《一年級拼音《a》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、一年級拼音《a》教學(xué)設(shè)計一等獎
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會單韻母a,能讀準(zhǔn)字母的音和它的四聲;認(rèn)識四線格，正確書寫字母a.
2、能找到兒歌中的韻母a和含有a的音節(jié)，在教師的指導(dǎo)下朗讀兒歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣，閱讀時做到“眼離書本一尺遠(yuǎn)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會單韻母a,能讀準(zhǔn)字母的音和它的四聲;認(rèn)識四線格，正確書寫字母a.
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識四線格，正確書寫字母a.
教學(xué)方法：
觀察法，朗讀法，講授法
學(xué)習(xí)方法：
跟讀法，練習(xí)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，相關(guān)投影
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話引入，導(dǎo)入新課
小朋友，你們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，每天到學(xué)校讀書識字學(xué)本領(lǐng)，怎樣學(xué)會讀書識字呢?首先要學(xué)會漢語拼音，學(xué)好了漢語拼音就能讀準(zhǔn)字音，識很多字，讀很多書，學(xué)很多本領(lǐng)。所以今天第一課我們就學(xué)漢語拼音。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)一個單韻母。比看，誰學(xué)得最快最好。
二、觀察圖畫，學(xué)習(xí)讀音
1、在學(xué)習(xí)方式上，可以在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生試著發(fā)音，教師點(diǎn)撥，學(xué)生反復(fù)練讀，體會a的發(fā)音。
2、在此基礎(chǔ)上，教師注意采取多種形式，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀等，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音。
3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：啟發(fā)學(xué)生自己想辦法讀準(zhǔn)和記住a的讀音。
4、認(rèn)識聲調(diào)符號，在教師的指導(dǎo)下觀察圖畫，利用手勢學(xué)習(xí)聲調(diào)，讀準(zhǔn)聲調(diào)。首先讓學(xué)生自己嘗試著認(rèn)識四聲，讀讀a的四聲;重點(diǎn)是二聲和三聲的教學(xué)，要采用多種方式，讓學(xué)生反復(fù)體會這兩個聲調(diào)的差別。
三、指導(dǎo)書寫，正確執(zhí)筆
1、認(rèn)識四線格。
2、觀察：a在四線格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則進(jìn)行書寫。學(xué)生練習(xí)寫字母時，教師要巡回輔導(dǎo)，重視指導(dǎo)正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。
3、完成課后練習(xí)“讀讀寫寫記記”。
四、學(xué)習(xí)兒歌
1、看圖，說說圖上畫的是什么?
2、教師范讀。讓學(xué)生找找這首兒歌中哪些章節(jié)含有我們所學(xué)的拼音字母“a”。
3、教師教讀兒歌，學(xué)生們自己讀、齊讀。
五、養(yǎng)成性教育
根據(jù)“跟我學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)讀書時“眼離書本一尺遠(yuǎn)”。
板書：
ā á ǎ à
教學(xué)后記：
2、一年級拼音《a》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會單韻母a,能讀準(zhǔn)字母的音和它的四聲;認(rèn)識四線格，正確書寫字母a.
2、能找到兒歌中的韻母a和含有a的音節(jié)，在教師的指導(dǎo)下朗讀兒歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣，閱讀時做到“眼離書本一尺遠(yuǎn)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會單韻母a,能讀準(zhǔn)字母的音和它的四聲;認(rèn)識四線格，正確書寫字母a.
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識四線格，正確書寫字母a.
教學(xué)方法：
觀察法，朗讀法，講授法
學(xué)習(xí)方法：
跟讀法，練習(xí)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，相關(guān)投影
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話引入，導(dǎo)入新課
小朋友，你們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，每天到學(xué)校讀書識字學(xué)本領(lǐng)，怎樣學(xué)會讀書識字呢?首先要學(xué)會漢語拼音，學(xué)好了漢語拼音就能讀準(zhǔn)字音，識很多字，讀很多書，學(xué)很多本領(lǐng)。所以今天第一課我們就學(xué)漢語拼音。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)一個單韻母。比看，誰學(xué)得最快最好。
二、觀察圖畫，學(xué)習(xí)讀音
1、在學(xué)習(xí)方式上，可以在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生試著發(fā)音，教師點(diǎn)撥，學(xué)生反復(fù)練讀，體會a的發(fā)音。
2、在此基礎(chǔ)上，教師注意采取多種形式，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀等，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音。
3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：啟發(fā)學(xué)生自己想辦法讀準(zhǔn)和記住a的讀音。
4、認(rèn)識聲調(diào)符號，在教師的指導(dǎo)下觀察圖畫，利用手勢學(xué)習(xí)聲調(diào)，讀準(zhǔn)聲調(diào)。首先讓學(xué)生自己嘗試著認(rèn)識四聲，讀讀a的四聲;重點(diǎn)是二聲和三聲的教學(xué)，要采用多種方式，讓學(xué)生反復(fù)體會這兩個聲調(diào)的差別。
三、指導(dǎo)書寫，正確執(zhí)筆
1、認(rèn)識四線格。
2、觀察：a在四線格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則進(jìn)行書寫。學(xué)生練習(xí)寫字母時，教師要巡回輔導(dǎo)，重視指導(dǎo)正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。
3、完成課后練習(xí)“讀讀寫寫記記”。
四、學(xué)習(xí)兒歌
1、看圖，說說圖上畫的是什么?
2、教師范讀。讓學(xué)生找找這首兒歌中哪些章節(jié)含有我們所學(xué)的拼音字母“a”。
3、教師教讀兒歌，學(xué)生們自己讀、齊讀。
五、養(yǎng)成性教育
根據(jù)“跟我學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)讀書時“眼離書本一尺遠(yuǎn)”。
板書：
ā á ǎ à
教學(xué)后記：
3、一年級拼音《a o e》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會a o e三個單韻母，認(rèn)識聲調(diào)符號，學(xué)會a o e的四個聲調(diào)，能正確讀出帶調(diào)韻母。認(rèn)識爸、媽兩個字。
二、教學(xué)時數(shù)
2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們都知道很多故事，你們是怎么知道的?(聽……講的)那么從今天開始，我們要學(xué)習(xí)漢語拼音，它能幫助我們讀書，讓我們知道更多的故事，了解更多的知識。
(二)學(xué)會a o e三個單韻母。
1、談話導(dǎo)入：星期天公園里真熱鬧，我們看誰來到了公園，出示情境圖，首先讓學(xué)生整體觀察畫面，鼓勵學(xué)生用語言把看到的內(nèi)容說出來：(從情景圖入手，由圖到音)
讓學(xué)生充分觀察圖畫，根據(jù)學(xué)生說的情況，教師將帶有a o e的拼音和圖片列舉在一起。一邊出示圖，一邊出示a o e。
2、老師示范讀，領(lǐng)讀，指名讀，分組讀，充分認(rèn)識a o e 這三個字母。
(①示范讀的時候，指出發(fā)音的部位方法張大嘴巴a a a，嘴巴攏圓o o o，小嘴一咧e e e。
②o的發(fā)音是教學(xué)難點(diǎn)。教給學(xué)生發(fā)音的要點(diǎn)，嘴要張圓，發(fā)音時口形不要動。讓小朋友觀察，老師的雙唇張得多圓啊，再學(xué)老師發(fā)音，口訣：大公雞，喔喔叫，嘴張圓，不許笑，o o o。
③韻母的發(fā)音要讀得長一些，聲音響亮，并注意a o e口形由大到小，聲音由強(qiáng)到弱的變化。)
(三)學(xué)習(xí)兒歌，帶調(diào)讀韻母。
1、我們根據(jù)這個故事編了一首兒歌。(出示兒歌《做早操》)讀一讀。(老師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生自由讀。)
2、找一找這首兒歌中我們剛學(xué)的韻母(指名說一說)告訴學(xué)生韻母聲調(diào)有高低升降的不同變化，(例：a的教學(xué)。學(xué)生找到“大”“馬”，讓學(xué)生說一說他們一樣嗎?學(xué)生會認(rèn)識到它們有不同的“小帽子”，用—/∨四種符號表示，進(jìn)而引出不同讀法，教師領(lǐng)讀。學(xué)生讀的時候要求邊讀邊用手勢畫調(diào)號。)
3、課外拓展：
(1)讀一讀：布娃娃
(2)讀一讀：握手
(3)讀一讀：鵝大哥
(四)作業(yè)：認(rèn)讀a o e。
第二課時
教師談話：
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三個單韻母，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)拼音的四聲，先請同學(xué)們讀卡片，看誰讀的準(zhǔn)。
一、復(fù)習(xí)三個單韻母，要求讀準(zhǔn)音
a o e
二、學(xué)習(xí)拼音的四聲
(一)學(xué)習(xí)a的四聲
講：a有四個聲調(diào)，這四個聲調(diào)，用音調(diào)符號來表示寫在字母的上頭。
講：按照順序把它們叫作：一聲、二聲、三聲、四聲。讀作：1234。
(教師邊講邊用手勢來幫助學(xué)生掌握高、低、升、降的變化，手勢是用右手按照聲調(diào)符號的寫法，做夸大動作。注意：教師要面向黑板，與學(xué)生一致。)
讀：1.按順序教師范讀，速度要慢。
2.按順序?qū)W生學(xué)讀，音要準(zhǔn)確。
3.按順序指名讀，檢查學(xué)生讀準(zhǔn)確。
(這四個音中，二聲與三聲是難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題要給予糾正。)
同學(xué)們?yōu)榱俗x準(zhǔn)四聲，我們來學(xué)一首兒歌：
一聲平，二聲揚(yáng)，三聲一拐彎，四聲往下降1234。4.打亂順序練習(xí)讀。
(對讀不準(zhǔn)的小朋友，教師要耐心啟發(fā)幫助，方法可采用動作提示或口形提示。)
(二)學(xué)習(xí)o的四個聲調(diào)(方法基本同上)
講：o和a一樣，也有四個聲調(diào)。
問：誰能像讀a的四聲那樣，試著讀o的四聲?
