《二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《寓言兩則》教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《寓言兩則》教案一等獎(jiǎng)

教材簡(jiǎn)說(shuō)

“拔苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎?不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎?因此仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

3.能把故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

小朋友，大家以前都聽(tīng)過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們就來(lái)再看兩個(gè)有趣的成語(yǔ)故事。

二、識(shí)字寫(xiě)字

1.識(shí)字指導(dǎo)。

(1)帶詞識(shí)字。在默讀時(shí)畫(huà)出生字和生字所帶的詞語(yǔ)，反復(fù)讀幾遍，然后可多組幾個(gè)新的詞語(yǔ)鞏固對(duì)字音與字義的認(rèn)識(shí)。要提醒學(xué)生注意，本課要認(rèn)的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。

(2)動(dòng)作模擬識(shí)字。如，“喘”，作“喘氣”狀。

(3)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。

(4)熟字加偏旁識(shí)字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄( )”跟“串( )”、“鋤( )”跟“助( )”讀音的區(qū)別。

2.寫(xiě)字指導(dǎo)。

(1)寫(xiě)正確

“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫(xiě)成一筆。“焦”上的“隹( )”字是四橫，不能少寫(xiě)一橫?！八恪弊种虚g是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生，計(jì)算要用眼睛。“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”字，再寫(xiě)撇、豎?！巴弊稚厦娴摹?”是“亡”字的變形寫(xiě)法，豎折改為豎提，右邊沒(méi)有點(diǎn)。

(2)寫(xiě)美觀

“守”字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn)，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫(xiě)長(zhǎng)，以突出主筆。“費(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫(xiě)扁，給下邊的“貝”字留下空當(dāng)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、朗讀感悟

1.要繼續(xù)練習(xí)默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)課文大意，以檢查默讀的效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。

(1)學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高的焦急心理讀出來(lái)。在讀中可通過(guò)換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望，非常急切的心情。對(duì)“焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。

第二自然段里的“終于”一詞，說(shuō)明那個(gè)人想辦法想了很長(zhǎng)時(shí)間?！耙豢靡豢猛呃锇危瑥闹形缫恢钡教?yáng)落山，弄得筋疲力盡?！闭f(shuō)明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間，人累得一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺(jué)。

讀第三自然段時(shí)，要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來(lái)。

讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語(yǔ)氣。

之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢?(因?yàn)樗欢煤堂缟L(zhǎng)靠自己力量的規(guī)律。他做事太急于求成了。)教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。

(2)學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情。要重點(diǎn)理解“竄”的意思?？赏ㄟ^(guò)“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過(guò)演示兔子“竄”出來(lái)的動(dòng)畫(huà)課件幫助學(xué)生理解。

讀第二自然段要揣摩那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。

讀第三自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。對(duì)課后“泡泡”里的問(wèn)題：“我想對(duì)種田的人說(shuō)……”可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說(shuō)種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、積累運(yùn)用

1.建議在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言、拔苗助長(zhǎng)、巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費(fèi)、守株待兔、樂(lè)滋滋、鋤頭、撞死、樹(shù)樁、從此等詞語(yǔ)。

2.課后“讀讀想想”的練習(xí)，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。

三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后，意思和原來(lái)的句子不大一樣了。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高的意思了，而原句表達(dá)的意思是說(shuō)禾苗實(shí)際是在長(zhǎng)的，只是由于長(zhǎng)得慢，那個(gè)人感覺(jué)不到禾苗在長(zhǎng)。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后，那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個(gè)句子里的“整天”是說(shuō)種田人一天到晚地等著，可見(jiàn)他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后，種田人什么時(shí)間從在樹(shù)樁旁等著就不清楚了。

3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)上和生活中是否見(jiàn)到過(guò)類似“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔”這樣的事。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1.課前課后，學(xué)生可以閱讀一些中國(guó)古代寓言，如，《自相矛盾》《鄭人買(mǎi)履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事會(huì)。

2.課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《寓言兩則》教案

教材簡(jiǎn)說(shuō)

“拔苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎?不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎?因此仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

3.能把故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

小朋友，大家以前都聽(tīng)過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們就來(lái)再看兩個(gè)有趣的成語(yǔ)故事。

二、識(shí)字寫(xiě)字

1.識(shí)字指導(dǎo)。

(1)帶詞識(shí)字。在默讀時(shí)畫(huà)出生字和生字所帶的詞語(yǔ)，反復(fù)讀幾遍，然后可多組幾個(gè)新的詞語(yǔ)鞏固對(duì)字音與字義的認(rèn)識(shí)。要提醒學(xué)生注意，本課要認(rèn)的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。

(2)動(dòng)作模擬識(shí)字。如，“喘”，作“喘氣”狀。

(3)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。

(4)熟字加偏旁識(shí)字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄( )”跟“串( )”、“鋤( )”跟“助( )”讀音的區(qū)別。

2.寫(xiě)字指導(dǎo)。

(1)寫(xiě)正確

“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫(xiě)成一筆?！敖埂鄙系摹蚌? )”字是四橫，不能少寫(xiě)一橫。“算”字中間是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生，計(jì)算要用眼睛?！百M(fèi)”字上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”字，再寫(xiě)撇、豎。“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫(xiě)法，豎折改為豎提，右邊沒(méi)有點(diǎn)。

(2)寫(xiě)美觀

“守”字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn)，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫(xiě)長(zhǎng)，以突出主筆?！百M(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫(xiě)扁，給下邊的“貝”字留下空當(dāng)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、朗讀感悟

1.要繼續(xù)練習(xí)默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)課文大意，以檢查默讀的效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。

(1)學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高的焦急心理讀出來(lái)。在讀中可通過(guò)換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望，非常急切的心情。對(duì)“焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。

第二自然段里的“終于”一詞，說(shuō)明那個(gè)人想辦法想了很長(zhǎng)時(shí)間?！耙豢靡豢猛呃锇危瑥闹形缫恢钡教?yáng)落山，弄得筋疲力盡?！闭f(shuō)明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間，人累得一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺(jué)。

讀第三自然段時(shí)，要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來(lái)。

讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語(yǔ)氣。

之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢?(因?yàn)樗欢煤堂缟L(zhǎng)靠自己力量的規(guī)律。他做事太急于求成了。)教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。

(2)學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情。要重點(diǎn)理解“竄”的意思?？赏ㄟ^(guò)“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過(guò)演示兔子“竄”出來(lái)的動(dòng)畫(huà)課件幫助學(xué)生理解。

讀第二自然段要揣摩那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。

讀第三自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。對(duì)課后“泡泡”里的問(wèn)題：“我想對(duì)種田的人說(shuō)……”可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說(shuō)種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、積累運(yùn)用

1.建議在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言、拔苗助長(zhǎng)、巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費(fèi)、守株待兔、樂(lè)滋滋、鋤頭、撞死、樹(shù)樁、從此等詞語(yǔ)。

