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        六年級下學期語文教學設計《湯姆索亞歷險記》一等獎

        《六年級下學期語文教學設計《湯姆索亞歷險記》一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        六年級下學期語文教學設計《湯姆索亞歷險記》一等獎

        1、六年級下學期語文教學設計《湯姆索亞歷險記》一等獎

        學習目標:

        1.培養(yǎng)學生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點的能力。

        2.了解《湯姆索亞歷險記》這部長篇小說的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

        3.初步了解湯姆索亞的歷險經(jīng)歷,感知他的性格特點。

        3.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式,開展交流活動,加深對作品的理解。

        學習重難點

        在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。

        課時安排:

        1課時

        教學過程:

        一、猜書的內(nèi)容,激發(fā)讀課文的興趣

        (多媒體打出關于《湯姆索亞歷險記》這本書的封皮)教師簡介:《湯姆索亞歷險記》是美國文學大師馬克吐溫的四大名著之一,受到了世界各國讀者的喜愛,歷經(jīng)百年,魅力不減。通過書名,你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎?(學生猜測)

        二、閱讀梗概,了解小說內(nèi)容。

        1.理解“梗概”的意思。

        2.自由閱讀梗概,了解小說內(nèi)容。

        教師相機提醒學生留意:梗概中寫到了湯姆的幾次歷險?主要寫的是哪次歷險?你從哪知道的?使學生能比較準確地概括主要內(nèi)容。

        三、瀏覽精彩片段,體會人物特點和語言特點。

        1.瀏覽精彩片段,與梗概對照,想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

        2.再讀精彩片段,圍繞下面的問題交流:

        (1)你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

        (2)你認為精彩片段“精彩”在什么地方?

        引導學生根據(jù)自己的感受來交流,學生可能認為事件精彩,可能認為語言精彩,只要有所體會就可。教師根據(jù)學生的感悟,相機引導學生注意語言幽默夸張的特點,讀相關語段。

        四、結合課后的泡泡和讀書產(chǎn)生的疑問,激發(fā)學生讀整本書的興趣。

        1.通過讀梗概,你對什么內(nèi)容還產(chǎn)生了要細讀原著的興趣?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?

        2.看課后的泡泡3(“我讀了整本書,覺得湯姆刷墻那一段很有趣”),你有什么想法?

        3.拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。

        4.鼓勵學生讀整本書,為讀書交流作準備。

        2、六年級下學期語文教學設計《湯姆索亞歷險記》

        學習目標:

        1.培養(yǎng)學生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點的能力。

        2.了解《湯姆索亞歷險記》這部長篇小說的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

        3.初步了解湯姆索亞的歷險經(jīng)歷,感知他的性格特點。

        3.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式,開展交流活動,加深對作品的理解。

        學習重難點

        在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。

        課時安排:

        1課時

        教學過程:

        一、猜書的內(nèi)容,激發(fā)讀課文的興趣

        (多媒體打出關于《湯姆索亞歷險記》這本書的封皮)教師簡介:《湯姆索亞歷險記》是美國文學大師馬克吐溫的四大名著之一,受到了世界各國讀者的喜愛,歷經(jīng)百年,魅力不減。通過書名,你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎?(學生猜測)

        二、閱讀梗概,了解小說內(nèi)容。

        1.理解“梗概”的意思。

        2.自由閱讀梗概,了解小說內(nèi)容。

        教師相機提醒學生留意:梗概中寫到了湯姆的幾次歷險?主要寫的是哪次歷險?你從哪知道的?使學生能比較準確地概括主要內(nèi)容。

        三、瀏覽精彩片段,體會人物特點和語言特點。

        1.瀏覽精彩片段,與梗概對照,想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

        2.再讀精彩片段,圍繞下面的問題交流:

        (1)你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

        (2)你認為精彩片段“精彩”在什么地方?

        引導學生根據(jù)自己的感受來交流,學生可能認為事件精彩,可能認為語言精彩,只要有所體會就可。教師根據(jù)學生的感悟,相機引導學生注意語言幽默夸張的特點,讀相關語段。

        四、結合課后的泡泡和讀書產(chǎn)生的疑問,激發(fā)學生讀整本書的興趣。

        1.通過讀梗概,你對什么內(nèi)容還產(chǎn)生了要細讀原著的興趣?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?

        2.看課后的泡泡3(“我讀了整本書,覺得湯姆刷墻那一段很有趣”),你有什么想法?

        3.拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。

        4.鼓勵學生讀整本書,為讀書交流作準備。

        3、人教版六年級下冊:《湯姆索亞歷險記》教學設計

        【學習目標】

        1、培養(yǎng)學生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點的能力。

        2、了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

        3、初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷,感知他的性格特點。

        4、通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式,開展交流活動,加深對作品的理解。

        【學習重難點】

        在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。

        【課時安排】

        1課時。

        【教學過程】

        一、導入新課,激發(fā)閱讀興趣

        1、我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品,賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天,我們要閱讀的是一部美國的長篇小說,認識一個叫湯姆·索亞的小男孩(出示插圖),他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。

        板書課題:

        《湯姆·索亞歷險記》

        這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。馬克·吐溫擅長使用幽默和諷刺,對后來的美國文學產(chǎn)生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。

        板書:

        馬克·吐溫美國作家

        2、貪玩、渴望冒險,不喜歡被約束,是每個孩子的天性,在這部小說中,湯姆·索亞的天性得到充分發(fā)揮。讓我們來看看他為我們實現(xiàn)了怎樣的夢想。

        二、閱讀梗概,了解主要內(nèi)容

        1、用較快的速度瀏覽梗概,說說這部小說主要寫了什么。

        (小說描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境,作出了種種冒險經(jīng)歷。)

        2、在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中,你覺得最驚險的是什么?

