《《這兒真好》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《這兒真好》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
? ?1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，懂得種樹(shù)就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀下面的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)它們的意思。
天空、連忙、說(shuō)話、綠樹(shù)成蔭、高興極了
2、指名朗讀課文。
【第二教時(shí)的開(kāi)始，要十分重視復(fù)習(xí)檢查，認(rèn)真了解學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)的情況?！?/p>
二、講讀全文。
過(guò)渡：這是一個(gè)童話故事，非常有趣。它告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們來(lái)細(xì)細(xì)閱讀課文。
1、出示小熊圖，問(wèn)：小能生活在什么地方呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀第一段話。
（1）學(xué)生自讀。
（2）檢查回答，并板書(shū)：“孤零零”；
（3）提問(wèn)：小熊孤零零的，它想什么呢？
（4）小結(jié)。
【低年級(jí)的閱讀教學(xué)，還是要細(xì)致一點(diǎn)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，培養(yǎng)他們認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。】
2、講讀第二自然段。
過(guò)渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個(gè)時(shí)候，天空飄來(lái)了一朵白云。
（1）出示圖片，問(wèn)：小熊對(duì)云說(shuō)了些什么？
【過(guò)渡的問(wèn)題和出示的圖片，創(chuàng)設(shè)了故事的餓情景?！?/p>
（2）出示小熊的一句話，指導(dǎo)朗讀。
3、講讀第三自然段。
過(guò)渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？
（1）指名朗讀。
（2）“云兒變成一棵樹(shù)”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？
（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？
（4）出示樹(shù)林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹(shù)成陰”的意思。
（5）小結(jié)。小熊明白了云的意思，堅(jiān)持在島上種樹(shù)，荒島終于變成了綠島。
【這一自然段的內(nèi)容很復(fù)雜，也很含蓄，學(xué)生很難理解，細(xì)細(xì)引導(dǎo)是對(duì)的。】
4、講讀第4～6自然段。
過(guò)渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來(lái)了嗎？
（1）范讀。
（2）提問(wèn)：哪些朋友來(lái)了？學(xué)生答后貼上圖。
（3）細(xì)讀追問(wèn)：他們是怎么來(lái)的？來(lái)了之后他們說(shuō)什么？（指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思，并指導(dǎo)朗讀。）
【“飛”和“劃”是兩個(gè)重要的詞語(yǔ)，提示比較。不僅理解了詞語(yǔ)的意思，而且進(jìn)一步了解了荒島周?chē)沫h(huán)境。】
（4）啟發(fā)想像，出示填表空題：還會(huì)有誰(shuí)來(lái)到這兒，還會(huì)有誰(shuí)說(shuō)些什么呢？
（5）講讀最后一個(gè)自然段。
（6）小結(jié)?；膷u變成了綠島，引來(lái)了許多朋友，小熊高興極了。
三、總結(jié)。
小朋友，想一想，讀了這個(gè)故事你懂得了什么？（只要種樹(shù)，就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。）
四、指導(dǎo)朗讀。
五、作業(yè)。
1、讀課文
2、這個(gè)故事故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；
3、完成填空：來(lái)了，說(shuō)：“！”
板書(shū)：
15、這兒真好
荒島——————綠島
（種樹(shù)）
孤零零（小鳥(niǎo)圖）
（小象圖）
（小猴圖）
（小鹿圖）
【《這兒真好》是一個(gè)童話故事。周老師的教學(xué)過(guò)程是根據(jù)童話故事的特點(diǎn)來(lái)安排的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓(xùn)練是扎實(shí)的。寓意的提示不牽強(qiáng)，完全是水到渠成?！?/p>
2、蘇教二冊(cè) 《這兒真好》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
? ?1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，懂得種樹(shù)就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀下面的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)它們的意思。
天空、連忙、說(shuō)話、綠樹(shù)成蔭、高興極了
2、指名朗讀課文。
【第二教時(shí)的開(kāi)始，要十分重視復(fù)習(xí)檢查，認(rèn)真了解學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)的情況?！?/p>
二、講讀全文。
過(guò)渡：這是一個(gè)童話故事，非常有趣。它告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們來(lái)細(xì)細(xì)閱讀課文。
1、出示小熊圖，問(wèn)：小能生活在什么地方呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀第一段話。
（1）學(xué)生自讀。
（2）檢查回答，并板書(shū)：“孤零零”；
（3）提問(wèn)：小熊孤零零的，它想什么呢？
（4）小結(jié)。
【低年級(jí)的閱讀教學(xué)，還是要細(xì)致一點(diǎn)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，培養(yǎng)他們認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。】
2、講讀第二自然段。
過(guò)渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個(gè)時(shí)候，天空飄來(lái)了一朵白云。
（1）出示圖片，問(wèn)：小熊對(duì)云說(shuō)了些什么？
【過(guò)渡的問(wèn)題和出示的圖片，創(chuàng)設(shè)了故事的餓情景?！?/p>
（2）出示小熊的一句話，指導(dǎo)朗讀。
3、講讀第三自然段。
過(guò)渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？
（1）指名朗讀。
（2）“云兒變成一棵樹(shù)”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？
（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？
（4）出示樹(shù)林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹(shù)成陰”的意思。
（5）小結(jié)。小熊明白了云的意思，堅(jiān)持在島上種樹(shù)，荒島終于變成了綠島。
【這一自然段的內(nèi)容很復(fù)雜，也很含蓄，學(xué)生很難理解，細(xì)細(xì)引導(dǎo)是對(duì)的?！?/p>
4、講讀第4～6自然段。
過(guò)渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來(lái)了嗎？
（1）范讀。
（2）提問(wèn)：哪些朋友來(lái)了？學(xué)生答后貼上圖。
（3）細(xì)讀追問(wèn)：他們是怎么來(lái)的？來(lái)了之后他們說(shuō)什么？（指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思，并指導(dǎo)朗讀。）
【“飛”和“劃”是兩個(gè)重要的詞語(yǔ)，提示比較。不僅理解了詞語(yǔ)的意思，而且進(jìn)一步了解了荒島周?chē)沫h(huán)境。】
（4）啟發(fā)想像，出示填表空題：還會(huì)有誰(shuí)來(lái)到這兒，還會(huì)有誰(shuí)說(shuō)些什么呢？
（5）講讀最后一個(gè)自然段。
（6）小結(jié)?；膷u變成了綠島，引來(lái)了許多朋友，小熊高興極了。
三、總結(jié)。
小朋友，想一想，讀了這個(gè)故事你懂得了什么？（只要種樹(shù)，就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。）
四、指導(dǎo)朗讀。
五、作業(yè)。
1、讀課文
2、這個(gè)故事故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；
3、完成填空：來(lái)了，說(shuō)：“！”
板書(shū)：
15、這兒真好
荒島——————綠島
（種樹(shù)）
孤零零（小鳥(niǎo)圖）
（小象圖）
（小猴圖）
（小鹿圖）
【《這兒真好》是一個(gè)童話故事。周老師的教學(xué)過(guò)程是根據(jù)童話故事的特點(diǎn)來(lái)安排的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓(xùn)練是扎實(shí)的。寓意的提示不牽強(qiáng)，完全是水到渠成?！?/p>
3、《這兒真好》第二課時(shí)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)
【說(shuō)教材】
一、教材簡(jiǎn)析
《這兒真好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文一年級(jí)（下冊(cè)）中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強(qiáng)的童話故事，描寫(xiě)了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林，終于迎來(lái)許多朋友的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。課文共6個(gè)自然段，可分為三段。
第一段（第1自然段）寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。
第二段（第2、3自然段）寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后，開(kāi)始在島上種樹(shù)。
第三段（第4～6自然段）寫(xiě)小熊找到了朋友。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的重要。
⒊學(xué)會(huì)7個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
教學(xué)重點(diǎn)：
⒈讀書(shū)感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
⒉寫(xiě)好“象”、“空”二字。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
一、情境教學(xué)法
借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。這種教學(xué)方法尤其適宜運(yùn)用在低年級(jí)教學(xué)中。一方面，低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì)，用此方法，讓兒童從感覺(jué)形象入手，以情激情，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。另一方面，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了“小熊找朋友”、“小熊種樹(shù)”、“小動(dòng)物來(lái)做客”等學(xué)生樂(lè)于接受的、能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)。
二、朗讀感悟法
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā)，在讀中體會(huì)，讀
中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
⒈談話交流：小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？
⒉情境激趣：（動(dòng)畫(huà)演示：荒島上的小熊找朋友。）
你愿意到小熊家去嗎？為什么？
【這一環(huán)節(jié)，教師先與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)小熊找朋友的情境，產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)效果，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。】
二、自讀感悟，品味體驗(yàn)
⒈自讀第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他說(shuō)了什么，又做了什么?
