《一年級語文《菜園里》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、一年級語文《菜園里》教案一等獎
【預設目標】
1、認識7個生字，會寫2個字。認識筆畫臥鉤。
2、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
3、體會識字的快樂，激發(fā)識字的興趣。
【教學重點】
1、認識7個生字，9個詞語。
2、會正確書寫卜和心。
【教學難點】
在課堂中及時點撥、生成學生識字的情趣。
【課前準備】
多媒體課件、西紅柿生字卡片、豆角實物。
【預設過程】
一、談話導入，揭示課題
1、小朋友們，今天虞老師要帶你們去個地方，那里種著綠油油的青菜，掛著紅通通的西紅柿，猜到我們要去哪里了嗎?(菜園里)
哇，你們真聰明，和我想的一樣。
2、(出示課題) 指名1人讀課題。
(菜)：這個字誰來讀──(菜)。
你有什么好辦法記住菜?什么菜的菜?指名說。
(園)：園，你在哪里見過嗎?指名說。
我們一起把課題讀一讀。 齊讀課題。
誰再來讀得好聽一點? 指名讀。
二、創(chuàng)設情境，認識生字
1、看圖認詞。
好，咱們到菜園里去逛逛吧!看清楚，菜園里都有些什么!(錄象)
(菜園圖)你在菜園里看到了什么呀?誰能說得更好?(點擊出示)
(白菜)：你們看，這是什么菜?(白菜)
2、認讀帶拼音詞語。(帶拼音詞語)
⑴自由讀。
這些蔬菜的名稱你都會念了嗎?(會了!)
真的?輕輕地把書本翻到94頁，借助拼音自己讀一讀吧!注意把字音讀準!指名讀。
⑵指名讀。
這里的詞語你最有把握讀好的是哪一個，你讀我點。指名讀。
師注意正音。
⑶齊讀。
都會讀了嗎?──師點學生讀。
⑷打亂齊讀。
提高難度，打亂次序還會讀嗎?(會!)看我點到哪兒啦?
齊讀。
3、去拼音認讀詞語。(去拼音)
⑴同桌自由讀。
這會兒，幾個生字摘掉了拼音小帽子，你還能讀準嗎?同桌兩人你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，開始吧!同桌自由讀。
⑵指名同桌讀詞。 (3組)
⑶小組讀。(3組)
4、認讀生字。 (生字)
⑴呦，詞兒會讀了，看看一個一個的生字會讀嗎?誰愿意第一個來試試看。指名讀。
真能干，我也想來讀讀這些生字了，請你來做做小老師，帶大家一起讀。(指名上臺點鼠標帶讀。)
⑵分析生字。
你已經認識了哪個字，用了什么好辦法，介紹給我們聽聽。
指名說。
豆： 什么豆的豆?指名說。你們看，這些都是豆角，豆角有長有短，有圓有扁，真有趣!
角： 誰的方法和他不一樣?
蘿、卜、 心、菜、園等生字，由學生自由說。
⑶讀生字卡片。
我們一起來讀讀生字卡片。(卜放最后。)
三、做課間操，書寫生字
1、(蘿卜葉)看，這就是一片蘿卜地。
蘿卜藏在哪里呀?(地下)(蘿卜)
2、課間操。
你們真聰明，老師帶你們去拔蘿卜，好嗎?(好!)
3、書寫生字。
蘿卜拔好了，我們要靜下心來寫字了!
⑴學寫卜。 (卜)
卜字該怎么寫?指名說。
師板書。 看，從上到下豎要直，一豎寫在豎中線。小圓點，像芝麻，一點點到橫中線。
打開書本，翻到96頁，先描一描卜字，再自己寫一個完整的卜。
⑵學寫心。(心)
大部分同學都寫好了，我們再看看這個心字。(臥鉤)心字里藏著個小鉤子，它躺在心字里面，很像小朋友在做仰臥起坐，所以我們叫它臥鉤。心字怎么寫，大家看仔細!
師板書。 第一筆往左點，第二筆的臥鉤是最關鍵的一筆，從橫中線起筆，慢慢地往下躺，收筆是個小鉤子，也在橫中線上。第三筆點，第四筆也是點，這量點起筆收筆要對齊。
學生書空。
⑶請小朋友們在田字格里把心字描一描，然后再自己寫一個完整的心字。
⑷指名上臺板書。
⑸學生講評。(你們覺得這兩個字寫得怎么樣?)
四、游戲鞏固，拓展延伸
1、摘西紅柿。
字寫得好，又評得出色，老師要獎你們做個游戲──摘西紅柿。看，這一片西紅柿長得多好呀，淘氣的生字寶寶都藏到西紅柿的背后了，想不想來摘?(想!)
你要把背后的字讀準了，還得教教大家，或者考考大家，才能把西紅柿摘走。誰愿意來試試?
2、裝蔬菜。
菜園里其他的蔬菜和西紅柿一樣都豐收了，農民伯伯想請小朋友幫忙裝這些蔬菜，自己讀讀吧!
你準備裝些什么蔬菜呢?指名說。
現(xiàn)在我們開始裝了，從這里開始。(開火車讀)(菜籃滿)
3、讀菜單：
呦，菜籃子都裝滿了!一筐筐蔬菜運到了我們的學校。食堂的叔叔阿姨用這些蔬菜做成了許多營養(yǎng)豐富的菜肴，還寫成各式各樣的菜單呢!
