《一年級《好朋友》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、一年級《好朋友》教學設計一等獎
教學內容
在孩子眼里,“小學生”這個詞多么具有誘惑力啊，他們一直盼望走向學校，成為一名小學生今天。這個愿望終于實現(xiàn)了，他們心里多么驕傲，他要告訴所有人：“我上小學一年級了!”
課文語言簡單易懂，便于一年級學生的閱讀起步。以一位一年級學生的口吻，講述“我”在學校的新生活。文中的一幅插圖將課文具體化了，新入學的一年級同學成為好朋友，他們一起玩游戲，每個孩子的臉上都洋溢著快樂，集體生活充滿了樂趣。從孩子稚氣的語氣中，我們可以真切地感受到孩子成為一年級新生的無比自豪，無比快樂。
教學目標
⊙學會“上、小、兒、習、大”5個字，認識“好、友、我、學、年、們、是”7個字，會認(豎鉤)(提)2種筆畫。
⊙正確流利地朗讀課文。
⊙通過課文的學習，激發(fā)學生對學校集體生活的喜愛和成為一名小學生的自豪。
教學重難點
調動學生學習興趣，指導學生朗讀課文，激發(fā)學生對學校集體生活的喜愛和成為一名小學生的自豪。
設計理念
學生是語文學習的主體，課文的意義是學生在教師指導下，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎生成的。本課在進行教學設計時，關注點放在了學生身上，為學生的學習服務。創(chuàng)設游戲情景，適合低年級教學，考慮了學生的需求，遵循了學生身心發(fā)展的規(guī)律。學生在學習過程中，充分體現(xiàn)了學生自主學習、自主探究的學習方式。
教學過程
第一課時
(一)激趣導入，揭示課題：
1、(放錄像：一年級的小學生洋洋愉快的學習生活，洋洋熱情地介紹自己的好朋友，講述當上小學生的快樂。)
2、洋洋多自豪，多快樂呀!誰也上臺來介紹自己的好朋友!
3、能說一說自己當上小學生的感覺嗎?
4、老師將大家的心情總結成了我們的第一課，大家趕快借著拼音朋友來讀一讀吧!(課件出示：課文)(板書：1、好朋友)
(二)找找字寶寶藏在哪兒，認讀生字。
1、(出示生字卡片)大家看這些字你認識嗎?在哪認識的。
2、字寶寶藏在哪兒，大家就在哪畫上圈，借助拼音多讀幾遍。
(指導學生學習，在文中找到生字，自主練讀)
3、把你讀得最好的字寶寶，讀給小組的同伴聽聽，還可以考一考同伴。
4、(教師出示字卡)請大家開動小火車，一起來讀一讀。(用多種讀的方式讓學生把字音讀準)
三、“送信游戲”鞏固生字認讀。
1、(將字卡放入一個個信封中)現(xiàn)在郵遞員阿姨要送信啦!
(老師扮演郵遞員阿姨，學生拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員阿姨來送信，小小信封誰收到，請他念給大家聽?！崩蠋煂⑿欧庵鹨凰偷叫∨笥训氖种?，拿到信的小朋友就上臺來念出信封中的字。念對了，全班一起說：“對對對，快收信”。信就送給這名同學。讀錯了，全班一起說：“錯錯錯，收不到?！本驮僬埻瑢W上臺讀信。)
2、現(xiàn)在請大家把信封中的字一起來讀一讀，看誰讀得又快又準。
四、“大家都做好朋友游戲”讀通課文。
1、把生字放回課文中你還會讀嗎?自己試著練習讀讀課文。
2、“大家都做好朋友”游戲，把課文讀準讀通順。
(1)小組合作幫讀：把課文讀給小組的同學聽，大家都是好朋友，互相幫助?？凑l的耳朵靈，發(fā)現(xiàn)問題幫助本組的同學把課文讀準確，讀通順。
(2)展開比賽，評選“最佳朋友獎”。
比一比哪一組的朋友做得好，小組展示讀文，再評出讀得最準確，最流利的小組，發(fā)給“最佳朋友獎”獎牌。
(3)同學自己展示讀。“我們一塊兒學習，一塊兒玩，大家都是好朋友”?？凑l最流利，最有感情。
第二課時
(一)聯(lián)系實際指導朗讀。
(二)做游戲讀句子，加深感受。
(三)師生合作，學寫生字。
板書設計
好朋友
小
習
大
2、一年級《好朋友》教學設計
教學內容
在孩子眼里,“小學生”這個詞多么具有誘惑力啊，他們一直盼望走向學校，成為一名小學生今天。這個愿望終于實現(xiàn)了，他們心里多么驕傲，他要告訴所有人：“我上小學一年級了!”
課文語言簡單易懂，便于一年級學生的閱讀起步。以一位一年級學生的口吻，講述“我”在學校的新生活。文中的一幅插圖將課文具體化了，新入學的一年級同學成為好朋友，他們一起玩游戲，每個孩子的臉上都洋溢著快樂，集體生活充滿了樂趣。從孩子稚氣的語氣中，我們可以真切地感受到孩子成為一年級新生的無比自豪，無比快樂。
教學目標
⊙學會“上、小、兒、習、大”5個字，認識“好、友、我、學、年、們、是”7個字，會認(豎鉤)(提)2種筆畫。
⊙正確流利地朗讀課文。
⊙通過課文的學習，激發(fā)學生對學校集體生活的喜愛和成為一名小學生的自豪。
教學重難點
調動學生學習興趣，指導學生朗讀課文，激發(fā)學生對學校集體生活的喜愛和成為一名小學生的自豪。
設計理念
學生是語文學習的主體，課文的意義是學生在教師指導下，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎生成的。本課在進行教學設計時，關注點放在了學生身上，為學生的學習服務。創(chuàng)設游戲情景，適合低年級教學，考慮了學生的需求，遵循了學生身心發(fā)展的規(guī)律。學生在學習過程中，充分體現(xiàn)了學生自主學習、自主探究的學習方式。
教學過程
第一課時
(一)激趣導入，揭示課題：
1、(放錄像：一年級的小學生洋洋愉快的學習生活，洋洋熱情地介紹自己的好朋友，講述當上小學生的快樂。)
2、洋洋多自豪，多快樂呀!誰也上臺來介紹自己的好朋友!
3、能說一說自己當上小學生的感覺嗎?
4、老師將大家的心情總結成了我們的第一課，大家趕快借著拼音朋友來讀一讀吧!(課件出示：課文)(板書：1、好朋友)
(二)找找字寶寶藏在哪兒，認讀生字。
1、(出示生字卡片)大家看這些字你認識嗎?在哪認識的。
2、字寶寶藏在哪兒，大家就在哪畫上圈，借助拼音多讀幾遍。
(指導學生學習，在文中找到生字，自主練讀)
3、把你讀得最好的字寶寶，讀給小組的同伴聽聽，還可以考一考同伴。
4、(教師出示字卡)請大家開動小火車，一起來讀一讀。(用多種讀的方式讓學生把字音讀準)
三、“送信游戲”鞏固生字認讀。
1、(將字卡放入一個個信封中)現(xiàn)在郵遞員阿姨要送信啦!
