《人教版七年級語文《木蘭詩》導(dǎo)學(xué)案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版七年級語文《木蘭詩》導(dǎo)學(xué)案一等獎
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】(3分鐘)
說說我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄
二【學(xué)習(xí)目標(biāo)】(1分鐘)
1、掌握作者作品
2、讀準(zhǔn)字音，反復(fù)朗誦，體會詩歌語言特點
3、結(jié)合書下注釋和工具書能讀懂全文，理清結(jié)構(gòu)。
三【新課探究】(26分鐘)
整體把握 (學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立完成)
1、作品介紹：《木蘭詩》又名( )，選自( )朝( )編的(《 》 )，這是南北朝時北方的一首民歌 ，是北朝民歌的代表，它和《雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”
(10分鐘)
2聽課文朗讀，學(xué)生看書圈點。
3、學(xué)生自由朗讀一遍課文
4、在小組內(nèi)比讀互讀互評
5、給下列加粗字注音。
唧( )唧 鞍韉( )轡( )頭 戎( )機 著( )鐵衣 可汗( )( )機杼( )軍貼( )燕山( )
朔氣( )金柝( )紅妝( )胡騎( )傍地走( )
5讀準(zhǔn)節(jié)奏，可用/線劃節(jié)奏。
A.不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
B.雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
C.萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。
D.爺娘聞女來，出郭相扶將。
重點研讀(16分鐘)(學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式完成)
1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。
2在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。
明確：第一部分(1—3段)
第二部分(第4段)
第三部分(5—6段)
第四部分(第7段) 結(jié)尾附文
四【鞏固練習(xí)】(3分鐘)
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?
例：
a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順
b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉砸?，忠孝兩全
c -----勇敢堅強不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。
d ——機智、謹(jǐn)慎
——花木蘭形象：
五【課堂小結(jié)】(2分鐘)
六【達標(biāo)測評】(5分鐘)
1、給粗體字注音：唧唧( ) 軍帖( ) 帖花黃( ) 可汗( )( ) 鞍韉( )( ) 轡頭( ) 鳴濺濺( ) 燕山 ( ) 胡騎( ) 鳴啾啾( )
2形近字、多音字注音并組詞
朔 杼 柝
析
塑 抒 拆
3文學(xué)常識填空
《木蘭詩》選自( )( )代( ) 編的( ) 卷二五，這是 ( )時北方的一首( )
七【課后作業(yè)】
1把文學(xué)常識整理在課堂筆記上。
2背誦課文。
《木蘭詩》導(dǎo)學(xué)案(第二課時)
1、講講你所掌握的修辭方法有哪些?
2、看看你能背下來幾段課文?
二【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1分鐘
1、積累文言實詞，掌握對偶、比喻、夸張、互文等修辭手法的運用。
2、、學(xué)習(xí)詳細得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。
3、學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神和對和平生活的向往。
三【新課探究】
整體把握(學(xué)生參考書下注釋和工具書自主學(xué)習(xí)、獨立完成)10分鐘
再讀課文，在把握重點詞語的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確翻譯課文。
解釋重點詞語：
東市( )戎機( )策勛( )不用( )撲朔( )迷離( )
重點研讀(合作探究，學(xué)生以小組為單位由組長負責(zé)，質(zhì)疑釋疑)15分鐘
1、朗讀第三段，這段運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
2、第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?
3結(jié)尾附文在文中起什么作用?
4詩中對木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié)，哪些寫得詳細?哪些寫得簡略?這樣寫的好處是什么?
四【鞏固練習(xí)】5分鐘
1、讀準(zhǔn)下列語句，并解釋粗體字
①策勛十二轉(zhuǎn)( )
②賞賜百千強( )
③愿為市鞍馬( )
④愿馳千里足( )
2、找出并解釋句中的通假字。
1)當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。
( )通( )，_______
2)出門看火伴，火伴皆驚忙。
( )通( )，_______
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1)寫木蘭深明大義，代父從軍的句子是：_________________________
2)寫木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是：_________________________
3)寫戰(zhàn)爭激烈緊張的句子是：______________________________________
4)詩中描寫邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是：_____________________________
5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：______________________________
6)贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：______
五【課堂小結(jié)】1分鐘
六【達標(biāo)測評】5分鐘
1.選出對“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項是( )
A.將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來。
B.將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來。
C.將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來了。
D.從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來了
2、對下列句子修辭手法依次判斷正確的一項是( )
①不聞機杼聲，惟聞女嘆息。
②阿爺無大兒，木蘭無長兄。
③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
④旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。
A.比喻 對偶 反復(fù) 夸張 B.對偶 對偶 排比 對偶
C.借代 反復(fù) 排比 對偶 D.對偶 反復(fù) 對偶 比喻
3.對“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項是( )
A.寫征程的遙遠和軍情的急迫。
B.寫戰(zhàn)爭到來的悲涼氣氛。
C.以宿營地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。
D.寫行軍旅途的歡快
七【作業(yè)】
知識鏈接
1、《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。 《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作
2、關(guān)于“修辭”
1、互文：上下句的意思是互相交錯、補充的。
2、復(fù)沓：兩句更換少數(shù)詞語(疊句的詞語完全相同)。
3、頂針：前一句末尾的詞語與后一句開頭的詞語相同。
4、借代：不直接說某人或某事物的名稱，借和它密切相關(guān)的名稱來代替。
2、人教版七年級語文《木蘭詩》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】(3分鐘)
說說我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄
二【學(xué)習(xí)目標(biāo)】(1分鐘)
1、掌握作者作品
2、讀準(zhǔn)字音，反復(fù)朗誦，體會詩歌語言特點
3、結(jié)合書下注釋和工具書能讀懂全文，理清結(jié)構(gòu)。
三【新課探究】(26分鐘)
整體把握 (學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立完成)
1、作品介紹：《木蘭詩》又名( )，選自( )朝( )編的(《 》 )，這是南北朝時北方的一首民歌 ，是北朝民歌的代表，它和《雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”
(10分鐘)
2聽課文朗讀，學(xué)生看書圈點。
3、學(xué)生自由朗讀一遍課文
4、在小組內(nèi)比讀互讀互評
5、給下列加粗字注音。
唧( )唧 鞍韉( )轡( )頭 戎( )機 著( )鐵衣 可汗( )( )機杼( )軍貼( )燕山( )
朔氣( )金柝( )紅妝( )胡騎( )傍地走( )
5讀準(zhǔn)節(jié)奏，可用/線劃節(jié)奏。
A.不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
B.雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
C.萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。
D.爺娘聞女來，出郭相扶將。
重點研讀(16分鐘)(學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式完成)
1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。
2在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。
明確：第一部分(1—3段)
第二部分(第4段)
第三部分(5—6段)
第四部分(第7段) 結(jié)尾附文
四【鞏固練習(xí)】(3分鐘)
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?
例：
a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順
b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉砸?，忠孝兩全
c -----勇敢堅強不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。
d ——機智、謹(jǐn)慎
——花木蘭形象：
五【課堂小結(jié)】(2分鐘)
六【達標(biāo)測評】(5分鐘)
1、給粗體字注音：唧唧( ) 軍帖( ) 帖花黃( ) 可汗( )( ) 鞍韉( )( ) 轡頭( ) 鳴濺濺( ) 燕山 ( ) 胡騎( ) 鳴啾啾( )
2形近字、多音字注音并組詞
朔 杼 柝
析
塑 抒 拆
3文學(xué)常識填空
《木蘭詩》選自( )( )代( ) 編的( ) 卷二五，這是 ( )時北方的一首( )
七【課后作業(yè)】
1把文學(xué)常識整理在課堂筆記上。
2背誦課文。
《木蘭詩》導(dǎo)學(xué)案(第二課時)
1、講講你所掌握的修辭方法有哪些?
2、看看你能背下來幾段課文?
