《二年級語文上冊《火紅的楓葉》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二年級語文上冊《火紅的楓葉》教學(xué)設(shè)計一等獎
楓葉是美麗的，而同學(xué)們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿。下面是小編整理的二年級語文上冊《火紅的楓葉》教案設(shè)計，歡迎大家閱讀!
教學(xué)目標(biāo)：
1.細(xì)讀課文，結(jié)合自身感受，體會作者情感。
2.進行說說練習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛老師的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件演示。
學(xué)具準(zhǔn)備：樹葉、紅色彩筆、白紙一張。
教學(xué)過程：
一、課件導(dǎo)入：
師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎?(課件演示出示一張紅楓葉)
板書：貼圖：(紅楓葉)
師：哪一位同學(xué)愿意用一個詞來說說它的顏色?
(火紅)板書：火紅的。
師：齊讀課題
讀完題目，你有什么想法?
師：同學(xué)們非常愛動腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考這些問題都能得到解決。
二、初讀課文：
師：讀課文(自由讀)
1、圈出不認(rèn)識的字，并用自己的方法解決生字。
2、師范讀課文：
師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎?
師：誰愿意評評老師的朗讀?
三、細(xì)讀課文：(小聲自由讀)
①讀完課文：你認(rèn)為這篇課文都寫了楓葉的什么呢?
②課文有幾個自然段?
1、學(xué)習(xí)第一段：(指讀)
思：你最喜歡哪些詞語?(尋找、走來走去、火紅)
①用動作大字，什么叫尋找。
②仿走來走去說( )來( )去，并說一句話。
③用火紅的( )進行詞語搭配。
師：火紅的還可以來說什么呢?
師：小作者找到她想要的楓葉了嗎?
2.學(xué)習(xí)第二段(自由讀)
思：①讀后你知道了什么?
②理解“然而”一詞的意思。
③讀出小作者在不停地找的感情。(練讀—指名)
3.學(xué)習(xí)第三段(師讀)
思：①你從老師的讀中體會到了什么?(高興)
②學(xué)生自由讀。
③你還讀出了什么?(楓葉的紅，楓葉的樣子)
板書：比( )還紅，比( )還紅。
四、進行說話練習(xí)：
補充a、比( )還紅。比( )還紅。
b、我找到一張結(jié)白的紙，它比( )還白比( )還白。
師：小作者找到楓葉干什么呢?
五、學(xué)習(xí)第四、五段(自由讀)
師：老師的節(jié)日是哪一天?你想對老師說什么呢?
可以在九月十日說給老師聽一聽。
六、動手畫：
師：課文學(xué)完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢?
師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法?(動筆畫楓葉)
七、齊讀全文(激情飽滿的讀課文)
八、動手拼一拼
用小組采集的樹葉進行拼圖并參觀。
九、小結(jié)：
師：今天我們在小作者的帶領(lǐng)下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎?愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天!
板書：
火紅的比( )還紅比( )還紅。對
老
師
送給老師。 的
愛
【教學(xué)總結(jié)】《火紅的楓葉》以簡煉明快的語言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達了對老師的尊敬與感謝之情。
在進入課堂之前，我事先準(zhǔn)備了一片楓葉。通過這片楓葉與學(xué)生分享楓葉的美麗可愛。為了讓學(xué)生對楓葉有較為直觀鮮明的感性認(rèn)識，我用幻燈片放大給學(xué)生觀看，在充分訴說與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉!”這句時，學(xué)生會情不自禁地把“終于”這個詞加以強調(diào)。對課文的理解不再需要老師過多的講解。“一片楓葉，一首小詩，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情?！碑?dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達情感的深沉，這時，最合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達得真切動人，意味深長。這種情感還會進一步拓展為親情、友情，為學(xué)生的表達提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力。
“一首小詩”，是一首怎樣的小詩，把文中的空白點予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學(xué)生的愛師之情找到了合適的結(jié)合點。
2、二年級語文上冊《火紅的楓葉》教學(xué)設(shè)計
楓葉是美麗的，而同學(xué)們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿。下面是小編整理的二年級語文上冊《火紅的楓葉》教案設(shè)計，歡迎大家閱讀!
教學(xué)目標(biāo)：
1.細(xì)讀課文，結(jié)合自身感受，體會作者情感。
2.進行說說練習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛老師的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件演示。
學(xué)具準(zhǔn)備：樹葉、紅色彩筆、白紙一張。
教學(xué)過程：
一、課件導(dǎo)入：
師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎?(課件演示出示一張紅楓葉)
板書：貼圖：(紅楓葉)
師：哪一位同學(xué)愿意用一個詞來說說它的顏色?
(火紅)板書：火紅的。
師：齊讀課題
讀完題目，你有什么想法?
師：同學(xué)們非常愛動腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考這些問題都能得到解決。
二、初讀課文：
師：讀課文(自由讀)
1、圈出不認(rèn)識的字，并用自己的方法解決生字。
2、師范讀課文：
師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎?
師：誰愿意評評老師的朗讀?
三、細(xì)讀課文：(小聲自由讀)
①讀完課文：你認(rèn)為這篇課文都寫了楓葉的什么呢?
②課文有幾個自然段?