⒉討論交流。
（隨機(jī)演示動(dòng)畫(huà)：云飄來(lái)、云變樹(shù)、小熊種樹(shù)、綠島圖）
通過(guò)自讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、互讀、評(píng)價(jià)讀、小組賽讀、齊讀的方式朗讀感悟：
⑴“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”（讀出小熊著急、難過(guò)的心情。）
⑵小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。（讀出種的樹(shù)多，及小熊種樹(shù)的辛苦。）
⑶一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。（看圖引導(dǎo)理解：漫山遍野，綠葉成陰的詞義。讀出種樹(shù)時(shí)間長(zhǎng)，到處是綠樹(shù)的景象。）
⒊引讀第2、3自然段。
【蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”因此教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。教學(xué)第2、3自然段時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“云飄來(lái)”、“云變樹(shù)”以及“小熊種樹(shù)”、“綠島圖”等多個(gè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn)，使已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動(dòng)。形象有趣的動(dòng)畫(huà)情境，調(diào)動(dòng)起了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，不同的情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法?！?/p>
⒋過(guò)渡：如今荒島變成了綠島，現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒芗胰チ藛幔?/p>
⒌自讀第4、5自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么?
⒍討論并動(dòng)畫(huà)演示：（一只鳥(niǎo)飛來(lái)了，許多鳥(niǎo)飛來(lái)了，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來(lái)了。）再換位體驗(yàn)：
⑴如果你就是他們，來(lái)到這座綠島上，你喜歡這兒?jiǎn)?？你?huì)說(shuō)些什么?
⑵隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀：①“這兒真好，我就住在這兒吧！”
②“這兒真好，我們就住在這兒吧！”
（朗讀方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺(tái)表演讀——評(píng)價(jià)——賽讀）
【課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中，應(yīng)由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性”，建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機(jī)制。如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導(dǎo)讀好小動(dòng)物的話時(shí)，教師沒(méi)有范讀，也沒(méi)有指名讀，而是在激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)這兒的感情后，以媒體創(chuàng)設(shè)的情境為背景，以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生各自選擇自己的好朋友分角色來(lái)讀這兩句話。良好的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)了學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后，自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>
⒎練習(xí)說(shuō)話：（誰(shuí)）來(lái)到這兒，說(shuō)：“！”
（先小組討論，再大組交流）
【新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。這一層次教師對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生通過(guò)小組討論說(shuō)出還有哪些物或人來(lái)到這兒，說(shuō)了些什么。這樣通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的知識(shí)積累對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。由于學(xué)生在前面形象的動(dòng)畫(huà)演示中，已感受到了荒島的變化，漫山遍野，綠葉成陰的畫(huà)面已經(jīng)深深地印在腦海里，所以學(xué)生說(shuō)出了許多答案：如“這兒有這么多樹(shù)，空氣一定很新鮮”；“這兒環(huán)境這么好，住在這兒心情會(huì)很舒暢”；“多虧小熊在這兒進(jìn)行了綠化，才有這么美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達(dá)給讀者的信息嗎？衡量學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能進(jìn)行再創(chuàng)造?！?/p>
⒏引讀第6自然段。
三、總結(jié)深化，想象說(shuō)話
⒈（媒體演示：荒島和綠島的對(duì)比圖。）
討論看圖后的感受，從中得出小熊找到朋友的原因。
⒉配樂(lè)朗讀全文。
⒊想象說(shuō)話：現(xiàn)在你們就是小島上安家的動(dòng)物，你們會(huì)怎樣把自己的家園打扮得更美好呢？
【《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識(shí)形成系統(tǒng)，明理達(dá)到高效。在媒體播放的音樂(lè)聲中，學(xué)生再次進(jìn)入文本，把前面讀書(shū)過(guò)程中的感受用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)了出來(lái)?！?/p>
四、自主探究，重點(diǎn)指導(dǎo)
⒈認(rèn)讀“象”、“空”。
⒉（媒體演示“象”）幫助學(xué)生掌握“象”字的結(jié)構(gòu)、筆順、重點(diǎn)筆畫(huà)。
⒊學(xué)生描紅，仿影，臨寫(xiě)。
五、自由練習(xí)，拓展延伸
自由選擇完成一項(xiàng)課外作業(yè)：
⒈把這個(gè)發(fā)人深思的童話講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽(tīng)。
⒉邀請(qǐng)自己的好朋友編一編、演一演課本劇。
⒊寫(xiě)話：
（媒體出示句式：這兒原來(lái)________________,小熊__________________。這兒現(xiàn)在_____________，小熊__________________。）
【學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。學(xué)生見(jiàn)到這樣的作業(yè)，積極性都很高，很多學(xué)生都超額完成?！?/p>
4、《這兒真好》第二課時(shí)教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
15、《這兒真好》第二課時(shí)教案
陽(yáng)陳橋
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“荒島”的變化及感情讀文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解“漫山遍野，綠樹(shù)成蔭”的景象。
教具準(zhǔn)備：
配樂(lè)課文朗讀錄音、畫(huà)有荒島背景的畫(huà)（每組一張）、各種圖片素材（如：小熊、各種小動(dòng)物、樹(shù)木等，以供學(xué)生選用）；學(xué)生自帶水彩筆、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)，下面說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，依據(jù)教材的特點(diǎn)，以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的聯(lián)想和創(chuàng)造，去感受荒島的變化。從而更好的理解課文，知道改善環(huán)境的重要性，使學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，出示小熊圖片，談話引入新課