二【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1分鐘
1、積累文言實詞，掌握對偶、比喻、夸張、互文等修辭手法的運用。
2、、學(xué)習(xí)詳細得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。
3、學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神和對和平生活的向往。
三【新課探究】
整體把握(學(xué)生參考書下注釋和工具書自主學(xué)習(xí)、獨立完成)10分鐘
再讀課文，在把握重點詞語的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確翻譯課文。
解釋重點詞語：
東市( )戎機( )策勛( )不用( )撲朔( )迷離( )
重點研讀(合作探究，學(xué)生以小組為單位由組長負責(zé)，質(zhì)疑釋疑)15分鐘
1、朗讀第三段，這段運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
2、第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?
3結(jié)尾附文在文中起什么作用?
4詩中對木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié)，哪些寫得詳細?哪些寫得簡略?這樣寫的好處是什么?
四【鞏固練習(xí)】5分鐘
1、讀準(zhǔn)下列語句，并解釋粗體字
①策勛十二轉(zhuǎn)( )
②賞賜百千強( )
③愿為市鞍馬( )
④愿馳千里足( )
2、找出并解釋句中的通假字。
1)當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。
( )通( )，_______
2)出門看火伴，火伴皆驚忙。
( )通( )，_______
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1)寫木蘭深明大義，代父從軍的句子是：_________________________
2)寫木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是：_________________________
3)寫戰(zhàn)爭激烈緊張的句子是：______________________________________
4)詩中描寫邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是：_____________________________
5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：______________________________
6)贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：______
五【課堂小結(jié)】1分鐘
六【達標(biāo)測評】5分鐘
1.選出對“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項是( )
A.將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來。
B.將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來。
C.將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來了。
D.從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來了
2、對下列句子修辭手法依次判斷正確的一項是( )
①不聞機杼聲，惟聞女嘆息。
②阿爺無大兒，木蘭無長兄。
③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
④旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。
A.比喻 對偶 反復(fù) 夸張 B.對偶 對偶 排比 對偶
C.借代 反復(fù) 排比 對偶 D.對偶 反復(fù) 對偶 比喻
3.對“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項是( )
A.寫征程的遙遠和軍情的急迫。
B.寫戰(zhàn)爭到來的悲涼氣氛。
C.以宿營地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。
D.寫行軍旅途的歡快
七【作業(yè)】
知識鏈接
1、《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。 《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作
2、關(guān)于“修辭”
1、互文：上下句的意思是互相交錯、補充的。
2、復(fù)沓：兩句更換少數(shù)詞語(疊句的詞語完全相同)。
3、頂針：前一句末尾的詞語與后一句開頭的詞語相同。
4、借代：不直接說某人或某事物的名稱，借和它密切相關(guān)的名稱來代替。
3、人教版語文七年級下《10 木蘭詩》導(dǎo)學(xué)案
10木蘭詩
【預(yù)習(xí)案】
知識鏈接
1．題解
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qiàn）編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載梁鼓角橫吹曲為主。這是當(dāng)時北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓有角，所以也叫鼓角橫吹曲?！赌咎m詩》則是北朝樂府民歌的代表作。
2．關(guān)于樂府詩
繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個有機組成部分。
“樂府”本是官署的名稱，負責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史。
北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂府詩集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂府民歌，有的是用漢語創(chuàng)作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內(nèi)容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)情民俗的畫卷。
3.背景介紹
《木蘭詩》產(chǎn)生的時代，當(dāng)在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期五胡十六國的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。
二、預(yù)習(xí)自測
1.辨析字音
機杼 軍帖 可汗 金柝 鞍韉
戎機 轡頭 云鬢 濺濺 燕山
胡騎 啾啾 著我舊時裳
2,掌握下列多音字
騎 轉(zhuǎn) 強 帖
3.通假字
帖花黃 看火伴
4.辨析字形
拆（ ） 戎（ ）
折（ ） 戍（ ）
柝（ ） 戊（ ）
析（ ） 戌（ ）
5．解釋下列句中加點的字詞。
木蘭當(dāng)戶織（ ） 昨夜見軍帖（ ） 旦辭爺娘去（ ）
萬里赴戎機（ ） 著我舊時裳（ ） 安能辨我是雌雄（ ）（ ）
愿為市鞍馬( ) 木蘭不用尚書郎（ ） 賞賜百千強（ ）
6.朗讀詩歌要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握
（1）唧唧/復(fù)/唧唧 昨夜/見/軍帖
可汗/大/點兵 萬里/赴/戎機
歸來/見/天子 天子/坐/明堂
（2）不聞/機杼聲 惟聞/女嘆息
問女/何所思 問女/何所憶
愿為/市鞍馬 從此/替爺征
（3）將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸
（4）不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺
同樣是五字句，（1）組為“二一二”節(jié)拍，（2）組為“二三”節(jié)拍，（3）組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。
【探究案】
一．內(nèi)容探究
1． 這首詩敘述了一個什么故事？
2．提問：全詩在進行結(jié)構(gòu)剪裁和人物描寫上始終緊扣住哪一特點？
3．提問：《木蘭詩》按什么順序安排故事情節(jié)的？全詩可分為幾大部分？各寫出什么內(nèi)容？
二、 寫法探究
1.這首詩在敘事上的材料安排上有什么特點？
三、語言探究
1.按要求填寫相應(yīng)的句子
①． 寫木蘭辭父母踏上征途的句子是：
②.寫木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是：
③.寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對偶句是：
④.贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是
⑤.寫木蘭矯健雄姿的句子是：
⑥.寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：
2. 說說下列句子各有什么句式特點
①問女何所思，問女何所憶
②軍書十二卷，卷卷有爺名
③萬里赴戎機，關(guān)山度若飛
④爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
四、你還知道其它女英雄嗎？
答案
一、⑴阿爺無大兒，木蘭無長兄
⑵但聞黃河流水鳴濺濺、但聞燕山胡騎鳴啾啾。
⑶將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
⑷萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
⑸萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。
⑹朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
二⑴A⑵C⑶B⑷B⑸C⑹C
（7）A（8）①A②B ③B9撲朔迷離
4、人教版七年級語文《木蘭詩》學(xué)案
《木蘭詩》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、互文等修辭手法。
2．理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。
3．在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦這首民歌。
學(xué)習(xí)重難點
1．理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。
2．體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、互文等修辭手法的作用。
學(xué)習(xí)過程
一、積累運用
1．自讀課文，掌握加點字的字形和讀音。
機杼（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ） 燕山（ ）鳴濺濺 （ ） 鳴啾啾（ ） 胡騎（ ） 戎機（ ） 金柝（ ） 著( ) 傍地走（ ）
2．劃分下列句子的節(jié)奏。
（1）問女何所思，問女何所憶。
（2）但聞黃河流水鳴濺濺。
３．作品簡介
本文選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》。
樂府本是官署的名稱，負責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經(jīng)把樂府從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為樂府。
《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。
二、自主探究 疏通文意
４．參照課下注釋，疏通文意并解釋下列詞語的意思。
問女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買長鞭( ) 胡騎( )
萬里赴戎機( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( )
策勛十二轉(zhuǎn)( ) 賞賜百千強( ) 著我舊時裳( )
安能辨我是雄雌( )
５．用現(xiàn)代漢語翻譯句子。
（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
（2）萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。
（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
（4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。
（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
三、討論交流，合作釋疑
６．文章開頭寫木蘭停機嘆息有什么作用？
７．旦辭爺娘去，......但聞黃河流水鳴濺濺一節(jié)中的景物描寫有什么作用?
