《人教版第五冊(cè)《28 獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版第五冊(cè)《28 獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
【教材分析】
《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇略讀課文。這個(gè)寓言故事，通過(guò)一只鹿在遇獅前與遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)理念】
1.根據(jù)特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)。是一篇寓言故事，由于寓言這種文體的特點(diǎn)是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理。它既有對(duì)孩子們理性的思想教育，又是感性的語(yǔ)文課。因此，教學(xué)中，緊抓住小鹿對(duì)角的欣賞，對(duì)腿的抱怨，以及最后為什么改變了看法，不斷地循環(huán)推進(jìn)。
2.略中有精，粗中有細(xì)。略讀課文教學(xué)中要整體把握“略”處理，重點(diǎn)感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學(xué)生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點(diǎn)，力求做到“教”略而“學(xué)”不略。故在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明白道理的同時(shí)，進(jìn)行諸如朗讀、語(yǔ)氣詞、字詞句等多種訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，力求人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能有感情地朗讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。
2.通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2.難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)故事中的寓意：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、抓住導(dǎo)讀，整體把握
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第七單元的最后一篇課文《獅子和鹿》，讀課題。
師：這是一篇略讀課文，平常是怎么學(xué)習(xí)略讀課文呢?
師：請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)讀閱讀提示。[分兩步：先(知道課文講了一個(gè)什么故事)然后(聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì))]
二、自主學(xué)習(xí)，掃清障礙
1、自主讀文。
師：要知道課文講了一個(gè)什么故事，那就得讀課文，請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子并思考：課文主要講了一個(gè)什么故事? (學(xué)生自由讀課文)
2、檢查字詞。
師：現(xiàn)在老師來(lái)考考大家。
四字詞：精美別致、沒(méi)精打采、灰心喪氣
多音字：勻稱、稱贊 撒開(kāi)、撒網(wǎng) 掙脫、掙扎
3、概括故事。
師：課文講了一個(gè)什么故事?(課件出示)誰(shuí)能借助提示來(lái)試一試。
一只鹿原來(lái)十分( )自己美麗的角，而( )四條腿長(zhǎng)得難看，后來(lái)當(dāng)獅子向他撲來(lái)時(shí)，難看的腿幫他( )，而兩只美麗的角卻讓他( )。(板書: 鹿角 、鹿腿)
三、合作交流，辨析誰(shuí)美
1、一辨鹿角和鹿腿誰(shuí)美?
師：哦，我們來(lái)看看書中的鹿怎樣評(píng)價(jià)自己的角和腿，默讀3、4自然段，用“——”線畫出相關(guān)句子。
師：鹿角和鹿腿，你覺(jué)得哪個(gè)美麗?贊成鹿角美麗的舉手，贊成鹿腿美麗的舉手。(預(yù)設(shè)絕大部分同學(xué)認(rèn)為“鹿角美”)為什么?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生交流：分別指名讀出來(lái)。大屏幕出示，讀一讀。
a.啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!
b.哎，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!
師：這兩個(gè)句子中藏著小秘密，誰(shuí)能找到? (末尾都有“!”，一二兩句前還有語(yǔ)氣詞)
(1)欣賞鹿角
師：多美的鹿呀，請(qǐng)看圖，說(shuō)說(shuō)鹿怎樣看自己的角?(欣賞)
師：(出示句子)是啊，他對(duì)自己的鹿角很滿意，因?yàn)樗X(jué)得自己的身材( )，角( )，好像( )。
師：你就是小鹿此時(shí)心情如何? (帶著這種感情朗讀句子)
(2)抱怨鹿腿
師：鹿這么喜歡自己的角，可是看到自己的腿呢?(抱怨)抱怨什么?(太細(xì) )
師：還從哪看出抱怨?(“唉” “撅著嘴，皺著眉” )
師：請(qǐng)帶著你的表情和動(dòng)作演一演，讀一讀吧!
2、二辨鹿角和鹿腿誰(shuí)美?
師：正當(dāng)鹿抱怨腿時(shí)危險(xiǎn)向他逼近，誰(shuí)來(lái)了? (獅子 )
師：你們都看過(guò)《動(dòng)物世界》里猛獸捕食的場(chǎng)面吧?你想到了哪個(gè)詞? (危險(xiǎn)、緊張、驚心動(dòng)魄 )
師：是的，現(xiàn)在咱們就去現(xiàn)場(chǎng)看看吧，誰(shuí)愿意讀第六自然段?
師：此時(shí)鹿會(huì)想些什么?
師：多么豐富的想象力，此時(shí)鹿還在欣賞角抱怨腿嗎? (沒(méi)有 )
(讀：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生! )
師：此時(shí)，你認(rèn)為鹿角和鹿腿誰(shuí)美麗?(舉手統(tǒng)計(jì))(預(yù)設(shè)絕大部分同學(xué)認(rèn)為“鹿腿美”)
四、領(lǐng)悟寓言，內(nèi)化提升
過(guò)渡：(指著板書)剛才你們絕大部分認(rèn)為“鹿角美”，現(xiàn)在絕大部分同學(xué)認(rèn)為“鹿腿美”，這到底哪個(gè)美?
1、小組討論：請(qǐng)聯(lián)系生活或者本單元的課文，談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
2、匯報(bào)交流：
預(yù)設(shè)1：我們學(xué)過(guò)《矛和盾的集合》，只有矛就不能自衛(wèi)，只有盾就不能進(jìn)攻，兩者合二為一，就大顯神威了。鹿角和鹿腿合起來(lái)，就什么也不怕了!