1、學(xué)習(xí)第一段：(指讀)
思：你最喜歡哪些詞語?(尋找、走來走去、火紅)
①用動作大字，什么叫尋找。
②仿走來走去說( )來( )去，并說一句話。
③用火紅的( )進行詞語搭配。
師：火紅的還可以來說什么呢?
師：小作者找到她想要的楓葉了嗎?
2.學(xué)習(xí)第二段(自由讀)
思：①讀后你知道了什么?
②理解“然而”一詞的意思。
③讀出小作者在不停地找的感情。(練讀—指名)
3.學(xué)習(xí)第三段(師讀)
思：①你從老師的讀中體會到了什么?(高興)
②學(xué)生自由讀。
③你還讀出了什么?(楓葉的紅，楓葉的樣子)
板書：比( )還紅，比( )還紅。
四、進行說話練習(xí)：
補充a、比( )還紅。比( )還紅。
b、我找到一張結(jié)白的紙，它比( )還白比( )還白。
師：小作者找到楓葉干什么呢?
五、學(xué)習(xí)第四、五段(自由讀)
師：老師的節(jié)日是哪一天?你想對老師說什么呢?
可以在九月十日說給老師聽一聽。
六、動手畫：
師：課文學(xué)完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢?
師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法?(動筆畫楓葉)
七、齊讀全文(激情飽滿的讀課文)
八、動手拼一拼
用小組采集的樹葉進行拼圖并參觀。
九、小結(jié)：
師：今天我們在小作者的帶領(lǐng)下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎?愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天!
板書：
火紅的比( )還紅比( )還紅。對
老
師
送給老師。 的
愛
【教學(xué)總結(jié)】《火紅的楓葉》以簡煉明快的語言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達了對老師的尊敬與感謝之情。
在進入課堂之前，我事先準(zhǔn)備了一片楓葉。通過這片楓葉與學(xué)生分享楓葉的美麗可愛。為了讓學(xué)生對楓葉有較為直觀鮮明的感性認(rèn)識，我用幻燈片放大給學(xué)生觀看，在充分訴說與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉!”這句時，學(xué)生會情不自禁地把“終于”這個詞加以強調(diào)。對課文的理解不再需要老師過多的講解?！耙黄瑮魅~，一首小詩，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情?！碑?dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達情感的深沉，這時，最合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達得真切動人，意味深長。這種情感還會進一步拓展為親情、友情，為學(xué)生的表達提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力。
“一首小詩”，是一首怎樣的小詩，把文中的空白點予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學(xué)生的愛師之情找到了合適的結(jié)合點。
3、二年級上冊語文教案《火紅的楓葉》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.細(xì)讀課文，結(jié)合自身感受，體會作者情感。
2.進行說說練習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛老師的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件演示。
學(xué)具準(zhǔn)備：樹葉、紅色彩筆、白紙一張。
教學(xué)過程：
一、課件導(dǎo)入：
師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎?(課件演示出示一張紅楓葉)
板書：貼圖：(紅楓葉)
師：哪一位同學(xué)愿意用一個詞來說說它的顏色?
(火紅)板書：火紅的。
師：齊讀課題
讀完題目，你有什么想法?
師：同學(xué)們非常愛動腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考這些問題都能得到解決。
二、初讀課文：
師：讀課文(自由讀)
1、圈出不認(rèn)識的字，并用自己的方法解決生字。
2、師范讀課文：
師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎?
師：誰愿意評評老師的朗讀?
三、細(xì)讀課文：(小聲自由讀)
①讀完課文：你認(rèn)為這篇課文都寫了楓葉的什么呢?
②課文有幾個自然段?
1、學(xué)習(xí)第一段：(指讀)
思：你最喜歡哪些詞語?(尋找、走來走去、火紅)
①用動作大字，什么叫尋找。
②仿走來走去說()來()去，并說一句話。
③用火紅的()進行詞語搭配。
師：火紅的還可以來說什么呢?
師：小作者找到她想要的楓葉了嗎?
2.學(xué)習(xí)第二段(自由讀)
思：①讀后你知道了什么?
②理解“然而”一詞的意思。
③讀出小作者在不停地找的感情。(練讀—指名)
3.學(xué)習(xí)第三段(師讀)
思：①你從老師的讀中體會到了什么?(高興)
②學(xué)生自由讀。
③你還讀出了什么?(楓葉的紅，楓葉的樣子)
板書：比()還紅，比()還紅。
四、進行說話練習(xí)：
補充A、比()還紅。比()還紅。
B、我找到一張結(jié)白的紙，它比()還白比()還白。
師：小作者找到楓葉干什么呢?
五、學(xué)習(xí)第四、五段(自由讀)
師：老師的節(jié)日是哪一天?你想對老師說什么呢?
可以在九月十日說給老師聽一聽。
六、動手畫：
師：課文學(xué)完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢?
師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法?(動筆畫楓葉)
七、齊讀全文(激情飽滿的讀課文)
八、動手拼一拼
用小組采集的樹葉進行拼圖并參觀。
九、小結(jié)：
師：今天我們在小作者的帶領(lǐng)下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎?愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天!