８．萬里赴戎機，關(guān)山度若飛兩句在詩篇前后段落上起什么作用？具有什么作用？
９．木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。表現(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)？
１０．第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
１１．學(xué)習(xí)完課文木蘭給你怎樣的印象？以我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人句式來說。
四、拓展延伸
１２．木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在生活中，又是怎樣來體現(xiàn)自己對家人的愛、對國家的愛呢？
五、課堂小結(jié)
木蘭是一個云鬢黃花的少女，又是一個金戈鐵馬的英雄，在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞；勝利歸來后，又謝絕高官，返回家鄉(xiāng)，重新從事的和平和勞動；她愛親人，也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合到一起的。木蘭的形象，集中了中華民族的勤勞、善良、勇敢、剛毅，淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、達標(biāo)測試
13．按要求默寫。
（1）《木蘭詩》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場行軍急促的句子_____________________
（2）描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子
（3）表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子_____________________________
（4）一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子___________________________________
（５）成語撲朔迷離源于木蘭詩中的 ， 一句詩文。
14．對詩句品味有誤的一項是（ ）
Ａ.萬里赴戎機：萬里極言征程之遠，赴表現(xiàn)動作之迅速、果敢。
Ｂ.關(guān)山度若飛：跨越飛和山，像飛一樣，展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿。
Ｃ.朔氣傳金柝：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)無聊。
Ｄ.寒光照鐵衣：用寒光和鐵衣，展示邊關(guān)將士的英武風(fēng)采。
15．結(jié)尾一段是吟唱，以兔為喻，贊揚了什么？
閱讀課文第六自然段，回答下列問題
爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。 當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。 出門看火伴，火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎。
16.用一句話概括這段話的意思。
17．從文中找出相應(yīng)的動詞填寫
①描寫爺娘： ②描寫阿姊：
③描寫小弟： ④描寫木蘭：
18.選文中連用四個我的作用是什么？
19.品味開、坐、脫、著、理、帖這6個動詞的表達作用。
20.分析出門看火伴，火伴皆驚忙這兩句詩的表達作用。
參考答案和思路提示
1．zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bang
2．（1）問女/何所思，問女/何所憶。
（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。
3．（1）問女/何所思，問女/何所憶。（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。
4．思念；買；集市；戰(zhàn)馬；戰(zhàn)爭；過；北方；記功；有余；穿；怎么。
5．（1）到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。
（2）不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣跨過一道道關(guān)，越過一座座山。北方的寒風(fēng)中傳來打更的聲音，清泠的月光映照著戰(zhàn)士們鐵甲戰(zhàn)袍。
（3）將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國捐軀了，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。
（4） 記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。
（5）據(jù)傳說，兔子靜臥時，雄兔兩只前腳時時爬搔，雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易辨認(rèn)。雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別哪個是雄兔，哪個是雌兔呢？
6．設(shè)置懸念，引起讀者的興趣--木蘭為何憂愁。
7．在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思念愈切的心情，從而細膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的 形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。
8．是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場的矯健雄姿。
9．表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性格和高貴品質(zhì)。
10．排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。
11． 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
12．學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)和生活中的小事談起，言之有理即可。主要讓學(xué)生有一顆感恩心和愛國心。
13．(1) 萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。 (2)朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
(3) 策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。(4) 爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，
磨刀霍霍向豬羊。
(５) 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
14．Ｃ
15．贊頌?zāi)咎m女扮男裝代父從軍長期征戰(zhàn)的謹(jǐn)慎和機敏。
16．木蘭回家的歡樂情景。
17.①扶將 ②理 ③磨 ④開 坐 脫 著 理 帖
18.與家人團聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。
19.木蘭歸家的喜悅之情。
20.不僅寫出了伙伴驚訝情態(tài)，還從側(cè)面寫出了木蘭的英雄氣概。
5、人教版七年級下冊 《木蘭詩》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí) 目 標(biāo)
1、初步了解樂府民歌的特點，掌握對偶、排比等修辭方法。
2、反復(fù)朗讀，初步整體感知課文內(nèi)容。
3、翻譯課文1-4自然節(jié)，積累文言詞語，力爭把前四自然節(jié)背誦下來。
4、初步體會花木蘭替父從軍的情感。
重 點
目標(biāo)2
難 點
目標(biāo)3
導(dǎo) 學(xué)
方 法
誦讀法、 文言積累法 合作探究法 圈點批注法
問 題 導(dǎo) 學(xué) 過 程
時間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計
課前教師寄語：
天下興亡，匹夫有責(zé)。 ——（清）顧炎武
位卑未敢忘憂國。 ——陸游
一身報國有萬死，雙鬢向人無再青?！?陸游
一、創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入：
【導(dǎo)語】同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們學(xué)習(xí)的這首北朝民歌《木蘭詩》講述的就是這故事。
二、自讀目標(biāo)——導(dǎo)向：
【解題】《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇（敘事詩），是中國詩歌史上的一朵奇葩。
（一）基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，基本能力訓(xùn)練
1
1
1
2
千萬勿忘積累
了解背景
創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)學(xué)生
的求知欲
任務(wù)明確
提高效率
問 題 導(dǎo) 學(xué) 過 程
時間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計
1、第一步閱讀：認(rèn)準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和重音。
機杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山
胡騎 戎機 朔氣 金柝 紅妝
著我舊時裳 傍地走
2、第二步閱讀，結(jié)合課文注釋讀懂全文，把握故事情節(jié)，理清詩歌脈絡(luò)?！咎崾尽窟@首敘事詩，是按時間順序?qū)懙?。全詩分四個部分，用四字詞語來概括段意。
第一部分： 第二部分：
第三部分： 第四部分：
3、第三步閱讀，基本能背誦背誦指導(dǎo)①化繁為簡，各個擊破法；②領(lǐng)會意圖，再現(xiàn)情節(jié)法；③小組內(nèi)接龍背誦）
4、解釋下面句子中加點詞的意思：
①卷卷有爺名 ②愿為市鞍馬
③但聞黃河流水鳴濺濺
④關(guān)山度若飛 ⑤朔氣傳金柝
三、合作探究——導(dǎo)學(xué)
1、小組自主合作匯報，用自己喜歡的方式小組展示朗讀。
2、先自主翻譯，然后小組交流。并積累出相應(yīng)的知識。
3、詩歌開頭為什么寫木蘭停機嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？（在書上旁批）
4、寫木蘭征戰(zhàn)準(zhǔn)備，為什么要分東西南北來寫？有什么好處？
5、木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何？你是怎樣得知的？
6、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”是說將軍都戰(zhàn)死，壯士都歸家了嗎？如果不是，該如何理解？
四、鞏固提高——導(dǎo)練：發(fā)放訓(xùn)練單，檢查背誦
五、課堂小結(jié)——導(dǎo)評：用知識樹來歸納本課要點
4
25
8
3
檢查預(yù)習(xí)結(jié)果
養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
理解課文內(nèi)容
在文中作出相應(yīng)的批注
先試著自主完成，有困難找同伴查資料解決
在文中作出相應(yīng)的批注
白音昌中學(xué)七（下）《花木蘭》第二課時導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案（四周4課時）
主 題
木蘭詩
主備人
孫海榮
總課時17 第 節(jié)
課 型
綜合解決課
授課人
孫海榮
時 間
2012、3、22
學(xué)習(xí) 目 標(biāo)
1翻譯課文5-7自然節(jié)，積累文言詞語，力爭把5-7自然節(jié)背誦下來。
2、通過探究，學(xué)習(xí)本詩敘述詳略得當(dāng)，描寫細膩傳神，形象塑造真實感人的寫作方法。
3、反復(fù)誦讀，分析理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情，體會木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱情。
重 點
目標(biāo)1、
難 點
目標(biāo)2
導(dǎo) 學(xué)
方 法
誦讀法 文言積累法 示例引導(dǎo) 圈點批注法 合作探究法
問 題 導(dǎo) 學(xué) 過 程
時間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計
課前教師寄語：
一個人只要熱愛自己的祖國，有一顆愛國之心，就什么事情都能解決。什么苦楚，什么冤屈都受得了。
——冰心
我愛我的祖國，愛我的人民，離開了它，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。 ——巴金
一、創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入：
齊背1-4段，體會花木蘭巾幗不讓須眉的膽識和氣魄。
二、自讀目標(biāo)——導(dǎo)向：
?1、?找出并解釋句中的通假字。 1)當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃 （ ）通（
），＿＿＿＿＿＿＿ 2)出門看火伴，火伴皆驚忙。 （ ）通（ ），＿＿＿＿＿＿＿
2、①愿馳千里足 ②愿為市鞍馬
③木蘭不用尚書郎 ④策勛十二轉(zhuǎn)
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1
3
1
5
千萬勿忘積累
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲
任務(wù)明確
提高效率
檢查預(yù)習(xí)結(jié)果
養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
