日韩一区二区三区四区五,亚洲区一区二区三区,精品91麻豆免费免费国产在线,日本性爱一区二区

    • 

    <menu id="j4nbm"><progress id="j4nbm"><i id="j4nbm"></i></progress></menu>
    <td id="j4nbm"><strong id="j4nbm"></strong></td>
  • 

        <th id="j4nbm"><tbody id="j4nbm"><table id="j4nbm"></table></tbody></th>
        


        

        

		




                                           

        



        



        	

        



        

        小學語文三年級《趕?！方贪敢坏泉?/h1>

        
2022-10-06 18:12:08
分類：語文教案


        

        



        

        

        《小學語文三年級《趕?！方贪敢坏泉劇穼儆谡Z文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
        

        小學語文三年級《趕?！方贪敢坏泉?></p>
<h3>1、小學語文三年級《趕?！方贪敢坏泉?/h3>                <p>設計理念</p><p>1、解題入手，引出“趣”。</p><p>只有學生積極主動的參與，學生的語文學習才會有大成效、好成效，而語文課堂才會是有效和成功的。可以由解題入手，緊扣課題引導學生思考，討論趕海所包孕的豐富內涵，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生積極主動活潑地學習課文。</p><p>2、品讀感悟，體驗“趣”</p><p>語文課堂，“讀”領風騷。生動有趣的趕海生活，只有引導學生積極主動、形式多樣、充滿感情地品讀感悟，才有可能最大限度地讓學生體驗到趕海之趣，體驗到作者的美好感情。</p><p>3、拓展延伸，升華“趣”</p><p>通過適當引導，讓學生談趣、寫趣，深入體驗升華的豐富樂趣，從而引導學生用心感受生活、熱愛生活。</p><p>教學目標</p><p>  (一)知識與能力</p><p>1、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識一個多音字</p><p>2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說習慣</p><p>3、聯(lián)系上下文，認識重點詞句中“束手就擒”、“東逃西竄”、“武將”的意思</p><p>(二)過程與方法</p><p>1、通過抓住文本語言，或借助媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。</p><p>2、仿照本課，寫一篇自己的童年趣事</p><p>(三)情感態(tài)度與價值觀</p><p>  理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。</p><p>  教學重、難點</p><p>1、重點：理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活。</p><p>2、難點：抓住文中的重點字詞來體會趕海的樂趣。</p><p>  教具準備</p><p>多媒體、趕海圖片、《大海啊，故鄉(xiāng)》歌曲</p><p>  教學課時</p><p>兩課時</p><p>  教學過程</p><p>第一課時(略)</p><p>第二課時</p><p>(一)播放音樂，導入新課</p><p>播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲(會唱的同學跟著一起唱)</p><p>同學們，你們在歌聲中聽出了什么啊?你們有誰去過大海，都做了些什么?指生答。</p><p>師：哇!這么多可以玩的東西，老師也忍不住想去大海邊看看了。 同學們，你們想嗎?</p><p>生：想!</p><p>師：好，那就能讓我們跟著小作者和他的舅舅一起去海邊看一看!</p><p>  (二)精讀課文，感悟四“趣”</p><p>  1、一趣：學習第二自然段</p><p>(出示浪花圖片和浪花聲)問：同學們都聽到什么，看到什么了啊?指生答。</p><p>出示第二自然段，指生讀。指導朗讀，讀出浪花的調皮可愛。</p><p>師：如此潔白調皮的浪花，真惹人喜愛啊，難怪作者“興奮極了，(飛跑著追趕遠去的浪花)”。</p><p>相機板書：追浪花</p><p>2、二趣、三趣、四趣：學習第三自然段</p><p>還記得趕海的時間嗎?生：退潮時</p><p>同學們注意到?jīng)]?作者來到海邊時什么時間?指生答。</p><p>師：可見現(xiàn)在是趕海的最佳時機，看!人們都在做些什么呢?(出示趕海圖片，指生看圖說話)生各抒己見。</p><p>[說話練習]出示句子“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”</p><p>師：后面的省略號是什么意思啊?誰能當我的小老師，告訴我。</p><p>生：還有很多</p><p>師：那么此處的省略號省去的是什么呢?請補充幾個。用“有的……有的……有的……還有的……”的句式</p><p>生各抒己見，說出趕海時可以做的事情，體會無窮樂趣。</p><p>可以做的事情這么多，哪些事最讓作者難忘，最有趣呢?請同學們默讀第三自然段，用“—”線畫出你覺得最有意思的句子，稍后交流。</p><p>(師提默讀要求，不動筆不讀書，巡視指導)</p><p>指生找趣事，相機出示課后練習第四題的4個句子。</p><p>(1)“嘿，一只小海星被我抓住了!”(驚喜)</p><p>(2)“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么?！?專注)</p><p>(3)“咦，怎么我的腳也癢癢的?”(奇怪)</p><p>(4)“哦!原來是一只大蝦在逗我呢!”(高興)</p><p>指生反復朗讀，深刻體會“不甘束手就擒”、“東逃西竄”的螃蟹，如“武將“般神氣的大蝦。通過幾個語氣詞，反復朗讀，體會趕海做的事情的趣味。</p><p>強調“夾”字讀音，在此讀“jia”第一聲</p><p>“哎呦”這個詞，讓學生聯(lián)系生活實際談，什么情況下會有這叫聲，還教師可以使用教具(夾子之類)，輕夾學生，切身體會被大蝦夾住的疼痛程度。(時間充足的條件下，可以適當表演)</p><p>相機板書：摸海星、抓螃蟹、捉大蝦</p><p>小結：來到海邊，感受大海的博大胸襟，追趕著晶瑩剔透的浪花，還可以摸海星、抓螃蟹、捉大蝦，趕海真是太---------------------(生答)了!指生談自己的切身感受。師：如果用一個字概括，是什么呢?生：趣!(板書：趣)</p><p>3、踏上歸途：學習第四自然段</p><p>陶醉在趕海的樂趣之中，我真不想走啊!可是美好的時光總是短暫的，趕海終究要結束，熱鬧了一天的海灘漸漸恢復了平靜。夕陽西下，人們依依不舍地離開了海灘，每個人的背簍里都裝得滿滿的，同學們知道有什么嗎?</p><p>生：海星、螃蟹、貝殼、大蝦……</p><p>師：是啊，這簡直就是(生：滿載而歸!) 師板書：滿載而歸</p><p>你們看!(出示圖片)海鷗沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔，這讓老師想起了王勃的詩句，真是(生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色)的最好寫照啊!</p><p>4同學們能夠學以致用，真棒!老師忍不住想要給你們加刻小印章了。</p><p>  (三)布置作業(yè)，鞏固新知</p><p>看到同學們今天的精彩表現(xiàn)，老師決定請你們吃一頓大餐，請看(出示“快樂自助餐”)如果你是一個畫家，就請畫出趕海的熱鬧情景;如果你是音樂家，就請唱出趕海的動人旋律;如果你是作家，就請寫出自己童年的趣事?？鞓纷灾?，隨心所欲!指生選擇自己的最愛，有選擇性地做作業(yè)。</p><p>(四)整理思路，概括總結</p><p>《趕?！愤@篇文章我們學完了，但是趕海的樂趣卻讓我們回味無窮!從作者鬧著去趕海到摸海星、抓螃蟹、捉大蝦直至夕陽下滿載而歸，趣事不斷，驚喜不斷!童年是純潔無暇的，童年是無憂無慮的!老師希望每個同學都能擁有一個快樂、難忘的童年!</p><p>最后，讓我們再次重溫這首《大海啊，故鄉(xiāng)》，會唱的同學可以大聲唱出來。</p><p>(五)設計板書，勾勒全文</p><p>《趕海》</p><p>追浪花</p><p>摸海星 滿載而歸</p><p>趣 抓螃蟹</p><p>捉大蝦</p>                                                <h3>2、小學語文三年級《趕海》教案</h3>                <p>設計理念</p><p>1、解題入手，引出“趣”。</p><p>只有學生積極主動的參與，學生的語文學習才會有大成效、好成效，而語文課堂才會是有效和成功的?？梢杂山忸}入手，緊扣課題引導學生思考，討論趕海所包孕的豐富內涵，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生積極主動活潑地學習課文。</p><p>2、品讀感悟，體驗“趣”</p><p>語文課堂，“讀”領風騷。生動有趣的趕海生活，只有引導學生積極主動、形式多樣、充滿感情地品讀感悟，才有可能最大限度地讓學生體驗到趕海之趣，體驗到作者的美好感情。</p><p>3、拓展延伸，升華“趣”</p><p>通過適當引導，讓學生談趣、寫趣，深入體驗升華的豐富樂趣，從而引導學生用心感受生活、熱愛生活。</p><p>教學目標</p><p>  (一)知識與能力</p><p>1、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識一個多音字</p><p>2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說習慣</p><p>3、聯(lián)系上下文，認識重點詞句中“束手就擒”、“東逃西竄”、“武將”的意思</p><p>(二)過程與方法</p><p>1、通過抓住文本語言，或借助媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。</p><p>2、仿照本課，寫一篇自己的童年趣事</p><p>(三)情感態(tài)度與價值觀</p><p>  理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。</p><p>  教學重、難點</p><p>1、重點：理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活。</p><p>2、難點：抓住文中的重點字詞來體會趕海的樂趣。