《人教版三年級下冊《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、人教版三年級下冊《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計一等獎
本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒阮恒,誤以為獻血會死,但為了搶救受了重傷的同伴,還是毅然獻出了自己的鮮血。但問他為什么要獻血時,他只是說“她是我的朋友”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)認(rèn)本課8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句,體會人物的內(nèi)心活動。
理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。
【學(xué)習(xí)重點、難點】
體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句,體會人物的內(nèi)心活動。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時間】
三課時。
第一課時
〖學(xué)習(xí)內(nèi)容〗
學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、學(xué)認(rèn)本課8個生字,正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句,體會人物的內(nèi)心活動。
4、理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。
〖學(xué)習(xí)重點、難點〗
體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句,體會人物的內(nèi)心活動。
〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〗
多媒體課件。
〖教學(xué)過程〗
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動
一、導(dǎo)入(板書:朋友)
同學(xué)們,你有朋友嗎?
你為你的朋友做過什么?
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。
交流:互相幫助……
齊讀課題。
初讀課文我讀了這個故事后,心靈被深深觸動了,你有什么感受嗎?打開書,再來用心讀讀這個故事。自由讀課文。
感悟朗讀一、體會“迫在眉睫”
同學(xué)們,讀完了課文,誰來說說,“她”是誰?
僅僅是一個受傷的小姑娘嗎?再看看書,誰來補充?
(出示:經(jīng)過查看,他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會因為休克和流血過多而死去。)都來讀讀這句話,再請同學(xué)說。
你看,此時血就是小姑娘的──
不及時輸血,小姑娘就會──
所以說她必須──
說的太好了,書上用了一個什么詞來概括此時的情況?
是啊!輸血迫在眉捷,而醫(yī)生和護士又都不具有她的血型。體會著當(dāng)時的情況,用心讀讀這段。
(出示:經(jīng)過查看,他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會因為休克和流血過多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護士都不具有她的血型)
二、體會輸血前的矛盾心情
同學(xué)們,在這迫在眉捷的時刻,阮恒是怎么做的?自己讀讀后面的課文。
(出示:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下,然后又舉起來。)都來讀讀這段話,看你有什么問題問問大家。
這是個問題,同學(xué)們,都來讀一讀這一段,試著填填線上的問題,你就能解決這個問題。
(出示:一段沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。(此時他可能在想:_________)忽然又放下去,(此時他可能在想:_________)然后又舉起來,(此時他可能在想:_________))
你看,用心體會,走進人物的內(nèi)心世界,就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭的激烈。
三、感受獻血的過程
阮恒寧愿自己去死,也要救你們的好朋友,這是多么難得啊!讓我們跟隨阮恒一起去獻血的現(xiàn)場去看一下吧!(范讀8~10自然段)
用心讀讀這一部分,試著走進阮恒的心理,體會一下他此時內(nèi)心深處的想法。
你走進阮恒的心理了嗎?誰來交流一下?
好,把你的體會讀出來。
配合板書:
啜泣唔咽低聲哭泣
捂住掩蓋竭力制止
看看板書,再讀讀課文,看有沒有更深的體會?
同學(xué)們,阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦,寧愿自己去死,也要救自己的──
這是多么的高尚啊!現(xiàn)在你能體會到“朋友”這個詞究竟意味著什么了嗎?
一個受傷的小姑娘。
受重傷的小姑娘,急需輸血的小姑娘;輸血迫在眉捷的小姑娘……
……
生命。
失去生命。
馬上輸血。
迫在眉捷。
自由練習(xí)讀。
指名朗讀,說一說他讀的如何。
自由讀,交流……
阮恒決定給小女孩獻血了。為什么又把手放下去,后來又舉起來了?
自由讀課文,準(zhǔn)備填空。
交流:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。(此時他可能在想:救朋友……)忽然又放下去,(此時他可能在想:會死……)然后又舉起來。(此時他可能在想:死也要救朋友……)
自由練習(xí),指名讀。
看著老師聽課文。
由朗讀課文。
指名交流:
我從“……”體會出此時阮恒……
指名讀。
“一動不動,一句話也不說?!焙ε滤廊?,緊張。
“啜泣”因為想到自己要死了所以有點難過。“迅速用另一只手捂住臉”不想讓人看出她的害怕,要救…
“唔咽”……“掩蓋痛苦”……
“低聲哭泣”……“咬竭力制止”……
在整個獻血的過程中,隨著體內(nèi)的血不斷被抽出,阮恒越來越害怕,卻沒有停止獻血,而是一次又一次的掩蓋自己越來越痛苦的表情。寧愿自己死去,也要救自己的朋友。
朋友!
為了朋友,可以……
課堂小結(jié)再讀讀阮恒獻血的部分,用心來感受一下朋友的真正含義。自由讀課文。
第二課時
〖學(xué)習(xí)內(nèi)容〗
小練筆。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
聯(lián)系上下文想一想,寫出醫(yī)生和阮恒的對話。
〖學(xué)習(xí)重點、難點〗
小練筆。
〖學(xué)習(xí)過程〗
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動
導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受了“朋友”這個詞的真正意義。打開書,把你感受最省的部分再用心讀一讀。自由朗讀課文。
小練筆同學(xué)們,隨著血液不斷被抽出,阮恒認(rèn)為自己快死了,所以越來越痛苦。你覺得他會死嗎?
你們看,這是老師的鮮血證。老師每年都會去獻好幾次血可是依然很健康。其實我們身體丟失一定量的血是不會有什么危險的。我們自身完全可以把它再補充上。自己讀讀課文的11~14自然段,想一想醫(yī)生和阮恒之間都說了些什么?不會……
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫一寫。
第三課時
〖學(xué)習(xí)內(nèi)容〗
課文生字詞。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
學(xué)會寫13個生字,正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
〖教學(xué)重點、難點〗
正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〗
練習(xí)本。
〖教學(xué)過程〗
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察,哪些字的筆畫容易寫錯。
2、給大家提個醒。
⑴“醫(yī)”,注意筆順,最后一筆“豎折”。
⑵“眉”,注意字頭中間的“豎”。
⑶“墊”,右上角“丸子”的“丸”撇上加點。
⑷“酒”,右邊里面有一“橫”。
⑸“拳”,字頭有兩橫。
⑹“柔”上面“矛”第二筆是“點”。
3、描一遍寫一遍。
4、準(zhǔn)備聽寫。
〖板書設(shè)計〗
第18課她是我的朋友
迫在眉睫
舉──放──又舉
(害怕緊張)啜泣唔咽低聲哭泣
朋友
(竭力掩蓋)捂住掩蓋竭力制止
2、人教版三年級下冊《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計
本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒阮恒,誤以為獻血會死,但為了搶救受了重傷的同伴,還是毅然獻出了自己的鮮血。但問他為什么要獻血時,他只是說“她是我的朋友”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)認(rèn)本課8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句,體會人物的內(nèi)心活動。
理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。
【學(xué)習(xí)重點、難點】
體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句,體會人物的內(nèi)心活動。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時間】
三課時。
第一課時
〖學(xué)習(xí)內(nèi)容〗
學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、學(xué)認(rèn)本課8個生字,正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句,體會人物的內(nèi)心活動。
4、理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。
〖學(xué)習(xí)重點、難點〗
體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句,體會人物的內(nèi)心活動。
〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〗
多媒體課件。
〖教學(xué)過程〗
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動
一、導(dǎo)入(板書:朋友)
同學(xué)們,你有朋友嗎?
你為你的朋友做過什么?
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。
交流:互相幫助……
齊讀課題。
初讀課文我讀了這個故事后,心靈被深深觸動了,你有什么感受嗎?打開書,再來用心讀讀這個故事。自由讀課文。
感悟朗讀一、體會“迫在眉睫”
同學(xué)們,讀完了課文,誰來說說,“她”是誰?
僅僅是一個受傷的小姑娘嗎?再看看書,誰來補充?
(出示:經(jīng)過查看,他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會因為休克和流血過多而死去。)都來讀讀這句話,再請同學(xué)說。
你看,此時血就是小姑娘的──
不及時輸血,小姑娘就會──
所以說她必須──
說的太好了,書上用了一個什么詞來概括此時的情況?
是啊!輸血迫在眉捷,而醫(yī)生和護士又都不具有她的血型。體會著當(dāng)時的情況,用心讀讀這段。
(出示:經(jīng)過查看,他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會因為休克和流血過多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護士都不具有她的血型)
二、體會輸血前的矛盾心情
同學(xué)們,在這迫在眉捷的時刻,阮恒是怎么做的?自己讀讀后面的課文。
(出示:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下,然后又舉起來。)都來讀讀這段話,看你有什么問題問問大家。
這是個問題,同學(xué)們,都來讀一讀這一段,試著填填線上的問題,你就能解決這個問題。
(出示:一段沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。(此時他可能在想:_________)忽然又放下去,(此時他可能在想:_________)然后又舉起來,(此時他可能在想:_________))
你看,用心體會,走進人物的內(nèi)心世界,就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭的激烈。
三、感受獻血的過程
阮恒寧愿自己去死,也要救你們的好朋友,這是多么難得啊!讓我們跟隨阮恒一起去獻血的現(xiàn)場去看一下吧!(范讀8~10自然段)
用心讀讀這一部分,試著走進阮恒的心理,體會一下他此時內(nèi)心深處的想法。
你走進阮恒的心理了嗎?誰來交流一下?