練習(xí)讀：從有序到無序地讀，從齊讀到個人讀。注意讀準(zhǔn)二聲與三聲。
課中休息：聽音樂拍手
三)學(xué)習(xí)e的四個聲調(diào)
學(xué)生練讀：從有序到無序，從齊讀到個人讀。
三、鞏固練習(xí)：
1.讀卡片：(進(jìn)行讀的練習(xí)，帶調(diào)單韻母的二聲和三聲要反復(fù)練，讀準(zhǔn)兩個生子)。
2.抄寫帶調(diào)韻母，調(diào)號寫在上格。
3.練習(xí)書寫。
板書設(shè)計：
(a o e規(guī)范書寫及四聲)
教學(xué)后記：
4、一年級拼音《z c s》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的
1.學(xué)會z、c、s三個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2.學(xué)會準(zhǔn)確拼讀聲母z、c、s與單韻母組成的音節(jié)和三拼音節(jié)。
3.學(xué)會三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，會讀它們的四聲。
4.會認(rèn)三個生字“足、四、絲”。
教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字母的音，正確書寫。認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握聲母單韻母的拼讀方法，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入
1.樂樂帶我們?nèi)ブ参飯@。
2.植物園里會有什么呢?我們?nèi)デ魄?。指?dǎo)學(xué)生觀察、說話。
3.植物園里還藏著我們的新朋友，發(fā)現(xiàn)拼音字母。
二、學(xué)會聲母z、c、s
1.范讀聲母z，學(xué)生讀、檢查。
要點(diǎn)：讀得又輕又短，舌頭要伸平。
2.學(xué)會聲母c、s，方法同上。
三、學(xué)寫聲母z、c、s
1.看圖記住z、c、s字型
2.學(xué)寫，觀察它們寫在什么位置。
3.范寫z，學(xué)生書空，在書上練習(xí)。
4.c、s怎么寫呢?觀察書中筆順，發(fā)現(xiàn)了什么?
①說說和的筆順。
②范寫c、s。
③學(xué)生練寫，檢查。
四、練習(xí)z、c、s與單韻母a拼讀。
1.出示z―á→zá
學(xué)生自己學(xué)讀，評價中滲透拼讀方法學(xué)習(xí)。
2.出示sǎ、cā。
自己拼一拼，拼給同桌的小伙伴聽。小組輪著拼讀。
五、拼讀拓展練習(xí)。
當(dāng)聲母z、c、s和帶上調(diào)的單韻母e、u相拼時，會變出許多音節(jié)來，會是什么呢?拿出拼音卡片試著拼一拼。
六、學(xué)習(xí)結(jié)束。
今天我們就和樂樂參觀到這里，和樂樂說再見吧!
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1.復(fù)習(xí)聲母
2.復(fù)習(xí)音節(jié)
二、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si
1.出示zi
①這個音節(jié)不要拼，直接讀zi，它是一個整體認(rèn)讀音節(jié)。
②范讀、指讀、領(lǐng)讀、齊讀。
③認(rèn)讀zi的四聲。
2.出示，學(xué)習(xí)方法同上。
三、學(xué)習(xí)拼讀三拼音節(jié)。
1.出示z―u―o→zuo。
①這個音節(jié)是什么音節(jié)?“u”的名字叫什么?
②指名讀，多種形式練讀。
2.出示cuo、suo，學(xué)習(xí)方法同上。
四、練讀音節(jié)詞。
1.出示六個音節(jié)詞，學(xué)生自己練讀。
2.指名讀，你喜歡讀哪個詞就讀哪個。
3.多種形式練讀。
五、學(xué)生字。
1.看圖認(rèn)讀生字。
2.抽讀“足、四、絲”。
3.同桌互相練習(xí)。
5、一年級上冊拼音《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計
《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會zhchshr4個聲母，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫。
2、練習(xí)直呼zhchshr和單韻母組成的音節(jié)。
3、學(xué)會zhichishiri4個整體認(rèn)讀音節(jié)。能夠區(qū)別這4個整體認(rèn)讀音節(jié)與聲母zhchshr在讀音、形體和用法上的不同。
4.認(rèn)識漢字“樹、木、石、子”，學(xué)寫“木、入”兩個字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會聲母zhchshr和整體認(rèn)讀音節(jié)zhichishiri。
難點(diǎn)：1、區(qū)別zhchshr和zhichishiri的發(fā)音與用法的不同。
2、分辨平舌音zcs和翹舌音zhchsh發(fā)音的差異。
教具準(zhǔn)備
相關(guān)字母、音節(jié)和音節(jié)詞語卡片，剪成蘑菇形的含本課音節(jié)詞語的卡片。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)過程
第1課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)。
(1)抽卡片認(rèn)讀聲母zcs，整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi和“兔、子、司、機(jī)”四個漢字。
(2)抽卡片認(rèn)讀有關(guān)zcs的單韻母音節(jié)和音節(jié)詞語。
2.導(dǎo)入新課。
小朋友們，這一課我們又要學(xué)習(xí)4個新聲母了。這些聲母中有3個聲母的字形用上了我們剛學(xué)過的zcs，每個聲母是由兩個字母組成的，可有意思了。讓我們一起來學(xué)習(xí)這一課吧!
二、學(xué)習(xí)新課
(一)教學(xué)兒歌。
讓學(xué)生觀察并說說課本圖中畫的是什么。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納講解圖意：一棵大樹上，啄木鳥正在用尖尖的嘴巴把鉆進(jìn)樹身的害蟲挖出來;小八哥站在聲母zh的卡片上愉快地唱著歌;小女孩非常講禮貌，她在喊著：“啄木鳥，你辛苦了，謝謝你給大樹治病!”然后教師領(lǐng)讀兒歌，齊讀、分組讀。
(二)教學(xué)聲母zh。
1、認(rèn)讀詞語，引出音節(jié)。
“同學(xué)們，你們見過青青的竹子沒有、”生答后教師描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一個漢字就是竹子的“竹”字。領(lǐng)讀數(shù)遍。再讓學(xué)生看注音領(lǐng)讀兩遍，板書zhú。領(lǐng)讀、指名讀。
2、分析音節(jié)，學(xué)習(xí)聲母zh。
(1)分音。學(xué)生已基本掌握規(guī)律，讓其自己分音，教師板書：zh―u。
(2)教zh的發(fā)音，教師示范，領(lǐng)讀、開火車讀、指名讀。再讓學(xué)生發(fā)z的音，同桌討論：發(fā)z和zh的音時舌頭有什么變化。讓學(xué)生自己體會并說出：發(fā)z時舌頭伸得平平的，發(fā)zh時，舌頭翹了起來。教師不教發(fā)音部位，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，重在示范和讓學(xué)生自己體會。(讓學(xué)生進(jìn)一步體會并說出已初步感知的知識，突破難點(diǎn)，加深記憶。)
(3)認(rèn)準(zhǔn)zh的形體。讓學(xué)生自己聯(lián)系學(xué)過的聲母z說說zh的字形。(由初步認(rèn)識到總結(jié)表述，準(zhǔn)確認(rèn)知z加上h就是zh。)
3、聲韻連讀，訓(xùn)練直呼。
教師板書zh―u→zhu，讓學(xué)生自己直呼。學(xué)生已基本具備直呼能力，可指名直呼能力較差的學(xué)生試讀，教師當(dāng)眾表揚(yáng)，鼓舞信心。
4、練習(xí)四聲。
板書zhūzhúzhǔzhù，通過多種形式練習(xí)，讀準(zhǔn)四聲。
5、組詞說話，發(fā)展語言。
(1)引導(dǎo)學(xué)生用zhu的不同聲調(diào)組詞。例：zhū八戒、zhú子、蠟zhú、zhǔ要、zhù意等。
(2)用“zhǔ要”或“zhù意”說一句完整的話。
6、舉一反三，培養(yǎng)能力。
zh不僅能和u組成音節(jié)zhu，還能和單韻母、、e組成新的音節(jié)。
板書：
zhu―→zhuzhūzhúzhǔzhù
、―→zh、zhāzházhǎzhà
e―→zhezhēzhézhězhè
讓學(xué)生看板書自己直呼。在能夠直呼的基礎(chǔ)上，板書新學(xué)音節(jié)的聲調(diào)，讓學(xué)生練讀。
7、指導(dǎo)書寫。
告訴學(xué)生：zh的兩個字母z和h的書寫方法我們以前已經(jīng)學(xué)過，但這兩個字母組成了一個聲母，所以要挨得近一些。教師示范板書，邊寫邊說筆順。學(xué)生跟老師一起書寫之后描寫、練寫3遍。
(三)教學(xué)聲母ch。
方法同zh。建議用常用詞語“汽車”(qìchē)引出音節(jié)chē。也可直接教學(xué)聲母ch，然后訓(xùn)練直呼，具體步驟略。
(四)鞏固練習(xí)。
1、抽卡片認(rèn)讀新學(xué)音節(jié)zh、zhezhuch、chechu。
2、做找朋友游戲，練習(xí)認(rèn)讀音節(jié)詞qìchēlàzhúcháhúchūqùzhùchù。
三、總結(jié)
第2課時
一、復(fù)習(xí)
抽卡片認(rèn)讀聲母zhch以及和zhch拼合的單韻母音節(jié)。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)教學(xué)聲母sh。
1、認(rèn)讀兒歌，引出音節(jié)。
讓學(xué)生認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)兒歌，引導(dǎo)學(xué)生看看“給樹治病把蟲挖”這句話中“樹”的音節(jié)怎么寫。引出shù，這就是我們常說的“樹木”的“樹”，出示“樹木”的注音卡片認(rèn)識“樹木”兩字。板書后領(lǐng)讀數(shù)遍。
2、分析音節(jié)，教學(xué)聲母。
(1)分音。讓學(xué)生自己分音，教師板書sh―u。
(2)教學(xué)聲母sh的發(fā)音。教師示范讀、領(lǐng)讀、指名讀。然后讓學(xué)生自己體會并說說sh和s的發(fā)音有什么不同(再次自學(xué)，體會探究，區(qū)別平翹舌音的發(fā)音特點(diǎn))。教師歸納：發(fā)zcs的音時，舌頭平直，所以zcs也叫平舌音;發(fā)zhchsh時，舌尖翹起，所以它們都叫翹舌音。
