《二年級上冊《拾貝殼》教案+點(diǎn)評+反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、二年級上冊《拾貝殼》教案+點(diǎn)評+反思一等獎

教學(xué)目標(biāo)

★能認(rèn)讀本課8個(gè)生字

★能在田字格中正確書寫五個(gè)漢字

★能正確、流利、有感情地朗讀課文

★能感受海邊拾貝殼的樂趣

教學(xué)重點(diǎn)

★能積累文中描寫貝殼的有關(guān)語句，并選擇課文第4、5節(jié)中一節(jié)背誦

教學(xué)難點(diǎn)

★在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂趣

教學(xué)準(zhǔn)備

★各種貝殼、生字卡片、小黑板、多媒體

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、出示多媒體課件(海灘的畫面)，說說你看到了什么?聽到了什么?有什么感受?

2、學(xué)生談感受，引入課題，并齊讀課題。

3、你在哪里見過貝殼?(實(shí)物出示形狀各異的貝殼。)

學(xué)生介紹貝殼，師適時(shí)補(bǔ)充，并出示用貝殼做成的工藝品。

說明：低年級孩子的注意力易為直觀的實(shí)物所吸引，用多媒體畫面，各種貝殼及其工藝品來激發(fā)孩子們讀課文的興趣。

二、學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況，師作點(diǎn)撥(學(xué)習(xí)生字)

三、合作探究

1、與同桌合作朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，正確停頓。

2、你覺得這些孩子心情怎樣?從哪兒感受到的?

3、我們高興地看到了什么?把自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍。學(xué)生自由朗讀。

4、你們喜歡這些貝殼嗎?

四、展示交流

1、指名讀，自由讀、挑選自己喜歡的小節(jié)讀一讀。

2、孩子們的快樂心情很快樂，從1、2節(jié)一連串的動作：“喊著、笑著、跑著、跳著” 及表情中體會到的。訓(xùn)練朗讀。(自由讀、指名挑戰(zhàn)讀、師生引讀。)

3、我們看到了很多美麗的貝殼： “海灘上，光滑的卵石、五彩的貝殼，擠在在一起曬太陽，有的說……，有的說……，還有的說……。”積累詞語“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼?！?學(xué)習(xí)生字“擠”)

4、看到這么多美麗的貝殼，我們……，口袋……，手帕……，還是……。我回到家，把……，大家摸著……，聽我講……。(師生共同讀第六、七節(jié)。)學(xué)習(xí)“揀”字。

(1)通過查字典，做動作理解“揀”在句中的意思是挑選。(2)提醒”的筆順，在田字格中書寫。

5、朗讀比賽并引導(dǎo)背誦。

說明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的地方說一說，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，再根據(jù)學(xué)生的回答來組織課堂教學(xué)。由于這幾節(jié)語言生動形象，富有兒童化，讀起來朗朗上口。因此設(shè)計(jì)了形式各異的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)課文。通過句式訓(xùn)練積累詞語;通過朗讀比賽，激發(fā)興趣，感受拾貝殼的樂趣等在多種形式的讀的過程中慢慢地把生字記住，把課文的語言積累在心。

五、拓展想象，模仿說話

1、出示多媒體課件(精美的貝殼圖案)，拿出實(shí)物貝殼，讓學(xué)生看一看，摸一摸，聽一聽，并選擇一個(gè)自己喜歡的在小組內(nèi)說一說。

出示提示：一個(gè)( )的殼，好像( )，說不定是( )。

2、配上音樂《小螺號》，學(xué)生在音樂聲中交流。

3、師總結(jié)。

說明：在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動的機(jī)會，促使學(xué)生練習(xí)運(yùn)用，利用形象可感的實(shí)物貝殼讓學(xué)生模仿著說一說，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力有很大的幫助。還須貴在堅(jiān)持。五、達(dá)標(biāo)檢測。

(一)、摘抄

1)學(xué)習(xí)了課文，我喜歡這幾個(gè)詞語：

____________ ____________________________________

2)讀了課文，我覺得這句句子很生動：

___________________________________________________________

(二)、組詞

拾( ) 摸( ) 彎( ) 菜( )

給( ) 模( ) 變( ) 彩( )

(三)、填空

課文第四節(jié)中，作者把( )比作( )，這是因?yàn)樯茸雍蜕蓉惖? )很像。

六、盤點(diǎn)收獲

這節(jié)課可以說是一堂高效的語文課，體現(xiàn)了353課堂改革的精髓：放手學(xué)生，解放老師，讓學(xué)生“動”起來。讓學(xué)生“動”起來就是要在放手學(xué)生中，把學(xué)生的主動性調(diào)動起來，把學(xué)生的創(chuàng)造力激發(fā)起來，把學(xué)生的注意力集中起來，把學(xué)生發(fā)展?jié)摿ν诰虺鰜?。課一開始，就出示有聲音，有圖象 文字的多媒體課件，學(xué)生很喜歡，貫徹了興趣為源的原則。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)點(diǎn)出其中的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去討論去探究，體現(xiàn)了以能力為本的原則。同時(shí)在開放為基的原則上讓整堂課都動起來。所以本節(jié)課的亮點(diǎn)之一就是課堂很有靈動性。

在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，樹立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想。整堂課，老師講得少，學(xué)生講得多，把課堂真正的還給了學(xué)生。雖然只是二年級的學(xué)生，但是不能小看了他們，他們的表現(xiàn)常常會出乎老師們的意料。就應(yīng)該這樣上課，大膽放手。

陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人”主動參與學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動參與，才能充分發(fā)揮主體的能動作用。本節(jié)課的亮點(diǎn)之二就是老師創(chuàng)造了有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，大膽放手，讓學(xué)生自行探究，做學(xué)習(xí)的主人。愛因斯坦認(rèn)為想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉。可以說一個(gè)人的想象力決定了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這堂課老師就做到了重視發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生自由想象的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，異想天開的想像力。這樣的教學(xué)長此以往，學(xué)生將會潛移默化地受到創(chuàng)新精神的熏陶,會受益匪淺,會越來越聰明，更富有創(chuàng)造力。

但也有一些不足之處，識字部分講得太簡單了些，低段年級教學(xué)重點(diǎn)之一就是識字寫字，希望以后能注意。

課后反思：

《拾貝殼》這篇課文記敘了一大群天真可愛的孩子在海邊拾貝殼的情景。內(nèi)容生動，語句優(yōu)美。如果按照以前的教法，我就是一味的講啊講，而不顧及學(xué)生的情緒。而現(xiàn)在，我嘗試著在吃透教材、吃透教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分利用多媒體，按照353高效課堂模式去上課。本教學(xué)案例主要是老師放手，把課堂還給學(xué)生。在學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況方面，由于是二年級的學(xué)生，預(yù)習(xí)的能力還不是很強(qiáng)，表達(dá)能力也不是很好，所以在展示的時(shí)候也許會比較難吧。但我可以用更的時(shí)間與精力教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法以及養(yǎng)成習(xí)慣。天長日久相信學(xué)生會有進(jìn)步的!

