《九年級《我的叔叔于勒》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、九年級《我的叔叔于勒》教學設計一等獎
《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑創(chuàng)作的短篇小說。今天呢，小編就為大家推薦九年級《我的叔叔于勒》教案設計，希望能幫到大家哦~
一、教學目標
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
二、教學重難點
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運用對比手法成功刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
三、教學過程
1.導入新課
在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。今天我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：
(1)于勒是怎樣一個人?
(2)菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來?
(3)小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因?
(4)這篇小說家提示了怎樣的主題思想?
3、學生討論，在全班交流明確：
(1)窮——富——窮
(2)據(jù)說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。
(3)直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人;
根本原因：是那個金錢至上的社會制度。
(4)小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。
主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。
四、小結(jié)。
這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。
五、作業(yè)。
1、找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
2、課后練習四。
附板書：
第一部分：1-4 故事的開端，盼望 于勒。
第二部分：5-19 故事的發(fā)展，夸贊 于勒。
第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇 于勒。
第四部分：48-49 故事的結(jié)局，躲避 于勒。
2、九年級《我的叔叔于勒》教學設計
《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑創(chuàng)作的短篇小說。今天呢，小編就為大家推薦九年級《我的叔叔于勒》教案設計，希望能幫到大家哦~
一、教學目標
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
二、教學重難點
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運用對比手法成功刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
三、教學過程
1.導入新課
在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。今天我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：
(1)于勒是怎樣一個人?
(2)菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來?
(3)小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因?
(4)這篇小說家提示了怎樣的主題思想?
3、學生討論，在全班交流明確：
(1)窮——富——窮
(2)據(jù)說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。
(3)直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人;
根本原因：是那個金錢至上的社會制度。
(4)小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。
主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。
四、小結(jié)。
這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。
五、作業(yè)。
1、找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
2、課后練習四。
附板書：
第一部分：1-4 故事的開端，盼望 于勒。
第二部分：5-19 故事的發(fā)展，夸贊 于勒。
第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇 于勒。
第四部分：48-49 故事的結(jié)局，躲避 于勒。
3、九年級《我的叔叔于勒》教學設計
《我的叔叔于勒》，法國著名的短篇小說巨匠莫泊桑最著名的小說名篇之一。這篇文章主要通過“我”一家人在去哲賽爾島途中，巧遇于勒經(jīng)過，刻劃了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒的時候的不同表現(xiàn)和心理，揭示并諷刺了在階級社會中，人與人之間關系的變態(tài)情形。接下來小編為大家搜索整理了九年級《我的叔叔于勒》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1經(jīng)過學習，讓學生學會用語言、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫，來展示人物形象
2通過學習，能發(fā)現(xiàn)生活中存在的美丑，并用自己的語言展示這些現(xiàn)象。
3 通過文本學習，提高學生美學修養(yǎng)，提升美學品味
教學重、難點：
1把握人物形象，嘗試著理解作品主旨
2從人物語言、動作、神態(tài)和心理等細節(jié)描寫中，體悟作者的思想感情
一，導入課題
1，背誦曹植《七步詩》導入課題(并板書課題、作者)
(背完全詩，或許有人認為豆、萁相煎，手足相殘是國人的專利，其實，國外又何嘗沒有類似的悲劇呢?今天，我要和大家攜手，一起走進這出悲劇——法國著名短篇小說家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》)
2，請一位同學簡介作者莫迫桑
(法國人，世界著名短篇小誰家，與歐亨利，契科夫，并稱世界三大小說家。)
二，課本學習
下面請同學們帶著以下問題閱讀課文(多媒體展示問題)
1，課文敘述了( 若瑟夫 )一家人對曾經(jīng)是( 敗家子 )的于勒叔叔由(盼望 )、( 巧遇 )到( 躲避 )的經(jīng)過。(教學內(nèi)容)
2，文中，你印像最深的人物有哪些?他們先后如何稱呼“我”的叔叔的?請大家速讀課文，找出并在書上劃下來相關詞語。
(可讓學生根據(jù)貶、褒差異，進行歸類：
貶義：壞蛋、流氓、無賴
褒贊：正直的人、有良心的人、好心的人
貶義：賊、小子、討飯的……)
這些稱呼褒貶鮮明，一個是全家的恐怖，一個是家庭的希望，甚至是身邊的瘟神，為何差別迥異，那么真實版的于勒到底是什么樣子的呢?
有道是：“小細節(jié)，大學問”。小說主要通過對人物形象的描寫，來反映社會生活。現(xiàn)在我們就從小說的字里行間，從幾處小小的細節(jié)中，去感知他們的生動形象吧!(教學目標，多媒體展示：細節(jié)展示形象)
3，問： 經(jīng)過閱讀，誰能用一句話概括一下真實版的于勒是個怎樣的人呢?
生甲，生乙等回答后，明確：他以前是一個游手好閑的(敗家子)，如今變成了一個能(自食其力)，(善良，有責任心的人。)
三，人物形象分析
1，從文中可知，于勒已經(jīng)不是以往游手好閑的敗家子了，但菲利普夫婦尤其是菲利普夫人，究竟是如何對待這個洗心革面于勒的呢?請同學從文中找出相關句子，并分析人物形象。
(1)(生甲讀38)：母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”
(期望越高失望越大。此時舊怨新恨一齊發(fā)作，破口大罵。)
(2)(生乙讀46)：我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿10個銅子給這個人，給這個流氓!”
(3)問1：母親因為什么事，說“我”瘋了?(“我給他10個銅子的消費”)
問2：你如何評價菲利普夫婦?(勢力、冷酷、自私……)
是兄弟，還是路人——這一切，決定于一樣東西——錢!
2，在這里，我看到了他們勢利、冷酷、自私，那么巧遇于勒之前，菲利普夫婦也是如此嗎?他們是如何“盼”望于勒可能的歸來的呢?請大家從文中各找出相關句子。(板書 盼)
(1)(生甲13段)：每星期日，他們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。
衣冠整齊”一般去干什么?(去很莊重的場合)，而他們一家去做什么?(散步)散步是多么悠閑的事呀，為什么這么莊重?
那么，菲利普夫婦是否確定，一定以及肯定于勒會回來，會給他們一家?guī)硇腋Ｄ?(明確：不確定)
(2)(生乙讀14段)：“唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!”
當這句話重復了十年之久，這個本就談不上希望的希望，應該就更加渺茫得成了一個遙遠的童話了吧。但他們?nèi)耘f望眼欲穿
(3)(生丙12段)：果然， 10年之久，于勒叔叔沒再來信。
評：10年雖然彈指一揮間，但對于飛利浦夫婦你來說，10年是一如既往守候，是長久的盼望啊!
