由讀課文)

2、檢查字詞。

師：現(xiàn)在老師來(lái)考考大家。

四字詞：精美別致、沒(méi)精打采、灰心喪氣

多音字：勻稱、稱贊 撒開(kāi)、撒網(wǎng) 掙脫、掙扎

3、概括故事。

師：課文講了一個(gè)什么故事?(課件出示)誰(shuí)能借助提示來(lái)試一試。

一只鹿原來(lái)十分( )自己美麗的角，而( )四條腿長(zhǎng)得難看，后來(lái)當(dāng)獅子向他撲來(lái)時(shí)，難看的腿幫他( )，而兩只美麗的角卻讓他( )。(板書(shū): 鹿角 、鹿腿)

三、合作交流，辨析誰(shuí)美

1、一辨鹿角和鹿腿誰(shuí)美?

師：哦，我們來(lái)看看書(shū)中的鹿怎樣評(píng)價(jià)自己的角和腿，默讀3、4自然段，用“——”線畫(huà)出相關(guān)句子。

師：鹿角和鹿腿，你覺(jué)得哪個(gè)美麗?贊成鹿角美麗的舉手，贊成鹿腿美麗的舉手。(預(yù)設(shè)絕大部分同學(xué)認(rèn)為“鹿角美”)為什么?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生交流：分別指名讀出來(lái)。大屏幕出示，讀一讀。

a.啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!

b.哎，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!

師：這兩個(gè)句子中藏著小秘密，誰(shuí)能找到? (末尾都有“!”，一二兩句前還有語(yǔ)氣詞)

(1)欣賞鹿角

師：多美的鹿呀，請(qǐng)看圖，說(shuō)說(shuō)鹿怎樣看自己的角?(欣賞)

師：(出示句子)是啊，他對(duì)自己的鹿角很滿意，因?yàn)樗X(jué)得自己的身材( )，角( )，好像( )。

師：你就是小鹿此時(shí)心情如何? (帶著這種感情朗讀句子)

(2)抱怨鹿腿

師：鹿這么喜歡自己的角，可是看到自己的腿呢?(抱怨)抱怨什么?(太細(xì) )

師：還從哪看出抱怨?(“唉” “撅著嘴，皺著眉” )

師：請(qǐng)帶著你的表情和動(dòng)作演一演，讀一讀吧!

2、二辨鹿角和鹿腿誰(shuí)美?

師：正當(dāng)鹿抱怨腿時(shí)危險(xiǎn)向他逼近，誰(shuí)來(lái)了? (獅子 )

師：你們都看過(guò)《動(dòng)物世界》里猛獸捕食的場(chǎng)面吧?你想到了哪個(gè)詞? (危險(xiǎn)、緊張、驚心動(dòng)魄 )

師：是的，現(xiàn)在咱們就去現(xiàn)場(chǎng)看看吧，誰(shuí)愿意讀第六自然段?

師：此時(shí)鹿會(huì)想些什么?

師：多么豐富的想象力，此時(shí)鹿還在欣賞角抱怨腿嗎? (沒(méi)有 )

(讀：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生! )

師：此時(shí)，你認(rèn)為鹿角和鹿腿誰(shuí)美麗?(舉手統(tǒng)計(jì))(預(yù)設(shè)絕大部分同學(xué)認(rèn)為“鹿腿美”)

四、領(lǐng)悟寓言，內(nèi)化提升

過(guò)渡：(指著板書(shū))剛才你們絕大部分認(rèn)為“鹿角美”，現(xiàn)在絕大部分同學(xué)認(rèn)為“鹿腿美”，這到底哪個(gè)美?

1、小組討論：請(qǐng)聯(lián)系生活或者本單元的課文，談?wù)勀愕囊?jiàn)解。

2、匯報(bào)交流：

預(yù)設(shè)1：我們學(xué)過(guò)《矛和盾的集合》，只有矛就不能自衛(wèi)，只有盾就不能進(jìn)攻，兩者合二為一，就大顯神威了。鹿角和鹿腿合起來(lái)，就什么也不怕了!

