《《風(fēng)姑娘送信》教學(xué)設(shè)計及反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《風(fēng)姑娘送信》教學(xué)設(shè)計及反思一等獎
教學(xué)目標：
1、認識本課8個生字，能在不同的語言環(huán)境中正確認讀。在教師的指導(dǎo)下，讀準“姑娘”和“衣服”中的輕聲;認識部首“寶蓋頭”，能在教師的指導(dǎo)下正確描寫“寶、女、信、葉”。
2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。能依據(jù)提示說出風(fēng)姑娘把什么當(dāng)作信送給了誰。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試讀出小動物及媽媽說話時的語氣。
3、能模仿課文中的句子，根據(jù)圖畫的意思，說說大雁、螞蟻、蛇這些動物接到風(fēng)姑娘的信，會說些什么?
4、了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的不同方式，激發(fā)觀察自然的興趣，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
教學(xué)重點和難點：
1、認識本課8個生字，在教師的指導(dǎo)下，能讀準詞語“姑娘”和“衣服”，知道“娘”單獨讀應(yīng)讀第二聲，組成詞語“姑娘”時讀輕聲;“服”單獨讀應(yīng)讀第二聲，組成詞語“衣服”時讀輕聲。能在教師的指導(dǎo)下正確描寫“寶、女、信、葉”。
2、能正確朗讀課文，了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的不同方式。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，揭示課題。
1、小朋友，你們瞧，誰來了?(出示圖片：風(fēng)姑娘)
板書：風(fēng)姑娘(看老師寫，注意書寫筆順)
學(xué)習(xí)生字：姑娘 (姑娘是兩個生字，誰來拼拼音節(jié))你讀得真棒，娘單獨讀第二聲，組成詞語時讀輕聲!我們學(xué)著他的樣子也來讀一讀(開一組雙軌小火車)。
這兩個生字有什么相同的地方?還有哪些字也是女字旁的?(出示：姐，妹，奶，姑，嬸)
我們把字寶寶送回詞語中，一起讀：風(fēng)姑娘
2、風(fēng)姑娘去干什么?誰來讀讀句子：
出示句子：呼，呼，呼，風(fēng)姑娘去送信。(指名讀，齊讀)
學(xué)習(xí)生字：信(誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀：前鼻音，誰來記記字，你能給信找找朋友嗎)
3、(我們把信送回句子中)齊讀句子。
4、揭示課題(46風(fēng)姑娘送信)，今天我們就要來學(xué)學(xué)這篇課文，齊讀課題。
二、初學(xué)課文，整體感知。
過渡：風(fēng)姑娘把什么當(dāng)信?信又送給誰?
1、讓我們一起來看動畫，邊看邊思考：(出示小黑板：風(fēng)姑娘把什么當(dāng)信?信送給誰?)
2、我們先來說說，風(fēng)姑娘把什么當(dāng)信?
(出示句式：風(fēng)姑娘把______當(dāng)信。)
3、師：對呀!秋天到了，樹葉慢慢地變黃了，落了，這就是“落葉”。(出示：落葉)
學(xué)習(xí)生字：落(落是個上下結(jié)構(gòu)的字，誰來分析)落葉我們通常說一片落葉，跟老師讀：一片落葉。學(xué)生字：片，誰來寫一寫齊書空。開火車讀詞語。
4、師：風(fēng)姑娘又把這些落葉信送給了誰呢?生說，師貼圖片。
誰能用上這個句式來說說(出示句式：風(fēng)姑娘送信，她把信送給了_____、______、______ 和_____。)
5.、請小朋友自己輕聲讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以請拼音寶寶幫忙，看誰的本領(lǐng)大，讀完后能把兩個問題連起來回答。(出示填空：風(fēng)姑娘把_____送信，她把信送給了_____、______、______ 和_____。)指名交流。
6、你真聰明，為他開朵小紅花。誰也行!(出示句子：出示填空：風(fēng)姑娘把落葉送信，她把信送給了燕子、松鼠、青蛙 和小女孩的媽媽。)齊讀句子。
三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
過渡：那大家收到風(fēng)姑娘的信，看了后說了些什么呢?
1、同桌互讀，把字音讀正確，把句子讀通順，邊讀邊用直尺劃出小動物們和小女孩媽媽的話。
2、邊交流，邊出示對話(是不是和老師一樣，不一樣的請改過來)
(具體學(xué)習(xí)第一句句子)
(1)燕子：啊，秋天到了，我要到南方去。
誰來讀句子，把句子讀正確。(2人)
燕子收到信后，要飛到南方去，也就是南飛(出示：南飛)
學(xué)習(xí)生字：南 開火車讀(你還知道哪些方向的詞，誰還知道南的反義詞)讀詞語：南飛。為什么南飛?我們在26課《燕子南飛》已經(jīng)知道了燕子是候鳥，秋天到了，天氣涼了，它們要急切地飛到溫暖的南方去。
這句句子，誰能用急切的語氣來讀一讀。
指名讀，分男女生讀。你們讀得真棒。
(下面的小動物和小女孩的媽媽收到信后，會怎么想呢?請你們同桌選擇喜歡的一句來讀一讀，讀準字音，不加字漏字)
(2)(誰來讀讀松鼠的話)出示：啊，天氣涼了，我要多采些松果藏起來。
里面有幾個生字寶寶，老師把它們拿出來，你還認識嗎?(出示：采些松果)
學(xué)習(xí)生字：些、果(誰來拼一拼，讓學(xué)生讀準“些”的音)果，看老師書空，齊書空。
松鼠為什么要采寫松果呢?(外面的天冷了，食物多難找啊!)
誰能讀出松鼠的語氣來?
(3)(誰來讀青蛙的話)出示：啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。
(出示：冬眠)冬眠是什么?你知道嗎?你還知道哪些動物也是冬眠的?
齊讀句子(急切)
(4)(媽媽收到信后又是怎么說的，誰來讀讀媽媽的話)出示：啊，天快冷了，我要給寶寶準備幾件過冬的衣服。
(板書：準備衣服)
學(xué)習(xí)生字：衣(組成詞語讀一讀，注意衣服的服讀輕聲)
衣服我們說一件衣服，學(xué)習(xí)生字：件，誰來記記字(還有什么可以說“一件” )
說說自己過冬時，父母準備了哪些衣服。
媽媽為寶寶也準備了幾件過冬的衣服，讀句子，讀出語氣來。
學(xué)習(xí)生字：寶(學(xué)習(xí)寶蓋頭，寶蓋頭是我們今天要學(xué)的部首，一起來拼一拼，寫一寫)，包，誰有好辦法記住它。
指導(dǎo)寫字：寶
3、分角色朗讀課文。
四、說話練習(xí)。
1、師：瞧!風(fēng)姑娘又去送信了，大雁、螞蟻、蛇也收到了風(fēng)姑娘的信，想一想，他們又會說些什么呢?選一種動物，學(xué)著用課文中的語言自己輕聲說一說。
2、出示句式 ：風(fēng)姑娘送一片落葉給____,_____ 一看，說：“____?！?/p>
3、交流，
4、小結(jié)：冬天快到了，小動物們忙著做過冬的準備，它們有的飛到南方去過冬，有的儲藏過冬的食物，還有的挖個地洞好冬眠，真是有趣極了。
五、游戲鞏固。
過渡：小朋友，看，風(fēng)姑娘也給我們送信來了，看看信上寫著什么?
游戲：讀讀落葉信，復(fù)習(xí)帶有生字的詞語。
六、小結(jié)。
1、學(xué)了課文，你有什么收獲?
2、冬天快到了，其他小動物是怎樣過冬的呢?回去查閱一下。 、
《風(fēng)姑娘送信》教學(xué)反思
《風(fēng)姑娘送信》是一年級第一學(xué)期“看拼音讀課文識字”單元中的一篇課文。本課是一篇科學(xué)童話。課文語言生動活潑，充滿情趣。
一、制定明確和切實的教學(xué)目標。
在備課時，我根據(jù)《課程標準》的目標和要求，分析了本課教材的內(nèi)容，再聯(lián)系學(xué)生的實際情況，制訂了明確的教學(xué)目標，如下：
知識與技能：
1、能在語言環(huán)境中正確認讀“姑娘、信、落葉、啊、南方、些、幾件、衣服”8個詞語，認識“寶蓋頭”正確描摹“寶”。
2、能借助拼音有感情地朗讀課文，并能注意讀出小動物說話的語氣。
過程與方法：
通過學(xué)習(xí)課文，了解一些動物過冬的常識，并能模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其他動物接到風(fēng)姑娘的信后會說什么。
情感態(tài)度與價值觀：
知道各種動物不同的過冬方式，激發(fā)學(xué)生了解自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。
二、識字教學(xué)要放在語言環(huán)境中進行更有效。
大量識字成為二期課改一年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字效果平平，而且也破壞了教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性。如何將每一個的生字都漸漸被學(xué)生所掌握呢?在教研活動中，老師們對我提出了每個生字教學(xué)時應(yīng)相應(yīng)的調(diào)整側(cè)重點，于是我進行了二度設(shè)計：
信是小朋友熟悉的事物，教學(xué)一開始用談話的方式引出生字“信”，這既讓學(xué)生掌握了生字，又引發(fā)他們學(xué)習(xí)新知的欲望。
學(xué)生之間有差異，有的孩子在學(xué)前就認識了大量的漢字，課題中的“姑娘”一詞，課文中的“落葉”“南飛”等詞語，就讓這些識字量較大的學(xué)生有展示的機會，請他們做小老師教大家，既調(diào)動他們的積極性，也讓其他的學(xué)生在語言環(huán)境中認字。
在“衣”和“服”這兩個生字的教學(xué)中，安排學(xué)生說說自己過冬時，父母準備了哪些衣服，在他們一連串的回答中，不斷提到了這兩個生字，就不斷在正音的過程中讓學(xué)生對生字漸碰漸熟。
風(fēng)姑娘送的是落葉信。于是，我又設(shè)計多媒體制作的“接樹葉”游戲來鞏固學(xué)生的識字情況。隨著飄落下的樹葉上的生字，學(xué)生也興致盎然地復(fù)習(xí)了本課的詞語。
新教材重視書寫指導(dǎo)，本課中“寶”是要求書寫的生字，因此由媒體演示書寫筆順，指導(dǎo)學(xué)生分析字形，認識新部首“寶蓋頭”，并看清字在田字格中的位置，讓學(xué)生養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣。這樣在課堂中巧妙穿插了識字，有張有弛，能幫助學(xué)生更好掌握生字。
三、采用不同的朗讀形式，層層推進，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
新語文課程標準指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?/p>
盡管是一年級的孩子，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節(jié)課的設(shè)計理念。于是在設(shè)計時，我根據(jù)這篇短文的幾個自然段中相同句式多次反復(fù)，而“風(fēng)姑娘送一片落葉給——”既是課文中四段話的頭一句，也是風(fēng)姑娘送信的四個對象的教材特點。在課伊始，設(shè)計了讓學(xué)生看動畫聽課文，熟悉課文整體感知，并思考：風(fēng)姑娘把信送給了誰?然后，把這幾句句子組合起來，讓學(xué)生逐句朗讀，是為了幫助他們將全文的主線串起來，也降低了學(xué)生整段朗讀課文的難度。
接下來，讓學(xué)生讀小動物收到信后都說了什么?再挑選自己喜歡的部分讀，學(xué)生自己讀，學(xué)生有選擇性地讀，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機會，在他們自學(xué)的過程中，學(xué)生借助拼音自學(xué)生字新詞讀通課文，我則根據(jù)學(xué)生的差異對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助。
讓學(xué)生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀是在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)更富有生氣，增加趣味性，同時讓他們體會每一個小動物不同的過冬方式，加深對課文的理解。
本課教學(xué)最后環(huán)節(jié)，在逐句逐段幫助學(xué)生讀通課文后，在學(xué)生較熟悉課文的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了由教師范讀全文，此時，學(xué)生的模仿朗讀是直接感知朗讀方法的最好辦法，他們在直接的感知、模仿、實踐中慢慢學(xué)會朗讀。
通過以后幾篇課文實踐我明白了：學(xué)生能夠從模仿、體驗中獲得學(xué)習(xí)的快樂，這遠比單純的說教有效、有趣的多。
四、通過說話練習(xí)，既鍛煉學(xué)生的表達能力，也對課外知識進行延伸拓展。
本課中提到的四個對象都有各自準備過冬的方式，二度設(shè)計時我又做了修整：燕子是侯鳥所以要南飛，這在上半學(xué)期的課文中已經(jīng)出現(xiàn)過，學(xué)生容易理解，因此教學(xué)時不作重點。在小松鼠準備糧食過冬的這節(jié)中，設(shè)計了讓學(xué)生說小松鼠藏松果的原因，實踐中學(xué)生有的說：“藏了松果，冬天就可以躺在溫暖的家中吃松果了?！庇械恼f：“這樣過冬就有幾頓豐盛的大餐了?！边@些回答說明學(xué)生已經(jīng)掌握了松鼠的過冬方式，當(dāng)然，也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語言表達力，使內(nèi)容更生動有趣。小青蛙要冬眠，則讓學(xué)生通過自己做動作，體會它過冬的方式，理解冬眠的含義。這比原先由教師口中說出要有意義的多。當(dāng)然在第二次設(shè)計時我也想到了可以拓展“還有哪些動物也要冬眠”來幫助學(xué)生積累一些知識，同時，也在談話中引出他們收到風(fēng)姑娘的信后會怎么說?使學(xué)生在趣味活動中模仿課文內(nèi)容說話，提高表達力。但考慮到本班學(xué)生的實際情況可能這個拓展的量過大，課堂的教學(xué)時間也不允許，因此沒有用上去。
教學(xué)這課時正逢初冬，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子說說自己的父母為他們準備了哪些冬衣，幫助學(xué)生體驗和感悟人類準備過冬的方式。
最后，根據(jù)教材的內(nèi)容拓展了其它三種動物過冬的方式，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容化為自己的語言表達出來，運用語言的積累，提高學(xué)生的能力。又留了思考給學(xué)生，讓他們回去后繼續(xù)探索其它小動物各種不同的過冬方式，培養(yǎng)他們探究精神。
在這堂課中，媒體的制作也為教學(xué)增色不少。課文動畫中由風(fēng)姑娘吹出的落葉紛飛的情景，還有那形象可愛的小動物都深深吸引了學(xué)生，教師設(shè)計的給學(xué)生的落葉信，讓他們更好地融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
以上是我對這節(jié)課的教學(xué)反思，我會不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生能學(xué)得更多、更好而不斷努力!
