《人教版一年級(jí)語文下《四季》教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版一年級(jí)語文下《四季》教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)
《四季》教學(xué)實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
上一節(jié)課，我們到四季王國認(rèn)識(shí)了那里的生字娃娃，你們還能叫出它們的名字嗎?誰想當(dāng)小老師去跟它們打聲招呼?我們都知道四季王國里有四位非常漂亮的姐姐，聽說這四位姐姐的本領(lǐng)可大了，你們能喊出他們的名字嗎，(課件)這節(jié)課，老師帶你們?cè)僖淮巫哌M(jìn)美麗的四季王國。
二、精讀課文，了解四季特征
1、播放四季課件(壓縮包)
四季王國美不美?原來它就在我們的書上，請(qǐng)同學(xué)們打開書61頁，
仔細(xì)觀察書上有幾幅圖?有幾句話?
2.這美的季節(jié)你們想不想讀一讀啊。(齊讀)
3(四季圖)讀的真美啊，這么美的季節(jié)你喜歡哪個(gè)叱?你喜愛的哪個(gè)季節(jié)就來讀一讀吧。
4.下面老們帶你們走進(jìn)美麗的春天，來感受一下那里的美麗
(1)讀了課文，你知道了什么?(看圖，出示課件)
生：小鳥在天上飛哪，小草綠綠的，尖尖的，(找4學(xué)生，注意學(xué)生的語氣)
生：我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。
師：你說得真好!你能讀一讀嗎，?(指兩個(gè)學(xué)生讀)(出示課件)
師：春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會(huì)對(duì)小鳥說什么?
生：春天真美!生：我要長大!生：因?yàn)樾〔荽禾炀蜁?huì)發(fā)芽。
生：因?yàn)槿藗兛吹叫〔菥G了就知道春天到了。
師：你們說得真好!小草發(fā)芽、尖尖的!多可愛啊，誰來讀一讀
師：真好!誰再讀讀，更高興些。我們一起讀讀，
(2)聯(lián)系生活，說說春天還有那些變化?(
生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢!
師：真香!老師都聞到了。
生：春天氣候暖和了……小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心!
是呀!春天來了，柳樹綠了，花兒競(jìng)相開放，春天真美呀!
(3)這里也還有許多春天的美景，請(qǐng)看(課件出示：春雨沙、沙、沙地灑在小草上，小草返青了;灑到柳枝上，柳枝也綠了;灑到杏花上，杏花紅了，灑到迎春花上，迎春花張開了金色的小喇叭，大雁也從南方飛回來，趕來參加這柳綠花紅、百花齊放的盛會(huì)。
5、過渡：剛才我們感受到了春姐姐的美麗，現(xiàn)在還有三位姐姐正著急地等著我們?nèi)バ蕾p呢!想去嗎?下面就請(qǐng)我們的小組長帶領(lǐng)你的組員去欣賞你喜歡的季節(jié) 吧!小組合作學(xué)習(xí)，一會(huì)把你們知道的匯報(bào)給全班同學(xué)(分8組，每組6個(gè)人)
(1)欣賞完美景之后，告訴老師你們小組有什么新發(fā)現(xiàn)叱?(出示課件)
生：我喜歡夏天,能不能讀一讀啊, 知道了荷葉是圓圓的，用“圓圓”說一句話，
生：我喜歡夏天，夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。
青蛙站在荷葉上，他們正在說著悄悄話，你知道他們?cè)谡f什么嗎?一起讀出來。
“假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì)對(duì)荷葉說什么?(荷葉你真美)對(duì)呀!你能美美的把課文讀一讀嗎?一人讀,
大能不能一起感受一下夏天的美(齊讀)
6、過渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金色秋天,哪小組喜歡秋天.來匯報(bào)一下
⑴ 小組讀這節(jié)課文。(兩組同學(xué)齊讀)說一說,你們小組的發(fā)現(xiàn)
生:谷穗彎彎的,還會(huì)鞠躬。：它成熟了，沉甸甸(出示課件)
師：你能不能像谷穗那樣給在座的老師鞠個(gè)躬?(鞠了個(gè)深深的躬，真有禮貌!)誰在來讀一讀，(出示課件)谷穗彎彎的，它還像什么呢?
生：谷穗彎彎的像鐮刀;谷穗彎彎的像香蕉——月亮彎彎的;小船彎彎的……、師：多可愛的谷穗啊!喜歡嗎?誰想讀讀?
下面我們男女生比賽讀，看男同學(xué)讀的好，還是女同學(xué)讀的棒，
師：我還能說秋天還有哪些變化?
秋天大雁往南飛，一會(huì)兒排成人字一會(huì)兒排成一字。秋天果實(shí)成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。莊稼成熟了，一片金黃，農(nóng)民伯伯開始收割了。
7、過渡：如果說春天充滿生機(jī)，夏天熱情似火，秋天果實(shí)累累，那冬天會(huì)帶給我們什么樣的驚喜，
哪個(gè)小組喜歡冬季，站起來讀一讀這一節(jié)。讀完這小節(jié)你還知道什么，?(課件)
冬天下雪了。堆雪人，讀一讀，(課件)
師：我覺得你把雪人頑皮可愛的樣子讀出來了，你真棒。誰學(xué)著他的樣子讀一讀
誰愿意意讀給大家聽，不錯(cuò)，剛才同學(xué)讀的時(shí)候還有人加上動(dòng)作，誰愿加上動(dòng)作到前面讀給大家聽，大家看他是不是把雪人的樣子讀出來了，
讀的真好，，大家給他點(diǎn)掌聲。
我知道同學(xué)們都想讀一讀這小節(jié)，那就讀給你身邊的小伙伴聽吧，
老師看出你們很喜歡冬天了，能說說你們?yōu)槭裁聪矚g冬天嗎。(課件)
冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。(課件示冬景圖。)
小結(jié)：剛才我們分小節(jié)讀了課文，現(xiàn)在我們把課文完整的讀一讀，，注意讀課文的時(shí)候別忘記讀課題，(課件)
這么美的小詩，老師也想讀，我們合作好嗎?我讀半句，我停下來你們馬上接上來，好嗎?
四季美，文章也美，美的文章我們要把他背下來，牢記在心中，請(qǐng)同學(xué)們放下書，加上你的動(dòng)作試著背一背。(自己背一背、同桌背，誰愿把這首詩歌背給同學(xué)聽，其他同學(xué)做動(dòng)作)
四、談收獲
師：下面讓我們?cè)谝黄鹦蕾p一下美麗的四季(圖欣賞)你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎?(談感受)
生：四季的景色真美呀!很漂亮，我非常喜歡四季：師：是呀，真的很美。
師：說得真好。
想一想你能不能模仿課文也來當(dāng)個(gè)小詩人，說說你心目當(dāng)中的春夏秋冬
生1：桃花開了，她對(duì)小燕子說：“我是春天?！睅煟壕幍谜婧?
花兒紅紅 他對(duì)小鳥說：“我是春天。”
知了吱吱，他對(duì)大樹說，我是夏天。
“西瓜圓圓”，他挺著大肚子說：“我是夏天”。
太陽熱熱，他對(duì)大地說，我是夏天。
樹葉黃黃，他對(duì)小朋友說，我是秋天。
樹葉飄飄，他跳著舞說：“我是秋天?！?/p>
橘子黃黃，他對(duì)人們說：“我是秋天。
”棉花白白，他搖搖腦袋說：“我是秋天。
“蘋果紅紅，他高興地說：“我是秋天”。
“雪花飄飄，它快樂地說：“我是冬天：
雪花飄飄，他對(duì)北風(fēng)說，我就是冬天。
北風(fēng)呼呼，他唱著歌說，我就是冬天。
今天我們班出了好多小詩人，你們真棒! 為你的精彩詩歌鼓掌
五、指導(dǎo)書寫生字
我們一起來看一看這節(jié)課要寫的生字(課件)，我請(qǐng)你們當(dāng)老師，我給你們當(dāng)學(xué)生，你們來說一說，我來寫一寫，誰來說，寫好這幾個(gè)字，注意什么， 好我記住了，你看我來寫一寫，看我做到了嗎，小老師們，看我寫的行嗎，謝謝你們，我想信你們一定比我寫得更好，拿出你們的語文書寫一寫吧!
六、總結(jié)全文
這節(jié)課我們欣賞了迷人四季的風(fēng)光，(課件)了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，讓我們把這么美的文章朗誦給你的爸爸媽媽聽 。或把你喜歡的季節(jié)畫下來送給你的爸爸媽媽好嗎?
四季
春 草芽
夏 荷葉
秋 谷穗
冬 雪人
2、人教版一年級(jí)語文下《四季》教學(xué)實(shí)錄
《四季》教學(xué)實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
上一節(jié)課，我們到四季王國認(rèn)識(shí)了那里的生字娃娃，你們還能叫出它們的名字嗎?誰想當(dāng)小老師去跟它們打聲招呼?我們都知道四季王國里有四位非常漂亮的姐姐，聽說這四位姐姐的本領(lǐng)可大了，你們能喊出他們的名字嗎，(課件)這節(jié)課，老師帶你們?cè)僖淮巫哌M(jìn)美麗的四季王國。
二、精讀課文，了解四季特征
1、播放四季課件(壓縮包)
四季王國美不美?原來它就在我們的書上，請(qǐng)同學(xué)們打開書61頁，
仔細(xì)觀察書上有幾幅圖?有幾句話?
2.這美的季節(jié)你們想不想讀一讀啊。(齊讀)
3(四季圖)讀的真美啊，這么美的季節(jié)你喜歡哪個(gè)叱?你喜愛的哪個(gè)季節(jié)就來讀一讀吧。
4.下面老們帶你們走進(jìn)美麗的春天，來感受一下那里的美麗
(1)讀了課文，你知道了什么?(看圖，出示課件)
生：小鳥在天上飛哪，小草綠綠的，尖尖的，(找4學(xué)生，注意學(xué)生的語氣)
生：我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。
師：你說得真好!你能讀一讀嗎，?(指兩個(gè)學(xué)生讀)(出示課件)
師：春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會(huì)對(duì)小鳥說什么?