問 題 導(dǎo) 學(xué) 過 程
時間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計
1寫木蘭深明大義，代父從軍的句子________________________ 2)寫木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子______________________
3)寫戰(zhàn)爭激烈緊張的句子________________________________- 4)?詩中描寫邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是_________________________ 5)突出木蘭不圖功名利祿的______________________________- 6)贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：_______________________
三、合作探究——導(dǎo)學(xué)
1、這首詩詳寫什么？略寫什么？為什么這樣處理題材？
詳寫：
略寫：
理由：
2、句子欣賞（或點評），認(rèn)識木蘭形象特點。通過點評句子，來分析理解木蘭形象。
示例：①“愿為市鞍馬，從此替爺征”
明確：表現(xiàn)了木蘭的孝心、明理、勇敢、果斷的性格。
②東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
如：運用何手法、表現(xiàn)了木蘭怎樣的形象？
③旦辭……暮宿……旦辭……暮至……。
④萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
⑤“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”
⑥爺娘聞女來……磨刀霍霍向豬羊。
⑦開……坐……脫……著，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。
⑧“出門看火伴”以下四句
⑨“安能辨我是雄雌”，
3、背誦后三自然節(jié)。
四、鞏固提高——導(dǎo)練：發(fā)放訓(xùn)練單
五、課堂小結(jié)——導(dǎo)評：?詩歌以詳略得當(dāng)?shù)財⑹?，直接和間接描寫，塑造了木蘭這個不朽人物的英雄形象，刻畫出她深明大義、勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸、愛國而又不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)，使其成為家喻戶曉的不讓須眉的巾幗英雄。
20
10
5
在分析欣賞的基礎(chǔ)上說出自己的閱讀感悟
（在課文相關(guān)處作批注）
引導(dǎo)學(xué)生先自我思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立歸納能力然后小組交流
評價學(xué)習(xí)狀態(tài)
養(yǎng)成互相欣賞的好品質(zhì)。
答案：
第一課時：二、1、ｚｈù ｋèｈáｎ ｊｉ?。?ｐèｉ ｙāｎ ｊì ｒóｎｇ
ｓｈｕò ｔｕò ｚｈｕ?。睿?ｚｈｕó ｂàｎｇ
2、（1—3）代父從軍 （ 4 ）十年征戰(zhàn) （5—6）凱旋歸來 （ 7 ）借兔贊美
4、父親；買；聽見；過；北方；記；做；希望；通“貼”，粘貼。
（二）3、 木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是保家衛(wèi)國的大計，于是毅然決定女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅強的性格。 4、東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法，翻譯時要注意互相交錯補充，從互文修辭角度來認(rèn)識。這樣寫顯示出戰(zhàn)事緊迫，時間緊張，渲染出一種戰(zhàn)事緊張氣氛。 5、智勇雙全。根據(jù)：①這么多年，女扮男裝未被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強?！?6、這是一種“互文”的寫法，意思是一聯(lián)中的兩句互相補充，須合解。寫出戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。
答案：
1、詳寫從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園。 略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。 因為這首詩重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。 2、①表現(xiàn)了木蘭的孝心、明理、勇敢、果斷的性格。 ②運用排比寫出了木蘭出征前的緊張而有序地準(zhǔn)備，表現(xiàn)出她心思縝密而又矯健的英雄形象。 ③以復(fù)沓句的形式夸張地表現(xiàn)出木蘭行進的神速，前線軍情的緊迫，木蘭內(nèi)心的急切，渲染出緊張的戰(zhàn)爭氛圍；兩個“但聞”句襯托出木蘭的思親之情。 ④用夸張手法表現(xiàn)行軍疾速，渲染戰(zhàn)爭的艱苦和殘酷，烘托了她威武、矯健的形象。 ⑤從側(cè)面寫出木蘭英勇善戰(zhàn)，戰(zhàn)功卓著，突出她的勇敢和智慧。 ⑥家人迎接木蘭歸來時的歡樂喜慶場面，突出了木蘭女扮男裝衛(wèi)國保家的意義。 ⑦一連串的動作，突出了木蘭對故居的親切感和恢復(fù)女兒妝時的喜悅。表現(xiàn)出木蘭的純潔樸實的特點。 ⑧以“伙伴”的“驚忙”襯托出木蘭的細心和超人的智慧以及英雄氣概。 ⑨運用比喻，畫龍點睛地揭示出全詩的思想意義。保家衛(wèi)國男女有份，女孩兒同樣能吃苦耐勞，馳騁疆場。
6、人教版七年級語文《郭沫若詩兩首》導(dǎo)學(xué)案
《郭沫若詩兩首》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
① 有感情地朗讀并背誦這兩首詩。
② 了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。
③ 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
④ 體會詩歌的思想感情。
學(xué)習(xí)重點：
① 有感情地朗讀。
② 理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
學(xué)習(xí)難點：理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
課時：二課時。
第一課時
《天上的街市》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
① 有感情地朗讀并背誦這首詩。
② 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
③ 體會詩歌的思想感情。
學(xué)習(xí)重點：理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力，體會詩歌的思想感情。學(xué)習(xí)難點：理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入：
夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。
二、課前預(yù)習(xí)：
1、誦讀兩首詩，讀熟。
2、抄寫課后讀讀寫寫
三、自學(xué)，讀課文，完成下列問題。
① 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)。
② 學(xué)生提示自由朗讀課文，并思考以下問題：
a．全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的，哪些是寫想像的?
b．請你概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程。
③ 全班討論以上兩個問題。
因為這兩個問題都比較簡單，所以很快老師可以明確：
a．第一節(jié)是寫實的，第二～四節(jié)是寫想像的。
b．詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。
3、想像過程
(板書)：
街燈
} →天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活
明星
四、合作探究（先獨立完成，再小組合作探究）
探究理解詩歌所表達的感情
全班有感情地朗讀課文，進一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。
①教師投影出示問題組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。
a．課文中想像的牛郎織女生活跟神話故事中牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?
b．詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?
c．詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?
②、可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?
第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。
③ 學(xué)生討論：舉例說說，這首詩的語言好在哪里?
學(xué)生可以從任意角度說，如，a．詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b．用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c．語氣親切。例“我想”、“你看”；d．表達信心很堅定。例“定”、“定然”。不要對學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩歌把體會說出來就行了。
五、成果展示
結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：
a．神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
b．上世紀(jì)初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對理想的向往和執(zhí)著的追求。
c．詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
六、課堂小結(jié)：
詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。
七、課堂練習(xí)
① 背誦這首詩，會默寫。
② 發(fā)揮想像，將這首詩改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。
【教（學(xué)）后記】（敞開心扉說課堂）
第二課時
《靜夜》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
① 有感情地朗讀并背誦這首詩。
② 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
③ 體會詩歌的思想感情。
學(xué)習(xí)重點：
理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力，體會詩歌的思想感情。
學(xué)習(xí)難點：
理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。
二、課前預(yù)習(xí)：1、誦讀兩首詩，讀熟。
2、抄寫課后讀讀寫寫
三、自學(xué)研讀
朗讀課文 ① 教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。
學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。
② 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。
三、合作探究（先獨立完成，再小組合作探究）
①討論，理解內(nèi)容與寫法。
a．這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點?
b．這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?
c．這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?
d．你最喜歡詩中的哪些句子?為什么?
通過討論，教師可以幫助學(xué)生明確：
a．詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實；第二小節(jié)屬想像。無論寫實還是想像都突出了夜晚的“靜”。
b．第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神?！皶絮o人在岸，對月流珠”寫出詩人的想像，像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。
c．兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。
d．第4小題如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘?！奥┏隽藥c疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?……想像的精妙自不待言。
②指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想與想像的手法。
a．發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。
牽?；ㄩ_放了……
我不在父母身邊的時候……
b．指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界。
四、成果展示（小組推薦回答）
五、課堂小結(jié)
① 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。
② 教師小結(jié)。
“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!