問：菲利普一家為啥會每周風雨無阻的奇怪的散步呢?他們真的在盼望于勒的歸來嗎?
點撥：他們?nèi)绱舜虬?，與其說是盼望于勒，還不如說是在盼望錢——一種體面的，貴族式生活。
這個“剛剛夠生活”的家庭，竟然用“過把癮”的方式，來表達對幸福生活的向往和等待。這樣的描述文中還有嗎?請大家繼續(xù)尋找相關句子：
(1)(生甲)叔叔的來信居然促成了二姐的婚事。(為了可能的金錢，竟然有人拿自己的終生大事冒險了)
(2)(生乙讀)：哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。(理想的冒險，更是愛慕虛榮的鐵證)
(3)(生丙21-22)：父親被他人高雅的吃法打動，竟然大眾臉充胖子，邀請女兒女婿“吃牡蠣”。(赤裸裸的炫富)
整天與痛苦與艱辛為伴的人們，之所以能勇敢虛偽地面對生活，是因為他們心中有夢，心中有期盼，心中有憧憬。在無可奈何的菲利普夫婦心里，于勒的出現(xiàn)便成為了愛慕虛榮，虛情假意的他們，遙遠而奢望的精神安慰。
從這些細節(jié)分析里，我們可以讀出概括菲利普夫婦不僅勢利、冷酷、自私，而且愛慕虛榮，虛情假意。
四，拓展延伸(機動)
問：在現(xiàn)實生活中，在各位同學的周圍，有無類似于菲利浦夫婦這種人物呢?請大家嘗試著用書中的方法，自己的語言，簡略的描述一下。(老師酌情點評)
五，小結(jié)
總之，從菲利浦夫婦對待于勒前后迥異的態(tài)度里，我們看到了金錢至上社會里人們的自私、勢利與冷酷，激起我們對金錢社會里，所有于勒式人物的悲憫、同情與隱憂。但莫迫桑曾說：“生活永遠不會像你想象的那么美好，也不會像你想象的那么糟糕?！?/p>
讓我們一起大聲朗讀若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓纳钋楹魡荆瑤е裤?，走出憂傷，結(jié)束這篇課文的學習：
我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?引導學生集體動情朗誦)
六，課后作業(yè)：
課后閱讀：《項鏈》《羊脂球》，了解莫氏作品及其寫作特色。
板書：
11我的叔叔于勒
莫迫桑
那時：盼 贊 自 私
菲利浦夫婦 勢 利 錢
愛慕虛榮
現(xiàn)在：罵 躲 冷酷無情
4、九年級上冊《我的叔叔于勒》教學設計
一、 教材
《我的叔叔于勒》是人教版初中語文第五冊的教學內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
二、教學目標
新課程標準主張中學語文教學應致力于使全體學生獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品。初中小說的教學，要以培養(yǎng)興趣為主，讓學生區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品。重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展。
知識與能力：把握人物形象及其作用，理解小說表現(xiàn)的主題思想。
過程與方法：通過誦讀法，學習運用個性化描寫及對比手法刻畫人物，把握小說的情節(jié)構(gòu)思，鍛煉創(chuàng)造性思維。
情感態(tài)度與價值觀：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。
教學重點：理解課文從多角度刻畫人物形象，運用對比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
教學難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙，主題的分析。
三、學情
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展，人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。由此，依據(jù)教材要求，重點研討有關課文內(nèi)容、寫法、主題等幾個問題。
四、教學方法
(1)自主討論
這篇小說的內(nèi)蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創(chuàng)設情境，激活學生思維，主動質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力，如從情節(jié)分析入手，探討作品主題等。
(2)誦讀法
莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節(jié)的安排。指導學生分角色朗讀或表情朗讀，在整體把握的基礎上，體會人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。
五、教學過程
(一)導入新課
著名作家列夫托爾斯泰說過：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我們今天就來了解發(fā)生在19世紀的一個普通法國家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀樂。莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他的小說流傳久遠，作品有長篇小說《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小說《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的腐朽。
(二)整體感知
1、學生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞。
《我的叔叔于勒》說課稿
2、學生自由朗讀，嘗試復述故事梗概。
(設題目的：培養(yǎng)學生掌握課文大意和口語表達能力。)
(三)深入研讀
討論：①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出。
②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫婦》?的主人公是誰?為什么?
明確：①主要人物有菲利普夫婦、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。菲利普夫婦言行的變化有：于勒貧：壞蛋、流氓、無賴。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。于勒貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。恐怖——希望——恐怖、仇恨。②不可以。的標題能夠體現(xiàn)出從“我”的視角看待社會，并且能夠表明我和于勒的關系。其他幾個標題不具備這個特點。關于主人公，允許有不同的見解。觀點一、主人公是菲利普夫婦。因為重點要表現(xiàn)的是他們的虛榮、勢利、貪婪、殘酷;對他們的描寫刻畫用的筆墨較多。觀點二、主人公是于勒。的情節(jié)主要是通過菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來展開，雖然對他多用側(cè)面描寫，但正是由于有于勒，菲利普夫婦才有了表現(xiàn)自己本性的舞臺。
(四)小結(jié)作業(yè)
這篇小說主要通過富有個性化的描寫和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點值得我們寫作時學習,請大家課后仿照作者的寫法寫一位你熟悉的人。
5、九年級上冊語文《我的叔叔于勒》教學設計
《我的叔叔于勒》這篇課文讓學生樹立了正確的金錢觀，人生觀，價值觀，下面小編為大家?guī)砹司拍昙壣蟽哉Z文《我的叔叔于勒》的教案設計，歡迎大家閱讀!
九年級上冊語文《我的叔叔于勒》教案設計
教學目標：
知識與能力：煅煉學生口述能力，培養(yǎng)學生語感
過程與方法：小組學習、自主閱讀
情感、態(tài)度、價值觀：分析人物描寫，揣摩人物性格。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解
教學重點、難點： 分析人物描寫，揣摩人物性格。
把握金錢與親情的關系，啟發(fā)與鼓勵學生自我表達。
教學設計：
一、導入：首先談話導入，拉近師生之間的距離。
二、整體感知
1、了解預習情況，理清人物關系(課件出示)
讓學生在朗讀課文的基礎上，各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。
于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，你能給這個人物寫一個名片嗎?
