《七年級(jí)上冊(cè)《散步》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、七年級(jí)上冊(cè)《散步》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．整體感知課文內(nèi)容。

2．把握母親、妻子、兒子和“我”的形象。

3．感受文章字里行間表現(xiàn)出的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的思想感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

整體感知課文內(nèi)容，把握母親、妻子、兒子和“我”的形象。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感受文章字里行間表現(xiàn)出的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的思想感情。

【學(xué)法指導(dǎo)】

認(rèn)真閱讀課文，按照提示完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如有疑問(wèn)，填寫在我的問(wèn)題上，以備上課時(shí)和大家一起解決。

【知識(shí)鏈接】

1．作者簡(jiǎn)介

莫懷戚，1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，重慶人。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。1969年上山下鄉(xiāng)，1972年參加工作，歷任重慶電影公司職員，重慶川劇院樂(lè)隊(duì)隊(duì)員，第三軍醫(yī)大學(xué)新聞干事，重慶師范學(xué)院中文系教師，副教授。1995年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，著有小說(shuō)集《詩(shī)禮人家》《大律師現(xiàn)實(shí)錄》等。其作品曾獲1994年中國(guó)作協(xié)莊重文文學(xué)獎(jiǎng)。

2．寫作背景

《散步》寫于1985年，因?yàn)槭前l(fā)一種“生命的感慨，所以注定了它的抒情色彩”。的創(chuàng)作源于兩大契機(jī)，一是作者全家三代四口人一次真實(shí)的“散步”，文中小孩叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，正是出于當(dāng)時(shí)上幼兒園的作者的兒子之口；二是美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬鷮?duì)中國(guó)孝道的看法觸發(fā)了作者的創(chuàng)作念頭。

3．畢淑敏說(shuō)——

我相信每一個(gè)赤誠(chéng)的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相信來(lái)日方長(zhǎng)……

可惜人們忘了，忘了時(shí)間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱……

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個(gè)口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)本上一個(gè)紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是花團(tuán)錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣?！靶ⅰ钡奶炱缴?，它們等值。

只是，天下的兒女們，一定要抓緊??！趁你父母健在的光陰。

【自主學(xué)習(xí)】

初讀課文感知內(nèi)容

1．朗讀課文。（溫馨提示：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。）

2．記敘文的六要素是什么？請(qǐng)圍繞“散步”這一事件，將的六要素填入下面的表格。（溫馨提示：請(qǐng)?jiān)谠闹腥c(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。）

散步的時(shí)間

散步的地點(diǎn)

散步的人物

散步的起因

散步的經(jīng)過(guò)

散步的結(jié)果

3．概括寫了怎樣一件事？（溫馨提示：歸納事件，重點(diǎn)在于概括事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，一般根據(jù)記敘的兩個(gè)主要因素來(lái)概括，人物+事件。其他要素如時(shí)間、地點(diǎn)，如果具有特定的意義，也一并概括出來(lái)。）

【合作探究】

（溫馨提示：小組每一個(gè)成員都要積極參與，和大家一起分享你的觀點(diǎn)，把交流、討論的結(jié)果認(rèn)真寫下來(lái)?。?/p>

品析人物感悟親情

在母親、妻子、兒子和“我”四個(gè)人物中，你最喜歡誰(shuí)？試結(jié)合文中具體語(yǔ)句，運(yùn)用下面的句式談一談原因。用“我最喜歡文中的( )，因?yàn)樗ㄋ? )。從文中的( )看出?！本涫絹?lái)回答。（溫馨提示：請(qǐng)?jiān)谠闹腥c(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。）

2、七年級(jí)上冊(cè)《散步》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．整體感知課文內(nèi)容。

2．把握母親、妻子、兒子和“我”的形象。

3．感受文章字里行間表現(xiàn)出的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的思想感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

整體感知課文內(nèi)容，把握母親、妻子、兒子和“我”的形象。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感受文章字里行間表現(xiàn)出的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的思想感情。

【學(xué)法指導(dǎo)】

認(rèn)真閱讀課文，按照提示完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如有疑問(wèn)，填寫在我的問(wèn)題上，以備上課時(shí)和大家一起解決。

【知識(shí)鏈接】

1．作者簡(jiǎn)介

莫懷戚，1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，重慶人。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。1969年上山下鄉(xiāng)，1972年參加工作，歷任重慶電影公司職員，重慶川劇院樂(lè)隊(duì)隊(duì)員，第三軍醫(yī)大學(xué)新聞干事，重慶師范學(xué)院中文系教師，副教授。1995年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，著有小說(shuō)集《詩(shī)禮人家》《大律師現(xiàn)實(shí)錄》等。其作品曾獲1994年中國(guó)作協(xié)莊重文文學(xué)獎(jiǎng)。

2．寫作背景

《散步》寫于1985年，因?yàn)槭前l(fā)一種“生命的感慨，所以注定了它的抒情色彩”。的創(chuàng)作源于兩大契機(jī)，一是作者全家三代四口人一次真實(shí)的“散步”，文中小孩叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，正是出于當(dāng)時(shí)上幼兒園的作者的兒子之口；二是美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬鷮?duì)中國(guó)孝道的看法觸發(fā)了作者的創(chuàng)作念頭。

3．畢淑敏說(shuō)——

我相信每一個(gè)赤誠(chéng)的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相信來(lái)日方長(zhǎng)……

可惜人們忘了，忘了時(shí)間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱……

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個(gè)口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)本上一個(gè)紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是花團(tuán)錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣。……但“孝”的天平上，它們等值。

只是，天下的兒女們，一定要抓緊??！趁你父母健在的光陰。

【自主學(xué)習(xí)】

初讀課文感知內(nèi)容

1．朗讀課文。（溫馨提示：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。）

2．記敘文的六要素是什么？請(qǐng)圍繞“散步”這一事件，將的六要素填入下面的表格。（溫馨提示：請(qǐng)?jiān)谠闹腥c(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。）

散步的時(shí)間

散步的地點(diǎn)

散步的人物

散步的起因

散步的經(jīng)過(guò)

散步的結(jié)果

3．概括寫了怎樣一件事？（溫馨提示：歸納事件，重點(diǎn)在于概括事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，一般根據(jù)記敘的兩個(gè)主要因素來(lái)概括，人物+事件。其他要素如時(shí)間、地點(diǎn)，如果具有特定的意義，也一并概括出來(lái)。）

【合作探究】

（溫馨提示：小組每一個(gè)成員都要積極參與，和大家一起分享你的觀點(diǎn)，把交流、討論的結(jié)果認(rèn)真寫下來(lái)！）

品析人物感悟親情

在母親、妻子、兒子和“我”四個(gè)人物中，你最喜歡誰(shuí)？試結(jié)合文中具體語(yǔ)句，運(yùn)用下面的句式談一談原因。用“我最喜歡文中的( )，因?yàn)樗ㄋ? )。從文中的( )看出。”句式來(lái)回答。（溫馨提示：請(qǐng)?jiān)谠闹腥c(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。）

3、《散步》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))

課題21偉大的悲劇課型新授課型

知識(shí)

