《一年級下冊《問銀河》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、一年級下冊《問銀河》教學設計一等獎
知識目標：
1、會認本課13個生字，會寫1個生字“鯉”。
2、理解部分字的字義并會運用。
能力目標：
會用“告訴，一邊……一邊……”說話。
情感目標：
通過誦讀兒歌激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造欲望。
教學重點：
1、會認本課13個生字，會寫1個生字“鯉”。
2、理解部分字的字義并會運用。
教學難點：
通過誦讀兒歌激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造欲望。
教學手段：
影視，電子幻燈片，音樂。
教學方法：
個人探究法，小組協(xié)作學習法，多媒體輔助教學法。
教學過程：
一、交流談話，激發(fā)興趣。
課前我們先來做一個腦筋急轉(zhuǎn)彎小游戲，我要考考聰明自信的你，什么河里沒有水?(銀河)(板書：銀河)
那銀河里為什么沒有呢?老師這有一段錄像，我想看后你會更明白其中的原因。(播放錄像)看了銀河，你想說點什么?
你們知道的可真不少，從古至今在人們的眼里，銀河充滿了神秘的色彩，有許多小朋友對銀河充滿了好奇，其中有一個小朋友看了美麗神秘的銀河后，提出了許多問題，并把提出的問題連成一首小詩，詩的名字就叫“問銀河”。
拿起你的小手跟老師一起寫問。這是我們本節(jié)課要學的第一個生字，指名讀，齊讀。你是怎么認識它的?那你都什么時候才問別人呢?(有不知道，不明白的地方請人解答就是問)
那小朋友為什么要問銀河，都問了哪些問題呢?請你們快快打開書翻到50頁。
二、初讀課文，自主識字。
1、請同學們自由讀文，圈出自己的生字，然后學一學。
2、再讀課文，不僅要讀準字音，還要讀通順句子。
3、指名讀文，其它同學聽他讀得對不對。
4、生字在課文中你讀準了，看，他們都帶著帽子跑出來了，你還能把它讀準嗎?指名讀，齊讀。
5、摘掉帽子你還認識嗎?齊讀，開火車讀。
6、小組學習生字。
三、再讀課文，隨文講字。
1、指名讀文，思考：小朋友都問了銀河哪些問題?
2、匯報。
(1)一陣風吹過，你可起浪?你可生波?講陣：組詞。一陣在這里是什么詞?(數(shù)量詞)還可以說一陣什么?像這樣的數(shù)量詞你還知道哪些?(一個，一些，一雙)
(2)那里，可有長胡子的小蝦?小蝦你們都見過，喜歡嗎?為什么?最可愛的是它還有胡子。出示蝦，組詞，除了小蝦，你還知道什么蝦?
(3)可有愛鉆洞的泥鰍?出示鰍，指讀并組詞。看，(出示泥鰍的圖)這就是泥鰍，它有什么特點?愛鉆洞，愛在有水的地方鉆洞，一想到這些我們就可以巧妙的記住洞有三點水。你能再說幾個帶三點水的字嗎?這些字都跟水有關。你能用洞再組一個詞嗎?
(4)可有搖頭擺尾的小鯉魚?出示鯉，組詞：鯉魚。見過鯉魚嗎?吃過鯉魚嗎?那我們要學會寫鯉字。出示田字格鯉，仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?教師示范寫鯉字。學生練寫鯉字。小鯉魚很淘氣，在水里一刻也不閑著，總是快活地游來游去，你能學一學小鯉魚游嗎?書上用了哪個詞?(搖頭擺尾)你能做一下?lián)u頭的動作嗎?下面我們來做一個小游戲，我做動作，你們猜和搖有關的詞語。(搖繩，搖搖晃晃)由此我們可以看出搖是一個動詞。
(5)可有穿硬殼衣服的田螺?出示螺組詞。今天老師把可愛的小田螺請來了，(出示圖)看他的硬殼衣服多漂亮。你們摸過它的硬殼嗎?有什么感覺?(很硬)那摸摸你周圍的物體看看什么是硬的?摸摸你的衣服是硬的嗎?硬的反義詞是軟。那我們能說我們的衣服是軟殼嗎?(不能)硬的物體外皮才能稱之為殼。那你還知道什么殼?老師告訴你殼是一個多音字，在貝殼、雞蛋殼、硬殼這些口頭語中念殼，它還有一個音念殼組詞地殼。
(6)你那里，能不能一邊劃船，一邊唱歌?出示劃組詞。你們喜歡劃船嗎?劃一下試試。你們喜歡唱歌嗎?那我們一邊劃船一邊唱歌。(唱小星星)用一邊一邊說一句話。
(7)小朋友一口氣問了銀河那么多問題，誰能都讀一遍。評價，再讀，齊讀。
(8)那小朋友為什么要問銀河這么多問題呢?(喜歡，好奇)再讀，讀出喜歡，好奇。
(9)
小朋友懷著喜歡，好奇的心情問銀河這么多問題呢?那他是怎么問的?(銀河，銀河，請你告訴我，)一聽這句話我就喜歡上了這個小朋友，知道為什么嗎?(有禮貌，用了請字)你還知道哪些禮貌用語?在生活中你們一定要經(jīng)常使用這些禮貌用語，這樣你們才會成為人見人愛的好孩子。在這句話中出現(xiàn)兩個本節(jié)課我們要學的生字。出示銀和訴。組詞。
四、展開想象，發(fā)散思維。
1、文中的小朋友有禮貌地問銀河這么多問題，那是因為銀河美，他喜歡，銀河神秘，他好奇。你們喜歡銀河嗎?那你有什么問題要問銀河嗎?快和你的學習伙伴說一說吧!