預(yù)設(shè)2：角和腿各有長(zhǎng)處和短處，我們要正確對(duì)待……
預(yù)設(shè)3：《陶罐和鐵罐》也是告訴我們“尺有所短寸有所長(zhǎng)”。
3、小練筆
拿出你的筆，把你的心里的話寫在你的課堂練習(xí)本上。
比如：鹿呀，我想對(duì)你說(shuō)————
4、拓展延伸
師：獅子和鹿的故事告訴了我們一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理，這樣的故事我們還讀過(guò)很多，你們知道嗎?(《烏鴉喝水》、《農(nóng)夫和蛇》、《狼來(lái)了》……)
師：是啊，這些故事都有著深刻的哲理，《獅子和鹿》一起都起源余一本古老的寓言故事書，《伊索寓言》其中的很多故事都發(fā)生在動(dòng)物之間，很短小也很有趣，老師希望大家在下課后可以找來(lái)看看讀一讀，相信你們會(huì)明白更多的道理。
板書設(shè)計(jì)：
28* 獅子和鹿
鹿角 鹿腿
(欣賞)(抱怨)
美?
2、人教版第五冊(cè)《28 獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇略讀課文。這個(gè)寓言故事，通過(guò)一只鹿在遇獅前與遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)理念】
1.根據(jù)特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)。是一篇寓言故事，由于寓言這種文體的特點(diǎn)是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理。它既有對(duì)孩子們理性的思想教育，又是感性的語(yǔ)文課。因此，教學(xué)中，緊抓住小鹿對(duì)角的欣賞，對(duì)腿的抱怨，以及最后為什么改變了看法，不斷地循環(huán)推進(jìn)。
2.略中有精，粗中有細(xì)。略讀課文教學(xué)中要整體把握“略”處理，重點(diǎn)感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學(xué)生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點(diǎn)，力求做到“教”略而“學(xué)”不略。故在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明白道理的同時(shí)，進(jìn)行諸如朗讀、語(yǔ)氣詞、字詞句等多種訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，力求人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能有感情地朗讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。
2.通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2.難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)故事中的寓意：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、抓住導(dǎo)讀，整體把握
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第七單元的最后一篇課文《獅子和鹿》，讀課題。
師：這是一篇略讀課文，平常是怎么學(xué)習(xí)略讀課文呢?
師：請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)讀閱讀提示。[分兩步：先(知道課文講了一個(gè)什么故事)然后(聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì))]
二、自主學(xué)習(xí)，掃清障礙
1、自主讀文。
師：要知道課文講了一個(gè)什么故事，那就得讀課文，請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子并思考：課文主要講了一個(gè)什么故事? (學(xué)生自由讀課文)
2、檢查字詞。
師：現(xiàn)在老師來(lái)考考大家。
四字詞：精美別致、沒(méi)精打采、灰心喪氣
多音字：勻稱、稱贊 撒開(kāi)、撒網(wǎng) 掙脫、掙扎
3、概括故事。
師：課文講了一個(gè)什么故事?(課件出示)誰(shuí)能借助提示來(lái)試一試。
一只鹿原來(lái)十分( )自己美麗的角，而( )四條腿長(zhǎng)得難看，后來(lái)當(dāng)獅子向他撲來(lái)時(shí)，難看的腿幫他( )，而兩只美麗的角卻讓他( )。(板書: 鹿角 、鹿腿)
三、合作交流，辨析誰(shuí)美
1、一辨鹿角和鹿腿誰(shuí)美?
師：哦，我們來(lái)看看書中的鹿怎樣評(píng)價(jià)自己的角和腿，默讀3、4自然段，用“——”線畫出相關(guān)句子。
師：鹿角和鹿腿，你覺(jué)得哪個(gè)美麗?贊成鹿角美麗的舉手，贊成鹿腿美麗的舉手。(預(yù)設(shè)絕大部分同學(xué)認(rèn)為“鹿角美”)為什么?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生交流：分別指名讀出來(lái)。大屏幕出示，讀一讀。
a.啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!
b.哎，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!
師：這兩個(gè)句子中藏著小秘密，誰(shuí)能找到? (末尾都有“!”，一二兩句前還有語(yǔ)氣詞)
(1)欣賞鹿角
師：多美的鹿呀，請(qǐng)看圖，說(shuō)說(shuō)鹿怎樣看自己的角?(欣賞)
師：(出示句子)是啊，他對(duì)自己的鹿角很滿意，因?yàn)樗X(jué)得自己的身材( )，角( )，好像( )。
師：你就是小鹿此時(shí)心情如何? (帶著這種感情朗讀句子)
(2)抱怨鹿腿
師：鹿這么喜歡自己的角，可是看到自己的腿呢?(抱怨)抱怨什么?(太細(xì) )
師：還從哪看出抱怨?(“唉” “撅著嘴，皺著眉” )
師：請(qǐng)帶著你的表情和動(dòng)作演一演，讀一讀吧!
2、二辨鹿角和鹿腿誰(shuí)美?
師：正當(dāng)鹿抱怨腿時(shí)危險(xiǎn)向他逼近，誰(shuí)來(lái)了? (獅子 )
師：你們都看過(guò)《動(dòng)物世界》里猛獸捕食的場(chǎng)面吧?你想到了哪個(gè)詞? (危險(xiǎn)、緊張、驚心動(dòng)魄 )
師：是的，現(xiàn)在咱們就去現(xiàn)場(chǎng)看看吧，誰(shuí)愿意讀第六自然段?
師：此時(shí)鹿會(huì)想些什么?