我們以學習小組為單位，讀讀菜單上的菜名，比一比哪個小組認得快，讀得好。
(菜單)指名小組交流。
五、小結
今天，我們一起到菜園里看蔬菜、收蔬菜、裝蔬菜，你們學得開心嗎?(開心!)老師也很開心!
2、一年級語文《菜園里》教案
【預設目標】
1、認識7個生字，會寫2個字。認識筆畫臥鉤。
2、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
3、體會識字的快樂，激發(fā)識字的興趣。
【教學重點】
1、認識7個生字，9個詞語。
2、會正確書寫卜和心。
【教學難點】
在課堂中及時點撥、生成學生識字的情趣。
【課前準備】
多媒體課件、西紅柿生字卡片、豆角實物。
【預設過程】
一、談話導入，揭示課題
1、小朋友們，今天虞老師要帶你們去個地方，那里種著綠油油的青菜，掛著紅通通的西紅柿，猜到我們要去哪里了嗎?(菜園里)
哇，你們真聰明，和我想的一樣。
2、(出示課題) 指名1人讀課題。
(菜)：這個字誰來讀──(菜)。
你有什么好辦法記住菜?什么菜的菜?指名說。
(園)：園，你在哪里見過嗎?指名說。
我們一起把課題讀一讀。 齊讀課題。
誰再來讀得好聽一點? 指名讀。
二、創(chuàng)設情境，認識生字
1、看圖認詞。
好，咱們到菜園里去逛逛吧!看清楚，菜園里都有些什么!(錄象)
(菜園圖)你在菜園里看到了什么呀?誰能說得更好?(點擊出示)
(白菜)：你們看，這是什么菜?(白菜)
2、認讀帶拼音詞語。(帶拼音詞語)
⑴自由讀。
這些蔬菜的名稱你都會念了嗎?(會了!)
真的?輕輕地把書本翻到94頁，借助拼音自己讀一讀吧!注意把字音讀準!指名讀。
⑵指名讀。
這里的詞語你最有把握讀好的是哪一個，你讀我點。指名讀。
師注意正音。
⑶齊讀。
都會讀了嗎?──師點學生讀。
⑷打亂齊讀。
提高難度，打亂次序還會讀嗎?(會!)看我點到哪兒啦?
齊讀。
3、去拼音認讀詞語。(去拼音)
⑴同桌自由讀。
這會兒，幾個生字摘掉了拼音小帽子，你還能讀準嗎?同桌兩人你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，開始吧!同桌自由讀。
⑵指名同桌讀詞。 (3組)
⑶小組讀。(3組)
4、認讀生字。 (生字)
⑴呦，詞兒會讀了，看看一個一個的生字會讀嗎?誰愿意第一個來試試看。指名讀。
真能干，我也想來讀讀這些生字了，請你來做做小老師，帶大家一起讀。(指名上臺點鼠標帶讀。)
⑵分析生字。
你已經認識了哪個字，用了什么好辦法，介紹給我們聽聽。
指名說。
豆： 什么豆的豆?指名說。你們看，這些都是豆角，豆角有長有短，有圓有扁，真有趣!
角： 誰的方法和他不一樣?
蘿、卜、 心、菜、園等生字，由學生自由說。
⑶讀生字卡片。
我們一起來讀讀生字卡片。(卜放最后。)
三、做課間操，書寫生字
1、(蘿卜葉)看，這就是一片蘿卜地。
蘿卜藏在哪里呀?(地下)(蘿卜)
2、課間操。
你們真聰明，老師帶你們去拔蘿卜，好嗎?(好!)
3、書寫生字。
蘿卜拔好了，我們要靜下心來寫字了!
⑴學寫卜。 (卜)
卜字該怎么寫?指名說。
師板書。 看，從上到下豎要直，一豎寫在豎中線。小圓點，像芝麻，一點點到橫中線。
打開書本，翻到96頁，先描一描卜字，再自己寫一個完整的卜。
⑵學寫心。(心)
大部分同學都寫好了，我們再看看這個心字。(臥鉤)心字里藏著個小鉤子，它躺在心字里面，很像小朋友在做仰臥起坐，所以我們叫它臥鉤。心字怎么寫，大家看仔細!
師板書。 第一筆往左點，第二筆的臥鉤是最關鍵的一筆，從橫中線起筆，慢慢地往下躺，收筆是個小鉤子，也在橫中線上。第三筆點，第四筆也是點，這量點起筆收筆要對齊。
學生書空。
⑶請小朋友們在田字格里把心字描一描，然后再自己寫一個完整的心字。
⑷指名上臺板書。
⑸學生講評。(你們覺得這兩個字寫得怎么樣?)
四、游戲鞏固，拓展延伸
1、摘西紅柿。
字寫得好，又評得出色，老師要獎你們做個游戲──摘西紅柿?？?，這一片西紅柿長得多好呀，淘氣的生字寶寶都藏到西紅柿的背后了，想不想來摘?(想!)
你要把背后的字讀準了，還得教教大家，或者考考大家，才能把西紅柿摘走。誰愿意來試試?