好,把你的體會讀出來。
配合板書:
啜泣唔咽低聲哭泣
捂住掩蓋竭力制止
看看板書,再讀讀課文,看有沒有更深的體會?
同學(xué)們,阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦,寧愿自己去死,也要救自己的──
這是多么的高尚啊!現(xiàn)在你能體會到“朋友”這個詞究竟意味著什么了嗎?
一個受傷的小姑娘。
受重傷的小姑娘,急需輸血的小姑娘;輸血迫在眉捷的小姑娘……
……
生命。
失去生命。
馬上輸血。
迫在眉捷。
自由練習(xí)讀。
指名朗讀,說一說他讀的如何。
自由讀,交流……
阮恒決定給小女孩獻血了。為什么又把手放下去,后來又舉起來了?
自由讀課文,準(zhǔn)備填空。
交流:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。(此時他可能在想:救朋友……)忽然又放下去,(此時他可能在想:會死……)然后又舉起來。(此時他可能在想:死也要救朋友……)
自由練習(xí),指名讀。
看著老師聽課文。
由朗讀課文。
指名交流:
我從“……”體會出此時阮恒……
指名讀。
“一動不動,一句話也不說?!焙ε滤廊ィo張。
“啜泣”因為想到自己要死了所以有點難過?!把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε拢取?/p>
“唔咽”……“掩蓋痛苦”……
“低聲哭泣”……“咬竭力制止”……
在整個獻血的過程中,隨著體內(nèi)的血不斷被抽出,阮恒越來越害怕,卻沒有停止獻血,而是一次又一次的掩蓋自己越來越痛苦的表情。寧愿自己死去,也要救自己的朋友。
朋友!
為了朋友,可以……
課堂小結(jié)再讀讀阮恒獻血的部分,用心來感受一下朋友的真正含義。自由讀課文。
第二課時
〖學(xué)習(xí)內(nèi)容〗
小練筆。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
聯(lián)系上下文想一想,寫出醫(yī)生和阮恒的對話。
〖學(xué)習(xí)重點、難點〗
小練筆。
〖學(xué)習(xí)過程〗
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動
導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受了“朋友”這個詞的真正意義。打開書,把你感受最省的部分再用心讀一讀。自由朗讀課文。
小練筆同學(xué)們,隨著血液不斷被抽出,阮恒認(rèn)為自己快死了,所以越來越痛苦。你覺得他會死嗎?
你們看,這是老師的鮮血證。老師每年都會去獻好幾次血可是依然很健康。其實我們身體丟失一定量的血是不會有什么危險的。我們自身完全可以把它再補充上。自己讀讀課文的11~14自然段,想一想醫(yī)生和阮恒之間都說了些什么?不會……
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫一寫。
第三課時
〖學(xué)習(xí)內(nèi)容〗
課文生字詞。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
學(xué)會寫13個生字,正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
〖教學(xué)重點、難點〗
正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〗
練習(xí)本。
〖教學(xué)過程〗
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察,哪些字的筆畫容易寫錯。
2、給大家提個醒。
⑴“醫(yī)”,注意筆順,最后一筆“豎折”。
⑵“眉”,注意字頭中間的“豎”。
⑶“墊”,右上角“丸子”的“丸”撇上加點。
⑷“酒”,右邊里面有一“橫”。
⑸“拳”,字頭有兩橫。
⑹“柔”上面“矛”第二筆是“點”。
3、描一遍寫一遍。
4、準(zhǔn)備聽寫。
〖板書設(shè)計〗
第18課她是我的朋友
迫在眉睫
舉──放──又舉
(害怕緊張)啜泣唔咽低聲哭泣
朋友
(竭力掩蓋)捂住掩蓋竭力制止
3、人教版三年級下冊語文《她是我的朋友》教學(xué)教案
《她是我的朋友》第一課時
溫馨寄語:
朋友似雨天的一把傘,為你遮擋著風(fēng)雨;朋友似冬天的一團火,為你驅(qū)趕著寒冷。生活因為有了朋友而精彩,人生因為有了朋友而快樂。讓我們珍惜朋友,廣交益友吧!
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)8個生字,會寫13個生字。
2、正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、護士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。
3、初讀課文,知道課文寫了一件什么事。
知識鏈接:
血型與輸血:我們通常所說的血型是就ABO血型系統(tǒng)而言的,共有A型、B型、AB型、O型4種血型。輸血時,要求供者和受者血型相配,否則輸血后可能造成不同程度的輸血反應(yīng),嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)生命危險。
一、自主學(xué)習(xí)
1、我要把課文多讀幾遍,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音多讀幾遍,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文,共同正音。
3、檢查識字情況,指名讀詞語。
醫(yī)院 醫(yī)生 護士 消息 確認(rèn) 輸血 血型 是否、
草墊 酒精 掩蓋 拳頭 制止 輕柔 周圍
4、借助工具書或字典理解下列詞語的意思。
迫在眉睫: 竭力:
啜泣: 嗚咽:
二、合作探究
1、自主識字。
(1)學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。
(2)學(xué)生交流自己的識字方法,鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。
2、認(rèn)真觀察今天要寫的生字,說說我們在寫這些字的時候,要注意什么?
3、你知道課題中的“她”指的是誰?“我”又指的是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?
三、課堂小結(jié)
這篇課文寫的是一個小姑娘在戰(zhàn)爭中 ,小男孩阮恒 的事。
四、課堂檢測
1、拼一拼,寫一寫。
yī yuàn shì fǒu cǎo diàn jiǔ jīng
( )( )( )( )
yǎn gài quán tóu zhì zhǐ qīng róu
( )( )( )( )
2、 考考你的眼力。
血型(xiě xuě) 附近(fǔ fù) 擦拭(chā c?。?/p>
嗚咽(yàn yè ) 抽泣(lì qì) 休克(kē kè)
五、課后反思
《她是我的朋友》第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句,知道他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。(重點)
2、讀懂課文內(nèi)容,明白朋友之間真摯的友誼,樹立正確的友情觀。(難點)
3、有感情地朗讀課文。
一、自主學(xué)習(xí)
1、給加線的字注音,能正確朗讀詞語。
休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 啜泣 捂住 嗚咽 竭力
2、你覺得課文中哪些地方最感人?
二、合作探究:
1、讀課文,思考:阮恒是在怎樣的情況下輸血的?畫出有關(guān)的重點句。
2、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢?
3、找出描寫阮恒獻血時動作、神情的語句,談?wù)勛约旱母惺堋U垊澇鲇嘘P(guān)的動詞。想想通過這些詞說明了什么?
4、獻血時,阮恒為什么不停地哭?請找出這樣的句子,用三角劃出表示“哭”的意思的詞。想象阮恒當(dāng)時是怎么想的?
5、阮恒以為獻血后會死,他為什么還要獻血給那個小姑娘?
三、課堂小結(jié)
這篇課文讓我們認(rèn)識到一個 的小男孩,我從中感受到了 。
四、拓展延伸:
假如你的朋友遇到了困難,你該怎樣做?
五、課堂檢測
1、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語。
如果……就…… 因為……所以…… 只要……就……
(1)小姑娘傷得最重,( )不立刻搶救,( )會因為休克和流血過多而死去。
(2)( )馬上為小姑娘輸血,( )可以挽救小姑娘的生命。
(3)( )小姑娘是阮恒的朋友,( )阮恒寧愿自己死去,也要救小姑娘。1.一陣沉默之后一只小手( )忽然又( )然后又( )
2、填空
“一陣沉默”、“顫抖”說明了什么?小男孩為什么把手“放下去”又“舉起來”?
六、課后反思
4、人教版七年級下冊第16課《社戲》教學(xué)設(shè)計(人教版七年級必修)
教學(xué)目標(biāo):
一理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
二領(lǐng)會課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動的特點。
三認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)設(shè)想:
一安排四教時。
二課文的寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠,因此教學(xué)重點應(yīng)放在讀懂弄通原文上,亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西;在這基礎(chǔ)上,再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點是教學(xué)中的難點。
三讀寫結(jié)合,進行一次記事為主的寫作練習(xí)。
第一課時
教學(xué)要點:
作者簡介及題解;通讀課文,理清脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一聯(lián)系舊課,引出新課。
問:上學(xué)期,我們學(xué)過魯迅哪篇文章?這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
答:上學(xué)期學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比,表現(xiàn)了對大自然,對自由生活的熱愛,對束縛兒童思想的封建教育的批判。
教師:《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章,內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章,雖然也是寫童年生活的,不過這是一篇小說,是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括,它的題目叫“社戲”。
社戲魯迅(板書)
二作者介紹及題解。
魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說:“我母親的母家是農(nóng)村,使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?!保ā都饧斑z》)這一種十分可貴的“親近”,對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興,但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民,受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后,他更了解農(nóng)民痛苦的生活,更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中?!渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情,熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
《社戲》的故事情節(jié)很簡單,是用第一人稱寫的。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。
在魯迅寫作《社戲》的那個年代,一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民;有的人即使寫了農(nóng)民,也是瞧不起農(nóng)民,甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品,是很了不起的。
三正音
(歸)?。簒ǐng行輩:háng憚:dàn絮叨:xùdāo?。篸ài攛掇:cuānduō鳧(水):fú潺潺:chán(歌)吹:chūi蘊藻:yùnzǎo(家)眷:juòn皎(潔):jiǒo漂渺:piāomiǎo糾葛:jiūgé
四補充注釋。
(1)社戲:社、原指土地神或土地廟。在紹興,“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。(2)日里:白天。(3)神棚:供神名牌位的涼棚,演社戲時,搭在戲臺正對面,意思是請這些神看戲。(4)白篷船:船篷沒有加油漆的船,舊時紹興人民一般都使用這種船。(5)烏篷船:在白篷上用桐油抹黑,課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。
五教師范讀課文。(要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音,并考慮課文大意。)
六劃分結(jié)構(gòu):
學(xué)生討論,教師歸納,板書:段落大意:
第一部分“我”的樂土平橋村。(從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來了”。)
第二部分,“我”在樂土中也有不樂的時候。(從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”。)
第三部分,“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。(從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。)
第四部分,“我”對吃豆和看戲的懷念。(從“第二天”到文末)
七布置作業(yè)
讀課文(要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義,復(fù)述課文大意。)
第二課時
教學(xué)要點:
檢查舊課部分內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。
教學(xué)過程:
一檢查舊課。(以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上)
(一)辨別字音:
行()輩、銀行、()、行()走、歸?。ǎ⑹。ǎ┞允。ǎ┪?