(3)認(rèn)準(zhǔn)sh的字形。先讓學(xué)生看看，書上是怎樣說的，然后自己說說sh的字形是哪兩個字母組成的。
3、聲韻連讀，訓(xùn)練直呼。
教師板書sh―u→shu，讓學(xué)生自己練習(xí)直呼。
4、練習(xí)四聲。
板書shūshúshǔshù。指名試讀、分組讀、打亂順序開火車讀。
5、組詞說話。
(1)讓學(xué)生用不同聲調(diào)的shu組詞。例：shūshu、shū服、shū菜、shǔ數(shù)、shǔ假、shù學(xué)等。
(2)用其中常用詞語說一句完整的話。
6、舉一反三。
sh還可以和、、e拼合成音節(jié)。看老師板書，自己練習(xí)直呼。
shu―→shushūshúshǔshù
、―→sh、shāsháshǎshà
e―→sheshēshéshěshè
在學(xué)生能夠直呼的基礎(chǔ)上，練習(xí)sh、she的四聲。
7、指導(dǎo)書寫。
sh是由s和h組成的。這兩個字母的寫法和我們以前單個練寫時的寫法是一樣的，只是現(xiàn)在s和h組成了一個聲母，書寫時兩個字母要挨得近一些。教師示范板書，邊板書邊稱說筆順。學(xué)生書空、描寫、練習(xí)3遍。
(二)教學(xué)聲母r。
方法同sh。建議從音節(jié)詞rèqì引出音節(jié)rè，分析出聲母r。也可直接從聲母r開始。具體步驟略。
(三)學(xué)習(xí)生字。
1.出示音節(jié)shù mù，請學(xué)生讀一讀。
2.出示生字，音節(jié)、漢字對照再讀一讀。
3.卡片出示“樹、木”這兩個字，讓學(xué)生再認(rèn)一認(rèn)。
4.“木”是要求會寫的字。先請學(xué)生觀察：“木”字的筆順和每筆在四線格中的位置，再說一說。
5.根據(jù)學(xué)生的觀察、匯報、教師邊范寫邊再強(qiáng)調(diào)：“木”字的橫寫在上格，豎寫在豎中線上，撇、捺要對稱、舒展。
6.教師小結(jié)。從寫“木”字中規(guī)納出書寫規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺。
7.學(xué)生描一下“木”字，在本上寫3個。
(四)綜合訓(xùn)練。
1、抽卡片認(rèn)讀新學(xué)聲母zhchshr和單韻母組成的音節(jié)。
2、做聽辨聲調(diào)游戲，聽辨新學(xué)音節(jié)的不同聲調(diào)。
3、做“爭冠軍”游戲，選代表競爭，認(rèn)讀新學(xué)帶調(diào)音節(jié)。
4、做“找朋友”游戲，訓(xùn)練認(rèn)讀新學(xué)音節(jié)詞?？晒﹨⒖嫉囊艄?jié)詞語有：làzhúcháhúzhèlǐshāfārèqìdúshéshūshubōchūshùmùhēchákǎchēdúshū等。
三、總結(jié)
第3課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課
1、啟發(fā)談話。
同學(xué)們，我們學(xué)過聲母zcs和整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi，大家知道它們的讀音和用法是不同的。誰能當(dāng)小老師給大家講一講，聲母zcs和整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi的讀音和用法有什么不同、(啟發(fā)學(xué)生鞏固舊知識，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。)
2、導(dǎo)入新課。
在學(xué)生正確回答的基礎(chǔ)上教師引入新課：同學(xué)們真聰明，對聲母zcs和整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi的發(fā)音和用法掌握得非常清楚。今天我們又要學(xué)習(xí)4個整體認(rèn)讀音節(jié)zhichishiri。正像整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi不同于聲母zcs一樣，這4個整體認(rèn)讀音節(jié)zhichishiri和聲母zhchshr的讀音和用法也不一樣。下面我們先打開課本學(xué)習(xí)這4個整體認(rèn)讀音節(jié)。(溫故知新，引導(dǎo)學(xué)生知識遷移，使新課難點(diǎn)簡單易學(xué)。)
二、學(xué)習(xí)新課
(一)整體感知新學(xué)內(nèi)容。
1、觀察課本上的8張卡片：第一行4張卡片上寫的是我們剛學(xué)會的4個翹舌音聲母，下行4張寫的就是今天要學(xué)的4個整體認(rèn)讀音節(jié)zhichishiri。指名學(xué)生讀聲母zhchshr。教師領(lǐng)讀兩遍整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、讓學(xué)生說說剛才讀的4個聲母和4個整體認(rèn)讀音節(jié)，讀法上有什么不同。(聲母發(fā)音非常輕短，整體認(rèn)讀音節(jié)發(fā)音十分響亮。)
3、讓學(xué)生說說4個整體認(rèn)讀音節(jié)和4個聲母的字形有什么變化(聲母后邊加上了一個i就成了整體認(rèn)讀音節(jié))。這4個整體認(rèn)讀音節(jié)后邊的i不是韻母i，和整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi后邊的i一樣，這個i也是一個特殊韻母，它表示讀音的延長和響亮。
教師示范發(fā)音讀聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)各一遍，使學(xué)生對新學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhichishiri的音形有初步認(rèn)識。
(二)教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi。
1、讀兒歌，引出整體認(rèn)讀音節(jié)zhi。
讓學(xué)生讀兒歌，引導(dǎo)觀察“給樹治病把蟲挖”一句中“治”字的注音。板書zhì，領(lǐng)讀數(shù)遍。
2、學(xué)習(xí)zhi的發(fā)音。
(1)出示卡片zh和zhi，教師示范發(fā)聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的音，并領(lǐng)讀、指名讀。讓學(xué)生聽辨后說說：聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的發(fā)音有什么不同，zhi后邊的i起什么作用。
(2)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納：zhi是一個整體認(rèn)讀音節(jié)。因為是一個整體，它不能拆開拼，也不能和其他字母拼。它能夠直接給漢字注音，而聲母zh只有和韻母拼合才能組成音節(jié)。
3、練習(xí)四聲。
(1)板書zhīzhízhǐzhì。齊讀、指名讀、打亂順序讀。
(2)讓學(xué)生觀察整體認(rèn)讀音節(jié)標(biāo)調(diào)方法：調(diào)號要標(biāo)在整體認(rèn)讀音節(jié)的i上面，標(biāo)調(diào)時i上的點(diǎn)要去掉。
4、組詞說話。
(1)啟發(fā)談話：小朋友們，生活中我們要遇到好多與zhi有關(guān)的詞語，請大家想一想：zhīzhízhǐzhì分別能組成哪些詞語，看誰說得多。例：zhī道、zhī麻、zhí日、zhí樹、zhí線、手zhǐ、白zhǐ、zhì造、zhì度等。
(2)用“知道”或“植樹”說一句話。
5、指導(dǎo)書寫。(也可在教完chishiri之后一并練寫。)
用同樣的方法步驟教學(xué)chishiri。建議：教chi時用詞語chǐzi引出整體認(rèn)讀音節(jié)chǐ;教shi時先出示注音卡片“石子”，引出整體認(rèn)讀音節(jié)shi，并教認(rèn)漢字“石子”。教ri時從音節(jié)詞rìchū引出整體認(rèn)讀音節(jié)ri。
6.學(xué)寫漢字。
(1)出示生字“八”，問學(xué)生：認(rèn)識嗎、請認(rèn)識它的同學(xué)給“八”注音，大家一起認(rèn)讀。
(2)說說“八”字怎樣寫、(先撇后捺，把寫“木”字學(xué)到的規(guī)則適時運(yùn)用。)
(3)觀察“八”字在田字格中的位置，撇的起筆在橫中線，捺的起筆在撇上邊，但不挨上，兩筆要寫舒展。
(4)學(xué)生先描一個，再寫3個。
三、鞏固練習(xí)
1、默寫整體認(rèn)讀音節(jié)zhichishiri各兩遍。
2.和龍龍一起認(rèn)讀音節(jié)詞語。自己讀、同桌互讀，把會讀的音節(jié)詞語前面的小花涂上顏色。再指名讀給大家聽一聽。
3.認(rèn)讀“樹木、石子”4個生字，注意“樹、石”的字音。
4、出示小黑板或幻燈投影，教讀繞口令《四和十》，練習(xí)分辨平翹舌音，讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)：
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十。
四十四只石獅子，
吃了四十四個澀柿子。
5.練習(xí)書寫帶有筆畫撇、捺、豎的漢字。
四、總結(jié)
6、一年級拼音a o e教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識和技能：
學(xué)生學(xué)會aoe，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
知道單韻母有四個聲調(diào)，認(rèn)識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)aoe的音。
(2)過程和方法：
學(xué)生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)字母的音。
(3)情感態(tài)度價值觀：
學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。有主動學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：整體認(rèn)識拼音
小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€非常奇妙的地方，那就是拼音王國。(用簡筆畫勾勒城堡圖)拼音王國中有很多的拼音，認(rèn)識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認(rèn)識他們嗎?
拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。(簡筆畫勾勒三座房子)今天，我們來認(rèn)識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是aoe.(出示帶有手腳的拼音卡片)。
(揮動卡片)嗨，小朋友們好。
學(xué)生與拼音打招呼。
歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。
設(shè)計意圖：用童話故事吸引學(xué)生的注意力，使他們學(xué)有興趣。同時，童話故事變抽象為形象，學(xué)生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時，打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)單韻母a
(1)讀準(zhǔn)音：
我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎?
哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)
你能模仿她嗎?模仿a的口型
老師也學(xué)著她的樣來唱一唱：13∣53∣1-∣
aaaaa-
學(xué)生跟唱
我們念a的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變。看我先來念：張大嘴巴aaa.小女孩練唱aaa,aaa阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時候，要我發(fā)aaa
學(xué)生跟念,自己體會發(fā)音要領(lǐng),開火車發(fā)音
設(shè)計意圖：a的音不難念，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)，他們在很多時候都要用到這個音。
課堂上，教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗，所以要設(shè)計不同的形式來念a甚至唱a。另外，教師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但又避免枯燥乏味的練習(xí)。
(2)認(rèn)清形：
請你們再仔細(xì)看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。
是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰?就是aaa”
我們一起來寫個a：(教師范寫)
a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒，不要太長。
學(xué)生書空
a玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎?
它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”
四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，
好，我們比一比，看誰先把a(bǔ)送回家。(教師巡回，糾正)
學(xué)生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個a。
設(shè)計意圖：從圖畫中抽象出字母的形，學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調(diào)動學(xué)生所有能調(diào)動的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。
學(xué)習(xí)聲調(diào)：
把a(bǔ)送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的?
學(xué)生邊說，教師邊板書四聲調(diào)，然后告訴學(xué)生，這就是聲調(diào)符號，a遇上它們，讀起來聲調(diào)就不同了。
你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢?(同桌學(xué)習(xí)，觀察討論)
對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的，教師范念a
跟老師說：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
第二個是上坡，也就是第二聲，聽老師念：á
別人的話你沒聽清楚，會問他：“啊，你說什么?”就是這個音。跟我一起說。
第三聲要下坡再上坡，形狀像什么?我們讀的時候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀ǎ
“啊，怎么能這樣?”就是這樣個音。跟我一起說。
第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢邊念à
“啊，祖國真?zhèn)ゴ?”跟我一起說。
鞏固練習(xí)：(念兒歌)：車平地走aaaa，汽車上坡aaa，汽車上坡又下坡aaa，汽車下坡aaa。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)聲調(diào)，特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。
經(jīng)過學(xué)生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學(xué)時，我先要讓學(xué)生自己去比較聲調(diào)與汽車圖，發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。
然后，再把聲調(diào)的學(xué)習(xí)放到詞、句中去，使他們?nèi)菀桌斫猓x準(zhǔn)字母的聲調(diào)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)四聲調(diào)兒歌
打亂順序開火車讀帶調(diào)a
二、學(xué)習(xí)o
(1)讀準(zhǔn)音：
小朋友真能干，和a交上了朋友。a也很高興，拉來了它的好兄弟o與我們認(rèn)識。
(出示卡通的o)“嗨，你們好，我是o，是a的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩?！?/p>
誰想和o交朋友?快來和它打招呼吧。
(出示卡通的o)“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨，大公雞都會發(fā)出ooo的叫聲，催人們起床呢。”
(投影書上插圖)你們能學(xué)著大公雞的樣子來叫一下嗎?
(學(xué)生學(xué)大公雞打鳴)
發(fā)o這個音，就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來發(fā)音
(學(xué)生跟讀)
念兒歌：“一只大公雞，早晨oo啼?！薄按蠊uoo叫，叫我早起上學(xué)校?！?/p>
2)讀四聲調(diào)：
老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎?(把聲調(diào)帽子帶到o的卡片上)
你們能把它放到一句話當(dāng)中，來說一說嗎?
老師也想來說說：
噢，我知道了(第一聲)
哦?我不明白(第二聲)
噢，原來是這樣(三)
哦，我懂了(第四聲)
3)認(rèn)清形，指導(dǎo)書寫
再來看看，o的形狀是怎樣的?
教師范寫：o要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。
請你們找一找，0住在哪個格子里?
好，請你們把o也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。
三、學(xué)習(xí)e
(1)讀準(zhǔn)音
(投影插圖)小朋友，看，它是誰啊?(大白鵝)
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
(2)學(xué)習(xí)四聲
(出示卡通e)誰來向e問聲好?
e也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎?
你能組個詞來讀一讀嗎?
eee，大白鵝的鵝
eee，惡心的惡
eee，惡人的惡
(3)認(rèn)清形，書寫指導(dǎo)：
(投影插圖)小朋友，看，它是誰啊?(大白鵝)
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
(出示卡通e)誰來向e問聲好?
e也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎?
你能組個詞來讀一讀嗎?
eee，大白鵝的鵝
eee，惡心的惡
eee，惡人的惡
小朋友，你能找找圖上哪個地方像e的形狀?
真了不起，跟我一起念;“河里一只大白鵝，水中倒影eee?！?/p>
我們寫的時候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。
教師范寫
把e也送回家吧。
課外作業(yè)：
用三個單韻母的讀音和課本插圖編一個很好聽的故事，講給同學(xué)聽一聽，老師相信你們一定能。
7、一年級上冊拼音《z c s》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會z c s三個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀z c s與單韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生掌握z c s的音、形以及在四線格中的書寫。
2、讓學(xué)生掌握z c s與單韻母的拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握z c s與單韻母的拼讀方法。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
老師：同學(xué)們，在上課之前老師問大家一個問題，到目前為止我們一共認(rèn)識了幾個單韻母小朋友??？
學(xué)生：6個
老師：它們都是誰??？
學(xué)生：a o e i u ü
老師：非常好，現(xiàn)在老師背后還有一些拼音小朋友，它們是（老師展示拼音卡片）
學(xué)生：b t m f t n l k h j g q x
老師：小朋友們記得真牢固，這些就是我們所學(xué)的聲母小朋友，今天我們再來學(xué)習(xí)三個聲母小朋友
（老師板書z c s，這是已經(jīng)有小朋友叫出它們的名字了）
老師：哦，已經(jīng)有小朋友認(rèn)識它們了，下面我們再來認(rèn)識一下它們好不好？
二、 認(rèn)識形狀以及拼讀
老師：請小朋友們抬頭看大屏幕（大屏幕上是z c s 的圖片，隨機(jī)表揚(yáng)一下表現(xiàn)好的小朋友），請小朋友們找出z cs 藏在哪里？
學(xué)生：小朋友寫的就是z
老師：小朋友的眼睛真厲害，跟老師讀z （多讀幾遍）看老師的嘴形，牙齒不要咬舌尖，舌頭伸直，抵在牙齒上，z
老師：好，這排小朋友開火車讀
老師：真好，我們接著找c
學(xué)生：小刺猬彎腰的形狀就像c（同上）
老師：會讀了嗎
老師：好，那老師就考考你們，請看大屏幕（大屏幕上有一些聲母，z c s就藏在其中），請同學(xué)們把z c s找出來。
（學(xué)生一一的把他們找出來）
老師：真棒，這么快就認(rèn)識了，并且會讀了，下面就看看小朋友能不能把它們準(zhǔn)確而漂亮地寫在四線格中。
三、 準(zhǔn)確書寫
老師：請小朋友抬頭看黑板(多次組織課堂),首先看z,它的家住在中間一格里,橫折橫,要寫飽滿，好寫五個。
（此時，學(xué)生寫，老師巡視，并糾正坐姿）
老師：寫完的小朋友請?zhí)ь^，恩，已經(jīng)有很多小朋友寫完了，下面寫c，它的家也住在中間一格里，像個半圓，寫五個。（同上）
四、拼讀
老師：抬頭，小朋友寫得真漂亮，現(xiàn)在，咱們已經(jīng)和z cs交上好朋友了，但是張老師知道它們還有其它好朋友，咱們一起來看看它們是誰。看大屏幕。
（大屏幕上是zā cā sā 及四聲調(diào)）
老師：哦，已經(jīng)有小朋友會拼讀了，誰來試試
老師：好，跟老師讀zā，zá ，z ，zà
學(xué)生：zā，zá ，z ，zà
（多讓學(xué)生讀）
老師：好，請小朋友坐好，都會拼讀了嗎，下面來玩?zhèn)€抽獎的游戲好不好
老師：在老師的兩只手里分別有一些卡片，你分別抽取一張，看看它們能不能湊成一對好朋友，誰先來
（學(xué)生來抽?。?br />老師：你抽取的能不能湊成一對好朋友，
學(xué)生1：能ze
老師：請小朋友跟他讀
學(xué)生：ze
老師：你還想讀幾聲的
（找三四個同學(xué)，規(guī)則同上）
五、三拼
老師：哦，小朋友還想玩啊，咱們下節(jié)課再玩好不好
老師：小朋友，兩個音節(jié)在一起咱們會拼讀了，看看三個音節(jié)咱們會不會
（黑板上出示三拼，zuo）
老師：下面同桌之間互相練一練，看看哪個同桌讀得最好（一分鐘練習(xí)）
老師：好，哪個同桌先來（點(diǎn)幾對同桌讀讀）
（剩下的cuo，suo同上）
老師：請同學(xué)們抬頭，這節(jié)課咱們學(xué)了三個聲母小朋友z c s，并且會拼讀了，下課之后好好練一練，好不好？
學(xué)生：好！
老師：下課。
8、拼音：a o e(人教版一年級教學(xué)設(shè)計)
課題______登山__________________
教材_____浙教版第八冊
______
設(shè)計者_(dá)_____陳燕___________________
課題登山課型新授課
教材分析
本課文講的是列寧和波蘭的一位革命者一起登山觀日出的事。
為了趕上日出的時間，列寧選擇了一條十分危險的小路來登上山頂，回來時也仍堅持走那條危險的小路，表現(xiàn)出了列寧的頑強(qiáng)征服困難的堅強(qiáng)意志。
課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)列寧兩次走危險小路的經(jīng)過。課文具體描寫了巴果茨基和列寧走這條小路時的情景：脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。嚇得險些掉進(jìn)深淵，他知道列寧感到頭暈?zāi)垦Ａ?。通過這些側(cè)面描寫，顯示了這是一條令人望而生畏的小路。通過這些重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，體會到列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
登上山頂后，用一段十分優(yōu)美的文字描寫日出時的景觀，這不單純是景色的描寫，更是列寧登上山頂后的一種成功的喜悅。
“該從哪條路往回走？”巴果茨基出于對列寧的關(guān)心，建議不必走那條危險的小路，而列寧卻堅持打算還走那條小路，文章以列寧的回答做結(jié)尾，自然點(diǎn)明了中心，理解這幾句話也是全文的難點(diǎn)。
本文的寫作思路十分清晰，文字也淺顯易懂，文章中人物對話篇幅較多，因此可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生多讀，在讀中感悟情景，培養(yǎng)語感，從中更好的咀嚼到文章的精華所在。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課生字，理解重點(diǎn)詞“望而生畏”
2．精讀重點(diǎn)語段，從列寧選的路的“險”中去體會并學(xué)習(xí)他不怕害怕征服自己，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。（重點(diǎn)）
3．通過自己多讀并有所感悟，充分發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心的感情，以更好地理解文章的結(jié)尾所包含的意思。（難點(diǎn)）
4
培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的能力。
教具準(zhǔn)備幻燈片
教學(xué)活動過程
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
一．初讀，理清文章脈絡(luò)
檢查學(xué)生的字詞，從音形義三方面提出難點(diǎn)，難的可查字典。（（出示幻燈片）
讓學(xué)生自由朗讀全文，思考課文主要講了一件什么事？
二．熟讀，復(fù)述課文
1．讓同桌之間相互分角色朗讀。
2．讓學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述
三．設(shè)置疑難，解除疑難
1．教師問：你讀了之后有哪些問題需要提出來討論？（教師對于學(xué)生所提問題加以篩選。）
1)課文是怎樣寫出列寧他們走的那條路是一條望而生畏的路？
2)你怎樣理解列寧最后講的幾句話的意思？
（用幻燈片顯示列寧的最后講的幾句話）
2．教師適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥
1）
引導(dǎo)學(xué)生品味描寫列寧他們過小路時情景的、詞句，讓學(xué)生有感情朗讀。
（幻燈片展示列寧走險路的語句）
2）
領(lǐng)悟課文結(jié)尾時列寧說的話，搞清楚這幾句話的前后關(guān)系，并用自己的語言來描述這段話。
四．拓展閱讀
給學(xué)生提供幾個網(wǎng)站，讓學(xué)生多閱讀一些偉人們的英雄事跡。尤其是徐霞客登天都峰的一篇文章。
五．課堂練習(xí)
讓學(xué)生寫“名言”
教師啟發(fā)：列寧是一位偉大的革命導(dǎo)師，他在課文最后說的話已成為至理名言，我想我們班的同學(xué)中也可能會有名人出現(xiàn)。今天你們也來寫幾句怎樣對待困難挫折，鍛煉自己意志的話嗎？
試一試寫下來。一．初讀，理清文章脈絡(luò)
學(xué)生邊讀邊思考邊動筆，登山這件事先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？根據(jù)“選擇上山的路”——“走危險的小路上山”——“還是走危險的小路下山”，在課文中做出分段的記號。
二．熟讀，復(fù)數(shù)課文
1．學(xué)生自由選擇讀書的方式來分角色朗讀課文。
2．學(xué)生按照分段的提綱，記憶各部分內(nèi)容，以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備復(fù)述內(nèi)容。
三．設(shè)置疑難，解除疑難
1．學(xué)生提出問題
簡單的自己解決，難的存疑，
2。合作學(xué)習(xí)，表達(dá)討論后的效果
四．拓展閱讀
學(xué)生去尋找課外閱讀，豐富自己的課外知識
五．課堂練習(xí)
學(xué)生寫名言，自己認(rèn)為不錯的可以讀給大家聽讓學(xué)生理清作者寫整篇文章的思路是學(xué)習(xí)課文前很重要的基石，分段的目的就是讓學(xué)生理清作者的寫作順序。
復(fù)述有利于學(xué)生提高對課文內(nèi)容整體的記憶，有利于學(xué)生語言的靈活運(yùn)用。以前很多課上老師都會把復(fù)述當(dāng)作課結(jié)束時的一項作業(yè)，在這節(jié)課上復(fù)述作為一個環(huán)節(jié)進(jìn)行，并及時對學(xué)生出現(xiàn)的語言組織問題進(jìn)行及時糾正。
采用問題教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生自己提出問題，然后帶著問題對課文進(jìn)行一遍遍的學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生自己解決問題，并最終用自己的語言展現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會更好，興致也更高。
拓展閱讀不受課內(nèi)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生輕松的陶冶在知識海洋中，盡情地吸收著中華的博大精深，更能加深對課文中心的理解。
激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過創(chuàng)造性的語言提升對文章中心的理解。
板書設(shè)計登山
無限風(fēng)光在頂峰
險：
狹窄
移動
懸崖
小心
征服害怕
陡峭
一步一步
鍛煉意志
深淵
不慌不忙
作業(yè)設(shè)計1．交換名言，有感情地進(jìn)行朗讀
2．課后看一些體現(xiàn)偉人們堅強(qiáng)意志的書
課件設(shè)計
思路
主要體現(xiàn)在一些課文的重點(diǎn)語句上，如體現(xiàn)列寧是如何走過危險的小路的？體現(xiàn)列寧不怕困難的最后幾句話等都是課文的重點(diǎn)句子，這些都要展現(xiàn)出來，一方面便于課堂的操作，另一方面可以引起學(xué)生的注意，更好的理解這幾句話的意思。
9、語文七年級上冊第一單元教學(xué)設(shè)計：《為你打開一扇門》《繁 星》《冰心詩三首》《諾曼底號遇難記》《古代寓言二則》
蘇教版語文七年級上冊第一單元教學(xué)設(shè)計
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、在進(jìn)行文本閱讀時，能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對文學(xué)作品有自己的情感體驗和審美評價。
3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受。
4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進(jìn)行探究，在活動過程中親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會合作，學(xué)會質(zhì)疑和審美評價。
