《《能說會寫:字典也是老師》教學(xué)設(shè)計(jì)(二上)一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《能說會寫:字典也是老師》教學(xué)設(shè)計(jì)(二上)一等獎
教學(xué)目標(biāo)
通過看圖說話,懂得查字典是自我學(xué)習(xí)的好方法。把每幅圖的意思說清楚、說明白;把四幅圖的意思連起來寫明白一段話。
教學(xué)重點(diǎn)
仔細(xì)觀察每幅圖,把意思連起來寫清楚、寫明白。
教具準(zhǔn)備
文中插圖的課件
教學(xué)流程
1.激趣,引出話題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)會了部首查字法給自己帶來的好處,自然引出本次寫話的題目。
2.讀圖,說清大意。教師要指導(dǎo)學(xué)生先從整體入手,觀察四幅圖,說清楚事件大意。
3.觀察,說準(zhǔn)確。弄清大致事件之后,指導(dǎo)學(xué)生逐幅圖認(rèn)真觀察,把圖中內(nèi)容說準(zhǔn)確。
4.聯(lián)想,說具體。第三和第四幅圖應(yīng)作為重點(diǎn),結(jié)合學(xué)習(xí)查字典的實(shí)際體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)時情景,說具體??梢哉f說人物的表情、心情,想象一下人物可能做的事,可能說的話,等等。
5.練說,師生評議。請同學(xué)把四幅圖的意思連起來說,與此同時,教師要引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的發(fā)言作出評價。什么地方說得好,要懂得欣賞,自己可以學(xué)習(xí);什么地方說得不對,要給同學(xué)指出來,并且告訴大家不要犯相同的毛病。教師要鼓勵學(xué)生的個性化表達(dá),對學(xué)生說得合乎情理又與眾不同之處加以肯定,避免千文一面的情況發(fā)生。
6.動筆,教師巡視并具體指導(dǎo)。
例文
字典也是老師
劉明和趙紅是同桌還是一對好朋友,他們在學(xué)習(xí)上經(jīng)?;ハ鄮椭?/p>
有一天上自習(xí)課,同學(xué)們正在津津有味地讀課文。突然,劉明發(fā)現(xiàn)一個不認(rèn)識的字,他悄悄問趙紅:“趙紅,這個字太難了,我不認(rèn)識,它念什么呀?”“嗯——我也不會。”劉明失望地說:“那我只好去問老師了?!?/p>
劉明剛要起身就被趙紅拉了回來,趙紅說:“不用麻煩老師了,老師就在這兒。”說著就拿出了一本字典。劉明說:“你別和我開玩笑,字典怎么可以當(dāng)老師呢?”趙紅說:“我沒和你開玩笑,不信你看!”說著就按部首查字法查到了這個字。劉明驚訝地說:“啊!原來字典也是老師呀!”
從此以后,劉明遇到不認(rèn)識的字就去查字典,他的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了不少,老師還常常表揚(yáng)他呢!
2、《能說會寫:字典也是老師》教學(xué)設(shè)計(jì)(二上)
教學(xué)目標(biāo)
通過看圖說話,懂得查字典是自我學(xué)習(xí)的好方法。把每幅圖的意思說清楚、說明白;把四幅圖的意思連起來寫明白一段話。
教學(xué)重點(diǎn)
仔細(xì)觀察每幅圖,把意思連起來寫清楚、寫明白。
教具準(zhǔn)備
文中插圖的課件
教學(xué)流程
1.激趣,引出話題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)會了部首查字法給自己帶來的好處,自然引出本次寫話的題目。
2.讀圖,說清大意。教師要指導(dǎo)學(xué)生先從整體入手,觀察四幅圖,說清楚事件大意。
3.觀察,說準(zhǔn)確。弄清大致事件之后,指導(dǎo)學(xué)生逐幅圖認(rèn)真觀察,把圖中內(nèi)容說準(zhǔn)確。
4.聯(lián)想,說具體。第三和第四幅圖應(yīng)作為重點(diǎn),結(jié)合學(xué)習(xí)查字典的實(shí)際體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)時情景,說具體。可以說說人物的表情、心情,想象一下人物可能做的事,可能說的話,等等。
5.練說,師生評議。請同學(xué)把四幅圖的意思連起來說,與此同時,教師要引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的發(fā)言作出評價。什么地方說得好,要懂得欣賞,自己可以學(xué)習(xí);什么地方說得不對,要給同學(xué)指出來,并且告訴大家不要犯相同的毛病。教師要鼓勵學(xué)生的個性化表達(dá),對學(xué)生說得合乎情理又與眾不同之處加以肯定,避免千文一面的情況發(fā)生。
6.動筆,教師巡視并具體指導(dǎo)。
例文
字典也是老師
劉明和趙紅是同桌還是一對好朋友,他們在學(xué)習(xí)上經(jīng)常互相幫助。
有一天上自習(xí)課,同學(xué)們正在津津有味地讀課文。突然,劉明發(fā)現(xiàn)一個不認(rèn)識的字,他悄悄問趙紅:“趙紅,這個字太難了,我不認(rèn)識,它念什么呀?”“嗯——我也不會。”劉明失望地說:“那我只好去問老師了?!?/p>
劉明剛要起身就被趙紅拉了回來,趙紅說:“不用麻煩老師了,老師就在這兒?!闭f著就拿出了一本字典。劉明說:“你別和我開玩笑,字典怎么可以當(dāng)老師呢?”趙紅說:“我沒和你開玩笑,不信你看!”說著就按部首查字法查到了這個字。劉明驚訝地說:“啊!原來字典也是老師呀!”
從此以后,劉明遇到不認(rèn)識的字就去查字典,他的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了不少,老師還常常表揚(yáng)他呢!