</p><p>  教具準備</p><p>多媒體、趕海圖片、《大海啊，故鄉(xiāng)》歌曲</p><p>  教學課時</p><p>兩課時</p><p>  教學過程</p><p>第一課時(略)</p><p>第二課時</p><p>(一)播放音樂，導入新課</p><p>播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲(會唱的同學跟著一起唱)</p><p>同學們，你們在歌聲中聽出了什么啊?你們有誰去過大海，都做了些什么?指生答。</p><p>師：哇!這么多可以玩的東西，老師也忍不住想去大海邊看看了。 同學們，你們想嗎?</p><p>生：想!</p><p>師：好，那就能讓我們跟著小作者和他的舅舅一起去海邊看一看!</p><p>  (二)精讀課文，感悟四“趣”</p><p>  1、一趣：學習第二自然段</p><p>(出示浪花圖片和浪花聲)問：同學們都聽到什么，看到什么了啊?指生答。</p><p>出示第二自然段，指生讀。指導朗讀，讀出浪花的調皮可愛。</p><p>師：如此潔白調皮的浪花，真惹人喜愛啊，難怪作者“興奮極了，(飛跑著追趕遠去的浪花)”。</p><p>相機板書：追浪花</p><p>2、二趣、三趣、四趣：學習第三自然段</p><p>還記得趕海的時間嗎?生：退潮時</p><p>同學們注意到?jīng)]?作者來到海邊時什么時間?指生答。</p><p>師：可見現(xiàn)在是趕海的最佳時機，看!人們都在做些什么呢?(出示趕海圖片，指生看圖說話)生各抒己見。</p><p>[說話練習]出示句子“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”</p><p>師：后面的省略號是什么意思啊?誰能當我的小老師，告訴我。</p><p>生：還有很多</p><p>師：那么此處的省略號省去的是什么呢?請補充幾個。用“有的……有的……有的……還有的……”的句式</p><p>生各抒己見，說出趕海時可以做的事情，體會無窮樂趣。</p><p>可以做的事情這么多，哪些事最讓作者難忘，最有趣呢?請同學們默讀第三自然段，用“—”線畫出你覺得最有意思的句子，稍后交流。</p><p>(師提默讀要求，不動筆不讀書，巡視指導)</p><p>指生找趣事，相機出示課后練習第四題的4個句子。</p><p>(1)“嘿，一只小海星被我抓住了!”(驚喜)</p><p>(2)“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么?！?專注)</p><p>(3)“咦，怎么我的腳也癢癢的?”(奇怪)</p><p>(4)“哦!原來是一只大蝦在逗我呢!”(高興)</p><p>指生反復朗讀，深刻體會“不甘束手就擒”、“東逃西竄”的螃蟹，如“武將“般神氣的大蝦。通過幾個語氣詞，反復朗讀，體會趕海做的事情的趣味。</p><p>強調“夾”字讀音，在此讀“jia”第一聲</p><p>“哎呦”這個詞，讓學生聯(lián)系生活實際談，什么情況下會有這叫聲，還教師可以使用教具(夾子之類)，輕夾學生，切身體會被大蝦夾住的疼痛程度。(時間充足的條件下，可以適當表演)</p><p>相機板書：摸海星、抓螃蟹、捉大蝦</p><p>小結：來到海邊，感受大海的博大胸襟，追趕著晶瑩剔透的浪花，還可以摸海星、抓螃蟹、捉大蝦，趕海真是太---------------------(生答)了!指生談自己的切身感受。師：如果用一個字概括，是什么呢?生：趣!(板書：趣)</p><p>3、踏上歸途：學習第四自然段</p><p>陶醉在趕海的樂趣之中，我真不想走啊!可是美好的時光總是短暫的，趕海終究要結束，熱鬧了一天的海灘漸漸恢復了平靜。夕陽西下，人們依依不舍地離開了海灘，每個人的背簍里都裝得滿滿的，同學們知道有什么嗎?</p><p>生：海星、螃蟹、貝殼、大蝦……</p><p>師：是啊，這簡直就是(生：滿載而歸!) 師板書：滿載而歸</p><p>你們看!(出示圖片)海鷗沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔，這讓老師想起了王勃的詩句，真是(生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色)的最好寫照啊!</p><p>4同學們能夠學以致用，真棒!老師忍不住想要給你們加刻小印章了。</p><p>  (三)布置作業(yè)，鞏固新知</p><p>看到同學們今天的精彩表現(xiàn)，老師決定請你們吃一頓大餐，請看(出示“快樂自助餐”)如果你是一個畫家，就請畫出趕海的熱鬧情景;如果你是音樂家，就請唱出趕海的動人旋律;如果你是作家，就請寫出自己童年的趣事?？鞓纷灾S心所欲!指生選擇自己的最愛，有選擇性地做作業(yè)。</p><p>(四)整理思路，概括總結</p><p>《趕海》這篇文章我們學完了，但是趕海的樂趣卻讓我們回味無窮!從作者鬧著去趕海到摸海星、抓螃蟹、捉大蝦直至夕陽下滿載而歸，趣事不斷，驚喜不斷!童年是純潔無暇的，童年是無憂無慮的!老師希望每個同學都能擁有一個快樂、難忘的童年!</p><p>最后，讓我們再次重溫這首《大海啊，故鄉(xiāng)》，會唱的同學可以大聲唱出來。</p><p>(五)設計板書，勾勒全文</p><p>《趕?！?/p><p>追浪花</p><p>摸海星 滿載而歸</p><p>趣 抓螃蟹</p><p>捉大蝦</p>                                                <h3>3、小學三年級語文《趕?！穬?yōu)質教學教案</h3>                <p>小學三年級語文《趕?！穬?yōu)質教學教案1</p><p>教學目標：</p><p>知識目標</p><p>能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。</p><p>能力目標</p><p>培養(yǎng)同學有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。</p><p>情感目標</p><p>從讀中感受“俺”童年趕海的樂趣，激發(fā)同學熱愛大海、熱愛生活的思想感情。</p><p>教學重點：</p><p>有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。</p><p>教學過程：</p><p>一、創(chuàng)設情境，導入新課</p><p>1、直接導入：同學們，今天俺們繼續(xù)來學習11課《趕海》。</p><p>過渡：在預習課文，有不少同學對俺說：老師，俺從沒見過大海，俺多想去看看啊。今天，老師就滿足大家這一要求，帶你們去看看海，好不好?</p><p>2、播放課件，同時配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。同學欣賞。</p><p>3、生談感受。(大海真美。真壯觀等)</p><p>過渡：同學們都有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺們就在這么美的海邊來趕海。</p><p>二、初步感受趕海的“趣”</p><p>1、回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象?</p><p>2、指名交流。教師相機板書;趣</p><p>3、同學自由朗讀課文，邊讀邊想：“俺”在海邊做了哪幾件有趣的事?</p><p>4、生邊讀邊考慮問題。教師巡視。</p><p>5、讀后交流，老師相機板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦</p><p>過渡：通過初讀課文，俺們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中，你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事，再讀一讀，邊讀邊想。讀慢一些，給自身留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。</p><p>6、同學讀、想、說。教師巡視。</p><p>三、精讀感悟</p><p>1、師：老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認真?，F(xiàn)在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。</p><p>2、指名交流匯報。(按同學匯報的順序來講)</p><p>A “海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。俺興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花?！?/p><p>師：你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花，作者心情怎樣?怎樣才干把這種興奮的心情讀出來呢?</p><p>生練讀。</p><p>指名讀，齊讀。</p><p>B “俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!”</p><p>師：為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸，摸得認真，摸得仔細)</p><p>抓住一只小海星，作者心情怎樣?哪個字最能表示作者高興的心情?怎么讀呢?</p><p>指名讀，相機評價，齊讀。</p><p>C、“哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。俺走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手?！?/p><p>(1)、師：誰愿意當個小演員，給這段文字配上動作?老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才干演得更出色。大家先自身把這一段讀一讀，揣測揣測該這樣來演。呆會兒俺要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。</p><p>(2)、同學自讀自悟，教師巡視。</p><p>(3)、指名上臺扮演。</p><p>(4)、老師扮演記者采訪三個小演員，相機指導有感情地朗讀課文。</p><p>過渡：同學每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓俺們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎?</p><p>(5)、指名讀，老師相機指導。齊讀。</p><p>D、“咦，怎么俺的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗俺呢!它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，俺輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了俺的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p><p>(1)、師：這段文中有兩個語氣次，你發(fā)現(xiàn)了嗎?它們分別表達了作者什么樣的心情呢?