2.課后“讀讀想想”的練習(xí)，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。

三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后，意思和原來(lái)的句子不大一樣了。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高的意思了，而原句表達(dá)的意思是說(shuō)禾苗實(shí)際是在長(zhǎng)的，只是由于長(zhǎng)得慢，那個(gè)人感覺(jué)不到禾苗在長(zhǎng)。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后，那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個(gè)句子里的“整天”是說(shuō)種田人一天到晚地等著，可見(jiàn)他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后，種田人什么時(shí)間從在樹(shù)樁旁等著就不清楚了。

3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)上和生活中是否見(jiàn)到過(guò)類似“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔”這樣的事。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1.課前課后，學(xué)生可以閱讀一些中國(guó)古代寓言，如，《自相矛盾》《鄭人買(mǎi)履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事會(huì)。

2.課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

3、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)整冊(cè)教案、《寓言二則 揠苗助長(zhǎng) 刻舟求劍》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的4個(gè)生字，掌握4個(gè)會(huì)寫(xiě)的字。

2.借助注釋和工具書(shū)，讀懂文言文。體會(huì)文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受文言文朗讀的節(jié)奏美，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

3.能理解寓言意思。初步掌握的學(xué)習(xí)文言文的基本方法。

【過(guò)程與方法】

1.課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

2.課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”，巧用“五讀法”層層深入，讓學(xué)生潛移默化掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

讓學(xué)生讀懂寓言中蘊(yùn)涵著的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待事物。并激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦。并能理解文中蘊(yùn)涵的道理。

2.讓學(xué)生借助注釋讀懂寓言，掌握初步的學(xué)習(xí)文言文的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.搜集有關(guān)孟子和呂不韋的資料。

2.搜集一些其他的文言文寓言故事。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們寫(xiě)文章和說(shuō)話的時(shí)候，所用的語(yǔ)言有沒(méi)有區(qū)別啊?古人也一樣。我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇古白話文作品還記得嗎?(指名回答)那篇文章更多的是古人說(shuō)話所用的語(yǔ)言。

古人寫(xiě)文章所用的語(yǔ)言，叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事，不僅讀起來(lái)韻味十足，還蘊(yùn)涵著豐富的哲理，警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫，當(dāng)我們大聲的誦讀著這樣的文字時(shí)，就如同聆聽(tīng)古人的教誨，會(huì)倍感親切。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇?jiǎng)t，(出課題——《寓言二則》)看看從中，我們能明白怎樣的道理。

二、揭題。

我們這節(jié)課先來(lái)學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。(板書(shū)課題)

師：大家要注意這個(gè)“揠”字的寫(xiě)法，知道這個(gè)字是什么意思嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?(生答。)

你們知道禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律嗎?用“拔”的方法能不能幫助它快長(zhǎng)啊?咱們一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)有趣的文言文故事。

三、“五讀”深化，理解感悟。

A、“一讀”——交流釋疑，指讀正音。

課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，給大家兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，可以向同桌或者小組成員尋求幫助，看看誰(shuí)能把課文正確、通順地讀下來(lái)。

指名讀，師正音。要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。

B、“二讀”——教師范讀，標(biāo)注停頓。

師：“這樣文章離我們現(xiàn)在比較遠(yuǎn)，讀的時(shí)候只有注意停頓，才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時(shí)候，大家用“/”標(biāo)出句子中的停頓，這是我們今天掌握的學(xué)習(xí)文言文的第一大‘法寶’。一會(huì)兒嘗試著自己再讀。“

①宋人/有/憫其苗之不長(zhǎng)/而/揠之者。

②芒芒然/歸，謂其人/曰。

③予/助苗長(zhǎng)/矣!

C、“三讀”——學(xué)生練讀，讀懂故事。

要求：讀的響亮、抑揚(yáng)頓挫、有韻味。師隨即進(jìn)行指導(dǎo)，按照畫(huà)出的停頓來(lái)讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)：芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣!予助苗長(zhǎng)矣!”

師：大家讀的很好，那么關(guān)于這個(gè)故事你們讀懂了哪些句子?哪些還沒(méi)讀懂?(指名回答)

小組里討論之后，指名說(shuō)。

根據(jù)學(xué)生回答，師隨即問(wèn)：“你是怎么讀懂的?”

生：“結(jié)合注釋。”

師：“這是我們今天要掌握的學(xué)習(xí)文言文的又一大‘法寶’——結(jié)合注釋理解意思。”

師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)的還有：“需要注意的是：有的句子，即使把注釋放進(jìn)去，也還和我們今天的語(yǔ)言不一樣，就用‘換一換’的方法，換一下順序。這是我們今天學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的第三大‘法寶’——換一換。”

師：“‘之’字的三次出現(xiàn)，分別選擇哪種意思?”(投影出示，結(jié)合上下文意思進(jìn)行選擇。)

誰(shuí)能把整個(gè)故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)意思?

(設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，增加學(xué)習(xí)成就感。也提高主動(dòng)學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用方法的意識(shí)，逐步形成一定能力。)

D、“四讀”——咬文嚼字，了解梗概。

你覺(jué)得文中的“宋人”是個(gè)什么樣的人?你從哪里讀到的?找出具體的文字說(shuō)一說(shuō)。再讀一讀。

預(yù)設(shè)：

1.他“閔其苗不長(zhǎng)”閔的有沒(méi)有道理?

2.“芒芒然歸”中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宋人“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣!予助苗長(zhǎng)矣!”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對(duì)比，以及兩次使用的感嘆號(hào)，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可氣、可嘆。

3.可笑在哪里?可氣在哪里?可嘆嘆什么?

至少品三次：可笑、可氣、可嘆!引導(dǎo)學(xué)生抓住有感情的朗讀文言文，把體會(huì)道理和品讀結(jié)合起來(lái)。感受這三個(gè)層次。

E、“五讀”——品出韻味，悟出哲理。

帶著理解細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)你從中明白了一個(gè)什么樣的道理?

四、深化理解。

假如你是被“揠”助長(zhǎng)的禾苗，在枯萎之前，有什么話對(duì)你們的主人說(shuō)嗎?這個(gè)故事讓你們聯(lián)想到了什么?

五、總結(jié)學(xué)法。

在今天的學(xué)習(xí)中，我們都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)文言文的重要方法?

1.讀準(zhǔn)停頓。

2.結(jié)合注釋理解意思。

3.用換一換的方法疏通句意。

4.五步閱讀，理解層層深入。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一則文言文寓言故事，回憶一下，故事告訴了我們?cè)鯓拥娜松览?

學(xué)習(xí)文言文的一般方法，掌握了嗎?