于勒的名片
姓名： ( )
國別： ( 法國)
生活年代：( 19世紀后期 )
主要事跡：少年浪蕩，中年得意，老年淪落
獲得榮譽：正直的人、有良心的，好心的于勒、有辦法的 這個家伙
這個小子，這個賊，這個流氓
2、學生自由結(jié)合文本，了解于勒的際遇。
3、圍繞于勒的個人際遇 ，對他個人的稱呼，或者評價是怎樣的，你能從文章中找出來嗎?
4、結(jié)合對于勒這個人物的平價，讓學生圍繞于勒地評價展開對課文人物形象地分析，勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
設問：人們對待于勒的態(tài)度有什么樣的不同?
學生結(jié)合具體的語境，從文章中找出向?qū)恼Z句，加強師生的對話。
三，賞析人物的描寫
分組討論揣摩人物描寫的方法，分析人物的性格。緊緊結(jié)合語言來理解人物的性格特點，
抓住神態(tài)描寫，分組討論，具體分析。
我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。
母親也怕起來了，吞吞吐吐地說-------
我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說
父親神色很狼狽，低聲嘟噥著------
父親指著女婿對她使了個眼色。
學生根據(jù)討論，探究人物的內(nèi)心世界 并分析為什么會出現(xiàn)這樣的神態(tài)。
四：拓展延伸
1、教師小結(jié)：古往今來，人們對金錢物欲的渴望，往往會超越真理、良知的防線，我國古代蘇秦也有這樣一段富有戲劇性的際遇。(補充蘇秦的事例)
2、 課內(nèi)小練習
錢可以買到房屋，但買不到___;錢可以買到珠寶，但買不到_____;錢可以買到藥物，但買不到____;錢可以買到書籍，但買不到____;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到獻媚，但買不到尊敬;錢可以買到伙伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠;錢可以買到權勢，但買不到實學;錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。
3、下面幾則關于金錢的名言，或許讓我們理智的看待金錢，千萬不能淪為金錢的奴隸。
1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。(馬克思)
2.金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
3.如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。(出示小黑板)
五：課外作業(yè)設計
假如時過境遷，于勒又發(fā)達了，他給菲利普夫婦又來信了，請你以“于勒叔叔又來信了 ”為題目，寫一篇小短文 。
6、語文九年級上冊《我的叔叔于勒》教學設計
《我的叔叔于勒》教揭示資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”而不是人與人相互幫助的美好生活的主題思想。那么《我的叔叔于勒》好的教案怎么寫？以下僅供參考！
【教學目的】
1、深刻理解小說的主題思想。
2、學習通過人物語言、行動、表情、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
3、學習巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。
【教學設想】
1、作者莫泊桑的生平與創(chuàng)作以及對理解分析作品有關的一些資料，可向?qū)W生作些介紹。
2、教學前可讓學生根據(jù)“預習提示”和課文后的有關資料，先熟悉課文、領會內(nèi)容，做好必要的預習準備。
3、的題目叫《我的叔叔于勒》，于勒不是的主人公，這是教學的一個難點。于勒當初是一個“行為不正，糟蹋錢”的浪蕩子，應該批判;后來貧困潦倒，成了一個流浪漢，也值得同情。應該引導學生去正確認識他先前的惡行和后來潦倒都是資本主義社會造成的。
4、教學中要講清楚菲利普夫婦對于勒由恐怖到希望，由盼望到躲避的心態(tài)變化的核心是金錢，一切隨著錢而變化，讓學生認清在資本主義社會里，金錢造成的罪惡──靈魂被腐蝕，兄弟遭離棄。
5、教學中必須緊扣情節(jié)的大起大落，分析菲利普夫婦身上的相同點和相異點，挖掘出他們共性中各自不同的個性特征。這是教學的重點之一。
6、課文有刪節(jié)，除了刪去開頭和結(jié)尾兩部分外，中間也有一些刪節(jié)(主要是對達佛朗司家這樣一些下層人物的虛榮心和可憐相的諷刺)。
開頭和結(jié)尾這兩部分，有助于說明故事的緣起和作品中“我”的憐憫行為的原因?，F(xiàn)把這兩部分原文附后。
原文開頭部分：
“一個白胡子窮老頭兒向我乞討小錢。我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣，我覺得很奇怪，他于是對我說：
“這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直是記著不忘的，我這就講給你聽。事情是這樣的：”(下面接課文的開頭)
原文結(jié)尾部分：
“此后我再也沒見過我父親的弟弟。
“以后您會看見，我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。”
7、課文可安排兩課時完成教學。
【教學過程】
第一課時
〖教學重點〗
1、理解課文的層次結(jié)構(gòu)。
2、分析理解課文的內(nèi)容和主題。
〖教學過程〗
一、簡介作者和作品
居伊·德·莫泊桑(1850～1893)，19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說巨匠。
莫泊桑出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。從童年時代起，就在母親的教導之下開始閱讀和寫詩。1870年，中學畢業(yè)后到巴黎的大學攻讀法律;這一年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，他應征入征。退伍后，1873年在海軍部任職，1878年入教育部工作。1890年后，他心情陰郁，悲觀失望。1892年自殺未遂，次年逝世。
莫泊桑在創(chuàng)作上曾得到福樓拜的指導。福樓拜死后，得到僑居巴黎的屠格涅夫的幫助。70年代后，莫泊桑和左拉接近，也受到自然主義的影響。
莫泊桑1880年完成了小說《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。他從這時開始到1889年的十年間，創(chuàng)作有短篇小說近300篇、中長篇小說、游記約十部。他的中、短篇珍品有《羊脂球》、《菲菲小姐》、《項鏈》等，長篇小說有《她的一生》、《漂亮朋友》(《俊友》)等。這些作品，不同程度的暴露和諷刺了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說藝術手法上有很深的造詣，特別是優(yōu)秀的中短篇小說，結(jié)構(gòu)和布局都很嚴謹，故事情節(jié)巧妙，引人入勝，文筆簡練，善于揭示人物的內(nèi)心世界，塑造了許多鮮明生動的藝術形象。
二、引導學生掌握下列詞語的音、形、義
拮據(jù)(jié jū)：手頭緊;經(jīng)濟境況不好。
棧橋(zhàn qiáo)：火車站、碼頭、礦山等的形狀像橋的一種建筑。用于裝卸貨物，有的棧橋也供旅客上下用。碼頭的棧橋延伸到海里。
牡蠣(mǔ lì)：一種軟體動物，也叫蠔(háo)，產(chǎn)于淺海的泥沙里或石上，有兩片殼，肉味鮮美，可供食用，也可入藥。
襤褸(lán lǘ)：衣服破爛。
撬(qiào)開：用刀或棍捧等的一頭插入縫孔中，用力扳或壓另一頭，以撥、挑開東西。
煞白(shà bái)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。
詫異(chà yì)：驚訝、奇異。
三、指導學生朗讀課文
四、引導學生分析課文的層次結(jié)構(gòu)
這篇小說描寫一個普通小市民家庭的日常生活，通過菲利普夫婦對至親兄弟于勒態(tài)度的前后變化，揭露了資本主義社會金錢至上、一切隨著金錢而轉(zhuǎn)移的丑惡本質(zhì)。
7、九年級語文上冊《我的叔叔于勒》教學設計
《我的叔叔于勒》這篇小說是初中語文九年級第十一課，是外國文學作品中的名篇。下面是小編整理的九年級語文上冊《我的叔叔于勒》教案設計，歡迎大家閱讀!