1、這是誰(shuí)？想知道它的故事嗎？
（小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，它也很想認(rèn)識(shí)你們，看看它是誰(shuí)？）
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀課題，培養(yǎng)語(yǔ)感。（突出這個(gè)地方特別好?。?/p>
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容：
1、聽(tīng)錄音，整體感知
（師用語(yǔ)言導(dǎo)入）請(qǐng)小朋友們邊看課文，邊聽(tīng)這個(gè)故事，思考：課題“這兒真好”中的“這兒”指的是哪里呢？
學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音，邊思考。（師在學(xué)生聽(tīng)時(shí)邊在黑板上畫(huà)荒島圖）
（指名回答）
2、細(xì)讀課文第一部分（第一自然段）：
（師描述）哦，“這兒”指的是一個(gè)非常美麗的小島，可是這個(gè)小島一直都是這么好嗎？請(qǐng)小朋友自讀課文第一自然段，想一想：剛開(kāi)始的小島是怎樣的呢？
生自讀課文，回答。（小島上只有小熊一個(gè)人住，孤零零的。）（貼小熊圖片并板書(shū)孤零零）
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說(shuō)一說(shuō)？（此時(shí)，如果只是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去感受“孤零零”，一年級(jí)的學(xué)生不容易想象出來(lái)，而讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，想想自己有沒(méi)有孤單的時(shí)候，體會(huì)就會(huì)更深刻了。）
你要是這只小熊，孤零零的你會(huì)怎么想？
指名回答。（這時(shí)有個(gè)朋友，該多好呀?。?/p>
現(xiàn)在你就把自己當(dāng)成這只孤單的小熊，看看你能不能讀出小熊的感受。（自讀、賽讀、齊讀）
3、細(xì)讀課文第二部分（第二至三自然段）：
（師過(guò)渡）小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在這時(shí)，天上飄來(lái)了一朵白云，（貼白云圖）小熊會(huì)怎樣做呢？
（1）找一個(gè)小朋友把第二自然段讀一讀，在他讀的時(shí)候，其他小朋友思考并回答。
（理解“連忙”的意思，并指導(dǎo)朗讀該段。）
（2）白云讓小熊做什么呢？
指名讀，其余學(xué)生思考，指名回答。（白云讓小熊種樹(shù)）
小熊種樹(shù)辛苦不辛苦？你從哪里看出來(lái)的？
那它怕不怕辛苦呢？（滲透德育：教育學(xué)生平時(shí)在生活、學(xué)習(xí)中不怕辛苦，要勇敢面對(duì)。）指名說(shuō)、讀。（師引讀，生跟讀）：小熊在島上，種了。（指導(dǎo)朗讀該句）
小熊種的樹(shù)怎么樣呢？（指名說(shuō)、讀。）
現(xiàn)在我們來(lái)欣賞什么是漫山遍野，綠樹(shù)成蔭（出示課件）
當(dāng)你是這只小熊，看到這美麗的小島，心情會(huì)怎樣？（高興）（指導(dǎo)學(xué)生讀出高興之情）
4、
細(xì)讀課文第三部分（第四至六自然段）：
（師敘述）看到這美麗的小樹(shù)林，你想對(duì)小熊說(shuō)什么？（生答）
是呀！這么美麗的地方，連小鳥(niǎo)也飛來(lái)了！你們聽(tīng)聽(tīng)它會(huì)說(shuō)什么？還有誰(shuí)來(lái)了？小熊的朋友們是怎樣說(shuō)的？（這兒真好）（指導(dǎo)讀出贊美之情。）
看到這么多朋友來(lái)了，小熊會(huì)怎么說(shuō)？（指導(dǎo)讀出小熊的高興之情。）
“這兒”究竟好在哪里呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）
（師敘述）是呀！小朋友們說(shuō)得真美?。?！能不能把它畫(huà)下來(lái)？
現(xiàn)在，老師發(fā)給每個(gè)小組一張荒島的背景畫(huà)，老師這還有許多用來(lái)貼畫(huà)的小圖片，你需要什么就到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫(huà)在圖上，看誰(shuí)的想象最豐富。
生進(jìn)行創(chuàng)作。師巡視輔導(dǎo)，并將較有代表性的學(xué)生作品貼在黑板上。
（基本上都完成后，由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)比。）
你認(rèn)為那一幅最好？好在哪里？
請(qǐng)小畫(huà)家上來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們組為什么要這樣畫(huà)？
指名說(shuō)一說(shuō)。評(píng)出最佳，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
（這樣的教學(xué)，一方面，采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，來(lái)考察學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)還能讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。另一方面，把學(xué)生的作品貼在黑板上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。）
三、品讀課文，深化主題
對(duì)比學(xué)生的貼圖與老師的板書(shū)，（師提問(wèn)）現(xiàn)在的小島可真美呀，跟原來(lái)的小島完全不一樣了，那么你現(xiàn)在知道白云為什么讓小熊種樹(shù)了嗎？（四人小組合作學(xué)習(xí)、討論）
1、請(qǐng)你把全文再讀一遍，找一找原因。
2、生自讀全文，指名回答，加深理解。
總結(jié)：因?yàn)槁奖橐伴L(zhǎng)滿了綠樹(shù)，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒了，小動(dòng)物們才到這兒上居住，小熊也因此找到了朋友?？梢?jiàn)不管是誰(shuí)，都必須在好的環(huán)境下才能生活，所以，我們從小就要養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
3、在理解全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)講故事（在時(shí)間允許的情況下）
請(qǐng)小朋友再把課文讀一讀，看看誰(shuí)能把這個(gè)小故事講出來(lái)。
生自己練讀、練說(shuō)。指名講故事。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
“你看，小熊用它勤勞的雙手，把這個(gè)荒島變得這么美，小朋友們，要把我們周?chē)沫h(huán)境也變成這么美，你們應(yīng)該怎么做呢？”（聯(lián)系生活實(shí)際，同桌討論、交流。）
學(xué)生自由發(fā)言
板書(shū)：
15、這兒真好
云云
云
小熊（圖片）孤零零
水
5、蘇教二冊(cè)《這兒真好》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
? ? 1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并能正確認(rèn)讀由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
3、正確書(shū)寫(xiě)“座、空、連、忙”等4個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示“荒島圖”。
這幅圖上畫(huà)的是什么？在這座島上你能看到什么？你覺(jué)得這個(gè)島怎么樣？
2、這是一座荒島，上面光禿禿的，四周都是海水。在這座荒島上，住著一只小熊,（貼上小熊圖）。
小朋友想一想，小熊一個(gè)人生活在這個(gè)小島上，他的心里會(huì)感到怎樣呢？學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)“孤零零”。
3、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小熊的故事。第15課《這兒真好》。看老師板書(shū)課題。齊讀課題。
（課題的揭示是有創(chuàng)意的。創(chuàng)設(shè)了情景，然后揭示題目，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
過(guò)渡：原來(lái)這個(gè)小島很荒涼，后來(lái)變得怎么樣了呢？認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。
1、范讀。
2、提問(wèn)。
后來(lái)，小島變得怎么樣了？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。出示“漫山遍野，綠樹(shù)成陰”的圖畫(huà)。教學(xué)這兩個(gè)詞語(yǔ)。