指名回答

今天，你們就用上節(jié)學(xué)過(guò)的方法，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這則《刻舟求劍》，比一比哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率最高。

二、合作學(xué)習(xí)。

師：“以小組為單位，用上節(jié)課掌握的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行充分自學(xué)。一會(huì)進(jìn)行‘五讀’競(jìng)賽。”

給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，投影出示“五讀”的要求。

一讀：交流釋疑，指讀正音

二讀：教師范讀，標(biāo)注停頓

三讀：學(xué)生練讀，讀懂故事

四讀：咬文嚼字，了解梗概

五讀：品出韻味，悟出哲理

三、競(jìng)賽交流。

以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行五輪比賽。每輪只取最優(yōu)秀的同學(xué)為本組記十分，如有同學(xué)提出對(duì)方組的錯(cuò)誤，則將對(duì)方所扣分?jǐn)?shù)加給本組。

第一輪：每組派代表讀課文。本輪要求：正確、流利。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，只需注意發(fā)音是否準(zhǔn)確、有無(wú)丟字多字的現(xiàn)象?相機(jī)指導(dǎo)“遽、墜、契、吾”等字的讀音。

第二輪：每組派代表再讀課文，之后教師進(jìn)行范讀。本輪要求：在老師范讀過(guò)程中，看剛才同學(xué)的停頓是否準(zhǔn)確。指名進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

第三輪：每組派代表繼續(xù)朗讀。本輪要求：是否讀出了抑揚(yáng)頓挫、讀出了韻味。師相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別重讀的音“墜、契、此、惑”等。

第四輪：每組派代表逐句敘述故事，并回答以下問(wèn)題：“故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么?讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句。”教師相機(jī)表?yè)P(yáng)運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文方法最好的小組。尤其注意“是吾劍之所從墜。”中“之所從墜”的意思。讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“換一換”方法在文言文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

第五輪：每組派代表說(shuō)一說(shuō)學(xué)到的道理?；卮穑?ldquo;文中的楚人為什么‘求’不到他的劍?你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?你從故事中明白了一個(gè)什么道理?”師隨即進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)詞句，深入品析。抓住“惑、契”等詞。

四、綜合總結(jié)

表?yè)P(yáng)勝出的小組，肯定其學(xué)習(xí)效果。學(xué)了這兩篇文言文寓言故事，大家學(xué)到了哪些道理?掌握了哪些學(xué)習(xí)方法?

五、課外拓展

按照掌握的學(xué)習(xí)文言文的方法，課外搜集文言文寓言故事，嘗試讀通、讀懂，并和同學(xué)進(jìn)行交流。

六、寫(xiě)讀書(shū)筆記。

說(shuō)明文言文與古白話文的區(qū)別，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。且向?qū)W生滲透了寓言故事的特點(diǎn)：蘊(yùn)涵哲理。

“咬文嚼字”永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶。抓住題目中的一個(gè)“揠”字，引學(xué)生走進(jìn)故事。

充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，強(qiáng)化預(yù)習(xí)，激勵(lì)預(yù)習(xí)有收獲的學(xué)生。把有限的時(shí)間用在關(guān)鍵處，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性。

文言文的朗讀是理解文言文的基礎(chǔ)，而用斜線標(biāo)注停頓是學(xué)習(xí)文言文朗讀的一個(gè)重要方法。

留足夠的時(shí)間在此，面向全體，力爭(zhēng)讓全體學(xué)生都能達(dá)到這個(gè)保底目標(biāo)，為熟讀成誦做準(zhǔn)備。另外，在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)，學(xué)生的理解也會(huì)隨之清晰。

助詞的運(yùn)用，是文言文的一大特色，本學(xué)段雖然不做具體要求，但應(yīng)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，能注意并重視到這類的詞。

在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，通過(guò)品詞析句，借助讀出文言文的韻味，達(dá)到層層深入，理解意思的目的。

在理解的基礎(chǔ)上品讀，在品讀中感悟道理，循序漸進(jìn)。

從學(xué)習(xí)課文聯(lián)系到實(shí)際生活，加深對(duì)課文所蘊(yùn)涵道理的感悟。

總結(jié)歸納，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

運(yùn)用競(jìng)賽機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，依靠小組力量進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也可以最大限度的提高學(xué)習(xí)的效率。

本文篇幅短小，學(xué)生也有閱讀成語(yǔ)故事的基礎(chǔ)，讓他們運(yùn)用所掌握的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

本課選取的寓言故事，依舊是篇幅短小的，學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，基本可以幫助他們理解故事。而這樣的競(jìng)賽設(shè)計(jì)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們認(rèn)真思考、專注聆聽(tīng)的良好習(xí)慣。學(xué)生在這樣的競(jìng)賽中，能加深對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的理解鞏固，并能結(jié)合其余小組同學(xué)的回答以及老師的點(diǎn)評(píng)，使自己的理解更加深刻。

讓關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)步驟與方法，植根學(xué)生心中。讓學(xué)生能在“引著學(xué)——扶著走——放手做”的漸進(jìn)中，達(dá)到可以自學(xué)簡(jiǎn)單的文言文的目的。

養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

揠苗助長(zhǎng)

苗

不長(zhǎng)——揠、助——槁矣

芒芒然

第二課時(shí)：

刻舟求劍

劍墜于水————遽契其舟

惑矣

4、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：《寓言二則》(坐井觀天、亡羊補(bǔ)牢)教案

教材分析

《坐井觀天》通過(guò)小鳥(niǎo)與青蛙的對(duì)話，講述了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，不要像青蛙那樣只看到井口大的天，要像小鳥(niǎo)那樣飛得高，看得遠(yuǎn)?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》告訴我們一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要認(rèn)真改，還不算晚。

教學(xué)要求

1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

2．能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

3．發(fā)揮想像，初步理解課文寓言，從中受到啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。

教學(xué)方法情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖(課件)。

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)《坐井觀天》生字詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解寓意。

教學(xué)重點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。

教具準(zhǔn)備

生字詞卡片，教學(xué)掛圖，課文朗讀帶。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

大家知道“坐井觀天”的成語(yǔ)嗎?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事。

二、學(xué)習(xí)課文《坐井觀天》

1．聽(tīng)課文錄音：想一想故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的什么事?

2．讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

(1)出示生字卡片認(rèn)讀。

寓言兩則井河口渴

①小聲自由讀，把帶拼音的字讀準(zhǔn)。

②老師檢查，指名認(rèn)讀生字。

③你怎么記住這些字?把好的方法介紹給大家。

④采取多種方式檢查認(rèn)讀效果。

(2)指導(dǎo)寫(xiě)字。

①出示會(huì)寫(xiě)的生字卡片。

②讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，認(rèn)真觀察，注意書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

沿：第五筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。

“渴、喝”兩個(gè)字右半部分完全相同，只是偏旁不同，可引導(dǎo)學(xué)生用會(huì)意的方法識(shí)記?？诳柿诵枰?，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁；喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。

③生書(shū)寫(xiě)，師巡視，指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文《坐井觀天》

1．再讀課文。(出示掛圖)

(1)圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置?？梢栽O(shè)計(jì)如下口頭填空：

青蛙坐在()，小鳥(niǎo)落在()。

(2)自讀第二至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的不同看法的句子。

(3)讀句子(投影)。

青蛙坐在井里，抬頭看見(jiàn)天只有井口那么大。小鳥(niǎo)飛來(lái)了，落在井沿上，說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大極了。青蛙不信，還說(shuō)小鳥(niǎo)弄錯(cuò)了。

(4)到底誰(shuí)錯(cuò)了?

