《書本里的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、書本里的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
文本細(xì)讀：
這是一篇非常簡短濃縮的微型童話，是一篇擬人體的童話，講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，成了書本里一個(gè)會(huì)走路的字，書本里的字也學(xué)著小螞蟻?zhàn)邉?dòng)，這本舊書變成了一本新書。
選編這篇作品，主要是開拓學(xué)生的視野，感受另一類童話的魅力。體會(huì)文中：小螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書是教學(xué)的重點(diǎn)。
知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“蕊、陳”2個(gè)生字，會(huì)正確書寫“趴、喂、碎”等7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
開拓視野，感受另一類童話的魅力。
策略與方法：
合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于動(dòng)物的童話。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、 學(xué)生說說他們所知道的關(guān)于動(dòng)物的童話。
2、師：今天我們來讀一篇關(guān)于生活在書本中的小螞蟻的童話，怎么樣？
2、 板書課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、 學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如： “花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、學(xué)生初步概括出文章的主要內(nèi)容。
三、師生對話、讀懂課文。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，提出不懂問題，引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注。
2、 學(xué)生小組合作交流、解決問題。
3、 師生對話、生生對話，共同解疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決：①書本里為什么會(huì)有一只小螞蟻？②書本里的這只小螞蟻都做了什么呢？③書本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書？
4、學(xué)生回讀課文、復(fù)述課文。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“喂”、“碎”的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
回家找一些王一梅的其他童話來讀一讀。
2、書本里的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)
文本細(xì)讀：
這是一篇非常簡短濃縮的微型童話，是一篇擬人體的童話，講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，成了書本里一個(gè)會(huì)走路的字，書本里的字也學(xué)著小螞蟻?zhàn)邉?dòng)，這本舊書變成了一本新書。
選編這篇作品，主要是開拓學(xué)生的視野，感受另一類童話的魅力。體會(huì)文中：小螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書是教學(xué)的重點(diǎn)。
知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“蕊、陳”2個(gè)生字，會(huì)正確書寫“趴、喂、碎”等7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
開拓視野，感受另一類童話的魅力。
策略與方法：
合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于動(dòng)物的童話。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、 學(xué)生說說他們所知道的關(guān)于動(dòng)物的童話。
2、師：今天我們來讀一篇關(guān)于生活在書本中的小螞蟻的童話，怎么樣？
2、 板書課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、 學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如： “花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、學(xué)生初步概括出文章的主要內(nèi)容。
三、師生對話、讀懂課文。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，提出不懂問題，引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注。
2、 學(xué)生小組合作交流、解決問題。
3、 師生對話、生生對話，共同解疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決：①書本里為什么會(huì)有一只小螞蟻？②書本里的這只小螞蟻都做了什么呢？③書本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書？
4、學(xué)生回讀課文、復(fù)述課文。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“喂”、“碎”的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
回家找一些王一梅的其他童話來讀一讀。
3、《書本里的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《書本里的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由<語文網(wǎng)>收集, 請記住本站網(wǎng)址:www.chazidian.com.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《書本里的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)文本細(xì)讀： 這是一篇非常簡短濃縮的微型童話，是一篇擬人體的童話，講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，成了書本里一個(gè)會(huì)走路的字，書本里的字也學(xué)著小螞蟻?zhàn)邉?dòng)，這本舊書變成了一本新書。 選編這篇作品，主要是開拓學(xué)生的視野，感受另一類童話的魅力。體會(huì)文中：小螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書是教學(xué)的重點(diǎn)。 知識與技能目標(biāo)： 1、認(rèn)識本課“蕊、陳”2個(gè)生字，會(huì)正確書寫“趴、喂、碎”等7個(gè)生字。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 3、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 過程與方法目標(biāo)： 1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 2、以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 開拓視野，感受另一類童話的魅力。 策略與方法： 合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于動(dòng)物的童話。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。 教學(xué)過程：
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。 1、學(xué)生說說他們所知道的關(guān)于動(dòng)物的童話。 2、師：今天我們來讀一篇關(guān)于生活在書本中的小螞蟻的童話，怎么樣？ 3、板書課題。 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1、學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。 2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。 3、用各種形式理解文中詞語。 如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。 如：“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 對于其他詞語可以師生共同解決。 4、學(xué)生初步概括出文章的主要內(nèi)容。 三、師生對話、讀懂課文。 1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，提出不懂問題，引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注。 2、學(xué)生小組合作交流、解決問題。 3、師生對話、生生對話，共同解疑。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決：①書本里為什么會(huì)有一只小螞蟻？ ②書本里的這只小螞蟻都做了什么呢？ ③書本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書？ 4、學(xué)生回讀課文、復(fù)述課文。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“喂”、“碎”的書寫。 4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。 五、拓展延伸，積累實(shí)踐 回家找一些王一梅的其他童話來讀一讀。
4、《書本里的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
知識與能力：
1.學(xué)寫9個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)字。
2.了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養(yǎng)熱愛語言文字與閱讀的興趣。
過程與方法：
情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。
教具安排：生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、寫9個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)1-6自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文1-6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、9個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)1-6自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文1-6自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色感情朗讀對話。
一、導(dǎo)入：
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事，是關(guān)于一只可愛的小螞蟻的故事，你們想知道嗎?
(請快快翻開書本第8頁一起來讀一讀這有趣的故事吧!)
二、初讀：
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀：
師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)
學(xué)習(xí)第1、2自然段：
指名讀1、2自然段，你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說)
同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會(huì)想些什么呢?