課例導(dǎo)語：隨著教育不斷的改革，高效課堂的口號已經(jīng)唱響，并付之行動之中。這給多數(shù)的老師帶來了很多困惑。什么是高效課堂?怎樣才能達(dá)到高效?我談?wù)効捶ā?/p>

改變觀念?，F(xiàn)在老師的任務(wù)不只是教書，還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能。老師不能再靠時(shí)間去磨學(xué)生的成績，要讓課堂高效，優(yōu)化教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效益，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間。

改變教師。以前很多老師課不是很認(rèn)真的備課，想到哪兒就講到哪兒，結(jié)果一節(jié)課下來，很亂，有些重點(diǎn)有講到，難點(diǎn)也沒有突破。要把課堂變?yōu)楦咝У?，老師課前就要做要充分的準(zhǔn)備，充分備教材，備學(xué)生。

改變課堂內(nèi)容。教學(xué)過程不能只是老師講學(xué)生聽，要創(chuàng)設(shè)積極、學(xué)生感興趣的課堂環(huán)境，啟迪心靈的窗戶，使學(xué)生在小組合作探究的過程中參與學(xué)習(xí)。

改變學(xué)生。學(xué)生的智慧是培養(yǎng)出來的，要讓他們從繁瑣的作業(yè)堆中解放出來，讀書、寫字、鍛煉身體、探究科學(xué)等等，逐步擴(kuò)大他們的視野，增長他們的知識，培養(yǎng)他們的能力，陶冶他們的情操。

發(fā)揮自己的聰明才智，多想辦法，多下功夫，不斷實(shí)踐，相信我們的努力會換來高效課堂。

2、二年級上冊《拾貝殼》教案+點(diǎn)評+反思

教學(xué)目標(biāo)

★能認(rèn)讀本課8個(gè)生字

★能在田字格中正確書寫五個(gè)漢字

★能正確、流利、有感情地朗讀課文

★能感受海邊拾貝殼的樂趣

教學(xué)重點(diǎn)

★能積累文中描寫貝殼的有關(guān)語句，并選擇課文第4、5節(jié)中一節(jié)背誦

教學(xué)難點(diǎn)

★在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂趣

教學(xué)準(zhǔn)備

★各種貝殼、生字卡片、小黑板、多媒體

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、出示多媒體課件(海灘的畫面)，說說你看到了什么?聽到了什么?有什么感受?

2、學(xué)生談感受，引入課題，并齊讀課題。

3、你在哪里見過貝殼?(實(shí)物出示形狀各異的貝殼。)

學(xué)生介紹貝殼，師適時(shí)補(bǔ)充，并出示用貝殼做成的工藝品。

說明：低年級孩子的注意力易為直觀的實(shí)物所吸引，用多媒體畫面，各種貝殼及其工藝品來激發(fā)孩子們讀課文的興趣。

二、學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況，師作點(diǎn)撥(學(xué)習(xí)生字)

三、合作探究

1、與同桌合作朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，正確停頓。

2、你覺得這些孩子心情怎樣?從哪兒感受到的?

3、我們高興地看到了什么?把自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍。學(xué)生自由朗讀。

4、你們喜歡這些貝殼嗎?

四、展示交流

1、指名讀，自由讀、挑選自己喜歡的小節(jié)讀一讀。

2、孩子們的快樂心情很快樂，從1、2節(jié)一連串的動作：“喊著、笑著、跑著、跳著” 及表情中體會到的。訓(xùn)練朗讀。(自由讀、指名挑戰(zhàn)讀、師生引讀。)

3、我們看到了很多美麗的貝殼： “海灘上，光滑的卵石、五彩的貝殼，擠在在一起曬太陽，有的說……，有的說……，還有的說……?！狈e累詞語“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼?！?學(xué)習(xí)生字“擠”)

4、看到這么多美麗的貝殼，我們……，口袋……，手帕……，還是……。我回到家，把……，大家摸著……，聽我講……。(師生共同讀第六、七節(jié)。)學(xué)習(xí)“揀”字。

(1)通過查字典，做動作理解“揀”在句中的意思是挑選。(2)提醒”的筆順，在田字格中書寫。

5、朗讀比賽并引導(dǎo)背誦。

說明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的地方說一說，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，再根據(jù)學(xué)生的回答來組織課堂教學(xué)。由于這幾節(jié)語言生動形象，富有兒童化，讀起來朗朗上口。因此設(shè)計(jì)了形式各異的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)課文。通過句式訓(xùn)練積累詞語;通過朗讀比賽，激發(fā)興趣，感受拾貝殼的樂趣等在多種形式的讀的過程中慢慢地把生字記住，把課文的語言積累在心。

五、拓展想象，模仿說話

1、出示多媒體課件(精美的貝殼圖案)，拿出實(shí)物貝殼，讓學(xué)生看一看，摸一摸，聽一聽，并選擇一個(gè)自己喜歡的在小組內(nèi)說一說。

出示提示：一個(gè)( )的殼，好像( )，說不定是( )。

2、配上音樂《小螺號》，學(xué)生在音樂聲中交流。

3、師總結(jié)。

說明：在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動的機(jī)會，促使學(xué)生練習(xí)運(yùn)用，利用形象可感的實(shí)物貝殼讓學(xué)生模仿著說一說，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力有很大的幫助。還須貴在堅(jiān)持。五、達(dá)標(biāo)檢測。

(一)、摘抄

1)學(xué)習(xí)了課文，我喜歡這幾個(gè)詞語：

____________ ____________________________________

2)讀了課文，我覺得這句句子很生動：

___________________________________________________________

(二)、組詞

拾( ) 摸( ) 彎( ) 菜( )

給( ) 模( ) 變( ) 彩( )

(三)、填空

課文第四節(jié)中，作者把( )比作( )，這是因?yàn)樯茸雍蜕蓉惖? )很像。

六、盤點(diǎn)收獲

這節(jié)課可以說是一堂高效的語文課，體現(xiàn)了353課堂改革的精髓：放手學(xué)生，解放老師，讓學(xué)生“動”起來。讓學(xué)生“動”起來就是要在放手學(xué)生中，把學(xué)生的主動性調(diào)動起來，把學(xué)生的創(chuàng)造力激發(fā)起來，把學(xué)生的注意力集中起來，把學(xué)生發(fā)展?jié)摿ν诰虺鰜?。課一開始，就出示有聲音，有圖象 文字的多媒體課件，學(xué)生很喜歡，貫徹了興趣為源的原則。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)點(diǎn)出其中的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去討論去探究，體現(xiàn)了以能力為本的原則。同時(shí)在開放為基的原則上讓整堂課都動起來。所以本節(jié)課的亮點(diǎn)之一就是課堂很有靈動性。

在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，樹立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想。整堂課，老師講得少，學(xué)生講得多，把課堂真正的還給了學(xué)生。雖然只是二年級的學(xué)生，但是不能小看了他們，他們的表現(xiàn)常常會出乎老師們的意料。就應(yīng)該這樣上課，大膽放手。

陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人”主動參與學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動參與，才能充分發(fā)揮主體的能動作用。本節(jié)課的亮點(diǎn)之二就是老師創(chuàng)造了有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，大膽放手，讓學(xué)生自行探究，做學(xué)習(xí)的主人。愛因斯坦認(rèn)為想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉。可以說一個(gè)人的想象力決定了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這堂課老師就做到了重視發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生自由想象的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，異想天開的想像力。這樣的教學(xué)長此以往，學(xué)生將會潛移默化地受到創(chuàng)新精神的熏陶,會受益匪淺,會越來越聰明，更富有創(chuàng)造力。

但也有一些不足之處，識字部分講得太簡單了些，低段年級教學(xué)重點(diǎn)之一就是識字寫字，希望以后能注意。

課后反思：

《拾貝殼》這篇課文記敘了一大群天真可愛的孩子在海邊拾貝殼的情景。內(nèi)容生動，語句優(yōu)美。如果按照以前的教法，我就是一味的講啊講，而不顧及學(xué)生的情緒。而現(xiàn)在，我嘗試著在吃透教材、吃透教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分利用多媒體，按照353高效課堂模式去上課。本教學(xué)案例主要是老師放手，把課堂還給學(xué)生。在學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況方面，由于是二年級的學(xué)生，預(yù)習(xí)的能力還不是很強(qiáng)，表達(dá)能力也不是很好，所以在展示的時(shí)候也許會比較難吧。但我可以用更的時(shí)間與精力教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法以及養(yǎng)成習(xí)慣。天長日久相信學(xué)生會有進(jìn)步的!

