《人教版二上22《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計及反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版二上22《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計及反思一等獎
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認(rèn)“科、亞’等7個生字。
2.會用“可愛的”“高興地”寫句子。
3.朗讀課文，體會同學(xué)間的真情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會生字詞語。
2.體會同學(xué)間的真清。
教學(xué)方法：
集中識字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：
放飛的氣球、生字卡。
課時安排：
兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫?(出示：氣球)
想一想，用氣球可以做哪些游戲?(踩氣球、頂氣球、拍氣球……)氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么?
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題?一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。(學(xué)生自由朗讀課文)
二、整體感知。
1.自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.師范讀，學(xué)生注意聽，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫出來。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
①你標(biāo)出了哪些字?
②對課文有什么想不明白的地方?
4.初識生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語。
三、識記生字。
1.檢查字音掌握情況。
2.指導(dǎo)識字。
熟字加偏旁：臺一始 青—猜 斗—科 全一掛
形近字比較：猜——請 科一蚪
3.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。
四、鞏固識字、寫字。
1.抓錯游戲。教師故意把字讀錯或把字寫錯，讓學(xué)生判斷對錯并訂正。如把“開始”寫成“開臺”。
2.指導(dǎo)書寫。”‘
3.學(xué)會臨寫課后“我會寫”。
第二課時
一、讀中感悟。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(l)指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么?
(2)理解“傳染病’，。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
(l)自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么?
(2)科利亞為什么覺得沒意思?
(3)從“靜靜地”“呆呆地”可以體會到科利亞的心情怎樣?
(要求學(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。)
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
(l)輕聲讀。你看到了什么?
(2)分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動起來，這是怎么回事?
(3)讓學(xué)生大膽說出自己的想法。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
(l)朗讀。讀后交流你讀懂了什么?
(2)科利亞的心情為什么一下子好了許多?他好像看見了什么?
(3)指名讀，用“可愛的”說一句話。
5.齊讀第5自然段。
(l)窗前的氣球，代表著什么?
(2)逗人的“小臉”指的是什么?科利亞此時心情怎樣?
(3)用“高興地”說一句話。
6.討論：學(xué)了這課，你體會到了什么?
二、看圖說一說：你想對科利亞和他的同學(xué)們說些什么?
三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠的情意。
板書設(shè)計： 22、窗前的氣球
誰也不能
他也不能 能望到什么 真沒意思
氣球(指手畫腳)
同學(xué)們的問候 心情好了許多 高興地笑了
愛————————友情
課后反思：
閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會。重視感悟體驗有利于對作者情感的體會。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來怎能不聲情并茂呢?
2、人教版二上22《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計及反思
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認(rèn)“科、亞’等7個生字。
2.會用“可愛的”“高興地”寫句子。
3.朗讀課文，體會同學(xué)間的真情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會生字詞語。
2.體會同學(xué)間的真清。
教學(xué)方法：
集中識字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：
放飛的氣球、生字卡。
課時安排：
兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫?(出示：氣球)
想一想，用氣球可以做哪些游戲?(踩氣球、頂氣球、拍氣球……)氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么?
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題?一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。(學(xué)生自由朗讀課文)
二、整體感知。
1.自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.師范讀，學(xué)生注意聽，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫出來。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
①你標(biāo)出了哪些字?
②對課文有什么想不明白的地方?
4.初識生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語。
三、識記生字。
1.檢查字音掌握情況。
2.指導(dǎo)識字。
熟字加偏旁：臺一始 青—猜 斗—科 全一掛
形近字比較：猜——請 科一蚪
3.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。
四、鞏固識字、寫字。
1.抓錯游戲。教師故意把字讀錯或把字寫錯，讓學(xué)生判斷對錯并訂正。如把“開始”寫成“開臺”。
2.指導(dǎo)書寫?！薄?/p>
3.學(xué)會臨寫課后“我會寫”。
第二課時
一、讀中感悟。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(l)指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么?
(2)理解“傳染病’，。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
(l)自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么?
(2)科利亞為什么覺得沒意思?
(3)從“靜靜地”“呆呆地”可以體會到科利亞的心情怎樣?
(要求學(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。)
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
(l)輕聲讀。你看到了什么?
(2)分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動起來，這是怎么回事?
(3)讓學(xué)生大膽說出自己的想法。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
(l)朗讀。讀后交流你讀懂了什么?
(2)科利亞的心情為什么一下子好了許多?他好像看見了什么?
(3)指名讀，用“可愛的”說一句話。
5.齊讀第5自然段。
(l)窗前的氣球，代表著什么?
(2)逗人的“小臉”指的是什么?科利亞此時心情怎樣?
(3)用“高興地”說一句話。
6.討論：學(xué)了這課，你體會到了什么?
二、看圖說一說：你想對科利亞和他的同學(xué)們說些什么?
三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠的情意。
板書設(shè)計： 22、窗前的氣球
誰也不能
他也不能 能望到什么 真沒意思
氣球(指手畫腳)
同學(xué)們的問候 心情好了許多 高興地笑了
愛————————友情
課后反思：
閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會。重視感悟體驗有利于對作者情感的體會。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來怎能不聲情并茂呢?
3、人教版第三冊《22.窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計
教材分析：
本課包括一篇課文，7個會認(rèn)的字，8個會寫的字，兩道課后題。從這一課開始讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的詞語練習(xí)寫句子。課文插圖畫的是一個飄在窗前的紅氣球，正對著躺在床上的科利亞在笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫8個生字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。
4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識本課的7個生字，會寫8個生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會同學(xué)之間的真摯情感。
2、細(xì)心體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會感悟同學(xué)之間的真摯情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟課文，體會同學(xué)間的真摯友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會同學(xué)間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
讀課題，看到課題你想到什么?
是啊，窗前的紅氣球是誰放的?它代表什么?為什么放在窗前呢?學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)：
1、請同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認(rèn)識的字按我們前面的方法來學(xué)習(xí)。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，標(biāo)畫出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、出示本課生字，同位互讀。
3、指名讀、領(lǐng)讀。
4、這一課有幾個自然段?你想讀哪一段?指名讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰放的嗎?它代表什么?
紅氣球為什么放在窗前呢?我們來進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文。
2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁?假如你就是科利亞，你會有什么感受?
教師小結(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見，多么單調(diào)乏味，孤單沒趣。
這兩段課文要怎樣讀呢?自己再讀一讀。指名讀。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟科利亞孤獨(dú)無奈的心情。)讀得怎么樣?誰想再讀讀?
3、此時的科利亞多么孤單啊!突然他看到了什么?誰來讀讀第三段?
指名讀。
這是怎么回事?
自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。
這是怎么回事?
看圖：你見過這樣的氣球嗎?(見過，從什么地方見過?)
沒見過畫上笑臉的氣球，你看見這個氣球怎么想?
科利亞見到這個氣球心情一下子好了許多，這是為什么?
見到氣球就象見到米沙。說明同學(xué)們之間怎樣?
