《九年級(jí)語(yǔ)文文章細(xì)節(jié)描寫教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、九年級(jí)語(yǔ)文文章細(xì)節(jié)描寫教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：了解細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫為文章增色。
教學(xué)重點(diǎn)：弄清細(xì)節(jié)描寫的定義，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫為文章增色。
擬用教法
1、活動(dòng)教學(xué)法 2、討論法3、激趣法
擬用教具
多媒體
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：細(xì)節(jié)描寫是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。我們要用善于觀察的眼睛，捕捉生活中的細(xì)節(jié)。如果用我們的眼睛，再用我們愛(ài)心去感受生活，我們生活的花朵同樣回更加燦爛。
二、什么是細(xì)節(jié)描寫？
1．細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小事物，細(xì)節(jié)描寫就是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以細(xì)致生動(dòng)的描寫。如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一句話等，用特寫鏡頭放大，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者“如見(jiàn)其人”“如睹其物”。
2．細(xì)節(jié)描寫的分類
三、細(xì)節(jié)描寫的作用。
比較A、B、C三個(gè)文章片段，感悟細(xì)節(jié)描寫的作用
A、缺乏細(xì)節(jié)描寫的文章片段：
初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說(shuō)，媽媽我想你，媽媽說(shuō)她也想我……
評(píng)語(yǔ)：只見(jiàn)概述不見(jiàn)描寫，更不見(jiàn)細(xì)節(jié)，語(yǔ)言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。
B、初一剛住校，我是那么的不適應(yīng)，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學(xué)，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，連自來(lái)水里流出來(lái)的水都是陌生的，晚上醒來(lái)，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺?shù)亩摚瑴I水一下子就流了出來(lái)……
評(píng)語(yǔ)：增添了心理細(xì)節(jié)、肖像細(xì)節(jié)描寫?！拔摇钡乃技抑楸憩F(xiàn)得更真更切，排比修辭使語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈。
C、初一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮……?！彪娫捦耍曳路鹂匆?jiàn)媽媽正在洗衣，聽(tīng)到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說(shuō)：“別著急，我來(lái)了！”她哪里知道我根本聽(tīng)不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來(lái)。“媽，我想你！我……”我說(shuō)不下去?！拔乙蚕搿肽?！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚……
評(píng)語(yǔ)：增添了心理、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫?！拔摇迸c母親相思之情表現(xiàn)得更真實(shí)、更生動(dòng)、更濃烈，語(yǔ)言生動(dòng)。
小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫的作用——使文章從枯燥走向生動(dòng)，從模糊走向真實(shí)，從平淡走向深刻
細(xì)節(jié)描寫在刻畫(huà)人物形象，連接故事情節(jié)，豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要的作用，使文章生動(dòng)傳神、形象感人。
唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值。 ——巴爾扎克
恩格斯把“細(xì)節(jié)的真實(shí)”列為現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的兩個(gè)基本條件之一,就可見(jiàn)其之重要了!
四、細(xì)節(jié)描寫的方法。
1．方法一：步步追問(wèn)，形象具體
2、細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過(guò)程
可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。
……眼睛看著我，我分明地感覺(jué)她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品?！?/p>
2、九年級(jí)語(yǔ)文文章細(xì)節(jié)描寫教案
教學(xué)目標(biāo)：了解細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫為文章增色。
教學(xué)重點(diǎn)：弄清細(xì)節(jié)描寫的定義，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫為文章增色。
擬用教法
1、活動(dòng)教學(xué)法 2、討論法3、激趣法
擬用教具
多媒體
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：細(xì)節(jié)描寫是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。我們要用善于觀察的眼睛，捕捉生活中的細(xì)節(jié)。如果用我們的眼睛，再用我們愛(ài)心去感受生活，我們生活的花朵同樣回更加燦爛。
二、什么是細(xì)節(jié)描寫？
1．細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小事物，細(xì)節(jié)描寫就是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以細(xì)致生動(dòng)的描寫。如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一句話等，用特寫鏡頭放大，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者“如見(jiàn)其人”“如睹其物”。
2．細(xì)節(jié)描寫的分類
三、細(xì)節(jié)描寫的作用。
比較A、B、C三個(gè)文章片段，感悟細(xì)節(jié)描寫的作用
A、缺乏細(xì)節(jié)描寫的文章片段：
初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說(shuō)，媽媽我想你，媽媽說(shuō)她也想我……
評(píng)語(yǔ)：只見(jiàn)概述不見(jiàn)描寫，更不見(jiàn)細(xì)節(jié)，語(yǔ)言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。
B、初一剛住校，我是那么的不適應(yīng)，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學(xué)，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，連自來(lái)水里流出來(lái)的水都是陌生的，晚上醒來(lái)，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺?shù)亩摚瑴I水一下子就流了出來(lái)……
評(píng)語(yǔ)：增添了心理細(xì)節(jié)、肖像細(xì)節(jié)描寫?！拔摇钡乃技抑楸憩F(xiàn)得更真更切，排比修辭使語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈。
C、初一剛住校，我很想家，就打電話回家，“?！！彪娫捦?，我仿佛看見(jiàn)媽媽正在洗衣，聽(tīng)到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說(shuō)：“別著急，我來(lái)了！”她哪里知道我根本聽(tīng)不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來(lái)。“媽，我想你！我……”我說(shuō)不下去。“我也想……想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚……
評(píng)語(yǔ)：增添了心理、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫?！拔摇迸c母親相思之情表現(xiàn)得更真實(shí)、更生動(dòng)、更濃烈，語(yǔ)言生動(dòng)。
小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫的作用——使文章從枯燥走向生動(dòng)，從模糊走向真實(shí)，從平淡走向深刻
細(xì)節(jié)描寫在刻畫(huà)人物形象，連接故事情節(jié)，豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要的作用，使文章生動(dòng)傳神、形象感人。
唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值。 ——巴爾扎克
恩格斯把“細(xì)節(jié)的真實(shí)”列為現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的兩個(gè)基本條件之一,就可見(jiàn)其之重要了!
四、細(xì)節(jié)描寫的方法。
1．方法一：步步追問(wèn)，形象具體
2、細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過(guò)程
可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。
……眼睛看著我，我分明地感覺(jué)她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品?！?/p>
3、初中語(yǔ)文教案 小男孩 （語(yǔ)文版）九年級(jí)下冊(cè)教案
《小男孩》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理清故事的情節(jié)框架，把握小說(shuō)的主題思想
2、理解本文寫法上的兩個(gè)突出特點(diǎn)——采用第三人稱，在寫作中不動(dòng)聲色，不加渲染地?cái)⑹觥?br /> 二、活動(dòng)引導(dǎo)
1、課前預(yù)習(xí)。要求如下：
（1）讀準(zhǔn)音，讀順文。注意體會(huì)作者仿佛是在不動(dòng)聲色地講述一個(gè)與他毫不相干的故事時(shí)所蘊(yùn)涵的情感傾向。
（2）讀清章，讀通意。初步理出文章結(jié)構(gòu)（注意空間轉(zhuǎn)換），把握文章大意，圈出讓你心靈感到震撼的語(yǔ)句內(nèi)容。這篇小說(shuō)完整詳細(xì)地記敘了主人公“小男孩”在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費(fèi)的過(guò)程，塑造了一個(gè)由于父母離婚而變得無(wú)所依靠、寂寞孤獨(dú)的近似孤兒的形象，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上帶來(lái)的困苦。
（3）讀背景、讀作者。魏志遠(yuǎn)，當(dāng)代作家，四川成都人?！缎∧泻ⅰ愤x自他的小說(shuō)集《我以為你不在乎》，另有文集《關(guān)于生活和命運(yùn)的斷想》。文章反映了上個(gè)世紀(jì)八十年代末至九十年代初在落實(shí)《中華人民共和國(guó)婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》方面所存在的問(wèn)題。
2、開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)
我很喜歡《小男孩》。這是一篇獨(dú)特的小說(shuō)。沒(méi)有故事。小男孩的媽媽叫九歲的小男孩到爸爸那里去要錢。爸爸和媽媽離婚了。媽媽說(shuō)，爸爸要是不給錢，我們這個(gè)月就沒(méi)有生活費(fèi)。媽媽說(shuō)，要不到錢你就別回來(lái)！詳詳細(xì)細(xì)記錄了過(guò)程，小男孩坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽的談話，進(jìn)小巷，找樓號(hào)，上樓，敲門，回家……沒(méi)有寫小男孩的心情（只有蚊子，螞蟻招他的厭煩），小說(shuō)作者也只是記流水帳似的記錄了小男孩的動(dòng)作，不帶感情。這種寫法不妨稱之為“跟蹤敘述”。但是很感人。
播放《世界只有媽媽好》的主題曲，幫助調(diào)動(dòng)感情。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、自讀活動(dòng)
自讀要求和提示：
（1）小男孩的故事發(fā)生在哪些地點(diǎn)，就此可以怎樣去整和小說(shuō)的情節(jié)框架。
（2）小男孩身上有哪些特點(diǎn)，你是通過(guò)文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。小男孩的父母有哪些特點(diǎn)，年一又是通過(guò)文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。