        (如,半夜到墓地去試膽量,親眼目睹兇殺案;三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”;鬼屋尋寶;山洞迷路等。)

        三、淺顯探討小說

        1、你覺得這部小說值得一讀嗎,為什么?

        (從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。)

        2、在梗概中,湯姆給你留下了怎樣的印象?

        (湯姆是個聰明愛動的孩子,在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合,足智多謀,富于同情心,對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度,一心要沖出桎梏,去當綠林好漢,過行俠仗義的生活。)

        四、閱讀精彩片段

        1、快速瀏覽精彩片段,具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容。

        2、一目十行地閱讀,畫出文中共出現(xiàn)了幾個人物,與梗概相對照,哪些是小說中的主要人物。

        (撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江·喬埃及鎮(zhèn)上的人們。)

        3、在這段歷險中,你對湯姆又有了怎樣的認識。

        (結合具體的內(nèi)容來簡單說一說:如,是個樂觀勇敢的孩子,當山洞中迷路,貝琪絕望時,三次探路,最終找到通道;是個足智多謀的孩子,在已經(jīng)迷路的情況下利用風箏線探路;是個有愛心的孩子,恢復后即看望朋友哈克;是個頑皮的孩子,講精彩歷險過程,還不忘夸張地吹噓一番;是個喜歡冒險的孩子,當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時,他說自己不會在意的。)

        4、說說這個片段中你感覺精彩的地方:

        引導學生關注表達的特點:如,細節(jié)描寫傳神──撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險過程時的語言,都細膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格;語言描寫生動──湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”,夸張與吹噓溢于言表;側面烘托:小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn),有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神;幽默:如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn),“欣喜若狂、衣衫不整;成群結隊地迎接,邁著雄壯有力的步伐,浩浩蕩蕩地穿過大街小巷,歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻,使勁握著撒切爾太太的手,淚水如雨,灑了一地”等。

        5、摘抄你認為精彩的語段。

        五、拓展延伸

        1、小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”,他不僅替湯姆刷墻,而且為了能刷上墻,連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時,湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合,他身上還有著各種各樣的性格特征,也許有著你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。

        2、要求:

        查找資料,了解作家馬克·吐溫;閱讀小說,標記好你認為最有趣的段落,結合對湯姆的認識寫一篇心得體會,也可以摘錄精彩句段,準備參加班級讀書會。

        《湯姆·索亞歷險記》教學設計2

        【學習目標】

        1、培養(yǎng)學生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點的能力。

        2、了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

        3、初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷,感知他的性格特點。

        4、通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式,開展交流活動,加深對作品的理解。

        【學習重難點】

        在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。

        【課時安排】

        1課時。

        【教學過程】

        一、猜書的內(nèi)容,激發(fā)讀課文的興趣

        (多媒體打出關于《湯姆·索亞歷險記》這本書的封皮。)

        教師簡介:

        《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克·吐溫的四大名著之一,受到了世界各國讀者的喜愛,歷經(jīng)百年,魅力不減。通過書名,你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎?

        (學生猜測。)

        二、閱讀梗概,了解小說內(nèi)容

        1、理解“梗概”的意思。

        2、自由閱讀梗概,了解小說內(nèi)容:

        教師相機提醒學生留意:梗概中寫到了湯姆的幾次歷險?主要寫的是哪次歷險?你從哪知道的?使學生能比較準確地概括主要內(nèi)容。

        三、瀏覽精彩片段,體會人物特點和語言特點

        1、瀏覽精彩片段,與梗概對照,想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

        2、再讀精彩片段,圍繞下面的問題交流:

        ⑴你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

        ⑵你認為精彩片段“精彩”在什么地方?

        引導學生根據(jù)自己的感受來交流,學生可能認為事件精彩,可能認為語言精彩,只要有所體會就可。教師根據(jù)學生的感悟,相機引導學生注意語言幽默夸張的特點,讀相關語段。

        四、結合課后的泡泡和讀書產(chǎn)生的疑問,激發(fā)學生讀整本書的興趣

        1、通過讀梗概,你對什么內(nèi)容還產(chǎn)生了要細讀原著的興趣?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?

        2、看課后的泡泡3(“我讀了整本書,覺得湯姆刷墻那一段很有趣”),你有什么想法?