同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚啊!
誰來讀讀這一段。
老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎?
老師范讀。
誰能象老師這樣讀?
指名讀。
還有誰會這樣讀?
齊讀。
剛才還悶悶不樂的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣?自己讀讀第五段。
他高興的笑了，對誰笑?(小臉)為什么笑?這張小臉就是大家對科利亞的問候掛念和深深的祝愿。
讓我們也給科利亞帶去深情的問候吧!讓我們齊讀課文。
板書設(shè)計：
22.窗前的氣球
科利亞笑了
可愛的小臉
4、人教版二年級上冊《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計
窗前的氣球》出自于人民教育出版社二年級上冊讀本。不妨看看人教版二年級上冊《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計。
一、情境導(dǎo)入
1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒有圖案的）。你喜歡那個氣球為什么？
2）今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書：22*《窗前的氣球》
想知道這個紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。
設(shè)計意圖：
借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。
2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來干什么的？
設(shè)計意圖：
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯字、不掉字，以及邊讀書邊識字的方法。初步學(xué)會用自己的話歸納文章意思。
三、自主識字
１、看來同學(xué)們課文讀得還不錯，生字寶寶都認(rèn)識了嗎？
（板書生字：科、亞，學(xué)生讀）
看到這兩個字，你想到了什么？課文寫了科利亞的什么事？
２、出示其他五個帶有拼音的生字卡片
張 病 床 戶 角
指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。
３、你有辦法記住這些字？
同伴之間交流識字、記字的方法（自編識記的“兒歌”等）
４、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？
在課文中找、在生活中找……
設(shè)計意圖：
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識結(jié)構(gòu)，靈活地識記生字，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識。
四、流利朗讀
現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來讀課文。
1、由朗讀文章，把語句讀通、讀順。
2、生生互評、師生互評，看看誰讀得好，哪兒讀的好？
設(shè)計意圖：
再讀課文：讀通、讀順。并通過評價、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。
5、人教版課改實驗教材《窗前的氣球》說課教學(xué)設(shè)計
我說課的內(nèi)容是人教版課改實驗教材第三冊的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病，住在醫(yī)院里。他的同學(xué)們借一個飄在窗前的紅氣球，給他送去問候，送去關(guān)懷的真情故事。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
本課由兩課時完成。第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀。下面我僅就第二課時向大家介紹。教學(xué)目標(biāo)有三：
1、知識目標(biāo)：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力；讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。同時受到珍惜友誼的良好教育。
語文教學(xué)是有情感、有生命的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在自主閱讀過程中，通過學(xué)生，教師，文本之間的對話，通過挖掘文本中的空白點(diǎn)，放飛想象，喚醒學(xué)生的人生體驗，激活生活積累。因此我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、 兒歌激趣，鞏固識字。
教學(xué)伊始，我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌，讓學(xué)生邊拍手邊讀。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，個個激情萌動。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”。接著，學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞和部分短語。在這一過程中，文中的生字詞以不同形式反復(fù)再現(xiàn)，教師不斷以激勵性語言對學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時體驗成功的快樂，并為接下來的讀文做好鋪墊。
二、 聯(lián)系生活，讀中感悟。
我是這樣過渡的：“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利。讀課文前，誰當(dāng)小老師給大家提提要求？”學(xué)生再一次興奮起來，有的說要讀準(zhǔn)字音；有的說要讀出感情；還有的說要把句子讀通順……當(dāng)我說：“請打開書自己大聲讀吧！”教室里頓時一片書聲朗朗。這里通過學(xué)生自己提出讀書要求，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1、2自然段。（1）、窗前的氣球代表什么？（2）、科利亞生病了，同學(xué)們?yōu)槭裁床蝗メt(yī)院看望他？（3）、這時的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的？
我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點(diǎn)。先請一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考：這一段有幾句話？主要說了什么？在數(shù)句子的同時，復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)符號的使用，并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句：他覺得真沒意思。我又接著問：“你從哪能體會到科利亞的心情？”學(xué)生再一次細(xì)讀第2段，找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見、真沒意思，來體會科利亞的孤獨(dú)和寂寞。這時有學(xué)生問道：“老師，為什么這里說一角天空呢？”這正是我要解決的一個小問題，沒想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑。我立刻把握住學(xué)生這一提問的閃光點(diǎn)，贊賞地說：“真不錯，你能邊讀邊思考，我們要向你學(xué)習(xí)。是啊，我們平時都說一片天空，這里怎么用角呢？”一個學(xué)生立即說道: “因為科利亞只能看到窗口露出的天空，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣，就看到井口大的天。所以用角更好。”我贊揚(yáng)道：“你說得很好，還聯(lián)系了前面學(xué)過的知識，太棒了?？磥碜プ∥恼轮械闹攸c(diǎn)詞句，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文?！?/p>
這一教學(xué)過程從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受科利亞的無奈。同時滲透了初步的閱讀方法，并教會了學(xué)生思考。
在學(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上，我播放了一段動畫?？春螅覇柕溃骸艾F(xiàn)在你有什么感受？想想你生病的時候，心情怎樣？”這一問題掀起了一個小高潮。孩子們紛紛表達(dá)著自己對科利亞地理解和同情。例如：我覺得科利亞真可憐。我都替他難過。我感到科利亞好孤獨(dú)??！我生病的時候，又難受，又沒意思，想快點(diǎn)好起來。
順著孩子的回答，我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子，能通過朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎？學(xué)生一個個聲情并茂，緊皺的眉頭，噘起的小嘴，以自己的感悟表達(dá)著科利亞的孤獨(dú)和無奈。
讀中體驗，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，聯(lián)系生活的體驗，放飛自己的想象，以我心比他心，深入的體會科利亞的心情。當(dāng)有了這樣的情感體驗，感情朗讀自然水到渠成。
讀后，注重教師的評價和同學(xué)之間的評價。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，評價其他同學(xué)讀的怎么樣。學(xué)生們聽說要當(dāng)小老師，個個把小手高高舉起，躍躍欲試。于是，小老師們在熱鬧的氣氛中一個個產(chǎn)生。他們爭著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，我對學(xué)生的朗讀和評價也給予肯定和鼓勵，這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵和評價機(jī)制，既鍛煉了學(xué)生的聽說能力，又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望。
三、 圖文結(jié)合，讀中想象。
“科利亞這么孤單，我們再一起去看看他?！边@是我再播放一段動畫。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時，自然產(chǎn)生疑問：“氣球是從哪來的？科利亞為什么笑得這么開心？”一些有價值的問題一一呈現(xiàn)出來。我隨即鼓勵道：“你們這么聰明，自己到文中去找找答案吧?！庇谑俏曳攀肿寣W(xué)生自主閱讀第3至5段，并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號，然后在小組中交流，全班交流。
在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問題時，我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個詞想象氣球的動態(tài)，有的學(xué)生還配上動作演一演，展現(xiàn)出兒童的天真。