3、“這兒真好”。這句話是誰(shuí)說(shuō)的？出示小動(dòng)物們的圖。
4、再讀課題。
5、小結(jié)。
這個(gè)小島在小熊的努力下，變得多么美麗啊！小動(dòng)物們都來(lái)到了這里，居住下來(lái)，和小熊成為好朋友。小熊再也不會(huì)感到孤零零了。
（整體感知課文的目標(biāo)很明確，而且是有步驟的，符合低年級(jí)小朋友的特點(diǎn)。感知的目標(biāo)不能太大，也不能太多。）
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、借助拼音把課文讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊對(duì)照田字格在課文中找出生字，并且圈出來(lái)，多讀讀，讀準(zhǔn)確。
（讓小朋友自學(xué)，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，而且也是完全可能的。應(yīng)該讓小朋友自學(xué)。）
2、檢查自讀情況。
（1）同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽(tīng)聽(tīng)，互相提提意見(jiàn)。
（這也很好，充分調(diào)動(dòng)小朋友的積極性。）
（2）出示生字卡片。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀。
（3）出示詞語(yǔ)：
一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)連忙飄來(lái)飄去兩年漫山遍野綠葉成陰高興極了劃著船不停地
①開(kāi)火車(chē)讀一讀。
②齊讀。
（字和詞語(yǔ)的教學(xué)的形式有變化，而且有層次。）
四、練讀課文。
1、學(xué)生自讀。
小朋友，剛才大家把生字和詞語(yǔ)讀得很準(zhǔn)確，下面我們把這些生字、詞帶到課文里再讀一讀。這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。
2、指名學(xué)生分段朗讀。
指名分段朗讀，其余邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)后評(píng)議。個(gè)別長(zhǎng)句教師領(lǐng)讀。
3、聽(tīng)課文錄音朗讀。
小朋友，我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音朗讀，要認(rèn)真聽(tīng)，用心學(xué)。
4、聽(tīng)了課文錄音朗讀，你們想不想再來(lái)讀讀課文？你想讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。大家聽(tīng)一聽(tīng)，是不是比剛才有進(jìn)步了？
五、寫(xiě)字教學(xué)。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：座、空、連、忙。
2、學(xué)生描紅。
（教學(xué)的重點(diǎn)突出。低年級(jí)的第一教時(shí)，應(yīng)該采取切實(shí)有效的措施，抓好字和詞語(yǔ)的教學(xué)。安排字和詞語(yǔ)的教學(xué)是精心設(shè)計(jì)的，隨著教學(xué)情景的出現(xiàn)，出示和并進(jìn)行教學(xué)。字和詞語(yǔ)的教學(xué)也是很扎實(shí)的。）
6、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《這兒真好》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)小熊在荒島上很孤單，第二部分寫(xiě)小熊在云兒的指點(diǎn)下，開(kāi)始在島上種樹(shù)，第三部分寫(xiě)小熊找到了朋友。本課教學(xué)關(guān)鍵在于通過(guò)讀書(shū)，使學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字(年、象、極)，兩條綠線內(nèi)的四個(gè)字(漫、遍、猴、停)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
3、教育學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題
(1)小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，齊讀課題。(生齊讀課題)
(2)、字詞闖關(guān)
出示詞語(yǔ)：一座 荒島 兩年 連忙 夢(mèng)見(jiàn) 說(shuō)話 孤零零 種呀種
漫山遍野 綠葉成陰 高興極了 不停地說(shuō)
(2)、出示小熊圖：同學(xué)們，上節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)了一位新朋友，是誰(shuí)? (板書(shū)：小熊)
2、明確目標(biāo)：
(1)、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。懂得從小要愛(ài)護(hù)環(huán)境。
(3)、學(xué)習(xí)正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)：年、象、極
3、預(yù)期效果：要想解決剛才提出的問(wèn)題，這節(jié)課就讓我們一起用心讀書(shū)。只要用心讀書(shū)，問(wèn)題就會(huì)解決，說(shuō)不定還會(huì)有意想不到的收獲。
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：自由讀課文，理解課文內(nèi)容，明白做人道理 。
1、 任務(wù)呈現(xiàn) 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想這兒原來(lái)是什么樣的?現(xiàn)在變成了什么樣?小熊又是怎樣找到朋友的?想好后可以把自己的想法告訴你的同桌。
2、 自主學(xué)習(xí)：自主閱讀 邊讀邊想 同桌交流
3、展示交流：
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧!你看到小熊住的小島是什么樣子的?
(出示荒島圖) 生描述荒島。
生：我看到島上沒(méi)有一棵樹(shù)，只有石頭。
生：我看到小島周?chē)际撬瑳](méi)有一個(gè)人在島上。
生：我看到小島上沒(méi)有花、也沒(méi)有樹(shù)，一點(diǎn)也不漂亮。
生：我看到小島上什么也沒(méi)有，只有小熊一個(gè)人。
2、師：這樣的荒島，你喜歡嗎?對(duì)呀，小熊一個(gè)人住在荒島上，沒(méi)有一根草沒(méi)有一朵花也沒(méi)有一棵樹(shù)，沒(méi)有朋友，他的心情怎樣，這時(shí)他心里會(huì)想些什么呢?
生：他很難過(guò)，沒(méi)有朋友。
生：他孤零零的，都要哭了。
3、師：是啊，小熊多孤單，多難受啊!誰(shuí)能把小熊的孤獨(dú)難過(guò)讀出來(lái)。
(生讀第一小節(jié))
師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀：
師：(1)“老師感覺(jué)到了一點(diǎn)你的孤單，誰(shuí)還能通過(guò)讀書(shū)，讓老師感覺(jué)到更孤單?
(2)很好，你讀出了小熊的感受。(3)你能體會(huì)到小熊的心情了。(4)老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來(lái)了，都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來(lái)讀讀。(齊讀)
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會(huì)
師：沒(méi)有朋友，小熊心里多著急、多難過(guò)啊!這時(shí)，天空飄來(lái)一朵云(貼云圖)，小熊連忙問(wèn)：引讀句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢?
3、師：小熊多著急啊，我們也來(lái)學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。(齊讀小熊的話)
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：云兒聽(tīng)了不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。(課件出示：像樹(shù)的云)
2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎?為什么云讓小熊種樹(shù)呢?(指名學(xué)生回答)
3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹(shù)，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的?(引讀句子)
4、師：小熊早上種，中午種，晚上種，今天種，明天種，種了許多小樹(shù)苗，那小熊在種樹(shù)的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難呢?
