《人教版一年級(jí)下《司馬光》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版一年級(jí)下《司馬光》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
【 學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、我會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。 2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、通過(guò)學(xué)課文知道了司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【學(xué)法指導(dǎo)】
自主探究、合作交流
【教具學(xué)具】
教學(xué)機(jī)、多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。 2、初步了解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入示標(biāo)
今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?
二、課堂預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)提示單一
1、我要認(rèn)真地讀讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，然后把課文讀正確，讀流利，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、我能用很多方法記住這些生字。 別 到 那 都 嚇 叫
3、我要仔細(xì)觀察田字格中“我會(huì)寫(xiě)的字”(注意生字的結(jié)構(gòu)和筆順)，然后把每個(gè)字在田字格中寫(xiě)兩遍。
4、我認(rèn)為難寫(xiě)的字有
三、合作探究
1.“開(kāi)火車(chē)”讀“我會(huì)認(rèn)”的生字。 2.“我會(huì)寫(xiě)”生字
(1)小組交流識(shí)字方法分組說(shuō)說(shuō)自己喜歡的記字方法。 (2)說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。 (3)師范寫(xiě)，學(xué)生觀察字在田字格中的位置。
注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。 (4)學(xué)生練習(xí)。 3.小組互助讀通課文。
四、針對(duì)性作業(yè)
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
xià zháo jiào shēng bié de dào chu dōu hǎo
( ) ( ) ( )( ) ( )
《司馬光》 第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、我能讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會(huì)夏夜的美。 3、我知道了課文講了一個(gè)什么故事，并能講給其他同學(xué)聽(tīng)。
一、導(dǎo)入示標(biāo)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文：讀了課文后，我知道了，有個(gè)小孩掉進(jìn)了大缸里，--------把水缸砸開(kāi)，水流出來(lái)了，孩子得救了。
二、課堂預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)提示單二
1、圖上有 個(gè)小朋友?
他們?cè)??
哪個(gè)是司馬光?
2、那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
三、合作探究
1、別的小朋怎么做?
2、司馬光沒(méi)有慌，他是怎樣做的呢?
四、針對(duì)性作業(yè)
(一) 必做題：
1、我會(huì)填
一( )大水缸 一( )小樹(shù) 一( )石頭 一( )白云 一( )花園 一( )小朋友 2、我會(huì)說(shuō) 有的??有的??
-------------------------------------------------------
(二、)選做題
司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、司馬光
沒(méi)有慌
(舉起、使勁砸)
別的小朋友 都慌了
有的……有的……
2、人教版一年級(jí)下《司馬光》導(dǎo)學(xué)案
【 學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、我會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。 2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、通過(guò)學(xué)課文知道了司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【學(xué)法指導(dǎo)】
自主探究、合作交流
【教具學(xué)具】
教學(xué)機(jī)、多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。 2、初步了解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入示標(biāo)
今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?
二、課堂預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)提示單一
1、我要認(rèn)真地讀讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，然后把課文讀正確，讀流利，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、我能用很多方法記住這些生字。 別 到 那 都 嚇 叫
3、我要仔細(xì)觀察田字格中“我會(huì)寫(xiě)的字”(注意生字的結(jié)構(gòu)和筆順)，然后把每個(gè)字在田字格中寫(xiě)兩遍。
4、我認(rèn)為難寫(xiě)的字有
三、合作探究
1.“開(kāi)火車(chē)”讀“我會(huì)認(rèn)”的生字。 2.“我會(huì)寫(xiě)”生字
(1)小組交流識(shí)字方法分組說(shuō)說(shuō)自己喜歡的記字方法。 (2)說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。 (3)師范寫(xiě)，學(xué)生觀察字在田字格中的位置。
注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。 (4)學(xué)生練習(xí)。 3.小組互助讀通課文。
四、針對(duì)性作業(yè)
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
xià zháo jiào shēng bié de dào chu dōu hǎo
( ) ( ) ( )( ) ( )
《司馬光》 第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、我能讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會(huì)夏夜的美。 3、我知道了課文講了一個(gè)什么故事，并能講給其他同學(xué)聽(tīng)。
一、導(dǎo)入示標(biāo)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文：讀了課文后，我知道了，有個(gè)小孩掉進(jìn)了大缸里，--------把水缸砸開(kāi)，水流出來(lái)了，孩子得救了。
二、課堂預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)提示單二
1、圖上有 個(gè)小朋友?
他們?cè)??
哪個(gè)是司馬光?
2、那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
三、合作探究
1、別的小朋怎么做?
2、司馬光沒(méi)有慌，他是怎樣做的呢?
四、針對(duì)性作業(yè)
(一) 必做題：
1、我會(huì)填
一( )大水缸 一( )小樹(shù) 一( )石頭 一( )白云 一( )花園 一( )小朋友 2、我會(huì)說(shuō) 有的??有的??
-------------------------------------------------------
(二、)選做題
司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、司馬光
沒(méi)有慌
(舉起、使勁砸)
別的小朋友 都慌了
有的……有的……
3、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《人教版七年級(jí)上冊(cè)在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí)
《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解王家新及其代表作品.
2．扎實(shí)掌握癡、瞬、凝等重點(diǎn)生字詞.