板書：
火紅的比( )還紅比( )還紅。
對老師
送給老師的愛。
4、二年級上冊語文教案《火紅的楓葉》教學(xué)設(shè)計
[教材簡介]：
這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過“我”在樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對大自然和老師的熱愛。
[教學(xué)要求]：
1、認(rèn)識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。
2、理解課文內(nèi)容，體會小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重、難點]：
1、認(rèn)識14個生字，會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。
[教學(xué)課時]：兩課時
[教學(xué)過程]：
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發(fā)生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎?有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么?你還想知道什么?
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫出自然小節(jié)號。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
三、再讀課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^閱讀你都讀懂了什么?還有哪些不懂的問題可以在書上標(biāo)注出來。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時進行點撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題?
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉?
4、小組討論，組長匯報。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、發(fā)散思維
1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎?如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說些什么?
2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧!
小結(jié)：
一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個教師節(jié)，老師一定會很快樂的。
五、作業(yè)：
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
[板書設(shè)計]：
我 找火紅的楓葉 做賀卡
愛老師
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
1、教師出示生字卡片進行檢測。
2、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞
1、出示詞語卡片，進行開火車的游戲。
2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示：(1)讀一讀生字
(2)想一想你用什么方法可以記住它們。
(3)和你的同桌說一說識字的方法
(4)比一比誰的方法妙
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點。
4、學(xué)生匯報。
5、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
(1)火：注意不要寫散。
(2)潔：右上方是“士”，不是“土”。
三、鞏固練習(xí)
1、寫本課的生字新詞。
2、讀一讀，擴詞。
5、二年級上冊語文教案《火紅的楓葉》教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文，學(xué)習(xí)課文生字
教學(xué)設(shè)計：
(一)、導(dǎo)入新課
1、 談話：同學(xué)們，你們知道9月10日，是什么節(jié)日嗎?你們?yōu)槔蠋煖?zhǔn)備了什么樣的禮物呢?
2、 展示：學(xué)生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學(xué)你為什么要送這樣的禮物?
3、 引入課題：同學(xué)們自由讀課文后告訴老師，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢?
板書課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡
(二)、自主學(xué)習(xí)課文生字、新詞
方法同前(略)
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：課文理解賞析誦讀
教學(xué)設(shè)計：
(一)、復(fù)習(xí)檢查：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第一節(jié)課知道了些什么?檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
(二)、進行新課：
1、 數(shù)一數(shù)課文有多少個自然段?
2、 齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?
時間地點誰干什么
3、 自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話的意思是什么?(楓葉很紅，一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰來讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導(dǎo))
4、 作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎?哪一個自然段告訴了我們?誰來讀這一段?其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的?把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。請同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。
這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
5、 作者找來這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?
(學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的教育大花園……)
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好?說出理由。
(三)、拓展升華：
你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么?還有沒有更好的禮物獻給老師呢?在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢?請同學(xué)們下來準(zhǔn)備。
(四)、作業(yè)布置
附：板書設(shè)計
尋找紅楓葉——走來走去 總以為 終于
顏色：比……還……，比……還……
火紅的楓葉 找到紅楓葉——
形狀：……像……
做楓葉賀卡——送給老師
6、二年級語文上《火紅的楓葉》教學(xué)設(shè)計
[教材簡介]
這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過“我”在樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對大自然和老師的熱愛。
[教學(xué)要求]
1、認(rèn)識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。
2、理解課文內(nèi)容，體會小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重、難點]
1、認(rèn)識14個生字，會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。
[教學(xué)課時]
兩課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發(fā)生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎?有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么?你還想知道什么?
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫出自然小節(jié)號。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
三、再讀課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^閱讀你都讀懂了什么?還有哪些不懂的問題可以在書上標(biāo)注出來。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時進行點撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題?
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉?
