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        《游八達(dá)嶺長城》教案(第三冊)一等獎

        《《游八達(dá)嶺長城》教案(第三冊)一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《游八達(dá)嶺長城》教案(第三冊)一等獎

        1、《游八達(dá)嶺長城》教案(第三冊)一等獎

        教學(xué)目標(biāo)

        1.朗讀課文,能說一說自己看到的長城的樣子。

        2.指導(dǎo)書寫“達(dá)、嶺”兩個字。

        3.知道八達(dá)嶺長城很雄偉,并對長城產(chǎn)生喜愛、贊美的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn)

        朗讀課文,知道八達(dá)嶺長城很雄偉。

        教學(xué)難點(diǎn)

        能在讀中表達(dá)出自己對長城的喜愛之情。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入

        俗話說“不到長城非好漢”。老師想問一問同學(xué)們,誰去過長城?(指名回答)

        你能說說長城什么樣子嗎?

        當(dāng)然了沒有去過長城的同學(xué)也不要遺憾,今天我們就有機(jī)會和作者一起游覽八達(dá)嶺長城,當(dāng)一回好漢。(板書課題:游八達(dá)嶺長城)

        1.齊讀課題,找到課題中的生字。教師指導(dǎo)書寫“達(dá)、嶺”

        “達(dá)”

        (1)學(xué)生獨(dú)立觀察字形及占格要點(diǎn)后匯報。

        (2)學(xué)生描紅后書寫,教師巡視指導(dǎo)。

        “嶺”教師范寫,它是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊的山字要寫的小一些,第二筆豎折的折要往上提一些。學(xué)生描紅后臨寫,教師巡視指導(dǎo)

        二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

        1.自由讀課文。

        要求:借助拼音把字音讀準(zhǔn)確,不會讀的詞要多讀幾遍。

        2.小伙伴間互相讀。

        3.指名讀(分自然段)。

        三、學(xué)習(xí)課文,了解長城的雄偉

        星期天,媽媽帶我去游覽八達(dá)嶺長城。長城給我留下的第一印象是什么呢?我們一起去看一看吧!

        1.請同學(xué)們快速讀課文第2、3自然段,用書中的一個詞來概括長城給我留下的第一印象是什么?(明確:雄偉)

        過渡:“雄偉”這個詞是描寫長城的,要想更好的理解這個詞,我們必須清楚的知道長城是什么樣子。下面,請同學(xué)們小聲讀課文的第2、3自然段,想一想長城是什么樣子,然后吧課文中描寫長城的句子用直線畫出來。畫完之后,要記得和小鄰居們交流交流,從這些句子中我們能看出什么?

        2.匯報學(xué)習(xí)情況

        學(xué)生有可能會說:①高高的城墻建在山上,起伏彎曲,伸向遠(yuǎn)方。(課件出示)

        師 :從這句話中我們可以看出什么?你是從哪些詞中看出來的?

        師:長城高7米多呢,相當(dāng)于我們五六個同學(xué)摞在一起。

        (指導(dǎo)學(xué)生在讀前半句時,要讓別人聽出來長城的城墻真高呀!)

        課件出示:“起伏彎曲”、“遠(yuǎn)方”

        師:你能從這些詞中看出什么?(明確:長城的長和高)

        師:怎樣讀才能讓別人聽出長城又高又長。

        (學(xué)生朗讀、評讀)

        3.出示:長城全長一萬多里,所以叫萬里長城。我們看到的八達(dá)嶺長城,只是其中的一小部分。誰來讀讀這句話?(學(xué)生讀句子)

        師:說一說從這些句子中你能感受到什么?(明確:長城真的是非常地長。)

        教師說明:1里是500米,相當(dāng)于大約500個我們這么大的小朋友手拉手站在一起。一萬多里就是一萬多組500個小朋友手拉手站在一起。從這些具體數(shù)字當(dāng)中,你感覺到了什么?(估計學(xué)生回答:長城真長呀!)

        師:我們剛才看到的這么高這么長的八達(dá)嶺長城,僅僅是萬里長城的一小部分,這又說明了什么?(明確:長城的雄偉)

        指導(dǎo)學(xué)生在讀“媽媽”說的話時,一定要讓別人聽出長城真的很長很長。

        4.出示:城墻上面很寬,能并排跑五六匹馬。

        什么是并排?你能叫五六位同學(xué)并排站一下隊嗎?

        (6個同學(xué)手拉手站隊,體會長城很寬。)

        教師:這些馬不是只站在那里而是在奔跑,這更加說明了長城的(學(xué)生說出:寬)

        讀句子,要表現(xiàn)出長城很寬。

        5.把這三句話讀一讀,聯(lián)系起來想一想,從這三句話中我們可以看出長城是什么樣子的?這樣又高又長的長城會給你什么感覺?

        教師點(diǎn)明:當(dāng)形容事物很高大、很有力量、很有氣勢時,就用“雄偉”這個詞。你還能用雄偉來形容一些事物嗎?(雄偉的高樓 雄偉的人民英雄紀(jì)念碑 雄偉的人民大會堂 雄偉的高山等)

        過渡:除了知道長城的樣子外,你還想了解到什么?

        6.出示課件:長城是古人用來防御敵人進(jìn)攻的,如果發(fā)現(xiàn)了敵情,就在烽火臺上點(diǎn)起烽火。遠(yuǎn)處的人見到烽火,就知道敵人來了。

        讀完這句話你有哪些不明白的地方?

        a.“防御”(抗擊敵人的進(jìn)攻)

        b.“烽火和烽火臺”(看課件講明:這里是白天燃煙、夜間點(diǎn)火傳遞軍情的信號站。)

        同學(xué)們在讀了這句話后,你知道它在寫什么嗎?(明確:建造長城的人真的很了不起很棒聰明等)。

        齊讀課文最后一個自然段,一起贊美它。

        四、總結(jié)

        1.長城是中華民族的驕傲,它吸引了無數(shù)中外游客登上長城來親自感受它的雄偉。在這些人當(dāng)中,有尼克松、里根、葉利欽等國家元首。讀全文,請同學(xué)們再一次感受長城的雄偉。

        2.通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你想說些什么?

        2、《游八達(dá)嶺長城》教案(第三冊)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.朗讀課文,能說一說自己看到的長城的樣子。

        2.指導(dǎo)書寫“達(dá)、嶺”兩個字。

        3.知道八達(dá)嶺長城很雄偉,并對長城產(chǎn)生喜愛、贊美的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn)

        朗讀課文,知道八達(dá)嶺長城很雄偉。

        教學(xué)難點(diǎn)

        能在讀中表達(dá)出自己對長城的喜愛之情。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入

        俗話說“不到長城非好漢”。老師想問一問同學(xué)們,誰去過長城?(指名回答)

        你能說說長城什么樣子嗎?

        當(dāng)然了沒有去過長城的同學(xué)也不要遺憾,今天我們就有機(jī)會和作者一起游覽八達(dá)嶺長城,當(dāng)一回好漢。(板書課題:游八達(dá)嶺長城)

        1.齊讀課題,找到課題中的生字。教師指導(dǎo)書寫“達(dá)、嶺”

        “達(dá)”

        (1)學(xué)生獨(dú)立觀察字形及占格要點(diǎn)后匯報。

        (2)學(xué)生描紅后書寫,教師巡視指導(dǎo)。

        “嶺”教師范寫,它是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊的山字要寫的小一些,第二筆豎折的折要往上提一些。學(xué)生描紅后臨寫,教師巡視指導(dǎo)

        二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

        1.自由讀課文。

        要求:借助拼音把字音讀準(zhǔn)確,不會讀的詞要多讀幾遍。

        2.小伙伴間互相讀。

        3.指名讀(分自然段)。

        三、學(xué)習(xí)課文,了解長城的雄偉

        星期天,媽媽帶我去游覽八達(dá)嶺長城。長城給我留下的第一印象是什么呢?我們一起去看一看吧!

        1.請同學(xué)們快速讀課文第2、3自然段,用書中的一個詞來概括長城給我留下的第一印象是什么?(明確:雄偉)

        過渡:“雄偉”這個詞是描寫長城的,要想更好的理解這個詞,我們必須清楚的知道長城是什么樣子。下面,請同學(xué)們小聲讀課文的第2、3自然段,想一想長城是什么樣子,然后吧課文中描寫長城的句子用直線畫出來。畫完之后,要記得和小鄰居們交流交流,從這些句子中我們能看出什么?

