《四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案一等獎(jiǎng)

《夜鶯的歌聲》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元第13課的課文，這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。下面是小編整理的四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案，歡迎參考!

教學(xué)目的

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14生字。

2、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

3、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學(xué)習(xí)小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

理解含義深刻的句子，感受“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義，通過人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動(dòng)，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛和平的情感。

一課時(shí)

一、簡介時(shí)代背景，導(dǎo)入

1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。記述的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

二、揭題、審題

1板書課題，齊讀。

2通過預(yù)習(xí)，請問：課文中夜鶯的歌聲真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?

“夜鶯”指的是誰?(小男孩)

“夜鶯的歌聲”是什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。)

三、整體感知

1快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用?

四、理解課文

(一)1讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用?

2德國鬼子是怎樣發(fā)現(xiàn)小男孩的?從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢?讀第2、3自然段。

思考：“小夜鶯”是個(gè)怎樣的孩子?

“停了一會(huì)兒”說明“小夜鶯”發(fā)覺了敵人，“新的勁頭唱起來”說明“小夜鶯”經(jīng)過思考決定去吸引敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。

教師：在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代，一個(gè)和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，引誘敵人，小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?

學(xué)生：機(jī)智勇敢、機(jī)智地與敵人斗智斗勇。

3文中哪些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢?

教師：在課文的字里行間，你能捕捉到他的機(jī)智勇敢嗎?找一找、畫一畫相關(guān)的語句，想象當(dāng)時(shí)是怎樣一番情境呢?找到后與你的小伙伴們交流一下吧!誰愿意來匯報(bào)一下。

學(xué)生：……

課件出示：對話1

4還有那些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢?

“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?！?/p>

(“小夜鶯”很自然地告訴敵人自己會(huì)學(xué)杜鵑叫，這樣是給游擊隊(duì)報(bào)信做準(zhǔn)備，為下文消除敵人的疑慮作鋪墊。)

“人呢?戰(zhàn)爭一開始就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了?！?/p>

課件出示：對話2

5分角色齊讀對話，理解“剛剛一開火，……就都跑了?！薄耙矮F”實(shí)際指什么?

“小夜鶯”利用大家的話又一次罵了敵人，并把敵人比喻成“野獸”。從中可以看出“小夜鶯”在面對所痛恨的敵人時(shí)表現(xiàn)出的冷靜、機(jī)智和勇敢的性格特點(diǎn)。

(二)過渡：由于孩子巧妙地回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

1指名讀句子“小孩有時(shí)候?qū)W……好像把身邊的軍官完全忘了?！?/p>

他學(xué)夜鶯唱是為了什么?

(為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)

2他還用了哪些辦法麻痹敵人?

(1)體會(huì)“小夜鶯”當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情。

(一甩一甩……答非所問……故意裝作不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)

(2)體會(huì)“他好像把身邊的軍官完全忘了”中的“好像”一詞。

(“小夜鶯”并不是真的把德國鬼子忘了，而是在暗地里數(shù)敵人的人數(shù)和武器。)

(3)體會(huì)“軍官突然問”中的“突然”一詞。

(德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，“小夜鶯”時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而“小夜鶯”面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么的巧妙和機(jī)智!)

3齊讀第二部分。

(三)夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?

1小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。

2讀“夜鶯的歌聲越來越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁?(傳遞情報(bào))

“越來越響”說明“小夜鶯”離游擊隊(duì)員越來越近，一場戰(zhàn)斗即將打響。

3從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會(huì)到什么?

(說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系，還說明游擊隊(duì)對他安全的關(guān)心。)

4孩子的舉動(dòng)，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎?

出示題目：為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢?用以下詞語，用一段話來回答這個(gè)問題。

課件出示：

憎恨 臨危不懼 熱愛 應(yīng)變自如

祖國 毫無懼色 敵人

(四)小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務(wù)嗎?你從哪里看出來的?

1指名讀最后兩部分。

2德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?

3這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?

五、總結(jié)全文

1是什么使小男孩要這樣不顧個(gè)人安危地與敵人斗爭呢?你想對“小夜鶯”說什么?

2蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭在無數(shù)“小夜鶯”的幫助下，終于在1945年取得了最終勝利，我們來看一看。出示課件：蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利影片。

結(jié)合中外戰(zhàn)爭史，適時(shí)加強(qiáng)愛國主義教育，學(xué)習(xí)小英雄夜鶯的勇敢、機(jī)智、臨危不懼的優(yōu)秀品質(zhì)。結(jié)合我國反法西斯戰(zhàn)爭(抗日戰(zhàn)爭)、解放戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的小英雄，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

2、四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案

《夜鶯的歌聲》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元第13課的課文，這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。下面是小編整理的四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案，歡迎參考!

教學(xué)目的

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14生字。

2、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

3、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學(xué)習(xí)小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

理解含義深刻的句子，感受“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義，通過人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動(dòng)，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛和平的情感。

一課時(shí)

一、簡介時(shí)代背景，導(dǎo)入

1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。記述的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

二、揭題、審題

1板書課題，齊讀。

2通過預(yù)習(xí)，請問：課文中夜鶯的歌聲真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?

“夜鶯”指的是誰?(小男孩)

“夜鶯的歌聲”是什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。)

三、整體感知

1快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用?

四、理解課文

(一)1讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用?

2德國鬼子是怎樣發(fā)現(xiàn)小男孩的?從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢?讀第2、3自然段。

思考：“小夜鶯”是個(gè)怎樣的孩子?

“停了一會(huì)兒”說明“小夜鶯”發(fā)覺了敵人，“新的勁頭唱起來”說明“小夜鶯”經(jīng)過思考決定去吸引敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。

教師：在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代，一個(gè)和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，引誘敵人，小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?

學(xué)生：機(jī)智勇敢、機(jī)智地與敵人斗智斗勇。

3文中哪些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢?

教師：在課文的字里行間，你能捕捉到他的機(jī)智勇敢嗎?找一找、畫一畫相關(guān)的語句，想象當(dāng)時(shí)是怎樣一番情境呢?找到后與你的小伙伴們交流一下吧!誰愿意來匯報(bào)一下。

學(xué)生：……

課件出示：對話1

4還有那些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢?

“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢。”

(“小夜鶯”很自然地告訴敵人自己會(huì)學(xué)杜鵑叫，這樣是給游擊隊(duì)報(bào)信做準(zhǔn)備，為下文消除敵人的疑慮作鋪墊。)

“人呢?戰(zhàn)爭一開始就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”

課件出示：對話2

5分角色齊讀對話，理解“剛剛一開火，……就都跑了?！薄耙矮F”實(shí)際指什么?

“小夜鶯”利用大家的話又一次罵了敵人，并把敵人比喻成“野獸”。從中可以看出“小夜鶯”在面對所痛恨的敵人時(shí)表現(xiàn)出的冷靜、機(jī)智和勇敢的性格特點(diǎn)。

(二)過渡：由于孩子巧妙地回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

1指名讀句子“小孩有時(shí)候?qū)W……好像把身邊的軍官完全忘了?！?/p>

他學(xué)夜鶯唱是為了什么?

(為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)

2他還用了哪些辦法麻痹敵人?

(1)體會(huì)“小夜鶯”當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情。

(一甩一甩……答非所問……故意裝作不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)

(2)體會(huì)“他好像把身邊的軍官完全忘了”中的“好像”一詞。

(“小夜鶯”并不是真的把德國鬼子忘了，而是在暗地里數(shù)敵人的人數(shù)和武器。)

(3)體會(huì)“軍官突然問”中的“突然”一詞。

(德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，“小夜鶯”時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而“小夜鶯”面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么的巧妙和機(jī)智!)

3齊讀第二部分。

(三)夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?

1小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。

2讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么?(傳遞情報(bào))

“越來越響”說明“小夜鶯”離游擊隊(duì)員越來越近，一場戰(zhàn)斗即將打響。

3從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會(huì)到什么?

(說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系，還說明游擊隊(duì)對他安全的關(guān)心。)

4孩子的舉動(dòng)，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎?

出示題目：為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢?用以下詞語，用一段話來回答這個(gè)問題。

課件出示：

憎恨 臨危不懼 熱愛 應(yīng)變自如

祖國 毫無懼色 敵人

(四)小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務(wù)嗎?你從哪里看出來的?

1指名讀最后兩部分。

2德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?

3這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?

五、總結(jié)全文

1是什么使小男孩要這樣不顧個(gè)人安危地與敵人斗爭呢?你想對“小夜鶯”說什么?

2蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭在無數(shù)“小夜鶯”的幫助下，終于在1945年取得了最終勝利，我們來看一看。出示課件：蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利影片。

結(jié)合中外戰(zhàn)爭史，適時(shí)加強(qiáng)愛國主義教育，學(xué)習(xí)小英雄夜鶯的勇敢、機(jī)智、臨危不懼的優(yōu)秀品質(zhì)。結(jié)合我國反法西斯戰(zhàn)爭(抗日戰(zhàn)爭)、解放戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的小英雄，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

3、人教版四年級語文下冊第四單元《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

2.體會(huì)課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫法。

3.學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。

2.了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。

三、課前準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。

五、教學(xué)過程：

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.學(xué)習(xí)課文第一部分。

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。

1.學(xué)生自學(xué)

2.檢查自學(xué)情況。

三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，給課文的每個(gè)段落概括大意。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：

1.在這一段中你了解了什么？

2.怎樣理解課文中的幾句話：

（1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）

（3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了?！保w現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）

4.小結(jié)。

五、作業(yè)。

第二教時(shí)

教學(xué)要求：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛國的精神

2.學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)課文第二段

1.自學(xué)課文，思考：

（1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）

（2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩）

（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）

2.交流，朗讀。

3.小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1.學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契，游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）

2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對話，加深理解。

3.小結(jié)。

三、習(xí)第四段

1. “從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào)，讓他迅速隱蔽）

2.游擊隊(duì)是怎樣消滅德國兵的？請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。

3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？

4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。）

5.小結(jié)。

四、總結(jié)全文。

1.課文緊扣題目，請把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來。

2.“夜鶯的歌聲”的含義：

一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，讓游擊隊(duì)消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；

二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；

三是小孩是個(gè)愛祖國、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。

3.通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛國主義精神。）

4.課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）

五、作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

夜鶯的歌聲

起因：引敵發(fā)現(xiàn) 主動(dòng)接近

巧答盤問 取得信任

經(jīng)過：誘敵進(jìn)伏擊圈 機(jī)智勇敢的

巧妙報(bào)告敵情 愛國主義精神

結(jié)果：全殲敵人

夜鶯又叫

教后記：學(xué)習(xí)、體會(huì)課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫法。

4、人教新課標(biāo)四年級下冊《夜鶯的歌聲》教案

13.夜鶯的歌聲教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

2.體會(huì)課文首尾呼應(yīng)餓寫法。

3.學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。

2.了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。

第一教時(shí)

教學(xué)要求：

1.初步了解課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.學(xué)習(xí)課文第一部分。

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。

1.學(xué)生自學(xué)。

2.檢查自學(xué)情況。

三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，給課文的每個(gè)段落概括大意。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：

1.在這一段中你了解了什么？

2.怎樣理解課文中的幾句話：

（1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）

（3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”（體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）

4.小結(jié)。

五、作業(yè)。

第二教時(shí)

教學(xué)要求：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛國的精神

2.學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)課文第二段。

1.自學(xué)課文，思考：

（1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）

（2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩）

（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）

2.交流，朗讀。

3.小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1.學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契，游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）

2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對話，加深理解。

3.小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第四段。

1.“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào)，讓他迅速隱蔽）

2.游擊隊(duì)是怎樣消滅德國兵的？請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。

3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？

4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。）

5.小結(jié)。

四、總結(jié)全文。

1.課文緊扣題目，請把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來。

2.“夜鶯的歌聲”的含義。

一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，讓游擊隊(duì)消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；

二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；

三是小孩是個(gè)愛祖國、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。

3.通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛國主義精神。）

4.課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）

板書設(shè)計(jì)：

夜鶯的歌聲

起因：引敵發(fā)現(xiàn)

主動(dòng)接近

巧答盤問

取得信任

經(jīng)過：誘敵進(jìn)伏擊圈

機(jī)智勇敢的

巧妙報(bào)告敵情

愛國主義精神

結(jié)果：全殲敵人

夜鶯又叫

5、四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夜鶯的歌聲》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元第13課的課文，下面是小編整理的四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案設(shè)計(jì)，歡迎參考!

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻的句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

三、解決重難點(diǎn)的措施及方法：

學(xué)習(xí)、運(yùn)用練習(xí)上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子，達(dá)到突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)的目的。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期小英雄任務(wù)的故事，激發(fā)學(xué)生對英雄人物的敬仰，學(xué)習(xí)他們的偉大精神。

五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、簡介背景，導(dǎo)入新課。

1、介紹時(shí)代背景。

1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。蘇聯(lián)從此開始了炮火連天的生活。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)課文。

4、板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容。

1、朗讀課文

要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的借助工具書，并標(biāo)出自然段。

(2)思考：課文主要內(nèi)容是什么?

2、出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)。

3、師：課文比較長，咱們的檢查就以開火車的形式進(jìn)行吧!在朗讀的時(shí)候，我要求大家認(rèn)真聽、仔細(xì)看，從課文的自然段之間你會(huì)有什么特別發(fā)現(xiàn)?

4、領(lǐng)悟方法：課文讀完了，文章最后的泡泡中有個(gè)問題……這個(gè)關(guān)系是什么呢?自由讀讀開頭的三個(gè)自然段和結(jié)尾的兩個(gè)自然段。(首尾呼應(yīng))

5、剛才給大家的任務(wù)還記得嗎?看看誰的眼睛最亮。(意義段空行，表示獨(dú)立講了一個(gè)意思。)

6、請快速地瀏覽第一部分，用自己最簡潔又最明白的語言表達(dá)這部分內(nèi)容。

7、檢查交流，根據(jù)回答板書詞語(誘敵上勾)。繼續(xù)檢查第二部分的朗讀與內(nèi)容，根據(jù)回答繼續(xù)板書。(密報(bào)敵情)你發(fā)現(xiàn)老師對以上兩部分內(nèi)容的概括……(都用四個(gè)字)。三、四部分學(xué)老師試試。(消滅敵人、繼續(xù)候敵)

8、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，整理內(nèi)容。

師：這四個(gè)詞語表示了我們對文章四個(gè)部分的理解，我們給它取個(gè)名字，叫“小標(biāo)題”。下面，看誰能根據(jù)這四個(gè)小標(biāo)題說說的主要內(nèi)容?

9、通過預(yù)習(xí)，請問：課文講了一件什么事?“夜鶯”指的是誰?(小男孩)

10、瀏覽課文，找一找課文中夜鶯的歌聲出現(xiàn)了幾次?

三、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?

2、昔日熱鬧的村莊在戰(zhàn)火中變得荒涼寂靜，這時(shí)候什么吸引了德國兵的注意力?

3、這一部分，還有什么地方也寫到小男孩學(xué)夜鶯唱歌?

4、從兩處描寫夜鶯歌聲的地方，你讀出了什么?結(jié)合上下文自己反復(fù)讀一讀這兩處，也可以和小組成員交流交流。

(1)為什么這歌聲停了一會(huì)兒?“接著又用一股新的勁頭唱起來”這說明什么?

(2)路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?結(jié)合第二部分談一談你對小男孩這種行為的解釋。

5、(1)小男孩巧妙地用學(xué)夜鶯唱歌的方式引誘迷惑敵人，由此你覺得這是一位怎樣的小男孩?

(2)請畫出課文第一部分里你認(rèn)為能表現(xiàn)小男孩機(jī)智勇敢的語句。

相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。

(1)孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。

(2)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”

(3)“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

(4)你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

6、小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

通過這些語句，我們知道了這是一個(gè)勇敢機(jī)智鎮(zhèn)定的小男孩，所以讀小男孩的語言時(shí)，我們應(yīng)該用怎樣的語氣?(童聲稚氣、天真活潑。)

與小男孩比起來，德國軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼。那么我們又應(yīng)該怎樣處理他的語言?(狡詐、陰冷而又帶有期冀)

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容，切入主題。

1、自由讀課文，用一個(gè)詞語來形容文中的小男孩和敵人。(板書：小男孩、敵人)

2、反饋，學(xué)生板書詞語。

二、以讀代講，理解課文。

1、師生共同學(xué)習(xí)夜鶯的第一次歌聲，思考夜鶯的第一次歌聲有什么目的?

(板書：誘敵深入)

2、過渡：德國軍官是那么好騙的嗎?隨隨便便就相信一個(gè)敵對方的孩子嗎?

他是怎么盤問夜鶯的?(課件展示德國軍官盤問夜鶯的話)

3、面對德國軍官的層層盤問，小夜鶯是怎么誘敵的?小組內(nèi)分角色朗讀德國軍官和夜鶯的對話，學(xué)習(xí)體會(huì)。

匯報(bào)交流，課件展示夜鶯的回話，師：你準(zhǔn)備用什么語氣來讀夜鶯的話?為什么?(故作天真，裝糊涂，迷惑敵人。)

4、理解“剛剛一開火，……就都跑了?！钡染渥?。

5、師生之間，生生之間分角色朗讀，理解課文。

6、過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。

7、學(xué)習(xí)夜鶯的第二次，第三次，第四次歌聲，思考：夜鶯的歌聲有什么目的?

8、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。 匯報(bào)交流：

(1)指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么?

(為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)

(2)他還用了哪些辦法麻痹敵人?(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)

(3)夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?

(4)德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?

(5)“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?

三、總結(jié)課文，升華主題。

1、此時(shí)此刻，你想對小夜鶯說什么?

2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?

(文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹林，用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。)

3、師總結(jié)：在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，正是有了有千千萬萬像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢，熱愛祖國的孩子，正是他們團(tuán)結(jié)抗敵，1945年德國侵略者無條件投降。夜鶯的歌聲，是戰(zhàn)斗響起的號(hào)聲;夜鶯的歌聲，是傳遞情報(bào)，打擊敵人的槍炮聲;夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲;夜鶯的歌聲，是一曲愛國抗敵的頌歌!