目標(biāo)1、積累生字詞語(yǔ)。

2、學(xué)會(huì)尋找主旨句，并掌握概括主旨的格式。

3、初步掌握筆記的方法。

目標(biāo)分解＆子目標(biāo)T方法＆策略改進(jìn)＆反思

一、識(shí)記字詞

①積累生字詞語(yǔ)

②初步感知課文內(nèi)容

二、理解主旨

③了解課文內(nèi)容

④分析人物形象

⑤學(xué)會(huì)尋找主旨句，并掌握概括主旨的格式。

⑥培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

⑦培養(yǎng)閱讀理解能力

⑧初步培訓(xùn)2人單元組

⑨培養(yǎng)4人小組合作探究能力

⑩培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)做筆記

三、升華情感

11 掌握仿句的要求

12培養(yǎng)4人小組合作能力

13培養(yǎng)不同層次學(xué)生的寫作能力

10

（10）

20

（30）

10

（40）

25、父逐8日1、自主檢測(cè)

A、導(dǎo)入新課：

由親情導(dǎo)入，出示課題并板書(shū)（K-01-02）

B、多媒體展示相關(guān)生字詞語(yǔ)（K-03），學(xué)生自批前測(cè)1、2，并更正補(bǔ)充。①

C、教師組織流程性檢測(cè)。

D、齊讀課文。②

2、精讀體會(huì)

A、跳讀課文，獨(dú)立完成中測(cè)1。③

B、同桌2人交互討論，完善答案。⑧⑩

C、抽同桌左邊同學(xué)呈現(xiàn)，他人補(bǔ)充，學(xué)生更正答案。⑥

3、品讀理解

A、自由朗讀課文，獨(dú)立完成中測(cè)2-3。④⑤⑥

B、4人小組交互，完善答案。⑨⑩

C、抽小組1號(hào)呈現(xiàn)，他組補(bǔ)充。

D、教師點(diǎn)講：尋找主旨句的方法；概括主旨的格式；以小見(jiàn)大的寫法。（K-04-05）⑤

4、延讀升華

A、獨(dú)立完成后測(cè)1。11、13

B、4人小組交互。12

C、2號(hào)推薦佳作。

D、師評(píng)并小結(jié)。（K-14）

5、自主作業(yè)

完成后測(cè)2。13

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

母親

尊老

我 和美 妻子

愛(ài)幼

孫子

散步————尊老愛(ài)幼

以小見(jiàn)大

4、《散步》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))

1.散步

【理念設(shè)計(jì)】

新課程強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主動(dòng)參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學(xué)生為主體，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷與感情體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，既重結(jié)果又重過(guò)程，為此本節(jié)課總體教學(xué)策略是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的生活。

【教材分析】

莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的?！渡⒉健氛求w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

【學(xué)生分析】

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)了解更少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，有些學(xué)生甚至沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。不能深層次領(lǐng)悟文章意境，因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟、圈點(diǎn)勾畫(huà)、自主探究及小組討論等，使其在對(duì)散文有初步的了解的同時(shí)，深入體會(huì)課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)散思維能力和想象能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，品味文章的語(yǔ)言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.品味文章語(yǔ)言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

2.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。

2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過(guò)程當(dāng)作美點(diǎn)追尋的過(guò)程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。

【教學(xué)方法】

1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法

2.自主-合作-探究

3.品讀法

【教學(xué)過(guò)程】

主要有如下六個(gè)環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入；二感知；三探究；四感悟；五拓展

一、導(dǎo)入

播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。

根據(jù)看到的畫(huà)面，在下面橫線上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)：媽媽 地笑了（生自由答）。

在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語(yǔ)言激情導(dǎo)入：

是啊，僅僅是孩子端來(lái)的一盆水，生活中多不起眼的一個(gè)尋常細(xì)節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨（板書(shū)：課題 作者）

設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)：因?yàn)橛袌D有聲的直觀電視畫(huà)面更能撞擊人們的心靈，通過(guò)這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入愛(ài)的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、整體感知

用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文章講述了怎樣的一件事。

提示：在學(xué)生講述的過(guò)程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；語(yǔ)言也要盡量簡(jiǎn)潔一些。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，明確了——這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。

三、合作探究

(一)創(chuàng)作臺(tái)詞，分角色朗讀課文

1.分配朗讀任務(wù)：既然這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個(gè)成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)?，F(xiàn)在我們每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組具體負(fù)責(zé)研究一個(gè)人物，共同探討人物性格，揣摩人物語(yǔ)言，進(jìn)行朗讀練習(xí)；還要完成一個(gè)特別挑戰(zhàn)任務(wù)——把文中的一些敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語(yǔ)言，合作自行補(bǔ)充創(chuàng)作人物臺(tái)詞。

分配：第一小組——“母親”；第二小組——“我”；第三小組——“兒子”，；第四小組——旁白。

2.指導(dǎo)：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺(tái)詞。特別引導(dǎo)負(fù)責(zé)讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點(diǎn)勾畫(huà)。

3.朗讀：每組推選一名代表，進(jìn)行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學(xué)細(xì)心聽(tīng)，遇到自己認(rèn)為朗讀者演繹得不夠好的地方標(biāo)注下來(lái)，點(diǎn)評(píng)時(shí)指出。大家齊讀最后一段。

歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因?yàn)閷?duì)人物理解得入木三分。

(二)捕捉細(xì)節(jié)，深入探究課文

1.分析人物：這幾個(gè)人物分別給你留下什么印象?(提醒：請(qǐng)關(guān)注細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)說(shuō)話。圈點(diǎn)勾畫(huà)。)

(1)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握，分析三個(gè)人物的性格：“母親”——溫和慈愛(ài)；“兒子”——伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我”——穩(wěn)重，孝順，溫和。

(2)分析“妻子”性格特征

教師詢問(wèn)大家：“有一個(gè)人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒(méi)有說(shuō)話。經(jīng)過(guò)分析，大家得出結(jié)論：這個(gè)無(wú)言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。

2.探討景物描寫的意味所在。

(1)采訪朗讀“旁白”的同學(xué)：你讀到景物描寫的段落時(shí)，語(yǔ)氣很輕快。為什么要這么處理呢?

(2)大家不覺(jué)得這些句子和“散步”的主題并無(wú)關(guān)聯(lián)嗎?散步途中所見(jiàn)多矣，為什么選擇這幾處景物來(lái)描寫呢?

歸結(jié)：這些景物透露出生機(jī)勃勃的春的氣息。春天來(lái)了，新的一年開(kāi)始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都?xì)g迎春天的到來(lái)，作者的喜悅更是格外強(qiáng)烈。(因?yàn)槟赣H“又熬過(guò)了一個(gè)冬天”)作者滿懷對(duì)生命的珍惜和感謝，滿懷對(duì)母親健康長(zhǎng)壽的祝愿。

(三)討論

1.在“走大路還是走小路”的問(wèn)題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒(méi)有得到尊重嗎?你怎么看待這個(gè)問(wèn)題?你有兩全其美的辦法嗎?