（3）這篇小說(shuō)在寫法上與你平時(shí)讀的小說(shuō)有哪些不同。
2、思考活動(dòng)
（1）學(xué)生活動(dòng)要求：思考并討論老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由。
（2）教師輔助策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)思考。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題。
3、交流活動(dòng)
（1）關(guān)于情節(jié)
故事線索——小男孩的行蹤
事件大意——小男孩找爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程
情節(jié)展開(kāi)——
故事開(kāi)端（第一段）小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活費(fèi)。
故事發(fā)展（從“太陽(yáng)已經(jīng)偏西了”到“像叮滿了小蚊子”）小男孩在找爸爸的路上坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽談話的情景
故事高潮（從“小男孩開(kāi)始上樓”到“小男孩的聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)”）小男孩在二棟四單元九號(hào)樓上上下下找爸爸的情景
故事結(jié)局（最后一段）小男孩因沒(méi)有要到生活費(fèi)不能回家，晚上只得露宿菜場(chǎng)的涼棚。
（2）關(guān)于人物
（一）小男孩
人物定位：小說(shuō)主人公，一個(gè)天真善良聰明細(xì)心而又寂寞孤獨(dú)無(wú)助的兒童形象。
個(gè)性分析：
A、天真——
特點(diǎn)：一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的年齡相吻合。
表現(xiàn)：媽媽揍他屁股——“手臂筆直地貼在身體兩側(cè)，看著媽媽的鼻尖。”
媽媽討厭他這樣子——小男孩便“收攏右腳挺了一下胸晡”
看見(jiàn)媽媽嘴角有油漬——仍然想提醒她
車站見(jiàn)到一只螞蟻——玩得那樣認(rèn)真。
見(jiàn)到小女孩吃著甜甜的雪糕——流出口水，控制不住自己，買雪糕吃
上樓——反復(fù)默念著要跟爸爸說(shuō)的話
B、善良——
特點(diǎn)：寂寞孤獨(dú)無(wú)助時(shí)仍具愛(ài)心、親情
表現(xiàn)：電車上對(duì)女孩——見(jiàn)小女孩的媽媽“用手絹擦臉上的汗，又給小孩擦臉上的汗”，便“離開(kāi)座位站起來(lái)”，說(shuō)，你們坐。
樓道里對(duì)爸爸——雖然，爸爸拋棄了他，連每月生活費(fèi)都不給他，即使找上門，爸爸都不認(rèn)他，可臨離開(kāi)那坐樓時(shí)，依然“邊走邊叫，爸爸”。
C、聰明細(xì)心——
特點(diǎn)：九歲小男孩的調(diào)皮、聰慧
表現(xiàn)：上車時(shí)人多——他便貼在車門邊上，“電車駛進(jìn)站臺(tái)的時(shí)候他把木片一扔就沖上去了。”“然后他看見(jiàn)了一個(gè)空位，就撲過(guò)去坐了下來(lái)。”
下車時(shí)查票——機(jī)智地躲過(guò)了售票員的檢查。
樓下找爸爸——把爸爸住的樓號(hào)記得清清楚楚，把媽媽告訴他的話默念一遍又一遍，把和爸爸相關(guān)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都看得仔仔細(xì)細(xì)，甚至敲門還是喊門都要?jiǎng)右环X筋……
人物小結(jié)：
可愛(ài)的小男孩，因父母離異而落到孤獨(dú)、無(wú)依的地步。爸爸不但連每月生活費(fèi)都不付給他，即使是找上門，連認(rèn)都不認(rèn)，父子親情完全斷絕了。媽媽呢？她把小孩子當(dāng)成出氣筒，把他當(dāng)作向丈夫要錢的一個(gè)工具，最后小男孩錢沒(méi)要回來(lái)竟不能回家，只得露宿街頭，成了有爸有媽的一個(gè)孤兒，成了父母婚姻的犧牲品。
典型意義：
小男孩的不幸，直接原因來(lái)自父母的離異。但根本的還有其社會(huì)原因，那就是我們的《中華人民共和國(guó)婚姻法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》并未真正得到落實(shí)。作者塑造的“小男孩”這一形象的意義就在于，通過(guò)他藝術(shù)地反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子帶來(lái)的痛苦，批判像小男孩的爸媽那不負(fù)責(zé)的態(tài)度，急呼要真正落實(shí)我們的《婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》。
（二）小男孩的爸爸媽媽
人物定位：作品中都是略寫人物。不懂法、不守法，法律意識(shí)淡薄的離異夫婦。
個(gè)性分析：夫妻離異，本是自己造成的，但他們都沒(méi)有考慮給孩子內(nèi)心造成的傷害。
媽媽——不管孩子有什么困難，要孩子必須向爸爸要來(lái)生活費(fèi)才能回家，把索要生活費(fèi)的責(zé)任推到小男孩身上。
爸爸——雖自己親生兒子找上了門，卻視而不見(jiàn)。法院本判他要付給小男孩生活費(fèi)，可小男孩找上門來(lái)他都不給。
典型意義：折射我們公民法律淡薄，說(shuō)明公民守法是當(dāng)前需要解決的一個(gè)問(wèn)題。
四、布置作業(yè)：
1、作者仿佛是在不動(dòng)聲色地講述一個(gè)與他毫不相干的故事，你認(rèn)為是這樣嗎？說(shuō)說(shuō)你是從課文中的哪些地方看出來(lái)的。
2、一個(gè)故事可以從不同的角度講述，你喜歡作者選取的這個(gè)角度嗎？你認(rèn)為這個(gè)故事從哪個(gè)角度講述更好，談?wù)勀愕目捶ā?br /> 3、讀了這篇課文后，假如你遇到了這個(gè)“小男孩”，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？用一兩百字把你的話寫下來(lái)，和同學(xué)們交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天真善良 寂寞孤獨(dú)
小男孩
細(xì)心聰明 無(wú)望無(wú)助
直接原因：父母離異家庭破碎
根本原因：“兩法”落實(shí)不力
離異夫妻 缺乏親情
小男孩父母
推卸責(zé)任 法律淡薄
《小男孩》
作者完整詳細(xì)地記敘了主人公“小男孩”，在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費(fèi)的過(guò)程，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上帶來(lái)的困苦，揭示了我們?cè)诼鋵?shí)《中華人民共和國(guó)婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》方面所存在的問(wèn)題。
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累
1、給下列加紅字注音
油漬（zì） 癢（yǎng） 濡濕（rú） 吮吸（shǔn）
瞟（piǎo） 黏（nián） 摁（èn） 咝（sī）
2、形近字
┏栽（zāi）栽種 ┏喘（chuǎn）喘氣 ┏密（mì）秘密
┣載（zǎi）記載 ┣湍（tuān）湍急 ┗蜜（mì）蜜蜂
┗裁（cái）裁剪 ┗惴（zhuì）惴栗
3、多音字
┏（pú）胸脯 ┏（mēn）悶熱 ┏（liáo）撩逗
脯┫ 悶┫ 撩┫（liāo）撩水
┗（fǔ）果脯 ┗（mèn）納悶 ┗（liào）撩荒
4、詞語(yǔ)解釋
【油 漬】粘在衣服等上的油垢。
【 吮 】把嘴唇聚攏在物體上吸東西。
【拂 動(dòng)】輕輕吹動(dòng)。
【 瞟 】斜著眼睛看。
【濡 濕】沾濕。
5、文學(xué)常識(shí)真空
（1）本文作者是_________，四川成都人，_________作家，選自小說(shuō)集_________。
（2）小說(shuō)的三要素是________、________、________。本文的主人公是_________，他是一個(gè)________、_________而又_________ 、_________、_________的兒童形象。
（3）本文以_________為線索，敘述_________的全過(guò)程，反映了當(dāng)今社會(huì)________和_________。
【參考答案】
（1）魏志遠(yuǎn) 當(dāng)代 《我以為你不在乎》
（2）人物形象 故事情節(jié) 環(huán)境描寫 小男孩 天真善良 聰明細(xì)心 寂寞 孤獨(dú) 無(wú)助
（3）小男孩的行蹤 小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi) 父母離異給孩子心靈帶來(lái)的傷害 生活上的困苦
一、課文學(xué)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介和題目解說(shuō)
【明確】本文作者魏志遠(yuǎn)，1952年出生，四川成都人，當(dāng)代作家，代表作有《我以為你不在乎》等，本文就是選自這部集子。
小男孩是小說(shuō)的主人公，他是一個(gè)天真善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨(dú)、無(wú)助的兒童形象。本文以小男孩的行蹤為線索，清晰詳細(xì)地小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上的困苦。
2、本文的作者仿佛是在不動(dòng)聲色地講述一個(gè)與他毫不相干的故事，你認(rèn)為是這樣的嗎？說(shuō)說(shuō)你是從課文的哪些地方看出來(lái)的。
【明確】 此題重在理解本文寫法上突出的特點(diǎn)：一、是采用第三人稱；二、是在寫作中不動(dòng)聲色、不加渲染地?cái)⑹?。具體理解如下：
（1）選取恰當(dāng)?shù)臄⑹鼋嵌取?br /> 爸爸媽媽離婚了，媽媽要九歲的小男孩去爸爸那里要生活費(fèi)，媽媽說(shuō)，要是爸爸不給錢，我們連這個(gè)月的生活費(fèi)都沒(méi)有，為此小男孩被媽媽逼著去向爸爸要錢。這是一個(gè)凄楚、悲涼的故事。按一般的寫法，都會(huì)將作者的同情融入到作品的敘述之中，流露在紙面上，然而本文則不然，作者把這種同情深藏在故事背后，采用第三人稱，客觀地、不動(dòng)聲色地記錄事件的過(guò)程。因?yàn)樽髡咧拦适卤旧頊?zhǔn)會(huì)贏得讀者最大的同情，任何過(guò)分的渲染和抒情都是多余的。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫。
作者選取第三人稱，不動(dòng)聲色地作客觀敘述，按常理來(lái)說(shuō)，很難打動(dòng)讀者，可由于作者敘述中始終關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，不惜筆墨寫好每一個(gè)細(xì)節(jié)，時(shí)故事越發(fā)真實(shí)感人。比如寫小男孩初次來(lái)到九號(hào)門前那種緊張的心理：就要見(jiàn)到爸爸了，一面是默默念媽媽的話，生怕完不成任務(wù)，一面是害怕見(jiàn)到爸爸生氣的樣子，矛盾心理使他的心跳很快。這里作者沒(méi)有一絲多余的渲染，但恐怕任何一個(gè)讀者讀到這里都不能不為小男孩此時(shí)的孤獨(dú)無(wú)助、身陷兩難而生惻隱之心。小說(shuō)的結(jié)尾，是飄著雨的天氣，小男孩是“抹著臉上的雨水往回走”，由于沒(méi)有要到生活費(fèi)，他知道無(wú)法面對(duì)媽媽，只得睡在菜場(chǎng)的涼棚里。這一細(xì)節(jié)更突出了小男孩有父有母卻近乎孤兒的悲苦命運(yùn)。其實(shí)像這樣的細(xì)節(jié)打開(kāi)作品俯拾即是。作品正是靠這些真實(shí)而典型的細(xì)節(jié)迸發(fā)出一種震撼人心的力量。
3、在小說(shuō)中多次寫到小女孩和小女孩的媽媽，這對(duì)表現(xiàn)小男孩有什么作用？
【明確】起襯托作用。借小女孩的幸福反襯小男孩的悲慘。
4、文中的小男孩沒(méi)有要到錢，其悲劇是怎么造成的？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
【明確】其悲劇是因?yàn)楦改傅碾x婚，也是父母沒(méi)有責(zé)任感造成的?，F(xiàn)實(shí)生活中不少離婚夫妻，只顧自己另尋新歡，不顧他們的孩子，在道義和法律上都是不可容忍的。
5、結(jié)構(gòu)分析
（1）劃分本文層次，并概括大意。
本文共21個(gè)自然段，可分為四部分
第一部分（1）：故事的起因，寫小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活費(fèi)。
第二部分（2－11）：故事的發(fā)展。寫小男孩去找爸爸的路上的情景。
第三部分（12－20）：故事的高潮。寫小男孩在二幢四單元九號(hào)樓找爸爸的情形。
第四部分（21）：故事結(jié)局。寫小男孩因沒(méi)有要到生活費(fèi)而不能回家，晚上只能露宿菜市場(chǎng)涼棚。
（2）結(jié)構(gòu)圖表：
┏起因――媽逼孩向爸要錢┓
┃發(fā)展――找爸路上的經(jīng)歷┃ 無(wú)所依靠
小男孩 ┫高潮――樓上樓下找爸爸┣ 近似孤兒
┗結(jié)局――不能回家住涼棚┛
三、深入探究
１、寫作特點(diǎn)分析
【明確】
（1）采用第三人稱，暗含作者的關(guān)注，敘述角度較好。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)真實(shí)感人。
（3）主旨鮮明，有較強(qiáng)的社會(huì)反省意味，引人關(guān)注。
（4）線索明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、結(jié)合全文，分析小男孩及其父母的形象。
【明確】小男孩，小說(shuō)的主人公。這是一個(gè)天真、善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨(dú)無(wú)助的兒童形象。