二、單元課時安排：共15課時
單元整體學(xué)習(xí) 1課時
《為你打開一扇門》 2課時
《繁 星》 1課時
《冰心詩四首》 2課時
《“諾曼底”號遇難記》 1課時
《古代寓言二則》 2課時
誦讀欣賞 1課時
寫作 3課時
綜合實(shí)踐活動 2課時
三、教學(xué)設(shè)計：
本單元的閱讀教學(xué)
第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：
趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學(xué)的大門，使學(xué)生們在加深對文學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。
巴金的《繁 星》通過展示作者不同時間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。
《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠(yuǎn)，語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來。
雨果的小說場面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。
第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進(jìn)行教學(xué)時要注重充分調(diào)動學(xué)生先前對文學(xué)的認(rèn)識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，從整體上了解、認(rèn)識、喜愛，學(xué)會閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會使學(xué)生積極主動地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動學(xué)習(xí)語文，并對它充滿信心。
四、教學(xué)過程
第1課時 你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢及不足，并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計劃。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。
與 文 學(xué) 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友
班級 姓名
你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？
答：
你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書？
答：
你有什么樣的讀書習(xí)慣？
答：
你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？
答：
你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？
答：
你平時做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？
答：
你從書中學(xué)到了哪些東西？請具體說說。
答：
你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？
答：
你知道文學(xué)作品有哪四種類型？
答：
你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適？
答：
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：調(diào)查學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認(rèn)識：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1導(dǎo)語：明確任務(wù)，具實(shí)回答問題。聽講
2布置活動：讓學(xué)生填寫調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生按表上各項要求進(jìn)行填寫
3布置活動：讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。
第二塊：了解學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認(rèn)識：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1組織學(xué)生大組交流并評價學(xué)生以小組為單位派代表交流
第三塊：學(xué)習(xí)評價
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動
1出示評價內(nèi)容：
1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識？
2、你在閱讀文學(xué)作品時有什么優(yōu)勢？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）
5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？
6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計劃了嗎？自我反饋
2小結(jié)自我小結(jié)
第2課時 《為你打開一扇門》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言。
2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識閱讀文學(xué)作品對于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？自由閱讀、思考
2組織交流、評價發(fā)表見解
3情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？閱讀、勾畫
4組織活動、評價思考、交流
5學(xué)習(xí)評價：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？思考、發(fā)表見解
6組織活動、評價思考、交流
第二塊：精讀課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語）
交流，作適當(dāng)記錄
2小小組匯報預(yù)習(xí)題二
交流，討論
課后學(xué)習(xí)：
1．你心中的文學(xué)是什么？用自己的語言談?wù)勀愕恼J(rèn)識？
2．課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色。
第3課時 《為你打開一扇門》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；
2．能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語言表述文學(xué)的含義。
3．通過交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識，進(jìn)一步激勵學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實(shí)可行的閱讀計劃。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入：作者對文學(xué)是那么的熱愛，不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓λ捏w會。學(xué)生有感情的朗讀，談體會提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等
2組織學(xué)生評價討論、評價
3情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，你心中的文學(xué)是什么？那你怎樣才能打開這扇門呢？交流上節(jié)課的作業(yè)，討論
4組織活動、評價個人思考、交流
第二塊：語文活動：好作品，大家讀
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1組織、參與活動學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。
2評價交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？
課后學(xué)習(xí)：
1．?dāng)U展練習(xí)
《青春符號》
A是一座金字塔，是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭第一，不做第二。只有銳意進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動歷史車輪。
F是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。
G是拳頭，是力量。青春的力量 = 朝氣 + 勇氣。
……
請你模仿上面內(nèi)容，在23個字母中任選兩個發(fā)揮想象。
2、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。
第4課時 《繁星》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然。
2、通過對《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫出自己的獨(dú)特感受。
課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
2、查閱有關(guān)寫星星的詩詞加深對繁星的認(rèn)識
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1情境導(dǎo)入：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語》的音樂）學(xué)生思考
2組織交流、評價
3著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點(diǎn)、感受。閱讀、在書上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫，討論
4組織學(xué)生交流交流，學(xué)生互評
第二塊：比較作者與自己看繁星的感受
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1問題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？
你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考
2組織交流、評價組內(nèi)交流，討論
第三塊：語文活動：望星空
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1情境創(chuàng)設(shè)：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美？（找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并作分析）朗讀，思考，交流
2讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空圖再進(jìn)行描寫，寫下自己獨(dú)特的感受。寫片段、交流、評價教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運(yùn)用詩句
課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。
第5課時 《冰心詩四首》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過反復(fù)的朗讀，體會詩中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。
2、能學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對詩的理解。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
《成功的花》
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1情境創(chuàng)設(shè)：
投影一個美國人的人生片斷，請同學(xué)們推測這個人會不會成功？說說你的理由。
投影內(nèi)容：
21歲——生意失??；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失?。?/p>
26歲——愛侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統(tǒng)落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；朗讀，思考
2組織交流交流
3揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1問題創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強(qiáng)者，有時甚至是妒忌，有誰知道強(qiáng)者的辛苦呢？冰心老人深刻體會著強(qiáng)者的苦難，我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩，體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？體會作者在詩中所要表達(dá)的意思。思考、交流
2學(xué)習(xí)評價： 你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論
3組織交流、評價交流
《嫩綠的芽兒》
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1問題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么？思考，討論
3組織交流交流
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論
2組織交流交流
3學(xué)習(xí)評價：那么你的青春該如何度過呢？請你用簡短的語言，用“當(dāng)……時候”的句式來概括。交流
課后學(xué)習(xí)：
1．根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
2．有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第6課時 《冰心詩四首》
課堂學(xué)習(xí)：
《紙船》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達(dá)的情感；
2．能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對父母的愛。
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
請同學(xué)配樂自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語）朗讀，思考
2組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流
3教師范讀
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1問題創(chuàng)設(shè)：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？思考、交流
2合作探究：
作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論
3組織交流、評價交流
第三塊：拓展練習(xí)
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1創(chuàng)設(shè)情境：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。寫作，思考
2組織交流、評價交流
課后學(xué)習(xí)：
1．自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。
第7課時《“諾曼底”號遇難記》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡單復(fù)述故事；
2、能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什么是英雄行為。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入：[播放《My heart will go on》的音樂，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]
泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
[請同學(xué)簡單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充]欣賞，介紹
2以競賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：
1）“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？
2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？
3）剛發(fā)生海難時，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
5）這場海難的結(jié)局是什么？朗讀，批注。
3組織交流思考，交流
第二塊：精讀課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入：這個時候，船長出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個人？哪些地方看出來的。看書，做批注
2組織學(xué)生發(fā)言
用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？發(fā)表看法
3討論：如果哈爾威船長既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒有辦法救他自己嗎？船長死得值不值得呢？思考，辯論交流
4雨果的原著中，有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話？討論，交流
第三塊：拓展探究
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
在死亡面前，最能展現(xiàn)一個人的本色，誰都可以抓住這個機(jī)會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄，為什么？思考，交流
2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法
3教師歸納：成就一個英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。思考
課后學(xué)習(xí)：
閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請你談?wù)剬ι恼J(rèn)識。
在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個關(guān)于船長職守的問題，如果一條船遇到險情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個場景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號”的慘案，我看過根據(jù)這個海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動心的是設(shè)計師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時，這艘船舶的設(shè)計師，卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時一位船員沖進(jìn)來，請他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計師平靜地說：“請你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計同這艘前無古人的豪華游輪的設(shè)計師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達(dá)目的地，每個人的一生都有了一個永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是，這個“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因為這是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨(dú)生。
第7課時 《寓言二則》 （一）
鄭人買履