(好奇、恍然大悟)</p><p>(2)、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會出來，再通過朗讀表達出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來?</p><p>(3)、指名讀，相機指導評價。</p><p>(4)、師：到底是一只什么樣的大蝦呢?俺們一起來看看。(出示大蝦圖片)看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎?作者把它比做什么?</p><p>(5)、但它再神氣，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引讀)俺輕輕——(伸過手去)，只——(一捏)，這武將就——(成了俺的俘虜)，再也——(神氣不起來了)。讀到這里，同學們的手里和心里一定也癢癢的，讓俺們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。</p><p>(6)、生邊讀邊做動作。</p><p>3、師：俺們可別光顧著自身玩，看看沙灘上其他人在干什么?</p><p>(1)、生讀相關句子。</p><p>(2)、還有些人在干什么呢?</p><p>過渡：剛才俺們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓俺們一起把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達出來吧。</p><p>4、生齊讀第三自然段。</p><p>四、學習第四自然段</p><p>1、趕海的趣事真是太多了，俺們怎么說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢?</p><p>2、同學自由朗讀課文第四自然段。</p><p>3、(出示夕陽下的大海畫面)假如這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么?</p><p>4、指名說，指名讀，齊讀。</p><p>五、學習開頭和結尾</p><p>1、同學自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發(fā)現(xiàn)。</p><p>2、指名匯報。</p><p>3、師總結：開頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表示出來。同學們以后在寫作文時假如也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。</p><p>六、總結全文</p><p>1、心情小結。</p><p>今天，俺們跟著童年時代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。</p><p>2、指名匯報。</p><p>3、(出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時配上音樂)這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，俺們可以在音樂聲中，把俺們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。</p><p>4、生唱歌、讀歌詞。</p><p>七、作業(yè)自助餐</p><p>1、有感情地朗讀課文。</p><p>2、唱一唱和大海有關的歌曲。</p><p>3、讀一讀跟大海有關的美文。</p><p>4、畫一畫心中的大海。</p><p>5、寫一寫學完本課后的感受。</p><p>(根據(jù)自身的喜好任選一至兩項，課后完成)</p><p>小學三年級語文《趕?！穬?yōu)質教學教案2</p><p>【教學目標】</p><p>1、能夠敘述課文內容給學生。</p><p>2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣。</p><p>3、激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。</p><p>4、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說寫。</p><p>【教學重點】</p><p>通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。</p><p>【教學難點】</p><p>感受趕海給“我”帶來的樂趣。</p><p>【教學準備】</p><p>多媒體課件</p><p>【教學過程】</p><p>一、創(chuàng)設情景--激活“趣”</p><p>導入：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y，這是一件什么禮物呢?小朋友們想知道嗎?請聽、請看，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)“每當聽到這首歌，唱起這首歌時，你想到什么?想說什么?想做什么?</p><p>(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。</p><p>師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。</p><p>師：你們喜歡趕海嗎? 想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的`一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。)</p><p>師：再讀讀這一句話，要注意抓住這句話中哪個字去理解這句話?從這個“鬧”字中，你讀懂了什么?作者為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀?</p><p>(引導學生從“鬧”字中體會因為趕海有趣，好玩，所以我要“鬧” )</p><p>(教師板書：有趣)</p><p>二、自學思考--尋找“趣”</p><p>1、那趕海有趣在什么地方呢?請小朋友聽課文朗讀，(打開朗讀課件)注意從第二三自然段中，動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。</p><p>2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。(在四人小組內讀讀自己畫的句子，互談感受。)</p><p>三、精讀品悟--體驗“趣”</p><p>1、(匯報學習成果)誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學舉手!這么多同學要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧!(教師點撥)</p><p>師：同學們，想不想看看這樣的情景?(出示課件：海浪視頻)看，看見你們來了，都不忍離開了，正一步一回頭地看著你們呢﹗看著這么可愛、調皮的浪花你們想跟他們干什么呢?</p><p>生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……</p><p>師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。</p><p>師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多么有趣呀!</p><p>2、剛才我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?</p><p>師：你們有沒有在大人的帶領下到海邊或田野里摸魚或摸過螺?老師請倆位同學上臺來示范“摸”的動作，其他同學注意觀察“摸”的動作，再想想這句話該怎么讀?</p><p>師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯，老師把它寫下來。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?</p><p>生：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。</p><p>師：你體會得真好!從你的讀中，老師體會到你摸得真認真。</p><p>3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認真，摸到什么</p><p>東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一只小海星被我抓住了</p><p>師：一只小海星被你抓住了，應該很高興的呀!你怎么還不夠興</p><p>呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?</p><p>生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了</p><p>師：進步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!</p><p>4、除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。</p><p>5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?</p><p>理解“哎喲”</p><p>出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p><p>師：你從“哎喲”中聽出了什么?</p><p>生：疼。</p><p>生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。</p><p>師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點)以后還抓不抓了?</p><p>生：還去，因為抓螃蟹太有趣了!</p><p>師：誰再試試讀讀“哎喲”?</p><p>師：老師也想讀讀，能不能給老師這個機會?(把“哎喲”我讀得快，因為沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)</p><p>生：“哎喲”我讀得高興。</p><p>生：…… 板書：抓螃蟹</p><p>6、你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎?</p><p>生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”</p><p>師：(創(chuàng)設情景)指著一名學生故意說：“咦，你不是五年級的學生嗎?怎么跑到三年級來上課呀?(學生作解釋)哦，原來是老師弄錯啦!”</p><p>(1)師引導談體會：這段話中“咦”和“哦” 兩個語氣詞能交換嗎?我們把這兩個語氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會到了什么?(生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”?后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。)