學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米莎拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情?？评麃営蛇@張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫面！這里讓學(xué)生展開聯(lián)想，描述自己頭腦中的畫面。有的說科利亞想到和同學(xué)們在教室里上課，有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。
理解“指手畫腳”時，學(xué)生有一定困難。我引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞的同學(xué)站在四周可能會說些什么，做些什么。這樣，邊說邊做動作指揮別人，就是指手畫腳。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主讀書，動筆墨讀書，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在學(xué)生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面，使學(xué)生的情感再次得到升華。
讀是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。因此，我還設(shè)計了比較句子和用“可愛的”“高興地”寫一句話的練習(xí)。先用可愛的、高興地說短語，再讓學(xué)生把短語擴(kuò)展成句子說一說，最后完成書上的讀讀寫寫。這樣說寫結(jié)合，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)了詞、句的訓(xùn)練，使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言。
學(xué)到這里，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，孩子們的臉上自然帶著微笑，語氣也隨之歡快起來。
“窗前的氣球在說話，心里暖洋洋的科利亞在說話。”為了給學(xué)生提供一個想象說話的空間，我設(shè)計了這樣一個情境。讓學(xué)生成為劇中人，讓氣球撞擊打開想象的大門，帶著自己的情感體驗走進(jìn)課文，走進(jìn)愛心小世界。孩子們暢所欲言：“科利亞，祝你早日康復(fù)！” “科利亞，你寂寞的時候就想想我們吧?！薄爸x謝同學(xué)們，有了你們的關(guān)心，我一定很快好起來?！?這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中。一句句充滿童真的問候語，包含著孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個人，心中都頓生暖意。
最后教師小結(jié)：科利亞也許是被“可愛的笑臉”逗樂而笑；也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開心的笑；也許是忘了病房里的孤獨(dú)而高興地笑……總之，這個飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來的是一聲問候，一個驚喜，它代表著全班同學(xué)真誠的心。
四、 拓展延伸，深化主題。
當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達(dá)問候之后，我再一次開啟學(xué)生的思維：一個學(xué)生“你還有什么好辦法問候科利亞？”一個學(xué)生說：“老師，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，有一種遙控飛機(jī)，我可以把要說的話寫在紙上，用遙控飛機(jī)送到科利亞窗前?！逼渌⒆右矤幭瓤趾蟮鼗卮穑悍棚L(fēng)箏、打電話、寫信、錄音等等，孩子們在想辦法的同時，也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來的方便。
最后我說：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受？學(xué)生談要和同學(xué)友好相處，要能替他人著想，有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事，深化了文章主題。
這節(jié)課我設(shè)計了這樣的作業(yè)：班級中有哪些同學(xué)需要你幫助、鼓勵？用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼，可以給他畫個可愛的笑臉，說幾句鼓勵的話，或?qū)憥拙渲脑挼取?/p>
板書設(shè)計主要采用“圖文式”板書，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力。
總之，對于二年級的學(xué)生來說，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中努力追尋童心，以童心與兒童對話，讓學(xué)生在語文實踐中感受語文，體悟情趣，擁抱美好的生活。
本課只是我個人的理解，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見，謝謝大家。
6、窗前的氣球教學(xué)教學(xué)設(shè)計(人教版二年級第三冊)
1、教學(xué)導(dǎo)入。
2、出示圖畫。請同學(xué)們描繪圖畫內(nèi)容。注意條理清楚，用詞優(yōu)美。
3、說游戲規(guī)則：用手帕蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)三圈，再走到上臺上把鼻子貼在圖上正確的地方。
4、請同學(xué)貼鼻子。
老師注意夸張動作，便于學(xué)生記憶。如老師把學(xué)生帶到站立處，可以大聲說：“這是金黃色的豬鼻子，請你拿好。”轉(zhuǎn)的時候可以大聲說：“現(xiàn)在開始轉(zhuǎn)圈了，大家一起數(shù)！”轉(zhuǎn)完后，可以大聲說：“好了，你現(xiàn)在正對著小豬，開始走過去貼吧！”
5、說說這位同學(xué)貼的過程。
注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、表情以及教室里熱鬧的氣氛說具體。
可以按“首先……然后……再……接著……最后……”的順序來說。
可以請幾位同學(xué)說。
可以請貼的同學(xué)說說自己的心理變化。也可以“首先……然后……再……接著……最后……”的按順序說。
6、再請同學(xué)貼鼻子。貼完后，同桌之間說說貼的過程。
7、繼續(xù)請同學(xué)們貼鼻子，增加學(xué)生親身體驗的機(jī)會。同時也告訴同學(xué)們，因為時間關(guān)系，不可能每個人都貼到。你看著同學(xué)貼，也是參與了活動。如果極為想玩又沒有玩到，可以回家了與家人玩，也可以到學(xué)校后與同學(xué)玩。
8、說說你剛才這么多貼鼻子的同學(xué)中，你印象最深的那個同學(xué)。
9、給文章取個題目。
“貼鼻子”可以，還可以取個什么題目呢？“讓我貼個豬鼻子”“一次有趣的作文課”等，都可以。
10、怎么開頭呢？
可以開門見山，直接開頭；可以用同學(xué)們的笑聲、叫喊聲開頭；可以設(shè)置懸念開頭，可以描寫高潮部分開頭……只要這個開頭與文章內(nèi)容密切相關(guān)，同時對讀者有很強(qiáng)的吸引力，能牢牢地吸引讀者往下讀，就是好的開頭。
11、中間部分怎么寫？
誰是第一個貼鼻子的？他是怎樣貼的？教室里的氣氛怎么樣？
在玩游戲的過程中，哪個同學(xué)給你的印象最深？他是怎樣貼鼻子的？
你貼了嗎？說說你是怎么貼的？貼的過程中，心里有哪些想法。
注意處理好詳略問題，可以詳寫兩到三個同學(xué)貼鼻子，其余的要略寫，做到有詳有略。
12、寫好結(jié)尾。怎樣結(jié)尾可以根據(jù)自己的文章來確定，只要能讓讀者讀后覺得回味無窮，甚至想把你的文章再讀一遍，或者產(chǎn)生強(qiáng)烈的自己也來玩一玩的沖動，這樣的結(jié)尾都是好的結(jié)尾。
13、學(xué)生開始作文。老師注意督促學(xué)生迅速動筆寫作。
14、教師巡視，適時指導(dǎo)與給予表揚(yáng)。要求學(xué)生文章不低于500字，并當(dāng)場完成作文。
15、提供詞匯：
爭先恐后暈頭轉(zhuǎn)向左搖右擺跌跌撞撞大步流星小心翼翼毫不猶豫
哄堂大笑
鴉雀無聲前仰后合面紅耳赤哈哈大笑笑逐顏開不由自主
情不自禁得意揚(yáng)揚(yáng)
一個小學(xué)生的作文：
我一個人在家閑著沒事，覺得沒勁，就去找來了幾位小朋友。我們商量后決定做一個游戲，貼鼻子。我動手畫了一只大白兔，只是少了一個鼻子。另外，我又畫了一個鼻子。
活動開始了，小麗第一個出場。我找來一塊布，把她的眼睛蒙住。然后將她轉(zhuǎn)了兩圈，給她一個鼻子，讓她貼。
小麗慢慢地，一步一步地向前面走。到了小白兔前面，她停了下來。她在兔子身上摸來摸去，最后好象確定了似的，把手中的鼻子一貼，拉開布看。我們?nèi)夹α似饋?。原來，她把鼻子貼在了兔子的嘴巴下面。哈哈，真好笑！
第二個出場的是小強(qiáng)。他接受了小麗的教訓(xùn)，來到畫像前這兒一摸，那兒一放。“唉呀，太高了，往下。”我急得說出了聲。他聽到我說的話立刻把紙鼻子往下移一點(diǎn)。“好！”大家齊聲歡呼。
活動在進(jìn)行著。我們每一個人都玩了兩次以上。大家全都盡情地玩。
這一次我們玩得可真過癮！
7、人教版二年級語文上冊窗前的氣球教學(xué)設(shè)計
人教版二年級語文上冊窗前的氣球教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
1.會認(rèn)7個生字。
2.正確書寫8個生字。
3.能正確、流利地朗讀課文。
4.感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。
5.能用“可愛的”“高興地”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字。能用“可愛的”“高興地”造句。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會同學(xué)之間的友愛。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板
第一課時
課時目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字、新詞，能讀準(zhǔn)字音，正確書寫。
2、初讀課文，了解大意。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎?假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢?(抽學(xué)生說一說)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2.板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識的生字。
2.認(rèn)記生字。
(1)出示生字卡片。
(2)借拼音齊讀生字。
(3)選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。
(4)記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。
(5)抽學(xué)生說說你覺得哪個字最好記?你是怎樣記住的?哪個字最難記?