①討論。

(小鳥(niǎo)是對(duì)的，青蛙是錯(cuò)的。)

(5)青蛙為什么會(huì)認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話?

①討論理解。

②大話：不真實(shí)的夸大事實(shí)的話。(教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幾句大話。)

③無(wú)邊無(wú)際：沒(méi)有邊際，形容非常大。(教師引導(dǎo)學(xué)生用無(wú)邊無(wú)際說(shuō)一句話)

(因?yàn)樾▲B(niǎo)在天空自由地飛，了解天是無(wú)邊無(wú)際的，青蛙整天坐井觀天，認(rèn)識(shí)的天空只有井口大。)

(6)帶學(xué)生體驗(yàn)：走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?

2．朗讀感悟。

(1)自讀課文，找出文中小鳥(niǎo)和青蛙的

(2)看插圖練讀第一次對(duì)話。

(3)感悟第二次對(duì)話。

四人小組再讀第二次對(duì)話。(一人引讀，兩人對(duì)話，一人擔(dān)任評(píng)委)

朗讀提示：

“朋友，別說(shuō)大話了!天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”

(讀出不相信的語(yǔ)氣)

“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”(讀出勸告的語(yǔ)氣)

(4)感悟第三次對(duì)話。

①自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想：小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著說(shuō)的，他倆的笑各有什么含義?(青蛙：自信、愚蠢。小鳥(niǎo)：真誠(chéng)，善意。)

②小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問(wèn)題。

③朗讀對(duì)話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥(niǎo)的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇態(tài)度。

五、引導(dǎo)想象，總結(jié)全文

(1)如果青蛙跳出井口，他會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?

(2)如果青蛙仍堅(jiān)持自己的看法，不跳出井口，后來(lái)可能發(fā)生什么事?

(3)最后談?wù)剰倪@個(gè)故事中你知道了什么。

小結(jié)這個(gè)故事：

通過(guò)生動(dòng)的對(duì)話，講述了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物．不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥(niǎo)那樣飛得高，看得遠(yuǎn)。

六、作業(yè)

讀編青蛙跳出井口的故事。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)《亡羊補(bǔ)牢》的生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，理解寓意。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

①誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)《坐井觀天》的故事?

②今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一則寓言故事。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，了解課文大意。

2．想想課題是什么意思，想好了，同桌互說(shuō)互聽(tīng)。

3．檢查學(xué)習(xí)情況。

(1)用生字卡片檢查生字的讀音，注意正音。

沿：yán不讀yàn。

渴、喝聲母不同，渴(kě)

養(yǎng)：窿、坊是后鼻音。

悔：(huǐ)是“h，，不是“f”。

多音字：“圈”羊圈juàn)圓圈(quān)

(2)自由讀，開(kāi)火車(chē)讀，找出句子測(cè)讀。

4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)出示會(huì)寫(xiě)的字生字卡片。

認(rèn)真觀察，注意指導(dǎo)。

丟：與“去”要區(qū)別。

叼：最后一筆是。

補(bǔ)：是“*”字旁，不能少一點(diǎn)。

(2)生書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

三、自由輕聲讀課文，思考題目的意思

(1)提問(wèn)：“亡”是什么意思”“牢”指什么?

(2)說(shuō)說(shuō)題目的意思。

四、學(xué)習(xí)課文

1．默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

學(xué)生自由回答，能提到課文中的內(nèi)容即可。

2．再讀課文，思考。

(1)課文寫(xiě)了養(yǎng)羊人幾次丟養(yǎng)?(兩次)

(2)什么原因丟羊?(羊圈破了個(gè)窟窿)

(3)街坊怎么勸他的?

①指名讀街坊的話。

②指導(dǎo)朗讀：要怎么讀才能體現(xiàn)街坊勸他的誠(chéng)意呢?

(要用關(guān)心的語(yǔ)氣讀)

全班齊讀。

(4)養(yǎng)羊人是怎么說(shuō)的?要怎么讀?

(不以為然的口氣，沒(méi)把這件事放在心上)

全班齊讀。

(5)讀第四自然段。

①指名說(shuō)，為什么用“又”字?

②他是怎么想，怎么做的?結(jié)果怎樣?

全班齊讀。

五、總結(jié)全文

1．為了不丟羊，你認(rèn)為最正確的態(tài)度是什么?

2．如果你是養(yǎng)羊人，應(yīng)從這件事中吸取什么教訓(xùn)?

(一個(gè)人做了錯(cuò)事，只要認(rèn)真改，還不算晚。)

3．你想跟那個(gè)養(yǎng)羊人說(shuō)什么?

六、作業(yè)

將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

5、小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：《寓言二則》教案

教學(xué)目標(biāo)

1資助學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

2理解課文內(nèi)容，明白寓言所蘊(yùn)含的道理。

3正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡、硬紙這成的小船、寶劍和線

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話揭題

1、同學(xué)們，我們過(guò)去學(xué)習(xí)了一些寓言故事，有的同學(xué)課外一定還閱讀了不少的寓言故事。什么是“寓言”呢？

2、誰(shuí)能給大家講一個(gè)寓言故事呢？你從這個(gè)小故事中明白什么道理？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)寓言，看看他們將告訴我們什么道理。板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、那些同學(xué)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)《刻舟求劍》這個(gè)故事？誰(shuí)能把這個(gè)故事講個(gè)大家聽(tīng)。

2、范讀課文。

3、讓學(xué)生將課文與以前的課文進(jìn)行比較，看看有哪些不同？

師述：用文言文寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文字基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學(xué)的《刻舟求劍》這片文言文僅53個(gè)字，是一個(gè)短小精悍的寓言故事其中蘊(yùn)含著深刻的道理。

4、自由朗讀課文。

5、指明讀，正音。涉（shè）墜（zhuì）遽（jù）契（qì）

三、深入理解課文。

1、根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。

2、討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問(wèn)題？點(diǎn)播理解以下詞語(yǔ)：

涉：跋涉，就是渡過(guò)江河的意思。

遽：匆忙；立刻，表示時(shí)間很緊迫。

契：用刀雕刻。

惑：迷惑，這里是對(duì)事物感到迷惑不解的意思。

3、教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)劃出“江面”，然后指名上臺(tái)利用“硬紙折成的小船”“寶劍”“線”教具演示故事。邊演示邊講故事。