4、小組討論，組長匯報。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、發(fā)散思維。
1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎?如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說些什么?
2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧!
小結(jié)：
一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個教師節(jié)，老師一定會很快樂的。
五、作業(yè)：
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
[板書設(shè)計]：
我 找火紅的楓葉 做賀卡
愛老師
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧：
1、教師出示生字卡片進行檢測。
2、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞：
1、出示詞語卡片，進行開火車的游戲。
2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示：(1)讀一讀生字
(2)想一想你用什么方法可以記住它們。
(3)和你的同桌說一說識字的方法
(4)比一比誰的方法妙
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點。
4、學(xué)生匯報。
5、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
(1)火：注意不要寫散。
(2)潔：右上方是“士”，不是“土”。
三、鞏固練習(xí)：
1、寫本課的生字新詞。
2、讀一讀，擴詞。
7、小學(xué)語文二年級：《火紅的楓葉》教學(xué)設(shè)計資料
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖生字卡
教學(xué)過程：
教師行為學(xué)生活動
引入新課
1.談話：同學(xué)們，你們知道9月10日，是什么節(jié)日嗎？你們?yōu)槔蠋煖?zhǔn)備了什么樣的禮呢？
2.引入課題：，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢？
3.板書課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡1.展示：學(xué)生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學(xué)你為什么要送這樣的禮物？
2.同學(xué)們自由讀課文后告訴老師
學(xué)習(xí)新課
1、抽學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生讀書情況。
2、正音，自主學(xué)習(xí)課文生字。
板書重點：
多音字 ：
翹舌音字：
三拼音字：
鼻音字：
易錯形的字：（注意筆順）
3.課堂組詞（開火車形式進行），說結(jié)構(gòu)、偏旁教師簡要板書。
4.教師出示生字卡片檢查鞏固。
5.再讀課文思考然而一詞的意思
1.四人小組交流生字的預(yù)習(xí)情況。（主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻音、多音字；哪些字容易寫錯；可以組什么詞；什么結(jié)構(gòu)；什么偏旁）
2.小組內(nèi)交流生字學(xué)習(xí)情況，抽學(xué)生教讀、教學(xué)生書空，互相指導(dǎo)，
3.學(xué)生自由書空學(xué)習(xí)生字
4.認(rèn)真觀察，仔細(xì)閱讀
5.傾聽思考
布置作業(yè)
1.抄寫課文生字
2.給課文生字組詞
3.熟讀課文記錄作業(yè)
板書設(shè)計
火紅的楓葉
多音字 ：
翹舌音字：
三拼音字：
鼻音字：
易錯形的字：
火紅的楓葉 （第2課時）
知識技能：
1. 指導(dǎo)朗讀
2. 賞析誦讀
3. 分析理解課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖
教學(xué)過程：
教師行為學(xué)生活動
復(fù)習(xí)檢查
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第一節(jié)課知道了些什么？檢查學(xué)生生字詞掌握情況認(rèn)真傾聽，仔細(xì)思考
進行
新課1.數(shù)一數(shù)課文有多少個自然段？
2.這一段為我們講了些什么？
時間 地點 誰 干什么
3.自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話的意思是什么？作者的心情怎樣？誰來讀出這種心情。
4.作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個自然段告訴了我們？誰來讀這一段？作者是怎樣寫出楓葉的紅的？
5.這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
6.作者找來這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好？說出理由。
齊讀課文第一自然段
（楓葉很紅，一片比一片紅）（朗讀時注意快慢、輕重）
把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。
仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。
請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么？仿說比喻句。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？
拓展升華
你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么？還有沒有更好的禮物獻給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢？請同學(xué)們下來準(zhǔn)備。傾聽思考
板書設(shè)計
尋找紅楓葉——走來走去 總以為 終于
顏色：比……還……，比……還……
火紅的楓葉 找到紅楓葉——
形狀：……像……
做楓葉賀卡——送給老師
8、五年級上冊語文教案《楓葉如丹》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
1)理解關(guān)鍵句子在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用;
2)學(xué)會如何領(lǐng)悟作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
教學(xué)重點：
1)借物喻理的寫寫作手法;
2)通過學(xué)習(xí)此文學(xué)會分析此類文章。
教學(xué)難點：任何引導(dǎo)學(xué)生理解“丹是孕育著生命的顏色”。
教學(xué)設(shè)計：
1)以杜牧的《山行》中“霜葉紅于二月花”導(dǎo)入課文;
2)下發(fā)輔助性閱讀材料《致袁鷹》幫助理解本文主旨;
3)通過本文與比較性閱讀材料《落葉》的比較，深化本文主題，學(xué)習(xí)分析欣賞此類文章。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
1)設(shè)置情景：同學(xué)們，這幾天校園的景物特點發(fā)生了怎樣的變化?
(夏天怎樣秋天又是怎樣的狀況?)
秋天給你們的感覺是怎樣的?
學(xué)生回答：蕭瑟的，凋零的，收獲的，成熟的等等。
看來同學(xué)們對秋天的感悟還是比較豐富的，有的同學(xué)還和詩人有著相同或相似的感悟。
接下來我們來看看詩人眼中筆下的秋天是怎樣的。
2)請看這首詩：
山行
杜牧
遠上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
提問：這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫?
學(xué)生回答：略
教師明確：這首詩為我們描繪了一幅夕陽夕照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。同學(xué)們剛才描繪的很好。詩人傍晚駐足楓林，被這紅紅火火的畫面所陶醉。
提問：同學(xué)們思考一下作者為何認(rèn)為“霜葉紅于二月花”，僅僅是因為顏色上的差別嗎?
學(xué)生回答：略
教師明確：秋之霜葉經(jīng)歷了夏秋連兩季風(fēng)霜的錘打考驗，因而它的生命力更加飽滿而茁壯，所以才比二月花紅。
欣賞完詩人筆下的深秋美景，接下來我們解讀一下作家袁鷹筆下秋景美情美意。
二、解讀課文：
1、熟悉課文內(nèi)容，體會文章意境：
1)下面放一遍課文的配樂朗誦，同學(xué)們有感情地跟讀，體會散文的優(yōu)美意境。
2)指名朗誦第二部分。
2、討論：昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，對這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，下面給大家留一點時間分組討論一下預(yù)習(xí)結(jié)果。(圍繞文章主題進行，觀點要有根據(jù))
討論結(jié)果：
學(xué)生：本文主題是歌頌了一種生命的美，生命的意義。
學(xué)生：本文是在贊揚成熟的頑強的生命力。
學(xué)生：通過新老兩種生命的對比告訴人們要珍惜生命。例如課文中：“也就在那一剎那間，我恍然明白：(略)
教師歸納：那一剎那指哪個時刻?
學(xué)生：上一段“這一剎那”是同一時刻，具體是小女孩莉貝卡蹦出來。(第十一小節(jié))思考：當(dāng)莉貝卡蹦出來時作者靈感突發(fā)，迅速按下快門?