3．能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。
【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】
1．有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌所表達(dá)的情感。掃清文字障礙。
2．勾畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，仔細(xì)品味其妙處，并把你的理解寫(xiě)在課本邊上。
3．完成練練測(cè)測(cè)題目：1、2題書(shū)面完成，3題只需自查記憶。
4．請(qǐng)將你遇到的困惑和不能解決的問(wèn)題標(biāo)識(shí)出來(lái)，并填寫(xiě)到后面“我的疑問(wèn)”處。
【知識(shí)鏈接】
一、走近作者
王家新：1957年生于湖北丹江口。１９８４年寫(xiě)出組詩(shī)《中國(guó)畫(huà)》《長(zhǎng)江組詩(shī)》等，廣受關(guān)注。１９８５年借調(diào)北京《詩(shī)刊》從事編輯工作，出版詩(shī)集《告別》《紀(jì)念》。2006年被中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授，開(kāi)設(shè)中西現(xiàn)代詩(shī)歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫(xiě)作課程。另有編著《當(dāng)代歐美詩(shī)選》《葉芝文集》等。
二、了解背景
《在山的那邊》是作者在二十多年前寫(xiě)下的一首詩(shī)，那時(shí)作者還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，讀這首詩(shī)，讓我們看到了那個(gè)不無(wú)稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年作者的影子。
《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的作者來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無(wú)言的群山。而作者偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是作者“小時(shí)候”的真實(shí)寫(xiě)照。其實(shí)幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了作者小時(shí)候特有的秘密，甚至隱秘地影響到了作者的一生。
三、文體知識(shí)
詩(shī)歌與小說(shuō)、戲劇、散文合稱四大文學(xué)體裁。詩(shī)歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語(yǔ)言反映社會(huì)生活。詩(shī)歌往往飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，語(yǔ)言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）。現(xiàn)代詩(shī)歌在語(yǔ)言形式上比較自由，但往往會(huì)借用古代詩(shī)歌的一些創(chuàng)作方法，如注重意象的表現(xiàn)，運(yùn)用賦比興等方法。
【自主學(xué)習(xí)】
1．朗讀詩(shī)歌
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情地反復(fù)朗讀課文，讀出情感，讀出意韻。
朗讀指導(dǎo)：朗讀作為一種讀書(shū)方法，一直以來(lái)是語(yǔ)文的優(yōu)良傳統(tǒng)。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！痹?shī)歌需在不斷的誦讀中方能體現(xiàn)其神韻，現(xiàn)代詩(shī)歌更是如此。掌握詩(shī)歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求做到讀音、停頓正確，一般說(shuō)來(lái)，頓號(hào)后的停頓最短，逗號(hào)后的停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，分號(hào)和冒號(hào)后的停頓再長(zhǎng)一點(diǎn)，句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)和省略號(hào)后的停頓更長(zhǎng)一些。確定輕讀重讀及聲音的長(zhǎng)短，讀出鮮明的節(jié)奏感。能根據(jù)詩(shī)歌思想內(nèi)容準(zhǔn)確地讀出詩(shī)句的語(yǔ)氣，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。
根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語(yǔ)速。詩(shī)歌朗讀的語(yǔ)速，有一定的規(guī)律可循：表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要稍快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢。態(tài)度自然大方,讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字。讓自己走進(jìn)文中，你就是作者！
2．有感情地朗讀詩(shī)歌，找出你最喜歡的詩(shī)句，反復(fù)品味其妙處，并寫(xiě)下你的情感體驗(yàn)。
3．這是一首非常優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)歌，在這首詩(shī)歌中詩(shī)人表達(dá)了一種信念、一個(gè)哲理。請(qǐng)聯(lián)系全詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)寫(xiě)出你的初讀感悟
【合作探究】精句賞析
1．山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了一個(gè)零分！
提示：本句運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？
2．當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂
提示：這句中“誘惑”這個(gè)詞如何理解？
3.因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)
一次次漫濕了我枯干的心靈……
提示：請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下，看看自己能不能理解這一組詩(shī)句的含義，并把你的理解告訴大家。
請(qǐng)寫(xiě)出一個(gè)你認(rèn)為精彩的句子，并作賞析：
精句：
賞析：
【練練測(cè)測(cè)】
學(xué)習(xí)建議：請(qǐng)測(cè)測(cè)自己的情況吧！要細(xì)心地做，認(rèn)真地思考，才能測(cè)出自己的水平?。—?dú)立完成。
1. 給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音填字
癡（ ）想 隱mì （ ） 誘（ ）惑（ ）
喧téng（ ） 一瞬（ ）間 níng（ ）成
2．辨析詞語(yǔ)
將下列相近詞語(yǔ)依次選擇填在橫線上
（1）伏 / 趴 癡想 / 幻想
小時(shí)候，我常 在窗口
——山那邊是什么呢？
解析指導(dǎo)：希望同學(xué)們認(rèn)真揣摩品味每個(gè)詞的含義，結(jié)合語(yǔ)境選出最合適的詞語(yǔ)，而不僅僅是依據(jù)課本選出。
如“癡想”是傻傻地想，發(fā)呆地想，達(dá)到了癡迷的程度，符合小孩子的心理和性格特點(diǎn)。而“幻想”主要是指對(duì)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的事物的想象，不能很好體現(xiàn)孩子純真的傻傻的性格特點(diǎn)。
（2）漫濕 / 浸濕 枯干 / 干渴
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)
一次次 了我 的心靈……
解析指導(dǎo)：“漫濕”強(qiáng)調(diào)范圍之廣，理想占據(jù)了我的整個(gè)心靈，寫(xiě)出了“我”對(duì)理想的強(qiáng)烈渴望?！翱莞伞备鎸?shí)更生動(dòng)地展現(xiàn)了“我”現(xiàn)在的心理狀態(tài)，表達(dá)了對(duì)理想的強(qiáng)烈渴望。
3．請(qǐng)背誦全詩(shī)，并默寫(xiě)詩(shī)歌最后一節(jié)。
【我的疑問(wèn)】——請(qǐng)你將預(yù)習(xí)中未能解決的問(wèn)題和疑惑寫(xiě)下來(lái)，準(zhǔn)備課堂上與老師和同學(xué)探究解決。
【拓展延伸】
對(duì)比賞析 《山民》 韓東
小時(shí)候，他問(wèn)父親
“山那邊是什么”
父親說(shuō)“是山”
“那邊的那邊呢？”“山，還是山”
他不作聲了，看著遠(yuǎn)處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠(yuǎn)他只能活幾十年
所以沒(méi)等到他走到那里