四、總結(jié)全文，明白寓意。

1、解題

（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。

（2）用自己的話說(shuō)出“刻舟求劍”的意思。（照船上的記號(hào)去尋找航行中失去的寶劍。）

2、討論：

（1）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)馬？為什么？（寶劍是從正在行使的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上課記號(hào)的地方跳下去，是不可能撈到劍的。根據(jù)情況變化去處理事情才能成功。）

（2）想一想這個(gè)人錯(cuò)在那里？

（3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？（必須根據(jù)情況變化去處理事情。情況變化了，處理事情的辦法也跟著變化。根據(jù)情況變化去處理事情才能成功。）

（4）你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？

五、熟讀課文

1、指導(dǎo)朗讀。

2、自由讀。

3、背誦課文。

六、學(xué)習(xí)生字詞

1、自由識(shí)記字形

2、討論交流。

3、給“糊涂”找反義詞，并說(shuō)一句話。

七、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、熟讀并背誦課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回憶。

1、檢查背誦《刻舟求劍》。

2、從《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事中你明白了什么？

二、學(xué)習(xí)《狐假虎威》。

1、自由讀課文，把課文讀正確、流利、通順。

2、在讀課文，試著理解句子意思。

（1）自讀自悟。借助譯文，一句一句的讀，想一想每一句話的意思。

（2）練習(xí)把語(yǔ)句讀正確、流利。

3、檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

4、參照譯文，聯(lián)系講課文故事。

（1）自己把句子的意思連起來(lái)，練習(xí)講課文故事。

（2）啟發(fā)想象：森林里有哪些動(dòng)物看到了老虎根在狐貍后面，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？

（3）指名講故事，相機(jī)幫助理解重點(diǎn)句和難句。

三、拓展延伸，理解含義

1、理解“狐假虎威”的意思。

“狐假虎威”的“假”字是什么意思？（假借）狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了?，F(xiàn)在人們用它來(lái)比喻依仗別人的勢(shì)力欺壓人。

2、學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信狐貍的話，沒(méi)敢吃他。那你喜歡狐貍嗎？

3、延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？”一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威地說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的？快說(shuō)！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說(shuō)：“放牛的。”

大家讀一讀這段短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？

四、學(xué)習(xí)生字詞

1、讀準(zhǔn)字音。“逆”的聲母是鼻音“n”不是邊音“l”。

2、自由識(shí)記字形。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。“狐貍”兩個(gè)字反犬旁不要寫(xiě)得太寬，整個(gè)子要寫(xiě)得左窄右寬。“違”是半包圍結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)應(yīng)該從內(nèi)到外。

五、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、熟讀并背誦課文。

6、小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：《寓言二則》教案

《掩耳盜鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

2、結(jié)合插圖、動(dòng)畫(huà)理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。

3、能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。

4、誦讀這則寓言。

教學(xué)重點(diǎn)

理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

教學(xué)難點(diǎn)

能用“掩耳盜鈴”造句。

教學(xué)準(zhǔn)備

圖片、小黑板

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入（略）

二、揭示課題、解題

1、聽(tīng)故事

猜猜故事的結(jié)尾，來(lái)給這個(gè)故事取這個(gè)名字：掩耳盜鐘（板書(shū)），讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。

2、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了，我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。

三、自學(xué)，整體感知課文

1、出示自學(xué)要求：

（1）借助拼單把課文讀通順。

（2）把本課的生字、新詞在課文中畫(huà)出來(lái)讀幾遍。

（3）再讀課文，畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)、句子。

（4）熟練地誦讀課文。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。

（2）指名度讀課文。

4、思考：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文內(nèi)容

1、自由讀課文。

2、分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎么樣？指名說(shuō)一說(shuō)，討論結(jié)果。

3、重點(diǎn)理解課內(nèi)容和寓意。

（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽(tīng)。

（2）在書(shū)上畫(huà)出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。

（3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒(méi)有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。

①同示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為企么？

②那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？

（4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？

（5）那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法?？墒聦?shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢的”。（板書(shū)：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂住）

（6）誰(shuí)能用自己的話講講這則小故事。

（7）指導(dǎo)朗讀。

①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。

②齊讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。

五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展

1、出示思考題：

（1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？

（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？

（3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？

學(xué)生分組討論后，指名回答。

2、提示寓言《掩耳盜盜鐘》與“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。

3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

4、總結(jié)擴(kuò)展。

想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢?，學(xué)生討論后自由發(fā)言。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、小黑板：選擇成語(yǔ)填空

掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長(zhǎng)

現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！

我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（）吧！

有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

2、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？

3、選擇作業(yè)：

①回家把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；

②找?guī)讉€(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；

③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽(tīng)；

④用“掩耳盜鈴”說(shuō)一句話并背誦這則寓言。

板書(shū)計(jì)劃：

掩耳盜鐘

↓

自作聰明

十分愚蠢

《畫(huà)蛇添足》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《畫(huà)蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。

2、有感情地朗讀課文。

二、重點(diǎn)

讀懂《畫(huà)蛇添足》這篇文章。

三、難點(diǎn)

感悟寓言中所蘊(yùn)含的道理。

四、教具準(zhǔn)備

1、幻燈片

2、古箏樂(lè)曲

3、小黑板

五、教學(xué)過(guò)程：

一、激趣，引入新課

昨天，我們學(xué)了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了文言文讀著讓人覺(jué)得拗口、別扭，甚至有點(diǎn)難理解，但是同學(xué)們只要認(rèn)真，相信自己就一定能學(xué)會(huì)。在這里我想問(wèn)大家：“你們有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則新的寓言《畫(huà)蛇添足》。

二、新授

（一）、出示幻燈片，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

（二）、學(xué)生自由讀文，老師指導(dǎo)。

1、學(xué)生自己讀。

2、教師出示下列生字詞，指名讀一讀。（用小黑板出示）

祠者賜舍人卮酒相謂遂

3、指名讀課文，集體評(píng)議。

4、教師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)。

5、學(xué)生齊讀。（播放古箏樂(lè)曲）

（三）、小組合作探究，感悟道理。

1、教師導(dǎo)：其實(shí)文言文光會(huì)讀還不行，我們還要讀懂它。而讀懂文言文關(guān)鍵是要理解文言文的意思，那么怎樣去理解文言文的語(yǔ)句呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一句。

“楚有祠者，賜其舍人卮酒。”（用小黑板出示）

2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢？你是怎么知道的？（看注釋）

3、教師小結(jié)：不錯(cuò)，對(duì)于不了解的字詞，我們可以看看注釋，它能幫助我們讀懂文言文。你再根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

4、教師：現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，自學(xué)文言文后面的句子。學(xué)習(xí)的時(shí)候以小組為單位合作進(jìn)行。