2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？

學(xué)生小組合作解決。

3.歸納“幸福家庭秘訣”

學(xué)生說(shuō)出“尊老愛(ài)幼”“對(duì)家人的愛(ài)”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計(jì)較”“學(xué)著勉強(qiáng)自己”等眾多答案，對(duì)課文的理解開(kāi)始悄然內(nèi)化了。

托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個(gè)個(gè)相似，不幸的家庭各有各的不幸?！毙腋＜彝サ南嗨泣c(diǎn)，也正在于此。

（四）品詞句----語(yǔ)言學(xué)習(xí)

1.用圈點(diǎn)法圈出你認(rèn)為文中精美的句子。（放聲閱讀，重點(diǎn)揣摩具有對(duì)稱的美的詞句。）

歸納：學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，可以把注意力專門放在詞句上。精美的語(yǔ)句反復(fù)揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點(diǎn)道理來(lái)，今后自己作文，就會(huì)靈活運(yùn)用。

兩兩對(duì)稱的句子很多，這是語(yǔ)言精美的主要成分。對(duì)稱的句子有對(duì)稱美，互相映襯，很有情趣。例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速尋找。

歸納：例如：“分歧”、“責(zé)任的重大”、“整個(gè)世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個(gè)道理。

四、感悟體驗(yàn)

1.再次體會(huì)：人在愛(ài)的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛(ài)也就被帶往世界的每一個(gè)角落。再次齊讀文章最后一個(gè)段落，如果你比剛才有了更深的體會(huì)，請(qǐng)?jiān)谧x后告訴大家。

交流感悟： “兩個(gè)人背上的加起來(lái)就是一個(gè)世界”，是因?yàn)檫@兩個(gè)部分代表著人類的昨天、今天和明天，生命之火不熄，愛(ài)與責(zé)任就在一代代人心中鄭重傳遞。[板書(shū)]

2.指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該讀得莊嚴(yán)、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺(jué)。

3.結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛(ài)。

讓我們一起，給自己片刻的靜默時(shí)光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。

五、拓展延伸

(一)創(chuàng)作詩(shī)句，表達(dá)感悟

1.屏幕顯示詩(shī)句，在背景音樂(lè)中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀——

有人說(shuō)，家是一條船，載著我們度過(guò)人生的漫長(zhǎng)河流。我們?cè)诖舷嗷タ烤o。遇到風(fēng)急浪險(xiǎn)，也不孤單。

有人說(shuō)，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會(huì)再度高高地?fù)P起風(fēng)帆。

還有人說(shuō)，家是永遠(yuǎn)的岸，讓漂泊的游子夢(mèng)縈魂?duì)俊倪@里起航，向這里?？?，起點(diǎn)和終點(diǎn)重合。人生卻已悄悄變得飽滿。

2.同學(xué)們，學(xué)過(guò)這一課之后，你想用怎樣的語(yǔ)言表述“家”呢?請(qǐng)你也試著說(shuō)說(shuō)吧。

屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫(huà)面，背景音樂(lè)柔和優(yōu)美。學(xué)生從左至右，誰(shuí)想好了誰(shuí)就站起來(lái)說(shuō)，不間斷。在聆聽(tīng)中如果有格外觸動(dòng)自己心靈的句子，就記錄下來(lái)。并注明小作者。

學(xué)生依次起立，吟出自己心中的詩(shī)句。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長(zhǎng)詩(shī)。

(二)歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟

在同學(xué)們的詩(shī)句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來(lái)珍惜親情，做愛(ài)心傳播的使者，愛(ài)世界、愛(ài)祖國(guó)。首先從愛(ài)家庭、愛(ài)親人做起!

六、作業(yè)——用行動(dòng)表達(dá)愛(ài)

親情不單單是你身上的新衣服，手里的零花錢，桌上可口的飯菜，它也應(yīng)該是孩子和爸爸媽媽說(shuō)的貼心話，為父母端上的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和寵愛(ài)，還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。親情。需要我們用一生的時(shí)光來(lái)領(lǐng)悟。今天的作業(yè)是——

在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時(shí)候，再為他們做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠(chéng)地做完這些事，然后把你的感受寫下來(lái)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

散步

莫懷戚

整個(gè)世界

我的母親 我的兒子

（老） 愛(ài) （?。?

我和妻

責(zé)任

2.秋天的懷念

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

過(guò)程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

●教學(xué)重難點(diǎn)

品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨

●教學(xué)方法

誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

●教具準(zhǔn)備：多媒體

●課時(shí)安排：2～3課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

在《背影》中我們體會(huì)了父愛(ài)的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡(jiǎn)介

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。

史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞）

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問(wèn)題。

1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

母親 “我”

第一次 聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推你去走走 不，我不去

第二次 北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧 什么時(shí)候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我倆在一塊兒，要好好兒活……

2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）

“要好好兒活” （再生）

（師）：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話……要好好兒活。

3．通過(guò)讀課文，你能填寫出：

“母親愛(ài)____花__________，更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？

從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花？她更愛(ài)兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！?

“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……央求般的神色。”

“央求……喜出望外…… 高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”

母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的……

她又悄悄地出去了。

對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

（一） PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語(yǔ)；

（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）

1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：

“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

母親：躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的；

明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。

3．一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見(jiàn)的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。

4．一組飽含深情的話語(yǔ)：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）

1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、三讀課文，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。

明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。---------《合歡樹(shù)》

生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……---------《病隙碎筆》

史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。

※學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？

當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。

媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去

面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。

生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！

生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)布置

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”為題，給母親寫一封信。

3.羚羊木雕

一、教材分析：是一篇反映親情、友情的文章。文章寫“我”把珍貴的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，硬著頭皮從萬(wàn)芳那把羚羊要回來(lái)，“我”對(duì)朋友反悔，傷心極了。通過(guò)一只珍貴的“羚羊木雕”的送、要，旨在揭示子女與父母發(fā)生了沖突，應(yīng)該怎樣與父母溝通，怎樣正確對(duì)待友情。

學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于：（1）整體感知課文，分角色表演，體會(huì)人物的思想情；

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得人生有益啟示。

二、設(shè)計(jì)理念：

子女與父母不是同時(shí)代的人，在對(duì)待人、事方面存在著分歧。表現(xiàn)這樣主題的文章接近學(xué)生的生活，學(xué)生會(huì)有很大的興趣，而怎樣處理誤會(huì)、解決矛盾，學(xué)生可能有自己的看法。新教材的課標(biāo)要求在于充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)作用，給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)。因此，教學(xué)中，抓住學(xué)生的興趣，在感知課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想情感基礎(chǔ)上，通過(guò)話劇表演、辯論會(huì)的形式，讓學(xué)生把握人物的思想性格，談看法、辯是非，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和處理問(wèn)題的能力。

三、設(shè)計(jì)思路：

本課內(nèi)容容易與學(xué)生情感發(fā)生共鳴，教學(xué)時(shí)，分四步完成：

第一步：讓學(xué)生課前反復(fù)閱讀課文，熟悉內(nèi)容

（1）掌握生字詞語(yǔ)