</p><p>(2)指導讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞</p><p>(3)在這里武將指的是?你們聽威武的大蝦在說：“來呀，來呀，你們能把我怎么樣?”面對這威武的大蝦，此時，你們最想干什么?</p><p>生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!</p><p>生：我想抓住它。我捏住它?！?/p><p>師：(引導學生體會作者用詞的精妙)老師請兩組同學上臺來演示動作。好不好?每組同學一個當大蝦，一個當“我”。一組同學演示“抓”的動作，另一組同學演示“捏”的動作。伸出你的雙手，當作長須，也威武地搖擺吧?其他同學注意從他們的動作中體會用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想，為什么?(讓學生從中體會用力的力度不同，大蝦會有什么表現(xiàn)。)</p><p>生：別看大蝦長得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來了。(板書：捏大蝦)</p><p>四，觀察想象——延伸“趣”</p><p>1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢?(指導學生觀察插圖)</p><p>(1)生讀相關句子。</p><p>(2)練習用“他們有的……有的……有的……”說話.</p><p>(3)指名說，師生共同點評。(還有什么趣事呢?讓學生延伸趕海的有趣)</p><p>2、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?(師范讀，從中營造大海此時平靜的情景。)</p><p>師：瞧，小朋友的背簍里沉甸甸地，人們水桶里裝得滿滿的。你們能告訴我里面有些什么嗎?</p><p>生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。</p><p>生：背簍里面有大龍蝦。</p><p>生：背簍里面還有螃蟹、海星。</p><p>3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過什么來表達他高興的心情?這不，你聽，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。</p><p>4、這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過?他在文章的開頭，結尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個小秘訣哦。</p><p>【教學結束】</p><p>課后作業(yè)：</p><p>大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?回去以后把你想對大海說的話寫下來。(讓學生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)</p><p>小學三年級語文《趕?！穬?yōu)質教學教案3</p><p>教學目標：</p><p>1.學習文中的生字詞，認識嘆詞，體會所表達的情趣;</p><p>2.學習概括自然段的意思，整體把握文章的結構;</p><p>3.練習有感情地朗讀課文，感受趕海的無限樂趣。</p><p>教學過程：</p><p>板塊一：概括課文的大意</p><p>1.借助文后生字的注音，嘗試讀通課文。</p><p>在學生練習朗讀后，教師引導學生逐段朗讀，就語句中的生字詞進行重點指導。</p><p>例：指導書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個詞語中易錯的生字。</p><p>2.指導學生用一句話概括說說每個自然段的意思。教師提示：可以借用自然段中的語句;可以根據(jù)自己的理解概括為一句簡潔的話。</p><p>3.根據(jù)段意，說說這篇文章在結構上的特點?引導學生整體上把握文章的結構：首尾用同一首歌來呼應;按“來到海邊;人們趕海;人們回去”的事情發(fā)展順序寫。</p><p>教師提示：閱讀一篇文章，要大概了解寫了什么，并且整體上把握寫作的順序和文章的結構，這樣有助于我們深入地閱讀理解。</p><p>板塊二：感受趕海的樂趣</p><p>1. 讀課題，讓我們隨著人群一起去趕海吧!</p><p>2. 海灘上有各種各樣的海貨，誰能用個恰當?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”?</p><p>(1)出示填空：____螃蟹 ____海魚 ____貝殼</p><p>學生填寫后出示：捉螃蟹 撈海魚 撿貝殼</p><p>所填寫的三個詞有什么特點?(都是動詞，都是提手旁，指導書寫。區(qū)別：撿與揀)</p><p>引導學生朗讀，體會這三個詞語的特點。如果寫成：捉螃蟹 撈魚 撿貝殼，讀起來的感覺有什么不同?這樣一改，就失去詞語的節(jié)奏了。這三個詞語字數(shù)相同，結構一樣，讀起來就節(jié)奏勻稱，有一種聲韻的節(jié)奏之美。</p><p>(2)繼續(xù)出示：____海星 ____大蝦 ____海螺 ____龍蝦……引導學生填上恰當?shù)膭釉~。提示學生不可以重復用詞，教師可以用動作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦?挖。</p><p>例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦……</p><p>(3)出示句子：這時，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……</p><p>你體會到趕海的時候，有什么特點?(人多，熱鬧，喧鬧，快樂……)</p><p>這句話怎么寫出這種喧鬧的特點的?(有的……有的……有的……排比的手法，讓人感受到人多，事趣;一個省略號表明還有很多人，還有很多的有趣的事。)</p><p>指導學生通過節(jié)奏快慢的變化、聲音高低的區(qū)別，讀出那種喧鬧、快樂的感受。</p><p>3. 我和小伙伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧!</p><p>(1)學生自由朗讀第3自然段后半部分。</p><p>讀后，問學生：這次趕海，你有什么感受?(教師歸納到一個“趣”字)</p><p>誰能通過朗讀，把這個“趣”字表達出來?</p><p>(2)學生再次朗讀，教師巡視，作個別指導。</p><p>(3)出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!</p><p>學生讀后，問：這句寫什么?(我摸到了一只海星)</p><p>教師可以范讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了!</p><p>引導學生體會</p><p>“摸呀摸呀”，詞語的重復，體現(xiàn)摸的時間長，摸的一種樂趣;</p><p>“嘿”，表達出什么?(驚喜之情)</p><p>“被我抓住了”，比較：我把一只小海星抓住了!(被字句更加突出我的那種驚喜和樂趣，因為我是在海水里摸，大海撈針，一般很難摸到游動的東西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的歡喜!而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全沒有了那種驚喜的感覺了。)</p><p>指導學生有感情地朗讀。</p><p>(4)出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。</p><p>這句寫什么?(一個小伙伴捉螃蟹)</p><p>哎，表達出什么?疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態(tài)。(第一聲表示驚訝，哎，你真行!第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去!而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。)</p><p>理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。</p><p>指導有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。</p><p>(5)出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。</p><p>這句寫什么?(我俘虜了一只大蝦)</p><p>咦，表達出什么?(突然之間的奇怪，疑惑。)</p><p>哦，表達出什么?(一下子明白了。)</p><p>比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣?指導讀出輕快、活潑的語氣。</p><p>(6)連起來練習朗讀這3段話，或者分3位學生朗讀，進一步感受情趣。</p><p>4.這3句話與第1句話有什么聯(lián)系?(總分關系)</p><p>5.出示第4自然段。</p><p>(1)自由朗讀，說說寫了什么?(趕海的人們離去了)</p><p>(2)這時的海灘有什么特點?(平靜)</p><p>(3)作者怎么寫出這個平靜的?(直接描寫;借寫海鷗飛翔來寫海灘的平靜，還襯托出一種寧靜的美。)</p><p>(4)指導朗讀，體會平靜之美。</p><p>6.現(xiàn)在，誰能根據(jù)課文內容，說說什么叫“趕?！?(人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。)這個“趕”字表達出些什么?(爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。)“趕集”也是這個意思。</p><p>板塊三：體會嘆詞的情趣</p><p>1.出示句子</p><p>(1)嘿，一只小海星被我抓住了!</p><p>(2)哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。</p><p>(3)咦，怎么我的腳也癢癢的?</p><p>(4)哦，原來是一只大蝦在逗我呢!</p><p>這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態(tài)、情意。</p><p>2.出示其他文章中的句子，引導學生朗讀體會嘆詞表達的特殊情意、情趣、情態(tài)。</p><p>(略)</p><p>3.指導學生嘗試運用嘆詞。根據(jù)上下文，體會情景，填上恰當?shù)膰@詞。</p><p>語文課上，王老師布置了一道作業(yè)：回家當著爸爸或媽媽的面，大聲說：“爸爸(媽媽)，我愛你!”嘻嘻，居然有這樣的作業(yè)!大兵邊走邊琢磨著怎么完成這道題。哎，都男子漢大丈夫了，怎么說得出口哦!回家一看，爸爸正坐在沙發(fā)上看足球賽。大兵哎邊上看了一會兒，憋足了勁，走到爸爸身邊說：“爸爸，我愛你?！编?，爸爸愣了一下，瞪著眼睛問：“你沒事吧?”