(二)辨別字形并組詞:
倘若、淌汗;抵擋、底細;同伴、攪拌;魚鉤、釣竿;挖掘、倔強;豆?jié){、木槳;竭力、揭示;陪伴、賠償
(三)解釋下列各詞并指出詞類:
朦朧模糊皎潔飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚
明確:朦朧,在課文中指月光不明亮的樣子。模糊,指不分明、不清楚。(其余詞的解釋可參閱課本注釋)以上這些詞的詞性都是形容詞。
(四)學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。(要求學(xué)生注意,課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語。)
二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。(教師板書:(一)(二)(三)(四),后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。)
(一)課文寫樂土平橋村,只用一句話,卻表達了多方面的內(nèi)容。想一想,是哪句話?表達了哪些內(nèi)容?
明確:課文寫樂土平橋村,用這樣一句話:(平橋村)“是一個離海邊不遠,極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,都種田、打魚,只有一家很小的雜貨店?!?
雖然只有一句話,但表達內(nèi)容很豐富。第一,寫清了它的位置:離海邊不遠,臨河;第二,交代了環(huán)境:極偏僻;第三,指出人口:住戶不滿三十家;第四,點明了平橋村人民的生活情況:都種田,打魚,只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。這樣,以極少的文字,表現(xiàn)豐富的內(nèi)容,文章就精煉了。
(二)為什么平橋村是“我”的樂土?課文是怎樣具體寫樂土的樂的?
明確:因為“我”在平橋村受到優(yōu)待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。
課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂土:客人是“公共”的;游樂時所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土:“我”對農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事,但作者卻滿懷深情地敘述,充分反映了“我”對農(nóng)村生活的新奇感。
課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂,因為十一二歲的孩子成天要死記硬背這些時代隔得遠,語言差別大的句子,肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對封建教育的厭惡。
(三)平橋村既然是樂土,“我”為什么會有不樂的時候?課文怎樣寫“我”的不樂?
明確:因為“我”在平橋村所“第一盼望”的,是到趙莊去看戲,可是沒有船,不能看戲,所以“我”很不樂。
“我”的不樂,課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”,接著是“急”,“急得要哭”。最后是猜測:“我似乎聽到鑼鼓的聲音,而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?!边@樣的猜測,把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂,課文還從不同的角度渲染:外祖母“氣惱”“絮叨”;母親既怕外祖母生氣,又怕“我”和別人同去會使外祖母擔(dān)心。
齊讀“就在我十一二歲時候……怕外祖母要擔(dān)心”,體會對不同人物心理描寫的作用。
寫“我”的不樂,實際上是欲揚先抑,為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。
(四)課文表達“我”的不樂心情,用詞十分確切,我們要很好地體會。試比較下列兩組句子表達效果有什么不同?
明確:第1組第一句表達較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫得具體,“我”所第一盼望的看戲的愿望沒有實現(xiàn),“急得要哭”是很自然的事。第2組第一句與事實不符。第二句的“似乎”一詞用得很好,因為這是猜測。正因為有這猜測,所以有“知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”的推測。從猜測到推測,反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài),寫得確實生動形象。
由此可見,魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮明、生動。當(dāng)然,需要說明一點:由于課文的寫作時間以及所反映的生活距離今天較遠,特別是“五四”時期有些詞的用法與現(xiàn)在有點不同。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分,一律用“的”;人稱代詞“他”和“它”不分,都用“他”。這方面的問題,我們讀課文時要注意。
三布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)第二部分,著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的。
2.閱讀第三部分,熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。
3.抄寫詞語:
怠慢大悟攛掇委實鳧水篙磕潺潺朦朧婉轉(zhuǎn)悠揚
疏疏朗朗瓢縹緲融躥踱頗懈楫
第三課時
教學(xué)要點:
檢查舊課作業(yè),重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。
教學(xué)過程:
一檢查上堂課作業(yè)。
(一)檢查抄寫的詞語。并在檢查時改為課堂聽寫。
(二)復(fù)述課文第5、第6段內(nèi)容,把“氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語用進去。
二指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。
(一)引導(dǎo)討論第三段的記敘層次。明確:這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲,是課文的中心部分,寫得具體、生動,按照事情發(fā)展的過程可以分五個層次(分行板書):
1.雙喜的好主意(7—10段);2.行船到趙莊(10—16段);3.船頭看戲(17—21段);4.返航路上(22—27段);5.平安到家(28—30段)。
(二)根據(jù)“思考和練習(xí)一”,引導(dǎo)學(xué)生討論課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì),怎樣寫出迅哥兒對他們的思想感情。
討論中明確:這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì),和“我”對他們的感情。第一層寫雙喜提議乘航船去看夜戲。作者稱雙喜“最聰明”、“大悟”,表示贊美和欽佩。當(dāng)外祖母擔(dān)心,母親不安時,雙喜果斷表示:“我寫包票”,并列舉了三點無可辯駁的理由。(船又大;迅哥兒向來不亂跑;我們又都是識水性的。)雙喜的話充滿膽識和自信,解決了外祖母和母親無法使“我”去看戲的難題。第四層寫了歸航途中偷羅漢豆的事,阿發(fā)讓大家“偷”自家的豆,理由是“大得多”。
這兩件事說明了什么呢?學(xué)生回答,明確:它們說明雙喜聰明能干,阿發(fā)淳樸、慷慨無私,總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì);也說明“我”熱愛農(nóng)村少年朋友,與他們有著深厚的情誼??傊?,這些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來表現(xiàn)的。
指名朗讀第7段和第24—26段。
(三)學(xué)生朗讀第10段:“我的很重的心忽而輕松了……?!闭页鲞@一節(jié)用了哪些動詞,然后討論:
1.“大家跳下船”,這里為什么用“跳”而不用“走”呢?因為要表現(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情。
2.“雙喜拔前篙”,這里為什么用“拔”而不用“拿”呢?因為篙是插在河底泥中的,所以用“拔”,而拿不能表示這個動作。再說這個“拔”字,充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練。
3.除了這兩個動詞,還有哪些主要的動詞?還有“點”“磕”、“說笑”、“嚷”等?!包c開船,在石橋上一磕”準(zhǔn)確地寫出了農(nóng)民孩子熟練的駕船技巧?!坝姓f笑的,有嚷的”,確切地表達了孩子們迫切和興奮的心情。(以上加點的詞板書,下同)
齊讀第10段,體會作者用動詞的好處。
(四)學(xué)生朗讀“思考和練習(xí)五”中的第二段話,找出這段話寫在課文的什么地方。說說它是怎樣跟前面一段話互相照應(yīng)的。
思考,討論后明確:這段話寫在第21節(jié)末尾,也是寫孩子們撐船的動作的。這里寫大家看戲看得沒勁了,在雙喜的提議下便開船返航。前面寫船來時是向趙莊前進,經(jīng)過松柏林,松柏林在船的尾后;而現(xiàn)在船要離開趙莊,因此“拔了篙”要“點退幾丈,回轉(zhuǎn)船頭,駕起櫓”,“又向那松柏林前進了”。前后照應(yīng)十分嚴(yán)密自然。我們在閱讀時要注意這種前后照應(yīng)的地方,寫作時更要注意前后的照應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,貫通一氣。
(五)閱讀第11—13段??紤]一下課文是從哪幾方面來寫景狀物的,第12、13段同第11段的關(guān)系如何。
學(xué)生思考、回答,教師歸納板書(或掛出小黑板):
討論明確下列問題:
1.“朦朧”在句子里作什么詞用?“朦朧”原來是形容詞?,F(xiàn)在作動詞用,在句子里充當(dāng)謂語。下面寫戲臺“模糊在遠處的月夜中”,“模糊”也是這種用法。
2.寫航行的迅速,為什么說連山象獸脊踴躍,向船尾跑?這是靜物動態(tài)的寫法,形象地突出船速之快;這樣寫也符合“我”坐在船上觀察夜景的實際情況。由于“連山”是“起伏”的,又感到是在動,便聯(lián)想到象“獸脊”,這樣比喻,顯得形象真切。這一句描寫呼應(yīng)了前面的“飛一般徑向趙莊前進了”一句。
3.第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘呼應(yīng)連貫的?要求在這些語句下劃線:“那聲音大概是橫笛”跟“似乎聽到歌吹了”相呼應(yīng);“果然是漁火”跟“也許是漁火”相呼應(yīng):“才記得先前望見的也不是趙莊”跟“漸望見依稀的趙莊”相呼應(yīng);因此,這三節(jié)的過渡照應(yīng)很緊密、自然。
學(xué)生默讀11—13節(jié),進一步領(lǐng)會記敘的順序和內(nèi)容。
(六)在“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個自然段中,既寫了景,也寫了“我”的心情,那么課文是怎樣寫“我”的心情的呢?