（2）搞清課文中出現(xiàn)了哪些人物、這些人物之間是什么關(guān)系？

A、父母對(duì)“我”怎樣？

B、“我”和萬(wàn)芳的友情怎樣？通過(guò)哪些事情表現(xiàn)出來(lái)的？

B、 這些人物之間產(chǎn)生了什么矛盾？

C、 這些矛盾是圍繞什么展開(kāi)的？

D、 父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎樣對(duì)待這件事的？父母聽(tīng)奶奶的話沒(méi)有？說(shuō)明了什么？

E、 作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？

第二步、學(xué)生合作學(xué)習(xí)：

（1）、小組內(nèi)分角色朗讀，品味揣摩人物個(gè)性化的語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情，進(jìn)行排練。

（2）、分四個(gè)組進(jìn)行話劇表演。

第三步、圍繞怎樣與父母溝通，怎樣對(duì)待友情進(jìn)行辯論。

第四步、片段作文訓(xùn)練：

對(duì)“我”從萬(wàn)芳家回來(lái)時(shí)的心情……進(jìn)行續(xù)寫

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

四、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境：我們和父母不是同時(shí)代的人，肯定在思想觀念等方面有跟他們不一致的地方。在你的生活中有沒(méi)有跟父母因某事而意見(jiàn)分歧？你是怎樣處理這些矛盾的？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生談經(jīng)歷）由此導(dǎo)入本課。

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、感知課文情況：

1、交流預(yù)習(xí)中的六個(gè)問(wèn)題。

2、教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納、板書(shū)：

父母：重財(cái)輕義 萬(wàn)芳：重友情

“我”：重義氣

（三）合作學(xué)習(xí)：童話劇表演。

分成四個(gè)大組，按角色進(jìn)行表演，注意品味揣摩人物個(gè)性話的語(yǔ)言，體會(huì)人物思想感情。

（以上為第一課時(shí)）

（四）以“親情與友情”為話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。

1、通過(guò)辯論會(huì)的形式，目的在于：

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)怎樣與父母溝通，怎樣對(duì)待友情，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和處理問(wèn)題的能力。

（2）學(xué)習(xí)辯論的技巧，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維和口語(yǔ)交際能力。

活動(dòng)過(guò)程：

2、 導(dǎo)入：“我”既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，父母逼“我”要回木雕，這樣作對(duì)與不對(duì)？怎樣才能避免與父母發(fā)生矛盾？怎樣正確對(duì)待友情？請(qǐng)大家圍繞“親情與友情”進(jìn)行辯論。板書(shū)辯論會(huì)主題：親情與友情

3、 方法：男生代表父母一方；女生代表“我”、萬(wàn)芳一方

4、 老師主持，宣布要求后，先提出問(wèn)題：“既然羚羊木雕已送人，父母逼我要回，對(duì)或是不對(duì)”？以此談?wù)摳髯缘目捶?，老師在學(xué)生辯論中不是進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

5、 小結(jié)：子女要多與父母溝通，交流。

（五）片段作文訓(xùn)練：續(xù)寫“我”從萬(wàn)芳家回來(lái)時(shí)路上的心情。

五、教學(xué)反思：

從此課的教學(xué)效果看，學(xué)生不但掌握了課文內(nèi)容，而且訓(xùn)練了他們的 表演能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、辨別是非能力和處理問(wèn)題能力。如：在怎樣與父母溝通，怎樣對(duì)待友情的辯論中，學(xué)生各述己見(jiàn)，據(jù)理相爭(zhēng)，課堂氣氛活躍；在表演我受委屈害怕失去友情時(shí)，失聲痛哭，真切動(dòng)人，不但動(dòng)作到位 而且把握到人物的性格。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，體現(xiàn)了以人為本，以能力訓(xùn)練為主的教育理念。

5、七年級(jí)上冊(cè)《散步》學(xué)生導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)上冊(cè)《散步》學(xué)生導(dǎo)學(xué)案

賈汪區(qū)江莊中學(xué) 權(quán)海琨

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.從詞語(yǔ)、句子兩方面揣摩、品味本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2.體會(huì)學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思和結(jié)構(gòu)以及“以小見(jiàn)大”的寫法。

3.把握作者的情感，領(lǐng)悟文章的主旨，繼承和發(fā)揚(yáng)敬老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

【預(yù)習(xí)】

1.掌握字詞，掃清閱讀障礙。

(1)給下列加點(diǎn)的字(或多音字)注音.

嫩( )芽 霎( )時(shí) 桑( )樹(shù) 水波粼粼( )

強(qiáng)( )壯 背( )起了母親 散步( )

強(qiáng) 背 散

勉強(qiáng)( ) 我背( )上的…… 散( )文

(2)解釋下列詞語(yǔ)(成語(yǔ))的意思。

①霎時(shí)：

②兩全：

③各得其所：

2.查找資料，了解作家作品。

3.認(rèn)真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、正文內(nèi)容、課下注釋等)，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題。

(1)這篇文章寫了一件什么事?涉及到哪幾個(gè)人?

(2)理清全文思路，填空：

①“我”勸母親散步→② →③走大路小路的分歧→④

→⑤ →⑥“我”和妻子分別背起母親和兒子。

4.在文中圈畫(huà)出你不懂的詞語(yǔ)和句子，或者你最喜歡的詞語(yǔ)和句子，并結(jié)合全文理解這些詞語(yǔ)或句子的含義。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

(一)展示預(yù)習(xí)成果。

預(yù)習(xí)1、 預(yù)習(xí)3(1)(2)

(二)從全文來(lái)看，這是一個(gè)怎樣的家庭?

二、仔細(xì)品讀課文，感悟文中濃濃的親情。

1.這篇散文通過(guò)寫一家人“散步”，表現(xiàn)了怎樣的情感道德?又是通過(guò)哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)的?

2.在“散步”的過(guò)程中，發(fā)生了怎樣的分歧?最后分歧是如何解決的?解決分歧中，表現(xiàn)出“我”是怎樣的一個(gè)人?

3.文章為什么把“我”背母親，妻背兒子寫得那么鄭重其事呢?

三、欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)寫作特點(diǎn)。

(一)理解下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

1.今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候死去了。

2.但是春天終于來(lái)了。

3.我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

(二)請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ?huà)出自己認(rèn)為寫的優(yōu)美或含義深刻的句子，分組討論，談?wù)剬?duì)這些句子的理解。然后發(fā)言，說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)。

(三)文中共有兩處景物描寫，請(qǐng)找出來(lái)，仔細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)它們的含義和作用。

第一處：

第二處：

(四)讀完全文，你認(rèn)為本文在選材上有什么特點(diǎn)(分組討論)?