        3、拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。

        4、鼓勵學生讀整本書,為讀書交流作準備。

        《湯姆·索亞歷險記》教學設計3

        【學習目標】

        1、引導學生用略讀和精讀相結合的方法,了解全書的內(nèi)容,熟悉精彩片斷;

        2、在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力,提高學生的語言綜合素養(yǎng);

        3、品讀原著,感悟作品的藝術魅力,學習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì),并啟發(fā)學生由此對社會和人生有新的領悟;

        4、通過學習,提高利用網(wǎng)絡搜集和處理信息的能力。

        【學習重點】

        1、在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力,提高學生的語言綜合素養(yǎng);

        2、探討分析人物形象,學習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì),感悟作品的藝術魅力。

        【學習難點】

        信息技術與語文學習的整合。

        【學習過程】

        1、二十一世紀初,一部電影《哈利波特》風靡了整個世界,晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實,早在一百多年前,美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄,那就是……

        2、引出了我們的主人公馬克·吐溫,我們的同學通過網(wǎng)絡資料已經(jīng)了解了不少情況,我也找到了一些,還有圖片,算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發(fā)在了我們的教學論壇資源庫中,讓我們一起來看一看。

        3、讀書而有所感??戳恕稖?middot;索亞歷險記》這本書,作為同齡人,湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢?請同學們把自己的感受制成電子文檔,再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學版里,看誰做得又快又好,好帖我將會給他加精。

        4、語文六年級《湯姆索亞歷險記》教案

        一、學習目標:

        知識與技能:

        1.閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。

        2.關注人物命運,體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。

        3.激發(fā)學生閱讀原著的愿望。

        過程與方法:

        1.是略讀課文,可以先從題目入手,猜測小說的內(nèi)容,激發(fā)學生閱讀課文的興趣。

        2.在學生閱讀梗概,瀏覽精彩片段后,讓學生簡要說說小說的內(nèi)容,并圍繞“你覺得湯姆是個怎樣的人”“哪些地方給你的印象最深”等問題交流讀書感受,感受小說的有趣。

        3.把梗概和精彩片段進行對比閱讀,找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通過猜測梗概中相關部分內(nèi)容、抓住梗概中矛盾或不明之處,激發(fā)學生讀整本書的興趣。

        情感態(tài)度與價值觀:

        關注人物命運,體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。

        二、學習重點:

        1、在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力,提高學生的語言綜合素養(yǎng);

        2、探討分析人物形象,學習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì),感悟作品的藝術魅力。

        三、學習難點:信息技術與語文學習的整合。

        四、學習過程:

        一、引讀。

        1、二十一世紀初,一部電影《哈利波特》風靡了整個世界,晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實,早在一百多年前,美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄,那就是:湯姆·索亞。

        2、引出了我們的主人公湯姆·索亞,那就讓我們進入今天的課程:圖書推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》。對于馬克·吐溫,我們的同學通過網(wǎng)絡資料已經(jīng)了解了不少情況,我也找到了一些,還有圖片,算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發(fā)在了我們的教學論壇資源庫中,讓我們一起來看一看。

        3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料,我們的同學可也沒閑著,不少人給我的信箱中發(fā)來了他們所寫的這篇小說的故事梗概,我挑選了一篇,讓他發(fā)在我們的資源庫中,我們一起來欣賞他的原創(chuàng)梗概。

        二、導讀。

        1、讀書而有所感??戳恕稖贰に鱽啔v險記》這本書,作為同齡人,湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢?請同學們把自己的感受制成電子文檔,再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學版里,看誰做得又快又好,好帖我將會給他加精。

        其實在老師的心中,也有一個我自己的湯姆,我也把我的感受寫了出來,放在我的電腦中的共享e 盤里,請大家通過網(wǎng)上鄰居訪問我的電腦,也來看看老師心中的湯姆。

        2、我們的心中都有了湯姆這個形象,那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢?也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發(fā)送到我們的教學教研版。

        三、精讀《當海盜去》。

        1、談完了對湯姆的印象,我們的同學其實對書中的情節(jié)更感興趣,因為情節(jié)是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節(jié)呢?(《當海盜去》)

        那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢?還是以論壇帖的形式。

        2、在這個片斷中,湯姆有一個最大的心愿,她會是什么呢?你讀出來了嗎?能否在網(wǎng)上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢?(帖子)

        海盜。湯姆此時最大的心愿就是去當“海盜”。

        3、提到海盜,我們的第一反應可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關海盜的電影片斷;《加勒比海盜》。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種?

        播放電影片斷。

        4、很顯然,湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什么呢?請將你的觀點上傳。

        5.如果生活中你遇到了湯姆的際遇,你將采取怎么樣的行動呢?

        四、拓展。

        1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象,你還喜歡哪一個?結合小說內(nèi)容,說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。

        2、湯姆·索亞這個人物形象,對于21世紀現(xiàn)代青少年的健康心理的成長有哪些影響?