就已死在半路上
死在山中
他覺(jué)得應(yīng)該帶著老婆一起上路
老婆會(huì)給他生個(gè)兒子
到他死的時(shí)候
兒子就長(zhǎng)大了
兒子也會(huì)有老婆
兒子也會(huì)有兒子
兒子的兒子也還會(huì)有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲倦
他只是遺憾
他的祖先沒(méi)有像他一樣想過(guò)
不然，見(jiàn)到大海的該是他了
【賞析】如果說(shuō)《愚公移山》是一則古代寓言，那么韓東的《山民》就是一則詩(shī)寫(xiě)的當(dāng)代寓言。全詩(shī)借一個(gè)山民的口吻，表達(dá)了長(zhǎng)期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強(qiáng)烈愿望。詩(shī)中的“山”和“?！币巡粏沃缸匀唤缰械膶?shí)體，而是具有了多重的象征意義?！吧健笨梢宰屓讼氲狡D苦的生活環(huán)境，工作中的重重困難，人生道路的曲折，歷史前進(jìn)道路上的障礙等。“?！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺?，理想的目標(biāo)，事業(yè)的輝煌，人生的美好等。 詩(shī)中的山民像千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)老百姓一樣，有普遍的平民意識(shí)和平民理想。但“山”（貧窮、落后、愚昧）根深蒂固，時(shí)時(shí)在阻隔著“他”向往“海”（富足、先進(jìn)、精神上的充實(shí)、甚至平凡的幸福）的目光。人的生存現(xiàn)狀往往就是如此令人無(wú)奈。而無(wú)數(shù)個(gè)“山民”就在這種狀態(tài)下平凡地生存著，生活著。這種平凡背后的堅(jiān)韌，恰是我們?cè)撁C然起敬的。
【教學(xué)反饋】
4、人教版七年級(jí)下《社戲》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)層次結(jié)構(gòu)的分析，培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。
2、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的作用，理解景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。
3、通過(guò)分析人物描寫(xiě)方法的運(yùn)用，提高分析人物形象的方法。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標(biāo)1、3、(能自主完成或在學(xué)案的引導(dǎo)下完成。)
難點(diǎn)：目標(biāo)2(深層次的，需仔細(xì)挖掘討論學(xué)習(xí))
學(xué)法指導(dǎo)：
1、理解景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。烘托人物心情、渲染氣氛、襯托人物性格、為文章中心服務(wù)、暗連文中的故事情節(jié)走向、突出文章的主題、抒發(fā)作者的感情、刻畫(huà)出景物的特點(diǎn)。方式有：情景交融，借景抒情，以樂(lè)景襯哀情，托物言志等等。
2、小說(shuō)塑造人物的方法、方式有如下幾種：肖像描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，行動(dòng)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)。正面描寫(xiě)(直接描寫(xiě))，側(cè)面描寫(xiě)(間接描寫(xiě))。他是一個(gè) 的人，通過(guò)第
段的 描寫(xiě)和 事表現(xiàn)出來(lái)的。
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
目標(biāo)任務(wù)：1、熟悉作者;2、識(shí)記生字詞語(yǔ);3、理清文章結(jié)構(gòu)。
自主學(xué)習(xí)任務(wù)：1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
不dàn( ) 停zhào( ) 歸xǐng( )
cuān duó( )( ) duó( )步 yùn zǎo( )( )
háng( )輩 fú( )水
我要解釋的是 詞，意思是
我用這個(gè)詞說(shuō)的一句話是：
2、查找資料，了解作者魯迅和寫(xiě)作的時(shí)代背景。
魯迅原名 ，人，是我國(guó)偉大的 家家 家，作品有，我們學(xué)過(guò)他的，他的名言或詩(shī)句(寫(xiě)一句)。魯迅生于1881年，看社戲是他十一二歲的時(shí)候，想一想當(dāng)時(shí)的社會(huì)說(shuō)一說(shuō)背景。
3、哪些地方，哪句話最能體現(xiàn)或者讀出感情，用什么感情去讀，怎樣讀，為什么這樣讀。(在文中標(biāo)注出來(lái)。)
合作探究
1、感知交流 、開(kāi)心闖關(guān)
放聲讀文第一遍，用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最精彩的情節(jié);(想想你認(rèn)為最精彩的情節(jié))
說(shuō)說(shuō)你最喜歡的人物 (想想你最喜歡的人物)_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
思讀課文第三遍，提出你迫于解決的問(wèn)題。
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2、你能梳理文章的結(jié)構(gòu)嗎?
的線索是一事，圍繞線索共分為二個(gè)部分，分別為第一部分(至)大意是;第二部分又可分為在文章的第二層次中又可以分成四個(gè)小層次。一是戲前的波折與轉(zhuǎn)機(jī)。(波折共三處：
轉(zhuǎn)機(jī)共三處：
)二是，三是。四是月夜歸航。
在文章的第一層次中寫(xiě)了哪幾件在平橋村的樂(lè)事：
3、在文章的第三層次主要塑造了一個(gè)人物，他是。
根據(jù)以上內(nèi)容，我們就可以設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)構(gòu)圖了。你的設(shè)計(jì)是：
課堂達(dá)標(biāo)：
1、 給加粗的字注音
歸省( ) 行輩( ) 攛掇( ) ( ) 鳧水( )
家眷( ) 皎潔( ) 糾葛( ) ( ) 棹( )
2、揣摩加線的詞語(yǔ)，回答問(wèn)題。
①我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。(連用這幾個(gè)動(dòng)詞對(duì)表現(xiàn)文章的內(nèi)容有什么好處?)
______________________________________________________
②不料六一公公竟非常感激起來(lái)，將大姆指一翹，得意地說(shuō)道……(被人偷了豆，六一公公為什么還要“感激”?)
第二課時(shí)
目標(biāo)任務(wù)：1、分析景物描寫(xiě)的方法及作用。2、分析文中的人物形象。3、歸結(jié)文章主題。
自主學(xué)習(xí)任務(wù)：
一、再瀏覽課文，分析景物描寫(xiě)的方法及作用。
1、景物描寫(xiě)的段落有 段。
2、描寫(xiě)景物總是要充分調(diào)動(dòng)感官，在這幾段中分別從 、 、、 等方面入手，讓人有身臨其境的感覺(jué)。從文中用不同的標(biāo)示畫(huà)出來(lái)相關(guān)句子。
3、描寫(xiě)景物總會(huì)用到修辭手法的，在這幾段中分別運(yùn)用了、等修辭手法。你能舉一例分析其作用嗎?
4景物描寫(xiě)除了以上，還必須有關(guān)鍵的詞語(yǔ)，使景色熠熠生輝。我分析的是第 段中的 詞，它的作用是。
5、景物描寫(xiě)都有其獨(dú)特的作用，請(qǐng)根據(jù)一處寫(xiě)一寫(xiě)它特有的作用。我要?dú)w納的是第 段的作用：烘托人物 心情、渲染氣氛，表現(xiàn)了
。
6、你的新發(fā)現(xiàn)：
二、分析文中的人物形象。
中的人物有，最主要塑造的是
在塑造這個(gè)人物運(yùn)用的描寫(xiě)方法有
1、他是一個(gè) 的人，通過(guò)第段的
描寫(xiě)和 事表現(xiàn)出來(lái)的。(至少寫(xiě)兩句)
2、他們是一群活潑，淳樸，勇敢，聰明的農(nóng)村少年，通過(guò)的
描寫(xiě)和 事表現(xiàn)出來(lái)的。
3、基于以上的學(xué)習(xí)，我們就可以總結(jié)的中心思想了：
概括文章的主要內(nèi)容。(通過(guò)) 刻畫(huà)了什么樣的人物。 展現(xiàn)了農(nóng)村什么樣的生活。 表現(xiàn)了作者對(duì)什么樣生活的向往和摯愛(ài)
我的總結(jié)是：通過(guò)我的生活經(jīng)歷，刻畫(huà)了
的農(nóng)村少年，展現(xiàn)了農(nóng)村
的生活畫(huà)面，表在了作者對(duì) 熱愛(ài)和對(duì)的向往。
合作探究：
1、北京戲園子看戲這部分是刪去還是保留好?
2、為什么在“我”的感覺(jué)里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆?你在生活中有過(guò)這樣的“感覺(jué)”嗎? (討論發(fā)言)你要認(rèn)真地想想!
3、如何理解“偷豆”的是與非?