四、拓展延伸，進(jìn)一步感悟親情。

閱讀下面這首唐詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)親情和母愛(ài)的理解和感受。

游 子 吟

——孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

五、課后作業(yè)。

閱讀下面這篇文章，按要求答題。

騷擾電話

①單位分了一套新房，我們一家三口歡天喜地地搬了進(jìn)去，留下老母一人孤苦伶仃地呆在舊房里。

②也曾想與老母一同搬進(jìn)新房，可妻子早就與老母鬧矛盾，兒子也不愿與嘮叨的奶奶在一起，只好作罷，只哄說(shuō)今后每星期一定來(lái)看媽。

③我們的心情隨著新房明快起來(lái)，生活充滿了歡歌笑語(yǔ)，記憶中的老房子漸漸生疏模糊起來(lái)，也懶得再去走動(dòng)。

④一天，我從外地出差回來(lái)，妻子告訴我說(shuō)家里經(jīng)常有莫名其妙的電話打來(lái)，剛一接，對(duì)方馬上就掛斷了，感到十分奇怪。我說(shuō)如今城里有些青年閑得wú liáo_______，專愛(ài)聽(tīng)女人聲音求刺激，騷擾別人，你莫管它?？刹痪梦乙步舆B不斷接到此類電話，有時(shí)夜深人靜伏案寫作，電話鈴響了，剛一聲“喂”，對(duì)方頓了一下，馬上就掛斷了，弄得我靈感頓失，有時(shí)忍不住一通臭罵。

⑤一個(gè)星期天，一家人忙著準(zhǔn)備晚飯，我備好錢正準(zhǔn)備買醬油，電話鈴又響了，頓了一下便掛斷，我十分惱火，說(shuō)明天一定上郵局安裝一個(gè)來(lái)電顯示或防惡意呼叫功能，看到底是何人搗亂，告他個(gè)騷擾罪。氣呼呼下樓時(shí)我突然見(jiàn)樓梯底下一黑影猛一閃急于出門，吃了一驚，可一見(jiàn)那人步履pán shān__________，便一聲“站住”，斷住來(lái)人去路。再一看，我驚呆了：啊，是母親!

⑥母親一見(jiàn)是我，趕緊低下頭，說(shuō)對(duì)不起，不該打此電話騷擾你們，讓你下樓看我，我更奇怪了，我問(wèn)母親難道這些電話都是你打的?母親頭更低了，說(shuō)有時(shí)想你們想得太厲害，可又不敢常來(lái)看你們，只好打個(gè)電話聽(tīng)聽(tīng)你們的聲音，心里就踏實(shí)多了。又說(shuō)偶爾幾天家里電話沒(méi)人接，就擔(dān)心不過(guò)，想是不是家里出了事?也不來(lái)通知我一聲。有時(shí)我很晚仍聽(tīng)出你在讀書(shū)寫字，真想勸你多保重身體，可你總嫌我，只好悶在心里。每個(gè)星期天，我都乘車到你家新樓下，聽(tīng)一家三口歡聲笑語(yǔ)，心里真比蜜甜。

⑦我一下子什么都明白了，霎時(shí)淚水模糊了我的雙眼。母親怔怔地看著我，兩行清淚也不由自主地落下來(lái)。我緊緊拉住母親那布滿老繭的手，倆人哆嗦著，一步步上樓，直到邁進(jìn)那溫暖的家里，仍不曉得分開(kāi)。

1.根據(jù)拼音寫出文中空缺的兩個(gè)詞。

(1)wú liáo_______ (2)pán shān__________

2.第①段中形成鮮明對(duì)比的兩個(gè)詞是：____________、____________。

3.第③段中與第②段“哄”字相照應(yīng)的句子是：

4.母親常打“騷擾電話”的原因是______________________________________

5.第⑦段畫(huà)橫線的句子用了什么描寫手法?表達(dá)了“我”和母親各自怎樣的心理活動(dòng)?

手法：

“我”：

母親：

6.《散步》和本文都是寫家庭親情的，它們告訴了我們?cè)鯓庸餐牡览?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。

【學(xué)習(xí)反思】(略)

七年級(jí)上冊(cè)《散步》學(xué)生導(dǎo)學(xué)案由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理并分享，僅供參考。

6、《再塑生命》 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))

再塑生命

林映明

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

２、揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對(duì)莎莉老師敬愛(ài)和感激的情意。。

3．了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、讓學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文的思路結(jié)構(gòu)。

２、結(jié)合戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，談?wù)労悺P勒重塑生命成功的因素。

【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

２、查閱有關(guān)資料，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。

3、有關(guān)的文字資料和有關(guān)的圖片資料 一組幻燈片。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

播放《千手觀音》有關(guān)視頻。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。

要求學(xué)生認(rèn)真觀看看后談感受。

這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒(méi)有聲音的，所以他們?yōu)樽约旱纳鐖F(tuán)取了個(gè)名字叫“花開(kāi)社”，意思花開(kāi)是沒(méi)有聲音的，卻很美麗。

過(guò)渡：不僅在中國(guó)，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)帲麄円云鋱?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。

二、介紹作者

據(jù)你們了解海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人？

學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充：

⑴請(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。

整理資料要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，按照姓名、國(guó)籍、成就、生平、他人評(píng)價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納，不重復(fù)不羅嗦。

⑵教師準(zhǔn)備圖文課件材料(進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充、歸納)是什么原因讓一個(gè)一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，頑強(qiáng)的生活下來(lái)了，長(zhǎng)大后成為一名有杰出成就的人物呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)殘疾人成長(zhǎng)的足跡。

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章，現(xiàn)在合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。。

三、整體感知課文

1、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，默讀的時(shí)候想一想：海倫·凱勒為什么能創(chuàng)造奇跡，重塑生命？ 海倫·凱勒所創(chuàng)造的奇跡與莎莉文老師的教育密不可分。（幻燈片3）

2、莎莉文老師來(lái)了之后，都發(fā)生了哪些不尋常的事情呢？（莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，并用簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。

莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物的文字

莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；

莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。

3、莎莉文老師走進(jìn)海倫·凱勒的生活后， “我”的生活起了怎樣的變化？

由原來(lái)的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂(lè)、自由、幸福。

4、海倫·凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。本篇文章的題目是《重塑生命》，請(qǐng)?jiān)僮x課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)，然后用自己的話進(jìn)行概括、填空。 讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程：

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點(diǎn)： ________(相識(shí)，課文第5自然段)

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)

5、莎麗文老師的到來(lái)改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)“我”的人生影響，請(qǐng)找出這句話：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。

四、深層研讀

1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

莎莉文是一個(gè)怎樣的老師？海倫是一個(gè)怎樣的孩子？

同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？重塑生命”的過(guò)程并不是是一帆風(fēng)順，但海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力： 小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄，

靈感： 小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)

求和欲： 小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超

……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充)

通讀全文，我們可以看到文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。

莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

2、同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)文中“重塑生命”是怎樣理解的呢？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。

但在中 “再塑生命”的含義是指：海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了愛(ài)、光明、快樂(lè)和自由之中。

從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

3、品味語(yǔ)言

回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命。她不僅教給海倫愛(ài)的真諦，自己也正是用愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命。

愛(ài)并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問(wèn)答中，有幾個(gè)是探討什么是愛(ài)的的句子，找出并說(shuō)說(shuō)它們的含義。

（1）、學(xué)生感情誦讀課文２２～３９語(yǔ)段

（2）、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義：

“愛(ài)是花的香味嗎？”──愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。

“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”──愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。

“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了?！暴ぉび辛藧?ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。

“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦，這種愛(ài)的感覺(jué)和體驗(yàn)讓作者對(duì)未來(lái)充滿信心。

愛(ài)是什么？相信每個(gè)人都有各自的答案，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。

（3）、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個(gè)句子：

愛(ài)是_____________，能給人帶來(lái)_____________；

愛(ài)是_____________，能給人帶來(lái)_____________。

愛(ài)是冬日里的一束陽(yáng)光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；

愛(ài)是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

愛(ài)是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無(wú)依的人獲得心靈上的慰藉；

愛(ài)是一場(chǎng)灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤(rùn)。

愛(ài)是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

愛(ài)是灑在久旱大地上的一場(chǎng)甘霖，使孤苦無(wú)依的人即刻獲得心靈的慰藉。

愛(ài)是夜空中的一輪明月，使孤苦無(wú)依的即刻獲得心靈的慰藉。

愛(ài)是春天里的一場(chǎng)細(xì)雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤(rùn)。

愛(ài)是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼

愛(ài)是夏日的一片樹(shù)陰,讓汗流浹背的人感到世間的美好.