課例導(dǎo)語：隨著教育不斷的改革，高效課堂的口號已經(jīng)唱響，并付之行動之中。這給多數(shù)的老師帶來了很多困惑。什么是高效課堂?怎樣才能達(dá)到高效?我談?wù)効捶ā?/p>

改變觀念?，F(xiàn)在老師的任務(wù)不只是教書，還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能。老師不能再靠時(shí)間去磨學(xué)生的成績，要讓課堂高效，優(yōu)化教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效益，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間。

改變教師。以前很多老師課不是很認(rèn)真的備課，想到哪兒就講到哪兒，結(jié)果一節(jié)課下來，很亂，有些重點(diǎn)有講到，難點(diǎn)也沒有突破。要把課堂變?yōu)楦咝У?，老師課前就要做要充分的準(zhǔn)備，充分備教材，備學(xué)生。

改變課堂內(nèi)容。教學(xué)過程不能只是老師講學(xué)生聽，要創(chuàng)設(shè)積極、學(xué)生感興趣的課堂環(huán)境，啟迪心靈的窗戶，使學(xué)生在小組合作探究的過程中參與學(xué)習(xí)。

改變學(xué)生。學(xué)生的智慧是培養(yǎng)出來的，要讓他們從繁瑣的作業(yè)堆中解放出來，讀書、寫字、鍛煉身體、探究科學(xué)等等，逐步擴(kuò)大他們的視野，增長他們的知識，培養(yǎng)他們的能力，陶冶他們的情操。

發(fā)揮自己的聰明才智，多想辦法，多下功夫，不斷實(shí)踐，相信我們的努力會換來高效課堂。

3、一年級語文上冊《遙控星星》教案+反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課3個(gè)生字，認(rèn)識8個(gè)字。認(rèn)識“火字旁”“豎心旁”。

2、了解詞語意思。

3、能照樣子進(jìn)行詞語搭配。

4、朗讀課文。背誦課文。能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文。背誦課文。能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。學(xué)會本課生字

課時(shí)安排：

2

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文。背誦課文。能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。

2、能照樣子進(jìn)行詞語搭配

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文

教學(xué)過程：

一、初讀課文

1、利用拼音認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，自由讀

2、同桌對讀，小組讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。

(1)匯報(bào)讀;評議

(2)指導(dǎo)讀

(3)練習(xí)讀

3、正確、流利的朗讀課文

二、熟讀課文，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

1、自己小聲讀課文，邊讀邊想：

(1)這首兒歌寫的是什么時(shí)候?從那看出來的?讀

(2)晚上，小朋友快睡了，應(yīng)該怎么讀不打擾他?自己練一練

2、書中的問號表示什么?表示問句的語氣該怎么讀，自己練一練，看誰讀得有語氣

3、最后一句：小朋友睡著了，該怎么讀呢?自己讀一讀體會

4、理解“遙控”

遙控( ) 關(guān)上( )

三、朗讀課文

四、背誦課文

教學(xué)反思：

本篇課文學(xué)生能夠正確流利的朗讀課文，背誦課文。能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。學(xué)會本課生字, 能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課3個(gè)生字，認(rèn)識8個(gè)字。認(rèn)識“火字旁”“豎心旁”。

2、了解詞語意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會本課生字

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)偏旁

二、朗讀課文

三、認(rèn)讀詞語卡片

四、學(xué)習(xí)生字

1、拼音認(rèn)讀生字

2、說說怎樣記住這個(gè)幾個(gè)字

(1)交流記字方法：火——燈 心——怕(認(rèn)識豎心旁)

比較記字：這( ) 為( ) 火( ) 白( ) 再( )

連( ) 力( ) 燈( ) 怕( ) 在( )

(2)指導(dǎo)“為”“再”的筆畫順序

3、卡片認(rèn)讀生字、詞語

五、書寫生字

1、利用筆順跟隨自學(xué)描紅

2、觀察范字，仿寫

3、指導(dǎo)評議，仿寫練習(xí)

六、作業(yè)：完成生字書寫

教學(xué)反思：

本課重點(diǎn)指導(dǎo)漢字的書寫，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，多數(shù)學(xué)生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學(xué)生在書寫時(shí)能夠認(rèn)真觀察，個(gè)別的學(xué)生觀察不認(rèn)真，寫字的姿勢還需要糾正。

4、三年級上冊《動物的休眠》教案+反思

教材分析

《動物的休眠》是一篇科普說明文，層次十分清晰，分兩個(gè)部分分別了介紹了蝙蝠和海參這兩種動物的休眠原因、時(shí)間、和方式。

文章先通過設(shè)問句提出問題：冬天來臨，蝙蝠“是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去?”吸引讀者的興趣，引入蝙蝠冬眠的介紹。緊接著，作者以“海參也有睡大覺的習(xí)慣哩!不過海參睡眠的季節(jié)不是在冬天，而是在夏天”這句過渡句自然引出對夏天休眠的動物——海參的介紹。

文章語言清新活潑，富有童趣，運(yùn)用擬人的修辭手法把蝙蝠休眠醒來的樣子寫得生動有趣，形象地將有關(guān)動物學(xué)方面的科學(xué)知識傳授給小讀者。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字9個(gè);能積累“成團(tuán)成簇、蠕動、三五成群、寒氣逼人”等詞語;能根據(jù)媒體演示理解“成團(tuán)成簇、蠕動”等詞語的意思。

2.能流利地朗讀課文。

3.能了解課文的層次;了解課文介紹的兩種動物休眠的特點(diǎn)，并用流暢的語言向大家介紹。

教學(xué)重點(diǎn)

繼續(xù)學(xué)習(xí)靜心閱讀，邊默讀邊思考，了解課文的主要層次，及蝙蝠和海參休眠的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)文的基礎(chǔ)上能用流暢的語言作介紹。

教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)要求：

1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、思考“閱讀芳草地1”課文哪部份寫蝙蝠，哪部份寫海參。

3、查找蝙蝠和海參的有關(guān)資料

4、根據(jù)“語言直播廳”，自由查找冬眠或夏眠動物的資料。

準(zhǔn)備蝙蝠休眠的媒體。

教學(xué)過程：

一、引入課文：

1. 導(dǎo)語導(dǎo)入：通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)我們了解了一些奇異的自然現(xiàn)象，今天讓我們走進(jìn)動物世界，去看看。板書：動物

2. 補(bǔ)齊課題：

課前預(yù)習(xí)我們知道課文介紹了哪兩種動物?

板書：蝙蝠、海參(讀準(zhǔn)字音，特別注意“參”是多音字)

3、這兩種動物都有一個(gè)什么共同的習(xí)性?(都需要睡眠，理解此處的“睡眠”不同于平時(shí)所說的“睡覺”，是某些動物的一種生理現(xiàn)象，在一個(gè)較長時(shí)間內(nèi)不動不吃)。

蝙蝠在冬天睡覺。板書：冬眠。讀準(zhǔn)“眠”說說眠是什么意思。還知道哪些動物會冬眠?

4、引發(fā)興趣：還有的動物要夏眠。板書：夏眠。

5、課文既介紹了蝙蝠的冬眠又介紹了海參的夏眠因此課文題目為“動物的休眠”。

補(bǔ)全課題。

說明：三年級仍舊要重視拼音教學(xué)。通過“蝙蝠”“海參”兩個(gè)詞語的拼音練讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。同時(shí)也復(fù)習(xí)了多音字的知識?！懊摺笔侨匆?，通過拼讀適時(shí)地滾動復(fù)習(xí)三拼音的音節(jié)，鞏固漢語拼音?！岸摺笔菍W(xué)生已較為熟知的知識，已經(jīng)能自行掌握，就不用反復(fù)強(qiáng)調(diào)，點(diǎn)出即可。而需要強(qiáng)調(diào)指出的是“夏眠”這是學(xué)生所不知的“新知”。而簡單的板書也就已經(jīng)將課文主干抓住。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文。

1、指名讀課文，檢查課前預(yù)習(xí)情況，板書讀錯(cuò)的字詞，糾正;讀生字。

2、思考：課文哪些部分寫蝙蝠?哪些部分寫海參?用“//”將課文分成兩部分。

3、齊讀課文，交流

說明：課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，上課時(shí)要注意反饋預(yù)習(xí)情況。讀課文，將課后“閱讀芳草地”的練習(xí)內(nèi)容穿插于本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知段落及分段的方法。

三、深入研讀課文，積累語言。

1、根據(jù)自學(xué)要求，分組學(xué)習(xí)。

(1)認(rèn)真自讀課文，根據(jù)課后格表，了解兩種動物休眠的具體情況;然后小組交流。

(2)討論：兩種動物的休眠有什么不同?它們睡眠的共同原因是什么?