預(yù)設(shè)2：角和腿各有長(zhǎng)處和短處，我們要正確對(duì)待……

預(yù)設(shè)3：《陶罐和鐵罐》也是告訴我們“尺有所短寸有所長(zhǎng)”。

3、小練筆

拿出你的筆，把你的心里的話寫(xiě)在你的課堂練習(xí)本上。

比如：鹿呀，我想對(duì)你說(shuō)————

4、拓展延伸

師：獅子和鹿的故事告訴了我們一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理，這樣的故事我們還讀過(guò)很多，你們知道嗎?(《烏鴉喝水》、《農(nóng)夫和蛇》、《狼來(lái)了》……)

師：是啊，這些故事都有著深刻的哲理，《獅子和鹿》一起都起源余一本古老的寓言故事書(shū)，《伊索寓言》其中的很多故事都發(fā)生在動(dòng)物之間，很短小也很有趣，老師希望大家在下課后可以找來(lái)看看讀一讀，相信你們會(huì)明白更多的道理。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

28* 獅子和鹿

鹿角 鹿腿

(欣賞)(抱怨)

美?

8、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《智子疑鄰》《塞翁失馬》《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教案

 

○教學(xué)目標(biāo)

① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。

② 分析故事情節(jié)。

③ 用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

④ 學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

○教學(xué)重點(diǎn)

① 分析故事情節(jié)。

② 多角度概括寓意。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。

老師：投影儀。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入課文

在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?

翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

① 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

② 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。

③ 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。

聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。

宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子

近塞上之人有善術(shù)者 馬無(wú)故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”

居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀

胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故

這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

④ 復(fù)述課文大意

這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來(lái)，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來(lái)了。

討論

①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，概括這兩則寓言大意。

這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。可以先由學(xué)生四人小組討論，盡可能每個(gè)人都說(shuō)，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，教師可以靈活指導(dǎo)，提問(wèn)，如討論《智子疑鄰》時(shí)，可問(wèn)：對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見(jiàn)或建議?學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。

②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。

得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。

討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語(yǔ)就出自寓言，請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。

這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)中見(jiàn)到成語(yǔ)，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然，并非所有的成語(yǔ)都是從寓言故事中概括出來(lái)的。)

小結(jié)

①通過(guò)以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。

②布置作業(yè)。

結(jié)合今天的生活寫(xiě)出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解。

第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

①《智子疑鄰》的寓意是什么?

②你是如何得出這寓意的?

(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過(guò)渡到寓意是通過(guò)分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過(guò)對(duì)這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。

討論，分析寓言情節(jié)，認(rèn)識(shí)寓言情節(jié)的作用

①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過(guò)分析具體的情節(jié)來(lái)理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫(xiě)到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問(wèn)道：‘赫拉的雕像值多少錢(qián)?”’后來(lái)看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大?！段米雍酮{子》也可以照此分析。

③改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化?為什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒(méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。

學(xué)寫(xiě)寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維

①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。

教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說(shuō)了些什么?b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事?

以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評(píng)論。

②自編寓言練習(xí)。

教師出示題目：a．嘴和眼睛的對(duì)話；b．樹(shù)和斧子；c．筷子和勺子；d．畫(huà)筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。

在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰，會(huì)有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據(jù)生活去合理想像；另一方面，也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活，正確認(rèn)識(shí)生活，可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系，不可能做長(zhǎng)時(shí)間交流，但在討論時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見(jiàn)。

總結(jié)

①教師小結(jié)。

通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過(guò)分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。

②布置作業(yè)

a．依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫(xiě)一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。

b．推薦閱讀

 

 

 

 

9、人教版三上《金色的草地》教案

《金色的草地》一課是一篇精講課文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆的故事。課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。接著寫(xiě)“我”(哥哥)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的;再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后，作者總結(jié)全文：可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè)，還給他們帶來(lái)了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚(yú)、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜集有關(guān)蒲公英的資料。

2、多媒體課件。

3、生字卡片。

設(shè)計(jì)理念：

新課程下的教學(xué)是溝通和合作的活動(dòng)，師生之間是一種平等互助的合作關(guān)系。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程” 這是新型閱讀課堂的新理念。

設(shè)計(jì)思路：

本課設(shè)計(jì)以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人為宗旨，主要采取以讀為主，讀中感悟和合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分、反復(fù)地讀書(shū)，使學(xué)生在讀中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，加深對(duì)文本的理解與感悟。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本，教師與文本，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生對(duì)話的有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激趣揭題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎?說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的蒲公英是什么樣子的?花是什么顏色的?