2、《風(fēng)姑娘送信》教學(xué)設(shè)計及反思
教學(xué)目標：
1、認識本課8個生字，能在不同的語言環(huán)境中正確認讀。在教師的指導(dǎo)下，讀準“姑娘”和“衣服”中的輕聲;認識部首“寶蓋頭”，能在教師的指導(dǎo)下正確描寫“寶、女、信、葉”。
2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。能依據(jù)提示說出風(fēng)姑娘把什么當(dāng)作信送給了誰。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試讀出小動物及媽媽說話時的語氣。
3、能模仿課文中的句子，根據(jù)圖畫的意思，說說大雁、螞蟻、蛇這些動物接到風(fēng)姑娘的信，會說些什么?
4、了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的不同方式，激發(fā)觀察自然的興趣，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
教學(xué)重點和難點：
1、認識本課8個生字，在教師的指導(dǎo)下，能讀準詞語“姑娘”和“衣服”，知道“娘”單獨讀應(yīng)讀第二聲，組成詞語“姑娘”時讀輕聲;“服”單獨讀應(yīng)讀第二聲，組成詞語“衣服”時讀輕聲。能在教師的指導(dǎo)下正確描寫“寶、女、信、葉”。
2、能正確朗讀課文，了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的不同方式。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，揭示課題。
1、小朋友，你們瞧，誰來了?(出示圖片：風(fēng)姑娘)
板書：風(fēng)姑娘(看老師寫，注意書寫筆順)
學(xué)習(xí)生字：姑娘 (姑娘是兩個生字，誰來拼拼音節(jié))你讀得真棒，娘單獨讀第二聲，組成詞語時讀輕聲!我們學(xué)著他的樣子也來讀一讀(開一組雙軌小火車)。
這兩個生字有什么相同的地方?還有哪些字也是女字旁的?(出示：姐，妹，奶，姑，嬸)
我們把字寶寶送回詞語中，一起讀：風(fēng)姑娘
2、風(fēng)姑娘去干什么?誰來讀讀句子：
出示句子：呼，呼，呼，風(fēng)姑娘去送信。(指名讀，齊讀)
學(xué)習(xí)生字：信(誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀：前鼻音，誰來記記字，你能給信找找朋友嗎)
3、(我們把信送回句子中)齊讀句子。
4、揭示課題(46風(fēng)姑娘送信)，今天我們就要來學(xué)學(xué)這篇課文，齊讀課題。
二、初學(xué)課文，整體感知。
過渡：風(fēng)姑娘把什么當(dāng)信?信又送給誰?
1、讓我們一起來看動畫，邊看邊思考：(出示小黑板：風(fēng)姑娘把什么當(dāng)信?信送給誰?)
2、我們先來說說，風(fēng)姑娘把什么當(dāng)信?
(出示句式：風(fēng)姑娘把______當(dāng)信。)
3、師：對呀!秋天到了，樹葉慢慢地變黃了，落了，這就是“落葉”。(出示：落葉)
學(xué)習(xí)生字：落(落是個上下結(jié)構(gòu)的字，誰來分析)落葉我們通常說一片落葉，跟老師讀：一片落葉。學(xué)生字：片，誰來寫一寫齊書空。開火車讀詞語。
4、師：風(fēng)姑娘又把這些落葉信送給了誰呢?生說，師貼圖片。
誰能用上這個句式來說說(出示句式：風(fēng)姑娘送信，她把信送給了_____、______、______ 和_____。)
5.、請小朋友自己輕聲讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以請拼音寶寶幫忙，看誰的本領(lǐng)大，讀完后能把兩個問題連起來回答。(出示填空：風(fēng)姑娘把_____送信，她把信送給了_____、______、______ 和_____。)指名交流。
6、你真聰明，為他開朵小紅花。誰也行!(出示句子：出示填空：風(fēng)姑娘把落葉送信，她把信送給了燕子、松鼠、青蛙 和小女孩的媽媽。)齊讀句子。
三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
過渡：那大家收到風(fēng)姑娘的信，看了后說了些什么呢?
1、同桌互讀，把字音讀正確，把句子讀通順，邊讀邊用直尺劃出小動物們和小女孩媽媽的話。
2、邊交流，邊出示對話(是不是和老師一樣，不一樣的請改過來)
(具體學(xué)習(xí)第一句句子)
(1)燕子：啊，秋天到了，我要到南方去。
誰來讀句子，把句子讀正確。(2人)
燕子收到信后，要飛到南方去，也就是南飛(出示：南飛)
學(xué)習(xí)生字：南 開火車讀(你還知道哪些方向的詞，誰還知道南的反義詞)讀詞語：南飛。為什么南飛?我們在26課《燕子南飛》已經(jīng)知道了燕子是候鳥，秋天到了，天氣涼了，它們要急切地飛到溫暖的南方去。
這句句子，誰能用急切的語氣來讀一讀。
指名讀，分男女生讀。你們讀得真棒。
(下面的小動物和小女孩的媽媽收到信后，會怎么想呢?請你們同桌選擇喜歡的一句來讀一讀，讀準字音，不加字漏字)
(2)(誰來讀讀松鼠的話)出示：啊，天氣涼了，我要多采些松果藏起來。
里面有幾個生字寶寶，老師把它們拿出來，你還認識嗎?(出示：采些松果)
學(xué)習(xí)生字：些、果(誰來拼一拼，讓學(xué)生讀準“些”的音)果，看老師書空，齊書空。
松鼠為什么要采寫松果呢?(外面的天冷了，食物多難找啊!)
誰能讀出松鼠的語氣來?
(3)(誰來讀青蛙的話)出示：啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。
(出示：冬眠)冬眠是什么?你知道嗎?你還知道哪些動物也是冬眠的?
齊讀句子(急切)
(4)(媽媽收到信后又是怎么說的，誰來讀讀媽媽的話)出示：啊，天快冷了，我要給寶寶準備幾件過冬的衣服。
(板書：準備衣服)
學(xué)習(xí)生字：衣(組成詞語讀一讀，注意衣服的服讀輕聲)
衣服我們說一件衣服，學(xué)習(xí)生字：件，誰來記記字(還有什么可以說“一件” )
說說自己過冬時，父母準備了哪些衣服。
媽媽為寶寶也準備了幾件過冬的衣服，讀句子，讀出語氣來。
學(xué)習(xí)生字：寶(學(xué)習(xí)寶蓋頭，寶蓋頭是我們今天要學(xué)的部首，一起來拼一拼，寫一寫)，包，誰有好辦法記住它。
指導(dǎo)寫字：寶
3、分角色朗讀課文。
四、說話練習(xí)。
1、師：瞧!風(fēng)姑娘又去送信了，大雁、螞蟻、蛇也收到了風(fēng)姑娘的信，想一想，他們又會說些什么呢?選一種動物，學(xué)著用課文中的語言自己輕聲說一說。
2、出示句式 ：風(fēng)姑娘送一片落葉給____,_____ 一看，說：“____?！?/p>
3、交流，
4、小結(jié)：冬天快到了，小動物們忙著做過冬的準備，它們有的飛到南方去過冬，有的儲藏過冬的食物，還有的挖個地洞好冬眠，真是有趣極了。
五、游戲鞏固。
過渡：小朋友，看，風(fēng)姑娘也給我們送信來了，看看信上寫著什么?
游戲：讀讀落葉信，復(fù)習(xí)帶有生字的詞語。
六、小結(jié)。
1、學(xué)了課文，你有什么收獲?
