《人教版八年級(jí)上冊(cè)《落日的幻覺》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版八年級(jí)上冊(cè)《落日的幻覺》教案一等獎(jiǎng)

《落日的幻覺》借助文本說(shuō)出了人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。下面是小編分享的課文教案，一起來(lái)看一下吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

理解、積累詞語(yǔ);培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一 導(dǎo)入 兩張幻覺圖片導(dǎo)入

二 欣賞落日談?wù)劯惺?/p>

三 基礎(chǔ)知識(shí)

1、小組代表競(jìng)讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅

3、小組代表聽寫詞語(yǔ)比賽。聽寫了：幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄 夕陽(yáng)無(wú)限好

4、搶答：“夕陽(yáng)無(wú)限好”出自哪首詩(shī)歌，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來(lái)。

四 我讀 我畫 我賞(1-3)

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽一邊畫出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。

2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。

3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。

4、第二自然段的分號(hào)有何作用。

5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

6、改最后一段的反問(wèn)句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。

8、第三自然段的作用是什么?

五 重點(diǎn)研讀合作探究

1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.

2、討論這幾段的說(shuō)明順序。邏輯順序

六 課堂拓展延伸

1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。

2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。

七人生的啟迪?

比如：幻覺帶來(lái)靈感，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等。

2、人教版八年級(jí)上冊(cè)《落日的幻覺》教案

《落日的幻覺》借助文本說(shuō)出了人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。下面是小編分享的課文教案，一起來(lái)看一下吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

理解、積累詞語(yǔ);培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一 導(dǎo)入 兩張幻覺圖片導(dǎo)入

二 欣賞落日談?wù)劯惺?/p>

三 基礎(chǔ)知識(shí)

1、小組代表競(jìng)讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅

3、小組代表聽寫詞語(yǔ)比賽。聽寫了：幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄 夕陽(yáng)無(wú)限好

4、搶答：“夕陽(yáng)無(wú)限好”出自哪首詩(shī)歌，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來(lái)。

四 我讀 我畫 我賞(1-3)

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽一邊畫出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。

2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。

3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。

4、第二自然段的分號(hào)有何作用。

5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

6、改最后一段的反問(wèn)句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。

8、第三自然段的作用是什么?

五 重點(diǎn)研讀合作探究

1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.

2、討論這幾段的說(shuō)明順序。邏輯順序

六 課堂拓展延伸

1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。

2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。

七人生的啟迪?

比如：幻覺帶來(lái)靈感，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等。

3、人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落日的幻覺》教案

內(nèi)容預(yù)覽：

《落日的幻覺》教案

集賢里中學(xué) 劉洋

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1、理解積累“綺麗、殷紅、氣息奄奄”等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句。

3、掌握有關(guān)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法

過(guò)程與方法：

1、了解掌握說(shuō)明文學(xué)習(xí)方法

2、課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生能正確對(duì)待文學(xué)欣賞與科學(xué)理論，讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、探究身邊自然現(xiàn)象的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、把握課文主要內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句

2、掌握說(shuō)明文學(xué)習(xí)方法

3、品味課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)

4、課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生觀察“筷子變折”的現(xiàn)象，提問(wèn)“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？”

筷子變折是一種光學(xué)現(xiàn)象形成的，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，這種有趣的現(xiàn)象也很多。

老師很喜歡唐代詩(shī)人王維《使至塞上》中的兩句話“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，意境博大深遠(yuǎn)，但落日真的是圓的么？（出示幻燈片）--落日怎么會(huì)是扁的？就讓我們一起走進(jìn)這夢(mèng)幻的夕陽(yáng)，走進(jìn)《落日的幻覺》。

二、自讀課文，解決生字詞（出示幻燈片）

綺（qǐ）麗:顏色美麗，多用來(lái)形容風(fēng)景。

殷（yān）紅:帶黑的紅色。

日薄(bó)西山，氣息奄奄(yǎn):出自晉李 密《陳情表》，意思是太陽(yáng)快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。?。浩冉?，靠近。氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。

夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏：出自唐李商隱《登樂(lè)游原》，意思是雖然夕陽(yáng)無(wú)限美好，可惜的是已接近黃昏時(shí)刻。

三、細(xì)讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、提問(wèn)：學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文，應(yīng)注意什么？

--說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明順序，說(shuō)明結(jié)構(gòu)，說(shuō)明方法，說(shuō)明文語(yǔ)言(板書)

提問(wèn)：那么這篇課文屬于事理說(shuō)明文還是事物說(shuō)明文？它的說(shuō)明對(duì)象是什么？

2、這篇文章怎么安排結(jié)構(gòu)？

--開頭引用詩(shī)句（問(wèn)：引用的作用？）--描述落日景象--過(guò)渡段--闡釋原因

明確：結(jié)構(gòu)清晰，為我們將來(lái)寫作說(shuō)明文提供了很好的范例。

3、文章的重點(diǎn)放在對(duì)落日產(chǎn)生幻覺的原因的闡釋上，我們就來(lái)閱讀這個(gè)自然段。

（出示幻燈片）

日落時(shí)的幻覺 產(chǎn)生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅 光線散射和光波長(zhǎng)短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 光線散射大氣層密度不同

西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應(yīng)

接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了 光線的折射原理

太陽(yáng)好像變大了 未說(shuō)明原因（其實(shí)沒變大）

以表格的形式提問(wèn)文章內(nèi)容，

鍛煉口語(yǔ)表達(dá)：作者說(shuō)明了落日產(chǎn)生（ ）的幻覺，是由于（ ）形成的

四、說(shuō)明文的語(yǔ)言

加入初二學(xué)習(xí)小組 更多超值免費(fèi)資料不容錯(cuò)過(guò)！

一般比較平實(shí)，但可以適當(dāng)采用描寫成分。例如第二段，可以使文章生動(dòng)形象。

（出示幻燈片）

日落前--太陽(yáng)變大，顏色深黃殷紅

日落時(shí)--接近地平線時(shí)，縮身變扁

日落后--周圍伴有燦爛的晚霞，背后空中出現(xiàn)藍(lán)灰色暗弧，暗弧外鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方會(huì)出現(xiàn)紫光

五、寫作意圖（出示幻燈片）

原來(lái)這么美麗的夕陽(yáng)和斑斕的蝴蝶的翅膀也都是我們眼睛的一廂情愿的幻覺而已。生活中這種現(xiàn)象會(huì)很多。當(dāng)你面對(duì)這些現(xiàn)象時(shí)，是不是應(yīng)該多問(wèn)自己幾個(gè)為什么？是不是應(yīng)該運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)去探尋其中的科學(xué)道理呢？希望大家養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，多思考，多探究，找出事物本身的真理。

六、拓展訓(xùn)練

1、課堂練筆--描寫一段日出時(shí)的美景（出示幻燈片）

教師讀范文，學(xué)生寫后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

2、詩(shī)詞積累--描寫日出的優(yōu)美詩(shī)句

1、夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。-元 馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》

2、浮云游子意，落日故人情。-唐 李白《送友人》

3、日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

-唐 崔顥 《黃鶴樓》

4、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。-唐 李商隱《登樂(lè)游原》

5、荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。-唐 劉長(zhǎng)卿《送靈澈上人》

6、朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。

-唐 劉禹錫 《烏衣巷》

7、青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅 。 -明朝 楊慎《臨江仙》

8、萬(wàn)壑有聲含晚籟，數(shù)峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng)。-宋 王禹偁《村行》

9、一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟（sè）半江紅。

-唐 白居易 《暮江吟》

10、人言落日是天涯，望極天涯不見家。-宋 李覯《鄉(xiāng)思》

七、作業(yè)

作業(yè)：文中提到落日看到起來(lái)好像并沒有變大，但是作者并沒有給出原因。你能否根據(jù)自己的課外知識(shí)，解釋其中原因呢？

板書設(shè)計(jì)：

現(xiàn)象：深黃，殷紅 暗弧，亮弧 紫光 變扁 變大 （幻覺）

日落

本質(zhì)：光線散射 光線散射 人眼的疊合效應(yīng) 光線折射 未說(shuō)明 （原因）

波光長(zhǎng)短 大氣層密度不同

（邏輯順序）

......