2、結(jié)合學(xué)生的介紹，課件出示蒲公英的花和種子圖，簡(jiǎn)單介紹蒲公英：別名黃花地丁，多年生草本植物。全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂。開(kāi)黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)，形似白色絨球。根、莖可入藥。

3、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇與蒲公英有關(guān)的課文。板書(shū)、齊讀課題兩遍。

4、質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?你有什么疑問(wèn)?

過(guò)渡：我們先讀讀課文，看看課文是不是能夠幫助我們解答這些問(wèn)題。

二、初讀課文，掃清讀文障礙。

1、自由讀課文，邊讀邊劃出文中帶有生字的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、(多媒體演示)生字組成的新詞，開(kāi)火車讀，如果他讀對(duì)了，大家就跟著他讀，齊讀。

3、(多媒體演示)課文中出現(xiàn)的多音字，齊讀。

jìn (使勁) jiǎ(真假) cháo(朝向) fā(發(fā)現(xiàn))

勁 假 朝 發(fā)

jìnɡ(勁敵) jià(假期) zhāo(朝霞) fà(頭發(fā))

4、指名分段讀課文，思考：課文寫(xiě)了什么?(課文寫(xiě)了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上玩耍，發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化及其變化的原因，從而真正喜愛(ài)上了蒲公英這種花。)

過(guò)渡：草地本該是綠色的，怎么說(shuō)是金色的呢?下面我們就來(lái)仔細(xì)閱讀課文，找出答案。

三、研讀課文，理解感悟。

1、集體學(xué)習(xí)第一自然段。

齊讀第一自然段，邊讀邊想：為什么草地會(huì)變成金色的?

2、玩中學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)多媒體演示金色的草地(滿地盛開(kāi)著金色的蒲公英花，毛絨絨的蒲公英種子。)

引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)：說(shuō)說(shuō)你看到這樣的景色，有什么感受?你最想在這樣的草地上做什么?

(2)自讀課文第二自然段，想想文中的哥弟倆是怎么玩的。

(3)多媒體演示兄弟倆在草地上玩耍的情景后，學(xué)生齊讀課文，體會(huì)此時(shí)兄弟倆的心情。

(4)同桌兩位學(xué)生根據(jù)課文描述表演兄弟倆的玩法。

(5)請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演兄弟倆的玩法。(課件播放無(wú)數(shù)蒲公英的種子飄散遠(yuǎn)去的情景。)

師生評(píng)議，相機(jī)理解“一本正經(jīng)”“使勁”“假裝”。

3、指導(dǎo)朗讀。

多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!用你的聲音來(lái)展示吧!有感情地讀第一、二自然段。

4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)多媒體出示學(xué)習(xí)伙伴的話：“我知道草地為什么會(huì)變顏色了?！?齊讀)

思考：草地變色的原因是什么?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題選擇自己喜愛(ài)的方式自主讀課文，從中找出有關(guān)的句子，認(rèn)真地讀一讀，并加以體會(huì)。

(2)合作學(xué)習(xí)，交流討論：四人小組合作交流討論，把你剛才在讀課文中找到的，說(shuō)“草地變色原因”的有關(guān)句子與其他同學(xué)一起分享，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。

(3)匯報(bào)交流。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，(點(diǎn)擊多媒體)出示配畫(huà)句子或段落并指導(dǎo)朗讀。

▲原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。

▲花朵張開(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

四、總結(jié)課文，升華情感。

1、齊讀第四自然段，邊讀邊想：為什么蒲公英和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床?(因?yàn)槠压⒌幕ㄩ_(kāi)、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)。)

2、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)蒲公英為什么會(huì)成了“我們”最喜愛(ài)的一種花?

3、討論交流：從課文的哪些地可以看出草地的可愛(ài)、蒲公英的有趣?

五、回歸整體，體會(huì)情感。

師問(wèn)：同學(xué)們，這金色的草地美不美?你們喜不喜歡這有趣的蒲公英?