學(xué)生回答：使畫面有了活力，有了生命的色彩。(略)
教師明確：小莉貝卡的出現(xiàn)為景物增添了不少生機。
教師分析：進入作者照相機鏡頭的事物有那些?
靜憩的青山，孤獨的楓樹，朝陽等等。(齊聲回答)
同學(xué)們想象一下這樣的畫面缺少什么呢?
缺少生命力，缺少活動的事物。
(齊聲回答)莉貝卡的出現(xiàn)打破了畫面清冷的狀況，使畫面有了動感。這個八九歲的小就象一片初生的綠葉，她一出現(xiàn)，一股鮮活的生命的氣息撲面而來，作者的心靈深處斗然一震，靈感如泉水般汩汩涌出，所以迅速按下快門，拍下一張很具藝術(shù)氣息的照片，并命名為“秋之生命”。
思考：這張照片為何命名為“秋之生命”?如果給你這樣一張照片，你會取怎樣的名字呢?學(xué)生回答：秋之楓葉/ 生命之樹/ 生命之秋(略)
教師分析：“生命之秋”和作者的命名似乎很象，能代替嗎?這兩種命名看似相象，但意義卻相差甚遠。“生命之秋”這個詞組重心在“秋”;而“秋之生命”重心卻在于“生命”，二者側(cè)重點有所不同。
我們在來回顧一下這幅畫面的內(nèi)容：
靜憩的青山——楓樹(披滿一身紅葉)——滿地的紅葉
還缺少些什么呢?
缺少生命的色彩。(齊聲回答)
因此在作者眼中，這株楓樹就象一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。
考慮：為何要將楓樹比作老人，有好多事物都可做為“凄苦”的代名詞，為何要以老人做比?學(xué)生回答：(略)
教師歸納：作者將楓樹比做老人，是將楓樹人格化。
看著這株披滿一身將要凋零的樹葉的楓樹，作者聯(lián)想到了人至暮年，如果沒有了生命的活力，就喪失了生活的勇氣，生命的價值和意義就會變的單薄，沒有力量，就好象眼前這株楓樹一般孤獨凄苦。
小女孩莉貝卡出現(xiàn)后這幅畫才有了活力的內(nèi)涵，令人不得不聯(lián)想到孕育于秋的新鮮的生命——一張滿意的照片誕生了。
3、誦讀課文，體會關(guān)鍵語句的表達效果。
1)齊聲朗讀課文第一部分。
2)指名朗讀第而部分。
3)下發(fā)輔助性閱讀材料，加深對課文的理解和對主題的深化。
4、比較閱讀：
1)下發(fā)課外閱讀材料《落葉》，讓學(xué)生自讀材料，并且和本文進行比較。
2)討論：兩篇文章的相同之處和不同之處分別是什么?
4)學(xué)生回答：(略)
三、布置作業(yè)：
1)以課文內(nèi)容為素材畫一幅畫。
2)《一課一練》練習(xí)三。
9、五年級上冊語文教案《楓葉如丹》教學(xué)設(shè)計
教材分析
本課是當(dāng)代著名作家袁鷹的作品，這是一篇敘事散文。作者通過記敘訪問澳大利亞時，照一張照片的經(jīng)過這樣一個小故事，表達了對自然界及人世的態(tài)度和看法，即“楓葉如丹，顯示著長久的生命力”;“‘霜葉紅于二月花’，經(jīng)歷了這個境界，才是真正的成熟，真正的美。”紅紅的楓葉，顯示著它生命力的長久;經(jīng)霜的楓葉，比初春的紅花還鮮艷。經(jīng)歷了寒冷的考驗，楓葉才變紅了，成熟了，達到了真正美的境界。自然界(楓葉)如此，人生如此，人生亦然。只有經(jīng)歷了長大、挫折，人才能變得成熟。而成熟的美，才是真正的美。從結(jié)構(gòu)上來說，文章前后呼應(yīng)，十分嚴(yán)謹(jǐn)。開頭部分由遠到近，由淺及深，“自然與人世，處處相通”一句承上啟下，引出下文對楓葉的有關(guān)回憶;結(jié)尾兩段議論、抒情，既呼應(yīng)了題目，又深化了題旨。
聯(lián)想豐富、虛實結(jié)合是本文的最大特色。作者由春聯(lián)想到希望、青春、生命，由秋聯(lián)想到成熟、收獲，由楓樹聯(lián)想到“一位凄苦的老人”，由澳大利亞的紅葉聯(lián)想到北京香山的紅葉、南京棲霞山的紅葉，由此及彼，此伏彼起，由實及虛，虛實相生，為我們編織與展現(xiàn)了一個既富有詩情畫意，又蘊涵著生命哲理的藝術(shù)境界。全文將描寫景物與抒發(fā)人生感悟有機地結(jié)合在一起，是對自然與人生的雙向思辨。
文章語言生動，敘議結(jié)合。第一部分邊敘邊議;第二部分以敘為主，先敘后議。能很好地抓住景物和事件的特點，恰當(dāng)?shù)亟沂玖司芭c事中蘊涵的哲理。另外，文中大量運用比喻、排比、擬人、對偶、引用等多種修辭方法，使得文章語言整齊之中又有多樣變化，體現(xiàn)了作者高超的駕馭語言的能力。
學(xué)生狀況分析
五年級的學(xué)生，對于生字、詞已經(jīng)有了很強的自學(xué)能力。所以，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)。對于散文這種體裁，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸。但是，這篇課文語言簡練，含義深刻，字里行間無不充盈著作者對自然界及人世的熱愛，包蘊了作者的人生觀，價值觀。學(xué)生由于年齡及閱歷所限，對此，可能不易理解。所以，教師應(yīng)放手讓學(xué)生多讀，在讀中有所感悟。同時，抓住學(xué)生樂于質(zhì)疑問難的特點，讓學(xué)生多問，多交流，老師及時點撥引導(dǎo)，從而讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本篇文章，樹立正確的人生觀，價值觀。讓學(xué)生養(yǎng)成愛動腦，愛思考，愛提問題的好習(xí)慣，進一步提高學(xué)生的閱讀水平。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課9個生字，理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點詞語的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。