2、裝蔬菜。
菜園里其他的蔬菜和西紅柿一樣都豐收了，農民伯伯想請小朋友幫忙裝這些蔬菜，自己讀讀吧!
你準備裝些什么蔬菜呢?指名說。
現(xiàn)在我們開始裝了，從這里開始。(開火車讀)(菜籃滿)
3、讀菜單：
呦，菜籃子都裝滿了!一筐筐蔬菜運到了我們的學校。食堂的叔叔阿姨用這些蔬菜做成了許多營養(yǎng)豐富的菜肴，還寫成各式各樣的菜單呢!
我們以學習小組為單位，讀讀菜單上的菜名，比一比哪個小組認得快，讀得好。
(菜單)指名小組交流。
五、小結
今天，我們一起到菜園里看蔬菜、收蔬菜、裝蔬菜，你們學得開心嗎?(開心!)老師也很開心!
3、一年級語文上冊《菜園里》教案
教學要求：
1、認知14個生字，會寫卜、又、心、風4個字。認知1個筆畫臥鉤和2個偏旁走、幾。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認知一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
教具：
每人一份蔬菜瓜果園的作業(yè)單
教學時間： 二課時
第一課時
一、談話激趣
1、小朋友，你平時喜歡吃什么菜?
你知道這些蔬菜是怎么來的嗎?
2、今天，教師就帶你們到農民伯伯的菜園去看看。(板書課題)
3、同學用自身喜歡的方法記住生字菜、園。
二、自主識字
1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀!說說圖上都有哪些蔬菜?(師相機板書)
2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經認知的?你是怎么認知的?(鼓勵小朋友認字的方法)
3、在沒有老師的協(xié)助下，你自身能認知其余的生字嗎?能完成任務嗎?(同學自主識字)
三、游戲鞏固
1、生任意板畫一種蔬菜，同學上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學邊拍手邊說：對!對!對!，。
2、拿出蔬菜瓜果園的作業(yè)單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個笑臉
還不會的可以請教同學、老師。(照顧中下生，在互助中認知了的生字也可以畫一個笑臉。)
四、拓展認知
1、你還認知哪些蔬菜?
2、俺也會畫。
把這些蔬菜畫在作業(yè)單的俺也會一欄上。
五、書寫指導卜、又、心
1、引導同學仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。
2、教師在田字格中范寫。
3、同學以正確姿勢描紅，練寫2個。
教師巡視指導。
第二課時
一、游戲引路、復習鞏固
1、設計游戲拔蘿卜。
指名同學上臺拔蘿卜，領讀蘿卜背后的生字詞。
2、每種蔬菜都有自身的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學啊?
二、自主探究，體會感悟
1、初讀兒歌
要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。
2、同學自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他同學評議。
3、合作討論：
小組合作考慮討論每種蔬菜都各有什么特點?你是怎么讀懂的?
4、各小組發(fā)言交流，給同學充沛的時間說，說得不夠完整的也可讓同學補充說明。教師相機板畫協(xié)助同學理解：(完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃)
5、畫一畫：在蔬菜瓜果園的作業(yè)單上給蔬菜涂上顏色。
三、創(chuàng)設情境，積累語言
①選擇一種自身最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。
②指名同學戴上自身喜歡的蔬菜頭飾，上臺自俺介紹。
如：俺是人見人愛的黃瓜，俺身穿綠衣裳，多精神啊!等等，鼓勵同學的大膽發(fā)言。
四、大膽扮演，美讀成誦。
1、自由朗誦。
2、小組內交流，可配上動作。
3、小組推薦代表上臺展示，評出最佳朗讀手。
4、全班邊扮演邊誦讀。
五、仔細觀察，指導寫字。
1、觀察風在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。
2、教師范寫。
3、同學描紅，練寫2個。
4、展評。
六、同學合作，拓展延伸。
俺們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅蔬菜瓜果園的畫。
4、一年級語文上冊教案《菜園里》
教學目標：
認識菜、園、豆、角、蘿、卜、心7個生字，其中要會寫卜和心兩個生字。
認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
教學重點：認識表示蔬菜名稱的漢字，了解蔬菜的一些特點。
教學難點:認識一個筆畫臥勾，識記生字、寫好心是難點。
課前準備：生字卡片、多媒體課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
導語：同學們，今天，老師要帶大家去一個地方。出示課件圖，提問：這是什么地方?你是怎么知道的?(師當堂板書：菜園里)
瞧!這兩個字眨著眼睛，要跟你們說話呢!
①菜朋友提問：小朋友們，你們在哪兒見到過我呢?
②園朋友看到小朋友這么熱情，也出了個問題給我們種著許多蔬菜的地方叫(菜園)，那種著許多果樹的地方叫(果園)，你還知道什么園嗎?(花園、公園、幼兒園、樂園等等)
二、自主、合作識記字、詞
1、借助拼音，認讀詞語。
過渡：小朋友真能說，知道了種著許多果樹的地方叫--果園，種著許多花朵的地方叫--花園，種著許多蔬菜的地方叫--那你能不能叫出菜園里這些蔬菜的名稱呢?