(老師扮演郵遞員阿姨，學生拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員阿姨來送信，小小信封誰收到，請他念給大家聽?！崩蠋煂⑿欧庵鹨凰偷叫∨笥训氖种?，拿到信的小朋友就上臺來念出信封中的字。念對了，全班一起說：“對對對，快收信”。信就送給這名同學。讀錯了，全班一起說：“錯錯錯，收不到?！本驮僬埻瑢W上臺讀信。)
2、現(xiàn)在請大家把信封中的字一起來讀一讀，看誰讀得又快又準。
四、“大家都做好朋友游戲”讀通課文。
1、把生字放回課文中你還會讀嗎?自己試著練習讀讀課文。
2、“大家都做好朋友”游戲，把課文讀準讀通順。
(1)小組合作幫讀：把課文讀給小組的同學聽，大家都是好朋友，互相幫助?？凑l的耳朵靈，發(fā)現(xiàn)問題幫助本組的同學把課文讀準確，讀通順。
(2)展開比賽，評選“最佳朋友獎”。
比一比哪一組的朋友做得好，小組展示讀文，再評出讀得最準確，最流利的小組，發(fā)給“最佳朋友獎”獎牌。
(3)同學自己展示讀?！拔覀円粔K兒學習，一塊兒玩，大家都是好朋友”?？凑l最流利，最有感情。
第二課時
(一)聯(lián)系實際指導朗讀。
(二)做游戲讀句子，加深感受。
(三)師生合作，學寫生字。
板書設計
好朋友
小
習
大
3、《好朋友》教學設計 （一年級上冊）
《好朋友》一課是鄂教版一年級上學期第一篇課文，由于近幾年一直在高段教學，執(zhí)教一年級的課文很有些不習慣。感謝操老師給我提供這樣一個認真學習的機會，讓我能靜下心來仔細研讀課本，客觀認識學生，細致設計教學。本節(jié)課的教學，我從以下幾個方面著手：
一、目標明確，教學腳踏實地：
這篇課文是學生學完拼音的第一篇課文，本課教學目標是：
1、鞏固并利用好拼音，學習5個字，認識7個字，學習兩個新筆畫。
2、正確流利地朗讀課文。
本節(jié)課的教學目標是：
1、鞏固并利用好拼音，學會5個字，認識7個字，會認筆畫豎勾。
2、學寫生字“兒、上、小”。
準確的目標定位，為教學設計打好了基礎。
二、步驟清晰，理順學習過程：
為了達成目標，本節(jié)課設計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、認識“課文”這種形式，滲透貫穿整節(jié)課。2、指導學生知道課后會認的字和學會的字兩種的區(qū)別，并用不同的符號圈劃兩種生字。3、識字。這是低年級閱讀教學的重點。識字時，學會的字要落實字音、多讀幾遍看清字形，會認的字主要讀準字音。
三、關注細節(jié)，夯實課文學習基礎：
試教時，自己覺得這節(jié)課簡直是個“三無”產(chǎn)品：無新意、無亮點、自己上得無感覺。在操老師的指導下，我不僅調整了許多教學細節(jié)，更是擺準了教學心態(tài)。認識到，這是一年級學生課文學習的第一課，學生要接觸到許多新知識，而且他們是那么小。因此，我在教學中改得最多的是更好的關注細節(jié)，教學方法是細致再細致，盡量教清楚讀好課文的每一個方法，不在教學形式花哨上下功夫。
1、板書手寫。目的是給學生學習認真書寫漢字做示范。
2、慢節(jié)奏的圈劃生字。試教時，我指導學生圈劃了“=”里的2個字，學生自己找5個，圈劃田字格里的2個字，學生自己找3個。今天，大家看到老師示范劃的字更多了，因為這是學生第一次圈劃生字。同時，操老師還提醒我說話的要求更明確。如，試教時，我示范劃2個生字后，說：雙橫線里剩下的字請大家自己找出來畫上橫線。我覺得這句話說得很清楚了，可是下來一巡視，卻發(fā)現(xiàn)孩子們不知所措，有的就在雙橫線里的生字下畫線。我覺得我對學生能力估計不夠準確。今天，我的這句話已經(jīng)改了，是這樣說的：雙橫線里剩下的字請大家在課文中找出來畫上橫線。強調了“在課文中劃”，幾個字的變化反應了教師教學理念的改變，就是“一切以學生為中心，為重心?！?/p>
圈劃生字怎樣劃?我覺得應該強調：1、從課題開始按順序找。2、相同的字只劃一個。操老師還要我提醒孩子們：劃橫線要劃一短橫，不要太長，劃圓圈要輕劃，不要太大。利用評價提醒學生又快又干凈。
3、認清三句話。試教時，我教學生認識了3句話，但忽視了第三句有三個分句，學生認識不清楚。操老師指導我將第三句話的三個分句講成三兄弟，這樣兒童化的語言既生動，又讓學生記得清楚。
4、習慣培養(yǎng)的關注。比如：要學生會看、會聽、愛惜書本，輕輕開書關書，用完筆送回家……
當然，今天這節(jié)課還有不到之處，敬請大家多交流指正。
4、語文七年級上冊第一單元教學設計：《為你打開一扇門》《繁 星》《冰心詩三首》《諾曼底號遇難記》《古代寓言二則》
蘇教版語文七年級上冊第一單元教學設計
一、單元教學目標：
1、在進行文本閱讀時，能通過字典讀準、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當?shù)呐?，能學會利用圖書館、網(wǎng)絡等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學語言，萌生閱讀文學作品的興趣，對文學作品有自己的情感體驗和審美評價。
3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當?shù)恼Z言來表達自己最真實的感受。
4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，在活動過程中親近文學，熱愛文學，嘗試表達，學會合作，學會質疑和審美評價。
二、單元課時安排：共15課時
單元整體學習 1課時
《為你打開一扇門》 2課時
《繁 星》 1課時
《冰心詩四首》 2課時
《“諾曼底”號遇難記》 1課時
《古代寓言二則》 2課時
誦讀欣賞 1課時
寫作 3課時
綜合實踐活動 2課時
三、教學設計：
本單元的閱讀教學
第一單元的主題是“親近文學”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學作品的魅力在什么地方呢？文學作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側重：
趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學生把文學這一抽象概念人格化，以和文學展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學的大門，使學生們在加深對文學認識的基礎上更加熱愛文學。
巴金的《繁 星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，由實到虛，虛實結合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學創(chuàng)作成功的主要因素。
《冰心詩四首》是哲理與形象的結合，意境深遠，語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象是基于現(xiàn)實的藝術加工，藝術從生活中來。
雨果的小說場面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。
第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進行教學時要注重充分調動學生先前對文學的認識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，從整體上了解、認識、喜愛，學會閱讀，欣賞文學，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發(fā)真情實感。才能使學生充分感受文學作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會使學生積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文，并對它充滿信心。
四、教學過程
第1課時 你熟悉和陌生的老朋友——文學
學習目標：運用調查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學及自己閱讀文學作品的情況，了解自己的優(yōu)勢及不足，并制訂切實可行的本學期閱讀計劃。
課前準備：教師準備相關的調查表。
與 文 學 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友
班級 姓名
你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？
答：
你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書？
答：
你有什么樣的讀書習慣？
答：
你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？
答：
你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？
答：
你平時做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？
答：
你從書中學到了哪些東西？請具體說說。
答：
你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？
答：
你知道文學作品有哪四種類型？
答：
你認為我們中學生看哪些書比較合適？
答：
課堂學習：
第一塊：調查學生對文學作品各方面的認識：
教學步驟教師組織學生活動備注
1導語：明確任務，具實回答問題。聽講
2布置活動：讓學生填寫調查表，并進行巡視指導。學生按表上各項要求進行填寫
3布置活動：讓學生在自己獨立完成的基礎上進行小組交流學生小組交流補充完善。
第二塊：了解學生對文學作品各方面的認識：
教學步驟教師組織學生活動備注
1組織學生大組交流并評價學生以小組為單位派代表交流
第三塊：學習評價
教學步驟教師組織學生活動
1出示評價內容：
1、你學到了哪些你不知道的關于文學各方面的知識？
2、你在閱讀文學作品時有什么優(yōu)勢？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內或班上）
5、你有自己的學習伙伴和小組嗎？
6、本學期你在閱讀文學作品方面有什么計劃了嗎？自我反饋
2小結自我小結
第2課時 《為你打開一扇門》（一）
學習目標：
1、能在課前學習的基礎上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言。
2、能在通讀課文的基礎上認識閱讀文學作品對于人生的意義，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述，提高閱讀文學作品的興趣。
課前學習：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認為最優(yōu)美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認為最優(yōu)美的句子，作出旁注。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1情境創(chuàng)設：同學們，在《一千零一夜》里有一個關于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？自由閱讀、思考
2組織交流、評價發(fā)表見解
3情境創(chuàng)設：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？閱讀、勾畫
4組織活動、評價思考、交流
5學習評價：你的收獲與作者相比，與其他同學相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？思考、發(fā)表見解
6組織活動、評價思考、交流
第二塊：精讀課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1組織學生交流預習結果（優(yōu)美的詞語）
交流，作適當記錄
2小小組匯報預習題二
交流，討論
課后學習：
1．你心中的文學是什么？用自己的語言談談你的認識？
2．課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。
第3課時 《為你打開一扇門》（二）
學習目標：
1．通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達作用；
2．能領悟課文的內涵，用自己的語言表述文學的含義。
3．通過交流閱讀文學作品的認識，進一步激勵學生提高閱讀文學作品的興趣，能擬定切實可行的閱讀計劃。
課前學習：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內容。
課堂學習：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1導入：作者對文學是那么的熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進行有感情的朗讀，并談談你對它的體會。學生有感情的朗讀，談體會提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內涵、修辭等等
2組織學生評價討論、評價
3情境創(chuàng)設：你已經(jīng)充分感受了文學的魅力，你心中的文學是什么？那你怎樣才能打開這扇門呢？交流上節(jié)課的作業(yè)，討論
4組織活動、評價個人思考、交流
第二塊：語文活動：好作品，大家讀
教學步驟教師組織學生活動備注
1組織、參與活動學生向其他同學介紹文學作品中的不同的角色。
2評價交流：你準備看什么樣的書了？
課后學習：
1．擴展練習
《青春符號》
A是一座金字塔，是進取。青春永遠要爭第一，不做第二。只有銳意進取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動歷史車輪。
F是一面旗幟，是理想。青春的目標，就是奔跑中的一面風中旗幟。
G是拳頭，是力量。青春的力量 = 朝氣 + 勇氣。
……
請你模仿上面內容，在23個字母中任選兩個發(fā)揮想象。
2、養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。
第4課時 《繁星》
學習目標：
1、能在了解課文的主要內容的基礎上體會作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。
2、通過對《繁星》的學習，學會并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內寫出自己的獨特感受。
課前學習：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
2、查閱有關寫星星的詩詞加深對繁星的認識
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1情境導入：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語》的音樂）學生思考
2組織交流、評價
3著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受。閱讀、在書上關鍵處圈點勾畫，討論
4組織學生交流交流，學生互評
第二塊：比較作者與自己看繁星的感受
教學步驟教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？
你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考
2組織交流、評價組內交流，討論
第三塊：語文活動：望星空
教學步驟教師組織學生活動備注
1情境創(chuàng)設：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠將星星寫得這么美？（找出你認為寫得最美的句子，并作分析）朗讀，思考，交流
2讓學生根據(jù)老師提供的星空圖再進行描寫，寫下自己獨特的感受。寫片段、交流、評價教師提醒運用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運用詩句
課后學習：整理修改自己的小文章。
第5課時 《冰心詩四首》
學習目標：1、能通過反復的朗讀，體會詩中蘊含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。