生：他種的樹(shù)很多，時(shí)間也很長(zhǎng)，不是一天就能長(zhǎng)大，很累。
生：小樹(shù)苗長(zhǎng)大很困難，要好好保護(hù)。
生：他每天都種，每時(shí)每刻都在種，很辛苦。
生：太陽(yáng)曬在身上很熱，衣服都濕了。
生：種樹(shù)的過(guò)程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹(shù)苗放進(jìn)坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹(shù)苗澆水。每棵都要這樣，很累。
5、師：是呀，小熊種樹(shù)多辛苦，那我們就用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。(生讀)
讀好句子，突出樹(shù)的多和小熊的辛苦
6、師：他還會(huì)遇到哪些困難，我們繼續(xù)交流。
生：小熊的腿會(huì)酸，腳會(huì)疼。
生：它挖坑的時(shí)候會(huì)把手弄破。
師(抓著學(xué)生的手)：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。
生：不，我要堅(jiān)持到底。
師：小熊你真棒，你來(lái)讀。(指名讀)
師：困難再大，可我們的小熊勇往直前，請(qǐng)所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。(生齊讀)
7、師：小熊雖然很累，很辛苦，但他的心里卻很高興，為什么呢?(生交流)
8、師：辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了豐碩的成果，你們看(出示綠島圖)，一年兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，這時(shí)的島是什么樣子的?
師：書(shū)上用了兩個(gè)很美的詞來(lái)形容現(xiàn)在的小島，快把它們找出來(lái)吧!(根據(jù)回答板書(shū)：漫山遍野 綠樹(shù)成陰)
9、看圖描述解釋詞語(yǔ)：
師：這些樹(shù)很多，到處都是，這就是----漫山遍野。
每棵樹(shù)長(zhǎng)得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是----綠樹(shù)成陰。
10、師：現(xiàn)在還是荒島嗎?
生(一起大聲的)：不是!
師：那它是什么島呢，誰(shuí)能給它起個(gè)好聽(tīng)的名字?
生：花島。生：快樂(lè)島。生：果島。生：五彩島。生：五彩繽紛島。生：五顏六色島。生：美島。生：幸福島。生：綠島。(板書(shū)：綠島)
師：太美了太美了，能把這句話讀美嗎?
(生個(gè)別、集體朗讀“一年兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。”)
11、師：是云兒的指點(diǎn)和小熊的辛勤勞動(dòng)，才使原來(lái)的荒島變成了現(xiàn)在的綠洲呀! 那他找到了朋友了嗎?
(四)學(xué)習(xí)第四、五自然段
過(guò)渡：如今這兒變了，荒島變成了綠島。有一天，小鳥(niǎo)又從島上飛過(guò)，這次它發(fā)現(xiàn)了什么?(貼小鳥(niǎo))
1、師：小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢?(指名讀小鳥(niǎo)的話)
2、師：我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一邊飛，一邊高興地說(shuō)：引讀句子(“啊!這兒真好!我就住在這兒吧!”)
3、師：小鳥(niǎo)住下了，它在出去飛行的時(shí)候有把這個(gè)好消息告訴了其它的小動(dòng)物，它會(huì)怎樣告訴他們呢?(學(xué)生交流)
4、師：小動(dòng)物聽(tīng)了都趕來(lái)了，都有哪些動(dòng)物來(lái)了呢?他們是怎么來(lái)的?它們說(shuō)了什么?(生自讀第五自然段)
師：小鳥(niǎo)怎么來(lái)的?小鳥(niǎo)應(yīng)該住哪里?不舉手，自己上來(lái)，下面的小朋友配上動(dòng)作。
生：兩個(gè)學(xué)生拿著小鳥(niǎo)飛上來(lái)(板貼小鳥(niǎo))，邊飛邊說(shuō)：“啊!這兒真好!我們就住在這兒吧!”
生：三位學(xué)生做劃著船的動(dòng)作上臺(tái)(板貼小鹿，小猴，小象)齊說(shuō)：“啊!這兒真好!我們就住在這兒吧!”
5、師：小動(dòng)物們說(shuō)這兒真好，那小島到底好在哪兒呢?這兒有這么多樹(shù)，空氣一定很新鮮”;“這兒環(huán)境這么好，住在這兒心情會(huì)很舒暢”;“多虧小熊在這兒進(jìn)行了綠化，才有這么美好的綠色家園”……
練習(xí)說(shuō)話：出示：( )來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我( )。”
6、拓展想象：師：想想還會(huì)有誰(shuí)去小島，他們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)?(生交流回答)
(誰(shuí)) 來(lái)了，它(它們) (怎么做)。
(誰(shuí)) 來(lái)了，它(它們)說(shuō)：“ 。”
7、師：這時(shí)最開(kāi)心的是誰(shuí)?為什么?它是怎么說(shuō)的?(引讀最后一段)
A、板書(shū):高興極了，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?
B、師：誰(shuí)來(lái)高興地讀讀?(指名讀、齊讀)
8、引讀課題：是啊，現(xiàn)在這兒風(fēng)景優(yōu)美，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，綠草如茵。小動(dòng)物們可以在這兒盡情地玩耍。假如我們來(lái)到這么美的地方，看到這么美的景色，也一定會(huì)情不自禁地說(shuō)：“這兒真好”。(齊讀課題)
9、配樂(lè)朗讀全文、師：是呀，現(xiàn)在這兒真好，小熊動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)造出了個(gè)美麗的環(huán)境。你一定很喜歡這個(gè)故事吧，請(qǐng)把課文連起來(lái)讀一讀。(齊讀課文)
(五)學(xué)習(xí)小結(jié)：學(xué)完了這篇課文，你從中明白了什么?(懂得：保護(hù)環(huán)境，美化家園，勢(shì)在必行。我們要從我做起，從小做起。)
任務(wù)二：識(shí)寫(xiě)指導(dǎo)：年、象、極
1、 任務(wù)呈現(xiàn)：出示 年、象、極
課文學(xué)完了，生字還認(rèn)識(shí)嗎?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)剩下的三個(gè)生字。
2、自主學(xué)習(xí)：看看我們有什么好辦法記住這些生字?(小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。)
3、展示交流：(1)、交流識(shí)字方法。你們剛才學(xué)的時(shí)候覺(jué)得哪個(gè)字難記?
