《《小動物上體育》教學設計（一年級下冊）一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《小動物上體育》教學設計（一年級下冊）一等獎
教學目標：
1. 學會8個生字，(包括多音字“了”liǎo)，認讀12個字。
2. 參加討論，擴展知識。說一說自己知道的其他動物是怎樣行走的。
3. 分角色朗讀課文，產(chǎn)生喜愛動物的情感。
教學重、難點：
指導朗讀，能讀出合適的語氣，表達出角色的心態(tài)。
教學準備：
1. 多媒體課件：各種小動物走路的姿勢，
2. 詞語卡片。
3. 小動物圖片、頭飾。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)學生學習課文的興趣。
1.談話式：同學們，你們喜歡上體育課嗎?那么喜歡上體育課，“體育”這個詞你們認識嗎?你們知道這個詞怎么寫嗎?(師：板書貼“體育”)讀讀這個詞語，指名讀—齊讀。
2.揭示課題：
師：不僅你們喜歡上體育課，動物王國里的小動物們也特別喜歡上體育課。(師：板書貼“動物”)再讀讀這個詞語，指名讀—齊讀。
師：今天我們就一起學習《小動物上體育》這篇很有意思的課文，板書：小上(指名讀課題)誰愿意來讀讀課文?(我聽出來是小動物們在上體育課呢!)大家一起讀讀。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。
師：哪些小動物來上體育課了，它們是怎么上體育課的，趕快把書打開到111頁，你們好好讀一讀這個故事。把字音讀準。如果遇到不認識的字怎么辦?(問小伙伴，問老師，看拼音多讀讀。)
2.檢查字音，了解詞義。
師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友讀課文時，有些字詞不太熟悉，讀時遇到小小的困難了，沒關(guān)系，我們再來讀讀這些詞語，一會兒就能把課文讀好了。
出示多媒體課件：(運用多媒體課件，簡潔、省時、高效地完成認讀詞句的教學任務。)
第一屏：
(1)動物、體育：剛才我們見過了，還記得嗎?
(2)總是：再來讀讀這個詞語?指名讀——齊讀
(3)我們把這三個詞語放在一個長句子中，看看誰能讀好，自己練一練。
出句：小動物上體育，隊伍總是走不齊。(指名1人)
師：①我看到了你皺著眉頭，可真著急呀!大家一起來讀讀。(齊讀)
②是一遍、兩遍走不齊嗎?一次、兩次走不齊嗎?(突出總是)
(4)走不了、著地：(變紅)這兩個字是多音字，在課文中讀什么，看著音節(jié)讀一讀。自己讀——指名讀——齊讀
(5)張牙舞爪：
a.這是一個成語，試著讀讀，記住它。(指名讀—齊讀)
b.張牙舞爪是什么樣子呢?(動作感悟)
c.就是這樣呀!課文中說小螃蟹張牙舞爪的，想看看它是什么樣子嗎?(出圖)
d.看著小螃蟹的樣子，再來讀讀這個詞語。
(6)多種形式讀詞語：
a.同桌互相讀讀這些詞語，比一比看看誰讀得好。
b.游戲：開火車讀，如果讀得對，大家跟著讀。
c.師指哪個讀哪個，看誰反應快。
第二屏：
過渡：又跑來一些新的詞語朋友。
(1)全出來詞語：暫停(借助音節(jié)多讀讀)搖擺討論橫行鏟子蹄子棕熊碰粗心大意輪流
(2)看拼音，自己試著讀讀，然后再讀給你的小伙伴聽。
(3)哪個組愿意當小老師帶著大家讀讀，好!你們組來當小老師每人讀一個，大家跟著讀。
(4)你們都會讀了嗎?那我可要考考你們了，師指哪個讀哪個。
3.自讀課文，把字音讀準。
師：詞語朋友們回到課文中，相信這回你一定能把課文讀準了，并且還能做到不丟字，不加字。自己讀讀吧!
4.同桌小伙伴
互相讀讀課文，檢查小伙伴讀音是不是正確。
5.指名3人讀，其他同學認真聽，評讀。
三、熟讀課文，讀中感悟。
1. 初讀感知：讀了課文你都知道什么了?
2. 匯報：
學生可能會說到的：
生1：我知道有四種小動物來上體育課了。(師貼圖片)
生2：我知道小動物上體育，隊伍總是走不齊。老師很著急。
師追問：你是從哪知道的?(第一小節(jié))對，總是走不齊，老師都著急了，你們能讀讀老師的話嗎?把老師著急的心情讀出來。
生3：急得老師叫暫停。
師：老師這么著急，你能把老師著急的語氣讀出來嗎?自己試著讀一讀。(處理第一小節(jié))
生4：我知道小動物們各有各的原因。
師：到底是什么原因呢?
3.精讀感悟：進入角色，融入角色。
(1)師：我們讀明白課文了，那現(xiàn)在就要看看誰能讀得有聲有色，讓大家都覺得小動物們上體育課特別有意思。這樣吧，請你們先閉上眼睛，靜靜等著體育老師來上課。(師帶頭飾)
(2)我是動物學校的體育老師，你們可以是小鴨子、小螃蟹、小馬、小熊。(隨機貼圖)你們準備好了嗎?(學生的情緒一下子被調(diào)動起來了。)
(3)師：我們開始上課啦!全體起立!齊步走!一二一……
(學生們走得很整齊，并不像課文中所說“隊伍總是走不齊”。)
(4)師：停下來!你們現(xiàn)在可不是一(2)班的同學了，(指著黑板小動物圖)是動物學校的小動物呀!知道怎么走了嗎?
學生們恍然大悟地點點頭，說：知道了!
(5)師再喊口令：齊步走，一二一，一二一……
學生們走不齊了。
(6)師：(著急)停下來!怎么走不齊呀?你看看你，走路的時候不是碰倒這個，就是撞了那個，咱們集體討論討論，找找問題，坐下來，說說是什么原因?
4.你們先分小組討論討論，找找問題!
5.師：好了，咱們說說吧，你們是怎么回事?
6.指導朗讀：
(1)鴨子：動作體會。委屈、歉意。
a.師：小鴨子，你說說你是怎么回事呀?
b.抓住一個學生發(fā)言、動作：我看到有好幾只小鴨子都在搖搖擺擺的走路呢!怪不得你們走不齊呢!
c.師：其他小鴨子，再來說說!(指名1人)
d.師：剛才聽你說，你還挺委屈的，為什么這樣說呀?
e.奧，我明白了，你們走不齊不是故意的，小鴨子們，你們一起來說說是什么原因?(齊讀，加動作)
過渡：還有誰想跟老師說說，你是什么原因?