        2.匯報學(xué)習(xí)情況

        學(xué)生有可能會說:①高高的城墻建在山上,起伏彎曲,伸向遠(yuǎn)方。(課件出示)

        師 :從這句話中我們可以看出什么?你是從哪些詞中看出來的?

        師:長城高7米多呢,相當(dāng)于我們五六個同學(xué)摞在一起。

        (指導(dǎo)學(xué)生在讀前半句時,要讓別人聽出來長城的城墻真高呀!)

        課件出示:“起伏彎曲”、“遠(yuǎn)方”

        師:你能從這些詞中看出什么?(明確:長城的長和高)

        師:怎樣讀才能讓別人聽出長城又高又長。

        (學(xué)生朗讀、評讀)

        3.出示:長城全長一萬多里,所以叫萬里長城。我們看到的八達(dá)嶺長城,只是其中的一小部分。誰來讀讀這句話?(學(xué)生讀句子)

        師:說一說從這些句子中你能感受到什么?(明確:長城真的是非常地長。)

        教師說明:1里是500米,相當(dāng)于大約500個我們這么大的小朋友手拉手站在一起。一萬多里就是一萬多組500個小朋友手拉手站在一起。從這些具體數(shù)字當(dāng)中,你感覺到了什么?(估計學(xué)生回答:長城真長呀!)

        師:我們剛才看到的這么高這么長的八達(dá)嶺長城,僅僅是萬里長城的一小部分,這又說明了什么?(明確:長城的雄偉)

        指導(dǎo)學(xué)生在讀“媽媽”說的話時,一定要讓別人聽出長城真的很長很長。

        4.出示:城墻上面很寬,能并排跑五六匹馬。

        什么是并排?你能叫五六位同學(xué)并排站一下隊嗎?

        (6個同學(xué)手拉手站隊,體會長城很寬。)

        教師:這些馬不是只站在那里而是在奔跑,這更加說明了長城的(學(xué)生說出:寬)

        讀句子,要表現(xiàn)出長城很寬。

        5.把這三句話讀一讀,聯(lián)系起來想一想,從這三句話中我們可以看出長城是什么樣子的?這樣又高又長的長城會給你什么感覺?

        教師點(diǎn)明:當(dāng)形容事物很高大、很有力量、很有氣勢時,就用“雄偉”這個詞。你還能用雄偉來形容一些事物嗎?(雄偉的高樓 雄偉的人民英雄紀(jì)念碑 雄偉的人民大會堂 雄偉的高山等)

        過渡:除了知道長城的樣子外,你還想了解到什么?

        6.出示課件:長城是古人用來防御敵人進(jìn)攻的,如果發(fā)現(xiàn)了敵情,就在烽火臺上點(diǎn)起烽火。遠(yuǎn)處的人見到烽火,就知道敵人來了。

        讀完這句話你有哪些不明白的地方?

        a.“防御”(抗擊敵人的進(jìn)攻)

        b.“烽火和烽火臺”(看課件講明:這里是白天燃煙、夜間點(diǎn)火傳遞軍情的信號站。)

        同學(xué)們在讀了這句話后,你知道它在寫什么嗎?(明確:建造長城的人真的很了不起很棒聰明等)。

        齊讀課文最后一個自然段,一起贊美它。

        四、總結(jié)

        1.長城是中華民族的驕傲,它吸引了無數(shù)中外游客登上長城來親自感受它的雄偉。在這些人當(dāng)中,有尼克松、里根、葉利欽等國家元首。讀全文,請同學(xué)們再一次感受長城的雄偉。

        2.通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你想說些什么?

        3、小學(xué)(語文)三年級下冊(第六冊):《寓言兩則》(刻舟求劍、揠苗助長)教案

        《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目的

        1.通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,能說出“刻舟求劍”這個成語的含義,理解刻舟求不到劍的道理。

        2.學(xué)會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。

        3.會背誦課文。

        4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動中做的一件事。

        教學(xué)時間3課時

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.學(xué)會本課生字和新詞。

        2.理解刻舟求不到劍的道理。

        教學(xué)難點(diǎn)寫話練習(xí)。

        教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板

        教學(xué)過程

        第一節(jié)

        教學(xué)內(nèi)容:初學(xué)生字,認(rèn)真閱讀課文,理解課文內(nèi)容。

        教學(xué)過程

        一、新課導(dǎo)入

        教師講:第八課講的是古時候稱象的故事,你們還喜歡學(xué)故事嗎?請大家一起來學(xué)習(xí)。

        二、默讀課文,初步感知

        要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解,不懂的地方記下來。(3)標(biāo)出小段。

        三、認(rèn)讀生字,解答疑難(出示生字卡片)

        四、深入分析、弄懂寓意

        1.指定四位學(xué)生讀課文。思考:這個故事發(fā)生在什么時間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?

        2.提問:這個人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。“不小心”是什么意思?再讀這一段,用十分惋惜的語氣讀讀。

        過渡:那個人是怎么做的呢?他為什么這樣做?

        3.讀第二段,回答問題(①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方,撈上寶劍?)

        4.指導(dǎo)看插圖,說清圖意。

        5.小聲讀3~4段,思考:當(dāng)有人問他,他是怎么回答的?

        (1)提問:“有人”指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀,誰來讀讀看?

        (2)教師示范。學(xué)生練讀,指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣,而且還要讀出不贊同的口氣。

        (3)理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙?

        (4)用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

        (5)提問:按照那個人說的辦法,能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)

        (6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白:船一移動,船的位置就變了,在船上的記號的位置也跟著變了,那個人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,從船上刻有記號的地方撈到劍。

        五、揭示課題,析字悟意

        1.讓同學(xué)說出這個故事的名字。

        2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

        六、總結(jié)談話,啟發(fā)聯(lián)想

        1.分組討論。

        ①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎?

        ②他沒撈到劍會說什么?

        ③別人可能又會說什么?

        2.提問

        ①你認(rèn)為那個人錯在哪里?

        ②學(xué)完寓言以后,你明白了什么道理?

        板書設(shè)計

        第二節(jié)

        教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)本課7個生字,練習(xí)朗讀課文。

        教學(xué)過程

        一、朗讀課文

        二、自學(xué)生字,要求重點(diǎn)放在分析字形上

        三、集體學(xué)習(xí),掌握字形,弄懂字義

        1.檢查個人學(xué)習(xí)情況。

        (1)指定認(rèn)讀。

        (2)開展競賽認(rèn)讀。

        2.開展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字,教給大家)如“求”是“球”去掉“王”旁。

        “寶”,“玉”字上面加個“宀”頭。寶劍:古時候指稀有珍貴,所以是“宀”頭。

        “撈”,“勞”字加個“扌”旁,“撈”東西,要用手,所以是“扌”旁。

        3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。(筆畫多和易錯的)

        劍:右邊是“臉”的左半部,最后一筆橫變成提,右邊是“刂”旁。

        “急”,上下結(jié)構(gòu),上面是?,中間是彐,下面是“心”底。因為心里急,所以下面是“心”底。

        “號”,是上下結(jié)構(gòu),上面是口,下邊是橫,豎折折鉤,注意最后一筆不要穿過橫。

        “慌”,指心里慌,所以左邊是“忄”旁,右邊分為上中下,上面是草字頭,中間是“忙”的右半邊,下邊是。要寫緊湊些,可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。

        4.擴(kuò)詞練習(xí),豐富詞匯。

        5.邊講邊理解詞語:

        “寶劍”:原指稀有珍貴的劍,后來泛指一般的劍。

        “不慌不忙”:心里很沉著,不著急。

        四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞

        1.看音寫詞語。

        2.猜字謎。

        3.抄寫生字。

        五、作業(yè)

        1.寫生字。

        2.練習(xí)背誦課文。

        板書設(shè)計

        第三節(jié)

        教學(xué)內(nèi)容:(1)指導(dǎo)背誦課文。

        (2)寫話練習(xí)

        教學(xué)過程

        一、指導(dǎo)背誦課文

        1.教給背誦方法。

        (1)根據(jù)內(nèi)容,想聯(lián)系。

        (2)參看插圖,抓事態(tài)。

        (3)讀完一段,練習(xí)一段。

        (4)反復(fù)練習(xí),記得牢。

        2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)

        二、寫話練習(xí)

        1.讀寫話要求。

        2.回憶在學(xué)雷鋒活動中參加了什么活動,做了什么好事?

        3.在班上交流。

        4.教師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。

        5.用一段話寫出來。

        三、作業(yè):把寫出的一段話讀給家長聽。

        《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計

        一、導(dǎo)入

        1、今天,我們要學(xué)講一則寓言故事,我們不僅要學(xué)會,還要會講。什么是寓言呢?