五、總結(jié)全文，突出要點(diǎn)

（結(jié)合板書(shū)）這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

六、遷移拓展（機(jī)動(dòng)）

（1）在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?？?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：

A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》

B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》

C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》

D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》

E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥

F、張海迪自學(xué)成才

九、布置作業(yè)

1．莎莉文小姐認(rèn)為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩?！蹦阋灿性S多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、《登高》（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大七年級(jí)上冊(cè))

第二單元

課題：《登高》 （第 1 課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．識(shí)記杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

2．學(xué)習(xí)情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

3．能感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

學(xué)習(xí)方法：自主 合作 探究

【預(yù) 習(xí)】

I.教材助讀

一、新課導(dǎo)入:

由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入。

二、重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷：

名稱釋義：農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)。因?yàn)楣爬系摹兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽(yáng)數(shù)，九月九日，日月并陽(yáng)，兩九相重，故而叫重陽(yáng)，也叫重九，古人認(rèn)為是個(gè)值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開(kāi)始過(guò)此節(jié)日。

作者簡(jiǎn)介：杜甫 （712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。安史之亂開(kāi)始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。 杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)路人。有《杜工部集》傳世。

［背景簡(jiǎn)介］ 這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

II.預(yù)習(xí)自測(cè)

杜甫，字 ， 代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他客居長(zhǎng)安時(shí)曾住在少陵，所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使，所以又稱 。

他的詩(shī)再現(xiàn)了“安史之亂”時(shí)唐朝的現(xiàn)實(shí)生活，所以他的詩(shī)被稱為 ，能反應(yīng)這一時(shí)期的詩(shī)歌主要是“三吏”（_____、 _____、 _____ ）“三別”(_____ 、______、 _____）。杜甫被后世稱為 。

2. 給下列劃線字注音。

渚 （ ） 潦倒（ ）

3. 解釋下列句中劃線的詞語(yǔ)。

（1）渚清沙白鳥(niǎo)飛回：_______________

（2）艱難苦恨繁霜鬢：

（3）潦倒新停濁酒杯：_______________

【探 究】

探究一：

《登高》的前四句描寫了哪些事物？詩(shī)人分別用了哪些字詞描繪它們？

探究二：詩(shī)人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？

探究三：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？

答：“艱難”兼指國(guó)家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家動(dòng)亂（安史之亂），詩(shī)人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

小結(jié)：

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.杜甫，____代詩(shī)人，我國(guó)古代偉大的______主義詩(shī)人，人稱“_____”。他的詩(shī)被譽(yù)為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ，____________”。

2．對(duì)《登高》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ）

A．一、二句著重描寫了眼前景物，繪形、繪聲、繪色、繪態(tài)，渲染了秋景的特點(diǎn)。

B．三、四句透過(guò)沉郁悲涼的對(duì)偶句，顯示了出神入化的筆力，確有“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。

C．五、六句重在表現(xiàn)情感，從時(shí)間方面著筆，由眼前寫到未來(lái)凄涼晚景，充滿了傷感之情。

D．這首七律詩(shī)八句皆對(duì)仗，流暢自然，一氣呵成，堪稱“古今七言律詩(shī)之冠”。

【課后作業(yè)】

1.杜甫的《登高》被譽(yù)為“古今七律第一”。律詩(shī)每首 句，共 聯(lián)，依次為 、 、 、 。

2、杜甫，中國(guó)古代最偉大的詩(shī)人，字 ，有 之贊譽(yù)，他的詩(shī)歌被稱為 ，他的詩(shī)歌總體的風(fēng)格是 。我還知道杜甫。

3、整體感知：本首詩(shī)前四句寫 季節(jié)之景，給人總體感受是 。后四句直接抒情，能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)是 。

8、《散步》導(dǎo)學(xué)案 (人教版七年級(jí)上冊(cè))

《散 步》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．整體感知課文內(nèi)容。

2．把握母親、妻子、兒子和“我”的形象。

3．感受文章字里行間表現(xiàn)出的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的思想感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

整體感知課文內(nèi)容，把握母親、妻子、兒子和“我”的形象。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感受文章字里行間表現(xiàn)出的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的思想感情。

【學(xué)法指導(dǎo)】

認(rèn)真閱讀課文，按照提示完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如有疑問(wèn)，填寫在我的問(wèn)題上，以備上課時(shí)和大家一起解決。

【知識(shí)鏈接】

1．作者簡(jiǎn)介

莫懷戚，1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，重慶人。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。1969年上山下鄉(xiāng)，1972年參加工作，歷任重慶電影公司職員，重慶川劇院樂(lè)隊(duì)隊(duì)員，第三軍醫(yī)大學(xué)新聞干事，重慶師范學(xué)院中文系教師，副教授。1995年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，著有小說(shuō)集《詩(shī)禮人家》《大律師現(xiàn)實(shí)錄》等。其作品曾獲1994年中國(guó)作協(xié)莊重文文學(xué)獎(jiǎng)。

2．寫作背景

《散步》寫于1985年，因?yàn)槭前l(fā)一種“生命的感慨，所以注定了它的抒情色彩”。的創(chuàng)作源于兩大契機(jī)，一是作者全家三代四口人一次真實(shí)的“散步”，文中小孩叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，正是出于當(dāng)時(shí)上幼兒園的作者的兒子之口；二是美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬鷮?duì)中國(guó)孝道的看法觸發(fā)了作者的創(chuàng)作念頭。

3．畢淑敏說(shuō)——

我相信每一個(gè)赤誠(chéng)的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相信來(lái)日方長(zhǎng)……

可惜人們忘了，忘了時(shí)間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱……

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個(gè)口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)本上一個(gè)紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是花團(tuán)錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣。……但“孝”的天平上，它們等值。

只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊！趁你父母健在的光陰。

【自主學(xué)習(xí)】

初讀課文感知內(nèi)容

1．朗讀課文。（溫馨提示：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。）

2．記敘文的六要素是什么？請(qǐng)圍繞“散步”這一事件，將的六要素填入下面的表格。（溫馨提示：請(qǐng)?jiān)谠闹腥c(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。）

散步的時(shí)間

散步的地點(diǎn)

散步的人物

散步的起因

散步的經(jīng)過(guò)

散步的結(jié)果

3．概括寫了怎樣一件事？（溫馨提示：歸納事件，重點(diǎn)在于概括事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，一般根據(jù)記敘的兩個(gè)主要因素來(lái)概括，人物+事件。其他要素如時(shí)間、地點(diǎn)，如果具有特定的意義，也一并概括出來(lái)。）

【我的問(wèn)題】

【合作探究】

（溫馨提示：小組每一個(gè)成員都要積極參與，和大家一起分享你的觀點(diǎn)，把交流、討論的結(jié)果認(rèn)真寫下來(lái)?。?