(2)螃蟹：(歉意)
a.師：小螃蟹，你來說說吧!為什么你總是不能和別人對齊?
b.生(歉意)：讀句子。(評讀：聽出什么了?)
c.再指名讀。師：小螃蟹，你為什么這樣讀呀?
d.小螃蟹，你是怎么走路的呀?讓我們看看!(學生做動作)
e.小螃蟹們像他那樣一起來說說走不齊是怎么回事?(齊讀)
f.師：(道歉)原來是這么回事呀，你們說得很有道理，看來是我錯怪你們了。
過渡：還有誰想跟老師說說，你是什么原因?
(3)小馬：為難
a.師：小馬，你說說?
b.指名讀句子。評讀：聽出什么了?
c.解釋“輪流”：①舉生活中例子：做值日，一個接一個的做值日。
②小馬到底是怎樣四只蹄子輪流著地的，我們來看看。(課件)
③師：看來小馬要走成一二一太難了，不可能呀!
(由于離學生生活較遠，因此適時地運用多媒體課件演示，幫助學生突破難點，理解詞語意思。)
d.小馬們，一起說說為什么走不齊?(齊讀)
e.師：奧，看來老師也不能為難你了，你四只蹄子輪流著地，確實走不了一二一。
過渡：還有誰想跟老師說說，你是什么原因?
(4)棕熊：
a.師：棕熊呀!你說說你為什么總是走不好呀!你看看你，不是碰到這個，就是撞了那個，說說吧!
b.指名讀1人。
c.師：棕熊會怎么樣的對老師說呢?(讀出與提示語一致的語氣)
投：棕熊( )的說：“我忙著追趕別人，粗心大意，碰了鄰居?！?/p>
例：歉意，委屈，難為情，不好意思……(指名填空)
d.師：奧，原來是這樣，老師錯怪你了，不過以后也要細心點呀!
7.分大角色朗讀：(全班)
師：小動物們把你們的帽子都帶好，快來跟老師說說你到底是什么原因?小動物上體育……
8.請你們像剛才那樣小組分角色讀讀課文，(提示分角色方法)，匯報1組。
9.師：聽你們這樣一說，老師明白了，原來各有各的原因，你們自己有你們自己的特點，每種小動物都有每種小動物的特點。
10.發(fā)散訓練：
(1)師：除了課文中寫到的小動物，想想還會有哪些小動物也在上體育課，它又會說什么?先想想，再說。(野鴨，鵝，驢，斑馬，袋鼠，青蛙，兔子，蛇，蚯蚓，雞，火雞，孔雀……)可貼出圖片。
(2)師：原來各有各的原因，不是貪玩，不是調(diào)皮。好，自由組合，繼續(xù)練習!想想你和誰在一組，就能把隊伍走齊呢?(指名)特點大體相同的組合在一起。
師：其實你們各走各的也是另一種美，各有特點。
(3)師：老師有了你們這些聰明的好助手，不會再著急了，我相信下節(jié)課你們一定能把隊伍走齊的。
四、學寫生字，感悟漢字的形體美。
1. 過渡：體育課上完了，大家表現(xiàn)得很出色，“體育”這兩個字還是我們這節(jié)課要學習的生字朋友呢!
2. 投：體育
3. 觀察“體”，發(fā)現(xiàn)什么了?
(1)左窄右寬(畫框表示清楚)。左右大體同高。
(2)書寫時右半部分占到左半格，體現(xiàn)出左窄右寬。
(通過多媒體課件演示，清晰地看出字形、結(jié)構(gòu)，有助于學生直觀形象地感受漢字的形體美。)
(3)示范寫，學生描紅，書寫。
五、板書設計。
小動物上體育
馬圖 螃蟹圖 鴨子圖 棕熊圖 其他小動物圖
2、《小動物上體育》教學設計（一年級下冊）
教學目標：
1. 學會8個生字，(包括多音字“了”liǎo)，認讀12個字。
2. 參加討論，擴展知識。說一說自己知道的其他動物是怎樣行走的。
3. 分角色朗讀課文，產(chǎn)生喜愛動物的情感。
教學重、難點：
指導朗讀，能讀出合適的語氣，表達出角色的心態(tài)。
教學準備：
1. 多媒體課件：各種小動物走路的姿勢，
2. 詞語卡片。
3. 小動物圖片、頭飾。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)學生學習課文的興趣。
1.談話式：同學們，你們喜歡上體育課嗎?那么喜歡上體育課，“體育”這個詞你們認識嗎?你們知道這個詞怎么寫嗎?(師：板書貼“體育”)讀讀這個詞語，指名讀—齊讀。
2.揭示課題：
師：不僅你們喜歡上體育課，動物王國里的小動物們也特別喜歡上體育課。(師：板書貼“動物”)再讀讀這個詞語，指名讀—齊讀。
師：今天我們就一起學習《小動物上體育》這篇很有意思的課文，板書：小上(指名讀課題)誰愿意來讀讀課文?(我聽出來是小動物們在上體育課呢!)大家一起讀讀。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。
師：哪些小動物來上體育課了，它們是怎么上體育課的，趕快把書打開到111頁，你們好好讀一讀這個故事。把字音讀準。如果遇到不認識的字怎么辦?(問小伙伴，問老師，看拼音多讀讀。)
2.檢查字音，了解詞義。
師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友讀課文時，有些字詞不太熟悉，讀時遇到小小的困難了，沒關(guān)系，我們再來讀讀這些詞語，一會兒就能把課文讀好了。
出示多媒體課件：(運用多媒體課件，簡潔、省時、高效地完成認讀詞句的教學任務。)
第一屏：
(1)動物、體育：剛才我們見過了，還記得嗎?
(2)總是：再來讀讀這個詞語?指名讀——齊讀
(3)我們把這三個詞語放在一個長句子中，看看誰能讀好，自己練一練。
出句：小動物上體育，隊伍總是走不齊。(指名1人)
師：①我看到了你皺著眉頭，可真著急呀!大家一起來讀讀。(齊讀)
②是一遍、兩遍走不齊嗎?一次、兩次走不齊嗎?(突出總是)
(4)走不了、著地：(變紅)這兩個字是多音字，在課文中讀什么，看著音節(jié)讀一讀。自己讀——指名讀——齊讀
(5)張牙舞爪：
a.這是一個成語，試著讀讀，記住它。(指名讀—齊讀)
b.張牙舞爪是什么樣子呢?(動作感悟)
c.就是這樣呀!課文中說小螃蟹張牙舞爪的，想看看它是什么樣子嗎?(出圖)
d.看著小螃蟹的樣子，再來讀讀這個詞語。
(6)多種形式讀詞語：
a.同桌互相讀讀這些詞語，比一比看看誰讀得好。
b.游戲：開火車讀，如果讀得對，大家跟著讀。
c.師指哪個讀哪個，看誰反應快。
第二屏：
過渡：又跑來一些新的詞語朋友。
(1)全出來詞語：暫停(借助音節(jié)多讀讀)搖擺討論橫行鏟子蹄子棕熊碰粗心大意輪流
(2)看拼音，自己試著讀讀，然后再讀給你的小伙伴聽。
(3)哪個組愿意當小老師帶著大家讀讀，好!你們組來當小老師每人讀一個，大家跟著讀。
(4)你們都會讀了嗎?那我可要考考你們了，師指哪個讀哪個。
3.自讀課文，把字音讀準。
師：詞語朋友們回到課文中，相信這回你一定能把課文讀準了，并且還能做到不丟字，不加字。自己讀讀吧!