下面，就讓我們帶著對(duì)這金色草地和蒲公英的喜愛(ài)、贊美之情，齊讀課文。(播放輕音樂(lè)《山澗》)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、金 色 的 草 地

早晨 中午 傍晚

綠色 金色 綠色

合 開(kāi) 合

蒲公英

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、課堂練習(xí)。(多媒體演示)

(1)按課文內(nèi)容填空。

①有一天，我( )去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地( )不是金色的，而是綠色的。

②蒲公英的花就像( )，可以( )、( )。

(2)詞語(yǔ)找朋友。

玩耍 絨毛 假裝 觀察 合攏 花瓣

(huā bàn ) (ɡuān chá ) (wán shuǎ ) (jiǎ zhuānɡ) (rónɡ máo ) (hé lǒnɡ)

2、出示生字卡片，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段，再分段讀一讀。

二、實(shí)踐活動(dòng)。

話說(shuō)蒲公英。根據(jù)自己搜集的資料，說(shuō)說(shuō)你所知道的蒲公英。

三、識(shí)記字形。

1、認(rèn)讀本課生字和要求會(huì)寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些字，是怎樣記住這些字的。

2、交流記字方法。

3、學(xué)生提出難記的字，老師指導(dǎo)記憶。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、認(rèn)讀要寫(xiě)的字，觀察這些字在田字格中的占位。

2、尋找規(guī)律。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)。

容易寫(xiě)錯(cuò)的字：“耍”上面是“而”不要寫(xiě)成“西”，并注意和“要”的區(qū)別;“絨”的右邊是“戎”，不要寫(xiě)成“成”。

不容易寫(xiě)好的字：“假”“釣”“攏”要寫(xiě)得左窄右寬;“勁”“朝”要寫(xiě)得左右均衡;“瓣”字是左中右結(jié)構(gòu)的字，要寫(xiě)得緊湊一些。

4、學(xué)生書(shū)空。

5、學(xué)生在漢語(yǔ)拼音本上抄寫(xiě)要寫(xiě)的字，每字兩個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。要特別強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

五、布置作業(yè)。

1、摘抄文中你喜歡的句子。

2、準(zhǔn)備介紹一種自己最喜歡的花，(你可以用筆寫(xiě)，也可以用筆畫(huà)，還可以利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)上的資料。)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上進(jìn)行交流。

10、人教版三上24課《香港，璀璨的明珠》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文是分幾方面來(lái)介紹香港的。

教學(xué)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生理解課題“香港，璀璨的明珠”的含義。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、(課前播放《東方之珠》歌曲)誰(shuí)知道這首歌的題目叫什么?東方之珠指的是哪里?(板書(shū)：香港)

2、小朋友們，你對(duì)香港了解多少?(學(xué)生匯報(bào)課前所收集的有關(guān)資料)

3、被英國(guó)殖民者侵占了百余年的香港終于在1997年7月1日回到了祖國(guó)母親的懷抱，這是一個(gè)令人激動(dòng)和難忘的日子?，F(xiàn)在的香港已成為國(guó)際化的大都市，著名國(guó)際金融中心、貿(mào)易中心和自由港。今天，我們就跟隨課文，一起走近香港，來(lái)了解這顆令世人矚目的“東方之珠”。(出示課題，指名讀，正音“璀璨”)

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文的語(yǔ)句。

2、(出示帶拼音的詞語(yǔ))開(kāi)火車認(rèn)讀。、

3、指名分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文是圍繞哪句話寫(xiě)的?

4、指名討論上述問(wèn)題，從而了解整篇課文的寫(xiě)作思路(總起——分述——總結(jié))

5、默讀2——5自然段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的?圈出每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞或畫(huà)出每個(gè)自然段的重點(diǎn)句。

6、指名交流，板書(shū)：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)

美食天堂

旅游勝地

燈的海洋

三、深入研讀

1、你最喜歡香港的哪個(gè)方面?為什么?把你喜歡的自然段有感情地多讀幾次。(自由選讀2——5自然段)

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)進(jìn)行以下教學(xué)：

(一)學(xué)習(xí)“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”。

1、師：香港是國(guó)際貿(mào)易的中心，繁華的大都市充滿了現(xiàn)代氣息。別猶豫了，讓我們跟隨著導(dǎo)游到熱鬧的“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”去看看!

2、(多媒體展示琳瑯滿目的商品)這么多商品，讓你想到哪些詞語(yǔ)?(琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉)誰(shuí)知道這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思?(查詞典理解琳瑯滿目，逐字理解應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉)

3、指導(dǎo)感情朗讀。

(二)學(xué)習(xí)“美食天堂”

1、既然是“美食天堂”，有哪些地方的美食?(內(nèi)地、歐洲、東南亞)

2、你覺(jué)得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)香港美食的特點(diǎn)?(一應(yīng)俱全)一應(yīng)俱全與第二自然段的哪個(gè)詞意思相同?(應(yīng)有盡有)

3、(課件展示美食圖片)誰(shuí)能把這么多的美食美美地讀給大家聽(tīng)?