(出示課件：茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿)
(1)自由讀、小老師帶領讀、全班齊讀
(2) 認讀詞語，學生分類能力的培養(yǎng)：
師：老師早就聽說咱們班的小朋友個個都有對火眼金睛，而且個個都很愛動腦筋，
看看這邊有三行詞語，想一想老師為什么要這么排?
板書： 前鼻音和后鼻音 南瓜 黃瓜
輕音 茄子 蘿卜
平舌音和翹舌音 白菜 卷心菜 西紅柿
(3)說話能力的培養(yǎng)：
①師：瞧，蔬菜娃娃看見小朋友們上課這么認真，就派請豆角娃娃給我們出了一道題目-----小朋友們，你們好，我是豆角，你們知道菜園里除了我之外，還有什么蔬菜嗎?
②師：能不能選你最喜歡的三種蔬菜，用菜園里，有有還有句式說一句話。
(4)鞏固新知識
師：小朋友們學習的勁頭真高!老師想看看你們是不是和這些蔬菜交上了朋友? 咱們來做個猜一猜的游戲。
課件出示：
①身穿紫衣裳，肚里裝芝麻，高高掛枝頭，就像掛燈籠。--------茄子
②有時穿紅衣裳，有時穿綠衣裳，有的細長腦袋尖，有的胖胖肚子圓。-------辣椒
③地下長，身子細長好營養(yǎng)。維生素有A、B、C，多吃身體長的壯。-------蘿卜
④長得胖，摸一摸，硬邦邦，等它換了黃衣裳，大家抱它去廚房。--------南瓜
2、記字形(卜、心)
師：小朋友真厲害，這么快就猜出它們了。蔬菜娃娃剛才和你們玩得很開心，可是現(xiàn)在有兩位娃娃有些累了，想回田字格休息。我們想想辦法讓它們住得舒舒服服。
課件出示：心 卜
⑴傳授寫字小竅門：
①觀察這個字，整體占田字格什么位子。
②觀察每一筆的位子，第一筆先寫豎，寫在哪，第二筆點寫在哪
⑵教學生字
教：
①卜點在豎右邊，筆畫是兩畫。
②心心字里的哪個筆畫你沒學過?有沒有同學認識這個筆畫?(隨機出現(xiàn)臥鉤)它像什么呢?
寫：老師相信大家一定能把字寫得漂漂亮亮，請小朋友們翻開書本p96，把田字格里的卜和心字描描紅。
3、識記單個生字
同學們真會學習，這些蔬菜的名字已經深深地記在你們的腦子里，如果這些字單獨站出來，你們還認識嗎?
課件出示： 菜 角 心 卜 豆 蘿 園
齊讀
男女聲對讀
開火車讀
三、課外拓展，鼓勵識字。
5、一年級語文上冊《菜園里》優(yōu)秀教案
(一)讓生活性與實踐性走進識字教學生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑?！墩Z文新課程標準》強調語文學習要把生活性與實踐性有機結開起來。針對本課內容的選入貼近學生生活實際，所以在本課教學例文時，我從生活實際出發(fā)，注重學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融開，讓學生有活動的時空，走出課堂，在有趣的實踐中學習。比如：課前利用雙休時間我?guī)ьI班級學生去城郊參瞅了農民伯伯的菜園，他們親身走進蔬菜地里感受蔬菜的一切，一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜，一邊和同學交流自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長特點，了解并收集了有閉蔬菜的知識;這就讓學生的語文學習走進了狹闊的生活中，不再局限于書本。特別是學生在菜地里，看見蘿卜時，老師拔起一個大蘿卜問學生：蘿卜的根很大一部分在哪兒?學生回答：它根的很大一部分長在地里，我們看不見。老師順勢引導說出“蘿卜地下捉迷藏”，讓比較抽象的詞語理解融進了實際瞅察所得中，學生很直瞅形象地感受到“蘿卜地下捉迷藏”。這就為其在課堂實際中理解詞語作好了鋪墊。通過這樣一次實踐活動，不僅讓學生走近了蔬菜，認識了蔬菜名，了解了蔬菜的特點。而更多的是激發(fā)了學生對大自然的熱愛和對蔬菜的喜愛之情，為課堂學習儲存了一份難得的激情與興趣。
(二)創(chuàng)設情景 激情入課《課標》指出：低年級孩子的識字教學賤在激發(fā)其識字興趣。我在努力做到這點。上課伊始，我例文了一個卡通人物“農民張大爺”，他帶著各種蔬菜，為了來看望孩子們而走進了課堂。這一例文起到了“一石激起千層浪”的作用。因為張大爺?shù)某霈F(xiàn)，喚醒了孩子們的記憶，讓他們的記憶閘門徐徐開啟，好象又回到了幾個星期以前快樂而有趣的參瞅菜園活動之中，喚起了他們的“興奮點”;其次是張大爺這一粗暴可親的人物由生活走進了課堂，而且還給孩子們帶來豐窮的蔬菜， 激發(fā)其強烈的求知欲、表現(xiàn)欲;再次是以課件形式出現(xiàn)老師要說的內容，顯得愈加生動有趣，讓孩子們樂于接受，符開其年齡特征?？傊_課時的激情入課，喚醒了學生的記憶，重拾其識字的興趣，為課中學習奠定了基礎。