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能理解文章的寓意并對自己有所啟示。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀默讀課文
2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容
3評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論
4組織交流小組推薦交流，小組互評
5學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流
課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。
第8課時 《寓言二則》 （二）
刻舟求劍
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦，默寫
2組織學(xué)生默讀新課默讀課文
3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容
3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論
4組織交流小組推薦交流，小組互評
5學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？交流
課后學(xué)習(xí)：
1、熟讀背誦課文，默寫課文
2、討論：這些人的思維方法錯在哪里？
第9課時 誦讀欣賞
教學(xué)目標(biāo)：1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌
2、能體會詩歌所描寫的意境
課前學(xué)習(xí)：收集詩歌的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1小組學(xué)習(xí)自己選定的詩歌，分派組員，擔(dān)任不同的工作，有專職朗誦的，有負(fù)責(zé)講解的，有負(fù)責(zé)做背景的。朗讀，思考，準(zhǔn)備
2檢查情況：學(xué)生上臺朗誦詩歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。 朗誦，解釋，質(zhì)疑
3 評優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論
課后練習(xí)：熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時 寫作
本單元的寫作訓(xùn)練
本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會觀察，學(xué)會體驗，學(xué)會表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
第八課時：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”
2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三
3交流，修改交流，修改
課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。
第九課時：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章，寫出自己的真情實(shí)感；能體會幸福的含義，懂得感恩。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1創(chuàng)設(shè)情境：今天我們來做一個民意測驗，請問：你們最近有沒有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？交流組織學(xué)生交流時注意引導(dǎo)
2過渡：不少同學(xué)談了對痛苦的認(rèn)識，那么，這些認(rèn)識是否對呢？到底應(yīng)該如何來評判呢？
請同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
[文章附后]閱讀，批注，思考
3請用一句話概括文章的內(nèi)容。
組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)思考，討論，交流
4總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律思考，討論
5教師歸納[投影]
寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細(xì)致、生動、形象的描寫，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn)，進(jìn)行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點(diǎn)；所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。
請同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。
6小組交流，總結(jié)，全班交流
7過渡：請大家用剛才總結(jié)的模式，寫一段話，可以是感受、認(rèn)識，也可以自己命題寫，時間為15分鐘。學(xué)生寫作
課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。
第十課時：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動
1出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改
2學(xué)生推薦作文師生互動評改作文
教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分
課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
10、語文七年級上冊第一單元教學(xué)設(shè)計：《為你打開一扇門》《繁 星》《冰心詩三首》《諾曼底號遇難記》《古代寓言二則》
一、單元教學(xué)目標(biāo) ：
1、在進(jìn)行文本閱讀時，能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對文學(xué)作品有自己的情感體驗和審美評價。
3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受。
4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進(jìn)行探究，在活動過程 中親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會合作，學(xué)會質(zhì)疑和審美評價。
二、單元課時安排：共15課時
單元整體學(xué)習(xí) 1課時
《為你打開一扇門》 2課時
《繁 星》 1課時
《冰心詩四首》 2課時
《“諾曼底”號遇難記》 1課時
《古代寓言二則》 2課時
誦讀欣賞 1課時
寫作 3課時
綜合實(shí)踐活動 2課時
三、教學(xué)設(shè)計：
本單元的閱讀教學(xué)
第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：
趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學(xué)的大門，使學(xué)生們在加深對文學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。
巴金的《繁 星》通過展示作者不同時間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。
《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠(yuǎn)，語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來。
雨果的小說場面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。
第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進(jìn)行教學(xué)時要注重充分調(diào)動學(xué)生先前對文學(xué)的認(rèn)識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，從整體上了解、認(rèn)識、喜愛，學(xué)會閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會使學(xué)生積極主動地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動學(xué)習(xí)語文，并對它充滿信心。
四、教學(xué)過程
第1課時 你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢及不足，并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計劃。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。
與 文 學(xué) 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友
班級 姓名
你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？
答：
你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書？
答：
你有什么樣的讀書習(xí)慣？
答：
你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？
答：
你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？
答：
你平時做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？
答：
你從書中學(xué)到了哪些東西？請具體說說。
答：
你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？
答：
你知道文學(xué)作品有哪四種類型？
答：
你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適？
答：
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：調(diào)查學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認(rèn)識：
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1導(dǎo)語 ：明確任務(wù)，具實(shí)回答問題。聽講
2布置活動：讓學(xué)生填寫調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生按表上各項要求進(jìn)行填寫
3布置活動：讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。
第二塊：了解學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認(rèn)識：
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1組織學(xué)生大組交流并評價學(xué)生以小組為單位派代表交流
第三塊：學(xué)習(xí)評價
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動
1出示評價內(nèi)容：
1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識？
2、你在閱讀文學(xué)作品時有什么優(yōu)勢？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）
5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？
6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計劃了嗎？自我反饋
2小結(jié)自我小結(jié)
第2課時 《為你打開一扇門》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言。
2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識閱讀文學(xué)作品對于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？自由閱讀、思考
2組織交流、評價發(fā)表見解
3情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？閱讀、勾畫
4組織活動、評價思考、交流
5學(xué)習(xí)評價：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？思考、發(fā)表見解
6組織活動、評價思考、交流
第二塊：精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語）
交流，作適當(dāng)記錄
2小小組匯報預(yù)習(xí)題二
交流，討論
課后學(xué)習(xí)：
1．你心中的文學(xué)是什么？用自己的語言談?wù)勀愕恼J(rèn)識？
2．課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色。
第3課時 《為你打開一扇門》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；
2．能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語言表述文學(xué)的含義。
3．通過交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識，進(jìn)一步激勵學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實(shí)可行的閱讀計劃。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入 ：作者對文學(xué)是那么的熱愛，不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓λ捏w會。學(xué)生有感情的朗讀，談體會提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等
2組織學(xué)生評價討論、評價
3情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，你心中的文學(xué)是什么？那你怎樣才能打開這扇門呢？交流上節(jié)課的作業(yè) ，討論
4組織活動、評價個人思考、交流
第二塊：語文活動：好作品，大家讀
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1組織、參與活動學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。
2評價交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？
課后學(xué)習(xí)：
1．?dāng)U展練習(xí)
《青春符號》
A是一座金字塔，是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭第一，不做第二。只有銳意進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動歷史車輪。
F是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。
G是拳頭，是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。
……
請你模仿上面內(nèi)容，在23個字母中任選兩個發(fā)揮想象。
2、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。
第4課時 《繁星》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然。
2、通過對《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫出自己的獨(dú)特感受。
課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
2、查閱有關(guān)寫星星的詩詞加深對繁星的認(rèn)識
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1情境導(dǎo)入 ：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語》的音樂）學(xué)生思考
2組織交流、評價
3著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點(diǎn)、感受。閱讀、在書上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫，討論
4組織學(xué)生交流交流，學(xué)生互評
第二塊：比較作者與自己看繁星的感受
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1問題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？
你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考
2組織交流、評價組內(nèi)交流，討論
第三塊：語文活動：望星空
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1情境創(chuàng)設(shè)：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美？（找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并作分析）朗讀，思考，交流
2讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空圖再進(jìn)行描寫，寫下自己獨(dú)特的感受。寫片段、交流、評價教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運(yùn)用詩句
課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。
第5課時 《冰心詩四首》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過反復(fù)的朗讀，體會詩中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。
2、能學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對詩的理解。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
《成功的花》
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1情境創(chuàng)設(shè)：
投影一個美國人的人生片斷，請同學(xué)們推測這個人會不會成功？說說你的理由。
投影內(nèi)容：
21歲——生意失敗；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失??；
26歲——愛侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統(tǒng)落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；朗讀，思考
2組織交流交流
3揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1問題創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強(qiáng)者，有時甚至是妒忌，有誰知道強(qiáng)者的辛苦呢？冰心老人深刻體會著強(qiáng)者的苦難，我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩，體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？體會作者在詩中所要表達(dá)的意思。思考、交流
2學(xué)習(xí)評價： 你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論
3組織交流、評價交流
《嫩綠的芽兒》
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1問題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么？思考，討論
3組織交流交流
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論
2組織交流交流
3學(xué)習(xí)評價：那么你的青春該如何度過呢？請你用簡短的語言，用“當(dāng)……時候”的句式來概括。交流
課后學(xué)習(xí)：