說明：給學(xué)生時(shí)間和空間讀文，培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文，邊讀邊思考習(xí)慣;鼓勵(lì)學(xué)生在小組主動與他人交流，自信地發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

2、交流：

(1)交流寫蝙蝠休眠的部分。

蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……這些地方用文中概括的語言表達(dá)就是——(僻靜安全能避風(fēng)寒的地方。注意“僻”與“避”字形)這里“……”還可以是哪些僻靜安全能避風(fēng)寒的地方?

蝙蝠怎樣冬眠：雙腳抓住崖壁、房檐等，成團(tuán)成簇地倒掛著睡覺。(通過媒體理解“成團(tuán)成簇”，也即前文的“集體”一詞的具體表現(xiàn);抓?。骸皰臁苯涣髡n前收集的有關(guān)蝙蝠的資料)

朗讀1—3節(jié)

(2)交流寫海參休眠的部分

海參怎樣冬眠：睡覺(自問自答句子分別師生問讀。知道：自己問自己回答;感受：一問一答，讀來順暢?！叭洹弊x音是卷舌音，抓住“蠕動”簡要交流課前收集的有關(guān)海參的資料)

朗讀4—6節(jié)

說明：在交流表格時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。例如在交流蝙蝠在什么地方冬眠時(shí)，可以讓學(xué)生想想省略號還省略了什么地方，幫助學(xué)生理解這些地方有共同特點(diǎn)——僻靜、避風(fēng)寒，結(jié)合區(qū)分兩個(gè)生字的字形。在交流蝙蝠冬眠時(shí)的樣子時(shí)引導(dǎo)抓住動詞，了解蝙蝠休眠的特點(diǎn)。

(3)讀讀課文，參照表格，說說兩種動物的休眠有什么不同?

(4)讀全文交流兩種動物睡眠的共同原因。

通過朗讀和句子比較，體會句子：

“等冬天來臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也沒有了?！?/p>

“等冬天來臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠吃的沒有了?！?/p>

出示：“蝙蝠什么吃的也沒有了。怎么辦?”

“是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去?”

在文中找到回答這兩個(gè)問題的句子，

體會第2 個(gè)設(shè)問句：為什么會想到大雁和燕子?這個(gè)問答說明什么?

(蝙蝠也會飛行;和其他會飛的動物比較，它對付絕糧的辦法很特別。)

指導(dǎo)朗讀，抓住“不”、“都”。

通過比較，體會句子“夏天，海底再也沒有海參吃的東西了?！?/p>

完成“詞句活動室”2。朗讀句子，讀出語氣語調(diào)。

3、總結(jié)：動物休眠是因?yàn)樵谝欢螘r(shí)間內(nèi)，找不到吃的東西，為了保持體能，便要休眠。

4、有感情朗讀全文。

四、課外延伸：

根據(jù)收集的資料說說你知道哪些動物也要“冬眠”(或者“夏眠”)?它們是怎樣“冬眠”(或者“夏眠”)的?完成“語言直播廳”

五、布置作業(yè)：

1、辨形組詞：拔( )避( )

跋( )僻( )

2、給帶點(diǎn)字選擇正確讀音：

shēn( )jiào( )

海參 睡覺

cān( )jué ( )

3、造句：再也……

4、照樣子寫成語：

例：三五成群

_________ _________ _________ _________

教學(xué)反思

一、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣

三年級學(xué)生喜歡探究動物世界的奧秘，對于本課的學(xué)習(xí)有著極大的熱情與濃厚的興趣。因此，本課教學(xué)活動以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)展開，課前鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞語或不懂的地方，學(xué)會做上記號，然后隨著預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，自己解決有些問題。如：生字查字典、部分詞語聯(lián)系上下文或找近義詞理解，還有些問題可以引導(dǎo)學(xué)生通過收集資料、課外拓展去解決。在課堂中檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)預(yù)習(xí)方法。

閱讀的過程是信息加工的過程，在選取信息中，學(xué)生不是被動地吸收，是用自己大腦中的儲存(知識經(jīng)驗(yàn))與閱讀材料加工，經(jīng)過思考內(nèi)化，納入自己的認(rèn)知系統(tǒng)。學(xué)生閱讀一篇課文相當(dāng)于認(rèn)識一個(gè)豐富的大世界，教師的指導(dǎo)是幫助學(xué)生有重點(diǎn)的選擇的過程，根據(jù)目的突出不同的內(nèi)容，最大限度地調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能更多地吸收。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。

教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、點(diǎn)撥，都需要通過學(xué)生的獨(dú)立思考、選擇和應(yīng)用，才能內(nèi)化為他們的智慧和能力。缺少主體學(xué)習(xí)中的自主體驗(yàn)，一切灌輸對于真正提高其能力都是收效甚微的。因此，在教學(xué)過程中我盡可能多的讓學(xué)生有較多的參與機(jī)會與參與行為，根據(jù)自學(xué)要求，分組學(xué)習(xí)，完成表格，了解兩種動物休眠的具體情況，并討論兩種動物的休眠的不同處。營造一種學(xué)生樂于接受的生生活動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論中自信地發(fā)表自己的見解，主動地學(xué)習(xí)，在與其他同學(xué)合作交流中不斷提高。

二、以讀代講，讀中感悟：

《動物的休眠》是一篇富有童趣的科普說明文，語言活潑，表達(dá)生動。在備課的時(shí)候,我就設(shè)想將朗讀貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過自讀理解課文,了解動物休眠的特點(diǎn)，通過分析比較朗讀體會文章語言的特色。因此在全文的設(shè)計(jì)上,貫穿了一個(gè)讀字。由潛入深,由易到難,由平淡到有趣。讓學(xué)生對課文的認(rèn)識也同時(shí)完成了由感知到理解直至深人領(lǐng)悟的過程。

從課堂效果來看學(xué)生先自讀，初步感知段落及分段的方法，再由男女生分讀, 感知文章段落的邏輯關(guān)系。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語言表達(dá)的生動和活潑，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗(yàn)語言文字，積累語言素材，促進(jìn)學(xué)生將書上的語言內(nèi)化成為自己的語言，取得了較好的教學(xué)效果，自始至終，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚。

三、創(chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練表達(dá)

按照教學(xué)設(shè)計(jì)，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)課外延伸，訓(xùn)練表達(dá)時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能按要求將課前收集的圖片、資料與大家一起分享，由于課時(shí)已接近尾聲，此時(shí)學(xué)生的興趣和注意力在消退，我發(fā)現(xiàn)說的過程似乎有些走過場，為表達(dá)而表達(dá)，學(xué)生的說話訓(xùn)練有些流于形式。課后，我進(jìn)行了多次反思，思考其中的原因，探究改進(jìn)策略。我想關(guān)鍵還是要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的已有積累，障礙點(diǎn)，發(fā)展點(diǎn)，不要受教材的束縛，追求實(shí)際教學(xué)效果。

因此，我對最后環(huán)節(jié)重新進(jìn)行了修改：請學(xué)生根據(jù)各自收集的資料，根據(jù)自己的興趣自由選擇一種動物冬眠或夏眠，以第一人稱“我”來介紹，加上肢體語言，自述動物的休眠特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)基于以下幾點(diǎn)考慮：

1、關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)

這一情景創(chuàng)設(shè)符合此年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，他們一定很有興致地假設(shè)自己是一種可愛的動物，配上肢體語言有形有色的地介紹。這樣，學(xué)生的濃厚興趣將貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。