生：春天真美!生：我要長大!生：因?yàn)樾〔荽禾炀蜁?huì)發(fā)芽。
生：因?yàn)槿藗兛吹叫〔菥G了就知道春天到了。
師：你們說得真好!小草發(fā)芽、尖尖的!多可愛啊，誰來讀一讀
師：真好!誰再讀讀，更高興些。我們一起讀讀，
(2)聯(lián)系生活，說說春天還有那些變化?(
生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢!
師：真香!老師都聞到了。
生：春天氣候暖和了……小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心!
是呀!春天來了，柳樹綠了，花兒競(jìng)相開放，春天真美呀!
(3)這里也還有許多春天的美景，請(qǐng)看(課件出示：春雨沙、沙、沙地灑在小草上，小草返青了;灑到柳枝上，柳枝也綠了;灑到杏花上，杏花紅了，灑到迎春花上，迎春花張開了金色的小喇叭，大雁也從南方飛回來，趕來參加這柳綠花紅、百花齊放的盛會(huì)。
5、過渡：剛才我們感受到了春姐姐的美麗，現(xiàn)在還有三位姐姐正著急地等著我們?nèi)バ蕾p呢!想去嗎?下面就請(qǐng)我們的小組長帶領(lǐng)你的組員去欣賞你喜歡的季節(jié) 吧!小組合作學(xué)習(xí)，一會(huì)把你們知道的匯報(bào)給全班同學(xué)(分8組，每組6個(gè)人)
(1)欣賞完美景之后，告訴老師你們小組有什么新發(fā)現(xiàn)叱?(出示課件)
生：我喜歡夏天,能不能讀一讀啊, 知道了荷葉是圓圓的，用“圓圓”說一句話，
生：我喜歡夏天，夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。
青蛙站在荷葉上，他們正在說著悄悄話，你知道他們?cè)谡f什么嗎?一起讀出來。
“假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì)對(duì)荷葉說什么?(荷葉你真美)對(duì)呀!你能美美的把課文讀一讀嗎?一人讀,
大能不能一起感受一下夏天的美(齊讀)
6、過渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金色秋天,哪小組喜歡秋天.來匯報(bào)一下
⑴ 小組讀這節(jié)課文。(兩組同學(xué)齊讀)說一說,你們小組的發(fā)現(xiàn)
生:谷穗彎彎的,還會(huì)鞠躬。：它成熟了，沉甸甸(出示課件)
師：你能不能像谷穗那樣給在座的老師鞠個(gè)躬?(鞠了個(gè)深深的躬，真有禮貌!)誰在來讀一讀，(出示課件)谷穗彎彎的，它還像什么呢?
生：谷穗彎彎的像鐮刀;谷穗彎彎的像香蕉——月亮彎彎的;小船彎彎的……、師：多可愛的谷穗啊!喜歡嗎?誰想讀讀?
下面我們男女生比賽讀，看男同學(xué)讀的好，還是女同學(xué)讀的棒，
師：我還能說秋天還有哪些變化?
秋天大雁往南飛，一會(huì)兒排成人字一會(huì)兒排成一字。秋天果實(shí)成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。莊稼成熟了，一片金黃，農(nóng)民伯伯開始收割了。
7、過渡：如果說春天充滿生機(jī)，夏天熱情似火，秋天果實(shí)累累，那冬天會(huì)帶給我們什么樣的驚喜，
哪個(gè)小組喜歡冬季，站起來讀一讀這一節(jié)。讀完這小節(jié)你還知道什么，?(課件)
冬天下雪了。堆雪人，讀一讀，(課件)
師：我覺得你把雪人頑皮可愛的樣子讀出來了，你真棒。誰學(xué)著他的樣子讀一讀
誰愿意意讀給大家聽，不錯(cuò)，剛才同學(xué)讀的時(shí)候還有人加上動(dòng)作，誰愿加上動(dòng)作到前面讀給大家聽，大家看他是不是把雪人的樣子讀出來了，
讀的真好，，大家給他點(diǎn)掌聲。
我知道同學(xué)們都想讀一讀這小節(jié)，那就讀給你身邊的小伙伴聽吧，
老師看出你們很喜歡冬天了，能說說你們?yōu)槭裁聪矚g冬天嗎。(課件)
冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。(課件示冬景圖。)
小結(jié)：剛才我們分小節(jié)讀了課文，現(xiàn)在我們把課文完整的讀一讀，，注意讀課文的時(shí)候別忘記讀課題，(課件)
這么美的小詩，老師也想讀，我們合作好嗎?我讀半句，我停下來你們馬上接上來，好嗎?
四季美，文章也美，美的文章我們要把他背下來，牢記在心中，請(qǐng)同學(xué)們放下書，加上你的動(dòng)作試著背一背。(自己背一背、同桌背，誰愿把這首詩歌背給同學(xué)聽，其他同學(xué)做動(dòng)作)
四、談收獲
師：下面讓我們?cè)谝黄鹦蕾p一下美麗的四季(圖欣賞)你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎?(談感受)
生：四季的景色真美呀!很漂亮，我非常喜歡四季：師：是呀，真的很美。
師：說得真好。
想一想你能不能模仿課文也來當(dāng)個(gè)小詩人，說說你心目當(dāng)中的春夏秋冬
生1：桃花開了，她對(duì)小燕子說：“我是春天?！睅煟壕幍谜婧?
花兒紅紅 他對(duì)小鳥說：“我是春天?！?/p>
知了吱吱，他對(duì)大樹說，我是夏天。
“西瓜圓圓”，他挺著大肚子說：“我是夏天”。
太陽熱熱，他對(duì)大地說，我是夏天。
樹葉黃黃，他對(duì)小朋友說，我是秋天。
樹葉飄飄，他跳著舞說：“我是秋天?！?/p>
橘子黃黃，他對(duì)人們說：“我是秋天。
”棉花白白，他搖搖腦袋說：“我是秋天。
“蘋果紅紅，他高興地說：“我是秋天”。
“雪花飄飄，它快樂地說：“我是冬天：
雪花飄飄，他對(duì)北風(fēng)說，我就是冬天。
北風(fēng)呼呼，他唱著歌說，我就是冬天。
今天我們班出了好多小詩人，你們真棒! 為你的精彩詩歌鼓掌
五、指導(dǎo)書寫生字
我們一起來看一看這節(jié)課要寫的生字(課件)，我請(qǐng)你們當(dāng)老師，我給你們當(dāng)學(xué)生，你們來說一說，我來寫一寫，誰來說，寫好這幾個(gè)字，注意什么， 好我記住了，你看我來寫一寫，看我做到了嗎，小老師們，看我寫的行嗎，謝謝你們，我想信你們一定比我寫得更好，拿出你們的語文書寫一寫吧!
六、總結(jié)全文
這節(jié)課我們欣賞了迷人四季的風(fēng)光，(課件)了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，讓我們把這么美的文章朗誦給你的爸爸媽媽聽 ?；虬涯阆矚g的季節(jié)畫下來送給你的爸爸媽媽好嗎?
四季
春 草芽
夏 荷葉
秋 谷穗
冬 雪人
3、一年級(jí)教案:人教版語文第一冊(cè)《四季》課堂教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)要求：
1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“七、兒、九、無”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“乚、乙”和4個(gè)偏旁“月、禾、口、雨”。
2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、 理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前畫自己喜歡的季節(jié)
教學(xué)時(shí)數(shù)：二教時(shí)
第一課時(shí)
一． 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請(qǐng)到了我們的教室里，請(qǐng)看，他們來了。（多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬景色）
師：這是萬物復(fù)蘇的春天，這是生機(jī)勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。
師：小朋友們，四季美嗎？
生齊：美！
（評(píng)：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情境之中，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng)，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素。）
二、教師范讀課文
師：下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進(jìn)美麗的四季。
教師聲情并茂地范讀課文。
師：好聽嗎？
生齊：好聽！
師：想不想讀讀？
生齊：想。
（一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師有感情地范讀，準(zhǔn)確地傳情，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。）
三、初讀課文
1、師：翻開語文書，自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字想辦法讀準(zhǔn)它，難讀的地方把它多讀幾遍。
學(xué)生自主讀課文。
師：誰來讀給我們聽聽？
抽一學(xué)生讀課文。
師：他讀誰了嗎？評(píng)一評(píng)。
生1：“說”是翹舌音，他沒讀準(zhǔn)。
師：你能教大家讀讀嗎？
學(xué)生教大家讀。
師：你的聲音真響亮！
生2：他的“挺”沒讀準(zhǔn)。
師：應(yīng)該怎么讀？
生讀。
師：你的后鼻韻母讀得真準(zhǔn)，教大家讀讀。
生教大家讀。
師：你教的真好！
生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。
師：那你讀來聽聽。
生讀。
師：你讀得真準(zhǔn)！剛才你們聽得真仔細(xì)，不過，老師還是要表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)。（用手撫摸剛才讀課文的學(xué)生的頭）他讀準(zhǔn)了大部分字的音，相信認(rèn)識(shí)生字后，他會(huì)讀得更好。
師：（出示生字卡片）誰會(huì)讀？
學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀。
師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來開火車讀，誰先來？
生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。
1小組開火車讀生字。
師：這組讀得真不錯(cuò)。哪一組再來？
生：小小火車開得快，一開開到3小組。
3小組開火車讀。
師：這組開得又快又好。
（通過學(xué)生自讀、互評(píng)、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準(zhǔn)字音）
四、熟讀課文