1．根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
2．有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第6課時 《冰心詩四首》
課堂學(xué)習(xí)：
《紙船》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達(dá)的情感；
2．能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對父母的愛。
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
請同學(xué)配樂自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語）朗讀，思考
2組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流
3教師范讀
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1問題創(chuàng)設(shè)：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？思考、交流
2合作探究：
作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論
3組織交流、評價交流
第三塊：拓展練習(xí)
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1創(chuàng)設(shè)情境：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。寫作，思考
2組織交流、評價交流
課后學(xué)習(xí)：
1．自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。
第7課時《“諾曼底”號遇難記》
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡單復(fù)述故事；
2、能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什么是英雄行為。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入 ：[播放《My heart will go on》的音樂，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]
泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
[請同學(xué)簡單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充]欣賞，介紹
2以競賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：
1）“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？
2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？
3）剛發(fā)生海難時，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
5）這場海難的結(jié)局是什么？朗讀，批注。
3組織交流思考，交流
第二塊：精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入 ：這個時候，船長出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個人？哪些地方看出來的。看書，做批注
2組織學(xué)生發(fā)言
用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？發(fā)表看法
3討論：如果哈爾威船長既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒有辦法救他自己嗎？船長死得值不值得呢？思考，辯論交流
4雨果的原著中，有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話？討論，交流
第三塊：拓展探究
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
在死亡面前，最能展現(xiàn)一個人的本色，誰都可以抓住這個機(jī)會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄，為什么？思考，交流
2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法
3教師歸納：成就一個英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。思考
課后學(xué)習(xí)：
閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請你談?wù)剬ι恼J(rèn)識。
在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個關(guān)于船長職守的問題，如果一條船遇到險情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個場景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號”的慘案，我看過根據(jù)這個海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動心的是設(shè)計師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時，這艘船舶的設(shè)計師，卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時一位船員沖進(jìn)來，請他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計師平靜地說：“請你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計同這艘前無古人的豪華游輪的設(shè)計師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達(dá)目的地，每個人的一生都有了一個永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是，這個“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因為這是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨(dú)生。
第7課時 《寓言二則》 （一）
鄭人買履
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能理解文章的寓意并對自己有所啟示。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入 ，組織學(xué)生默讀默讀課文
2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容
3評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論
4組織交流小組推薦交流，小組互評
5學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流
課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。
第8課時 《寓言二則》 （二）
刻舟求劍
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入 ：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦，默寫
2組織學(xué)生默讀新課默讀課文
3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容
3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論
4組織交流小組推薦交流，小組互評
5學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？交流
課后學(xué)習(xí)：
1、熟讀背誦課文，默寫課文
2、討論：這些人的思維方法錯在哪里？
第9課時 誦讀欣賞
教學(xué)目標(biāo) ：1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌
2、能體會詩歌所描寫的意境
課前學(xué)習(xí)：收集詩歌的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1小組學(xué)習(xí)自己選定的詩歌，分派組員，擔(dān)任不同的工作，有專職朗誦的，有負(fù)責(zé)講解的，有負(fù)責(zé)做背景的。朗讀，思考，準(zhǔn)備
2檢查情況：學(xué)生上臺朗誦詩歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。 朗誦，解釋，質(zhì)疑
3 評優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論
課后練習(xí)：熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時 寫作
本單元的寫作訓(xùn)練
本單元教學(xué)目標(biāo) 是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會觀察，學(xué)會體驗，學(xué)會表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
第八課時：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”
2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三
3交流，修改交流，修改
課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。
第九課時：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章，寫出自己的真情實(shí)感；能體會幸福的含義，懂得感恩。
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動備注
1創(chuàng)設(shè)情境：今天我們來做一個民意測驗，請問：你們最近有沒有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？交流組織學(xué)生交流時注意引導(dǎo)
2過渡：不少同學(xué)談了對痛苦的認(rèn)識，那么，這些認(rèn)識是否對呢？到底應(yīng)該如何來評判呢？
請同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
[文章附后]閱讀，批注，思考
3請用一句話概括文章的內(nèi)容。
組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)思考，討論，交流
4總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律思考，討論
5教師歸納[投影]
寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細(xì)致、生動、形象的描寫，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn)，進(jìn)行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點(diǎn)；所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。
請同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。
6小組交流，總結(jié)，全班交流
7過渡：請大家用剛才總結(jié)的模式，寫一段話，可以是感受、認(rèn)識，也可以自己命題寫，時間為15分鐘。學(xué)生寫作
課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。
第十課時：
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動
1出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改
2學(xué)生推薦作文師生互動評改作文
教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分
課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
11、語文七年級上冊第一單元教學(xué)設(shè)計：《為你打開一扇門》《繁 星》《冰心詩三首》《諾曼底號遇難記》《古代寓言二則》
一、單元教學(xué)目標(biāo) ：
1、在進(jìn)行文本閱讀時，能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對文學(xué)作品有自己的情感體驗和審美評價。
3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受。
4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進(jìn)行探究，在活動過程 中親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會合作，學(xué)會質(zhì)疑和審美評價。
二、單元課時安排：共15課時
單元整體學(xué)習(xí) 1課時
《為你打開一扇門》 2課時
《繁 星》 1課時
《冰心詩四首》 2課時
《“諾曼底”號遇難記》 1課時
《古代寓言二則》 2課時
誦讀欣賞 1課時
寫作 3課時
綜合實(shí)踐活動 2課時
三、教學(xué)設(shè)計：
本單元的閱讀教學(xué)
第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：
趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學(xué)的大門，使學(xué)生們在加深對文學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。
巴金的《繁 星》通過展示作者不同時間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。
《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠(yuǎn)，語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來。
雨果的小說場面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。
第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進(jìn)行教學(xué)時要注重充分調(diào)動學(xué)生先前對文學(xué)的認(rèn)識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，從整體上了解、認(rèn)識、喜愛，學(xué)會閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會使學(xué)生積極主動地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動學(xué)習(xí)語文，并對它充滿信心。
四、教學(xué)過程
第1課時 你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢及不足，并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計劃。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。
與 文 學(xué) 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友
班級 姓名
你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？
答：
你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書？
答：
你有什么樣的讀書習(xí)慣？
答：
你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？
答：
你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？
答：
你平時做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？
答：
你從書中學(xué)到了哪些東西？請具體說說。
答：
你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？
答：
你知道文學(xué)作品有哪四種類型？
答：
你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適？
答：
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：調(diào)查學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認(rèn)識：
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 導(dǎo)語 ：明確任務(wù)，具實(shí)回答問題。 聽講
2 布置活動：讓學(xué)生填寫調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。 學(xué)生按表上各項要求進(jìn)行填寫
3 布置活動：讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流 學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。
第二塊：了解學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認(rèn)識：
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 組織學(xué)生大組交流并評價 學(xué)生以小組為單位派代表交流
第三塊：學(xué)習(xí)評價
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動
1 出示評價內(nèi)容：
1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識？
2、你在閱讀文學(xué)作品時有什么優(yōu)勢？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）
5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？
6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計劃了嗎？ 自我反饋
2 小結(jié) 自我小結(jié)
第2課時 《為你打開一扇門》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言。
2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識閱讀文學(xué)作品對于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？ 自由閱讀、思考
2 組織交流、評價 發(fā)表見解
3 情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫
4 組織活動、評價 思考、交流
5 學(xué)習(xí)評價：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？ 思考、發(fā)表見解
6 組織活動、評價 思考、交流
第二塊：精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語）
交流，作適當(dāng)記錄
2 小小組匯報預(yù)習(xí)題二
交流，討論
課后學(xué)習(xí)：
1．你心中的文學(xué)是什么？用自己的語言談?wù)勀愕恼J(rèn)識？
2．課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色。
第3課時 《為你打開一扇門》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1． 通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；
2． 能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語言表述文學(xué)的含義。