2、關(guān)注科普說明文的表達(dá)方式

自述的方式是科普說明文，在表達(dá)上一種突出的特點(diǎn)，很多兒童喜聞樂見的科普讀物都采用第一人稱的寫作手法。用第一人稱來介紹動物的休眠知識，將課程資源拓展和表達(dá)方式巧妙地整合起來，拓寬了學(xué)生視野。

3、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

用第一人稱自述動物休眠的過程中學(xué)生在表達(dá)上有一定的限制，需要學(xué)生在說的過程中不斷感知，體會。這一語言訓(xùn)練為將來學(xué)生在中高年級學(xué)習(xí)自述轉(zhuǎn)為轉(zhuǎn)述做好充分的準(zhǔn)備。初步感知自述的表達(dá)方式為學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐的機(jī)會。

當(dāng)然，這一修改設(shè)想也只僅限于書面，如果今后有機(jī)會再教這一課我一定嘗試著去實(shí)踐。

5、人教版一年級上冊《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)+反思

《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫“飛”、“馬”、“鳥”三個(gè)字，認(rèn)識1 個(gè)筆畫“ ”，和五個(gè)偏旁“ ”

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 學(xué)會本課的生字。

2、 能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、 了解有關(guān)影子的一些知識。

2、 分清前、后、左、右這幾個(gè)方向。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、 找一個(gè)陽光燦爛的日子,師生共同在操場上做”踩影子”的游戲 .

2、 影子這課的多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、 談話揭題，學(xué)習(xí)“影”。

同學(xué)們，上次老師帶你們在操場上做了踩影子的游戲。誰知道什么時(shí)候會有影子呢?(學(xué)生可能會說：在太陽底下會有影子;燈光下會有影子;月光下會有影子等。)

3、 大家講得都對，你們看一輪紅日當(dāng)空照，地上有一棟高大的建筑物，旁邊有一影子。(板書：影子)

課件出示:

4、(用紅筆畫出”影”的”彡”)這個(gè)新偏旁叫“三撇兒”，它多像建筑物工地上的影子啊。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《影子》。

二、自己讀課文，對照生字表畫本課的生字，看看還有什么生字你能用有趣的方法記住它。

三、激疑導(dǎo)讀，整體感知。

同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的哪些知識呢?帶著這個(gè)問題，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

四、質(zhì)疑討論，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、 再讀課文，想想為什么影子有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右?(課件出示太陽在小朋友前面，影子就在后面。太陽在左邊，影子在右邊。幫助學(xué)生理解太陽和人的位置變化了，影子也隨著變化)。

2、 在掛圖上找一找，小朋友的前后，左、右各是什么?

3、 聯(lián)系實(shí)際分小組說一說。

我的前面是( )，我的后面是( )，我的左面是( )，我的右邊是( )。

4、 為什么說影子是“小黑狗”“好朋友”呢?

(利用課件演示：只要太陽照著，這個(gè)小朋友無論走到哪，影子都得隨他前后左右)。

五、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。

1、 圖上這個(gè)小朋友的表情是怎樣的?(微笑，活潑的)

他為什么會“笑”?(他很喜歡影子陪著他把影子當(dāng)成了好朋友)

2、 自己讀一讀，注意你也像圖中的小朋友一樣，喜歡影子，笑瞇瞇地讀一讀。

3、 同桌對讀，比比誰讀得好。

4、 全班有感情地齊讀。

5、 (出示配樂課件，圖為文中活動插圖，音樂基調(diào)活潑)

看圖表演讀，熟練的試看背下來。

第二課時(shí)

一、 有感情朗讀全文，背誦全文。

二、 復(fù)習(xí)檢查字音。

1、 抽讀生字卡。

2、 同桌互相檢查字音。

三、小組合作探討記字形的方法。

1、 說說有哪些記字形的方法。

2、 小組合作用不同的方法記憶字形。

四、指導(dǎo)書寫：飛、馬、鳥

《影子》教學(xué)反思

《影子》是人教版一年級上冊的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)：

在備課中，我預(yù)料“影子朋友為什么走在你的前(后、左、右)邊?”會成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。如何給他們創(chuàng)造一個(gè)探究的空間呢?我靈機(jī)一動，在課堂中央拉開一張桌子，拉上所有窗簾，打開一盞日光燈，讓一個(gè)孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身，其他的孩子則仔細(xì)觀察影子位子的變化。通過這個(gè)活動，幾乎所有的孩子都能把上面的問題解釋清楚了。

教學(xué)中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法(讀出常常跟小黑狗的重音)，而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價(jià)?；旧厦總€(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，實(shí)際上是理解課文內(nèi)容的同時(shí)，能有感情地朗讀。

此處的教學(xué)，我覺得自己朗讀指導(dǎo)不到位，只為朗讀而朗讀，學(xué)生沒有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒有把自己領(lǐng)悟的感情通過聲音表達(dá)出來。尤其在幾個(gè)學(xué)生講到自己養(yǎng)過小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時(shí)，……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時(shí)，我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學(xué)生讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費(fèi)掉了。

所以，在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教，更容易激發(fā)學(xué)生的情感，更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點(diǎn)，適時(shí)朗讀，也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，具體、豐富、形象得多。如幾個(gè)學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門口等“我”，高興地舔“我”，此時(shí)，老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛之情嗎?

教學(xué)中，注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，既調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。

6、語文教材一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)+反思

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)+反思

教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟北風(fēng)的自以為很了不起，太得意了，體會小魚面對強(qiáng)大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟北風(fēng)的自以為很了不起，太得意了，體會小魚面對強(qiáng)大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師述：老師給同學(xué)們帶來兩個(gè)朋友，出示小魚和北風(fēng)的圖片。導(dǎo)入新課。

二、學(xué)新

(一)檢查預(yù)習(xí)

出示生字詞(略)，步驟略。

(二)指導(dǎo)讀好長句子

⒈小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕?！?/p>

⒉北風(fēng)氣急了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。

⒊北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

(三)讀全文

(四)精讀課文

⒈指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識北風(fēng)

出示北風(fēng)的圖片，播放北風(fēng)的聲音，讓學(xué)生邊看邊聽。

指導(dǎo)認(rèn)識北風(fēng)的圖香、聲音。指導(dǎo)讀北風(fēng)的句子。

過渡。

⒉精讀第一自然段。

⑴生讀完，師引導(dǎo)梳理順序。

引導(dǎo)從草地變化體會北風(fēng)的厲害。指導(dǎo)朗讀。

⑵師引導(dǎo)從梧桐樹的變化體會北風(fēng)的厲害。指導(dǎo)朗讀

⑶師指導(dǎo)理解鳥兒的表現(xiàn)，領(lǐng)略北風(fēng)的厲害。指導(dǎo)表演讀。

⑷師指導(dǎo)說話練習(xí)：北風(fēng)向 吹一吹， 。

⑸指導(dǎo)讀第一自然段。

過渡

⒊精讀第二自然段。

⑴ 指導(dǎo)理解“得意”

(2)指導(dǎo)朗讀第二自然段

過渡

⒋精讀第三自然段。

師理解小魚不怕北風(fēng)?