A、“年”注意讀音是前鼻音。字形：第三筆是橫。一豎是主筆。
B、象、注意讀音為三拼音節(jié)、后鼻音。字形：口字要寫(xiě)扁，撇從口中寫(xiě)，
彎鉤注意彎，右面撇短捺舒展。
C、極：字形：掌握筆順，第五筆是撇。根據(jù)字意說(shuō)話。
(2)教師板書(shū)范寫(xiě)。
(3)學(xué)生臨帖描紅。(書(shū)寫(xiě)前習(xí)慣培養(yǎng)：身正、肩平、足安、臂開(kāi)、拿筆、寫(xiě)字)
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、目標(biāo)檢測(cè)：
(1)我會(huì)填
這兒原來(lái)( ),小熊( )。這兒現(xiàn)在( )， 小熊( )。
(2)我的花兒開(kāi)得多。
年( )( )( ) 象( )( )( ) 極( )( )( )
2、 結(jié)果反饋：先在小組內(nèi)，在由小組長(zhǎng)全班內(nèi)反饋交流。
3、反思總結(jié)：說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì) 16 這兒真好
荒 島 孤零零
小熊
綠 洲 高興極了
7、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《這兒真好》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用多種方法理解“孤零零”、“種呀種”、“滿山遍野”、“綠葉成因”等詞語(yǔ)，從而幫助理解句子。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得種樹(shù)就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。
過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎樣？（自由說(shuō)）
2、可是，有一只小熊卻沒(méi)有朋友，這是怎么回事呢？
二、導(dǎo)學(xué)。
1、讀讀課文的第一自然段，想一想。
2、讀明白了嗎？（指名說(shuō)：因?yàn)樾⌒茏≡诨膷u上。）貼圖或板書(shū)“荒島”
3、這荒島是個(gè)什么樣的呢？
（1）出示荒島的圖片，后出示填空題：這兒沒(méi)有_____，沒(méi)有______，只有____
（2）小島上沒(méi)有樹(shù)木，沒(méi)有花草，（在荒島上出現(xiàn)小熊）只有這想著心事的小熊。貼圖小熊島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學(xué)學(xué)他的動(dòng)作，用一個(gè)詞兒說(shuō)說(shuō)，“這是一只的小熊。”（學(xué)生自由補(bǔ)充說(shuō)）
(3)書(shū)上用了一個(gè)詞，也寫(xiě)出了小熊的感受，找一找。（板書(shū)“孤零零”）
（小熊邊上出示詞語(yǔ)：孤零零）孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢？
(4)現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會(huì)怎么想？
多可憐的小熊?。。鎸?duì)小熊的畫(huà)圖）我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個(gè)朋友。（師范讀）
你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰(shuí)愿意讀？
小朋友們，剛才我們通過(guò)看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對(duì)他的關(guān)心。（齊讀）
過(guò)渡：沒(méi)有朋友，小熊心里多著急，多難過(guò)呢！這時(shí)，他看到天空飄來(lái)一朵云連忙問(wèn)——
4、在小熊邊上出示白云：讓學(xué)生練習(xí)讀小熊的問(wèn)句，教師適度評(píng)價(jià)。
5、云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成一棵樹(shù)（演示“云變樹(shù)”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？
可是，種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系呢？你知道嗎？
小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（板書(shū)種樹(shù)）小朋友們，閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，聽(tīng)得認(rèn)真的小朋友，在你的頭腦中肯定會(huì)出現(xiàn)畫(huà)面的（生閉眼睛，師范讀）
好，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
（引導(dǎo)）為了能把島上全部種上樹(shù)，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種（出示句子“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗?！保榱四馨褝u上全部種上樹(shù)，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個(gè)詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂(lè)的）你覺(jué)得小熊種得怎樣，就用怎樣的語(yǔ)氣讀。（學(xué)生朗讀）
6、小島上到處都是樹(shù)，這些樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛，樹(shù)葉挨挨擠擠地靠在一起，書(shū)上用了兩個(gè)詞，誰(shuí)能把它找出來(lái)讀一讀。（出示“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野綠葉成陰。）板書(shū)或貼圖“漫山遍野綠葉成陰”的小島
（1）遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(2)（出示“滿山遍野綠樹(shù)成陰”的綠島）看，這些綠樹(shù)長(zhǎng)得——（很多| 到處都是的）對(duì)，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹(shù)的葉子都長(zhǎng)得——（綠綠的| 連在一起| 靠在一起）這就叫——綠葉成陰。
(3)這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的一年，兩年形成的，所以讀起來(lái)要慢一些。
生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰?！?/p>
咱們來(lái)比比，誰(shuí)讀出的小島最美。（生競(jìng)賽讀）
7、這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)（演示小鳥(niǎo)飛向綠島）（貼鳥(niǎo)圖）小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著，好像在說(shuō)——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧?。W(xué)生練讀
（1）你愿意做小鳥(niǎo)嗎？學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，一邊飛，一邊說(shuō)。
（2）小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪里？
（3）（還有許多小動(dòng)物來(lái)了，都是誰(shuí)？出示課文第五段。（生自由地讀）
根據(jù)回答相應(yīng)出示：小鹿、小象、小猴、小鳥(niǎo)們（相應(yīng)貼圖）這些小動(dòng)物來(lái)到了島上會(huì)說(shuō)些什么呢？會(huì)覺(jué)得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動(dòng)物，就做哪種動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)敢庾鲂『锏恼驹谝黄?，互相討論一下；愿意做小象的站在一起互相討論一下；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里；（學(xué)生分角色站好，討論交流）
（4）這時(shí)，小島的主人——小熊看到這么多的小動(dòng)物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說(shuō)——（引說(shuō)）：出示小熊圖及句子?！皻g迎你們！歡迎你們！”