2、你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎?你們提的問題真好。有些問題，我們可以解答;有些問題，不用說你們，連老師還得想一想，查一查呢。因為宇宙中的奧秘實在太多了，希望你們努力學習，將來親自到銀河去看一看，揭開這謎底，老師期待著你們的好消息。
3、下課的鈴聲正在催促我們呢?讓我們一起和銀河里的小星星們說再見吧。讓我們一齊再大聲叫他們的名字。
五、板書設計：
問銀河
美麗 喜歡
神秘 好奇
2、一年級下冊《問銀河》教學設計
知識目標：
1、會認本課13個生字，會寫1個生字“鯉”。
2、理解部分字的字義并會運用。
能力目標：
會用“告訴，一邊……一邊……”說話。
情感目標：
通過誦讀兒歌激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造欲望。
教學重點：
1、會認本課13個生字，會寫1個生字“鯉”。
2、理解部分字的字義并會運用。
教學難點：
通過誦讀兒歌激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造欲望。
教學手段：
影視，電子幻燈片，音樂。
教學方法：
個人探究法，小組協(xié)作學習法，多媒體輔助教學法。
教學過程：
一、交流談話，激發(fā)興趣。
課前我們先來做一個腦筋急轉(zhuǎn)彎小游戲，我要考考聰明自信的你，什么河里沒有水?(銀河)(板書：銀河)
那銀河里為什么沒有呢?老師這有一段錄像，我想看后你會更明白其中的原因。(播放錄像)看了銀河，你想說點什么?
你們知道的可真不少，從古至今在人們的眼里，銀河充滿了神秘的色彩，有許多小朋友對銀河充滿了好奇，其中有一個小朋友看了美麗神秘的銀河后，提出了許多問題，并把提出的問題連成一首小詩，詩的名字就叫“問銀河”。
拿起你的小手跟老師一起寫問。這是我們本節(jié)課要學的第一個生字，指名讀，齊讀。你是怎么認識它的?那你都什么時候才問別人呢?(有不知道，不明白的地方請人解答就是問)
那小朋友為什么要問銀河，都問了哪些問題呢?請你們快快打開書翻到50頁。
二、初讀課文，自主識字。
1、請同學們自由讀文，圈出自己的生字，然后學一學。
2、再讀課文，不僅要讀準字音，還要讀通順句子。
3、指名讀文，其它同學聽他讀得對不對。
4、生字在課文中你讀準了，看，他們都帶著帽子跑出來了，你還能把它讀準嗎?指名讀，齊讀。
5、摘掉帽子你還認識嗎?齊讀，開火車讀。
6、小組學習生字。
三、再讀課文，隨文講字。
1、指名讀文，思考：小朋友都問了銀河哪些問題?
2、匯報。
(1)一陣風吹過，你可起浪?你可生波?講陣：組詞。一陣在這里是什么詞?(數(shù)量詞)還可以說一陣什么?像這樣的數(shù)量詞你還知道哪些?(一個，一些，一雙)
(2)那里，可有長胡子的小蝦?小蝦你們都見過，喜歡嗎?為什么?最可愛的是它還有胡子。出示蝦，組詞，除了小蝦，你還知道什么蝦?
(3)可有愛鉆洞的泥鰍?出示鰍，指讀并組詞?？矗?出示泥鰍的圖)這就是泥鰍，它有什么特點?愛鉆洞，愛在有水的地方鉆洞，一想到這些我們就可以巧妙的記住洞有三點水。你能再說幾個帶三點水的字嗎?這些字都跟水有關。你能用洞再組一個詞嗎?
(4)可有搖頭擺尾的小鯉魚?出示鯉，組詞：鯉魚。見過鯉魚嗎?吃過鯉魚嗎?那我們要學會寫鯉字。出示田字格鯉，仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?教師示范寫鯉字。學生練寫鯉字。小鯉魚很淘氣，在水里一刻也不閑著，總是快活地游來游去，你能學一學小鯉魚游嗎?書上用了哪個詞?(搖頭擺尾)你能做一下?lián)u頭的動作嗎?下面我們來做一個小游戲，我做動作，你們猜和搖有關的詞語。(搖繩，搖搖晃晃)由此我們可以看出搖是一個動詞。
(5)可有穿硬殼衣服的田螺?出示螺組詞。今天老師把可愛的小田螺請來了，(出示圖)看他的硬殼衣服多漂亮。你們摸過它的硬殼嗎?有什么感覺?(很硬)那摸摸你周圍的物體看看什么是硬的?摸摸你的衣服是硬的嗎?硬的反義詞是軟。那我們能說我們的衣服是軟殼嗎?(不能)硬的物體外皮才能稱之為殼。那你還知道什么殼?老師告訴你殼是一個多音字，在貝殼、雞蛋殼、硬殼這些口頭語中念殼，它還有一個音念殼組詞地殼。
(6)你那里，能不能一邊劃船，一邊唱歌?出示劃組詞。你們喜歡劃船嗎?劃一下試試。你們喜歡唱歌嗎?那我們一邊劃船一邊唱歌。(唱小星星)用一邊一邊說一句話。
(7)小朋友一口氣問了銀河那么多問題，誰能都讀一遍。評價，再讀，齊讀。
(8)那小朋友為什么要問銀河這么多問題呢?(喜歡，好奇)再讀，讀出喜歡，好奇。
(9)
小朋友懷著喜歡，好奇的心情問銀河這么多問題呢?那他是怎么問的?(銀河，銀河，請你告訴我，)一聽這句話我就喜歡上了這個小朋友，知道為什么嗎?(有禮貌，用了請字)你還知道哪些禮貌用語?在生活中你們一定要經(jīng)常使用這些禮貌用語，這樣你們才會成為人見人愛的好孩子。在這句話中出現(xiàn)兩個本節(jié)課我們要學的生字。出示銀和訴。組詞。
四、展開想象，發(fā)散思維。
1、文中的小朋友有禮貌地問銀河這么多問題，那是因為銀河美，他喜歡，銀河神秘，他好奇。你們喜歡銀河嗎?那你有什么問題要問銀河嗎?快和你的學習伙伴說一說吧!