課堂練習(xí)：熟讀課文21—23段，完成如下練習(xí)。
1、(21)段中與加點(diǎn)的“也許”有相同作用的詞語(yǔ)是__________;(23)段中與它相照應(yīng)的詞語(yǔ)是__________。
2、(22)“尋聲音大概是……”中的“那聲音”指第(11)段中的____________________。
3、這幾段文字從_________、_________、_________、_________等方面進(jìn)行景物描寫(xiě)的。
4、“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5、人教版八年級(jí)下《詩(shī)五首》導(dǎo)學(xué)案
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案
第30課 詩(shī)五首
【預(yù)習(xí)學(xué)案】 班級(jí) 姓名
一、初讀詩(shī)歌，把握以下內(nèi)容
1.熟讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，讀出感情。
2.借助注釋、工具書(shū)，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容；試體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的作者的思想感情。
二、文學(xué)常識(shí)
1.陶淵明，一名潛，字元亮，號(hào) ，世稱靖節(jié)先生。田園詩(shī)派的鼻祖。我們還學(xué)過(guò)他的作品
2. 李白，字太白，號(hào) ， 朝詩(shī)人，有“ ”之稱，與杜甫合稱 ，偉大的 主義詩(shī)人。杜甫贊其詩(shī)歌 “筆落驚風(fēng)雨， ”。
3. 杜甫，字子美，自號(hào) ，偉大的 主義詩(shī)人，被后世尊稱為“ ”，他的詩(shī)被稱為“ ”。郭沫若贊為：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；。”
4. 龔自珍，字 ，號(hào) ， 代 、 ， 的先驅(qū)者。他的詩(shī)文洋溢著愛(ài)國(guó)熱情，被柳亞子譽(yù)為“三百年來(lái)第一流”。
三、字斟句酌
1.給下列字添加注音
樽（ ） 箸（ ） 罥（ ） 坳（ ） 衾（ ） 裘（ ） 衾（ ）
2.解釋下列加點(diǎn)字的意思
⑴悠然 ⑶會(huì)有時(shí) ⑸愁云慘淡萬(wàn)里凝
⑵珍羞 ⑷忍能對(duì)面為盜賊 ⑹飲歸客
3.詩(shī)歌品讀。
①請(qǐng)找出《飲酒》中描繪傍晚時(shí)分山中美麗景色的詩(shī)句，運(yùn)用聯(lián)想與想象，描繪該詩(shī)句所展現(xiàn)的畫(huà)面。
②《行路難》首聯(lián)寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)面，有何作用？ “冰塞川”“雪滿山”又有何象征意義？
③杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》可分幾層？各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
④岑參詩(shī)中用互文寫(xiě)邊塞雪天奇寒的句子是
⑤《己亥雜詩(shī)》中抒情敘事，離別愁緒和回歸喜悅交織在一起，為詩(shī)人當(dāng)日心境的真實(shí)寫(xiě)照的詩(shī)句是
我的預(yù)習(xí)困惑
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案
第30課 詩(shī)五首
【課中導(dǎo)學(xué)】
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀，積累名句，豐富文化積淀。
2．研讀品味，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。
3．體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。
二、教學(xué)過(guò)程
1.由小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，展示交流預(yù)習(xí)成果；提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，并加以明確?？筛鶕?jù)預(yù)習(xí)反饋情況，適當(dāng)修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.采用多種方式誦讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
3.在自主學(xué)習(xí)和小組合作解決詞句疑難的基礎(chǔ)上品味研讀，小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，可提交班內(nèi)集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。
4.品讀鑒賞詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)歌中精到詞句的理解；體會(huì)作者的思想感情。師生評(píng)價(jià)。
三、合作探究
1.讀《飲酒》，思考：①詩(shī)人“結(jié)廬在人境”，為什么 “而無(wú)車(chē)馬喧”？ ②“悠然見(jiàn)南山”中“見(jiàn)”改為“望”有何不好？③“此中有真意”，你認(rèn)為所謂的“真意”指什么？
2.讀《行路難》，思考：詩(shī)人的情感有何變化？縱觀全詩(shī)，作者的人生態(tài)度怎樣？
3.杜甫一向關(guān)心民生疾苦，其作品素有“詩(shī)史”之稱，為什么《茅屋為秋風(fēng)所破歌》卻一反常態(tài)，只寫(xiě)自己的個(gè)人遭遇？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4.岑參既然是送別，為何要詠雪，二者有何聯(lián)系？《白雪歌送武判官歸京》抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?
5.《己亥雜詩(shī)》中的名句是什么？你是怎樣理解的？從這兩句詩(shī)中你聯(lián)想到了什么？
四、精講點(diǎn)撥：
小組提交前面環(huán)節(jié)中遇到的疑難，教師精講點(diǎn)撥，注意歸納、總結(jié)，以升華提高。
五、總結(jié)
【課堂達(dá)標(biāo)】 班級(jí) 姓名
一、選擇題（6分）
1.下列賞析有誤的一項(xiàng)是（3分）（ ）
A．《飲酒(其五)》主要表達(dá)了詩(shī)人如何從大自然里悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心境這一內(nèi)容。
B. “山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”句與杜甫《望岳》中“蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)”都借歸鳥(niǎo)來(lái)寫(xiě)詩(shī)人陶醉自然而不愿做官的感受。
C．“此中有真意”與《歸園田居(其三)》中“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”都表達(dá)了詩(shī)人返樸歸真的人生理想。
D．陶淵明愛(ài)菊，菊花成了遠(yuǎn)離塵俗、潔身自好的品格象征；周敦頤說(shuō)蓮，蓮花象征著君子美好的品德。他們都托物言志，寄托了一種高潔的情致。
2.選出對(duì)《行路難》賞析有誤的一項(xiàng)是（3分）（ ）
A. “停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！敝小巴?、投、拔、顧”四個(gè)連續(xù)動(dòng)作，形象地表現(xiàn)出了詩(shī)人在酒宴時(shí)，即將離開(kāi)朋友而產(chǎn)生的無(wú)限依戀之情，連平時(shí)號(hào)稱“酒仙”的他都難以豪飲而醉。
B. “閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”，詩(shī)人巧用典故“呂尚垂釣”“伊尹乘舟日邊”表明自己雖然有著失意和無(wú)奈，但并沒(méi)有就此消沉，想到政治上也曾歷盡坎坷的呂尚和伊尹，詩(shī)人又增強(qiáng)了信心，堅(jiān)定了信念。
C. “長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，詩(shī)人相信盡管前路障礙重重，但總有一天會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想彼岸，實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
D. 李白這首詩(shī)跳蕩縱橫，一波三折，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人苦悶彷徨，抑郁不安，但又不甘寂寞，通往直前的起伏變化的思想歷程，讓人們強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信，執(zhí)著地追求理想的強(qiáng)大精神力量。
二、簡(jiǎn)答題（14分）
1.試說(shuō)說(shuō)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》表現(xiàn)了杜甫怎樣的情懷。（3分）
2. 為什么說(shuō)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”是詠雪的千古名句?（3分）
3. 賞析《己亥雜詩(shī)》，回答（8分）
①詩(shī)中作者直抒心境的一個(gè)詞是 （2分）
②寫(xiě)詩(shī)人離京的感受，將 和 融為一體，將抒情和議論有機(jī)結(jié)合，抒發(fā)了詩(shī)人復(fù)雜的思想感情。（4分）
③請(qǐng)你談?wù)劽洹奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”用形象的比喻表明了作者怎樣的心志？（2分）
【鞏固練習(xí)】 班級(jí) 姓名
1.賞析陶淵明的《飲酒》并答題（7分）
①寫(xiě)詩(shī)人悠閑自得的詩(shī)句是：（4分）
②表現(xiàn)這首詩(shī)思想內(nèi)容的一個(gè)詞是： （3分）
2.賞析李白的《行路難（其一）》并答題。（6分）
詩(shī)人引用了哪兩個(gè)典故，其目的是什么？
3.讀下面的詩(shī)句，回答問(wèn)題（14分）
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹。
⑴解釋詩(shī)中加點(diǎn)詞：
①俄頃 （1分） ②何由徹 （1分）
⑵將詩(shī)中“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”一句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（5分）