4、布置作業(yè)
① 熟練背誦兩首詩，會默寫。
② 想像練習(xí)。
在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點石老人。這里因為湛藍的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請你發(fā)揮想像。寫一個有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進行拓展寫作。
③ 薦閱讀：郭沫若詩集《女神》。
5、信息反饋：
7、人教版七年級語文《郭沫若詩兩首》導(dǎo)學(xué)案
27《郭沫若詩兩首》導(dǎo)學(xué)案
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能：
①領(lǐng)悟詩情，理解詩意。學(xué)習(xí)理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識。
②學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩中的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；
③學(xué)習(xí)詩歌凝煉、含蓄的語言及修辭方法。激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵學(xué)生寫詩。
2、過程與方法：朗讀、背誦、品味；小組探討交流，展示點評，總結(jié)。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操。
重點、難點：
①領(lǐng)悟詩情，理解詩意。
②學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想象在詩中的作用。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)自學(xué)，導(dǎo)入新課。
1、作者及及寫作背景：
①作者介紹：見課本注釋①。
②寫作背景： 二十世紀(jì)二十年代初，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會即“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如皂！”的黑暗現(xiàn)實，使作者對“五四”后祖國新面貌的美麗憧憬，以及希望通過個人努力以達到社會進取的愿望，陡然歸于破滅，詩人陷入了苦悶感傷。但詩人并沒悲觀失望，依然不倦地探索和追求。作者在這樣的背景下寫作了詩集《星空》，《天上的街市》《靜夜》均選自《星空》。
2、給加點的字注音。
縹緲（ ） 甚（ ） 籠罩（ ） 模糊（ ） 鮫人（ ）
3、熟讀詩歌，當(dāng)堂成誦。
誦讀提示：《天上的街市》是一首的清朗雋美的夜歌，詩句勻稱，音律和諧悠揚。整首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時的節(jié)奏是輕松、柔和、舒緩的。朗讀時要停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)，注意體會節(jié)拍和重音。
遠遠的／街燈／明了，好像／閃著／無數(shù)的／明星。天上的／明星／現(xiàn)了，好像／點著／無數(shù)的／街燈。
我想那／縹緲的／空中，定然有／美麗的／街市。街市上／陳列的／一些／物品，定然是／世上／沒有的／珍奇。
你看，／那淺淺的／天河，定然是／不甚寬廣。那／隔著河的／牛郎／織女，定能夠／騎著牛兒／來往。
我想／他們／此刻，定然／在／天街／閑游。不信，／請看／那朵流星，是他們／提著／燈籠／在走。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
問題一：理清寫作思路。
1．（B類）（第 組）詩人是怎樣逐步展開想象的（作者在詩中先后寫了些什么）？。
提示：逐步展開想象的過程是：
街燈
} →天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活
明星
2．（A類）（第 組）作者從地上寫到天上主要用了什么寫作手法？
問題二（整體感知）：1. （A類）（第 組）作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？
2. （A類）（第 組）課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？
問題三（理解探究）：（C類）（第 組）詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動？這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？（結(jié)合背景分析寫作目的）
問題四（語言品味）：（B類）（第 組）體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。
提示：1. 第一節(jié)，“閃”“點”。
2. 詩的后3節(jié)連用四個“定然”和一個“定”字，有什么表達作用？
問題五：（B類）（第 組）3. 有的同學(xué)認(rèn)為“不信，請看那朵流星”一句中的“朵”字使用不當(dāng)，應(yīng)改成“顆”字才準(zhǔn)確，你認(rèn)為呢？為什么？
問題六（把握本詩的節(jié)奏和韻腳）：（C類）（第 組）再讀全詩，感受全詩洋溢著的韻律美?？丛姼枋欠裱喉崳瑢懗鲅喉嵉淖趾退旱捻?。
三、小組展示及互動點評。
四、小結(jié)：詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
五、當(dāng)堂檢測：
1．第1節(jié)由街燈寫到明星，這是運用 的藝術(shù)手法，由明星想到“有美麗的街市”和“一些物品”，這又是運用 的創(chuàng)作手法。
2．本詩既有寫實，又有想像，其中，第 節(jié)是寫實，第 節(jié)是想像。
3．詩中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女的命運有著明顯的不同，作者為什么這樣寫？
4．本詩表現(xiàn)主題的方法是（ ）
A．對現(xiàn)實生活高度概括。 B．運用民間故事曲折的反映生活。
C．運用象征手法。 D．以現(xiàn)實生活做基礎(chǔ)，運用民間的素材進行豐富想象。
5．從下面詞組中選出一組，充分地展開聯(lián)想和想像，編一個合理且生動的小故事。
（1）漢堡 小螞蟻 紅背包 （2）月亮 古樹 蜻蜓
27《郭沫若詩兩首》導(dǎo)學(xué)案
編制人：劉春龍 審核人： 審查人：審批人： 時間：
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 知識與技能：
①領(lǐng)悟詩情，理解詩意。學(xué)習(xí)理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識。
②學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩中的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；
③學(xué)習(xí)詩歌凝煉、含蓄的語言及修辭方法。激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵學(xué)生寫詩。
2、過程與方法：
朗讀、背誦、品味；小組探討交流，展示點評，總結(jié)。
2、 情感態(tài)度與價值觀：
體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)自學(xué)，導(dǎo)入新課。
1. 背誦《天上的街市》。
2. 交流作業(yè)第5題。
二、自主互助學(xué)習(xí)、展示提升
問題一： １、（A類）（第 組）這首詩哪部分是寫實，哪部分是想象？寫實與想象部分都突出了夜晚的什么特點？
問題二：２、（B類）（第 組）請用自己的語言，加上自己的想象和聯(lián)想，描述作者在第一節(jié)中創(chuàng)設(shè)的畫面？
問題三： ３、（B類）（第 組）第二節(jié)的“
天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？
問題四： 4、（A類）（第 組）下文回答了“天河何處”的問題嗎？在這樣的月夜，作者想到了什么？
問題四：5、（B類）（第 組）作者為什么寫“對月流珠”呢？你能結(jié)合詩的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩人所“泣”的內(nèi)容嗎？是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無窮的思念？
問題五：6、（C類）（第 組）這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？
問題六：7、（C類）（第 組）這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同？
問題七：8、（C類）（第 組）品味語言：你最喜歡這首詩中哪些詞句，為什么？
提示：如“籠罩”、“漏”、“天河何處”、“ 遠遠的海霧模糊”等。
三、小組展示及互動點評。
四、小結(jié)：“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!
五、當(dāng)堂檢測：
1．本詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》極為相似：都是在 的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而進入 的世界，收尾出人意料，讓人產(chǎn)生無盡的回味與神往。
2．在詩的第⑴節(jié)中，詩人用 等意象，描述了靜謐的夜景。
3．詩中借“ ”的傳說，表達了詩人 的感情。
4．詩的第⑴節(jié)中的“漏”字若改成“露”字，好嗎？為什么？
5．要讀好一首詩，分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音十分重要。你能否試著給第⑵節(jié)詩標(biāo)注朗讀節(jié)奏和重音。（節(jié)奏用“/”標(biāo)示，重音用“.”標(biāo)示。）
天 河 何 處？
遠 遠 的 海 霧 模 糊。
怕 會 有 鮫 人 在 岸，
對 月 流 珠？
6．任何兩個詞語都可以經(jīng)過四五個遞進的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個意義相距很遠的詞語，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”： 木質(zhì)─樹林，樹林─田野，田野─足球場，足球場─皮球。再如“大海”和“小狗” 可以作如下聯(lián)想：大海──漁家──寵物──小狗。
試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。
天空
鋼筆
7、（選做）閱讀下列有關(guān)牛郎織女的神話材料，發(fā)揮想像，進行改寫。
天河之東有織女，天帝之女也。年年機杼勞役（在織布機前辛勤地勞動），織成云錦天衣，容貌不暇整（沒有時間修飾容貌）。天帝憐其獨處，許嫁河西牽牛郎，嫁后遂廢織衽（荒廢了織布勞動）。天帝怒，責(zé)令歸河?xùn)|，許一年一度相會。（《月令廣義?七月令》引《小說》）
附：聯(lián)想和想像
聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯(lián)想；有相似特點的事物形成類似聯(lián)想；有對立關(guān)系的事物形成對比聯(lián)想；有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想。
所謂想像：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。
8、人教版七年級語文《人教版七年級上冊在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 第一課時
《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解王家新及其代表作品.