2、你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎?你們提的問題真好。有些問題，我們可以解答;有些問題，不用說你們，連老師還得想一想，查一查呢。因為宇宙中的奧秘實在太多了，希望你們努力學習，將來親自到銀河去看一看，揭開這謎底，老師期待著你們的好消息。
3、下課的鈴聲正在催促我們呢?讓我們一起和銀河里的小星星們說再見吧。讓我們一齊再大聲叫他們的名字。
五、板書設計：
問銀河
美麗 喜歡
神秘 好奇
3、三年級下冊《本四年級下冊鄉(xiāng)村四月》教學設計
《鄉(xiāng)村四月》是三年級下冊的一首詩，這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。突出了鄉(xiāng)村四月的勞動緊張、繁忙。整首詩就像一幅色彩鮮明的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出他對勞動人民、勞動生活的贊美之情。
教學目標：
1、認識生字，正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞
2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩
3、體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。
教學重點：
抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的練。
教學過程：
一、導入。
同學們，我們生活在繁榮的都市，感受著現(xiàn)代文明的氣息，同時也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見藍天白云，舉足車水馬龍，卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實的寫照了，于是假日里，我們便走出都市，向往……(藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣……)這樣的地方有嗎?(鄉(xiāng)村)
其實很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地了解一下他。他是浙江(溫州)人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。今天我們來學習他的一首《鄉(xiāng)村四月》板書：鄉(xiāng)村四月我向往鄉(xiāng)村四月?？赡艽蠹疫€沒有我這種感覺，因為你們沒讀進鄉(xiāng)村四月。沒關系，現(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。
二、初讀詩，了解詩意。
1.請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順(自由讀)
2.誰愿意在大家面前吟誦吟?(2分鐘)
正音：多音字：卷、了 生字：規(guī)、閑
3.師范讀，生個性讀，把詩讀通了(用喜歡的方式讀)。
4.小組讀，齊讀。
5.讀書百遍，其義自現(xiàn)，說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請教別人……)
6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學習。
7.學生匯報自己的理解。 你明白了那句的意思?(讓學生粗略地講，無需一定要讀詩句再說)
說到“白滿川”時，借助課件理解。
過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。
三、品讀美景。
1.但剛才同學們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么?聽到了什么?把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。
2.老師隨著學生寫的詞語，問：你看到?你聽到?根據(jù)學生匯報板書：山原 白川 子規(guī) 煙雨
3.引導：
(1)很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：
a如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——師導：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同?那是怎樣的山原啊?
如果學生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候，師導：(問寫“綠遍山原”的學生)為何你要把“綠遍”寫進去?你寫的時候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原?
b輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。(提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時，老師可以示范一句。)
翠綠翠綠的山原 綠得淋漓盡致的山原 漫山遍野都是綠的山原……
c渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?
(2)煙雨 過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨啊?蒙蒙細雨 ……
渲染：像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原 如詩如畫如仙境。
(3)子規(guī) 過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了…… 那是怎樣的鳥叫聲啊?
4.回到整體。
綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說?
你們很不簡單，這十四個字你們說出了一大串，說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊!這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。(美讀前兩句)板書：景美
5。播放鄉(xiāng)村風景圖片(四張)。這就是詩人筆下的—(引讀或師讀)“綠遍…….雨如煙”的美景啊!
四、品讀人勤。
過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢?
1.讀后兩句詩，問：他們在忙些什么?(采桑養(yǎng)蠶，插秧種田)
2.采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。
3他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎?是那些詞告訴你((閑人少)，也就是說那里的什么人(忙人)多?
4.想象他們在忙些什么。(在黑板的一邊寫下學生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……)
5.質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢?
(詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，哪個更妙?這就是詩的魅力啊!)
6.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)
7.是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，板書：人勤
我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又……
8.鼓勵學生作詩。如果不說鄉(xiāng)村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩?如每到六月我們都忙著做什么?那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了……又……”接?