師：多么豐富的想象力，此時(shí)鹿還在欣賞角抱怨腿嗎? (沒(méi)有 )
(讀：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生! )
師：此時(shí)，你認(rèn)為鹿角和鹿腿誰(shuí)美麗?(舉手統(tǒng)計(jì))(預(yù)設(shè)絕大部分同學(xué)認(rèn)為“鹿腿美”)
四、領(lǐng)悟寓言，內(nèi)化提升
過(guò)渡：(指著板書)剛才你們絕大部分認(rèn)為“鹿角美”，現(xiàn)在絕大部分同學(xué)認(rèn)為“鹿腿美”，這到底哪個(gè)美?
1、小組討論：請(qǐng)聯(lián)系生活或者本單元的課文，談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
2、匯報(bào)交流：
預(yù)設(shè)1：我們學(xué)過(guò)《矛和盾的集合》，只有矛就不能自衛(wèi)，只有盾就不能進(jìn)攻，兩者合二為一，就大顯神威了。鹿角和鹿腿合起來(lái)，就什么也不怕了!
預(yù)設(shè)2：角和腿各有長(zhǎng)處和短處，我們要正確對(duì)待……
預(yù)設(shè)3：《陶罐和鐵罐》也是告訴我們“尺有所短寸有所長(zhǎng)”。
3、小練筆
拿出你的筆，把你的心里的話寫在你的課堂練習(xí)本上。
比如：鹿呀，我想對(duì)你說(shuō)————
4、拓展延伸
師：獅子和鹿的故事告訴了我們一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理，這樣的故事我們還讀過(guò)很多，你們知道嗎?(《烏鴉喝水》、《農(nóng)夫和蛇》、《狼來(lái)了》……)
師：是啊，這些故事都有著深刻的哲理，《獅子和鹿》一起都起源余一本古老的寓言故事書，《伊索寓言》其中的很多故事都發(fā)生在動(dòng)物之間，很短小也很有趣，老師希望大家在下課后可以找來(lái)看看讀一讀，相信你們會(huì)明白更多的道理。
板書設(shè)計(jì)：
28* 獅子和鹿
鹿角 鹿腿
(欣賞)(抱怨)
美?
3、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《獅子和鹿》思路和教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫到獅子撲來(lái)了，鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，語(yǔ)言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
這篇課文學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們?cè)诰x課文中學(xué)到的閱讀方法來(lái)理解課文，那么有了對(duì)課型特點(diǎn)的分析和對(duì)課文重難點(diǎn)的把握，我就為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：
第一、通過(guò)閱讀來(lái)了解寓言故事的主要內(nèi)容。
第二、運(yùn)用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，邊讀邊想來(lái)讀懂課文。
第三、能與同伴交流自己在閱讀過(guò)程中的想法和體會(huì)，帶著自己獨(dú)特的感受有感情地來(lái)朗讀課文。
第四、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價(jià)值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問(wèn)題和想問(wèn)題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。
三、說(shuō)教學(xué)流程
在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個(gè)性化的行為，學(xué)生作為生命的個(gè)體，他是帶著自己獨(dú)特的感受，獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)走入文本開(kāi)始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會(huì)利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟文本，理解文本，在交流中來(lái)欣賞文本，進(jìn)而來(lái)評(píng)價(jià)文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會(huì)帶著新的感悟走出文本，走進(jìn)生活。
在本課的教學(xué)當(dāng)中，我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動(dòng)當(dāng)中來(lái)感悟文本，在悟中來(lái)明理，具體的教學(xué)思路有三點(diǎn)：
第一、形象展示，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢？又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊(yùn)含的道理。我們知道學(xué)生對(duì)文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)四個(gè)層次的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上來(lái)生成并建構(gòu)新的知識(shí)，具體說(shuō)：
第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；
第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的情況，老師通過(guò)語(yǔ)調(diào)來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事，了解寓言故事的主要內(nèi)容；
第三讀就是細(xì)讀，主要運(yùn)用圖畫而與音樂(lè)，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來(lái)邊讀邊想，帶著自己的體會(huì)有感情地來(lái)朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落，然后將印象最深的段落與同伴進(jìn)行交流，并且結(jié)合自己的生活實(shí)際，這樣來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來(lái)。
第三、注重積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們知道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)它不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，必須厚積而薄發(fā)，我想沒(méi)有積累，就沒(méi)有語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語(yǔ)句積累下來(lái)，結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在生活當(dāng)中真正的意義。
四、說(shuō)板書
我的板書主要來(lái)用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水
4、人教版三年級(jí)上冊(cè)《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
以朗讀為根本，以感悟?yàn)楹诵?，以敏化學(xué)生對(duì)文中嘆詞的語(yǔ)感為手段破解文本言語(yǔ)表達(dá)形式之秘妙，推進(jìn)文本解讀。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)嘆詞表達(dá)作用的敏感。
1．教師板書“唉”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀黑板上的這個(gè)詞。[如果學(xué)生讀得干癟，教師則加上破折號(hào)，讓學(xué)生再讀：“唉——”；]
2．教師與學(xué)生對(duì)話，在情境中說(shuō)：“唉——”
師：這個(gè)詞在不同的句子當(dāng)中可以表達(dá)不同的感情呢，咱們來(lái)試一試。放學(xué)后，你看到老師布置了大量的家庭作業(yè)，你深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：被老師誤解，受了批評(píng)，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：上街買東西，你卻留意到一個(gè)年老的乞丐坐在地上，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：你們看，同樣一個(gè)“唉——”，在不同的句子中就表達(dá)不同的情感。第一個(gè)“唉——”表達(dá)的是無(wú)奈，第二個(gè)“唉——”表達(dá)的是不滿，第三個(gè)“唉——”表達(dá)的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當(dāng)中有很多，你們朗讀的時(shí)候，要注意把它們讀好！在開(kāi)始練習(xí)朗讀之前，老師先教大家念兩個(gè)含有多音字的詞語(yǔ)：倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
1．學(xué)生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽(tīng)，根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生朗讀。
2．請(qǐng)1位同學(xué)朗讀課文1-4自然段，反饋?zhàn)x正確、讀流利的情況。