天真：小男孩剛剛九歲，當(dāng)他媽媽揍他屁股時(shí)，“手臂筆直地貼在身體兩側(cè)，看著媽媽的鼻尖。”媽媽說(shuō)就討厭他這個(gè)樣子，小男孩便“收攏右腳，挺了一下胸脯”，可當(dāng)他看到媽媽的嘴角有一點(diǎn)油漬時(shí)，他仍然想提醒她。到了車站，見(jiàn)到一只螞蟻，他是玩得那么認(rèn)真，見(jiàn)到小女孩吃雪糕，竟然要流口水，最終沒(méi)有控制住自己，將媽媽給他的僅有的兩毛錢買了雪糕吃，等等。一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的炅湎轡嗆稀?br>
善良：小男孩上了電車后，看見(jiàn)小女孩的媽媽“用手絹檫臉上的汗，又給小女孩檫臉上的汗”，便“離開(kāi)座位站起來(lái)，他說(shuō)，你們坐”等。
聰明細(xì)心：上車時(shí)人多，他便貼在車門邊上，“電車駛進(jìn)站臺(tái)的時(shí)候他把木片一扔就沖上去了”，“然后看見(jiàn)一個(gè)空位，他撲過(guò)去就坐下來(lái)”。下車時(shí)手里沒(méi)有錢買票，他可以機(jī)智地躲過(guò)售票員的檢查，這些行動(dòng)出現(xiàn)在一個(gè)九歲的男孩身上，充分體現(xiàn)出小男孩的調(diào)皮、聰慧。
小男孩的父母：他們?cè)诜蚱薷星槠屏训呢?zé)任上，在離婚后對(duì)小男孩應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)上，可能有許多不同之處，但在其它許多方面是相同的：夫妻離異，本是自己造成的，但他們都沒(méi)有考慮給孩子內(nèi)心造成的傷害。媽媽不管孩子有什么困難，要孩子必須向爸爸要來(lái)生活費(fèi)才能回家。爸爸呢：雖然自己的兒子找上門來(lái)，卻視而不見(jiàn)。爸爸不付生活費(fèi)，做媽媽的本該找法院起訴，可她卻把索要生活責(zé)任推到小男孩身上。爸爸呢？法院本判他要付給小男孩生活費(fèi)，可小男孩找上門來(lái)他都不給。不懂法、不守法是他們的共性。這兩個(gè)人物雖在作品中都是略寫人物，但作者顯然旨在從另一個(gè)角度折射我們公民法律意識(shí)的淡薄，說(shuō)明公民守法是當(dāng)前亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。
3、《小男孩》反映了哪些問(wèn)題？
【明確】小說(shuō)通過(guò)不動(dòng)聲色地記錄爸爸媽媽離婚后，媽媽逼九歲的小男孩去向爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程，既反映了社會(huì)問(wèn)題，也反映了道德和法律問(wèn)題。
當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)了傷害、生活上帶來(lái)困苦，這是人們應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。而作為母親不顧孩子年幼路遠(yuǎn)與孩子內(nèi)心的孤獨(dú)，逼迫九歲的孩子去向爸爸要生活費(fèi)，則是道德品質(zhì)問(wèn)題；作為父親，親生兒子找上門來(lái)，不給生活費(fèi)，并視而不見(jiàn)，更是道德品質(zhì)問(wèn)題。法律是道德的底線，媽媽不懂法：爸爸不付生活費(fèi)，他本該向法庭起訴；爸爸不守法：法庭判他應(yīng)付給小男孩生活費(fèi)，他卻不給。
這篇小說(shuō)給我們得到如下的啟示：（1）父母離異孩子是無(wú)辜的。（2）對(duì)小男孩天真善良聰明而又寂寞孤獨(dú)無(wú)助的形象的塑造，是對(duì)親情的呼喚。（3）增強(qiáng)法律意識(shí)，真正落實(shí)《婚姻法》《未成年人保護(hù)法》和其它種種法律法規(guī)，維護(hù)青少年的合法權(quán)益。
四、課內(nèi)閱讀
小男孩上了五樓，他聽(tīng)見(jiàn)腳步聲一步一步走近了，小男孩往后退，貼在九號(hào)房門上。電筒光讓這個(gè)小男孩睜不開(kāi)眼睛。他抬起雙手，那樣子好像要把那光柱推開(kāi)。腳步聲沒(méi)有了，小男孩知道那男人就在自己身邊，。他說(shuō)，我等我爸爸。小男孩看見(jiàn)電筒光照在自己的腳。他說(shuō)，我爸爸還沒(méi)有回來(lái)。小男孩又聽(tīng)見(jiàn)腳步聲 ，那腳步聲上了六樓。開(kāi)門，關(guān)門，小男孩突然覺(jué)得這座樓很靜，他似乎聽(tīng)到了心臟的跳動(dòng)。
小男孩坐了下來(lái)，他把頭靠在膝蓋上。他想著現(xiàn)在是睡覺(jué)的時(shí)間了，他想著爸爸一定是故意躲他，他想著見(jiàn)到爸爸后還叫不叫他。媽媽說(shuō)，他不是你爸爸，媽媽說(shuō)，他不配。小男孩決定不再叫他爸爸了，不了，蚊子繞著這個(gè)小男孩飛來(lái)飛去，他揮揮手。
小男孩是被一聲驚叫而吵醒的。他揉揉眼睛，站起來(lái)。他聽(tīng)見(jiàn)鑰匙碰撞的金屬聲。他看見(jiàn)有人開(kāi)九號(hào)的房門。燈亮了，他看見(jiàn)的是兩個(gè)人，一個(gè)男人，一個(gè)女人。他不認(rèn)識(shí)他們，站在門邊看他。看這小男孩，那個(gè)男人說(shuō)，是個(gè)小孩。那個(gè)女人說(shuō)把我嚇得要死。那個(gè)女人靠在那個(gè)男人的肩上。小男孩往后退。小男孩忘了腳下是樓梯，扭了一下腳。他抓住扶手站住，他聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)男人問(wèn)他，你找誰(shuí)？小男孩往后退，他看見(jiàn)他們進(jìn)了屋，關(guān)了門。
樓外在下雨，道路濕漉漉的，雨絲飄在小男孩的臉上，雨絲飄進(jìn)小男孩的頸窩，小男孩覺(jué)得很涼爽。他抬頭看兩旁的樓房，他看見(jiàn)好多窗戶都沒(méi)有燈了。他聽(tīng)見(jiàn)從什么地方傳來(lái)一個(gè)男人的聲音，他覺(jué)得那聲音就像他爸爸的聲音。他想了想叫出聲來(lái)。爸爸！小男孩邊走邊叫，爸爸！小男孩的聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)。
飄著雨，小男孩抹著臉上的雨水。車站冷冷清清的，小男孩看不見(jiàn)站牌上寫著的收車時(shí)間。飄著雨，小男孩看著遠(yuǎn)處有一輛小轎車咝咝地從他身邊駛過(guò)。飄著雨，小男孩抹著臉上的雨水往回走。他想著就在離家不遠(yuǎn)的地方，有個(gè)菜場(chǎng)的涼棚可以睡覺(jué)。這個(gè)小男孩記著有一本書(shū)里寫過(guò)，流浪漢就是在這種地方睡覺(jué)的。
１、“小男孩突然覺(jué)得這座樓房很靜，他似乎聽(tīng)見(jiàn)心臟跳動(dòng)。”這句話反應(yīng)當(dāng)時(shí)小男孩怎樣的心理？
２、第二段中說(shuō)“小男孩決定不再叫爸爸了”，真的只是因?yàn)閶寢屨f(shuō)的“他不配”嗎？還有什么原因？
３、小男孩離開(kāi)那座樓的時(shí)候，一邊走一邊不停地叫著“爸爸”，作者在強(qiáng)調(diào)“小男孩聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)”。對(duì)此內(nèi)容你是怎樣了解的？
４、選文畫(huà)橫線的句子刪去好不好？為什么？
５、小男孩有父有母，卻不得不去菜市場(chǎng)的涼棚睡覺(jué)，你認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因是什么？你認(rèn)為自己可以為他提供什么形式的幫助？
〖參考答案〗
1、孤獨(dú)、寂寞。
2、不是，從上下文看，還應(yīng)包括“他想著爸爸一定是故意躲他”的意思。
3、寫出了小男孩孤獨(dú)無(wú)助，也寫出了他渴望見(jiàn)到爸爸的心理。作者這樣寫，使每一位讀者都會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)小男孩強(qiáng)烈的同情心，同時(shí)也會(huì)對(duì)小男孩的父母產(chǎn)生譴責(zé)之意：是他們讓孩子遭受這樣的磨難。
4、不好。這句話強(qiáng)調(diào)了小孩有父有母卻被近露宿街頭的悲苦命運(yùn)，加深了讀者對(duì)小男孩這一形象的社會(huì)意義的思考。
5、產(chǎn)主這種現(xiàn)象的根本原因是小男孩的父母缺乏基本的責(zé)任心。 我覺(jué)得可以讓小男孩到當(dāng)?shù)?ldquo;法律援助中心”尋求幫助。
《小男孩》
作者完整詳細(xì)地記敘了主人公“小男孩”，在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費(fèi)的過(guò)程，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上帶來(lái)的困苦，揭示了我們?cè)诼鋵?shí)《中華人民共和國(guó)婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》方面所存在的問(wèn)題。
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累
1、給下列加紅字注音
油漬（zì） 癢（yǎng） 濡濕（rú） 吮吸（shǔn）
瞟（piǎo） 黏（nián） 摁（èn） 咝（sī）
2、形近字
┏栽（zāi）栽種 ┏喘（chuǎn）喘氣 ┏密（mì）秘密
┣載（zǎi）記載 ┣湍（tuān）湍急 ┗蜜（mì）蜜蜂
┗裁（cái）裁剪 ┗惴（zhuì）惴栗
3、多音字
┏（pú）胸脯 ┏（mēn）悶熱 ┏（liáo）撩逗
脯┫ 悶┫ 撩┫（liāo）撩水
┗（fǔ）果脯 ┗（mèn）納悶 ┗（liào）撩荒
4、詞語(yǔ)解釋
【油 漬】粘在衣服等上的油垢。
【 吮 】把嘴唇聚攏在物體上吸東西。
【拂 動(dòng)】輕輕吹動(dòng)。
【 瞟 】斜著眼睛看。
【濡 濕】沾濕。
5、文學(xué)常識(shí)真空
（1）本文作者是_________，四川成都人，_________作家，選自小說(shuō)集_________。
（2）小說(shuō)的三要素是________、________、________。本文的主人公是_________，他是一個(gè)________、_________而又_________ 、_________、_________的兒童形象。
（3）本文以_________為線索，敘述_________的全過(guò)程，反映了當(dāng)今社會(huì)________和_________。
【參考答案】
（1）魏志遠(yuǎn) 當(dāng)代 《我以為你不在乎》
（2）人物形象 故事情節(jié) 環(huán)境描寫 小男孩 天真善良 聰明細(xì)心 寂寞 孤獨(dú) 無(wú)助
（3）小男孩的行蹤 小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi) 父母離異給孩子心靈帶來(lái)的傷害 生活上的困苦
一、課文學(xué)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介和題目解說(shuō)
【明確】本文作者魏志遠(yuǎn)，1952年出生，四川成都人，當(dāng)代作家，代表作有《我以為你不在乎》等，本文就是選自這部集子。
小男孩是小說(shuō)的主人公，他是一個(gè)天真善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨(dú)、無(wú)助的兒童形象。本文以小男孩的行蹤為線索，清晰詳細(xì)地小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上的困苦。
2、本文的作者仿佛是在不動(dòng)聲色地講述一個(gè)與他毫不相干的故事，你認(rèn)為是這樣的嗎？說(shuō)說(shuō)你是從課文的哪些地方看出來(lái)的。
【明確】 此題重在理解本文寫法上突出的特點(diǎn)：一、是采用第三人稱；二、是在寫作中不動(dòng)聲色、不加渲染地?cái)⑹?。具體理解如下：
（1）選取恰當(dāng)?shù)臄⑹鼋嵌取?br /> 爸爸媽媽離婚了，媽媽要九歲的小男孩去爸爸那里要生活費(fèi)，媽媽說(shuō)，要是爸爸不給錢，我們連這個(gè)月的生活費(fèi)都沒(méi)有，為此小男孩被媽媽逼著去向爸爸要錢。這是一個(gè)凄楚、悲涼的故事。按一般的寫法，都會(huì)將作者的同情融入到作品的敘述之中，流露在紙面上，然而本文則不然，作者把這種同情深藏在故事背后，采用第三人稱，客觀地、不動(dòng)聲色地記錄事件的過(guò)程。因?yàn)樽髡咧拦适卤旧頊?zhǔn)會(huì)贏得讀者最大的同情，任何過(guò)分的渲染和抒情都是多余的。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫。
作者選取第三人稱，不動(dòng)聲色地作客觀敘述，按常理來(lái)說(shuō)，很難打動(dòng)讀者，可由于作者敘述中始終關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，不惜筆墨寫好每一個(gè)細(xì)節(jié)，時(shí)故事越發(fā)真實(shí)感人。比如寫小男孩初次來(lái)到九號(hào)門前那種緊張的心理：就要見(jiàn)到爸爸了，一面是默默念媽媽的話，生怕完不成任務(wù)，一面是害怕見(jiàn)到爸爸生氣的樣子，矛盾心理使他的心跳很快。這里作者沒(méi)有一絲多余的渲染，但恐怕任何一個(gè)讀者讀到這里都不能不為小男孩此時(shí)的孤獨(dú)無(wú)助、身陷兩難而生惻隱之心。小說(shuō)的結(jié)尾，是飄著雨的天氣，小男孩是“抹著臉上的雨水往回走”，由于沒(méi)有要到生活費(fèi)，他知道無(wú)法面對(duì)媽媽，只得睡在菜場(chǎng)的涼棚里。這一細(xì)節(jié)更突出了小男孩有父有母卻近乎孤兒的悲苦命運(yùn)。其實(shí)像這樣的細(xì)節(jié)打開(kāi)作品俯拾即是。作品正是靠這些真實(shí)而典型的細(xì)節(jié)迸發(fā)出一種震撼人心的力量。
3、在小說(shuō)中多次寫到小女孩和小女孩的媽媽，這對(duì)表現(xiàn)小男孩有什么作用？
【明確】起襯托作用。借小女孩的幸福反襯小男孩的悲慘。
4、文中的小男孩沒(méi)有要到錢，其悲劇是怎么造成的？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
【明確】其悲劇是因?yàn)楦改傅碾x婚，也是父母沒(méi)有責(zé)任感造成的?，F(xiàn)實(shí)生活中不少離婚夫妻，只顧自己另尋新歡，不顧他們的孩子，在道義和法律上都是不可容忍的。
5、結(jié)構(gòu)分析
（1）劃分本文層次，并概括大意。
本文共21個(gè)自然段，可分為四部分
第一部分（1）：故事的起因，寫小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活費(fèi)。