3.培養(yǎng)積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀，價值觀。
教學(xué)重點
理解文中包含的哲理。
教學(xué)難點
理解“成熟的美，是真正的美”。
教具準(zhǔn)備
有關(guān)楓葉的課件;優(yōu)美的古箏磁帶;帶有重點語句的幻燈片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
(出示有關(guān)楓葉的課件)你們喜歡楓葉嗎?為什么?(指名說)
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過看圖片，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過談自己的看法，讓學(xué)生對楓葉有個全面的認(rèn)識。]
唐代詩人杜牧寫過一首與楓葉有關(guān)的古詩，誰還記得?(指名背誦)這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫?(讓學(xué)生暢所欲言)
師小結(jié)：這首詩為我們描繪了一幅夕陽西照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。詩人通過“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句抒發(fā)了作者對楓葉的喜愛之情。
[設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的古詩，進一步讓學(xué)生對楓葉有所了解，為學(xué)習(xí)文章作鋪墊。]
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生初讀課文，借助工具書，解決本課生字難詞。(重點理解：至理名言心曠神怡絢爛靜憩等詞語的意思。)
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自學(xué)生字詞，掃除閱讀障礙，為后面學(xué)習(xí)文章做好充分的準(zhǔn)備。]
2.再讀課文。思考：這篇課文分為幾部分?
(這篇文章以空行為標(biāo)志，把文章分成兩部分。)
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)，對課文有個初步的認(rèn)識。]
3.默讀課文，劃出含義深刻的句子或找出不懂的問題。(學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，然后全班交流討論)
學(xué)生通過討論難解決的問題有：
(1)為什么說“自然與人世，處處相通?”
(2)“也就在這一剎那間，我恍然明白”了什么?
(3)什么是“真正的成熟，真正的美”?
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成用心讀書的習(xí)慣，同時老師可以根據(jù)學(xué)生的問題，有的放矢的展開教學(xué)。]
三、精讀課文，理解感悟
1.學(xué)習(xí)第一部分。
(1)師配樂范讀課文第一部分，學(xué)生邊聽音樂邊思考：一年四季中，自己最喜歡哪個季節(jié)?并且談?wù)勗颉?/p>
[設(shè)計意圖：通過師配樂讀課文，讓學(xué)生體會散文的優(yōu)美意境;讓學(xué)生說說喜歡哪一個季節(jié)及原因，可以讓學(xué)生對自然、對生活有獨特的感悟和理解，同時以便對文章內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識。]
(2)自己讀課文，思考：文章寫春、夏、秋三個季節(jié)，到底想贊美大自然的什么?(贊美大自然的生命力)
[設(shè)計意圖：通過設(shè)計這一問題，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有更深層次的理解和認(rèn)識。]
(3)指名讀課文，思考：從哪兒可以看出“自然和人世，處處相通”?(小組為單位討論交流，分組匯報，師小結(jié))
[設(shè)計意圖：這句話哲理性非常強，學(xué)生很難理解，通過這一問題的設(shè)計，讓學(xué)生對這句話有個初步的認(rèn)識。]
(4)有感情的朗讀課文。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生進一步感受散文的語言美，加深對文章的理解及感悟。]
2.學(xué)習(xí)第二部分
(1)快速默讀課文，思考：這一部分?jǐn)⑹隽艘患裁词?(寫照相的經(jīng)過)
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生對這一部分有一個整體的感悟，同時培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。]
(2)自讀課文，討論：作者對R先生家的楓樹的印象，有幾次變化，原因是什么?