2、能學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對詩的理解。
課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習：
《成功的花》
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1情境創(chuàng)設：
投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？說說你的理由。
投影內容：
21歲——生意失敗；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失??；
26歲——愛侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統(tǒng)落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；朗讀，思考
2組織交流交流
3揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
第二塊：精讀課文內容
教學步驟教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設：人們往往羨慕強者，有時甚至是妒忌，有誰知道強者的辛苦呢？冰心老人深刻體會著強者的苦難，我們隨冰心老人一起走進強者，看看他們成功背后的故事。組織學生朗讀全詩，體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？體會作者在詩中所要表達的意思。思考、交流
2學習評價： 你認為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論
3組織交流、評價交流
《嫩綠的芽兒》
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認為這么做的依據(jù)是什么？思考，討論
3組織交流交流
第二塊：精讀課文內容
教學步驟教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設：芽兒、花兒、果兒你隨意調換位置嗎？思考、討論
2組織交流交流
3學習評價：那么你的青春該如何度過呢？請你用簡短的語言，用“當……時候”的句式來概括。交流
課后學習：
1．根據(jù)《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
2．有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第6課時 《冰心詩四首》
課堂學習：
《紙船》
學習目標：
1．能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達的情感；
2．能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對父母的愛。
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1情境創(chuàng)設：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內心的情感。
請同學配樂自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語）朗讀，思考
2組織交流，教師指導學生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流
3教師范讀
第二塊：精讀課文內容
教學步驟教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設：詩歌是一門濃縮的語言藝術。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？思考、交流
2合作探究：
作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論
3組織交流、評價交流
第三塊：拓展練習
教學步驟教師組織學生活動備注
1創(chuàng)設情境：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。寫作，思考
2組織交流、評價交流
課后學習：
1．自主學習《母親》，完成探究一。
第7課時《“諾曼底”號遇難記》
教學目標：
1、能在初步了解全文的基礎上簡單復述故事；
2、能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什么是英雄行為。
課前學習：熟讀課文，進行批注。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1導入：[播放《My heart will go on》的音樂，引起學生聯(lián)想，創(chuàng)設課堂情境。]
泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
[請同學簡單介紹雨果，教師作適當補充]欣賞，介紹
2以競賽形式進行：五分鐘內通讀全文，合上書，回答投影片上問題：
1）“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？
2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？
3）剛發(fā)生海難時，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
5）這場海難的結局是什么？朗讀，批注。
3組織交流思考，交流
第二塊：精讀課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1導入：這個時候，船長出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個人？哪些地方看出來的。看書，做批注
2組織學生發(fā)言
用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？發(fā)表看法
3討論：如果哈爾威船長既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒有辦法救他自己嗎？船長死得值不值得呢？思考，辯論交流
4雨果的原著中，有這么一句“真正的強者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話？討論，交流
第三塊：拓展探究
教學步驟教師組織學生活動備注
1欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
在死亡面前，最能展現(xiàn)一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認為有哪些人稱得上是英雄，為什么？思考，交流
2組織學生發(fā)言發(fā)表看法
3教師歸納：成就一個英雄的“權利”人人都有，關鍵在于你是否“運用”這個“權利”，在災難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。思考
課后學習：
閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請你談談對生命的認識。
在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個關于船長職守的問題，如果一條船遇到險情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個場景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號”的慘案，我看過根據(jù)這個海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動心的是設計師的戲。當這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時，這艘船舶的設計師，卻正在船艙中沉默獨坐。這時一位船員沖進來，請他上甲板，準備逃生。這位設計師平靜地說：“請你轉告我的家人，我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質和道德修養(yǎng)。這位設計同這艘前無古人的豪華游輪的設計師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達目的地，每個人的一生都有了一個永遠值得記憶的話題。不幸的是，這個“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復雜、更深層的回憶，而這位設計師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因為這是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨生。
第7課時 《寓言二則》 （一）
鄭人買履
學習目標：1、熟讀課文復述主要內容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能理解文章的寓意并對自己有所啟示。
課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1導入，組織學生默讀默讀課文
2讓學生質疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
3組織學生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊：精讀課文內容
教學步驟教師組織學生活動備注
1讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
2檢查情況：翻譯復述一人讀一人譯合作用自己的話復述內容
3評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論
4組織交流小組推薦交流，小組互評
5學習評價：學習了課文，你有何感觸？交流
課后學習：1、熟讀背誦課文。
第8課時 《寓言二則》 （二）
刻舟求劍
學習目標：1、熟讀課文復述主要內容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1導入：復習背誦默寫舊課背誦，默寫
2組織學生默讀新課默讀課文
3讓學生質疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
4組織學生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊：精讀課文內容
教學步驟教師組織學生活動備注
1讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
2檢查情況：翻譯復述一人讀一人譯合作用自己的話復述內容
3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論
4組織交流小組推薦交流，小組互評
5學習評價：學習了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實生活中有這樣的例子嗎？交流
課后學習：
1、熟讀背誦課文，默寫課文
2、討論：這些人的思維方法錯在哪里？
第9課時 誦讀欣賞
教學目標：1、能在熟悉詩歌內容的基礎上有感情的朗讀詩歌
2、能體會詩歌所描寫的意境
課前學習：收集詩歌的相關資料，熟悉詩歌的內容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學習：
教學步驟教師組織學生活動備注
1小組學習自己選定的詩歌，分派組員，擔任不同的工作，有專職朗誦的，有負責講解的，有負責做背景的。朗讀，思考，準備
2檢查情況：學生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學可質疑。 朗誦，解釋，質疑
3 評優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論
課后練習：熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時 寫作
本單元的寫作訓練
本單元教學目標是注重學生關注自己的日常生活，學會觀察，學會體驗，學會表達，注重自己內心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓練的起始單元，讓學生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學生先進行有目的地實踐再進行寫作，可以進行良好的鍛煉，激發(fā)學生的寫作興趣。
第八課時：
學習目標：學寫通知
課堂學習：
教學步驟教師組織學生活動備注
1組織學生自學自學“附錄一”的“通知”
2寫作指導完成練習三
3交流，修改交流，修改
課后學習：1、自學“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。
第九課時：
學習目標：能學習寫感悟類的文章，寫出自己的真情實感；能體會幸福的含義，懂得感恩。
教學步驟教師組織學生活動備注
1創(chuàng)設情境：今天我們來做一個民意測驗，請問：你們最近有沒有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？交流組織學生交流時注意引導
2過渡：不少同學談了對痛苦的認識，那么，這些認識是否對呢？到底應該如何來評判呢？
請同學們讀《幸福是樸實的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結構特點。
[文章附后]閱讀，批注，思考
3請用一句話概括文章的內容。
組織學生交流思路及結構特點思考，討論，交流
4總結此類文章的寫法規(guī)律思考，討論
5教師歸納[投影]
寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細致、生動、形象的描寫，進而找到引發(fā)思考的點，進行言論，悟出道理。敘是基礎，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點；所見與所思應達到水乳交融。
請同學們根據(jù)剛才的歸納總結寫這類文章的基本模式。
6小組交流，總結，全班交流
7過渡：請大家用剛才總結的模式，寫一段話，可以是感受、認識，也可以自己命題寫，時間為15分鐘。學生寫作
課后學習：進一步自改作文。
第十課時：
教學步驟教師組織學生活動
1出示評改標準和要求組內交流，互改
2學生推薦作文師生互動評改作文
教師聽取各組意見指導學生評分
課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
5、語文七年級上冊第一單元教學設計：《為你打開一扇門》《繁 星》《冰心詩三首》《諾曼底號遇難記》《古代寓言二則》
一、單元教學目標 ：
1、在進行文本閱讀時，能通過字典讀準、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當?shù)呐?，能學會利用圖書館、網(wǎng)絡等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學語言，萌生閱讀文學作品的興趣，對文學作品有自己的情感體驗和審美評價。
3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當?shù)恼Z言來表達自己最真實的感受。
4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，在活動過程 中親近文學，熱愛文學，嘗試表達，學會合作，學會質疑和審美評價。
二、單元課時安排：共15課時
單元整體學習 1課時
《為你打開一扇門》 2課時
《繁 星》 1課時
《冰心詩四首》 2課時
《“諾曼底”號遇難記》 1課時
《古代寓言二則》 2課時
誦讀欣賞 1課時
寫作 3課時
綜合實踐活動 2課時
三、教學設計：
本單元的閱讀教學
第一單元的主題是“親近文學”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學作品的魅力在什么地方呢？文學作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側重：
趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學生把文學這一抽象概念人格化，以和文學展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學的大門，使學生們在加深對文學認識的基礎上更加熱愛文學。
巴金的《繁 星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，由實到虛，虛實結合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學創(chuàng)作成功的主要因素。
《冰心詩四首》是哲理與形象的結合，意境深遠，語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象是基于現(xiàn)實的藝術加工，藝術從生活中來。
雨果的小說場面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。
第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進行教學時要注重充分調動學生先前對文學的認識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，從整體上了解、認識、喜愛，學會閱讀，欣賞文學，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發(fā)真情實感。才能使學生充分感受文學作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會使學生積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文，并對它充滿信心。
四、教學過程
第1課時 你熟悉和陌生的老朋友——文學
學習目標：運用調查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學及自己閱讀文學作品的情況，了解自己的優(yōu)勢及不足，并制訂切實可行的本學期閱讀計劃。
課前準備：教師準備相關的調查表。
與 文 學 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友
班級 姓名
你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？
答：
你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書？
答：
你有什么樣的讀書習慣？
答：
你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？
答：
你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？
答：
你平時做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？
答：
你從書中學到了哪些東西？請具體說說。
答：
你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？
答：
你知道文學作品有哪四種類型？
答：
你認為我們中學生看哪些書比較合適？
答：
課堂學習：
第一塊：調查學生對文學作品各方面的認識：
教學步驟 教師組織學生活動備注
1導語 ：明確任務，具實回答問題。聽講
2布置活動：讓學生填寫調查表，并進行巡視指導。學生按表上各項要求進行填寫
3布置活動：讓學生在自己獨立完成的基礎上進行小組交流學生小組交流補充完善。
第二塊：了解學生對文學作品各方面的認識：
教學步驟 教師組織學生活動備注
1組織學生大組交流并評價學生以小組為單位派代表交流
第三塊：學習評價
教學步驟 教師組織學生活動
1出示評價內容：
1、你學到了哪些你不知道的關于文學各方面的知識？
2、你在閱讀文學作品時有什么優(yōu)勢？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內或班上）
5、你有自己的學習伙伴和小組嗎？
6、本學期你在閱讀文學作品方面有什么計劃了嗎？自我反饋
2小結自我小結
第2課時 《為你打開一扇門》（一）
學習目標：
1、能在課前學習的基礎上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言。
2、能在通讀課文的基礎上認識閱讀文學作品對于人生的意義，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述，提高閱讀文學作品的興趣。
課前學習：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認為最優(yōu)美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認為最優(yōu)美的句子，作出旁注。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1情境創(chuàng)設：同學們，在《一千零一夜》里有一個關于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？自由閱讀、思考
2組織交流、評價發(fā)表見解
3情境創(chuàng)設：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？閱讀、勾畫
4組織活動、評價思考、交流
5學習評價：你的收獲與作者相比，與其他同學相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？思考、發(fā)表見解
6組織活動、評價思考、交流
第二塊：精讀課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1組織學生交流預習結果（優(yōu)美的詞語）
交流，作適當記錄
2小小組匯報預習題二
交流，討論
課后學習：
1．你心中的文學是什么？用自己的語言談談你的認識？
2．課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。
第3課時 《為你打開一扇門》（二）
學習目標：
1．通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達作用；
2．能領悟課文的內涵，用自己的語言表述文學的含義。
3．通過交流閱讀文學作品的認識，進一步激勵學生提高閱讀文學作品的興趣，能擬定切實可行的閱讀計劃。
課前學習：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內容。
課堂學習：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1導入 ：作者對文學是那么的熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進行有感情的朗讀，并談談你對它的體會。學生有感情的朗讀，談體會提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內涵、修辭等等
2組織學生評價討論、評價
3情境創(chuàng)設：你已經(jīng)充分感受了文學的魅力，你心中的文學是什么？那你怎樣才能打開這扇門呢？交流上節(jié)課的作業(yè) ，討論
4組織活動、評價個人思考、交流
第二塊：語文活動：好作品，大家讀
教學步驟 教師組織學生活動備注
1組織、參與活動學生向其他同學介紹文學作品中的不同的角色。
2評價交流：你準備看什么樣的書了？
課后學習：
1．擴展練習
《青春符號》
A是一座金字塔，是進取。青春永遠要爭第一，不做第二。只有銳意進取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動歷史車輪。
F是一面旗幟，是理想。青春的目標，就是奔跑中的一面風中旗幟。
G是拳頭，是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。
……
請你模仿上面內容，在23個字母中任選兩個發(fā)揮想象。
2、養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。
第4課時 《繁星》
學習目標：
1、能在了解課文的主要內容的基礎上體會作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。
2、通過對《繁星》的學習，學會并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內寫出自己的獨特感受。
課前學習：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
2、查閱有關寫星星的詩詞加深對繁星的認識
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1情境導入 ：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語》的音樂）學生思考
2組織交流、評價
3著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受。閱讀、在書上關鍵處圈點勾畫，討論
4組織學生交流交流，學生互評
第二塊：比較作者與自己看繁星的感受
教學步驟 教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？
你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考
2組織交流、評價組內交流，討論
第三塊：語文活動：望星空
教學步驟 教師組織學生活動備注
1情境創(chuàng)設：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠將星星寫得這么美？（找出你認為寫得最美的句子，并作分析）朗讀，思考，交流
2讓學生根據(jù)老師提供的星空圖再進行描寫，寫下自己獨特的感受。寫片段、交流、評價教師提醒運用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運用詩句
課后學習：整理修改自己的小文章。
第5課時 《冰心詩四首》
學習目標：1、能通過反復的朗讀，體會詩中蘊含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。
2、能學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對詩的理解。
課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習：
《成功的花》
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1情境創(chuàng)設：
投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？說說你的理由。
投影內容：
21歲——生意失??；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失?。?/p>
26歲——愛侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統(tǒng)落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；朗讀，思考
2組織交流交流
3揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設：人們往往羨慕強者，有時甚至是妒忌，有誰知道強者的辛苦呢？冰心老人深刻體會著強者的苦難，我們隨冰心老人一起走進強者，看看他們成功背后的故事。組織學生朗讀全詩，體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？體會作者在詩中所要表達的意思。思考、交流
2學習評價： 你認為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論
3組織交流、評價交流
《嫩綠的芽兒》
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認為這么做的依據(jù)是什么？思考，討論
3組織交流交流
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設：芽兒、花兒、果兒你隨意調換位置嗎？思考、討論
2組織交流交流
3學習評價：那么你的青春該如何度過呢？請你用簡短的語言，用“當……時候”的句式來概括。交流
課后學習：
1．根據(jù)《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
2．有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第6課時 《冰心詩四首》
課堂學習：
《紙船》
學習目標：
1．能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達的情感；
2．能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對父母的愛。
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1情境創(chuàng)設：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內心的情感。
請同學配樂自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語）朗讀，思考
2組織交流，教師指導學生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流
3教師范讀
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設：詩歌是一門濃縮的語言藝術。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？思考、交流
2合作探究：
作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論
3組織交流、評價交流
第三塊：拓展練習
教學步驟 教師組織學生活動備注
1創(chuàng)設情境：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。寫作，思考
2組織交流、評價交流
課后學習：
1．自主學習《母親》，完成探究一。
第7課時《“諾曼底”號遇難記》
教學目標 ：
1、能在初步了解全文的基礎上簡單復述故事；
2、能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什么是英雄行為。
課前學習：熟讀課文，進行批注。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1導入 ：[播放《My heart will go on》的音樂，引起學生聯(lián)想，創(chuàng)設課堂情境。]
泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
[請同學簡單介紹雨果，教師作適當補充]欣賞，介紹
2以競賽形式進行：五分鐘內通讀全文，合上書，回答投影片上問題：
1）“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？
2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？
3）剛發(fā)生海難時，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
5）這場海難的結局是什么？朗讀，批注。
3組織交流思考，交流
第二塊：精讀課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1導入 ：這個時候，船長出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個人？哪些地方看出來的。看書，做批注