        2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的寫法)

        3、板書課題,齊讀課題。

        4、你們是如何預(yù)習(xí)的?通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么?

        相機(jī)板書:巴望

        焦急

        激動

        傷心

        二、猜猜看

        既然你們都讀了不少寓言故事,現(xiàn)在老師來考考你們,誰愿意接受挑戰(zhàn)?愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。

        (出示課件-猜猜看)

        三、讀課文,講故事

        1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲,請同學(xué)們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍,要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

        2、為了展示最佳的讀書效果,我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。(出示課件邊看邊聽)

        3、同桌互相講故事。

        4、再以第一人稱小組中改編故事

        四、配音講故事

        1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者

        2、(出示課件:揠苗助長動畫)自我介紹

        3、配音講故事

        4、小結(jié)。

        問農(nóng)夫:當(dāng)時你為什么會想到拔苗的辦法?現(xiàn)在后悔嗎?說說你的想法?,F(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么?

        問農(nóng)婦:你的丈夫做了一件蠢事,你該如何處理這件事?你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子,你該怎么開導(dǎo)他?

        問孩子:小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一開始不明白是怎么回事,現(xiàn)在你知道了嗎?你還愛你的爸爸嗎?你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎?

        五、總結(jié)

        1、同學(xué)們,你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢?(出示課件-總結(jié)的話)

        2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律,讓我們都做一個聰明的人,做一個善于觀察、不急于求成的人。

        六、作業(yè)

        《揠苗助長》新編(說說自己做過的一件蠢事)

        4、(語文)小學(xué)四年級下冊(第八冊):《古詩三首》(江畔獨(dú)步尋花、寒食、泊船瓜洲)教案


        設(shè)計說明:
        本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時,更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時,更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué),要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
        教學(xué)要求:
        1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
        2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
        3、學(xué)會本課的生字新詞,理解并積累詞語。
        4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
        教法特點(diǎn):
        1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
        2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
        3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
        教學(xué)步驟:
        一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
        同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)
        桂林山水相關(guān)的圖片展示
        二、揭示學(xué)法,理清脈絡(luò)
        1、第一步,找出中心句,理解意思,說說作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。
        讀后討論交流,明確:
        (1)中心句是:桂林山水甲天下。
        (2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一?!?br> (3)這句話點(diǎn)明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
        2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
        先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?
        讀后討論交流,明確:
        (1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
        (2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
        (3)最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)
        3、第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
        默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:
        (1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨(dú)特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
        (2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點(diǎn)。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
        (3)個別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)
        三、總結(jié)方法,自學(xué)感悟
        思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?
        自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),明確:
        (1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。
        (2)
        再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬千”的詞意。)
        (3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。
        (4)桂林的山很“險”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領(lǐng)會山勢之險。
        (5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?
        (6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個“啊”的讀音:真奇?。▂a),真秀?。╳a),真險?。╪a)。
        四、深化重點(diǎn),揭示中心
        1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上,人在畫中游”。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
        2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用

        5、小學(xué)(語文)三年級下冊(第六冊):《翠鳥》教案

        教學(xué)要求

        1、了解翠鳥的外形和活動的特點(diǎn),進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系,初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的,教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。

        2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

        3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

        4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

        5、學(xué)會本課生字新詞,朗讀課文,背誦課文第1—3自然段。

        教學(xué)重點(diǎn)

        抓住描寫翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

        課前準(zhǔn)備:多媒體(教學(xué)錄像)、投影儀

        課時安排:3課時

        流程展示:

        展示翠鳥標(biāo)本、導(dǎo)言入課

        ↓↓

        投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法

        ↓↓

        學(xué)生質(zhì)疑

        據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)

        學(xué)生再讀,找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

        ↓↓

        學(xué)生讀文,找出翠鳥外形特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文,找出寫翠鳥活動特點(diǎn)的段落

        ↓↓

        投影翠鳥外形圖VCD翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面

        ↓↓

        學(xué)生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句

        ↓↓

        投影文字描寫翠鳥外形特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞,并聯(lián)系圖畫及上下文理解

        ↓↓

        讀課文,勾句子,理解重點(diǎn)詞VCD翠鳥捉魚時動作

        ↓↓

        動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結(jié)合課文,理解重點(diǎn)詞

        ↓↓

        對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習(xí)題2

        ↓↓

        完成形成性練習(xí)題1→查標(biāo),對照學(xué)習(xí)目標(biāo),總結(jié)課文

        結(jié)束

        《翠鳥》教學(xué)設(shè)計簡介

        《翠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計主要特點(diǎn)為:

        開課即展示翠鳥標(biāo)本,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

        該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法,課前定標(biāo),質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo),總結(jié)課文時查標(biāo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確,有據(jù)可依。

        恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué),利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥,VCD及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面,動聽的音響,迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去,同時又利用文字投影出示重點(diǎn)句段,從而使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來描寫翠鳥的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

        在該課的教學(xué)設(shè)計中,不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣,從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。

        教學(xué)過程

        第一課時

        一、形象感知,導(dǎo)入新課。

        播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像,直觀形象地認(rèn)識翠鳥,進(jìn)而導(dǎo)入新課,板書課題。

        二、初讀課文,自學(xué)字詞

        1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字新詞。

        2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。

        3、分組分段朗讀課文。

        三、學(xué)習(xí)第一自然段

        1、投影翠鳥,學(xué)生自讀,思考:這段寫翠鳥的什么?(外形)

        2、提示:課文從三個方面描寫了翠鳥的外形,是哪三個方面呢?

        3、四人小組自學(xué)。

        4、交流討論,教師適時點(diǎn)撥。

        (1)第一句:寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點(diǎn):“紅色的小爪子”。

        (2)第二——五句:寫翠鳥的顏色。用一個詞概括(“鮮艷”)。

        重點(diǎn)理解:作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的?

        頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋。

        背上:淺綠色的外衣

        腹部:赤褐色的襯衫

        聯(lián)系上文,理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。

        思考:為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對翠鳥的喜愛之情)

        (3)第六句

        學(xué)生自讀句子,找出能概括本句的詞語(小巧玲瓏)。

        “小巧玲瓏”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?

        眼:透亮靈活

        嘴:又尖又長

        聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。

        5、結(jié)合板書,小結(jié)本段

        6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

        板書設(shè)計:

        紅色的小爪子

        外形顏色鮮艷頭上(頭巾)背上(外衣)腹部(襯衫)

        小巧玲瓏眼(透亮靈活)嘴(又尖又長)

        第二課時

        一、試背第一自然段

        二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

        1、齊讀課文,思考主要寫了什么?(翠鳥的活動特點(diǎn))

        2、學(xué)習(xí)第二自然段

        自讀,理解每句話寫了翠鳥活動的特點(diǎn)。

        第一句:動作敏捷

        (1)“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

        (2)“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

        第二句:專心機(jī)警

        抓重點(diǎn)詞體會,如:“一動不動”“注視”“等待”

        通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。

        播放翠鳥飛與停的慢鏡頭,讓學(xué)生具體感知。

        3、學(xué)習(xí)第三自然段

        播放翠鳥捉魚的過程,學(xué)生自讀課文,思考這段寫了什么?(翠鳥捉魚的過程)

        提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點(diǎn)。

        第1、2句:銳利的眼睛

        抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”(尖銳鋒利,指感覺靈敏)

        第3、4句:行動迅速敏捷

        勾出捉魚的動作:“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到(1)翠鳥的動作熟練連貫,不猶豫不落空。(2)動作在一瞬間完成,連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來??梢姶澍B行動迅速敏捷。

        “只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)

        提示:“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長,而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作,這說明(翠鳥的迅速敏捷)。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

        4、、討論:翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?

        啟發(fā):(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”?(因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)(2)翠鳥為什么目光“銳利”,能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?(因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張“又尖又長”的嘴。)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主,這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用,不易被發(fā)現(xiàn)。)

        總結(jié):翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的,并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

        5、結(jié)合板書,小結(jié)本段。

        6、訓(xùn)練朗讀。

        板書設(shè)計:

        活動1、迅速敏捷:疾飛

        2、專心機(jī)警:注視

        捕魚1、眼睛銳利:悄悄

        2、行動迅速:蹬、叼、飛

        第三課時

        一、朗讀第1——3自然段

        二、指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容

        三、學(xué)習(xí)第四自然段

        1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后,你會產(chǎn)生什么想法呢?引入學(xué)習(xí)第一句。

        “真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”,感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

        2、但這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第2——6句

        理解“陡峭”,板書“打消想法”。

        3、導(dǎo)讀:于是,我們只能……

        從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。

        4、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。

        思考討論:假如你有機(jī)會接近甚至捉到了翠鳥,你該怎么辦?