2、冬天快到了，其他小動物是怎樣過冬的呢?回去查閱一下。 、
《風(fēng)姑娘送信》教學(xué)反思
《風(fēng)姑娘送信》是一年級第一學(xué)期“看拼音讀課文識字”單元中的一篇課文。本課是一篇科學(xué)童話。課文語言生動活潑，充滿情趣。
一、制定明確和切實的教學(xué)目標。
在備課時，我根據(jù)《課程標準》的目標和要求，分析了本課教材的內(nèi)容，再聯(lián)系學(xué)生的實際情況，制訂了明確的教學(xué)目標，如下：
知識與技能：
1、能在語言環(huán)境中正確認讀“姑娘、信、落葉、啊、南方、些、幾件、衣服”8個詞語，認識“寶蓋頭”正確描摹“寶”。
2、能借助拼音有感情地朗讀課文，并能注意讀出小動物說話的語氣。
過程與方法：
通過學(xué)習(xí)課文，了解一些動物過冬的常識，并能模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其他動物接到風(fēng)姑娘的信后會說什么。
情感態(tài)度與價值觀：
知道各種動物不同的過冬方式，激發(fā)學(xué)生了解自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。
二、識字教學(xué)要放在語言環(huán)境中進行更有效。
大量識字成為二期課改一年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字效果平平，而且也破壞了教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性。如何將每一個的生字都漸漸被學(xué)生所掌握呢?在教研活動中，老師們對我提出了每個生字教學(xué)時應(yīng)相應(yīng)的調(diào)整側(cè)重點，于是我進行了二度設(shè)計：
信是小朋友熟悉的事物，教學(xué)一開始用談話的方式引出生字“信”，這既讓學(xué)生掌握了生字，又引發(fā)他們學(xué)習(xí)新知的欲望。
學(xué)生之間有差異，有的孩子在學(xué)前就認識了大量的漢字，課題中的“姑娘”一詞，課文中的“落葉”“南飛”等詞語，就讓這些識字量較大的學(xué)生有展示的機會，請他們做小老師教大家，既調(diào)動他們的積極性，也讓其他的學(xué)生在語言環(huán)境中認字。
在“衣”和“服”這兩個生字的教學(xué)中，安排學(xué)生說說自己過冬時，父母準備了哪些衣服，在他們一連串的回答中，不斷提到了這兩個生字，就不斷在正音的過程中讓學(xué)生對生字漸碰漸熟。
風(fēng)姑娘送的是落葉信。于是，我又設(shè)計多媒體制作的“接樹葉”游戲來鞏固學(xué)生的識字情況。隨著飄落下的樹葉上的生字，學(xué)生也興致盎然地復(fù)習(xí)了本課的詞語。
新教材重視書寫指導(dǎo)，本課中“寶”是要求書寫的生字，因此由媒體演示書寫筆順，指導(dǎo)學(xué)生分析字形，認識新部首“寶蓋頭”，并看清字在田字格中的位置，讓學(xué)生養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣。這樣在課堂中巧妙穿插了識字，有張有弛，能幫助學(xué)生更好掌握生字。
三、采用不同的朗讀形式，層層推進，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
新語文課程標準指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”
盡管是一年級的孩子，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節(jié)課的設(shè)計理念。于是在設(shè)計時，我根據(jù)這篇短文的幾個自然段中相同句式多次反復(fù)，而“風(fēng)姑娘送一片落葉給——”既是課文中四段話的頭一句，也是風(fēng)姑娘送信的四個對象的教材特點。在課伊始，設(shè)計了讓學(xué)生看動畫聽課文，熟悉課文整體感知，并思考：風(fēng)姑娘把信送給了誰?然后，把這幾句句子組合起來，讓學(xué)生逐句朗讀，是為了幫助他們將全文的主線串起來，也降低了學(xué)生整段朗讀課文的難度。
接下來，讓學(xué)生讀小動物收到信后都說了什么?再挑選自己喜歡的部分讀，學(xué)生自己讀，學(xué)生有選擇性地讀，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機會，在他們自學(xué)的過程中，學(xué)生借助拼音自學(xué)生字新詞讀通課文，我則根據(jù)學(xué)生的差異對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助。
讓學(xué)生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀是在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)更富有生氣，增加趣味性，同時讓他們體會每一個小動物不同的過冬方式，加深對課文的理解。
本課教學(xué)最后環(huán)節(jié)，在逐句逐段幫助學(xué)生讀通課文后，在學(xué)生較熟悉課文的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了由教師范讀全文，此時，學(xué)生的模仿朗讀是直接感知朗讀方法的最好辦法，他們在直接的感知、模仿、實踐中慢慢學(xué)會朗讀。
通過以后幾篇課文實踐我明白了：學(xué)生能夠從模仿、體驗中獲得學(xué)習(xí)的快樂，這遠比單純的說教有效、有趣的多。
四、通過說話練習(xí)，既鍛煉學(xué)生的表達能力，也對課外知識進行延伸拓展。
本課中提到的四個對象都有各自準備過冬的方式，二度設(shè)計時我又做了修整：燕子是侯鳥所以要南飛，這在上半學(xué)期的課文中已經(jīng)出現(xiàn)過，學(xué)生容易理解，因此教學(xué)時不作重點。在小松鼠準備糧食過冬的這節(jié)中，設(shè)計了讓學(xué)生說小松鼠藏松果的原因，實踐中學(xué)生有的說：“藏了松果，冬天就可以躺在溫暖的家中吃松果了?！庇械恼f：“這樣過冬就有幾頓豐盛的大餐了。”這些回答說明學(xué)生已經(jīng)掌握了松鼠的過冬方式，當(dāng)然，也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語言表達力，使內(nèi)容更生動有趣。小青蛙要冬眠，則讓學(xué)生通過自己做動作，體會它過冬的方式，理解冬眠的含義。這比原先由教師口中說出要有意義的多。當(dāng)然在第二次設(shè)計時我也想到了可以拓展“還有哪些動物也要冬眠”來幫助學(xué)生積累一些知識，同時，也在談話中引出他們收到風(fēng)姑娘的信后會怎么說?使學(xué)生在趣味活動中模仿課文內(nèi)容說話，提高表達力。但考慮到本班學(xué)生的實際情況可能這個拓展的量過大，課堂的教學(xué)時間也不允許，因此沒有用上去。
教學(xué)這課時正逢初冬，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子說說自己的父母為他們準備了哪些冬衣，幫助學(xué)生體驗和感悟人類準備過冬的方式。
最后，根據(jù)教材的內(nèi)容拓展了其它三種動物過冬的方式，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容化為自己的語言表達出來，運用語言的積累，提高學(xué)生的能力。又留了思考給學(xué)生，讓他們回去后繼續(xù)探索其它小動物各種不同的過冬方式，培養(yǎng)他們探究精神。
在這堂課中，媒體的制作也為教學(xué)增色不少。課文動畫中由風(fēng)姑娘吹出的落葉紛飛的情景，還有那形象可愛的小動物都深深吸引了學(xué)生，教師設(shè)計的給學(xué)生的落葉信，讓他們更好地融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
以上是我對這節(jié)課的教學(xué)反思，我會不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生能學(xué)得更多、更好而不斷努力!
3、《風(fēng)姑娘送信》教學(xué)設(shè)計
《風(fēng)姑娘送信》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1. 能借助拼音讀準本課的13個生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。
2. 能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意讀出小動物說話時的不同語氣。
3. 學(xué)習(xí)課文，了解一些小動物過冬的特征，并能模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其它動物接到風(fēng)姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
4.了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的方式各不相同，激發(fā)觀察自然、了解自然的興趣，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
教學(xué)重、難點：
1.識記13個生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。
2.能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意小動物說話時的不同語氣。
3.能模仿模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其它動物接到風(fēng)姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，這是什么啊?你知道平日里是誰給人們送信嗎?
今天我們這位郵遞員有點特別，她是誰呢?老師說謎語你們猜猜看?云兒見她讓路，小樹見她招手，禾苗見她彎腰，花兒見她點頭。你們猜她是誰啊?(風(fēng))對，這位信使就是風(fēng)姑娘，今天我們就來學(xué)習(xí)第4課《風(fēng)姑娘送信》。板書課題，(請同學(xué)們小手伸出，和老師一起寫)齊讀課題。
2、學(xué)習(xí)生字：
(1)師：請你仔細看“姑娘”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)師：“姑娘”指的就是女孩子，所以這兩個字都是女字旁。本音讀二聲，在這里讀輕音。
(3)師：“信”是我們今天要認識的一個生字。你看，人在信紙上寫下一行行的話給別人，就是“信”。(師邊說邊描寫“信”字)還可以用加一加的方法記住它。人言信。我們的祖先認為，人說話要誠實，信字還可以表示誠實、不欺騙的意思。我們說人要——言而有信。
(4)師：風(fēng)姑娘拿什么當(dāng)信?她又把信送給了誰呢?讓我們跟著風(fēng)姑娘的腳步一起去看看吧!請同學(xué)們輕輕地把書翻到63頁，借助拼音自由讀課文，要讀準字音、讀通句子。
二、初讀課文：
1.借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.標出自然段序號，同桌互讀課文。
3.檢查認讀生字情況。師：老師從同學(xué)們認真的表現(xiàn)已經(jīng)可以感覺到大家把課文讀得很正確了，下面我來考考你們，看看文中要求認識的生字你認識了嗎?指名認讀，簡單說說是怎樣記住的。自由拼讀、開火車讀、(出示去掉音節(jié))再次開火車認讀。
4.指名分段讀文。師：同學(xué)們可真聰明，個個都是認字小能手，我猜課文一定也會讀得很流利。我們來試一試吧!指名分段讀文。
三、精讀課文：
1、指導(dǎo)朗讀第一段。師：風(fēng)姑娘是怎么送信的呢?誰來讀讀第一段?(注意指導(dǎo)學(xué)生讀好“呼，呼，呼”)
2、師：風(fēng)姑娘的信是什么啊?什么季節(jié)有落葉呢?
師：看，秋天到了，樹上的葉子一片一片飄落下來，給大地披上了一條厚厚的毯子。這些離開大樹，往下掉的葉子就叫——落葉。
3.同學(xué)們，風(fēng)姑娘的落葉信都送給了誰?他們收到信后都說了什么?帶著問題自由地讀課文2-5段，邊讀邊思考問題。
4.交流問題：風(fēng)姑娘的落葉信都送給了誰?指名說。風(fēng)姑娘把落葉信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。(師板書學(xué)生齊說)
5.風(fēng)姑娘把落葉信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。請同學(xué)們想象一下，風(fēng)姑娘會在信里說些什么?請大家自由說一說。誰愿意把你想到的大聲地說出來?(指多名學(xué)生說)
6.風(fēng)姑娘可真熱心啊!提醒大家各自做好過冬的準備。那大家收到落葉信后又說了些什么呢，誰來讀讀燕子收到信后所說的話。自由練讀。再次指名讀，
師：真了不起，你們不僅讀準了字音，而且做到了不加字，不漏字!老師也想和大家一起配合著讀讀這4句話好嗎?(學(xué)生齊讀)
師：呼，呼，呼，風(fēng)姑娘來送信。燕子收到了落葉信，說——;松鼠收到了落葉信，說——;青蛙收到了落葉信，說——;小女孩的媽媽收到了落葉信，說 ——。
7.師：大家從他們說的話中，你是否讀懂了風(fēng)姑娘提醒他們干什么?燕子看到信后怎么說?(師相機板書)去南方 藏松果 挖地洞 備衣服師：(指著板書總結(jié))原來，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽收到風(fēng)姑娘的落葉信后，都明白了：秋天到了，天氣涼了。于是，他們要做過冬的準備了。燕子要——去南方;松鼠要——藏松果：青蛙要——挖地洞：小女孩的媽媽要——備衣服。(和學(xué)生合作說)
8、教師指導(dǎo)朗讀2—5自然段
媽媽對孩子的愛真是無微不至，總讓孩子穿最好、最保暖的!指導(dǎo)朗讀。
說說自己過冬時，父母準備了哪些衣服，你的父母還為家里儲備了哪些物品?
9.分角色朗讀課文。老師給同學(xué)們準備了漂亮的頭飾。(戴頭飾)
收到風(fēng)姑娘的信后，大家都忙活起來，為的是好好的去過冬。小動物們過冬的方法是各不相同的?，F(xiàn)在讓我們帶著對它們的喜愛之情讀讀課文吧!誰愿意當(dāng)(風(fēng)姑娘、小燕子、松鼠、青蛙、小女駭?shù)膵寢??
10.拓展：師：呼，呼，呼，風(fēng)姑娘又要去送信了，想想她會給誰送信呢，你知道他們是怎樣過冬的嗎?出示圖片及文字，生拼讀后回答(大雁 螞蟻 蛇)想一想，這三個動物的過冬方法和課文中的誰是差不多的?它們接到落葉信后又會說些什么呢?你能學(xué)著課文的樣子也來說一說嗎?
(小動物們過冬的方式各不相同。請你動腦筋想想風(fēng)姑娘還會把落葉信送給誰?你能學(xué)著當(dāng)一回小作者嗎?)、
四、鞏固生字：
(一)、小朋友讀的可真棒!現(xiàn)在我們把生字寶寶叫出來，看看小朋友還認識不認識?
師出示生字卡片(指名讀、開火車讀)
(二)連詞成句。
1、誰有本領(lǐng)把這些詞語串起來，讓他們連成一個句子。睜大眼睛，仔細看!
2、(1)給準備冬衣媽媽寶寶 (2)可真熱心風(fēng)姑娘啊(小組合作交流)
3、出示兩個句子：媽媽給寶寶準備冬衣。風(fēng)姑娘可真熱心啊!齊讀。
五、總結(jié)全課：
同學(xué)們：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《風(fēng)姑娘送信》這篇課文，大家不僅認識了很多字詞朋友，而且通過朗讀課文，還知道了動物過冬的方法有很多?？吹酵瑢W(xué)們思維活躍、發(fā)言積極，老師非常高興!希望同學(xué)們樂于讀書、勤于學(xué)習(xí)開心快樂、健康成長!
《風(fēng)姑娘送信》教學(xué)設(shè)計2學(xué)習(xí)目標：
1、能借助拼音讀準本課的11個生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。
2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意小動物說話時的不同語氣。
3、學(xué)習(xí)課文，了解小動物過冬的特征，并能模仿課文說說其它動物接到風(fēng)姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
教學(xué)過程：
一、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，揭示課題：
1、(出示落葉紛飛的畫面)
你看到了什么?(媒體出示：luoye)拼一拼音節(jié)。
2、生自由拼讀、個別拼讀。
(出示：落葉)落是一個上下結(jié)構(gòu)的字，(媒體顯示)下面也是一個“洛”字，中國有個地方叫洛陽，就是這個“洛”字，洛陽的牡丹花聞名天下。
4、紛飛的落葉告訴我們秋天到了。你們知道嗎?落葉還是一個出色的信使呢!它是誰的信使?請你把它的名字拼出來。
5、(媒體出示：fengguniang)
落葉是的信使。
個別學(xué)生拼。(媒體出示：風(fēng)姑娘)
出示課題：
(媒體出示：48、風(fēng)姑娘送信)
6、學(xué)生字：姑娘
(1)指名讀單個字：姑娘
(2)當(dāng)他們合在一起，變成詞語的時候，又該怎么讀呢?(指名多人讀)
(3)姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁?？匆豢催@兩個字怎么寫?
(4)寫生字：姑娘(師范寫，生在書上描寫)
說明：
落葉是秋天的象征，也是貫穿這篇課文的一條主線。所以，教學(xué)一開始，我們就將落葉這個詞語提了出來用以統(tǒng)領(lǐng)全文。同時，充分突現(xiàn)拼音與識字的關(guān)系，關(guān)鍵字詞都是通過拼音為媒介來揭示的。而姑、娘是本課要求描寫的兩個生字，在揭示了課題之后自然學(xué)習(xí)生字，這樣不但緊扣借助拼音識字的單元目標，也分散了生字教學(xué)，降低了難度。
二、初學(xué)課文：
1、風(fēng)姑娘的落葉信要送給誰呢?請你們以小組為單位自學(xué)課文。
2、小組學(xué)習(xí)：
(1)借助拼音自讀課文
(2)組長帶領(lǐng)讀拼音學(xué)生字
(3)小組內(nèi)逐節(jié)讀課文
3、集體交流：
出示：nanfangyifusongxin
(1)指名學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)讀詞。(出示：南方、衣服、送信)
(2)這些詞語剛才已經(jīng)讀過了，沒有拼音你能讀嗎?