第二部分（2－11）：故事的發(fā)展。寫小男孩去找爸爸的路上的情景。
第三部分（12－20）：故事的高潮。寫小男孩在二幢四單元九號(hào)樓找爸爸的情形。
第四部分（21）：故事結(jié)局。寫小男孩因沒(méi)有要到生活費(fèi)而不能回家，晚上只能露宿菜市場(chǎng)涼棚。
（2）結(jié)構(gòu)圖表：
┏起因――媽逼孩向爸要錢┓
┃發(fā)展――找爸路上的經(jīng)歷┃ 無(wú)所依靠
小男孩 ┫高潮――樓上樓下找爸爸┣ 近似孤兒
┗結(jié)局――不能回家住涼棚┛
三、深入探究
１、寫作特點(diǎn)分析
【明確】
（1）采用第三人稱，暗含作者的關(guān)注，敘述角度較好。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)真實(shí)感人。
（3）主旨鮮明，有較強(qiáng)的社會(huì)反省意味，引人關(guān)注。
（4）線索明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、結(jié)合全文，分析小男孩及其父母的形象。
【明確】小男孩，小說(shuō)的主人公。這是一個(gè)天真、善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨(dú)無(wú)助的兒童形象。
天真：小男孩剛剛九歲，當(dāng)他媽媽揍他屁股時(shí)，“手臂筆直地貼在身體兩側(cè)，看著媽媽的鼻尖。”媽媽說(shuō)就討厭他這個(gè)樣子，小男孩便“收攏右腳，挺了一下胸脯”，可當(dāng)他看到媽媽的嘴角有一點(diǎn)油漬時(shí)，他仍然想提醒她。到了車站，見(jiàn)到一只螞蟻，他是玩得那么認(rèn)真，見(jiàn)到小女孩吃雪糕，竟然要流口水，最終沒(méi)有控制住自己，將媽媽給他的僅有的兩毛錢買了雪糕吃，等等。一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的炅湎轡嗆稀?br>
善良：小男孩上了電車后，看見(jiàn)小女孩的媽媽“用手絹檫臉上的汗，又給小女孩檫臉上的汗”，便“離開(kāi)座位站起來(lái)，他說(shuō)，你們坐”等。
聰明細(xì)心：上車時(shí)人多，他便貼在車門邊上，“電車駛進(jìn)站臺(tái)的時(shí)候他把木片一扔就沖上去了”，“然后看見(jiàn)一個(gè)空位，他撲過(guò)去就坐下來(lái)”。下車時(shí)手里沒(méi)有錢買票，他可以機(jī)智地躲過(guò)售票員的檢查，這些行動(dòng)出現(xiàn)在一個(gè)九歲的男孩身上，充分體現(xiàn)出小男孩的調(diào)皮、聰慧。
小男孩的父母：他們?cè)诜蚱薷星槠屏训呢?zé)任上，在離婚后對(duì)小男孩應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)上，可能有許多不同之處，但在其它許多方面是相同的：夫妻離異，本是自己造成的，但他們都沒(méi)有考慮給孩子內(nèi)心造成的傷害。媽媽不管孩子有什么困難，要孩子必須向爸爸要來(lái)生活費(fèi)才能回家。爸爸呢：雖然自己的兒子找上門來(lái)，卻視而不見(jiàn)。爸爸不付生活費(fèi)，做媽媽的本該找法院起訴，可她卻把索要生活責(zé)任推到小男孩身上。爸爸呢？法院本判他要付給小男孩生活費(fèi)，可小男孩找上門來(lái)他都不給。不懂法、不守法是他們的共性。這兩個(gè)人物雖在作品中都是略寫人物，但作者顯然旨在從另一個(gè)角度折射我們公民法律意識(shí)的淡薄，說(shuō)明公民守法是當(dāng)前亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。
3、《小男孩》反映了哪些問(wèn)題？
【明確】小說(shuō)通過(guò)不動(dòng)聲色地記錄爸爸媽媽離婚后，媽媽逼九歲的小男孩去向爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程，既反映了社會(huì)問(wèn)題，也反映了道德和法律問(wèn)題。
當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)了傷害、生活上帶來(lái)困苦，這是人們應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。而作為母親不顧孩子年幼路遠(yuǎn)與孩子內(nèi)心的孤獨(dú)，逼迫九歲的孩子去向爸爸要生活費(fèi)，則是道德品質(zhì)問(wèn)題；作為父親，親生兒子找上門來(lái)，不給生活費(fèi)，并視而不見(jiàn)，更是道德品質(zhì)問(wèn)題。法律是道德的底線，媽媽不懂法：爸爸不付生活費(fèi)，他本該向法庭起訴；爸爸不守法：法庭判他應(yīng)付給小男孩生活費(fèi)，他卻不給。
這篇小說(shuō)給我們得到如下的啟示：（1）父母離異孩子是無(wú)辜的。（2）對(duì)小男孩天真善良聰明而又寂寞孤獨(dú)無(wú)助的形象的塑造，是對(duì)親情的呼喚。（3）增強(qiáng)法律意識(shí)，真正落實(shí)《婚姻法》《未成年人保護(hù)法》和其它種種法律法規(guī)，維護(hù)青少年的合法權(quán)益。
四、課內(nèi)閱讀
小男孩上了五樓，他聽(tīng)見(jiàn)腳步聲一步一步走近了，小男孩往后退，貼在九號(hào)房門上。電筒光讓這個(gè)小男孩睜不開(kāi)眼睛。他抬起雙手，那樣子好像要把那光柱推開(kāi)。腳步聲沒(méi)有了，小男孩知道那男人就在自己身邊，。他說(shuō)，我等我爸爸。小男孩看見(jiàn)電筒光照在自己的腳。他說(shuō)，我爸爸還沒(méi)有回來(lái)。小男孩又聽(tīng)見(jiàn)腳步聲 ，那腳步聲上了六樓。開(kāi)門，關(guān)門，小男孩突然覺(jué)得這座樓很靜，他似乎聽(tīng)到了心臟的跳動(dòng)。
小男孩坐了下來(lái)，他把頭靠在膝蓋上。他想著現(xiàn)在是睡覺(jué)的時(shí)間了，他想著爸爸一定是故意躲他，他想著見(jiàn)到爸爸后還叫不叫他。媽媽說(shuō)，他不是你爸爸，媽媽說(shuō)，他不配。小男孩決定不再叫他爸爸了，不了，蚊子繞著這個(gè)小男孩飛來(lái)飛去，他揮揮手。
小男孩是被一聲驚叫而吵醒的。他揉揉眼睛，站起來(lái)。他聽(tīng)見(jiàn)鑰匙碰撞的金屬聲。他看見(jiàn)有人開(kāi)九號(hào)的房門。燈亮了，他看見(jiàn)的是兩個(gè)人，一個(gè)男人，一個(gè)女人。他不認(rèn)識(shí)他們，站在門邊看他。看這小男孩，那個(gè)男人說(shuō)，是個(gè)小孩。那個(gè)女人說(shuō)把我嚇得要死。那個(gè)女人靠在那個(gè)男人的肩上。小男孩往后退。小男孩忘了腳下是樓梯，扭了一下腳。他抓住扶手站住，他聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)男人問(wèn)他，你找誰(shuí)？小男孩往后退，他看見(jiàn)他們進(jìn)了屋，關(guān)了門。
樓外在下雨，道路濕漉漉的，雨絲飄在小男孩的臉上，雨絲飄進(jìn)小男孩的頸窩，小男孩覺(jué)得很涼爽。他抬頭看兩旁的樓房，他看見(jiàn)好多窗戶都沒(méi)有燈了。他聽(tīng)見(jiàn)從什么地方傳來(lái)一個(gè)男人的聲音，他覺(jué)得那聲音就像他爸爸的聲音。他想了想叫出聲來(lái)。爸爸！小男孩邊走邊叫，爸爸！小男孩的聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)。
飄著雨，小男孩抹著臉上的雨水。車站冷冷清清的，小男孩看不見(jiàn)站牌上寫著的收車時(shí)間。飄著雨，小男孩看著遠(yuǎn)處有一輛小轎車咝咝地從他身邊駛過(guò)。飄著雨，小男孩抹著臉上的雨水往回走。他想著就在離家不遠(yuǎn)的地方，有個(gè)菜場(chǎng)的涼棚可以睡覺(jué)。這個(gè)小男孩記著有一本書(shū)里寫過(guò)，流浪漢就是在這種地方睡覺(jué)的。
１、“小男孩突然覺(jué)得這座樓房很靜，他似乎聽(tīng)見(jiàn)心臟跳動(dòng)。”這句話反應(yīng)當(dāng)時(shí)小男孩怎樣的心理？
２、第二段中說(shuō)“小男孩決定不再叫爸爸了”，真的只是因?yàn)閶寢屨f(shuō)的“他不配”嗎？還有什么原因？
３、小男孩離開(kāi)那座樓的時(shí)候，一邊走一邊不停地叫著“爸爸”，作者在強(qiáng)調(diào)“小男孩聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)”。對(duì)此內(nèi)容你是怎樣了解的？
４、選文畫(huà)橫線的句子刪去好不好？為什么？
５、小男孩有父有母，卻不得不去菜市場(chǎng)的涼棚睡覺(jué)，你認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因是什么？你認(rèn)為自己可以為他提供什么形式的幫助？
〖參考答案〗
1、孤獨(dú)、寂寞。
2、不是，從上下文看，還應(yīng)包括“他想著爸爸一定是故意躲他”的意思。
3、寫出了小男孩孤獨(dú)無(wú)助，也寫出了他渴望見(jiàn)到爸爸的心理。作者這樣寫，使每一位讀者都會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)小男孩強(qiáng)烈的同情心，同時(shí)也會(huì)對(duì)小男孩的父母產(chǎn)生譴責(zé)之意：是他們讓孩子遭受這樣的磨難。
4、不好。這句話強(qiáng)調(diào)了小孩有父有母卻被近露宿街頭的悲苦命運(yùn)，加深了讀者對(duì)小男孩這一形象的社會(huì)意義的思考。
5、產(chǎn)主這種現(xiàn)象的根本原因是小男孩的父母缺乏基本的責(zé)任心。 我覺(jué)得可以讓小男孩到當(dāng)?shù)?ldquo;法律援助中心”尋求幫助。
《小男孩》教案2
作者: 加入日期：08-02-23
小男孩
童國(guó)華
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上帶來(lái)的困苦；
2.學(xué)會(huì)分析小男孩及其父母的形象；
3.理解課文細(xì)節(jié)描寫的作用。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、作者簡(jiǎn)介和題目解說(shuō)
本文作者魏志遠(yuǎn)，1952年出生，四川成都人，當(dāng)代作家，代表作有《我以為你不在乎》等，本文就是選自這部集子。
小男孩是小說(shuō)的主人公，他是一個(gè)天真善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨(dú)、無(wú)助的兒童形象。本文以小男孩的行蹤為線索，清晰詳細(xì)地小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上的困苦。
二、掃除字詞障礙（給畫(huà)線字注音）
油漬（ ） 癢 （ ）
濡濕（ ） 吮吸（ ）
瞟 （ ） 黏 （ ）
摁 （ ） 咝 （ ）
三、理解詞義
油漬：粘在衣服等上的油垢。
吮：把嘴唇聚攏在物體上吸東西。
拂動(dòng)：輕輕吹動(dòng)。
瞟：斜著眼睛看。
濡濕：沾濕。
四、溫故知新
小說(shuō)的三要素是：（典型人物形象）、（完整的故事情節(jié)）、（具體的環(huán)境描寫）。
本文的主人公是：（小男孩）。他是一個(gè)：（天真善良、聰明細(xì)心）而又（寂寞孤獨(dú)無(wú)助）的兒童形象。本文以（小男孩的行蹤）為線索，敘述（小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi)的）全過(guò)程。反映了（當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈帶來(lái)的傷害）和（生活上的困苦）。
五、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)
（1）劃分本文層次，并概括大意。
本文共21個(gè)自然段，可分為四部分
第一部分（1）：故事的起因，寫小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活費(fèi)。
第二部分（2－11）：故事的發(fā)展。寫小男孩去找爸爸的路上的情景。
第三部分（12－20）：故事的高潮。寫小男孩在二幢四單元九號(hào)樓找爸爸的情形。
第四部分（21）：故事結(jié)局。寫小男孩因沒(méi)有要到生活費(fèi)而不能回家，晚上只能露宿菜市場(chǎng)涼棚。
（2）結(jié)構(gòu)圖表：
┏起因――媽逼孩向爸要錢┓
┃發(fā)展――找爸路上的經(jīng)歷┃ 無(wú)所依靠
小男孩 ┫高潮――樓上樓下找爸爸┣ 近似孤兒
┗結(jié)局――不能回家住涼棚┛
六、復(fù)述故事
七、結(jié)合全文，分析小男孩及其父母的形象。
八、合作探究
1、《小男孩》反映了什么問(wèn)題？
2、在小男孩去找爸爸的路上，多次寫到小女孩和小女孩的媽媽，這對(duì)表現(xiàn)小男孩有什么作用？
九、寫法分析
（1）選取恰當(dāng)?shù)臄⑹鼋嵌取?br /> （2）注重細(xì)節(jié)描寫
十、總結(jié)
十一、課外延伸
1、讀了這篇課文后，假如你遇到了這個(gè)“小男孩”你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
2、小男孩決定運(yùn)用法律手段要回生活費(fèi)，使自己的權(quán)益得到保障。他希望你當(dāng)他的律師，你如何才能幫他打贏這場(chǎng)官司？
十二、作業(yè)布置
1、熟讀課文。
2、完成細(xì)解中的同步練習(xí)。
表格式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板
案例名稱
九年級(jí)下冊(cè)18課《小男孩》教案
科目
語(yǔ)文
教學(xué)對(duì)象
初中九年級(jí)三班15歲
提供者
鄭英杰
課時(shí)
2課時(shí)
一、教材內(nèi)容分析
《小男孩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的第7課。本課是一篇小說(shuō)小男孩的不幸，直接原因來(lái)自父母的離異。但根本的還有其社會(huì)原因，那就是我們的《中華人民共和國(guó)婚姻法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》并未真正得到落實(shí)。作者塑造的“小男孩”這一形象的意義就在于，通過(guò)他藝術(shù)地反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子帶來(lái)的痛苦，批判像小男孩的爸媽那不負(fù)責(zé)的態(tài)度，急呼要真正落實(shí)我們的《婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）