        6、齊讀。

        四、總結(jié)全文

        五、指導(dǎo)背誦

        6、小學(xué)(語文)三年級下冊(第六冊):《救命骨髓》教案

        教學(xué)內(nèi)容

        語文S版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第20課

        教材分析:

        本文講述了一個感人的故事:大陸年僅16歲的四川樂山少年患了嚴(yán)重的白血病,臺灣同胞冒著生命危險,用愛心挽救了少年的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。課文語言樸實無華,但字里行間參透著臺灣人民與大陸人民之間那難以割舍的親情。、

        設(shè)計理念

        以信息技術(shù)為媒介,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,與生命對話。潛心涵泳,通過對語言文字等的感知、理解、品味、揣摩、朗讀、體會“跨越海峽生命橋”的含義,感受海峽兩岸人民的血脈親情。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、讓學(xué)生自主識字,理解生字詞。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的意識、能力與習(xí)慣。

        2、讓學(xué)生充分讀課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

        3、引導(dǎo)學(xué)生從字詞品味中,感受海峽兩岸人民的血脈親情。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        通過引導(dǎo)學(xué)生理解骨髓移植對少年的重要性,以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波,體會海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。

        課時安排:

        一課時

        課前準(zhǔn)備:

        相關(guān)課件,渲染性音樂等

        教學(xué)過程

        一、創(chuàng)設(shè)情境,醞釀血脈親情

        1、孩子們,看著你們臉上燦爛的笑容,聽著你們銀鈴般的聲音,不禁讓老師想起了我以前的一個學(xué)生,她和大家一樣有著如花的年齡,對未來也有著無限美好的僮憬,然而她卻有一段不幸的遭遇。(出示課件《我想回家》)

        2、簡介課件相關(guān)內(nèi)容,營造分圍。

        3、孩子們,每年我國會新曾約4萬白血病患者,其中有近3萬多人是因得不到相配的骨髓而離開我們的,多么驚人的數(shù)字??!看來骨髓對白血病患者來說意味著的是生的希望!

        4、板書課題(帶著對課文的理解讀課題)

        5、學(xué)生質(zhì)疑課題,說出心中的疑問。

        【評析】:課始,教師啟發(fā)學(xué)生回憶05年欒川縣第一實驗小學(xué)三.六班學(xué)生李靜怡因患白血病得不到相配的骨髓而離開了我們,接著出示課件“我想回家”這一催人心肺的真實的情境畫面,導(dǎo)出課題“救命骨髓”,敘述我國每年新增約4萬白血病患者,其中近3萬人因得不到相配的骨髓而失去生命這一驚人的數(shù)字,說明相配骨髓對白血病患者來說就是生命的希望,營造了學(xué)習(xí)氛圍,然后激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課題,說出心中的疑問,使學(xué)生帶著質(zhì)疑走入課文。

        二、潛心會文,感悟血脈親情

        1、學(xué)生帶著問題自讀課文,并作出相關(guān)的標(biāo)注。

        2、(課件出示:病床圖)他是誰?又有怎樣的遭遇?

        3、對,他就是四川省樂山縣年僅16歲的白血病少年,此時他已是生命垂危。

        4、孩子們,當(dāng)父母得知孩子的病情時,他們怎樣?(生回答)

        出示:“白血病”!醫(yī)生的話如同晴天霹靂,震得他倆幾乎暈倒。大夫,求你一定要救救他,我們就這一個孩子??!他們倆苦苦哀求著。

        (1)那些詞語讓你覺得揪心?

        (2)什么是“晴天霹靂”?是什么事讓父母覺得猶如晴天霹靂?

        (3)是啊!父母知道白血病的嚴(yán)重,他們年僅16歲的唯一的兒子危在旦夕,此時父母的心情如何?(根據(jù)學(xué)生的回答來讀父母的話)

        (4)此時父母已是痛切心扉,他們只有一個念頭,那就是(生回答),于是他們苦苦哀求著大夫,讀“大夫,求你….….?。?rdquo;

        (5)假如我們都是少年的朋友,親人,你將如何哀求大夫?(指名讀)

        (6)孩子們,從你們的讀書聲中,老師看到了一對已瀕臨崩潰的父母,也讓我看到了父母對兒子那真切的愛。

        【評析】:通過學(xué)生自讀課文,做出相關(guān)的標(biāo)注,出示四川省樂山縣年僅16歲的白血病少年病床圖課件,引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀、有感悟的讀、指導(dǎo)性讀,品味“聲淚俱下”、“晴天霹雷”、“苦苦哀求”的涵義,體會父母得知孩子病情時那驚呆的表情、揪心的語言,感悟父母對兒子那真切的愛。

        1、孩子們,父母此時想挽救少年的生命,還有誰在努力挽救他的生命?請大家默讀課文5—8自然段,找出答案畫出來,并找出最讓你感動的句子標(biāo)注出來。

        2、集體交流匯報。

        3、品味語言,感悟“海峽兩岸情”。

        (學(xué)情預(yù)設(shè),學(xué)生交流,老師根據(jù)學(xué)生找出的句子的先后隨機(jī)引導(dǎo)品味)

        出示:

        為了對倆岸骨肉同胞的生命,當(dāng)天上午8時30分,這個年輕人把自己滾燙的骨髓捐獻(xiàn)了出來。

        (1)邊讀邊想,浮現(xiàn)畫面。

        孩子們,你們試想一下:一位臺灣青年靜靜的躺在床上,針頭刺進(jìn)肌膚,他忍受著刺骨的疼痛,他心里會怎樣想?

        (2)感受臺灣青年無私的愛。

        他們真的是骨肉同胞嗎?(不是)是??!他們甚至連彼此的姓名都不清楚,但臺灣青年卻能夠為了一個不知名的普通少年忍受巨痛,這位青年捐獻(xiàn)出的僅僅是骨髓嗎?(生回答)

        (3)引導(dǎo)體會,指導(dǎo)朗讀

        這是濃濃的愛,這是深深的情,這就是無私的奉獻(xiàn),讓我們帶著這情,這愛再來讀——

        為了一個素不相識的陌生人的生命,臺灣青年忍受著針頭刺進(jìn)骨頭時陣陣疼痛,這又怎能叫人不感動,讓我們帶著感動來讀——

        也許臺灣青年和少年永遠(yuǎn)不會在見面,但這并不重要,因為兩岸骨肉同胞的心是連在一起的,這血脈親情,必將一代一代傳承下去,讓我們帶著這份信念再來讀——

        出示:時間就是生命。慈濟(jì)骨髓捐贈中心立刻派專家提著那只裝有救命骨髓的小箱子,火速從花蓮飛到臺北,又馬不停蹄地從臺北轉(zhuǎn)機(jī)到香港,又從香港飛往成都。

        (1)情景預(yù)設(shè),感受緊張氛圍。

        孩子們,白血病患者在進(jìn)行骨髓移植手術(shù)前,要服用大量的藥物,殺死體內(nèi)的癌細(xì)胞,同時也會破壞身體的抵抗能力。此時年僅16歲的少年處于生命的邊緣,如果不在規(guī)定的時間內(nèi)將骨髓順利移植,后果將不堪設(shè)想。另外骨髓的保存期也僅僅只有24小時,因此慈濟(jì)醫(yī)院的專家們是在和時間賽跑,與時間爭奪生命。(指名讀)

        (2)談話引導(dǎo),體悟真情

        孩子們,讓我們來看看慈濟(jì)醫(yī)院的專家們是如何奔波的?

        (課件出示:補(bǔ)充的資料配音解說)

        這是怎樣的十幾個小時?

        慈經(jīng)醫(yī)院的專家們?nèi)绱吮疾?,如此爭分多秒,這十幾個小時里縱然有重重的困難,也無法阻攔兩岸同胞的血脈親情??!此時此刻。老師從你們的臉上看到了兩個子“感動”,讓我們一起來讀——

        出示:終于,這飽含著倆岸同胞愛心的救命骨髓準(zhǔn)時送到了手術(shù)臺前。臺灣同胞的骨髓植入了內(nèi)地白血病少年的身體。少年得救了,兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。

        (1)情境交隔,理解感悟

        這是一次跨越海峽的拯救行動,(板書:臺灣大陸)這是一次和死神爭奪生命的較量。最后,生命在人們無私的給予中復(fù)活了,生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放,少年得救了,你高興嗎?請高興地讀——(指明讀)

        你激動嗎,你想把這個消息告訴誰?最想知道這個消息的人是誰?