對啊，詩意來源對生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。
過渡：但詩人中也有一般的詩人和優(yōu)秀的詩人之分，剛才同學們說了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何?(一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應)
指導：聯(lián)系上兩句詩讀讀，前兩句最后一個字是“雨如煙”的“煙”，現(xiàn)在后兩句的最后一個字是“又種田”的“田”，這兩個字的音都有“an”，因此讀起來很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩的魅力。
不信，我們再讀讀，感受這詩歌的韻味。 讀詩。
五、悟讀升華。
1. 多動聽的詩歌啊!如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是(美若仙境的田園風光)你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首 《鄉(xiāng)村四月》 讀：(讀出陶醉美)(配樂誦讀)。
2. 看著(勤勞忙碌的人們)，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮 欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》 讀：
3. 是啊，你是詩人，你要贊美這里的景(美)…… 這里的人(勤)…… 于是你把你的感情融進了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月(讀出贊美之情)
4.是啊，美若仙境田園風光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它刻在心里。
5. 背誦古詩
六、談談：今天你收獲了什么?學了這首古詩，你有話要說嗎?
(生成學法，訴說收獲，鞏固所得)
七、拓展閱讀。象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：陶淵明、謝靈運、謝眺等等，找出他們的詩讀讀一定會有更多的收獲。
4、小學語文一年級教案《問銀河》教學設計
一.謎語導入
1.師課件出示謎語2板書謎底銀河生齊讀
（反思：以謎語導入激發(fā)了學生的學習興趣，把學生很自然的引入了我們的課堂，如果這個環(huán)節(jié)加入學生跟老師空書銀字，那學生會加深對字形的記憶。）
二.創(chuàng)設情境據(jù)題質(zhì)疑
出示課件（夏日黑夜的星空中，星星一閃一閃，配上《小星星》的樂曲）
1.師：同學們有什么問題想問銀河姐姐呢？板書：問
（反思：用優(yōu)美的樂曲和閃閃發(fā)亮的星星將學生帶入了奇妙的銀河，讓學生整體感知，熟悉，喜歡我們的銀河，會思考，會提問，從中檢查學生注意力是否集中，時刻關注學生的學習動向,在這個環(huán)節(jié)中學生提出了許多有趣的問題,如銀河姐姐,你那里有沒有銀子呀？等等，我把問題先放下了，因為后面會具體了解銀河。）
三．整體感知，初讀課文
1.課件出示課文中的兩位小朋友，師：她們倆也有許多問題想問銀河姐姐，你們聽放課件（配圖配樂朗讀課文）
2.師：誰愿意試著大聲地將課文讀給老師和同學們聽聽？
（反思：在此環(huán)節(jié)中要求學生整體感知課文，不對學生的朗讀提很高的要求，隨孩子的能力讀，只要孩子能勇敢，大聲地朗讀出來，就予以表揚，鼓勵，不打擊每一位學生的學習熱情和朗讀的興趣。）
四．學習生字再讀課文
1.師：銀河姐姐覺得同學們第一次能讀得這么棒，已經(jīng)很不錯了，想考考同學們，認識它們的同學將得到銀河姐姐送給同學們的小禮物。
2.師：咱們開著飛船上銀河哆！呀！銀河里這么多星星，同學們想摘嗎？出示課件
（反思：在識字環(huán)節(jié)中，識字的方法靈活多樣，有師生互動摘星星，提高學生的識字興趣和識字效率，而識字也是有層次，有遞進的，先整體認知，再個別讀，再齊讀，由字到詞再說話逐步提高難度。）
3.師：瞧瞧！咱們小星星不好意思，都藏起來了，同學們要是能大聲讀出來，它就會朝咱們招招手。出示課件
4.師：同學們讀得真好聽，那咱一塊來試試
（反思：學生在師指名讀時，發(fā)現(xiàn)一多音字：長(cháng zhǎng)我在范讀時讀的zhǎng,學生提出不同意見：老師這里可以讀cháng也可以讀zhǎng,可以是cháng胡子小蝦也可以是zhǎng胡子的小蝦。我太驚奇了，學生有了自己的想法，在思考而且思維開拓了，我很欣慰，他們的思維進入了我們的課堂，通過我引導學生開始好學樂學想學還學會了思考，我的目的達到了。）
五．師生互動表演理解課文
1.師：現(xiàn)在老師來扮演銀河姐姐，你們有什么問題要問我嗎？
（反思：在問和答的過程中，充分理解課文內(nèi)容，了解一些關于銀河的知識，通過課件的展示我讓學生進一步了解我們楊立偉乘坐神州五號宇宙飛船上天的情況，學生當時非常驕傲，激動，似乎想馬上也能坐飛船上宇宙去看看。）
六．拓展總結
1.小組合作將剛才你們問的問題寫下來
學習卡片1：填空：
銀河，銀河，請你告訴我：
-----------------------------------------？
-------------------------------------------？
2.全班交流學習情況同桌一問一答的形式3.師引讀全文
七．總結