5、反饋：說(shuō)說(shuō)文言文的大意。

6、課堂比賽：用自己的話復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

7、學(xué)生討論：不是說(shuō)先畫(huà)好的人可以一個(gè)人飲這壺酒嗎？他為什么沒(méi)有喝到酒呢？

8、指名說(shuō)一說(shuō)：從這個(gè)人身上，你們得到了什么啟發(fā)？

（四）、拓展延伸，警醒學(xué)生。

1、教師：你們能從現(xiàn)實(shí)生活中舉些類似的例子來(lái)談?wù)剬?duì)這個(gè)道理的體會(huì)嗎？

2、小結(jié)：是呀，這個(gè)寓言說(shuō)明做了多余的事反而不恰當(dāng)。

三、總結(jié)

今天，我們從這個(gè)文言文中不但獲得了快樂(lè)，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書(shū)，讀好書(shū)，你一定能在知識(shí)的海洋中有更多收獲！

三、作業(yè)

背誦這則寓言。

板書(shū)設(shè)計(jì)

先畫(huà)完蛇有酒喝

畫(huà)完蛇后又畫(huà)腳沒(méi)酒喝

道理：這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

7、小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：《寓言二則》教案

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。

教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭題設(shè)問(wèn)

1、分兩組比賽說(shuō)成語(yǔ)，要求必須來(lái)自寓言故事。

2、說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）

3、揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字）

4、說(shuō)說(shuō)讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（矛與盾各是什么樣的，分別用來(lái)干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

二、自主學(xué)文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個(gè)問(wèn)題）

課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通

1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。。

3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4、齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個(gè)問(wèn)題）

1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。

2、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”

A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)明白，說(shuō)通順。板書(shū)“堅(jiān)”

B：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？

C：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？

句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”

A：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句意。板書(shū)“利”

B：你能讀好這個(gè)句子嗎？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說(shuō)法。板書(shū)“何如”

B：想一想，問(wèn)話的人是出于什么目的問(wèn)這句話的？應(yīng)該怎樣說(shuō)好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話。）

3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講。

（四）明理（解決第三個(gè)問(wèn)題）

1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。）

2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。

3、看了這樣一個(gè)故事，你有問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過(guò)討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語(yǔ)“自相矛盾”）

4、進(jìn)一步討論：你覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？

5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問(wèn)，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來(lái)到他家中，了解了情況后，就熱心地開(kāi)導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來(lái)開(kāi)導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣(mài)矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）

6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過(guò)類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

三、布置作業(yè)，拓展延伸

1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文

2、實(shí)踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字和一個(gè)多音字“燕”，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

3、能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。

4、了解這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語(yǔ)背后的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字詞語(yǔ)卡片。

2、鷸蚌的圖片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，通過(guò)課外閱讀你一定又知道了許多成語(yǔ)故事，知道了哪些呢？能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語(yǔ)故事。

2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事《鷸蚌相爭(zhēng)》，板書(shū)課題。

3、齊讀課題，認(rèn)識(shí)“鷸、蚌”兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1、自由讀文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識(shí)字方法。

3、教師檢查識(shí)字情況，抽讀生字卡片，正音。

4、出示帶有生字的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)。

擺脫趙國(guó)燕國(guó)罷兵懶洋洋勸說(shuō)夾住

鷸蚌相爭(zhēng)毫不示弱魚(yú)翁占便宜

5、找出帶有生字的句子讀一讀。

6、全班交流識(shí)字方法。

7、指名朗讀課文，評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他讀得怎么樣。

三、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。

1、出示會(huì)寫(xiě)字，讀一讀。

2、同桌說(shuō)詞，看誰(shuí)說(shuō)的多。

3、學(xué)生識(shí)記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫(xiě)這些字才好看呢？

4、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

5、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫(xiě)。

6、學(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。

7、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。

作業(yè)：

1、讀課文。

2、寫(xiě)字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、出示帶生字的句子讀一讀。

二、聽(tīng)故事，了解課文內(nèi)容

1、聽(tīng)故事，故事主要講了什么？指名回答。

2、自由讀課文，看看通過(guò)讀你又有什么收獲。

3、提出你心中的疑問(wèn)，全班交流。

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

（1）自由朗讀這一部分。

（2）出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說(shuō)圖意。

（3）找一找，課文的哪一自然段寫(xiě)了這副圖的情景呢？指名讀一讀。

（4）找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫(huà)上“—”。

（5）出示小黑板：

河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴（）了。

（6）哪一個(gè)詞寫(xiě)出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說(shuō)一句話嗎？

（7）指導(dǎo)朗讀。

（8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣的讀呢？

（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女比賽讀課文。

（10）鷸蚌相爭(zhēng)誰(shuí)輸誰(shuí)贏呢？請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。

從這一段中你知道了什么？

從哪一個(gè)詞可以看出魚(yú)翁十分輕松的抓住它們倆呢？

（毫不費(fèi)力）

分組討論：魚(yú)翁會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？鷸蚌它們聽(tīng)后又會(huì)說(shuō)些什么呢？

全班反饋。

（11）齊讀課文3、4、5自然段。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3、分組說(shuō)說(shuō)故事。

4、指名說(shuō)故事。

5、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？

6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。

7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。

8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。

四、拓展

你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭(zhēng)，魚(yú)翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。

從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？

齊讀課文。

作業(yè)：

1、讀課文。

2、把故事講給家里人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《寓言兩則》導(dǎo)學(xué)教案

《寓言兩則》第一課時(shí)

一、溫馨寄語(yǔ)：勤于思考，善于動(dòng)腦，你會(huì)更優(yōu)秀！

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“亡羊補(bǔ)牢”等詞語(yǔ)。

2．能用自己的語(yǔ)言講述“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)寓言故事。

3．把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

三、學(xué)法指導(dǎo)：（1、讀懂故事 2、明白道理 3、聯(lián)系生活用一用）

四、知識(shí)鏈接：

“寓”，是寄托的意思；“言”，講道理。寓言的意思就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。

一、自主學(xué)習(xí)

1、畫(huà)出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。

2、借助拼音把生字生詞讀正確，把課文讀通順。

3、用自己喜愛(ài)的方式記憶生字。

4、課文主要講了一件什么事？

二、合作探究

1、羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢?？是怎樣丟的？

1、養(yǎng)羊人對(duì)街坊的勸告開(kāi)始是怎么想的？后來(lái)又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？

2、你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì)？你打算怎樣勸他？

3、讀完這個(gè)故事，你懂得了什么？

三、提示寓意，拓展思維

1．討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)？

2．你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人？說(shuō)出理由。（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。）

四、課堂小結(jié)

像文中養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（ ）就（ ）。

五、課堂檢測(cè)

1、比一比，組詞。

悔（ ）叼（ ）屈（ ）?。? ）

梅（ ）叨（ ）窟（ ）窿（ ）

2、“亡羊補(bǔ)牢”中“亡”是指 ，“牢”是指 ，“亡羊補(bǔ)牢”的意思是

六、課后反思

9、《寓言兩則》第二課時(shí)

溫馨寄語(yǔ)：勤于思考，善于動(dòng)腦，你會(huì)更優(yōu)秀！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解“南轅北轍”等詞語(yǔ)。