4.同桌小伙伴
互相讀讀課文，檢查小伙伴讀音是不是正確。
5.指名3人讀，其他同學認真聽，評讀。
三、熟讀課文，讀中感悟。
1. 初讀感知：讀了課文你都知道什么了?
2. 匯報：
學生可能會說到的：
生1：我知道有四種小動物來上體育課了。(師貼圖片)
生2：我知道小動物上體育，隊伍總是走不齊。老師很著急。
師追問：你是從哪知道的?(第一小節(jié))對，總是走不齊，老師都著急了，你們能讀讀老師的話嗎?把老師著急的心情讀出來。
生3：急得老師叫暫停。
師：老師這么著急，你能把老師著急的語氣讀出來嗎?自己試著讀一讀。(處理第一小節(jié))
生4：我知道小動物們各有各的原因。
師：到底是什么原因呢?
3.精讀感悟：進入角色，融入角色。
(1)師：我們讀明白課文了，那現(xiàn)在就要看看誰能讀得有聲有色，讓大家都覺得小動物們上體育課特別有意思。這樣吧，請你們先閉上眼睛，靜靜等著體育老師來上課。(師帶頭飾)
(2)我是動物學校的體育老師，你們可以是小鴨子、小螃蟹、小馬、小熊。(隨機貼圖)你們準備好了嗎?(學生的情緒一下子被調(diào)動起來了。)
(3)師：我們開始上課啦!全體起立!齊步走!一二一……
(學生們走得很整齊，并不像課文中所說“隊伍總是走不齊”。)
(4)師：停下來!你們現(xiàn)在可不是一(2)班的同學了，(指著黑板小動物圖)是動物學校的小動物呀!知道怎么走了嗎?
學生們恍然大悟地點點頭，說：知道了!
(5)師再喊口令：齊步走，一二一，一二一……
學生們走不齊了。
(6)師：(著急)停下來!怎么走不齊呀?你看看你，走路的時候不是碰倒這個，就是撞了那個，咱們集體討論討論，找找問題，坐下來，說說是什么原因?
4.你們先分小組討論討論，找找問題!
5.師：好了，咱們說說吧，你們是怎么回事?
6.指導朗讀：
(1)鴨子：動作體會。委屈、歉意。
a.師：小鴨子，你說說你是怎么回事呀?
b.抓住一個學生發(fā)言、動作：我看到有好幾只小鴨子都在搖搖擺擺的走路呢!怪不得你們走不齊呢!
c.師：其他小鴨子，再來說說!(指名1人)
d.師：剛才聽你說，你還挺委屈的，為什么這樣說呀?
e.奧，我明白了，你們走不齊不是故意的，小鴨子們，你們一起來說說是什么原因?(齊讀，加動作)
過渡：還有誰想跟老師說說，你是什么原因?
(2)螃蟹：(歉意)
a.師：小螃蟹，你來說說吧!為什么你總是不能和別人對齊?
b.生(歉意)：讀句子。(評讀：聽出什么了?)
c.再指名讀。師：小螃蟹，你為什么這樣讀呀?
d.小螃蟹，你是怎么走路的呀?讓我們看看!(學生做動作)
e.小螃蟹們像他那樣一起來說說走不齊是怎么回事?(齊讀)
f.師：(道歉)原來是這么回事呀，你們說得很有道理，看來是我錯怪你們了。
過渡：還有誰想跟老師說說，你是什么原因?
(3)小馬：為難
a.師：小馬，你說說?
b.指名讀句子。評讀：聽出什么了?
c.解釋“輪流”：①舉生活中例子：做值日，一個接一個的做值日。
②小馬到底是怎樣四只蹄子輪流著地的，我們來看看。(課件)
③師：看來小馬要走成一二一太難了，不可能呀!
(由于離學生生活較遠，因此適時地運用多媒體課件演示，幫助學生突破難點，理解詞語意思。)
d.小馬們，一起說說為什么走不齊?(齊讀)
e.師：奧，看來老師也不能為難你了，你四只蹄子輪流著地，確實走不了一二一。
過渡：還有誰想跟老師說說，你是什么原因?
(4)棕熊：
a.師：棕熊呀!你說說你為什么總是走不好呀!你看看你，不是碰到這個，就是撞了那個，說說吧!
b.指名讀1人。
c.師：棕熊會怎么樣的對老師說呢?(讀出與提示語一致的語氣)
投：棕熊( )的說：“我忙著追趕別人，粗心大意，碰了鄰居?！?/p>
例：歉意，委屈，難為情，不好意思……(指名填空)
d.師：奧，原來是這樣，老師錯怪你了，不過以后也要細心點呀!
7.分大角色朗讀：(全班)
師：小動物們把你們的帽子都帶好，快來跟老師說說你到底是什么原因?小動物上體育……
8.請你們像剛才那樣小組分角色讀讀課文，(提示分角色方法)，匯報1組。
9.師：聽你們這樣一說，老師明白了，原來各有各的原因，你們自己有你們自己的特點，每種小動物都有每種小動物的特點。
10.發(fā)散訓練：
(1)師：除了課文中寫到的小動物，想想還會有哪些小動物也在上體育課，它又會說什么?先想想，再說。(野鴨，鵝，驢，斑馬，袋鼠，青蛙，兔子，蛇，蚯蚓，雞，火雞，孔雀……)可貼出圖片。
(2)師：原來各有各的原因，不是貪玩，不是調(diào)皮。好，自由組合，繼續(xù)練習!想想你和誰在一組，就能把隊伍走齊呢?(指名)特點大體相同的組合在一起。
師：其實你們各走各的也是另一種美，各有特點。
(3)師：老師有了你們這些聰明的好助手，不會再著急了，我相信下節(jié)課你們一定能把隊伍走齊的。
四、學寫生字，感悟漢字的形體美。
1. 過渡：體育課上完了，大家表現(xiàn)得很出色，“體育”這兩個字還是我們這節(jié)課要學習的生字朋友呢!