        3、上網(wǎng)搜索網(wǎng)絡中有關《湯姆·索亞歷險記》的資料。

        5、小學語文四年級下冊(第八冊):《湯姆索亞歷險記》教案


        A案
        學習目標
        1.培養(yǎng)學生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點的能力。
        2.了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
        3.初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷,感知他的性格特點。
        4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式,開展交流活動,加深對作品的理解。
        學習重難點
        在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。
        課時安排
        1課時
        教學過程
        一、導入新課,激發(fā)閱讀興趣
        1.我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品,賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天,我們要閱讀的是一部美國的長篇小說,認識一個叫湯姆·索亞的小男孩(出示插圖),他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。(板書課題:《湯姆·索亞歷險記》)這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。馬克·吐溫擅長使用幽默和諷刺,對后來的美國文學產(chǎn)生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。(板書:馬克·吐溫美國作家)
        2.貪玩、渴望冒險,不喜歡被約束,是每個孩子的天性,在這部小說中,湯姆·索亞的天性得到充分發(fā)揮。讓我們來看看他為我們實現(xiàn)了怎樣的夢想。
        二、閱讀梗概,了解主要內(nèi)容
        1.用較快的速度瀏覽梗概,說說這部小說主要寫了什么。(小說描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境,作出了種種冒險經(jīng)歷。)
        2.在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中,你覺得最驚險的是什么?(如,半夜到墓地去試膽量,親眼目睹兇殺案;三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”;鬼屋尋寶;山洞迷路等。)
        三、淺顯探討小說
        1.你覺得這部小說值得一讀嗎,為什么?(從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。)
        2.在梗概中,湯姆給你留下了怎樣的印象?(湯姆是個聰明愛動的孩子,在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合,足智多謀,富于同情心,對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度,一心要沖出桎梏,去當綠林好漢,過行俠仗義的生活。)
        四、閱讀精彩片段
        1.快速瀏覽精彩片段,具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容。
        2.一目十行地閱讀,畫出文中共出現(xiàn)了幾個人物,與梗概相對照,哪些是小說中的主要人物。(撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江·喬埃及鎮(zhèn)上的人們。)
        3.在這段歷險中,你對湯姆又有了怎樣的認識。
        (結合具體的內(nèi)容來簡單說一說:如,是個樂觀勇敢的孩子,當山洞中迷路,貝琪絕望時,三次探路,最終找到通道;是個足智多謀的孩子,在已經(jīng)迷路的情況下利用風箏線探路;是個有愛心的孩子,恢復后即看望朋友哈克;是個頑皮的孩子,講精彩歷險過程,還不忘夸張地吹噓一番;是個喜歡冒險的孩子,當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時,他說自己不會在意的。)
        4.說說這個片段中你感覺精彩的地方。
        引導學生關注表達的特點:如,細節(jié)描寫傳神--撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險過程時的語言,都細膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格;語言描寫生動--湯姆在講歷險時不?!霸鯓印薄叭绾巍?,夸張與吹噓溢于言表;側面烘托:小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn),有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神;幽默:如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn),“欣喜若狂、衣衫不整;成群結隊地迎接,邁著雄壯有力的步伐,浩浩蕩蕩地穿過大街小巷,歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻,使勁握著撒切爾太太的手,淚水如雨,灑了一地”等。
        5.摘抄你認為精彩的語段。
        五、拓展延伸
        1.小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”,他不僅替湯姆刷墻,而且為了能刷上墻,連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時,湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合,他身上還有著各種各樣的性格特征,也許有著你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。
        2.要求:查找資料,了解作家馬克·吐溫;閱讀小說,標記好你認為最有趣的段落,結合對湯姆的認識寫一篇心得體會,也可以摘錄精彩句段,準備參加班級讀書會。
        (內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌)
        B案
        一、猜書的內(nèi)容,激發(fā)讀課文的興趣
        (多媒體打出關于《湯姆·索亞歷險記》這本書的封皮)教師簡介:《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克·吐溫的四大名著之一,受到了世界各國讀者的喜愛,歷經(jīng)百年,魅力不減。通過書名,你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎?(學生猜測)
        二、閱讀梗概,了解小說內(nèi)容。
        1.理解“梗概”的意思。
        2.自由閱讀梗概,了解小說內(nèi)容。
        教師相機提醒學生留意:梗概中寫到了湯姆的幾次歷險?主要寫的是哪次歷險?你從哪知道的?使學生能比較準確地概括主要內(nèi)容。
        三、瀏覽精彩片段,體會人物特點和語言特點。
        1.瀏覽精彩片段,與梗概對照,想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。
        2.再讀精彩片段,圍繞下面的問題交流:
        (1)你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?
        (2)你認為精彩片段“精彩”在什么地方?
        引導學生根據(jù)自己的感受來交流,學生可能認為事件精彩,可能認為語言精彩,只要有所體會就可。教師根據(jù)學生的感悟,相機引導學生注意語言幽默夸張的特點,讀相關語段。
        四、結合課后的泡泡和讀書產(chǎn)生的疑問,激發(fā)學生讀整本書的興趣。
        1.通過讀梗概,你對什么內(nèi)容還產(chǎn)生了要細讀原著的興趣?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?
        2.看課后的泡泡3(“我讀了整本書,覺得湯姆刷墻那一段很有趣”),你有什么想法?
        3.拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。
        4.鼓勵學生讀整本書,為讀書交流作準備。

        6、《湯姆索亞歷險記》教學設計

        教學內(nèi)容第13課坐井觀天課時1課時

        教學目標1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。

        2、能正確、流利地分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。

        3、發(fā)揮想像,初步理解課文寓意。

        重點1、識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。

        2、能正確、流利地分角色朗讀課文,有感情地朗

        難點1、識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。

        2、能正確、流利地分角色朗讀課文,有感情地朗

        教具1、多媒體課件。

        2、小鳥頭飾和青蛙、小鳥圖片。

        3、課文朗讀錄音帶。

        教學過程復習導入

        揭示課題。誰還記得識字4里學的“坐井觀天”那一組成語?

        初讀課文識字

        1、聽課文錄音:想一想故事講的是誰和誰之間發(fā)生的什么事?