四、布置作業(yè)，課外拓展。

1、蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭進(jìn)行了四年，我們中國的抗日戰(zhàn)爭進(jìn)行了整整八年，我們也有像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢，熱愛祖國的孩子，你知道嗎?(王二小、雨來、張噶子等)

2、課外閱讀他們的故事，體會(huì)他們心中的歌。推薦故事：卓婭的故事

板書設(shè)計(jì)：

夜鶯的歌聲

起因：引敵發(fā)現(xiàn)主動(dòng)接近

巧答盤問取得信任

經(jīng)過：誘敵進(jìn)伏擊圈機(jī)智勇敢的

巧妙報(bào)告敵情愛國主義精神

結(jié)果：全殲敵人

夜鶯又叫

6、四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字，會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻的句子的含義。

4、有感情地朗讀課文。

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

一、同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧?。ò鍟n題）

二、學(xué)情調(diào)查

1、看到課題，你想知道什么？

2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？

三、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

4、交流讀后印象。

四、精讀課文

過渡：是呀！讀罷課文，一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢？下面，我們就來重點(diǎn)研究一下這些地方。

1、學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子。

2、研讀重點(diǎn)句子。

A、要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想。

B、形式：先自讀自想，再與同桌交流。

第二課時(shí)

一、交流討論

二、交流、講座內(nèi)容。

下列句子應(yīng)組織全班學(xué)生討論。

1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。

2、孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。

怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。。。。。。剛剛一開火，村子就著炎了，大家都喊；‘野獸來了，野獸來了’----就都跑了

3、有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

4、你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

5、第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過頭去，望望那通向桔子的幾條道路，好像在等誰似的。

三、交流講座方法。

1、逐句講座交流。講座某一句時(shí)，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點(diǎn)是自己想象到的內(nèi)容，其他同學(xué)聽后補(bǔ)充。最后指導(dǎo)朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個(gè)句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀。

朗讀升華

過渡：剛才，我們一起討論了幾個(gè)句子，通過討論，你有什么新的感受。

2、是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機(jī)智、勇敢。請同學(xué)們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

3、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。

四、安排作業(yè)

1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。

2、跟家人講講小夜鶯的故事。

7、人教版l四年級下冊：13、夜鶯的歌聲教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字；會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

②理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

③理解課文中含義深刻句子的意思。

④有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備

①布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）

②沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

③預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

④回顧自己熟悉的小英雄的故事。

A案

第一課時(shí)

●談話導(dǎo)入

①同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

②教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧！（板書課題）

●學(xué)情調(diào)查

①看到課題，你想知道什么？

②對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？

●初讀課文

①學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

②指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

③再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

④交流讀后印象。

●精讀課文

①過渡：是呀！讀罷課文，一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢？下面，我們就來重點(diǎn)研究一下這些地方。

②學(xué)生邊讀邊的出相關(guān)句子。

③研讀重點(diǎn)句子。

a.要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會(huì)怎么想。

b.形式：先自讀自想，再與同桌交流。

第二課時(shí)

●交流討論

①交流、討論內(nèi)容。

下列句子應(yīng)組織全班學(xué)生討論。

夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。

孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。

怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。

有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

②交流討論方法。

逐句討論交流。討論某一句時(shí)，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點(diǎn)是自己想象到的內(nèi)容，其他同學(xué)聽后補(bǔ)充。最后指導(dǎo)朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個(gè)句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀。

●朗讀升華

①過渡：剛才，我們一起討論了幾個(gè)句子，通過討論，你有什么新的感受。

②是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機(jī)智、勇敢。請同學(xué)們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

③組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。

●安排作業(yè)

①練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。

②跟家人講講小夜鶯的故事。

B案

第一課時(shí)

●交流預(yù)習(xí)情況，確定學(xué)習(xí)本課的方法

①指名讀文，讀后評價(jià)：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

②交流：這篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。

③過渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來講講這個(gè)故事，爭取講得和故事一樣精彩。

●把握故事的基本內(nèi)容

①自讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？

②重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。

③試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講?？稍跍?zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。

第二課時(shí)

●繼續(xù)練講故事

①過渡：上節(jié)課，我們試著講了講這篇故事。不過這樣講故事恐怕還不能吸引聽眾。怎樣把故事講精彩呢？我們還要進(jìn)一步地理解課文。特別是要把課文沒有明明白白寫出來的內(nèi)容想象出來，如“夜鶯”這樣做、這樣說時(shí)心里是怎么想的，德國兵又會(huì)怎么想。

●研讀重點(diǎn)句子

①要求：找出寫“夜鶯”說、做的句子，再讀這些句子，聯(lián)系上下文想一想：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做？他心里是怎么想的，德國兵看見他這樣說、這樣做會(huì)怎么想。

②形式：先自讀自想，再與同桌或分小組交流。

●組織講故事比賽

①要求：不僅要講清楚故事的基本內(nèi)容，還要發(fā)揮想象，把課文中沒有明明白白寫出來的內(nèi)容講出來，也可以加進(jìn)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，講演結(jié)合。

②形式：先自己準(zhǔn)備，然后分小組講故事，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)到全班講。注意講評結(jié)合，評選“故事大王”。

●總結(jié)升華

講了“夜鶯”的故事，談?wù)剬π∫国L的認(rèn)識(shí)。

●布置作業(yè)

①練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。

②閱讀其他的小英雄的故事。

8、小學(xué)二年級下冊語文：《歌聲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.綜合運(yùn)用各種識(shí)字方法，自主探究認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確地書寫9個(gè)字。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字寫字的能力。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過探究閱讀，了解課文大意，感悟小姑娘在困難面前表現(xiàn)出來的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣，感受小姑娘的無畏和樂觀。

教學(xué)建議：

這是一篇傳統(tǒng)課文，本交編寫做了不少修改，加強(qiáng)了形象性、可讀性，希望在教學(xué)時(shí)能讓學(xué)生多讀，啟發(fā)他們自己設(shè)問、置疑、討論。老師不要逐漸細(xì)致地分析講解。

討論課后問題時(shí)，不應(yīng)局限于小姑娘的歌聲使大家堅(jiān)持下去這一點(diǎn)，也不要簡單地讀一讀最后一段。航船遇險(xiǎn)是偶發(fā)事件，并非人人都能遇到；但小姑娘表現(xiàn)出來的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣是每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

這篇課文的生字容易出錯(cuò)，例如：“幸、游、昂、聚攏、添”以外，“礁”易寫成上下結(jié)構(gòu)，“罩”上面易寫成“曰”、“脆”右面“危”的橫筆易寫成橫鉤。

在教學(xué)這課的生字時(shí)可以先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在采用同位之間檢查、老師集體檢查等方式。

在教學(xué)書寫生字時(shí)，可采用學(xué)生自己先書空，然后在提出不會(huì)的共同解決的方式。

拓展習(xí)題：

一、多音字組詞。

liang（）zha（）tiao（）

量扎挑

liang（）za?（）tiao（）

二、照樣子寫詞語

例：隱隱約約（ＡＡＢＢ）

三、讀了課文，你感動(dòng)嗎？什么地方最感動(dòng)？寫幾句話說說吧！

精品教案：

歌聲（一）

一、創(chuàng)設(shè)情景，故事導(dǎo)入。

１、老師以講故事的形式導(dǎo)入，并提出問題：落水的人會(huì)有什么樣的行動(dòng)？（生舉手回答）

⒉板書課題:歌聲。導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，隨文識(shí)字。

⒈默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，標(biāo)出生字詞。

⒉師范讀課文，學(xué)生注意生字、詞的讀音。

⒊小組之間學(xué)習(xí)生字。

⒋電腦出示生字、詞：不幸游泳激昂聚攏增添掙扎筋疲力盡隱隱約約（有用小組讀、男生讀、女生讀、指名讀方式）

⒌同位之間打開一本課本，進(jìn)行互相檢查。

三、聯(lián)系實(shí)際，品讀課文。

⒈指名讀課文，其它同學(xué)思考：課文講了誰的故事？（讀完課文之后，學(xué)生可以自由發(fā)言）

⒉小組內(nèi)自讀課文，并交流：當(dāng)時(shí)的情況怎樣？馬金納和小姑娘是怎樣面對困境的？

⒊以小組為單位匯報(bào)討論結(jié)果。并且引導(dǎo)難懂的詞語及問題。

⒋指名朗讀課文，并指導(dǎo)有感情地朗讀。（在有評價(jià)）

⒌課文最后怎么樣了呢？人們?yōu)槭裁锤兄x小姑娘？學(xué)完了此文你有什么感受？

先指名回答再舉手回答。

四、拓展延伸：

假如你遇到了這種事情，你會(huì)怎樣做？（先在小組內(nèi)討論、交流，在集體匯報(bào)）

五、自主識(shí)字，學(xué)寫漢字

⒈大屏幕出示要求書寫的九個(gè)漢字，學(xué)生自己書空，找出自己不會(huì)的字。

⒉匯報(bào)給老師，集體講解。

⒊學(xué)生練寫生字，教師指導(dǎo)。

歌聲（二）

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。

⒈上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小英雄王二小，今天，我們再來認(rèn)識(shí)一位小英雄（課件出示海灘中的小姑娘）同學(xué)們看到了什么？你看到這些你還想知道什么？

⒉那就讓我們帶著這些問題去讀讀課文“歌聲”吧！教師并板書課題：歌聲

二、初讀課文，初步感知，隨文識(shí)字

⒈學(xué)生按要求自由讀課文。大屏幕出示自讀要求：①標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞。并想方法認(rèn)會(huì)它。②標(biāo)出課文的段落。

⒉師范讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字的讀音。

⒊學(xué)生默讀課文，看看是不是比剛才更流利、更通順。

⒋檢查自學(xué)情況。大屏幕出示要：不幸觸礁掙扎繼續(xù)隱約籠罩婦女清脆聚攏增添等詞語采用齊讀、指名讀、開火車讀等方式。

⒌檢查讀課文情況。指名分段讀課文，并說一說你有了哪些了解。

三、品讀課文，感悟升華。

⒈你認(rèn)為小姑娘是一位英雄嗎？從哪里可以看出來？讀讀課文，把有關(guān)的句子劃出來。（學(xué)生默讀課文）

⒉學(xué)生匯報(bào)，并要求學(xué)生朗讀課文。老師從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)：