(出示：挖洞、一些、寶寶、姑娘)
(3)指名一組讀文，其他同學(xué)認真聽，他們是不是做到了字字音準。
說明：
挑選一些有代表性的音節(jié)讓學(xué)生練習(xí)拼讀，如：n,l的區(qū)分，輕聲的朗讀，前后鼻音的朗讀等，這些都是拼音教學(xué)中的難點，應(yīng)該反復(fù)練習(xí)。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、風(fēng)姑娘去送信了，她的信要送給誰呢?請你們豎起耳朵仔細聽，邊聽邊記。(聽錄音)
2、聽清楚了嗎?說給你的同桌聽一聽。
3、個別學(xué)生回答。(出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽)
4、全班齊說。(出示：風(fēng)姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。)
5、不改變它的意思，我們還可以怎么說?(自由練說)
7、你們聽得認真，記得清楚，說得也好。收到這些信的人，他們又會說些什么呢?請你再把課文讀一讀，找到他們說的句子讀給同桌聽。
說明：
小組學(xué)習(xí)，同桌互說，自由讀文，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機會，也能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓每一個學(xué)生都能有說話和發(fā)言的機會。
8、集體交流：
(1)燕子看到信后怎么說?(出示：燕子一看，說：“啊，秋天到了我要到南方去?！?
(2)依次交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。
(出示：松鼠看了，說：“啊，天氣涼了，我要多采寫松果藏起來。”
青蛙一看，說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。”
媽媽一看，說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備過冬的衣服?！?
8、這些句子都挺長的，讓我們再來練一練，爭取讀好它，好嗎?這次我的要求要高一些，不但要請你們按標點停頓，還要想一想，你可以怎么來讀好它。(自由練讀)
9、指名讀。說說你為什么要這樣讀?
10、風(fēng)姑娘送信，是要給他們傳遞一個訊息，是什么訊息?
它告訴燕子——(出示：到南方去)
告訴松鼠——(出示：多藏些松果)
告訴青蛙——(出示：挖個地洞，準備冬眠)
告訴媽媽——(出示：準備過冬的衣服)
11、原來，小動物們過冬的方法是各不相同的。老師這兒有一段話，想請你們來讀一讀。
(1)(媒體出示一段帶拼音的話)
小動物們過冬的方法各不相同。小燕子喜歡飛到溫暖的南方去過冬;小松鼠忙著準備過冬的食物，它要多采些松果藏起來;小青蛙一到冬天就想睡覺，所以它趕快挖了個地洞，做好冬眠的準備。(自由讀、個別讀、齊讀)
說明：
改變語境，讓學(xué)生又有了一次鞏固生字的機會，不加字，不漏字的朗讀要求落實了單元訓(xùn)練目標，同時也幫助他們積累了一些生活小知識。
四、課后拓展：
1、續(xù)吹，呼，呼，呼，風(fēng)姑娘又要給誰去送信了?
2、出示圖片及文字拼音，生拼讀后回答
(出示：圖片圖片圖片
大雁螞蟻蛇)
3、想一想，這三個動物的過冬方法和課文中的誰是差不多的?(個別答)
4、它們接到落葉信后又會說些什么呢?你能學(xué)著課文的樣子也來說一說嗎?選一個，用這樣的句式在小組中交流一下。
(媒體出示：風(fēng)姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說：“?！?/p>
風(fēng)姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說：“?！?/p>
風(fēng)姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說：“?！?
5、指名全班交流。
6、這篇課文其實是一個有趣的童話故事。我們也來講一個，但我們要這樣講。
(出示：)風(fēng)姑娘送了一片落葉給燕子，信上寫著：“小燕子，秋天到了，你趕快飛到南方去吧。(自讀、個別讀)
7、和課文中的這段話比較一下(媒體出示課文第二小節(jié))你發(fā)現(xiàn)了什么?
8、回家以后，請你學(xué)著我的樣子，把后面兩段也改一改，還要請你把這個故事說給你的爸爸媽媽聽。
(媒體出示)風(fēng)姑娘送了一片落葉給松鼠，信上說：“?！?/p>
風(fēng)姑娘送了一片落葉給青蛙，信上說：“。
說明：
對課文內(nèi)容進行改寫可以讓學(xué)生再一次熟悉課文內(nèi)容，同時也能在改寫的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感悟能力，為以后的表達、習(xí)作打好基礎(chǔ)。所以不必在上課時就急于檢查，給學(xué)生充分的時間，不要因為個別能力出眾的學(xué)生而剝奪了其他孩子嘗試的機會。
五、游戲鞏固：
1、課文學(xué)完了，生字你都記住了嗎?讓我們一起來讀讀這些生字。(媒體出示一個生字，生齊讀一個)
2、(媒體出示)衣、南
這兩個是獨體字，獨體字我們可以用數(shù)筆畫的方法來記(指名書空筆畫、在桌面上書空)
3、(媒體出示)寶
這是一個上下結(jié)構(gòu)的字，上面是我們今天要新學(xué)的一個部首：寶蓋頭(寶蓋頭顏色變紅)
誰來分析一下字形?
4、(媒體出示)服
服是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是月字旁，右邊怎么寫呢?
(1)媒體顯示右邊的書寫順序
(2)生跟著電腦齊書空
說明：
讓學(xué)生明白，記憶生字有很多種方法。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶右詺w納，讓學(xué)生了解這些方法，可以幫助他們今后更好地學(xué)習(xí)生字，記憶生字。
4、《風(fēng)姑娘送信》教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標
1、認識本課11個生字，能在不同的語言環(huán)境中認讀生字。
2、正確朗讀課文，重點讀好文中人物的語言，做到不加字，不漏字，按標點停頓。在讀懂句意的基礎(chǔ)上，嘗試讀出小動物及媽媽說話時的語氣。
3、在讀文的過程中了解動物過冬的不同方法。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、出示卡片：sòng xìn ，拼讀音節(jié)
師：老師手里有兩個音節(jié)，誰來拼一拼?
師：你的平舌音和前鼻音讀得真準!誰能像他那樣也來試一試?
(1)開火車拼讀
(2)齊讀
師：讓我們一起讀好這個詞語!
(3)出示卡片，學(xué)習(xí)生字：送信
師：“信”是我們今天要認識的一個生字。你看，人在信紙上寫下一行行的話給別人，就是“信”。(師邊說邊描寫“信”字)
2、出示卡片：fēng gū niang ，拼讀音節(jié)
師：今天，我們將認識一位特殊的送信人，誰能借助音節(jié)揭開謎底?
(1)指名拼
師：你真仔細!發(fā)現(xiàn)了音節(jié)中的輕聲。
(2)男生讀，女生讀
師：噢，原來這位特殊的送信人就是——(風(fēng)姑娘)
3、出示卡片，學(xué)習(xí)生字：風(fēng)姑娘
師：(手持“娘”生字卡片)，這個字原本讀第二聲，一起拼讀，在這里(指課題)連成詞語讀——“風(fēng)姑娘”。
記字形。
師：請你仔細看“姑娘”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
師：“姑娘”指的就是女孩子，所以這兩個字都是女字旁。他們也都是——(形聲字)，左邊的女子旁表義，右邊“古”和“良”表音。
4、揭示課題：46 風(fēng)姑娘送信(補寫46)
師：這就是我們今天要學(xué)的第46課。從課題中，我們知道了誰送信?——風(fēng)姑娘干什么?
5、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。(指名讀——齊讀)
師：風(fēng)姑娘是怎么送信的呢?(出示第一節(jié))：誰來讀?(注意指導(dǎo)學(xué)生讀好“呼，呼，呼”)
二、初讀課文，整體感知
過渡：那風(fēng)姑娘送的什么信?它又把信送給誰呢?就請小朋友自己來讀讀課文。
出示卡片：信誰
?
1、媒體出示自學(xué)要求：
(1)借助拼音讀課文，讀準字音，標上小節(jié)號。
(2)小組合作拼讀音節(jié)，讀字連詞，記記字形。
出示詞語：
落(luò)葉一片(piàn)南(nán)方一些(xiē)
松果(guǒ)幾件(jiàn)寶(bǎo)寶(bao)衣(yī)服
2、交流自學(xué)情況：拼讀詞語。
3、出示卡片：落葉
師：通過自學(xué)，大家一定都知道風(fēng)姑娘送的信是——(落葉信)
師：“落”也是我們今天要認識的一個生字，你是怎么記住它的?
(1)學(xué)生交流
師：你觀察得真仔細!“落”是一個上下結(jié)構(gòu)的字，下面這個字也讀“洛”(出示卡片：洛luò陽)，中國有個地方叫洛陽，就是這個“洛”。
(2)借助媒體，理解“落葉”。
師：看，秋天到了，樹上的葉子一片一片飄落下來，給大地披上了一條厚厚的毯子。這些離開大樹，往下掉的葉子就叫——落葉。
4、自讀2-5節(jié)，思考：風(fēng)姑娘把一封封落葉信送給了誰?
(1)交流
出示卡片：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽
(隨機正音：松鼠)
(2)說話練習(xí)，積累不同句式。
師：誰有本事把它連成一句話說一說?(風(fēng)姑娘把落葉信送給了——)
*生交流后媒體出示：
風(fēng)姑娘把落葉信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。(齊讀)
*師：同樣的意思，我們還可以這樣說——媒體出示：
風(fēng)姑娘給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽送去了落葉信。(齊讀)
5、重點學(xué)習(xí)人物語言，逐步讀懂句意。
師：(指板書)風(fēng)姑娘給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽送去了落葉信，是想提醒他們干什么呢?(板書：提醒干什么)讓我們再來讀讀這4句話。
(1)媒體出示：
燕子一看，說：“啊，秋天到了，我要到南方去。”
松鼠一看，說：“啊，天氣涼了，我要多采些松果藏起來。”
青蛙一看，說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。”
小女孩的媽媽一看，說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備幾件過冬的衣服。”
師：要讀懂句子的意思，我們先要讀通句子，做到不加字，不漏字!
(1)同桌相互讀句子
(2)指名4人讀(隨機評價，詞語正音)
師：真了不起，你們不僅讀準了字音，而且做到了不加字，不漏字!老師也想和小朋友一起配合著讀讀這4句話好嗎?
呼，呼，呼，風(fēng)姑娘來送信。燕子收到了落葉信，說——;松鼠收到了落葉信，說——;青蛙收到了落葉信，說——;小女孩的媽媽收到了落葉信，說——。
(3)引導(dǎo)概括句意。
師：小朋友從他們說的話中(同時將引號中的句子翻紅)，你是否讀懂了風(fēng)姑娘提醒他們干什么?
* 提醒燕子到南方去。
出示：去南方
* 提醒松鼠藏松果。
出示：藏松果
師：“果”是個獨體字，仔細看!老師怎么寫。
請你把它寫在同桌的小手心里。
* 提醒青蛙挖地洞。
出示：挖地洞
* 提醒媽媽幫寶寶備衣服。
出示：備衣服
師：“衣”的筆畫很簡單，跟著老師寫一寫，注意看清筆順。
(4)借助板書，語言實踐。
師：誰能借助板書完整的說一說大家風(fēng)姑娘提醒他們干什么?
(5)小結(jié)，引讀板書。
師：原來，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽收到風(fēng)姑娘的落葉信后，都明白了：秋天到了，天氣涼了。于是，他們要做過冬的準備了。燕子要——;松鼠要——：青蛙要——：小女孩的媽媽要——。
6、體會心情，讀好人物語言
(1)自讀。
師：大家得到風(fēng)姑娘的提醒后，他們的心情又會是怎么樣的呢?請你再讀讀他們說的話，體會一下他們的心情。
(2)逐句交流，隨機評價。
(2)小組合作分角色讀好語言。
(3)小組交流：朗讀比賽，比比哪一組讀得最好!
(4)師生配合讀課文
7、朗讀短文，鞏固字詞。
師：通過學(xué)習(xí)使我們了解了動物過冬的方式是各不相同的。老師這里有一段話。請小朋友先試著自己讀一讀，然后同桌相互讀，比比誰的朗讀本領(lǐng)大!