2組織學生發(fā)言
用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？發(fā)表看法
3討論：如果哈爾威船長既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒有辦法救他自己嗎？船長死得值不值得呢？思考，辯論交流
4雨果的原著中，有這么一句“真正的強者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話？討論，交流
第三塊：拓展探究
教學步驟 教師組織學生活動備注
1欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
在死亡面前，最能展現(xiàn)一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認為有哪些人稱得上是英雄，為什么？思考，交流
2組織學生發(fā)言發(fā)表看法
3教師歸納：成就一個英雄的“權利”人人都有，關鍵在于你是否“運用”這個“權利”，在災難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。思考
課后學習：
閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請你談談對生命的認識。
在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個關于船長職守的問題，如果一條船遇到險情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個場景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號”的慘案，我看過根據(jù)這個海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動心的是設計師的戲。當這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時，這艘船舶的設計師，卻正在船艙中沉默獨坐。這時一位船員沖進來，請他上甲板，準備逃生。這位設計師平靜地說：“請你轉告我的家人，我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質和道德修養(yǎng)。這位設計同這艘前無古人的豪華游輪的設計師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達目的地，每個人的一生都有了一個永遠值得記憶的話題。不幸的是，這個“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復雜、更深層的回憶，而這位設計師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因為這是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨生。
第7課時 《寓言二則》 （一）
鄭人買履
學習目標：1、熟讀課文復述主要內容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能理解文章的寓意并對自己有所啟示。
課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1導入 ，組織學生默讀默讀課文
2讓學生質疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
3組織學生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師組織學生活動備注
1讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
2檢查情況：翻譯復述一人讀一人譯合作用自己的話復述內容
3評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論
4組織交流小組推薦交流，小組互評
5學習評價：學習了課文，你有何感觸？交流
課后學習：1、熟讀背誦課文。
第8課時 《寓言二則》 （二）
刻舟求劍
學習目標：1、熟讀課文復述主要內容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1導入 ：復習背誦默寫舊課背誦，默寫
2組織學生默讀新課默讀課文
3讓學生質疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
4組織學生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師組織學生活動備注
1讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
2檢查情況：翻譯復述一人讀一人譯合作用自己的話復述內容
3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論
4組織交流小組推薦交流，小組互評
5學習評價：學習了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實生活中有這樣的例子嗎？交流
課后學習：
1、熟讀背誦課文，默寫課文
2、討論：這些人的思維方法錯在哪里？
第9課時 誦讀欣賞
教學目標 ：1、能在熟悉詩歌內容的基礎上有感情的朗讀詩歌
2、能體會詩歌所描寫的意境
課前學習：收集詩歌的相關資料，熟悉詩歌的內容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學習：
教學步驟 教師組織學生活動備注
1小組學習自己選定的詩歌，分派組員，擔任不同的工作，有專職朗誦的，有負責講解的，有負責做背景的。朗讀，思考，準備
2檢查情況：學生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學可質疑。 朗誦，解釋，質疑
3 評優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論
課后練習：熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時 寫作
本單元的寫作訓練
本單元教學目標 是注重學生關注自己的日常生活，學會觀察，學會體驗，學會表達，注重自己內心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓練的起始單元，讓學生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學生先進行有目的地實踐再進行寫作，可以進行良好的鍛煉，激發(fā)學生的寫作興趣。
第八課時：
學習目標：學寫通知
課堂學習：
教學步驟 教師組織學生活動備注
1組織學生自學自學“附錄一”的“通知”
2寫作指導完成練習三
3交流，修改交流，修改
課后學習：1、自學“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。
第九課時：
學習目標：能學習寫感悟類的文章，寫出自己的真情實感；能體會幸福的含義，懂得感恩。
教學步驟 教師組織學生活動備注
1創(chuàng)設情境：今天我們來做一個民意測驗，請問：你們最近有沒有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？交流組織學生交流時注意引導
2過渡：不少同學談了對痛苦的認識，那么，這些認識是否對呢？到底應該如何來評判呢？
請同學們讀《幸福是樸實的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結構特點。
[文章附后]閱讀，批注，思考
3請用一句話概括文章的內容。
組織學生交流思路及結構特點思考，討論，交流
4總結此類文章的寫法規(guī)律思考，討論
5教師歸納[投影]
寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細致、生動、形象的描寫，進而找到引發(fā)思考的點，進行言論，悟出道理。敘是基礎，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點；所見與所思應達到水乳交融。
請同學們根據(jù)剛才的歸納總結寫這類文章的基本模式。
6小組交流，總結，全班交流
7過渡：請大家用剛才總結的模式，寫一段話，可以是感受、認識，也可以自己命題寫，時間為15分鐘。學生寫作
課后學習：進一步自改作文。
第十課時：
教學步驟 教師組織學生活動
1出示評改標準和要求組內交流，互改
2學生推薦作文師生互動評改作文
教師聽取各組意見指導學生評分
課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
6、語文七年級上冊第一單元教學設計：《為你打開一扇門》《繁 星》《冰心詩三首》《諾曼底號遇難記》《古代寓言二則》
一、單元教學目標 ：
1、在進行文本閱讀時，能通過字典讀準、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當?shù)呐?，能學會利用圖書館、網(wǎng)絡等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學語言，萌生閱讀文學作品的興趣，對文學作品有自己的情感體驗和審美評價。
3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當?shù)恼Z言來表達自己最真實的感受。
4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，在活動過程 中親近文學，熱愛文學，嘗試表達，學會合作，學會質疑和審美評價。
二、單元課時安排：共15課時
單元整體學習 1課時
《為你打開一扇門》 2課時
《繁 星》 1課時
《冰心詩四首》 2課時
《“諾曼底”號遇難記》 1課時
《古代寓言二則》 2課時
誦讀欣賞 1課時
寫作 3課時
綜合實踐活動 2課時
三、教學設計：
本單元的閱讀教學
第一單元的主題是“親近文學”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學作品的魅力在什么地方呢？文學作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側重：
趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學生把文學這一抽象概念人格化，以和文學展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學的大門，使學生們在加深對文學認識的基礎上更加熱愛文學。
巴金的《繁 星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，由實到虛，虛實結合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學創(chuàng)作成功的主要因素。
《冰心詩四首》是哲理與形象的結合，意境深遠，語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象是基于現(xiàn)實的藝術加工，藝術從生活中來。
雨果的小說場面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。
第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進行教學時要注重充分調動學生先前對文學的認識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，從整體上了解、認識、喜愛，學會閱讀，欣賞文學，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發(fā)真情實感。才能使學生充分感受文學作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會使學生積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文，并對它充滿信心。
四、教學過程
第1課時 你熟悉和陌生的老朋友——文學
學習目標：運用調查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學及自己閱讀文學作品的情況，了解自己的優(yōu)勢及不足，并制訂切實可行的本學期閱讀計劃。
課前準備：教師準備相關的調查表。
與 文 學 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友
班級 姓名
你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？
答：
你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書？
答：
你有什么樣的讀書習慣？
答：
你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？
答：
你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？
答：
你平時做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？
答：
你從書中學到了哪些東西？請具體說說。
答：
你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？
答：
你知道文學作品有哪四種類型？
答：
你認為我們中學生看哪些書比較合適？
答：
課堂學習：
第一塊：調查學生對文學作品各方面的認識：
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 導語 ：明確任務，具實回答問題。 聽講
2 布置活動：讓學生填寫調查表，并進行巡視指導。 學生按表上各項要求進行填寫
3 布置活動：讓學生在自己獨立完成的基礎上進行小組交流 學生小組交流補充完善。
第二塊：了解學生對文學作品各方面的認識：
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 組織學生大組交流并評價 學生以小組為單位派代表交流
第三塊：學習評價
教學步驟 教師組織 學生活動
1 出示評價內容：
1、你學到了哪些你不知道的關于文學各方面的知識？
2、你在閱讀文學作品時有什么優(yōu)勢？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內或班上）
5、你有自己的學習伙伴和小組嗎？
6、本學期你在閱讀文學作品方面有什么計劃了嗎？ 自我反饋
2 小結 自我小結
第2課時 《為你打開一扇門》（一）
學習目標：
1、能在課前學習的基礎上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言。
2、能在通讀課文的基礎上認識閱讀文學作品對于人生的意義，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述，提高閱讀文學作品的興趣。
課前學習：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認為最優(yōu)美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認為最優(yōu)美的句子，作出旁注。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 情境創(chuàng)設：同學們，在《一千零一夜》里有一個關于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？ 自由閱讀、思考
2 組織交流、評價 發(fā)表見解
3 情境創(chuàng)設：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫
4 組織活動、評價 思考、交流
5 學習評價：你的收獲與作者相比，與其他同學相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？ 思考、發(fā)表見解
6 組織活動、評價 思考、交流