品析人物感悟親情

在母親、妻子、兒子和“我”四個(gè)人物中，你最喜歡誰(shuí)？試結(jié)合文中具體語(yǔ)句，運(yùn)用下面的句式談一談原因。用“我最喜歡文中的( )，因?yàn)樗ㄋ? )。從文中的( )看出?！本涫絹?lái)回答。（溫馨提示：請(qǐng)?jiān)谠闹腥c(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。）

9、七年級(jí)上《散步》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)

《散步》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 能會(huì)讀會(huì)寫文章中出現(xiàn)的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2. 整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

3. 有感情地朗讀課文，品味文章生機(jī)蓬勃的意境美。

4. 學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

(一) 預(yù)習(xí)檢查

1、 給加點(diǎn)的字注音

霎時(shí)() 拆散() 水波粼粼() 分歧() 熬過(guò)() 蹲下()

2、 解釋詞義

分歧—— 委屈—— 各得其所——

3、 摘錄文章描寫南方初春美景的佳句，并體會(huì)其作用。

4、概括文章的主要內(nèi)容。

(二)誦讀課文 感受親情

1.畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，并自由地有感情地朗讀。

2.有感情的朗讀下面的語(yǔ)句(注意讀出加粗字所蘊(yùn)含的情感)。

天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了注意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！拔易卟贿^(guò)去的地方，你就背著我。”母親對(duì)我說(shuō)。

這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大然而很瘦;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

(三)品析文句 感受美點(diǎn)

1.如何理解“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”這句話的涵義。

2.體會(huì)“天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！敝屑狱c(diǎn)字表達(dá)的感情。

3.體會(huì)“小家伙突然叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’”這句話所蘊(yùn)含的親情。

4.“她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”一句中“強(qiáng)壯”“高大”在句中的位置能否顛倒?為什么?

5.母親為什么改變主意，要走小路?表達(dá)了母親怎樣的情感?

6.閱讀文章最后一段，仔細(xì)體會(huì)“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話的含義

合作交流

1.小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)成果

2.同學(xué)質(zhì)疑，組內(nèi)交流

3.各組展示學(xué)習(xí)成果(每組派代表上黑板展示成果，并與大家交流)

析疑解難

1. 各個(gè)小組提出疑問(wèn)，組間交流

2. 老師參與交流，并作適時(shí)點(diǎn)撥。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1. 親情是一壇陳年;老酒，甜美醇香;親情是一幅傳世明畫(huà)，精美雋永。

仿寫：親情是 ， 。親情是 ， 。

2. 請(qǐng)寫出兩句古代抒寫親情的詩(shī)句。

3. 從下面的詞語(yǔ)中任選四個(gè)，發(fā)揮想象，寫一段話。(50字以上)

備選詞語(yǔ)： 鮮花 河流 生命 散步 溫馨 陽(yáng)光

課外練習(xí)

1. 反復(fù)閱讀課文，仔細(xì)體味文章所蘊(yùn)含的親情。

2. 同學(xué)們，你們一定感受過(guò)親情的溫暖，品嘗過(guò)親情的甜美。請(qǐng)你從生活中選擇一兩件蘊(yùn)含親情的事，寫出來(lái)，與大家分享這份親情。(100字左右)