學(xué)習(xí)3—6自然段
師：接下來，被書本壓成了扁扁的小螞蟻會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢?請同學(xué)們自讀3-6自然段。
(講述了小螞蟻與書本里的字對話，并挺樂意做一個(gè)字。)
練讀，分角色朗讀3-6自然段，讀出小螞蟻奇怪的神態(tài)與非常樂意做一個(gè)字的快樂。
師過渡：從此，小螞蟻就在這本舊書里面安家落戶了，自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情?下節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字：
學(xué)習(xí)“墻、孤、零”等9個(gè)字。
讓學(xué)生多識記字形：“孤”字注意左邊“子”字旁中間一提的寫法，右邊是“瓜”不是“爪”;“夾”字注意筆順，不要發(fā)倒筆，讓學(xué)生先書空;“傻”字注意又半部分的寫法，師范寫“傻”字。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)7-13自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗全文。并能復(fù)述課文。
2、通過學(xué)習(xí)《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養(yǎng)熱愛語言文字與閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)7-13自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗全文。并能復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文。
一.復(fù)習(xí)生字。
抽讀生字卡片。
二.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們知道了一只小螞蟻無意中被一個(gè)小姑娘夾進(jìn)了一本舊書里，被壓成了一只扁扁的螞蟻后，他居然發(fā)現(xiàn)這本舊書里的字全都會(huì)說話，而且后來非常樂意自己也當(dāng)它們的一員，成為一個(gè)字，從此在舊書里安家落戶，我們來看看自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?
三.精學(xué)7—13自然段。
學(xué)習(xí)7、8自然段
指名讀第7、8自然段，其他同學(xué)邊讀邊思考，發(fā)生了哪些有趣的事?
指名說(舊書不在是一本安安靜靜的書了。)
學(xué)習(xí)9、10自然段
生自讀9、10自然段，還有哪些更新奇的事情發(fā)生呢?
指名說(字天天做運(yùn)動(dòng)，小姑娘每天看到不一樣的新故事。)
練讀9、10自然段，讀出小姑娘的驚奇。
學(xué)習(xí)11—13自然段
故事為什么每天都和昨天的不一樣呢?指名分角色讀11—13自然段。
(語言文字就是如此神奇，同樣的文字以不同的形式排列組合，就組成了新的詞，新的句，表達(dá)出新的意思，當(dāng)然也就每天產(chǎn)生和昨天內(nèi)容不一樣的新故事了。)
四.齊讀課文。
指名復(fù)述課文。
5、《書里的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1. 體會(huì)小螞蟻給這本書帶來的影響,激發(fā)兒童的想像力與創(chuàng)造欲望. 2. 認(rèn)識14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字. 3. 有感情地朗讀課文,試著分角色表演. 教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)本課生字詞。 教學(xué)難點(diǎn): 正確、流利地朗讀句子。 教學(xué)關(guān)鍵:利用多種識字方法. 課時(shí): 兩課時(shí) 教具: 圖片 學(xué)具: 卡片 相關(guān)知識點(diǎn): 運(yùn)用學(xué)過的方法認(rèn)字。 教學(xué)突破點(diǎn): 能結(jié)合所學(xué)自由識字。 教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一.激趣導(dǎo)入。 同學(xué)們，請你們讀出這個(gè)詞語，“螞蟻”，今天我們來學(xué)習(xí)《書里的螞蟻》這一課。 (一)初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 １、范讀，想：課文講的是一件什么事？ ２、學(xué)生借助拼音讀課文，并畫出自然段。 ３、把生字在文中用你喜歡的符號標(biāo)出來。 ４、小組內(nèi)自學(xué) (二)檢查自學(xué)效果 １、小螞蟻怎樣來到花蕊中？ ２、小螞蟻怎樣來到書本中？ 學(xué)習(xí)“夾”“扁”指名說怎樣理解。說一說字的筆順組詞 ３、學(xué)習(xí)３－６自然段 分角色朗讀課文，注意讀好疑問句。 ４、讀７８自然段 請一名同學(xué)領(lǐng)讀。指字卡讀讀詞語 (三)鞏固復(fù)習(xí)生字 四.總結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？ 五.特色作業(yè)設(shè)計(jì) 正確、流利有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)放，讀詞語 夾扁 扁擔(dān) 爬行 走路 二、再讀課文，學(xué)習(xí)生字 １、書已經(jīng)發(fā)生了很大變化，你們猜當(dāng)小女孩再打開書的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么事情呢？ ２、讀課文第９自然段找到答案。 學(xué)習(xí)“故、讀” ３、小女孩喜歡這本書的變化嗎？為什么？ 學(xué)習(xí)“忍”字，講講“忍”不住的意思。 ４、讀文章１０自然段 ５、小女孩的傳奇和疑問找到答案了嗎？你能找到相關(guān)的讀一讀嗎？ ６、小女孩又發(fā)現(xiàn)了什么？ ７、讀１２自然段 ８、指名讀詞 三、指導(dǎo)書寫 爬： 刃： “扁”和“夾”注意在虛宮格中的位置。 四、總結(jié)：你有什么收獲。 選擇填空 爬 趴 陸 路 （ ）下（ ）行 （ ）地水（ ） （ ）著（ ）蟲 （ ）軍（ ）過
板書設(shè)計(jì)： 書里的螞蟻 爬 夾 扁 路 故 讀 忍 識
6、讀學(xué)好語文的第一步《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“輸、睫、否”等8個(gè)生字，會(huì)寫“炸、醫(yī)、輸”等13個(gè)字，正確讀寫“醫(yī)院、護(hù)士、消息”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。
課前準(zhǔn)備
1.文字投影片和課文插圖。
2.學(xué)生課前了解關(guān)于抽血輸血的知識。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入課題，整體感知
1.（板書課題）看了課題，你們有什么疑問嗎？（學(xué)生可能問“她”和“我”分別指誰，這對朋友間發(fā)生了什么事等），請同學(xué)們自由讀讀課文。
2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文，解決這些問題。（了解到課文記敘了戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻(xiàn)血的故事）
3.出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。“輸”shū，不要讀sū；“恒”，讀héng，不讀hén；“拭”讀shì，不讀sì。
研讀獻(xiàn)血過程，體悟美好心靈
1.小組認(rèn)真研讀第5～11自然段。
a.個(gè)人默讀，畫出描寫阮恒動(dòng)作和神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀、想一想阮恒當(dāng)時(shí)心里在想什么。
b.組長組織大家按下面的順序進(jìn)行討論。
獻(xiàn)血過程