(三)學(xué)習(xí)“旅游勝地”

1、海洋公園為什么吸引你?(海豚、海獅)

2、瞧，這就是有名的海洋公園。海洋劇場(chǎng)里的海豚和海獅正在表演節(jié)目呢!(課件展示海豚、海獅表演的錄像)其實(shí)，香港的海洋公園里，除了海豚，海獅的精彩表演，還有許多動(dòng)物。百鳥(niǎo)居里有各種各樣的鳥(niǎo)，海底世界有許多漂亮的熱帶魚(yú)，還有海馬和鯊魚(yú)呢!

3、海豚和海獅多么可愛(ài)呀!讀出它的可愛(ài)吧!指名朗讀。

(四)學(xué)習(xí)“燈的海洋”

1、逛完了海洋公園，天色漸漸暗了，可香港還不愿過(guò)早地安眠，街上大大小小的燈都亮了，瞧——(課件展示香港夜景的圖片)

2、看了這些畫(huà)面，想到了哪些詞語(yǔ)?(燈的海洋)哪些燈把香港變成了燈的海洋?(港灣燈光、馬路車燈、霓虹燈)

3、香港的夜色如此之美，讓我們帶著自己的感受讀讀這個(gè)自然段。(齊讀)

四、總結(jié)全文

1、剛才，我們一起欣賞了香港琳瑯滿目的萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)，一應(yīng)俱全的美食天堂，舉世聞名的海洋公園，光彩奪目的燈的海洋?，F(xiàn)在，你最想說(shuō)些什么?(學(xué)生暢談感想)

2、(出示課文第六自然段，齊讀)為什么稱香港為璀璨的明珠?(引導(dǎo)學(xué)生從香港是航運(yùn)中心、貿(mào)易中心、金融中心、萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、旅游勝地、燈的海洋等方面，體會(huì)香港的重要性。)

11、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《獅子和鹿》思路和教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫(xiě)到獅子撲來(lái)了，鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，語(yǔ)言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

這篇課文學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們?cè)诰x課文中學(xué)到的閱讀方法來(lái)理解課文，那么有了對(duì)課型特點(diǎn)的分析和對(duì)課文重難點(diǎn)的把握，我就為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：

第一、通過(guò)閱讀來(lái)了解寓言故事的主要內(nèi)容。

第二、運(yùn)用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，邊讀邊想來(lái)讀懂課文。

第三、能與同伴交流自己在閱讀過(guò)程中的想法和體會(huì)，帶著自己獨(dú)特的感受有感情地來(lái)朗讀課文。

第四、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價(jià)值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問(wèn)題和想問(wèn)題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。

三、說(shuō)教學(xué)流程

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個(gè)性化的行為，學(xué)生作為生命的個(gè)體，他是帶著自己獨(dú)特的感受，獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)走入文本開(kāi)始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會(huì)利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟文本，理解文本，在交流中來(lái)欣賞文本，進(jìn)而來(lái)評(píng)價(jià)文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會(huì)帶著新的感悟走出文本，走進(jìn)生活。

在本課的教學(xué)當(dāng)中，我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動(dòng)當(dāng)中來(lái)感悟文本，在悟中來(lái)明理，具體的教學(xué)思路有三點(diǎn)：

第一、形象展示，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢？又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊(yùn)含的道理。我們知道學(xué)生對(duì)文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)四個(gè)層次的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上來(lái)生成并建構(gòu)新的知識(shí)，具體說(shuō)：

第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；

第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的情況，老師通過(guò)語(yǔ)調(diào)來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事，了解寓言故事的主要內(nèi)容；

第三讀就是細(xì)讀，主要運(yùn)用圖畫(huà)而與音樂(lè)，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來(lái)邊讀邊想，帶著自己的體會(huì)有感情地來(lái)朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落，然后將印象最深的段落與同伴進(jìn)行交流，并且結(jié)合自己的生活實(shí)際，這樣來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來(lái)。

第三、注重積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們知道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)它不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，必須厚積而薄發(fā)，我想沒(méi)有積累，就沒(méi)有語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語(yǔ)句積累下來(lái)，結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在生活當(dāng)中真正的意義。

四、說(shuō)板書(shū)

我的板書(shū)主要來(lái)用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水