【《我的叔叔于勒》教案設計】
教學目標
知識目標
1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。
2、把握小說人物形象及其作用。
3、了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。
能力目標
1、學習細致地描寫人物內(nèi)心世界，對人物作個性化描寫的方法。
2、把握小說的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
3、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。
情感態(tài)度價值觀
認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。
教學重點
理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
教學難點
理解課文的豐富內(nèi)蘊。其中如何調(diào)動學生結(jié)合自己的認知經(jīng)驗發(fā)揮想象對主題進行討論是難點。
教材分析
《我的叔叔于勒》是初三的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名篇。從語文教材應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境表達作者思想感情。莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社會的認識。本課的閱讀教學擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領會作品的豐富內(nèi)蘊。力求創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構(gòu)思。在評價認識中，提高學生的道德水準。
學情分析：
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學的積極性、主動性，有利于學生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。所以安排學生課前預習小說，由學習委員負責，排出劇情課上表演小說故事情節(jié)，更好地了解人物形象，體會課文所反映的主題。
教法、學法說明
基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我以讀后感悟、讀后理解、讀后體驗、讀后反思為教學設計思路;以“教師為主導，學生為主體”為教學理念;分為兩種課型組織學生學習：1、預習課;2、討論課(展示課);即采用感知討論、點撥討論、梳理啟迪的教學和學習方式，以對話教學的形式，努力使課堂開放、民主而有活力。
l、誦讀法。莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節(jié)的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。 課堂教學以朗讀揣摩為主。
2、探究討論法。這篇小說的內(nèi)蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創(chuàng)設情境，激活學生思維，主動質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力。如從情節(jié)分析人手探討作品主題。
3、續(xù)寫法。在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎上，進行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。
學法指導：
1、感悟——理解——品味——反思
說明：學生學習，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術的美。
2、采用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人。
教具準備：多媒體
課時安排：兩課時
課前布置學生預習本課。
教學過程
第一課時
學習目標：
誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)發(fā)展的因素。
教學步驟
一、導語設計：
對于金錢，名人這樣說：
羅蘭:凡事若在金錢利益上著眼,就難免在人情道義上有幾分刻薄.
三毛:世上的喜劇不需要金錢就能產(chǎn)生,世上的悲劇大半和金錢脫不了關系. 其他:
貧居鬧市無人問,富在深山有遠親.
有錢能使鬼推磨
今天，我們一起走進法國作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》，去體會人情冷暖和世態(tài)炎涼。(板書文題、作者)
二、預習檢測：【先讓學生展示課前預習成果】(設計思路：培養(yǎng)學生自主學習，獲取信息的能力)
1、【說】學生以學習小組相互交流預習所得。
2、【寫】抽兩個小組的大組長分別介紹作者及相關寫作背景并簡要書寫在黑板上給同學們講解?！編煾鶕?jù)學情加以補充】
3、【寫】多媒體出示生字詞，抽每小組組員上黑板注音、寫生字;其他學生練習本上書寫，老師巡回了解學情，大組長負責批閱，師當堂評價。
二、設問導讀：
1、整體感知(設計思路：培養(yǎng)學生快速掌握課文大意和口語表達能力。)
1)、【讀】學生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞。
2)、【聽】學生聽讀全文，明確人物關系，嘗試復述故事情節(jié)，明知線索。
【小組合作交流，分工與各小組板書寫在黑板上】見下：
人物：
情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒、
環(huán)境：
線索：明線——
暗線——
2、【讀】【說】學生精讀全文，學生以小組合作探究、討論：(設計目的：以此理解的結(jié)構(gòu)特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。)
(1)、開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步? 菲利普一家為什么盼望于勒回來?
(2)、于勒是個怎樣的人?曾是災星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)等。請嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的“簡歷”。
(3)、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么?
(4)、小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。
【學生展示討論結(jié)果，體現(xiàn)學生讀后的感悟、讀后的理解】
教師及時給予評價、點撥：
(1)于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。
(2)菲利普是個小公務員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣;而且準備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。
(3)學生可能會得出如下分析：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。
教師引導：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個金錢至上的社會制度。
(4)于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)
于勒發(fā)財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)發(fā)展)
菲利普一家等待于勒歸來，為什么?于勒在海外發(fā)財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)
三、【演】拓展延伸(設計目的：培養(yǎng)學生自主、探究合作學習以及表演的能力，以此達到對小說主題思想的理解和歸納。)
1、分角色朗讀。
2、角色表演過程(便于更好地了解人物形象，把握小說主題)
3、學生合作探究：
(1)這篇小說反映了怎樣的社會現(xiàn)象?你是如何理解課文主題的?
(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，的主人公到底是誰?
學生研討、表達，教師適時引導、點撥，明確：
(1)閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。
有關作品的主題可以理解為：①資本主義社會異化的人和人的關系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財?shù)南?，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現(xiàn)實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現(xiàn)象，是超越時代、地域的。
(2)小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦?！拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。小說的主題是：揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。
四、布置作業(yè)
請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：
假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創(chuàng)造性描繪。
第二課時
學習目標：
1、賞詞析句，引導學生揣摩小說語言。
2、把握小說人物形象，聯(lián)系生活實際，體驗與反思。
教學步驟
一、【說】作業(yè)交流：
請學生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習作在班上宣讀，師生共同點評。
二、【品】研讀品味，(設計思路：培養(yǎng)學生自主學習的能力以及欣賞能力)
1、【讀】請學生表情誦讀全文，找出自己喜歡的句子，以小組品味欣賞，更好地了解人物形象?！緦W生談出自己的體會，自己的理解、感受】
【投影備選】：小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內(nèi)心世界的細膩刻畫。
(1)請同學們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。
①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?”
②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧?！?/p>
③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”
(2)“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@默念的三句話意思有什么異同?為什么重復寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理?