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不說了，“是老師布置的作業(yè)!”“哦，你不早說啊?”爸爸哈哈地大笑起來……</p><p>學生填寫，交流，體會當時的情景;學生有感情地朗讀短文。</p><p>小學三年級語文《趕?！穬?yōu)質教學教案4</p><p>教學要求：</p><p>1、正確、流利，有感情地朗讀課文。</p><p>2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。</p><p>3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。</p><p>教學重點：</p><p>指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。</p><p>教學過程：</p><p>一、導入新課。</p><p>1、出示大海的動態(tài)畫面。</p><p>2、說說對大海的印象，出示()的大海。</p><p>2、板書：海，用?？陬^組詞。</p><p>3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海</p><p>4、齊讀課題，學生質疑。</p><p>二、初讀課文。</p><p>1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢?</p><p>2、出示要求：</p><p>(1)自讀課文，讀正確，讀通順。</p><p>(2)自學生字新詞。</p><p>(3)標好自然段序號。</p><p>3、檢查。</p><p>(1)認讀生字新詞，師相機正音。</p><p>暑假 舅舅 努努 嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的</p><p>大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸</p><p>螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲</p><p>大螯 咦 吹 拂 哼</p><p>(2)你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句子.</p><p>4、同學們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。</p><p>5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。(配上音樂)</p><p>三、學習生字。</p><p>1、出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。</p><p>2、指導學生記住難寫的字。</p><p>3、指導學生描紅，注意坐姿。</p><p>四、作業(yè)。</p><p>1、正確、流利地朗讀課文。</p><p>2、抄寫生字詞語。</p><p>教后感：</p><p>一、激情入境</p><p>閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。</p><p>本課一開始，我就出示了有關大海的優(yōu)美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！埃@樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。</p><p>二、以讀感知</p><p>在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。</p><p>在讀書前，學生已經(jīng)針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。</p><p>這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人?！洞缶V》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。</p><p>同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。</p><p>三、重視字詞教學</p><p>在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。</p><p>整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。</p><p>小學三年級語文《趕?！穬?yōu)質教學教案5</p><p>第一板塊：復習導入</p><p>1、 繼續(xù)學習第11課——《趕?！?/p><p>2、 《趕海》這篇課文主要講了一件什么事?</p><p>3、 趕海非常有趣，在我的再三要求下，暑假的一天，舅舅終于同意帶我去趕海了，我的心里別提有多高興了。</p><p>第二板塊：精讀第三自然段</p><p>(一) 學習第一句。</p><p>1、 退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢?</p><p>① 出示：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的……</p><p>② 指名讀</p><p>③ 這句話連續(xù)用了幾個動詞，你能一下找到嗎?</p><p>④ 出示三個動詞</p><p>⑤ 這三個動詞有什么不一樣?老師把這些動詞換一下，你們看行嗎?</p><p>出示：換好的句子</p><p>⑥ 小結：大家看，不同的對象就要用不同的動詞，這樣才能做到用詞準確。</p><p>⑦ 有感情地讀讀這句話。</p><p>⑧ 過渡：趕海有真有趣，不過，還有更有趣的事藏在省略號里呢，讓我們邊看圖邊想象，把它們找出來，接下說下去。</p><p>出示：這時，沙灘上已經(jīng)有……</p><p>(二) 學習三個場面</p><p>整體感知</p><p>1、 任務驅動。</p><p>趕海很有趣，那給作者印象最深的是那幾件事情呢?打開課本，默讀第三自然段接下去的部分，想一想。</p><p>2、 出示句子</p><p>3、 交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事?</p><p>4、 板書：抓海星</p><p>捉螃蟹</p><p>捏大蝦</p><p>5、 怎樣才能把那種趣讀出來呢?</p><p>6、 出示捏大蝦的句子</p><p>① 指名讀</p><p>② 點評語氣詞(咦、哦)</p><p>③ 如果把語氣詞去掉，再讀讀你有什么感受?</p><p>④ 看來語氣詞能增加語言表達的情趣，不能去掉。</p><p>⑤ 齊讀</p><p>⑥ 這段話中有一句寫出了大蝦的樣子，是那一句?指名讀</p><p>⑦ 讀完了，你覺得這只大蝦給你留下了什么印象?</p><p>⑧ 欣賞圖片</p><p>⑨ 齊讀</p><p>⑩ 多么神氣的大蝦，不過它再神氣，也逃不過我的掌心。我輕輕——只——這武將就——再也——</p><p>這一段如果能帶上表情讀就更好了，誰能嗎?</p><p>7、出示捉螃蟹的句子</p><p>①指名讀</p><p>②理解“努努嘴兒”、“束手就擒”</p><p>③讀這一段的時候，如果能加上動作就更好了，這樣吧，我們同桌兩個人，一人讀，一人表演，待會兒老師請幾組同桌來展示表演。(提示：如何演好螃蟹的東逃西竄)</p><p>④●評價</p><p>●還有一些小建議嗎?</p><p>介紹被螃蟹的大鰲夾住后的小知識。</p><p>7、 出示抓海星的句子</p><p>①齊讀</p><p>8、 趕海真的是一件非常有趣的事情，讓我們再次跟隨小作者去回味、體驗，來一起讀讀第三小節(jié)。</p><p>第三板塊：遷移運用</p><p>1、 你去趕過海嗎?做過那些有趣的事情?沒有去過的小朋友，你去過田野，去過大自然嗎?做過那些有趣的事情呢?</p><p>2、 這樣吧，讓我們也學著課文中的樣子也來寫一寫，最好也能用上一些語氣詞。</p><p>第四板塊：學習第四、五自然段</p><p>1、 快樂的時光總是那么短暫，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。</p><p>2、 出示句子：</p><p>3、 齊讀句子</p><p>4、 夕陽靜靜地斜鋪在海面上，美麗的沙灘越發(fā)顯得寧靜。再讀這段話，讓大海的寧靜美永遠留在我們的記憶里。</p><p>5、 再次齊讀。</p><p>第五板塊：了解寫作方法和作用</p><p>1、 沙灘漸漸平靜了，可是我們的心兒卻久久不能平靜，盛滿了快樂和滿足。迎著咸咸的海風。我們又情不自禁地唱起了那首歌。</p><p>2、 播放《大海啊故鄉(xiāng)》</p><p>3、 為什么這首歌會一直縈繞在我的耳畔，讀讀課文的開頭，再讀讀結尾，你有什么發(fā)現(xiàn)?</p><p>4、 這就叫“首尾呼應”，這樣寫給你什么樣的感覺?</p><p>5、 出示選項</p><p>6、 生活給了我們很多樂趣，我們也應該向小作者那樣珍惜生活、熱愛生活。</p>                                                <h3>4、小學三年級下冊：《趕?！方贪?/h3>                <p>教學要求：</p><p>1、正確、流利，有感情地朗讀課文。</p><p>2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。</p><p>3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。</p><p>教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。</p><p>教學過程：</p><p>一、導入新課。</p><p>1、出示大海的動態(tài)畫面。</p><p>2、說說對大海的印象，出示（）的大海。</p><p>2、板書：海，用?？陬^組詞。</p><p>3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海</p><p>4、齊讀課題，學生質疑。</p><p>二、初讀課文。</p><p>1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？</p><p>2、出示要求：</p><p>（1）自讀課文，讀正確，讀通順。</p><p>（2）自學生字新詞。</p><p>（3）標好自然段序號。</p><p>3、檢查。</p><p>（1）認讀生字新詞，師相機正音。</p><p>暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的</p><p>大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸</p><p>螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲</p><p>大螯咦吹拂哼</p><p>（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句子．