阮恒表現(xiàn)
心理活動(dòng)
獻(xiàn)血前
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。
忽然又放下去，然后又舉起來。
他想：
他想：
獻(xiàn)血中
抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。
他想：
過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
他想：
他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦
他想：
他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。
他想：
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
他想：
男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
他想：
c.組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀這一部分內(nèi)容。
2.全班交流。
a.出示文字投影片，各組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，或有不同意見可展開爭論。
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”──阮恒沉默時(shí)是在思考，在猶豫；“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷ΛI(xiàn)血、對死亡很害怕；“又舉起來”是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅(jiān)持要獻(xiàn)血。
“抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。”──阮恒在獻(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來。
“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”──阮恒在獻(xiàn)血過程中忍不住害怕，怕自己會(huì)死去；但為了不影響獻(xiàn)血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。
“他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”──阮恒一想到自己會(huì)死，他又害怕痛苦得哭了起來，但為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。
“他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”──隨著抽血的進(jìn)行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來越無法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾。
“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。”──當(dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒有生命危險(xiǎn)，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。
b.通過小組間有感情朗讀競賽，來體會(huì)阮恒的心理變化。
各小組自己設(shè)計(jì)朗讀形式（如分角色朗讀、齊讀、表演讀等），參加比賽。
識寫生字
“眉”不要少寫一豎；“墊”不要少寫一點(diǎn)；“酒”不要少寫一橫；“柔”不要少寫一點(diǎn)。
第 二 課 時(shí)
指名有感情朗讀課文
隨文練筆
1.（出示插圖）醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)說些什么？同桌間互相說一說，再寫下來。
2.找學(xué)生讀一讀。
深入體會(huì)人物情感
1.在上節(jié)課我們各小組共同學(xué)習(xí)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有的小組在議論阮恒一點(diǎn)兒也不勇敢。哪些同學(xué)也有這樣的感覺？那么，阮恒到底勇敢還是不勇敢呢？我們一會(huì)兒要組織一次辯論。
2.再認(rèn)真讀一遍全文，為自己的觀點(diǎn)找一找依據(jù)，在文中標(biāo)上序號。
3.組織辯論，深入體會(huì)阮恒為朋友所做的無私奉獻(xiàn)。
（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）
正方：我方認(rèn)為阮恒是勇敢的。在女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這位小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人獻(xiàn)血時(shí)，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一個(gè)人舉起了手。他多勇敢呀！
教師插入：是呀，課文說小姑娘如果不立刻搶救，就會(huì)因休克和流血過多而死去。情況多么緊急，文中有個(gè)詞語是“迫在眉睫”。
反方：但是阮恒在舉手時(shí)，表現(xiàn)得一點(diǎn)兒也不勇敢，是“顫抖”著，還放下去又舉起來；在獻(xiàn)血過程中一直在哭。
教師插入：課文中寫阮恒哭用了幾個(gè)不同的詞呢，反方快來找一找都是什么？（啜泣、低聲哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越來越厲害，真是有點(diǎn)兒不勇敢。
正方：對方別忘了，阮恒之所以哭，是因?yàn)樗詾榘蜒I(xiàn)給了朋友自己就會(huì)死去。他是害怕這個(gè)才哭的，并且他一直竭力掩飾，當(dāng)醫(yī)生安慰他后，他立刻就不哭了。
反方：為了挽救朋友的生命，作者如果寫他始終沒哭，不是更能表現(xiàn)他對朋友的無私奉獻(xiàn)嗎？
正方：請注意，這是一個(gè)真實(shí)的故事。我們再設(shè)身處地為阮恒想一想，他還是一個(gè)孩子，當(dāng)以為自己就要死了時(shí)，怎么會(huì)不感到恐懼與痛苦呢？任何人面對死亡時(shí)，都會(huì)感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同時(shí)，一直在努力克制，他為了朋友，已做好了獻(xiàn)出生命的準(zhǔn)備，這難道不是真正的勇敢嗎？
有感情朗讀全文
在同學(xué)們的辯論中， 我們認(rèn)識到阮恒不僅勇敢， 而且為了友誼情愿奉獻(xiàn)自己寶貴的生命。讓我們再一次朗讀這個(gè)真實(shí)而令人感動(dòng)的故事。
了解綜合性學(xué)習(xí)情況
1.交流本班學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)情況。
2.教師小結(jié)。
剛才我們了解到很多同學(xué)在課外活動(dòng)中對父母之愛的了解與理解，非常令人感動(dòng)，希望大家能夠通過更多的方式來感受這份親情，比如寫日記，為照片寫說明，閱讀爸爸媽媽為你做的《成長記錄》，并準(zhǔn)備向父母匯報(bào)這次綜合性學(xué)習(xí)的成果。
7、《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
課文說了家庭生活中的一個(gè)小故事，小云生日那天，媽媽送給她一只布熊。因?yàn)閶寢尶偸峭涀约旱纳?，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現(xiàn)了母女真情。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫今、正、雨、兩4個(gè)字。認(rèn)識2個(gè)偏旁饣、牛
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識本課的生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感