討論明確:課文始終將情與景結(jié)合起來寫,從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。(要求劃出這些詞語)“輕松”“舒展”,極言一旦實現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快,“但我卻還以為船慢”,說明心情何等之急。通過“似乎”、“料想”、“也許”等詞,寫出了猜測的心理,表達了急于到達戲臺的心情?!拔摇钡男那閺摹俺领o”到“自失”,那就因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故?!摆w莊便真在眼前了”,一個“真”字,把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動人的夜景。同時又表達了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合,我們稱它為“情景交融”,閱讀時要很好體會。這四節(jié)要求背誦,學(xué)生再各自讀一遍。
(七)由于作者善于細心觀察事物,所以把戲臺寫得生動具體,看看課文是怎樣寫的。
明確:課文描寫戲臺,有從遠處看的,有從近處看的。
第14段是寫從遠處看戲臺。這一節(jié)寫戲臺有兩個特點:
1.注意觀察的位置和距離。作者一開始寫戲臺,是自遠而近,先交代戲臺的位置:莊外臨河的空地上。再點明疑為“仙境”的緣由:戲臺“模糊在遠處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”。接著,由于船走得很快,漸漸接近戲臺,便看到“臺上顯出人物來”,也看到近臺的河里有“一望烏黑”的船篷。
2.善于抓住事物的特征。從遠處看戲臺,因為“模糊”,所以疑為“仙境”。因為距離還較遠,所以臺上人物看不清,只看見“紅紅綠綠的動”。
后面第22段里也有一句是寫從遠處看戲臺,那是返航時“回望戲臺”,也抓住了它的特征:因為遠而又在燈火光中,所以“又漂渺得象一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了?!蓖?4節(jié)的疑為仙境遙相呼應(yīng)。
可將上述內(nèi)容列成下表:
對戲臺的描寫
學(xué)生齊讀第14節(jié),體會寫景的好處。
(八)第17節(jié)到第21節(jié),寫他們“都擠在船頭上”看戲,這是從近處看,所以角色的上場,下場,甚至連“那老旦將手一抬”都看得清清楚楚。這五節(jié)描寫的特點是把角色的出場和表演跟孩子們的反應(yīng)(語言、動作、心情)緊密地結(jié)合在一起,生動地寫出了兒童們看戲的心理特點。請找出有關(guān)語句,并用線劃出來:如“看見臺上……正打仗”、“咿咿呀呀的唱”、“誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢”、“我最愿意看的是……跳老虎”、第20小節(jié)的大部分語句、老旦坐在一把交椅上唱,“雙喜他們卻就破口喃喃的罵”等。
三課堂練習(xí)。
(一)說說下列句子中括號里的字能不能去掉?為什么?
(1)我們立刻(一哄的)出了門。
(2)趙莊便(真)在眼前了。
[參考答案]
括號里的字都不能去掉。(1)中的“一哄”,不是一個人,而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動和歡樂、迫切的心情。(2)中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的,何況前面還有把漁火作為戲臺的錯誤猜測,因此趙莊──出現(xiàn),“我”的心情是無比喜悅的。這個“真”字用得十分傳神。
(二)指出下列兩句中“終于”一詞的詞類,并說明用法。
(1)然而老旦終于出臺了。
(2)雙喜終于熬不住了。
[參考答案]
“終于”是副詞,表示經(jīng)過一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果。
第四課時
教學(xué)要點:
指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分,歸納主題及主要寫作方法,布置讀寫練習(xí)。
教學(xué)過程:
一檢查作業(yè)。
(2)指名試背第10──13段課文。
二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
(一)課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格?
指名朗讀第32節(jié)和第34──38段,體會六一公公的語言特色。
明確:課文寫六一公公的筆墨簡潔而洗煉,主要通過他的對話來表現(xiàn)他純樸、爽朗的性格。他的第一句話并不責(zé)問孩子們“偷”豆之事,只是可惜于“踏壞了不少”,說明他珍視勞動果實。第二句話:“請客?──這是應(yīng)該的?!备浞值乇憩F(xiàn)了他的性格。至于以后送豆給“我”吃,也說明了這一點。(要求學(xué)生在以上有關(guān)語句下劃線)
(二)指名朗讀最后兩個自然段。讀后提問:同樣是六一公公的豆;為什么當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好?為什么說“我實在再沒有吃到那夜似的好豆”,“不再看到那夜似的好戲”?
明確:同樣是六一公公的豆,但昨夜的豆是與農(nóng)村少年朋友一起吃的,充分體現(xiàn)了“我”與少年朋友的友情,所以在孩子看來,當(dāng)天的豆不如昨夜的豆好。
這兩句話是用豆陪襯社戲。其實那夜的戲也沒有看出什么名堂來,可是大可懷念的是農(nóng)民孩子的美好友情,而這友情是在著社戲過程中集中地體現(xiàn)出來的,因此也就產(chǎn)生出對那夜社戲的懷念了。
(三)《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲,但文中大量的篇幅寫了戲外的天地,是不是離題了呢?
明確:《社戲》的題目放在戲上,按理說該寫戲,但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛(以為是“樂土”)和因看不成戲的焦急心情,寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫,非但沒有離題,而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的,而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情,歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。課文的主題就是:
通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后的故事的敘述,贊美農(nóng)民及農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)了作者熱愛勞動人民的真摯的思想感情。
正因為如此,戲的內(nèi)容寫得并不多(甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里
5、人教版三年級下冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求:
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛,受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思,把內(nèi)容寫具體的。
3、學(xué)會本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點:
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。
教具準(zhǔn)備:多媒體、軟件
教學(xué)時間:二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、啟發(fā)談話,板書課題。
1、同學(xué)們見過和吃過楊梅嗎?知道產(chǎn)地嗎?
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。
3、板書課題。
二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。
1、初讀課文,想想課文主要講了哪些內(nèi)容,要讀準(zhǔn)字音。
2、通過指名讀,檢查讀音的正誤。
三、自由讀,想一想課文可以分成幾段,為什么要這樣分?[可分三段,一(1);二(2);三(3—6)]
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么?有什么作用?(總起全文)
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論:每句話是什么意思,這段主要講了什么?(結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。)
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的,這里用來描寫楊梅樹,給你什么樣的感覺?
3、指導(dǎo)朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段,思考:課文從哪幾方面寫楊梅果的?(形狀、顏色、味道)
2、齊讀第三自然段,說說這句話告訴了我們什么?“端午節(jié)”指什么時間,是什么節(jié)日?
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的?哪些句子體現(xiàn)了作者對楊梅的喜愛?(體會“細膩”“柔軟”是什么感覺)
4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考:作者是怎樣講楊梅顏色的?(先講外邊的,后講里邊的)哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛,為什么?
5、指名讀描寫楊梅味道的自然段,想一想哪句話是講楊梅味道的,哪幾句是講“我”愛吃楊梅的?
七、練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一、齊聲讀課文,要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學(xué)們讀了課文,能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎?你是怎樣感受到的?
三、小結(jié):
我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣,先考慮好自己最想告訴別人的是什么,并想好記敘的順序,才能準(zhǔn)確地表達自己的思想感情。
四、識記本課的生字。
1、由學(xué)生說說自己識記的方法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內(nèi)容,明確要求。
2、同桌互相說一說。
(1)準(zhǔn)備寫哪種水果;
(2)這種水果的形狀、顏色、味道;
(3)為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學(xué)說一說。
4、把剛才說的寫下來。
六、教師巡視,解答學(xué)生作文中的問題。
七、請同學(xué)讀讀自己寫的片斷,師生適當(dāng)評議。
板書設(shè)計:
枝:常綠
楊梅樹
葉:狹長
15我愛故鄉(xiāng)的楊梅
形狀:圓 小刺
楊梅果 顏色:淡紅 深紅 幾乎成黑
味道:又酸又甜 甜津津
6、八年級下冊《我的母親》教學(xué)設(shè)計(人教版八年級必修)
《我的母親》教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計簡說】
是一篇寫母親的自傳體傳記文學(xué),胡適先生在文中敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠影響,向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會一位既普通又偉大的母親形象。語言質(zhì)樸自然,情感真摯。本教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵詞是“聽故事,理內(nèi)容,說形象,品妙筆,做積累”,即通過學(xué)生耳聽、口說、腦思、手寫等充分的課堂活動引導(dǎo)學(xué)生體會胡適先生筆下的母親形象,在受到人生成長教育和美德教育的同時,從中了解和感受自傳的語體特點。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入。
當(dāng)代作家肖復(fù)興說:世上有一部永遠寫不完的書,那便是母親!今天,讓我們一起走進胡適先生的人生經(jīng)歷,去感受母愛的力量!