(三)實物引導學詞識字 (1)看實物說蔬菜名 在這一教學環(huán)節(jié)中，我首先把各種蔬菜安放在同學們的座位里，而且讓其不容易發(fā)現(xiàn)(還說是張大爺送來的)。在學習詞語時，我請同學們自由找找張大爺送來的蔬菜在哪兒?不說則矣，一說則激發(fā)起了孩子們強烈的發(fā)現(xiàn)欲、探究欲，他們都爭先恐先地找到了各種蔬菜，面帶自豪與微笑地下舉在手中，這樣就讓孩子門提前感受到成過的喜悅;接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞;最先我請孩子們把自己找到的蔬菜展示給大家看，并且要響亮地叫出他們的名字來，讓實物與抽象的名字結開起來。讓學生在實物中學詞，在交流中開作，在開作中找到成過的喜悅。(2)由實物引導學詞識字 當學生興致勃勃地展示完手中的蔬菜先，我便出示相閉課件：帶拼音的蔬菜名。通知孩子們，這就是他們剛剛才說的蔬菜的名字。并運用激將的語氣問：“你們想記住這些名字嗎?”讓學生很自然地由認識蔬菜實物過度到學習詞語之中去。在學詞學字的這一環(huán)節(jié)中，我又采用了由淺入深、循序漸進的教學方法。如：先讓學生對照拼音自學詞語，接著檢查自學情況，檢查時又先讓學生齊讀帶拼音的詞語，再去掉拼音讀詞語。當認讀完9個蔬菜詞語時，最先只出示在這些蔬菜里面藏著的7個去拼音的生字。這一環(huán)節(jié)的例文，就讓學生在實物中學詞，在學詞中識字，把實物和學詞、學字結開起來，和生活結開起來，讓識字教學水到渠成地走進了學生的生活實際。我想這樣就遵循了低年級學生的認知水平，讓其循序漸進的識字。
(四)自讀課文 自主識字 當學生學習完蔬菜名及其其中的7個生字先，剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規(guī)，把當認識的生字從課文里先提出來，放置于屏幕上，然先給孩子們明確交代，這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字，請同學們想辦法認識他們。當學生經過自己的重建，自我想辦法去認識生字先。老師再進行檢查。這一環(huán)節(jié)的例文我認為充分調動了學生自主認記生字的積極性。
(五)形式多樣 穩(wěn)固生字當學完14個會認字時。我首先遵循了從整體到部分的原則來單習穩(wěn)固生字，讓學生齊讀所有生字兩遍;接著我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采用不同形式的穩(wěn)固方法，這樣就避免了穩(wěn)固識字的枯燥乏味。如我采用了“開火車”單習法，激發(fā)興趣;采用了“圖詞對照法”，讓學生再一次把識字和看圖結開起來，形象直瞅的記憶;我還采用孩子們喜聞樂見的“你問我答”的方法，讓一個學生到前臺當老師，這一游戲活動，再次喚醒了學生的學習激情;同時也檢查了孩子們的注意力，考驗了孩子們的應變能力。總之，我認為穩(wěn)固生字這一環(huán)節(jié)的例文老師抓住孩子們的心理、年齡特征，運用了多種方法。我想這無一給學生的學習增添了新的營養(yǎng)。
(六)緊扣寫字重點 分層指導 化難為易 本課要求會寫的字有四個。其中“心”和“風”是比較難寫的兩個字。而且在他們中間分別呈現(xiàn)了一個新筆畫和一個新偏旁。為了減小在寫字時這兩個字的學習難度，我在識字教學中就相機出示這兩個字進行開理的指導，把寫字融入到識字中去，而不是簡單機械的識字，讓識字、寫字有機結開。在學習這兩個字的寫法時，學生就已經很清楚的了解了哪個筆畫難寫，這樣就做到了化難為易。
(七)趣味盎然學兒歌 穩(wěn)固認識生字 兒歌雖然不是本堂課的重點。但其在輔助學生識字的進程中起到了很重要的作用。為了充分發(fā)揮其作用。我用趣味盎然 、由淺入深學習兒歌的方法來把識字教學融入其間。如，當我要求學生自讀兒歌時，便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否認識，還有不認識的要對照音節(jié)拼讀;為了檢查其是否認識全部生字，我要求學生齊讀課文;為了讓學生自我反省是否都讀對生字時，我點名讀文，師生評議;最先為了讓學生感受會讀兒歌、會認生字的快樂，老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、循序漸進的把穩(wěn)固生字的認識寓于朗讀課文之中。
6、《菜園里》教案（一年級語文上冊）
教學要求：
1、認識14個生字，會寫卜、又、心、風4個生字，認識2個筆畫 、
和2個偏旁走、幾。
2、正確、流利朗讀課文。
3、認識蔬菜，了解他們的一些特點。
教學重點：識字，朗讀，了解蔬菜的特點。
教學準備：詞卡，新鮮蔬菜，頭飾
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、
巧設懸念，初步感知
1、課前給每小組發(fā)一個菜籃子和一個盒子，籃子里裝著各種蔬菜。盒里裝有字詞卡片。
2、談話激趣：小朋友們，老師在課前去了一個地方，什么地方呢?(師板書：菜園里。)
誰來讀一讀?菜和園這兩個字，誰有什么好辦法馬上記住它?(可提示學生利用形聲字特點來記)
老師給每組小朋友都帶了禮物，快打開看看吧!