學生自主學習、思考后發(fā)言，教師適當點撥：
2、合作探究，體會匠心構(gòu)思。
(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么?
(2)文中關于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交代的?這部分內(nèi)容對情節(jié)發(fā)展起什么作用?
(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節(jié)有什么關系?
(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節(jié)，作用是什么?
(5)“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現(xiàn)主題起什么作用?
學生合作探討后回答，教師點撥:
(1)這樣敘述是設置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。
(2)插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。
(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。
(4)這一細節(jié)牽動了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并終于認出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時也增強了故事的戲劇性。
(5)這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。
三、【寫】體驗反思
1、學生歸結(jié)文中主要人物形象：
●菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。
●文中的“我”富有正義感和憐憫心。
●于勒：
早:行為不端、糟蹋錢。
中:正直、有良心。
后：自食其力、不拖累人
(1)不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上，應該通過自己的努力去奮斗、去爭取。
(2)在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
(3)對弱者應多付出愛心，樹立正確的人生觀。
四、【說】拓展延伸：(鼓勵學生大膽想象，大膽表達，創(chuàng)造性思維的訓練)
1、人物命運是由個人性格造成的?還是社會環(huán)境造成的?
2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們的言行會怎?用150個字來完成。
五、【寫】課堂檢測：填表完成【學后回味，達到課文與作文的統(tǒng)一，課文內(nèi)容與思想教育的統(tǒng)一】
六、閱讀訓練(視情況完成)(分發(fā)講義資料)
(一)、閱讀下面文字，回答以下各題。
果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信?？墒歉赣H的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人?！?/p>
……后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>
我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我;“上帝保佑您，我的年輕的先生!”
等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個法郎?這是不可能的。”
我說：“我給了他十個銅子的小費?！?/p>
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
后來大家都不再說話。
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個人?
2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“希望”是什么?照你看，在對待于勒的基本態(tài)度上，父親與母親有無不同?
3、“我”的全家人出發(fā)時是怎樣的心情?后來又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)
4、選文中有兩段景物描寫，請分別說說這兩段景物描寫的作用。
5、于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細節(jié)意在說明什么?
6、對“我”心里默念的話，下面分析不恰當?shù)囊豁検?( )
A.力求清楚地交代于勒的身份。
B.表明“我”此時的復雜感情。
C.強調(diào)“父親的弟弟”，表明“我”對父母的困惑、不滿。
D.強調(diào)“我的親叔叔”，表明“我”對叔叔遭遇的同情。
五、【聽品】課堂小結(jié)
同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。
六、布置作業(yè)
1、寫一篇反映當今社會人際關系的小作文，文體不限，立意自定。
2、有人說，勢利是人類普遍的劣習和商品社會必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時代和地域的，“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢?請以短文闡說。
【教學總結(jié)】
在這次現(xiàn)代文閱讀研討的活動中，我選擇了一個小話題——探尋小說主題的多種視角，追索精神之光。小說教學，因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的潛蘊性等特點而呈現(xiàn)教學的多樣性。新的《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！毙碌恼n程，新的理念，促使我們小說教學必須以新的姿態(tài)、新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。所以這節(jié)課我在備課的時候首先想到的是消除小說教學的流弊，把老教材上出新意和巧思來，讓學生形成一定的解讀小說的能力，從而觸摸到文學創(chuàng)造的脈搏，所以這節(jié)課我在這些方面做了努力：
一、靈活設法，探尋小說主題的多種視角
歌德曾說過，優(yōu)秀的文學作品無論你怎樣去探測它，都是探不到底的。因為文學作品是一個開放的結(jié)構(gòu)，就像一個蘊藏豐富的礦藏，誰挖掘得深，誰得到的寶藏就越多。一部作品之不朽，并不是因為它把一種意義強加給不同的人，而是因為它向人暗示了不同的意義。主題是作品的意義核心，但人們對文學的理解和欣賞并不局限于它的意義核心，而是力圖認識、理解、體驗、感受作品的多種具體的意蘊。所以我們有必要從這核心中走出，置身于對文學作品更廣泛，更豐富意蘊的認識之中。
《我的叔叔于勒》這部經(jīng)典篇目，解讀它的路徑有很多，但人們普遍認為萬變不離一點：那就是人與人之間的關系。但其實，如果我們站位稍高，從故事的人物群中抽身出來再看，我們會發(fā)現(xiàn)，《我的叔叔于勒》其實還有更深層次的東西值得我們?nèi)ネ诰颉Ｖv授這節(jié)課時我希望超越傳統(tǒng)的文本解讀，帶領學生從另一個全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦，讓學生通過這篇精彩的小說獲得對人生人情的更加深刻的體驗，而不是簡單地去評判任何一個人或者簡單地去批判任何一種人生。(正方：母親——節(jié)儉、有主見，父親——可憐、穩(wěn)重; 反方：都是拜金主義者，典型的勢利小市民，見利忘義、虛偽冷酷、貪婪自私、愛慕虛榮，母親更精明潑辣刻薄。)最后，學生談出了這樣深刻的見解——在這樣的教學設計中，學生從一個全新的角度重新審視了于勒和菲利普夫婦，同時也獲得了對人生人情的更加深刻的體驗。
以傳統(tǒng)篇目《孔乙己》為例，《孔乙己》是一部語言精練思想睿智的經(jīng)典之作，是學生深層次理解學習的經(jīng)典，但在日常的教學中，我們常受政治意識形態(tài)的影響，閱讀教學常常流于枯燥平庸死板的政治說教，這直接導致了中學生怕魯迅小說的心理，阻礙了學生對魯迅的親近。那么怎樣才能引領學生深入文本之中，品味語言文字，分析人物形象，走進魯迅柔軟而堅硬的思想呢?特級教師龔如君富有新意，有趣且有益的教學設想一定會給我們啟迪——
“我發(fā)現(xiàn) 《近百年，解讀文章不勝枚舉，但有一種‘解讀’很特別，即以畫釋文，給小說繪插圖。最有名的當屬上個世紀50年豐子愷創(chuàng)作的魯迅小說插圖畫，他用疏朗的筆調(diào)描摹小說情節(jié)用圖畫語言表現(xiàn)小說精神，達到了極高的藝術境界。所以我在執(zhí)教《孔乙己》時就用豐子愷創(chuàng)作的《孔乙己》小說七幅插圖指導學生圖文互讀，‘披畫入文’整體把握課文結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，‘披文入情’分析人物形象及性格特征，進而深層次理解小說主題。”