2. 投：體育
3. 觀察“體”，發(fā)現(xiàn)什么了?
(1)左窄右寬(畫框表示清楚)。左右大體同高。
(2)書寫時右半部分占到左半格，體現(xiàn)出左窄右寬。
(通過多媒體課件演示，清晰地看出字形、結(jié)構(gòu)，有助于學生直觀形象地感受漢字的形體美。)
(3)示范寫，學生描紅，書寫。
五、板書設計。
小動物上體育
馬圖 螃蟹圖 鴨子圖 棕熊圖 其他小動物圖
3、小學（語文）三年級下冊（第六冊）：《寓言兩則》（刻舟求劍、揠苗助長）教案
《刻舟求劍》教學設計
教學目的
1.通過學習，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。
3.會背誦課文。
4.寫話練習。用一段話寫出在學雷鋒活動中做的一件事。
教學時間3課時
教學重點
1.學會本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學難點寫話練習。
教學準備投影片一張、生字卡片、小黑板
教學過程
第一節(jié)
教學內(nèi)容：初學生字，認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學過程
一、新課導入
教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學故事嗎？請大家一起來學習。
二、默讀課文，初步感知
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標出小段。
三、認讀生字，解答疑難（出示生字卡片）
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？
2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3.讀第二段，回答問題（①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4.指導看插圖，說清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的？
（1）提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應該怎么讀，誰來讀讀看？
（2）教師示范。學生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
（3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
（4）用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。
（5）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）
（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學說出這個故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。
六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎？
②他沒撈到劍會說什么？
③別人可能又會說什么？
2.提問
①你認為那個人錯在哪里？
②學完寓言以后，你明白了什么道理？
板書設計
第二節(jié)
教學內(nèi)容：學習本課7個生字，練習朗讀課文。
教學過程
一、朗讀課文
二、自學生字，要求重點放在分析字形上
三、集體學習，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個人學習情況。
（1）指定認讀。
（2）開展競賽認讀。
2.開展互教法。（學生自由領(lǐng)生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”，“玉”字上面加個“宀”頭。寶劍：古時候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。
“撈”，“勞”字加個“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點字形。（筆畫多和易錯的）
劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。
“急”，上下結(jié)構(gòu)，上面是?，中間是彐，下面是“心”底。因為心里急，所以下面是“心”底。
“號”，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。
“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點。
4.擴詞練習，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語：
“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。
“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。
四、鞏固復習生字詞
1.看音寫詞語。
2.猜字謎。
3.抄寫生字。
五、作業(yè)
1.寫生字。
2.練習背誦課文。
板書設計
第三節(jié)
教學內(nèi)容：（1）指導背誦課文。
（2）寫話練習
教學過程
一、指導背誦課文
1.教給背誦方法。
（1）根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。
（2）參看插圖，抓事態(tài)。
（3）讀完一段，練習一段。
（4）反復練習，記得牢。
2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等）
二、寫話練習
1.讀寫話要求。
2.回憶在學雷鋒活動中參加了什么活動，做了什么好事？
3.在班上交流。
4.教師講明寫作要點和格式要求。
5.用一段話寫出來。
三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長聽。
《揠苗助長》教學設計
一、導入
1、今天，我們要學講一則寓言故事，我們不僅要學會，還要會講。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們是如何預習的？通過預習你讀懂了什么？
相機板書：巴望
焦急
激動
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。
（出示課件-猜猜看）
三、讀課文，講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲，請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。
2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹
3、配音講故事
4、小結(jié)。
問農(nóng)夫：當時你為什么會想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說說你的想法?，F(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么？
問農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導他？
問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎？
五、總結(jié)
1、同學們，你們從這位農(nóng)夫身上應該吸取什么教訓呢？（出示課件-總結(jié)的話）
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）
4、（語文）小學四年級下冊（第八冊）：《古詩三首》（江畔獨步尋花、寒食、泊船瓜洲）教案
設計說明：
本課教學，要處理好教與學的關(guān)系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
教學要求：
1、學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學習“從中心句入手”學課文的方法。
3、學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教法特點：
1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
教學步驟：
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學法，理清脈絡
1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?br> （3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。
（3）最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）
3、第三步：圍繞中心句，學習詞句，領(lǐng)悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
三、總結(jié)方法，自學感悟
思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？
自學后討論，教師引導，結(jié)合進行朗讀指導，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
（2）
再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）
（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。
（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會山勢之險。
（5）結(jié)合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀?。╳a），真險?。╪a）。
四、深化重點，揭示中心
1、學習重點句“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用
教學目標：
1、訓練學生有順序地說話，有條理地把制作過程寫清楚。
2、鼓勵學生樂于實踐，樂于表達，增強習作的自信心。
教學難點：
寫清楚制作過程。
教學準備：
1、教師自己用辣椒制作玩具鞭炮。
2、合作小組準備好小制作的材料和工具。
3、準備好“最佳巧手獎”、“最佳口才獎”、“最佳習作獎”等獎章。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、展示一個小制作：用辣椒做成的玩具鞭炮。
2、師述：同學們，這是老師用紅辣椒做成的玩具鞭炮，你們說說做的怎么樣?