二、聽一段故事,概括內(nèi)容。
1.聽一段故事:有這樣一位母親,對她來說,幸福是那樣短暫,和丈夫只過了六年三個月零21天,剛剛嘗到一點生活的甜蜜,便青年喪夫,做了寡婦,當(dāng)時她只有22歲多兩個月零17天,這對一個中國婦女來說,是多大的不幸!而她又“以少年作后母,周旋諸子諸婦之間”,再加上家業(yè)中落,經(jīng)濟困窘,受盡了人生的痛苦和折磨。23年的寡居生活,漫長而痛苦,她居然熬過來了!是什么力量支撐著她呢?就因為她親生的一點骨血——她惟一的兒子。為了這點骨血的將來,她愿意忍受一切,獻出自己的一切,并掙扎著熬過了23年!當(dāng)她歷盡寡居的艱辛,離開人世的時候,雖然只活了46歲,心里應(yīng)該是感到寬慰和滿足的了。因為她的兒子已經(jīng)學(xué)成歸國,當(dāng)了北京大學(xué)的教授,而且成了倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人物。這位偉大的母親正是胡適先生的母親——馮順弟。
2.讀課文,概括內(nèi)容。
選擇自己喜歡的閱讀方式(如放聲朗讀、默讀等)通讀課文,讀完后說說文章講述了哪些事情。
提示概括角度:
①從“我”的角度概括:寫了“我”對童年生活的追念和惋惜;“我”受到母親嚴(yán)父般的管教和慈母般的關(guān)愛;“我”親身體驗到母親作為當(dāng)家的后母當(dāng)家之難。
②從“母親”的角度概括:寫了母親和“我”的故事;母親和家人的故事。
課中小結(jié):全文脈絡(luò)清晰,三個層次十分明晰。第二部分主要回憶母親對“我”的教育以及她對待他人和處理各種事情的能力,這是全文的敘述重點。這一部分圍繞著母親的品質(zhì)來選取和組織材料。一件件事、一個個人物都記敘得清清楚楚。
三、說一說感受,體會大愛。
1.說一說母親:勾畫出文中揭示母親品性的詞句,用“母親是一個____的人”的形式組織語言,精當(dāng)評價母親的形象。
如:母親是一個管教子深細而嚴(yán)格的人?!拔夷赣H管束我最嚴(yán),她是慈母兼任嚴(yán)父?!?
母親是一個溫和仁慈的人?!拔业哪赣H氣量大,性子好,又因為做了后母后婆,她更事事留心,事事格外容忍?!?
母親是一個剛氣十足的女中丈夫?!拔夷赣H待人最仁慈,最溫和,從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣,不受一點人格上的侮辱。
2.說一說“我”和母親:文章末尾說:“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代,受了她的極大極深的影響?!闭f說我受到母親的影響。
如:母親是“我”的嚴(yán)父,每天母親催“我”早起,回顧自己昨日的錯誤,然后上學(xué);“我”因說了一句輕薄的話而遭母親嚴(yán)厲責(zé)罰。從中“我”學(xué)到了學(xué)習(xí)上要勤奮、守時和做人要反省“吾身”。
母親是“我”的慈母,她親自用舌頭舔“我”的病眼,為“我”醫(yī)眼病。
母親是“我”的恩師,從她對大哥、大嫂、二嫂、五叔的態(tài)度上,“我”學(xué)到了“一絲一毫的好脾氣”,“待人接物的和氣”,學(xué)會了“寬恕人,體諒人”,學(xué)會了自尊自強。
3.母親,我想對您說……:以作者的口吻,對文中的母親說一句話。
4.母親,我想對您說……:以自己的口吻,對自己的母親說一句話。
課中小結(jié):作者用童年的視角來回憶童年往事,毫無成人的姿態(tài),亦無學(xué)者的深沉,如實道來,真誠傾吐,甚至可以說,作者是掏出“心靈”來寫母親的,全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。
四、品一處妙筆,賞析妙要。
以“我發(fā)現(xiàn)文中有這樣一處妙筆……”的形式組織語言,品析文章的寫作特色。
如:水到渠成的鋪墊——文章前三段寫作者的性格特征和童年生活,既寫了童年生活的單調(diào)和失落,也寫了環(huán)境與教育對一個人的性格的養(yǎng)成所起的奠基作用,為后文寫母親對自己的影響作鋪墊。
別致生動的敘事角度——文章主體部分分別從“母親與我”的角度、“母親與家人”的角度敘說母親的故事。
鮮明的對比——母親對我要求極其嚴(yán)格,而待人又極其寬容;對大哥大嫂極為和善、忍讓,而涉及自己的人格,又非常認(rèn)真,毫不馬虎。
字里行間的深沉情感——作者對母親的愛戴、感激之情滲透在文章的字里行間。
毫無夸飾的自傳語言——全文毫無夸飾之辭,直白、坦誠,仿佛是與知心朋友話往事,拉家常,聽?wèi){心泉流淌,表現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的品格,非常符合自傳的語體特點。
課中小結(jié):人們常說“文如其人”“文即其人”,文風(fēng),在一定程度上反映了一個人做人的態(tài)度風(fēng)格,表現(xiàn)出的不溢美、不自夸的品格,也許正是受了母親潛移默化的影響吧!
五、 做一點積累,滋潤心靈。
1.從文中積累洋溢著作者對母親深情的語句。
2.從課外書中積累歌頌?zāi)笎鄣拿?、詩句、故事、歌曲、散文等?
課中小結(jié):母愛,尤如一縷陽光,讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛,尤如一泓清泉,讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。讓我們感念母親的恩德,永遠熱愛我們的母親!
六、課堂小結(jié)。
【點評】
學(xué)生的課堂活動充分,是語文課堂教學(xué)的高層次境界,是語文教師全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。本課的教學(xué)設(shè)計中,“課中活動”就像一只美麗的萬花筒,表現(xiàn)出了豐富的藝術(shù)組合。
從教學(xué)的手段看,有聽、讀、說、品、寫等不同形式的課中活動。聽一段故事,讓學(xué)生在情感的沖擊和洗禮中走進了課文,定下了全課的感情基調(diào);說一說感受,是對文中人物形象的整體認(rèn)識和細致了解;品一處妙筆,是對文章進行賞讀,進行悟讀,進行美點尋蹤;做一點積累,是將學(xué)生由課內(nèi)帶到課外,讓學(xué)生完成了一次思緒與情感齊飛的課堂學(xué)習(xí)之旅。
從教學(xué)的目的看,有語言性活動、思維性活動、情感性活動等。如概括課文內(nèi)容,是對學(xué)生概括能力和思維能力的訓(xùn)練;說感受,是對學(xué)生表達能力與感悟能力的訓(xùn)練;品妙筆,是對學(xué)生品析能力的訓(xùn)練,等等。而這些目的性活動并不是彼此割裂而是自然地彼此交融,讓學(xué)生在活動中學(xué)語文、用語文,逐步掌握運用語文的規(guī)律。
從教學(xué)過程的安排來看,有輔助性的鋪墊過程,有主體性的說讀活動,有延伸性的收束過程,循序漸進,線條明晰。
總之,真正的課中活動能夠充分地讓學(xué)生“活”起來,“動”起來。
7、人教版四年級語文下冊第三單元《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計
一.教學(xué)目標(biāo):
1.了解黃河變化的原因和演變的過程,培養(yǎng)學(xué)生保護大自然。增強環(huán)保意識,否則就會受到大自然的懲罰。
2.弄清課文為一些難懂的詞語。
3.學(xué)習(xí)課文,懂得作者是怎么樣積累材料的。
4.有感情朗讀課文。
二、課前準(zhǔn)備:出示黃河流域示意圖。
三、教學(xué)課時:二課時
四、教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.了解黃河變化的原因和演變的過程,培養(yǎng)學(xué)生保護大自然。增強環(huán)保意識,否則就會受到大自然的懲罰。
2.弄清課文為一些難懂的詞語。
一、學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)”部分。
1.黃河是我國第幾條大河?
2.我們的祖先什么時候就生活在黃河流域?
3.后來黃河有沒有變?變成什么樣子?
二、提示課題。
1.板書課題。板書:黃河是怎樣變化的。
2.解題。
三、初讀課文,學(xué)會生字新詞。
四、學(xué)習(xí)分段,根據(jù)段意。
第一段:講近2000年,黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。
第二段:講數(shù)千年前,黃河氣候溫暖,土地肥沃,是我們祖先生息繁衍的地方。
第三段:講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞,黃河流域水土流失,黃河改道。
第四段:講科學(xué)家設(shè)計治理黃河方案,使黃河逐漸變好。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1.人們把黃河比作什么?
(中華民族的搖籃)
2.可是,近20000年來,黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚?
3.課文是怎樣說明這個問題的?
4.小結(jié):這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”,接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難,使人印象更加深刻。
六、課堂作業(yè)。
1.抄寫新詞。
2.預(yù)習(xí)課后作業(yè)第1、2題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
3.學(xué)習(xí)課文,懂得作者是怎么樣積累材料的。
4.有感情朗讀課文。
一、講讀課文第二段。
1.這一段講了什么?(講黃河是中華民族的搖籃)
2.第二自然段在文中起什么作用?(承上啟下的過渡作用)
3.為什么黃河是中華民族的搖籃?課文是怎么樣描寫的?
二、講讀第三段。
1.黃河成了中華民族的憂患,憂患是什么意思?