讀過這段文字，即使我們沒有機會看到課上學生的表現(xiàn)，但我們也很容易想象到學生借助七幅插圖饒有興趣梳理小說情節(jié)的快樂眼神，也很容易想象到學生借助七幅插圖品味小說細微之處見精神的語言時的屏神思索的眼神，只有這樣活潑快樂的課堂，才能醞釀出靈動的氣息。
我們還可以領略全國優(yōu)秀語文教師黃厚江老師大巧若拙的本色魅力課堂，他在上《孔乙己》這節(jié)課時，有一處很獨到的設計——“如果我們也對孔乙己進行一段手的描寫，大家看加在哪里比較好?怎樣去寫呢?”(課堂反饋：學生受啟發(fā)，展示自己的創(chuàng)作，創(chuàng)作者談自己的寫作緣由，學生點評。老師認真傾聽，及時點撥評價。)我們試分析這處設計的妙處：在何處寫?選擇心儀的對象——最能打動讀者心靈的段落;怎樣寫?展示自己的輝煌——充公發(fā)揮想象;寫得怎樣?交給大眾認可的權利——同學評判質(zhì)疑;為什么這樣寫?激發(fā)互動的心靈交流——陳述創(chuàng)作理由;怎樣寫得好?提醒關注課堂上生成資源——通過下水作文，促使課堂產(chǎn)生更為精彩的智慧火花。新課程倡導在互動中教師和學生的思想與教學文本不斷交匯碰撞，這樣創(chuàng)造的火花就會不斷迸發(fā)，也只有迸發(fā)著智慧火花的課堂教學才是靈動的課堂，而這都要歸功于我們語文教師追求活而實的教學方法。一句話言之——語文課要因人因課設法，術多也。
二、 充分調(diào)動語文因素。
既然是文以載道,我們當然應當以文明道,那種貼標簽,或是不著邊際的架空分析,都是不足取的。所以 在教學過程中，我追求立足文本，通過鼓勵學生深情并茂地朗讀和扎扎實實地咬文嚼字走進文本深處。我不斷地把學生推到文字的“懸崖”面前，讓他們不斷產(chǎn)生山重水復疑無路，柳暗花明又一村的感覺。我嘗試著不斷設置兩難處境，讓閱讀介入學生的生活。我相信科爾伯格的話：讓他們產(chǎn)生兩難處境，讓他們的靈魂顫抖。每一個選擇都是掙扎，都是冒險，都是精神生命的參與。唯有這樣，師生生命才能產(chǎn)生共振，才能獲得高峰體驗。那是教育的極致，也是生命的大美。在這這樣的閱讀分析,把語文的工具性和人文性統(tǒng)一于一體,既使學生掌握了語言文字的表達作用,更使學生受到有益的思想教育。
三、給學生充分的時間和自由讀好文本：
通讀文本，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而我們平時的教學，學生自己讀書的時間少，自己讀出感受的更少。上課伊始，學生還未開口讀書，學生未及進入作品之中體驗，教師就已經(jīng)強加給了學生，表現(xiàn)出教師對學生閱讀能力和閱讀體驗的充分不相信。我在教學中，給學生自由讀書時間，并要求在讀完后能談自己對作品、人物的認識。事實證明，這個目標實現(xiàn)了。
四、為學生創(chuàng)設主問題有層次地探究文本：
作為世界文學的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。這篇小說怎樣教學才能實現(xiàn)耗時少、效果好，我設計了四個主問題和四個亮點探究活動：讀，解決主要人物和線索人物的問題，這是打開文本的鑰匙;理讀，解決作品的思路，這是學生最易獲得的感性認識，并通過理性探究體會構(gòu)思精美;品讀，通過品讀細節(jié)認識人物形象，并進而學習人物塑造的方法，這是小說閱讀的中心任務;悟讀，表達自己對文章主題、美點、人物的認識和理解，這是閱讀的更高層次。這樣，由淺入深、層層推進。讓學生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。
學生“唱戲”，老師搭臺。把時間最大限度地還給學生，讓學生、老師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學生可以挑戰(zhàn)文本權威，教師也可以有自己獨到的見解。閱讀教學課堂成了師生共同學習、共同探究的舞臺。
8、九年級語文上冊《我的叔叔于勒》教學設計
《我的叔叔于勒》是人教版初中語文教科書九年級上冊的一篇在1883年8月7日法國《高盧人日報》上，后收入短篇小說集《羊脂球》。那么《我的叔叔于勒》好的教案怎么寫？以下僅供參考！
學習目標：
理解全文內(nèi)容，理解主題思想;
分析人物形象，了解刻畫人物性格的主要方法。
教學過程：
一、導入。
親情是人世間最美好的情感之一。今天，我們就一起走進法國短篇小說之王——莫泊桑的文學殿堂，一起來欣賞他筆下的人與人之間的親情，去體會人情冷暖和世態(tài)炎涼。
二、出示學習目標。
三、檢查字詞的學習。
jié jū zhàn shà chuò guān tà gēng zhuàn
拮據(jù) 棧 橋 煞 白 闊 綽 衣 冠 糟 蹋 變 更 賺 錢
qiào pà mǔ lì yòu lán lǚ kān
撬 開 手 帕 牡 蠣 保 佑 襤 褸 狼狽不堪
四、作者介紹
投影出示莫泊桑的圖片，先由學生簡介，后教師再補充。
莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
五、溫習：
小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境
小說的情節(jié)又分為：開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局
本課的故事情節(jié)：菲利普一家人盼于勒回來——夸贊于勒——巧遇于勒——躲避于勒
開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局
[板書]盼——贊——遇——躲
作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?
明確：①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;②一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現(xiàn)主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。
4、教師小結(jié)：概括后板書：小說的情節(jié)美。
六、速讀課文，初步感知：
請找出菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。
貧：壞蛋、流氓、無賴
富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖、仇恨
七、合作探究，品讀課文，評說人物形象
1、 除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節(jié)。抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里?(罵于勒，高潮部分)
首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。
①(讀23段)母親有點遲疑不決，她怕花錢;但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！?/p>
——心理：既怕花錢，又愛面子，所以不直接說，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內(nèi)心想法。 性格：唯錢是命，虛榮。
②(讀25段)不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”就……就是我的弟弟呀?！?/p>
——心理：緊張不安，因為他害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過體面的生活。
③(讀31段)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長打聽一下吧?？梢嗉有⌒模瑒e叫這個小子又回來吃咱們!”
——心理：擔心緊張，害怕，擔心希望灰飛煙滅 性格：冷酷
④(讀46段)我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露的十分充分。
——對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。
2、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。
3、評說人物形象。
于勒( 浪蕩、淪落、窮苦潦倒)
“我”(善良、純真、有同情心)
菲利普夫婦(自私、冷酷、唯利是圖、愛慕虛榮)
教師小結(jié)：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢!