        (學(xué)情預(yù)設(shè):少年的父母、臺灣青年、花蓮慈濟(jì)醫(yī)院的專家及醫(yī)護(hù)人員,所有關(guān)心少年的人。)

        (2)指導(dǎo)朗讀,情感升華。

        孩子們,此時此刻,再也沒有比這更加振奮人心的消息了!讓我們一起,把它告訴所有關(guān)心少年的人吧!讀——

        【評析】:老師引領(lǐng)學(xué)生品味臺灣一個年輕人把自己滾燙的骨髓捐獻(xiàn)出來,這一感人的壯舉是何等的高尚、是何等的感人。老師再引領(lǐng)學(xué)生從“立即”、“火速”、“馬不停蹄”這些詞語中感受緊張的氛圍,骨髓的保存期僅僅只有24小時,在24小時內(nèi)飛機(jī)從臺灣花蓮飛到臺北,從臺北轉(zhuǎn)機(jī)到香港,在從香港飛往成都樂山,運(yùn)送骨髓路途的遙遠(yuǎn)與辛苦,把救命骨髓準(zhǔn)時送到手術(shù)臺,成功的植入內(nèi)地白血病患者的身體。在這短暫的時間里臺灣慈濟(jì)醫(yī)院的專家們奔波、忙碌、爭分奪秒,他們和時間賽跑,他們與時間爭奪生命,縱有困難千重,但他們用愛心架起了一座跨越海峽的生命之橋。這真情實感是讓學(xué)生在讀中品味,在讀中感悟,在讀中感動,通過讀把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主題地位,讓學(xué)生明白兩岸同胞的血脈親情是任何力量都阻擋不了的,使學(xué)生的情感得到了升華。

        三、拓展延伸,傳承血脈親情

        過度:孩子們,文章學(xué)到這兒,讓我們在一次回頭來細(xì)細(xì)品味文章的最后幾個字——跨越海峽生命橋。

        1、在你心中,這還是一個普通的橋嗎?(學(xué)情預(yù)設(shè):用愛架設(shè)的橋,延讀少年生命的橋……)

        2、是??!這豈止是一座橋,豈止是一個故事,這簡直是一首生命的贊歌,一首愛的詩篇。

        3、孩子們,讓我們用心再來回味一下這條艱難的生命歷程(課件出示:音樂及動畫)

        4、雖然臺灣還沒有回到祖國的懷抱,雖然我們之間有幾十年的文化隔閡,但是卻能為了一個普通的生命而竭盡所能、密切合作,到底是什么讓我們兩岸同胞如此心心相連?(板書:血脈親情)(學(xué)情預(yù)設(shè):因為我們是骨肉同胞,我們有著血脈親情)

        5、再次回味課題:

        (1)為什么要用“救命骨髓”做題?

        (2)齊讀課題,把這血脈親情留在我們心中,生讀——

        再讀課題,把這血脈心情銘記我們心中,生讀——

        再讀,把這血脈親情世代傳承下去,生讀——

        6、教師小結(jié)

        【評析】:通過學(xué)情預(yù)設(shè),拓展延伸,再次激發(fā)學(xué)生感悟兩岸同胞血濃于水的親情,“兩岸”海峽相隔,但同一國土,同一國人,同是炎黃子孫、龍的傳人,同根同源這一血脈親情是永遠(yuǎn)隔不斷的,老師用深情、激昂的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題,加深學(xué)生對文本涵義的理解,讓學(xué)生真正感悟到跨越海峽的橋是生命的橋、是愛心的橋、是一首生命的贊歌,是骨肉相連的情感的結(jié)晶。

        板書設(shè)計20救命骨髓

        一座跨越海峽的生命橋

        花蓮——臺北——香港——四川樂山

        臺灣血脈親情大陸

        【評析】:老師通過巧妙又精心設(shè)計的板書,寓意了兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽兩岸的生命之橋,突出了中心,深化了心。

        【總評】:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題,語文課要關(guān)注語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),萌發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生在走上自讀、自悟、群讀、群悟、練有所得、讀有自知的學(xué)習(xí)道路,教師在課堂上盡可能提供學(xué)生讀書的機(jī)會,營造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,教師收一份主導(dǎo)權(quán),學(xué)生就多一份主體權(quán)。相信學(xué)生能行,“讀完課題,你有什么疑問?”“哪些詞語寫得最好,再帶著感情讀一讀?”“讀完課文,你有什么收獲、為何而激動?”此類體現(xiàn)課堂主題回歸的語言踐行了以學(xué)生發(fā)展為本和以學(xué)生活動為主的理念。教為學(xué)服務(wù),不是學(xué)配合教,順學(xué)生而教,是我們語文課堅持的方向,相信,學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位確立之日,就是教學(xué)改學(xué)取得突破之時。

        7、小學(xué)(語文)三年級下冊(第六冊):《放飛蜻蜓》教案

        教材分析:

        本文是一篇記事的文章,通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓,就因勢利導(dǎo),教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友,并放飛蜻蜓的故事,教育學(xué)生要愛護(hù)有益的動物,激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。

        課文層次清楚,語言簡潔,通過人物具體明白的對話,推進(jìn)故事的發(fā)展,引起學(xué)生的閱讀的興趣,從中了解有關(guān)的科學(xué)知識,受到教育,并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)心愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

        “捉蜻蜓”——“識蜻蜓”——“放飛蜻蜓”,這三部分環(huán)環(huán)緊扣,前后關(guān)聯(lián),形成一個完整的統(tǒng)一體。

        本文教學(xué),教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字,通過角色朗讀等形式,練習(xí)讀好人物的對話,從而激起對蜻蜓極其他動物植物的有關(guān)知識的求知欲,并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

        3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字,練習(xí)讀好人物的對話。

        2、懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感。

        教學(xué)時間:

        二課時

        教學(xué)過程:

        第一課時

        教學(xué)目標(biāo):扣題質(zhì)疑,理清脈絡(luò),學(xué)習(xí)生字新詞。

        一、揭示課題:

        1、指讀以下詞語:放飛理想、放飛青春、放飛心情

        2、理解“放飛”:縱放出去,任其高飛。

        3、今天我們學(xué)習(xí)的課文,題目是:

        放飛蜻蜓(板書課題)讀題

        4、讀了課題,你有什么想法?

        (蜻蜓的曾經(jīng)不自由是怎么造成的?為什么要“放飛”?誰放飛?怎么放的?……)

        二、初讀課文:

        1、帶著心中的疑問聽老師讀課文。

        2、自讀課文:

        A、一讀注意編寫小節(jié),畫出生字詞語。

        B、二讀聯(lián)系上下文或者查字典,理解課文中的詞語的意思,有不懂的可以四人小組討論。

        C、三讀注意把每個詞語句子讀正確讀流利,然后思考用自己的話說說本文的大意。

        3、讀后交流:

        A、讀準(zhǔn)字音:蜻蜓陶行知慈愛撫摸孑孓復(fù)雜

        B、理解:

        慈愛:慈祥。

        孑孓:蚊子的幼蟲。

        口吻:口氣。

        D、捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓

        4、再讀課文,按照以上“捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓‘的順序給課文分段。

        5、分小節(jié)指名朗讀課文,涉機(jī)糾正讀音。

        三、學(xué)習(xí)生字:

        1、學(xué)生帶讀生字,注意“搶、蠅”后鼻音。

        2、分組互相學(xué)習(xí)生字,識記字形。

        3、交流,辨析:

        搶——槍蠅——繩紋——蚊

        鉤——構(gòu)餓——我夏——復(fù)

        4、指導(dǎo)書寫

        5、描紅習(xí)字

        四、布置作業(yè):

        1、完成《習(xí)字冊》。

        2、讀課文。

        第二課時

        教學(xué)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生讀文入境,探究自悟,從中得到啟迪。

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

        1、檢查本課字詞的掌握情況。

        2、介紹陶行知其人。

        二、讀文入境,探究自悟:

        第一段:

        1、指名讀

        2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎?

        第三段:

        1、指名讀

        2、這群孩子捉了幾只蜻蜓?

        、3、這只蜻蜓當(dāng)時在誰的手里?

        4、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎?