媒體出示：動物準備過冬的方法各不相同。燕子要飛到南方去過冬;松鼠要多采些松果藏起來;青蛙要挖個地洞，準備冬眠。
(1)自讀
(2)同桌相互讀
(3)指名讀
(4)齊讀。
8、總結(jié)：其實動物的過冬方式還有很多，課外我們可以查查資料，學(xué)著課文的樣子續(xù)編《風(fēng)姑娘送信》的故事。
板書：
誰 干什么
fēng gū niang sòng xìn 燕子 去南方
風(fēng) 姑 娘 送 信 (提醒) 松鼠 藏松果
(落葉) 青蛙 挖地洞
小女孩的媽媽 備衣服
第二課時
學(xué)習(xí)目標：
1、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意小動物說話時的不同語氣。
2、能在不同語境中認讀生字新詞，能照樣子正確搭配詞語，并通過連詞成句強化對句子的認識。
2、能模仿課文說說其它動物接到風(fēng)姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文，整體回顧。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了46課《風(fēng)姑娘送信》。這真是一篇有趣的童話故事。老師想和你們配合讀一讀課文，重溫一下這有趣的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)語言的轉(zhuǎn)換。
1、小組合作，借助提示，練習(xí)說話。
師：原來，風(fēng)姑娘把落葉信送給了——燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽，是在提醒他們趕快做好過冬的準備呢。如果你是風(fēng)姑娘，當(dāng)你把落葉送給他們，會對他們說些什么呢?四人小組合作，借助提示，每人說一句。
媒體出示：
風(fēng)姑娘把落葉信送給燕子，對它說：“__________________________。”
風(fēng)姑娘把落葉信送給松鼠，對它說：“__________________________。”
風(fēng)姑娘把落葉信送給青蛙，提醒它說：“_________________________________。”
風(fēng)姑娘把落葉信送給小女孩的媽媽，催促她說：“_________________________________。”
2、引讀句子。(出示是準備好的4句話)
風(fēng)姑娘可真熱心啊!她提醒大自然的萬物，讓它們做好過冬的準備。
三、課后拓展，說話訓(xùn)練、：
1、風(fēng)姑娘又去送信了，它又要提醒誰做好過冬的準備了?
2、出示拼音，生拼讀。
(媒體出示：拼音)(先出現(xiàn)拼音再根據(jù)回答逐一出示相對應(yīng)的圖片及文字。)
自己拼一拼音節(jié)再認一認生字、看看都是誰呀，喊喊它們的名字。
3、師指圖片：原來風(fēng)姑娘又把信送給了誰( )( )和( )。想一想，這一會，它們收到信后又會分別說些什么?你可以選擇其中一種句式說一說，自己試一試。。
媒體出示：
風(fēng)姑娘把一片落葉送給( )，( )一看，說：“___________________。”
風(fēng)姑娘送了一片落葉給( )，好像在提醒它說：“________________________。”
4、指名全班交流。
四、游戲鞏固
(一)郵遞員送信(詞語搭配)
大家看!風(fēng)姑娘還給我們送來了一封封落葉信，但是它太忙了，好多來信不及送出去，請你幫它把信投到相應(yīng)的信箱里，好嗎?
1、一起來讀一讀這些落葉信的內(nèi)容。(去藏挖備打玩)
2、這些信箱還有著不同的名字，我們再來讀一讀這些信箱的名字。(南方皮球松果電腦地洞衣服)
3、老師示范送信
4、學(xué)生開火車送信
(二)連詞成句。
(媒體出示：樹上飄落葉)瞧!這一片片落葉像什么?
1、師述：一片片落葉像一只只蝴蝶在秋風(fēng)中飛舞。落葉太美了，一片片落葉上都有些什么?
2、哦!是詞語，詞語寶寶真淘氣，這會兒躲到了落葉上，你能快速找到他們，并讀正確嗎?
生讀詞語
3、誰有本領(lǐng)把這些詞語串起來，讓他們連成一句句子。睜大眼睛，仔細看!
媒體出示：給準備冬衣媽媽寶寶
4、大家一起讀一讀句子。
5、瞧!秋風(fēng)起，又一棵樹上飄下了落葉?？熳x一讀。
6、可真熱心風(fēng)姑娘啊
7、、大家一起讀一讀句子。
8、媒體出示兩句句子：
媽媽給寶寶準備冬衣。
風(fēng)姑娘可真熱心啊!
五、寫字指導(dǎo)
1、這兩句話中就有我們今天要寫的兩個字。
媒體出示：寶可
2、指導(dǎo)書寫“寶”。
(1)認識新部首。
師：“寶”是(上下結(jié)構(gòu))。上面是我們新學(xué)的部首，小朋友一起來拼一拼讀一讀部首的名稱。跟著老師書空。
(2)觀察“寶”在田字格中的位置。
師：(媒體出示：寶)仔細看看寶在田字格中的位置，哪幾筆很關(guān)鍵?最后一橫要比寶蓋頭寫得寬，這樣這個寶字就站穩(wěn)了。我們在書上描寫一個寶字吧!
(3)學(xué)生書寫師巡視。
3、指導(dǎo)書寫“可”。
(1)借助筆順框了解筆順。
師：這個“可”字可真簡單，請小朋友先看書上的筆順誰來書空可字?
(2)對比觀察，寫好“可”字。
師：這個“可”字看看很簡單，可是寫得漂亮也不容易。讓我們來看看可字在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的嗎?
師：老師請大家睜大眼睛仔細看看，看看誰的眼睛亮，這里有兩個可字，你看看哪個可字寫得漂亮?媒體出示：可(兩個可字，一個可字豎勾短，一個可字豎勾長。)
(3)學(xué)生書寫師巡視。
六、小結(jié)
媒體出示：小動物們過冬的方式各不相同。請你動腦筋想想風(fēng)姑娘還會把落葉信送給誰?學(xué)著當(dāng)一回小作者來試著續(xù)編這個童話故事，把它說給你的爸爸媽媽聽。
5、《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計與反思教案教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)過程】
教學(xué)過程
設(shè)計思路
一、猜謎導(dǎo)入
1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風(fēng)。）
2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風(fēng)？風(fēng)吹過來是什么感覺？如果風(fēng)太大了呢？（播放課件，請學(xué)生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風(fēng)的？
二、初讀課文，感受課文大意
1．教師配樂朗讀課文，提要求：學(xué)生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。
2．學(xué)生自己拼讀生字，同桌互學(xué)生字。
3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無影無蹤、傷心、責(zé)怪。
提示：“責(zé)、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。
4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
5．自由讀課文，想一想，風(fēng)娃娃做了哪些好事？讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。
6．學(xué)生匯報，教師板書：
好事：（1）吹大風(fēng)車（2）吹帆船
壞事：（1）吹風(fēng)箏（2）吹衣服、吹小樹
三、提問設(shè)疑，研讀課文
1．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）播放課件。（風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車。）
（2）風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
（3）小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導(dǎo)朗讀。（理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”，學(xué)生配上動作表演。）
2．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）播放課件。（風(fēng)娃娃吹帆船。）
（2）風(fēng)娃娃又做了什么？結(jié)果怎樣？
（3）指導(dǎo)朗讀。（理解“纖夫”，學(xué)生配動作表演。）
3．全班朗讀第二、三段。
4．你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事？（讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。）
5．風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？
播放課件：（風(fēng)娃娃做壞事。）
6．小結(jié)：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)
1．屏幕出示四個生字：夫、表、示、號。
2．學(xué)生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？
3．示范寫“表”，提示下半部分不是“衣”。
4．提醒“夫”與“天”的不同；“號”的最后一筆。
5．學(xué)生先書空，再描紅、臨寫。
6．展示學(xué)生寫的生字，師生共同評議。
剛開始上課，利用猜謎來緩解學(xué)生的緊張情緒，再談自己體驗過的風(fēng)，導(dǎo)入課題時輕松自然。
此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進行正音，起到引導(dǎo)的作用。
留給學(xué)生自學(xué)的時間，讓學(xué)生通過自由讀課文了解課文內(nèi)容。
充分利用生動活潑的課件，引起學(xué)生強烈的興趣。
學(xué)生配動作朗讀，更好地理解課文內(nèi)容。
與上一環(huán)節(jié)相同。
利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力，并結(jié)合實際了解風(fēng)。
通過看課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生先觀察字的注意點，教師再挑較難書寫的字重點指導(dǎo)，效果很好。
【設(shè)計說明】
《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個問題，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學(xué)本課，先由謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件，教師重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分，并通過校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力。然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的四個生字。
【課后反思】
這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點：
1．充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點。
當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級授課制為主，受到教學(xué)時間和空間的限制。在全新的信息時代里，信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計算機教室中學(xué)習(xí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導(dǎo)和幫助。基于此，在教學(xué)中我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料，利用信息資源跨越時空界限的特點，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。
在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點等環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生個人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生歸納知識點，點撥理解文中的難點。同時，教師讓學(xué)生通過校園網(wǎng)查找“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事”，利用網(wǎng)絡(luò)加強了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合實際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
2．利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對固定的了，而是以最快的速度，為教材補入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。
本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
6、第三冊《一封奇怪的信》教學(xué)設(shè)計及反思
教學(xué)目標：
1．認識12個字，正確書寫2個生字。學(xué)習(xí)偏旁大字頭。
2．正確、流利有感情的朗讀課文，體會小姑娘美好的心靈。
3．理解課文內(nèi)容，激發(fā)兒童關(guān)心國家大事，關(guān)心綠化的美好情感。
教學(xué)重點、難點：
朗讀、學(xué)習(xí)生字詞，
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、談話激起，導(dǎo)入新課。
你知道老師手里拿的是什么嗎？（信）。你知道為什么要寫信嗎？在以前沒有我們現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)呀、電話這種通訊方式，只能靠寫信來傳遞消息、互相問候，可以說書信在以前的生活中起著重要的作用。師介紹信封的書寫。今天一個五歲半的小姑娘也要寄一封信，但這是一封奇怪的信。今天我們就來學(xué)習(xí)19課《一封奇怪的信》和老師一起寫課題。指導(dǎo)書寫“奇”“怪”兩字。（齊讀課題）為什么說它奇怪？它和普通的信有什么不一樣？讓我們到書中去找找答案。
二、初讀課文,自學(xué)生字
1、老師范讀。生反饋。
聽老師朗讀課文，一邊聽準字音，一邊思考它和普通的信有什么不一樣？這封信要寄給誰？
2、學(xué)生自讀。
你們想讀嗎？邊讀邊圈出你不認識不熟悉的生字，用喜歡的方法解決。把課文讀通讀順。
3、同桌互相認一認，記一記，考一考。
三、隨文識字，朗讀課文。
老師這里也有一些詞和句，咱們一起來認認好嗎？
1．學(xué)習(xí)第一自然段
出示詞語（姑娘、塞進）注意讀準平舌音。認讀生字
出示句子（第一自然段）當(dāng)我把信塞進信箱時遇到了一個什么樣的小女孩？它都有哪些動作？直流鼻涕說明什么？（天氣冷）這么冷的天她想干什么？
2．學(xué)習(xí)第二自然段
出示句子（“叔叔，……）生讀
出示詞語（夠不著）認讀生字。再讀句子。小姑娘要寄一封什么樣的信呢？
3．學(xué)習(xí)第三自然段
出示第三自然段的句子。生讀
出示詞語（沉甸甸）讀第四聲。再說幾個這樣的疊詞。為什么說信奇怪？（板書：沉甸甸、沒有字）為什么沒有字？你覺得奇怪嗎？這封信讓大家感到驚奇。于是叔叔想問個究竟。
4．學(xué)習(xí)四至九自然段。
出示對話。多種方式讀。注意讀出語氣。
出示大西北、槐樹圖片師講解。如果有了綿延千里的槐樹，那茫茫的大西北一定會是一個生機盎然的世界?？戳诵」媚锏淖龇阆矚g她嗎？為什么？
這樣的一個關(guān)心祖國建設(shè)的小姑娘能不讓人喜愛嗎？文中的我也和你們想的一樣，看看他是怎么做的。
5．學(xué)習(xí)十、十一自然段。
出示句子、詞語。生認讀。
我想甘肅的人民收到這份特殊的禮物一定會很高興的。
四、鞏固生字
搶字游戲
五、總結(jié)：
我們就要和小姑娘說再見了，你想和她說點什么嗎？
六、作業(yè)
把今天的故事講給你的爸爸媽媽聽。
自我反思：
一、課前準備充分。當(dāng)我確定講這篇課文時我第一個想到的就是讓學(xué)生認識信、信封。因為在講《郵票上的齒孔》時，學(xué)生對有關(guān)郵票的知識很陌生，如果不是親手去試驗還不知道齒孔的作用。所以我知道對信也不會了解很多。作用這么大的孩子從來沒寫過信。有的根本沒見過。所以課上多占用了一點時間介紹信以及信的用途以及寫信封的要求。為課上學(xué)生去理解奇怪的信和普通的信有什么不同奠定了基礎(chǔ)。
二、課上適時運用激勵性的語言，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
老師、同學(xué)讀文時告訴傾聽是種學(xué)習(xí)，思考也是一種學(xué)習(xí)。
寫字，我提醒同學(xué)教師寫字時有個好習(xí)慣就是一邊看書，一邊寫，這樣會寫把字寫的很漂亮。在同桌互相認一認、記一記、考一考時發(fā)現(xiàn)在孩子們都非常認真。課堂上孩子都這樣做就提高課堂的效率。所以我說互相學(xué)習(xí)、共同參與這是一種好的學(xué)習(xí)方法。在評價中教給了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
三、有效使用隨文識字，使字不離詞，詞不離句，句不離篇。實現(xiàn)識字與閱讀同步，今天我和往日的教學(xué)有所不同，以往是光學(xué)字詞，分析都留到第二課時，這樣做學(xué)生注意的時間短，今天采用了邊閱讀邊識字后，感覺到學(xué)生的注意力集中的時間長了。這樣做對學(xué)生的分析、理解、有所提升，實現(xiàn)語文教學(xué)的高效率。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、通過出示圖片和老師的講解降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用出示圖片，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教師的講解能更容易讓學(xué)生去體會為什么要去支援大西北。為什么要把槐樹籽寄給大西北，通過這樣的方法就可以很快領(lǐng)悟到其中的真諦。能從小姑娘的行動中知道每個人都要去關(guān)心祖國建設(shè)
四、在讀中感悟
本文主要是通過用對話讓學(xué)生去理解感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來，有了語感讀出來的。所以課上讓學(xué)生把自己當(dāng)成小姑娘去讀。這樣入情入境更容易理解課文。不足的地方：因?qū)氲臅r間過長，所以學(xué)生課上的朗讀不充分,對詞的理解不夠全面。在今后的語文教學(xué)中我會不斷努力探索，找到一條適合自己的教學(xué)之路。
7、小學(xué)語文第三冊《一封奇怪的信》教學(xué)設(shè)計及反思
教學(xué)目標：
1.認識12個字，正確書寫2個生字。學(xué)習(xí)偏旁大字頭。
2.正確、流利有感情的朗讀課文，體會小姑娘美好的心靈。
3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)兒童關(guān)心國家大事，關(guān)心綠化的美好情感。
教學(xué)重點、難點：
朗讀、學(xué)習(xí)生字詞，
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、談話激起，導(dǎo)入新課。
你知道老師手里拿的是什么嗎?(信)。你知道為什么要寫信嗎?在以前沒有我們現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)呀、電話這種通訊方式，只能靠寫信來傳遞消息、互相問候，可以說書信在以前的生活中起著重要的作用。師介紹信封的書寫。今天一個五歲半的小姑娘也要寄一封信，但這是一封奇怪的信。今天我們就來學(xué)習(xí)19課《一封奇怪的信》和老師一起寫課題。指導(dǎo)書寫“奇”“怪”兩字。(齊讀課題)為什么說它奇怪?它和普通的信有什么不一樣?讓我們到書中去找找答案。
二、初讀課文,自學(xué)生字
1、老師范讀。生反饋。
聽老師朗讀課文，一邊聽準字音，一邊思考它和普通的信有什么不一樣?這封信要寄給誰?