主題理解：
于勒就像一面鏡子，一面折射出成人世界赤裸裸的金錢關系，一面折射出兒童世界的純真善良，小說正是由于他巧妙地貫穿其中，讓我們的故事情節(jié)曲折跌宕，回味無窮卻又引人深思。
通過我們的分析，我們可以看出在這篇小說中變的是什么?(錢、情)不變的又是什么呢?(他們的性格本質(zhì))。那么，在當時社會中是不是就菲利普夫婦這樣呢?
揭示主題：小說揭露了當時社會人與人的關系純粹是金錢關系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。反映了資本主義的黑暗與腐朽。
拓展延伸：請根據(jù)課文內(nèi)容，老師給出上聯(lián)，請你試著對出下聯(lián)：
“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹”
“一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人”
八、寄語人生，走出文本(總結(jié))
同學們最后老師送給大家一段話：錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到書籍，但買不到智慧;錢可以買到伙伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠;錢可以買到權勢，但買不到威望;錢可以買到軀體，但買不到靈魂;錢可以買到虛名，但買不到實學;錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。希望同學們永保“赤子之心”，人生更美好!
9、人教版九年級上冊《我的叔叔于勒》教學設計
教材分析
莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社會的認識。
本課的閱讀教學擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領會作品的豐富內(nèi)蘊。力求創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構(gòu)思。在評價認識中，提高學生的道德水準。
教學目標
知識與能力：
1、把握小說人物形象及其作用，學習細致地描寫人物內(nèi)心世界，對人物作個性化描寫的方法。
2、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。
過程與方法：
l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節(jié)的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。
2、探究討論法這篇小說的內(nèi)蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創(chuàng)設情境，激活學生思維，主動質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力。
情感態(tài)度價值觀：
認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。
教學重點
理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
教學難點
理解課文的豐富內(nèi)蘊。
課時安排
1課時
教學過程：
一、激情導入
同學們！前幾年，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？
（播放歌曲）
歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是??！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉?。】捎羞@樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？
這個故事說它遠，它發(fā)生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本，這個故事的名字叫《我的叔叔于勒》。
二、檢查預習
１．讀準生字音。（幻燈片出示生字）
２．作者介紹
莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。
1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
３．與小說有關的文學常識。 （幻燈片出示題目）
三、研讀細節(jié)——“稱呼”
１、請同學們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的？
學生找，教師板書：
全家唯一的希望
全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有辦法的人
這個家伙，這個賊、這個流氓
我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔
２、學生討論：
請同學大致分分類，說說這些稱呼是在什么情況下說的？他們對于勒又采取了什么樣的態(tài)度？按時間順序。
３、明確：
占錢——趕
賠錢——盼
有錢——贊
沒錢——躲
４、教師小結(jié)情節(jié)。
盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒
一副對聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺，明明遠在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構(gòu)成了鮮明的對比，這一切因為什么？這幅對聯(lián)少了一個橫批。請同學們來擬。（出示對聯(lián)）
５、學生試擬橫批，明確文章主題。
參考：人不如錢／金錢至上／世態(tài)炎涼
四、深入探究——“人物形象”
１、教師提問：前面的評價分別是誰說的？分別反映了人物怎樣的性格？
注意下面的細節(jié)描寫：
①文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。
②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?” 母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”
③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?！?/p>
④“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@默念的三句話意思有什么異同?為什么重復寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理?
２、學生明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色，通過人物語言的分析，讓學生明確：
菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。
菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。
“我”富有正義感和憐憫心。
3、表情誦讀這些語句。
４、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征？
五、拓展延伸——金錢觀
1、你如何看待的幾個人物？
閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。
2、你如何看待金錢？
在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
3、探究文章的主題。
思考：菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？主題是什么？
六、課堂小結(jié)
同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。請大家思考一下，作者寫作的目的是什么？
明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關系的同時，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關愛，多一份溫情。
結(jié)束語：與于勒相比，我們是幸運的，我們生活在社會主義大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼吁愛的春風吹遍全世界，溫暖全人類！
10、九年級上冊人教版《我的叔叔于勒》教學設計
在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。今天我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。下面是小編分享的九年級上冊人教版《我的叔叔于勒》教學設計，歡迎大家閱讀！
教學目標：
1、從小說“三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2、探究品味小說的藝術特色。
3、正確的對待金錢與親情。
教學重點：對小說“三要素”的把握及主題的理解
教學難點：對小說語言特色的賞析
教學方法：自主、合作、探究、點撥
教學用具：多媒體
教學過程：
一、課題導入：
同學們，假如現(xiàn)在有兩樣東西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么？為什么？（絕大多數(shù)同學都會選擇親情）
是不是世界上所有人都會這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢？今天讓我們一起走進莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》（板書課題）
二、互動學習設計：
（一）目標展示：
首先大家來齊讀一下本課的學習目標：（大屏幕展示）
1、從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2、探究品味小說的藝術特色。
3、正確的對待金錢與親情。
（二）知識準備：
為了更好地完成學習目標，同時檢測一下大家的預習情況：（大屏幕出示）
1、選自短篇小說集（ ），作者（ ），（ ）國批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有（ ）、（ ）等。
2、小說的三要素有（ ）、（ ）、（ ），其中（ ）是最重要的。
3、字詞：
闊綽 棧橋 襤褸 十拿九穩(wěn) 與日俱增
（三）整體感知：
看來同學們預習的很認真，下面請同學們快速閱讀課文，思考下列問題：（大屏幕出示）
1、文中出現(xiàn)了哪些人，寫了什么事？
2、讀出你認為寫的最精彩的句段，并且談談感受。
3、談談你對小說主題的認識。
點撥：對的主題可以從兩個角度理解：
A、資本主義社會異化的人與人之間的關系。
B、小人物生活的辛酸。
（四）合作交流：
請同學們四人一組討論以下問題：（大屏幕展示）
1、試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意（用一個字概括）
2、你認為的主人公是誰？
3、找出文中環(huán)境描寫的句子，說說起作用。
小組代表發(fā)言，教師點撥明確：
1、故事情節(jié)
開端（1 —4）盼
發(fā)展（5 —19）贊
高潮（20—47）贊
結(jié)局（48—49）躲
2、主人公應該是菲利普夫婦
判定主人公是誰，關鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。
3、舉例略
A、社會環(huán)境描寫反映一個時代或地區(qū)的風俗習慣，交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系等。
B、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。
（五）品味賞析：
對于小說的學習，僅僅抓住三要素還不夠，還應該進一步研究它的寫作技巧，下面我們就的語言運用和對比手法兩個方面進行賞析：
1、找出文中運用對比手法的地方，體會它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。
寫作特色總結(jié)（大屏幕展示）
設置懸念，引人入勝；
環(huán)境描寫，烘托心情；
對比手法，深刻鮮明；
語言傳神，看頭心靈。
（六）課后練筆：
借鑒寫作特色，進行想象寫作：
“我們在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁長的非常像于勒……”
11、人教版語文九年級上冊《我的叔叔于勒》教學設計
心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜?下面一起來學習人教版語文九年級上冊《我的叔叔于勒》教案的相關知識點!