        “紛紛”一詞可以看出,是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。

        5、個別讀孩子們的話。

        這里有兩個“放了它”,你從中感覺到了什么?(快快放飛蜻蜓,迫不及待地放飛蜻蜓的心情。)

        讀出這種心情來!

        課文重點(diǎn)段:

        1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢?

        (在課題下的“放飛”二字下加著重記號?。?/p>

        2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談有關(guān)蜻蜓的呢?

        用自己喜歡的方式將二到十小節(jié)多讀幾遍,想想:如果你就是這群孩子中的一員,在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后,你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎?說說原因。(要找出課文中有關(guān)能說清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由。)

        3、指導(dǎo)學(xué)生課堂討論,引領(lǐng)他們自己思考、同桌商量、四人組討論,用自己習(xí)慣的方式解決老師提出的問題。

        4、課堂討論:為什么你也同意放飛蜻蜓?

        A、從蜻蜓本身講:它是益蟲,吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。

        它是一種有趣的昆蟲,尾巴可以掌握方向,保持平衡,餓極時自己吃自己的尾巴,而且眼睛大,看得清四面八方……

        B、從陶行知先生教育孩子的方式方法講:

        與孩子說話態(tài)度和藹可親,不擺架子,方法巧妙。

        (1)“慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子”?*斫狻按勸保寤崽招兄壬勸⒆印?

        (2)談話不是指責(zé),而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。

        (3)從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機(jī)理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”,可以讓學(xué)生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。

        (4)陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表揚(yáng)翠貞說得對……

        (5)陶行知先生用商量的口吻問大家:“把它放了好不好?”——涉機(jī)理解什么是“口吻”?,表演以商量的口吻說:“把它放了,好不好?

        C、陶行知先生知識豐富,說的是孩子們都不知道的新道理,新知識,所以孩子覺得新鮮有趣。

        5、這樣一個知識豐富,和藹可親的先生,講得孩子們心服口服,所以答應(yīng)把蜻蜓放飛。我們練習(xí)一下談們的對話,注意把握人物的特征。

        6、指導(dǎo)同桌練習(xí)——全班展示

        三、歸納總結(jié)

        1、為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓以后,回自覺自愿地把蜻蜓放飛?把前面大家討論的做個歸納。

        2、聽了他們的理由,我們真的也想把這只蜻蜓放飛,一起讀一讀“放了它,放了它,讓它回家去!”讀出大家一同的愿望。

        四、布置作業(yè)

        1、抄寫詞語

        2、查找資料:蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。

        8、小學(xué)(語文)三年級下冊(第六冊):《和時間賽跑》教案

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.學(xué)會10個生字,正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

        2.有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會時間的意義,形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。

        3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗,理解重點(diǎn)詞句的意思。

        4.搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言、諺語。

        二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

        重點(diǎn):課文啟示人們:雖然“光陰似箭,日月如梭”,“所有時間里的事物,都永遠(yuǎn)不會回來了”,但是“假如你一直和時間賽跑,你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示,引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟,是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

        難點(diǎn):由于時間觀念比較抽象,小學(xué)生的時間觀念比較模糊。因此,要感受珍惜時間的意義,是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

        三、教學(xué)準(zhǔn)備:

        教師:重點(diǎn)語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

        學(xué)生:收集珍惜時間的名人名言,身邊珍惜時間的人物和事例。

        四、教學(xué)時間:兩課時

        第一課時

        談話引入:

        師:(自編謎語)同學(xué)們,你們喜歡謎語嗎?有哪些謎語?說來讓大家猜猜?老師自己編了一個謎語,你們想聽嗎?聽好——什么東西有的人覺得充裕?有的人總覺得不夠用?什么東西你珍惜它,就會給你帶來財富?什么東西你浪費(fèi)了它,也就等于浪費(fèi)了自己的生命?

        (生說自己的見解,師引到時間上)

        師:同學(xué)們,對時間,你有什么看法呢?

        (生自由表達(dá),說出自己對時間的看法。)

        師:同學(xué)們,時間是摸不著,也看不到的,但又是時時存在的,并且一去不復(fù)返的,有個人,在他外祖母去世的時候,和我們想法一樣,認(rèn)為時間一天天過去,是很可悲的事情,可是后來,他卻又同時間賽跑(板書課題)。你想知道這是怎么回事嗎?

        一、初讀課文,整體感知

        師:請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順??梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。

        (生讀書,時間要充裕,使每個學(xué)生都能讀完)

        師:(檢查讀書,了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內(nèi)容?

        師:剛才讀了課文,課文主要寫了什么內(nèi)容?誰來告訴大家呢?

        (生說,互相補(bǔ)充,教師相機(jī)指導(dǎo)。)

        二、再次讀書,質(zhì)疑問難

        師:同學(xué)們讀書很認(rèn)真,了解了課文大意。我們知道,學(xué)貴有疑,讀了這篇課文,你能提出哪些問題呢?要想提出有價值的問題,就得認(rèn)真讀書呀。

        (生再次認(rèn)真讀書,注意發(fā)現(xiàn)問題,教師巡視指導(dǎo))

        師:誰來說說自己的問題?你覺得哪寫句子不好理解呢?

        (生發(fā)言,師生共同補(bǔ)充)

        三、三讀課文,重點(diǎn)探究

        師:同學(xué)們提出的問題可真好,正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢?靠老師嗎?對,得靠我們認(rèn)真讀書。請你選擇自己喜歡的內(nèi)容,認(rèn)真讀一讀,看能不能解決一些問題。

        (生讀書,教師與學(xué)生個別交談)

        師:誰來讀讀自己最喜歡的句子?你覺得應(yīng)該怎么讀呢?讀了這些內(nèi)容,你有什么想法呢?

        (學(xué)生讀書,談感受。師生共評,指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)

        四、一句化總結(jié):這節(jié)課,你讀了這篇課文,最深的感受是什么?請你用一句話寫出來。(學(xué)生寫,教師巡視,寫完的站起來念給大家聽。)

        五、布置作業(yè):

        1、熟讀課文,選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

        2、收集珍惜時間的名人名言。

        第二課時

        一、回憶復(fù)習(xí)

        師:這節(jié)課,我們繼續(xù)和時間賽跑,我們看看,哪些人跑在了時間的前面好嗎?先看看你昨天和時間賽跑的結(jié)果把。

        1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?(學(xué)生暢所欲言)

        2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢?(把生字詞寫在練習(xí)本上)

        二、學(xué)生選擇,深入探究

        師:請你找出認(rèn)為難理解的語句,和大家一起研究好嗎?

        (生讀書,畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句,可以在旁邊寫上自己的看法。)

        師:請你和小組的同學(xué)交流你的看法。

        (小組交流后,各組選出本組的語句,在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如:光陰似箭,日月如梭”,“所有時間里的事物,都永遠(yuǎn)不會回來了”,“假如你一直和時間賽跑,你就可以成功”,展開討論,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗談看法,談感受。)

        三、延伸,深化中心

        師:同學(xué)們,我們理解了含義深刻的句子,你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢?他想告訴我們什么呢?今天,你又讀了課文,又有怎樣的感受呢?

        (生說,師生補(bǔ)充)

        師:時間如流水,一去不復(fù)返,我們也要和時間賽跑。咱們身邊,有哪些同學(xué)和時間賽跑,跑在了時間的前面呢?

        珍惜時間的名言可多了,你收集了哪些呢?老師也收集了一些,咱們一起看看,讀一讀吧。(出示幻燈)

        最后,讓我們也來寫名言怎樣?請你把自己珍惜時間的想法,自己的感受用一句話寫下來吧。

        (生寫,師巡視,指導(dǎo),寫完的先念)

        師總結(jié):雖然時間一去不回頭,但我們和時間賽跑,一定會成功!

        四、作業(yè)

        寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

        【教學(xué)反思】

        三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章,由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐,由此明白的生命的意義更是讓人折服,進(jìn)而得出要與時間賽跑也是順理成章的。

        但三年級的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷,要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文,通過討論解決了很多自己提出來的問題,最后學(xué)生也說出了很多珍惜時間的名言、諺語,如“一寸光陰一寸金,寸今難買寸光陰”、“花有重開日,人無兩度春”……課文知識目標(biāo)突破的很好,可我總覺得對“珍惜時間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。在課文將要結(jié)束時,我興致勃勃地與他們算起了“帳”:每天有24小時,睡覺大概用去10小時,上課約用去5小時,各種作業(yè)差不多也要用去1小時,吃飯要用2小時,那大概還剩6小時,去哪里了?同學(xué)們也紛紛驚異:是啊,那6小時干什么了?比上課還要多的6小時上哪去了?