3．教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀情況：（1）糾讀讀錯(cuò)的地方；（2）評(píng)價(jià)幾個(gè)嘆詞的朗讀情況，組織學(xué)生反復(fù)朗讀“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！弊寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從這一聲“??！”中體會(huì)到的情味。（3）訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)朗讀“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”體會(huì)“唉，”中的情味。
4．教師與學(xué)生對(duì)話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來(lái)說(shuō)：我體會(huì)到。
5．教師過(guò)渡：一個(gè)字，一個(gè)詞，在句子中都它獨(dú)特的表達(dá)情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力！句子一定不能讀錯(cuò)，更不能讀漏，讀錯(cuò)、讀漏就會(huì)影響情感表達(dá)。認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀第5自然段，要仔細(xì)聽(tīng)。
6．教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學(xué)生指出來(lái)后，再讓學(xué)生把“哎呀”加進(jìn)去朗讀，體會(huì)這個(gè)“哎呀”為什么不能掉？
7．教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感悟之所得：這個(gè)“哎呀”里面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來(lái)讀一讀第6自然段的前面兩句話。
9．學(xué)生照樣子練習(xí)朗讀6、7兩段。
10．學(xué)生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話“他嘆了口氣，說(shuō)：‘兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學(xué)生加入一個(gè)適當(dāng)?shù)膰@詞，賽讀，體會(huì)句子所傳達(dá)的情味。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我體會(huì)到。
三、分段概括，連起來(lái)說(shuō)，比照感悟，體會(huì)道理，回歸整體。
１．學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：課文先寫鹿來(lái)到池塘邊喝水，在水中看見(jiàn)了自己的倒影，他覺(jué)得。再寫鹿被獅子追趕，。這個(gè)故事告訴我們：。
2．學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。
3．教師小結(jié)“嘆詞的表現(xiàn)力”之后，學(xué)生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。
5、三年級(jí)上人教版《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)說(shuō)
是人教版第五冊(cè)第七組課文中的一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處;還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
本課的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲：前三句都以一語(yǔ)氣詞開(kāi)頭，凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時(shí)的心情，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)言積累運(yùn)用的珍貴語(yǔ)例;最后一句意味深長(zhǎng)，有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開(kāi)想象可以幫助學(xué)生更好地揣摩小鹿的心情，使朗讀入情入境。
設(shè)計(jì)理念
朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫面，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又使學(xué)生的理解得以深化。
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、通過(guò)自讀自悟，使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn) 理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備 自制課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們看，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了?(板書：鹿)喜歡它嗎?你覺(jué)得這是一只怎樣的鹿?學(xué)生交流。
2、老師還為大家請(qǐng)來(lái)了(板書：獅子)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在你心中獅子是怎樣的?
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一起會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?就讓我們一起走進(jìn)《伊索寓言》中的《獅子和鹿》。
設(shè)計(jì)意圖：形象展示，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀全文。
請(qǐng)大家把書翻到110面，大聲朗讀整個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事?
2、檢查詞語(yǔ)
欣賞 勻稱 珊瑚 精美別致
抱怨 撅嘴 皺眉 沒(méi)精打采
灰心喪氣 掙脫 獅口逃生
大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語(yǔ)肯定都認(rèn)識(shí)了，哪位勇士愿意先來(lái)試試?誰(shuí)愿意當(dāng)小老師?
3、概括故事的主要內(nèi)容
欣賞 抱怨 獅口逃生
真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)的字音，還能讀得有滋有味。不過(guò)，如果你能用這幾個(gè)詞語(yǔ)把整個(gè)故事說(shuō)成一句話，那就更了不起了。指名說(shuō)。(板書：角 腿)
三、品讀鹿之美
1、 故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請(qǐng)同學(xué)們默讀14自然段，用劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、 交流
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿是怎樣欣賞自己的角的?
欣賞的話：
咦，這是我嗎?
啊!我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!
他為什么欣賞自己的角?你從什么地方看出角很美麗?(板書：美麗)你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧!指名讀。
(2)小鹿都快要陶醉了，可是他為什么還要抱怨呢?(板書：難看)小鹿怎樣抱怨的?
抱怨的話：
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!
意思就是說(shuō)：
你看，小鹿們都在抱怨呢?(自由讀)誰(shuí)來(lái)抱怨一下(指名讀)
3、 引讀2-4自然段
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎?老師當(dāng)解說(shuō)員，你們讀小鹿的話，可要聽(tīng)好老師的提示。
咦，這是我嗎?
啊!我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!
師：漂亮的小鹿們，你們從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮，今天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬(wàn)分，
生：咦，這是我嗎?
師：你們不急著離開(kāi)了，對(duì)著自己的身影大加贊賞
生：啊!我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!
師：可是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道
生：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!
設(shè)計(jì)意圖：記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說(shuō)道：應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在朗讀訓(xùn)練中，我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn)，并結(jié)合具體語(yǔ)段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論，相互促進(jìn)，更加深了對(duì)課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會(huì)使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生
1、正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)正悄悄地降臨，知道將要發(fā)生什么嗎?