人教版語文九年級上冊《我的叔叔于勒》教案設計
教學目標：
知識與能力：煅煉學生口述能力，培養(yǎng)學生語感
過程與方法：小組學習、自主閱讀
情感、態(tài)度、價值觀：分析人物描寫，揣摩人物性格。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解
教學重點、難點： 分析人物描寫，揣摩人物性格。
把握金錢與親情的關系，啟發(fā)與鼓勵學生自我表達。
教學設計：
一、導入：首先談話導入，拉近師生之間的距離。
二、整體感知
1、了解預習情況，理清人物關系(課件出示)
讓學生在朗讀課文的基礎上，各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。
于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，你能給這個人物寫一個名片嗎?
于勒的名片
姓名： ( )
國別： ( 法國)
生活年代：( 19世紀后期 )
主要事跡：少年浪蕩，中年得意，老年淪落
獲得榮譽：正直的人、有良心的，好心的于勒、有辦法的 這個家伙
這個小子，這個賊，這個流氓
2、學生自由結(jié)合文本，了解于勒的際遇。
3、圍繞于勒的個人際遇 ，對他個人的稱呼，或者評價是怎樣的，你能從文章中找出來嗎?
4、結(jié)合對于勒這個人物的平價，讓學生圍繞于勒地評價展開對課文人物形象地分析，勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
設問：人們對待于勒的態(tài)度有什么樣的不同?
學生結(jié)合具體的語境，從文章中找出向?qū)恼Z句，加強師生的對話。
三，賞析人物的描寫
分組討論揣摩人物描寫的方法，分析人物的性格。緊緊結(jié)合語言來理解人物的性格特點，
抓住神態(tài)描寫，分組討論，具體分析。
我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。
母親也怕起來了，吞吞吐吐地說-------
我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說
父親神色很狼狽，低聲嘟噥著------
父親指著女婿對她使了個眼色。
學生根據(jù)討論，探究人物的內(nèi)心世界 并分析為什么會出現(xiàn)這樣的神態(tài)。
四：拓展延伸
1、教師小結(jié)：古往今來，人們對金錢物欲的渴望，往往會超越真理、良知的防線，我國古代蘇秦也有這樣一段富有戲劇性的際遇。(補充蘇秦的事例)
2、 課內(nèi)小練習
錢可以買到房屋，但買不到___;錢可以買到珠寶，但買不到_____;錢可以買到藥物，但買不到____;錢可以買到書籍，但買不到____;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到獻媚，但買不到尊敬;錢可以買到伙伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠;錢可以買到權勢，但買不到實學;錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。
3、下面幾則關于金錢的名言，或許讓我們理智的看待金錢，千萬不能淪為金錢的奴隸。
1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。(馬克思)
2.金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
3.如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。(出示小黑板)
四：課外作業(yè)設計
假如時過境遷，于勒又發(fā)達了，他給菲利普夫婦又來信了，請你以“于勒叔叔又來信了 ”為題目，寫一篇小短文 。
12、《我的叔叔于勒》教案教學設計(人教版九年級上冊)
是由語文教案工作室上傳的：我的叔叔于勒 教案示例二。
設計思想：
考慮到是外國文學作品，設計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質(zhì)疑問難。其次對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。再次，進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。本課安排三課時。
第一課時
一、自讀課文，了解人物關系。教師可用以下幾個問題引導學生讀書。
1、“我”在文中的作用是什么？
2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關系？
讀后明確：1、“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。2、故事涉及到“我”的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒，“我”的兩個姐姐，“我”未來的二姐夫，船長等人物。
二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)?？梢栽O計如下引導提問：
1、故事中的人物各做了哪些事？
2、怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？
讀后明確：1、菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產(chǎn)失意。“我”付給于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。2、第一部分（第1—4自然段）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。第二部分（第5—19自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第20—47自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過。這是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結(jié)局。
三、復述課文，理清三條記敘線索。
復述時要求限制時間和字數(shù)，真正達到鍛煉能力的目的。
三條線索圖示如下：（有條件的學校可用多媒體展示）
第二、三課時
一、繼續(xù)分析課文。
1、啟發(fā)學生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動的又是什么？
明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動的是菲利普夫婦。
2、追問：這個磨盤是怎樣轉(zhuǎn)動的呢？
教學形式：討論后讓學生用自己的語言描述。
3、繼續(xù)追問：這個磨盤能轉(zhuǎn)起來，歸根到底是由什么東西在驅(qū)使？這說明了什么？
討論明確：錢是驅(qū)使這個磨盤轉(zhuǎn)動起來的最為根本的東西。這說明在一部分小資產(chǎn)階級的眼里，人與人之間的關系已變成了一種純粹的金錢關系。
4、創(chuàng)新設計：將上面的圖適當改造一下，使能更清楚地揭示文章主題。
5、添加追問：由此可以看出菲利普夫婦是什么樣的人？
討論明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情，但又不免小人物的辛酸與無奈。
6、逆向發(fā)問：從上圖可以看出，在菲利普夫婦變來變?nèi)サ耐瑫r，“我”一直沒變，始終把于勒看成是自己的親叔叔，作者這么安排有何用意？
討論明確：一方面讓“我”充當故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
二、質(zhì)疑問難。讓學生就感興趣的、不理解的內(nèi)容互相提問，師生共同解答。如果下面的問題學生沒有提及，教師組織同學們一起討論。
菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢？
他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動，哪些思想？
環(huán)境描寫在文中起了什么作用？
答案見“教材分析”部分。
三、分角色朗讀文章的第三部分。在此基礎上，討論文學語言豐富而深刻的表現(xiàn)力，從而走近文學大師。
四、作文訓練（任選一題）。
1、 將改寫成劇本。
2、 將“遇于勒”的情節(jié)改寫成我們一家人遇到了已成為百萬富翁的于勒。
給文章敘寫一個合理的結(jié)尾。