2、學(xué)生自讀。
你們想讀嗎?邊讀邊圈出你不認識不熟悉的生字，用喜歡的方法解決。把課文讀通讀順。
3、同桌互相認一認，記一記，考一考。
三、隨文識字，朗讀課文。
老師這里也有一些詞和句，咱們一起來認認好嗎?
1.學(xué)習(xí)第一自然段
出示詞語(姑娘、塞進)注意讀準平舌音。認讀生字
出示句子(第一自然段)當(dāng)我把信塞進信箱時遇到了一個什么樣的小女孩?它都有哪些動作?直流鼻涕說明什么?(天氣冷)這么冷的天她想干什么?
2.學(xué)習(xí)第二自然段
出示句子(“叔叔，……)生讀
出示詞語(夠不著)認讀生字。再讀句子。小姑娘要寄一封什么樣的信呢?
3.學(xué)習(xí)第三自然段
出示第三自然段的句子。生讀
出示詞語(沉甸甸)讀第四聲。再說幾個這樣的疊詞。為什么說信奇怪?(板書：沉甸甸、沒有字)為什么沒有字?你覺得奇怪嗎?這封信讓大家感到驚奇。于是叔叔想問個究竟。
4.學(xué)習(xí)四至九自然段。
出示對話。多種方式讀。注意讀出語氣。
出示大西北、槐樹圖片師講解。如果有了綿延千里的槐樹，那茫茫的大西北一定會是一個生機盎然的世界。看了小姑娘的做法你喜歡她嗎?為什么?
這樣的一個關(guān)心祖國建設(shè)的小姑娘能不讓人喜愛嗎?文中的我也和你們想的一樣，看看他是怎么做的。
5.學(xué)習(xí)十、十一自然段。
出示句子、詞語。生認讀。
我想甘肅的人民收到這份特殊的禮物一定會很高興的。
四、鞏固生字
搶字游戲
五、總結(jié)：
我們就要和小姑娘說再見了，你想和她說點什么嗎?
六、作業(yè)
把今天的故事講給你的爸爸媽媽聽。
自我反思：
一、課前準備充分。當(dāng)我確定講這篇課文時我第一個想到的就是讓學(xué)生認識信、信封。因為在講《郵票上的齒孔》時，學(xué)生對有關(guān)郵票的知識很陌生，如果不是親手去試驗還不知道齒孔的作用。所以我知道對信也不會了解很多。作用這么大的孩子從來沒寫過信。有的根本沒見過。所以課上多占用了一點時間介紹信以及信的用途以及寫信封的要求。為課上學(xué)生去理解奇怪的信和普通的信有什么不同奠定了基礎(chǔ)。
二、課上適時運用激勵性的語言，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
老師、同學(xué)讀文時告訴傾聽是種學(xué)習(xí)，思考也是一種學(xué)習(xí)。
寫字，我提醒同學(xué)教師寫字時有個好習(xí)慣就是一邊看書，一邊寫，這樣會寫把字寫的很漂亮。在同桌互相認一認、記一記、考一考時發(fā)現(xiàn)在孩子們都非常認真。課堂上孩子都這樣做就提高課堂的效率。所以我說互相學(xué)習(xí)、共同參與這是一種好的學(xué)習(xí)方法。在評價中教給了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
三、有效使用隨文識字，使字不離詞，詞不離句，句不離篇。實現(xiàn)識字與閱讀同步，今天我和往日的教學(xué)有所不同，以往是光學(xué)字詞，分析都留到第二課時，這樣做學(xué)生注意的時間短，今天采用了邊閱讀邊識字后，感覺到學(xué)生的注意力集中的時間長了。這樣做對學(xué)生的分析、理解、有所提升，實現(xiàn)語文教學(xué)的高效率。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、通過出示圖片和老師的講解降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用出示圖片，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教師的講解能更容易讓學(xué)生去體會為什么要去支援大西北。為什么要把槐樹籽寄給大西北，通過這樣的方法就可以很快領(lǐng)悟到其中的真諦。能從小姑娘的行動中知道每個人都要去關(guān)心祖國建設(shè)
四、在讀中感悟
本文主要是通過用對話讓學(xué)生去理解感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來，有了語感讀出來的。所以課上讓學(xué)生把自己當(dāng)成小姑娘去讀。這樣入情入境更容易理解課文。不足的地方：因?qū)氲臅r間過長，所以學(xué)生課上的朗讀不充分,對詞的理解不夠全面。在今后的語文教學(xué)中我會不斷努力探索，找到一條適合自己的教學(xué)之路。
8、《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
重慶師大初教院附小 李俊淑
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會9個漢字，兩根綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識2種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。
教學(xué)重難點：
感情朗讀和背誦課文，懂得朋友之間要互相關(guān)心。
教具準備：
課件制作、地球儀
教學(xué)時間：兩課時
第一課時：初讀課文，了解課文大意，學(xué)會生字新詞，學(xué)習(xí)第一自然段。
第二課時：讀熟課文，通過朗讀理解課文第二——七自然段，并練習(xí)背誦和說話。
第二課時教學(xué)設(shè)計
一、課件出示秋姑娘撒楓葉圖，創(chuàng)設(shè)情景引入課文：
1、師：秋高氣爽的日子當(dāng)然很美！但是，隨著時間一天天地過去，嚴寒的冬天就快到來了。你們看，飄逸美麗的秋姑娘可善良了！為了讓她的動物朋友、植物朋友們安然過冬，她摘下片片火紅的楓葉在深秋季節(jié)給朋友們寫去了一封封充滿關(guān)愛的信。
2、那么，秋姑娘都給哪些朋友寫了信呢？請小朋友們認真聽老師讀讀，等會兒請聽得仔細的孩子來告訴大家。
3、教師表情背誦課文。
4、學(xué)生說出收到秋姑娘信的朋友的名字，師隨機點出相應(yīng)的畫面。（青蛙、松鼠、大雁、山村孩子）
二、讀懂課文，體會感情：
（一）、說說你最想知道秋姑娘寫給誰的信？（小朋友自由發(fā)言）
（二）、認真讀讀你最感興趣的那封信，看看秋姑娘給它寫的什么？（學(xué)生自由讀文）
（三）、學(xué)生匯報讀書情況，教師根據(jù)學(xué)生匯報的情況隨機出示畫面并進行點撥學(xué)習(xí)：
1、一生說喜歡秋姑娘寫給南去的大雁的信
（1）、請喜歡這封信的孩子一起讀讀吧。
（2）、誰來說說秋姑娘給大雁寫的什么呀？（課件出示：路上多加小心）
（3）、隨文理解“南去”和“小心”的意思。
師拿出地球儀，指地球儀：孩子們看，大雁要從北方飛到南方，多么遙遠的路程??！你們想一想，它們一路上會遇到哪些危險和困難？（學(xué)生想象并發(fā)表自己的意見）
師小結(jié)：孩子們?yōu)榇笱阆氲谜娑嘌剑∵€有燕子、杜鵑、百靈鳥也和大雁一樣，冬天到來之前要從北方飛到南方去，它們都是侯鳥。這一路上真是危險多多，困難重重??！你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔(dān)心！讓我們一起提醒大雁吧。
（4）、齊讀第二自然段。（注意點撥讀出“關(guān)心”的語氣）
2、一生說喜歡秋姑娘給小松鼠的信。
（1）、請該生讀出第四自然段，并說出信的內(nèi)容。（課件點出：快準備好充足的食品）
（2）、師：哦，原來秋姑娘知道小松鼠特別貪玩，所以寫信告訴它要準備好充足的食品，要是不準備好，寒冷的冬天到來的時候可就要餓肚子了。
（3）、秋姑娘這么關(guān)心小松鼠，小朋友們關(guān)心嗎？（生：關(guān)心。）那我們也給小松鼠出出主意吧，讓它準備什么食品好呢？（學(xué)生根據(jù)自己的想法為小松鼠準備食品）
師小結(jié)：小朋友們真是熱心的孩子！幫小松鼠想出了這么多好吃的東西！不過，我們看看圖畫，小松鼠在忙著干什么呢？（采松果）是的，小松鼠最喜歡吃松果了！
（4）、指導(dǎo)讀好第四自然段，重點突出“充足”二字。
3、一生說喜歡秋姑娘寫給山村孩子的信。
（1）、指名讀第五自然段，說說秋姑娘給山村孩子寫的什么內(nèi)容？（課件出示：別忘了給小樹裹上冬衣）
（2）、看圖說說山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助圖畫理解到這兒的“冬衣”指的是給小樹裹上保暖的稻草）
（3）、師：為了讓小樹安全地過冬，山村孩子給小樹裹上了厚厚的冬衣，為它們保暖。除了小樹需要保暖以外，還有茉莉花、米蘭等花草也需要在冬天的時候保暖呢。
（4）、指導(dǎo)朗讀第五自然段。
4、學(xué)習(xí)秋姑娘寫給青蛙的信。
（1）、師：大雁、小松鼠、山村孩子收到秋姑娘的信以后都開始行動起來了。我們看看小青蛙在干嘛呢？（睡覺）它是在睡懶覺嗎？
（2）、請你自由讀讀第三自然段。讀文后學(xué)生說出小青蛙不是睡懶覺，而是在冬眠。
（3）、師：我不明白什么叫“冬眠”，誰能介紹介紹？
（4）、師小結(jié)：孩子們真能干！幫老師解決了難題！謝謝！
（5）、師指圖畫：你們看，小青蛙睡得多香?。∵@洞的下面就是它的床，上面就是它的被子。它要好好地睡一覺，等到第二年春天醒來時，它的肚子呀一定餓極了，所以它會到田野里去吃好多好多的蟲子呢！讓我們一起告訴小青蛙吧：蓋好被子別著涼生病。
（四）、小結(jié)第二到第五段：秋姑娘多善良??！她關(guān)心動物朋友，關(guān)心植物朋友。動物和植物同樣是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們也?yīng)該關(guān)心它們。誰來讀讀第二段到第五段。
（五）、拓展課文內(nèi)容，學(xué)生練習(xí)說話。
1、師：秋姑娘寫呀寫呀，好多的朋友都收到了她的信呢。你們看，老師的手里就拿著一封呢。這是寫給圣誕爺爺?shù)男?。誰來說說你覺得秋姑娘會給圣誕爺爺寫什么？
師：你真會動腦筋！秋姑娘一定會這樣寫的，她會提醒圣誕爺爺準備很多禮物來送給可愛的孩子們的！
2、師：秋姑娘還會給哪些朋友寫信呢？會寫什么呢？請孩子們四人小組討論討論，等會兒來向大家交流。
4、生交流。
三、課件出示光禿禿的楓樹圖，指導(dǎo)讀好最后兩個自然段。
師：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
生：哈，全被秋姑娘寫了信！
（師隨機板書問號和感嘆號，并指導(dǎo)讀好問句和感嘆句）
四、齊讀全文，指導(dǎo)背誦。
五、總結(jié)全文，揭示中心：
師：這篇課文通過寫秋姑娘給朋友們寫信，告訴我們動物植物怎么準備過冬。有的要遷徙，有的要冬眠，有的要保暖。大自然的知識非常廣博，小朋友們多去閱讀課外書就能知道更多的知識！
作者郵箱： lijunshuqingxin@163.com
資料提供者：
9、風(fēng)姑娘送信教案教學(xué)設(shè)計
新教材語文：風(fēng)姑娘送信
學(xué)習(xí)目標：
1、 能借助拼音讀準本課的11個生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。
2、 能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意小動物說話時的不同語氣。
3、 學(xué)習(xí)課文，了解小動物過冬的特征，并能模仿課文說說其它動物接到風(fēng)姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
教學(xué)過程：
一、 借助拼音，學(xué)習(xí)生字，揭示課題：
1、（出示落葉紛飛的畫面）
你看到了什么？（媒體出示：luo ye）拼一拼音節(jié)。
2、生自由拼讀、個別拼讀。
（出示：落葉）落是一個上下結(jié)構(gòu)的字，（媒體顯示）下面也是一個“洛”字，中國有個地方叫洛陽，就是這個“洛”字，洛陽的牡丹花聞名天下。
4、 紛飛的落葉告訴我們秋天到了。你們知道嗎？落葉還是一個出色的信使呢！它是誰的信使？請你把它的名字拼出來。
5、（媒體出示： feng gu niang ）
落葉是 的信使。
個別學(xué)生拼。（媒體出示：風(fēng)姑娘）
出示課題：
（媒體出示：
4
8、風(fēng)姑娘送信）
6、 學(xué)生字：姑娘
（1）指名讀單個字：姑 娘
（2）當(dāng)他們合在一起，變成詞語的時候，又該怎么讀呢？（指名多人讀）
（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁?？匆豢催@兩個字怎么寫？
（4）寫生字：姑 娘 （師范寫，生在書上描寫）
說明：
落葉是秋天的象征，也是貫穿這篇課文的一條主線。所以，教學(xué)一開始，我們就將落葉這個詞語提了出來用以統(tǒng)領(lǐng)全文。同時，充分突現(xiàn)拼音與識字的關(guān)系，關(guān)鍵字詞都是通過拼音為媒介來揭示的。而姑、娘是本課要求描寫的兩個生字，在揭示了課題之后自然學(xué)習(xí)生字，這樣不但緊扣借助拼音識字的單元目標，也分散了生字教學(xué)，降低了難度。
二、 初學(xué)課文：