師：你覺得小魚怎樣?指名答。師小結(jié)。

指導(dǎo)朗讀第三自然段。

過渡

⒌精讀第四自然段

⑴指導(dǎo)看插圖感受，理解北風(fēng)氣急了。

指導(dǎo)朗讀：北風(fēng)氣急了，猛吹一口氣。

⑵指導(dǎo)理解：鵝毛大雪。

⒍精讀第五自然段

⑴生自由讀。

⑵指導(dǎo)看插圖理解為什么北風(fēng)看不見小魚。

⑶讀到這兒，你覺得北風(fēng)怎樣?你想對北風(fēng)說什么?指名答，師小結(jié)。

⒎指導(dǎo)讀小魚與北風(fēng)較量的內(nèi)容。(第三到五自然段)

(五)拓展

⒈師：在我們的生活中，除了小魚不怕北風(fēng)，還有誰不怕北風(fēng)?指名答。師分別出示菊花，梅花，松樹，竹子的圖片，隨機(jī)介紹各自的特點(diǎn)，練習(xí)說話。(例如：：小魚不怕北風(fēng)，在水底捉迷藏。)

⒉填一填(以上內(nèi)容換成填空)

⒊它們和小魚一樣可以對北風(fēng)說：“我們就不怕?！?/p>

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思

《北風(fēng)和小魚》是一篇童話故事，講的是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情讀課文，并體會到北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強(qiáng)者毫不畏懼。本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。

從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到：學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們在教學(xué)過程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。但是，一年級的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長的童話，就學(xué)生認(rèn)知水平來說有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

一、利用多媒體手段進(jìn)行讀中感悟。

畫面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓學(xué)生用自己的語調(diào)來描述這個(gè)畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認(rèn)識及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風(fēng)“氣極了”，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。有的學(xué)生說：“他的眼睛瞪得圓圓的?！庇械膶W(xué)生說：“他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了?！庇械膶W(xué)生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結(jié)冰了。”……直觀形象、具體生動的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來更倍加用情。

二、發(fā)揮評價(jià)作用，激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣。

給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)自信的閱讀空間。“你吹得這陣北風(fēng)好厲害啊!”“敢和老師比一比誰讀得好嗎?”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢?！薄蠋煹膼坌?、激勵(lì)和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學(xué)生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。

這節(jié)課上下來，從預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來看基本上是完成了教學(xué)目標(biāo)，但是也有許多不足與遺憾。比如說話訓(xùn)練，學(xué)生說得還不夠完整具體，在以后的教學(xué)中我會更加注意對學(xué)生的說話指導(dǎo)，多給他們提供練習(xí)說話的機(jī)會，使學(xué)生的語言表達(dá)能力不斷提高。

7、一年級古詩《靜夜思》教案+反思

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)

理解詩中難點(diǎn)字詞“疑”“霜”“舉”“思故鄉(xiāng)”的意思，能用自己的話說說詩的大意。

二、情感目標(biāo)

體會詩的意境，有感情的朗讀和背誦這首詩。

三、能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)運(yùn)用串聯(lián)詞義和句意的方法學(xué)習(xí)古詩。

教學(xué)難重點(diǎn)

1.理解“疑”“霜”“舉頭”“思故鄉(xiāng)”的意思，理解詩句的意思。

2.體會詩人思念故鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)用具

多媒體課件，書本

)教學(xué)方法

音樂欣賞 ，師生互動，PPT演示，講授

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

(一)音樂欣賞和提問來導(dǎo)入新課。

1，師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇讟非?，請同學(xué)們仔細(xì)地聽。(播放樂曲“思鄉(xiāng)曲”請同學(xué)們欣賞)

2，(樂曲結(jié)束)師：同學(xué)們，你們聽完這首曲子感受到了什么?(請同學(xué)說一說)

3，師：這是一首思鄉(xiāng)曲，表達(dá)的是一種思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情。那么，今天我們來學(xué)習(xí)一首思念家鄉(xiāng)，思念親人的五言絕句“靜夜思”。

4，師：同學(xué)們，你們知道“詩仙”是誰嗎?你們能和老師說說你們所知道的他的一些作品嗎?

(請同學(xué)來說一說)

5，師：今天老師要給你們講解地這首“靜夜思”就是李白的作品。

( 教師板書“靜夜思”，并播放幻燈片。)

(二)初讀課文。(PPT展示，要求學(xué)生齊讀后自己讀一遍,注意停頓。)

(三)簡介詩人。

(四)講解古詩，理解詩中的詞語和全詩的意思。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說說“靜”“夜”“思”三個(gè)字的意思(PPT投影，選出正確的字義)。

(2)請一個(gè)同學(xué)說說“靜夜思”的意思(詩人，什么時(shí)間?怎么樣?)

(3)理解詩句“床前明月光”：讓學(xué)生理解“床”的多種解釋和其中的合理性;有感情的朗讀整行詩并板書“明月光”;看PPT圖片回答一些問題;說說“明月”和全句的意思(串詞義，用自己的話說說詩句的意思)。

(4)理解詩句“疑是地上霜”：有感情的朗讀整行詩并板書“地上霜”;請同學(xué)說說“疑”“霜”和全句的意思。

(5)解釋前兩句詩的意思。(先請同學(xué)自己說一下，然后教師講解)

(6)理解詩句“舉頭望明月”：有感情的朗讀整行詩并板書“舉頭望”;看圖片，詩人在干什么?說說“舉”和全句的意思。

(7)理解詩句“低頭思故鄉(xiāng)”：有感情的朗讀整行詩并板書“思故鄉(xiāng)”;看圖片中詩人的表情，說說他在想什么?指名說說“思故鄉(xiāng)”和全句的意思。

(8)理解全詩，解釋全詩：(請同學(xué)說說后兩句的意思及全詩的大意，然后由老師補(bǔ)充。)

板書：明月光

-----------客居他鄉(xiāng)，深感孤獨(dú)

地上霜

靜夜思

舉頭望

-----------思念故鄉(xiāng)，思念親人

低頭思

全詩大意：

床前地面上一片銀白色的月光 ，

好似地上結(jié)了霜 。

抬頭望著高掛在天空中的明月 ，

不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來 。

【前兩句寫“靜夜”之景，用“霜”比喻月光渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表現(xiàn)客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)生活(客居他鄉(xiāng)，深感孤獨(dú));后兩句寫“思”，詩人觸景生情，由望月而想到月下的故鄉(xiāng)，從舉頭低頭，觸動了思鄉(xiāng)的情懷，陷入深沉的思緒中(思念故鄉(xiāng)，思念親人)。】

附《靜夜思》教學(xué)反思

《靜夜思》是李白的代表作之一。語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩歌進(jìn)行大膽想象，自己進(jìn)行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感的融入，讓學(xué)生讀起來韻味十足，朗朗上口。通過情感的融入，學(xué)生也許不能說出一些字義，但能理解詩意。對于培智學(xué)生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

一、讀一讀，說一說，整體感知詩意。

在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請學(xué)生自愿站起來展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀，還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，從讀中感知詩意。

二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的培智學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。

三、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說說當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)，學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，這節(jié)課也有很多問題，我的教學(xué)語言還不夠沉穩(wěn)，教學(xué)速度有點(diǎn)快，個(gè)別化教育不夠深刻，這幾個(gè)方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學(xué)特別注意的環(huán)節(jié)。應(yīng)該說這次公開課讓我收獲匪淺。

8、一年級語文《東西南北》教案+教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀12個(gè)漢字，其中4個(gè)認(rèn)讀字，8個(gè)會寫字，并掌握漢字的音，形，義。

2.學(xué)習(xí)詞語庫中的11個(gè)詞語，理解詞義，能在口語中正確使用。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀漢字及相關(guān)詞語并理解字詞義。

教學(xué)難點(diǎn)：

能在口語中正確使用。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)語：

師：同學(xué)們，你們知道太陽從哪邊升起，又從哪邊落下去嗎?

生：(從東邊升起，從西邊落下去。)

師：說對了。那你們 認(rèn)不認(rèn)識“東”和“西”兩個(gè)字呢?(師板書‘東’‘西’)除了“東西”兩個(gè)方向外你們還知道別的方向嗎?

生：南，北

(二)新授：

師：真聰明。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)表示方位的學(xué)字二《東西南北》(板書‘南’‘北’— 跟老師讀兩遍課題)這堂課我們主要學(xué)習(xí)12個(gè)新的漢字和相

關(guān)的詞語。

師：下面請同學(xué)們自己讀2遍課文，劃出本課的12個(gè)漢字，然后借助拼音多讀幾遍。(教師巡視)

師：現(xiàn)在請同學(xué)們利用漢字卡前后桌一起認(rèn)讀漢字好嗎?