教具準(zhǔn)備
《生日歌》錄音帶、生字卡片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)偏旁饣、牛
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識生活和朗讀課文，從故事了解母女間的情感
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、放生日歌曲，提問：誰知道生日是指哪一天，每個(gè)人都不會(huì)忘記自己的生日。
2、平日里，你們會(huì)向別人借東西，也會(huì)把東西借給別人，聽說過借生日嗎？出示課題18、借生日
二、初讀課文
1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解大意
2、提問：課文中誰把生日借給誰？我指的是誰？
3、再讀課文，共分幾個(gè)自然段？你想讀哪個(gè)自然段？
三、學(xué)習(xí)課文
1、指名讀1、2自然段
2、認(rèn)識兩段中的生字
3、小云的媽媽說自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎？（小云的媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人）
4、指導(dǎo)朗讀
您怎么從來不過生日？沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出從來，讀出納悶的語氣。
四、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、指名接讀三、四自然段
2、小云把生日借給媽媽前，心里會(huì)想些什么？（大家討論后，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關(guān)心媽媽，同學(xué)們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)）
3、指導(dǎo)朗讀
最后兩句話是她經(jīng)過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現(xiàn)出小云的天真可愛。
五、全文朗讀
1、分角色朗讀課文，師生讀，同學(xué)與同學(xué)讀
2、配《生日歌》讀
六、擴(kuò)展活動(dòng)
親手作一件小禮物送給爸爸媽媽，并說一句祝福的話。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、正確、流利有感情地朗讀課文
2、練習(xí)書寫本課4個(gè)生字
3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說說
教具準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文
2、認(rèn)讀生字
二、分小組自學(xué)生字
要求：1、讀準(zhǔn)字音，注意正、怎、飯、拿等字的讀音
2、分析字形，用不同的辦法來記憶
指導(dǎo)寫字
今：撇尖低，捺腳稍高，開口度大，撇捺相接處，點(diǎn)和橫收筆都在豎中線上。
正：注意橫，豎的長度，第二橫是長橫的一半，左豎是右豎的一半，最后一橫長，稍凸起托連豎。
雨：冂要寬，蹭的豎，不出框，最后四點(diǎn)兩兩對稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。
兩：冂內(nèi)兩個(gè)人字分布均勻，人的捺均變?yōu)辄c(diǎn)。
3、學(xué)生寫字，老師巡回指導(dǎo)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)題
⑴先讓學(xué)生自己說一說
提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾
2、分小組比賽
3、每組選出代表，全班比賽
四、想象故事的結(jié)尾
1、請同學(xué)們編出故事的結(jié)尾
2、把故事講給別人聽
五、講評小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
18借生日
小云
愛
媽媽
8、《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識新偏旁“米，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
3．理解課文內(nèi)容，懂得只有通過辛勤的勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1．板書：螞蟻（mayi）各自拼讀后指名讀，教者指出“螞”和“蟻”都是第三聲。當(dāng)兩個(gè)第三聲在一起時(shí)，第一個(gè)字要讀得像陽平。教者示范。領(lǐng)讀。
再板書：蟈蟈（guoguo）各自拼讀后指名讀，教者指出重疊式的名詞，后一個(gè)音節(jié)讀輕聲。教者示范。領(lǐng)讀。
最后用彩色粉筆寫“和”，問：從“和”字我們可以知道什么？
2．齊讀課題。
3．這篇文章寫的什么事？這件事又告訴我們什么呢？我們學(xué)習(xí)了課文就知道了。
二、初讀指導(dǎo)
1．借助拼音自讀課文。小小組交流：讀了第一遍后，懂得了什么？
2．指名讀課文，要求讀通，處理好長句子“螞蟻/躺在裝滿糧食的洞里/過冬了”的停頓。
3．全文一共三個(gè)自然段，說說各自然段的主要內(nèi)容：
第一自然段寫夏天螞蟻忙著搬糧食；第二自然段寫蟈蟈在大樹下乘涼，，笑螞蟻是傻；第三自然段寫冬天到了，螞蟻和蟈蟈不同的結(jié)果。
4．學(xué)生提出本課生字詞：
糧食滿頭大汗自由自在過冬呼呼
洞里又冷又餓躲乘涼刮風(fēng)
躺裝餓
（1）自主拼讀，讀準(zhǔn)字音，互相檢查。
（2）小小組交流；機(jī)警讀懂了哪些詞語的意思。
（3）教者檢查“自由自在”的意思。
講：“自在”也是“自由”的意思。“自由自在”講的是很自由，一點(diǎn)兒不受拘束。
（4）用生字口頭組詞：
汗（
）冬（）由（）冷（）
（5）互相交流記住字形的方法。
5．讀讀、記記、寫寫生字詞。
同桌互報(bào)詞語聽寫，訂正。
6．自由讀課文，質(zhì)疑。
三、作業(yè)
1．組詞。
冬（）乎（）玩（）元（）
東（）呼（）完（）原（）
2．看課文插圖，結(jié)合朗讀課文，說說兩幅插圖的意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1．出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，結(jié)合正音。
二、精讀訓(xùn)練
1．討論：書上幾幅插圖的內(nèi)容，從事情發(fā)生的時(shí)間看，哪個(gè)在前，哪個(gè)在后？為什么？
（1）自由看通版圖，自由練說。
指名當(dāng)眾說圖意。
（2）仔細(xì)觀察另外兩幅插圖，說說畫的是什么季節(jié)的事，什么內(nèi)容？
2．課文是怎么說的呢？
第一自然段——
（1）自由讀第一自然段，想一想：這一段寫了什么？
A．想象“天氣真熱”的情景，用自己的話描述一下。
B．這時(shí)，螞蟻們在干什么？怎么干的？
（板書：搬糧食螞蟻夏天背拉滿頭大汗）
（2）用一個(gè)字概括一下螞蟻的表現(xiàn)。（板書：勤）
（3）用贊揚(yáng)的語氣讀第一自然段，突出重音：真、背、拉、滿頭大汗。
第二自然段——
（1）指名讀第二自然段，問：這一段寫了什么？（誰干什么怎么干的）
A．蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想象一下，會(huì)說些什么呀？
B．蟈蟈這時(shí)在做什么呀？（板書：乘涼唱睡自由自在）
（2）用一個(gè)字概括一下。（板書：懶）
（3）討論：用什么樣的語氣讀第二自然段？（諷刺）突出重音：笑躲唱睡自由自在。
練習(xí)用“有的……有的……”說話。
指名讀。
A．他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
B．他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
教者問：句A中的“有的”指誰？
句B中的“有的”又指誰？
（讓學(xué)生知道，像這類句子，“有的……有的……”指前面整體中的一部分）