（反思：在本節(jié)課的設計中，我圍繞新教材新課程標準中的要求，讓學生多讀，在讀中體會，在讀中感悟，培養(yǎng)學生良好的語感，提高學生的朗讀水平。
整堂課著重抓住識字，朗讀和提問三個訓練重點，以看銀河，了解銀河，問銀河為主線，用一個擬人的角色銀河姐貫穿整節(jié)課。整體把握住了情境的創(chuàng)設，在優(yōu)美的樂曲和美妙，神奇的背景下使學生受到情感的熏陶，想學，樂學，愛學，真正成為了學習的主人，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護每位學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生主動學習的意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式，如小組討論，分小說小組分小節(jié)朗讀課文等。在情感，態(tài)度，價值觀方面，是通過有層次，有步驟地情感朗讀來實現(xiàn)；在閱讀方面，不以我的分析講解來代替而是在教學過程中轉(zhuǎn)換角色來幫助學生理解，掌握課文知識。）
5、小學語文一年級教案：《問銀河》教學設計資料
教學目標：
知識目標：
認識本課生字9個，會用生字口頭組詞、擴詞。
能力目標：
正確流利地朗讀課文，了解一些天文的知識，感悟銀河的神奇、美麗。
情感目標：
通過對本課的學習，培養(yǎng)學生熱愛銀河的感情，激發(fā)探索天文知識的興趣。
教學重點、難點：認識本課生字，朗讀并背誦課文。
教學措施：
1、讓學生通過多種形式的讀，讓學生在讀中認識生字。
2、采用自學、小組合作學習的學習方式，讓學生主動參與，朗讀課文，學習生字。
教學策略：
演一演，編一編體會感悟語言，引導學生在自主學習、合作交流，積極探究中進行語文學習。
教學準備：生字卡片、錄音機。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
二、學習新課：
1、初讀課文，認識生字。
（1）學生自讀課文，劃出不認識的字（可根據(jù)上下文猜一猜、或問別人）。
（2）指名試讀，師生正音。
（3）放課文錄音，要求學生認真聽。
（4）小組讀課文并交流認字情況。
（5）指名讀課文（先讓學生自評，師生再評）。
（6）檢查生字的認讀情況：
a、出示生字卡片，指名讀、齊讀，并讀文中帶生字的句子。
b、開火車讀生字、用生字口頭組詞、擴詞，并選詞造句子。
三、圖文結合，再讀課文，完成課后問題。
1、學生結合插圖再讀課文。
2、小組討論交流：銀河是河嗎？你想問銀河什么問題？
3、小組代表匯報討論情況。（大家評議后，教師小結。）
4、齊讀課文。
四、小結：說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設計：
問銀河
夏 離 胡 蝦 硬
殼 秋 乘 客
教學反思：
第二課時
教學目標：
知識目標：認讀生字、正確書寫生字6個，會用生組詞。
能力目標：正確流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：
通過對本課的學習，培養(yǎng)學生熱愛銀河的感情，激發(fā)探索天文知識的興趣。
教學重點、難點：正確規(guī)范地書寫生字，背誦課文。
教學措施：
通過自主合作交流，讓學生積極主動地參與識字、寫字，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。
教學策略：
采用自學、小組合作學習的學習方式，讓學生主動參與，學習生字，書寫生字，最后老師指導，完成本節(jié)學習任務。
教學準備：生字卡片、田字格小黑板。
教學過程：
一、復習
1、出示生字卡片，學生認讀（側重中差生）。
2、指名讀課文，大家評議。
3、指名背誦課文，齊背課文。
二、學寫生字
1、用小黑板出示田字格中生字。
2、指名讀、齊讀，開火車讀并組詞，用“告訴”造句。
3、觀察田字格中生字的位置。
4、組織討論交流，怎樣寫字才好看。
5、教師重點指導：“落、訴”這兩個字?！奥洹笔巧舷陆Y構的字，不是左右結構的字；“ 訴”字最后一筆“點”。其它生字讓學生自悟。
6、學生書寫生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
7、小組展示學生寫的字并互評。
三、小結：說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設計：
問銀河
銀 告 訴 胡 秋 落
6、一年級教案:一年級下冊《元宵節(jié)》教學設計
教學目標：
1.進行“宵、節(jié)、窗、圓、吃、湯、正、戶、慶、團”的滲透性識字。學習生字“節(jié)、歡、吃、正、五、戶、慶、團”的書寫。
2.復習看拼音識字，學習多音字“正”。
3.學習偏旁：方框。
4.有節(jié)奏地朗讀、背誦《元宵節(jié)》。
5.進行熱愛祖國傳統(tǒng)文化，重視家人親情和親和大自然的美好情愫的滲透教育，讓學生更加熱愛生活。
教學準備：1.布置預習，讓學生收集有關“元宵節(jié)”的資料。2.相關課件制作。
教學過程：
一、熱身活動。
1.說說：過春節(jié)時你感到最快樂的經(jīng)歷，讓大家感受到你的快樂。①先隨意對身邊的伙伴說，再鼓勵自愿說給大家聽。②大聲說出自己的心情：“春節(jié)真快樂！”
2.背一首以前的兒歌，要求有節(jié)奏、好聽。（激發(fā)學生學習熱情，訓練口語表達，為背誦作一定的準備。）
二、教學活動。