10、人教版七年級(jí)上冊(cè)《第二十三課 散步》導(dǎo)學(xué)案

第二十三課 散步
【基礎(chǔ)演練】
1. 下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音全隊(duì)的一組是（ ）
Ａ、熬日子（āo） 散步（sàn） Ｂ、分歧（qí） 鋪墊（pù）
Ｃ、波光粼粼（lín） 拆卸（chāi） Ｄ、松散（sǎn） 霎時(shí)（chà）
2. 在（ ）里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
這南方初春的田野！大塊小塊的（ ）隨意地鋪著，有的（ ），有的（ ）；樹(shù)上的（ ）也密了；田野里的冬水也（ ）起著水泡，這一切都使人想著一樣?xùn)|西──（ ）。
3. 結(jié)合語(yǔ)句的意思，解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)
（１）但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
熬：__________________________________
（2）想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
各得其所：__________________________________
（3）我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。
委屈：__________________________________
【綜合運(yùn)用】
4. “尊老、敬老、愛(ài)老”是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓每一位老人“老有所養(yǎng)，老有所樂(lè)”是全社會(huì)義不容辭的責(zé)任。我過(guò)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入老齡化社會(huì)，作為中學(xué)生，我們也應(yīng)該關(guān)注這一社會(huì)問(wèn)題。
（1）試就某村（社居）老年人生活狀況開(kāi)展一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，請(qǐng)你以調(diào)查活動(dòng)小組組長(zhǎng)的身份，擬一份調(diào)查計(jì)劃（提綱）。
①
②
③
（2）就當(dāng)前孤寡老人的社會(huì)的救助問(wèn)題，請(qǐng)你向有關(guān)部門提出解決問(wèn)題的建議。
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！?br /> 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。
這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
5.當(dāng)祖孫二人發(fā)生分歧時(shí)，為什么“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大”？
6.我決定走大路的理由是什么？
7.母親為什么要“變了主意”呢？
8.如何理解劃?rùn)M線語(yǔ)句的含義？
9.從這一文段中，這一家人給你留下什么印象？
【類文美讀】
不讓母親心疼
劉慶邦
⑴父親去世那年我九歲，正讀小學(xué)三年級(jí)。有一天，母親對(duì)我說(shuō)，以后在外邊別跟人家鬧氣，人家要是欺負(fù)了你，你爹不在了，我一個(gè)婦女家，可沒(méi)法兒替你出氣。母親的口氣是悲傷的，眼里還閃著淚光。我一聽(tīng)就記住了。
⑵從那時(shí)起，帶刺的樹(shù)枝我不摸，有毒的馬蜂我不惹。熱鬧場(chǎng)合，人家上前，我靠后。見(jiàn)人打架，我更是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。以前放學(xué)后，我喜歡和同學(xué)們到鋪滿麥苗的地里去摔跤，常摔得昏天黑地，扣子掉了，褲子也撕叉了。聽(tīng)了母親的話，我不再去摔跤，放了學(xué)就往家里跑。有時(shí)同學(xué)拉我去摔跤，我很想去，但我沒(méi)去，我忍住了。有時(shí)在路上被人打了，我總裝得像沒(méi)受任何委屈一樣，我怕母親心疼。
⑶我這樣小心，還是被人打了。打我的人是我的同班同學(xué)，他比我大兩三歲，學(xué)習(xí)成績(jī)卻比我差得多。我是班里少先隊(duì)的中隊(duì)長(zhǎng)，他什么干部都不是。他心里不平衡，就把我按倒在地，用鞋底抽我的背，以致把我的后背抽得火辣辣的疼。
⑷后來(lái)發(fā)生了一件事，我卻沒(méi)能瞞過(guò)母親。在放學(xué)回家的路上，一個(gè)外村的同學(xué)，拿起一塊羊頭大的砂礓，一下子砸在我頭上。我覺(jué)得頭頂有些熱，取下帽子一摸，手上沾了血。壞了，我的頭被砸破了。我趕緊蹲下身子，抓了一把干黃土，捂在傷口上。砸我的同學(xué)跟我的堂哥是一個(gè)班。因?yàn)槲姨酶缱徇^(guò)他，就把對(duì)堂哥的報(bào)復(fù)轉(zhuǎn)嫁到我頭上?？墒?，我受傷流血的事萬(wàn)不敢讓母親知道。我寧可讓自己頭疼，也不能讓母親心疼。我把傷口捂了好一會(huì)兒，直到不再流血，我才戴上帽子回家。
⑸有一天下雨，母親對(duì)我說(shuō)，來(lái)，我看看你頭上生虱子沒(méi)有？母親讓我坐在她跟前，她用雙手在我濃密的頭發(fā)里扒拉。說(shuō)來(lái)還是怨我，好幾年過(guò)去，我把頭皮上受過(guò)傷的事兒忘記了。母親剛把頭發(fā)扒拉兩下，還沒(méi)找到虱子，卻把我頭頂?shù)膫贪l(fā)現(xiàn)了，母親甚是吃驚，問(wèn)，這孩子，你頭上啥時(shí)候落了個(gè)疤瘌？我心里也是一驚，才把受過(guò)傷的事想起來(lái)了。但我說(shuō)，我也不知道。我想把受過(guò)傷的事遮掩過(guò)去。母親認(rèn)為不可能，人不說(shuō)話疤說(shuō)話，自己受了傷，怎么會(huì)不知道呢！母親讓我說(shuō)實(shí)話，什么時(shí)候受的傷？怎么受的傷？見(jiàn)實(shí)在瞞不過(guò)，我只好把受傷的過(guò)程對(duì)母親講了。母親心疼得嘴嘖嘖著，問(wèn)我，你跟老師說(shuō)了嗎？我說(shuō)沒(méi)有。母親又問(wèn)，你跟那個(gè)砸你的同學(xué)講理了嗎？我說(shuō)沒(méi)有，他一見(jiàn)我就躲。母親說(shuō)，躲也不行，一定得問(wèn)問(wèn)他，為啥平白無(wú)故地砸你！我說(shuō)，只砸破了一點(diǎn)皮兒，很快就好了。母親說(shuō)，萬(wàn)一發(fā)了炎，頭腫起來(lái)，可怎么得了！你當(dāng)時(shí)為啥不跟我說(shuō)一聲呢？我跟母親講理，你不是說(shuō)不讓我跟人家鬧氣嘛！母親說(shuō)，說(shuō)是那樣說(shuō)，你在外邊受了氣，回來(lái)還是應(yīng)該跟娘說(shuō)一聲，你這個(gè)傻孩子?。∧赣H把我的頭抱住了。
【訓(xùn)練題目】
10.為了不讓母親心疼，文章的“我”做了哪些事情？
11.結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)第②段畫(huà)線句子在文中的作用。
12.文章開(kāi)頭母親說(shuō)“以后在外邊別跟人家鬧氣”，結(jié)尾母親又說(shuō)“你在外邊受了氣，回來(lái)還是應(yīng)該跟娘說(shuō)一聲”，前后是否矛盾？為什么？
13.寡居的母親很辛苦，失去父親的孩子也不易，結(jié)合自身實(shí)際談?wù)劚疚慕o你的啟示。
【每課一趣】
14.星期天，小明到敬老院去獻(xiàn)愛(ài)心，忽然發(fā)現(xiàn)有幾幅對(duì)聯(lián)由于雨打風(fēng)吹已經(jīng)殘缺不全了。小明找來(lái)紅紙，想把對(duì)聯(lián)補(bǔ)寫完整，你來(lái)幫幫他吧。
（1）上聯(lián)：時(shí)盛世昌春不老 下聯(lián)： 壽彌高
（2）上聯(lián)：無(wú)慮無(wú)憂度晚年 下聯(lián)：有衣有食
（3）上聯(lián)：敬愛(ài)無(wú)親疏天下高齡皆父母 下聯(lián)：
邊文——名師講壇
1.走進(jìn)作者
莫懷戚,1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，重慶作協(xié)副主席?，F(xiàn)為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系副主任、教授。1980年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。其中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。著有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》。
2.學(xué)法指導(dǎo)
課文抓住家庭生活中平凡而又蘊(yùn)含豐富的一個(gè)鏡頭──家人散步，根據(jù)“緣由──過(guò)渡──入題──波瀾──波又起──收攏作結(jié)”的思路展開(kāi)。通過(guò)幾個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，寫出了一家三代之間互敬互愛(ài)的情誼。學(xué)會(huì)正 確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)閱讀去品味文中畫(huà)面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵，仔細(xì)攛摩文中語(yǔ)句展示的意境，領(lǐng)悟作者的思想感情。
3. 文章主旨：
《散步》是一篇展示人間真情的散文。本文敘寫了祖孫三代人在田野上一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)、寬容忍讓的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
4.謀篇立意
《散步》是一篇短小精悍、意境優(yōu)美的散文。文章通過(guò)寫一家人在田野上散步的情景，表現(xiàn)了一家三代之間敬老愛(ài)幼、溫和、謙讓與體貼的和諧關(guān)系，揭示了作為承前啟后的一代中年人應(yīng)負(fù)的歷史使命，強(qiáng)調(diào)了一種理解和體諒的精神，反映了一種古樸的倫理道德之美。
《散步》的線索比較清晰：⑴“我”勸母親散步；⑵全家一起散步；⑶選擇大路小路的分歧；⑷“我”決定委屈兒子；⑸母親卻依從了孫子；⑹在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
5.難點(diǎn)突破
（1）“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！边@一段初春景物的描寫，在文中有何作用？
突出初春蓬勃旺盛的生機(jī)，使人感到生命的存在，生命的召喚，為后文作鋪墊。
（2）、“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@一句的含義如何理解？
這句話寫出了中年人所肩負(fù)的承前啟后的重大責(zé)任?！拔摇北成系哪赣H，代表過(guò)去，妻子背上的孩子代表未來(lái)，這重大的責(zé)任中年人應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起來(lái)。這個(gè)帶有象征意味的句子，寫出了作者的使命感，深化了文章的主題，表現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
6.寫作技巧
細(xì)節(jié)描寫深沉動(dòng)人
《散步》一文中表現(xiàn)互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)有：母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路?！暴ぉぷ叽舐贩奖憷先??！拔摇崩硭?dāng)然地照顧母親，反映了對(duì)母親尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧！”──走小路孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母對(duì)孫子的喜歡和愛(ài)護(hù)。這兩處細(xì)微的情節(jié)，反映了兩代人的具體心態(tài)，具體表現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭，他們?cè)谏⒉街谢ゾ椿?ài)，感情十分融洽。又如：“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。”這個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了“我”具有的一種使命感。