(課件出示：①紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。
②再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。)
學(xué)生讀這兩句話，從中體會到什么?(讓學(xué)生談體會)
師引導(dǎo)：作者剛剛看到楓樹的時候，感覺非常好，紅艷艷一片，分外耀眼，繼而遺憾，覺得缺少了些什么?(指名說)作者為什么要用一位凄苦的老人來比喻楓樹呢?(學(xué)生討論交流)
師小結(jié)：老人的心態(tài)是孤獨、凄涼的，這株楓樹與老人的相似之處是一樣的孤獨寂寞。
師進一步引導(dǎo)：就在這一剎那間，我按動了快門，“這一剎那”指哪個時刻?作者為什么要在那一剎那按動快門呢?(讓學(xué)生暢所欲言)
[設(shè)計意圖;通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，激起學(xué)生對生命的熱愛。]
(3)思考：這張照片為什么命名為“秋之生命”?如果給你這張照片，你會取怎樣的名字呢?(生命之樹，秋之楓葉等等)
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，深化文章主題。]
(4)自讀13自然段，思考：作者到底明白了什么?聯(lián)系上下文分析。(要求先用筆寫，再討論)
有感情的朗讀這一段。
[設(shè)計意圖;通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生對人生有了更深切的感受。]
(5)齊讀最后一段，體會什么是真正的成熟，真正的美。(讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的意見)
師小結(jié)：只有經(jīng)歷了長大、挫折，人才能變得成熟，而成熟的美，才是真正的美。
[設(shè)計意圖;讓學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀，從而理解了文章的中心。]
四、有感情的朗讀課文
[設(shè)計意圖：通過有感情的朗讀課文，讓學(xué)生進一步體會文章的中心，感受散文的語言美，從而積累語言。]
五、作業(yè)
1.選擇你最喜歡的一段熟讀背誦，體會語言的韻味。
2.寫一篇“讀《楓葉如丹》有感”。
板書設(shè)計：
楓葉如丹
一自然 天地萬物 人間萬事
二人世 恍然(主旨) 真正的成熟
教學(xué)反思：
這篇散文語言簡練，含義深刻，學(xué)生由于年齡及閱歷所限不易理解。所以，本堂課，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造讀的機會，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)疑難。然后老師根據(jù)學(xué)生的疑難有的放矢的展開教學(xué)。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。同時對于一些教學(xué)中的難點問題，我充分利用小組合作的形式展開教學(xué)，讓學(xué)生在與同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老師的及時點撥引導(dǎo)，學(xué)生自然對文章有了更加深刻的理解。在感悟的過程中，我還注重讓學(xué)生有感情地朗讀。通過朗讀，加深對文本的感悟，從而積累了語言，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本堂課設(shè)計的不足之處：對于朗讀的指導(dǎo)不太到位，個別教學(xué)環(huán)節(jié)，老師的指導(dǎo)過于瑣碎。
10、小學(xué)語文二年級上冊《語文園地二》的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求
1．學(xué)習(xí)加一加的識字方法，歸納帶提手旁字的共同特點，培養(yǎng)識字能力，激發(fā)識字興趣。
2．積累音近字、形近字，學(xué)習(xí)部首查字法。
3．口語交際我的想法。
4．展示學(xué)生課外生活中的收獲。
學(xué)重難點
學(xué)習(xí)加一加的識字方法；歸納帶提手旁字的共同特點；學(xué)習(xí)部首查字法。
教學(xué)方法 合作識字，自主、合作朗讀。
課前準(zhǔn)備
1．師生每人準(zhǔn)備一本字典。
2．學(xué)生準(zhǔn)備一個課外活動中的拿手節(jié)目準(zhǔn)備露一手。
課時安排：三課時
第一課時
一、引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)。
1．板書或貼生字卡片。
白柏 己紀(jì) 方紡
只織 尤一一優(yōu) 生勝
彎灣 立一一粒
2自由認(rèn)讀。讀了這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（熟字加偏旁的識字方法。）
二、小組合作，自立識字。
三、探究我會讀。
1．板書生詞，自由認(rèn)讀。
2．你發(fā)現(xiàn)了什么？。j
（帶點的字都有提手旁，表示的都是與手有關(guān)的動作。）
3．拓展：
你還發(fā)現(xiàn)有哪些字有共同的特點。
第二課時
一、讀讀比比。
1．板書詞語，比一比，兩組詞中帶點的字有什么區(qū)別。
2．學(xué)生合作識字。
二、讀讀記記。
1．學(xué)生自由讀，說說讀記的內(nèi)容是什么？
2．比一比，看誰記得快。
3．指名邊背邊寫。
三、學(xué)習(xí)用部首查字法。
1．復(fù)習(xí)音序查字法。
2．音序查字法可以幫我們認(rèn)識許多生字，可是如果看書看報時看到了一個字，我們不認(rèn)識該怎么辦呢？今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)部首查字法。
3．自由讀學(xué)習(xí)，用畫出的發(fā)現(xiàn)。
4交流方法。 師出示兒歌：