4、人教版《落日的幻覺》年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1、理解積累綺麗、殷紅、氣息奄奄等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句。

3、掌握有關(guān)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法

過(guò)程與方法：

1、了解掌握說(shuō)明文學(xué)習(xí)方法

2、課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生能正確對(duì)待文學(xué)欣賞與科學(xué)理論，讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、探究身邊自然現(xiàn)象的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、把握課文主要內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句

2、掌握說(shuō)明文學(xué)習(xí)方法

3、品味課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)

4、課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生觀察筷子變折的現(xiàn)象，提問(wèn)為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？

筷子變折是一種光學(xué)現(xiàn)象形成的，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，這種有趣的現(xiàn)象也很多。

老師很喜歡唐代詩(shī)人王維《使至塞上》中的兩句話大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A，這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，意境博大深遠(yuǎn)，但落日真的是圓的么？（出示幻燈片）--落日怎么會(huì)是扁的？就讓我們一起走進(jìn)這夢(mèng)幻的夕陽(yáng)，走進(jìn)《落日的幻覺》。

二、自讀課文，解決生字詞（出示幻燈片）

綺（qǐ）麗:顏色美麗，多用來(lái)形容風(fēng)景。

殷（yān）紅:帶黑的紅色。

日薄(bó)西山，氣息奄奄(yǎn):出自晉李 密《陳情表》，意思是太陽(yáng)快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。?。浩冉拷?。氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。

夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏：出自唐李商隱《登樂(lè)游原》，意思是雖然夕陽(yáng)無(wú)限美好，可惜的是已接近黃昏時(shí)刻。

三、細(xì)讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、提問(wèn)：學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文，應(yīng)注意什么？

--說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明順序，說(shuō)明結(jié)構(gòu)，說(shuō)明方法，說(shuō)明文語(yǔ)言(板書)

提問(wèn)：那么這篇課文屬于事理說(shuō)明文還是事物說(shuō)明文？它的說(shuō)明對(duì)象是什么？

2、這篇文章怎么安排結(jié)構(gòu)？

--開頭引用詩(shī)句（問(wèn)：引用的作用？）--描述落日景象--過(guò)渡段--闡釋原因

明確：結(jié)構(gòu)清晰，為我們將來(lái)寫作說(shuō)明文提供了很好的范例。

3、文章的重點(diǎn)放在對(duì)落日產(chǎn)生幻覺的原因的闡釋上，我們就來(lái)閱讀這個(gè)自然段。

（出示幻燈片）

日落時(shí)的幻覺 產(chǎn)生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅 光線散射和光波長(zhǎng)短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 光線散射大氣層密度不同

西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應(yīng)

接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了 光線的折射原理

太陽(yáng)好像變大了 未說(shuō)明原因（其實(shí)沒變大）

以表格的形式提問(wèn)文章內(nèi)容，

鍛煉口語(yǔ)表達(dá)：作者說(shuō)明了落日產(chǎn)生（ ）的幻覺，是由于（ ）形成的

四、說(shuō)明文的語(yǔ)言

加入初二學(xué)習(xí)小組 更多超值免費(fèi)資料不容錯(cuò)過(guò)！

一般比較平實(shí)，但可以適當(dāng)采用描寫成分。例如第二段，可以使文章生動(dòng)形象。

（出示幻燈片）

日落前--太陽(yáng)變大，顏色深黃殷紅

日落時(shí)--接近地平線時(shí)，縮身變扁

日落后--周圍伴有燦爛的晚霞，背后空中出現(xiàn)藍(lán)灰色暗弧，暗弧外鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方會(huì)出現(xiàn)紫光

五、寫作意圖（出示幻燈片）

原來(lái)這么美麗的夕陽(yáng)和斑斕的蝴蝶的翅膀也都是我們眼睛的一廂情愿的幻覺而已。生活中這種現(xiàn)象會(huì)很多。當(dāng)你面對(duì)這些現(xiàn)象時(shí)，是不是應(yīng)該多問(wèn)自己幾個(gè)為什么？是不是應(yīng)該運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)去探尋其中的科學(xué)道理呢？希望大家養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，多思考，多探究，找出事物本身的真理。

六、拓展訓(xùn)練

1、課堂練筆--描寫一段日出時(shí)的美景（出示幻燈片）

教師讀范文，學(xué)生寫后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

2、詩(shī)詞積累--描寫日出的優(yōu)美詩(shī)句

1、夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。-元 馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》

2、浮云游子意，落日故人情。-唐 李白《送友人》

3、日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

-唐 崔顥 《黃鶴樓》

4、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。-唐 李商隱《登樂(lè)游原》

5、荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。-唐 劉長(zhǎng)卿《送靈澈上人》

6、朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。

-唐 劉禹錫 《烏衣巷》

7、青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅 。 -明朝 楊慎《臨江仙》

8、萬(wàn)壑有聲含晚籟，數(shù)峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng)。-宋 王禹偁《村行》

9、一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟（sè）半江紅。

-唐 白居易 《暮江吟》

10、人言落日是天涯，望極天涯不見家。-宋 李覯《鄉(xiāng)思》

七、作業(yè)

作業(yè)：文中提到落日看到起來(lái)好像并沒有變大，但是作者并沒有給出原因。你能否根據(jù)自己的課外知識(shí)，解釋其中原因呢？

板書設(shè)計(jì)：

現(xiàn)象：深黃，殷紅 暗弧，亮弧 紫光 變扁 變大 （幻覺）

日落

本質(zhì)：光線散射 光線散射 人眼的疊合效應(yīng) 光線折射 未說(shuō)明 （原因）

波光長(zhǎng)短 大氣層密度不同

（邏輯順序）

5、人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落日的幻覺》學(xué)案

內(nèi)容預(yù)覽：

二十 落日的幻覺 學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、分析本文的文體特征，了解落日的幻覺的成因。

2、理解并分析本文的說(shuō)明順序。分析本文的說(shuō)明方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生形成注重觀察事物，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、了解落日的幻覺的成因。

2、分析闡述落日的幻覺的成因的說(shuō)明方法及順序。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、事理性說(shuō)明文的說(shuō)明順序。

2、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)探求精神。

【知識(shí)鏈接】

1、題目解讀

“落日的幻覺”是一個(gè)非常有懸念的題目，給讀者以無(wú)限的遐思。使讀者迫不及待的要讀完全文，那絢麗多彩的落日景象竟然是虛幻的，真是讓人不可思議。讀完全文，我們明白了所有的自然現(xiàn)象都能做出科學(xué)解釋，學(xué)生要注重觀察，探究大自然的奧秘。