①創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)課文。假如是你在漆黑的夜晚落在冰冷的水中，孤立無援，又冷又餓，你會(huì)有什么感受？你會(huì)怎樣做？

②遇難的人又會(huì)怎樣？他們又會(huì)怎樣做呢？結(jié)合第一自然段的有關(guān)詞語進(jìn)行理解。

③這個(gè)小姑娘又是怎樣做的呢？結(jié)合第三自然段，重點(diǎn)體會(huì)：她一次次從浪花中冒出頭來，用手抺一抺臉上的海水，又唱起來。

④人們?yōu)槭裁磿?huì)感謝這位小姑娘姑娘？想一想，小姑娘的歌聲除了為大家引來了救生艇？還有什么作用？

⒊師小結(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、自主識(shí)字，學(xué)寫生字。

⒈同位之間互相交流一下字的書寫，找出不會(huì)寫的字。

⒉老師指導(dǎo)書寫。

9、七年級語文《包拯》教案 （語文版）七年級下冊教案

 

《包拯》教案1

1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：整體感知課文，分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn)：文言詞句的分析講解。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)

第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“開封有個(gè)包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個(gè)人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文，列出生字
鬻yù
涿zhuō
斂liān
憚dàn
訟sòng
塋yíng
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞：
知，主持，掌管。
訴，告狀。
第，盡管。
尋，不久。
何為，為什么。
驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡潔、生動(dòng)，幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞：
徙，調(diào)職。
遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官。
遺，送。
才，僅僅。
歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯“以遺權(quán)貴”的不正之風(fēng)，而且?guī)ь^不受端硯，“歲滿不持一硯歸”，表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞：
使，出使。
謂，告訴，對……說。
誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。
遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問，包拯反唇相譏，嚴(yán)詞反問，不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞：
召，召令
權(quán)，權(quán)且，暫且。
斂，收整，約束。
憚，畏懼。
徑，直接。
造，到，往。
陳，陳述。
曲直，是非。
指名翻譯。
簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚(yáng)之聲，從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞：
惡，憎惡，討厭。
苛刻，待人狠而刻薄。
敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。
推，推行，施行。
務(wù)，追求。
茍，隨便。
悅，取悅。
從，聽從。
志，意志。
若，和。
指名朗讀并翻譯。
簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。
四、作業(yè)
1、熟讀課文，翻譯課文成現(xiàn)代文。
2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言詞句，完成課后思考練習(xí)一。




第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：
1、請同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否，請數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點(diǎn)？（討論）
回答：寫出他的聰明機(jī)智，語言十分簡潔，運(yùn)用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點(diǎn)？（討論）
回答：這一段寫人們對他的看法和評價(jià)，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
3、小結(jié)：
全文五節(jié)，每段重點(diǎn)寫人物的一個(gè)性格特點(diǎn)，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié)；有側(cè)面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來，相互配合，富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個(gè)為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
四、板書設(shè)計(jì)
五、作業(yè)布置
1、完成《每課一練》
2、熟讀課文
3、預(yù)習(xí)新課





《包拯》教案2

作者: 加入日期：06-03-17

包拯

教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文人物傳記的寫作手法以及結(jié)構(gòu)形式。
2、學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、通過本文記敘，認(rèn)識(shí)包拯——這個(gè)歷史上有名的清官，教育學(xué)生要為人剛正、廉潔，使學(xué)生熱愛今天的新社會(huì)。
4、學(xué)習(xí)利用工具書，學(xué)習(xí)古文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)利用工具書，學(xué)習(xí)古文。
2、了解包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)
通讀課文，熟悉課文。讀準(zhǔn)字音。
二、導(dǎo)入新課
“青天大人”是我們對封建社會(huì)清正廉明的官吏的美，其中包拯青天的故事在民間廣為流傳。今天來學(xué)習(xí)這篇古文《包拯》。
三、正課
1、全班齊聲朗讀課文。
2、比照閱讀。
對照課文，根據(jù)下邊注釋，大體了解本文記敘的相關(guān)內(nèi)容。
明確：本文介紹了包拯為官期間發(fā)生的幾件事，表現(xiàn)包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、補(bǔ)充課文字詞解釋，再讀課文。
主來訴：失主/起訴 殺而鬻之：表順接/代牛
驚服：吃驚/嘆服 徙知端州：平遷
前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴：因?yàn)?都/用來/贈(zèng)送
使契丹：出使 其人遂無以對：就，于是/用來/應(yīng)對，回答
雖甚嫉惡：即使/很，十分 不從吾志：聽從
4、學(xué)生分組朗讀課文。
5、請學(xué)生試譯下列語句。
①有盜割人牛舌者，主來訴。
明確：（當(dāng)時(shí)）有人偷割別人家的牛的舌頭，失主來告狀。
②涿州亦嘗開門矣，剌疆事何必開便門哉？
明確：涿州也曾經(jīng)開城門，剌探邊疆軍事機(jī)密，何必開便門呢？
③雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
明確：（有些人）即使很嫉妒（他），可是沒有一個(gè)不因?yàn)椋ㄋ┑闹倚乃〉蓝瞥缢摹?br /> 6、請學(xué)生復(fù)述文中介紹包拯的四件事。
四、作業(yè)：
1、文中表明包拯廉潔奉公的語句：
2、文中表現(xiàn)包拯愛憎分明的語句：
3、文中表現(xiàn)包拯生活儉樸的語句：
4、文中表現(xiàn)包拯改革訴訟制度的語句：
第二課時(shí)

一、朗讀全文
二、小組討論
1、文中哪些語句寫出包拯的廉潔的美好品格？通過什么事例表現(xiàn)？
明確：拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。文中通過包拯在端州任職，一改以往慣例，不謀私利的事例可以看出他的廉潔的美好品格。
2、包拯性格剛烈，可是他愛憎分明，又有原則性，從哪些語句可以看出？
明確：拯性峭直，惡吏苛刻，務(wù)敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
3、文中包拯位高權(quán)重，可是他生活極為儉樸，從哪些語句可以看出？
明確：雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。
4、包拯素以“包青天”見稱，從文中哪些語句可以看出他能夠直接面對百姓，傾聽他們的冤情呢？
明確：拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。
5、包拯嚴(yán)以律己，對后世子孫同樣充滿了希望，文中哪些語句表現(xiàn)了他對后世子孫的訓(xùn)誡？
明確：嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。”
三、分析
1、人物傳記的寫作手法
本文節(jié)選自《宋史·包拯傳》，文章開篇先介紹人物姓名、籍貫等。第二步，以人物生平中最有代表性的幾件事來表現(xiàn)人物的性格，這一部分以記敘為主，抓住人物的語言來表現(xiàn)人物。第三步以議論的表達(dá)方式，評價(jià)人物，本文最后一段從人物的性格，為人處事，生活簡樸作風(fēng)以及遺訓(xùn)四個(gè)方面總結(jié)了上文。因而全文脈絡(luò)清晰，詳略有致。文章還采用了對比手法來寫。
2、本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
先分說后總說，先記敘，后議論。
3、本文以事寫人
審盜割牛舌案——表現(xiàn)包拯機(jī)智，斷案如神。
任職于端州——表現(xiàn)包拯廉潔奉公。
使契丹——表現(xiàn)人物立場堅(jiān)定，維護(hù)國家主權(quán)。
任開封府——歷明吏制、廣開言聽。
四、小結(jié)
本文生動(dòng)形象地塑造了包拯青天這個(gè)人物，告訴我們?yōu)楣偾逭疂?，才能造福一方百姓，造福于國家?br /> 五、作業(yè)
在封建社會(huì)，類似包拯的清官還有哪一些，你能說說他們的故事嗎？
〖材料〗以海瑞為例，他生于明朝衰弊之際，一直以“天下治安”為念。為淳安知縣時(shí)，他“布袍脫粟，令老仆藝蔬自給。”及任職朝廷，他更不顧身家性命，指斥時(shí)弊：“今大臣持祿而好諛，小臣畏罪而結(jié)舌，臣不勝憤恨”。他逆批龍鱗，對皇帝說：“吏貪官橫，民不聊生”，“陛下之誤多矣”。連皇帝也贊嘆道：“此人可方比干”。
清康熙朝以清官輩出著稱，這與當(dāng)時(shí)朝廷和士人推崇理學(xué)、崇尚清節(jié)的社會(huì)風(fēng)尚具有十分重要的關(guān)系。像人稱“天下清官第一”的張伯行曾對康熙帝說，自己之清廉來自家教，“臣父在日，常訓(xùn)臣以廉謹(jǐn)報(bào)效朝廷。若受人一錢，不惟不忠，且不孝”。故其在官，“不以妻子自隨。齋用絲粟以上，皆運(yùn)致于家。循分自盡，而人皆信之”。這可以說是“賠本”做官之典范。著名清官于成龍，出仕時(shí)即表示“某此行絕不以溫飽為念，所自信者天理良心四字而已”。終其一生，摒絕饋送，“凡在親戚交游相請托者，概行峻拒。所屬人員并戚友，一介不取”?？滴醯鄯Q其“服官敦廉隅，抗志貴孤潔”，為“理學(xué)之真者”。需要特別指出的是，清初實(shí)行的是低俸祿制度，官僚待遇非常菲薄，要做清官，就意味著要過清貧的生活，于成龍官至總督，每天還以青菜為食，致有“于青菜”之名。陸隴其雖為知縣，仍“與妻同駕小舟，惟有圖書數(shù)卷，其妻織機(jī)一張而已”。對這些官僚來說，沒有堅(jiān)定的信念，沒有“先天下之憂而憂”的崇高境界，是無法承受這種艱苦生活的。
陳瑸是廣東?？等?，康熙三十三年進(jìn)士，初授福建古田知縣，繼任臺(tái)灣知縣。他有一句為官名言：“貪不在多，一二非分錢，便如千百萬。”這話頗有防微杜漸之意，實(shí)可供后來者咀嚼再三。在古田、臺(tái)灣任上，即以“廉能著稱，輿情悅服”，因此被破格提拔為偏沅巡撫。初任巡撫時(shí)，他就將橫役累民的湘潭知縣和長沙知府革職查辦。繼而又上疏言及關(guān)乎民生的十件大事，包括“禁加耗以蘇民困”、“禁酷刑以重民命”、“糶積谷以濟(jì)民食”、“置社倉以從民便”、“崇節(jié)儉以惜民財(cái)”、“禁饋送以肅官箴”等，款款擊中時(shí)弊，并躬行實(shí)踐，贏得各方贊譽(yù)。更有可稱者，陳瑸死后，留下遺書，將自己應(yīng)用而未用的“衙門公費(fèi)銀”解交國庫，“以盡未盡之心”?？滴醯蹏@曰：“陳瑸居官甚優(yōu)，操守極清。朕亦見有清官，然如伊者，朕實(shí)未見，即從古清臣，亦未必有如伊者！”（《清史列傳·陳瑸傳）又據(jù)史載，陳瑸一人為官在外“幾二十年，未嘗挈眷屬、延幕賓，公子曠隔數(shù)千里，力不能具舟車一往省視。仆從一二人，官廚以瓜蔬為恒膳，其清苦有為人情所萬不能堪者，公晏然安之，終其身不少更變”。對于一個(gè)封建官僚來說，把“清廉”掛在嘴邊或者偶爾作作樣子，借以欺上瞞下，也許是常事，但像陳瑸這樣身處官場而能始終保持清苦本色恐怕真的不太容易。陳瑸雖未得“第一清官”之御封，但其清廉的操守已遠(yuǎn)非張伯行所能比，更何況他不但是清官而且還是干吏呢？！