2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面
同學(xué)們，看過(guò)動(dòng)物世界嗎，看到過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎?我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下。
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，特別是課文所描寫的那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。
對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，這真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢?那樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭，(驚叫)
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?心情怎么樣?你從哪些詞語(yǔ)體驗(yàn)到了緊張，驚心動(dòng)魄?
4、這叫有驚無(wú)險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，不過(guò)，我還想提個(gè)建議，當(dāng)大家讀到，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近時(shí)，就在后面寫上三個(gè)字好險(xiǎn)啊!讀到鹿使勁一扯，才把鹿角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)的時(shí)候，也寫上三個(gè)字好險(xiǎn)啊!咱們?cè)侔堰@兩段連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
5、咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候，要求提高了。好險(xiǎn)啊!這三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)啊!老師念每個(gè)句子的前半部分，你們接下去!
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
6、師總結(jié)：我想這回大家完全可以給動(dòng)物世界配音了。
設(shè)計(jì)意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，真是有驚無(wú)險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí)，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽(tīng)老師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會(huì)到那種劫后余生的感覺(jué)，讀起來(lái)就有 驚心動(dòng)魄的感覺(jué)了。在讀書的過(guò)程中，不可小看老師的導(dǎo)悟作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語(yǔ)就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，通過(guò)老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會(huì)成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸
1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦?；匦目隙ㄟ€在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么?你還會(huì)欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎!他嘆了口氣，說(shuō)生：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!
2、是啊!角雖然( )，但是卻差點(diǎn)兒讓他送命(板書：差點(diǎn)送命)腿雖然()，但是卻使他獅口逃生(板書：獅口逃生) 于是，小鹿經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢?
同學(xué)們明白了美麗的角不能鋸掉，他在不同的時(shí)候也是有作用的，讀到這里，你想對(duì)鹿說(shuō)些什么?對(duì)自己說(shuō)些什么?(好看的東西不一定有用，不好看的東西也不一定沒(méi)用。一個(gè)人雖然長(zhǎng)得漂亮，但不一定美，而要看他的心靈是不是美。)
3、很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語(yǔ)言凝練，寓意深刻，能讓我們?cè)谧x后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，希望同學(xué)們能和寓言交上朋友，和書交上朋友，成為真正的讀書人，因?yàn)樽x書人是幸福人。
設(shè)計(jì)意圖：思辯的這一過(guò)程，我想肯定能完全激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，在小組激烈的辯論中，孩子們肯定能據(jù)理力爭(zhēng)，運(yùn)用分析，推理等思維方式，爭(zhēng)先恐后地闡述自己的觀點(diǎn)，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然后老師不失時(shí)機(jī)地向孩子們推薦這一特點(diǎn)鮮明，又深受大家喜愛(ài)的文學(xué)作品，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。
板書設(shè)計(jì)：
獅 子 和 鹿
圖片
角 腿
美麗難看
差點(diǎn)送命獅口逃生
6、人教版三上《28獅子和鹿》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
教學(xué)過(guò)程：
形象揭題，展開(kāi)聯(lián)想
①教師在黑板上貼好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物。(邊板書課題邊描述)有獅子，有鹿。(貼圖)
②看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
③教師小結(jié)激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢?下面就看誰(shuí)的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。
自主讀書，領(lǐng)悟道理
①學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想一些生字新詞的意思。
②學(xué)生互相提醒注意易讀錯(cuò)的字詞，匯報(bào)對(duì)本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)，如鼓勵(lì)大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”;用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“抱怨”。
③學(xué)生開(kāi)火車分段朗讀課文，要求“音準(zhǔn)、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在感受深刻的地方做記號(hào)。
④學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
⑤教師出示課文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文?？梢院退娜诵〗M討論讀;可以把喜歡的詞句讀給同座聽(tīng);可以和好朋友一人讀一句交替讀。
⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會(huì)?你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的?鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。
前后聯(lián)系，延伸拓展
①教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
②學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
③學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句;
板書：
28*獅子和鹿
精美別致的角好看壞處
四條細(xì)腿難看好處
7、人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教9冊(cè)《口語(yǔ)交際習(xí)作二》《回顧拓展二》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、口語(yǔ)交際
1.導(dǎo)入
經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，大家一直沐浴在濃濃的家鄉(xiāng)情里面。這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，我們就來(lái)一次大比拼──動(dòng)情你我他，你來(lái)我也來(lái)。設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)與注意事項(xiàng)如下：
a、以組為單位，齊心協(xié)力來(lái)比拼。
b、單項(xiàng)記分，計(jì)算總分。
c、每組參賽項(xiàng)目不少于兩個(gè)，每個(gè)項(xiàng)目參與人數(shù)不少與四人。
d、圍繞“濃濃鄉(xiāng)情”表演，形式不限。
e、按照序號(hào)表演節(jié)目，每組先表演一個(gè)，再等第二次輪回。
f、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以掌聲與淚水做唯一參照。
(提示：形式可以是古詩(shī)誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨(dú)運(yùn)寫情思等等)
[說(shuō)明：在之前，就發(fā)動(dòng)學(xué)生課下進(jìn)行資料搜集與節(jié)目彩排，以組為單位獨(dú)立進(jìn)行]
2.準(zhǔn)備
組長(zhǎng)抽簽決定順序，組員同時(shí)準(zhǔn)備，時(shí)間不過(guò)三分鐘。
3.演出
要求：認(rèn)真演出，認(rèn)真觀看，認(rèn)真評(píng)選
二、習(xí) 作、回顧與拓展
1.回顧口語(yǔ)交際
上節(jié)課，我們通過(guò)“動(dòng)情你我他，你來(lái)我也來(lái)”的活動(dòng)，紛紛抒發(fā)了自己的濃濃家鄉(xiāng)情。你們是否想過(guò)長(zhǎng)大后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣?