2、走近作者

黃天祥，京報(bào)集團(tuán)高級(jí)記者、專職閱評(píng)員，中國(guó)科普記協(xié)會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)晚報(bào)科學(xué)編輯記者學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，北京科技記協(xié)理事長(zhǎng)，北京市新聞出版局審讀組成員

3、相關(guān)資料

散射： 散射也是一種反射，只是光從粗糙不平的表面以多種不同角度彌漫式反射。事實(shí)上，由于表面不平坦，入射的光以許多不同的角度被反射。

折射：當(dāng)光波從一種介質(zhì)傳播到另一種介質(zhì)，它的速度和方向都可能發(fā)生改變。比如從空氣到玻璃（即從小密度介質(zhì)往大密度介質(zhì)傳播），光的速度會(huì)減慢，而且如果光是以某個(gè)非垂直角度入射到玻璃，那么它射出的方向也會(huì)改變，即常說(shuō)的折射。

【自主學(xué)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)的字注音

綺麗（ ） 殷紅（ ） 墜落（ ） 鑲（ ）

絢麗（ ） 衰減（ ） 塵埃（ ） 吟詠（ ）

2、根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)。

（1）太陽(yáng)快要落山了。（ ）

（2）鮮艷美麗（多用來(lái)形容風(fēng)景）。（ ）

3、根據(jù)課文，在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（1）日落確實(shí)很美，__________ ，變化多端。

（2）天文學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)，地球大氣會(huì)使光線 _____________。

（3）接近地平線的太陽(yáng)的光線穿過(guò)大氣層時(shí)，其距離遠(yuǎn)大于高層，所以進(jìn)入底層的光線迅速 _______________。

4、下列句子沒有用到說(shuō)明方法的一項(xiàng)是（ ）

A、這些奇異景象竟然大都是幻覺，夕陽(yáng)本身沒有任何變化。

B、一般地講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多。在此，落日顏色又不同于旭日。

C、這是由于光通過(guò)空氣時(shí)，速度每秒減慢87千米，因而光線折射也隨之發(fā)生變化。

D、（落日時(shí)的太陽(yáng)）就像一個(gè)巨大的玉盤遠(yuǎn)掛天邊。

5、查閱出處，理解含義：

A、日薄西山，氣息奄奄--《 》作者

含義：

B、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏--《 》作者

含義：

【合作探究】

6、第1段從人們關(guān)注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩(shī)文推測(cè)人們的心理，引用古詩(shī)文的作用是什么？

7、日落的景象可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？文段具體寫了日落時(shí)哪幾種壯觀的景象？

8、第4--7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學(xué)道理的？

師生共同完成課后表格填寫。

日落時(shí)的幻覺產(chǎn)生幻覺的原因

9、在介紹幻覺現(xiàn)象時(shí)，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時(shí)有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？

10、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說(shuō)明的方法。并舉例說(shuō)明作用。

【精讀精練】

閱讀下文，回答問(wèn)題。

①其實(shí)，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機(jī)會(huì)觀日落，它會(huì)使你神往：太陽(yáng)靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時(shí)竟縮身變扁。若天空有云，你會(huì)看見燦爛的晚霞；全天無(wú)云，不要忘記回頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)色暗弧，暗弧外面還鍛有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空還會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽(yáng)的墜落，紫光下移，接近地平線時(shí)才消失，可惜這種美麗的紫光并不多見。

②日落確實(shí)很美，色彩絢麗，變化多端。可是觀賞者不會(huì)想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺，夕陽(yáng)本身沒有任何變化。

③天文學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)，地球大氣會(huì)使光線散射。1871年，英國(guó)科學(xué)家端利證明，短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多，所以，陽(yáng)光中的短波光--紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射要比長(zhǎng)波光--紅色光強(qiáng)10倍以上（這首先可以解釋為什么天空總是蔚藍(lán)色的）。由于日落日出的時(shí)候，陽(yáng)光所穿透的大氣層增厚，而黃、紅色光穿透能力最大，所以此時(shí)太陽(yáng)看起來(lái)深黃、殷紅。一般地講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多，因此，落日顏色又不同于旭日。

由于地球表面和大氣層都是彎曲的，接近地平線的太陽(yáng)的光線穿過(guò)大氣層時(shí)，其距離遠(yuǎn)大于高層，所以進(jìn)入底層的光線迅速衰減，再加上太陽(yáng)沉入地平線后所造成的地球影子，就呈現(xiàn)出天空中藍(lán)灰色的暗??；而高層大氣密度小，光散射弱，就產(chǎn)生了暗弧上的亮弧。這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象隨著太陽(yáng)的下落而升向天頂，隨著黑暗的降臨而消失。至于美麗的紫光，是因?yàn)槿搜鄣寞B合效應(yīng)，使通過(guò)大氣塵埃的紅色光與高層大氣中較純空氣的藍(lán)色散射光疊合而產(chǎn)生的。

11、第一段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式，這樣寫有什么好處？

12、第二段在結(jié)構(gòu)上屬于___________，在內(nèi)容上起著__________的作用。

13、第三段畫線的句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？這樣寫的好處是什么？

14、第四段中畫線的“這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象”指的是什么？

【主題閱讀】

（一）閱讀下面文字，完成文后的題。

為什么火箭底部像喇叭

火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的噴管為什么要做成喇叭形態(tài)的呢？還要從火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的特殊構(gòu)造談起。

火簡(jiǎn)明發(fā)動(dòng)機(jī)之所以能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，是因?yàn)榛鸺l(fā)動(dòng)機(jī)有著特殊的構(gòu)造。

推力室是火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的核心部分，一般由頭部、燃燒室和噴管組成。其中頭部和燒室的作用是使燃燒劑流經(jīng)燃燒室和噴管的內(nèi)套，冷卻燃燒室和噴管，再將燃燒劑由噴管和燃燒室外套流經(jīng)噴嘴噴入燃燒室，并在同時(shí)由另一些噴嘴噴入氧化劑的作用下充分燃燒，將推進(jìn)劑的化學(xué)能全部轉(zhuǎn)化為熱能，在燃燒室內(nèi)產(chǎn)生2200℃-3500℃的高溫高壓燃?xì)?；噴管的作用是將燃燒室的高溫高壓燃?xì)膺M(jìn)行加速，由幾十米/秒增加至幾千米/秒，從而將燃?xì)獾臒崮苻D(zhuǎn)化為燃?xì)獾膭?dòng)能，獲得直接的反作用力，推動(dòng)也就越大。

那么，火箭發(fā)動(dòng)機(jī)是怎樣獲得這樣高噴速的燃?xì)饬鞯哪?？這是設(shè)計(jì)上的科學(xué)，就是把推力室的噴管部分在其結(jié)構(gòu)上做成先收斂后擴(kuò)散的喇叭形狀，收斂段的上端同燃燒室的下端是平滑相連的。這一結(jié)構(gòu)可使燃?xì)饬鞯乃俣纫驀姽軝M截面積的變化而變化，使氣流從亞音速度到音速，直到加速至音速。所以，人們把這種喇叭形噴管叫超音速噴管。由于它是瑞典人拉瓦爾發(fā)明的，因此也稱為“拉瓦爾噴管”。