26 包 拯
教學(xué)內(nèi)容
教材160-161頁。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)和能力
1．自學(xué)研討，掌握本課的生字。
2．準(zhǔn)確、生動(dòng)地復(fù)述課文。
◆過程和方法
通過討論，學(xué)生探究、質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀
幫助學(xué)生樹立要立志做大事，不立志做大官的思想。樹立“為官一任，造福
方”的高尚思想。
教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破
◆重點(diǎn)
將此文言文變成自己的話，順成一篇現(xiàn)代文。
◆難點(diǎn)
聯(lián)系背景評價(jià)包拯這一形象。
◆教學(xué)突破
通過小組討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來；
輻射引入學(xué)生平時(shí)看電視書刊以及傳說中了解的包拯的故事，互相講述，教師及時(shí)
給予合理評價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
有關(guān)字詞、名言方面的投影片，課文朗讀帶。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
詞典，搜集有關(guān)包拯的故事。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) ‘學(xué)生活動(dòng)
1．生動(dòng)導(dǎo)入 1．唱歌、講故事
2．指導(dǎo)朗讀 2．自由朗讀
3．示范朗讀 3．自主糾正
4．引導(dǎo)復(fù)述 4．鍛練表達(dá)
一、生動(dòng)導(dǎo)入(約 分鐘)
教師活動(dòng)
 學(xué)生活動(dòng)

1．電視臺(tái)曾熱播過電視劇《包青天》，哪位
同學(xué)能在此展示自己的音樂才能，唱唱
《包青天》的主題曲，哪位同學(xué)又能根據(jù)
本部電視劇的情節(jié)對包青天做簡明扼要
地評價(jià)。(教師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì))
2．這些故事都是編導(dǎo)們演繹的，與歷史有
一定差距，今天我們來看看史學(xué)家是怎
樣記述這一人物的，板書課題。
3．簡介文學(xué)常識(shí)：本文選自《宋史·包拯
傳》。“傳”是正史的重要組成部分，主要
敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡
等內(nèi)容。包拯的事跡長期流傳民間，是
封建清官的典型。
1．唱唱、講講、評評。唱：不要求
唱全首歌曲，達(dá)到活躍氣氛的
目的即可。講：不要求面面俱
到，簡潔、完整地?cái)⑹鲆欢吻?rsquo;
節(jié)，達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的
目的即可。評：力求精辟。
2．結(jié)合注釋①，了解作品出處及
作者“史學(xué)家”的身份。
3．聽記(將要點(diǎn)批注在課本上)。



二、指導(dǎo)初讀課文(約 分鐘)
教師活動(dòng)
 學(xué)生活動(dòng)

1．用自己喜愛的方式閱讀課文。結(jié)合注釋、詞典自
主解決字詞，疑難之處可質(zhì)疑或討論。(巡視、點(diǎn)
撥)
2．檢查自學(xué)效果(投影出示練習(xí)題)讓學(xué)生搶答。
(1)給下列字詞注音：
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
(2)解釋下列加點(diǎn)字：
A．第歸，殺而鬻之。
B．徙知端州，遷殿中丞。
c．拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
D．舊制，風(fēng)訟訴不得徑造庭下。
E．不從吾志，非吾子若孫也。
1．自讀課文，掃清字詞
障礙。
2．準(zhǔn)備2分鐘后積極搶
答，將字詞注解批注
在課文上。


三、示范朗讀(約 分鐘1
教師活動(dòng)
 學(xué)生活動(dòng)’ 。

1．請同學(xué)們聽錄音，注意字音、停頓、
語氣，共放兩遍錄音。
2．練習(xí)朗讀
1．認(rèn)真聽錄音。
2．指名朗讀課文。(兩名學(xué)生朗讀，其
它同學(xué)聽讀、評議)


四、引導(dǎo)復(fù)述(約 分鐘)
教師活動(dòng)
 ． 學(xué)生活動(dòng)

1．課文共有5個(gè)自然段，每段重點(diǎn)寫
了包拯的一個(gè)特點(diǎn)。有的段落記敘
具體，有的段落記敘較概括。請同
學(xué)們選取一個(gè)段落來復(fù)述，要求準(zhǔn)
確，生動(dòng)。
2．根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況，做具體評價(jià)，既
要鼓勵(lì)，又要指出改進(jìn)方法。
1．選段、準(zhǔn)備，同桌互述之后，請好、
中、差各一名同學(xué)復(fù)述故事(學(xué)生既
可詳細(xì)復(fù)述，也可簡述，更鼓勵(lì)學(xué)生
創(chuàng)造性復(fù)述)，并加個(gè)小標(biāo)題。(參
考如下：割牛舌案、進(jìn)貢硯臺(tái)、出使
契丹、嚴(yán)峻執(zhí)法、克己奉公)
2．聽教師評價(jià)，思考復(fù)述中的不足之
處。


五、本課小結(jié)
學(xué)習(xí)文言文有個(gè)規(guī)律：從機(jī)械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，本節(jié)課我
們就是按這幾個(gè)步驟進(jìn)行的，同學(xué)們對本課內(nèi)容還有哪些不清晰的地方，請大膽提
出、大膽思考、大膽質(zhì)詢，大膽必“大得”。
七、板書設(shè)計(jì)參考
人物傳記
包拯
脫脫(元代史學(xué)家)
鬻、徙、硯、率、遺、耶、 割牛舌案 進(jìn)貢硯臺(tái)
斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、 出使契丹 嚴(yán)峻執(zhí)法
塋 克己奉公
練習(xí)設(shè)計(jì)
◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1．解釋句中加點(diǎn)的詞語。
(1)前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴
(2)聞?wù)呓詰勚?br /> (3)與人不茍合
(4)雖貴，衣服、器用飲食如布衣時(shí)。
2．翻譯下列句子。
(1)拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
(2)京師為之語日：“關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老。”
3．把包拯比作什么?為什么?(用自己的話)
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1．做知識(shí)卡片(詞語數(shù)目不限，據(jù)自己掌握情況而定)。示例如下：
字詞
解釋
例句
翻譯

第
但、只管
第歸
(你)只管回家去

知
掌管、主持
徙知端州，遷殿
中丞
(包拯)轉(zhuǎn)到端州
當(dāng)知府，升為殿
中丞。







教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
第，2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1．引導(dǎo)復(fù)習(xí) 1．解疑質(zhì)疑
2．引導(dǎo)評價(jià) 2．分析評價(jià)
3．誘思導(dǎo)學(xué) 3．思考練習(xí)
4．拓展鞏固 4．閱讀思考
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(約 分鐘)
教師活動(dòng)
 學(xué)生活動(dòng)

1．啟發(fā)發(fā)言：同學(xué)們對《包拯》一課提
出了哪些疑問，是怎樣解決的?還
有哪些問題尚未解決?
2．肯定學(xué)生解疑的方法，并做恰如其
分的指導(dǎo)。
1．請一、二名同學(xué)介紹質(zhì)疑、解疑過
程。
2．師生共同探討遺留問題，在討論中
要注重學(xué)生表述能力。


二、引導(dǎo)評價(jià)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
 學(xué)生活動(dòng)