3、學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識這九種蔬菜。
二、
反復引導，認讀詞語
1、引導談話：小朋友們，你們都認識了這些蔬菜嗎?下面就請大家讀出它們的名字。
2、小組合作：借助拼音認讀蔬菜名稱，讀出卡片上的詞就與相應的蔬菜放在一起，直至全部會讀。
3、反饋：
(1)(師任意舉起一種蔬菜)請同學們在詞卡里找出這種蔬菜名稱，然后站起來帶大家讀一讀。
(2)(師出示去拼音詞卡)請同學找出相應蔬菜，然后帶大家讀這個詞。師將詞卡貼于黑板上，生齊讀。
4、游戲鞏固：發(fā)給帶詞的頭飾，根據(jù)老師的口令，同顏色的蔬菜迅速排隊，看哪隊排得又對又快。
完成書后的畫畫連連，說說你為什么這樣連?
三、自主探究，識記字形
1、小組合作，識記字形
2、反饋：你記住哪些字，是用什么方法記的?(全班交流引導學生通過自編順口溜、兒歌、謎語等方法識記字形。獎勵識字方法好，記得多的同學。)
四、自選物品，訓練表達
1、過渡談話：這些蔬菜呀，真好吃，我們都很喜歡它們。
2、從籃中選擇一樣你最愛吃的蔬菜，說幾句話。(可以從形狀、顏色、氣味、味道等方面來講，先小組練習再全班交流。)
五、識記字形，書寫指導
1、學習卜字。想辦法記住卜字，請小老師來教這個字，在田字格板演，大家評。生練習書寫。
2、學寫心字。學習新筆畫 ，與斜勾 比較。
觀察心有幾個點，像什么?啟發(fā)思考：當我們心里激動或傷心會怎樣呢?師示范書寫，提示三個點的位置，生書空筆順，練習書寫。
3、作業(yè)講評
六、課外擴展
到菜園、菜市場去看看，還有哪些你認識的蔬菜，說說它們的特點。
第二課時
一、激發(fā)興趣，學習課文
1、
談話激趣：上節(jié)課，老師從菜園里給大家?guī)碓S多禮物，你們一定想去看看菜園什么樣吧?(出示課文插圖)
看圖聽老師說兒歌。這首兒歌呀就在書上，大家趕快讀一讀。
2、初讀課文：借助拼音讀準音，讀通兒歌。
在小組內，把你最喜歡讀的一句讀給大家聽，互相糾正。
3、細讀課文
想想你想向大家介紹哪種蔬菜，就拿著這種蔬菜上臺向大家介紹。在介紹中理解細又長、尖尖嘴，理解捉迷藏、越老皮越黃、好風光。
4、朗讀比賽。(可附加動作，鼓勵平時讀書有困難的同學參加比
賽。)
二、
師生合作，識記漢字
1、哪些字你以前就認識?是怎樣認識的?(鼓勵學生在生活中識字。)
2、其它的字你是怎樣記住的?(相機學習走旁)
3、開火車讀課后我會讀。選擇一個詞練習說話。
三、
識記生字，指導書寫
1、復習鞏固又、風兩個字，練習擴詞說句。
2、學習字形
學習新筆畫 ，新偏旁幾，學生書空，交流識字方法。
觀察田字格，教師范寫學生書空、練寫。
7、小學一年級語文教案《菜園里》教學設計
第一課時
教學目標：
1、認識14個生字。
2、正確、流利兒歌朗讀。
3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、今天老師帶大家去一個地方參觀，你們高興嗎？去哪兒呢？（課件）大家說，老師帶你們去什么地方？
2、教師板書課題。讀課題。
3、大家看，菜園里的蔬菜可多了！今天菜園里的蔬菜瓜果來到了我們的教室，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？
二、匯報交流，鞏固識字。
1、教師貼蔬菜圖，生自由認讀蔬菜。
2、生上臺貼詞卡。
3、找“蘿卜”圖，理解“捉迷藏”在文中的意思。（課件）
講解：蘿卜是埋在地底下的，在蘿卜地里能看見綠葉子，看不見蘿卜，所以說蘿卜和我們“捉迷藏”。
4、小組內練讀蔬菜名稱。
5、游戲：“找朋友”。（出示圖，找卡片）
6、我們班的同學真棒，認識了這么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友，現(xiàn)在老師要看看誰的眼睛最靈，觀察得最認真！（課件）這些蔬菜都是什么顏色的？這些蔬菜的顏色好看嗎？你喜歡嗎？
7、菜園里的蔬菜瓜果紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。我們一起來夸夸美麗的菜園。（課件）
三、學讀兒歌，細細體會。
1、范讀兒歌，生評價。
2、你們想讀好兒歌嗎？那你就學著老師這樣帶著表情和感情來讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。生齊讀兒歌。
3、分組學習。先讀讀兒歌，再說說讀后自己知道了什么，有什么不明白的地方大家討論討論。
4、生匯報。（生說到哪種蔬菜的特點，課件相應出示該句子）
匯報后讀一讀句子。
5、齊讀兒歌。
6、游戲：“我會猜”。（指名到講臺上來，師出示蔬菜名稱，該生背向卡片，其他學生看卡片后說出該蔬菜的特點，該生猜出蔬菜的名稱）
四、擴展延伸，發(fā)散思維。
“我會演”。（帶上表情，給兒歌加上動作來表演兒歌）
8、人教版小學一年級上冊語文《菜園里》公開課教案
《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系的課文。要求同學認知一些蔬菜，了解它們的一些特點。俺在教學中，把語文學習與同學生活聯(lián)系起來，讓同學體會到，語文學習在生活中無處不在。通過親身實踐，買菜、學種菜，激發(fā)同學進一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。
一、買菜
課前請家長帶小朋友到菜市場買菜，每位同學準備1~5種蔬菜。
二、認菜
（一）認菜名
1、說說你帶了什么菜？
2、從自身的詞卡中找出自身帶來蔬菜的名稱認讀。
3、教師貼一張詞卡，同學把菜舉起來（如師：茄子在哪里？生：茄子在這里。）
4、找朋友游戲：
同桌一個拿菜，說：“俺是茄子”
另一個拿詞卡，說：“俺是你的名字‘茄子’”
（二）了解菜的特點
1、自身選擇以下方法了解一種蔬菜的特點。
①觀察蔬菜（摸一摸，看一看）
②讀課文句子
③畫畫蔬菜
④與同學討論合作
2、反饋小結
板書：
豆角青細又長
黃瓜綠長
茄子紫打燈籠
蘿卜白、紅捉迷藏
辣椒紅、青尖尖嘴
南瓜黃越老皮越黃
三、說菜
選擇自身喜歡的蔬菜說一說
1、教師示范說：
俺是冬瓜，總喜歡躺在地上，身穿綠衣裳，胖乎乎的。身上還有一點點刺。
2、自身說：指名說——四人小組說
3、小記者采訪。
四、蔬菜展
1、把蔬菜放到一起，舉行蔬菜展。
2、理解句子“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”。
3、朗讀
五、學種菜
認知那么多蔬菜，了解它們的特點。你知道它們是怎么種的嗎？課外的時候，小朋友和爸爸、媽媽一起去學學種菜。
創(chuàng)設活動發(fā)展主體