師：讀準(zhǔn)了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請(qǐng)大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。
學(xué)生讀課文。
師：四人小組合作，一人讀一個(gè)季節(jié)，比比誰讀得最熟練。
學(xué)生四人小組讀書，教師巡視指導(dǎo)。
五、有感情地朗讀課文。
師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？
生齊：喜歡！
師：下面讓我們一起走進(jìn)美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖和文字）
生：我看到一只小鳥在飛。
生：我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。
師：你說得真好！
師：春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會(huì)對(duì)小鳥說什么？
生：春天真美！
生：我要長大！
生：我是春天。
師：他為什么說自己是春天？
生：因?yàn)樾〔荽禾炀蜁?huì)發(fā)芽。
生：因?yàn)槿藗兛吹叫〔菥G了就知道春天到了。
師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。
學(xué)生練習(xí)朗讀。
師：誰來讀一讀？
一生朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。
:師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？
生齊：想！
師：你再大聲讀一遍，好嗎？
生再讀，聲音大了許多，
師：真好！誰再讀讀，更高興些。
一生讀。
師：讀得怎么樣？
生：好！
師：我也想和他比一比。
老師范讀。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)老師讀的時(shí)候笑瞇瞇的。
生：我發(fā)現(xiàn)老師把“我是”讀的特別重。
生：我發(fā)現(xiàn)你把“尖尖”讀的特別輕。
師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？
學(xué)生練習(xí)有感情的讀。
師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學(xué)起立。
學(xué)生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。
師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。
老師朗讀課文學(xué)生表演。
師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文 ，再表演表演。
學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己表演。老師在教室里巡視、指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在，我們來進(jìn)行表演大賽，誰先來？
一生舉手，師：你表演哪個(gè)季節(jié)？
生：我表演冬天。
師：哦，你現(xiàn)在就是小雪人了！開始吧。
生表演。
師：怎么樣？
生：很好！
師：下面誰來挑戰(zhàn)他？
生：我來。
學(xué)生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。
師：真精彩！
師：讓我們一起變成小雪人吧。
師生一起表演。
師：有沒有哪個(gè)小組一起表演？
一小組合作表演秋天。
師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？
一生表演夏天。
師：你真有表演才能！
師：看了同學(xué)們的精彩表演，老師感覺四季好美，讓我們把四季完整地表演一遍，請(qǐng)戴上頭飾?，F(xiàn)在你是誰？
眾學(xué)生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。
學(xué)生戴頭飾表演。
（有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練。通過讓學(xué)生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會(huì)語言文字的魅力。）
六、拓展練習(xí)
師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？
學(xué)生自由回答。
師：昨晚，你們已經(jīng)給自己喜歡的季節(jié)畫了畫。老師給你們出個(gè)主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時(shí)候，可以仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準(zhǔn)備一下。
學(xué)生準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備好了嗎？開始
學(xué)生自己交
4、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《語文園地三》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)評(píng)析：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：小朋友，在學(xué)習(xí)語文園地一和園地二時(shí)，我們和靈靈姐姐共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)了一些識(shí)字方法，還記得是什么方法嗎？
生：加一加、減一減、換一換的方法。
師：靈靈姐姐知道一年（2）班的小朋友特愛學(xué)習(xí)，因此，她非常喜歡和大家學(xué)習(xí)。
師：（把“靈靈姐姐”圖像套在手上）瞧，今天誰又來了？
生：（齊喊）靈靈姐姐！
師：（擺動(dòng)圖像扮演靈靈姐姐）小朋友，你們好！
生：（興奮，七嘴巴舌地喊）靈靈姐姐好！
師：（扮演靈靈姐姐）小朋友真有禮貌。今天，我又想和大伙結(jié)伴到識(shí)字樂園去找識(shí)字的方法，你們歡迎我嗎？
生：（笑瞇瞇，有的拍著小手）歡迎！
二、解決生字的讀音
師：請(qǐng)小朋友與靈靈姐姐一起以自己喜歡的方式反復(fù)讀“語文園地三”“識(shí)字樂園”里的字，要求把字音讀準(zhǔn)確。
（師邊說邊貼上寫著“識(shí)字樂園”的紙條）
（生有的自己讀，有的與小伙伴一起讀，有的開火車讀，有的讀，小伙伴做小老師檢查讀音）
師：請(qǐng)小朋友再把“識(shí)字樂園”里的字讀讀，這一次讀的要求和剛才的不同，要求邊讀邊動(dòng)動(dòng)小腦袋瓜，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？
（生邊讀邊想）
師：誰愿意把園地里的字寶寶讀給大家聽，讓小伙伴、靈靈姐姐稱贊你是個(gè)勇敢的孩子。
（生踴躍舉手，師請(qǐng)生。）
師：其他小朋友也有學(xué)習(xí)任務(wù)，別人讀的時(shí)候要留心聽，等一會(huì)兒才好幫助小伙伴。
師：你想讀哪一行的字寶寶？
生：我想讀全部的字寶寶。
（生大聲讀）
師：你覺得他讀得怎樣？
生：我覺得張皓曦小朋友讀得很大聲，是我學(xué)習(xí)的榜樣，但是他把“趕走”的“趕”字讀成“ɡàn”了。
師：別人讀，你仔細(xì)聽，還熱心幫助同學(xué)，你也是大家學(xué)習(xí)的榜樣。
生：老師，我有補(bǔ)充，皓曦還把“口袋”的“袋”讀錯(cuò)了。
師：你的小耳朵真靈，還敢補(bǔ)充自己的意見。
生：第三大組有四小組，應(yīng)該一小組一小組讀，皓曦卻分開兩行來讀。
師：請(qǐng)你來讀這一大組。
（生讀）
師：這些小朋友多用心聽??！他們?cè)诼牭倪^程中獲得了發(fā)現(xiàn)，用自己的發(fā)現(xiàn)幫助小伙伴。
師：我也有新的發(fā)現(xiàn)。你們看，對(duì)于小朋友的建議，皓曦聽得多認(rèn)真?。≡谛∨笥训膸椭?，相信他能讀得準(zhǔn)確。
生：（皓曦小朋友）老師，我還想再讀一次。
（皓曦小朋友認(rèn)真地讀。）
師：這次皓曦小朋友讀得準(zhǔn)嗎？（生齊答“讀準(zhǔn)了”）虛心認(rèn)真的孩子學(xué)知識(shí)學(xué)得多快呀！
師：還有誰想讀？呵，這么多小手都爭著，一起讀吧。
（生齊讀）
師：我們玩?zhèn)€接龍游戲吧！哪一大組愿意做龍頭？
（第三大組舉手人數(shù)最多，老師請(qǐng)?jiān)摻M做龍頭，生一組一組接著讀。）
三、小組合作，自主探究識(shí)字方法
師：（把“靈靈姐姐”圖像套在手上）聽，靈靈姐姐在說啥？小朋友，我在識(shí)字時(shí)又有了新的發(fā)現(xiàn)，你們呢？
生：（七嘴八舌）我也有新發(fā)現(xiàn)。
師：在四人小組中，把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的學(xué)習(xí)伙伴，一會(huì)兒，小組派代表說說你們的發(fā)現(xiàn)。
（小組交流，學(xué)生無拘無束，暢所欲言討論著。）
師：哪一大組先說？
生：我們小組發(fā)現(xiàn)了加一加，減一減的識(shí)字方法。因?yàn)榘选叭 奔由献咦峙跃褪恰芭d趣”的“趣”，“興趣”的“趣”去掉走字旁就是“取”字。
生：我發(fā)現(xiàn)了把“口袋”的“袋”去掉“衣”是“現(xiàn)代”的“代”。
生：我還發(fā)現(xiàn)把“禾”和“少”合起來就是“秒針”的“秒”。
師：我們把這樣的方法叫“合一合”。
（師在三大組字前面貼上寫著“加一加”，“減一減”，“合一合”紙條。）
師：（把“靈靈姐姐”圖像套在手上）小朋友，你們的發(fā)現(xiàn)和我的一樣。你們通過自己去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，成了學(xué)習(xí)上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認(rèn)字還是課外識(shí)字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認(rèn)識(shí)的字寶寶。
四、鞏固識(shí)字
師：請(qǐng)你們選自己喜歡的生字寶寶組詞或說一句話。
（生紛紛舉手，有的還一個(gè)字組成幾個(gè)詞。）
師：剛剛靈靈姐姐這么夸獎(jiǎng)你們，字寶寶也忍不住要考考大家，能接受它的挑戰(zhàn)嗎？
生：（信心十足）能！
師：調(diào)皮的字寶寶把拼音帽子脫了，你們還記得它們的名字嗎？
生：記得！
（小組長以小組喜歡的方式組織組員認(rèn)讀字卡，誰發(fā)錯(cuò)音，大家?guī)椭?。?/p>
（教師把字卡的順序打亂讓生認(rèn)讀。）