        我見同學(xué)們的興趣來了,便又做了個實驗:我計時間,看同學(xué)們一分鐘能讀多少字。結(jié)果出來了,同學(xué)們大都能讀三百字左右。接著我們算了算:一小時我們可以讀一萬八千字,6小時呢?近10萬字!大家瞪大了眼睛,顯出驚訝的神情。!

        雖然我沒再說什么,但在同學(xué)們的眼中,我看出了震驚,看到了決心。課下同學(xué)們在日記里,有的為以往浪費(fèi)時間而后悔不已;有的談了時間的寶貴,并決心珍惜時間;也有的定下了學(xué)習(xí)計劃??粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句,我知道,學(xué)生們懂得了要珍惜時間,因為他們從自己出發(fā),在內(nèi)心深處理解了時間的寶貴。

        9、小學(xué)(語文)三年級下冊(第六冊):《柳笛和榆錢》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文,了解文章通過對童年趣事的描寫,抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)生活的美好情感,培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的熱愛、對家鄉(xiāng)無比眷戀的真摯感情。

        2、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,品味重點(diǎn)詞語、句子、積累語言,增強(qiáng)語感。

        3、學(xué)習(xí)本課要認(rèn)的8個字,理解“沐浴”等詞語的意思。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        學(xué)習(xí)在默讀中品味語言文字,理解文章內(nèi)容的方法。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        文字片

        教學(xué)時間:

        2課時

        第一課時

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)本課要認(rèn)的8個字,在語言環(huán)境中理解“沐浴”等詞語的意思。

        2、自讀課文,理清文章順序,粗知文章大意。

        3、小結(jié)閱讀方法,并按著此種方法自學(xué)課文。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        學(xué)習(xí)略讀課文的方法。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        生字卡片

        教學(xué)過程:

        一、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況:

        1、出示生字卡片,請學(xué)生自讀。

        2、糾正錯誤讀音。

        3、在語境中理解新詞的意思。

        二、自讀課文,出示自學(xué)要求。

        默讀課文:

        1、想想課文主要寫了什么事?按什么順序?qū)懙??先寫什么,后寫什么?/p>

        2、想想柳笛和榆錢給孩子們的生活帶來了哪些歡樂?

        3、提出不懂的問題。

        三、介紹閱讀方法

        1、如果想自己解決這些問題,應(yīng)如何學(xué)習(xí)呢?

        提示:回憶前幾課學(xué)習(xí)時,是用什么方法學(xué)習(xí)課文的?

        2、教師幫助學(xué)生小結(jié)并提供一些閱讀方法。

        (1)讀:抓住文章主要的內(nèi)容讀。

        (2)畫:畫出文章重點(diǎn)詞語。

        (3)思:思考不懂的問題,思考課文為什么這么寫。

        (4)議:和同學(xué)交流看法,解決自己的問題。

        四、作業(yè):

        1、認(rèn)真讀書,認(rèn)識8個生字。

        2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

        第二課時

        教學(xué)目標(biāo):

        1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文,了解文章通過對童年趣事的描寫,抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)生活的美好情感,培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的熱愛、對家鄉(xiāng)無比眷戀的真摯感情。

        2、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,品味重點(diǎn)詞語、句子、積累語言,增強(qiáng)語感。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        通過默讀、品味重點(diǎn)語句,理解課文主要內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        文字片

        教學(xué)過程:

        一、指名讀課文,回憶本文主要寫什么事及本文的寫作順序。

        1、主要寫童年做柳笛、吹柳笛,吃榆錢的歡樂。

        2、按總分方法記敘的。

        二、交流自學(xué)的收獲,提出不懂問題。

        1、做柳笛帶來的歡樂。

        (1)找出描寫做柳笛動作的詞語,讀一讀。

        (2)從動作中感悟到什么?

        (3)自由讀,指名讀。

        2、吹柳笛帶來的歡樂

        (1)課文通過以下幾點(diǎn)體現(xiàn)歡樂之情的。

        愿怎么吹就怎么吹

        吹出的音色各不相同

        我們的樣子

        (2)邊讀邊說自己從中怎么體會到這份歡樂之情的。

        (3)小組合作讀。(分3個方面讀)

        (4)出示文字片

        春天把自己的歌聲藏在柳樹的枝葉里,每個孩子都有本事把這歌聲找出來。

        ①請你聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩@句話的理解。

        (要點(diǎn):春天無處不在,柳笛吹出的歌聲正是那藏在柳樹枝葉里春天的歌聲。是孩子們用吹柳笛的辦法讓人們聽到這美妙的歌聲。從中可以看出故鄉(xiāng)的柳笛美、故鄉(xiāng)的孩子聰明、可愛。體會到作者對家鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。)

        ②自己讀讀這段話,感受這份情感。

        3、榆錢給孩子們帶來怎樣的歡樂?

        (1)摘榆錢

        ①找出描寫榆錢樣子的句子讀一讀。

        ②思考:這樣寫說明了什么?

        ③你感受到了孩子們的心情是怎樣的?

        小結(jié):童年的趣事令人回味,令人向往。

        4、回讀全文,討論解決:

        為什么開頭寫柳樹、榆樹的樣子?與做柳笛、吹柳笛、吃榆錢有什么聯(lián)系?

        5、總結(jié)全文,談收獲。

        (1)學(xué)習(xí)組材方法:先總后分。

        (2)情感體驗:對故鄉(xiāng)的眷戀之情,對大自然熱愛之情。

        (3)如何學(xué)習(xí)略讀課文:

        初讀,了解大意——自學(xué)生字,提出不懂問題——帶著問題,默讀課文,理解課文內(nèi)容——解決不懂問題,感悟重點(diǎn)語句——積累好詞佳句。

        五、布置作業(yè):

        1、積累好詞佳句。

        2、背誦自己喜歡的段落。

        10、小學(xué)(語文)三年級下冊(第六冊):《螞蟻的救助》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

        2、學(xué)習(xí)本課會認(rèn)的字8個,會寫的字15個,會掌握的詞語14個。

        3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文,理解課文的主要內(nèi)容,能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì),要知道去關(guān)愛他人,關(guān)愛生命。

        4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法,理解課文中重點(diǎn)詞語的意思。

        教學(xué)重點(diǎn):

        有感情地朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。

        教學(xué)難點(diǎn):

        能夠感悟到課文的主題,認(rèn)識到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        演示稿(文字片、圖片、錄象)

        教學(xué)時間:

        2課時

        第一課時

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)本課會認(rèn)的8個生字,會寫的15個生字。做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,正確書寫并掌握詞語14個。

        2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        區(qū)分多音字的讀音,把難寫的字寫規(guī)范。

        教學(xué)過程:

        一、解課題,學(xué)習(xí)新課

        1、導(dǎo)語:

        同學(xué)們,螞蟻是一種體型極小的昆蟲,然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉,卻給了作者以巨大的啟迪。我想,通過學(xué)習(xí)這篇課文,你們會對小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感,會有更多的感悟。

        2、板書課題,揭示課題

        齊讀題目,思考問題:

        (1)“救助”是什么意思?(2)“螞蟻的救助”是什么意思?

        3、默讀課文,了解大意

        (1)邊默讀邊想全文講了一件什么事?

        (2)說一說課文大意。

        二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

        1、請學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時有什么困難。

        2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混,易寫錯的生字。

        3、出示生字卡,檢查學(xué)習(xí)情況。

        4、自讀全文,畫出新詞,再把詞語放到語句中讀一讀。

        5、理解詞語意思

        6、小結(jié):

        同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音,寫法,還要注意多音字在不同語言環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語,但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學(xué)習(xí)中,不僅能掌握字的讀音,寫法,還要進(jìn)一步深入理解詞語在文中的意思、作用,積累下來加以運(yùn)用。

        三、再次讀書,理清課文順序。

        1、指名讀

        2、學(xué)生自由讀。課文是按什么順序?qū)懙?,事情的起因、?jīng)過、結(jié)果是怎樣的?