一、知識(shí)與能力
1認(rèn)讀5個(gè)生字
2熟練閱讀課文
3背誦第七段
4用第一人稱描述人物
5把故事情節(jié)填入表格
二、過(guò)程與方法
1能通過(guò)小組討論理清故事情節(jié)
2 能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程；
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)生能夠通過(guò)主人公“小男孩”在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費(fèi)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)一個(gè)由于父母離婚而變得無(wú)所依靠、寂寞孤獨(dú)的近似孤兒的同齡人，感受當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上帶來(lái)的困苦，珍惜自已擁有完美家庭的幸福生活。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
我班學(xué)生平均年齡15歲，女生多于男生，對(duì)語(yǔ)文十分感興趣 ，能夠自編自演課本劇。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
先播放《世界只有媽媽好》的主題曲，幫助調(diào)動(dòng)感情。自讀活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)要求：思考并討論老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由。
用談話法談?wù)劰适轮腥宋镄袨殂⌒云焚|(zhì)，自編自演課本劇。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
錄音機(jī)，多媒體，生日?qǐng)D畫(huà)，棄兒圖畫(huà)
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備
開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)
概述故事小男孩很喜歡《;小男孩》;這是一篇獨(dú)特的小說(shuō);沒(méi)有故事;;小男孩的媽媽叫九歲的;小男孩到爸爸那里去要錢;爸爸和媽媽離婚了;媽媽說(shuō)，爸爸要是不給錢，小男孩們這個(gè)月就沒(méi)有生活費(fèi);媽媽說(shuō)，要不到錢你就別回來(lái)！詳詳細(xì)細(xì)記錄了過(guò)程，;小男孩坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽的談話，進(jìn)小巷，找樓號(hào)，上樓，敲門，回家……沒(méi)有寫;小男孩的心情（只有蚊子，螞蟻招他的厭煩），小說(shuō)作者也只是記流水帳似的記錄了;小男孩的動(dòng)作，不帶感情;這種寫法不妨稱之為“跟蹤敘述”;但是很感人;
靜聽(tīng)
整體感知調(diào)動(dòng)感情。
學(xué)生自讀課文
巡回指導(dǎo)1）;小男孩的故事發(fā)生在哪些地點(diǎn)，就此可以怎樣去整和小說(shuō)的情節(jié)框架;
（2）;小男孩身上有哪些特點(diǎn)，你是通過(guò)文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？小男孩的父母有哪些特點(diǎn)，年一又是通過(guò)文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？（3）這篇小說(shuō)在寫法上與你平時(shí)讀的小說(shuō)有哪些不同？
找出時(shí)間地點(diǎn)情節(jié)匡架
培養(yǎng)閱讀能力
個(gè)性分析
巡回指導(dǎo)1）學(xué)生活動(dòng)要求：思考并討論老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由;
（2）教師輔助策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)思考;巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題;
討論評(píng)價(jià)
培養(yǎng)情感口語(yǔ)能力
課堂活動(dòng)
（1）關(guān)于情節(jié)
故事線索—— 小男孩的行蹤
事件大意—— 小男孩找爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程
情節(jié)展開(kāi)——
故事開(kāi)端（第一段） 小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活費(fèi);
故事發(fā)展（從“太陽(yáng)已經(jīng)偏西了”到“像叮滿了小蚊子”）;小男孩在找爸爸的路上坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽談話的情景
故事高潮（從“;小男孩開(kāi)始上樓”到“;小男孩的聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)”）;小男孩在二棟四單元九號(hào)樓上上下下找爸爸的情景
故事結(jié)局（最后一段）;小男孩因沒(méi)有要到生活費(fèi)不能回家，晚上只得露宿菜場(chǎng)的涼棚;
（2）關(guān)于人物
（一） 小男孩 人物定位：小說(shuō)主人公，一個(gè)天真善良聰明細(xì)心而又寂寞孤獨(dú)無(wú)助的兒童形象;
個(gè)性分析：
A、天真——
特點(diǎn)：一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的年齡相吻合;
表現(xiàn)：媽媽揍他屁股——“手臂筆直地貼在身體兩側(cè)，看著媽媽的鼻尖;”
媽媽討厭他這樣子——;小男孩便“收攏右腳挺了一下胸晡”
看見(jiàn)媽媽嘴角有油漬——仍然想提醒她
車站見(jiàn)到一只螞蟻——玩得那樣認(rèn)真;
見(jiàn)到小女孩吃著甜甜的雪糕——流出口水，控制不住自己，買雪糕吃
上樓——反復(fù)默念著要跟爸爸說(shuō)的話
B、善良——
特點(diǎn)：寂寞孤獨(dú)無(wú)助時(shí)仍具愛(ài)心、親情
表現(xiàn)：電車上對(duì)女孩——見(jiàn)小女孩的媽媽“用手絹擦臉上的汗，又給小孩擦臉上的汗”，便“離開(kāi)座位站起來(lái)”，說(shuō)，你們坐;
樓道里對(duì)爸爸——雖然，爸爸拋棄了他，連每月生活費(fèi)都不給他，即使找上門，爸爸都不認(rèn)他，可臨離開(kāi)那坐樓時(shí)，依然“邊走邊叫，爸爸”;
C、聰明細(xì)心——
特點(diǎn)：九歲;小男孩的調(diào)皮、聰慧
表現(xiàn)：上車時(shí)人多——他便貼在車門邊上，“電車駛進(jìn)站臺(tái)的時(shí)候他把木片一扔就沖上去了;”“然后他看見(jiàn)了一個(gè)空位，就撲過(guò)去坐了下來(lái);”
下車時(shí)查票——機(jī)智地躲過(guò)了售票員的檢查;
樓下找爸爸——把爸爸住的樓號(hào)記得清清楚楚，把媽媽告訴他的話默念一遍又一遍，把和爸爸相關(guān)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都看得仔仔細(xì)細(xì)，甚至敲門還是喊門都要?jiǎng)右环X筋……
分組討論
培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力
教學(xué)流程圖
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表
項(xiàng)目
A級(jí)
B級(jí)
C級(jí)
個(gè)人評(píng)價(jià)
同學(xué)評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)
認(rèn)真
上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真
上課能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論
上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論
積極
積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物
能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物
很少舉手，極少參與討論與交流，沒(méi)有閱讀課外讀物
自信
大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出嘗試
不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法
善于與人合作
善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)
能與人合作，能接受別人的意見(jiàn)。
缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)
思維的條理性
能有條理表達(dá)自己 的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有計(jì)劃
能表達(dá)自己的意見(jiàn)，有解決問(wèn)題的能力，但條理性差些
不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題
思維的創(chuàng)造性
具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考
能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性
思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題
我這樣評(píng)價(jià)自己：
伙伴眼里的我：
老師的話：
注：1.本評(píng)價(jià)表針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評(píng)價(jià)
2.本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分。
3.定量評(píng)價(jià)部分總分為100分，最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值；
4.定性評(píng)價(jià)部分分為“我這樣評(píng)價(jià)自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高。
八、幫助和總結(jié)
通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我收獲很大：我學(xué)會(huì)了書(shū)寫表格式教案、制作ppt課件（超漣接、設(shè)魔版、添加效果、打包等）、在電子表格中計(jì)算總分、平均值、優(yōu)秀率、分類匯總、排名次等。
4、初中語(yǔ)文教案 《泊秦淮》 （語(yǔ)文版）九年級(jí)上冊(cè)教案
《泊秦淮》
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。
3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：背誦默寫詩(shī)歌。
2、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
在上課前請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師朗讀一首詩(shī)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”這首詩(shī)是誰(shuí)寫呀？（杜牧）
1、簡(jiǎn)介作者和寫作背景
杜牧是什么朝代的詩(shī)人？（唐代）唐代有哪些著名的詩(shī)人呀？最著名的兩位詩(shī)人是誰(shuí)呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。
除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩(shī)人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長(zhǎng)寫情詩(shī)的唐代詩(shī)人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時(shí)期，這時(shí)的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。
秦淮，是一條河的名稱。有誰(shuí)知道這條河在哪呀？（江蘇?。┣鼗春佑沙侵写┻^(guò)，流入長(zhǎng)江，兩岸酒家繁多，是當(dāng)時(shí)豪門貴族、官僚士大夫享樂(lè)游宴的地方。
《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂(lè)，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國(guó)之音。
如今詩(shī)人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽(tīng)到此曲，他的心情應(yīng)是怎樣的呢？我們一起來(lái)欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書(shū)：泊秦淮）
這是一首絕句還是律詩(shī)呀？（五言絕句）
二、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體感悟。
三、學(xué)生示范朗讀再全班齊讀。
四、賞析詩(shī)歌。
１、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
這兩句是寫什么的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺(jué)？（寫詩(shī)人夜泊秦淮所見(jiàn)的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）