師：陳老師這里有一群可愛的小動(dòng)物，它們也想和會(huì)認(rèn)字的小朋友交朋友。（出示帶有生字的詞卡）誰能勇敢出來帶小朋友讀你喜歡的詞，小動(dòng)物就會(huì)跑到你的身邊。
（學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，爭先恐后，一雙雙小手高舉過頭，誰也不甘示弱。）
……
生：讀“七嘴八舌”
（其他的學(xué)生跟著讀。）
師：這位小朋友的記性真好，清楚地記得“嘴”是平舌音。
師：你們瞧，捷南小朋友也勇敢地把小手舉起來了。
（該生的小手半舉著，看樣子有點(diǎn)膽怯，在老師的邀請(qǐng)下，他勇敢地走出來帶讀，美滋滋地領(lǐng)走了一只自己喜愛的“小動(dòng)物”）
四、以閱讀拓展識(shí)字量
師：陳老師知道小朋友特別愛課外書。今天，我也帶來了一些兒歌、童話故事、古詩、讓小朋友讀讀，用你的發(fā)現(xiàn)去認(rèn)識(shí)的字。讀完后，把蘋果樹上會(huì)認(rèn)的綠蘋果涂成紅色，看看哪組的蘋果樹上的紅蘋果最多。
（生在小組合作中讀課外資料。）
教《語文園地三》課后反思
建設(shè)六馬路小學(xué)陳素玲
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生以小組合作來自主探究識(shí)字方法。為了加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，合作的凝聚力，我把座位擺成“小秧田”式，以利于小組開展合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)小組長領(lǐng)導(dǎo)、組織的能力。小組長根據(jù)組員提出的方式來組織組員進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)、互相討論自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過四人小組合作學(xué)習(xí)，去尋找、探究識(shí)字的方法，再用自己的發(fā)現(xiàn)去認(rèn)識(shí)課外的字。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教師牽著學(xué)生走的狀況，學(xué)生學(xué)的開心、主動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲成為學(xué)習(xí)的小主人。
在教學(xué)中，我注意創(chuàng)設(shè)情境來喚起學(xué)生識(shí)字熱情，創(chuàng)設(shè)“靈靈姐姐”做孩子的學(xué)習(xí)伙伴，并貫穿整堂課，與孩子們一起到識(shí)字樂園去尋找識(shí)字的方法，使孩子們感到親切，更樂于識(shí)字。
能樹立大語文觀，我不把眼光只局限在孩子僅認(rèn)本課中要求會(huì)認(rèn)的字，印發(fā)課外閱讀資料給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用自己的發(fā)現(xiàn)通過閱讀文章認(rèn)識(shí)的字，體驗(yàn)成功的喜悅，并從閱讀中積累詞語，這也是《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的?？上r(shí)間把握不準(zhǔn)，若能在下課前對(duì)學(xué)生的課外識(shí)字進(jìn)行反饋，將更激發(fā)課外閱讀、識(shí)字的興趣。
5、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《語文園地三.口語交際》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
【實(shí)錄】
師：同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩–AI課件出示鴨先生）它是我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生，它給我們帶來了什么？你看到什么就大聲說。（CAI課析出示各種垃圾圖片）
生：（大聲說各種垃圾名稱：易拉罐、塑料袋、廢紙、菜渣、果皮等）
師：這些都是我們身邊的垃圾，（出示課題“我們身邊的垃圾”）我們身邊的垃圾是從哪兒來的？你發(fā)現(xiàn)了什么？在四人小組交流吧。在交流之前你想提醒大家注意什么？
生：四人小組要合作。
生：其他小朋友說話時(shí)我要認(rèn)真聽。
師：你是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。今天大家就盡情交流吧，看誰聽得認(rèn)真，說得清楚。
生：（四人小組討論）
師：誰能把你的發(fā)現(xiàn)和小朋友分享？
生：香蕉吃完后剩下的香蕉皮就成了垃圾。
師：我聽明白了，你說在吃水果的過程中會(huì)產(chǎn)生垃圾，對(duì)嗎？（貼寫有“果皮”的圖片）你說話的聲音真響亮，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。
生：飲料喝完了，飲料罐就是垃圾。
師：這也讓你發(fā)現(xiàn)了。（貼寫有“易拉罐”的圖片）
生：一次性飯盒、一次性塑料袋都是垃圾。
師：對(duì)呀，說得不錯(cuò)。（貼寫有“塑料袋”的圖片）
生：吃魚時(shí)魚刺不能吃就成了垃圾。
師：你善于在生活中發(fā)現(xiàn)，難怪你知道得這么多。
（邊說邊貼寫有“菜渣”“廢紙”“塑料瓶”的圖片和企鵝形狀的垃圾桶）就這樣，人們總是把一些沒用的又不想留下來的東西都扔到垃圾桶里，垃圾桶里的垃圾越來越多，你推我擠、吵吵嚷嚷的。噓！仔細(xì)聽聽，它們正在說悄悄話呢！
（CAI課件播放垃圾的對(duì)話。廢紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢！”塑料瓶說：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐說：“別擠了，我的身體變形了?！崩R說：“哎！人們?nèi)拥睦絹碓蕉?，再這樣下去，地球先生不知道會(huì)變成什么樣，真讓人著急！”地球先生說：“是呀，如果再這樣下去，我的身上到處都會(huì)是蒼蠅和臭蟲，小動(dòng)物們也沒有了家，人類就更難生存了！”）
師：地球先生該怎么辦呢？小朋友們都感到著急了，大家調(diào)查到哪些處理垃圾的方法了？告訴你同桌的小朋友，好嗎？
生：（同桌討論）
師：誰把自己調(diào)查到的辦法告訴大家？
生：我調(diào)查到處理垃圾的方法是把報(bào)紙拿到廢物回收站賣掉。
師：（彎腰作詢問狀）請(qǐng)問你怎么知道的？
生：媽媽告訴我的。
師：媽媽知道的真多。謝謝你的回答。
生：不用謝。
生：把橘子皮洗干凈，放在瓶子里，放點(diǎn)鹽和糖，泡一個(gè)星期，就可以用橘子皮泡水喝。
師：原來橘子皮也這么有用啊，你怎么知道的？
生：我看奶奶教爸爸這樣做的。
師：這也讓你記住了，原來生活也是學(xué)習(xí)。
生：可以把不能回收的垃圾燒掉，然后高溫發(fā)電。
師：請(qǐng)問你是怎么知道的？
生：我是上網(wǎng)查資料知道的。
師：難怪你的小腦袋記住了這么多知識(shí)。
生：可以燃燒、填埋垃圾。
師：人們真聰明，為地球先生想到了這么多處理垃圾的方法。為了獎(jiǎng)勵(lì)小朋友這么會(huì)學(xué)習(xí)，老鴨先生決定帶小朋友到垃圾處理廠見識(shí)見識(shí)，大家愿意嗎？好，一起出發(fā)。
（CAI課件播放“垃圾的處理方法”）
師：用上了大人們處理垃圾的方法，保護(hù)好環(huán)境，地球先生自然有救了。哦，說到地球先生，我要告訴大家一個(gè)最新的消息，在今年的世界環(huán)保日，我們學(xué)校決定評(píng)選一批優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士，和鴨先生一起宣傳保護(hù)地球先生，誰愿意參加評(píng)選？（學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手）
要當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，必須先說說你處理垃圾的想法，我們?cè)趯W(xué)完“保護(hù)環(huán)境”這一組課文后，有的小朋友做了小制作，有的畫了畫，趕快拿出來吧！待會(huì)兒音樂一響，小朋友就把你處理垃圾的想法和好朋友說說，聽聽他有什么疑問，或給你提更好的建議，然后我們?cè)賮碓u(píng)選環(huán)保小衛(wèi)士。
生：（音樂聲起，找同學(xué)交流）
師：哪位小朋友說說你的想法？在我們的展示臺(tái)上展示展示（貼卡片“展示臺(tái)”）其他小朋友有問題或建議的可以提出來，你也是為環(huán)保作貢獻(xiàn)的小衛(wèi)士。
生：我的房間里廢紙?zhí)嗔耍瑏G了太可惜，我就做了一些尖頂帽。
師：哦，我聽明白了，這就是你處理垃圾的想法，你把垃圾變成有用的東西，說得非常清楚，有一張能說會(huì)道的小嘴巴。
生：請(qǐng)問你為什么要做尖頂帽？
生：我過生日的時(shí)候戴的，過生日戴尖頂帽挺有意思的。
生：謝謝你的回答。
生：不用謝。
師：把廢物變成自己的生日禮物，真是好辦法！剛才這兩位小朋友一問一答，眼睛望著對(duì)方，非常大方，很會(huì)交流。
生：請(qǐng)問為什么你能想到我卻想不到呢？
生：我靈機(jī)一動(dòng)就想到了。
師：“靈機(jī)一動(dòng)”這個(gè)詞用得真好。
生：謝謝你的回答。
生：不用謝。
師：這位小朋友廢物利用，你們說他能不能評(píng)為環(huán)保小衛(wèi)士？
生：能！
師：還有哪些小朋友是廢物利用的，把你的作品放到展示臺(tái)上來。
生：（把小制作放在講壇的長桌上）
師：瞧，這些小制作各有各的創(chuàng)意，確實(shí)讓我們大開眼界。你最喜歡這里的哪一個(gè)作品？
生：我最喜歡那個(gè)摩天輪。
師：請(qǐng)問你為什么喜歡它？
生：因?yàn)檫@摩天輪很難做，我沒有想到。
師：你善于向比你能干的小朋友學(xué)習(xí)，相信你也會(huì)是小制作能手。這么出色的作品是誰做的？我們用掌聲請(qǐng)他上來，介紹自己的作品。
生：我做的是環(huán)保風(fēng)力摩天輪，它不用電來發(fā)動(dòng)，風(fēng)一吹就可以轉(zhuǎn)，想玩就隨時(shí)可以玩。
師：老師也想坐上去玩，享受這最環(huán)保的摩天輪。
生：請(qǐng)問你為什么要做這個(gè)摩天輪？
生：我想用風(fēng)吹動(dòng)它，不用電，不會(huì)污染環(huán)境。
生：謝謝你的回答，
生：不用謝。
師：是啊，如果我們一起來幫助地球先生，它一定會(huì)很高興的。我好像看到地球先生在鼓掌，謝謝這位環(huán)保小衛(wèi)士呢！還有哪位小朋友也愿意上來說說你喜歡的作品。
生：我喜歡這個(gè)垃圾箱，它把垃圾分成三種，第一種是有害的，第二種是不可回收的，第三種是可回收的。