3、學生爭先發(fā)言。
4、師述：老師相信，你們的小制作一定會更出色。
5、學生情緒高漲，興趣大增。
二、分工合作，展示交流。
1、提出要求：
(1)四人小組合作完成一個小制作，以組為單位開展比賽，看哪組做得又快又好，就能贏得最佳巧手獎。
(2)每組推一人介紹本組的作品，先說作品的名稱及需要準備的材料和工具，再說說是怎么做的，最后還可以說說在制作過程中得到的樂趣或收獲?？茨墙M介紹得最好，就能贏得最佳口才獎。
2、展示作品，互相交流。
(1)展示做成的小制作，每組推一個人介紹本組作品，大家提問或補充。
(2)評選最佳口才獎，并發(fā)獎章。
(3)同學互相觀看，展示出來的小制作，自由交談，選出自己喜歡的作品。
(4)評選最佳巧手獎，并發(fā)獎章。
(5)請獲獎小組另推一人，介紹獲獎作品，注意講清制作過程。
三、由說到寫，實現(xiàn)遷移。
師述：剛剛那些制作，是小組同學共同努力合作完成的，其實，有很多同學獨立完成的小制作也做得很好，同學們也來講講，由于時間有限，把要說的內(nèi)容寫下來，可以寫自己的小制作，也可以寫合作完成的小制作。
1、自主命題。教師指導命題方式：
(1)直接以小制作的名字命題：如《小小儲蓄罐》。
(2)可以以自己的感受或收獲為題：如《我成功啦》，《布娃娃真可愛》。
2、自主作文。
寫的時候，一般先說明需要準備的材料和工具;接著寫制作的過程，這是主要部分，可以分步寫;最后，可寫在制作過程中得到的樂趣或收獲。
四、互批互改，共同進步。
1、投影儀顯示最先進完成的前五名同學的習作，評最佳習作獎，頒獎。
2、同桌之間交換習作，互批互改，教師參與討論。
3、學生自己再次修改文章。
板書設計：
我們的小制作
1、以名字為題
材料工具
制作過程
2、以感受或收獲為題
感受收獲
6、《我們的小制作》優(yōu)選教學設計（二年級下冊））
一、教材分析：
這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。依據(jù)目標，確立教學的重難點是：誘發(fā)學生學習語言的興趣，啟迪學生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級學生的學段特點，在教學的實施的過程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了“說一說”、“比一比”、“夸一夸”三個特定情節(jié)，有效的提高了學生的學習興趣。從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。
二、教學目標：
【知識與技能】：能比較詳細地介紹自己的小制作的制作過程。
【過程與方法】：通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
【情感態(tài)度與價值觀】：培養(yǎng)說話大方、有禮貌以及認真聆聽別人說話的習慣。
三、教學準備：
1、學生課前進行的小制作(如：用毛線編織蝴蝶結(jié)，用卡紙做的小房子，用塑料瓶做成花籃……)
2、把學生劃分成若干個交際小組。
3、多媒體課件。
四、教學過程：
(一)、談話導入，激發(fā)興趣。
1、激趣：同學們上節(jié)課，老師讓大家利用課余時間做的小制作你們都帶來了嗎?舉起來讓大家看一看。
2、作品展示。
3、質(zhì)疑：看來每一位同學都做了精心的準備，誰來告訴我你做的是什么呢?
4、學生簡單介紹。
5、小結(jié)：今天我們就利用這節(jié)課來說一說“我們的小制作”。在這個過程中，你們要勇敢地闖過三道關(guān)，成為我們班的“小巧嘴”、“小巧手”，你們有信心嗎?下面就帶著你們的小制作一起進入第一關(guān)“說一說”。
(二)、創(chuàng)設情境，相互交流。
第一關(guān)：說一說
1、課件呈現(xiàn)：
(1)請你向你的小伙伴說一說你的小制作是怎么做的。
(2)一定要把過程說清楚，說明白。
2、合作交流：請你們按照要求，在合作小組里學習，互相介紹自己在作品。最好把制作過程說得清楚些
3、學生匯報：指名介紹自己的小制作。
4、師生交流：
師：同學們，為了每一個角落的小伙伴都能清楚的聽到我們的聲音，我們發(fā)言的時候應該注意些什么呢?
生：說話的時候聲音要大一些……
師：對，所以接下來的同學，在介紹自己的小制作的時候就要大聲的說啦。
板書：大聲說
師：剛才這位同學的介紹和前面幾個同學的有什么不同嗎?
生：過程更加清楚……
生：用上了一些合適的連接詞……
師：這些詞就是表示順序的連接詞，在介紹的過程中，合理的使用它們，就可以讓我們的表達更加有序，讓聽的人聽的更加明白。
(師板書：先、再、然后、接著、最后)
師：那么誰也能試著用上這些詞，再來介紹你的小制作呢?
(指名介紹)
5、教師小結(jié)：看了同學們都學會了如何讓使用這些表示順序的連接詞，個個都想站起來介紹自己的小制作，不要著急還有機會呢，接下來我們一起進入第二關(guān)“比一比”。
第二關(guān)：比一比
課件呈現(xiàn)：
(1)在合作小組里，展開你豐富的聯(lián)想，向小伙伴介紹你的小制作。
(2)比一比誰說的最好，推選出來為全班展示。
師：請各小組被推選出來的同學上講臺來為我們介紹他的小制作，其他同學該怎么做呢?
生：認真聽
板書：認真聽
師：等他們介紹完以后由你們來當評委，看看誰是你們心目中的“小巧嘴”。
舉行“小巧嘴”評比會。
師生共評。
教師小結(jié)。
第三關(guān)：夸一夸
出示要求。
(1)把你的小制作展示給大家。
(2)請你夸一夸小伙伴的作品，看看誰做的最好，最有創(chuàng)意。
相互參觀，評選“小巧手”。
教師總結(jié)
(三)總結(jié)回顧，揭示中心。
今天在課堂上，每個同學都為大家展示并介紹了你的小制作，我感到很高興，更讓我高興的是你們還學會了如何傾聽別人講話。希望你們還能記住，無論學習還是生活都離不開動手和動腦，讓我們都來做個有心人，用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造吧!
(四)作業(yè)設計，課外延伸。
聽了同學們的介紹，你回家也可以學著做一做，你應該會做的比他更好，更有創(chuàng)意。
(五)板書設計。
7、《爬山虎的腳》教學設計(第二課時)(人教版三年級教學設計)
第一課時
學習目標：
1．認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2．重點學習第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感，提高對語言的感悟能力和審美能力。
3．
充分利用教材，拓展教材的內(nèi)涵。有機地結(jié)合練習說話，積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞，想象角色間的對話，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
教學過程：
一．揭題，學習第一段
1．課件出示：荷葉圓圓
學習“荷”字，學生說說認字方法。組詞：荷花。
2．課件出示：荷葉
荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的？
3．課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。
指名學生朗讀這句話。齊讀。
4．拓展練習：
荷葉圓圓的，綠綠的，
的，
的。
（大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的）
5．荷葉美嗎？還有什么也美？（荷花）出示荷花圖。
引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎？
二．初讀全文，學習生字
1．學生自由朗讀課文。學習生字。
2．生字檢查與鞏固
課件出示。
學生自由讀。
指導讀。開火車（有拼音時一半，去掉拼音另一半同學）
你讀這些生字時，發(fā)現(xiàn)了什么？
學生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。
要點：珠——組詞：珠子。珍珠。彈珠。眼珠。
搖——做動作。搖手、頭、身。
晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。
透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。
3．小朋友，你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友？
課件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。
請學生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。
一齊逐個向動物打招呼，同時點擊動物。動畫演示。
4．選讀課文。
這些新朋友，你們喜歡哪個？就選擇哪一段話有感情地朗讀。
學生自由選擇角色朗讀課文。
指名選一段喜歡朗讀展示。
按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。
三．學習第二段
荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來，最先跑來的是誰呀？
1．課件出示：小水珠與荷葉
小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”
問：搖籃是什么？躺在搖籃里是什么感覺？
指導朗讀。動作表演。
2．你們想一想，水珠在荷葉這個搖籃上可以做什么？
出示：小水珠說：“我可以在荷葉上
。”
（睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾）
3．荷葉會對小水珠怎樣說？
荷葉說：“
”。
分角色對話。隨機動作表演。
四．學習第三段
1．學生讀課文，問：有什么問題嗎？理解“停機坪”。
2．朗讀練習：“荷葉是我的停機坪”。
3．拓展：這句話好像少了一句，誰知道？
導：如果小蜻蜓是一條小船，那么停機坪對它有作用嗎？
出示：小蜻蜓說：“我是
，荷葉是我的停機坪。
怎樣的飛機？你們說小蜻蜓像飛機嗎？看課件演示。
荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪？
出示：小蜻蜓說：“荷葉是我
的停機坪。”
（安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色）
4．連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。
延引：荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學習。
五．抄寫生字
1．指名學生說說這幾個字書寫時要注意的地方。
2．學生練習抄寫生字。寫在書上。挑三個寫。
8、小學一年級下冊（第二冊）語文：《古詩二首》（憫農(nóng)、江上漁者）教案
《憫農(nóng)》教學設計
教學目標：
1、借助漢語拼音認識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字“農(nóng)、當、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。
3、理解古詩大意，體會農(nóng)民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。
教學重點：
1、學會8個生字，會寫四個生字“農(nóng)、當、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
教學難點：
1、“農(nóng)”、“當”的寫法
2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。
教學準備：生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入
今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？
（出示“一碗打倒的飯”圖）學生觀察。
這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（……這是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。）
師出示“辛苦”，教讀。
你見過農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？
老師帶來了一幅圖，就是農(nóng)民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什么？
二、觀察圖畫
1、你從圖上看到了什么？（……農(nóng)民伯伯在鋤草，他很辛苦。）
2、再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。
3、你怎么看出農(nóng)民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）
4、今天，我們就要學一首配這幅圖詩——《憫農(nóng)》。跟老師一起寫寫“農(nóng)”。（師寫，生書空。）
全班齊讀課題。
三、學習生字
（一）初讀課文，感知詩意。
1．聽錄音
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。
2．過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。
（二）認讀生字
1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節(jié)的生字。
2．引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節(jié)、問同學、問家長、問老師。）
3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點播。）
4．學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
5、抽生教讀生字。
6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農(nóng)日當午誰知汗滴粒粒辛苦）
抽生讀，齊讀。