1.匯報資料收集成果。①學習小組進行資源共享，感受課前準備活動：收集資料的快樂。②匯總資料，由代表發(fā)言：我了解到的“元宵節(jié)”。③了解概念：“農(nóng)歷”、“正月”、“傳統(tǒng)習俗”、“團圓”、“燈謎”。④適當小結：農(nóng)歷正月十五是我國傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會，猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)”。⑤提問：中國賞月、家人團圓的節(jié)日還有哪個？在傳統(tǒng)習俗上有些什么不同？ 答：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，吃月餅。
（培養(yǎng)學生動手、動腦收集資料的能力；感悟我國傳統(tǒng)文化的魅力和家人團聚的親情可貴；進一步激發(fā)學生的學習熱忱）。
2.閱讀大比拼。①自讀課文。要求：注意坐姿正確；眼睛和書本保持一定的距離；把不會的字圈出來。
②互幫互助小組學習。要求：虛心請教、學習識字；當當小老師，主動幫助同學學習；讀通讀順課文。
③拼音識字大比武。要求：出示標注拼音的生字“宵、節(jié)、窗、圓、吃、湯、正、戶、慶、團”，拼讀準確，速度快。 獎勵：“一級棒”獎章。
④朗讀爭冠。要求能讀出兒歌的節(jié)奏來。 獎勵：“頂呱呱”獎章。
（通過教學活動環(huán)節(jié)，引導學生“自主、合作、探究”地進行學習。培養(yǎng)學生學習能力，完成兒歌學習任務。）
3.拍手朗讀，感受節(jié)日的快樂。窗外/月兒/圓又圓，全家/歡聚/吃湯圓。正月/十五/元宵節(jié)，家家/戶戶/慶團圓。（加強朗讀練習）
三、愉快學習新知識。
1.認識新偏旁：方框兒。 與“團、圓”二字相結合，說明其表示“圍起來”的意思。認識偏旁表。
2.掌握多音字“正”，讓學生分別用常用讀音四聲和本課讀音一聲組詞。 獎勵：“小機靈”獎章。
3.學寫新字。①認真觀察生字書寫“節(jié)、歡、吃、正、五、戶、慶、團”。
②作重點指導：A提醒學生注意“歡”字第四筆是橫鉤，不是橫折。B示范“吃”字書寫，用紅筆標出第五筆，第六筆。請學生說說這兩筆為什么用紅筆標出來？使學生知道第五筆是橫。和“歡”寫的橫鉤不一樣，第六筆的橫折彎鉤起筆應寫在田字格的正中。C請學生說說“團”字是什么結構？什么偏旁？怎么寫好看？使學生通過觀察和分析知道“團“字是方框作偏旁的全包圍結構的字，寫方框時應注意距田字格上、下、左、右的距離要相等。 （掌握本課基礎知識點）
四、教學延伸。
1.學習了這課后想不想過“元宵節(jié)”？查一下今年的元宵節(jié)是公歷的幾月幾日？你知道世界上還有哪些地方的人們過元宵節(jié)嗎？
2.收集燈謎，做做花燈。
3.練習正確書寫生字。（教學鞏固，為下一課學習作鋪墊。）
教學反思：
一年級的學生好動，愛游戲。引導學生在教學活動中，進行“自主、合作、探究”的學習，培養(yǎng)一定的學習能力，感受與人相處、共同成長的快樂。在教學活動中享受語文學習、知識增長的樂趣。學生反饋、教學效果較好。同時，為今后的學習奠定了一定的基礎。
7、二年級下冊《你別問這是為什么》教學設計
一、教學目標：
1.認識本課的7個生字，能準確發(fā)音并組詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會主人公純真、善良的美好心靈。
二、教學重難點：
認識本課7個生字，體會主人公美好的心靈。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學過程
(一)導入
有一個小女孩，名叫劉倩倩，她吃蛋糕時，會留下一塊;穿棉衣不把它弄破;她還選出了最美的一頁歌片，留下來。今天我們就來學習一首詩歌《你別問這是為什么》。
跟老師書寫課題，齊讀課題。
(二)整體感知
1、聽老師讀讀這篇課文，邊聽邊想：課文里“她”是指誰?
2、抽生說 聽老師讀了課文，你知道課文里的“她”是誰嗎?
對，是一個賣火柴的小姐姐。老師給大家講一個故事吧。
在一個雪花紛飛的除夕之夜，天冷極了。一個小姑娘光著腳走在街道上，賣火柴?？墒?，人們都在快樂地慶祝除夕，誰會來買她的火柴呢?她又冷又餓，為了得到一點兒溫暖，她先后劃亮了三根火柴，在火柴的亮光中她仿佛看到了暖和的火爐、美味的烤鵝和漂亮的圣誕樹。然而，火柴熄滅了，她所看到的一切美好事物都消失了，她面前只有一堵冰冷的墻。最后，小姑娘劃亮了一大把火柴。她看到了慈祥的奶奶，奶奶帶著她飛向那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方。
孩子們，你們聽過這個故事嗎?它就是童話大師安徒生爺爺寫的《賣火柴的小女孩》。
3、聽了這個故事你有什么感受?
課文的小作者也跟大家一樣心底善良，想關心幫助這個小姐姐。
4、讓我們來讀讀課文看看她準備怎么幫助那位賣火柴的小姐姐呢?請小朋友們自由讀課文，數(shù)一數(shù)這首詩共有幾小節(jié)。勾出生字、新詞，多讀幾遍。
5、有幾個小節(jié)呀?
6、誰來讀一讀你畫的生字詞?
7、誰來當小老師給大家領讀一遍?
跟著小老師讀：
gāo hé xuǎn gǎn
蛋糕 盒子 選出 趕快
zhè gěi liú yè
這是 送給 留下 頁數(shù)
zhěn dǎng mài
枕頭 擋風雪 賣火柴
跟同桌讀讀，互相糾正讀音。
齊讀
區(qū)別：買、賣
你有什么好方法區(qū)別這兩個字呀?有的孩子說有“十”的是“賣”，沒“十”的是“買”。我教學生區(qū)別“買”和“賣”
“賣”可以組哪些詞呢?叫賣 賣家 買賣
三、學習課文
1、讓我們把所有的詞語娃生字娃娃送回課文去。再讀讀課文。邊讀邊想，小作者準備怎樣幫助賣火柴的小姐姐呢?