讓我們來(lái)分析一下拉瓦爾噴管的原理。火箭發(fā)動(dòng)機(jī)中的燃?xì)饬髟谌紵覊毫ψ饔孟?，?jīng)過(guò)噴管向后運(yùn)用，進(jìn)入噴管的收縮段。在這一階段，燃?xì)膺\(yùn)動(dòng)遵循“流體在管中運(yùn)動(dòng)時(shí)，截面小處流速大，截面大處流速小”的原理，而是恰恰相反，截面積越大，流速越快。在擴(kuò)張段，燃?xì)饬鞯乃俣缺贿M(jìn)一步加速，為2-3千米/秒，相當(dāng)于音速的7-8倍，這樣就產(chǎn)生了巨大的推力。

現(xiàn)在你應(yīng)該明白了吧，拉瓦爾噴管實(shí)際上起到了一個(gè)“流速增大器”的作用。其實(shí)，不僅僅是火箭發(fā)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)彈的噴管也是這樣喇叭形狀的，因此說(shuō)拉瓦爾噴管在武器上有著非常廣泛的應(yīng)用。

（選自2002年7月有6日《中國(guó)國(guó)防報(bào)》）

15、本文的說(shuō)明對(duì)象是 ，作者采用了 說(shuō)明順序。

16、全文以 結(jié)構(gòu)說(shuō)明事物的特征，其中一、二兩段是 ，三、四、五段是 。

17、選文介紹的是我們所不常見的事物，你能讀懂嗎？試從一個(gè)角度說(shuō)說(shuō)文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。

18、春節(jié)期間放花炮是中華民族的傳統(tǒng)習(xí)慣。聯(lián)系本文的介紹和你已有的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)花炮能升空爆炸原理是什么。

（二）閱讀下文，回答問(wèn)題

如果你能在夜間觀賞到海發(fā)光，那么相當(dāng)瑰麗的。它似星光萬(wàn)點(diǎn)，又似乳光一片，更似絢麗多彩的禮花。人們稱這種現(xiàn)象為“?；?rdquo;，這種迷人的景象是誰(shuí)引起的呢？是誰(shuí)的杰作呢？

有一種海發(fā)光出現(xiàn)在航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里，這主要是由顆粒很小的發(fā)光浮游生物引起的。其本身多呈玫瑰紅色，平時(shí)，憑借其體內(nèi)的一種脂肪物質(zhì)就能微放光明。發(fā)光的特點(diǎn)是，由無(wú)數(shù)白色的、淺綠色的或淺紅色的閃光組成。但通常只有在海面有機(jī)械擾動(dòng)或它們受到化學(xué)刺激時(shí)才比較鮮明。當(dāng)海上風(fēng)浪把它們推向礫石海岸時(shí)，它們受到更大的觸發(fā)而發(fā)光。放出的光就像一束四濺的火花，如“火雨”跌落，一撥緊接一撥。這樣的海發(fā)光被稱為火花型海發(fā)光。

還有一種海發(fā)光是由海洋發(fā)光細(xì)菌引起的。它們發(fā)光強(qiáng)度較弱，其特點(diǎn)是不論什么海況，也不管外界是否擾動(dòng)，只要這種發(fā)光細(xì)菌大量存在時(shí)，海面就會(huì)出現(xiàn)一片乳白色的光輝。這樣的細(xì)菌多在河口、港灣、寒暖流交匯處，特別是下水道入海處或海水被污染處最多。這樣的海發(fā)光被稱為彌漫型海發(fā)光。

另一種海發(fā)光是由海洋里軀體較大的發(fā)光生物所引起的，如水母、海綿、苔蟲、環(huán)蟲和蚧貝等。水母軀體上有特殊的發(fā)光器官，受到刺激便發(fā)出較大的閃光，有些魚體內(nèi)能分泌一種特殊物質(zhì)，這種物資和氧作用而發(fā)光。這種發(fā)光通常是孤立出現(xiàn)的，在機(jī)械、化學(xué)作用刺激下，才比較醒目，它們發(fā)出的海光特點(diǎn)是一亮一暗，反復(fù)循環(huán)，如同閃光燈似的這種海發(fā)光被稱為閃光型海發(fā)光。

海發(fā)光不僅絢麗多彩、美麗誘人，而且最重要的是它與生產(chǎn)建設(shè)有著密切的關(guān)系。

海發(fā)光強(qiáng)的海區(qū)能映出黑夜的海景，因此在沒有月光的夜晚，當(dāng)船舶遇到海發(fā)光時(shí)，能使船長(zhǎng)產(chǎn)生錯(cuò)覺，導(dǎo)致海損事故，影響船舶的安全航行。正確掌握海發(fā)光可以預(yù)報(bào)天氣，我國(guó)遼寧、河北一帶的漁民經(jīng)多年觀察，總結(jié)出“?；鹨姡L(fēng)雨現(xiàn)”的民諺。魚群游動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的海光，暴露了魚群的藏身之地，因此，經(jīng)驗(yàn)豐富的漁民在夜間利用它來(lái)捕魚。

（選自《語(yǔ)文報(bào)》）

19、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括絢麗多彩、美麗誘人的“海發(fā)光”的成因。

20、不同類型的海發(fā)光各有什么特點(diǎn)？

21、“火花型海發(fā)光”為什么會(huì)出現(xiàn)在“航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里”？

22、海發(fā)光與生產(chǎn)建設(shè)有著怎樣的密切關(guān)系？

【能力提升】

23、比較：體會(huì)每組兩個(gè)語(yǔ)句的表達(dá)效果有什么不同。

⑴、人們都喜愛觀賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。

人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。

⑵、就連我們的古人不也留下“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎?

我們的古人也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。

⑶、可惜這種美麗的紫光并不多見。加入初二學(xué)習(xí)小組 更多超值免費(fèi)資料不容錯(cuò)過(guò)！

但這種美麗的紫光并不多見。

24、 文章結(jié)尾提到的幻覺并沒有給出產(chǎn)生幻覺的原因。你能結(jié)合自己積累的知識(shí)試著解釋一下嗎？

25、既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請(qǐng)大家結(jié)合記憶，動(dòng)手寫寫。

提示：寫描寫文字時(shí)，可以按日出（落）前→日出（落）時(shí)→日出（落）后的順序?qū)懗鎏攸c(diǎn)。注意交待清楚自己的觀察點(diǎn)，既要抓住太陽(yáng)的靜態(tài)特點(diǎn)，也要注意日出（落）時(shí)形狀、顏色、光線等方面的變化，同時(shí)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。

26、趣味題 成語(yǔ)對(duì)對(duì)子。

（1）井然有序（ ）（2）固若金湯（ ）（3）雪中送炭（ ）

（4）流芳百世（ ）（5）精雕細(xì)刻（ ）（6）伶牙俐齒（ ）

【教學(xué)后記】

參考答案

1、q? yān zhuì xiāng xuàn shuāi āi yín

2、(1)日薄西山 (2)綺麗

3、(1)色彩絢麗 (2)散射 (3)衰減

4、A

5、A、太陽(yáng)快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。B、意思是雖然夕陽(yáng)無(wú)限美好，可惜的是已接近黃昏時(shí)刻。顏色美麗。減弱，減退。