陶行知先生說：“要實行同學人體的大解放，讓同學充沛享有心靈的自由，讓同學在課堂中動起來?！苯處煼e極創(chuàng)設活動，讓同學生動、活潑、主動參與課堂教學全過程，增強同學的自俺體驗與實踐，發(fā)展同學的主體。怎樣才干使活動在語文教學中實施更有效？通過一學期教學實踐總結，俺認為可以從以下三方面入手：
一、讓同學有活動的時空
充沛給予同學的自主學習時間和空間，以個體學習為主，讓同學親身參與，這就必需使教材貼近生活。
著名教育家贊科夫說過：“假如真正廣闊的生活沖進教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了?！痹诮虒W中，從生活實際動身，把教材與生活相融合，讓同學在有趣的生活中學習?！恫藞@里》俺讓同學走出課堂，課前到菜市場去買菜，認知菜、了解菜。課后，讓同學學種菜。同學在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？同學在實踐活動中，直接感受到語言的魅力。
二、讓同學有選擇的權利
同學的學習方式和個性都有差別。教學活動中要以學習者為中心，重視學習的個性。在《菜園里》教學中，俺布置這樣一環(huán)節(jié)，選擇自身喜歡方法介紹一種菜：①觀察蔬菜②讀課文③畫一畫④與他人討論。同學有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性，發(fā)揮同學主動性。
三、讓同學有展示的舞臺
設計豐富的活動形式為同學提供發(fā)展自俺展示的學習舞臺，讓同學居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)同學的興趣。
在《菜園里》教學中，俺設計找朋友的游戲和說蔬菜的活動。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪。這不只加深對蔬菜了解，更讓同學在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進行認字、說話練習，培養(yǎng)合作的能力。又如把同學買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。此時，教室猶如一片菜園，同學在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光?！笔菇虒W收到事半功倍的效果。
活動，讓同學自身參與，自主選擇，自主體會，自主發(fā)展。
活動，讓同學愉快地去感受、去體會、去考慮、去認知。
活動，讓同學成為真正的主人！
9、四年級下冊語文教案《父親的菜園》
教學要求：
思想品德要求：理解課文內容，學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質，要知道想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗。
知識要求：學習生字、新詞；知道課文中寫了父親什么事，表現(xiàn)了父親的什么品質；能找出描寫父親言行的句子。
能力要求：學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的；有感情的讀文。
重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。
教具準備：常規(guī)、掛圖
教學時間：兩課時
一、導入新課
同學們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？
學生發(fā)表看法
二、初讀課文，了解大意
三、學習生字新詞
1、自由讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，想辦法解決
2、匯報學習情況解決了哪些問題
四、理解課文內容
1、讀第一、二段。小組討論為什么要開墾新菜園？
2、父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何？用個詞語來說明，父親的態(tài)度如何？也用個詞語來說明。
3、哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學生默讀在書本上批注）
4、全班討論
5、結合學生的句子談談哪些話語很感人？原因是什么？注意抓住動詞。
6、經過父親的努力結果如何？
7、讀了課文你受到什么教育？
10、小學語文四年級上冊《父親的菜園》教案
【說教材】
《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。
課文通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質是表達上的一個特點。引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區(qū)的學生來說是教學上的難點。
學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。
結合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課
教學目標：
1、引導學生通讀課文，最大限度地促成每個層面的學生，都能將課文讀正確，讀通順。
2、學習從課文內容體會思想的方法，引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
3、在讀悟結合、豐富言語實踐活動中，發(fā)展歷練學生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。
【說教法學法】
為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統(tǒng)一”的導學式教學法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學手段突出重點，突破難點。培養(yǎng)學生質疑課題，著眼課題理解課文內容的思維習慣，培養(yǎng)學生朗讀能力，培養(yǎng)語感。
【說理念】
本設計把著力點放在培養(yǎng)學生自主閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。
【說流程】
一、親情導入，質疑課題
1.同學們見過菜地嗎?菜地：院子里的小塊平地可以開墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位極其普通的農民，為家人在山坡上開出了一塊菜園(板書課題：父親的菜園)讀題。
2、學生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質疑。
3、梳理問題：為什么叫“父親的菜園”?