(6)用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1.在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2.同桌讀課文。
3.想聽老師讀嗎?師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“?”
4.請生評價老師讀的課文。
5.歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫腳：說話的時候手腳都在動。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
6.在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事?
7.同桌說，抽生說。
8.讀了這篇課文，你知道了什么?(能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛)
9.假如你的同學(xué)生病了，你會怎樣去探望他?(四人小組討論，抽生說說)
10.齊讀課文。
第二課時
課時目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，體會同學(xué)之間的真摯情誼，學(xué)會珍惜。正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2.抽生說說課文講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)寫字。
1.出示要求會寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2.把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。
3.學(xué)生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎 撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
?。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。
4.學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1.出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2.讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。
3.請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、拓展訓(xùn)練。
課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學(xué)，你認(rèn)識嗎?認(rèn)一認(rèn)。
8、人教新課標(biāo)二上：窗前的氣球教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固7個生字。學(xué)寫“病、床”兩個生字。
2、積累“地”字短語，會用“高興地”寫句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會科利亞的情感變化，領(lǐng)悟課文中傳達(dá)的美好友情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)文讀句中，積累語言“靜靜地躺、呆呆地望、高興地笑”在具體的語言環(huán)境中感悟“地”后面應(yīng)該加上表是動作的詞；通過朗讀體會課文所要表達(dá)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞
靜靜地 呆呆地 高興地
搖搖擺擺地 一上一下地 嘰嘰喳喳地
①自由讀讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
②“地”在這里要讀輕聲“de”。
③誰來試試看，讀一讀。
2、讀句，把這些詞送到句子中，你還能讀好嗎？
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
二、細(xì)讀1-2自然段，體會科利亞的“真沒意思”
1、（出示圖：難過的科利亞）看老師給這句話，配上了一張照片，看看圖上的科利亞，再讀讀這句話。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
2、能聯(lián)系上文，說說科利亞為什么這樣靜靜地躺著，呆呆地望著，他怎么呢？（病了 得了傳染?。?/p>
①理解“傳染病”。
②引讀：醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
③練習(xí)說：科利亞得的是傳染病，見不著（ ），見不著（ ），還見不著（ ）……
不能（ ）不能（ ），還不能（ ）……
3、體會科利亞得心情，指導(dǎo)朗讀。
①讀：靜靜地躺 呆呆地望
（生讀）病房里真安靜，(生再讀)沒有一點(diǎn)兒聲音，（生再讀）沒有人和科里亞說話。
的病房里什么也不能做，他只能（生讀）呆呆地望科利亞多么孤單呀（生讀）
科利亞就是這樣孤零零的一個人在醫(yī)院里。我們一起讀。
②讀：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
③從三樓又能望到什么呢？
引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。
④配樂讀1、2自然段。
三、研讀3-5自然段，探究科利亞的高興地笑了的原因
1、出示一張科利亞的照片（高興地笑了），你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、引讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
3、想一想：科利亞 高興地笑了。（望著窗外那張逗人“小臉”“小臉”指的是氣球）
“小臉”指的是氣球）
4、哦，原來是氣球讓科利亞的心情發(fā)生如此大的變化，那氣球是怎么來的，我們一起去看看。（動畫配樂讀第三自然段。）
5、這是怎么回事？氣球是怎么來的？
6、請同學(xué)們能來演一演（要求先認(rèn)真讀讀課文3、4自然段）
7、指名小組表演。
8、評一評演得好不好（從書中找出依據(jù)）
提示：氣球為什么會搖搖擺擺地、一上一下地？（拉動拴著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）同學(xué)們“嘰嘰喳喳”會說些什么？
9、再請同學(xué)們能來演一演
10、同學(xué)們?yōu)槭裁匆胚@個氣球，他們想對科利亞說些什么呢？
11、這只紅氣球所包含的東西太多太多了，一齊讀讀課文最后一段。
12、再想一想：科利亞 ，高興地笑了。（想到同學(xué)來問候他了）
13、練習(xí)說：高興地（ ）提示：“地”后面應(yīng)該加上表示動作的詞。
瞧，這些動作詞表達(dá)出你們高興地心情，那什么讓你們這么高興，能用“高興地”說一句話。
四、指導(dǎo)寫字。
1、指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”。
①出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。
②學(xué)生觀察半包圍結(jié)構(gòu)的字，說一說書寫時應(yīng)該注意什么？
③教師邊范寫邊講解。
2、學(xué)生練習(xí)在寫字卡上寫字，教師巡視、指導(dǎo)。
五、課外閱讀推薦
讓我們記住這個傳遞友情的紅氣球吧，它給我們帶來了幸福和快樂。老師知道有一本書里面講述了許多這樣的故事，它叫《愛的教育》。大家課后可以找來注音版的讀一讀。
【板書設(shè)計】
22、窗前的氣球
真沒意思 愛 高興地笑
9、人教新課標(biāo)二上：窗前的氣球教學(xué)設(shè)計
教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容?！洞扒暗臍馇颉肥且黄錆M童心童趣、至情至真的文章。通過一個飄在窗前的紅氣球給躺在病床上的科利亞送去問候，送去關(guān)愛，透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到伙伴們的身邊，讓學(xué)生體會到同學(xué)之間友誼的真摯。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