2．能用自己的語(yǔ)言講述“南轅北轍”這個(gè)寓言故事。

3．把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

學(xué)法指導(dǎo)：（1、讀懂故事 2、明白道理 3、聯(lián)系生活用一用）

一、自主學(xué)習(xí)

1、試著讀懂課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

2、借助拼音讀生字、新詞，并將課文讀通順。

3、理解“盤(pán)纏”“把式”等詞語(yǔ)。

4、弄清車(chē)下的人跟朋友說(shuō)了什么，細(xì)讀他們的對(duì)話。

二、合作探究：

1、車(chē)下的人說(shuō)的話，車(chē)上的朋友聽(tīng)明白了嗎？為什么？

2、“盤(pán)纏多”、“好把式”能幫助車(chē)上的朋友很快到達(dá)楚國(guó)嗎？為什么？

3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？

三、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書(shū)，并體會(huì)所明白的道理。

四、課堂小結(jié)

從這則寓言中我明白了（ ）。

四、擴(kuò)展延伸：

1、假如車(chē)上的人來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

五、課堂檢測(cè)

1、看拼音寫(xiě)漢字，并讀一讀

pánchán yìngyào wángyángbǔláo

（ ）（ ）（ ）

2、把下面的句子換一種說(shuō)法，注意不要改變句子的意思。

（1） 楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？

（2） 馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？

3、《南轅北轍》告訴我們：

六、課后反思

9、小學(xué)（語(yǔ)文）三年級(jí)下冊(cè)（第六冊(cè)）：《寓言兩則》（刻舟求劍、揠苗助長(zhǎng)）教案

《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出“刻舟求劍”這個(gè)成語(yǔ)的含義，理解刻舟求不到劍的道理。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。

3.會(huì)背誦課文。

4.寫(xiě)話練習(xí)。用一段話寫(xiě)出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。

2.理解刻舟求不到劍的道理。

教學(xué)難點(diǎn)寫(xiě)話練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板

教學(xué)過(guò)程

第一節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

教師講：第八課講的是古時(shí)候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、默讀課文，初步感知

要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。（2）新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。（3）標(biāo)出小段。

三、認(rèn)讀生字，解答疑難（出示生字卡片）

四、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？

2.提問(wèn)：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。

過(guò)渡：那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？

3.讀第二段，回答問(wèn)題（①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）

4.指導(dǎo)看插圖，說(shuō)清圖意。

5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問(wèn)他，他是怎么回答的？

（1）提問(wèn)：“有人”指的是什么人？他為什么要問(wèn)？每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀看？

（2）教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語(yǔ)氣。兩句話既要讀出不理解的語(yǔ)氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

（3）理解詞語(yǔ)“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？

（4）用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話。

（5）提問(wèn)：按照那個(gè)人說(shuō)的辦法，能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？（展開(kāi)討論）

（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號(hào)的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。

五、揭示課題，析字悟意

1.讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。

六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想

1.分組討論。

①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎？

②他沒(méi)撈到劍會(huì)說(shuō)什么？

③別人可能又會(huì)說(shuō)什么？

2.提問(wèn)

①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里？

②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、朗讀課文

二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上

三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義

1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。

（1）指定認(rèn)讀。

（2）開(kāi)展競(jìng)賽認(rèn)讀。

2.開(kāi)展互教法。（學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。

“寶”，“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。

“撈”，“勞”字加個(gè)“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。

3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。（筆畫(huà)多和易錯(cuò)的）

劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。

“急”，上下結(jié)構(gòu)，上面是?，中間是彐，下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛保韵旅媸?ldquo;心”底。

“號(hào)”，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過(guò)橫。

“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫(xiě)緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。

4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。

5.邊講邊理解詞語(yǔ)：

“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來(lái)泛指一般的劍。

“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。

四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞

1.看音寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.猜字謎。

3.抄寫(xiě)生字。

五、作業(yè)

1.寫(xiě)生字。

2.練習(xí)背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：（1）指導(dǎo)背誦課文。

（2）寫(xiě)話練習(xí)

教學(xué)過(guò)程

一、指導(dǎo)背誦課文

1.教給背誦方法。

（1）根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。

（2）參看插圖，抓事態(tài)。

（3）讀完一段，練習(xí)一段。

（4）反復(fù)練習(xí)，記得牢。

2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等）

二、寫(xiě)話練習(xí)

1.讀寫(xiě)話要求。

2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng)，做了什么好事？

3.在班上交流。

4.教師講明寫(xiě)作要點(diǎn)和格式要求。

5.用一段話寫(xiě)出來(lái)。

三、作業(yè)：把寫(xiě)出的一段話讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)講。什么是寓言呢？

2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫(xiě)法）

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過(guò)預(yù)習(xí)你讀懂了什么？

相機(jī)板書(shū)：巴望

焦急

激動(dòng)

傷心

二、猜猜看

既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。

（出示課件-猜猜看）

三、讀課文，講故事

1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書(shū)聲，請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。

2、為了展示最佳的讀書(shū)效果，我們?cè)賹⒄n文聽(tīng)一遍。善于聆聽(tīng)也是一種好的讀書(shū)方法。（出示課件邊看邊聽(tīng)）

3、同桌互相講故事。

4、再以第一人稱小組中改編故事

四、配音講故事

1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者

2、（出示課件：揠苗助長(zhǎng)動(dòng)畫(huà)）自我介紹

3、配音講故事

4、小結(jié)。

問(wèn)農(nóng)夫：當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。現(xiàn)在你最想對(duì)觀眾們說(shuō)的一句話是什么？

問(wèn)農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開(kāi)導(dǎo)他？

問(wèn)孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開(kāi)始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛(ài)你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？

五、總結(jié)

1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件-總結(jié)的話）

2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個(gè)聰明的人，做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。

六、作業(yè)

《揠苗助長(zhǎng)》新編（說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的一件蠢事）

10、人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)寓言兩則教案

寓言兩則

揠 苗 助 長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，學(xué)寫(xiě)“焦”、“費(fèi)”、“望”、“算”等生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

3、積累本課詞語(yǔ)，能夠運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn) 理解課文意思，能獨(dú)立復(fù)述課文。能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心里。

課前準(zhǔn)備 生字卡片、相關(guān)課件。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程 二次備課

一、談話導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》（板書(shū)課題）。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？誰(shuí)能試著讀一讀？（指名讀一讀；齊讀）看到這個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題？

生：“揠”是什么意思？

生：“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思？

……

同學(xué)們很愛(ài)動(dòng)腦筋，你們提出的這些問(wèn)題等我們學(xué)完這篇課文就會(huì)弄明白的。

二、讀文識(shí)字

1、隨機(jī)學(xué)習(xí)“揠”字，想一想：用什么方法加強(qiáng)記憶這個(gè)字？

2、讀課文，認(rèn)識(shí)字詞。（師巡視指導(dǎo)）

3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)指導(dǎo)）

生：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助長(zhǎng)”就是“拔苗助長(zhǎng)”。