[設計意圖]
用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發(fā)學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節(jié)課的教學切入點。
二、讀通課文，整體感知
①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。(請教學習工具或老師)(疑難字詞課件屏幕呈示)
②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。
③想一想課文主要寫了一件什么事。
④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。
⑤交流：課文主要寫了一件什么事?
三、品讀課文，探究原因(探究為什么叫“父親的菜園”)1、細讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫批注。
2、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。
重點研讀：
(1)“父親堅毅地說：‘我們去開荒!’”(勤勞)
(2)“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)
(3)“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?！?堅忍不拔)
(4)當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能!’”(對土地的信賴)
(5)“父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?對土地的保護、熱愛)
(6)拾糞肥田?！坝袝r候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒?！?為了肥土、對土地的熱愛)
為什么叫“父親的菜園”?可歸納說：
①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
②當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
[設計意圖]此環(huán)節(jié)引導學生抓住問題來閱閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內容，體會情感。
四、深讀課文，體會精神(深入體會課文內容所要表達的思想)
1、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么?收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎?“我”收獲了什么?你呢?(收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動)你此時心里最大的感受是什么?(一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。)
2、有感情地齊讀課文中描寫父親言行，體現(xiàn)不畏艱辛、堅忍不拔的句子。(課件呈示)
3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。
我的說課內容結束，謝謝大家。
11、菜園里人教新課標一年級語文教案
結合本課的特點，學生的學情，我制定了以下學習目標：
1、認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
教學準備：
1、學生課前隨父母去一次菜市場，認識一些蔬菜，并制作一張你認識的蔬菜的卡片。
2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。
教學時間安排：
2課時
說教法：因為本課以識字為重點，把看圖、識字、學詞結合起來了，和學生的生活實際結合起來了。所以我打算用情境教學法，引導學生在小組合作、探究中學習生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學中，我采用領讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學生在讀中感悟。在識字教學中，我采用課件演示和教師板書相結合，體現(xiàn)教師的主導性。
說教學過程：遵照學生從直觀到形象的心理認知特點，我為第一課時設計如下教學過程：
一、激趣導入。
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說：“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)學生學習的興趣，我創(chuàng)設了一個生活情境。讓學生在生活情境中，感受到學習帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示九種蔬菜的實物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標簽?！边@種實物的出示，可以給學生帶來直觀的形象教學，又調動起學生識字的樂趣。
二、初讀課文，認識九種蔬菜。
當學生為九種蔬菜命名感到為難時，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設計主要是想讓學生通過小組合作學習，進行探究。在教學前，先拋給學生一個問題：“讀課文時遇到不認識的字怎么辦？”引發(fā)學生積極質疑，主動探究、思考的習慣。
三、主動識字。
在認識了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標簽的游戲，引導學生主動識字。教師用“用什么方法來記這些字呢？”既留給學生自主識字的權力，又能讓學生在原有生活實際基礎上快樂地識字。識字后，通過各種游戲讓學生加以鞏固，真正做到“樂中學，學中樂。”
四、讀中感悟。
字詞的教學離不開文本，學習字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學生學會了本課要學的生字、新詞后，讓學生更好地運用到文本中去，這是一個循序漸進的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學生在充分朗讀的基礎上，感知蔬菜的特點，體驗讀書的快樂，同時通過讀加深學生對課文內容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材，并不是教學最終的目的。因此，我在最后學有空間的情況下設計了讓學生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學生再一次鞏固了識字，又強化了學生對其它蔬菜的直觀形象認識；既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達能力。實現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補充，確實達到提高學生綜合素質的目的。
六、寫字。
一堂課中，要充分地調動起學生的各種感官，訓練學生聽說讀寫的能力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜”“心”的書寫教學環(huán)節(jié)。
總之，我在本節(jié)課的設計過程中充分尊重學生的主體地位，致力于構建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學習，在學習中交流，在交流中學會。努力使整個教學過程成為促進學生發(fā)展、提高學生語文素養(yǎng)的過程。