誰(shuí)來(lái)把這兩句話的意思說(shuō)一說(shuō)？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧?kù)o的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。）
“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時(shí)節(jié)）除了季節(jié)的冷？有沒(méi)有別的方面的冷？（心的冷）
２、賞析三、四句：商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。
商女，請(qǐng)同學(xué)們看一下注解。（指以賣唱為生的歌女。）
這兩句話是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ （這時(shí)，從江對(duì)岸傳來(lái)歌聲，這是不知亡國(guó)之恨的歌女在唱《玉樹(shù)后庭花》。
“猶唱”就是“還在唱”。這些無(wú)知歌女連亡國(guó)恨都不懂，還唱這種亡國(guó)之音！最后二句作者是在斥責(zé)歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽(tīng)眾，有點(diǎn)歌者。沒(méi)有聽(tīng)眾，歌女也無(wú)意唱這個(gè)曲子。
大家想一想，這些聽(tīng)眾可能是哪些人？（在內(nèi)憂外患的情形下，還有金錢、有時(shí)間、有心情聽(tīng)曲子應(yīng)該是些豪門貴族）
這些豪門貴族明知是亡國(guó)之音，卻偏要聽(tīng)，而且是在國(guó)難當(dāng)前的情況下，可見(jiàn)他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂(lè)，過(guò)著醉生夢(mèng)死，燈紅酒綠的生活）作者面對(duì)這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應(yīng)該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）
所以“商女不知亡國(guó)恨”，表面是說(shuō)賣唱的女子不懂亡國(guó)之恨，實(shí)際上是借題發(fā)揮，批評(píng)豪門貴族，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)他們這種醉生夢(mèng)死生活的鄙視。陳后主醉生夢(mèng)死，亡了國(guó)，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會(huì)步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對(duì)歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國(guó)憂民的心。
板書(shū)： 借題發(fā)揮
商女 豪門貴族
主題：對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。
五、齊讀并背誦全詩(shī)。要求：讀出憂傷、悲憤。
六、積累：
1、《題臨安邸》。
題臨安邸
［宋］林 升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州。
［翻譯］青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，湖中的游客皆達(dá)官貴人，他們通宵達(dá)旦與歌*舞女一起尋歡作樂(lè)，紙熏金迷，這種情況不只何時(shí)才能罷休？暖洋洋的春風(fēng)把游人吹得醉醺醺的，他們忘乎所以，只圖偷安宴樂(lè)于西湖，竟把杭州當(dāng)成了汴州。
［簡(jiǎn)析]
這是一首寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩(shī)。
公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒(méi)有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛(ài)國(guó)人士；政治上腐敗無(wú)能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂(lè)。這首詩(shī)就是針對(duì)這種黑暗現(xiàn)實(shí)而作的，它傾吐了郁結(jié)在廣大人民心頭的義憤，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮。
詩(shī)的頭兩句“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？”抓住臨安城的特征：重重疊疊的青山，鱗次櫛比的樓臺(tái)和無(wú)休止的輕歌曼舞，寫出當(dāng)年虛假的繁榮太平景象。詩(shī)人觸景傷情，不禁長(zhǎng)嘆：“西湖歌舞幾時(shí)休？”西子湖畔這些消磨人們抗金斗志的淫靡歌舞，什么時(shí)候才能罷休？
后兩句“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”，是詩(shī)人進(jìn)一步抒發(fā)自己的感概。“暖風(fēng)”一語(yǔ)雙關(guān)，既指自然界的春風(fēng)，又指社會(huì)上淫靡之風(fēng)。正是這股“暖風(fēng)”把人們的頭腦吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的。“游人”不能理解為一般游客，它是特指那些忘了國(guó)難，茍且偷安，尋歡作樂(lè)的南宋統(tǒng)治階級(jí)。詩(shī)中“熏”“醉”兩字用得精妙無(wú)比，把那些縱情聲色、禍國(guó)殃民的達(dá)官顯貴的精神狀態(tài)刻畫(huà)得惟妙惟肖，躍然紙上。結(jié)尾“直把杭州作汴州”，是直斥南宋當(dāng)局忘了國(guó)恨家仇，把臨時(shí)茍安的杭州簡(jiǎn)直當(dāng)作了故都汴州。辛辣的諷刺中蘊(yùn)含著極大的憤怒和無(wú)窮的隱憂。
這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，措詞精當(dāng)：冷言冷語(yǔ)的諷刺，偏從熱鬧的場(chǎng)面寫起；憤慨已極，卻不作謾罵之語(yǔ)。確實(shí)是諷喻詩(shī)中的杰作。
２、朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫）
5、初中語(yǔ)文教案 《一厘米》（語(yǔ)文版）九年級(jí)上冊(cè)教案
一 厘 米
內(nèi)容簡(jiǎn)析
文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程，描繪了這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。
這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。
創(chuàng)意說(shuō)明
本文是刻畫(huà)偉大母愛(ài)的好文章。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作的探究精神。小說(shuō)的學(xué)習(xí)一直講究體會(huì)和個(gè)人感悟的過(guò)程，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)置問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并善加指導(dǎo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解本篇文章的主題內(nèi)涵、語(yǔ)言特色，而且要教會(huì)學(xué)生比較閱讀的方法，以便學(xué)生在日后的小說(shuō)閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)遷移，進(jìn)而拓展探究能力。
活動(dòng)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1、了解一些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。
2、了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達(dá)意。
3、通過(guò)作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫，了解心理描寫對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
4、文章使用了許多寫作手法來(lái)加強(qiáng)表達(dá)效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運(yùn)用。
◆過(guò)程與方法
1、教師深情朗讀部分片段，并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。
2、教師設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。
3、組織討論，學(xué)生從自己的感受探討母愛(ài)的無(wú)私、偉大。
4、結(jié)合其他關(guān)于母愛(ài)的名篇，談如何從細(xì)微處來(lái)表情達(dá)意。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、使學(xué)生能夠感受到母愛(ài)的無(wú)私、偉大，從內(nèi)心深處激起對(duì)母親以及其他親人的熱愛(ài)。
2、使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生擯棄從社會(huì)中沾染的不良習(xí)慣與思想，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
活動(dòng)時(shí)間
1課時(shí)
課前學(xué)習(xí)
通過(guò)查閱書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者畢淑敏及其主要作品。
活動(dòng)過(guò)程
初讀·感知
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
1
生命和尊嚴(yán)哪一個(gè)更重要？
（只引導(dǎo)學(xué)生討論，教師不給予評(píng)價(jià)。）
各抒己見(jiàn)。
2
【點(diǎn)撥】人的尊嚴(yán)與生俱來(lái)，如同生命一樣寶貴。詞典上對(duì)尊嚴(yán)解釋是：“尊貴而莊嚴(yán)的身份和地位”，其實(shí)，真正的尊嚴(yán)決不取決于身份和地位。尊嚴(yán)是高尚的人的一種價(jià)值觀，一種自立奮斗的精神。《一厘米》講的就是一個(gè)關(guān)于尊嚴(yán)的故事。
聆聽(tīng)、感悟。
3
閱讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分小節(jié)概括故事情節(jié)。
閱讀，思考。
4
組織交流、評(píng)價(jià)。
討論，交流。
精讀·理解
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
1
劇中的媽媽陶影為了 1厘米 而斤斤計(jì)較，是不是太小題大做了？
思考，討論。
2
組織辯論。
分組，辯論。
3
主持、參與、評(píng)價(jià)。
自評(píng)、小組互評(píng)。
4
本劇要表現(xiàn)的主題到底是什么？
思考，討論。
5
組織交流、評(píng)價(jià)。
交流，評(píng)價(jià)。
品讀·探究
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
1
媽媽陶影是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)根據(jù)劇中的臺(tái)詞加以概括。
思考，小組討論。
2
組織交流、評(píng)價(jià)。
各抒己見(jiàn)。
賞讀·延展
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
1
有人認(rèn)為：陶影為了這“一厘米”費(fèi)了這么大的周折，根本沒(méi)有必要，她完全還有更好的方式可以解決問(wèn)題。你能替陶影出些什么主意呢？
【提示】她可以直接找公園領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)理；如果認(rèn)為公園紅線有問(wèn)題，她可以用尺子量出紅線的高度，用鐵的事實(shí)說(shuō)話……
思考，小組討論。
2
請(qǐng)看下面的報(bào)道，然后從“尊嚴(yán)”這一角度出發(fā)，對(duì)此事發(fā)表你的看法。
某建筑工地上一民工班的班長(zhǎng)，65歲的陳××，因工頭欠下民工的班81510元工錢不給，爬到吊塔頂上準(zhǔn)備跳下來(lái)自殺。工友們苦勸，他不下來(lái)；兒子趕過(guò)來(lái)苦勸，他仍不下來(lái)；3個(gè)多小時(shí)之后，工程項(xiàng)目部來(lái)人，在工頭保證發(fā)給他工錢時(shí)，陳××才走下吊塔。剛下來(lái)陳××就朝在場(chǎng)的工人們撲通一跪，顫抖著說(shuō)：“給各位添麻煩了。”
【提示】有人認(rèn)為，一位65歲的老人，拿回本該屬于自己的那一點(diǎn)血汗錢，卻因自己的“尋死”麻煩了工友而給他們下跪，為了錢居然不要自己的尊嚴(yán)！真可悲。（你可以保留自己的看法）
各抒己見(jiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一厘米
高潮 結(jié)局
送票 —— “逃票” —— 投書(shū)報(bào)社 —— 矛盾解決
開(kāi)端 發(fā)展
備課資料
作者簡(jiǎn)介
畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。
從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬(wàn)字。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。
國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。