7、在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？如果你認識就站起來大聲說出來。（當讀到“午”時進行擴詞，從而理解“日當午”。）
8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）
抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。
9、齊讀。
四、再讀課文，理解詩意
1、剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？
2、抽生答。（……我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦）
3、你從哪些詩句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦？自己讀一讀。
重點指導：汗滴禾下土粒粒皆辛苦
指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現(xiàn)得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領(lǐng)悟即可。
4、師范讀全詩。
5、齊讀。
6、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。
五、鞏固練習，指導書寫
（一）撿稻穗游戲，復習生字
1、秋天來了，農(nóng)民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）
2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。
3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰？為什么？
（二）指導寫字
（出示“農(nóng)、當、汗、午”）
1、你記住了哪個字？怎么記住的？
2、重點指導“當”，認識小字頭，學生認真觀察書上的筆順，然后書空。
指導“農(nóng)”，你要提醒大家注意哪一筆？
3．教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。
4．學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。
五、總結(jié)全文
（板書）
6、憫農(nóng)
辛苦
教學反思：
這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了。
1、開頭設計貼近學生生活的實際，能吸引學生的注意，并樂于去解決。
2、現(xiàn)了學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。
3、通過活動，讓學生在活動中快樂學習。
4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片，錄象資料，或讓學生聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。
5、朗讀的指導還要更細致。
《江上漁者》教學設計
教學目標：
1、學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。
2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。
教學重難點：
指導學生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學生想象力。
教學過程：
一、復習導入、解詩題。
1、同學們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學生背誦）教師出示古詩：《憫農(nóng)》（鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價引導：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來學習一首古詩——《江上漁者》（板書課題）。
2、解詩題：同學們，你覺得題目是什么意思？
學生：江上打魚的人。（教師引導：你是怎么知道的？）學生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。
3、讀詩題：
二、讀詩解意。
1、好，接下來我們就來學習這首古詩，多媒體出示詩句。
江上往來人，
但愛鱸魚美。
君看一葉舟，
出沒風波里。
誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音。
“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。
“風波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。
（教師引導性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？……）
2、自由朗讀：
請同學們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學聽。
誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學生朗讀。（其他同學幫助聽聽，如果同學有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎?。?/p>
學生朗讀，評價。
學生齊讀。
3、解詞連句知大意。
（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學們，再次仔細地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和同學商量，當然也可以找身邊的老師請教。
注釋：往來：來來往往。
但：只。
美：鮮美。
出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。
風波：風浪。
（2）學生自由讀，了解詩句意思。
（3）學生集體交流詩句的主要內(nèi)容。
在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險?。?/p>
4、齊讀古詩。
三、展開想象，悟詩情。
1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學生猜測。
是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）
2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。
這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）
從這里你感受到了什么？學生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美
你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學生讀
如果你是酒樓里的客人，當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說？學生交流：
讓我們一起來讀這兩句詩，感受當時人們吃魚時的歡快心情。（學生齊讀）
3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
4、學生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。
A、教師出示畫面：同學們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？
學生交流：（出示詩句）
看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）
看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——
看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？學生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。
哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學生朗讀三、四兩句。
B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？
學生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷很長的時間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉……
農(nóng)民勞動很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”其實江上漁者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦。”呀！讓我們齊讀三、四兩句。
4、寫話：
教師：此時此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學們把想說的話寫在紙上。
學生寫，交流。
5、朗讀升華情感。
教師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，……那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。
學生：讀
《江上漁者》說課
《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，體現(xiàn)了勞動成果的來之不易，表達了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練，意境深遠。在這首古詩的閱讀教學中，為了能引導學生去感受古詩中所蘊涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學方法，結(jié)合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學策略：
一、朗讀中理解詩意
在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎上進行書寫練習；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導學生從整體上了解古詩的內(nèi)容，感知古詩的意思。在這個教學環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩教學中的解釋，不采用字字疏通，句句領(lǐng)會的教學方法，只要讓學生在讀正確的基礎上通過說畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因為小學生身心發(fā)展的特點，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強語感，提高文學修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會隨學生年齡的增長，閱歷的增加，文學素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。
二、啟發(fā)想象悟詩情
“就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù)，所以在詩的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。”（黑格爾）因此，我充分利用這一點，打破學科之間的界限，加強學科間的相互滲透、融合，引導學生用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。
江上往來人，但愛鱸魚美。在學生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎上引導學生想象說說客人們會怎么說，讓學生感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎。
君看一葉舟，出沒風波里。這兩句詩的教學主要分以下幾步進行，第一步，讓學生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學生通過給畫面上添畫小舟，讓學生直面詩句，與詩文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會。第二步，讓學生想象江上漁者在風浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導學生感受漁者捕魚的艱辛。
三、組合、寫話，提升
在學生感受漁者捕魚艱辛的基礎上，通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導學生感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎上，讓學生寫話，寫寫自己的感受。學生寫的話其實就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。
9、《地球爺爺?shù)氖帧方贪福ǎㄒ荒昙壪聝裕?/h3>
學習目標：
1、讀懂課文，了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。
2、正確流利地朗讀課文，感受科技的迅猛發(fā)展，感受祖國的偉大，為自己是中國人而自豪。
3、引導學生質(zhì)疑、探究，培養(yǎng)學生的問題意識。
學習重點：
讀懂課文，感知火車的發(fā)展歷程，感受祖國的偉大。
學習難點：
學會質(zhì)疑，學會探究;感悟文中的自豪之情。
課前準備：
課件。
教學過程設計：
一、復習鞏固：
(一)卡片抽讀生字。
(二)認讀“我會讀”中的詞語。
(設計意圖：借助卡片、詞語復現(xiàn)生字來復習鞏固生字的識記。)
二、質(zhì)疑、探究中閱讀、理解、感悟課文：
(一)過渡：我們把生字寶寶送回課文中，我們再來讀讀《火車的故事》會讀明白些什么呢?