        2、認讀生字。

        a、出示帶生字的一段話,生字標注拼音。

        青蛙坐在井里,抬頭看見天只有井口那么大。小鳥飛來了,落在井沿(yán)上,說天無邊無際(jì),大極了。青蛙不信(xìn),還說小鳥弄錯了。他們誰說得對呢?你能回答嗎?

        b、小聲自由讀,把帶拼音的字讀準。

        c、老師檢查,指名認讀生字。

        d、老師畫井的簡筆畫,讓學生把小鳥、青蛙的圖片貼在相應位置,幫助理解“井沿、井里、井口”。

        e、隱去其他字,只留帶生字的詞,再讀一讀。

        f、你怎么記住這些字?把好的方法介紹給大家。

        g、采取多種方式檢查認讀效果。

        3、你想讀課文哪一段,讀給大家聽一聽。(讓學生互相正音)

        朗讀感悟

        1、老師引讀。

        青蛙問小鳥——小鳥回答說——

        青蛙說——小鳥說——

        青蛙笑了,說——小鳥也笑了,說——

        2、想讀誰的話?自己練一練。

        3、同桌分角色讀。

        4、指名分角色讀,學生自我評價。

        5、去掉提示語,男女生分角色讀,讀出爭論的語氣,可以配上自已設計的動作。

        課件演示:a、小鳥在天上自由自在的飛,飛過高山、田野、樹林、城市、農(nóng)莊……

        b、青蛙坐在井里,抬著頭呆呆地看著天上。

        6、討論:誰在坐井觀天?他看到的天是什么樣子的?青蛙和小鳥誰說得對呢?

        7、你想做見多識廣的小鳥嗎?怎么做?答得好的戴上小鳥頭飾。

        8、再讀課文,屏幕出示提示語,接讀后面的話,能背的給予鼓勵。

        指導寫字

        1、把左右結構的六個字寫好。

        重點指導:“沿”,右上不要寫成“幾”。

        “蛙“右邊是兩個土,兩豎不能連起來。

        教師范寫,提醒學生這六個字都要寫得左窄右寬。

        2、指導寫好“答”、“還”。

        重點指導:“答”是竹字頭,注意區(qū)別竹字頭和“竹”字的不同寫法。

        3、學生在田字格里描紅、臨寫,教師巡視指導。

        拓展練習

        1、討論:青蛙跳出井口會說什么?

        2、畫一畫:青蛙跳出井口會看到什么?

        備注

        作業(yè)布置回家把課文復述給爸爸、媽媽或兄弟姐妹聽。

        板書設計13坐井觀天

        相信邊沿抬頭無邊無際

        青蛙弄錯回答還是

        教學后記以故事激趣,利用多媒體課件調(diào)動學生的學習興趣。

        7、《湯姆索亞歷險記》教學設計

        學習目標:

        1、引導學生用略讀和精讀相結合的方法,了解全書的內(nèi)容,熟悉精彩片斷;

        2、在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力,提高學生的語言綜合素養(yǎng);

        3、品讀原著,感悟作品的藝術魅力,學習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì),并啟發(fā)學生由此對社會和人生有新的領悟;

        4、通過學習,提高利用網(wǎng)絡搜集和處理信息的能力。

        學習重點:1、在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力,提高學生的語言綜合素養(yǎng);

        2、探討分析人物形象,學習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì),感悟作品的藝術魅力。

        學習難點:信息技術與語文學習的整合。

        學習過程:

        一、引讀。

        1、二十一世紀初,一部電影《哈利波特》風靡了整個世界,晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實,早在一百多年前,美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄,那就是:

        2、引出了我們的主人公馬克·吐溫,我們的同學通過網(wǎng)絡資料已經(jīng)了解了不少情況,我也找到了一些,還有圖片,算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發(fā)在了我們的教學論壇資源庫中,讓我們一起來看一看。

        1、讀書而有所感??戳恕稖?middot;索亞歷險記》這本書,作為同齡人,湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢?請同學們把自己的感受制成電子文檔,再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學版里,看誰做得又快又好,好帖我將會給他加精。

        8、《湯姆索亞歷險記》教學設計

        A案

        學習目標

        1.培養(yǎng)學生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點的能力。

        2.了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

        3.初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷,感知他的性格特點。

        3.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式,開展交流活動,加深對作品的理解。

        學習重難點

        在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。

        課時安排

        1課時

        教學過程

        一、導入新課,激發(fā)閱讀興趣

        1.我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品,賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天,我們要閱讀的是一部美國的長篇小說,認識一個叫湯姆·索亞的小男孩(出示插圖),他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。(板書課題:《湯姆·索亞歷險記》)這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。馬克·吐溫擅長使用幽默和諷刺,對后來的美國文學產(chǎn)生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。(板書:馬克·吐溫 美國作家)

        2.貪玩、渴望冒險,不喜歡被約束,是每個孩子的天性,在這部小說中,湯姆·索亞的天性得到充分發(fā)揮。讓我們來看看他為我們實現(xiàn)了怎樣的夢想。

        二、閱讀梗概,了解主要內(nèi)容

        1.用較快的速度瀏覽梗概,說說這部小說主要寫了什么。(小說描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境,作出了種種冒險經(jīng)歷。)

        2.在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中,你覺得最驚險的是什么?(如,半夜到墓地去試膽量,親眼目睹兇殺案;三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”;鬼屋尋寶;山洞迷路等。)

        三、淺顯探討小說

        1.你覺得這部小說值得一讀嗎,為什么?(從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。)

        2. 在梗概中,湯姆給你留下了怎樣的印象?(湯姆是個聰明愛動的孩子,在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合,足智多謀,富于同情心,對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度,一心要沖出桎梏,去當綠林好漢,過行俠仗義的生活。)