啟發(fā)：在第二單元，我們已經(jīng)接觸了幾
篇傳記，(投影：學(xué)習(xí)傳記要在了解人物
事跡的基礎(chǔ)上，結(jié)合人物所處的背景，
做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià))。請你結(jié)合課文評價(jià)
一下包拯這個(gè)人物?
閱讀思考評價(jià)(答案不求統(tǒng)一，言之有
理即可)。參考如下：
第一段突出包拯為官機(jī)智；第二段突出
他為官廉潔；第三段突出他巧言善辯、
不辱使命；第四段突也他為官剛正、執(zhí)
法嚴(yán)峻；第五段突出他克己奉公。


三、誘思導(dǎo)學(xué)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
 學(xué)生活動(dòng)

1．正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，我們已
接觸過幾篇，哪位同學(xué)們能舉例談
談。(引導(dǎo)學(xué)生注意本文運(yùn)用正側(cè)
面描寫相結(jié)合的手法來表現(xiàn)人物)
2．提問：包拯的作法受到肯定了嗎?
試從文中找出答案來。
1．回顧舊知(比如《地毯下的塵土》一
課)，學(xué)生回答明確怎樣運(yùn)用側(cè)面描
寫，作用是什么?
4
2．回答：人以包拯笑比黃河清；童稚婦
女，亦知其名，呼日“包待制”；京師
為之語日“關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老”。

四、拓展鞏固(約 分鐘)
教師活動(dòng)
 學(xué)生活動(dòng)

1．投影《口技》片斷，與學(xué)生共同分析
本段中正側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
2．你知道歷史上有哪些清官?他們有
哪些事跡?請你用正側(cè)面相結(jié)合的
寫法向同學(xué)們講述。
1．閱讀《口技》一文，畫出側(cè)面描寫的
句子，并談?wù)勂渥饔谩?br /> 2．發(fā)言時(shí)，要求條理清晰，內(nèi)容豐富，
引人人勝。 ．


五、本課小結(jié)
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個(gè)為民請命的好官形象。寫
人離不開寫事，寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
六、板書設(shè)計(jì)參考


問題探究與拓展活動(dòng)
1．包拯是歷史上有名的清官，請舉出他審過的其它著名的案例。
2．回家向父母講敘包拯的故事。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
填空
課文共有——個(gè)段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、
公開審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較
概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫，第________段穿插了側(cè)面描寫。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
學(xué)了這篇文章，你有何感觸?結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀描繪你心中“好”官的形象，并談?wù)?br /> 你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?(請就此命題，談?wù)勀阕约旱恼J(rèn)識(shí)，可
以討論后再寫)
教學(xué)探討與反思
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語文課是“工具性與人文性的統(tǒng)一”j語文出版社教材所選古文
都具有優(yōu)秀的人文精神，例如本文就是對學(xué)生進(jìn)行廉潔奉公教育的好材料，教學(xué)既
應(yīng)重視知識(shí)能力目標(biāo)，又應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。


《包拯》教案4

作者: 加入日期：09-04-04

27 包拯
教學(xué)目標(biāo) ：
1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整體感知課文，分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn)：文言詞句的分析講解。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
“開封有個(gè)包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個(gè)人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文，列出生字
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞：
知，主持，掌管。 訴，告狀。 第，盡管。
尋，不久。 何為，為什么。 驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡潔、生動(dòng)，幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞：
徙，調(diào)職。 遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官。 遺，送。
才，僅僅。 歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng)，而且?guī)ь^不受端硯，'歲滿不持一硯歸'，表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞：
使，出使。 謂，告訴，對……說。 誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。 遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問，包拯反唇相譏，嚴(yán)詞反問，不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞：
召，召令 權(quán)，權(quán)且，暫且。 斂，收整，約束。
憚，畏懼。 徑，直接。 造，到，往。
陳，陳述。 曲直，是非。
指名翻譯。
簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚(yáng)之聲，從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞：
惡，憎惡，討厭。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。 推，推行，施行。 務(wù)，追求。
茍，隨便。 悅，取悅。 從，聽從。
志，意志。 若，和。
指名朗讀并翻譯。
簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：
1、請同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否，請數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點(diǎn)？（討論）
回答：寫出他的聰明機(jī)智，語言十分簡潔，運(yùn)用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、 提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點(diǎn)？（討論）
回答：這一段寫人們對他的看法和評價(jià)，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
3、 小結(jié)：
全文五節(jié)，每段重點(diǎn)寫人物的一個(gè)性格特點(diǎn)，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié)；有側(cè)面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來，相互配合，富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個(gè)為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
后記：人物的性格特點(diǎn)要講清楚，多朗讀。



包 拯
河南省鹿邑縣老君臺(tái)中學(xué) 丁輝
教學(xué)目標(biāo) ：
1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整體感知課文，分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn)：文言詞句的分析講解。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
“開封有個(gè)包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個(gè)人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。（板書題目和作者）
脫脫與《宋史》 《包 拯》 的作者脫脫（1314——1355），元朝的大臣，史學(xué)家。姓氏：蔑里乞，字：大用，元順帝至元六年（1340）發(fā)動(dòng)政變，驅(qū)逐專權(quán)橫暴的伯顏，次年（1341）任丞相，恢復(fù)科舉，主修宋、遼、金史。1352年率軍殺義軍紅巾軍首領(lǐng)芝麻李。后因被彈劾，撤職流放云南，不久被毒死?！端问贰肥撬凑账抉R遷創(chuàng)設(shè)的紀(jì)傳體史書編寫體例寫的，其中的“傳”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內(nèi)容。
包拯：生卒年代：999——1062，字：希仁，北宋廬州合肥（今安徽合肥）人，天圣進(jìn)士。宋仁宗時(shí)任監(jiān)察御史，建議選將練兵，以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士，官至樞密副使。為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。作為封建清官的典型，他的事跡長期在民間廣泛流傳，各種戲文劇目都以他的事跡為內(nèi)容，形成了豐富的傳說，像《鍘美案》說的是他為平民秦香蓮伸冤，斬殺喜新厭舊的駙馬陳世美的故事，《陳州糶米》說的是他秉公執(zhí)法，不徇私情，斬殺貪官、他的親侄包勉的故事。
二、聽錄音，讀課文，列出文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞讀音。
拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng硯yàn涿zhuó 宦huàn憚dān
秩zhì 訟sòng塋yíng沅yuán
串講課文
1、第一節(jié)
解詞：
知，主持，掌管。 訴，告狀。 第，盡管。
尋，不久。 何為，為什么。 驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡潔、生動(dòng)，幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞：
徙，調(diào)職。 遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官。 遺，送。
才，僅僅。 歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng)，而且?guī)ь^不受端硯，'歲滿不持一硯歸'，表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞：
使，出使。 謂，告訴，對……說。 誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。 遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問，包拯反唇相譏，嚴(yán)詞反問，不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞：
召，召令 權(quán)，權(quán)且，暫且。 斂，收整，約束。
憚，畏懼。 徑，直接。 造，到，往。
陳，陳述。 曲直，是非。
指名翻譯。
簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚(yáng)之聲，從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞：
惡，憎惡，討厭。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。 推，推行，施行。 務(wù)，追求。
茍，隨便。 悅，取悅。 從，聽從。
志，意志。 若，和。
6、小結(jié)：給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生把剛剛點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞按通假、古今異議、一詞多義等歸類。
7、指名朗讀并翻譯。
簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：
1、請同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否，請數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點(diǎn)？（討論）
回答：寫出他的聰明機(jī)智，明察秋毫.語言十分簡潔，運(yùn)用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
第二節(jié)運(yùn)用對比寫法，寫他在端州做知府時(shí)，不私占一塊端硯，表現(xiàn)他為官廉潔。
第三節(jié)寫敘述他出使契丹，表現(xiàn)他巧言善辯，不辱使命。
4、 提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點(diǎn)？（討論）
回答：這一段寫人們對他的看法和評價(jià)，敘述他在代理開封府尹時(shí)，改革舊制，表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻，官剛正不阿，這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
、寫有關(guān)包拯哪些方面的表現(xiàn)和事情，用簡潔的話表述出來。
其一是“立朝剛毅”，為官清正，使官宦們害怕，老百姓廣為傳誦；其二是改革舊制，使老百姓容易從正門直接告狀伸冤。
（2）、為什么貴戚宦官為之?dāng)渴郑?立朝剛毅。
（3）、文中“童稚婦女……閻羅包老”“京師為之語曰……”句是什么描寫？表現(xiàn)了包拯什么？
側(cè)面描寫，說明包拯“立朝剛毅”，他清正廉潔受到人民的稱贊。
最后一節(jié)寫敘述他生活態(tài)度和對子孫的要求，表現(xiàn)他克己奉公守法的美德
、故人、親黨為什么都與之絕交？與人不茍合，不偽辭色悅?cè)恕?br /> （2）、 第5段末引用包拯的話有什么作用？
進(jìn)一步寫他不僅自己為官清正廉潔，而且要求他的子孫也要像他一樣，突出他的人格高尚。
、本節(jié)中表現(xiàn)包拯不屈從茍同、不結(jié)黨營私的句子是 ；表現(xiàn)包拯生活節(jié)儉的句子是 。
與人不茍合，不偽辭色悅?cè)?，平居無私書，故人、親黨皆絕之；雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。
6、 小結(jié)：
全文五節(jié)，每段重點(diǎn)寫人物的一個(gè)性格特點(diǎn)，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié)；有側(cè)面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來，相互配合，富于變化。
三、本課小結(jié)
本文記敘了包拯的生平事跡，特別是他為官的水平和官德，展現(xiàn)了一個(gè)剛正廉潔，執(zhí)法嚴(yán)峻，不畏權(quán)貴，克己奉公的封建社會(huì)的清官形象，歌頌了他的美德。寫人離不開寫事，寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。各有側(cè)重，中心集中 ，詳與略。
課堂作業(yè)
1. 本文第四段在寫法上，與其他幾段有什么不同？這樣寫好嗎？為什么？
第四段是側(cè)面描寫。這樣寫從側(cè)面襯托包拯的執(zhí)法嚴(yán)厲，為官剛正，使人物形象更加豐滿。
2.包拯是歷史上有名的清官，關(guān)于他判案的故事，民間流傳的很多，你能舉出一兩個(gè)例子嗎？結(jié)合課文，你認(rèn)為包拯是一個(gè)怎樣的人？你最佩服他哪一點(diǎn)？
鍘美案，貍貓換太子，陳州放糧，鍘包勉等。包拯是一個(gè)有智慧，有骨氣，愛國家，愛百姓，為官廉潔、剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻，鐵面無私，克己奉公的大清官。（意思對即可）末一問為開放性試題，言之成理即可。