設(shè)計思路：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。摒棄繁瑣分析，重感悟體會，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會課文的情感，達(dá)到對課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在閱讀中認(rèn)識7個生字。會用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟科利亞看到窗前的氣球前后的心情，分享同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、看圖質(zhì)疑，揭示課題
1、師：同學(xué)們，今天要帶你們認(rèn)識一個同齡人。（課件出示課文插圖）看了這幅圖你有什么疑問？（圖上畫的是哪兒？那個小朋友叫什么名字？他怎么了？窗前的氣球是從哪兒來的？為什么氣球上要畫一張笑臉？）
2、師：這窗前的氣球背后是一個怎樣的故事呢？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)。（師板書課題）
3、生：齊讀課題。
（設(shè)計簡析：學(xué)貴在有疑，從課文插圖入手質(zhì)疑，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。）
二、初讀課文，識記生字
1、師：請大家自由讀課文（課件出示要求：1、讀準(zhǔn)生字、新詞；2、讀通課文。）
2、師：同學(xué)們讀書的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文，對嗎？那把你讀得最好的一兩個自然段展示一下（生讀）大家來評價一下。
3、師：對于生字的認(rèn)讀，相信大家也不在話下，來喊出它們的名字，并給它們找?guī)讉€朋友。（課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并擴(kuò)詞。）
4、師：同學(xué)們都與生字交上了朋友，相信大家一定能把課文讀得更好了，誰再來讀一讀？
（設(shè)計簡析：通過讓學(xué)生自己讀的方式來達(dá)到學(xué)法的滲透。多種形式的朗讀調(diào)動了學(xué)生讀的積極性，從而輕松地達(dá)到讀通、讀準(zhǔn)的目的。）
三、精讀課文，感悟理解
1、師：通過讀課文，我們看圖時所提出的那些問題，你明白了哪些？
2、師：我們把這些問題串起來就是課文所講的主要內(nèi)容。（指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說）
3、通過讀課文，我們知道科利亞生病了，他很難過，下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)他的內(nèi)心。
（1）、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。
（2）、（課件出示句子：a“科利亞生病了，住進(jìn)了醫(yī)院”。b“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他。他也不能到病房外面去。”c.“科利亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶?！保?/p>
（3）、讀了這些句子你是什么心情？（難過、孤單、寂寞……）誰能讀出科利亞的孤單來呢？（指名讀）。
（4）、科利亞和當(dāng)時的處境是這樣的——（課件出示：不準(zhǔn)來看他， 不準(zhǔn)來看他， 也不準(zhǔn)來看他，科利亞不能 ，只能 。）大家都來說說自己的體會。
（5）師：你們都是情感豐富的孩子，能通過朗讀把自己的感受表達(dá)出來嗎？先自己練一練吧。（生在音樂聲中入情入境地朗讀后指名讀、齊讀。）
（設(shè)計簡析：利用低沉的音樂和教師的范讀，把學(xué)生帶入特定的情境中，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗。學(xué)生通過多種形式的讀，接觸語言材料，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的體驗和感受，從而取代了教師的講解和分析。）
（6）、師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想些什么？（課件出示：正當(dāng)科利亞思緒萬千、百般渴望的時候，他看到了 ，看到了 ，好像看到了 ，好像聽到了
。）
（讓學(xué)生讀4、5自然段后試著填空。）
（7）、師；當(dāng)科利亞看到這個畫著可愛的小臉的氣球時，他的心情怎樣？
（8）、練習(xí) 用“可愛的”說一句話。
（9）師：你覺得怎樣讀才能表達(dá)出科利亞當(dāng)時的心情？（課件出示句子：a“科利亞的心情一下子好了許多?！眀“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了?！保?/p>
（10）科利亞為什么笑了？如果你是科利亞的同學(xué)，你想對他說些什么？如果你是科利亞的老師，你會對他說什么？如果你是科利亞的爸爸媽媽呢？（學(xué)生自己說）。
（11）、師：是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？我們再一次把他高興的心情讀出來吧。（齊讀）
4、小結(jié)。師：科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
（設(shè)計簡析：閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)“個性化閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”，讓學(xué)生換位體驗，把自己當(dāng)做科利亞的同、老師或親人，入情入境，有效地激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)心情感，在角色轉(zhuǎn)化中通過閱讀、思考，把自己的理解表達(dá)出來。）
四、拓展延伸，深化主題。
1、師：除了放氣球，你還有什么辦法去問候科利亞？
2、師：今天我們學(xué)習(xí)了《窗前的氣球》一課，你喜歡這窗前的氣球嗎，為什么？
3、總結(jié)。師：是的，窗前的氣球傳遞的是衷心的祝福，純真的友誼。老師知道有一本書中講了好多這樣的故事，它叫《愛的教育》，同學(xué)們可以找到注音本的讀一讀。
（設(shè)計簡析：通過問候的方式，讓學(xué)生用語言來表達(dá)心聲，再次展示愛的力量，課外拓展閱讀既能文本的主題題目得延伸，又激起了學(xué)生的課個閱讀欲望。）
教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。執(zhí)教本課時，從課文插圖入手質(zhì)疑，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。設(shè)計圍繞科利亞的心情變化展開。首先讓學(xué)生通過自由讀找出科里亞生病住院后的重點(diǎn)句，讓他們理解科利亞心情不好的原因，從朗讀中學(xué)生體會到科里亞孤單、寂寞的心情。接著通過插圖讓學(xué)生再體會他看到紅氣球后心情變好了。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過讓學(xué)生充分想象，加深對課文的理解，深化認(rèn)識升華情感，課外閱讀拓展指導(dǎo)有針對性地進(jìn)行關(guān)愛他人的教育。
本課教學(xué)老師擔(dān)任是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計了富有情趣的語文活動，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、評價等手段，讓學(xué)生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析，使學(xué)習(xí)活動成為多方向的信息交流過程。本課的教學(xué)，教師還需要突出訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣和自讀能力的培養(yǎng)。