</p><p>4、同學們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。</p><p>5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）</p><p>三、學習生字。</p><p>1、出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。</p><p>2、指導學生記住難寫的字。</p><p>3、指導學生描紅，注意坐姿。</p><p>四、作業(yè)。</p><p>五、1、正確、流利地朗讀課文。</p><p>2、抄寫生字詞語。</p><p>教后感：</p><p>一、激情入境</p><p>閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。</p><p>本課一開始，我就出示了有關大海的優(yōu)美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。</p><p>二、以讀感知</p><p>在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。</p><p>在讀書前，學生已經(jīng)針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。</p><p>這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人?！洞缶V》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。</p><p>同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。</p><p>三、重視字詞教學</p><p>在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。</p><p>整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。</p>                                                <h3>5、小學語文三年級下冊《趕海》說課稿</h3>                <p>教材分析</p><p>《趕?！肥橇x務教育課程標準實驗教材蘇教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇課文。</p><p>本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。</p><p>全文共5個自然段。第一自然段寫每當“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開頭，巧妙地引出下文。“每當……便……”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。“我興奮極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的興奮與快樂。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的活動，又通過細節(jié)描寫，寫了“我”和一個小伙伴的個體活動。其中抓蟹、捉蝦是重點，描寫得生動具體，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。文章的結尾再一次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體。</p><p>教學目標</p><p>根據(jù)新課程的三維目標，我制定了以下的教學目標：</p><p>1、知識與技能：</p><p>（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。</p><p>（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。認識1個多音字“似”。</p><p>（3）通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。</p><p>2、過程與方法：</p><p>通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調動學生的生活經(jīng)驗，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。</p><p>3、情感、態(tài)度、價值觀：</p><p>理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。</p><p>重點難點</p><p>1、重點：</p><p>通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。</p><p>2、難點：</p><p>通過學習感受趕海給“我”帶來的樂趣。</p><p>教學設計</p><p>一、初讀感知</p><p>（一）創(chuàng)設情境，導入新課</p><p>1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，把學生帶入情境。</p><p>2、引導學生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？</p><p>3、學生回答，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。</p><p>4、板書課題，揭示課題，并引讀。</p><p>5、齊讀課題，學生質疑。</p><p>[設計意圖：小學生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這一點，我借助背景圖畫和樂曲等手段營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，拉近了學生與文本之間的時空距離。]</p><p>（二）初讀課文</p><p>1、學生自讀（讀準字音，讀順句子，讀通課文）</p><p>2、檢查自讀效果，糾正錯音。</p><p>3、引導學生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此基礎上，再讓學生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內容。</p><p>4、讓學生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，教師指導學生用驚喜、好奇等恰當?shù)恼Z氣讀好練習4中的句子。</p><p>[設計意圖：課標強調，整體感悟是深入體會的基礎。而學生對文章的整體把握，是學生與文本直接對話的結果。所以，我設計了讓學生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學生在反復的朗讀中去整體感知課文的內容]。</p><p>二、精讀感悟</p><p>本文的內容比較淺近，同時“趕海”對本地的大部分學生而言是非常接近生活的。教學中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調動學生平時的生活經(jīng)驗等途徑，引導學生感悟趕海的樂趣。</p><p>（一）學習第一自然段</p><p>1、播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設情景，喚起學生對大海的向往和回憶。</p><p>2、齊讀課文，引導學生抓住“每當……便……”句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。</p><p>（二）學習第二自然段</p><p>1、媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生。</p><p>2、指導學生讀課文，從“還不時回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會“我”想去趕海的急切心情。</p><p>（三）學習第三自然段</p><p>1、放手讓學生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據(jù)課文的描述，想象活動中哪些地方是有趣的。</p><p>組織合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容，并相互評議。</p><p>[設計意圖：合作學習，可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價，既能豐富學生的學習收獲，也培養(yǎng)了學生的合作意識。]</p><p>2、組織集體交流，引導學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過程中，滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的理解。</p><p>同時在交流過程中，相機再次出示課后練習4中的句子，聯(lián)系上下文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡快的心情。</p><p>3、經(jīng)過前面充分的交流和朗讀，引導學生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學生入境悟情，加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐富學生的體驗。</p><p>[設計意圖：情景表演是學生由：“理解文本——感知文本——表現(xiàn)文本”的一個認知升華的過程，對鞏固學生的理解起到非常重要的作用。]</p><p>（四）學習第四自然段</p><p>展示夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的寧靜，感受人們三三兩兩滿載而歸的喜悅心情。</p><p>（五）學習第五自然段</p><p>再次出現(xiàn)音樂與畫面，引導學生讀文，感受“我”對大海深深的愛，了解課文首尾呼應的特點。</p><p>板書設計</p><p>趕海</p><p>浪花回頭 追趕浪花</p><p>趣</p><p>抓螃蟹 捉、撈、撿 捉大蝦</p>                                                <h3>6、《趕?！纺昙壵Z文教案</h3>                <p>第一板塊：復習導入</p><p>1、 繼續(xù)學習第11課——《趕?！?/p><p>2、 《趕?！愤@篇課文主要講了一件什么事?</p><p>3、 趕海非常有趣，在我的再三要求下，暑假的一天，舅舅終于同意帶我去趕海了，我的心里別提有多高興了。</p><p>第二板塊：精讀第三自然段</p><p>（一） 學習第一句。</p><p>1、 退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？