⑶填空（4分）：詩(shī)中畫(huà)線句在詩(shī)里具有兩種作用：一是實(shí)寫(xiě)自然環(huán)境，交代了事件發(fā)生的具體 并渲染了特定的 ；二是烘托出詩(shī)人 的心境,為下文寫(xiě)詩(shī)人 的偉大胸襟蓄勢(shì)。
⑷就主題思想而言，讀了這首詩(shī)后，我們會(huì)自然聯(lián)想到哪些人物的感人事跡或經(jīng)典名言？請(qǐng)舉出一例：（古今的例子均可）（3分）
4.說(shuō)說(shuō)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”在寫(xiě)法上的妙處。（6分）
5.原詩(shī)文默寫(xiě)填空。（12分）
①《白雪歌送武判官歸京》中以春花喻冬雪的名句是：
②紛紛暮雪下轅門(mén)， 。
③同為送別詩(shī)，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”表現(xiàn)了王勃樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟和對(duì)友人的真摯情意，而岑參用“ ， ”的詩(shī)句表達(dá)對(duì)友人依依不舍的惜別之情。
④ ，將登太行雪滿山。
6.閱讀龔自珍的《己亥雜詩(shī)》，選出對(duì)這首詩(shī)詞句理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（5分）（ ）
A. “浩蕩離愁”，指離別京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩蕩：無(wú)限。
B. “吟鞭”指詩(shī)人馬鞭。“東指”指東方故里?！疤煅摹敝鸽x京都遙遠(yuǎn)。
C. “落紅”指落花。此句暗喻自己是有愛(ài)國(guó)情懷的志士。
D. “更護(hù)花”的“花”喻青少年，此句表明作者要為培養(yǎng)下一代做出犧牲。
E. 全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人辭官離京時(shí)的復(fù)雜感情，展示了詩(shī)人不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國(guó)家效力的頑強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神
6、人教版語(yǔ)文七年級(jí)下《18 竹影》導(dǎo)學(xué)案
18 竹影
【預(yù)習(xí)案】
一、材料鏈接
1.作者簡(jiǎn)介
豐子愷（1898.11.9－1975.9.15），曾用名豐潤(rùn)、豐仁、嬰行，號(hào)子愷，字仁。浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫(huà)家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫(huà)多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。他的兒子豐華瞻為父親作傳《豐子愷小傳》。豐子愷給孩子們寫(xiě)了一封信《給我的孩子們》，書(shū)籍《我的苦學(xué)經(jīng)驗(yàn)》深受讀者喜歡。
2.作品簡(jiǎn)介
豐子愷具有獨(dú)特的藝術(shù)氣質(zhì)，作品崇尚自然，溫和含蓄，暗藏機(jī)鋒。描繪兒童的世界，表現(xiàn)真情性；執(zhí)著于宗教關(guān)懷，流露超脫淡泊的情懷。不求功利，講究人生平淡趣味，使他在那個(gè)瘋狂喧囂的時(shí)代仍能堅(jiān)持自己的人生追求，記錄下內(nèi)心真實(shí)的聲音。他的散文除評(píng)論外，大多敘述自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，文字樸實(shí)無(wú)華，有濃厚的生活情趣。豐子愷先生喜歡兒童、熱愛(ài)兒童、崇拜兒童，他的好多作品都反映兒童生活，表現(xiàn)童真童趣。有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為藝術(shù)產(chǎn)生于游戲中，當(dāng)然這種“游戲”指的是不帶任何功利目的的“自由的精神游戲”。孩子們的游戲和這種游戲很相似，他們的游戲之中蘊(yùn)藏著獨(dú)特的“藝術(shù)”創(chuàng)意。此文收入《藝術(shù)卷》而非文學(xué)卷，可見(jiàn)豐子愷先生寫(xiě)的此文的主要目的是對(duì)孩童進(jìn)行教育。
二、預(yù)習(xí)自測(cè)
1.為下列粗體字注音
撇（ ）蘸（ ）愜意（ ） 疏密（ ）朱砂（ ）口頭禪（ ）參差不齊（ ）（ ）
2.請(qǐng)用一句簡(jiǎn)潔的話概括本文內(nèi)容：
3．品味閱讀：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情的朗讀。
【探究案】
一、再讀課文，梳理課文情節(jié)（除寫(xiě)人物活動(dòng)，還涉及了什么內(nèi)容）
二、小伙伴和爸爸的談話主要圍繞哪兩方面來(lái)進(jìn)行？從中可以看出爸爸是個(gè)怎么樣的人？他對(duì)孩子有何影響？
三、通過(guò)爸爸對(duì)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的介紹，你認(rèn)為此二者的區(qū)別有哪些？討論一下，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，歸納一下。（ 細(xì)讀5、6自然段。）
四、 豐子愷的家庭環(huán)境和家庭教育對(duì)他的成長(zhǎng)有影響嗎？他后來(lái)之所以成就卓著的主要原因是什么？
【拓展案】
一、竹之悟：有人說(shuō)，竹，每前進(jìn)一步都要做一小結(jié)；也有人說(shuō)，竹，外強(qiáng)中干。你認(rèn)為呢？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感想。
7、人教版語(yǔ)文七年級(jí)下《16 社戲》導(dǎo)學(xué)案
16.社戲
【預(yù)習(xí)案】
一、材料鏈接
1.作者簡(jiǎn)介
魯迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，從發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》時(shí)（1918年5月），始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說(shuō)、雜文為主，代表作有：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《二心集》、《而已集》、《且介亭雜文》等。
2．關(guān)于社戲 社，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。 社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來(lái)已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。
3.關(guān)于課文有關(guān)內(nèi)容 本文的刪節(jié)部分，是寫(xiě)看社戲之前，在北京戲園里看京戲的情景，意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚(yáng)先抑，增強(qiáng)小說(shuō)的表現(xiàn)力。比如：戲院里的場(chǎng)面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時(shí)和諧、清新的氣氛形成鮮明的對(duì)照?！拔摇痹趹蛟豪锵蜃诮缘呐旨澥空?qǐng)教，對(duì)方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態(tài)度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時(shí)小朋友們的互相友愛(ài)形成鮮明的對(duì)照。如果作些引申，似乎還可以認(rèn)為：看京戲和看社戲，從一個(gè)側(cè)面反映了京城生活和江南水鄉(xiāng)生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、給下列加點(diǎn)字注音，結(jié)合拼音寫(xiě)漢字。解詞。
歸?。?）潺潺（ ）行輩（ ）憚（ ）鳧水（ ） 蘊(yùn)藻（ ）飄渺（ ) 旺相（ ） 撮（ ）桕（ ）棹（ ）船楫（ ）踱步（ ）
yùnzǎo （ ） cuānduo( )dàimàn ( ) ménglóng( )
2、理解下面的詞語(yǔ)。
憚： 絮叨： 攛掇： 弄潮：
依?。?宛轉(zhuǎn)： 悠揚(yáng)： 皎潔：
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
本文作者是 （ ），原名（ ），我國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)級(jí)（ ）家（ ）家（ ）家。本文體裁是（ ），我們還學(xué)過(guò)他寫(xiě)的文章《 》，選自（ ）集《 》。
4、整體感知：用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
_____________________________________________________________________________
（1）圍繞課題，從時(shí)間角度來(lái)看，全文是怎樣安排的：
______________________________________________________________
（2）依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出什么？第二部分又可為幾層，各寫(xiě)出什么？
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【探究案】
一、內(nèi)容探究
（1）平橋村是一個(gè)什么樣的地方？作者為什么說(shuō)“在我是樂(lè)土”？
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（2）作者寫(xiě)夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？
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（3）“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？
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（4）寫(xiě)月下歸航時(shí)，主要寫(xiě)了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么 不 同？
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（5）題目為“社戲”，但作者卻大量地寫(xiě)了社戲以外的內(nèi)容，這樣安排合適嗎？為什么？