生：“轉(zhuǎn)”是一個(gè)多音字，它在本課中的讀音是zhuàn，組詞：轉(zhuǎn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)圈等；另一個(gè)讀音是zhuǎn，組詞：轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)告等。

師：注意區(qū)分“費(fèi)”和“廢”；“拔”和“撥”。

三、練習(xí)有感情的朗讀

四、精讀課文，理解內(nèi)容

1、種田人為什么要拔苗助長(zhǎng)？(板書(shū)：起因)從哪些詞語(yǔ)中看得出他很焦急？用自己喜歡的方式自由讀第一自然段，同時(shí)畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。（“巴望”、“焦急”）

齊讀第一自然段。

2、農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法呢？帶問(wèn)題邊讀邊想，讀一讀第二自然段。（經(jīng)過(guò)）

生：農(nóng)夫把禾苗拔高了。（教師相機(jī)板書(shū)：拔高禾苗）

生：農(nóng)夫干了一天，筋疲力盡。（板書(shū)：筋疲力盡）

生：我們又從“終于”、“急忙”詞語(yǔ)中可以看出農(nóng)夫急切、興奮的心情。

生：想著禾苗馬上要長(zhǎng)高了，心里特別高興。

師：同學(xué)們說(shuō)得真棒！那，就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種心情來(lái)讀一讀罷，看看誰(shuí)讀得好。

3、農(nóng)夫又有哪些表現(xiàn)呢？有感情的讀第三自然段。

學(xué)生朗讀課文（喘氣、很累的樣子）

師：奧，干了一天的活，很累了；但是又很高興。那請(qǐng)同學(xué)們帶著這種又累、又高興的心情讀讀這段吧！

4、農(nóng)夫這樣心急，結(jié)果怎么樣呢？（板書(shū)：結(jié)果）指名讀最后一自然段。

小組交流學(xué)習(xí)

5、感悟寓意

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們從中明白了什么道理？

生：我明白了禾苗的生長(zhǎng)要靠自己的力量。如果讓它生長(zhǎng)得快些，應(yīng)該采取合理施肥、澆水、除草、滅蟲(chóng)等方法。

生：如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會(huì)枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。

生：我知道了做事情要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不能違背事物的發(fā)展規(guī)律急于求成。

五、練習(xí)復(fù)述課文

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、回家把《揠苗助長(zhǎng)》的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

2、多搜集寓言故事，準(zhǔn)備參加班級(jí)講故事比賽。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì) 揠 苗 助 長(zhǎng)

（起因）——（經(jīng)過(guò)）——（結(jié)果）

巴 望 拔高禾苗 禾苗枯死

焦 急 筋疲力盡 白費(fèi)力氣

做 事 要 遵 循 規(guī) 律，不 能 急 于 求 成。

寓 言 兩 則 ? 守 株 待 兔

教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)“躥”、“撞”、“鋤”等生字。會(huì)寫(xiě)“守”、“丟”、“此”、“樁”、“肥”五個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，明白課文內(nèi)容。

3、能把故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)重點(diǎn) 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 練習(xí)口頭表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)課文的寓意。

課前準(zhǔn)備 生字卡片、有關(guān)課件。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程 二次備課

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們剛剛學(xué)習(xí)了寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》，誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講？（指名講《揠苗助長(zhǎng)》）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《守株待兔》(板書(shū)課題)。

齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、師：從課題來(lái)看，是誰(shuí)在守株待兔？守株待兔的目的是什么？結(jié)果又怎樣呢？用自己喜歡的方式讀一讀、想一想。

2、學(xué)生自由朗讀課文

三、深讀課文，明白寓意

1、學(xué)習(xí)第一自然段

師：是誰(shuí)在守株待兔？守株待兔的起因是什么？（師邊根據(jù)學(xué)生的回答邊板書(shū)：種田人）

師：同學(xué)們，這只野兔不知怎么的 ，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上死了。想一想，用什么好的辦法來(lái)記住“撞”這個(gè)字？（一個(gè)兒童伸出手就是“撞”；兒童的“童”加上提手旁，就是“撞”）

師：這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹(shù)樁上呢？請(qǐng)大家拿起書(shū)來(lái)，帶著這個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

出示句子：種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。師范讀（板書(shū)：白撿）

面對(duì)這樣的意外收獲，種田人的心情又是怎樣的？用文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)（樂(lè)滋滋）。

師：同學(xué)們，這個(gè)樂(lè)滋滋的種田人有一個(gè)很美的想法，你們想知道嗎？出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。（讀句子，強(qiáng)調(diào)“每天”“一只”從中感悟到事物的偶然性——板書(shū)：偶然）

3、學(xué)習(xí)第三自然段

師：那，種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？

生：不知道

師：他是怎樣做的？默讀課文

小組合作學(xué)習(xí)

四、深化明理，拓展延伸

假如你從種田人身邊走過(guò)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？（同學(xué)們各抒己見(jiàn)）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

回家給爸爸、媽媽講一講這個(gè)故事。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì) （種田人） 守株待兔

白 （守候）（等待）

撿

躥 撞 （野兔——樹(shù)樁）

（偶然）

整 天 等——莊 稼 完 了

11、小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)：《寓言兩則（《揠苗助長(zhǎng)》《鄭人買(mǎi)履》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運(yùn)用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。

3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。

2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（教師）1.準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片或是書(shū)籍。2.多補(bǔ)充些其他的寓言故事書(shū)籍，推薦學(xué)生閱讀。（學(xué)生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢？

2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書(shū)：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）

3.學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己的記憶字形的方法）

4.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

5.看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問(wèn)題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問(wèn)）

二、初讀課文，了解課文大意

1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

3.交流問(wèn)題，感知大意。

（1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)？為什么“揠苗助長(zhǎng)”？

（2）“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌先練說(shuō)）

二、理解文本，配樂(lè)朗讀課文

1.讓生觀看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)。

3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

4.指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會(huì)怎么想？

5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問(wèn)：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)）

（1）問(wèn)：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

（2）讓生觀看插圖?？?！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？

（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

“回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！’”

（4）問(wèn)：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂(lè)。

（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說(shuō)。

三、總結(jié)理解，拓展延伸

1.師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括。

第二課時(shí)

一、揭示課題

1.我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，板書(shū)課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。

2.讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。

3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容

1.師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。

2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。

3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。

4.同桌練說(shuō)，指名表述。

三、細(xì)讀寓言，深入理解

1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

2.學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

3.指名朗讀，教師點(diǎn)撥。

4.聯(lián)系文本，理解人物

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

這些描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

（2）問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見(jiàn)了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

（3）全班分角色朗讀。

（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開(kāi)鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）

四、拓展延伸

1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）

2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）

3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)論與意見(jiàn)，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。