6、增加文章的趣味性和生動(dòng)性，引出下一段對(duì)日落景象的描寫。

7、日落的景象可以用“壯觀”、“綺麗”、“神秘”、“迷人”幾個(gè)詞來(lái)形容。文中具體寫了這樣幾種景象：太陽(yáng)變大，顏色深黃、殷紅；太陽(yáng)接近地平線時(shí)竟縮身變扁；燦爛的晚霞；神秘的藍(lán)灰色暗弧和暗弧外面的亮弧，并伴有迷人的紫光。

8、明確要點(diǎn)：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因?yàn)槿章鋾r(shí)大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強(qiáng)的穿透力。這是光線散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時(shí)也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。

第6段：日落時(shí)肉眼看見的太陽(yáng)是扁的，這是光線折射原理。

第7段：說(shuō)明日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一段沒有說(shuō)明原理，而是用儀器觀察以及實(shí)際生活中的照相證明，所謂變大其實(shí)也是一種幻覺，而不是太陽(yáng)真的變大了。

師生共同完成課后表格填寫。

師生共同完成課后表格填寫。

日落時(shí)的幻覺產(chǎn)生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅光線散射和光波長(zhǎng)短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應(yīng)

接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了光線折射的原理

太陽(yáng)好像變大了未說(shuō)明原因（其實(shí)沒有變大）

9、明確要點(diǎn)：文章說(shuō)明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時(shí)也遵循“由主到次的順序，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單”的規(guī)律來(lái)介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說(shuō)到太陽(yáng)的外形以及大小。

10、明確要點(diǎn)：

1）、1871年，英國(guó)科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多，所以，陽(yáng)光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長(zhǎng)波光－－紅色光強(qiáng)10倍以上。

舉例子、作比較、列數(shù)字，準(zhǔn)確生動(dòng)形象說(shuō)明地球大氣會(huì)使光線散射。

2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤遠(yuǎn)掛天邊。

打比方、作比較生動(dòng)形象地說(shuō)明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽(yáng)遠(yuǎn)大于中午的太陽(yáng)，把黃昏的太陽(yáng)比作巨大的玉盤，形象說(shuō)明黃昏太陽(yáng)的巨大形狀。

11．描寫 生動(dòng)、形象，使文章文學(xué)性更強(qiáng)

12．過(guò)渡句 承上啟下

13．作比較。 鮮明有效地說(shuō)明了短波光散射比長(zhǎng)波光強(qiáng)。

14．“由于……亮弧”(第四段開頭部分)。

15、火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的特殊構(gòu)造 邏輯

16、總分 總說(shuō) 分說(shuō)

17、通俗、簡(jiǎn)潔。

18、與火箭發(fā)動(dòng)機(jī)能產(chǎn)生強(qiáng)大推動(dòng)力的原理有相似之處。

19、①由顆粒很小的發(fā)光浮游生物引起的。②由海洋發(fā)光細(xì)菌引起。③由海洋里軀體較大的發(fā)光生物所引起。

20、①“火花型海發(fā)光”的特點(diǎn)：由無(wú)數(shù)白色的、淺綠色的或淺紅色的閃光組成，放出的光就像一束四濺的火花，如“火雨”跌落，一撥緊接一撥。②“彌漫型海發(fā)光”的特點(diǎn)；發(fā)光細(xì)菌大量存在時(shí)，海面就會(huì)出現(xiàn)一片乳白色的光輝。③“閃光型海發(fā)光”的特點(diǎn)：一亮一暗，反復(fù)循環(huán)，如同閃光燈似的。

21、因?yàn)轭w粒很小的發(fā)光浮游生物，只有在海面有機(jī)械擾動(dòng)或受到化學(xué)刺激時(shí)才發(fā)出鮮明的光。

22、①影響船舶的安全航行。②可以預(yù)報(bào)天氣。③便于漁民在夜間捕魚。

23、A、第一句用的是雙重否定句，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀賞日出的人都會(huì)贊嘆；第二句是一般肯定句，缺少這種強(qiáng)調(diào)的意味。B、第一句是反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)古人也有這種情感，語(yǔ)意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說(shuō)明，沒有強(qiáng)調(diào)意味。C 用“可惜”，比用“但”要有感情，更能表現(xiàn)出對(duì)美景的依戀，使文章富有情趣。

24、略

25、略

26、 (1)雜亂無(wú)章 (2)危如累卵 (3)錦上添花 (4)遺臭萬(wàn)年 (5)粗制濫造 (6)笨嘴拙舌

......

6、人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《落日的幻覺》教學(xué)設(shè)計(jì)

《落日的幻覺》這篇課文讓我們知道了：眼睛也會(huì)“欺騙人”!所以我們要擦亮自己的雙眼，用心靈去觀察，用知識(shí)去探索，盡情享受生活中發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《落日的幻覺》教案的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)!

人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《落日的幻覺》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀描寫落日的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美

2、默讀課文相關(guān)段落，能根據(jù)需要篩選相關(guān)信息，概括說(shuō)明內(nèi)容的要點(diǎn)，把握說(shuō)明的中心。

3、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)語(yǔ)句排序的方法，使學(xué)生明確說(shuō)明文語(yǔ)言邏輯的嚴(yán)密性。

4、認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同。

教學(xué)重點(diǎn)：把握說(shuō)明的中心，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)

教學(xué)過(guò)程：

第一板塊：關(guān)于落日描寫語(yǔ)句的品讀

1、導(dǎo)入：

觀察提供的一幅有關(guān)落日的圖片，請(qǐng)學(xué)生略作思考，說(shuō)一句話。

用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受

用描寫的方法講一下自己所看到的畫面

用說(shuō)明的方法講一下自己所看到的畫面

引出關(guān)于《落日的幻覺》中描寫落日語(yǔ)段的學(xué)習(xí)

2、品讀課文第二段

(1)指名學(xué)生朗讀

(2)正音，全班齊讀

(3)請(qǐng)學(xué)生講講這樣的描寫落日，美在何處?

(4)根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段

由“幻覺”一詞過(guò)渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)

第二板塊：關(guān)于說(shuō)明文主體語(yǔ)段的閱讀

1、概括4～7各段說(shuō)明的主體，提煉各段的中心句

快速默讀課文第4～7段。思考：

示例：第7段作者從利用科學(xué)儀器觀測(cè)這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)并沒有真正變大的原因。

第4段作者從 這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng) 的原因。

第5段作者從 這些角度，說(shuō)明了太陽(yáng) 的原因。

第6段作者從 這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng) 的原因。

2、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說(shuō)明的中心

用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從 、 、 、 四個(gè)方面，說(shuō)明了 這一事理。

3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性

排序(5241637) 為什么這么排序?你采用的是什么方法?