2.黃河造成災(zāi)難的原因是什么?(含沙量大,泥沙沉積,河床升高,成為懸河,容易決口,形成水災(zāi)。)
3.造成黃河含沙量大的原因又是什么?
4.理解“人類對大自然的破壞”?
小結(jié):這一段講黃河變壞的原因:大自然本身變化造成的;人類破壞造成的。
5.有感情朗讀這一段。
三、講讀第四段。
1.讀最后一段。
2.面對日趨嚴(yán)重的問題,科學(xué)家們想出了哪些辦法?
(關(guān)鍵是把泥沙管住,不能讓它隨心所欲地流進黃河。)
3.科學(xué)家設(shè)計了什么樣的方案?
(1)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向;
(2)保護好森林資源、盡快恢復(fù)植被;
(3)合理地規(guī)劃利用土地;
(4)大量修筑水利工程。
4.這些方案有什么好處?(防止水土流失,達到根治黃河的目的。)
四、總結(jié)全文。
1.黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓(xùn)?
2.學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)?
(要保護環(huán)境增強環(huán)保意識,否則就會受到大自然的懲罰)
五、課堂作業(yè)。完成練習(xí)冊。
[板書設(shè)計]
黃河是怎樣變化的
黃河是中華民族的搖籃
決口
變化:含沙量大< >大水災(zāi)
改道
大自然變化造成
原因<
人為造成
治理 牧、林為主保護資源
規(guī)劃用地修筑水利
教后記:通過學(xué)文了解黃河變化的原因和演變的過程,教育學(xué)生保護大自然,增強環(huán)保意識,從身邊做起,為身邊添一份綠。
8、三年級下冊《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字,會寫13個生字,正確讀寫“醫(yī)院,醫(yī)生,護士,消息”等詞語。
2、有感情朗讀課文。
3、抓住描寫阮恒鮮血時表情,動作的語句,體會人物的內(nèi)心。
【教學(xué)重難點】
感受朋友之間真摯的友誼,樹立正確的友情觀。體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
一、激趣導(dǎo)入
出示圖,在炮火紛飛的戰(zhàn)爭年代,有一天,幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。有一名小姑娘傷勢嚴(yán)重,她正處在生死尤關(guān)的境地。此時卻發(fā)生了令人十分感動的一幕。這就是今天我們要學(xué)的18課《她是我的朋友》。
二、初讀課文
1、自讀課文,了解課文大意。
2、指讀課文,糾正讀音。
三、閱讀、分析課文第一段
故事是怎樣發(fā)生的?讀第2~4節(jié),進一步了解事情的起因。
(一個小姑娘在炮彈中受了重傷,輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因.)
四、讀第二段,學(xué)著提問,邊讀邊思考
阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻血的?獻血前,他有哪些動作和表情?這些動作和表情反映了什么復(fù)雜的心情?
1、讀第5自然段:
“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來?!?/p>
想一想,再解答:當(dāng)女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻血的時候,出現(xiàn)了“一陣沉默”。“一陣沉默”表明了什么?
(表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考,是獻還是不獻,拿不定主意。)
就在大家“一陣沉默之后”,阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來?!比詈闩e手的時候為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?這一“舉”一“放”,又一“舉”,反映了什么內(nèi)心活動?
(阮恒的小手舉起來“顫抖”,說明他愿意獻血,但由于情緒激動、緊張,小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”,反映他先愿意獻;因為緊張、害怕,又不愿意獻了;接著想到為了朋友,還是要獻的。說明內(nèi)心獻與不獻的思想斗爭很激烈。)
2、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了,他就是阮恒,輸血前,他害怕過、猶豫過,但是仍然數(shù)他最勇敢,只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中,他又是怎么想的?請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí),一組討論一個重點句,先提問題,再想答案。等會兒,每組一個同學(xué)在班上匯報。
3、重點句2:
⑴課件2:
過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?!疤蹎?阮恒?”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
⑵哪個小組匯報一下,剛才你們提了什么問題?找到什么答案?
(問題:阮恒為什么突然啜泣了一下,全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)
(板:啜泣、捂。)
(答案要點:阮恒心里越來越害怕,所以他突然啜泣一下,而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕,所以迅速用一只手捂住臉。)
(板:害怕、掩飾。)
⑶小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了,此時,他心里越來越害怕,越來越痛苦,但是為了救那個小女孩,他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦,多么可愛可敬的小男孩啊!
4、重點句3:
⑴出示課件3:
但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,醫(yī)生又問是不是針剌疼了他,他又搖了搖了頭。
⑵哪個小組來說一說?
(問題:阮恒過了一會兒,為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)
(板:嗚咽、掩蓋。)
(答案要點:阮恒心里越來越害怕,越痛苦,所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血,所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板:更害怕、又掩飾。)
5、重點句4:
⑴出示課件4:
接著,他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
(問題:他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)
(答案要點:阮恒心里更害怕,更痛苦,所以總是不停地哭,但是他仍然在想救小女孩,所以竭力制止抽泣,掩飾自己的害怕。)
(板:非常害怕、竭力掩飾)
小結(jié):
從這兩個自然段的描寫不難看出,阮恒在獻血的過程中,內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張,再從緊張到痛苦,失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來,同時,又沒法掩蓋、制止。
6、這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞:“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”,想一想,它們的意思各是什么?為什么用表示不同的哭的詞?
(“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些??薜那樾尾灰粯?,要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語,還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。)
7、阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦,是因為針刺痛了嗎?讀一讀第11自然段,看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?!边@里,沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容,能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么?假如你是醫(yī)生,怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩?試試看。寫一寫。
(醫(yī)生會告訴小男孩:“阮恒。輸血不會影響身體健康,更不會有生命危險,只會用你的一小部分血,救活你的伙伴。你放心好了,勇敢的孩子!”)
8、寫阮恒獻血時感情的激動和變化,集中在第8~11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”,最后,好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分,注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
五、閱讀第三段
1、提問,思考并議論解答:
事后,醫(yī)生對周圍的人說,“他是以為自己就要死了?!薄八且詾樽约壕鸵懒恕钡南敕ㄊ窃谑裁磿r候產(chǎn)生的?
(是在醫(yī)生問是否有人獻血,一陣沉默之后,阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產(chǎn)生了。之后,阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”,一直到“用牙咬著自己的小拳頭,竭力制止抽泣”為止,這一段時間,這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。)
2、由此可見,阮恒在獻血過程中表現(xiàn)出的痛苦,不是因為針刺痛了他,而是以為自己怎樣了?
(以為自己就要死了。)
阮恒獻血時“以為自己就要死了”,盡管他很痛苦,為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢?
(“他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘,好讓她活下來?!?
阮恒為什么以為自己就要死了,可是還愿意這樣做呢?
(用他自己的話說,因為“她是我的朋友”。)
3、總結(jié):
小男孩阮恒以為獻了血,自己就會死的,可是為了救活自己的好朋友,還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中,由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格,一種可貴的精神。是什么高尚的品格,可貴的精神呢?讓我們議一議。
(感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻,可貴的精神是舍己救人。)
同學(xué)們,這篇課文我們學(xué)完了,然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì),相信一定會深深地印在同學(xué)們的心中,希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中,無論遇到什么困難,大家都能夠互相幫助。
⑴這個故事可以什么為題?課文為什么用阮恒的話作為題目?你從阮恒的這句話想到了什么?
⑵結(jié)合自己的親身體會,談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥选?在困難時能夠互相幫助、互相關(guān)心)
⑶請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情,講給同學(xué)們聽。
【板書】
18、她是我的朋友
神情動作 內(nèi)心活動
舉放舉猶豫
啜泣捂害怕掩飾
嗚咽掩蓋更害怕又掩飾
哭泣咬非常害怕竭力掩飾
9、《我家跨上了信息高速路》教學(xué)設(shè)計(人教版三年級下冊)
【設(shè)計理念】
這篇課文是一篇四年級第二學(xué)期的教材,它是一篇獨立閱讀課文,文章結(jié)構(gòu)清晰,為了讓學(xué)生進一步了解電腦網(wǎng)絡(luò),領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)的神奇,真正體會作者的感情變化,與作者形成情感上的共鳴。本節(jié)課的設(shè)計把握語文內(nèi)涵,以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為目的,將信息技術(shù)手段融入其中。
我設(shè)計了認(rèn)知目標(biāo),情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。
【認(rèn)知目標(biāo)】
1、能讀、寫11個生字,了解組成的新詞所表達的含義。
2、能知道信息高速路就是網(wǎng)絡(luò),了解到網(wǎng)絡(luò)為人類的生活和學(xué)習(xí)等各方面都帶來了便捷。
【情感目標(biāo)】
1、通過朗讀課文,感受到網(wǎng)絡(luò)的神奇之處。
2、通過深入地學(xué)習(xí)課文,以及自己的實踐操作,感受到網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代人了解信息的有效途徑,激發(fā)他們對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生濃厚的興趣。
【能力目標(biāo)】
1、能自己上網(wǎng)瀏覽,尋找自己感興趣的東西,培養(yǎng)他們搜索信息的能力。
2、能把找到的資料在班里進行交流,培養(yǎng)他們交流信息的能力。
【教學(xué)重點】
了解網(wǎng)絡(luò)給人們生活和學(xué)習(xí)帶來了便捷。
【教學(xué)難點】
使他們對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生強烈的興趣,從而培養(yǎng)他們從小就運用網(wǎng)絡(luò)的本領(lǐng)。
【要解決的主要問題】
1、為什么稱網(wǎng)絡(luò)為信息高速路?