(二)學生各自放聲讀課文，思考。
注：一定要給學生充足的時間來讀和想。有道是書讀百遍，其義自顯。
(三)反饋交流：指名說說自己讀明白了、知道了什么，從哪里知道的。引導學生朗讀好相關(guān)的段落或句子。
注：學生可能會讀明白
1、小明和爸爸在郊游是看到了火車?；疖囬_得恨快……
2、火車是很長很長的，是一節(jié)接一節(jié)車廂連成的。是有機車帶動的……
3、我們課文中講到的有關(guān)火車的知識都是小明自己查了許多書，才明白的。
4、我國正在修建世界最高的鐵路……
5、小明夢見自己成了火車司機……
(四)質(zhì)疑問難，探究感悟：
1、引導學生質(zhì)疑：這些是小朋友讀明白的，哪對與這個故事你還有哪些地方不明白的或想知道的呢?
2、針對質(zhì)疑問難，組織討論、引導理解，感悟。
(設計意圖：嘗試讓學生質(zhì)疑，激發(fā)學生探究的欲望，樹立學生的問題意識。激發(fā)探究的興趣和欲望。引導學生加深對文章的理解感悟。)
注：預設
(1)‘鼓勵’什么意思?
對策：①請小朋友們讀讀這一自然段，老師相信我們小朋友肯定會理解鼓勵的。讀一讀，說一說，議一議。
②聯(lián)系教師的鼓勵性話語加深理解‘鼓勵’。
(2)‘機車’是什么?
對策：①看圖，了解機車，聽講解明白機車的作用和功能。知道‘機車’的變化，推動著火車的發(fā)展進步。
②讀讀課文，說說火車的發(fā)展、演變歷程：蒸汽機車——內(nèi)燃機車——電力火車、磁懸浮火車。
③觀看錄象，了解不同時期火車各自的特點。
(設計意圖：注意走出書本、走出課堂，豐富學生知識的潛能和儲備，加深對機車的理解。)
(3)什么叫‘綠色環(huán)保型’火車?
對策：①讀讀課文第三自然段，想想‘綠色環(huán)保型’火車是指哪些，為什么稱它們是‘綠色環(huán)保型’火車。
②討論說。
③指名還知道哪些事物也被加上了‘綠色’或‘環(huán)?！颉G色環(huán)?！姆Q號。
(4)什么叫‘夕發(fā)朝至’?
對策：①說說自己不同的見解。
②讀讀、區(qū)分‘夕發(fā)朝至’‘朝發(fā)夕至’。
③讀課文第四自然段，說說自己的感受和體會。
④自我推薦朗讀，說說自己朗讀處理的理由。
⑤齊聲朗讀。
(5)“世界屋脊”是什么?
對策：①出示平頂和有屋脊的房子，請學生找找‘屋脊’。
②你現(xiàn)在能說說‘世界屋脊’什么意思了嗎?
③看圖片，了解世界屋脊，感受修建‘青藏鐵路’的艱難險阻。
(6)‘創(chuàng)舉’什么意思?
對策：①結(jié)合‘世界屋脊’的理解、青藏鐵路的了解理解詞義。
②你還知道哪些創(chuàng)舉?
③請小朋友認真地讀讀這一自然段，你還知道或感受到了什么?理解、感受‘了不起’，體會‘真是’一詞的內(nèi)涵。
(此環(huán)節(jié)的設計意圖：倡導自主學習，探究學習，讓學生在課堂中參與的激情，有展現(xiàn)自我的天地，在課堂中張揚學生的個性，還課堂于學生。把對課文的理解感悟融于學生主動的質(zhì)疑、探究中展開，注重課堂的生成性。)
(五)有感情地朗讀課文。
三、課外拓展：
(一)火車的故事除了課文中介紹的以外，你還知道些什么?指名說一說。
(二)鼓勵學生課外去搜集有關(guān)火車的知識。
(設計意圖：一是挖掘?qū)W生的知識潛能，為學生展現(xiàn)自己的才華提供時機;二是豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氛圍;三、發(fā)展學生搜集、處理信息的能力，提升學生的素養(yǎng)。
教學理念：學生是學習的主人，課堂是師生平等對話的過程。語文教學應激發(fā)學生學習興趣和積極性，重在語言的積累、感悟和運用中培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習的意識和習慣，提升學生語文能力和素養(yǎng)，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。我們應努力創(chuàng)設情景和氛圍，讓學生在自己主動積極的思維和情感活動中產(chǎn)生自己獨特的感受、體驗和理解，提倡探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。
10、《行道樹》教學實錄(人教版七年級教學案例)(人教版教學設計)
內(nèi)容預覽：
《福樓拜家的星期天》教案
教學目標：
1、查字典，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。
2、理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。
教學重點：
理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準備：
查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？
第一課時
一、整體感知
1、導入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時間、地點。
b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？
c.簡要概括本文內(nèi)容。
學生四人小組合作探究，討論明確：
a. 時間--星期天；地點--福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是--第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學生在書上標記出）
c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點。
屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德--機智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉--樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在--一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。
2）博學：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？
3、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業(yè)，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗與反思