1、 風(fēng)姑娘的落葉信要送給誰呢？請你們以小組為單位自學(xué)課文。
2、 小組學(xué)習(xí)：
（1） 借助拼音自瀆課文
（2） 組長帶領(lǐng)讀拼音學(xué)生字
（3） 小組內(nèi)逐節(jié)讀課文
3、、集體交流：
出示：nan fang yi fu song xin
（1） 指名學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)讀詞。（出示：南方、衣服、送信）
（2） 這些詞語剛才已經(jīng)讀過了，沒有拼音你能讀嗎？
（出示：挖洞、一些、寶寶、姑娘）
（3） 指名一組讀文，其他同學(xué)認真聽，他們是不是做到了字字音準。
說明：
挑選一些有代表性的音節(jié)讓學(xué)生練習(xí)拼讀，如：n,l的區(qū)分，輕聲的朗讀，前后鼻音的朗讀等，這些都是拼音教學(xué)中的難點，應(yīng)該反復(fù)練習(xí)。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、風(fēng)姑娘去送信了，她的信要送給誰呢？請你們豎起耳朵仔細聽，邊聽邊記。（聽錄音）
2、聽清楚了嗎？說給你的同桌聽一聽。
3、個別學(xué)生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽）
4、全班齊說。（出示：風(fēng)姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。）
5、不改變它的意思，我們還可以怎么說？（自由練說）
7、 你們聽得認真，記得清楚，說得也好。收到這些信的人，他們又會說些什么呢？請你再把課文讀一讀，找到他們說的句子讀給同桌聽。
說明：
小組學(xué)習(xí)，同桌互說，自由讀文，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機會，也能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓每一個學(xué)生都能有說話和發(fā)言的機會。
8、 集體交流：
（1） 燕子看到信后怎么說？（出示：燕子一看，說：“啊，秋天到了我要到南方去?！保?/p>
（2） 依次交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。
（出示：松鼠看了，說：“啊，天氣涼了，我要多采寫松果藏起來?！?/p>
青蛙一看，說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠?！?/p>
媽媽一看，說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備過冬的衣服?！保?/p>
8、這些句子都挺長的，讓我們再來練一練，爭取讀好它，好嗎？這次我的要求要高一些，不但要請你們按標點停頓，還要想一想，你可以怎么來讀好它。（自由練讀）
9、指名讀。說說你為什么要這樣讀？
10、風(fēng)姑娘送信，是要給他們傳遞一個訊息，是什么訊息？
它告訴燕子——（出示：到南方去）
告訴松鼠——（出示：多藏些松果）
告訴青蛙——（出示：挖個地洞，準備冬眠）
告訴媽媽——（出示：準備過冬的衣服）
1
1、原來，小動物們過冬的方法是各不相同的。老師這兒有一段話，想請你們來讀一讀。
（1） （媒體出示一段帶拼音的話）
小動物們過冬的方法各不相同。小燕子喜歡飛到溫暖的南方去過冬；小松鼠忙著準備過冬的食物，它要多采些松果藏起來；小青蛙一到冬天就想睡覺，所以它趕快挖了個地洞，做好冬眠的準備。（自由讀、個別讀、齊讀）
說明：
改變語境，讓學(xué)生又有了一次鞏固生字的機會，不加字，不漏字的朗讀要求落實了單元訓(xùn)練目標，同時也幫助他們積累了一些生活小知識。
四、課后拓展：
1、續(xù)吹，呼，呼，呼，風(fēng)姑娘又要給誰去送信了？
2、出示圖片及文字拼音，生拼讀后回答
（出示：圖片 圖片 圖片
大雁 螞蟻 蛇 ）
3、 想一想，這三個動物的過冬方法和課文中的誰是差不多的？（個別答）
4、 它們接到落葉信后又會說些什么呢？你能學(xué)著課文的樣子也來說一說嗎？選一個，用這樣的句式在小組中交流一下。
（媒體出示：風(fēng)姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說：“ ?！?/p>
風(fēng)姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說：“ 。”
風(fēng)姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說：“ ?！保?/p>
5、 指名全班交流。
6、 這篇課文其實是一個有趣的童話故事。我們也來講一個，但我們要這樣講。
（出示：）風(fēng)姑娘送了一片落葉給燕子，信上寫著：“小燕子，秋天到了，你趕快飛到南方去吧。（自瀆、個別讀）
7、和課文中的這段話比較一下（媒體出示課文第二小節(jié)）你發(fā)現(xiàn)了什么？
8、回家以后，請你學(xué)著我的樣子，把后面兩段也改一改，還要請你把這個故事說給你的爸爸媽媽聽。
（媒體出示）風(fēng)姑娘送了一片落葉給松鼠，信上說：“ ?！?/p>
風(fēng)姑娘送了一片落葉給青蛙，信上說：“ 。
說明：
對課文內(nèi)容進行改寫可以讓學(xué)生再一次熟悉課文內(nèi)容，同時也能在改寫的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感悟能力，為以后的表達、習(xí)作打好基礎(chǔ)。所以不必在上課時就急于檢查，給學(xué)生充分的時間，不要因為個別能力出眾的學(xué)生而剝奪了其他孩子嘗試的機會。
五、游戲鞏固：
1、課文學(xué)完了，生字你都記住了嗎？讓我們一起來讀讀這些生字。（媒體出示一個生字，生齊讀一個）
2、（媒體出示）衣、南
這兩個是獨體字，獨體字我們可以用數(shù)筆畫的方法來記（指名書空筆畫、在桌面上書空）
3、（媒體出示）寶
這是一個上下結(jié)構(gòu)的字，上面是我們今天要新學(xué)的一個部首：寶蓋頭 （寶蓋頭顏色變紅）
誰來分析一下字形？
4、（媒體出示）服
服是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是月字旁，右邊怎么寫呢？
（1） 媒體顯示右邊的書寫順序
（2） 生跟著電腦齊書空
說明：
讓學(xué)生明白，記憶生字有很多種方法。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶右詺w納，讓學(xué)生了解這些方法，可以幫助他們今后更好地學(xué)習(xí)生字，記憶生字。
學(xué)習(xí)目標：
1、 能借助拼音讀準本課的11個生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。
2、 能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意小動物說話時的不同語氣。
3、 學(xué)習(xí)課文，了解小動物過冬的特征，并能模仿課文說說其它動物接到風(fēng)姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
教學(xué)過程：
一、 借助拼音，學(xué)習(xí)生字，揭示課題：
1、（出示落葉紛飛的畫面）
你看到了什么？（媒體出示：luo ye）拼一拼音節(jié)。
2、生自由拼讀、個別拼讀。
（出示：落葉）落是一個上下結(jié)構(gòu)的字，（媒體顯示）下面也是一個“洛”字，中國有個地方叫洛陽，就是這個“洛”字，洛陽的牡丹花聞名天下。
4、 紛飛的落葉告訴我們秋天到了。你們知道嗎？落葉還是一個出色的信使呢！它是誰的信使？請你把它的名字拼出來。
5、（媒體出示： feng gu niang ）
落葉是 的信使。
個別學(xué)生拼。（媒體出示：風(fēng)姑娘）
出示課題：
（媒體出示：
4
8、風(fēng)姑娘送信）
6、 學(xué)生字：姑娘
（1）指名讀單個字：姑 娘
（2）當(dāng)他們合在一起，變成詞語的時候，又該怎么讀呢？（指名多人讀）
（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁?？匆豢催@兩個字怎么寫？
（4）寫生字：姑 娘 （師范寫，生在書上描寫）
說明：
落葉是秋天的象征，也是貫穿這篇課文的一條主線。所以，教學(xué)一開始，我們就將落葉這個詞語提了出來用以統(tǒng)領(lǐng)全文。同時，充分突現(xiàn)拼音與識字的關(guān)系，關(guān)鍵字詞都是通過拼音為媒介來揭示的。而姑、娘是本課要求描寫的兩個生字，在揭示了課題之后自然學(xué)習(xí)生字，這樣不但緊扣借助拼音識字的單元目標，也分散了生字教學(xué)，降低了難度。
二、 初學(xué)課文：
1、 風(fēng)姑娘的落葉信要送給誰呢？請你們以小組為單位自學(xué)課文。
2、 小組學(xué)習(xí)：
（1） 借助拼音自瀆課文
（2） 組長帶領(lǐng)讀拼音學(xué)生字
（3） 小組內(nèi)逐節(jié)讀課文
3、、集體交流：
出示：nan fang yi fu song xin
（1） 指名學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)讀詞。（出示：南方、衣服、送信）
（2） 這些詞語剛才已經(jīng)讀過了，沒有拼音你能讀嗎？
（出示：挖洞、一些、寶寶、姑娘）
（3） 指名一組讀文，其他同學(xué)認真聽，他們是不是做到了字字音準。
說明：
挑選一些有代表性的音節(jié)讓學(xué)生練習(xí)拼讀，如：n,l的區(qū)分，輕聲的朗讀，前后鼻音的朗讀等，這些都是拼音教學(xué)中的難點，應(yīng)該反復(fù)練習(xí)。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、風(fēng)姑娘去送信了，她的信要送給誰呢？請你們豎起耳朵仔細聽，邊聽邊記。（聽錄音）
2、聽清楚了嗎？說給你的同桌聽一聽。
3、個別學(xué)生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽）
4、全班齊說。（出示：風(fēng)姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。）
5、不改變它的意思，我們還可以怎么說？（自由練說）
7、 你們聽得認真，記得清楚，說得也好。收到這些信的人，他們又會說些什么呢？請你再把課文讀一讀，找到他們說的句子讀給同桌聽。
說明：
小組學(xué)習(xí)，同桌互說，自由讀文，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機會，也能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓每一個學(xué)生都能有說話和發(fā)言的機會。
8、 集體交流：
（1） 燕子看到信后怎么說？（出示：燕子一看，說：“啊，秋天到了我要到南方去?！保?/p>
（2） 依次交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。
（出示：松鼠看了，說：“啊，天氣涼了，我要多采寫松果藏起來?！?/p>
青蛙一看，說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠?！?/p>
媽媽一看，說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備過冬的衣服?！保?/p>
8、這些句子都挺長的，讓我們再來練一練，爭取讀好它，好嗎？這次我的要求要高一些，不但要請你們按標點停頓，還要想一想，你可以怎么來讀好它。（自由練讀）
9、指名讀。說說你為什么要這樣讀？
10、風(fēng)姑娘送信，是要給他們傳遞一個訊息，是什么訊息？
它告訴燕子——（出示：到南方去）
告訴松鼠——（出示：多藏些松果）
告訴青蛙——（出示：挖個地洞，準備冬眠）
告訴媽媽——（出示：準備過冬的衣服）
1
1、原來，小動物們過冬的方法是各不相同的。老師這兒有一段話，想請你們來讀一讀。
（1） （媒體出示一段帶拼音的話）
小動物們過冬的方法各不相同。小燕子喜歡飛到溫暖的南方去過冬；小松鼠忙著準備過冬的食物，它要多采些松果藏起來；小青蛙一到冬天就想睡覺，所以它趕快挖了個地洞，做好冬眠的準備。（自由讀、個別讀、齊讀）
說明：
改變語境，讓學(xué)生又有了一次鞏固生字的機會，不加字，不漏字的朗讀要求落實了單元訓(xùn)練目標，同時也幫助他們積累了一些生活小知識。
四、課后拓展：
1、續(xù)吹，呼，呼，呼，風(fēng)姑娘又要給誰去送信了？
2、出示圖片及文字拼音，生拼讀后回答
（出示：圖片 圖片 圖片
大雁 螞蟻 蛇 ）
3、 想一想，這三個動物的過冬方法和課文中的誰是差不多的？（個別答）
4、 它們接到落葉信后又會說些什么呢？你能學(xué)著課文的樣子也來說一說嗎？選一個，用這樣的句式在小組中交流一下。