3． 通過交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識，進(jìn)一步激勵學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實(shí)可行的閱讀計劃。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 導(dǎo)入 ：作者對文學(xué)是那么的熱愛，不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓λ捏w會。 學(xué)生有感情的朗讀，談體會 提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等
2 組織學(xué)生評價 討論、評價
3 情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，你心中的文學(xué)是什么？那你怎樣才能打開這扇門呢？ 交流上節(jié)課的作業(yè) ，討論
4 組織活動、評價 個人思考、交流
第二塊：語文活動：好作品，大家讀
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 組織、參與活動 學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。
2 評價交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？
課后學(xué)習(xí)：
1．?dāng)U展練習(xí)
《青春符號》
A是一座金字塔，是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭第一，不做第二。只有銳意進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動歷史車輪。
F是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。
G是拳頭，是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。
……
請你模仿上面內(nèi)容，在23個字母中任選兩個發(fā)揮想象。
2、 養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。
第4課時 《繁星》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然。
2、通過對《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫出自己的獨(dú)特感受。
課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
2、查閱有關(guān)寫星星的詩詞加深對繁星的認(rèn)識
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 情境導(dǎo)入 ：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語》的音樂） 學(xué)生思考
2 組織交流、評價
3 著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點(diǎn)、感受。 閱讀、在書上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫，討論
4 組織學(xué)生交流 交流，學(xué)生互評
第二塊：比較作者與自己看繁星的感受
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 問題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？
你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？ 思考
2 組織交流、評價 組內(nèi)交流，討論
第三塊：語文活動：望星空
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 情境創(chuàng)設(shè)：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美？（找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并作分析） 朗讀，思考，交流
2 讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空圖再進(jìn)行描寫，寫下自己獨(dú)特的感受。 寫片段、交流、評價 教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運(yùn)用詩句
課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。
第5課時 《冰心詩四首》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過反復(fù)的朗讀，體會詩中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。
2、能學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對詩的理解。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
《成功的花》
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 情境創(chuàng)設(shè)：
投影一個美國人的人生片斷，請同學(xué)們推測這個人會不會成功？說說你的理由。
投影內(nèi)容：
21歲——生意失??；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失敗；
26歲——愛侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統(tǒng)落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選； 朗讀，思考
2 組織交流 交流
3 揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 問題創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強(qiáng)者，有時甚至是妒忌，有誰知道強(qiáng)者的辛苦呢？冰心老人深刻體會著強(qiáng)者的苦難，我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩，體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？體會作者在詩中所要表達(dá)的意思。 思考、交流
2 學(xué)習(xí)評價： 你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？ 思考、討論
3 組織交流、評價 交流
《嫩綠的芽兒》
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 問題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么？ 思考，討論
3 組織交流 交流
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？ 思考、討論
2 組織交流 交流
3 學(xué)習(xí)評價：那么你的青春該如何度過呢？請你用簡短的語言，用“當(dāng)……時候”的句式來概括。 交流
課后學(xué)習(xí)：
1．根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
2．有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第6課時 《冰心詩四首》
課堂學(xué)習(xí)：
《紙船》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1． 能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達(dá)的情感；
2． 能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對父母的愛。
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
請同學(xué)配樂自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語） 朗讀，思考
2 組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音） 交流
3 教師范讀
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 問題創(chuàng)設(shè)：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？ 思考、交流
2 合作探究：
作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？） 思考、討論
3 組織交流、評價 交流
第三塊：拓展練習(xí)
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 創(chuàng)設(shè)情境：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。 寫作，思考
2 組織交流、評價 交流
課后學(xué)習(xí)：
1． 自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。
第7課時《“諾曼底”號遇難記》
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡單復(fù)述故事；
2、 能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什么是英雄行為。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 導(dǎo)入 ：[播放《My heart will go on》的音樂，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]
泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
[請同學(xué)簡單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充] 欣賞，介紹
2 以競賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：
1）“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？
2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？
3）剛發(fā)生海難時，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
5）這場海難的結(jié)局是什么？ 朗讀，批注。
3 組織交流 思考，交流
第二塊：精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 導(dǎo)入 ：這個時候，船長出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個人？哪些地方看出來的。 看書，做批注
2 組織學(xué)生發(fā)言
用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？ 發(fā)表看法
3 討論：如果哈爾威船長既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒有辦法救他自己嗎？船長死得值不值得呢？ 思考，辯論交流
4 雨果的原著中，有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話？ 討論，交流
第三塊：拓展探究
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
在死亡面前，最能展現(xiàn)一個人的本色，誰都可以抓住這個機(jī)會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄，為什么？ 思考，交流
2 組織學(xué)生發(fā)言 發(fā)表看法
3 教師歸納：成就一個英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。 思考
課后學(xué)習(xí)：
閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請你談?wù)剬ι恼J(rèn)識。
在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個關(guān)于船長職守的問題，如果一條船遇到險情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個場景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號”的慘案，我看過根據(jù)這個海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動心的是設(shè)計師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時，這艘船舶的設(shè)計師，卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時一位船員沖進(jìn)來，請他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計師平靜地說：“請你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計同這艘前無古人的豪華游輪的設(shè)計師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達(dá)目的地，每個人的一生都有了一個永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是，這個“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因為這是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨(dú)生。
第7課時 《寓言二則》 （一）
鄭人買履
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能理解文章的寓意并對自己有所啟示。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 導(dǎo)入 ，組織學(xué)生默讀 默讀課文
2 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑
3 組織學(xué)生多種方式朗讀 按要求讀課文
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意
2 檢查情況：翻譯復(fù)述 一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容
3 評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？ 思考、討論
4 組織交流 小組推薦交流，小組互評
5 學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？ 交流
課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。
第8課時 《寓言二則》 （二）
刻舟求劍
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 導(dǎo)入 ：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課 背誦，默寫
2 組織學(xué)生默讀新課 默讀課文
3 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑
4 組織學(xué)生多種方式朗讀 按要求讀課文
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意
2 檢查情況：翻譯復(fù)述 一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容
3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？ 思考、討論
4 組織交流 小組推薦交流，小組互評
5 學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？ 交流
課后學(xué)習(xí)：
1、 熟讀背誦課文，默寫課文
2、 討論：這些人的思維方法錯在哪里？
第9課時 誦讀欣賞
教學(xué)目標(biāo) ：1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌
2、能體會詩歌所描寫的意境
課前學(xué)習(xí)：收集詩歌的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 小組學(xué)習(xí)自己選定的詩歌，分派組員，擔(dān)任不同的工作，有專職朗誦的，有負(fù)責(zé)講解的，有負(fù)責(zé)做背景的。 朗讀，思考，準(zhǔn)備
2 檢查情況：學(xué)生上臺朗誦詩歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。 朗誦，解釋，質(zhì)疑
3 評優(yōu)秀組，最佳朗誦 思考、討論
課后練習(xí)：熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時 寫作
本單元的寫作訓(xùn)練
本單元教學(xué)目標(biāo) 是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會觀察，學(xué)會體驗，學(xué)會表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
第八課時：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 組織學(xué)生自學(xué) 自學(xué)“附錄一”的“通知”
2 寫作指導(dǎo) 完成練習(xí)三
3 交流，修改 交流，修改
課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。
第九課時：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章，寫出自己的真情實(shí)感；能體會幸福的含義，懂得感恩。
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 創(chuàng)設(shè)情境：今天我們來做一個民意測驗，請問：你們最近有沒有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？ 交流 組織學(xué)生交流時注意引導(dǎo)
2 過渡：不少同學(xué)談了對痛苦的認(rèn)識，那么，這些認(rèn)識是否對呢？到底應(yīng)該如何來評判呢？
請同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
[文章附后] 閱讀，批注，思考
3 請用一句話概括文章的內(nèi)容。
組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 思考，討論，交流
4 總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律 思考，討論
5 教師歸納[投影]
寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細(xì)致、生動、形象的描寫，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn)，進(jìn)行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點(diǎn)；所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。
請同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。
6 小組交流，總結(jié)，全班交流
7 過渡：請大家用剛才總結(jié)的模式，寫一段話，可以是感受、認(rèn)識，也可以自己命題寫，時間為15分鐘。 學(xué)生寫作
課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。
第十課時：
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動
1 出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求 組內(nèi)交流，互改
2 學(xué)生推薦作文師生互動評改作文
教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分
課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。