1、作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個星期天里，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。課后記：本文重點在于引導學生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學習作者的人物描寫手法。
11、小學（語文）三年級下冊（第六冊）：《登上企鵝島》教案
一、教學要求
知識與技能：
1、學習本課的生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受南極企鵝的可愛。
過程與方法：
1、引導學生獨立識字。
2、查找圖片資料，結(jié)合朗讀，理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、感受企鵝的可愛，激發(fā)學生對南極的熱愛與向往。
2、激發(fā)學生樹立遠大理想去探索神奇的地球。
二、重點、難道關(guān)鍵
1、了解企鵝，感受企鵝的可愛。
2、激發(fā)對南極的熱愛與向往。
第一課時
一、看圖導入
1、老師出示南極的課件。
2、學生課件，感知南極冰天雪地的景象。
3、出示企鵝島的圖片。
4、學生看圖感受島上成千上萬只企鵝的壯觀景象。
5、激趣：大家想不想也去企鵝島上看一看？
6、板書課題。
7、學生認讀生字：“企”。
二、初讀課文感知大意
1、學生自由朗讀課文，標出段落序號。
2、分段指名讀課文，評議正音。
3、說說這篇課文寫了一件什么事？其中主要是介紹了什么？
4、指名反饋，評議、交流。
5、學生齊讀課文。
三、學習課文1~3自然段了解企鵝島的數(shù)量與個頭大小。
1、出示導學提綱，引導同桌合作學習。
（1）認讀課文1~3自然段。
（2）、找出介紹南極氣候特點的句子，畫上“——”。
（3）找出介紹企鵝數(shù)量的句子畫上“~~~”。
（4）想一想這些句子中那些詞語用得好，好在哪里？
2、逐項指名反饋、評議、交流。
3、指導學生有感情地朗讀課文1~3自然段。
四、學習生字新詞，結(jié)束課堂。
1、老師導言：企鵝島上居然生活著這么多的小巧可愛的企鵝，那里是否所有的企鵝都長得一樣呢？請大家再讀讀課文，查查資料，我們等到下節(jié)課再來學習。
2、學習本課的生字。
·出示本課的生字詞，指名認讀。
企鵝大陸盡管厘米有趣頸部帽子
嘴里毛驢捕食所以魚鱗狀
·學生以各種形式地讀生字。
·說說這些字在讀音和書寫上要注意些什么？
·老師小結(jié)，強調(diào)重點。
3、學生練習書寫生字，結(jié)束課堂練習。
第二課時
一、復習導入：
1、開火車讀生字。
2、老師強調(diào)作業(yè)中的書寫錯誤。
3、要求學生用文中的一個詞來表達企鵝島上企鵝的數(shù)量。（成千上萬）
4、老師導言：這成千上萬只企鵝都一樣嗎？
5、出示圖片，指名發(fā)言，評議。
6、老師小結(jié)；是的細心的孩子發(fā)現(xiàn)了這些企鵝的樣子不一樣，因為企鵝也有好幾種。那課文中主要介紹了哪幾種？
二、學習課文第4自然段，了解種類、體會可愛。
1、學生讀課文第四自然段。
2、思考：課文中主要介紹了哪幾種企鵝？各是什么樣的？
3、指名反饋，評議，并朗讀句子。
4、引導概括：請你從文中找出一個詞來形容這三種企鵝的特點。
5、練習有感情的朗讀句子。
6、談話，引導體會企鵝的可愛：這三種企鵝中你最喜歡哪一種，說說喜歡的原因，并請你給大家介紹一下這種企鵝。
7、學生暢所欲言，交流體會，齊讀文中2~6句。
8、老師導言：在這段課文中，除了介紹三種企鵝的特點，還介紹了什么？
9、出示相關(guān)的多媒體課件，形象的感受企鵝的軀體特點以及行走與喂食時的可愛。
10、學生有感情地朗讀課文第四自然段。
三、學習課文第5自然段，了解換毛，感受有趣
1、你知道小裙鵝是怎樣長大的嗎？
2、學生自由讀課文第5自然段。
3、引導學生了解企鵝換毛長大，感受企鵝成長的有趣。
4、齊讀課文的5自然段。
四、學習課文的6自然段，總結(jié)拓展
1、看到這些可愛的企鵝你有什么想法？
2、學生暢所欲言，引讀課文最后一段。
3、總結(jié)拓展：南極是一個神秘而奇特的地方，在那冰天雪地的地方居然還生活著這么多可愛的企鵝，除了企鵝，大家對南極還了解些什么？趕快來介紹。
4、學生自由發(fā)言，老師適時點評。激發(fā)學生對南極的向往。
5、有感情地齊讀課文。
板書設計：
金企鵝（最漂亮）
登上企鵝島帽帶兒企鵝（彬彬有禮）
阿德雷企鵝（最兇猛）
12、《語文園地四》精選教學設計（二年級下冊））
教學目標：
1、引導學生探究發(fā)現(xiàn)字、詞的規(guī)律，激發(fā)學生自主學習的興趣。
2、能自主根據(jù)形聲字特點進行識字，積累運用詞語。
3、以“我們的小制作”為主題開展口語交際，培養(yǎng)學生口語表達的能力。
重點、難點：
1、認字、口語交際、積累詞語。
2、近義詞詞義的區(qū)分，口語交際。
教學方法：
自主探究識字、小組合作、交流共享。
教學準備：
多媒體
課時安排：
二課時
第一課時
教學目標：
1、引導學生探究發(fā)現(xiàn)字、詞的規(guī)律，激發(fā)學生自主學習的興趣。
2、能自主根據(jù)形聲字特點進行識字，積累運用詞語。
重點、難點：
認字、積累詞語。
教學過程：
一、導語引入
出示本節(jié)課的學習內(nèi)容。
【設計意圖：通過激勵，引起學生積極學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性?！?/p>
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示詞語。
奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山
2、集體認讀。
3、分小組進行交流。
4、你還能說出類似的詞語嗎?
【設計意圖：通過學生自由交流、討論，讓學生對這些詞語掌握得更好，更能體會?！?/p>
三、日積月累
讀讀認認
1、投影出示字詞。
2、讓學生自由認讀這些詞語，觀察有什么發(fā)現(xiàn)?
3、組內(nèi)交流說發(fā)現(xiàn)。
4、游戲識字——猜猜我是誰。
5、自由練習讀詞語，擴詞練習。
6、集體訂正。
我會填
1、說說每組的兩個詞是什么關(guān)系。
3、說說它們之間有什么差別。
3、練習填空，集體訂正。
我會讀
1、學生默讀課文，明白圖中的大意，自主識字。
2、朗讀感悟：魯班善于思考，動手創(chuàng)造。
3、談談自己的讀書心得和想法。
【設計意圖：通過默讀，引導學生感悟課文，給學生能夠展示的空間，從而懂得更多的心得體會?！?/p>
四、小結(jié)
五、作業(yè)
板書設計：
語文園地四
發(fā)明 發(fā)現(xiàn)
優(yōu)美 美麗