可否互換順序?為什么?能不能根據(jù)全文來(lái)找出必須這樣排序的理由

第三板塊：關(guān)于審美世界和科學(xué)世界

學(xué)習(xí)，你可以得到什么啟示?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同

舉例說(shuō)明(笑、月亮)

課后推薦閱讀書目：

審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》

科學(xué)世界：李海滄《長(zhǎng)河落日扁》

7、人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《20落日的幻覺》說(shuō)課稿

２０、《落日的幻覺》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、課文內(nèi)容：本課是一篇融文學(xué)性、知識(shí)性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過(guò)日出與日落的對(duì)比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及本課的特點(diǎn)，努力促使學(xué)生達(dá)到這樣的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)組內(nèi)合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成注重觀察事物，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展及本文的特點(diǎn)預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：整體感知全文，了解本文的主要內(nèi)容。難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)本文所蘊(yùn)含的科學(xué)道理
4、教學(xué)用具：多媒體課件。
５、課時(shí)安排：１課時(shí)
二、說(shuō)教法
據(jù)新《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
教法的根本是學(xué)法。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不需要教。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。教學(xué)的最終的目的是使學(xué)生掌握方法，提高能力。為此，我將通過(guò)以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、閱讀學(xué)習(xí)法：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀教材而獲得文中的信息，從而理解課文的內(nèi)容。2、質(zhì)疑釋疑法：師生通過(guò)共同質(zhì)疑釋疑，探討和解決問(wèn)題。3、問(wèn)題討論法：多角度，多思路，尋求多答案，培養(yǎng)發(fā)散思維。
四、教學(xué)過(guò)程
為了讓學(xué)生更好的理解文章，體會(huì)本文所蘊(yùn)含的科學(xué)道理，依據(jù)課文內(nèi)容自身的特點(diǎn)，整合知識(shí)能力情感等目標(biāo)，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，現(xiàn)設(shè)計(jì)了聽--－疑－繪－悟－越－實(shí)這六個(gè)環(huán)節(jié)。
1、鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境激興趣。每個(gè)孩子的心中都有一盞渴求知識(shí)的燈，教師應(yīng)該想方設(shè)法去點(diǎn)燃它們。在學(xué)習(xí)課文之前，先鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們生活在一個(gè)充滿生機(jī)與活力、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同學(xué)都熱愛大自然。那么你能不能用你自己的語(yǔ)言描繪一下你所欣賞的落日景觀是怎樣的呢？”可以通過(guò)課件播放輕音樂(lè)，欣賞幾幅帶有落日的圖片。經(jīng)過(guò)老師這么一點(diǎn)撥，學(xué)生的表現(xiàn)欲就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，表達(dá)的欲望也就十分強(qiáng)烈了。
2、感知，質(zhì)疑解惑曉內(nèi)容。有了那么多的想象之后，學(xué)生在好勝心和求知欲下，學(xué)習(xí)變得相當(dāng)主動(dòng)，產(chǎn)生了趕緊學(xué)的欲望，這樣感知的效果也就不言而喻了。聽，細(xì)心傾聽，行人更在春山外。此時(shí)利用多媒體課件，一邊播放配有聲樂(lè)（《落日之幻覺》）的范讀，一邊讓學(xué)生看課文。學(xué)生眼看課文、耳聽范讀，就會(huì)初步的知曉課文大意了。疑，用心質(zhì)疑，學(xué)者須疑方有成。在聽的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生把不易懂的字詞句劃下來(lái)。聽完以后，請(qǐng)同學(xué)相互交流。學(xué)生展開想像的翅膀，天馬行空，任意馳騁，也可能為一個(gè)問(wèn)題而吵得面紅耳赤。此時(shí)老師要做的是巧妙的設(shè)疑、正確的引導(dǎo)，比如可以提問(wèn)：落日的幻覺到底是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人嘗云：學(xué)貴有疑。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，會(huì)有許多個(gè)性化的問(wèn)題，對(duì)課文內(nèi)容的反應(yīng)也是多元化的。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
3、抒寫，理解內(nèi)容繪美圖。整篇文章雖然沒有太多的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，但是相對(duì)于科學(xué)性較強(qiáng)的后半部分，有些同學(xué)可能理解有些難度，這時(shí)候就需要引導(dǎo)大家有重點(diǎn)的去閱讀理解，然后把它描繪出來(lái)。繪，移心描繪，落日有情此處著。在閱讀與理解的基礎(chǔ)上，老師就引導(dǎo)合作小組的同學(xué)根據(jù)自己對(duì)課文的理解，集思廣益，用彩筆描繪出美麗的科學(xué)現(xiàn)象，然后每一小組推薦一位同學(xué)到黑板上去畫，然后給大家解說(shuō)落日幻覺形成的原因。這樣就讓每位同學(xué)對(duì)課文的理解落到了實(shí)處，同時(shí)也獲取了一定的科學(xué)知識(shí)。
4、欣賞，集思廣益談感悟。通過(guò)幾位同學(xué)的描述，此時(shí)學(xué)生一定有很多的話要說(shuō)，急著傾吐自己內(nèi)心的感受了。悟，潛心感悟，談笑胸中換星斗。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，?jīng)過(guò)剛才一番描繪，你此刻最想說(shuō)的是什么？學(xué)生你一言我一語(yǔ)的說(shuō)開了。有的說(shuō)大自然是神奇的；有的說(shuō)大千世界有很多的奧妙；還有的說(shuō)要刻苦學(xué)習(xí)文化知識(shí)，將來(lái)去探索更多的奧妙世界。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的想像，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，這本是創(chuàng)造，老師又怎能輕易的否定呢？要讓學(xué)生暢所欲言。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感一直處于激活的狀態(tài)，課堂氣氛涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力。
5、探究，遷移情境能升華。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界里，這種需要更強(qiáng)烈。越，齊心超越，腹中詩(shī)書氣自華。這時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)同學(xué)對(duì)這篇文章的見解都很獨(dú)到，那么哪位同學(xué)能告訴大家，學(xué)習(xí)了這篇文章你懂得了什么？作者難道僅僅是為了揭示落日的幻覺這種現(xiàn)象嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題一問(wèn)，同學(xué)們愣住了，不知道怎樣回答，個(gè)個(gè)都會(huì)到書本上云找答案。這時(shí)我就說(shuō)了：“課文內(nèi)容我們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，熟悉了。而我們的答案都是寫在書本上的嗎？”讓學(xué)生全上課本，讓大家靜靜的思考：作者寫這篇文章你感覺還說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？ 經(jīng)過(guò)這樣一引導(dǎo)，老師帶領(lǐng)大家一起走出課本談生活：比如藝術(shù)家美好的幻覺創(chuàng)造出不朽的作品；網(wǎng)絡(luò)虛擬的幻覺將使人們隱藏在那盛大繁華的城堡里，而遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，只要一斷開連接，城堡瞬間就會(huì)崩塌。這時(shí)我又會(huì)突然間發(fā)問(wèn)：同學(xué)們感覺到?jīng)]有這篇文章的結(jié)尾給你什么感覺呢？同學(xué)們肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)：這篇文章的結(jié)尾好像沒有寫完。文章寫了科學(xué)，然后可以再寫寫生活，把對(duì)生活的感悟作為文章的結(jié)尾會(huì)更好些。學(xué)生的話匣子也一下子打開了，把課堂氣氛推向了高潮，如果前面的環(huán)節(jié)是走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，那么此時(shí)就是走出文本，進(jìn)行閱讀反思，進(jìn)一步辯明文本的價(jià)值取 向、文化品位和藝術(shù)特色。
6、運(yùn)用，挖掘資源重實(shí)踐。語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)言是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，啟迪學(xué)生把書本知識(shí)運(yùn)用到生活中去。實(shí)，受驚實(shí)踐，絕知此事要躬行。請(qǐng)同學(xué)們談，在我們的生活中，還存在什么樣的科學(xué)現(xiàn)象呢？你是怎樣去觀察的？對(duì)你有什么啟示呢？課外時(shí)間，讓學(xué)生去觀察大自然，也仿照此課文，寫下一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章。把這些問(wèn)題帶給學(xué)生，與學(xué)生們的生活相聯(lián)系在一起，學(xué)生從中體驗(yàn)到語(yǔ)言真有用，學(xué)好語(yǔ)言大有作為，同時(shí)體會(huì)到語(yǔ)言的博大精深。新課標(biāo)第一網(wǎng)
五、教學(xué)說(shuō)明：在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求集朗讀、評(píng)價(jià)于一體，熔理解、感悟、欣賞于一爐，在整個(gè)流程中凸現(xiàn)三個(gè)統(tǒng)一：1. 學(xué)生主體與老師主導(dǎo)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把說(shuō)話的權(quán)利交給學(xué)生，老師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中不迷失方向，合理處理兩者之間的關(guān)系是設(shè)計(jì)的核心。
2. 工具性與人文性的統(tǒng)一。在確認(rèn)語(yǔ)言學(xué)科的工具性的同時(shí)。在課程內(nèi)容上，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)方式上構(gòu)建開放、盥洗的人文氣息，在課堂教學(xué)上實(shí)現(xiàn)師生心靈相通，體現(xiàn)課堂的人文關(guān)懷。
3. 個(gè)體討論與集體講授的統(tǒng)一。本著便捷恰恰高效的原則，討論與講授相結(jié)合，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？偨Y(jié)：總的來(lái)說(shuō)一句話：學(xué)生發(fā)展舉為先，誘疑導(dǎo)思擰成線，個(gè)性發(fā)言智慧顯，活躍氣氛課堂現(xiàn)。
六、板書設(shè)計(jì)： 幻覺：深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁 變大
落日
原理： 散射 大氣層密度不同 眼睛疊合 折射
第五單元
21 桃花源記（陶淵明）22 短文兩篇 陋室銘（劉禹錫） 愛蓮說(shuō)（周敦頤）
23 *核舟記（魏學(xué)洢） 24 大道之行也（《禮記》）
25 杜甫詩(shī)三首 望岳 春望 石壕吏