        四、閱讀精彩片段

        1.快速瀏覽精彩片段,具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容。

        2. 一目十行地閱讀,畫出文中共出現(xiàn)了幾個人物,與梗概相對照,哪些是小說中的主要人物。(撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江·喬埃及鎮(zhèn)上的人們。)

        3.在這段歷險中,你對湯姆又有了怎樣的認識。

        (結合具體的內(nèi)容來簡單說一說:如,是個樂觀勇敢的孩子,當山洞中迷路,貝琪絕望時,三次探路,最終找到通道;是個足智多謀的孩子,在已經(jīng)迷路的情況下利用風箏線探路;是個有愛心的孩子,恢復后即看望朋友哈克;是個頑皮的孩子,講精彩歷險過程,還不忘夸張地吹噓一番;是個喜歡冒險的孩子,當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時,他說自己不會在意的。)

        4.說說這個片段中你感覺精彩的地方。

        引導學生關注表達的特點:如,細節(jié)描寫傳神--撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險過程時的語言,都細膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格;語言描寫生動--湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”,夸張與吹噓溢于言表;側面烘托:小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn),有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神;幽默:如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn),“欣喜若狂、衣衫不整;成群結隊地迎接,邁著雄壯有力的步伐,浩浩蕩蕩地穿過大街小巷,歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻,使勁握著撒切爾太太的手,淚水如雨,灑了一地”等。

        5.摘抄你認為精彩的語段。

        五、拓展延伸

        1.小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”,他不僅替湯姆刷墻,而且為了能刷上墻,連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時,湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合,他身上還有著各種各樣的性格特征,也許有著你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。

        2.要求:查找資料,了解作家馬克·吐溫;閱讀小說,標記好你認為最有趣的段落,結合對湯姆的認識寫一篇心得體會,也可以摘錄精彩句段,準備參加班級讀書會。

        B案

        一、猜書的內(nèi)容,激發(fā)讀課文的興趣

        (多媒體打出關于《湯姆·索亞歷險記》這本書的封皮)教師簡介:《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克·吐溫的四大名著之一,受到了世界各國讀者的喜愛,歷經(jīng)百年,魅力不減。通過書名,你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎? (學生猜測)

        二、閱讀梗概,了解小說內(nèi)容。

        1.理解“梗概”的意思。

        2.自由閱讀梗概,了解小說內(nèi)容。

        教師相機提醒學生留意:梗概中寫到了湯姆的幾次歷險?主要寫的是哪次歷險?你從哪知道的?使學生能比較準確地概括主要內(nèi)容。

        三、瀏覽精彩片段,體會人物特點和語言特點。

        1.瀏覽精彩片段,與梗概對照,想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

        2.再讀精彩片段,圍繞下面的問題交流:

        (1)你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

        (2)你認為精彩片段“精彩”在什么地方?

        引導學生根據(jù)自己的感受來交流,學生可能認為事件精彩,可能認為語言精彩,只要有所體會就可。教師根據(jù)學生的感悟,相機引導學生注意語言幽默夸張的特點,讀相關語段。

        四、結合課后的泡泡和讀書產(chǎn)生的疑問,激發(fā)學生讀整本書的興趣。

        1.通過讀梗概,你對什么內(nèi)容還產(chǎn)生了要細讀原著的興趣?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?

        2.看課后的泡泡3(“我讀了整本書,覺得湯姆刷墻那一段很有趣”),你有什么想法?

        3.拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。

        4.鼓勵學生讀整本書,為讀書交流作準備。

        9、《湯姆索亞歷險記》教學設計

        小學作為我們第一個走進的集體,第一個受教育的地方,對我們一生所起重要作用無可厚非,小學教師在承擔教學任務的同時,更應該做好育人工作。在全面推行素質(zhì)教育的今天,教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名次解釋為:走出校門學生們身上所剩下的東西。作為初為人師的我膚淺的理解為:這大概就是對學生思想道德、行為習慣、學習策略、情感態(tài)度的培養(yǎng),在學生身上所轉化的能力吧。

        一、教師——從我做起

        法國大文豪雨果說:世界上最廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的天空,比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師,首先要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為,為人師表,以身作則,要求學生做到的自己首先要做到。工作中,老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為,也要把《小學生日常行為規(guī)范》納入自己的條例,因為在老師的眼睛監(jiān)督同學行為的同時,還有幾十雙眼睛注視著自己,老師們做事嚴謹?shù)膽B(tài)度,一絲不茍的精神,說到做到的品質(zhì)對學生其實更是一本可以研讀的書。記得學生剛入學的時候,因為我們是一年級,孩子們有好多事都不懂,我們班級的晨讀一直紀律不好,教室里總是不靜,干什么都有,我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好,可是雖然紀律好了,學習效率卻不高,仍然有同學桌面空空的發(fā)呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨,這個問題困擾了我好長時間,一天我在辦公桌前學習業(yè)務,突然眼前一亮,我可以把我的講桌變成我的學習桌,從此開始,講臺上多了我的筆記,我的教育理論書籍,每天早晨,我不再站在講臺上監(jiān)督同學,索性自己專心看書、學習,不出一周,同學們也知道拿出書來學習了,漸漸的,孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習慣,不管我在不在教室,他們都會“自習”了。我突然想起一句話:身教勝于言傳??粗⒆觽円粋€個認真的小臉,心里真的是——幸福。