師：你是在表揚(yáng)這小制作家把垃圾分類分得很清楚，讓你一看就知道垃圾往哪兒投。制作這個(gè)作品的是誰？
生：這垃圾箱是我和媽媽一起用沒有用的紙做的。我還查看書，把“垃圾箱”這三個(gè)字寫下來。
師：多了不起的小朋友。他說得怎樣？
生：他說得很好，說了自己怎樣做。
師：你在表揚(yáng)他是嗎？我也要表揚(yáng)你，你聽得是那么認(rèn)真。
生：我覺得這個(gè)鋼琴很好看。
師：是誰做的？
生：（這是一位柬埔寨小女孩，漢語發(fā)音不太準(zhǔn)確）是我做的。我是這樣做的：我找來沒有用的紙，用膠水粘好，再涂上顏色。
師：地球是我們每一個(gè)人的家，不論你是中國人，還是外國人，都要去保護(hù)它。小朋友除了用小制作的方法為保護(hù)地球先生出力，還有其他方法嗎？
生：還可以畫畫。
師：誰來展示自己的畫？請(qǐng)你來。
生：（把畫放在實(shí)物投影儀下）我畫的是機(jī)器人，特別是晚上工作，他的工作是清掃垃圾，把垃圾自動(dòng)壓縮成亮晶晶的星星，發(fā)射到太空中，那夜晚就會(huì)更美麗的。
師：我好像看到了滿天亮晶晶的星星在夸你是個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士呢！
生：請(qǐng)問那個(gè)紅色的東西是什么？
生：那是垃圾桶。
生：請(qǐng)問你為什么要畫這幅畫？
生：因?yàn)槲矣X得現(xiàn)在天上的星星太少了，所以我就畫了這幅畫。
生：請(qǐng)問機(jī)器人拿著的是什么？
生：是蒼蠅，蒼蠅喜歡聞垃圾的臭味，機(jī)器人很討厭蒼蠅，就用夾子夾住蒼蠅，把它發(fā)射到太空，變成了亮晶晶的星星。
師：蒼蠅也能變星星，我們的世界多美好??！
生：（把畫放在實(shí)物投影儀下）我畫了我和媽媽去商店買籃子，籃子是用來買菜的，用籃子買菜就可以減少用塑料袋，就可以環(huán)保。
師：你和媽媽從自己身邊的事情做起，保護(hù)好環(huán)境。小朋友，你們想到了什么？
生：請(qǐng)問你為什么要畫這幅畫？
生：因?yàn)樗芰洗嗔司蜁?huì)污染環(huán)境，所以我要畫用籃子來買菜。
生：為什么籃子旁邊有這么多東西？是什么？
生：這是我們平時(shí)用的環(huán)保袋子，臟了就擦一擦，可以繼續(xù)用。
師：她笑瞇瞇地望著別人說話，多會(huì)跟別人交流??！她能不能評(píng)為環(huán)保小衛(wèi)士？
生：能！
師：（把學(xué)生的畫貼在板書“展示臺(tái)”下）原來小朋友為地球先生想到了這么多辦法，可以把垃圾廢物利用，變成有用的東西；也可以開動(dòng)腦筋，制造出各種垃圾處理器；還可以從自己身邊的事情做起，減少垃圾。受到你們的啟發(fā)，我也想到了一個(gè)幫助地球先生的方法，想不想知道？
（在實(shí)物投影儀下出示圖畫）這是我設(shè)計(jì)的自動(dòng)壓縮箱，只要按下按鈕，一整箱的垃圾就能壓縮成一個(gè)很小的硬塊，這樣做既不會(huì)讓灰塵、蒼蠅亂飛，也能減輕清潔工人的勞動(dòng)。小朋友，你們覺得我說得怎樣？能評(píng)一評(píng)嗎？
生：你說得很好，說得很清楚，還望著我們。
師：你這么注意觀察呀！你夸獎(jiǎng)我，我也夸獎(jiǎng)你，愛學(xué)習(xí)的孩子。（面向另一位學(xué)生）你有什么要說的？
生：你笑瞇瞇地跟我們說話。
師：你覺得很舒服是嗎？我也看到你笑瞇瞇地跟我說呢！那么，你看到我畫的這個(gè)垃圾處理器，你想到了什么？
生：小朋友頭上的是什么？
師：小朋友看到這個(gè)垃圾處理器，他非常高興，所以加上一個(gè)大大的感嘆號(hào)。
生：那下面的是什么？
師：這下面是把垃圾壓縮成了小硬塊。
生：謝謝你的回答。
師：不客氣。你們覺得陳老師能不能評(píng)為環(huán)保小衛(wèi)士？
生：能！
師：謝謝你們的夸獎(jiǎng)，我會(huì)繼續(xù)努力的。你們的聰明，你們的愛學(xué)習(xí)，讓陳老師佩服不已呢！我們后面聽課的老師也想向你們學(xué)習(xí)呢！你們?cè)敢獍炎约禾幚砝南敕ǜ嬖V后面的老師嗎？
生：愿意！
師：待會(huì)兒，音樂一響，我們可以找剛才沒有交流的朋友說，也可以找后面的老師說。如果去找老師說時(shí)，我們要注意什么呢？
生：要講禮貌，要說老師您好！
師：你真是個(gè)懂事的孩子！
生：要跟老師說一說你的想法。
師：對(duì)，就把你們處理垃圾的想法跟老師說吧！
（音樂聲響起）
生：（拿著自己的小制作或自己的畫，到后面聽課的老師當(dāng)中，說自己處理垃圾的想法。）
（音樂聲停止）
師：從老師們笑瞇瞇的臉上，我知道你們剛才一定交流得很愉快。不只是你們高興，今天地球先生也很高興，瞧，地球先生笑了，（CAI課件出示地球先生）你們知道地球先生笑什么嗎？
生：因?yàn)樗砩系睦鴾p少了許多，所以他笑了。
師：小朋友都用實(shí)際行動(dòng)減少身邊的垃圾。
生：他笑自己干凈了，身上的顏色都鮮艷了。
師：地球先生變漂亮了，他樂了。
生：地球先生身上的蒼蠅、臭蟲都沒有了，所以他笑了。
師：是的，地球先生覺得舒服了，所以他笑了。他笑還因?yàn)槟銈兊目蓯?，笑你們的?huì)學(xué)習(xí)，笑你們的聰明能干。
生：他笑垃圾沒有了，他不再擔(dān)心了。
師：地球先生最喜歡和愛護(hù)環(huán)境的小朋友交朋友了，今天，就讓我們一起同唱一首環(huán)保的歌，祝愿地球先生明天會(huì)更好！
（CAI課件出示地球先生在微笑。師生隨音樂聲翩翩起舞、放聲歌唱）
師：（學(xué)生回座）今天我們可以把自己處理垃圾的想法告訴家人，讓他們也和我們一起保護(hù)好環(huán)境，一起來努力，讓我們的家園更美好！
【評(píng)析】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段對(duì)口語交際的目標(biāo)是：“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！?/p>
這節(jié)課教學(xué)構(gòu)思新穎巧妙，教學(xué)進(jìn)程環(huán)環(huán)相加，較好地體現(xiàn)口語交際的階段目標(biāo)，較好地體現(xiàn)教師課改的新觀念：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握雙向互動(dòng)的口語交際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多個(gè)交際情境──由CAI課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的交際話題，由垃圾的對(duì)話引發(fā)匯報(bào)垃圾的處理方法，由評(píng)選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等。師生同創(chuàng)共生和諧民主、生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，同創(chuàng)共生生與生、生與師、生與陌生人（聽課的老師）多向互動(dòng)的口語交流動(dòng)態(tài)過程。學(xué)生思維的閘門打開，想象的翅膀張開；教師全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生交際的態(tài)度、習(xí)慣、技能，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，以充滿人文關(guān)懷的即時(shí)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥調(diào)控，步步引領(lǐng)，釋放學(xué)生的創(chuàng)新精神與童趣活力，促進(jìn)口語交際目標(biāo)的達(dá)成。
這節(jié)課還體現(xiàn)了人教版語文實(shí)驗(yàn)教材的優(yōu)勢(shì)：有利于構(gòu)建開放而有活力的語文課程，有利于跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，有利于切合學(xué)生的需求。在板書設(shè)計(jì)上，在圖片中寫上垃圾名稱，力求實(shí)現(xiàn)口語交際與識(shí)字的聯(lián)系。在教學(xué)準(zhǔn)備上，一年級(jí)學(xué)生對(duì)處理垃圾的知識(shí)儲(chǔ)備不足，課前在手工課上進(jìn)行廢物利用的小制作，在美術(shù)課上畫出處理垃圾的圖畫，在音樂課上學(xué)唱環(huán)保歌曲，在生活中進(jìn)行“垃圾從哪里來”“怎樣處理垃圾”的調(diào)查等，這樣就大大地豐富了語文課程，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，使口語交際教學(xué)走出教材，走向?qū)W生，走入生活。
6、人教版九年級(jí)語文下《談生命》教學(xué)實(shí)錄
《談生命》教學(xué)實(shí)錄
師：(在黑板上寫下生命二字)同學(xué)們看到生命二字，你會(huì)想到那些詞語、景物或者句子?
生：我想到的是死亡，正因?yàn)橛辛松?，才?huì)有死亡，正像是有了開始，才會(huì)有結(jié)束一樣。
生：我想到的是春天的小草，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，它們具有頑強(qiáng)的生命力。
生：我想到的是一個(gè)關(guān)于西北的藏羚羊的故事，就在獵人的槍口對(duì)準(zhǔn)它時(shí)，那只肥胖的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著獵人，然后沖著獵人前行兩步，兩條腿撲通一聲跪了下來，與此同時(shí)，兩行長淚從它的眼里流了出來這只藏羚羊只是為了保護(hù)它腹中的胎兒，讓人感慨生命的偉大。
生：中央電視臺(tái)的實(shí)話實(shí)說欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)的搏斗著。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對(duì)死亡、熱愛生命的事跡，讓人們感受到了生命的堅(jiān)強(qiáng)。
〔這是極具匠心的開始，給人非常新鮮的感覺。迅速地入題，十分巧妙地把學(xué)生帶入了課文，似乎每一秒鐘都用在了培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力上面?！?/p>
師：是的，生命是一個(gè)司空見慣但又是一個(gè)亙古不變的話題，歷代文人墨客都談到生命這個(gè)話題，今天我們一起走進(jìn)世紀(jì)老人冰心的《談生命》?，F(xiàn)在請(qǐng)大家朗讀課文，大聲地讀起來。
要求咬準(zhǔn)字音，比如下面這些字：巉巖 驕奢 蔭庇 芳馨 怡悅 叢莽 清吟 (學(xué)生大聲朗讀課文。)
師：作者是怎樣談生命的，作者把生命比作什么?請(qǐng)根據(jù)內(nèi)容說話，說一說生命像什么?用這樣的句式說生命像向東流的一江春水，冰雪是它的前身