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（6）去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說(shuō)“直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？
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二、寫(xiě)法探究
1、把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞，所嗅、所感的美句分別勾畫(huà)出來(lái)。
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2、本文的景物描寫(xiě)極具特色，景物描寫(xiě)的作用？
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3、本篇怎樣有詳有略地?cái)?xiě)事件？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？
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8、人教版七年級(jí)下 《成長(zhǎng)的煩惱》導(dǎo)學(xué)案
課題成長(zhǎng)的煩惱課型實(shí)踐活動(dòng)課課時(shí)：1備課人安進(jìn)玲授課時(shí)間第一課時(shí)活動(dòng)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。
2、通過(guò)了解成人對(duì)成長(zhǎng)時(shí)期煩惱的認(rèn)識(shí)，審視自己的所謂煩惱，重新評(píng)價(jià)自我，也要為朋友、同學(xué)排憂解難。
3、與別人交談應(yīng)口齒清楚，態(tài)度大方，話語(yǔ)通順完整，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。說(shuō)話不要帶口頭禪，不要重復(fù)啰嗦。
4、寫(xiě)作要圍繞中心，有主題。寫(xiě)自己要能寫(xiě)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)別人要注意本人的審視和評(píng)論，幫朋友解憂要注意語(yǔ)言的針對(duì)性?；顒?dòng)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。活動(dòng)難點(diǎn)與別人交談應(yīng)口齒清楚，態(tài)度大方，話語(yǔ)通順完整，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
教
學(xué)
過(guò)
程
準(zhǔn)
備
階
段一、筆尖記載煩心事
1、搜集與愁煩惱有關(guān)的詩(shī)句和警句
2、盡可能多地寫(xiě)出自己曾經(jīng)有的或正在有的煩惱。
3、采訪你周?chē)某赡耆?，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內(nèi)容：你在少年時(shí)期曾經(jīng)有過(guò)煩惱嗎？是怎么對(duì)待那些煩惱的？現(xiàn)在重新審視，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)年的那些煩惱？
課
上
交
流二、口頭述說(shuō)煩心事
1、學(xué)生按小組進(jìn)行交流，暢所欲言。說(shuō)出自己的煩惱。
2、組長(zhǎng)總結(jié)歸納，以備班上交流。
三、傾情誦讀煩與愁
朗讀與煩惱愁有關(guān)的詩(shī)句、名言警句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
四、友愛(ài)互助解煩憂
了解班內(nèi)同學(xué)存在哪些煩惱，請(qǐng)你幫他想一個(gè)解決的方法，說(shuō)得要入情入理，使人信服。
課
后
學(xué)
習(xí) 讓我們分享你的故事，盡情地傾訴，以成長(zhǎng)的煩惱為話題，寫(xiě)一篇作文，題目自擬，文體不限。
9、人教版語(yǔ)文七年級(jí)下《11 鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案
11 鄧稼先
【預(yù)習(xí)案】
一、材料鏈接
1.作者簡(jiǎn)介
楊振寧，1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。楊振寧與鄧稼先從小就是好朋友，后來(lái)，一個(gè)去了美國(guó)，一個(gè)在中國(guó)，但對(duì)祖國(guó)的感情把他們緊緊聯(lián)系在一起。本文是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。
文體常識(shí)
2.文學(xué)常識(shí)
本文是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平的文字，它往往通過(guò)一些特殊事件來(lái)刻畫(huà)人物的特殊貢獻(xiàn)、精神品質(zhì)和高尚情操。
二、預(yù)習(xí)自測(cè)
1．初讀課文，給下列劃線的字注音。
彷徨（ ） 鮮為人知（ ） 鋒芒畢露（ ） 選聘（ ） 元?jiǎng)祝?）
鞠躬盡瘁（ ） 婦孺皆知（ ） 殷紅（ ） 宰割（ ） 籌劃（ ）
至死不懈（ ） 截然不同（ ） 孕育（ ） 氫（ ） 垠（ ）縈（ ） 摯（ ） 凜（ ） 鋌（ ） 撐（ ）
2．解釋詞語(yǔ)
①________ ：很少有人知道
②______ _ ：比喻侵略、壓迫、剝削。
③______ ：走來(lái)走去，猶豫不決。
④___________________ ：小心謹(jǐn)慎貢獻(xiàn)全部精力，到死為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。
⑤_______ ：竭盡勞苦；___ _：辛勞。____ _：止。
⑥________ ：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。__ _：承當(dāng)，承受；___ __：不慚愧。
⑦_(dá)_______ ： 形容人銳氣才華全都顯露出來(lái)。也比喻人愛(ài)逞強(qiáng)顯能，好表現(xiàn)自己。
⑧_______ _：每家每戶都明白、都知道。___ _：明白、了解；___ __：知道。
⑨________ ：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。____ __：分明地，顯然地。
⑩________ ：婦女、小孩全都知道。指眾所周知。
(11)_______ _：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。
(12)________ ：接連不斷地出現(xiàn)。__ _：重迭，重復(fù)；__ __：窮盡。
(13)_______ _：值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。___ _：歌頌，贊嘆；__ __：流淚。
3．文章共由六部分組成，閱讀后概括各部分主要內(nèi)容，及體現(xiàn)的精神品質(zhì)。
第一部分： 精神品質(zhì)：
第二部分： 精神品質(zhì)：
第三部分： 精神品質(zhì)：
第四部分： 精神品質(zhì)：
第五部分： 精神品質(zhì)：
第六部分： 精神品質(zhì)：
【探究案】
一、再讀課文，理清脈絡(luò)。
全文分______部分，完善下列課文結(jié)構(gòu)：
第一部分：在近一百年的中國(guó)________甚至世界_______的背景上推出鄧稼先，是全文的________。
第二部分：簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的__________和____________。肯定他的__________________地位，贊揚(yáng)其____________________的光輝一生。
第三部分：在同美國(guó)“原子彈之父”_____________的_________(寫(xiě)作手法)中來(lái)寫(xiě)鄧稼先。
第四部分：作者相信中國(guó)的原子彈工程是自力更生搞出來(lái)的，并為此受到_____________。這是作者為_(kāi)__________而自豪，為_(kāi)_________而驕傲。
第五部分：以極端困難的環(huán)境、層出不窮的問(wèn)題來(lái)突出鄧稼先的____________________精神。
第六部分：引述作者寫(xiě)給鄧稼先夫人的__________、__________中的幾段話。這些話是對(duì)鄧稼先的___________，也是全文的___________。
二、精讀課文，探究問(wèn)題。
(一)品讀第一部分 “從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”
1．在寫(xiě)鄧稼先以前，為什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱史？
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(二)品讀第二部分 “兩彈元?jiǎng)住?br /> 1．這部分是按照什么順序?qū)懙模?br /> ____________________________________
2．為什么稱鄧稼先是“‘兩彈’元?jiǎng)住?？_______________________________________________
_____
3．在鄧稼先病重期間“他和于敏聯(lián)合署名寫(xiě)了一份中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)”，體現(xiàn)出他的什么品格？
_______________________________________________________________________________
(三)品讀第三部分 “鄧稼先與奧本海默”
1．簡(jiǎn)要概括鄧稼先與奧本海默的特點(diǎn)
_______________________________________________________________________________
2．作者寫(xiě)奧本海默的目的？______________________________________________________________________________
3．重點(diǎn)理解“鄧稼先是中華民族幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”及“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！?br /> _______________________________________________________________________________
(四)品讀第四部分 “民族感情？友情？”
說(shuō)說(shuō)你對(duì)“事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩……我始終想不清楚”這句話的理解。