        二、德育——時時處處

        課堂中的德育。其實,所有的學科都應與思想品德課進行學科整合,每一個學習內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)。“對不起”三個字要讓學生認識到,我們在平時一定要使用禮貌用語,做個講文明的好孩子;在學習《董存瑞》一課,要向?qū)W生滲透我們要熱愛祖國。珍惜生活。體育課,我們可以學習奧運健兒刻苦訓練的拼搏精神,忍著傷痛為國爭光的偉大;學習自然課,我們要提升環(huán)保意識;軍訓中讓學生體味集體的力量和集體榮譽感……

        生活中的德育。在小學生中,真正有效的德育應該為學生日常生活中的道德行為,而且這種道德行為是發(fā)自內(nèi)心的自覺行為,為使學生具有一個良好的品質(zhì),老師必須對學生進行道德教育,耐心細致,潛移默化地塑造學生的美好心靈。也不可忽視家庭對學生的影響,所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息,并利用“校訊通”和家長及時聯(lián)系,為學生營造更好的成長環(huán)境。學校組織的各種集體活動也是一個重要環(huán)節(jié)。

        三、懲罰——責任教育

        知心姐姐盧琴教授在書中寫到的對學生自信心和責任感的培養(yǎng)給我留下了很深的印象,也對我的工作有了很大的幫助。對于我的學生,我不僅意識到:作為學生,學習是我們義不容辭的責任,我們更應該學會為自己的行為負責。在我們班級里發(fā)生一件很不愉快的事情,課堂上,由于一名同學身在課堂心卻不在,以至于老師叫他起來回答問題的時候,三遍之后他才回過神來,老師批評了他幾句,他就頂撞了幾句。聽了這個消息我非常驚訝,這個孩子原來脾氣是不太好,家里沒有人管他,可是后來經(jīng)過在學校的教育無論是道德品質(zhì)還是學習成績都有很大的進步,班級的小紅花剛花落他家,怎么會發(fā)生這樣的事情,我決定第二天找他談,先給他一天的時間去冷靜。第二天一早,當我找到他時,他很快向我承認了錯誤,但我告訴他,事情并沒有發(fā)生在我們兩個人身上,你要向當事老師道歉,他拒絕了。雖然生氣,我還是很平靜的告訴他:你已經(jīng)長大了,你要對你自己的行為負責任,你要有膽量承擔自己的錯誤。這樣才是個好孩子。如果一個人連自己的過錯都沒有勇氣面對,還能干什么?老師知道你是一時沖動,你的本質(zhì)很好,我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問題,解決問題必須靠你自己。也許正是我對它的信任,和他自己意識到的責任,他主動找那位老師道歉了,事后,我們只有一個會心的微笑,讓我打心里開心。

        如果我把對他行為的懲罰變成當著全班同學面批評他,對于他可能永遠都是一個陰影,更失去了他在同學中的威信,我們應該寬容同學們錯誤,允許他們犯錯,但也要他們學會對自己過錯承擔起責任。沒有懲罰的教育,是一個不完整的教育,但也有些書中寫道,我們要擯棄懲罰,懲罰會對學生幼小的心靈造成傷害。其實我覺得,既然新課程改革要我們提升教學理念,我們可不可以把懲罰升華成責任教育呢?還是讓我們在實踐中去得真知吧。

        一個學生——一個家庭——一個社會,學生的基礎教育在于我,面對如此大任,豈能兒戲?教育的真諦是愛,教育的最終目的是促進學生的最優(yōu)化發(fā)展,作為一線班主任,讓我們都伸出雙手,拿出全部的愛,扶好我們的孩子們走出人生第一步,把基礎教育的德育理念升華,教是為了不教,讓我們和同學們一起去享受成長的幸福、快樂

        10、《湯姆索亞歷險記》教學設計

        B案

        一、猜書的內(nèi)容,激發(fā)讀課文的興趣

        (多媒體打出關于《湯姆·索亞歷險記》這本書的封皮)教師簡介:《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克·吐溫的四大名著之一,受到了世界各國讀者的喜愛,歷經(jīng)百年,魅力不減。通過書名,你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎?(學生猜測)

        二、閱讀梗概,了解小說內(nèi)容。

        1.理解“梗概”的意思。

        2.自由閱讀梗概,了解小說內(nèi)容。

        教師相機提醒學生留意:梗概中寫到了湯姆的幾次歷險?主要寫的是哪次歷險?你從哪知道的?使學生能比較準確地概括主要內(nèi)容。

        三、瀏覽精彩片段,體會人物特點和語言特點。

        1.瀏覽精彩片段,與梗概對照,想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

        2.再讀精彩片段,圍繞下面的問題交流:

        (1)你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

        (2)你認為精彩片段“精彩”在什么地方?

        引導學生根據(jù)自己的感受來交流,學生可能認為事件精彩,可能認為語言精彩,只要有所體會就可。教師根據(jù)學生的感悟,相機引導學生注意語言幽默夸張的特點,讀相關語段。

        四、結合課后的泡泡和讀書產(chǎn)生的疑問,激發(fā)學生讀整本書的興趣。

        1.通過讀梗概,你對什么內(nèi)容還產(chǎn)生了要細讀原著的興趣?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?