6、初中語(yǔ)文教案 口語(yǔ)交際漫談電視劇 （語(yǔ)文版）九年級(jí)上冊(cè)教案
口語(yǔ)交際——漫談電視劇
◆口語(yǔ)交際指導(dǎo)
1．學(xué)習(xí)本單元之前布置學(xué)生觀看他們喜愛(ài)的電視劇。
2．大家共同商定一個(gè)話題范圍，可從電視劇的情節(jié)、人物、語(yǔ)言、演技、服裝、道具、插曲等反面暢所欲言，各抒己見(jiàn)。也可就電視劇的發(fā)展發(fā)表自己的看法。
3．將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，開(kāi)展漫談?dòng)懻?，可以?duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同見(jiàn)解。
4．小組推選代表發(fā)言，評(píng)審小組投票選出最佳電視劇評(píng)論員。
◆口語(yǔ)交際范例
隨著人們精神生活的豐富，電視的普及，電視劇大有代替電影的趨勢(shì)，越來(lái)越多的人成為電視劇的忠實(shí)觀眾，毋庸置疑，有許多的電視劇被觀眾認(rèn)可。從演員的情節(jié)、到反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的力度都贏得了觀眾的稱贊，像《大雪無(wú)痕》、《榮譽(yù)》、《省委書(shū)記》、《至高利益》等一些揭示反腐敗內(nèi)容的電視劇，領(lǐng)導(dǎo)了電視主潮流。還有《開(kāi)國(guó)大典》、《挺進(jìn)大別山》、《延安頌》等一些歌頌老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的電視劇也非常受觀眾喜愛(ài)；還有一些歷史劇如《三國(guó)演義》、《水滸》、《康熙王朝》等也備受觀眾青睞。隨著影視業(yè)的發(fā)展，我相信會(huì)有更多更好的電視劇呈現(xiàn)在觀眾面前。
◆口語(yǔ)交際注意事項(xiàng)
1．在討論或爭(zhēng)辯重要互相尊重。
2．漫談時(shí)氣氛要輕松愉快。
7、初中語(yǔ)文教案 續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》 （語(yǔ)文版）九年級(jí)上冊(cè)教案
續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》
一、總體構(gòu)思：
學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說(shuō)打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸，教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心，通過(guò)對(duì)話、交流、討論，打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學(xué)中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)他們自主意識(shí)；要幫助他們展開(kāi)豐富、合理的想象，準(zhǔn)確、生動(dòng)地創(chuàng)編故事；要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí)，最好兩節(jié)課連在一起。
二、過(guò)程設(shè)計(jì)
教法學(xué)法
1、課前布置學(xué)生編寫課本?。阂孕≌f(shuō)的結(jié)尾句“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫(huà)，又在開(kāi)始嘀咕了”作為開(kāi)頭，合理想象，續(xù)編故事，準(zhǔn)備在班級(jí)表演。每個(gè)大組編排一個(gè)劇本。大組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。
2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演，師生對(duì)話、生生對(duì)話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對(duì)話交流和表演中得到寫作的靈感。
3、現(xiàn)場(chǎng)寫作，自我評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。
教學(xué)流程
（一）激趣導(dǎo)入
師：大家一定愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動(dòng)畫(huà)片嗎？當(dāng)然，你還得說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由。
（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
師：這些大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)主人公形象都是作者發(fā)揮了豐富的想象力而得來(lái)的。同樣，如果我們?cè)趯懽鲿r(shí)有了豐富的想象力，也一定會(huì)把作文寫得更好。我們今天要學(xué)習(xí)的續(xù)寫，就需要有豐富的想象力。我想通過(guò)這次的寫作來(lái)測(cè)評(píng)一下同學(xué)們的想象力，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？
（觀察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情。）
教師點(diǎn)擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關(guān)知識(shí)和要求。（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）
教師簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。
（二）課本劇表演。
1、各大組代表向全班同學(xué)報(bào)告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過(guò)程。教師記載，作為期末綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。
2、四個(gè)大組輪流表演課本劇。
3、討論、評(píng)點(diǎn)：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，剛才課本劇表演是不是小說(shuō)《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。
學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言，結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容，啟發(fā)思維，拓寬學(xué)生的寫作思路。
師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點(diǎn)。
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：
（1）圍繞“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫(huà)，又在開(kāi)始嘀咕了”編劇。
（2）通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
（3）想象合理。
4、提出本次習(xí)作要求。（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）
（三）自由寫作。
1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學(xué)生選擇。（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）
2、學(xué)生寫作。
（四）自我欣賞。
1、小組交流：我覺(jué)得我的文章這兒寫得比較好……
2、請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)宣讀自己的習(xí)作，師生點(diǎn)評(píng)。
（五）簡(jiǎn)單修改習(xí)作。
學(xué)生自由表達(dá)：我想這樣修改我的文章……
（七）總結(jié)延伸：
師：這堂課，我們嘗試著把語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)的寫作結(jié)合起來(lái)。課前，大家發(fā)揚(yáng)合作精神通過(guò)查資料、請(qǐng)教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構(gòu)思了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。課上，大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進(jìn)行寫作；而自信的展示、客觀的評(píng)價(jià)、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請(qǐng)大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評(píng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、續(xù)寫：根據(jù)小說(shuō)的故事情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，使故事進(jìn)一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。
2、續(xù)寫的要求：
（1）人物性格、語(yǔ)言風(fēng)格盡量與原文保持一致。
（2）情節(jié)合理、完整。
（3）想象要有創(chuàng)意。
（4）描寫要具體生動(dòng)。
3、續(xù)寫的類型：
（1）給一個(gè)開(kāi)頭，要求續(xù)寫成一篇文章。
（2）閱讀一篇小說(shuō)，把握人物性格特點(diǎn)，在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫。
寫作要求：
（1）圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫。
（2）通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫(huà)，又在開(kāi)始嘀咕了……
你可以選擇：
（1）記錄故事：把剛才看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)。
（2）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽(tīng)到的故事寫下去。
（3）創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。
教學(xué)探討：在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫小說(shuō)，這是一個(gè)全新的嘗試。對(duì)于學(xué)生而言，這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然，從閱讀體驗(yàn)到表演心理體驗(yàn)，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的要求相當(dāng)高，所花費(fèi)的時(shí)間也較多。
三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn) 這節(jié)寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，吻合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生主動(dòng)、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，讓學(xué)生自主選擇寫作方式；重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過(guò)自己評(píng)價(jià)、修改習(xí)作，體驗(yàn)作文成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
8、七年級(jí)語(yǔ)文作文教案：人物描寫
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
課前準(zhǔn)備
1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥(niǎo)”“天鵝”的頭飾。
2.課件：丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫(huà)片。
3.生字、生詞卡片。
第 一 課 時(shí)
播放動(dòng)畫(huà)片，導(dǎo)入新課
1.播放《丑小鴨》動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意
1.范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想有什么問(wèn)題。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.學(xué)生互相解答，老師參與。
4.借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
b.小組合作聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。（易錯(cuò)的字：烘、虧）
c.同學(xué)之間認(rèn)讀生字，交流記字的方法。
5.小組內(nèi)輪流讀課文。小組長(zhǎng)組織同學(xué)注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
6.小組間競(jìng)賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