（媒體出示：風(fēng)姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說：“ ?！?/p>
風(fēng)姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說：“ 。”
風(fēng)姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說：“ ?！保?/p>
5、 指名全班交流。
6、 這篇課文其實是一個有趣的童話故事。我們也來講一個，但我們要這樣講。
（出示：）風(fēng)姑娘送了一片落葉給燕子，信上寫著：“小燕子，秋天到了，你趕快飛到南方去吧。（自瀆、個別讀）
7、和課文中的這段話比較一下（媒體出示課文第二小節(jié)）你發(fā)現(xiàn)了什么？
8、回家以后，請你學(xué)著我的樣子，把后面兩段也改一改，還要請你把這個故事說給你的爸爸媽媽聽。
（媒體出示）風(fēng)姑娘送了一片落葉給松鼠，信上說：“ ?！?/p>
風(fēng)姑娘送了一片落葉給青蛙，信上說：“ 。
說明：
對課文內(nèi)容進行改寫可以讓學(xué)生再一次熟悉課文內(nèi)容，同時也能在改寫的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感悟能力，為以后的表達、習(xí)作打好基礎(chǔ)。所以不必在上課時就急于檢查，給學(xué)生充分的時間，不要因為個別能力出眾的學(xué)生而剝奪了其他孩子嘗試的機會。
五、游戲鞏固：
1、課文學(xué)完了，生字你都記住了嗎？讓我們一起來讀讀這些生字。（媒體出示一個生字，生齊讀一個）
2、（媒體出示）衣、南
這兩個是獨體字，獨體字我們可以用數(shù)筆畫的方法來記（指名書空筆畫、在桌面上書空）
3、（媒體出示）寶
這是一個上下結(jié)構(gòu)的字，上面是我們今天要新學(xué)的一個部首：寶蓋頭 （寶蓋頭顏色變紅）
誰來分析一下字形？
4、（媒體出示）服
服是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是月字旁，右邊怎么寫呢？
（1） 媒體顯示右邊的書寫順序
（2） 生跟著電腦齊書空
說明：
讓學(xué)生明白，記憶生字有很多種方法。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶右詺w納，讓學(xué)生了解這些方法，可以幫助他們今后更好地學(xué)習(xí)生字，記憶生字。
資料提供者：
10、《風(fēng)》教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計
鹿和狼的故事
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）
2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）
（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3．今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對狼有一些新的認識。
4．板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1．讀準字音。
2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學(xué)效果。
1．讀準字音。
練習(xí)：（投影出示）給畫線的字選擇正確的讀音。
蔥郁（cōng
zōng）
兇惡（è
wù）
獵捕（bǔ
pǔ）
疾病（jí
jī）
承載（zài
zǎi）
幾乎（jǐ
jī）
2．理解詞語：
厄運：不幸的遭遇。
銳減：急劇地減少。
維護：使免于遭受破壞，維護保持。
糟蹋：浪費或損壞。
威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖：相反，違反。
茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。
面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。
3．說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。
四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。
1．出示閱讀思考提示：
思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？
2．分組交流討論。
3．匯報。
匯報思考題1。
甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。
乙組：這項決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？
（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）
5．追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？
學(xué)生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。
6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？
（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結(jié)擴展
1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？
（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的?！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看，要有一分為二的觀點。）
2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。
六、作業(yè)
1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以
“環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2．把這個故事復(fù)述下來，講給你的朋友聽。
11、《可愛的西沙群島》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
知識目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受西沙群島的美麗富饒。
3、能聯(lián)系上下文理解“五光十色”、“蠕動”、“瑰麗”等詞語的意思，體會語言文字之美。
能力目標：
1、培養(yǎng)正確流利有感情地朗讀課文的能力
2、提高聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標：
通過理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)生熱愛西沙群島，熱愛祖國的情感。
重難點：通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。
教學(xué)方法：讀悟結(jié)合。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25、可愛的西沙群島，誰能簡單介紹一下西沙群島或說說西沙群島給你什么樣的印象？
過渡：同學(xué)們說得真不錯，作者是從哪幾方面來寫西沙群島的美麗、富饒的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。
二、探究學(xué)習(xí)第1自然段
1、指名讀文，其它同學(xué)想：這一自然段有幾句話？主要寫什么？
2、交流匯報。
3、出示西沙群島圖，生進一步了解西沙群島所處位置，同時從圖上整體感知西沙群島的美麗。
三、探究2-5自然段
1、自由讀文，想：課文哪幾個自然段具體介紹了西沙群島的美麗富饒？從哪幾方面介紹的？
2、交流匯報。
3、師總結(jié)板書：海水、海里、海灘、海島。
A、探究海水段（2自然段）
（1）指名讀文，說說你讀懂了什么？體會到了什么？
（2）交流匯報讀文所得。
（3）找出文中表現(xiàn)顏色的詞，并理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語。
（4）想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎？為什么？
（5）想象海水還有哪些顏色。[進一步體會海水顏色之多，之美]
（6）理解海水為什么會呈現(xiàn)如此多的顏色，用“因為……所以……”說一說。
（7）根據(jù)理解感情朗讀，體悟海水這美。
（8）出示西沙群島海水圖。[讓生進一步感受海水之美]
過渡：剛才我們欣賞了西沙群島的海水，感受到了西沙群島的美麗，接下來讓我們再到海底是什么樣的，給你什么感覺？
B、探究海底段（3、4自然段）。
（1）先請同學(xué)們看書上的插圖，看看圖上有什么？[從圖上初感海底的美麗、富饒]
（2）指名讀3、4自然段，想西沙群島海底有什么？它們有什么特點？從什么地方看出來？讀文后你體會到了什么？
（3）交流匯報
（4）師總結(jié)板書
珊瑚多各種各樣有的……有的……
海參多到處
大龍蝦威武全身披甲
魚多數(shù)不勝數(shù)有的……有的……
物產(chǎn)豐富
（5）理解“蠕動”、“威武”，引導(dǎo)生邊做動作邊理解這幾個詞，同時進一步體會它們的特點。
（6）展開想象用“有的……有的……有的……”說話體會西沙群島海底魚多。
（7）用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。
（8）生根據(jù)理解體會感情朗讀升華的理解。
（9）對生朗讀不到位的地方師聲情并茂地范讀。[用自己的情感染學(xué)生，讓生無形中模仿著讀，加深理解[
C、用同樣的方法探究海灘段（5自然段）。
讀——想——找——悟——讀
讀文寫了什么找特點體會到什么感情讀
有什么特點有何感受升華理解
過渡：五顏六色數(shù)不清的貝殼很吸引人，龐大的海龜也特有趣，西沙群島好玩的地方很多，下面讓我們再去“鳥的天堂”看看吧。
D、探究島上段（6自然段）
（1）發(fā)揮想象，說說你想象中的鳥的天堂是什么樣的？
（2）讀文看課文中是怎么寫的？課文中“鳥的天堂”是什么樣的？找出相關(guān)詞句，進一步體會鳥多。
（3）根據(jù)理解感情朗讀。
（4）師范讀后生感情朗讀。
（5）用最簡略的話說出西沙群島是個什么樣的地方？
E、齊讀最后一段，學(xué)習(xí)作者先總寫，再分寫，最后再總寫的寫法。
四、訓(xùn)練設(shè)計“課文內(nèi)容我知道”。
我知道西沙群島在，是我國的，課文從、、、這幾個方面介紹了西沙群島，海水寫了多，海底寫了、、、和
，主要寫多，海難上寫了和多，島上寫了多。
五、作業(yè)超布
1、以導(dǎo)游的身份向大家介紹西沙群島。
2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。
3、積累用文中自己喜歡的段落、詞語。
板書設(shè)計：
25、可愛的西沙群島
總說分說總說
風(fēng)景優(yōu)美海水：顏色多
海底：珊瑚、海參、龍蝦、魚（多）
物產(chǎn)豐富海灘：貝殼、海龜（多）
海島：鳥（多）
反思：本篇課文篇幅較長，要掌握的東西較多，所要培養(yǎng)的能力也較多，故在教學(xué)中必須合理設(shè)計教學(xué)過程，采用切實有效的教學(xué)方法，因此在教學(xué)過程的設(shè)計上我力求通過讓生體會語言文字的美，讓生在學(xué)到知識的同時發(fā)展思維，掌握一種吸收、處理，運用知識的方法去拓展生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，發(fā)展新的思維、語言，提升多方面的能力，通過教學(xué)我自認為教學(xué)設(shè)計較為合理成功，尤其是在第3、4自然段的教學(xué)中有幾個詞需要生理解，如“蠕動”、“威武”這幾個詞生理解起來較抽象，在教學(xué)中為了節(jié)省時間，并且形象具體地讓生理解，我引導(dǎo)生借用肢體語言，通過做動作來理解，起到了很好的效果，這樣把抽象的東西直觀化了，降低了生的理解難度，還有一點感觸較深的是朗讀的指導(dǎo)，不能注重朗讀技巧的指導(dǎo)，而是讓生在有所悟的基礎(chǔ)上自已體會，自已感情朗讀，同時教師的示范性朗讀也不能忽視它能起到很好的示范作用，讓生通過聽老師的感情朗讀，再結(jié)合自己的理解，然后模仿著讀，效果很不錯，我認為教師的范讀有時能勝過錄音朗讀的效果，這種方法雖原始，但值得借鑒，美中不足之處是課上給學(xué)生留的思考時間不太充足，致使個別學(xué)生發(fā)言不太積極。