        2.看課后的泡泡3(“我讀了整本書,覺得湯姆刷墻那一段很有趣”),你有什么想法?

        3.拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。

        4.鼓勵學生讀整本書,為讀書交流作準備。

        11、《湯姆索亞歷險記》教學設計

        學習目標

        1.培養(yǎng)學生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點的能力。

        2.了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

        3.初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷,感知他的性格特點。

        3.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式,開展交流活動,加深對作品的理解。

        學習重難點

        在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。

        課時安排

        1課時

        教學過程

        一、導入新課,激發(fā)閱讀興趣

        1.我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品,賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天,我們要閱讀的是一部美國的長篇小說,認識一個叫湯姆·索亞的小男孩(出示插圖),他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。(板書課題:《湯姆·索亞歷險記》)這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。馬克·吐溫擅長使用幽默和諷刺,對后來的美國文學產(chǎn)生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。(板書:馬克·吐溫 美國作家)

        2.貪玩、渴望冒險,不喜歡被約束,是每個孩子的天性,在這部小說中,湯姆·索亞的天性得到充分發(fā)揮。讓我們來看看他為我們實現(xiàn)了怎樣的夢想。

        二、閱讀梗概,了解主要內(nèi)容

        1.用較快的速度瀏覽梗概,說說這部小說主要寫了什么。(小說描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境,作出了種種冒險經(jīng)歷。)

        2.在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中,你覺得最驚險的是什么?(如,半夜到墓地去試膽量,親眼目睹兇殺案;三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”;鬼屋尋寶;山洞迷路等。)

        三、淺顯探討小說

        1.你覺得這部小說值得一讀嗎,為什么?(從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。)

        2. 在梗概中,湯姆給你留下了怎樣的印象?(湯姆是個聰明愛動的孩子,在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合,足智多謀,富于同情心,對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度,一心要沖出桎梏,去當綠林好漢,過行俠仗義的生活。)

        四、閱讀精彩片段

        1.快速瀏覽精彩片段,具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容。

        2. 一目十行地閱讀,畫出文中共出現(xiàn)了幾個人物,與梗概相對照,哪些是小說中的主要人物。(撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江·喬埃及鎮(zhèn)上的人們。)

        3.在這段歷險中,你對湯姆又有了怎樣的認識。

        (結合具體的內(nèi)容來簡單說一說:如,是個樂觀勇敢的孩子,當山洞中迷路,貝琪絕望時,三次探路,最終找到通道;是個足智多謀的孩子,在已經(jīng)迷路的情況下利用風箏線探路;是個有愛心的孩子,恢復后即看望朋友哈克;是個頑皮的孩子,講精彩歷險過程,還不忘夸張地吹噓一番;是個喜歡冒險的孩子,當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時,他說自己不會在意的。)

        4.說說這個片段中你感覺精彩的地方。

        引導學生關注表達的特點:如,細節(jié)描寫傳神--撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險過程時的語言,都細膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格;語言描寫生動--湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”,夸張與吹噓溢于言表;側面烘托:小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn),有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神;幽默:如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn),“欣喜若狂、衣衫不整;成群結隊地迎接,邁著雄壯有力的步伐,浩浩蕩蕩地穿過大街小巷,歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻,使勁握著撒切爾太太的手,淚水如雨,灑了一地”等。

        5.摘抄你認為精彩的語段。

        五、拓展延伸

        1.小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”,他不僅替湯姆刷墻,而且為了能刷上墻,連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時,湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合,他身上還有著各種各樣的性格特征,也許有著你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。

        2.要求:查找資料,了解作家馬克·吐溫;閱讀小說,標記好你認為最有趣的段落,結合對湯姆的認識寫一篇心得體會,也可以摘錄精彩句段,準備參加班級讀書會。

        B案

        一、猜書的內(nèi)容,激發(fā)讀課文的興趣

        (多媒體打出關于《湯姆·索亞歷險記》這本書的封皮)教師簡介:《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克·吐溫的四大名著之一,受到了世界各國讀者的喜愛,歷經(jīng)百年,魅力不減。通過書名,你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎? (學生猜測)

        二、閱讀梗概,了解小說內(nèi)容。

        1.理解“梗概”的意思。

        2.自由閱讀梗概,了解小說內(nèi)容。

        教師相機提醒學生留意:梗概中寫到了湯姆的幾次歷險?主要寫的是哪次歷險?你從哪知道的?使學生能比較準確地概括主要內(nèi)容。

        三、瀏覽精彩片段,體會人物特點和語言特點。

        1.瀏覽精彩片段,與梗概對照,想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

        2.再讀精彩片段,圍繞下面的問題交流:

        (1)你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

        (2)你認為精彩片段“精彩”在什么地方?

        引導學生根據(jù)自己的感受來交流,學生可能認為事件精彩,可能認為語言精彩,只要有所體會就可。教師根據(jù)學生的感悟,相機引導學生注意語言幽默夸張的特點,讀相關語段。

        四、結合課后的泡泡和讀書產(chǎn)生的疑問,激發(fā)學生讀整本書的興趣。

        1.通過讀梗概,你對什么內(nèi)容還產(chǎn)生了要細讀原著的興趣?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?

        2.看課后的泡泡3(“我讀了整本書,覺得湯姆刷墻那一段很有趣”),你有什么想法?

        3.拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。

        4.鼓勵學生讀整本書,為讀書交流作準備。