10、人教新課標(biāo)二上：窗前的氣球教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：
人教課標(biāo)版小學(xué)語文第三冊 22 床前的氣球
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3.懂得珍惜友誼。
教具準(zhǔn)備：
生字、生詞卡片
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一樣禮物。（氣球緩緩地從講臺下飄上來）
瞧，它是什么呢？（氣球）和氣球打打招呼吧！看到氣球你的心情怎樣呢？
小朋友喜歡氣球嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的課文。
2.師生共同書寫課題。讀課題。
3.讀了課題，你想知道什么？
過渡：小朋友們真會提問。你們想知道這些問題的答案嗎？只要你們用心讀書，邊讀邊想，就能解決它。
[反思：老師能夠做到提筆即是示范時，開課板書課題時就鼓勵學(xué)生跟著教師一塊兒寫一寫，體現(xiàn)了低年級寫字教學(xué)的重要性。同時能在低年級閱讀教學(xué)階段鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。]
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字可以請教下面的樹葉姐姐。教師巡視指導(dǎo)
2.請小老師帶讀有拼音的生字卡。
3.抽讀帶拼音的生字卡。開火車讀。齊讀。
[反思：注意發(fā)揮漢語拼音的作用，鼓勵學(xué)生借助漢語拼音來認(rèn)讀生字，這樣即復(fù)習(xí)了漢語拼音，又解決了生字的正確讀音。]
4.游戲鞏固識字。
“你指我認(rèn)”：4人組成一個小組，每小組一朵識字花，每個同學(xué)輪流指生字，其他的三個同學(xué)就馬上讀出這個字的讀音，發(fā)現(xiàn)錯誤及時正音。
[反思：新穎的教具也能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，一朵小小的識字花，就像一味興奮劑，鼓勵孩子在整體上朦朧識記這些二類生字。再加上4人小組的合作識字，促使學(xué)生人人開口，個個用心識記。]
5.指名讀去掉拼音的生字卡。
6.抽讀詞語。
7.游戲鞏固記字。你瞧，秋天到了，蘋果樹上結(jié)滿了多又大又紅的蘋果，你們想把它摘下來嗎？必須得把每個蘋果上的字寶寶記住，才能摘下來，小朋友們有沒有什么好辦法記住這些字寶寶呢？
拴：教師演示拴氣球的動作，“拴”和什么有關(guān)系？因此這個字就是——“提手旁”，你還能說出哪些帶有提手旁的字呢？老師也準(zhǔn)備了許多帶有提手旁的字，下面讓老師來給你們變個魔術(shù)吧。（魔術(shù)卡片分別出示“拍、打、掃、提、抬、抱”讓學(xué)生認(rèn)讀）
猜：出示《猜謎語》書給學(xué)生看，幫助學(xué)生識記“猜”字。你還能說出哪些帶在“青”的字呢？(魔術(shù)卡片分別出示“睛、晴、清、情、請”讓學(xué)生認(rèn)讀)
亞：和“業(yè)”比較；
豆：和“逗”比較。
科：出示《科學(xué)》書給學(xué)生看，幫助學(xué)生識記“科”字.。
摘果果：請同學(xué)上來摘果子，摘對了的同學(xué)就帶著大家讀一讀這個字吧！
[反思：引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)、生活中識字的方法，倡導(dǎo)自主識字。多種途徑、多種方法識字。體現(xiàn)了層次性，提高了學(xué)生的識字熱情，鞏固了識字的效果。在游戲中鞏固識字，突出體現(xiàn)了低年級學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩的特點(diǎn)。]
8.讀帶有生字的句子。
（1）認(rèn)識了生字，現(xiàn)在來讀課文，一定會讀得更好。和同桌一塊讀讀課文，做到讀正確，讀流利。
（2）為了檢查你們的讀書情況，老師出示幾個句子大家讀讀，看誰讀得好。里面還有我們剛剛認(rèn)識的生字寶寶呢。（出示句子，學(xué)生自 由讀，再指名比賽讀，最后齊讀）
氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事呢？
科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
[反思：讀書體現(xiàn)了層次性。讀幾次課文，讀到什么程度，教師做到了心中要有數(shù)。如：畫出生字多讀幾遍，目的是解決生字讀音；再同桌合作讀全文，目的是讀正確、流利，為理解課文內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備；第三次讀，只讀重點(diǎn)句，目的是抓重點(diǎn)，同時鞏固識記生字。每次讀教師心中都要有數(shù)。]
三、指導(dǎo)寫字
1.讀帖：“病”是什么結(jié)構(gòu)？偏旁是什么？（1）上橫要短，左撇要長。（2）被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
2.教師板書，指導(dǎo)書寫，全班一起書空。
3.學(xué)生獨(dú)立書寫，指名兩名學(xué)生上臺板演，教師巡視指導(dǎo)。
4.共同評價：哪些地方寫得好？什么地方改一改寫得更好？
[反思：注重間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，提高寫字質(zhì)量。范寫注意抓重點(diǎn)，抓低年級不容易寫好的筆畫。重視了寫字的講評，寫字的展示，交流，評判是極重要的，課堂上給學(xué)生充分展示的機(jī)會，給學(xué)生相互評價的機(jī)會，在比較中寫好字。以鼓勵為主。]
反思：
1.識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師能正確處理好“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生自學(xué)”的關(guān)系，識和寫的訓(xùn)練扎實而有效。識字與識詞相結(jié)合，先識字，后識詞。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法，讓學(xué)生體驗成功的快樂。用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。
2.多樣化的朗讀豐富了課堂，達(dá)到了正確、流利朗讀的效果。
3.教師自制的教具對識字教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。無論是氣球形狀的生字卡，果實累累的蘋果樹，還是漂亮的識字花，都能充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣，強(qiáng)化了識字效果。特別是魔術(shù)生字卡片，不僅能激趣，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，掌握更多更有效的識字方法，授之以漁。
11、人教新課標(biāo)二上：窗前的氣球教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)內(nèi)容】
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)醫(yī)院?？评麃喴粋€人在病房很孤獨(dú)，感到很沒意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫個笑臉，放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆娏耍吲d地笑了。
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
【設(shè)計理念】
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念？
2、語文有效閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識技能:
1、能自主利用網(wǎng)站中“生字學(xué)習(xí)”模塊，會認(rèn)7個生字，會寫8個生字，能用“可愛的、高興地”說、寫句子。
2、讀懂課文，利用“課文學(xué)習(xí)”資源中的“詞語熱鍵”來理解文中“招兒、指手畫腳、拴、逗人、加雙引號的小臉”等詞語；能在老師的說話提示下，用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
3、正確、流利、感情地朗讀課文。
4、能圍繞“大家指手畫腳地會說些什么？”進(jìn)行由說到寫的訓(xùn)練。
過程方法:
1、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主識記、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語句。
2、通過運(yùn)用語文閱讀教學(xué)中“聯(lián)系上下文，邊讀邊想”的方法，在讀中交流、想象、表演。在語言訓(xùn)練的過程中，豐富內(nèi)心獨(dú)特的情感體驗，獲得個性化的閱讀感受，深入理解課文內(nèi)容。
3、通過帶問題閱讀法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣并在此過程中，提高學(xué)生自主提問，自主學(xué)習(xí)的能力，體會課文蘊(yùn)涵的深刻情誼，
情感態(tài)度價值觀:
從探究主人公情感變化的原因中體會紅氣球所傳遞著的情意，懂得珍惜
友誼，懂得用自己特殊的方式來表達(dá)關(guān)愛。
2、從品讀大量有關(guān)愛的故事中，懂得關(guān)愛身邊的事物，愿意給予愛，奉獻(xiàn)愛，受到愛的熏陶和教育。
【學(xué)情分析】
1、學(xué)生在第一課時，利用課件的“生字學(xué)習(xí)”模塊識記、學(xué)寫了生字，初讀了課文，已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，理解了“傳染病”的可怕，入情入境地感受到了處出病中的人最需要的是什么？最大的痛苦是什么？初步感受了科利亞在病中的孤獨(dú)、寂寞、無奈、痛苦、真沒意思的感情基調(diào)，為第二課時的學(xué)習(xí)做好認(rèn)知和情感上的鋪墊。
2、學(xué)生思維活躍，肯動腦筋，尤其對問題式的學(xué)習(xí)很感興趣。
【教學(xué)策略】
一點(diǎn)一線法:
本課以“科利亞情感的變化”為主線；一點(diǎn):指文章空白點(diǎn)也即理解情感的突破點(diǎn)和語言表達(dá)生成點(diǎn)。
文章的空白點(diǎn)為孩子的想象留有了空間，因此本課的閱讀方法的指導(dǎo)設(shè)計
為:聯(lián)系上下文，邊讀邊想。
創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講，“雙主”教學(xué)法。
創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在
老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的情境探究性教學(xué)活動。
【資源準(zhǔn)備】
自制cai課件
本節(jié)課中教師使用的資源是:創(chuàng)設(shè)情境“按鈕”、“課文學(xué)習(xí)”、“愛心小世界”模塊。
學(xué)生使用的資源:課本、氣球卡片、“愛心小世界”。
【活動過程設(shè)計與分析】
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知:(5分鐘)
資源準(zhǔn)備:課件中“創(chuàng)設(shè)情境”按鈕
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——《窗前的氣球》。上節(jié)課我們初讀了課
文，學(xué)習(xí)了一、二自然段，認(rèn)識了一個不幸的孩子——科利亞，他得了傳染病，被隔離了?？评麃嗢o靜地躺在病床上，是那么孤獨(dú)可憐。后來又發(fā)生了一件什么事呢？下面，就讓我們再次走進(jìn)課文，走進(jìn)這用真摯的友情編織的愛的故事。
配樂范讀，想想課文講了一件什么事兒？
說話提示:課文講的是（ ）用傳遞愛心的（ ）去問候（ ）的一件事。
同桌同學(xué)互相練說。
兒歌復(fù)習(xí)生字:
是啊，窗前的紅氣球，給病中的科利亞送去驚喜、快樂和祝福，老師還把這個感人的故事編成了一首兒歌，套紅的生字寶寶就藏在里面，咱們一起有感情地來讀一讀好嗎！
病房有個科利亞，
靜靜躺，呆呆望，
開始孤單想回家。
科利亞，別難過，
猜猜誰到你身旁，
窗前氣球逗人樂，
友情拴連你我他。
啊，同學(xué)們讀得好極了?，F(xiàn)在，老師想考考你們的眼力！
設(shè)計意圖:教師利用言語和聲音的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)聲情并茂的整體感知課文情境，并在老師的說話提示下，讓學(xué)生從可感的文字中一句話概括課文的主要內(nèi)容，既引導(dǎo)了二年級學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，又為深化主題“用什么樣的方式表達(dá)關(guān)愛”做好了鋪墊。
二、設(shè)疑激趣，讀中悟情:（28分鐘）
資源準(zhǔn)備:課件中“課文學(xué)習(xí)”模塊
出示兩幅對比圖，觀察科利亞表情的變化。問:瞧，這兒有兩幅圖，請
同學(xué)們仔細(xì)觀察，說說你都發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題嗎？
（第一幅圖是科利亞一個人躺在病床上，很孤單寂寞，他覺得“真沒意思”。第二幅圖是他高興地笑了。）（課件隱藏紅氣球）
學(xué)生匯報，教師板書:“真沒意思”和“高興地笑”
過渡:為什么科利亞的表情會有這么大的變化呢？讓我們一起去課文中
尋找答案吧！
4、請同學(xué)們把課文翻到105頁，自由讀讀課文的3——5自然段，聯(lián)系上下文，邊讀邊想，科利亞看到、想到什么，才會高興地笑呢？
請把你找到的內(nèi)容用橫線畫下來，并努力把它讀好，待會兒說給我們大伙兒聽，好開始！
5、根據(jù)學(xué)生的匯報，順勢學(xué)習(xí)每一部分的內(nèi)容。
科利亞高興地笑了，是因為他看見------
學(xué)習(xí)第三自然段，
（1）、指名匯報讀:
（2）（指名讀）
（3）（全班讀），（同學(xué)們讀得真好）
（4）表演理解:為了獎勵大家，我想和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲，待會兒我們一邊聽電腦老師讀，一邊用你的小手做氣球，把紅氣球來到科利亞窗前的樣子表演出來，誰愿意到前面來，好的，你真是一個有自信的孩子。（電腦老師讀第三自然段，學(xué)生做動作理解）。
設(shè)計意圖:在閱讀的過程中讓游戲走進(jìn)課堂，這是符合了低年段孩子的年齡
特點(diǎn)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，是有效閱讀的一種策略。孩子們在動作的表演中理解課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語，理解了文字背后所傳達(dá)的情意，增強(qiáng)了孩子們
對文本的感受和體驗。
（5）小結(jié):是啊，不素之客的紅氣球的到來，給孤獨(dú)寂寞中的科利亞帶來了意外的驚喜，所以他高興地笑了。
科利亞高興地笑了，是因為他仔細(xì)一看------（學(xué)習(xí)4、5自然段:）
學(xué)習(xí)“科利亞仔細(xì)一看，------”
（1）指名匯報讀:
（2）全班讀:（3）指導(dǎo)說話:笑臉是可愛的，生活中還有許多可愛的事物，你能發(fā)現(xiàn)了嗎？用“可愛的”說話。
（4）小結(jié):是啊，紅氣球上的笑臉多可愛啊，科利亞看到這么逗人的小臉，能不高興地笑嗎？
科利亞高興地笑了，是因為他猜到------
學(xué)習(xí)“他猜出來了------”，
（1）指名匯報讀:“招兒”的“兒化音”讀得很好，那你能聯(lián)系上下文說說是什么意思嗎？女同學(xué)讀一讀這個詞:“招兒”，男同學(xué)讀一讀這個詞:“招兒”，（招兒點(diǎn)擊變紅）