2.提出習(xí)作要求
a、以“以二十年后回故鄉(xiāng)”寫題目，展開(kāi)想象，來(lái)完成一篇作文。可以側(cè)重一方面來(lái)寫，比如側(cè)重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化;比如側(cè)重場(chǎng)面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場(chǎng)面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……大膽想象，不拘形式。
b、注意借鑒本單元課文的寫作方法，抓住一個(gè)人、事、物來(lái)完成文章。(回顧內(nèi)容)
c、先自行閱讀“日積月累”中的古詩(shī)，再在大體講述的基礎(chǔ)上嘗試適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用。
3.交流
a、自行思考，確定大致的寫作思路
b、同桌交流。借鑒經(jīng)驗(yàn)。
c、自由閱讀文后“趣味語(yǔ)文”中的《“推敲”的來(lái)歷》，體會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的奧妙，將體會(huì)內(nèi)化為習(xí)作的行動(dòng)中
4.動(dòng)筆
5.講評(píng)
a、原則
抓住學(xué)生的獨(dú)特視角進(jìn)行積極評(píng)價(jià);
抓住學(xué)生的非凡而合理的想象進(jìn)行評(píng)價(jià);
抓住學(xué)生的準(zhǔn)確語(yǔ)句進(jìn)行積極評(píng)價(jià);
抓住學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)。
b、形式
同桌交流;
組內(nèi)交流;
全班交流
6.展示：
分兩種類型展示：優(yōu)秀習(xí)作展示;進(jìn)步習(xí)作展示
8、28《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①正確、流利、有感情地朗讀課文。
②理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
A案
課前準(zhǔn)備
①學(xué)生復(fù)習(xí)這一單元已學(xué)課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。
②根據(jù)課文插圖制作活動(dòng)掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來(lái)。
③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。
形象揭題，展開(kāi)聯(lián)想
①教師在黑板上貼好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）
②看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
③教師小結(jié)激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。
自主讀書，領(lǐng)悟道理
①學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想一些生字新詞的意思。
②學(xué)生互相提醒注意易讀錯(cuò)的字詞，匯報(bào)對(duì)本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)，如鼓勵(lì)大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“抱怨”。
③學(xué)生開(kāi)火車分段朗讀課文，要求“音準(zhǔn)、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在感受深刻的地方做記號(hào)。
④學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
⑤教師出示課文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽(tīng)；可以和好朋友一人讀一句交替讀。
⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會(huì)？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。
前后聯(lián)系，延伸拓展
①教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
②學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
③學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè) ，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。
9、28《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo) ：
1．能有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3．教學(xué)難點(diǎn) 是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，頭飾，課件等。
教學(xué)時(shí)間：40分鐘。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、情景導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣。
課件展示：歡快的音樂(lè)聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來(lái)，蹦到池塘邊。
1、同學(xué)們，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（小鹿姐姐）
你喜歡它嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？學(xué)生交流。
2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”
3、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書課題，讀題。
二、初讀全文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。
2、劃出不懂的詞句，通過(guò)互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。
3、學(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。
4、你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”
請(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）
2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請(qǐng)你找找。
①、學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
②、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來(lái)贊美它？
③、當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？（興奮、驚訝）
④、誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。）
⑤、用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的祖國(guó)多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。
1、學(xué)生朗讀句子，齊讀。
2、誰(shuí)能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）
3、練習(xí)：選句
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
①．唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（）
②．唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（）
4、過(guò)渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。
①難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？
②通過(guò)這件事中，你有什么樣的感受？
③你碰到過(guò)類似的事嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？
四、師小節(jié)：
（尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。）
鹿角——美麗（掛住樹(shù)枝） 險(xiǎn)些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看（有力） 逃生
10、人教版第五冊(cè)《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《掌聲》是人教版第五冊(cè)第八單元的第一篇課文，講述了殘疾女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲之后改變了生活態(tài)度(由先前的自卑變得活潑開(kāi)朗、有自信)的故事，從而表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
課文以英子的變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候，要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
【學(xué)生分析】
三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)語(yǔ)文全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂(lè)于朗讀新穎的課文，再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、把閱讀、理解、感悟留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，把點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)留給教師，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。 2、讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在拓展延伸中升情。3、以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向，以自讀自悟體會(huì)課文內(nèi)涵，以合作交流加深理解感受，以表達(dá)促成情感價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
【課時(shí)目標(biāo)】
1、通過(guò)自讀自悟、交流討論、感情朗讀來(lái)體會(huì)英子豐富、復(fù)雜的內(nèi)心情感以及掌聲給英子帶來(lái)的變化。
2、初步感受通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)展示人物內(nèi)心世界的表達(dá)方法。
3、用文字來(lái)詮釋愛(ài)，從而更深刻地懂得人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵(lì)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師：課件、詩(shī)歌。
2、學(xué)生：愛(ài)心卡、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的詩(shī)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課前談話：同學(xué)們，我們先做一個(gè)小小的游戲：請(qǐng)大家伸出手掌拍一拍，你聽(tīng)到了什么或感受到什么?
生：(生鼓掌)暢所欲言!