(學(xué)生雜然地讀課文，說話。)
師：下面準(zhǔn)備課堂發(fā)言，開始自由發(fā)言。
(學(xué)生按句式要求各說一句話。)
生1：生命像向東流的一江春水，冰雪是他的前身，他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤。
師：生命在積攢著力量。
生2：生命像向東流的一江春水，有時(shí)他遇到巉巖前阻，有時(shí)他經(jīng)過細(xì)細(xì)的平沙，有時(shí)他遇到暴風(fēng)雨，有時(shí)他遇到新月和晚霞。
師：這就像我們的人生，有陽光也有風(fēng)雨。
生3：生命像一棵小樹，他從地底下聚集生力，在冰雪下欠伸。
師：對(duì)，有春天就有生命
生4：生命像一棵小樹，在早春濕潤的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。
師：嗯，很快樂開始自己的新生命。
生5：生命像一棵小樹，春天，他開出滿樹的繁花，夏天，他長出濃密的枝葉，秋天，他結(jié)出累累的碩果，冬天，他無力地投入大地的懷抱。
師：你的語言真美(生鼓掌)
師：在作者的眼中，生命像一江春水，從雪山發(fā)源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經(jīng)四時(shí)，最終長成參天大樹。好，現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說一說生命像什么
生1：生命像一輪月亮，有時(shí)圓有時(shí)缺，圓圓缺缺構(gòu)成了他的一生。
師：是啊，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，很形象。
生2：生命像大海，有時(shí)波濤洶涌，有時(shí)風(fēng)平浪靜，潮起潮落正如人生。
師：人生也有高潮和低谷。
生3：生命像一顆流星，宇宙是它的母親，他勇敢地劃破長空，綻放光彩，結(jié)束自己的生命。
師：這一生雖然短暫，但是輝煌。
生4：生命像一件皮衣，(其余學(xué)生笑)，時(shí)間越長久，皮子就越柔軟。
師：噢，不過，一件質(zhì)量不高的皮衣也不是時(shí)間越久越柔軟吧!這也像人生，要做一個(gè)有質(zhì)量的人，你的內(nèi)涵才會(huì)豐富起來。
師：生命本來很抽象，可是經(jīng)過我們大家一說，就很形象了，同學(xué)們都有很多話要說。
〔這是第一個(gè)教學(xué)板塊。教師對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀教學(xué)，用讀與說的方式讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。生命象什么的說話方式讓學(xué)生的視線進(jìn)入到課文的每一個(gè)角落，它是一條線索，串起了課文內(nèi)容，也串起了同學(xué)們豐富的說讀活動(dòng)。學(xué)生暢快的發(fā)言與教師精粹的評(píng)點(diǎn)語交融在一起，形成動(dòng)人心弦的課堂交流?！?/p>
師：下面我們?cè)賮碜x課文。讀什么呢?讀你自己喜歡的內(nèi)容，然后告訴老師你記住了什么，你獲得了什么。選取你最喜歡的內(nèi)容，然后說一句積累的話?？醋约合矚g哪些句段，記住了句段。
(學(xué)生自主活動(dòng)，背讀課文內(nèi)容。老師強(qiáng)調(diào)說，要邊讀邊說，口中要念念有詞;同時(shí)不能淺嘗輒止，要深人地記背。)
師：現(xiàn)在準(zhǔn)備說話。說什么?說積累的話。就是我記住了哪些詞語，記住了哪些句子，如果能說自己喜歡的理由，就更好了;向大家匯報(bào)一下。
生1：我喜歡這樣兩句話我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。因?yàn)樯鞘裁词且环N下定義的方法，而生命像什么則是一種比喻的修辭手法，生命是一個(gè)抽象的概念，很難下定義，而用比喻卻很生動(dòng)。
師：很生動(dòng)，很形象，這個(gè)同學(xué)為我們開了個(gè)好頭，我們繼續(xù)。
生2：我喜歡這么一句話：多么遼闊，多么偉大;多么光明，多么黑暗 。因?yàn)檫@句話運(yùn)用了排比手法， 排比的修辭很有氣勢(shì)。
生3：我喜歡他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。我喜歡它的理由是這些句子寫得很有哲理，就像我自己最近有些不愉快(學(xué)生竊笑)，但在這困難的時(shí)候，我要像江水一樣，戰(zhàn)勝這困難。
師：這句話里，有些詞語用得很生動(dòng)，比如憤激、怒吼、回旋等，寫出了江水在前進(jìn)的過程中的勇氣，老師也希望你戰(zhàn)勝自己的困難，早日沖倒危崖。
(生鼓掌)
生4：我喜歡這樣一句話：大海(大地)莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入(落在)她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀。因?yàn)檫@兩句在文章出現(xiàn)了兩次，都寫出了江水和小樹在最終結(jié)束自己的生命的那種坦然和無怨無悔。
師：只要努力過，就不會(huì)有遺憾。
生5：我喜歡宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息
師：嗯，比喻生動(dòng)。
生6：我喜歡不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。這幾句寫出了人生要奮斗。
師：好，這也是作者闡釋自己的生命觀的最直接的表達(dá)，讓我們集體放聲朗讀這一段，感受作者這種激昂、達(dá)觀的人生態(tài)度。
(師生齊聲背誦這一段)
師：好，這一步我們也做完了。
〔這是第二個(gè)教學(xué)板塊。教師注意到閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在這兒強(qiáng)調(diào)、突出了學(xué)生的自主閱讀，讓學(xué)生自由地暢談自己最喜歡的課文內(nèi)容。沒有運(yùn)用提問的手段，但課中的發(fā)言卻同樣話語紛紜，這既表現(xiàn)出教師的教學(xué)技藝，又表現(xiàn)出教師教學(xué)的理念。〕
師：下一步的學(xué)習(xí)更艱苦、更有趣味，而且更能表現(xiàn)我們語文學(xué)習(xí)的水平。那就是品讀。品什么?品讀課文中你認(rèn)為用得非常好的字詞，或者你有疑惑的地方，說一說發(fā)現(xiàn)的話。比如剛才同學(xué)們說的那句他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。一句中，憤激、怒吼等詞語用得很生動(dòng)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認(rèn)為用得好或有質(zhì)疑的的字詞或句子，再想想理由。
(同學(xué)們活動(dòng)。)
師：有同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備發(fā)言了，現(xiàn)在請(qǐng)前后兩個(gè)座位的同學(xué)互相交流一下。然后開始發(fā)言。
生1：我提問與課文內(nèi)容無關(guān)，與作者有關(guān)?？梢詥?
師：當(dāng)然可以。
生1：老師在剛才的時(shí)候說是冰心先生，而冰心不是我們的奶奶嗎?女士也可以稱呼為先生嗎?
師：哪位同學(xué)替他回答?
生2：對(duì)一些有成就的女士、很尊重的女士也可以成為先生。
師：是的，比如我們以前學(xué)過一篇散文《我的老師》，里面說我的老師蔡蕓芝先生，也是為了表達(dá)對(duì)老師的贊美之情。
生3：這里寫得好生命像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠身，在早春濕潤的泥土中，勇敢快樂的破殼而出。就修辭來看，是比喻的修辭，生動(dòng)形象;就詞語的表現(xiàn)力來看，聚集、欠身等形象地寫出生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。師：你體會(huì)得很好。
生4：也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點(diǎn)中升起，飛向西來，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。從這句話中，我們可以看出人生即使有什么挫折，有什么失敗，也不要緊，我們還可以重新再來。
師：對(duì)，心若在，夢(mèng)就在，不過是從頭再來。
生5：不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅這里的寧靜和怡悅寫出了樹的燦爛之后的平淡。
師：用詞很準(zhǔn)確。
生6：江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴這句話，寫出了我們生命在整個(gè)自然界的地位，希望讀者熱愛自己的生命。但我這里有個(gè)疑問，我認(rèn)為語序應(yīng)該調(diào)整，因?yàn)榍懊嬲f是先說的江流，后說的是葉子，但后面的語序卻不對(duì)應(yīng)。
師：看樣能夠我們也可以挑戰(zhàn)名家了。
生7：好比水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過長變的四時(shí)中語言很簡潔，特別是用不同的兩岸和長變的四時(shí)比喻人的一生，我認(rèn)為很形象。
師：你的發(fā)現(xiàn)能力非常強(qiáng)。
〔這是第三個(gè)教學(xué)板塊。課文在這兒得到了有力的突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在這兒也發(fā)生了很大的變化。教師深諳課文的閱讀教學(xué)不是老師的分析能夠代替的，從而大膽放手，讓學(xué)生在語言文字中徜徉，讓學(xué)生在品析語言欣賞語言這樣高層次的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言，習(xí)得語感，提高閱讀水平。從學(xué)生發(fā)言的情況來看，可以說是異彩紛呈，令人贊嘆。〕
師：下面繼續(xù)進(jìn)行我們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們先把表達(dá)作者對(duì)生命的感悟的地方讀出來，這一次讀，要讀出感情來。從宇宙是一個(gè)大生命讀起。
(生齊讀)
師：這一段也就是的中心，正如作者說的生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中也要感謝生命現(xiàn)在我想問大家一個(gè)問題，好不好?
生：好
師：在你十幾年的生命中你認(rèn)為最重要的是什么?