練習(xí)說：
A．小小組練說；
B．指名當(dāng)眾用“有的……有的……”說話。
第三自然段——
（1）齊讀第三自然段。
（2）結(jié)尾說蟈蟈“再也神氣不起來了”，他們什么時(shí)候神氣過？
（3）為什么現(xiàn)在蟈蟈現(xiàn)在神氣不起來了？
（4）這個(gè)寓言故事告訴我們什么呢？
（5）作者是用什么方法告訴我們這一道理的？
（采用對比手法，從一“勤”一“懶”已經(jīng)他們不同的結(jié)局上讓我們知道只有辛勤老，才能過上幸福的生活）
C．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)
1．練習(xí)用“有的……有的……”寫一句話。
2．繼續(xù)朗讀課文，準(zhǔn)備背誦。
3．想一想怎么演這個(gè)小故事。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1．?dāng)U詞
由（）（）過（）（）
冷（）（）冬（）（）
2．填空：
夏天，一群小螞蟻在搬（），一個(gè)個(gè)忙得（）；蟈蟈躲到（）下乘涼，一個(gè)個(gè)（）。
冬天到了，螞蟻躺在（）過冬，蟈蟈（），再也（）不起來了。
二、背誦指導(dǎo)
1．理文章層次
輕輕讀全文，回憶三個(gè)自然段的主要內(nèi)容（夏天，螞蟻忙著搬糧食——蟈蟈在大樹下乘涼—冬天到了，螞蟻安全過冬，蟈蟈又冷又餓）。
2．記關(guān)鍵詞語。
第一自然段：夏天搬背拉滿頭大汗
第二自然段：笑乘涼唱歌睡覺自由自在
第三自然段：冬天螞蟻躺裝滿糧食蟈蟈又冷又餓
3．各自試背，發(fā)現(xiàn)疏漏，繼續(xù)練習(xí)背誦。
4．同座互相背，教者抽查。
三、寫字指導(dǎo)
1．出示生字：糧汗由冬呼洞過冷
2．自主觀察生字，分析各個(gè)生字的特點(diǎn)，指出寫時(shí)的注意點(diǎn)。
3．教者在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：
“糧、汗、洞、呼、冷”都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)都要左讓右，左邊偏窄，右邊稍寬。“氵”并不是從上到下直線排列，而是略呈弧度，第二點(diǎn)稍稍向外露一點(diǎn)，落在橫中線上。
教“米”字旁，“米”字作“糧”的左偏旁，捺要改成點(diǎn)，整個(gè)字才能顯得緊湊。
“由”，獨(dú)體字。要居中安排，第四筆豎寫在豎中線上。筆順規(guī)則：先里邊，后封口。
“冬”上下結(jié)構(gòu)。“夂”（折文旁）的交叉點(diǎn)落在豎中線上，最后的兩點(diǎn)是上下排列，不能左右并列。
4．按筆順描紅。
四、研究分角色演課本劇
試演。
1．采用自愿報(bào)名擔(dān)當(dāng)某個(gè)角色的辦法，確定上臺表演的人選。
2．試演，表演后對“演員”的表演一分為二地提出意見。
3．默讀課文，思考：哪些地方到底該怎么演？
再演，表演后師生共同評議。
五、作業(yè)
1．寫出下列字的筆順：
由
過
糧
2．背誦課文。
3．自由結(jié)合組成《螞蟻和蟈蟈》表演小組，排練課本劇，爭取“六一”兒童節(jié)把這個(gè)小故事演給大家看。
9、小學(xué)一年級語文教案《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材簡析：
《螞蟻與蟈蟈》是蘇教版第二冊中的一篇短小精美的童話故事。文章通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運(yùn)糧食，蟈蟈則躲在大樹下乘涼、唱歌、睡覺，待到嚴(yán)冬來臨時(shí)螞蟻安然越冬，蟈蟈又冷又餓的對比描寫，深刻說明了只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活的道理，文章充滿童趣，又富有教育意義。全文共3個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展變化進(jìn)行描寫。課文配有插圖，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。
4、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過朗讀表演來感受螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。
2、會(huì)正確美觀地書寫本課的兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得只有像螞蟻一樣勤勞才能獲得幸福生活的道理。
四、設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師要采取多種手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
2、課堂教學(xué)不單單是知識學(xué)習(xí)的過程，而是師生共同成長的歷程。我追求課堂教學(xué)的真實(shí)自然，重感悟、重體驗(yàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，盡量“彈性化”，多給學(xué)生發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間。
五、設(shè)計(jì)思路：
1、在《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在看動(dòng)畫、聽聲音、學(xué)動(dòng)作等過程中使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。運(yùn)用電教手段最大限度的讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，提高閱讀教學(xué)效果。依照本理念，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用課件——觀看螞蟻搬糧食的動(dòng)畫并戴頭飾演一演——感受螞蟻搬糧食的辛苦，理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰——聽一聽，學(xué)一學(xué)呼呼的北風(fēng)，感受冬天的寒冷——總結(jié)全文，拓展延伸，明白只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福的生活的道理。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
本課的主要任務(wù)就是要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀好一些長句子，初步了解每個(gè)自然段所寫的內(nèi)容，識記課文內(nèi)的生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語，大家看：讀準(zhǔn)了這些詞語，這美麗的紅花就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體，復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詞語的積極性，激化了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。）
二、精讀訓(xùn)練
（一）教學(xué)第一自然段
1、詞語讀得真好，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)呢？認(rèn)真讀讀課文第一段，你會(huì)找到答案的。
是的，這天的天氣怎么樣呀？（很熱）是的，出示句子：夏天真熱。是呀，天氣可熱了！想象“天氣真熱”的情景，用自己的話描繪一下。誰來讀讀，把你的感受讀出來。指名讀、齊讀。
2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流——“搬糧食”
“搬糧食”加上小圓點(diǎn)。螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機(jī)點(diǎn)“背、拉”。
3、小朋友說的真好，就讓我們一起來做做小螞蟻學(xué)學(xué)他們搬糧食的樣子吧！我來問問你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！你們搬糧食的方法可真多。