7.說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事。
鞏固生字
1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內(nèi)合作認(rèn)讀）
2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動(dòng)物名字）
課堂練習(xí)
1.讀詞語(yǔ)。（出示軟件認(rèn)讀）
2.積累詞語(yǔ)。（把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，讀一讀，也可以抄在詞語(yǔ)集錦本上）
課外作業(yè)
觀看動(dòng)畫(huà)片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
第 二 課 時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
1.（出示軟件，播放“海報(bào)”）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺(tái)招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。
2.明確目標(biāo)：配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽(tīng)，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來(lái)看看誰(shuí)能讀得動(dòng)聽(tīng)，打動(dòng)聽(tīng)眾的心。
自行探索，感悟課文
1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評(píng)讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。
2.讀完課文后會(huì)有很多感受吧？小組內(nèi)先交流一下。（通過(guò)表演或讀一讀表達(dá)感受）
小組交流，匯報(bào)體會(huì)
1.播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)丑小鴨出生時(shí)的樣子，體會(huì)其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。
2.小組合作，匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說(shuō)說(shuō)這一段落給你什么感受。（小組間相互補(bǔ)充，并通過(guò)有感情地朗讀或表演來(lái)匯報(bào)）
a.第3自然段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會(huì)丑小鴨的可憐。
b.第4自然段重點(diǎn)通過(guò)表演小鳥(niǎo)“譏笑”和獵狗“追趕”，體會(huì)丑小鴨的可憐。
c.第5自然段重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過(guò)日子”來(lái)體會(huì)丑小鴨的可憐。
d.第6自然段重點(diǎn)通過(guò)觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì)丑小鴨的可憐。
e.第7自然段重點(diǎn)通過(guò)讀“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。
拓寬空間，升華認(rèn)識(shí)
1.假如這只“丑小鴨”來(lái)到你的身邊，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？
2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見(jiàn)到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會(huì)說(shuō)些什么？
配音競(jìng)賽，評(píng)選配音演員
1.小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級(jí)的配音演員競(jìng)選。
2.同學(xué)與老師對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行評(píng)議。
3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺(tái)。
第 三 課 時(shí)
鞏固練習(xí)
1.認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字。
a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。
b.分組競(jìng)賽認(rèn)讀。
2.自薦講《丑小鴨》的故事。
3.分小組交流自己積累的本課詞句。
寫字指導(dǎo)
1.指導(dǎo)觀察。
a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書(shū)寫時(shí)注意什么？
b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
c.“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語(yǔ)較難寫，應(yīng)重點(diǎn)觀察。
2.示范指導(dǎo)。
a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）
b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長(zhǎng)；“膀”應(yīng)左窄右寬。
3.學(xué)生書(shū)寫，老師巡視指導(dǎo)。
4.展示書(shū)寫的字，師生評(píng)議。
完成課后練習(xí)，閱讀“我知道”
1.明確課后練習(xí)“讀讀寫寫”的要求，學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。
2.同桌互相訂正。
3.自讀“我知道”，再說(shuō)說(shuō)自己還讀過(guò)安徒生的哪些作品。
課外作業(yè)
選看《安徒生童話》
9、七年級(jí)語(yǔ)文作文教案：景物描寫
七年級(jí)作文訓(xùn)練之四-----景物描寫
訓(xùn)練目標(biāo)：
通過(guò)訓(xùn)練旨在使學(xué)生明白景物描寫的作用，掌握景物描寫的一般方法。
訓(xùn)練重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)進(jìn)行景物描寫增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力服務(wù)于文章的主題。
訓(xùn)練過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：呈現(xiàn)一幅山水風(fēng)光圖，要求生描述畫(huà)面內(nèi)容，明確描寫手段自然揭題。
二，感受景物描寫的作用
引出幾句課文中的景物描寫，讓大家討論他們的作用
（一）景物描寫的定義
所謂景物，指自然風(fēng)光和社會(huì)風(fēng)情兩種。前者著重表現(xiàn)自然景象和人物活動(dòng)的場(chǎng)景。后者偏重反映社會(huì)風(fēng)氣，風(fēng)俗風(fēng)情。景物描寫包括自然景象，植物動(dòng)物，古跡勝景，城鄉(xiāng)風(fēng)光天象氣象，時(shí)序時(shí)節(jié)等。
（二）景物描寫的作用
1、渲染氣氛，
如今在海上，每晚和繁星相對(duì)，我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。
2、烘托人物心情
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸背似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。
3，推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展（教師補(bǔ)充）
4，暗示社會(huì)環(huán)境，表現(xiàn)文章主題。（教師補(bǔ)充《小橘燈》《故鄉(xiāng)》）
我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。
時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。
阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？
三、如何進(jìn)行景物描寫呢？
1，根據(jù)文章的需要，確定適宜的景物描寫，詳略要適當(dāng)。
2、選好觀察點(diǎn)，多角度多層次地觀察與描寫
a、定點(diǎn)觀察
威尼斯是“海中之城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開(kāi)亞得利亞海，在圣馬克方場(chǎng)的鐘樓上看，用花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠(yuǎn)處是水天相接，一片茫茫。中國(guó)人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來(lái)的，在這兒還可看見(jiàn)清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么醇，會(huì)帶你到夢(mèng)鄉(xiāng)去。（朱自清《威尼斯》）
b、定景換點(diǎn)
月夜之下，站在果盒橋邊，遠(yuǎn)望合掌峰，此刻竟成了一對(duì)恩愛(ài)的夫妻：外側(cè)那“男的”綰著發(fā)髻，英俊瀟灑；內(nèi)側(cè)那“女的”頭插鮮花，婀娜多情……走近，來(lái)到靈峰招待所屋檐下，仰頭看，只見(jiàn)一只展翅飛的蒼鷹，兇悍無(wú)比，故叫：雄鷹展翅峰。再走幾步，竟令我們羞而卻步一夫妻峰竟又成了一位少婦豐滿高聳的雙乳了，故稱“雙乳峰”。
3、抓住特征，準(zhǔn)確用詞，寫出精神
以有情之眼看景物，景物從而變得富有靈性，充滿精神。
如：好一片輕盈的嬌鳴，我從睡夢(mèng)中驚醒，這是一個(gè)美麗而恬靜的春晨。宇宙為輕霧所籠罩，一陣陣的輕寒，微微地襲上了我的衣襟，太空晴、天一碧，只有一兩片的云霞飛舞，東方天邊的霞影，時(shí)刻在幻變中，如霜楓，如榴火，如瑪瑙，如琥珀……倏忽間，一個(gè)像美人臉兒般的朝陽(yáng)出現(xiàn)了，她羞答答地露出云層，放射出萬(wàn)道光芒，照遍了大千世界，警醒了花草蟲(chóng)鳥(niǎo)沉沉的夢(mèng)，照暖了這冷冷的心，照蘇這世界上的一切一切。
這段景物描寫，從聽(tīng)覺(jué)入手，繼而通過(guò)膚覺(jué)、視覺(jué)和感受等角度，表現(xiàn)出“一個(gè)美麗而恬靜”的春天早晨的特點(diǎn)。
4、注意順序
a、按空間方位順序，由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近，由高到低或由低到高等。
b、按時(shí)間順序，如寫《日出》，可按“日出前”“日出時(shí)”“日出后”的順序?qū)憽?/p>
c、按先整體后局部的順序
生結(jié)合朱自清的《春》的寫景順序理解
（三）實(shí)踐訓(xùn)練
注意觀察一下學(xué)校一處景物，進(jìn)行景物描寫。
參考例文
校園的梧桐樹(shù)
人人都說(shuō)楊柳婀娜多姿，我卻說(shuō)它比不上我們學(xué)校的梧桐樹(shù)。
這棵高大挺拔的梧桐樹(shù)栽在操場(chǎng)的西北角上。它已經(jīng)很古老了，據(jù)說(shuō)已有了上百年的歷史了。它那粗大的樹(shù)干需要兩個(gè)小朋友手拉手才能抱住，根須深深地扎在泥土里，以便吸收豐富的養(yǎng)料供給樹(shù)干和樹(shù)枝。遠(yuǎn)看梧桐樹(shù)比那操場(chǎng)北邊的房子還高，它像大傘、像蘑菇、像一位頂天立地的巨人屹立著，像一位慈祥的老人站在操場(chǎng)旁，看我們?cè)谒砼枣覒蛲嫠?，快?lè)成長(zhǎng)。微風(fēng)輕輕地拂過(guò)，樹(shù)葉發(fā)出“沙沙”的聲音，伴隨著同學(xué)們天真活潑的笑語(yǔ)在操場(chǎng)上回蕩。
春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，梧桐樹(shù)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的冬天，又恢復(fù)了生機(jī)；在春風(fēng)的吹拂下，幾天，就郁郁蔥蔥了。此時(shí)的梧桐樹(shù)就像一位身著綠軍裝的少女在春風(fēng)中舞蹈，在春雨中歡笑。這時(shí)，有許多小鳥(niǎo)在樹(shù)上做窩，“吱吱喳喳”地呼喚同伴，給大地喚來(lái)了明媚的春光。
夏天，太陽(yáng)炙烤著大地，梧桐樹(shù)像一把陰涼的大傘把陽(yáng)光遮擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不留一點(diǎn)縫隙。當(dāng)蒙蒙細(xì)雨從天上落下時(shí)，它用有力的臂膀擋住雨滴。同學(xué)們?cè)谖嗤?shù)的蔽護(hù)下做游戲、講故事，一樣的快樂(lè)至極。
秋天，梧桐樹(shù)換衣服了，一陣微風(fēng)吹來(lái)，枯黃的葉子就飄飄悠悠地落下來(lái)，滿地都是。真是“北風(fēng)昨夜過(guò)園林，吹落黃葉滿地金。”它還結(jié)出了豐碩的果實(shí)。風(fēng)一吹，梧桐果互相碰撞，發(fā)出了悅耳的聲音。有的小朋友還常常拾起落下的梧桐果來(lái)玩。梧桐樹(shù)又給同學(xué)們?cè)鎏砹艘粯有膼?ài)的玩具。
冬天，在不知不覺(jué)中來(lái)臨了。梧桐樹(shù)雖然只剩下光禿禿的枝干，但它仍然昂首挺胸，不屈服于寒冷的侵襲。冬爺爺被它頑強(qiáng)的精神所感動(dòng)，經(jīng)常用陽(yáng)光照暖它的身子。這使梧桐樹(shù)變得更加美麗，更加可愛(ài)。同學(xué)們也更喜愛(ài)它了。
校園里的梧桐樹(shù)真可愛(ài)！它給我們帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)，并伴隨著我們成長(zhǎng)。它是學(xué)校里一道亮麗的風(fēng)景。我們要好好保護(hù)它，讓它枝繁葉茂，長(zhǎng)壽萬(wàn)年，給我們考院小學(xué)添加更多光彩。