2．扎實掌握癡、瞬、凝等重點生字詞.
3．能夠有感情地朗讀詩歌。
【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】
1．有感情地反復(fù)朗讀詩歌，把握詩歌所表達的情感。掃清文字障礙。
2．勾畫出自己喜歡的詩句，仔細品味其妙處，并把你的理解寫在課本邊上。
3．完成練練測測題目：1、2題書面完成，3題只需自查記憶。
4．請將你遇到的困惑和不能解決的問題標(biāo)識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
【知識鏈接】
一、走近作者
王家新：1957年生于湖北丹江口。１９８４年寫出組詩《中國畫》《長江組詩》等，廣受關(guān)注。１９８５年借調(diào)北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》《紀(jì)念》。2006年被中國人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授，開設(shè)中西現(xiàn)代詩歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程。另有編著《當(dāng)代歐美詩選》《葉芝文集》等。
二、了解背景
《在山的那邊》是作者在二十多年前寫下的一首詩，那時作者還是一個從邊遠山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，讀這首詩，讓我們看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年作者的影子。
《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗。作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的作者來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。而作者偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是作者“小時候”的真實寫照。其實幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了作者小時候特有的秘密，甚至隱秘地影響到了作者的一生。
三、文體知識
詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學(xué)體裁。詩歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語言反映社會生活。詩歌往往飽含作者強烈的感情和豐富的想象，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）?，F(xiàn)代詩歌在語言形式上比較自由，但往往會借用古代詩歌的一些創(chuàng)作方法，如注重意象的表現(xiàn)，運用賦比興等方法。
【自主學(xué)習(xí)】
1．朗讀詩歌
請同學(xué)們根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情地反復(fù)朗讀課文，讀出情感，讀出意韻。
朗讀指導(dǎo)：朗讀作為一種讀書方法，一直以來是語文的優(yōu)良傳統(tǒng)。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！痹姼栊柙诓粩嗟恼b讀中方能體現(xiàn)其神韻，現(xiàn)代詩歌更是如此。掌握詩歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求做到讀音、停頓正確，一般說來，頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長一點，分號和冒號后的停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號后的停頓更長一些。確定輕讀重讀及聲音的長短，讀出鮮明的節(jié)奏感。能根據(jù)詩歌思想內(nèi)容準(zhǔn)確地讀出詩句的語氣，準(zhǔn)確把握詩歌的情感基調(diào)。
根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語速。詩歌朗讀的語速，有一定的規(guī)律可循：表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要稍快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢。態(tài)度自然大方,讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯字。讓自己走進文中，你就是作者！
2．有感情地朗讀詩歌，找出你最喜歡的詩句，反復(fù)品味其妙處，并寫下你的情感體驗。
3．這是一首非常優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌，在這首詩歌中詩人表達了一種信念、一個哲理。請聯(lián)系全詩，談?wù)勀銓@首詩歌的認(rèn)識。請寫出你的初讀感悟
【合作探究】精句賞析
1．山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了一個零分！
提示：本句運用了什么修辭手法？有何作用？
2．當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂
提示：這句中“誘惑”這個詞如何理解？
3.因為我聽到海依然在遠方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次漫濕了我枯干的心靈……
提示：請同學(xué)們挑戰(zhàn)一下，看看自己能不能理解這一組詩句的含義，并把你的理解告訴大家。
請寫出一個你認(rèn)為精彩的句子，并作賞析：
精句：
賞析：
【練練測測】
學(xué)習(xí)建議：請測測自己的情況吧！要細心地做，認(rèn)真地思考，才能測出自己的水平?。—毩⑼瓿?。
1. 給加點的字注音或者根據(jù)拼音填字
癡（ ）想 隱mì （ ） 誘（ ）惑（ ）
喧téng（ ） 一瞬（ ）間 níng（ ）成
2．辨析詞語
將下列相近詞語依次選擇填在橫線上
（1）伏 / 趴 癡想 / 幻想
小時候，我常 在窗口
——山那邊是什么呢？
解析指導(dǎo)：希望同學(xué)們認(rèn)真揣摩品味每個詞的含義，結(jié)合語境選出最合適的詞語，而不僅僅是依據(jù)課本選出。
如“癡想”是傻傻地想，發(fā)呆地想，達到了癡迷的程度，符合小孩子的心理和性格特點。而“幻想”主要是指對沒有實現(xiàn)的事物的想象，不能很好體現(xiàn)孩子純真的傻傻的性格特點。
（2）漫濕 / 浸濕 枯干 / 干渴
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次 了我 的心靈……
解析指導(dǎo)：“漫濕”強調(diào)范圍之廣，理想占據(jù)了我的整個心靈，寫出了“我”對理想的強烈渴望?！翱莞伞备鎸嵏鷦拥卣宫F(xiàn)了“我”現(xiàn)在的心理狀態(tài)，表達了對理想的強烈渴望。
3．請背誦全詩，并默寫詩歌最后一節(jié)。
【我的疑問】——請你將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和疑惑寫下來，準(zhǔn)備課堂上與老師和同學(xué)探究解決。
【拓展延伸】
對比賞析 《山民》 韓東
小時候，他問父親
“山那邊是什么”
父親說“是山”
“那邊的那邊呢？”“山，還是山”
他不作聲了，看著遠處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠他只能活幾十年
所以沒等到他走到那里
就已死在半路上
死在山中
他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路
老婆會給他生個兒子
到他死的時候
兒子就長大了
兒子也會有老婆
兒子也會有兒子
兒子的兒子也還會有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲倦
他只是遺憾
他的祖先沒有像他一樣想過
不然，見到大海的該是他了
【賞析】如果說《愚公移山》是一則古代寓言，那么韓東的《山民》就是一則詩寫的當(dāng)代寓言。全詩借一個山民的口吻，表達了長期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強烈愿望。詩中的“山”和“?！币巡粏沃缸匀唤缰械膶嶓w，而是具有了多重的象征意義?！吧健笨梢宰屓讼氲狡D苦的生活環(huán)境，工作中的重重困難，人生道路的曲折，歷史前進道路上的障礙等?！昂！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺?，理想的目標(biāo)，事業(yè)的輝煌，人生的美好等。 詩中的山民像千千萬萬個老百姓一樣，有普遍的平民意識和平民理想。但“山”（貧窮、落后、愚昧）根深蒂固，時時在阻隔著“他”向往“?！保ǜ蛔?、先進、精神上的充實、甚至平凡的幸福）的目光。人的生存現(xiàn)狀往往就是如此令人無奈。而無數(shù)個“山民”就在這種狀態(tài)下平凡地生存著，生活著。這種平凡背后的堅韌，恰是我們該肅然起敬的。
【教學(xué)反饋】
9、人教版語文七年級下《4 詩兩首》導(dǎo)學(xué)案
4 詩兩首
【預(yù)習(xí)案】
1.作者簡介
亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（Александр Сергеевич Пушкин），1799年6月6日/俄歷5月26日)出生于沙俄莫斯科，1837年1月29日逝世于圣彼得堡，是俄國著名的文學(xué)家、偉大的詩人、小說家，及現(xiàn)代俄國文學(xué)的創(chuàng)始人。19世紀(jì)俄國浪漫主義文學(xué)主要代表，同時也是現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語的創(chuàng)始人，被譽為“俄國文學(xué)之父”、“俄國詩歌的太陽”（高爾基）。代表作長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，小說《驛站長》、詩歌《致大海》等。
羅伯特·弗羅斯特（Robert ·Frost ）（1874—1963)，美國農(nóng)民詩人。生于加利福尼亞州。弗羅斯特常被稱為“交替性的詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。
2．作品簡介
《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀(jì)念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。
3.為加點字注音
瞬息 佇立 芳草萋萋
【探究案】
一、《假如生活欺騙了你》，是一首膾炙人口的詩歌，通過閱讀，你能談一談它聞名世界的原因么？
二、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切地懷戀”這兩句詩的含義？
三、作者為什么將詩題取為“未選擇的路”？“路”在詩中有哪些豐富的含義？
【拓展案】
熟悉黑夜
弗羅斯特
我冒雨出去——又冒雨歸來，
我已經(jīng)越出街燈照亮的邊界。
我看到這城里最慘的小巷。
我經(jīng)過敲鐘的守夜人身邊，
我低垂下眼睛，不愿多講。
我曾經(jīng)愛過你
普希金
我曾經(jīng)愛過你：愛情，也許
在我的心靈里還沒有完全消亡，
但愿它不會再打擾你，
我也不想再使你難過悲傷。
我曾經(jīng)默默無語、毫無指望地愛過你，
我既忍受著羞怯，又忍受著嫉妒的折磨，
我曾經(jīng)那樣真誠、那樣溫柔地愛過你，
但愿上帝保佑你，
另一個人也會像我愛你一樣。
第四課
答案：
綜合能力
假如
1.（1）瞬息：一眨眼一呼吸的短暫時間。
（2）懷戀：懷念、留戀。
2.樂觀向上的積極生活態(tài)度。（個人感受略，要求結(jié)合自己生活中的事例進行具體說明）
未選擇的路
1、人生之路
2、“荒草萎委，十分幽寂，／顯得更誘人，更美麗”；“人跡更少”。
3．D
4.Ｃ
拓展延伸
1、相信吧，快樂的日子將會來臨。
2、一切都是瞬息，一切都將會過去，/而那過去了的，就會成為親切的懷戀。
10、人教版語文七年級上冊《第24課 散文詩兩首》生本課堂導(dǎo)學(xué)案
24 散文詩兩首
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文。
2.學(xué)習(xí)借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的熱愛的寫法。
3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染。
學(xué)習(xí)過程
前置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)安排：
①查字典解決生字詞，寫在下面；熟讀課文；
②以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。
2這兩首詩分別表達詩人怎樣的感情?