要求：·正確認(rèn)讀漢字并找2個(gè)朋友。

·說說漢字的識記方法。

生：前后桌合作學(xué)習(xí)漢字。(老師巡視)

師：好，哪一組有信心能讀好下面漢字?并給它找朋友?(幻燈片展示帶有拼音的漢字)

生：兩人合作完成認(rèn)讀及組詞的任務(wù)。

師：這回老師摘掉漢字寶寶的帽子，看看誰還能認(rèn)識它們?(指名認(rèn)讀漢字并組詞。)

小老師領(lǐng)讀。

小組輪讀。

老師點(diǎn)漢字，同學(xué)們快速讀出來。

開火車讀漢字。

師：下面，老師想考考大家，看誰讀得最快?(幻燈片出示漢字)

生：看漢字快速讀出來。

師：嗯，同學(xué)們記得可真快，你能說說用什么方法記住這些漢字的嗎?

生：自由發(fā)言。

師：說得真棒!這一回老師要出點(diǎn)難題考考你們，你們有信心嗎?誰來讀下面的詞語?(指名讀詞語)你能在這些詞語中找出四對反義詞嗎?

師：你們表現(xiàn)得真不錯(cuò)。下面輪到我們到課文中認(rèn)識漢字了。一起出發(fā)吧!(學(xué)生喊出發(fā))誰第一個(gè)挑戰(zhàn)讀課文?其他同學(xué)認(rèn)真聽有沒有讀錯(cuò)字。(指3名學(xué)生讀課文)

師：好，現(xiàn)在我們看大屏幕慢慢說說課文內(nèi)容好嗎?(幻燈片出示詞語)

(三)鞏固練習(xí)：

師：今天，同學(xué)們表現(xiàn)得特棒!可是下面有更難的題在等著你們呢。你們怕不怕?

好，大喊一聲加油好嗎?(出示小黑板練習(xí)題)

生：出來答題。(全班檢查，糾錯(cuò))

(四)小結(jié)：

師：你能說出今天我們都學(xué)了哪些方位詞嗎?

(五)作業(yè)：

師：回家練習(xí)邊說課文內(nèi)容邊做動作，你行嗎?明天老師要看看誰做得正確。

教學(xué)反思：

我校舉行了開放周，我也上了一節(jié)。我上的是《學(xué)字二—東南西北》的第一課時(shí)。下面我結(jié)合自己開放周教學(xué)實(shí)例說說我的感想：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，小學(xué)一年級應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。因此，識字教學(xué)必須博采眾長，綜合、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能。在本節(jié)課中我深有感觸：《東南西北》這一課是集中識字課。課題標(biāo)的就是“東南西北”，主要是學(xué)習(xí)表示方位的漢字和詞語。課文是以8個(gè)方位詞(字)構(gòu)成的兒歌，配有指南針和1幅插圖。本課的的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字和詞語庫中的生詞。難點(diǎn)是在生活中會運(yùn)用所學(xué)的詞語和辨認(rèn)方向。

我把《東南西北》課的第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定為學(xué)習(xí)12個(gè)漢字及相關(guān)的詞語，并且會在口語中正確使用。

在教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我采用了豐富多彩的活動、游戲來使學(xué)生識記更多的生字，提高學(xué)生的識字能力。

一、在課前導(dǎo)入時(shí)，我利用孩子們已知的知識直接引出了課題。如：我問“你們知道太陽從哪個(gè)方向升起嗎?”孩子們馬上回答“從東邊升起?！比缓笪以僮穯枴澳怯謴哪膫€(gè)方向落下去呢?”“西邊”。這時(shí)我板書“東”和“西”兩個(gè)字，繼續(xù)問“還知道別的方向嗎?”孩子們又立刻回答“南”和“北”。這樣引出課題后，我就提示了這堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后問孩子們有信心學(xué)好嗎?孩子們都大聲回答“有信心?！边@樣的導(dǎo)入一下子引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二、在學(xué)習(xí)生字詞語時(shí)我利用了從容易到難的闖關(guān)題，激發(fā)了孩子們學(xué)漢字的欲望。如：第一關(guān)，看拼音讀漢字組詞。第二關(guān)，去掉拼音認(rèn)讀漢字并組詞。第三關(guān)，快速搶讀漢字(用幻燈片出示一個(gè)個(gè)漢字)。第四關(guān)，正確讀詞語并選擇自己喜歡的詞說句話。(面向)第五關(guān)，在詞語中找出反意詞。第六關(guān)給自己手中的拼音找漢字朋友。(與父母一起做游戲)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上收到了及好的效果。每個(gè)孩子們都興趣高漲，熱情高仰，每闖一關(guān)都興奮地不得了。這樣，孩子們在游戲中識字，在識字中學(xué)會了辨別“東南西北”四個(gè)方向，其效果特別好。

三、在課堂中，我還利用了答對的學(xué)生當(dāng)場貼笑臉的方法激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。我用“這一堂課第一個(gè)笑臉，送給xxx，第二個(gè)笑臉?biāo)徒oxxx?！钡荣N心的語言來把孩子們?nèi)恳M(jìn)了學(xué)習(xí)漢字的氛圍中。

我覺得還需要改進(jìn)的地方是識字教學(xué)要因人而宜。適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)的教學(xué)思路，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以足夠的自主權(quán)，樣既符合新課標(biāo)中學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體的學(xué)生觀，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，同時(shí)也尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生不但積極性高，而且效果也會好很多。識字要求不要一刀切，要承認(rèn)學(xué)生之間的差異。要認(rèn)識到漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，認(rèn)字也是一個(gè)由生到熟、在復(fù)現(xiàn)中鞏固的過程。

在識字教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識記漢字。

9、《草原》教學(xué)實(shí)錄+練習(xí)+說課教學(xué)設(shè)計(jì)

師：昨天同學(xué)們給我介紹了南寧的美景，讓我感到真是有山皆圖畫，無水不文章。今天我也很想把大家沒見過的北國美景介紹給大家，到北國內(nèi)蒙自治區(qū)的一片凈土去看看。那里——，不好意思我也沒去過，咱們還是隨著語言大師老舍一起去那里感受一番吧！

板書課題：草原

師：請同學(xué)們打開課文，邊讀邊思考，自由讀書吧。

投影出示：

提示

1 請劃出不認(rèn)識的字，不懂的詞。

2 老舍先生給我們介紹了草原的什么？

生自由讀課文。

師：請大家讀詞語。

板書：勾勒渲染襟飄帶舞

師：誰來劃了別的詞語。

生：我還劃了翠色欲流。

師：什么意思，你能說說嗎？

生：就是很濃很濃的顏色要流下來的意思。

師：很濃很濃的什么顏色？

生：綠色。

師：明白了嗎？

生：我想問問低吟？

師：誰來告訴他？

生：我通過查字典知道低吟就是小聲的吟誦。

師：還有誰有問題？

生：我想問迂回是什么意思？

師：我們一起從課文中找到這個(gè)句子，誰能解釋一下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見一條帶子，彎彎曲曲就是——

生：迂回。

生：不明白小丘。

師：誰來告訴他？

生：就是小小的山。

師：誰還有？

生：我還想知道綺麗。

師：哪位同學(xué)能告訴他？

生：這個(gè)問題問得好，綺麗就是奇妙美麗。

師：誰還有？

生：我不懂鄂溫克

生：鄂溫克是內(nèi)蒙古的一個(gè)少數(shù)民族。

師：還有誰？

生：我想問一下灑脫是什么意思，為什么不是瀟灑。

生：就是不拘束。

師：你是怎么知道的？

生：我是通過查字典知道的。

師：其實(shí)通過讀課文你也可以理解這個(gè)詞。

生：就是行動自如，無拘無束。

師：就是想怎么開就怎么開。這里寫了草原的什么，誰來看看你的看法？

生：寫了草原風(fēng)景和風(fēng)情。

師：人呢？

生：非常熱情。

生：介紹了風(fēng)景怡人的風(fēng)情，還有熱情待客的草原人。

生：廣闊的草原，和熱情的人，

師：老師補(bǔ)充一下還有蒙古人。老舍先生給我們介紹了草原上景色怡人，非常的美，還給我們介紹了草原上的人。

板書

師：那么草原的景美在哪？我們騎上奔馳的竣馬，快快去尋找美麗的景色吧！快點(diǎn)，你認(rèn)為哪里景色最美？

生找。

生：我認(rèn)為這句最美“那些小丘……”