3、《能說會寫:祝賀獲獎的同學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)(二上)
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):使學(xué)生初步學(xué)會怎樣向別人表示祝賀,知道向別人祝賀的一般禮節(jié)與做法。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力
情感目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會欣賞別人,培養(yǎng)謙虛的品德。
教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)具體交際情境合理想象向小明祝賀的情景。
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)具體交際情境合理想象向小明祝賀的情景。
教學(xué)流程
1. 聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境。教師請學(xué)生講一講班里最近發(fā)生了什么讓人高興的事。在學(xué)生說出的高興事以后,教師要引導(dǎo)學(xué)生明確:應(yīng)該向獲獎同學(xué)表示祝賀。并選擇小制作展覽中有同學(xué)獲獎這件事作為首先祝賀的訓(xùn)練材料。
2.閱讀提示,明確教材中對本次口語交際活動的要求。
3.現(xiàn)場模擬,師生評議。請獲獎同學(xué)上臺,其他同學(xué)對他表示祝賀。評議過程中針對學(xué)生態(tài)度、語言、表情、動作加以指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出向別人祝賀以及接受別人祝賀時應(yīng)該說些什么,還要注意哪些問題。
4.情境替換,延展練習(xí)。教師回顧學(xué)生上課伊始說出的其他幾件高興事,請同學(xué)選擇其中自己感興趣的一件,在小組內(nèi)模擬一下祝賀的情景,進(jìn)行延展練習(xí)。
5.小組競賽,師生評議,選出優(yōu)勝組,大家對他們表示祝賀,學(xué)以致用。
例話
祝賀獲獎的同學(xué)
蘭蘭(大聲地):小明,聽說你的小發(fā)明得了一等獎。
小明:對。
小紅(握住小明的手):小明,你真了不起。祝賀你!
小麗(激動地):那么多人參加比賽,你得了一等獎,真羨慕你呀!
圓圓(搶著說):是啊!是啊!你的手真巧。
小明(微微一笑,不好意思地):謝謝大家對我的夸獎。其實(shí),也不是我的手巧,我只是多動了些腦筋。
小芳(舉起小明的作品):小明,你真行。這個東西你是怎么做出來的,把你的方法教教我們吧。
其他人(拉著小明的手):是啊,教教我們吧!
小明(爽快地):當(dāng)然可以啦,同學(xué)之間就應(yīng)該互相幫助嘛!
惠惠(高興地):小明,你真是太好了,一點(diǎn)也不自私。真是我們的好朋友。下次比賽你還會得一等獎的。
小明(誠懇地):只要像老師說的那樣多觀察,多動腦,多努力,你們也能做出好的作品,也能得獎。
4、小學(xué)(語文)三年級下冊(第六冊):《寓言兩則》(刻舟求劍、揠苗助長)教案
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1.通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,能說出“刻舟求劍”這個成語的含義,理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。
3.會背誦課文。
4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動中做的一件事。
教學(xué)時間3課時
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn)寫話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:初學(xué)生字,認(rèn)真閱讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
教師講:第八課講的是古時候稱象的故事,你們還喜歡學(xué)故事嗎?請大家一起來學(xué)習(xí)。
二、默讀課文,初步感知
要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解,不懂的地方記下來。(3)標(biāo)出小段。
三、認(rèn)讀生字,解答疑難(出示生字卡片)
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考:這個故事發(fā)生在什么時間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?
2.提問:這個人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。“不小心”是什么意思?再讀這一段,用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡:那個人是怎么做的呢?他為什么這樣做?
3.讀第二段,回答問題(①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方,撈上寶劍?)
4.指導(dǎo)看插圖,說清圖意。
5.小聲讀3~4段,思考:當(dāng)有人問他,他是怎么回答的?
(1)提問:“有人”指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀,誰來讀讀看?
(2)教師示范。學(xué)生練讀,指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣,而且還要讀出不贊同的口氣。
(3)理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙?
(4)用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。
(5)提問:按照那個人說的辦法,能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)
(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白:船一移動,船的位置就變了,在船上的記號的位置也跟著變了,那個人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,從船上刻有記號的地方撈到劍。
五、揭示課題,析字悟意
1.讓同學(xué)說出這個故事的名字。
2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。
六、總結(jié)談話,啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎?
②他沒撈到劍會說什么?
③別人可能又會說什么?
2.提問
①你認(rèn)為那個人錯在哪里?
②學(xué)完寓言以后,你明白了什么道理?
板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)本課7個生字,練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字,要求重點(diǎn)放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí),掌握字形,弄懂字義
1.檢查個人學(xué)習(xí)情況。
(1)指定認(rèn)讀。
(2)開展競賽認(rèn)讀。
2.開展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字,教給大家)如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”,“玉”字上面加個“宀”頭。寶劍:古時候指稀有珍貴,所以是“宀”頭。
“撈”,“勞”字加個“扌”旁,“撈”東西,要用手,所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。(筆畫多和易錯的)
劍:右邊是“臉”的左半部,最后一筆橫變成提,右邊是“刂”旁。
“急”,上下結(jié)構(gòu),上面是?,中間是彐,下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛?,所以下面?ldquo;心”底。
“號”,是上下結(jié)構(gòu),上面是口,下邊是橫,豎折折鉤,注意最后一筆不要穿過橫。
“慌”,指心里慌,所以左邊是“忄”旁,右邊分為上中下,上面是草字頭,中間是“忙”的右半邊,下邊是。要寫緊湊些,可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。
4.擴(kuò)詞練習(xí),豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語:
“寶劍”:原指稀有珍貴的劍,后來泛指一般的劍。
“不慌不忙”:心里很沉著,不著急。
四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞
1.看音寫詞語。
2.猜字謎。
3.抄寫生字。
五、作業(yè)
1.寫生字。
2.練習(xí)背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:(1)指導(dǎo)背誦課文。
(2)寫話練習(xí)
教學(xué)過程
一、指導(dǎo)背誦課文
1.教給背誦方法。
(1)根據(jù)內(nèi)容,想聯(lián)系。
(2)參看插圖,抓事態(tài)。
(3)讀完一段,練習(xí)一段。
(4)反復(fù)練習(xí),記得牢。
2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)
二、寫話練習(xí)
1.讀寫話要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動中參加了什么活動,做了什么好事?
3.在班上交流。
4.教師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。
5.用一段話寫出來。
三、作業(yè):把寫出的一段話讀給家長聽。
《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、今天,我們要學(xué)講一則寓言故事,我們不僅要學(xué)會,還要會講。什么是寓言呢?
2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的寫法)
3、板書課題,齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的?通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么?
相機(jī)板書:巴望
焦急
激動
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事,現(xiàn)在老師來考考你們,誰愿意接受挑戰(zhàn)?愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。
(出示課件-猜猜看)
三、讀課文,講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲,請同學(xué)們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍,要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。
2、為了展示最佳的讀書效果,我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。(出示課件邊看邊聽)
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、(出示課件:揠苗助長動畫)自我介紹
3、配音講故事
4、小結(jié)。
問農(nóng)夫:當(dāng)時你為什么會想到拔苗的辦法?現(xiàn)在后悔嗎?說說你的想法?,F(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么?
問農(nóng)婦:你的丈夫做了一件蠢事,你該如何處理這件事?你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子,你該怎么開導(dǎo)他?