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(五)品讀第五部分 “我不能走”
1．這部分內(nèi)容使用了什么修辭？有什么表達(dá)作用？
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2.鄧稼先工作、生活的環(huán)境是怎樣的？
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3.“我不能走”體現(xiàn)了鄧稼先什么樣的性格和精神？
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4.為什么作者建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂(lè)來(lái)攝制《鄧稼先傳》？
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(六)品讀第六部分 “永恒的驕傲”
1．體會(huì)這段所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情
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2．“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。
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（七）全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
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三、寫(xiě)作特色
1．語(yǔ)言特色
（1）樸實(shí)無(wú)華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。
有的句式十分整齊，例如_______________________________________________________
有時(shí)長(zhǎng)句與短_______________________________________________________________。）
b.修辭手法的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。
（2）請(qǐng)你找出文中所運(yùn)用的修辭方法并找出相應(yīng)的例子。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
作者運(yùn)用 的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁、偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。
下面是《感動(dòng)中國(guó)》為獲獎(jiǎng)?wù)咤X(qián)學(xué)森寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞，你也試著為鄧稼先寫(xiě)段贊詞。
例：錢(qián)學(xué)森 頒獎(jiǎng)詞：
3．我為鄧稼先寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞
要求：語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔，力求生動(dòng)（如：借助修辭方法；詞語(yǔ)富于變化；講求句式的工整或長(zhǎng)短句有效結(jié)合）：2、結(jié)合人物事跡及成就，體現(xiàn)人物的人格魅力。
例如：在他心里，國(guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國(guó)路，10年兩彈成。
開(kāi)
創(chuàng)祖國(guó)航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來(lái)的攀登者。他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范。
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10、人教版九年級(jí)語(yǔ)文下《談生命》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解作者作品情況，積累詞語(yǔ)，理清文章思路，有感情地朗讀課文。
2.賞析課文內(nèi)容，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其深層含意，歸納課文主旨
3.學(xué)習(xí)通過(guò)比喻化抽象為生動(dòng)形象的寫(xiě)法。
自主學(xué)習(xí)
自學(xué)導(dǎo)入
汪國(guó)真的詩(shī)作《生命，生命》意志倒下的時(shí)候/生命也就不再屹立/歪歪斜斜的身影/又怎耐得/秋葉蕭瑟晚來(lái)風(fēng)急/垂下頭顱/只是為了讓思想揚(yáng)起/你若有一個(gè)不屈的靈魂/腳下，就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地/無(wú)論走向何方/都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你/從別人那里/我們認(rèn)識(shí)了自己。
生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬(wàn)花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對(duì)這一瑰麗的世界，作為生命高級(jí)形式的人，我們必然會(huì)有說(shuō)不盡、道不完的生命話題，觀不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲凋?，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。
資料鏈接
冰心(1900.10.51999.2.28)，現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動(dòng)。1919年開(kāi)始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的問(wèn)題小說(shuō)。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為春水體。1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，寫(xiě)有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅.輕靈雋麗.凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為冰心體，產(chǎn)生了廣泛的影響。
1.讀課文，在文中給生字注音，在注解中畫(huà)出重點(diǎn)生詞的意思。
自學(xué)檢測(cè)
冰心( )代女作家，( )文學(xué)作家。原名( )。受到( )《 》的影響，寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些小詩(shī)，后結(jié)集為《 》和《 》出版，被人稱為( )體。在旅途和留美期間，寫(xiě)有( )集《 》，其獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為( )體。
云翳( ) 巉( )巖 羞怯( ) 心魂驚駭( ) 休憩( )
驕奢( ) 緋紅( ) 梟( )鳥(niǎo) 蔭( )庇 芳馨( ) 朔風(fēng)( ) 叢莽( ) 挾卷( ) 怡悅( ) 一瀉千里 心平氣和
參考答案
冰心(現(xiàn)、當(dāng))代女作家，(兒童)文學(xué)作家。原名(謝婉瑩)。受到(泰戈?duì)?《飛鳥(niǎo)集》的影響，寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題自由體小詩(shī)。這些小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為(春水)體。在旅途和留美期間，寫(xiě)有(散文)集《寄小讀者》，其獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為(冰心)體。
云翳(y) 巉巖(chn) 羞怯(qi) 心魂驚駭(hi) 休憩(q)休息 驕奢(shē)驕狂專橫 緋紅(fēi)深紅色 梟鳥(niǎo)(xiāo) 蔭庇(yn) 芳馨(xīn) 朔風(fēng)(shu) 叢莽(mǎng) 挾卷(xi) 怡悅(y) 喜悅;高興。一瀉千里：指江河水勢(shì)奔流直下;比喻文筆奔放暢達(dá)。心平氣和：思想或精神平靜沒(méi)有不安或壓抑的感情。2.理清行文思路
為一片作，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。按照總-分-總的結(jié)構(gòu)將文章分為三個(gè)層次,再將主體部分分為兩個(gè)層次，并用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括層意，理清行文思路。
3.有感情地朗讀課文。
朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂;感情平靜處要讀得深沉些。
(1)個(gè)人認(rèn)真朗讀一遍。
(2)組內(nèi)合作朗讀全文，每人朗讀幾句。一人朗讀，其他人傾聽(tīng)。
(3)各小組依次展示朗讀。
小組交流
組內(nèi)交流上述學(xué)習(xí)問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)。
班級(jí)展示
班級(jí)分組展示交流上述學(xué)習(xí)問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)。抽簽決定。
預(yù)設(shè)提示
2.理清三要素，情節(jié)結(jié)構(gòu)。
第一層：僅一句話，我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文。(生命像什么?用文中的兩個(gè)詞說(shuō)一下。)
第二層：從生命像向東流的一江春水到也不敢信來(lái)生。描寫(xiě)生命像春水東流的狀況。
第三層：從生命又像一棵小樹(shù)到也不敢信來(lái)生。描寫(xiě)生命像一棵小樹(shù)成長(zhǎng)和衰亡的狀況。
第四層：從宇宙是一個(gè)大生命到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。
反饋檢測(cè)
全品習(xí)題
【第二課時(shí)】
自主學(xué)習(xí)
目標(biāo)二
1.欣賞第一層次
生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對(duì)前者不敢說(shuō)而對(duì)后者能說(shuō)?