3.除了包拯，你還知道歷史上哪些清官？請任選其一，說說他的事跡，并談?wù)勀愕母惺堋?br /> 如海瑞，劉墉，紀(jì)曉嵐…… 感受略。



語文版教材七年級下第27課《包拯》
教 案 設(shè) 計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言字詞。
2、順暢朗讀，感知課文內(nèi)容。
3、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)，從中受到感染而生敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：整體感知課文；
2、難點(diǎn)：文言詞句的分析講解；分析人物性格、品質(zhì)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
MP3朗讀文件；多媒體音箱。
教學(xué)過程 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、親愛的同學(xué)們，據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)同學(xué)有愛看電視的習(xí)慣，在坐的同學(xué)有嗎？那么，請問大家看電視連續(xù)劇《包青天》嗎？多數(shù)電視連續(xù)劇都主題曲，這個(gè)電視連續(xù)劇也有吧？有沒有同學(xué)能說說主題曲的開頭兩句？（如果沒有同學(xué)能說，就只有讓我來告訴大家了：這首主題曲的開頭兩句是“開封有個(gè)包青天，鐵面無私辨忠奸”。）大家應(yīng)該能說出這兩句歌詞的意思吧。（開封：地名。鐵面無私：剛直無私，或者說公正沒有偏心，不自私。包青天，就是——我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的“包拯”）
2、題目解說
生讀注釋①本文選自《宋史·包拯傳》，選入教材時(shí)作了刪節(jié)。“傳”是正史的重要組成部分，自司馬遷創(chuàng)設(shè)紀(jì)傳體史書編寫體例，此后歷代以為著史正例，正史都采用紀(jì)傳體的形式。一般來說，“傳”主要敘述傳主的生卒、地望、職官、生平事跡等內(nèi)容。
包拯(999一l062)，北宋廬州合肥(今安徽合肥)人，字希仁。天圣進(jìn)士。仁宗時(shí)任監(jiān)察御史，建議選將練兵，以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士。官至樞密副使。為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。他的事跡長期流傳民間，作為封建清官的典型，演為戲文，元雜劇已有《陳州糶米》等作品，以后流傳日廣，形成豐富的傳說。
二、新課教學(xué)
（一）、初讀課文
1、學(xué)生試?yán)首x課文，教師聽并注出學(xué)生沒讀準(zhǔn)音的字詞：
鬻yù 涿zhuō 斂liān 憚dàn 訟sòng 塋yíng
請同學(xué)們自由讀一遍課文。
如果還有認(rèn)不得的字詞，請?zhí)岢鰜?。我們大家一起看能不能解決，如果不能，就要請同學(xué)們把工具書拿出來解決了！
我們讀過兩遍了，現(xiàn)在有同學(xué)能主動(dòng)起來朗讀一遍嗎？（如果有，及時(shí)予以肯定、表揚(yáng)）如果沒有，我請來一位“老師”，我們來聽聽他的朗讀，大家一起來學(xué)學(xué)。（放MP3）
（二）再讀課文，感知課文
1、請同學(xué)們模仿剛才的朗讀，齊讀課文。
2、結(jié)合課文注釋或參考資料自由（用自己喜歡的讀書方式）讀課文。要求讀后能翻譯課文。（這可能是難點(diǎn)。如果學(xué)生不能翻譯，則本節(jié)課就要重點(diǎn)完成，余下內(nèi)容第二課時(shí)再做。如果學(xué)生能自主翻譯，則依坐位順序一人一句翻譯，教師或同學(xué)予以糾正、補(bǔ)充，然后完成下面內(nèi)容。）
（三）、學(xué)生分段朗讀課文后，試概括各段內(nèi)容，師生共同討論補(bǔ)充。
1、請一位同學(xué)朗讀第一自然段，然后概括內(nèi)容。（寫了誰？做了什么？能表現(xiàn)他的什么樣的性格特點(diǎn)？）
明確：開頭簡單介紹包拯的生平，接著用“割牛舌”這個(gè)普通案件來突出包拯聰明、機(jī)智，破案技術(shù)高超。（或：通過處理“割牛舌”案件寫包拯為官機(jī)智。）
2、用同樣的方式完成后面幾段的內(nèi)容。
明確：二段：把前任知府同包拯進(jìn)行對比，以突出包拯清正廉潔。（這一節(jié)寫包拯為官清廉，“歲滿不持一硯歸”，表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。）
三段：本段主要描寫包拯與契丹典客的對話。突出包拯的巧言善辯，不辱使命。（或：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問，包拯反唇相譏，嚴(yán)詞反問，不辱使命。）
四段：寫包拯代理開封府尹時(shí)，為官剛正不阿，令貴戚宦官聞風(fēng)喪膽。得到百姓們的高度評價(jià)。（或：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚(yáng)之聲，從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。）
五段：本段主要寫日常生活中的包拯。雖然憎惡辦事小吏苛雜刻薄，但仍然公平仁愛地對待他們。包拯時(shí)刻嚴(yán)格要求自己從不利用職權(quán)為自己、家人和朋友牟取私利。這一段集中體現(xiàn)出包拯克己奉公的高尚品德。（寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。）
三、本節(jié)內(nèi)容回顧：
通過大家的反復(fù)朗讀、討論，我們對包拯有了初步的了解，如果說要讓同學(xué)們用一個(gè)詞語表達(dá)此時(shí)此刻你對包拯是怎樣一種感情的話，我們會(huì)選擇哪一個(gè)詞呢？——“敬佩”可以嗎？（他為官機(jī)智、為官清廉、巧言善辯不辱使命、為官剛正執(zhí)法嚴(yán)峻、克己奉公。）
四、作業(yè)：
1、同學(xué)們課外還要多用點(diǎn)時(shí)間讀熟課文。
2、讀熟課文注釋。
我們的作業(yè)同學(xué)能按要求完成嗎？只要同學(xué)們能堅(jiān)持認(rèn)真讀書：讀熟每一篇課文，再多讀點(diǎn)課外書，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，就一定能學(xué)好語文。
板書設(shè)計(jì)
27、包拯
誰 做什么 性格特點(diǎn)
“割牛舌”案件————為官機(jī)智
“歲滿不持一硯歸”———清正廉潔
包拯 出使契丹——————巧言善辯、不辱使命
開封做官——————為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻
日常生活——————克己奉公
附：翻譯
包拯字希仁，廬州合肥人也。……知天長縣。有盜割人牛舌者，主來訴。拯曰：“第歸，殺而鬻之”尋復(fù)有來告私殺牛者，拯曰：“何為割牛舌而又告之?”盜驚服。
包拯字希仁，是廬州合肥(今安徽合肥)人。……當(dāng)天長縣知縣。有個(gè)盜賊割了別人家耕牛的舌頭，牛主人來到(縣衙)告狀。包拯說：“(你)只管回家去，殺了牛賣了它。”不久又有一人來到(縣衙)告別人私自宰殺耕牛，包拯說：“(你)為什么割了別人家耕牛的舌頭，又來告他的狀?”這個(gè)盜賊感到很震驚，也很服氣。
徙知端州，遷殿中丞。端土產(chǎn)硯，前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴。拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
(包拯)轉(zhuǎn)到端州當(dāng)知府，升為殿中丞。端州出產(chǎn)硯臺(tái)，此前的知府趁著進(jìn)貢大都斂取是貢數(shù)幾十倍的硯臺(tái)，來贈(zèng)送給當(dāng)朝權(quán)貴。包拯命令制造的硯臺(tái)僅僅滿足貢數(shù)，當(dāng)政滿一年沒拿一方硯臺(tái)回家。
使契丹，契丹令典客謂拯曰：“雄州新開便門，乃欲誘我叛人，以刺疆事耶?”拯曰：“涿州亦嘗開門矣，刺疆事何必開便門哉?”其人遂無以對。
(包拯)出使契丹，契丹命令典客對包拯說：“(你們國家的)雄州城最近開了便門，就是想引誘我國的叛徒，以便刺探邊疆的情報(bào)吧?”包拯說：“(你們國家的)涿州城曾經(jīng)也開過便門，刺探邊疆的情報(bào)為何一定要開便門呢?”那個(gè)人便無言以對了。
召權(quán)知開封府，遷右司郎中。拯立朝剛毅，貴戚宦官為之?dāng)渴?，聞?wù)呓詰勚Ｈ艘园Ρ赛S河清。童稚婦女，亦知其名，呼日“包待制”。京師為之語曰：“關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老。”舊制，凡訟訴不得徑造庭下。拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。
(包拯被朝廷)召令暫時(shí)代理開封府尹，升為右司郎中。包拯在朝廷為人剛強(qiáng)堅(jiān)毅，貴戚宦官因此而大為收斂，聽說的人都很害怕他。人們把包拯笑比做黃河水清(一樣極難發(fā)生的事情)。小孩和婦女，也知道他的名聲，叫他“包待制”。京城里的人因此說：“(暗中行賄)疏不通關(guān)系(的人)，有閻羅王和包老頭。”按舊規(guī)矩，凡是訴訟都不能直接到官署(遞交狀子)。包拯打開官署正門，使告狀的人能夠到跟前陳述是非，辦事小吏因此不敢欺瞞。
拯性峭直，惡吏苛刻，務(wù)敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合，不偽辭色悅?cè)?，平居無私書，故人、親黨皆絕之。雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。”
（包拯）性情嚴(yán)峻剛直，憎惡辦事小吏苛雜刻薄，務(wù)求忠誠厚道，雖然非常憎恨厭惡，但從來沒有不施行忠恕之道的。(他)跟人交往不隨意附和，不以巧言令色取悅?cè)?，平常沒有私人信件，連朋友、親戚也斷絕往來。雖然地位高貴，但(穿的)衣服、(用的)器物、(吃的)飲食跟當(dāng)百姓時(shí)一樣。(他)曾經(jīng)說：“后代子孫當(dāng)官從政，假若貪贓枉法，不得放回老家，死了不得葬人家族墓地。假若不聽從我的意志，就不是我的子孫。”