小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個(gè)個(gè)——滿頭大汗。
4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景?。▌?dòng)畫）看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎(jiǎng)勵(lì)他來當(dāng)一會(huì)小螞蟻帶上頭飾到臺前來演給大家看，好嗎？
5、帶頭飾演一演小螞蟻。
（1）指名學(xué)生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學(xué)生評一評。
（2）再次表演。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)語言文字，營造氣氛讓學(xué)生學(xué)一學(xué)小螞蟻搬糧食，看看小螞蟻搬糧食的情景，化抽象為具體。通過生動(dòng)有趣的畫面、聲音組合，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生對課文有了更深的理解，主動(dòng)接觸課文。使學(xué)生在活動(dòng)中真正讀懂課文，真切的體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確性。另外學(xué)生整體的參與充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使表演不再留于形式。）
（二）教學(xué)第二自然段
1、過渡：螞蟻們搬糧食，個(gè)個(gè)滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。
2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）
看，這里用了一個(gè)“躲”，他們怎么會(huì)躲到大樹下呀？
是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服?？此麄儌€(gè)個(gè)“自由自在”
。指導(dǎo)朗讀詞語——你能讀好這個(gè)詞語嗎？
3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。
4、蟈蟈們自由自在（板書），他們看到螞蟻們在搬糧食，蟈蟈是怎么認(rèn)為的呢？點(diǎn)紅“傻瓜”，是的，他們都在笑螞蟻！他們?yōu)槭裁葱ρ?！是覺得搬糧食好玩嗎？
5、剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學(xué)學(xué)他們說的話，可以加上動(dòng)作。和同桌說說，指名交流。
（設(shè)計(jì)意圖：由“圖”入手，圖文結(jié)合，理解語言文字。讓學(xué)生帶著畫面從多角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，將抽象的文字變得鮮活可愛。學(xué)生自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去，不僅進(jìn)行了語文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀遨游在知識的海洋里。加深對文章的語言文字理解的同時(shí)，提高學(xué)生的朗讀能力。）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過了一個(gè)愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。
2、板書：冬天?？春竽阌惺裁锤杏X？
天可真冷啊，想象一下“天可真冷啊”的情景，用自己的話描繪一下并模仿西北風(fēng)呼呼的聲音。
那么誰能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來？相機(jī)出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。
3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。
指名交流：相機(jī)學(xué)習(xí)螞蟻：是的，我們來看圖，你看到了什么？洞里的這些糧食是怎么來的呀？
4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓罚窍X蟈呢？指名交流
（1）我們看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？
（2）是的，他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢?？上X蟈什么時(shí)候神氣過？怎么神氣的？那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來了呢？
我們一起來讀好這一句。
（設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難產(chǎn)生深刻的印象。讓學(xué)生看看圖，說說話，讀讀句子，使靜態(tài)的語言變成了一連串鮮活生動(dòng)的畫面，實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行語言訓(xùn)練，促進(jìn)讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀。）
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、過渡：剛才小螞蟻對我說了句話，他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們。（生齊讀課文）
2、出示：只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福的生活。（齊讀）
（整體——部分——整體，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統(tǒng)。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠(yuǎn)比老師直接傳遞要好。）
3、學(xué)完了故事，你認(rèn)為到底誰傻呢？
（引發(fā)學(xué)生探究、爭論的興趣，可以有不同的見解向書本挑戰(zhàn)，在問題討論中展示個(gè)體的風(fēng)采。）
4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要?jiǎng)e人的幫助，你想幫他做些什么？想對他說些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀、價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生對待別人的過錯(cuò)要學(xué)會(huì)寬容，要有愛心，要善于伸出友誼之手。）
四、展開想象，延續(xù)熱情
這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來，時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。
1、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個(gè)問題。
2、學(xué)生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要——
3、課后請你把他畫出來，送給你的伙伴，或者你就新編一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好么？
（畫一畫，講故事，是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定有自己的感受，有自己的體會(huì)。讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行再造性的作畫，編故事，不僅僅是加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的深化，而是培養(yǎng)了他們讀書的熱情。）