2.欣賞第二層次(第一小層)：
(1)一江春水在奔流入海的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些體驗(yàn)?這個(gè)過(guò)程與生命過(guò)程有何相似之處?這些體驗(yàn)有無(wú)先后順序?即是否與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。
提示：可從文中幾個(gè)有時(shí)候領(lǐng)起的內(nèi)容來(lái)思考，幾個(gè)有時(shí)侯領(lǐng)起的內(nèi)容和生命過(guò)程中經(jīng)歷的各種情況一一照應(yīng)。
(2)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!中大海光明黑暗象征了什么?這句話有何哲理?
(3)他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀!表達(dá)了作者對(duì)生命怎樣的觀點(diǎn)和心態(tài)?
(4)行程的終結(jié)預(yù)示著生命的終結(jié)，此時(shí)你認(rèn)為春水心態(tài)是怎樣的?
(5)作者先說(shuō)也許有一天，他再?gòu)暮Ｉ吓钆畹挠挈c(diǎn)中升起，飛向西來(lái)，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來(lái)尋夾岸的桃花。又說(shuō)然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生!這如何理解?
3.欣賞第二層次(第二小層)：
(1)作者按什么順序?qū)懥艘豢脴?shù)?樹(shù)的一生中有怎樣的經(jīng)歷?
(2)在生命的歷程中，小樹(shù)是如何度過(guò)生命的每一個(gè)階段的?
(3)他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪鳴。梟鳥(niǎo)的怪鳴如何理解?
(4)面對(duì)死亡，小樹(shù)作何反應(yīng)?
(5)一棵小樹(shù)的經(jīng)歷與人的生命歷程有何相似之處?一棵小樹(shù)的經(jīng)歷使我們得到哪些人生啟示?
4.欣賞第三層次
(1)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。如何理解?
(2)不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼。
(3)生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。
(4)在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
(5)愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏如何理解?
(6)作者為什么要通過(guò)一江春水和一棵小樹(shù)兩個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明生命呢?
(7)作者通過(guò)兩個(gè)比喻對(duì)生命的本質(zhì)和規(guī)律做了怎樣的闡釋?
(8)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?
5.在形象的描摹過(guò)程中，流露出作者動(dòng)人的情思。通過(guò)那些詞可以看出作者的情感?這篇課文作者總的感情基調(diào)是積極樂(lè)觀的還是消極悲觀的?
小組交流
組內(nèi)交流上述學(xué)習(xí)問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)。
班級(jí)展示
班級(jí)分組展示交流上述學(xué)習(xí)問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)。抽簽決定。
預(yù)設(shè)提示
1.欣賞第一層次
生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對(duì)前者不敢說(shuō)而對(duì)后者能說(shuō)?
生命是什么涉及生命本質(zhì)的終極回答，而生命像什么是文學(xué)性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對(duì)生命過(guò)程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。
2.欣賞第二層次(第一小層)：
(1)一江春水在奔流入海的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些體驗(yàn)?這個(gè)過(guò)程與生命過(guò)程有何相似之處?這些體驗(yàn)有無(wú)先后順序?即是否與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。
提示：可從文中幾個(gè)有時(shí)候領(lǐng)起的內(nèi)容來(lái)思考，幾個(gè)有時(shí)侯領(lǐng)起的內(nèi)容和生命過(guò)程中經(jīng)歷的各種情況一一照應(yīng)。
四個(gè)有時(shí)候體現(xiàn)流程的豐富多彩。聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢(shì)和不可阻擋的力量。快樂(lè)勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂(lè)又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫(huà)了春水的性格、情懷。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。不與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。
(2)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!中大海光明黑暗象征了什么?這句話有何哲理?
大海指生命的歸宿。光明象征生命達(dá)到輝煌的頂點(diǎn)，黑暗指生命的終結(jié)。生命是一個(gè)客觀的過(guò)程，光明與黑暗相生相隨。
(3)他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀!表達(dá)了作者對(duì)生命怎樣的觀點(diǎn)和心態(tài)?
生命是一種過(guò)程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對(duì)死亡，顯示了作者生而何歡，死而何懼的平常心。
(4)行程的終結(jié)預(yù)示著生命的終結(jié)，此時(shí)你認(rèn)為春水心態(tài)是怎樣的?
可從文中說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀看出春水的平和、寧?kù)o。
(5)作者先說(shuō)也許有一天，他再?gòu)暮Ｉ吓钆畹挠挈c(diǎn)中升起，飛向西來(lái)，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來(lái)尋夾岸的桃花。又說(shuō)然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生!這如何理解?
作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的輪回說(shuō)，冷靜、客觀、從容地面對(duì)生命，熱愛(ài)生命，表現(xiàn)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。來(lái)生是一種虛無(wú)飄渺的東西，不敢說(shuō)也不敢相信傳達(dá)出作者對(duì)今生珍愛(ài)與重視，這是積極進(jìn)取的生命觀;或者說(shuō)明生命只有一次，所以應(yīng)當(dāng)珍惜，無(wú)論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)，細(xì)細(xì)體會(huì)，讓自己的人生過(guò)得充實(shí)而有意義。
3.欣賞第二層次(第二小層)：
(1)作者按什么順序?qū)懥艘豢脴?shù)?樹(shù)的一生中有怎樣的經(jīng)歷?
提示：生長(zhǎng)順序。
(2)在生命的歷程中，小樹(shù)是如何度過(guò)生命的每一個(gè)階段的?
提示：四季的不同狀態(tài)。(聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹(shù)生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。勇敢快樂(lè)、寧?kù)o怡悅體現(xiàn)了小樹(shù)勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情懷。)
(3)他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪鳴。梟鳥(niǎo)的怪鳴如何理解?
人的一生會(huì)遇到快樂(lè)、悲哀、嘲諷甚至反對(duì)，快樂(lè)與痛苦相生相隨。
(4)面對(duì)死亡，小樹(shù)作何反應(yīng)?
(5)一棵小樹(shù)的經(jīng)歷與人的生命歷程有何相似之處?一棵小樹(shù)的經(jīng)歷使我們得到哪些人生啟示?
提示：幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫(huà)著或喻示人的生命歷程(童年、青年、中年、老年、生命終結(jié))，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。
4.欣賞第三層次