問孩子:小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一開始不明白是怎么回事,現(xiàn)在你知道了嗎?你還愛你的爸爸嗎?你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎?
五、總結(jié)
1、同學(xué)們,你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢?(出示課件-總結(jié)的話)
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律,讓我們都做一個聰明的人,做一個善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長》新編(說說自己做過的一件蠢事)
5、(語文)小學(xué)四年級下冊(第八冊):《古詩三首》(江畔獨(dú)步尋花、寒食、泊船瓜洲)教案
設(shè)計(jì)說明:
本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時,更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時,更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué),要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3、學(xué)會本課的生字新詞,理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教法特點(diǎn):
1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)步驟:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學(xué)法,理清脈絡(luò)
1、第一步,找出中心句,理解意思,說說作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。
讀后討論交流,明確:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。
(2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一?!?br> (3)這句話點(diǎn)明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?
讀后討論交流,明確:
(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
(3)最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)
3、第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:
(1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美??勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨(dú)特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點(diǎn)。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
(3)個別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)
三、總結(jié)方法,自學(xué)感悟
思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?
自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),明確:
(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。
(2)
再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬千”的詞意。)
(3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。
(4)桂林的山很“險”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領(lǐng)會山勢之險。
(5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?
(6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個“啊”的讀音:真奇啊(ya),真秀?。╳a),真險?。╪a)。
四、深化重點(diǎn),揭示中心
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上,人在畫中游”。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用
第一課時
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》,這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩《山行》
⒈板書課題。
⒉介紹作者。
這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的,他寫的七言絕句,意境清新,最為后人傳頌。
⒊解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡:詩人在山上行走時,看到了什么景色呢?
三、學(xué)生自學(xué)課文。
⒈輕聲讀課文,讀對字音。畫出生字。
⒉再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?
四、檢查自學(xué)效果
⒈認(rèn)讀生字“徑”“飄”
⒉讀這兩個字,應(yīng)注意什么?
⒊指名讀課文。
⒋回答問題:
深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
⒈講讀第一句:理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”
回答問題:
⑴為什么稱為“寒山”?
⑵用自己的話說說第一行詩的意思。
看圖,說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠(yuǎn)處看到了什么?
讀第二句。
理解“白云生處”。
說說第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
⒊讀第三行詩。
理解“坐”“愛”
詩人為什么要停下來不走呢?
看圖。詩人眼前看到的是什么?
誰能用自己的話說說第三句話的意思。
⒋讀第四行詩。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅?(比春天的花兒還紅)
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
⒌用自己的話說說這首詩的意思。
六、總結(jié)全文,體會感情。
七、指導(dǎo)朗讀,背誦這首詩。
八、作業(yè):用自己的話說說這首詩的意思。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
⒈背誦《山行》
⒉《山行》這首詩描寫了什么景色?
二、學(xué)習(xí)第二首詩《楓橋夜泊》
⒈揭題,解題。
⑴板書課題。
⑵指名讀題。
⑶解題。
⑷介紹作者。
⒉自學(xué)課文。
⑴輕聲讀課文,讀好字音,畫出生字詞。
⑵自讀課文,遇到不理解的字詞查詞典。
⑶想想每首詩的意思,同座可以討論。
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴認(rèn)讀生字。
⑵指名讀課文。
⑶質(zhì)疑。
⒋理解每句話。
⑴理解一二句。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。
這是什么季節(jié)?從那兒可以看出來?這是詩人的心情詩什么樣的?
理解“愁”
誰能用自己的話說說前兩句話的意思?指名回答。
⑵學(xué)習(xí)第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問題。
①“姑蘇”在什么地方?
②到是什么意思?
③說說三四兩句的意思。
⑶用自己的話說說全詩的意思。
⒌總結(jié)全詩,體會情感。
這首詩描寫哪些景物?抒發(fā)了詩人什么心情?
⒍指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦。
讀的時候注意停頓和重音。
范讀,練讀,指名讀,齊讀。
練習(xí)背誦。
⒎指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)。
⒈用鋼筆描紅。
⒉背誦課文。
⒊抄寫詞語。
《古詩兩首》教后反思
備課中發(fā)現(xiàn),兩詩有很多的共同之處:都是寫秋景,詩中描繪的具體事物也有相同的,如“霜、楓”。都不是單純的風(fēng)景寫真,融敘事、寫景、抒情于一體,重在借景抒情。兩詩所描寫的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān),折射出的,卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。
自古文人多悲秋。張斷也是其中之一?!稐鳂蛞共础分灰?ldquo;愁”字,就透露了心情。也有例外的,有如劉禹錫所云:自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”中,不也讓我們感受到詩人寬廣豪邁、積極向上的樂觀精神么?
教學(xué)時,我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩同步教學(xué)對比領(lǐng)悟詩情,感覺效果還不錯。
一、細(xì)讀,結(jié)合字理,理解詩意
課始,出示古詩兩首。很多學(xué)生已經(jīng)會背,所以初讀節(jié)省了很多時間。學(xué)生交流反饋,說說自己讀懂了哪些詩句意思。還有哪些詩句意思沒讀懂,請?zhí)岢鰜?。這一環(huán)節(jié)很重要,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué),可以事半功倍。根據(jù)學(xué)生的問題,定向,討論。學(xué)生提出的大多是字詞方面的問題。結(jié)合字理,進(jìn)行識字,順便疏通詩句的意思。學(xué)生的焦點(diǎn)問題之一:”愁”,重點(diǎn)指導(dǎo):1、拆字組合啟發(fā)學(xué)生靈活識記:看到天大旱,田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣,農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。2、出示宋吳文英詞句:何處合成愁離人心上秋
學(xué)生既掌握了字形,又掌握了字義。理解詩句意思,采用了多種方法,如“遠(yuǎn)上寒上石徑斜”讓學(xué)生在圖上作圖理解,“白云生處有人家”讓學(xué)生通過插圖理解。都收到很好的效果。
7、《能說會寫:李華取錢以后》教學(xué)設(shè)計(jì)(三上)
教材分析:
(一)地位與作用
本次習(xí)作是一篇想像作文習(xí)作,習(xí)作題目根據(jù)自己寫的內(nèi)容自擬,教材內(nèi)容由兩部分組成:兩段文字和四幅插圖第一段文字是對本次習(xí)作提出的具體要求,即根據(jù)開頭展開想像,寫一篇習(xí)作重點(diǎn)是把事情經(jīng)過和結(jié)果寫清楚,題目自擬,第二段文字是本次習(xí)作開頭的文字材料。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、開導(dǎo)學(xué)生展開大膽,合理的想像,把文章寫完整。
2、通過習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生有意義地合用零用錢,培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)心他人,樂于為有因難的人和有意義的事情奉獻(xiàn)自己的愛心。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生展開合理想像,把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚!