小朋友們，今天這節(jié)課我們跟著小熊經(jīng)歷了找朋友的過(guò)程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來(lái)了許多朋友，可見(jiàn)一個(gè)好的環(huán)境對(duì)大家多么——重要。
三、作業(yè)。
這么美的綠島，你愿意去嗎？請(qǐng)你把這漂亮的綠島畫(huà)出來(lái)給你的朋友看看，邀請(qǐng)他們一起去好嗎？
8、《這兒真好》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，板書(shū)課題。
生：一起寫(xiě)。
師：真注意三短橫。
生：指讀，齊讀。
師：這些詞肯定難不倒我們小朋友。自由讀
生：自讀。
師：火車(chē)呀，嗚~響。
生：開(kāi)火車(chē)讀字。
師：連的聲母是L?；疖?chē)要加速了。
生：開(kāi)火車(chē)快速。
師：一起來(lái)開(kāi)火車(chē)。
生：齊讀。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大致了解了課文，這兒真好，要想進(jìn)一步了解課文，有什么辦法？
生：打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)
師：可以輕輕的讀，也可以放開(kāi)聲音大聲的讀。
生：自由讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)告訴我們，誰(shuí)說(shuō)，板書(shū)——這兒真好？
生：小鳥(niǎo)說(shuō)~
師：板貼
生：小猴~
師：板貼
生：小象~
師：板貼
生：許多小鳥(niǎo)都飛來(lái)了，都說(shuō)~
師：板貼，誰(shuí)能用一句話連起來(lái)？
生：指名說(shuō)（兩位）
師：這么多小動(dòng)物為什么都說(shuō)這兒真好？
生：指名說(shuō)
師：你們能用課文里的句子告訴我們嗎？
生：漫山遍野~
師：你真會(huì)讀書(shū)，這么多小動(dòng)物都說(shuō)~，是因?yàn)?，板?shū)：漫山遍野，綠葉成陰。
生：指讀，齊讀。
師：從漫山遍野，綠葉成陰，到處都是~~，這樣的景象就是~~
生：漫山遍野，綠葉成陰
師：讀第1~3自然段。
生：自讀。
師：說(shuō)說(shuō)看，你知道了什么？
生：我知道~
師：這兒呀，原來(lái)是一座荒島，你覺(jué)得荒島是怎樣的地方？
生：我覺(jué)得荒島是沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有小動(dòng)物的地方。
師：課件荒島，你能體會(huì)小熊的心情是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀？
生：指名讀（兩位）
師：老師也想讀了，好不好？范讀。剛才讀的時(shí)候，我就想著剛才那個(gè)畫(huà)面，小熊孤零零的，這樣就把它讀好了，不信你們也試試，邊讀邊想象。誰(shuí)來(lái)？
生：指名讀。
師：好的，你把想到的讀出來(lái)了嗎？
生：指名讀。
師：老師好象看到了，小熊孤零零的。誰(shuí)再讀？
生：指名讀
師：你真是把它讀透了。一起來(lái)。
生：齊讀。
師：想想，你還知道了什么？
生：小熊看到了一朵云~
師：演示課件。
生：指名讀
師：連忙這個(gè)詞讀的真好，你是怎么想的呢？課件紅點(diǎn)標(biāo)出
生：指名讀（兩位）
師：通過(guò)讀課文，你還知道了什么？
生：云變成了樹(shù)
師：其實(shí)它在提醒小熊，你明白了什么？
生：要找朋友，先種樹(shù)
師：你從哪兒明白的？
生：指名讀。
師：看來(lái)種樹(shù)不是一年兩年的問(wèn)題，也不是一天兩天的問(wèn)題，所以說(shuō)“種呀種”
生：齊讀
師：演示課件，一年兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野~
生：指名讀（三位）
師：老師好象就好象坐在這樹(shù)底下，一陣風(fēng)，~你感覺(jué)到了嗎？只要邊聽(tīng)邊想，或者是邊讀邊想，你就會(huì)感覺(jué)到了。
生：指名讀，齊讀。
師：課件，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，邊飛邊叫~
生：指名說(shuō)：啊，這兒真好（三位）齊讀，女生讀
師：其他小動(dòng)物是怎么來(lái)的？又說(shuō)了什么呢？
生：自讀
師：小鳥(niǎo)怎么來(lái)的？小鳥(niǎo)應(yīng)該住哪里？不舉手，自己上來(lái)，下面的小朋友配上動(dòng)作。
生：上臺(tái)表演，板貼小鳥(niǎo)，小鹿，小猴，小象
師：你把小猴放在哪兒，為什么？
生：小猴生活在樹(shù)上
師：許多小鳥(niǎo)來(lái)了，你們兩一起來(lái)
生：兩位板貼
師：現(xiàn)在這兒是不是荒島了，假如我們也來(lái)到這兒了，我們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？
生：練習(xí)說(shuō)話
師：小朋友呀討論的可真認(rèn)真了，我想早點(diǎn)聽(tīng)到小朋友的討論。
生：啊，這兒真好！幾棵樹(shù)可真美，我在這兒做作業(yè)就更舒服了
生：啊，這兒真好，有花有草，~
生：啊，這兒真好，空氣多么新鮮，真是個(gè)仙境呀！
師：聽(tīng)到了這么多的稱(chēng)贊呀，小熊可高興了，說(shuō)~
生：歡迎你們，歡迎你們！
師：自己讀讀
生：自讀。指讀（三位），齊讀。
師：是呀，這兒真好，小熊動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)造出了個(gè)美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。
生：齊讀課文。
師：也能把字寫(xiě)好，課件出示：話、年、極、象
生：齊讀
師：先看象字，小熊的朋友小象來(lái)了，課件象變化，結(jié)構(gòu)，偏旁
生：書(shū)空，描紅
師：這幾個(gè)字中你們最想和老師一起來(lái)學(xué)哪個(gè)字？板書(shū)：極，數(shù)一下幾筆了，木，看一下第六筆是什么？板書(shū)，及。
生：書(shū)空，描紅
9、《這兒真好》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，板書(shū)課題。
生：一起寫(xiě)。
師：真注意三短橫。
生：指讀，齊讀。
師：這些詞肯定難不倒我們小朋友。自由讀
生：自讀。
師：火車(chē)呀，嗚~響。
生：開(kāi)火車(chē)讀字。
師：連的聲母是L?；疖?chē)要加速了。
生：開(kāi)火車(chē)快速。
師：一起來(lái)開(kāi)火車(chē)。
生：齊讀。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大致了解了課文，這兒真好，要想進(jìn)一步了解課文，有什么辦法？
生：打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)
師：可以輕輕的讀，也可以放開(kāi)聲音大聲的讀。
生：自由讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)告訴我們，誰(shuí)說(shuō)，板書(shū)——這兒真好？
生：小鳥(niǎo)說(shuō)~
師：板貼
生：小猴~
師：板貼
生：小象~
師：板貼
生：許多小鳥(niǎo)都飛來(lái)了，都說(shuō)~
師：板貼，誰(shuí)能用一句話連起來(lái)？
生：指名說(shuō)（兩位）
師：這么多小動(dòng)物為什么都說(shuō)這兒真好？
生：指名說(shuō)
師：你們能用課文里的句子告訴我們嗎？
生：漫山遍野~
師：你真會(huì)讀書(shū)，這么多小動(dòng)物都說(shuō)~，是因?yàn)?，板?shū)：漫山遍野，綠葉成陰。
生：指讀，齊讀。
師：從漫山遍野，綠葉成陰，到處都是~~，這樣的景象就是~~
生：漫山遍野，綠葉成陰
師：讀第1~3自然段。
生：自讀。
師：說(shuō)說(shuō)看，你知道了什么？
生：我知道~
師：這兒呀，原來(lái)是一座荒島，你覺(jué)得荒島是怎樣的地方？
生：我覺(jué)得荒島是沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有小動(dòng)物的地方。
師：課件荒島，你能體會(huì)小熊的心情是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀？
生：指名讀（兩位）
師：老師也想讀了，好不好？范讀。剛才讀的時(shí)候，我就想著剛才那個(gè)畫(huà)面，小熊孤零零的，這樣就把它讀好了，不信你們也試試，邊讀邊想象。誰(shuí)來(lái)？
生：指名讀。
師：好的，你把想到的讀出來(lái)了嗎？