設(shè)疑，“準(zhǔn)是”就是換一個詞（一定），這么肯定！此時的科利亞正為自己能猜出是米沙而偷偷地笑呢？瞧，他多高興呀！那你也來猜猜，為什么他能猜出是米沙呢？他們平時的------？
（2）匯報說話:
（3）小結(jié):
是啊，或許這紅氣球是他們平時游戲的最愛，或許是他們相約出去偷玩的信號，還或許是------就是這樣一個紅氣球變成了愛心的傳遞員，跨越了高高的病墻，將真情在朋友間傳遞！想到這些，“科利亞的心情一下子好了許多”。
（4）個別讀:
那，你的心情呢？我想請現(xiàn)在心情特別好的孩子，站起來讀一讀這一句，相信你們一定會讀得很好！
這時他高興地笑了，因為他不僅猜到了，他還想到一幅有趣的畫面，誰從課文中讀到了？
科利亞高興地笑了，是因為他想到------
學(xué)習(xí)“他好像看見米沙------”
（1）指名讀:“唧唧喳喳”是小鳥的叫聲，能讀得更好聽些嗎？
（2）指導(dǎo)讀長句子:“他好像看見米沙/拉動/拴著氣球的繩子”
（3）如果你就是窗下的那群科利亞的伙伴們，你會“指手畫腳”地做
些什么，說些什么呢？
（4）我還想說:“------”
設(shè)計意圖:在閱讀過程中，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，入情入境，與文本真情對話，把自己內(nèi)心感受真切表達(dá)出來。紅氣球卡片，讓孩子們有了表達(dá)創(chuàng)作的情境平臺，利用信息技術(shù)在窗邊升起的紅氣球，有評價激勵作用，能更好地激發(fā)孩子們寫話、表達(dá)交流的欲望，把課堂學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。
是的，科利亞伙伴們的氣球升起來了，那也快快拿出你的氣球卡片，寫下一句祝福科利亞的話，把我們的祝福也送到科利亞的窗前，好嗎？
（5）學(xué)生在音樂聲中當(dāng)堂寫話。
（6）學(xué)生伴著音樂匯報。（匯報一個點(diǎn)擊一個窗前的氣球）。
（7）想象說話:
是啊，同學(xué)們說的多好啊，我知道，還有好多小朋友想說，此時此刻所有的語言都化作了對科利亞的關(guān)愛，科利亞的內(nèi)心涌起了真摯的謝意，他仿佛在說:------
是啊，這窗前的氣球牽動著科利亞的心，也打動著我們的心。
科利亞高興地笑了，是因為他感受到------
學(xué)習(xí)“窗前的氣球代表------”
（1）指名讀:
（2）讀中釋詞義:“逗人的”？什么讓人發(fā)笑？
（3）指導(dǎo)看圖，感受紅氣球笑臉的可愛。那就讓我們一起來看看，這是一張怎樣的小臉啊，瞧，他有彎彎的眉毛、圓圓的眼睛、一張小嘴還向上翹呢！
（4）引申:感受小結(jié)
這張紅氣球上的小臉，對躺在病床上的科利亞來說，就是同學(xué)們一張張關(guān)愛的笑臉，就是同學(xué)們的一聲聲問候??！科利亞能不開心地笑嗎？
（5）用“高興地”訓(xùn)練說話:
瞧，他笑得多燦爛、多開心，在你的生活也一定會有這種高興的感受，說說你會高興地做什么呢？
6、教師小結(jié):
是啊，科利亞高興地笑了，是因為他看到了紅氣球，聽到同學(xué)們無聲的問候，感受到了同學(xué)們對自己的關(guān)愛，雖然高高的墻阻隔了他們，但同學(xué)們的心卻和科利亞牢牢地拴連在了一起！
是的，科利亞得了傳染病是非常不幸的，但他又是多么的幸福，因為他得到了同學(xué)們的關(guān)愛、祝福和笑臉。其實，在我們的生活中，還有很多事物需要我們的關(guān)愛，而許許多多的人正用著他們的力量，他們的方式關(guān)愛著身邊的人、動物、植物、環(huán)境------這個美麗的大千世界。下面就請你進(jìn)入“愛心小世界”，
三、拓展升華，情滿課堂:
資源準(zhǔn)備:課件中“愛心小世界”模塊，“背景音樂”按鈕
設(shè)計意圖:拓展閱讀有關(guān)愛的文章，讓同學(xué)們從關(guān)愛同學(xué)拓展到關(guān)愛其他需要關(guān)愛的事物，從單一的愛向廣博的愛引申，擴(kuò)大學(xué)生的視野，積累語言文字，積累情感體驗，積累精神，豐富愛的內(nèi)涵，升華愛的主題。
1、學(xué)生閱讀“愛心小世界”，用心地讀一讀，想想:那些可愛的人們，他們都在關(guān)愛著什么？又是怎樣去表達(dá)自己的愛呢？
2、學(xué)生匯報:
3、教師總結(jié):‘
是啊，正因為世間有了關(guān)愛，有了真情，才讓我們的生活變得更加美好。它讓枯萎的生命燃起生的渴求；它讓干涸的土地變成綠洲；讓那遙遙不可及的夢想變成現(xiàn)實。愛可以創(chuàng)造奇跡的。
同學(xué)們，我想當(dāng)你再看到紅氣球時，你的心中一定會激蕩著真情，你的臉上也一定會掛著可愛的微笑，那就毫不吝嗇地把微笑留給別人，始終如一地用微笑對待生活吧！讓我們永遠(yuǎn)記住這窗前的氣球！
這節(jié)課就上到這兒，下課！
在《歌聲與微笑》的歌曲中，結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。
12、人教新課標(biāo)二上：窗前的氣球教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。體會同學(xué)之間的真摯情感
教學(xué)難點(diǎn)：體會同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、邊說邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思等11個詞語（一認(rèn)讀其余跟）
2、回顧課文，主要講了什么？
二、精讀課文，感悟理解。
（一）、研讀“真沒意思”。
1、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說說）
2、請孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！
3、說說你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。
4、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請用課文中的一句話告訴我。
5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實沒意思呢？請同學(xué)們再自己讀讀課文1、2自然段，用“——”把有關(guān)句子畫出來。
6、你從哪個句子體會到科里亞在醫(yī)院確實沒意思？
7、總結(jié)內(nèi)化情感
a.想要見的人見不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時的科里亞還會感到——？（課件：感傷的音樂）
把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來！
（二）研讀氣球的“奇怪”
1、正在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時候，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習(xí)交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。
2、假如你是科利亞，看到這個搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會感到——？
生：（驚奇、吃驚、奇怪…….）
3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）
生：為什么氣球在窗口停了一會兒，有一上一下的動起來呢？/是誰的氣球？哪兒來的氣球呢？/……
4、是呀！這樣的情況誰都會感到驚奇的！我想聽你們讀讀，看看究竟有多驚奇?。ㄉR讀）
5、老師感受到你們的驚奇了。這個奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）
生：看課件讀
（三）研讀“高興地笑”
1、體會“可愛的”
2、科麗亞為什么笑了
3、升華情感
a.此時此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？
四、拓展總結(jié)
1、你還能說說你收集的名言嗎？
2、老師也給大家?guī)硪粋€小故事，開始讀吧！《老師住院了》
;3、小結(jié):行動起來，把關(guān)懷送給需要的人！
板書：22窗前的氣球
真沒意思 高興地笑
關(guān)愛、友情 ……