學(xué)情分析:
本單元的習(xí)作主要是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,合學(xué)生在觀察的前提前展開合理想像,在此之前學(xué)生也寫過這種文章,有了一定的基礎(chǔ),學(xué)生在在看后的想像能力這對學(xué)生有點(diǎn)的難度。
1.采用別的方面的設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用多媒體課件向?qū)W生展開課文中的插圖,培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)真觀察的同進(jìn)展開合理的想像。
3.能根據(jù)學(xué)習(xí)把故事寫清楚,寫完整,并抓住重點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們今天老師有一個問題想問問你們,你們有翅膀嗎?(生:沒有)噢!沒有!真可惜!那你們知道什么動物有翅膀嗎?(生:鳥有翅膀)是啊!鳥有翅膀可以在天空自由的翱翔,老師希望同學(xué)們也能有一雙翅膀,想像的翅膀,翅膀上長滿著豐富的羽翼,你們說好嗎?(生:好)
師:請大家看屏幕這是什么?你們看到了什么?你們想到了什么?
師:有了豐富的想像,我們的生活就會豐富多彩,今天就讓我們把豐富的想像發(fā)揮到習(xí)作中,使我們的習(xí)作更吸引人。
二.觀察圖畫,合理想像
師:今天老師帶來了一位小朋友,你們想認(rèn)識他嗎?(生:想)(師出課件小女孩插圖)你知道小女孩叫什么名字嗎?(生:李華)你是怎么知道的?(生:課件上寫李華取錢之后,我就知道------)你是個聰明的孩子!
師:請同學(xué)們信真觀察這幅圖你都看到了企么?誰能跟我說一說!(生:看見了小女孩)(同學(xué)們從小女孩的動作,神態(tài),外貌這幾個方面進(jìn)行描述。
師:同學(xué)們觀察的很認(rèn)真,把看到的都用自己流利的語言表達(dá)出來,看了這幅圖你有什么問題嗎?(生:老師我有問題李華為什么取錢呢?)(生:李華取錢干什么呢?)
師:這幾個問題提的很好,(出示課件習(xí)作要求)衣同學(xué)們打開語文書題119頁,衣大家看這兩段話,自由讀一讀。(生讀)師:從這兩段話中你知道了什么?(生:展開合理想像。)
師結(jié):李華為什么取錢,取錢以后干什么去了?會做些什么呢?請同學(xué)們帶著這些問題,展開合理想像,把你看到的,想到的,感受到的和同桌互相交流。(生互相計(jì)論師指導(dǎo))
師:哪能位同學(xué)準(zhǔn)確性備好了!愿意先和大家交流?
(生匯報(bào))四川汶川大地震,當(dāng)別人有困難時幫助他們;教師節(jié)9。10祝福老師節(jié)日快樂,表達(dá)自己對老的關(guān)心;媽媽的生日,回報(bào)母親的愛,奉獻(xiàn)自己對母親的一片孝心;買小樹苗,4。12植樹節(jié)等等。
師:同學(xué)們你們今天表現(xiàn)的太出色了,你們匯報(bào)的也很精彩,大家通過合理的想像使原本只有開的頭的故事變得更加完整,動聽,引人入勝。
大家想一想,李華能把自己辛辛苦苦積攢的錢拿出來做這些有意義的事,你覺得她是一個什么樣的女孩?(有愛心,關(guān)心他人,樂于助人,無私奉獻(xiàn))
師:是的,是這樣,李華是一個有愛心的小女孩,她在無私的奉獻(xiàn)自己的“愛”(師板書)
同學(xué)們在心作時也要在字里行間滲透和描寫出人物的這種品質(zhì)。
三.自由習(xí)作,合作交流
師:相信學(xué)到這里,同學(xué)們己經(jīng)喜歡上李華了是這樣嗎?(生:是)既然這樣我們就拿起手中的筆,看一看誰筆下的李華最吸引讀者。
師:在習(xí)作之前先有下點(diǎn)習(xí)作要求(出示課件)誰能讀給大家聽聽?習(xí)作時重點(diǎn)描寫事情的經(jīng)過,結(jié)果,可以通過人物的語言,動作,心里等方面刻畫人物形像,并表達(dá)李華關(guān)心他人奉獻(xiàn)愛心的好品質(zhì)。(我們寫作時注意的幾點(diǎn),出示課件)
師:開始動筆寫吧!
(學(xué)生練寫,老師巡視)用自己的語言寫自己的文章。
師:表達(dá)自己的弄虛作假情實(shí)感。
四.師生評議進(jìn)行點(diǎn)評
師:有哪位同學(xué)寫完了嗎?讀一讀。
學(xué)生讀習(xí)作,其他同學(xué)聽后評議。
五.教師總結(jié)拓展延伸
同學(xué)們能寫出這么優(yōu)秀的文章,這么動聽的故事,這么感人的語句,我知道因?yàn)槟銈円彩抢钊A這樣的孩子,希望同學(xué)們有一顆愛心,在我們的生活中學(xué)習(xí)中,關(guān)心他人,奉獻(xiàn)愛心。在人與人的相處中,相互關(guān)愛,相互扶持。
板書設(shè)計(jì)
李華取錢以后------
題目 自擬
合理 愛 想像
抓住 重點(diǎn)
關(guān)心他人 奉獻(xiàn)愛心
8、小學(xué)一年級下冊(第二冊)語文:《古詩二首》(憫農(nóng)、江上漁者)教案
《憫農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、借助漢語拼音認(rèn)識8個漢字,并會口頭組詞,會寫4個生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩,并試著背誦古詩。
3、理解古詩大意,體會農(nóng)民伯伯的辛苦,懂得愛惜糧食。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會8個生字,會寫四個生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn):
1、“農(nóng)”、“當(dāng)”的寫法
2、體會到糧食的來之不易,懂得愛惜糧食。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
今天,向老師有一個難題,想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎?
(出示“一碗打倒的飯”圖)學(xué)生觀察。
這就是向老師遇到的難題,有個孩子每天吃飯都吃不完,而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。(……這是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。)
師出示“辛苦”,教讀。
你見過農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎?
老師帶來了一幅圖,就是農(nóng)民伯伯平常勞作的情景,請小朋友翻開書,看看圖上都畫了什么?