8、八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落日的幻覺》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1、理解積累“綺麗、殷紅、氣息奄奄”等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句。

3、掌握有關(guān)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法

過(guò)程與方法：

1、了解掌握說(shuō)明文學(xué)習(xí)方法

2、課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生能正確對(duì)待文學(xué)欣賞與科學(xué)理論，讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、探究身邊自然現(xiàn)象的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、把握課文主要內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句

2、掌握說(shuō)明文學(xué)習(xí)方法

3、品味課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)

4、課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生觀察“筷子變折”的現(xiàn)象，提問(wèn)“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？”

筷子變折是一種光學(xué)現(xiàn)象形成的，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，這種有趣的現(xiàn)象也很多。

老師很喜歡唐代詩(shī)人王維《使至塞上》中的兩句話“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，意境博大深遠(yuǎn)，但落日真的是圓的么？（出示幻燈片）--落日怎么會(huì)是扁的？就讓我們一起走進(jìn)這夢(mèng)幻的夕陽(yáng)，走進(jìn)《落日的幻覺》。

二、自讀課文，解決生字詞（出示幻燈片）

綺（qǐ）麗:顏色美麗，多用來(lái)形容風(fēng)景。

殷（yān）紅:帶黑的紅色。

日薄(bó)西山，氣息奄奄(yǎn):出自晉李 密《陳情表》，意思是太陽(yáng)快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。?。浩冉?，靠近。氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。

夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏：出自唐李商隱《登樂(lè)游原》，意思是雖然夕陽(yáng)無(wú)限美好，可惜的是已接近黃昏時(shí)刻。

三、細(xì)讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、提問(wèn)：學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文，應(yīng)注意什么？

--說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明順序，說(shuō)明結(jié)構(gòu)，說(shuō)明方法，說(shuō)明文語(yǔ)言(板書)

提問(wèn)：那么這篇課文屬于事理說(shuō)明文還是事物說(shuō)明文？它的說(shuō)明對(duì)象是什么？

2、這篇文章怎么安排結(jié)構(gòu)？

--開頭引用詩(shī)句（問(wèn)：引用的作用？）--描述落日景象--過(guò)渡段--闡釋原因

明確：結(jié)構(gòu)清晰，為我們將來(lái)寫作說(shuō)明文提供了很好的范例。

3、文章的重點(diǎn)放在對(duì)落日產(chǎn)生幻覺的原因的闡釋上，我們就來(lái)閱讀這個(gè)自然段。

（出示幻燈片）

日落時(shí)的幻覺 產(chǎn)生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅 光線散射和光波長(zhǎng)短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 光線散射大氣層密度不同

西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應(yīng)

接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了 光線的折射原理

太陽(yáng)好像變大了 未說(shuō)明原因（其實(shí)沒變大）

以表格的形式提問(wèn)文章內(nèi)容，

鍛煉口語(yǔ)表達(dá)：作者說(shuō)明了落日產(chǎn)生（ ）的幻覺，是由于（ ）形成的

四、說(shuō)明文的語(yǔ)言

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一般比較平實(shí)，但可以適當(dāng)采用描寫成分。例如第二段，可以使文章生動(dòng)形象。

（出示幻燈片）

日落前--太陽(yáng)變大，顏色深黃殷紅

日落時(shí)--接近地平線時(shí)，縮身變扁

日落后--周圍伴有燦爛的晚霞，背后空中出現(xiàn)藍(lán)灰色暗弧，暗弧外鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方會(huì)出現(xiàn)紫光

五、寫作意圖（出示幻燈片）

原來(lái)這么美麗的夕陽(yáng)和斑斕的蝴蝶的翅膀也都是我們眼睛的一廂情愿的幻覺而已。生活中這種現(xiàn)象會(huì)很多。當(dāng)你面對(duì)這些現(xiàn)象時(shí)，是不是應(yīng)該多問(wèn)自己幾個(gè)為什么？是不是應(yīng)該運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)去探尋其中的科學(xué)道理呢？希望大家養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，多思考，多探究，找出事物本身的真理。

六、拓展訓(xùn)練

1、課堂練筆--描寫一段日出時(shí)的美景（出示幻燈片）

教師讀范文，學(xué)生寫后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

2、詩(shī)詞積累--描寫日出的優(yōu)美詩(shī)句

1、夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。-元 馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》

2、浮云游子意，落日故人情。-唐 李白《送友人》

3、日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

-唐 崔顥 《黃鶴樓》

4、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。-唐 李商隱《登樂(lè)游原》

5、荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。-唐 劉長(zhǎng)卿《送靈澈上人》

6、朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。

-唐 劉禹錫 《烏衣巷》

7、青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅 。 -明朝 楊慎《臨江仙》

8、萬(wàn)壑有聲含晚籟，數(shù)峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng)。-宋 王禹偁《村行》

9、一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟（sè）半江紅。

-唐 白居易 《暮江吟》

10、人言落日是天涯，望極天涯不見家。-宋 李覯《鄉(xiāng)思》

七、作業(yè)

作業(yè)：文中提到落日看到起來(lái)好像并沒有變大，但是作者并沒有給出原因。你能否根據(jù)自己的課外知識(shí)，解釋其中原因呢？

板書設(shè)計(jì)：

現(xiàn)象：深黃，殷紅 暗弧，亮弧 紫光 變扁 變大 （幻覺）

日落

本質(zhì)：光線散射 光線散射 人眼的疊合效應(yīng) 光線折射 未說(shuō)明 （原因）

波光長(zhǎng)短 大氣層密度不同

（邏輯順序）

9、人教八年級(jí)上冊(cè)《落日的幻覺》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)閱讀科普說(shuō)明文，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，掌握落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)。