生1：生命中最重要的是真誠，真誠地對(duì)待自己，對(duì)待別人。
生2：生命中最重要的是付出，只要你付出，就會(huì)見到彩虹。
生3：生命中最重要的是感恩，感謝父母，感謝生活。
生4：生命中最重要的是寬容，寬容別人是一種美德。
生5：生命中最重要的是樂觀，微笑著的人生是美麗的人生。
生6：生命中最重要的堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的挫折。
生7：生命中最重要的是快樂，不舒心的往事讓他隨風(fēng)而去吧!。
師：文章可以結(jié)束，生命的話題卻永無止境。冰心告訴我們?cè)谏钪幸兄x生命，最困難中要奮發(fā)有為，希望我們每一個(gè)同學(xué)都珍惜生活，感謝生命，每一天都過得充實(shí)而自信。
(師生齊聲朗讀屏幕上的四句話)
生命像一江象東流的春水
生命像一棵歷經(jīng)四時(shí)的小樹
生命是一泓忍不住要噴涌的泉水
生生命是一雙燦爛著想象的翅膀
(這是第四個(gè)教學(xué)板塊。教師組織了富有美感的語言實(shí)踐活動(dòng)口學(xué)語言、用語言、開拓學(xué)生的視野、提高學(xué)生的審美層次等諸多內(nèi)容，在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到了綜合的體現(xiàn)。教學(xué)情境的明快、開朗、活潑，教學(xué)中愉快的高潮，如在我們的眼前。)
總評(píng)：這是一節(jié)富有韻味的具有鑒賞價(jià)值的課。特別注意的是：第一，教師在此構(gòu)筑了一道美麗的讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)風(fēng)景;第二，教師在此創(chuàng)造了一種嶄新的適用于大面積語文教學(xué)用的說讀課型;第三，教師在此設(shè)計(jì)了老少咸宜簡捷明晰的板塊式教學(xué)思路;第四，教師巧妙地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行了改革：這一節(jié)課基本沒有進(jìn)行提間，基本沒有教師的分析，令人耳目一新。〕
7、人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文《小熊住山洞》的課堂教學(xué)實(shí)錄文字版
簡介：
《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的最后一篇閱讀課文。
本課教學(xué)的目標(biāo)是：
有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。在本課教學(xué)中，教師以《小語新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
第二課時(shí)
課堂實(shí)錄與評(píng)析
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
師：昨天，我們認(rèn)識(shí)了一只可愛的小熊（貼“小熊”圖）
還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？（貼“山洞”圖）
生：山洞里的新鮮空氣不好。
生：山洞里很潮濕。
生：山洞里沒有開水喝，只有臟水。
生：小熊住山洞很危險(xiǎn)，因?yàn)樯蕉蠢镉泻芏嗍^，如果石頭砸在小熊身上，小熊會(huì)死的。
生：山洞里有很多蟲子。
師：是?。∽∩蕉炊嚯y受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書——“住”
二、入情入境，讀懂課文
師：請(qǐng)孩子們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來住到房子了嗎？你是從課文哪個(gè)自然段知道的？
（學(xué)生自讀、思考，交流。）
生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。
師：其他孩子同意嗎？
生：同意。
師：我也同意?！酒聊怀鍪菊n文第七自然段】
師：誰想把這段話讀給大家聽聽？
生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
師：請(qǐng)你們拿出鉛筆，用自己喜歡的符號(hào)把“一年又一年”和“一直”這兩個(gè)詞語畫出來讀一讀，然后想想你從這兩個(gè)詞語中能讀懂什么？
（學(xué)生勾畫、自讀并思考。）
師：想好以后，請(qǐng)你和同桌的伙伴交流交流。
（同桌的學(xué)生互相交流。）
師：誰愿意給大家說說？
生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。
生：我讀懂了“一直”，“一直”就是時(shí)間很長的意思。
師：還有哪些孩子也想談一談？
生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。
生：我從“一直”體會(huì)到始終住在山洞里。
師：你體會(huì)得可真好！能把你體會(huì)到的讀出來嗎？
師：誰還想讀讀這一段？（一學(xué)生站起來準(zhǔn)備讀書。）
師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
生：你的聲音要大聲。
師：你能有禮貌地提醒她嗎？
生：請(qǐng)你讀的時(shí)候要大聲。
師：誰還想當(dāng)小老師，也來提醒提醒？
生：請(qǐng)你讀課文時(shí)不要加字、減字。
生：請(qǐng)你讀課文的時(shí)候要有感情。
師面向準(zhǔn)備讀書的學(xué)生：你聽明白了嗎？來，試一試。
（學(xué)生讀得正確、流利。）
師：誰能讀得更好？請(qǐng)你來。
（這名學(xué)生讀得非常好。）
師：在小老師們的幫助下，這段話越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會(huì)。
【課件演示：小熊從山洞里走出來】
師：學(xué)到這兒，你有什么問題想問問小熊？
生：小熊，你為什么不去砍樹呢？
師：你多為小熊著急??！誰還能有禮貌地問一問？
生：小熊，我問你一個(gè)問題，請(qǐng)你回答好嗎？你為什么不砍樹，森林里有這么多樹，砍一兩棵有什么關(guān)系呢？
師：真好！誰再來問一問？
生：小熊，小熊，你為什么不砍樹造房子呢？
師：你也挺為小熊著急的。是??！住山洞多難受，小熊為什么不砍樹造房子呢？我們一起到森林去看看，好嗎？
【課件演示：遠(yuǎn)處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊?！?/p>
師：看來要去森林我們還得過這條河。
【課件演示：小藍(lán)熊告訴大家過橋的方法：嗨！小朋友，你們想過河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時(shí)先要讀準(zhǔn)生字的字音，然后給這個(gè)生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋，聽明白了嗎？祝你們搭橋成功！】
師：孩子們，有信心搭橋過河嗎？
生：有。
8、人教版一年級(jí)語文上《j q x》教學(xué)實(shí)錄
一年級(jí)上冊(cè)語文教材共安排了2個(gè)識(shí)字單元、2個(gè)漢語拼音單元和4個(gè)課文單元。以下是為大家分享的人教版一年級(jí)語文上《j q x》教學(xué)實(shí)錄，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽！
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)聲母“j、q、ｘ”的正確讀音，記住、會(huì)寫它們的字形。
2.訓(xùn)練聲韻母連讀的方法，能熟練讀出j、q、ｘ與ｉ組成的音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)聲母“j、q、ｘ”的正確讀音，記住、會(huì)寫它們的字形。
教學(xué)難點(diǎn)：
訓(xùn)練聲韻母連讀的方法，能熟練讀出j、q、ｘ與ｉ組成的音節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件和帶圖片的音節(jié)詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、多媒體導(dǎo)入，識(shí)記聲母
師：小朋友們，開學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了好多拼音朋友，你們 還記得他們嗎嗎？
生齊讀（a o e iuv）給他們帶上帽子你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（齊讀單韻母的四個(gè)聲調(diào)）剛才我們讀的是韻母，讀韻母時(shí)要讀得又長又響，發(fā)聲母的時(shí)候要讀得輕短一些。（生齊讀bpmfdtnlgkh）
師：今天我們要認(rèn)識(shí)幾位新的聲母朋友（出示課件）看，藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著朵朵白云，藍(lán)天下是一片綠油油的草地。草地上是誰？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：雞媽媽和小雞們?cè)谕胬销椬叫‰u的游戲。這時(shí)一只蝴蝶飛來正和雞媽媽聊天，小雞們很懂事，自己跑去玩氣球了。地上放著大西瓜，那是給小雞們準(zhǔn)備的。
師：這幅圖畫中就藏著我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友你能找出它們來嗎？教師隨機(jī)貼圖，板書課題。
二、學(xué)習(xí)“j、q、x”
1.學(xué)習(xí)“j”。
看圖，圖上畫的是什么？（一只大公雞）“j”就是“j”的發(fā)音，發(fā)音時(shí)輕一些，短一些。編兒歌：“一只公雞jjj”學(xué)生練習(xí)發(fā)音，老師指導(dǎo)。
2.學(xué)習(xí)“q、x”。
方法同“j”編兒歌“一個(gè)氣球qqq，一把叉子xxx”
3.記字形。
你們?cè)鯓佑涀∪齻€(gè)淘氣鬼的樣子的？（學(xué)生自編兒歌記憶：一只小雞jjj，一把小叉xxx，象個(gè)９字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一轉(zhuǎn)身qqq）
在書上描一描字形。
4.寫聲母。
（1）觀察筆順圖同桌交流：每個(gè)聲母在四線格的什么位置，有幾筆組成，先寫什么，再寫什么，寫時(shí)注意什么？
（2）全班匯報(bào)。
（3）教師講解，范寫聲母。
（4）描紅。
（5）仿寫，評(píng)議。
三、練習(xí)j、q、x與韻母相拼
師：歡迎小朋友們來到拼音城堡中最美麗的花園?？靵砜纯?，這里有什么？（出示動(dòng)態(tài)的公雞捉蝶圖。）
生：花叢中有一只公雞，正在一蹦一蹦地抓頭頂?shù)暮?/p>
師：說得真好！“j”就藏在這里，你能找到它嗎？（課件中閃動(dòng)大公雞的背和蝴蝶身上黃色光帶。）
生：蝴蝶就像“j”頭上的點(diǎn)，大公雞的后背就是“j”下邊的豎彎。（邊說邊用小手比畫豎左彎。）
師：“j”最愿意和“i”做朋友?？?，他們來了！（課件出示“i”的四聲，分別與“j”連線。）
師：我是“j”。
生：我是“i”。
生：我們做朋友，就是“ji”。
師：“jī、jí、jǐ、jì”都來報(bào)到了，我們一起做回小教官，給這些音節(jié)朋友點(diǎn)點(diǎn)名，看誰點(diǎn)得又快又準(zhǔn)確?。▽W(xué)生順讀、逆讀、跳讀。）
師：你們真行！如果能用這4個(gè)音節(jié)當(dāng)中你喜歡的音節(jié)組詞語或者說句話，就更好了！
生：我用“jì”組詞語，紀(jì)律。
師：我們都要守——
生：紀(jì)律！
……
師：剛才，我們不僅認(rèn)識(shí)了聲母“j”，還認(rèn)識(shí)了j和i相拼的音節(jié)朋友們，收獲可真不小！下面我們?cè)傧蚯白?，第二個(gè)聲母朋友正在路上等著我們呢！我先把它請(qǐng)到拼音格里來（板書）。這位聲母朋友的讀音和它后面的音節(jié)可像了，你只要把音節(jié)“qī”讀得輕一些、短一些就是它的讀音了，自己試試。（學(xué)生試讀：指名讀、同桌讀、開火車讀、齊讀。）
師：瞧！文文手中的氣球不小心飛走了，這可急壞了文文（出示課件中氣球從文文手中飛走的場(chǎng)景）。我們的聲母朋友“q”就藏在這里，你能找到它嗎？（閃動(dòng)氣球上的黃色光帶。）
生：圓圓的氣球就是“q”的半圓，氣球的線就是“q”的那一豎。（操作課件，閃動(dòng)后，“q”跳出來。）
師：“q”也很愿意和“i”做朋友，看，他們來了?。ㄕn件出示i的四聲，分別與q連線。）同桌合作幫它們做朋友吧！（同桌做找朋友練習(xí)。）
師：朋友交得怎么樣了？讓我來瞧瞧！完成得怎么樣？（在教師指示下，學(xué)生順讀、逆讀，跳讀“qī、qí、qǐ、qì”。）
師：誰愿意選它們當(dāng)中的一個(gè)音節(jié)來組詞語或者說句話嗎？
生：（很多學(xué)生興奮地說）我愿意！
生：我用汽車說句話，“馬路上汽車真多！”
師：是啊，我們要遵守交通規(guī)則??！
師：再來看看我們的最后一位聲母朋友，把它也請(qǐng)到拼音格中來做客！注意看我是怎么寫的？（板書：ｘ）我們一起來試試，首先讀音節(jié)“ｘi”的第一聲——
師：這個(gè)聲母朋友的讀音和“ｘī”可像了！把“ｘī”讀得輕一些、短一些就是它的讀音了，你們自己試一試。（學(xué)生試讀、齊讀、同桌讀、開火車讀。）
師：現(xiàn)在，走累了，我們一起去吃塊西瓜吧！我們的第三個(gè)朋友聲母“ｘ”就藏在西瓜里呢！你能找到它嗎？（閃動(dòng)字母“x”形的黃色光帶。）
師：讓我們用胳膊做一下“x”的樣子好嗎？
師： x的朋友來了?。ǔ鍪緓i的四聲）你能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？自己練習(xí)一下！（學(xué)生自由練讀xī、xí、xǐ、xì。）
師：讓我們一起試試吧！（全班順讀、逆讀、跳讀4個(gè)音節(jié)。）
師：誰愿意選一個(gè)你喜歡的音節(jié)組詞語或說句話？
生：我用“xī”組詞語，“西瓜”。
……
師：調(diào)皮的ji、qi、ｘi和小朋友們玩起了捉迷藏，（課件出示：兒歌《在一起》）小朋友們快讀一讀兒歌，找一找它們都藏在哪里（學(xué)生讀兒歌，找音節(jié)）
指名領(lǐng)讀音節(jié)。
四、課堂總結(jié)