2、網(wǎng)絡(luò)能為我們的實際生活提供什么幫助?
一、釋題導(dǎo)入,把握“神”
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)17課“我家跨上信息高速路”我們知道汽車能在高速路上行駛,通過預(yù)習(xí)你知道我們課題中的信息高速路指的是什么? (板書網(wǎng)絡(luò))你能用一個詞來形容網(wǎng)絡(luò)嗎?
我這樣的設(shè)計一是想檢驗學(xué)生們預(yù)習(xí)的效果如何,也起到了開門見山,直奔主題的效果,讓學(xué)生們一目了然:明確信息高速路指的就是網(wǎng)絡(luò)。其次讓學(xué)生們用一個詞語來形容網(wǎng)絡(luò),這就是看看學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)的了解情況,有意識地了解學(xué)生的目前狀況,為我以后的教學(xué)做好了鋪墊。
二、直觀媒體,激發(fā)興趣
我是從神洲五號上天的激動場面引入信息高速公路,對他們說:“同學(xué)們,我們國家最近發(fā)生了什么震驚世界的事情?”“想不想再次目睹飛天英雄的風(fēng)采”然后我就播放了神州五號上天的媒體,并告訴他們這就是信息高速路網(wǎng)絡(luò)給我們提供了便捷,使我們想看什么就看什么。
這樣做是激發(fā)學(xué)生們的對網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣,愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生一旦興趣被你吸引了,那么他們的學(xué)習(xí)積極性就提高了。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,產(chǎn)生想看,想知,想學(xué)的愿望。從而使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、字詞教學(xué),合作共學(xué)
對于四年級的學(xué)生來說,他們學(xué)習(xí)生字新詞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),因此我是放手讓學(xué)生們在組內(nèi)自學(xué),我先在媒體上讓他們點擊自學(xué)的要求,請他們根據(jù)要求來自學(xué)。也可以運用工具書來幫助學(xué)習(xí)。
我這樣做的目的是充分相信學(xué)生的自學(xué)能力,也考慮到了個體的差異。一個組內(nèi),有好的同學(xué)能帶動一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生共同進步,那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生至少能夠成為知識的接受者,跟上其他同學(xué)的節(jié)奏。
四、范讀感染,興趣選讀
為了是帶動學(xué)生們的情緒,我是自己先范讀,然后再請學(xué)生們找自己喜歡的一節(jié)來朗讀,這樣做的目的一是自己有一個示范的作用,通過我的語言來感染學(xué)生。讓他們選擇朗讀,是充分尊重每個學(xué)生的個體,尊重他們的選擇,他們讀喜歡讀的更加會感情投入,印象深刻。
五、提綱挈領(lǐng),放手自學(xué)
在學(xué)習(xí)課文段落是,我是先請學(xué)生們朗讀第一自然段,然后請大家討論,爸爸的話里概括出了網(wǎng)絡(luò)有哪些用途?幫助他們歸納出了網(wǎng)絡(luò)的大致用途分為三類:
1、網(wǎng)絡(luò)能使我們快速地查閱信息。
2、網(wǎng)絡(luò)能與世界各地的小朋友建立聯(lián)系。
3、能上網(wǎng)購物、拍賣等。
這樣是幫助他們理清一個思路,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),點撥的作用。
接著,我是讓學(xué)生自己點擊進入2~4節(jié),請他們在組內(nèi)合作共學(xué)。步驟是:朗讀2~4節(jié),運用“網(wǎng)絡(luò)能使我 ”來說說話。
我提醒學(xué)生們可以運用書上的語言,用復(fù)制句子的方法把要用的句子粘貼下來,還可以在里面加上自己的句子,使句子更加完整,流暢。
語文教學(xué)的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一,其最終目的是運用語言。我通過這樣的手段既使學(xué)生們深入地閱讀了課文內(nèi)容,每個人都參與到了讀文章,找句子的過程中,還使他們能夠運用語言來把自己的理解表達出來。從而也解決了這篇課文的主要問題:
4、網(wǎng)絡(luò)能為我們的實際生活提供什么幫助?
六、深入研究,比較,明確網(wǎng)絡(luò)的實效性
在學(xué)完了課文后,請學(xué)生們再次討論:為什么稱網(wǎng)絡(luò)為信息高速路?
使學(xué)生們把網(wǎng)絡(luò)和其他途徑,例如:電話,上圖書館,通信,購物等等進行比較,突出了網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展,信息量日已萬計的時代所不可或缺的工具。使他們對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)他們從小樹立運用網(wǎng)絡(luò)的決心。
七、能力培養(yǎng)
請問學(xué)生,你感興趣的是什么?讓學(xué)生們在教師提供的網(wǎng)站里,自己上網(wǎng)查查資料,并在規(guī)定的時間里,請他們反饋,哪些小朋友是查到了他們所要找的資料。培養(yǎng)他們的搜索信息的能力。
請他們把找到的資料在班里進行交流,培養(yǎng)他們交流信息的能力。
八、拓展課文,再次感悟
出示課文第五節(jié),問學(xué)生們爸爸說的網(wǎng)絡(luò)的用處還有很多很多呢!請你把他的話補充完整,你還知道網(wǎng)絡(luò)的什么功能呢?
這樣做是把課內(nèi)的知識進行了延伸,培養(yǎng)了他們探究的能力。
10、人教版三年級下冊《語文園地三》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、以介紹自己為話題,進行口語交際。
2、能抓住自己特點,寫寫自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式,即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語,閱讀成語故事。
教學(xué)重難點:
口語交際;習(xí)作(能抓住自己特點,寫寫自己)
教學(xué)準(zhǔn)備:
采訪老師同學(xué)和家長,他們眼中的自己是什么樣的。
教學(xué)安排:四課時
第一課時
(口語交際)
一、談話引人,激發(fā)說話興趣。
師:同學(xué)們,我想你們都做了采訪,知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實,最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意,你也許不服氣地想:我心細著呢?面前這些熟悉你的老師和同學(xué),一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎?
二、讀提示,明白交際要求
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點,還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話,說實事。
3、注意聽別人說,對別人說的能做出評價。
三、認(rèn)真思考,組織語言,小組交流
1、先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹。
2、小組交流
3、評一評:誰說出了自己特點?
四、全班交流,師生評議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議:不僅要評講得怎么要,還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點給予不同的提示性評價。
五、總結(jié)
師:通過今天推心置腹的交談,我相信小朋友們彼此更加深了了解,在以后的生活中,我們一定更能互相理解,愉快相處。
第二課時
(習(xí)作)
一、結(jié)合口語交際,引入習(xí)作
師:在進行口語交際時,我們都做了自我介紹?,F(xiàn)在我們就來寫寫自己,好嗎?
二、確定交流對象,自主習(xí)作
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話,開拓思路。
我叫丁丁,是個男孩,已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣,一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相,俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的,嘴角向上翹,一看就會侃,再加上一對大耳朵往前扇著,準(zhǔn)是個有福人。
(1)讀讀這一段,你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣?
(2)你準(zhǔn)備怎樣介紹自己?
(3)選定對象(老師、同學(xué)或未見過面的人)自主寫作
第三課時
(講評)
一、多元評價,認(rèn)真修改 [小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)]
1、自己讀一讀,改一改。
2、讀給同伴聽,聽聽他們的評價,再適當(dāng)修改。
3、在班級交流,師生評議
是否寫出了自己的特點,語言是否通順
4、交換修改,(錯字和標(biāo)點)
二、成語故事
1、自讀故事,讀熟短文
(1)自己練習(xí)讀短文,讀準(zhǔn)生字
(2)跟同桌合作,比比誰先讀正確。
(3)檢查讀。
2、結(jié)合短文,理解“買櫝還珠”。
(1)鄭國人買了什么?“櫝”指什么?
(2)“珠”指什么?還給誰了?
3、全班朗讀
第四課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、比較導(dǎo)入
(1)師:同學(xué)們今天非常精神。再注意聽,老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎?同學(xué)們今天難道不精神嗎?
(2)自由說這兩句話是否一樣。
2、師:有的同學(xué)說一樣,有的同學(xué)說不一樣。請大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子,看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子,一個是用疑問的語氣表達的問句,但表達的意思不一樣)
3、以同桌為單位一人讀一句話體會。
4、游戲:老師說一個表示肯定的句子,讓學(xué)生說一各級意思一樣的反問句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點?
3、找找以此類似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
11、《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(三年級下冊)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課11個生字,掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點、難點
教學(xué)重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句,了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中,前者還是教學(xué)難點。
三、課時:2課時
四、課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡
第一課時
基本教法
指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句,進而讀懂課文;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、名言導(dǎo)入,揭示課題。
1、導(dǎo)語:我們中國有句古話,有朋自遠方來,不亦樂乎?意思是說,有朋友自遠方來,難道不是一件令人高興的事嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題:20、她是我的朋友
二、檢查預(yù)習(xí)效果,教學(xué)生字。
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文,現(xiàn)在就請兩個組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個同學(xué)讀一個自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,字音都讀準(zhǔn)了嗎?(注意正音)
2、教學(xué)生字
這一課共有11個生字,我們一起來讀一讀,把它記住(重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受,并質(zhì)疑問難。
1、請同學(xué)們再看看課文,想一想,從課文中你知道了什么?