2、抽生說。
好，小朋友們都讀完了吧。
誰來說說?
(1)對，給小姐姐留一塊蛋糕。
早晨，媽媽給我兩塊蛋糕，
我悄悄地留下一塊。
你別問，這是為什么。
一起讀一讀。
(2)小作者還想做什么呢?你來說吧!對，把棉衣送給小姐姐穿，因為她太冷了。
師讀
中午，爸爸給我穿上棉衣，
我一定不把它弄破，
你別問，這是為什么。
同桌交換讀一讀，互相評一評。
(3)小作者想給小姐姐留一塊蛋糕，想把自己的棉衣給小姐姐穿，她還想怎么幫助小姐姐呢?
你說吧。對，在歌片中選一頁最好聽的歌讓小姐姐聽，讓優(yōu)美的歌聲陪伴寂寞、孤獨的小姐姐。
下午，哥哥給我一盒歌片，
我選出了最美麗的一頁。
你別問，這是為什么。
3、師導讀四、五節(jié)
晚上，我把它們放到枕頭邊，
讓夢兒趕快飛出我的被窩。
你別問，這是為什么。
我要把蛋糕送給她吃，
把棉衣給她去擋風雪，
一塊兒唱那美麗的歌。
趕快：在這兒是什么意思?你能給它換一個近義詞嗎?對，馬上，立刻。從這個詞你能看出小作者怎樣的心情?
自由地讀讀這兩節(jié)，展開想象，你仿佛看到了什么?
小姐姐穿上了棉襖，不再那么寒冷。她吃著香甜的蛋糕，聽著美妙的歌聲。她高興極了。
我們一起讀讀4、5節(jié)吧。
4、誰聯(lián)系全文說說，小作者要帶給賣火柴的小姐姐哪些東西呢?
對：蛋糕、棉衣、歌片。
讓我們通過朗讀將這一件件禮物帶給賣火柴的小姐姐吧。
齊讀課文。
5、你想帶給小女孩什么呢?也可仿照兒歌的樣式寫一首小詩，送給賣火柴的小姐姐。
拿起手中的筆，仿照這首小詩寫一、兩小節(jié)吧!
這是一個小朋友寫的，我們一起讀讀，看看她想帶給小女孩什么?
你別問這是為什么
早晨，媽媽給我兩個雞蛋，
我悄悄地留下了一個，
你別問這是為了什么。
中午，爸爸給我圍上圍巾，
我一定不把它弄破，
你別問這是為了什么。
下午，哥哥給我一本好看的童話故事，
我選出最好看的一個，
你別問這是問什么。
晚上，我把禮物放到枕邊，
讓夢兒趕快飛出我的被窩，
你別問這是為了什么。
我要把雞蛋送給她吃，
讓她圍上圍巾暖和暖和，
和她一塊讀好聽的故事。
你想知道她是誰嗎?
請去問一問安徒生爺爺——
她就是那個賣火柴的小姐姐
她想給賣火柴的小姐姐什么呢?雞蛋、圍巾、故事書。真是一個善良的孩子。你們送什么給賣火柴的小姐姐呢?和同桌交流交流你寫的小詩吧。
板書設計：
賣火柴的小女孩
蛋糕
棉衣 —————— 賣火柴的小女孩
歌片
我 ———— 善良、有同情心
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8、一年級教案:一年級下冊《插秧》教學設計及其思考
教學目標：1.認識6個生字，會寫“田、照、藍、農(nóng)、民”5個字。 2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。 3.讓學生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美，然后進行續(xù)寫。
課前準備：預習：讓學生用自己喜歡的方式認認生字、讀讀課文； 教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風光曲》。
教學過程：
一、謎語激趣，導入新課。
同學們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道。”（學生猜。）今天我們就來學習一篇與鏡子有關的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）［上課伊始，教師用一則謎語引出與本課學習內(nèi)容相關的東西，以激起學生的學習情趣。］
二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。
同學們看到這個課題可能會問：“插秧”是什么意思？誰插秧？在哪兒插秧？（指導學生觀察書上插圖，引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）究竟是誰插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學習課文。［“插秧”這一名詞對于城里的孩子來說比較陌生，如果學生對“插秧”一詞都不理解的話，根本就無法進行課文的學習；如果單純由老師向?qū)W生灌輸“插秧”一詞的定義，學生也會一頭霧水。因此在教學中應利用課文插圖來幫助學生理解“插秧”的含義，并通過學生的質(zhì)疑引發(fā)其學文的欲望。］
三、自主識字，初讀感知。
1.出示學過的識字方法，讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）聽別人讀。 2.同桌互讀正音。 3.指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣。 4.運用游戲，檢查學生識字情況。
現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看同學們還認不認識？出示生字卡片，用“開火車”和“摘字”（把字貼在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀，其他學生跟讀3遍。）兩種游戲來檢查學生識字情況。并讓學生匯報自己是采用什么方法認識這些字的。
5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個問題，初步感知課文內(nèi)容。
［低年級語文教學的重點是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學生識字的方法，也即是授人以魚，不如授人以漁。因此，在這一教學環(huán)節(jié)的開始出示了四種學生已經(jīng)學過的識字方法，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進行識字，這樣既復習鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學生運用已有知識的能力。同時，識字是比較枯燥的，為了讓學生識起字來饒有興趣，在教學中引入了兩種識字游戲——“開火車”和“摘字”。這樣能調(diào)動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。］
四、細讀課文，理解意思。
1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題，教師相機指導。
3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。
［讓學生以四人小組為單位進行交流討論，目的是為了培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。同時，打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。“學而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，在這一環(huán)節(jié)中，我注重了學生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。］
五、范讀引路，熟讀成誦。
1.教師范讀課文。學生評一評老師哪些地方讀得好？還有什么不足之處？
2.學生練讀。教師設問：水田里映照著藍天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺？農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情？重點指導學生讀出水田映照著藍天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時歡快、充滿希望的心情。