2、整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。

3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，掌握落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)。

難點(diǎn)：

整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息。

教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：讓學(xué)生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。

二、初讀課文，整體感知：

1、明確文體。

（1）什么是事理說(shuō)明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）

（2）中的“事物現(xiàn)象”指的是什么？（落日的幻覺）

2、默讀課文，提出默讀要求。（選學(xué)生代表讀，其余同學(xué)默讀）

3、掌握多音字：薄、殷、落。

4、完成課后表格。

三、合作探究：

1、使用了哪些說(shuō)明方法？試著找出例句

2、采用哪種說(shuō)明順序？

3、你喜歡這篇文章嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（如：第一節(jié)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象）

（1）喜歡的同學(xué)思考題：舉出類似落日幻覺的幾個(gè)例子。

（2）不喜歡的同學(xué)思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？

四、拓展延伸：《兩小兒辯日》有關(guān)太陽(yáng)的幻覺有好幾種，其中也有“太陽(yáng)變大”的問(wèn)題；這篇課文也講到了“落日變大”的問(wèn)題，可惜都沒有作出解釋。你能試試嗎？

展示圖片，小組交流。

【明確】光的折射現(xiàn)象、背景襯托（參照物）等原理。

五、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了一篇事理說(shuō)明文，了解了有關(guān)落日的幻覺的科學(xué)原理。在我們的生活中，還存許多科學(xué)現(xiàn)象等待大家去觀察，讓我們?cè)谔剿骱退伎贾畜w驗(yàn)科學(xué)的快樂(lè)！

10、人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《春望》《石壕吏》《望岳》教案

一、導(dǎo)入：

“民間疾苦，筆底波瀾；世上創(chuàng)痍，詩(shī)中圣哲。滿眼河上，大地早非唐李有；一腔君國(guó)，草堂猶是杜陵春。草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。”

同學(xué)們，這些對(duì)聯(lián)中指的人物是誰(shuí)呢？對(duì)，是杜甫

杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

二、作者簡(jiǎn)介：

代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫，為我們留下了1400多首詩(shī)。這些詩(shī)像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自李唐以來(lái)，他的詩(shī)歌即被公認(rèn)為“史詩(shī)”，詩(shī)人本人也被看作一代詩(shī)宗，被尊稱為“詩(shī)圣”。

杜甫（ 712～ 770），唐代詩(shī)人。字子美。 祖籍襄陽(yáng) （今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。 甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī)，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分 4個(gè)時(shí)期。

漫游時(shí)期：玄宗開元十九年（ 731）至天寶四載（745），杜甫過(guò)著“裘馬清狂”的浪漫生活。 曾先后漫游吳越和齊趙一帶。 其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三載，在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。 次年秋分手，再未相會(huì)。 杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存 20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。

三、教學(xué)過(guò)程：

《望岳》

1. 介紹寫作背景：

杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

2.介紹古體詩(shī)。

古體詩(shī)，又稱古詩(shī)、古風(fēng)，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句為主而雜有長(zhǎng)短句的；平仄沒有嚴(yán)格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚(yáng)韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。從句式方面看，古詩(shī)一般四字為二二式，五字為二二一式或二一二式，七字為二二二一式，有時(shí)因表意需要而有特殊情況?！锻馈肥且皇孜逖怨旁?shī)，句式有“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了?！薄皶?huì)當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小。”

3.整體感知。

問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是仰望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說(shuō)法，“極望”一語(yǔ)，學(xué)生不易理解，無(wú)妨改為“俯視”。逐句詮釋(按：此詩(shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)

4.逐句分析。

“岱宗”兩句。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思?(無(wú)論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)

“造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說(shuō)明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問(wèn)：這兩句寫詩(shī)人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說(shuō)明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)

5.總結(jié)。

杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么？

學(xué)生自由發(fā)言。

板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)望

望岳 近望

仰望

《春望》賞析

1. 介紹寫作背景：

唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆?。他乘隙逃離長(zhǎng)安，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩(shī)是詩(shī)人逃離長(zhǎng)安前一個(gè)月寫的。

2. 介紹近體詩(shī)

近體詩(shī)是指在唐代形成的格律詩(shī)。近體詩(shī)從句式上說(shuō)有五言、七言之分；從篇幅上說(shuō)有律詩(shī)、絕句兩種。律詩(shī)分五律、七律兩種。全詩(shī)共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對(duì)仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。

3.整體感知：

詩(shī)的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。

“國(guó)破山河在，城春草木深?！遍_篇即寫春望所見：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。詩(shī)人在此明為寫景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧，圓熟自然，詩(shī)意翻跌?！皣?guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反。“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，對(duì)照強(qiáng)烈?！皣?guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說(shuō)雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富。

詩(shī)的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金?！弊园彩放褋y以來(lái)，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”啊!“家書抵萬(wàn)金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛國(guó)家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰。

關(guān)于表現(xiàn)手法：

A．觸景傷懷，移情于物，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫中，情景交融。

B．一字傳神?！皣?guó)破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)美，寄托了詩(shī)人強(qiáng)烈的情感。

板書設(shè)計(jì)：

春望

憂國(guó)---------------思親

《石壕吏》

1. 介紹寫作背景：

唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。三吏三別：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。

2．理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）提問(wèn)：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

明確：這是一首敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動(dòng)請(qǐng)求從軍。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)的意境，把握本詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩(shī)，嘗試背誦。

3.分析

暮投石壕村，有吏夜（說(shuō)明是夜里突然襲捕，令人驚駭）捉人。老頭越過(guò)墻走，老婦出門看（突出老婦機(jī)警，掩護(hù)老頭逃走）。（事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間及起因）

差役吼叫多么兇狠，老婦人啼哭多么痛苦！

聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急（讓家庭快些脫離危險(xiǎn)，說(shuō)明河陽(yáng)戰(zhàn)事緊急）應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。（詩(shī)人獨(dú)與老頭告別，暗示老婦已被抓走）

4．分析人物形象

提問(wèn)：詩(shī)中有幾個(gè)人物？他們各有什么特點(diǎn)？

明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫，兇暴無(wú)比。

5．教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩(shī)歌的思想內(nèi)容，并分析詩(shī)歌流露了詩(shī)人什么樣的情感。

明確：全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

板書設(shè)計(jì)：

石壕吏

差吏夜捉人

老婦哭訴苦難 戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓的災(zāi)難深重

老婦自請(qǐng)服役

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)詩(shī)人生平的了解，對(duì)融情于景的表現(xiàn)手法理解較好。能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

11、人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》教案

教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2．了解課文的記敘線索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)方法：
本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重 點(diǎn)，做到納舉目張。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)卜事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習(xí)新課。
（－）分角色朗讀6－17自然段。
思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽
什么樣的性格特點(diǎn)？
1．元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣
的愿望？
明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏?br /> 的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?br /> 2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在
地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
（二）齊讀第18－－－－28自然段。
這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。
經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？?br /> 遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑
暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？
（三）小結(jié)
1． 本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2． 為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
三、作業(yè)