        3、在書中畫出不懂的地方。

        4、小結(jié):多有意思的一件事呀!讀后你有什么想法,請你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流。

        四、布置作業(yè):

        1、抄寫生字,把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。

        2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

        第二課時

        教學(xué)目標(biāo):

        1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

        2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文,理解課文的主要內(nèi)容,能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì),要知道去關(guān)愛他人,關(guān)愛生命。

        3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法,理解課文中重點(diǎn)詞語的意思。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解課文主要內(nèi)容及寫作順序。

        教學(xué)難點(diǎn):

        能夠體驗作者的情感,認(rèn)識到做人的道理。

        教學(xué):準(zhǔn)備:

        1、課前布置學(xué)生觀察小螞蟻,收集有關(guān)螞蟻的資料、故事。

        2、演示文稿(小螞蟻活動的視頻)

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        昨天的課上,我們結(jié)識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事,這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”

        1、回憶課文的主要內(nèi)容。

        2、學(xué)生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

        二、讀中感悟,體驗情感

        1、出示自學(xué)提示:

        (1)是什么事引起螞蟻相互救助的?

        (2)螞蟻是怎樣相互救助的?

        (3)我在一旁又做了什么呢?

        (4)從這件事中,我受到什么啟發(fā)?

        (5)還有什么不懂的問題》

        2、小組討論,交流想法

        (1)分組匯報自己自學(xué)后的想法。

        (2)小組內(nèi)解決不懂的問題。

        (3)小組中還有什么不懂的問題。

        3、交流過程:

        學(xué)習(xí)第一部分:

        (1)指名讀:找出事情的起因。

        (2)出示語句:我沒有對它們實施救助,因為花盆中的水很快會滲下去,螞蟻就可以著陸了。

        (3)用“因為……所以……”的句式說這句話。

        (4)提問:讀讀改寫的句子,你明白了什么?書中為什么這樣寫?(強(qiáng)調(diào)原因)

        學(xué)習(xí)第二部分:

        (1)當(dāng)花盆水滲下去時,發(fā)生了什么情況,我怎么想的,準(zhǔn)備怎么做?

        (2)按提示填空回答問題。

        當(dāng)時,我想,我準(zhǔn)備。

        (3)我為什么放棄救助螞蟻的行動?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?

        品味“意想不到”的意思。換一個詞,意思不變。

        (意料之外、出乎意料等)

        (4)體驗這種情感再自由讀第三自然段。

        (5)讀第四自然段,說說螞蟻是怎樣相互救助的?

        在談救助過程時,品味詞語、句子,體驗作者情感。

        ①區(qū)分“用力”與“奮力”兩個詞。

        明確:“用力”與“奮力”都是使勁的意思,“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞,體會到什么:作者為了與第三自然段區(qū)分,避免了重復(fù)。

        ②哪幅插圖畫出了這個情景?看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴?

        ③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

        ④我看到還在水中的螞蟻時,是怎么想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?

        出示句子:我極其小心地用針尖挑開泥土,使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點(diǎn)詞語,說說從中感受到什么?

        ⑥螞蟻被救出后,又有怎樣的舉動呢?你從中感受到什么?

        ⑦品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時想什么呢?說什么呢?

        (6)指名讀第二部分,用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。

        學(xué)習(xí)第三部分:

        (1)指名讀,作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的?有什么感受?

        (2)這是一種什么樣的道德品質(zhì)?

        三、總結(jié)全文,深化理解

        1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么?

        2、歸納板書

        螞蟻的救助關(guān)愛他人關(guān)愛生命

        用力互相關(guān)愛

        奮力互相幫助

        繼續(xù)銜舍身相救

        3、總結(jié):

        小螞蟻雖然弱小,然而在同伴遇到危險時,它們奮力相揪,甚至不惜犧牲自己的一切,面對它們,我們怎能不升騰起敬重之情呢?從它們身上,我們也得到了啟示,那就是——(看板書總結(jié))。

        4、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。

        四、布置作業(yè):

        1、完成選做題。

        2、積累詞語。

        3、小練筆:小螞蟻,我想對你說

        11、小學(xué)(語文)三年級下冊(第六冊):《東郭先生和狼》教案

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。

        2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個生字,理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書達(dá)理、積德行善、信以為真”詞語。

        3、輔導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文和表演劇本。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、培養(yǎng)自學(xué)能力。

        2、理解詞語意思,寓言的寓意。

        三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

        四、教學(xué)時間:二課時。

        五、教學(xué)過程:

        第一課時

        (一)談話導(dǎo)入,揭示課題。

        師:我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動有趣,令人深思的寓言故事。今天大家一起學(xué)習(xí)(師板書課題,生齊讀課題。)

        東郭是人的姓,他是故事中虛構(gòu)的人物。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。

        問:讀了課題,你們想了解哪些內(nèi)容?

        (二)自學(xué)課文,了解內(nèi)容。

        1.自由讀文,學(xué)習(xí)生字。

        (1)自由讀課文,邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來,并結(jié)合上下文或查字典解決。自己思考或查字典后,仍不理解的詞句意思,課文內(nèi)容,用筆畫標(biāo)注出來。

        (2)默讀課文,思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?

        2.檢查讀書,交流成果。

        (1)學(xué)生先匯報自己找出的字音重點(diǎn);讀書時要求:讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字。最后,學(xué)生把自己找出的字形、字義難點(diǎn),進(jìn)行全班交流。

        (2)交流課文主要內(nèi)容。

        3.默讀思考:劇本中的事情經(jīng)過是怎樣的?

        (三)小組討論,檢查自學(xué)。

        [意圖:培養(yǎng)學(xué)生合作能力,注意傾聽的能力,思辯能力。]

        1.輪流讀文,讀準(zhǔn)字音。[要求:畫出讀錯的字詞句,讀完訂正,再練讀。]

        2.提出疑問,交流大意。

        (1)學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的問題,小組討論幫助解決。同學(xué)說出答案后還要談理由。

        (2)通過討論,確定本合作小組的最佳“劇本事情經(jīng)過”。

        (四)全班討論,檢查自學(xué)。

        1.指名讀書,了解全文。

        (1)讀書聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,斷好句。

        (2)讀后,各合作小組派代表交流,本組商定的劇本中的事情經(jīng)過。要求:按“先生救狼——狼要吃先生——老農(nóng)設(shè)法打狼”的順序講。

        (3)全班交流,并評議。

        2.討論問題,解決疑問。

        師:通過自學(xué),同學(xué)們還有沒有解決的難題嗎?

        生提問,其他生幫助解答。

        (五)細(xì)讀課文,感悟理解。

        師出示課件

        [自學(xué)提示:

        默讀第一、二幕內(nèi)容,邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態(tài)、動作的詞句,體會他們是怎樣的人,并做批注。

        個人自學(xué),

        小組討論,

        集體交流。]

        [意圖:學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,主動積極的參與精神和合作精神。發(fā)展他們眼、腦、手多種器官的協(xié)調(diào)能力。]

        1.生讀書,并分析角色的語言、神態(tài)、動作的詞句,體會他們是怎樣的人。師打相應(yīng)的語句。

        2.生體會朗讀。

        (六)鞏固練習(xí)。

        1.認(rèn)讀生字,說自己的記字方法。

        2.把自己認(rèn)為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。

        (七)作業(yè)。

        朗讀課文,并練習(xí)復(fù)述。

        第二課時

        (一)復(fù)習(xí)鞏固,檢查朗讀。

        1.復(fù)習(xí)鞏固。出示生字卡片,開火車讀字詞,難寫的字,生要說記字方法。

        2.檢查朗讀。指名一人一段。

        (二)角色朗讀,理解寓意。

        1.角色朗讀。

        (1)生自由練讀,讀出三個角色對話的語氣,注意體會劇本中的提示語和標(biāo)點(diǎn)。

        (2)四人小組分角色朗讀,讀后小組評議。

        (3)指名分角色朗讀,全班評議。

        2.理解寓意。

        師:我們學(xué)習(xí)了劇本,聽了同學(xué)的朗讀,你最喜歡哪個人物?最恨哪個人物?并說出理由。你想對東郭先生說些什么?

        生思考后,自由發(fā)言。

        (三)表演課本劇。

        1.自愿組合,練習(xí)表演。要求:分好角色,記住臺詞,討論每個角色應(yīng)怎樣演,并注意為角色加上動作、表情。

        2.指名表演,同學(xué)評議。

        [意圖:加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,對寓意的感悟,把所學(xué)語言文字更加深入地記在頭腦中,并學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)應(yīng)用。]

        (四)總結(jié)升華。

        問:學(xué)習(xí)了課文,大家懂得了什么道理?

        師:是的,我們應(yīng)該做善良、有愛心的好人,但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語,上他們的當(dāng)。在今后的現(xiàn)實生活中,同學(xué)們會遇到各種各樣的人,希望你們擦亮眼睛,決不要憐憫像狼一樣的惡人!

        (五)作業(yè)。

        回家為家長表演。