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10、人教版四年級語文上冊《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文解析

《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤；再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情；最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一些閱讀方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重點(diǎn)詞句感悟語言、欣賞語言并具有了一定的自學(xué)能力。但是由于學(xué)生的年齡所制，對于戰(zhàn)爭與和平了解得并不多，戰(zhàn)爭的場面能從電影、電視中的鏡頭見到過一些，也可能從電視新聞中看到一些發(fā)生在遙遠(yuǎn)的國家中的戰(zhàn)爭。對于戰(zhàn)爭給人類帶來的危害感受不會(huì)很深刻。因此學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，師生共同廣泛地搜集資料，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較翔實(shí)、感性的資料。讓學(xué)生更多地了解戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給每個(gè)人帶來的災(zāi)難，只有學(xué)生有了深刻的內(nèi)心感受，才會(huì)痛恨戰(zhàn)爭，呼喚和平，也才能達(dá)到本組教材的教學(xué)主旨“了解戰(zhàn)爭，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

語文課堂提倡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專題做小課題研讀，指導(dǎo)學(xué)生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運(yùn)用知識(shí)。這篇課文層次清楚，段落分明，語言生動(dòng)，對話較多。教學(xué)時(shí)，我以“夜鶯的歌聲”做切入點(diǎn)，以學(xué)生的思維為中心，從課文的各個(gè)專題入手，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中與文本對話，以讀促講，以讀悟情。讓學(xué)生沉浸到作品中，抓住重點(diǎn)詞句潛心會(huì)文，另外，我還充分挖掘文本的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)爭與和平”，從而樹立“熱愛祖國，熱愛和平，珍惜今天的幸福生活”思想。

四、年段目標(biāo)

1．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字。

2．能對課文中不理解的地方提出疑問，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。

3．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，學(xué)會(huì)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

4．在交談中認(rèn)真傾聽，能把握主要內(nèi)容并簡要轉(zhuǎn)述；能清楚明白地講述見聞，具體生動(dòng)地講述故事。

5．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然和社會(huì)，運(yùn)用書面和口頭結(jié)合的方式表達(dá)自己的觀察所得；在趣味語文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會(huì)合作，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。

五、單元目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字；能會(huì)寫會(huì)運(yùn)用30個(gè)詞語；會(huì)讀會(huì)認(rèn)24個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解含義較深的句子含義，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。

4．樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

六、本課教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的小夜鶯的機(jī)智勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

4．鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。

七、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。了解課文1－3自然段和最后2個(gè)自然段的相互照應(yīng)。

難點(diǎn)：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

八、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1．收看有關(guān)戰(zhàn)爭題材的電影、電視。

2．搜集戰(zhàn)爭給人類帶來災(zāi)難的有關(guān)材料。

3．了解目前世界上有哪些地方還彌漫著戰(zhàn)爭硝煙，那里的人們生活情況是怎樣的。

九、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）傾聽錄音，激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們知道夜鶯嗎？你們聽過它們的歌聲嗎？（板書：夜鶯。）

2．播放夜鶯歌唱的錄音。

3．過渡語：夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)。每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧！

4．板書課題──夜鶯的歌聲。（補(bǔ)充）

【設(shè)計(jì)意圖】引起學(xué)生的閱讀興趣是一堂課成功的開始。語文課上聽鳥鳴聲，既是調(diào)動(dòng)氣氛，又切合文章主題。

（二）初讀課文，理清脈絡(luò)

1．檢測預(yù)學(xué)情況，這個(gè)故事發(fā)生在蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，關(guān)于衛(wèi)國戰(zhàn)爭你了解多少？

2．自由讀課文，出示朗讀提示。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事？課文是按什么順序記敘的？

（3）這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？全完共有幾部分？四個(gè)部分分別講什么？能不能分別用幾個(gè)詞語概括下作為小標(biāo)題？

3．交流歸納。

（1）戰(zhàn)爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報(bào)，幫助游擊隊(duì)消滅敵人。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。

（2）這篇課文每個(gè)部分以空行隔開。

全文共有四部分。

第一部分：唱歌巧周旋。

第二部分：歌聲傳情報(bào)。

第三部分：森林滅敵人。

第四部分：唱歌站崗哨。

【設(shè)計(jì)意圖】本篇課文篇幅較長，適宜學(xué)生交流研讀，這樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

（三）合作探究、交流感悟

1．這個(gè)故事很精彩，請大家分小組學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)一起合作分角色讀課文，把自己認(rèn)為寫得精彩的句子畫下來。

2．各組就課文的四部分，分別進(jìn)行自學(xué)，畫精彩句子。

3．交流精彩句子，讀句子，各小組簡單說說自己的理解。

重點(diǎn)句子：

（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

（2）有時(shí)候?qū)W夜鶯 ，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

（3）夜鶯的歌聲越來越響了。

從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無法替代。此處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文章語言，對句子的體會(huì)、理解是淺表的。教師應(yīng)隨機(jī)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在保護(hù)閱讀積極性，為下節(jié)課的深入交流做鋪墊。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化積累

1．摘錄文中含義深刻的句子。

2．推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。

【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。

第二課時(shí)

（一）破題提問，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽寫生詞，檢測改錯(cuò)。

沉寂 盤問 口哨 埋伏 凝神 鬼子 漢子 燒毀 木屑 蘑菇 呻吟 宛轉(zhuǎn)

2．板書課題：夜鶯的歌聲。

“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報(bào)。）

3．質(zhì)疑過渡。

小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？這節(jié)課我們一起來深入讀課文。

（二）探究尋根，深挖歌聲

1．課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？

2．分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機(jī)指導(dǎo)感悟。

出示第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！?/p>

（1）這段話描述了什么情景？

（2）聯(lián)系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽著”“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會(huì)小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進(jìn)埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。

（3）仔細(xì)讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學(xué)生分角色讀這段對話，再交流體會(huì)。

抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”“快活的藍(lán)眼睛”“學(xué)杜鵑叫”“夜鶯倒是只有我一個(gè)”“不慌不忙地回答”“野獸來了”“很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中體會(huì)孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實(shí)際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。

（4）這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機(jī)智，在與軍官巧妙地周旋？

同以上方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住第一部分最后5個(gè)自然段品味詞句，體會(huì)意思。

3．第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子?！?/p>

（1）這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報(bào)。）

（2）自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報(bào)的？

（3）同桌一起讀第二部分課文。

4．第四部分最后兩個(gè)自然段。

（1）你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學(xué)夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

（2）這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實(shí)際是在放哨。）

【設(shè)計(jì)意圖】課文重點(diǎn)在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學(xué)時(shí)不需要逐段分析，只需以課題為切入點(diǎn)，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，即可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，挖掘文字內(nèi)在，體會(huì)人物品質(zhì)。

（三）以讀引說，遷移運(yùn)用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少。

語感訓(xùn)練：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯……”

【設(shè)計(jì)意圖】抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴。在語感訓(xùn)練中提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（四）拓展創(chuàng)新，開放課堂

1．學(xué)完課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？

2．面對兇惡的敵人，小夜鶯為什么能夠如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？用以下詞語，說一段話來回答這個(gè)問題。（憎恨敵人 臨危不懼 熱愛祖國 應(yīng)變自如 毫無懼色 坦然自若）

【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞，再次總結(jié)、體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，水到渠成地稱贊小夜鶯。

（五）感悟體會(huì)，練習(xí)設(shè)計(jì)

1．閱讀、搜集小英雄故事，選擇觀看《小兵張嘎》《雞毛信》《鐵蹄下的村莊》等小英雄影片。

2．你想對文中的“小夜鶯”說點(diǎn)什么嗎？動(dòng)筆寫一寫。

【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀。語文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，與文中主人公對話可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。

十、板書設(shè)計(jì)

夜鶯的歌聲（宛轉(zhuǎn)）

巧周旋

傳情報(bào) 機(jī)智

滅敵人 勇敢

站崗哨 熱愛祖國