師：玩得真開心啊！這節(jié)課，我們的收獲可真不少，認(rèn)識(shí)了聲母朋友“j、q、x”，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會(huì)書寫。還認(rèn)識(shí)了那么多“j、 q、 x”和“ｉ”相拼時(shí)的音節(jié)朋友?；丶野呀裉煳覀儗W(xué)到的新知識(shí)講給爸爸媽媽聽，他們一會(huì)為你們而自豪！
9、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案《兩只鳥蛋》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
（聽音樂《苗嶺早晨》）
師：同學(xué)們聽到了什么。
生：小鳥的叫聲音。
生：許多小鳥在叫。……
師：鳥類是個(gè)大家庭。鳥類媽媽是怎樣把孩子帶到世界來的？
生：鳥媽媽先把蛋生下來。
生：小寶寶從蛋殼里鉆來出來。
生：先有蛋再有小鳥。
……
師：今天我們看小鳥是怎樣出生的。（觀看小鳥出生時(shí)變化過程過程的錄像）
師：可愛的小寶寶就是這樣出生的。下面我們學(xué)習(xí)一個(gè)生字。（板書“蛋”字）（生讀）
師：你是怎樣記住它的？
生：下面有個(gè)蟲?！?/p>
師：請(qǐng)用“蛋”字組詞。
生：鳥蛋雞蛋恐龍蛋皮蛋咸蛋……
師：是呀，一只鳥蛋就是一個(gè)生命，我們要愛護(hù)它們。今天我們就學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。（生自由讀課文）
師：剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請(qǐng)大家評(píng)判。
（師范讀）
生：很好聽。
生：“兩只鳥蛋”讀得好。
生：好在“真好玩”。
……
生：我建議你讀的時(shí)候不要讓話筒發(fā)出不好聽的聲音。
師：老師接受你的意見。請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀。（教師帶讀，學(xué)生跟讀）
師：同學(xué)們?cè)倌x一遍，看看全詩多少小節(jié)，標(biāo)出的序號(hào)。
（學(xué)生讀書標(biāo)序號(hào)）
師：請(qǐng)你們選取一個(gè)你最喜歡的段，讀一讀。
（指導(dǎo)品讀，第1節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)“小小的”聲音讀輕，表示鳥蛋之小，“涼涼的”速度稍快，“真好玩”讀快讀重，表示玩蛋的喜悅心情；）
（第2節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)讀“這會(huì)兒”，兒化韻的技巧，“焦急不安”讀重讀快，表示鳥媽媽的焦急，并指導(dǎo)全節(jié)詩媽媽慈祥親切、語重心長語氣；）
師：鳥媽媽為什么焦急不安？
生：她的孩子不見了。
生：她的蛋被“我”取下來了。
生：老師，什么是焦急不安。
生：是著急。
師：你媽媽等你，不見你回來心情怎么樣？你們就用這樣的語氣讀第2節(jié)詩。（生讀）
師：聽了媽媽的話我怎樣？
生：把蛋放回去。
師：怎樣送？在書上找詞。
生：“小心的”“捧”
師：做一做捧的動(dòng)作。
（邊讀邊做動(dòng)作）
師：“輕輕的”讀好，再輕些。
（三小節(jié)連起來讀）
師：四人小組讀一讀第四節(jié)。[合作學(xué)習(xí)]
（小組讀）
師：“投向”再讀一次。
（集體讀）
生：“仿佛”是什么意思？
生：好像。
（放第4節(jié)詩意境的照片）
師：看這個(gè)照片讀這節(jié)詩你們聯(lián)想到了什么？
師：（深情地）教師仿佛看見美麗的大雁飛向藍(lán)天，仿佛看見……
師：你看到什么？
生：三只小鳥唱歌?！ㄐ〗M再次合作學(xué)習(xí)）
師：你喜歡詩中主人的什么品質(zhì)？
生：喜歡他愛護(hù)小鳥。
生：我喜歡他有錯(cuò)就改。媽媽教育了就改正。不像有些孩子。……
師：下面學(xué)習(xí)我會(huì)讀。誰會(huì)讀。（讀“鳥蛋涼涼的小路長長的楊樹高高的”）（做找朋友的游戲）（交換位置變成“涼涼的鳥蛋長長的小路高高的楊樹”生再讀）
師：誰還能說出其他類似的。
生：青青的楊柳……
（未完待續(xù)……）
10、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《所見》教學(xué)實(shí)錄及反思
[情景說明]
《所見》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第四組“快樂的夏天”中的一首古詩，這首詩非常的富有情趣：
野外的林陰小道上，小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知是什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個(gè)樹木全給他驚動(dòng)了。忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢，而那不知禍的小東西仍在自鳴得意地“知了……”個(gè)不停！
[教學(xué)過程]
第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，初讀古詩。
師：在夏天的時(shí)候，小朋友都喜歡玩些什么呀？
教師傾聽學(xué)生的談話，了解學(xué)生的想法，在此基礎(chǔ)上引出古詩《所見》。
師：夏天的農(nóng)村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，采蓮蓬呀！古時(shí)候有個(gè)大詩人叫袁枚，他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見》。（板書課題，齊讀課題。）
師：袁枚到底看到了些什么？輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩。（學(xué)生聽教師范讀古詩。）
師：聽出來了嗎？袁枚看見了些什么？
生：他看見了一個(gè)小牧童。
生：他還看見了樹上有一只蟬。
生：他看見了一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌。
師：原來他看到了一個(gè)可愛的小牧童。多有意思的一首詩呀！現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫下來，好好地讀一讀。
學(xué)生自由朗讀古詩后，教師了解學(xué)習(xí)情況。了解字詞的認(rèn)讀情況，采用的方法是“蘋果”字卡認(rèn)讀，讀好了，就表示果子成熟了，可以貼大黑板上的大樹上。在認(rèn)讀的過程中，教師通過三言兩語的引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：
所：（引導(dǎo)：你在生活中見過這個(gè)字嗎？）
閉：（引導(dǎo)：閉上我們的小眼睛。）
立：（引導(dǎo)：立正的立就是這個(gè)立。）
蟬：（引導(dǎo)：蟬是一種什么樣的小動(dòng)物呀？學(xué)生暢談后出示蟬的圖片，小結(jié)：蟬是一種特別可愛的動(dòng)物，夏天的時(shí)候，他特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了”。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹上。（將圖片貼到黑板上的大樹上。））
牧童：（引導(dǎo)：放牛的孩子就叫牧童。）
捕捉：（引導(dǎo)：小動(dòng)物是最害怕小朋友捕捉他們的。）
師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是認(rèn)識(shí)他們，我們一定會(huì)把這首詩讀好的。齊讀古詩。
第二版塊：再讀古詩，入情入境。
播放笛子曲：《快樂的小牧童》，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。
師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。
（學(xué)生自由練讀──點(diǎn)讀──點(diǎn)讀──男生讀齊讀）
師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？
生：他是這樣騎黃牛的。（邊說邊做動(dòng)作）
師：做上動(dòng)作，你再來讀這兩行詩，看看是什么感覺？
生：（得意的邊做動(dòng)作邊朗讀。）
師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩，每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦?。úシ诺炎忧骸犊鞓返男∧镣罚?/p>
生：（騎黃牛，讀古詩。）
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！（突然停止音樂）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”
生：因?yàn)樗赡艹哿耍胄粫?huì)兒。
生：他可能怕吵著別人了。
生：小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。
師：你為什么這樣想?。?/p>
生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽渖?，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。
生：還有詩的后面說了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！本褪钦f他想住蟬。
（學(xué)生在你一言，我一語中體驗(yàn)到小牧童是想捉樹上的蟬。）
師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）
（自由朗讀）
師：誰來讀一讀？
生：（很大聲地讀）
師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。
生：（小聲地讀）
師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。
生：（齊讀）
師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎？
生：（眾說紛紜，有的認(rèn)為捉到了，有的認(rèn)為沒捉到。）
師：你說捉住了，怎么捉住的？來，到講臺(tái)上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹上的“蟬”）
生1：（上臺(tái)后沒有捉到蟬，太高了。）
師：哎呀，樹太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦法呀！
生2：可以搬快石頭來，踩在石頭上爬。
師：（向四周看）小樹林里沒有找著大石頭塊呀，再說，石頭塊也太矮了！怎么辦呀？
生3：騎到黃牛身上去，踩在黃牛的背上，就可以夠得著蟬了。
師：好辦法呀！那你來試一試！
生：（把小凳子當(dāng)黃牛，踩在黃牛上捉住了“蟬”。）
（鼓勵(lì)孩子有獨(dú)特的意見，引導(dǎo)孩子幫小牧童想辦法，克服困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。）
師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？
生3：高興。
師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對(duì)待它喲！小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童？喜歡就記住這個(gè)可愛的小牧童呀？
生：喜歡。
師：那我們記住這個(gè)可愛的小牧童，我們把這首詩背下來。
（練習(xí)背誦）
第三版塊：指導(dǎo)書寫。
一、示范指導(dǎo)：這節(jié)課，還有幾個(gè)生字朋友，我們要會(huì)寫。（粉筆演示，重點(diǎn)指導(dǎo)“林”，木字作為偏旁，一捺改為一點(diǎn)，注意點(diǎn)的位置。）
二、自由練習(xí)書寫。（播放音樂：《快樂的小牧童》。）
三、集體評(píng)議：引導(dǎo)學(xué)生觀看一個(gè)小朋友的字，觀察他哪兒寫得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？
第四版塊：拓展延伸
學(xué)生齊背古詩后教師講述：不止這一首，其實(shí)還有很多古詩是寫農(nóng)村的事兒，老師這兒有幾首，把它送給愛詩的孩子。
推薦古詩：《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》。
[評(píng)析]
古人云：“詩有別趣，非關(guān)理也?！薄端姟分心莻€(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注??！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣，那么他對(duì)詩的意境就體會(huì)得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？這堂課做到了：
第一，運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。
詩重趣，想覓得詩趣，須進(jìn)入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，張開學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在《快樂的小牧童》的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來，讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭……于是，整首詩不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫面，是盎然的詩趣。
第二，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。
歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會(huì)，詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！?/p>