2、看來(lái)掌聲里也藏著許多奧秘!多好的掌聲啊，今天,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。
3、齊讀課題，讀出我們?nèi)?7)班的熱情來(lái)。
4、是啊，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它還改變了英子的生活。這是怎么回事呢?我們先來(lái)看看一封英子的來(lái)信。
5、引讀最后一段：(出示導(dǎo)學(xué)單)(課件出示來(lái)信)“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>
師：誰(shuí)愿意來(lái)為大家讀一讀?請(qǐng)學(xué)生讀。
書寫指導(dǎo)：鼓勵(lì)。寫這兩個(gè)字，要注意什么?師范寫。
過(guò)渡：對(duì)啊，是掌聲改變了英子的生活，那我們?cè)賮?lái)回顧一下從前的英子是個(gè)什么樣的孩子。
二、前后對(duì)照，感受變化
1、引讀第一自然段。
回顧上一節(jié)課:
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道英子從小得過(guò)——
生：小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
師：因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂慕】?，也帶走了她與人交流的勇氣，所以,英子總是……(引導(dǎo)學(xué)生回答)
生：默默地坐在教室的一角。
師：上課前——
生：她早早地來(lái)到教室，
師：下課后——
生：她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
師：這場(chǎng)可怕的病魔，給英子留下了終身的殘疾，同時(shí)也帶走了英子燦爛的笑容和面對(duì)生活的勇氣。多么可憐的英子啊!讓我們一起把她的痛苦、孤獨(dú)讀出來(lái)。
師：這是一個(gè)怎樣的英子?指名回答。
生：孤獨(dú)、憂郁、自卑……
【設(shè)計(jì)意圖：人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的，具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)情景再現(xiàn)，語(yǔ)言描述等手段，再現(xiàn)了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發(fā)對(duì)英子的同情之心?！?/p>
過(guò)渡：而就是這樣一個(gè)自卑、憂郁的英子，后來(lái)卻發(fā)生了巨大的變化。課文哪個(gè)自然段告訴了我們?快點(diǎn)找一找。(第4 段) (出示導(dǎo)學(xué)單)
2、學(xué)習(xí)第4 自然段。
(1)自讀第4 自然段。(課件出示)指導(dǎo)朗讀，現(xiàn)在英子變得什么樣了?
(2)英子有了什么樣的變化?指名回答：
生：活潑、開(kāi)朗、自信、不再憂郁……
(3)看到英子的變化，你們感覺(jué)怎么樣?
生：開(kāi)心、高興……
(4)真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?
(5)不同形式朗讀，如個(gè)人讀、小組讀、齊讀等。
3、英子前后發(fā)生了這么大的變化，現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)我請(qǐng)剛才讀這封信的同學(xué)再來(lái)讀讀。
過(guò)渡：掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們回到那次難忘的講故事中去。
三、深入課文，明確重點(diǎn)
1、課文中幾次提到了掌聲?分別是在什么情況下響起的?我們先用自己喜歡的方式讀一讀課文2、3 自然段，一邊讀一邊用“ ”畫出描寫掌聲的句子。(出示導(dǎo)學(xué)單，小組交流。)
2、指名讀句子，談體會(huì)：出示：
句子一：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
句子二：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
四、領(lǐng)會(huì)掌聲，理解含義
(一)解讀“第一次掌聲”
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀第一次描寫掌聲的句子。(指名讀)
2、讀得真好。第一次掌聲是在什么情況下響起的?
3、指名說(shuō)。(隨機(jī)理解“驟然間”的意思)
4、過(guò)渡：英子才剛剛站上講臺(tái)，還沒(méi)開(kāi)口講故事，同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真仔細(xì)地讀讀2、3 自然段，用“﹋”畫出描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子，仔細(xì)體會(huì)英子當(dāng)時(shí)的心情，然后與同桌交流交流。
5、生讀課文，邊讀邊畫出來(lái)。師巡視指導(dǎo)。
6、讓我們先看看掌聲響起之前的英子。出示：
(1)輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
(2) 英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
(3)在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
7、隨機(jī)交流：(讀句子、找詞語(yǔ)、談體會(huì))
(1)指名讀一讀找到的第一個(gè)句子。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
①找出一個(gè)描寫英子動(dòng)作的詞，是哪一個(gè)?(低)
②英子為什么立刻把頭低了下去?當(dāng)英子低下頭的時(shí)候，她在想什么?
③從中想象得到英子當(dāng)時(shí)是怎樣的心情嗎?英子在擔(dān)心什么?害怕什么?
④生回答。
師引：因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂慕】担矌ё吡怂c人交流的勇氣，給她留下膽怯、自卑與孤獨(dú)，所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向她時(shí)，英子立刻把頭低了下去。
⑤指導(dǎo)朗讀，讀出英子內(nèi)心的自卑、緊張和痛苦。
過(guò)渡：從你們的讀中我仿佛看到了一個(gè)自卑的英子。誰(shuí)接著讀你找到的句子。
(2)自由讀第2 句話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
①師：“猶豫”是什么意思?生：(拿不定主意)英子在猶豫什么?(上去還是不上去)英子想上去嗎?(不想)為什么?(怕同學(xué)們嘲笑我)英子能不上去嗎?(不能)為什么?(又怕老師批評(píng)。)
②師：多么矛盾的英子啊!師：英子猶豫了，還從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?生：慢吞吞。 師：是的，英子的內(nèi)心是多么的矛盾啊，她慢吞吞地站起來(lái)?？?，英子的眼圈怎么紅紅的?生：因?yàn)樗芡纯唷?生：她太為難了，很想哭。
③文章雖然沒(méi)有寫出英子心里邊的想法，但我們卻可以從她的動(dòng)作“慢吞吞”、表情“眼圈兒紅了” 體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——(生答：痛苦、無(wú)奈)那你們你能把英子的這種矛盾、痛苦、自卑、無(wú)奈讀出來(lái)嗎?