生：指名讀。
師：老師好象看到了，小熊孤零零的。誰(shuí)再讀？
生：指名讀
師：你真是把它讀透了。一起來(lái)。
生：齊讀。
師：想想，你還知道了什么？
生：小熊看到了一朵云~
師：演示課件。
生：指名讀
師：連忙這個(gè)詞讀的真好，你是怎么想的呢？課件紅點(diǎn)標(biāo)出
生：指名讀（兩位）
師：通過(guò)讀課文，你還知道了什么？
生：云變成了樹(shù)
師：其實(shí)它在提醒小熊，你明白了什么？
生：要找朋友，先種樹(shù)
師：你從哪兒明白的？
生：指名讀。
師：看來(lái)種樹(shù)不是一年兩年的問(wèn)題，也不是一天兩天的問(wèn)題，所以說(shuō)“種呀種”
生：齊讀
師：演示課件，一年兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野~
生：指名讀（三位）
師：老師好象就好象坐在這樹(shù)底下，一陣風(fēng)，~你感覺(jué)到了嗎？只要邊聽(tīng)邊想，或者是邊讀邊想，你就會(huì)感覺(jué)到了。
生：指名讀，齊讀。
師：課件，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，邊飛邊叫~
生：指名說(shuō)：啊，這兒真好（三位）齊讀，女生讀
師：其他小動(dòng)物是怎么來(lái)的？又說(shuō)了什么呢？
生：自讀
師：小鳥(niǎo)怎么來(lái)的？小鳥(niǎo)應(yīng)該住哪里？不舉手，自己上來(lái)，下面的小朋友配上動(dòng)作。
生：上臺(tái)表演，板貼小鳥(niǎo)，小鹿，小猴，小象
師：你把小猴放在哪兒，為什么？
生：小猴生活在樹(shù)上
師：許多小鳥(niǎo)來(lái)了，你們兩一起來(lái)
生：兩位板貼
師：現(xiàn)在這兒是不是荒島了，假如我們也來(lái)到這兒了，我們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？
生：練習(xí)說(shuō)話
師：小朋友呀討論的可真認(rèn)真了，我想早點(diǎn)聽(tīng)到小朋友的討論。
生：啊，這兒真好！幾棵樹(shù)可真美，我在這兒做作業(yè)就更舒服了
生：啊，這兒真好，有花有草，~
生：啊，這兒真好，空氣多么新鮮，真是個(gè)仙境呀！
師：聽(tīng)到了這么多的稱(chēng)贊呀，小熊可高興了，說(shuō)~
生：歡迎你們，歡迎你們！
師：自己讀讀
生：自讀。指讀（三位），齊讀。
師：是呀，這兒真好，小熊動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)造出了個(gè)美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。
生：齊讀課文。
師：也能把字寫(xiě)好，課件出示：話、年、極、象
生：齊讀
師：先看象字，小熊的朋友小象來(lái)了，課件象變化，結(jié)構(gòu)，偏旁
生：書(shū)空，描紅
師：這幾個(gè)字中你們最想和老師一起來(lái)學(xué)哪個(gè)字？板書(shū)：極，數(shù)一下幾筆了，木，看一下第六筆是什么？板書(shū)，及。
生：書(shū)空，描紅。
10、《這兒真好》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，板書(shū)課題。
生：一起寫(xiě)。
師：真注意三短橫。
生：指讀，齊讀。
師：這些詞肯定難不倒我們小朋友。自由讀
生：自讀。
師：火車(chē)呀，嗚~響。
生：開(kāi)火車(chē)讀字。
師：連的聲母是L?；疖?chē)要加速了。
生：開(kāi)火車(chē)快速。
師：一起來(lái)開(kāi)火車(chē)。
生：齊讀。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大致了解了課文，這兒真好，要想進(jìn)一步了解課文，有什么辦法？
生：打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)
師：可以輕輕的讀，也可以放開(kāi)聲音大聲的讀。
生：自由讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)告訴我們，誰(shuí)說(shuō)，板書(shū)——這兒真好？
生：小鳥(niǎo)說(shuō)~
師：板貼
生：小猴~
師：板貼
生：小象~
師：板貼
生：許多小鳥(niǎo)都飛來(lái)了，都說(shuō)~
師：板貼，誰(shuí)能用一句話連起來(lái)？
生：指名說(shuō)（兩位）
師：這么多小動(dòng)物為什么都說(shuō)這兒真好？
生：指名說(shuō)
師：你們能用課文里的句子告訴我們嗎？
生：漫山遍野~
師：你真會(huì)讀書(shū)，這么多小動(dòng)物都說(shuō)~，是因?yàn)?，板?shū)：漫山遍野，綠葉成陰。
生：指讀，齊讀。
師：從漫山遍野，綠葉成陰，到處都是~~，這樣的景象就是~~
生：漫山遍野，綠葉成陰
師：讀第1~3自然段。
生：自讀。
師：說(shuō)說(shuō)看，你知道了什么？
生：我知道~
師：這兒呀，原來(lái)是一座荒島，你覺(jué)得荒島是怎樣的地方？
生：我覺(jué)得荒島是沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有小動(dòng)物的地方。
師：課件荒島，你能體會(huì)小熊的心情是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀？
生：指名讀（兩位）
師：老師也想讀了，好不好？范讀。剛才讀的時(shí)候，我就想著剛才那個(gè)畫(huà)面，小熊孤零零的，這樣就把它讀好了，不信你們也試試，邊讀邊想象。誰(shuí)來(lái)？
生：指名讀。
師：好的，你把想到的讀出來(lái)了嗎？
生：指名讀。
師：老師好象看到了，小熊孤零零的。誰(shuí)再讀？
生：指名讀
師：你真是把它讀透了。一起來(lái)。
生：齊讀。
師：想想，你還知道了什么？
生：小熊看到了一朵云~
師：演示課件。
生：指名讀
師：連忙這個(gè)詞讀的真好，你是怎么想的呢？課件紅點(diǎn)標(biāo)出
生：指名讀（兩位）
師：通過(guò)讀課文，你還知道了什么？
生：云變成了樹(shù)
師：其實(shí)它在提醒小熊，你明白了什么？
生：要找朋友，先種樹(shù)
師：你從哪兒明白的？
生：指名讀。
師：看來(lái)種樹(shù)不是一年兩年的問(wèn)題，也不是一天兩天的問(wèn)題，所以說(shuō)“種呀種”
生：齊讀
師：演示課件，一年兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野~
生：指名讀（三位）
師：老師好象就好象坐在這樹(shù)底下，一陣風(fēng)，~你感覺(jué)到了嗎？只要邊聽(tīng)邊想，或者是邊讀邊想，你就會(huì)感覺(jué)到了。
生：指名讀，齊讀。
師：課件，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，邊飛邊叫~
生：指名說(shuō)：啊，這兒真好（三位）齊讀，女生讀
師：其他小動(dòng)物是怎么來(lái)的？又說(shuō)了什么呢？
生：自讀
師：小鳥(niǎo)怎么來(lái)的？小鳥(niǎo)應(yīng)該住哪里？不舉手，自己上來(lái)，下面的小朋友配上動(dòng)作。
生：上臺(tái)表演，板貼小鳥(niǎo)，小鹿，小猴，小象
師：你把小猴放在哪兒，為什么？
生：小猴生活在樹(shù)上
師：許多小鳥(niǎo)來(lái)了，你們兩一起來(lái)
生：兩位板貼
師：現(xiàn)在這兒是不是荒島了，假如我們也來(lái)到這兒了，我們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？
生：練習(xí)說(shuō)話
師：小朋友呀討論的可真認(rèn)真了，我想早點(diǎn)聽(tīng)到小朋友的討論。
生：啊，這兒真好！幾棵樹(shù)可真美，我在這兒做作業(yè)就更舒服了
生：啊，這兒真好，有花有草，~
生：啊，這兒真好，空氣多么新鮮，真是個(gè)仙境呀！
師：聽(tīng)到了這么多的稱(chēng)贊呀，小熊可高興了，說(shuō)~
生：歡迎你們，歡迎你們！
師：自己讀讀
生：自讀。指讀（三位），齊讀。
師：是呀，這兒真好，小熊動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)造出了個(gè)美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。
生：齊讀課文。
師：也能把字寫(xiě)好，課件出示：話、年、極、象
生：齊讀
師：先看象字，小熊的朋友小象來(lái)了，課件象變化，結(jié)構(gòu)，偏旁
生：書(shū)空，描紅
師：這幾個(gè)字中你們最想和老師一起來(lái)學(xué)哪個(gè)字？板書(shū)：極，數(shù)一下幾筆了，木，看一下第六筆是什么？板書(shū)，及。
生：書(shū)空，描紅。