課堂探究
1、閱讀第一首詩
① “我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?
② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
④ “我”和媽媽各是什么性格?
2、閱讀第二首詩
①全文共分為三節(jié)，每一節(jié)都表達了什么內(nèi)容？
②哪些詞語或語句突出了“我”的感情？
③ 這些詞語或語句表達了一種什么感情?
3、學(xué)習(xí)這兩首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?br /> 當(dāng)堂檢測
（一）、基礎(chǔ)知識
1．《金色花》作者是________（國名）文學(xué)家________（姓名）。《荷葉 母親》的作者是我國現(xiàn)代詩人、女作家________，原名________，選自________。該詩人的代表作還有________、________等。
2．下列不能體現(xiàn)孩子對母愛的回報的一句是[ ]
A、我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作
B、你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的
C、將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方
D、我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響
3．《金色花》結(jié)尾 “媽媽見了面說：‘你這壞孩子，你到哪里去了’？”這一句是如何體現(xiàn)母愛的？
________________________________________
4．《荷葉 母親》的結(jié)尾 “母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這句話如何理解？
________________________________________
（二）、能力提高：
1．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
________________________________________
2．課文所選兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，參照這種寫法，寫一段話或一首詩，表達對父母的愛。
________________________________________
（三）、開放探究
1．任何兩個詞語都可以經(jīng)過四五個遞進的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個意義相距很遠的詞語，但是只要經(jīng)過四步中間聯(lián)想（每個聯(lián)想都是很自然的），就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：木質(zhì)—樹林，樹林—田野，田野—足球場，足球場—皮球。
請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。
房子→（ ），（ ）→（ ），（ ）→（ ），（ ）→茶
月亮→（ ），（ ）→（ ），（ ）→（ ），（ ）→花
2．仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，完成下邊的練習(xí)。
例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
（1）冬天像________
（2）老師的話像________
（3）淋成落湯雞的我，感覺好像________
參考答案
一1．印度 泰戈爾 冰心 謝婉瑩 《繁星》 《春水》 《寄小讀者》
2．D
3．上文寫到“媽媽叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情也一定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，這嗔怪中恰恰表現(xiàn)的是母親的擔(dān)心和對孩子的疼愛。
4．簡單幾筆點明了主旨，深化了中心?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人
1．孩子想變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方，總之，是孩子想為媽媽做點事。
因為孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
2．略
1．房子——主人 主人——客人 客人——喝水 喝水——茶 月亮——太陽 太陽——大地 大地——花園 花園——花。
2．（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窖里，從頭到腳都涼透了。
11、人教版語文七年級上冊《第27課 郭沫若詩兩首》生本課堂導(dǎo)學(xué)案
27《郭沫若詩兩首》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的思想感情。
3.、能分辨出聯(lián)想和想象。
學(xué)習(xí)過程：
前置作業(yè)
1.讀準(zhǔn)下列加點字的字音.
縹緲（ ） 籠罩（ ） 鮫人（ ）疏星（ ）燈籠（ ）隔（ ）
2.積累詞語：
縹緲： 籠罩：
疏星： 鮫人：
陳列：
課堂探究
1.詩人描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說的故事有何不同？作者這樣寫的目的是什么？
2.談?wù)劇鹅o夜》中作者表現(xiàn)出的理想、愿望和情緒。
3.總結(jié)兩首詩，看看寫景和想象有什么樣的聯(lián)系？
4.課內(nèi)精讀：《天上的街市》
（1．第1節(jié)由街燈寫到明星，這是運用 的藝術(shù)手法，由明星想到“有美麗的街市”和“一些物品”，這又是運用 的創(chuàng)作手法。
（2．本詩既有寫實，又有想像，其中，第 節(jié)是寫實，第 節(jié)是想像。
（3．詩中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女的命運有著明顯的不同，作者為什么這樣寫？
（4．詩的后3節(jié)連用四個“定然”和一個“定”字，有什么表達作用？
（5．有的同學(xué)認(rèn)為“不信，請看那朵流星”一句中的“朵”字使用不當(dāng)，應(yīng)改成“顆”字才準(zhǔn)確，你認(rèn)為呢？為什么？
（6．從下面詞組中選出一組，充分地展開聯(lián)想和想像，編一個合理且生動的小故事。
（1）漢堡 小螞蟻 紅背包
（2）月亮 古樹 蜻蜓
當(dāng)堂檢測
閱讀下面的文章，完成文后各題。
教你唱咯咯咯
①今天這課上的，倆字兒：郁悶！
②三分鐘！就剩最后的三分鐘！按照安全好的，由姜雨涵作小結(jié)，談收獲，這課就結(jié)束了，天衣無縫，完美無缺呀！偏偏這個時候，這個李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當(dāng)著那么多聽課老師的面，我又不能不點他。果然，他大咧咧地站起來，說什么黃鼠狼是有害動物。書上寫的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲，是有益動物，我要他再讀讀課文，他直著脖子說：“黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動物！”我真恨不得扒了他的皮，當(dāng)然，有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙說：“你的觀點也不是沒有道理，等下課以后我們再單獨探討，你看怎么樣？”他眼角掃了掃后面聽課的老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結(jié)說得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下課后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續(xù)續(xù)走出教室，校長從我身邊走過時，乜斜著剜了我一眼，剜得我心里直發(fā)毛，也不知他啥意思。管了呢，五點了，幼兒園該放學(xué)了，接兒子去。
④抬頭看看天，灰的，沒有風(fēng)，路兩旁的行道樹整齊地立著。沒幾步就到了幼兒園門口，看見一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢，突然聽有人喊我：“嘿！王老師，正要找我呢?！蔽乙豢词莾鹤拥睦蠋?，連忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒嗎？”李老師說：“有你兒子在，能沒事嗎？”我一聽，頭就有點大。李老師也就喋喋的說開了，原來李老師今天也公開課，講的是《小貓病了》這一課。說小貓病了，小狗狗來看他，帶來了香噴噴的一盆子骨頭；小兔子來看它，帶來了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜；小松鼠來看它，帶來了藏了一個冬天的小松果兒。多好的課文吶，可兒子突然站起來說：老師，小貓病了，為什么不送醫(yī)院呢？驢唇不對馬嘴，老師這課就沒法上了。
⑤正說著呢，兒子蔫巴著出來了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來。抬頭看看天，灰的，沒有風(fēng)，行道樹整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫(yī)院嗎！小貓病了你就送它魚，也不一定頂事兒??！我摸摸兒子的小腦袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”
1.通讀全文，李冒和兒子代表了學(xué)校里哪一類學(xué)生？
2.讀第③段，“剜”字寫出了怎樣的一種眼神？
3.讀第④⑤兩段畫線句，相似的環(huán)境描寫兩次出現(xiàn)，有何作用？