3.配樂朗誦，嘗試背誦。
［朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，對一年級的學生來說，教學時，不宜講太多的有關朗讀的知識，主要應通過教師范讀來引路，讓學生從聽中進行評價感悟，從模仿練讀中得到自悟。］
六、發(fā)揮想象，拓展延伸。
1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么？根據(jù)回答，相機板書：鳥兒、飛機、花兒……
2.你能不能照著書上的句式，當小作家把水田映照的東西寫一寫。
［這篇課文句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內(nèi)化其表達方式。教學中創(chuàng)設一定的情境，讓學生發(fā)揮想象續(xù)寫課文，不但讓學生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學語言。］
七、識記字形，指導書寫。
1.讓學生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形。 2.全班交流匯報識記字形方法。教師適當提供識記方法：如用部件法記“藍”字…… 3.重點指導書寫：藍：上面是“艸”，要與“籃”區(qū)分開來。 農(nóng)、民：與課后語文天地中的練習結合起來指導。 4.學生進行書寫練習。
教學反思：《插秧》這一課的教學設計，我主要想體現(xiàn)三個新課程標準的理念：一是讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。二是通過初讀、細
9、一年級教案:一年級下冊《老樹的故事》教學設計及評析
教學要求：1．認字：認識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字，學習多音字“樂”。2．寫字：學習寫7個字。3．繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。4．在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學重點：1．繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字的能力。 2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
教學難點：培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
教學準備：帶有樹葉背景的生字卡、教學課件。
課前教學活動：教師與學生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1．引入：上周六我們?nèi)ツ牧?？看看都有誰？（出示課件中的照片，學生自由指認照片中的同學。）
2．出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽一聽——老樹的故事吧！
［評析：以往的課堂教學，教師總是精心的設計導入語言，而這節(jié)課老師是用豐富多彩的課外生活給學生的學習提供了活水源泉，激發(fā)了學生學習的愿望及興趣，所以為學生巧妙創(chuàng)設情景是很重要的。］
二、了解情況，制定目標。
1．教師范讀，學生可跟著老師讀。
生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好。 師：謝謝你夸我！
［評析：學生對老師的范讀進行評價，體現(xiàn)了師生平等對話的過程。］
2．板畫老樹，進一步創(chuàng)設情景。
3．測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別學生不會的先處理。 根據(jù)學生實際隨機貼出：這 告 訴 禮 談 身 所
［評析：教師用測讀的方式，了解學生對本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學生為本，尊重學生，尊重學生的已知經(jīng)驗，然后根據(jù)學生的實際進行有效的教學。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內(nèi)容緊密結合，形式活潑，適合低年級學生特點］
4．課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認識的生字為紅色，指讀生字，把課文中學生已經(jīng)認識的生字變回黑體。
［評析：通過這一活動，把學生集中的幾個生字用紅體在文中顯現(xiàn)出來，為下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點,有利于學生識記生字。］
三、引導學生在自主、合作中學習。
1．兩人合作學習生字。 步驟：（1）互相幫助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。 （3）擺字卡互相檢查。
［評析：低年級的自主學習有一個培養(yǎng)過程，老師有步驟地進行訓練，先讓學生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認知規(guī)律，也為今后的合作學習創(chuàng)造了條件］
2．反饋學生中出現(xiàn)的問題。
師：剛才同學們學習過程中，我發(fā)現(xiàn)有兩個字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰愿意當小老師幫幫大家？
生1：請大家跟我讀“禮”。（全班齊讀） 誰能讀一讀？（指名讀） 誰知道我們學的哪個字跟它特別像？（亂）
生2：誰知道“談”為什么是“言字旁”？（從問題的提出可以看出學生已具有一定的識字能力）
師：你這個問題問得真有水平！
［評析：同學們在自主提問、相互解答的過程中，學會了與人交流，展現(xiàn)了自己，欣賞了他人。另外問題由學生中產(chǎn)生，由學生解決，確實體現(xiàn)了以學生為主體，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師恰當?shù)墓膭钤u價，激勵了學生好學、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。］
3．四人小組合作學習課文：
師：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報：讀書、表演、寫字、想看電腦）
師：用你們喜歡的方式學習吧！
［評析：給學生一個更為廣闊的學習空間，學生們學習的積極性非常高。］
4．匯報學習：
小組1：匯報表演，學生在表演中加進了動作，想象、問題、解答等。 其他小組評價。
根據(jù)學生的匯報情況，教師適時地插入課件，幫學生拓展思路，引發(fā)想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”
結合學生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”
結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是“禮服”？
鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來