二、觀察圖畫
1、你從圖上看到了什么?(……農(nóng)民伯伯在鋤草,他很辛苦。)
2、再次齊讀“辛苦”,并貼在黑板上。
3、你怎么看出農(nóng)民伯伯很辛苦?(頭上的汗珠一顆顆地往下掉。)
4、今天,我們就要學(xué)一首配這幅圖詩——《憫農(nóng)》。跟老師一起寫寫“農(nóng)”。(師寫,生書空。)
全班齊讀課題。
三、學(xué)習(xí)生字
(一)初讀課文,感知詩意。
1.聽錄音
小朋友們,讓我們一起來聽一聽這首古詩,要聽清字的讀音,用右手的食指指著字,看誰最認(rèn)真?如果會的同學(xué)能跟錄音機(jī)一起讀,也不必加以制止,追問一句:“你從哪里學(xué)會的?”提示學(xué)生:我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識,希望小朋友們做個有心人。
2.過渡:由于這首詩絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦,所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了,里面的生字你們都認(rèn)識嗎?我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩中的生字詞,看誰學(xué)得又對又快。
(二)認(rèn)讀生字
1.下面請你輕聲讀課文,用手指指著課文,圈出帶紅色音節(jié)的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶平時學(xué)習(xí)生字的主要方法:你們平時都用哪些方法來學(xué)習(xí)生字?(拼讀音節(jié)、問同學(xué)、問家長、問老師。)
3.小朋友們歸納得真好,那就請你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時點(diǎn)播。)
4.學(xué)習(xí)完生字以后,請你給同桌讀一讀,注意用手指指著字讀。
5、抽生教讀生字。
6、這些生字娃娃又交上了新朋友,你能把它們讀出來嗎?(出示詞語:憫農(nóng)日當(dāng)午誰知汗滴粒粒辛苦)
抽生讀,齊讀。
7、在詞語中你認(rèn)識了生字,那么老師把生字單拿出來你還能認(rèn)出它們嗎?如果你認(rèn)識就站起來大聲說出來。(當(dāng)讀到“午”時進(jìn)行擴(kuò)詞,從而理解“日當(dāng)午”。)
8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了,你還能認(rèn)出它們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文)
抽生讀課文,其他小朋友用手指著書,認(rèn)真聽,聽他哪個字音讀準(zhǔn)了,哪個跟你不一樣,等會兒請你給他指出來。
9、齊讀。
四、再讀課文,理解詩意
1、剛才我們一起初讀了課文,同學(xué)們學(xué)得特別好,下面,請你們再讀課文,從課文中你知道了什么?
2、抽生答。(……我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦)
3、你從哪些詩句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦?自己讀一讀。
重點(diǎn)指導(dǎo):汗滴禾下土粒粒皆辛苦
指導(dǎo)方法:先通過做鋤草的動作體會辛苦應(yīng)表現(xiàn)得行動緩慢,吃力,在朗讀時語氣應(yīng)重而稍慢,基本領(lǐng)悟即可。
4、師范讀全詩。
5、齊讀。
6、能背的同學(xué)背一背,不會背的同學(xué)可以再看看書。
五、鞏固練習(xí),指導(dǎo)書寫
(一)撿稻穗游戲,復(fù)習(xí)生字
1、秋天來了,農(nóng)民通過辛勤的勞動,莊稼獲得了大豐收。你們看:金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺,好象在向人們微笑。收割后,還有一些稻穗遺留在了田地里,下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆,讀出后面的生字,然后放到籃里。(師貼稻穗圖,畫籃子)
2、抽生上臺拾稻穗,然后反過面貼于籃子里。
3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰?為什么?
(二)指導(dǎo)寫字
(出示“農(nóng)、當(dāng)、汗、午”)
1、你記住了哪個字?怎么記住的?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“當(dāng)”,認(rèn)識小字頭,學(xué)生認(rèn)真觀察書上的筆順,然后書空。
指導(dǎo)“農(nóng)”,你要提醒大家注意哪一筆?
3.教師在田字格中書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
4.學(xué)生練習(xí)寫一個字,同桌互評,然后再寫一個。
五、總結(jié)全文
(板書)
6、憫農(nóng)
辛苦
教學(xué)反思:
這是一首膾炙人口的古詩,兩三歲的小孩都會背誦,因此,讀背并不難,關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易,懂得從小要愛惜糧食。為此,我在設(shè)計(jì)時圍繞一個“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖了解“辛苦”,到讀詩句感受“辛苦”,從而把學(xué)生并不容易體會到的“辛苦”突破了。
1、開頭設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)際,能吸引學(xué)生的注意,并樂于去解決。
2、現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,生字的學(xué)習(xí),詩句的感悟,全是學(xué)生自主觀察,學(xué)習(xí)。
3、通過活動,讓學(xué)生在活動中快樂學(xué)習(xí)。
4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片,錄象資料,或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的,將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。
5、朗讀的指導(dǎo)還要更細(xì)致。
《江上漁者》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩,理解詩句內(nèi)容,體會勞動成果的來之不易。
2、根據(jù)詩句,展開想象,想象詩人描寫的景色,體會詩人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,領(lǐng)會情感,培養(yǎng)學(xué)生想象力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。
1、同學(xué)們,相信大家都知道《鋤禾》這首古詩,誰能背誦。(學(xué)生背誦)教師出示古詩:《憫農(nóng)》(鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。)哪位小朋友能把它讀好?(指名朗讀評價引導(dǎo):你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀?)今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩——《江上漁者》(板書課題)。
2、解詩題:同學(xué)們,你覺得題目是什么意思?
學(xué)生:江上打魚的人。(教師引導(dǎo):你是怎么知道的?)學(xué)生理解:漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是:江上以打魚為生的人。
3、讀詩題:
二、讀詩解意。
1、好,接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩,多媒體出示詩句。
江上往來人,
但愛鱸魚美。
君看一葉舟,
出沒風(fēng)波里。
誰會讀這首詩。指名讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音。
“出沒”的“沒”讀作“mò”,不要讀作“méi”。
“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”,不要讀作“pō”。
(教師引導(dǎo)性的評價:你可真了不起,第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起,讀得很有感情,但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎?……)
2、自由朗讀:
請同學(xué)們自由地讀讀這首詩,注意把詩句中字的讀音讀正確??梢宰约憾嘧x幾遍,也可以讀給同學(xué)聽。
誰愿意再來讀這首古詩,并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽聽,如果同學(xué)有讀錯的地方,請幫助指出來,如果沒有讀錯的地方,我們就用掌聲來表揚(yáng)他,好嗎!)