(要點:知道小女孩傷勢嚴(yán)重,要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)
2、小女孩傷勢嚴(yán)重,輸血迫在眉睫,從課文哪些地方可以看出來?
3、請同學(xué)們再讀課文,想想還有什么疑問,把你最想知道的問題提出來。
(主要問題:小男孩在獻血時,心里怎么想?)
(板:內(nèi)心活動)
四、探究小男孩獻血時的內(nèi)心活動。
1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的,就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。(板:神態(tài)、動作)預(yù)習(xí)時,同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來,現(xiàn)在同桌交流一下,看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心,思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來,然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?)
先指名讀重點句,再問課文提了什么問題。
2、請同學(xué)們再把這個句子讀一讀,一邊讀一邊模仿阮恒的動作,想象阮恒的內(nèi)心,他舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?
(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到:阮恒心里很害怕,舉手時才會發(fā)抖,才會把手放下,但一想到如果沒有馬上獻血,小女孩就會死去,所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書:舉放舉猶豫)
3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來讀一讀這個句子,大家比一比,想一想,老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀,體會小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中,老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫,卻又不乏勇敢,全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點句2、3、4
1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了,他就是阮恒,輸血前,他害怕過、猶豫過,但是仍然數(shù)他最勇敢,只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中,他又是怎么想的?請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí),一組討論一個重點句,先提問題,再想答案。等會兒,每組一個同學(xué)在班上匯報。
2、小組討論。
3、重點句2
(1)課件2
過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎?阮恒?”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個小組匯報一下,剛才你們提了什么問題?找到什么答案?
(問題:阮恒為什么突然啜泣了一下,全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)
(板:啜泣、捂)
(答案要點:阮恒心里越來越害怕,所以他突然啜泣一下,而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕,所以迅速用一只手捂住臉。)
(板:害怕、掩飾)
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了,此時,他心里越來越害怕,越來越痛苦,但是為了救那個小女孩,他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦,多么可愛可敬的小男孩啊!
4、重點句3
(1)出示課件3
但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,醫(yī)生又問是不是針剌疼了他,他又搖了搖了頭。
(2)哪個小組來說一說?
(問題:阮恒過了一會兒,為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)
(板:嗚咽、掩蓋)
(答案要點:阮恒心里越來越害怕,越痛苦,所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血,所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板:更害怕、又掩飾)
5、重點句4
(1)出示課件4
接著,他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
(2)哪個組要匯報?
(問題:他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)
(答案要點:阮恒心里更害怕,更痛苦,所以總是不停地哭,但是他仍然在想救小女孩,所以竭力制止抽泣,掩飾自己的害怕。)
(板:非常害怕、竭力掩飾)
6、小結(jié)。阮恒在獻血的過程中,從啜泣一下,到又開始嗚咽,到持續(xù)不斷的低聲哭泣,說明什么?他一次又一次地掩飾自己的害怕,又說明什么?
7、感情朗讀。
(1)出示課件5
請同學(xué)們看屏幕,仔細觀察小男孩的神情、動作,想象他可能在想些什么,然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
(2)誰來讀給大家聽,把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價。
阮恒在獻血的過程 有過害怕,甚至是非常害怕,你認(rèn)為他可愛嗎?說說你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟,也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時
內(nèi)容要點
思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。
基本教法
理解課文用引導(dǎo)想象法;概括主要內(nèi)容用連接問題答案法;寫字指導(dǎo)用重點部位指導(dǎo)法。
附:板書
20、她是我的朋友
神情動作 內(nèi)心活動
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
12、三年級語文下冊:《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo) :
1. 認(rèn)識8個生字,會寫13個生字,正確讀寫“醫(yī)院,醫(yī)生,護士,消息”等詞語。
2. 有感情朗讀課文。
3. 抓住描寫阮恒鮮血時表情,動作的語句,體會人物的內(nèi)心。
教學(xué)重難點:
感受朋友之間真摯的友誼,樹立正確的友情觀。體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
一, 激趣導(dǎo)入 。
出示圖,在炮火紛飛的戰(zhàn)爭年代,有一天,幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。有一名小姑娘傷勢嚴(yán)重,她正處在生死尤關(guān)的境地。此時卻發(fā)生了令人十分感動的一幕。這就是今天我們要學(xué)的18課《她是我的朋友》。
二, 初讀課文。
1. 自讀課文,了解課文大意。
2. 指讀課文,糾正讀音。
三,閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的?讀第2-4節(jié),進一步了解事情的起因。(一個小姑娘在炮彈中受了重傷,輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因.)
四,讀第二段,學(xué)著提問,邊讀邊思考:
阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻血的?獻血前,他有哪些動作和表情?這些動作和表情反映了什么復(fù)雜的心情?
1.讀第5自然段:
“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來。”
想一想,再解答:當(dāng)女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻血的時候,出現(xiàn)了“一陣沉默”。“一陣沉默”表明了什么?
(表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考,是獻還是不獻,拿不定主意。)
就在大家“一陣沉默之后”,阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來。”阮恒舉手的時候為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?這一“舉”一“放”,又一“舉”,反映了什么內(nèi)心活動?(阮恒的小手舉起來“顫抖”,說明他愿意獻血,但由于情緒激動、緊張,小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”,反映他先愿意獻;因為緊張、害怕,又不愿意獻了;接著想到為了朋友,還是要獻的。說明內(nèi)心獻與不獻的思想斗爭很激烈。)
2.終于有個孩子愿意為小女孩輸血了,他就是阮恒,輸血前,他害怕過、猶豫過,但是仍然數(shù)他最勇敢,只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中,他又是怎么想的?請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí),一組討論一個重點句,先提問題,再想答案。等會兒,每組一個同學(xué)在班上匯報。
3、重點 句2
(1) 課件2
過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎?阮恒?”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個小組匯報一下,剛才你們提了什么問題?找到什么答案?
(問題:阮恒為什么突然啜泣了一下,全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)
(板:啜泣、捂)
(答案要點:阮恒心里越來越害怕,所以他突然啜泣一下,而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕,所以迅速用一只手捂住臉。)
(板:害怕、掩飾)
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了,此時,他心里越來越害怕,越來越痛苦,但是為了救那個小女孩,他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦,多么可愛可敬的小男孩啊!
重點句3
(1) 出示課件3
但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,醫(yī)生又問是不是針剌疼了他,他又搖了搖了頭。
(2)哪個小組來說一說?
(問題:阮恒過了一會兒,為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)
(板:嗚咽、掩蓋)
(答案要點:阮恒心里越來越害怕,越痛苦,所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血,所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板:更害怕、又掩飾)
重點句4
(1)出示課件4
接著,他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
(問題:他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)
(答案要點:阮恒心里更害怕,更痛苦,所以總是不停地哭,但是他仍然在想救小女孩,所以竭力制止抽泣,掩飾自己的害怕。)
(板:非常害怕、竭力掩飾)
小結(jié):從這兩個自然段的描寫不難看出,阮恒在獻血的過程中,內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張,再從緊張到痛苦,失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來,同時,又沒法掩蓋、制止。
4.這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞:“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”,想一想,它們的意思各是什么?為什么用表示不同的哭的詞?
(“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些??薜那樾尾灰粯樱憩F(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語,還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。)
5.阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦,是因為針刺痛了嗎?讀一讀第11自然段,看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。”這里,沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容,能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么?假如你是醫(yī)生,怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩?試試看。寫一寫。
(醫(yī)生會告訴小男孩:“阮恒。輸血不會影響身體健康,更不會有生命危險,只會用你的一小部分血,救活你的伙伴。你放心好了,勇敢的孩子!”)
6.寫阮恒獻血時感情的激動和變化,集中在第8~11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”,最后,好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分,注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
(一)閱讀第三段。
1.提問,思考并議論解答:
事后,醫(yī)生對周圍的人說,“他是以為自己就要死了。”“他是以為自己就要死了”的想法是在什么時候產(chǎn)生的?
(是在醫(yī)生問是否有人獻血,一陣沉默之后,阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產(chǎn)生了。之后,阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”,一直到“用牙咬著自己的小拳頭,竭力制止抽泣”為止,這一段時間,這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。)
2.由此可見,阮恒在獻血過程中表現(xiàn)出的痛苦,不是因為針刺痛了他,而是以為自己怎樣了?
(以為自己就要死了。)
阮恒獻血時“以為自己就要死了”,盡管他很痛苦,為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢?
(“他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘,好讓她活下來。”)
阮恒為什么以為自己就要死了,可是還愿意這樣做呢?
(用他自己的話說,因為“她是我的朋友”。)
3.總結(jié):
小男孩阮恒以為獻了血,自己就會死的,可是為了救活自己的好朋友,還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中,由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格,一種可貴的精神。是什么高尚的品格,可貴的精神呢?讓我們議一議。
(感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻,可貴的精神是舍己救人。)
同學(xué)們,這篇課文我們學(xué)完了,然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì),相信一定會深深地印在同學(xué)們的心中,希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中,無論遇到什么困難,大家都能夠互相幫助。
1.這個故事可以什么為題?課文為什么用阮恒的話作為題目?你從阮恒的這句話想到了什么?
2.結(jié)合自己的親身體會,談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥选#ㄔ诶щy時能夠互相幫助、互相關(guān)心)
3. 請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情,講給同學(xué)們聽。
附:板書
18、她是我的朋友
神情 動作 內(nèi)心活動
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