</p><p>① 出示：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的……</p><p>② 指名讀</p><p>③ 這句話連續(xù)用了幾個動詞，你能一下找到嗎？</p><p>④ 出示三個動詞</p><p>⑤ 這三個動詞有什么不一樣？老師把這些動詞換一下，你們看行嗎？</p><p>出示：換好的句子</p><p>⑥ 小結：大家看，不同的對象就要用不同的動詞，這樣才能做到用詞準確。</p><p>⑦ 有感情地讀讀這句話。</p><p>⑧ 過渡：趕海有真有趣，不過，還有更有趣的事藏在省略號里呢，讓我們邊看圖邊想象，把它們找出來，接下說下去。</p><p>出示：這時，沙灘上已經(jīng)有……</p><p>（二） 學習三個場面</p><p>整體感知</p><p>1、 任務驅動。</p><p>趕海很有趣，那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，默讀第三自然段接下去的部分，想一想。</p><p>2、 出示句子</p><p>3、 交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？</p><p>4、 板書：抓海星</p><p>捉螃蟹</p><p>捏大蝦</p><p>5、 怎樣才能把那種趣讀出來呢？</p><p>6、 出示捏大蝦的句子</p><p>① 指名讀</p><p>② 點評語氣詞（咦、哦）</p><p>③ 如果把語氣詞去掉，再讀讀你有什么感受？</p><p>④ 看來語氣詞能增加語言表達的情趣，不能去掉。</p><p>⑤ 齊讀</p><p>⑥ 這段話中有一句寫出了大蝦的樣子，是那一句？指名讀</p><p>⑦ 讀完了，你覺得這只大蝦給你留下了什么印象？</p><p>⑧ 欣賞圖片</p><p>⑨ 齊讀</p><p>⑩ 多么神氣的大蝦，不過它再神氣，也逃不過我的掌心。我輕輕——只——這武將就——再也——</p><p>這一段如果能帶上表情讀就更好了，誰能嗎？</p><p>7、出示捉螃蟹的句子</p><p>①指名讀</p><p>②理解“努努嘴兒”、“束手就擒”</p><p>③讀這一段的時候，如果能加上動作就更好了，這樣吧，我們同桌兩個人，一人讀，一人表演，待會兒老師請幾組同桌來展示表演。（提示：如何演好螃蟹的東逃西竄）</p><p>④●評價</p><p>●還有一些小建議嗎？</p><p>介紹被螃蟹的大鰲夾住后的小知識。</p><p>7、 出示抓海星的句子</p><p>①齊讀</p><p>8、 趕海真的是一件非常有趣的事情，讓我們再次跟隨小作者去回味、體驗，來一起讀讀第三小節(jié)。</p><p>第三板塊：遷移運用</p><p>1、 你去趕過海嗎？做過那些有趣的事情？沒有去過的小朋友，你去過田野，去過大自然嗎？做過那些有趣的事情呢?</p><p>2、 這樣吧，讓我們也學著課文中的樣子也來寫一寫，最好也能用上一些語氣詞。</p><p>第四板塊：學習第四、五自然段</p><p>1、 快樂的時光總是那么短暫，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。</p><p>2、 出示句子：</p><p>3、 齊讀句子</p><p>4、 夕陽靜靜地斜鋪在海面上，美麗的沙灘越發(fā)顯得寧靜。再讀這段話，讓大海的寧靜美永遠留在我們的記憶里。</p><p>5、 再次齊讀。</p><p>第五板塊：了解寫作方法和作用</p><p>1、 沙灘漸漸平靜了，可是我們的心兒卻久久不能平靜，盛滿了快樂和滿足。迎著咸咸的海風。我們又情不自禁地唱起了那首歌。</p><p>2、 播放《大海啊故鄉(xiāng)》</p><p>3、 為什么這首歌會一直縈繞在我的耳畔，讀讀課文的開頭，再讀讀結尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？</p><p>4、 這就叫“首尾呼應”，這樣寫給你什么樣的感覺？</p><p>5、 出示選項</p><p>6、 生活給了我們很多樂趣，我們也應該向小作者那樣珍惜生活、熱愛生活。</p><p>第六板塊：作業(yè)布置</p>                                                <h3>7、小學語文一年級：《四個太陽》人教案年級語文教案</h3>                <p>  教材分析</p><p>  太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。</p><p>  設計理念</p><p>  語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。</p><p>  學習目標</p><p>  1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。</p><p>  2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。</p><p>  3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。</p><p>  課前準備</p><p>  1．學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。</p><p>  2．四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。</p><p>  3．教師制作多媒體課件</p><p>  教學重點</p><p>  認識這13個生字；感情朗讀課文。</p><p>  教學課時</p><p>  二課時</p><p>  教學過程</p><p>  第 一 課 時</p><p>  欣賞音樂，育情導學</p><p>  1．教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？</p><p>  2．交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。</p><p>  3．導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）</p><p>  （設計意圖：通過情境創(chuàng)設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學生學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）</p><p>初讀課文，整體感知</p><p>  1．指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？</p><p>  生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。</p><p>  那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。</p><p>  2．自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。</p><p>  3．小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。</p><p>  4．認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？</p><p>  （1）師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。</p><p>  （2）去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）</p><p>  （3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）</p><p>  5．讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）</p><p>  （設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。）</p><p>  品讀想象，感受奇妙</p><p>  1．自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！</p><p>  2．組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？</p><p>? ? ? ?3．全班交流，評議補充：</p><p>  A.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）</p><p>  B.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）</p><p>  （設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。）</p><p>  美讀感悟，升華情感</p><p>  1．教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）</p><p>  2．感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。</p><p>  3．欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。</p><p>  （師點擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：</p><p>  盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）</p><p>  4．課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）</p><p>  （設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。）</p><p>  創(chuàng)新實踐，積淀美感</p><p>  你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？?</p>                                                <h3>8、小學三年級語文《語文園地三》教案</h3>                <p>教學目標：</p><p>1．培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。</p><p>2．搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。</p><p>3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學生的口語交際能力和寫話能力。</p><p>課前準備：</p><p>1．實物投影儀。</p><p>2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。