學(xué)生朗讀,評價。
學(xué)生齊讀。
3、解詞連句知大意。
(1)我們讀古詩,不但要會讀,而且要知道詩句的意思,下面請同學(xué)們,再次仔細(xì)地讀讀詩句,根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么?把不明的字詞畫下來,然后可以和同學(xué)商量,當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。
注釋:往來:來來往往。
但:只。
美:鮮美。
出沒:一會兒看得見,一會兒看不見。
風(fēng)波:風(fēng)浪。
(2)學(xué)生自由讀,了解詩句意思。
(3)學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。
在這一帶來來往往的行人,只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船,在風(fēng)浪中飄著,一會兒看得見,一會兒看不見,多么驚險??!
4、齊讀古詩。
三、展開想象,悟詩情。
1、小朋友,你們可真了不起,那么快就不但會讀古詩,而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容,那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎?你們能猜測一下嗎?學(xué)生猜測。
是不是和大家的猜測一樣呢?請大家自由讀讀上面這段話。(多媒體出示句子:一天,范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯,看見酒樓里坐滿了南來北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下,往窗外望去,只見江面上波濤洶涌,一只魚船像一片樹葉,隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖,一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦,就寫下了《江上漁者》這首古詩。)
2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么?又看到了什么?學(xué)生交流:看見酒樓里坐滿了南來北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。
這其實(shí)就是詩句:江上往來人,但愛鱸魚美。(多媒體出示)
從這里你感受到了什么?學(xué)生交流:客人很多,鱸魚味道鮮美
你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎?學(xué)生讀
如果你是酒樓里的客人,當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時,你會怎么說?學(xué)生交流:
讓我們一起來讀這兩句詩,感受當(dāng)時人們吃魚時的歡快心情。(學(xué)生齊讀)
3、“吃水不忘挖井人”,同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后,腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
4、學(xué)生交流:打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩,時隱時現(xiàn),場面驚險。
A、教師出示畫面:同學(xué)們,你們看到了什么?你們又仿佛聽到了什么?
學(xué)生交流:(出示詩句)
看到了小船。教師:這是一艘怎樣的船?(一艘小船;一艘像一片樹葉一樣的小船。)
看到了洶涌的波濤。教師:“波濤洶涌”和“一片樹葉”,一個是多么的可怕,力大無比,一個是多么的柔弱,輕飄飄。這是多么的——
看到了漁民的船,一會兒被卷上浪尖,一會兒又被打入浪谷。教師:“卷”和“打”這兩個詞用得真好,我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么?學(xué)生:捕魚人隨時都可能船毀人亡,漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。
哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。
B、看著這畫面,看著這滾滾波濤,你又想到了什么?
學(xué)生交流:看著這滾滾波濤,想到打魚人吃、住的艱難;看著這滾滾波濤,想到打魚人,每次打魚到回歸,要經(jīng)歷很長的時間;看著這滾滾波濤,想到打魚人隨時會遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊;看著這滾滾波濤,想到一葉小舟行駛危險,隨時有可能翻沉……
農(nóng)民勞動很辛苦,“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。”其實(shí)江上漁者也很辛苦,真是“誰知盤中魚,條條皆辛苦。”呀!讓我們齊讀三、四兩句。
4、寫話:
教師:此時此刻,如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人,你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學(xué)們把想說的話寫在紙上。
學(xué)生寫,交流。
5、朗讀升華情感。
教師:面對著這洶涌的波濤,面對著在波濤中捕魚的人,我們有很多話要說,……那就讓我們把這些話化成背誦吧!一起來背誦古詩《江上漁者》。
學(xué)生:讀
《江上漁者》說課
《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話(20個字),卻描寫了兩幅截然不同的畫面(江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景),反映了勞動者的艱辛,體現(xiàn)了勞動成果的來之不易,表達(dá)了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練,意境深遠(yuǎn)。在這首古詩的閱讀教學(xué)中,為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊(yùn)涵的美,我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,結(jié)合自己的研究課題,以誦讀古詩為主,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學(xué)策略:
一、朗讀中理解詩意
在出示古詩以后,我通過三步的朗讀,第一步,將古詩讀正確,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫練習(xí);第二步,試著讀出古詩的味道;第三步,整體感知,讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面,引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容,感知古詩的意思。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,我忽略了古詩教學(xué)中的解釋,不采用字字疏通,句句領(lǐng)會的教學(xué)方法,只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思,即“模糊解讀”。因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度,而在于積累語言,增強(qiáng)語感,提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思,自會隨學(xué)生年齡的增長,閱歷的增加,文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會。正如楊振寧博士談到的:在他上一年級時,父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞,有的易懂,更多的不全懂。70多年來,在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后,才逐漸領(lǐng)悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義,也才認(rèn)識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。
二、啟發(fā)想象悟詩情
“就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù),所以在詩的領(lǐng)域里,其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。”(黑格爾)因此,我充分利用這一點(diǎn),打破學(xué)科之間的界限,加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合,引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達(dá)理解,用音樂配合誦吟,用想象再現(xiàn)情境。
江上往來人,但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會怎么說,讓學(xué)生感受人們吃魚時的歡快心情,為體會捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。
君看一葉舟,出沒風(fēng)波里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行,第一步,讓學(xué)生說說仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟,讓學(xué)生直面詩句,與詩文“真心接觸”,自己讀解,自己感悟,自己體會。第二步,讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況?引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。
三、組合、寫話,提升
在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上,通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動成果都來之不易,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生寫話,寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實(shí)就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。
9、研讀教學(xué)模式:《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
楊樹林
[教學(xué)理念]
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動獲得知識,應(yīng)用知識,解決問題的學(xué)習(xí)活動。基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研讀”教學(xué)模式,重在追求閱讀主體的個性和潛能的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)?!缎〕瓕憜T》這篇課文蘊(yùn)涵著豐富而強(qiáng)烈的人文素養(yǎng),反映濃濃的家庭親情。在教學(xué)中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優(yōu)美的語言等人文素養(yǎng)來熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂,最終實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