師：讀完了嗎？注意一個(gè)句子要讀到最后。都覺得這個(gè)句子很漂亮的舉一下手。

生舉手。

師：誰還有？

生：“綠毯……”

師：誰還找到了好句子？

生：我認(rèn)為我的句子比他們的都好“那里的天……”

師：比他們的都美呀，和他感受一樣的同學(xué)有嗎？

生：我的句子最棒“在天底下一碧千里……”

師：有跟他一樣嗎？沒有和你一樣的。

生：沒關(guān)系。

師：咬定青山不放松。還有嗎？來，咱們比一比誰讀得好，讀得比唱得好。咱們看一下閱讀提示。

投影出示：

閱讀提示

1 你欣賞的句子描寫了草原的什么美？它讓你想象到了哪些景象？

2 這些句子應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己感受到的美表達(dá)出來。

學(xué)生練讀。

師：課文說，我們說是不是好句子一讀就知道，下面我們就按課文的描寫順序讀一下。誰來讀一讀草原上的天。

生讀。

師：感覺怎么樣？

生：讀得非常好，讓我感受到天空的感受，空氣的新鮮，不過我也想讀一讀。

師：好，你來讀。

生讀。

師：怎么樣？

生鼓掌。

生：我覺得剛剛那位同學(xué)讀得太好了。我也讓全班同學(xué)這樣讀一讀，如果不同很可惜。

師：好，大家覺得可以嗎？那我們一起來讀讀。

生齊讀。

師：讀得太好了。天底下誰來讀？

生讀。

師：怎么樣，你來說？

生：他讀得不夠好，有位同學(xué)讀得更好，希望他讀一下。

師：好，咱們看看他推薦得怎么樣？

生讀。

師：怎么樣？

生鼓掌。

師：真是慧眼識英雄。

生：我覺得他讀得不夠好，請XX讀會讀得更好。

生讀。

師：你為什么這樣讀？

生：我已經(jīng)看到了那種美妙的景色，我才能讀出這么美的感覺。

師：大家想不想看到一碧千里的草原??！

生：想！

師：我們來看，天底下小丘一碧千里，這是何等壯美啊，讓我們一起來讀一讀這一段。

生讀。

師：草原上真是綠草千里，那草原上的羊群誰能把他讀出來？

生讀。

師：讀得不錯(cuò)，你能不能說說。

生：我好像看到了羊群，飛來飛去，就像一朵大花一樣。

生：因?yàn)樾∏鹗欠浅０纳狡?，所以用飛比較好。

師：課文里怎么說的。

生：一會……一會……

師：理解得真好，我們看看課文是不是這樣的？

出示畫面。

師：誰來讀一讀。

生讀。

師：無邊的綠毯，白色的大花，把草原的美表現(xiàn)得淋漓盡致，我們讀一讀，想象一下草原的美。讀一讀，想象一下。

生讀。

出示兩幅畫。

師：這是老師畫的兩幅畫，獻(xiàn)丑了。大家比較一下兩幅畫。

生：我喜歡第一幅畫。因?yàn)榈谝环嬔蛉焊杏X像小河一樣。

生：我覺得第二幅比第一幅畫，小丘畫得很矮，顯出小丘的線條很柔美。

師：你能用手勢表現(xiàn)一下柔美嗎？

生：第一幅美，第二幅顯不出有羊有牛，就像一群群駿馬在草原上奔跑。

師：可惜我畫的圖上沒有駿馬??！

生：喜歡第二幅，小丘沒有用黑色勾邊。

師：看來我畫得非常不成功。讓同學(xué)們看到了駿馬小河。大家看看第一幅圖。這里用什么顏色？第二幅我用了渲染的手法，綠色顯得畫面新鮮柔美?？磥淼诙蟛糠滞瑢W(xué)還是比較喜歡的。我來讀給大家聽。

師讀。

生鼓掌。

師：非常感謝。讀得怎么樣？

生：我覺得老師沒有把小丘柔美的線條讀出來。我來給你示范讀一下。

生讀。

全場鼓掌。

師：你也可以當(dāng)個(gè)小老師了。你是怎樣把柔美讀出來的呢？

生：柔美就像波浪一樣，有波浪起伏的感覺。我是這樣讀的。剛才最后一句沒太讀好。

師：那你再來讀一遍。

生讀。

師：輕輕流入云際，有流的感覺嗎？

生：有?？床灰娨稽c(diǎn)雜色，就像綠色的海洋在流動。

師：誰還能把柔美讀一讀。

生：我覺得我得讀得比他更好。

師：好，你來讀一讀。

生讀。

師：不錯(cuò)，不錯(cuò)，還有嗎？

生：剛才那個(gè)同學(xué)沒有把柔美讀出來。我來讀。

生讀。

師：怎么樣，還有比他更好的嗎？

生：我覺得他讀得太快了，而且他沒讀出波浪。我覺得應(yīng)該全班示范一下。

全班齊讀。

師：大家比老師讀得好。面對這樣的景象，大家有怎樣的感受呢？來，誰來讀一讀。

生讀。

師：聽著，聽著，我們感覺到作者——

生：陶醉了。

師：陶醉在這（板書陶醉）草原上無邊的美景中。我們再讀一遍，看陶醉了沒有。

全班讀。

師：無邊的美景給老舍先生留下了深刻和印象，甚至聯(lián)想到大牛和駿馬在回味草原的樂趣，你能想象一下大牛和駿馬回味什么樂趣？

生：我覺得小牛和駿馬在回味小時(shí)玩水的樂趣。

生：在回味著草原美麗的景色。

師：什么景色？

生：寬闊的草原，美麗的景色。

師：草原上的樂趣是——

生：無限的，說也說不完。

師：讓我們拿起書美美的讀一遍，盡情地游覽草原那美麗無邊的景色吧！

放音樂學(xué)生讀。

師：讀得真好，讀要比唱得好。我想通過讀，課文中的精彩語句差不多背下來了吧，我們來試試好嗎？

生：好。

生背。

出示：這次，我看到了草原，那里的天比別處的更可愛，（），羊群（），那些小丘（）

師：我看美麗的草原都給大家留下了美麗的印象，你有什么樣的想法呢？

生：我想變成一頭牛，躺在美麗的草原上。

生：我想變成一只小鳥，那樣我會飛到蒙古大草原去。

……

師：希望大家能繼續(xù)領(lǐng)略草原的美景。這節(jié)課就上到這

10、《草原》教學(xué)實(shí)錄+練習(xí)+說課教學(xué)設(shè)計(jì)

我說課的內(nèi)容是語文《草原》這一課，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個(gè)問題。

一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材

《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會字詞，理解句子并體會思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。

二、強(qiáng)調(diào)以人為本，靈活選擇教法

以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：

（一）導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②導(dǎo)感知，理解清文章條理；③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；④導(dǎo)運(yùn)用，注重知識遷移。一句話，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。

（二）演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字。

（三）談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識分析、解決問題，

從而提高語言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

三、強(qiáng)調(diào)自讀自悟，大膽更新學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會念書，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（一）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。

（二）思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，我通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表及里地思考問題，如走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！一句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號入手，注意句中為什么用！。體會作者見到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。

（三）讀書方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。

四、強(qiáng)調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序

本課時(shí)教學(xué)，我注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發(fā)展。

（一）嘗試預(yù)讀，激起閱讀興趣

課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。

（二）嘗試感知，理清文章條理

1、整體感知：課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的感情？

2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？

（三）嘗試感悟，談出自己見解

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問題讓學(xué)生提出，疑問讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，

營造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。

1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪？

2、仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。

3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。

這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。

（四）嘗試運(yùn)用，注重積累、遷移。

1、找出文中打比方的句子，仔細(xì)讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。

2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。

本堂課，我重點(diǎn)采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。