五、教學(xué)生字
1、出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2、今天我們來記這兩個(gè)生字，出示生字?？垂P順表，和同桌說說這些生字的筆順。
3、誰來當(dāng)小老師教我們記這些生字？教師范寫“糧”、“呼”，指導(dǎo)寫進(jìn)田字格。
4、這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫時(shí)要注意左窄右寬，看準(zhǔn)橫豎中線。請同學(xué)們拿出習(xí)字冊描紅，教師巡視。
（設(shè)計(jì)意圖：識字、寫字是低年級語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，創(chuàng)造和螞蟻交朋友這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的情感基礎(chǔ)。并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力。）
10、螞蟻的救助教學(xué)設(shè)計(jì)
7、螞蟻的救助
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字8個(gè)，會(huì)寫的字15個(gè)，掌握詞語14個(gè)。
2、學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語的意思；引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，
3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，能從文中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法；讓學(xué)生能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則。
三、教學(xué)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞；初讀課文，整體感知。
教學(xué)過程：
一、解課題，學(xué)習(xí)新課
板書課題，揭示課題。齊讀題目，思考問題：
（1）“救助”是什么意思？（2）“螞蟻的救助”是什么意思？
二、默讀課文，了解大意：
（1）邊默讀邊想全文講了一件什么事？
（2）說一說課文大意。
三、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
1、請學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫錯(cuò)的生字。
3、出示生字詞語，檢查學(xué)習(xí)情況。
4、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。
5、理解詞語意思。
四、再次讀書，理清課文順序。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序?qū)懙?，事情的起因、?jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
2、在書中畫出不懂的地方。
3、小結(jié)：多有意思的一件事呀！讀后你有什么想法，請你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流。
五、作業(yè)：
1、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、預(yù)習(xí)：細(xì)讀課文，想想螞蟻是怎樣救出它的朋友的。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
昨天的課上，我們結(jié)識了一位可敬的動(dòng)物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是——螞蟻的救助（齊讀課題）。
1、回憶課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
二、讀中感悟，體驗(yàn)情感：
1、學(xué)習(xí)第一部分：
（1）、指名讀：找出事情的起因。
（2）、出示語句：我沒有對它們實(shí)施救助，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸鞎?huì)滲下去，螞蟻就可以著陸了。
（3）、用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說這句話。
（4）、提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強(qiáng)調(diào)原因）
2、學(xué)習(xí)第二部分：
（1）、當(dāng)花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準(zhǔn)備怎么做？
（2）、按提示填空回答問題。當(dāng)時(shí)（
）,我想(
),我準(zhǔn)備(
)。
（3）、我為什么放棄救助螞蟻的行動(dòng)？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）
（4）、體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。
（5）、讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？
在談救助過程時(shí)，品味詞語、句子，體驗(yàn)作者情感。
①、區(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。
明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會(huì)到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。
②、哪幅插圖畫出了這個(gè)情景？看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴？
③、畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
④、我看到還在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？
出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。
⑤、品味帶點(diǎn)詞語，說說從中感受到什么？
⑥、螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動(dòng)呢？你從中感受到什么？
⑦、品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢？說什么呢？
（6）、指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。
3、學(xué)習(xí)第三部分：
（1）、指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的？有什么感受？
（2）、這是一種什么樣的道德品質(zhì)？
三、總結(jié)全文，深化理解:
1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？
2、總結(jié)：
小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí)，它們奮力相救，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結(jié)）。
4、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。
四、作業(yè)：
1、積累詞語。
2、小練筆：以“小螞蟻，我想對你說”開頭寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
螞蟻的救助
用力互相關(guān)愛
奮力互相幫助
繼續(xù)銜舍身相救
關(guān)愛他人