[設(shè)計(jì)特色]
一、突出“研讀”教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。學(xué)生通過自主、合作、探究的讀研過程,實(shí)現(xiàn)思維互助,產(chǎn)生情感共鳴,充滿了人文情懷,培養(yǎng)了研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
二、教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,通過組織性和啟發(fā)性的語言,引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控、幫助學(xué)生研究性閱讀,營造課堂教學(xué)的最佳氛圍。
[內(nèi)容簡介]
課題:人教版九年義務(wù)教育小學(xué)五年制語文第九冊第25課《小抄寫員》
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會父子之間的深切之愛。
了解抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力。
培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo):熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂,樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過品讀揣摩人物思想感情。
2、對學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的親情教育。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、掛圖、錄音機(jī)等。
教學(xué)模式:“研讀”教學(xué)模式。
即:質(zhì)疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結(jié)提高。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、復(fù)習(xí),質(zhì)疑擇題:
1、談話:有這樣一個男孩,他在長達(dá)4個月默默忍受父親誤解責(zé)怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家,你知道他嗎?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》。
3、誰還記得上節(jié)課我們充分質(zhì)疑、解疑后留下的懸念?(交流)
4、師生共同擇定中心研讀題:“ 愛 :”
[設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)是在學(xué)生初讀到位的基礎(chǔ)上,通過質(zhì)疑談話,直入開放性的研讀專題:“ 愛 :”最具研究價值,是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的紐結(jié)點(diǎn),以輔射全文,收到“牽一發(fā)動全身”、“以一當(dāng)十”的效果,較好地激活學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生主動閱讀,主動探究。]
二、讀研,自主探究
學(xué)生小組內(nèi)或就近選擇學(xué)習(xí)伙伴,自行補(bǔ)充開放性研讀專題,再充分用自己喜歡的方式精讀課文(找、議、畫),研究、解疑,體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。
[設(shè)計(jì)意圖:這一過程不在于追求統(tǒng)一答案,而在于學(xué)生自主、合作探究過程的展開。鼓勵學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中,各抒己見,思維互助,主動發(fā)展。]
三、交流,合作解疑
學(xué)生通過小組合作匯報(bào),其他學(xué)生補(bǔ)充的方式進(jìn)行學(xué)情匯報(bào)。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗(yàn)后,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀喜歡的語段,讀中感悟,讀中抒情。
其中穿插體現(xiàn)學(xué)生見解的問題談話:
①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中,他該怎么辦呢?
②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口,這時睡得正熟哩?!蹦阍鯓永斫猓?/p>
同時通過圖片、創(chuàng)造性表演、課件演示等引導(dǎo)學(xué)生升華情感,與作者、教材產(chǎn)生“共鳴”。
[設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是讀研的課堂交流,體現(xiàn)開放性、多樣化和較大的自由度,教師表現(xiàn)為引導(dǎo)、點(diǎn)撥,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)思維的深刻性,同時體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀,情感熏陶,自由感悟”的語文學(xué)科個性,充滿人文情懷。]
三、總結(jié),拓展延伸
(一)研讀教材中的“愛”
1、研讀全冊教材:你認(rèn)為哪些課文體現(xiàn)了這種家庭中人之愛?
2、小組研讀教材:
查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀
3、交流:
(二)“研讀”生活中的“愛”
1、父母的愛是偉大的、無私的,在生活中你還感受到哪些愛?我們應(yīng)該怎樣做?(課件演示)
2、推薦課外閱讀:亞米契斯的代表作《心》(中文名為《愛的教育》)
3、歌曲結(jié)束
[設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生學(xué)會課文的基礎(chǔ)上,以點(diǎn)帶面進(jìn)行拓展延伸,學(xué)生由研究學(xué)習(xí)到研究生活,體現(xiàn)了大語文的教育觀,更加深化了開放、創(chuàng)新、充滿活力的“研究性學(xué)習(xí)”]
作者郵箱: 無
資料提供者:
10、小學(xué)(語文)三年級下冊(第六冊):《十二次微笑》教案
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在讀中對課文有個整體感受,關(guān)心文章中人物的喜怒哀樂。
2、學(xué)會15個生字,8個要求會認(rèn)的字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會作者情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生對課文中人物的評價能力。
5、能通過表演的方式把課文的內(nèi)容表達(dá)出來,深刻理解課文所蘊(yùn)涵的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會作者的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生對文中人物的評價能力。
3、深刻理解課文所蘊(yùn)含的思想。
三、教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生能夠深刻理解課文所蘊(yùn)含的思想及價值取向。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、樹葉形的字卡(兩套一樣)及樹葉形的空白卡片。
五、教學(xué)時間:兩課時
六、教學(xué)過程:
第一課時
一)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,在上課之前我們先來欣賞一首音樂,大家來猜猜這首歌的歌名。
2、播放音樂《你的微笑》,學(xué)生聽完后,讓學(xué)生猜猜歌名,有的學(xué)生可能會猜到是《你的微笑》。
3、對,同學(xué)們,我們剛才所欣賞的那首歌的歌名是《你的微笑》。是的,生活中多一份微笑,便會多一份快樂。今天,我們也來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于微笑的文章。(在黑板上板出課文題目)
4、同學(xué)們,你們看我們今天所要學(xué)的這篇文章是《十二次微笑》,看到這個題目,你們會有什么樣的疑問呢?
5、讓學(xué)生說出他們看到這個題目時的疑問,有的學(xué)生可能會問為什么會有十二次微笑,有的會問是誰的微笑……(那好,同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問來默讀課文,并圈出你不懂的或不理解的字詞。)
二)、欣賞課文錄音:
1、學(xué)生默讀后,播放課文錄音,并要求學(xué)生注意聽聽他們在默讀中所遇到的那些不懂字詞的讀音。(這主要是創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入課堂中,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)
2、在學(xué)生聽課文錄音的同時在黑板上畫一棵樹的輪廓,并把樹葉形的生字卡貼在樹上。亦把空白樹葉形的卡片發(fā)給學(xué)生,讓他們在其上面寫下他們所不懂或不理解的字,再把字卡收回貼在樹上。
三)、學(xué)習(xí)生字:
以摘樹葉的形式來進(jìn)行生字教學(xué),即讓學(xué)生把他們會的生字卡片摘下來,并讓他們當(dāng)小老師給同學(xué)們講解生字的拼音及其結(jié)構(gòu)。對于所有學(xué)生都沒有去摘的生字卡片,師生一起學(xué)習(xí)其上面的生字。(這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,有利于調(diào)動全班學(xué)生的積極性,同時亦培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。)
四)、給生字找朋友:
老師把同樣的另一套生字卡貼在黑板的正中,叫學(xué)生給其生字組詞。
五)、說一說:
讓學(xué)生任選一詞說說其意思并以這個詞語說一句話。(這有利于學(xué)生平時習(xí)作語言的積累。)
第二課時
一)、舊知導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《十二次微笑》這篇課文的生字詞,亦初步了解了這篇課文的內(nèi)容。那么,這節(jié)課我們就來繼續(xù)欣賞這篇課文。
二)、帶著問題品讀課文:
同學(xué)們,在這篇課文中詳寫了空姐的幾次微笑?讓我們帶著這個問題來讀讀這篇課文吧。(此時播放符合課文的背景音樂)
三)、賞析課文:
給學(xué)生講解課文的寫作順序及空姐的三次微笑,并要求學(xué)生注意空姐與乘客的不同表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生對空姐和乘客這兩位人物形象作出分析。并在講解每一次微笑的過程中讓學(xué)生分角色朗讀所講解的課文。
四)、設(shè)問賞文:
師:同學(xué)們,在第七段中,空姐為什么會覺得委屈呢?而她覺得委屈卻又為什么仍要對那位乘客微笑?而那位乘客臉色一變,同學(xué)們,你們說說那位乘客的臉色是如何變化的呢?小組可以討論一下。(這些問題的提出有利于激發(fā)學(xué)生研究課文的興趣)
師:同學(xué)們,這篇課文只詳寫了空姐的三次微笑,從哪里可以知道空姐有十二次對那位乘客微笑?