第二塊：精讀課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 組織學生交流預習結果（優(yōu)美的詞語）
交流，作適當記錄
2 小小組匯報預習題二
交流，討論
課后學習：
1．你心中的文學是什么？用自己的語言談談你的認識？
2．課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。
第3課時 《為你打開一扇門》（二）
學習目標：
1． 通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達作用；
2． 能領悟課文的內涵，用自己的語言表述文學的含義。
3． 通過交流閱讀文學作品的認識，進一步激勵學生提高閱讀文學作品的興趣，能擬定切實可行的閱讀計劃。
課前學習：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內容。
課堂學習：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 導入 ：作者對文學是那么的熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進行有感情的朗讀，并談談你對它的體會。 學生有感情的朗讀，談體會 提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內涵、修辭等等
2 組織學生評價 討論、評價
3 情境創(chuàng)設：你已經(jīng)充分感受了文學的魅力，你心中的文學是什么？那你怎樣才能打開這扇門呢？ 交流上節(jié)課的作業(yè) ，討論
4 組織活動、評價 個人思考、交流
第二塊：語文活動：好作品，大家讀
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 組織、參與活動 學生向其他同學介紹文學作品中的不同的角色。
2 評價交流：你準備看什么樣的書了？
課后學習：
1．擴展練習
《青春符號》
A是一座金字塔，是進取。青春永遠要爭第一，不做第二。只有銳意進取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動歷史車輪。
F是一面旗幟，是理想。青春的目標，就是奔跑中的一面風中旗幟。
G是拳頭，是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。
……
請你模仿上面內容，在23個字母中任選兩個發(fā)揮想象。
2、 養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。
第4課時 《繁星》
學習目標：
1、能在了解課文的主要內容的基礎上體會作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。
2、通過對《繁星》的學習，學會并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內寫出自己的獨特感受。
課前學習：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
2、查閱有關寫星星的詩詞加深對繁星的認識
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 情境導入 ：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語》的音樂） 學生思考
2 組織交流、評價
3 著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受。 閱讀、在書上關鍵處圈點勾畫，討論
4 組織學生交流 交流，學生互評
第二塊：比較作者與自己看繁星的感受
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 問題創(chuàng)設：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？
你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？ 思考
2 組織交流、評價 組內交流，討論
第三塊：語文活動：望星空
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 情境創(chuàng)設：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠將星星寫得這么美？（找出你認為寫得最美的句子，并作分析） 朗讀，思考，交流
2 讓學生根據(jù)老師提供的星空圖再進行描寫，寫下自己獨特的感受。 寫片段、交流、評價 教師提醒運用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運用詩句
課后學習：整理修改自己的小文章。
第5課時 《冰心詩四首》
學習目標：1、能通過反復的朗讀，體會詩中蘊含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。
2、能學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對詩的理解。
課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習：
《成功的花》
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 情境創(chuàng)設：
投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？說說你的理由。
投影內容：
21歲——生意失?。?/p>
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失敗；
26歲——愛侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統(tǒng)落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選； 朗讀，思考
2 組織交流 交流
3 揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 問題創(chuàng)設：人們往往羨慕強者，有時甚至是妒忌，有誰知道強者的辛苦呢？冰心老人深刻體會著強者的苦難，我們隨冰心老人一起走進強者，看看他們成功背后的故事。組織學生朗讀全詩，體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？體會作者在詩中所要表達的意思。 思考、交流
2 學習評價： 你認為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？ 思考、討論
3 組織交流、評價 交流
《嫩綠的芽兒》
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 問題創(chuàng)設：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認為這么做的依據(jù)是什么？ 思考，討論
3 組織交流 交流
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 問題創(chuàng)設：芽兒、花兒、果兒你隨意調換位置嗎？ 思考、討論
2 組織交流 交流
3 學習評價：那么你的青春該如何度過呢？請你用簡短的語言，用“當……時候”的句式來概括。 交流
課后學習：
1．根據(jù)《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
2．有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第6課時 《冰心詩四首》
課堂學習：
《紙船》
學習目標：
1． 能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達的情感；
2． 能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對父母的愛。
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 情境創(chuàng)設：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內心的情感。
請同學配樂自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語） 朗讀，思考
2 組織交流，教師指導學生朗讀（如何停頓、如何選擇重音） 交流
3 教師范讀
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 問題創(chuàng)設：詩歌是一門濃縮的語言藝術。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？ 思考、交流
2 合作探究：
作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？） 思考、討論
3 組織交流、評價 交流
第三塊：拓展練習
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 創(chuàng)設情境：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。 寫作，思考
2 組織交流、評價 交流
課后學習：
1． 自主學習《母親》，完成探究一。
第7課時《“諾曼底”號遇難記》
教學目標 ：
1、 能在初步了解全文的基礎上簡單復述故事；
2、 能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什么是英雄行為。
課前學習：熟讀課文，進行批注。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 導入 ：[播放《My heart will go on》的音樂，引起學生聯(lián)想，創(chuàng)設課堂情境。]
泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
[請同學簡單介紹雨果，教師作適當補充] 欣賞，介紹
2 以競賽形式進行：五分鐘內通讀全文，合上書，回答投影片上問題：
1）“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？
2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？
3）剛發(fā)生海難時，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
5）這場海難的結局是什么？ 朗讀，批注。
3 組織交流 思考，交流
第二塊：精讀課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 導入 ：這個時候，船長出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個人？哪些地方看出來的。 看書，做批注
2 組織學生發(fā)言
用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？ 發(fā)表看法
3 討論：如果哈爾威船長既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒有辦法救他自己嗎？船長死得值不值得呢？ 思考，辯論交流
4 雨果的原著中，有這么一句“真正的強者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話？ 討論，交流
第三塊：拓展探究
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
在死亡面前，最能展現(xiàn)一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認為有哪些人稱得上是英雄，為什么？ 思考，交流
2 組織學生發(fā)言 發(fā)表看法
3 教師歸納：成就一個英雄的“權利”人人都有，關鍵在于你是否“運用”這個“權利”，在災難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。 思考
課后學習：
閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請你談談對生命的認識。
在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個關于船長職守的問題，如果一條船遇到險情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個場景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號”的慘案，我看過根據(jù)這個海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動心的是設計師的戲。當這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時，這艘船舶的設計師，卻正在船艙中沉默獨坐。這時一位船員沖進來，請他上甲板，準備逃生。這位設計師平靜地說：“請你轉告我的家人，我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質和道德修養(yǎng)。這位設計同這艘前無古人的豪華游輪的設計師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達目的地，每個人的一生都有了一個永遠值得記憶的話題。不幸的是，這個“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復雜、更深層的回憶，而這位設計師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因為這是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨生。
第7課時 《寓言二則》 （一）
鄭人買履
學習目標：1、熟讀課文復述主要內容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能理解文章的寓意并對自己有所啟示。
課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 導入 ，組織學生默讀 默讀課文
2 讓學生質疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑
3 組織學生多種方式朗讀 按要求讀課文
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 讓學生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意
2 檢查情況：翻譯復述 一人讀一人譯合作用自己的話復述內容
3 評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？ 思考、討論
4 組織交流 小組推薦交流，小組互評
5 學習評價：學習了課文，你有何感觸？ 交流
課后學習：1、熟讀背誦課文。
第8課時 《寓言二則》 （二）
刻舟求劍
學習目標：1、熟讀課文復述主要內容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 導入 ：復習背誦默寫舊課 背誦，默寫
2 組織學生默讀新課 默讀課文
3 讓學生質疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑
4 組織學生多種方式朗讀 按要求讀課文
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 讓學生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意
2 檢查情況：翻譯復述 一人讀一人譯合作用自己的話復述內容
3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？ 思考、討論