關(guān)愛生命
11、螞蟻的救助習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)
班級 姓名
一、看拼音，寫詞語。
mǎ yǐ( ) jiāo( )水 zhēng( )扎 huī( )復(fù)
一méi( ) xùn sù( ) 銜yǎo( ) zé rèn( )
二、把字寫端正、寫漂亮。
三、用下面的詞語寫句子。
小心翼翼 ______________________________________________________
______________________________________________________
責(zé)任 ______________________________________________________
______________________________________________________
迅速 ______________________________________________________
______________________________________________________
品質(zhì) ______________________________________________________
______________________________________________________
四、讀課文，回答問題。
1.?螞蟻是怎樣救助同伴的?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
2.?你覺得人類應(yīng)該向螞蟻學(xué)習(xí)什么?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
3.?你從本文得到什么啟發(fā)?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
五、讀一讀，抄一抄。
1.?但它們是些生命力極強(qiáng)的小生靈。
_____________________________________________________
2.?它們小心翼翼地向四周試探了一番，便迅速地逃離了。
_____________________________________________________
3.?黃螞蟻看到同伴后，立即上前去親吻觸撫，并試圖將它銜走。
_____________________________________________________
12、《螞蟻的隊(duì)伍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字的音、形、義，知道威爾教授是怎樣解開這個(gè)謎的。2、理解螞蟻是靠什么來找路的，又是誰在指揮螞蟻搬運(yùn)食物的。3. 培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和探索興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1.掌握生字的音、形、義，知道威爾教授是怎樣解開這個(gè)謎的。2.理解螞蟻是靠什么來找路的，又是誰指揮螞蟻搬遠(yuǎn)食物的。培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖、課文錄音。
教學(xué)安排:三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)讀識記生字，熟讀課文。2.知道威爾教授是怎樣解開這個(gè)謎的。課前導(dǎo)語同學(xué)們，你們觀察過螞蟻搬食物嗎？很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一只小螞蟻找到了一塊食物，它匆匆忙忙地跑回去，一會(huì)兒就帶來了浩浩蕩蕩的一大隊(duì)螞蟻。螞蟻是靠什么來找路的呢？
一、板書課題，初步感知1.說說自己見過的螞蟻是什么樣的。2.再讓學(xué)生說說見過的螞蟻隊(duì)伍是什么樣的。
二、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1.觀察生字，說說你的發(fā)現(xiàn)。“螞、蟻、運(yùn)”都是熟字添上偏旁后形成的。“食”字既是一個(gè)偏旁，又是一個(gè)字，作偏旁時(shí)可寫成“饣”。“勺”與“匆”都有“勹”旁，區(qū)別在里同，一個(gè)是“丶”一個(gè)是“”。2.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫生字。較難寫的字指導(dǎo)：“匆”不要忘了中間的點(diǎn)。“搬”的右邊是“般”，筆畫較復(fù)較。“威”特別要注意兩個(gè)地方。一是“女”字上的一橫；二是不要忘了寫“戈”部的一點(diǎn)。3.用多種方法讀詞。
三、認(rèn)讀生字1.出示認(rèn)讀字。Bān huī shòu mí lí táng yán héng zhì dǎo搬揮授謎離糖沿橫秩導(dǎo)2.“開火車”式讀，小組讀，男女生對讀。
四、自由讀文，熟悉課文
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)1.熟讀課文，做到流利、有感情。2.理解課文內(nèi)容，知道螞蟻是靠氣味找路的。3.學(xué)習(xí)威爾教授細(xì)心觀察，勇于探索的精神。
一、復(fù)習(xí)舊知1.出示上節(jié)課生字，指名認(rèn)讀。2.聽寫必須記住的8個(gè)生字。
二、教授新課1.播放課文錄音，說說課文講述了怎樣一個(gè)故事。2.朗讀課文，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。3.找出課文共有多少自然段，歸納分為幾個(gè)部分寫。4.以疑助讀，理解內(nèi)容。（1）教學(xué)第1自然段。（2）討論交流：①你看到“螞蟻搬家”這種現(xiàn)象有什么想法？②威爾教授的想法又如何？（3）第3至5自然段的教學(xué)：分組學(xué)習(xí)，展開計(jì)論。①威爾教授是怎樣做的？他為什么要這樣做？②螞蟻們有些什么表現(xiàn)？威爾教授從中發(fā)現(xiàn)了什么？③借助圖畫，反復(fù)朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，了解威爾教授是怎樣觀察思考的。理解威爾教授“劃橫溝”“放石頭”都是為了什么？后來這個(gè)問題解決了嗎？（4）教學(xué)第6自然段。①自讀結(jié)尾段。②那個(gè)螞蟻兵是靠什么來引導(dǎo)螞蟻們前進(jìn)的呢？
三、詞語解釋匆匆忙忙：急急忙忙。指揮：發(fā)令調(diào)度。偵察兵：本課是指出外尋找食物的螞蟻。亂作一團(tuán)：混亂，沒有次序。秩序：有條理，不混亂的情況。四、學(xué)生質(zhì)疑1.學(xué)生對課文內(nèi)容不理解的地方提問，師生共議。2.老師指導(dǎo)難點(diǎn)。
五、知識簡介
六、體會(huì)感悟1.威爾教授為什么要揭開螞蟻“搬兵”之謎？2.我們該學(xué)習(xí)威爾教授的什么？
七、課后延伸1.課余時(shí)間去觀察螞蟻的活動(dòng)，看能不能像威爾教授那樣有什么新的發(fā)現(xiàn)。2.還可以收集有關(guān)螞蟻的知識，同學(xué)之間交流，以激發(fā)探求生物奧秘的興趣。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：鞏固本課的生字。練習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號的用法
一、看拼音寫詞語。mǎ yǐ cōng máng yùn dòng shí wù( ) ( ) ( ) ( ) 二、連一連。尋找前進(jìn)偵察食物排好路隊(duì)引導(dǎo)隊(duì)伍三、給下面的句子標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。時(shí)誰在指揮螞蟻們呢螞蟻偵察兵靠什么來引導(dǎo)伙伴們前進(jìn)呢四、詞語接龍。例：威風(fēng)→風(fēng)趣→趣味→味道搬運(yùn)→( ) →( ) →( )食物→( ) →( ) →( )湯勺→( ) →( ) →( )五、比一比，再組詞。馬( ) 義( ) 匆( ) 威( ) 螞( ) 蟻( ) 勺( ) 成( )