五)、配樂,分角色朗讀課文:
師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們分角色朗讀這篇課文,老師讀旁白,女同學(xué)讀空姐所說的話,男同學(xué)讀乘客所說的話,好嗎?(播放與課文相符合的背景音樂)
(創(chuàng)設(shè)情境,有利于學(xué)生體味文中的情感)
六)、小組表演,理解課文:
要求學(xué)生以小組為單位,討論并以表演的形式來展現(xiàn)這篇文章的內(nèi)容。(這種設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的合作精神,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力)
七)、情感升華:
師:同學(xué)們,空姐為什么會對那位乘客微笑十二次?而那位乘客又為什么把投訴改為表揚(yáng)呢?
八)、小結(jié):
師:是的,是空姐的真誠令她微笑面對那位乘客十二次,是她的真誠打動了那位乘客,是她的真誠贏得了那位乘客的理解與信任。平時,我們要真誠對待別人,要多點(diǎn)包容別人。(與此同時播放《你的微笑》,在音樂中結(jié)束本節(jié)課)
11、小學(xué)一年級下冊(第二冊)語文:《古詩兩首》(春曉、村居)教案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3.知道春天美好,要珍惜春光。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫字,能有感情地朗讀、背誦課文。
課時安排
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、課件或古箏曲
教學(xué)過程
第一課時
一、你會背哪些古詩?
(指名隨意背誦古詩)你們已經(jīng)會背這么多古詩了,真了不起。那么,老師寫兩個字看看誰認(rèn)識。(板書:古詩(加拼音)。(會的學(xué)生當(dāng)小老師教教不會的。然后集體交流并書空“古”。)你會背幾首古詩?(板書:首(加拼音))哪位同學(xué)認(rèn)識這個“首”字?(指名讀字、正音、擴(kuò)詞)這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)第4課古詩兩首(板書:課題)
雨后的早晨,當(dāng)我們從香甜的睡夢中醒來,推開窗戶時,你有什么感覺?(生可以根據(jù)切身經(jīng)歷來回答,也可以想象著來回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感,他以詩的形式為我們展現(xiàn)了一幅雨后清晨的春景圖──春曉(板書:春曉)
二、范讀課文、整體感知
師范讀課文,生認(rèn)真聽不認(rèn)識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1.邊利用拼音自讀古詩,邊圈畫生字,要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。
2.小組合作,交流識字方法。
四、理解詩句、熟讀成誦
1.指讀古詩,要求讀得正確、流利。
2.你是怎樣記住“眠、處”的?(生匯報(bào)識字方法。)
點(diǎn)撥:
(1)“眠”是形聲字;它是什么意思。
(2)“處”是翹舌音,也是多音字,還念chǔ;與“外”區(qū)別;書空。
3.說一說:詩中寫了春天什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?
點(diǎn)撥:(1)鳥的叫聲是什么樣的?(幻燈出示:()的鳥叫聲)
(2)播放風(fēng)雨聲,想象說話:你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?
(3)看到飄落的花瓣,你有什么感受?
(4)結(jié)合每一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練。
4.配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)
5.背誦詩句。(男女生比賽讀、背)
五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫
1.出示:古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知
2.認(rèn)讀、組詞,用“到處”說話。
3.觀察“處、聲、多、知”的結(jié)構(gòu),并說一說它們在書寫時應(yīng)注意什么?
4.重點(diǎn)指導(dǎo)“處、聲、多”。
5.學(xué)生描紅、臨摹。
六、課后作業(yè)、擴(kuò)展活動
積累詠春的詩句。
第二課時
一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題
春天到了,你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉(xiāng)下時就親眼目睹了兒童放學(xué)歸來,三五成群,迎著春風(fēng),放飛風(fēng)箏的情景,于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題,生齊讀課題并識記“村、居”)
二、范讀課文、整體感知
認(rèn)真聽不認(rèn)識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1.利用拼音自讀古詩,邊圈畫生字,要求把字音讀準(zhǔn),把詩句讀連貫。
2.小組合作,交流識字方法。
四、理解詩句、感悟欣賞
1.指讀古詩,要求讀得正確、流利。
2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?
點(diǎn)撥:(1)“醉”是平舌音。
(2)“煙”韻母是前鼻韻母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法認(rèn)記(立+里)。
(4)“散”是平舌音;偏旁是反文旁,不是折文旁。
(5)“忙”書空;擴(kuò)詞;用“急忙”說話。
3.自讀古詩,然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句,為什么?
點(diǎn)撥:(1)紙鳶:風(fēng)箏。
(2)拂堤楊柳醉春煙:楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺,陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片,幫助學(xué)生理解)
4.讓我們閉上眼睛,伴著美妙的音樂聽xx同學(xué)朗誦這首詩,然后談?wù)勀愕母惺堋?指名配樂朗誦)
5.交流聽讀后的感受。
6.請你也有感情地朗讀課文,讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)
7.練習(xí)背誦課文。
五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫
1.出示“醉、煙、童、散、忙”。
2.連詞認(rèn)讀生字。
3.觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),說說這個字書寫時應(yīng)注意什么?
4.指導(dǎo)、示范書寫“忙”字。
5.學(xué)生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴(kuò)展朗讀
自古以來,人們都喜歡春天,珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外,還寫了很多詠春的詩句,把你積累的詩句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句,讓學(xué)生讀一讀。如:
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金,花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)