④師：是啊，這真是一個(gè)痛苦、無(wú)奈的英子啊!誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。師：我仿佛看到了一個(gè)痛苦的英子。誰(shuí)還想讀?女生齊讀。
(3)解讀第三句，在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
師引：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于 ——(引讀)。生：英子一搖一晃地走向講臺(tái)。
①師：什么叫注視?生：一直盯著看。
②師：同學(xué)們注視著英子，這目光中包含著什么?生：希望、期待。
③師：同學(xué)們期待著什么?生：英子能勇敢地走上臺(tái)去。
④師：是啊，在同學(xué)們期待的目光中，英子終于鼓起勇氣，戰(zhàn)勝了自己，一搖一晃地走上了講臺(tái)。
⑤師：從這個(gè)一搖一晃中你還體會(huì)到了什么?生：英子走路很艱難、英子走得很慢。
⑥師：盡管英子每走一步都是那么艱難，但在同學(xué)們期待的目光中，英子終于鼓起勇氣，戰(zhàn)勝了自己，一搖一晃地走上了講臺(tái)。
(4)領(lǐng)悟掌聲
過(guò)渡(出示句子三)：
師：面對(duì)這樣一個(gè)勇敢的女孩，難道我們不應(yīng)該為她鼓掌喝彩嗎?
①(引讀第一次掌聲)師引“就在英子剛剛站定的那一刻—— 生讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：英子能走上講臺(tái)，這需要多么大的勇氣呀，讓掌聲來(lái)得更響亮些吧!生再讀。
②掌聲多么熱烈，多么鼓舞人心啊!你們是想用這掌聲告訴英子什么呢?
③師：這掌聲包含著對(duì)英子的什么?——鼓勵(lì)、關(guān)心、支持
④師：聽(tīng)到這掌聲，英子的心情怎樣?——感動(dòng)、激動(dòng)
⑤師：你從哪里讀出來(lái)的?生：在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來(lái)。
⑥多么感人的一幕，讓我們?cè)賮?lái)一起讀讀這段話。
8、引讀最后一段：師引：這掌聲讓內(nèi)心布滿烏云的英子充滿了陽(yáng)光，難怪英子在來(lái)信中告訴我：生讀(出示)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>
(二)解讀“第二次掌聲”
1、第二次掌聲又從哪里響起呢?誰(shuí)來(lái)讀?
2、這一次，同學(xué)們是為什么給英子掌聲呢?生：因?yàn)橛⒆庸适轮v得好。 師：從哪里知道英子的故事講得好?生：她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。師：讓熱烈的掌聲響起來(lái)吧!(讀)
3、你們想用這掌聲告訴英子什么?生：英子，你的故事講的真好。(英子，你的聲音真好聽(tīng)。) 師：這掌聲里包含著同學(xué)們對(duì)英子的什么?——贊美和鼓勵(lì)。
4、在掌聲后，她雖然還是一搖一晃地走著，可她的心情卻和剛剛大不相同。出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
5、自由讀句子，你感受到了什么?
6、從這以后，英子變成了一個(gè)怎樣的女孩?(引讀第4 段)。
自信、開(kāi)朗、快樂(lè)……
【設(shè)計(jì)意圖：以英子的變化為主線貫穿全文，從描寫英子的神態(tài)與動(dòng)作中，深入解讀兩次掌聲，更深領(lǐng)悟英子在同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲之后改變了生活態(tài)度?！?/p>
五、回顧課文，情感升華
1、讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么?
2、齊讀小詩(shī)。
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣! 掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來(lái)!掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光! 掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門!掌聲是 ……
3、掌聲還是什么呢?讀到這，說(shuō)到這，相信你們對(duì)掌聲會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。出示：這掌聲是 。(生說(shuō))用一個(gè)詞，甚至可以用一個(gè)字來(lái)說(shuō)。
板書：愛(ài)
4、拓展寫話：
師引：掌聲里包含著濃濃的愛(ài)，讓我們也學(xué)會(huì)把掌聲送給自己、送給別人;為自己喝彩，為別人歡呼。讓生活因?yàn)橛辛苏坡暥省?/p>
(堂上小練筆)請(qǐng)拿起你的筆，在心卡上寫下自己的心里話。當(dāng) 的時(shí)候，我想把掌聲送給 ，我想對(duì) 說(shuō)：“ ?！?/p>
同學(xué)們，今天的表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航癯錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌吧!
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展寫話小練筆的訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生明白人是需要關(guān)心和鼓勵(lì)的，所以，我們要懂得給予他人關(guān)愛(ài)，并珍惜別人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)?！?/p>
六、布置作業(yè)
1、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的詩(shī)句
2、收集殘疾人自強(qiáng)不息或社會(huì)幫助殘疾人的小故事，講給父母、同學(xué)聽(tīng)。
【設(shè)計(jì)意圖：由文本引向生活，使學(xué)生在鍛煉語(yǔ)言組織能力的同時(shí)，也令德育教育落到實(shí)處?！?/p>
板書設(shè)計(jì)：
29 掌聲
默默 不愿意 低下頭 猶豫 (憂郁、自卑)
掌聲鼓勵(lì)
英子 愛(ài) (關(guān)心、支持、贊揚(yáng))
(變化)
說(shuō)笑 學(xué)跳舞 (開(kāi)朗、快樂(lè)、自信)