4.文中引用兒歌有什么用意？
5.讀第⑤段加點字的句子，假如續(xù)寫，你認(rèn)為“我”會對兒子怎么說？
6.本文作者是一位基礎(chǔ)教育的研究者，你認(rèn)為他寫作這篇小說想表達什么愿望？
參考答案
1.詩人描寫的牛郎織女生活美滿幸福，而傳說中的牛郎織女被天河隔開，一年才能相見一次。作者這樣寫的目的是為了更好的表達對美好生活的向往和追求。
2.本詩從地上到天上，由現(xiàn)實的情景到傳說中的人和事，反襯出作者對現(xiàn)實的失望、不滿和對前途感到渺茫，表達了詩人朦朧的理想和追求。
詩人的想象都是以寫景為基礎(chǔ)的，如果只是寫景不想象，就不會有畫龍點睛之妙；如果沒有寫景就直接想象，就會顯得突兀，不自然，似乎是無源之水，無本之木。只有二者相互融合，才能成為一個藝術(shù)整體，給人以藝術(shù)的美感。
1.聯(lián)想 想像 2.① ； ②、③、④ 3.作者在詩歌中寄寓了自己美好幸福生活的理想，暗含對現(xiàn)實生活的不滿。 4.這是絕對肯定的語氣，表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。 5.不應(yīng)該改動。因為詩中是把“流星”比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好，所以用“朵”字更形象生動。 6.（略）
1. 不迷信老師和書本，有自己的主見
2. 刀.一樣的銳利，不滿、嚴(yán)肅
3. 兩處環(huán)境描寫前后照應(yīng) ，看似相同，但同中有異，前者側(cè)重襯托“我”郁悶的心情，后者側(cè)重暗示整齊劃一、壓制創(chuàng)新的教育方式隨處可見，或答暗示姜雨涵這樣缺乏創(chuàng)見、沒有生氣的乖學(xué)生隨處可見。如有學(xué)生抓住“立”與“呆立”的差別，談及暗示了“我”已經(jīng)意識到教育存在的問題，即可得全分
4.用詼諧輕松的筆調(diào)，表現(xiàn)出“我”的醒悟
5.本題較為開放，從文末看“我”已經(jīng)意識到自己的教育有問題，因此，學(xué)生續(xù)寫的話一定要在這一前提之下，方可得分。示例略
6.本題較為開放，可以從以下幾個方面答題：①提倡師生之間的平等和理解②鼓勵孩子發(fā)表獨特的看法③保護孩子固有的童心④呼喚真實的公開課課堂等（言及一點即可）
12、人教版七下《木蘭詩》導(dǎo)學(xué)案
課前預(yù)習(xí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。
2.學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力
教學(xué)重點、難點：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。
2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
1、文學(xué)常識：
《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。是南北朝時北方民歌的杰作，是中國詩歌史上的一朵奇葩?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》被譽為樂府民歌中的“雙璧”。
2、給加點字注音：
機杼( ) 可汗( ) 鞍韉( ) 轡( )頭 胡騎( )
朔( )氣 金柝( ) 鎧( )甲 策勛( ) 云鬢( )
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：中國(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?
(穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、花木蘭等)
二、自主學(xué)習(xí)
1、自讀課文，整體感知，思考：
①利用注釋和工具書，試著讀懂課文內(nèi)容。
②用幾句簡潔的語言，概括故事情節(jié)。
③讀完全詩，你覺得木蘭是一個怎樣的人物形象?
2、教師范讀，學(xué)生模仿，品味詩歌語言。
①找出認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由。
②運用多種描寫手法，擴寫第四段，并當(dāng)堂交流。
三、合作探究
1、一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進行心靈的碰撞時，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處)
2、第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢?為什么不寫在一個地方買齊?
3、赴邊途中是詳寫還是略寫?詳寫什么?
4、木蘭歸來后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問所欲”?？赡咎m的回答是什么呢?“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢?一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對中國封建社會的了解來挖掘一下?
5、讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么?
四、當(dāng)堂檢測
[基礎(chǔ)鞏固]
1.給下列加點的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。
機杼( ) 鞍韉( ) 胡騎( ) 金柝( ) 策勛( ) 賞賜( ) 云bìn( ) pèi頭( ) 撲shuò( ) 雄 cí( ) 阿zǐ( )
2.形似字注音組詞
拆( ) 柝( ) 析( ) 折( )
戎( ) 戍( ) 戊( ) 戌( )
3.解釋下列句中加點的字詞。
木蘭當(dāng)戶織( ) 昨夜見軍帖( )
旦辭爺娘去( ) 萬里赴戎機( )
著我舊時裳( ) 安能辨( )( )我是雄雌
4.下列句子中加點詞解釋有誤的一項是( )
A.愿為市鞍馬 市：買 東市買駿馬 市：集市
B.出郭相扶將 郭：外城 木蘭不用尚書郎 不用：不愿作
C.朔氣傳金柝 朔：北方 策勛十二轉(zhuǎn) 策勛：記功
D.軍書十二卷十二卷：十二本 賞賜百千強 強：有余
5.填空。
①《木蘭詩》選自 朝 (人名)編的《 》，這是 朝時期北方的一首民歌。全詩通過敘述花木蘭 的故事，塑造了一個英勇善戰(zhàn)，勤勞能干， 的女英雄形象。
②寫木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是：
③寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對偶句是：
④贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是
⑤寫木蘭矯健雄姿的句子是：
⑥寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：
⑦詩中的“ 、 ”一句，用 和 的修辭手法，十分概括地描寫了戰(zhàn)爭的曠日持久，激烈悲壯。
⑧.成語“撲朔迷離”源于木蘭詩中的“ ， ”一句詩文。
6.對詩句品味有誤的一項是( )
A.“萬里赴戎機”：“萬里”極言征程之遠，“赴”表現(xiàn)動作之迅速、果敢。
B.“關(guān)山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿。
C.“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)、無聊。
D.“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關(guān)將士的英武風(fēng)采。
7.寫出下面詩句的大意。
①.爺娘問女來，出郭相扶將
②.雙兔傍地走，安能辨我是雌雄?
[能力提升]
(一)閱讀課文第六自然段，回答下列問題
1.用一句話概括這段話的段意
2.從文中找出相應(yīng)的動詞填寫
①描寫爺娘： ②描寫阿姊：
③描寫小弟： ④描寫木蘭：
3.選文中連用四個“我”的作用是什么?
4.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達作用。
5.分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。
(二)木蘭者，古時一民間女子也。少習(xí)騎，長而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。
1.下列各句中加點的字解釋錯誤的一項是( )
A.少習(xí)射(少年時) B.市鞍馬(買)
C.長而益精(更加) D.易男裝(穿)
2.給下列加點字注音。
皆次當(dāng)行( ) 數(shù)( )建奇功
3.區(qū)別一詞多義
因其父以老病不能行(因： )
余觀夫木蘭從軍之事因益信(因： )
4.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
①.木蘭者，古時一民間女子也：
②.男子可為之事女子未必不可為：
5.“轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。”一句在文中的正確意思是( )
A.騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，建立的功勛數(shù)不清。
B.騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，屢次建立功勛。
C.騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，屢次建立功勛。
D.騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，建立的功勛數(shù)不清。
6.文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達的主旨，在《木蘭詩》中相類的句子是：