4 組織交流 小組推薦交流，小組互評
5 學習評價：學習了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實生活中有這樣的例子嗎？ 交流
課后學習：
1、 熟讀背誦課文，默寫課文
2、 討論：這些人的思維方法錯在哪里？
第9課時 誦讀欣賞
教學目標 ：1、能在熟悉詩歌內容的基礎上有感情的朗讀詩歌
2、能體會詩歌所描寫的意境
課前學習：收集詩歌的相關資料，熟悉詩歌的內容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學習：
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 小組學習自己選定的詩歌，分派組員，擔任不同的工作，有專職朗誦的，有負責講解的，有負責做背景的。 朗讀，思考，準備
2 檢查情況：學生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學可質疑。 朗誦，解釋，質疑
3 評優(yōu)秀組，最佳朗誦 思考、討論
課后練習：熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時 寫作
本單元的寫作訓練
本單元教學目標 是注重學生關注自己的日常生活，學會觀察，學會體驗，學會表達，注重自己內心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓練的起始單元，讓學生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學生先進行有目的地實踐再進行寫作，可以進行良好的鍛煉，激發(fā)學生的寫作興趣。
第八課時：
學習目標：學寫通知
課堂學習：
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 組織學生自學 自學“附錄一”的“通知”
2 寫作指導 完成練習三
3 交流，修改 交流，修改
課后學習：1、自學“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。
第九課時：
學習目標：能學習寫感悟類的文章，寫出自己的真情實感；能體會幸福的含義，懂得感恩。
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 創(chuàng)設情境：今天我們來做一個民意測驗，請問：你們最近有沒有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？ 交流 組織學生交流時注意引導
2 過渡：不少同學談了對痛苦的認識，那么，這些認識是否對呢？到底應該如何來評判呢？
請同學們讀《幸福是樸實的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結構特點。
[文章附后] 閱讀，批注，思考
3 請用一句話概括文章的內容。
組織學生交流思路及結構特點 思考，討論，交流
4 總結此類文章的寫法規(guī)律 思考，討論
5 教師歸納[投影]
寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細致、生動、形象的描寫，進而找到引發(fā)思考的點，進行言論，悟出道理。敘是基礎，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點；所見與所思應達到水乳交融。
請同學們根據(jù)剛才的歸納總結寫這類文章的基本模式。
6 小組交流，總結，全班交流
7 過渡：請大家用剛才總結的模式，寫一段話，可以是感受、認識，也可以自己命題寫，時間為15分鐘。 學生寫作
課后學習：進一步自改作文。
第十課時：
教學步驟 教師組織 學生活動
1 出示評改標準和要求 組內交流，互改
2 學生推薦作文師生互動評改作文
教師聽取各組意見指導學生評分
課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
7、語文版小學一年級《小鳥朋友》教學設計
語文版小學一年級下冊第11課《小鳥朋友》教學設計
教學目標：
1、認識15個字，學寫8個字。著重學習寫好帶有禾木旁、木字旁的字。
2、繼續(xù)指導學生朗讀課文，使他們能初步將自己感悟到的情感讀出來。
3、了解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與動物和諧相處、要保護動物的意識。
教學重點難點：
1、有語氣地朗讀課文。
2、認識認讀字，學寫生字。
教學時數(shù)：2課時
教學準備：生字詞 卡片、磁帶、教學圖片
教學過程：
第一課時
一、 導入激趣
聽老師講故事：
這個故事發(fā)生在上學的路上，“我”和大寶發(fā)現(xiàn)大楊樹下有一個鳥窩。兩只還沒長滿羽毛的小鳥正哭叫著，好像是在找媽媽……
問：同學們，如果你們遇到這樣的事會怎么樣？你們想知道“我”和大寶是怎樣做的嗎？請大家讀課文。老師板書課題。
二、 初讀課文
1、自由讀課文：借助漢語拼音讀課文，要求讀準字音。
2、質疑：告訴大家，你在讀書中遇到了什么困難？
3、小組合作讀書：幫助你的學習伙伴解決讀書中遇到的困難。在你們都讀不好的地方下畫一條曲線。
4、合作小組質疑，各個小組之間相互解疑，學生們普遍讀不好的地方，教師給予指導。
5、指名讀課文。
三、 隨文識字
1、分別讀每一個自然段，把要求會認的字用筆圈起來。
2、小組合作學習，看看用什么方法能記住這些字。
3、匯報自學情況：說一說，你們記住哪個字了？你使用什么方法記住的？
4、質疑：你們認為哪個字最難？
5、針對學生的疑問進行教學，師生共同想辦法解疑。
四、 指導書寫
1、學生看看課本中的“田字格”字帖，說說希望老師幫你寫好哪個字。
2、指導書寫。
書寫帶禾木旁與帶木字旁的字?！扒铩薄靶！?/p>
五、 鞏固練習
完成書寫作業(yè)。
第二課時
一、 導入
1、板書課題。
問：通過上節(jié)課的學習，你們知道小鳥朋友是誰嗎？
2、認讀生字詞卡片。
師：我們認識了本課的生字詞，再讀課文的時候一定比上節(jié)課讀的更熟練、更有感情。
二、 精讀感悟
1、自由讀，標出自然段。
2、學習第一自然段
讓學生融入角色。問：如果你是小鳥，找不到媽媽了，你會想些什么呢？指名讀。
3、學習第二自然段
（1） 合作學習：討論這一段應該讀出什么樣的語氣？
（2） 匯報學習情況。
前兩句讀出對小鳥的關心，后一句讀出小鳥的著急。
（3） 練習讀自己喜歡的句子。
（4） 指名讀。
（5） 討論他讀的好不好？
4、學習第三自然段：出示圖片
（1） 讓學生投入真情融入課文。問：如果你是鳥媽媽，看到孩子回來了，你會怎么想？怎么做？把鳥媽媽又想孩子又怕“我們”會傷害它們的心情讀出來。
（2） 指名讀。
（3） 評議誰的語氣最好，好在哪兒？
5、第四自然段
（1） 啟發(fā)：我們把小鳥帶回家，好好喂養(yǎng)不行，送還給鳥媽媽也不行？這時，我們的心情是怎樣的呢？讀一讀“怎么辦呢？”讀出焦急的語氣。
（2） 問：當我們想出辦法時，心情會怎樣？請你們讀一讀。
（3） 小組合作，品讀第四自然段。
6、學習第五自然段
7、品讀課文。
8、配樂朗讀。
9、把你最喜歡的自然段讀給大家聽。
10、 誰能用自己的話說一說為什么我們是小鳥的朋友？
三、 作業(yè)
把這篇課文，編成故事講給爸爸、媽媽聽。8、《白鵝》和《白公鵝》比較閱讀教學設計(人教版四年級教學設計)
內容預覽：
23 核舟記
魏學洢
教學目標：
知識和能力目標：
1．積累一些文言詞詰、句式。
2．了解我國古代藝人高超的雕刻技術。
過程和方法目標：
1．學習掌握本文運用說明和描繪相結合的筆法。
2．理清文章的整體思路，探明主題部分的說明順序。
情感態(tài)度和價值觀目標：
文章生動介紹了明末雕刻藝人高超的雕刻技術和獨特的才華，熱情頌揚了我國古代藝人的藝術成就。學習它，有助于激發(fā)學生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。
教學重點：
1．幫助學生樹立起關于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。
2．品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。
教學難點：
探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。
教學方法：
1．讀想法。2．發(fā)現(xiàn)法、探究法。3．點評法。
教具準備：多媒體CAI課件、錄音機、示范朗讀磁帶。
課時安排：1課時
教學要點：
朗讀課文，疏通文意，弄清文章的寫作順序，并探究思考按照空間順序說明事物的方法；揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫；課堂訓練，強化文言知識積累和運用。
教學步驟：
一、導入。
同學們，我國古代流傳下來許多能工巧匠的故事，誰來講給我們聽聽呢……今天，我要給大家介紹一位奇巧的雕刻家王叔遠的故事，他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，生動再現(xiàn)了歷史上一個著名的文學故事，這就是我們今天要學的《核舟記》。（板書文題、作者）
二、朗讀課文，疏通文句，把握文意
1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀課文，力求讀準字音，讀順句子。
2.教師提示以下內容（投影顯示）
3.學生讀課文，結合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。
三、整體把握文意，弄清作者的寫作順序
疏通文意后，讓學生談談自己的發(fā)現(xiàn)，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？”以此為話題進行全班交流。
要求學生仔細研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關于核舟的空間概念。
理清文章的整體思路，弄清作者的說明順序。
四、品析語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點
1問題討論，引導學生學生注意作者的細致觀察。
2.揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫。
3.多媒體顯示文中優(yōu)美的語句。
五、課堂小結
課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術構思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們以很多啟示。
六、課堂練習
多媒體顯示（顯示一題，完成一題）
七、布置作業(yè)
1.熟讀全文，背誦第三段。能背誦全文者背誦全文。
2.作課文后面的練習。
八、板書設計
核舟記
一、概述王叔遠高超的雕刻技巧
細 生
致 動 整體 空
二、詳寫核舟 間
船艙
觀 說 局部 船頭
察 明 船尾順
三、總述并評價 船頂序
教學后記：
學習本文要注意激發(fā)學生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。幫助學生樹立起關于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。
......
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9、一年級語文下冊《兩個又字做朋友》教學設計
教學目標：
1、認識“又”字旁，學會又、雙、晶、炎、眾5個字。
2、學會在讀文中理解字義。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。
教學重點：
認識、書寫5個生字。
教學難點：
“炎”和“眾”的書寫。
教學過程：
一、導入
同學們，還認識這些字嗎(板書出示：日、火、人)、(課件出示：林 羽 從 森)，今天想不想再來認識一些新的生字朋友?現(xiàn)在你來仔細觀察這四個字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
今天老師給你們帶來了一首小兒歌，指板書《兩個又字做朋友》，在我們這首兒歌中，還有一些類似這樣的字，自己讀讀這首兒歌，看看讀完后誰能找出這樣的字?在兒歌中圈出來，注意讀準字音。
二、學習生字
1、音：師：誰來說說你認識了哪些新的生字朋友?把你認識的讀給大家聽。
師：如果沒有了這些拼音的幫助，你還認識他們嗎?誰來試一試?
2、形義結合：
學習雙：
師：你們真了不起!這么快就認識它們了。
這個字認識嗎?(板書：又)誰來讀讀這個字?
師：(1)你們知道過去的“又”字表示什么嗎?過去一只手就用一個“又”字來表示。
(2)要是兩只手呢?你來猜猜是什么字?
(3)快和你的同桌說說你是怎樣記住這個“雙”的。
(4)“又”字在我們以后的學習中還會經(jīng)常遇到它，它作為一個偏旁,就是我們今天要認識的一個新偏旁,“又字旁”。
(5)我們還可以用兒歌記住這個字：“兩個又字做朋友，好像我的一雙手。”
(6)手我們可以說一雙，你知道還有什么可以說“一雙”嗎?(一雙鞋、一雙筷子、一雙襪子、一雙眼睛)
3、學習“眾”：
(1)剛才xx同學表現(xiàn)得特別好，坐得直，聽講也好，我請她到前面來，你們說現(xiàn)在臺上站著幾個人?那我在臺上只寫一個人就行(板書：人)。如果我再請一個人就是幾個人?再板書一個人。如果我想請很多表現(xiàn)好的同學都到臺上來，讓老師認識認識他，我要是把每個人都寫下來可要累壞了，我們的祖先可聰明了，把三個人放在一起就表示很多的人就用“眾”字。
(2)剛才你們學的這么認真，老師請你們輕松一下，再來聽一首小兒歌。(放錄音)
(3)誰能來說一說剛才我們這么多同學都在聽這首兒歌，那你們是什么?用一個詞來說一說。我們都是聽眾。
(4)欣賞表演，你們在下面看，用一個詞來說一說你們是什么?你會用眾組哪些詞?
(5)誰能說說你還在哪兒當過觀眾?
4、自學“炎”和“晶”：
(1)出示自學要求：說說這個字是怎樣組成的?你是怎樣記住這個字的?
(2)這個字在哪句話中，請你讀一讀。
(3)我們剛剛學過了“眾”，三個人就表示人多。那你看看這個字(出示“晶”)，日就表示“太陽發(fā)出的光”。三個日字在一起呢?(到處都是耀眼的光)。你們閉上眼睛想想，夜晚當你看到滿天都是星光閃閃的，你感到怎么樣?(亮晶晶)
(4)你還見過什么是亮晶晶的?(項鏈鉆石衣服上的亮片……)
(5)你能用亮晶晶說一句話嗎?用“晶”組詞。
三、指導書寫
1、請你仔細觀察一下這四個字，書寫時注意什么?
提示：你們能不能再仔細的看一看，這三個字的每一部分還有什么細微的變化?(所有左邊和上邊的最后一筆捺都變成了點。)
2、自己獨立描紅一個，再寫1個，練習書寫。
四、總結
今天我們在兒歌當中學習了四個非常有意思的字，他們分別由相同的字組成的，有的是左右結構，有的是上下結構，還有的由三個字組成，一個在上面;兩個在下面,(品字結構)。你們記住這些字了嗎?考考你們。聽寫。
板書設計
兩個又字做朋友
又 雙
人 眾
火 炎
日 晶
10、三年級下冊《她是我的朋友》第一課時教學設計
教材分析：
《她是我的朋友》這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。選編這篇課文的意圖是，讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，感受作品中生動的形象。
教學目標：
知識與技能
⒈深入閱讀課文，進一步理解課文主要內容，通過抓住阮恒獻血時動作、表情的語句的理解，體會阮恒無私奉獻的品格。
⒉能感情朗讀課文。
過程與方法
指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進而讀懂課文。
情感態(tài)度價值觀
通過深入學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學重、難點：
體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。繼續(xù)練習抓住課文的主要內容。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
㈠復習導入
⒈師：今天我們繼續(xù)來學習27課《她是我的朋友》(板書課題，齊讀)
⒉師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事?