</p><p>3．詞語卡片。</p><p>教學過程：</p><p>1．談話導入，激發(fā)興趣。</p><p>同學們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學生的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。</p><p>師：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)砗芏嗟膩淼目鞓罚菃?？板書：秋天的快?/p><p>師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。</p><p>2．拓展思路，展開話題。</p><p>a、請學生說說自己在金秋時節(jié)最喜歡做的事是什么，讓學生自己先說說。</p><p>b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準備。要求：</p><p>（1）把做的事兒說清楚。</p><p>（2）說出自己的快樂。</p><p>（3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。</p><p>3．講評結合，促進交流。</p><p>a、指名學生上臺口述，師生結合要求評點。</p><p>b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。</p><p>c、師生評選最佳學生。</p><p>4．學習小結，指導實踐。</p><p>小結學生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導學生生活實踐。</p><p>5．拓展活動</p><p>畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。</p><p>習作：</p><p>一、 談話引入</p><p>同學們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能把畫面上的內容寫下來嗎？</p><p>二、 寫前指導</p><p>1. 請同學們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內容。</p><p>要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞</p><p>2. 抽生上臺展示、交流，評價。</p><p>3. 交流好詞好句。</p><p>三、 寫作</p><p>1. 根據(jù)自己的畫和描述寫一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語句通順，用上了好詞。</p><p>2. 同桌相互交流所寫的，并相互提出意見。</p><p>3. 自行修改</p><p>四、 交流、欣賞</p><p>1. 抽生上臺讀，大家評價</p><p>2. 佳作欣賞，大家點評寫得好的地方。</p><p>3. 自己再次修改。</p><p>4. 把話讀給你喜歡的同學或老師聽。</p><p>五、 作業(yè)</p><p>1. 謄寫</p><p>2. 家長寫出評價。</p><p>3. 把畫和話貼在教室的墻上。</p>                                                <h3>9、語文版小學三年級下冊語文教案《盧溝橋》</h3>                <p> 以下是為大家整理的語文版三年級下冊語文教案，希望對大家有所幫助!</p> <p>教學目標:</p> <p>1、理解課文內容，了解盧溝橋的建筑特點及歷史意義，體會作者的思想感情，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感。</p> <p>2、引導學生在品味語言的基礎上，體會、學習文章語言表達的方法。</p> <p>3、認識8個生字，會寫12個漢字，結合課文理解部分詞語的意思，會用有的有的有的有的寫一段話。</p> <p>4、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。</p> <p>重點難點：</p> <p>理解課文內容，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義。</p> <p>教具準備：</p> <p>1、生字、詞語卡片，教學掛圖(課文插圖)或多媒體課件。</p> <p>2、有關盧溝橋的圖片、錄象或光盤等資料。</p> <p>  教學時間：</p> <p>兩課時</p> <p>教學設計：</p> <p>第一課時</p> <p>  一、圍繞課題，初步感知。</p> <p>1、揭示課題，板書：26盧溝橋</p> <p>2、展示、交流：你知道的有關盧溝橋的知識有多少?</p> <p>3、猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋?</p> <p>  二、初讀課文，整體感知。</p> <p>1、自讀課文，要求做到：</p> <p>(1)畫出生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的聯(lián)系;</p> <p>(2)把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順;</p> <p>(3)思考：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?</p> <p>2、檢查自讀情況：</p> <p>(1)檢查生字新詞的認讀情況，交流記住字形的好辦法;</p> <p>(2)指名讀課文，留意指導學生讀好長句子，把課文讀正確、通順、流利;</p> <p>(3)交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應的自然段。</p> <p>3、學習第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。</p> <p>  三、讀詞寫字。</p> <p>1、讀生字(詞)卡片。</p> <p>2、交流學習生字的方法。</p> <p>3、教師重點指導學生書寫好寬檢皇館等字。</p> <p>四、布置作業(yè)。</p> <p>1、完成書寫練習。</p> <p>2、填寫詞語花籃，積累詞句。</p> <p>第二課時</p> <p>  一、復習導入。</p> <p>1、聽寫詞語：盧溝橋郊區(qū)反抗平坦紀念館完好無損姿態(tài)各異。</p> <p>2、指名說說：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?</p> <p>二、合作學習，讀懂課文。</p> <p>1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設計科學、造型美觀?每年7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀念活動?</p> <p>2、小組交流討論，形成最佳答案。</p> <p>3、全班交流。</p> <p>三、細讀課文，品味語言。</p> <p>1、細讀思考：</p> <p>(1)課文是怎樣寫盧溝橋設計科學的?畫出課文中的具體數(shù)字，想想你從中體會到了什么?</p> <p>(2)說說你是怎樣讀懂盧溝橋橋柱上的獅子是美的奇觀這句話的?你從中想到了怎樣的畫面?</p> <p>(3)這一段(第二自然段)段首的一句盧溝橋設計科學，造型美觀與后面講的內容有什么聯(lián)系?</p> <p>2、交流、品讀。</p> <p>(1)寫盧溝橋設計科學，主要運用了數(shù)字表達的方法和舉例說明的方法，體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的雄偉，設計的合理科學;</p> <p>(2)課文中有的有的有的有的這一排比句寫出了獅子形態(tài)之多之美，排比句后的號，又說明了獅子的姿態(tài)遠遠不止這些，還有很多很多，真是千姿百態(tài)，栩栩如生，不愧是美的奇觀。</p> <p>(3)盧溝橋設計科學，造型美觀概括了后面的內容，后面的內容是這句話的具體說明，它們是總分關系。</p> <p>四、感情朗讀，指導背誦。</p> <p>五、布置作業(yè)，課外拓展。</p> <p>1、背誦課文第二自然段。</p> <p>2、根據(jù)課后指南針中的提示，收集有關七七事變的資料。</p>                                                <h3>10、小學語文一年級：《語文園地三》教案</h3>                <p>課時安排：3課時</p><p>第一課時</p><p>導入</p><p>小朋友在學習語文學習園地一、二時，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些識字方法，小朋友還記得嗎?(生交流)今天，你們又會發(fā)現(xiàn)什么呢?</p><p>我會認1</p><p>1、請小朋友在小組內自己認認書上的這些字，遇到不認識的字，可以請教組里的小朋友。(四人小組自由讀生字)</p><p>2、指名讀帶拼音的生字卡片。</p><p>3、學生互相交流怎么記住這些生字朋友。</p><p>4、誰在我們今天的識字中又有新發(fā)現(xiàn)?(四人小組交流并派代表說)</p><p>我會認2，</p><p>1、出示：[秋燈]</p><p>誰認識這兩個字?(指名讀)說說你怎么記住這兩個字?</p><p>禾火火丁</p><p>2、出示：秒炒</p><p>這兩個字誰認識?(出示拼音，指名拼讀)你怎么記住這兩個字?</p><p>(四人小組交流在識字中自己的發(fā)現(xiàn))</p><p>(學生得出不同的結果：如兩個字可以合成一個字，或“秋”字把“火”換成“少”就是“秒”)</p><p>“展示臺”</p><p>1、老師知道小朋友在課外認識了很多字，買東西時，還收集了許多商標呢!請大家把收集的商標拿出來吧！</p><p>2、小組里的同學互相看看組內同學收集的商標，讀讀上面的字，不認識的字可以詢問，組長安排好交換順序。</p><p>(四人小組互相識字)</p><p>3、你們在課外識字時又有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?</p><p>(學生上臺說，同時用實物展示臺展示收集的商標)</p><p>(如果學生答出語文園地中學的識字方法，教師鼓勵；如果答出新的識字方法，老師大加贊賞)</p><p>3、把收集的商標貼在本組的展示臺內。</p><p>4、學生下座位去認識其他組小朋友收集的商標上的字，不認識的可以互相詢問。(學生下座位認字交流)</p>                                                	<div   id=
        


        

                        
                                     
                        



        
 
賀卡 
 
卡紙