(復習課文的主要內容，板書)
⒊抓關鍵詞，了解危急
師：在第一部分中，我們知道了什么事情“迫在眉睫”?為什么會“迫在眉睫”呢?(結合課文的句子復習)
(理清事情起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，是刻不容緩的。)
⒋、(過渡)師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關頭是誰挺身而出，主動獻血?——阮恒。
㈡探究體驗，朗讀感悟
⒈學習阮恒獻血前的動作表情的語句
①師：對，他就是阮恒，他獻血前是什么樣的動作表情呢?誰來找出這句話?
(出示課件“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來。忽然又放下去，然后又舉起來”)
②師：全班同學把這句話齊讀1遍
③質疑。師：讀了這句話，你們有什么疑問嗎?
(學生可能會提出這樣的問題：他為什么“顫抖”地舉起手?為什么“沉默”后再舉?他為什么舉了又放下去，又舉?等)
④師：同學們真會提問題。提了問題之后咱們必須來解決。小組合作先把這句話讀一讀，邊讀邊想一想，小組交流。
⑤誰來說說，你剛才讀懂了哪個問題?(小組匯報，解決學生提出的問題)
⑥指導把阮恒矛盾、緊張的心情讀出來。
⑦(小結)師：剛才我們通過讀發(fā)現(xiàn)了問題，又通過朗讀、思考、討論、交流解決了問題。接下來，我們再來看看阮恒輸血時又發(fā)生了什么事。好嗎?
⒉學習阮恒獻血時的動作表情的語句
①師：找出描寫阮恒輸血時的部分(8——11自然段)，大聲響亮地把它讀一讀。
(學生讀課文)
②師：你能找出描寫阮恒動作表情的句子嗎?(課件出示學生找到的句子)
③通過朗讀、思考、討論、交流，小組合作探究感受悟描寫阮恒獻血時的動作表情的語句
課件：出示學習方法：⑴讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動作的句子;⑵想：從阮恒的舉動中，你讀懂了什么?⑶說：阮恒當時心里是怎么想的?⑷讀：再根據(jù)阮恒的心情好好地讀。[
④分組匯報交流，指導朗讀感悟
⑤小結：剛才我們學習的這部分是描寫阮恒輸血時的部分，通過他的動作、神態(tài)，我們可以體會到他由開始的緊張、矛盾，變成后來越來越深的痛苦，最后又恢復平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。(全班齊讀)(結合板書)
⒊精讀阮恒獻血的原因(12——14自然段)
①師：自由讀，用簡練一兩句話說說這段講什么。(阮恒說他獻血的原因是因為“他是我的朋友”。)
②師：這也是文章的題目。同學們，假如你是阮恒，遇到了相同的情況，你會這樣做嗎?生答略。(使學生明白這就是一種無私奉獻的精神。)
③把后三段多讀幾遍，深入體會阮恒無私奉獻的精神。(生讀)(指名讀)
④配上音樂，教師用語言進行熏陶感染：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。想一想，假如你是文中的醫(yī)生，是站在旁邊的的孤兒，是蘇醒過來的小女孩，你會對阮恒說些什么?
⑤結合實際，讓學生談談自己是怎樣對待朋友的?
⑥播放周華健的《朋友》，讓學生再一次在歌聲中領悟朋友真摯的感情。
㈢總結全文，升華感情
通過這節(jié)課的學習，老師高興地看到了，我們每個人都有不同的收獲，每個人都受益匪淺。我們不僅認識了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過對阮恒獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻的優(yōu)秀品質。今后我們再學習寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當中去。
11、一年級語文下冊教案《朋友》寫話指導教學設計與反思
教學理念：
遵循課標要求：“對寫話有興趣，寫自已想說的話?！睘閷W生創(chuàng)設說話的需求情境，激起學生想說話，讓學生在暢談的情況下，把說的話寫下來。讓學生在說話、寫話、讀話的過程中體驗成功，分享寫話的樂趣。
教學目標：
1．知識領域：按句式說幾句完整、連貫的話，能把說的話寫下來。
2．情感領域：懂得與別人友好相處，學會幫助別人，培養(yǎng)團結友愛的品質。
3．發(fā)展領域：在自主的語言實踐中，培養(yǎng)學生口語交際的能力及初步運用祖國語言文字的能力。
教學重點：能說說與朋友有關的事情。
教學難點：能把自己說的幾句話按合適的順序寫出來，體驗寫話的樂趣；感受朋友間的相互需要，滲透團結友愛的品德教育。
教學準備：PPT 寫話本子
教學過程：
課前熱身
師：孩子們，想我嗎？請你轉身看看，想知道他們是誰嗎？他們也是老師，是陳老師的朋友。我們常在一起學習、交流……今天我請我的朋友來看你們上課。你高興嗎？希望同學們上課時大聲說，認真聽，讓我的朋友也認識你們。
一、以圖引題
師：（出示課件1）請大家看看這兒，圖上有誰？生：小朋友（同學、小紅。。。。）
師：他們三個人是好朋友。常在一塊兒做游戲！今天咱們也來說說自己的朋友?。ǔ鍪菊n件2 板書課題：朋友）一起讀讀這個詞語。
[意圖：借助圖畫，引出寫話主題“朋友”。]
師：在聊這個話題前，陳老師希望大家上課快快樂樂的，因此我們這堂課要邊學邊玩游戲。這個游戲叫“你追我趕”。看，陳老師在黑板上寫了“1234”代表四個小組。積極發(fā)言的同學，老師給他們小組畫上一面旗；能鼓勵別人，尊重別人的同學，老師也給他們小組畫上一面旗；和小組同學一起交流、學習的，老師也給他們小組畫上一面旗。哪個組得的旗多，哪個小組就是本堂課的第一名。你們可以做到嗎？
[意圖：把對個體的表揚、激勵放在群體中，培養(yǎng)孩子的集體榮譽感。將獲得表揚的要求說得清清楚楚，讓學生有章可循。]
二、游戲憶友
師：你的朋友是誰？他在哪兒？一起聽聽音樂，邊聽邊唱，想想，今天你準備介紹哪個朋友給我們認識！（點擊課件3 ）
游戲活動：課件播放《找朋友》的音樂，小朋友們邊跟唱，邊做動作。
[意圖：采用游戲活動調節(jié)課堂氛圍，同時，讓學生回憶自己的朋友。自己感興趣的，或熟悉的事物容易產(chǎn)生說話欲望。]
三、暢談“朋友”
1、練習用“XX是我的朋友?！钡木涫秸f話。
師：想好了嗎？請用“___________是我的朋友?！笨焖俚陌涯愕呐笥呀榻B給陳老師和在座的朋友。（出示課件3——句式一）
全班一個接一個的用句式說話。（真了不起，說得又大聲又清楚。掌聲送給你們?。?/p>
[意圖：滲透“總述”的概念，培養(yǎng)學生的概括能力。]
2．練習用“他（她）……..”的句式說話。
師：除了朋友的名字。你能多向小組的同學說說朋友的其它事情嗎？比如朋友喜歡些什么啊，和朋友玩游戲啊，向朋友借東西…….（出示課件4——句式二，也面提示：（讀書、寫字、看書、上課））
①學生在小組中活動。教師巡視，了解說話情況。（表揚細心、會發(fā)現(xiàn)朋友的優(yōu)點的同學。）
12、《棉鞋里的陽光》第一課時教學設計(人教版一年級教學設計)
2黃山奇石
教學目標：
1、會認個生字，會寫個生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、培養(yǎng)觀察力和想象力。
4、激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。
教學重點：理解課文內容，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
教學難點：通過觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
教學課時：兩課時
教具準備：生字卡片、投影片。
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學們，你們聽說過這樣一句話嗎？“看了五岳不看山，看了黃山不看五岳。”意思是沒有比黃山更美的山了?？梢婞S山的確是一座神奇、美麗而又令人向往的地方。今天，我們就跟作者一起，去看看黃山的奇石吧！齊讀課題
二、自學生字詞，掃清閱讀障礙。
1、自學提示：自由讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞，小組合作學習。
2、指名按自然段讀課文，檢查生字的讀音。
3、分析字形，記憶漢字。
4、初步理解下列詞語的意思：尤其、陡峭、翻滾。
三、初讀課文，了解主要內容。
1、指名讀課文。
2、自讀思考：課文有幾個自然段？具體介紹了黃山的哪幾個景點？
四、學生質疑
通過讀課文，你知道了什么？你還想知道什么？
第二課時
一、導入談話。黃山的石頭為什么是特殊的稀罕的，不常見的？我們繼續(xù)學習課文。
二、學習課文第一段。
1、指名讀。
2、你知道了什么？
三、學習課文2—5自然段
1、小組合作學習：你們喜歡哪種石頭？選最喜歡的一個自然段來學習：圖上畫的是哪個景點？它在什么地方？有什么特點？對照圖片讀一讀，讀出你們的喜愛之情。再結合圖展開想象，它們是什么樣子的？
2、全班匯報。
3、小結
4、有感情地朗讀你喜歡的自然段。并試著背下來。