遇到生字不用怕，
我用字典把字查。
先數(shù)部首有幾畫，
部首目錄去找它。
部首右邊是頁碼，
11、語文四年級上冊《《草地夜行》教學(xué)設(shè)計(第二課時)教學(xué)設(shè)計
一．教學(xué)目標(biāo)：
１．使學(xué)生了解紅軍長征過草地時的艱險，使學(xué)生受到紅軍戰(zhàn)士無所畏懼，勇于自我犧牲的崇高的精神的感染。
２．按事情的發(fā)展過程給課文分段，概括段落大意，分清主次，歸納課文的主要內(nèi)容。
３．學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。
４．有感情地朗讀課文。
二．教學(xué)重點以及突出重點的方法：
通過品味紅軍長征過草地的艱險，體會出老紅軍為了革命，為了小戰(zhàn)士，那種無所畏懼，勇于犧牲的崇高品質(zhì)，使學(xué)生受到感染。
課文是通過寫老紅軍走出草地后又返回來尋找落隊的戰(zhàn)友，為了戰(zhàn)友，為了革命而獻身的故事。故事本身就是可歌可泣的，而且文章又是文字感人，字里含情。讓學(xué)生在理解課文的情節(jié)的基礎(chǔ)上，品詞嚼句，充分地有感情地朗讀課文。體會文章的那種深深的同志情，戰(zhàn)友情，階級情。
三．教學(xué)難點以及突破難點的方法：
學(xué)生對老紅軍為了革命，舍己救人的品質(zhì)能夠初步感到，但是關(guān)系到文章中的更深那種戰(zhàn)友情，同志情，恐怕理解起來有一定的難度，尤其是，這個故事只是千千萬萬中的一個，老紅軍是群像的代表，學(xué)生理解起來更有困難。
１．以讀促情。那種同志情，戰(zhàn)友情，階級情，并不是在老師的講解中，老師也不可能通過講解課文給學(xué)生帶到那個年代，因此品味語言文字，以讀促情，通過理解語言文字而進入到那個情境中去是突破難點的辦法。在這里，可以讀情節(jié)，“二人行”中的老紅軍千方百計的幫助我；讀語言，品味老紅軍在掉到泥潭中說的話；讀詞，體會“迎面”一詞的含義；讀標(biāo)點，為什么第二次“要記住革命”和第三次用的標(biāo)點不一樣？通過朗讀，默讀，分角色讀，齊讀，自由讀，等方法體會感情。
２．以音樂激情。文章最后的兩個自然段表達的感情最深，老戰(zhàn)士為我犧牲，我悲痛欲絕，又化悲痛為力量，繼續(xù)前進，感情到達了頂點。我認(rèn)為這兩個自然段不適合講讀，而應(yīng)該讓學(xué)生身臨其境地感悟，因此我錄制了有風(fēng)聲，雨聲，槍炮聲的激昂的樂曲，用音樂這種給人以力量的形式帶動學(xué)生進入情境。
四．訓(xùn)練重點：
能分清主次歸納課文的主要內(nèi)容是本課的訓(xùn)練點。在理清課文層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，體會感情，歸納段意，找出主要部分和次要部分，用串聯(lián)段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
五．教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機 錄音帶 投影儀
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
１讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。
２初步理清課文層次，給課文分段。
３熟讀課文。
教學(xué)過程：（略）
第二課時
教學(xué)過程
一 引入課文情境，整體感知
整體把握課文內(nèi)容，從整體的角度對課文有一個認(rèn)識，對理解課文內(nèi)容來說是十分必要的。包括，回憶內(nèi)容，理清層次。
１導(dǎo)言：引入課文情境，
２抓課題，理清層次。
抓住課題的重點詞“行”理清層次。（板書） 一人行 二人行 一人行
二 理解課文情境，深入體會
一人行：
小紅軍一個人在稀爛的路上，疲憊，饑餓，艱難地行。這部分寫出了道路的艱險，“我”的艱難，是故事的發(fā)生。采用默讀，輕聲讀，指名讀的辦法使學(xué)生再現(xiàn)那小戰(zhàn)士在草海艱難行走的畫面。
１你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面？（板書：稀爛的路 一步一挨）
２小戰(zhàn)士目前的困難是什么？
３這段的意思是什么？
二人行：
隨著老紅軍的出場，這部分情節(jié)有兩部分內(nèi)容。
第一部分：老紅軍千方百計地幫我趕路；老紅軍背我走，獻出了生命。幫我行，老紅軍使用了三個辦法，學(xué)生在讀這部分內(nèi)容的時候往往是讀得懂內(nèi)容，體會不深，老師在引導(dǎo)學(xué)生找出老紅軍語言，動作后采用分角色朗讀的辦法使學(xué)生理解內(nèi)容，體會老紅軍對我的幫助。
１導(dǎo)言：就在“我”極度疲憊情況下，老紅軍來了。
２抓外貌，體會老紅軍的同樣饑餓疲憊。
３抓“迎面”，體會同志情。
４抓我與老紅軍之間的對話和老紅軍的動作，體會老紅軍千方百計地幫我。（分角色讀）
板書：激勵行 哄著行 催我行 幫我行 背我行
第二部分：老紅軍背我走，獻出了寶貴的生命。這部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老紅軍舍己救人的品質(zhì)的表現(xiàn)。老紅軍在遇到危險那一瞬間心里考慮的是“我”，是革命?？墒菚袥]有直接地表達出來，是通過他的話語，行動而展現(xiàn)的。因此帶著學(xué)生品味老紅軍的語言，動作以及“我”的心理是體會文章感情的關(guān)鍵。
１引言：隨著夜幕的降臨，行軍更加困難，我們不禁為他們捏了一把汗。發(fā)生了什么情況？
２抓語言，體會老紅軍的心理。 他的心里只是有“我”和革命。
３抓動作，體會老紅軍舍己救人的品質(zhì)。 板書：頂 甩
４體會我的心理：朗讀課文
一人行：
我化悲痛為力量，迎著風(fēng)雨前進，在老紅軍的鼓舞下我已經(jīng)充滿了必勝的信心。通過有感情地朗讀體會
１體會是一幅什么畫面？ 板書；光明大路 邁開大步
２“要記住革命”出現(xiàn)了幾次？有什么不同？
三 落實訓(xùn)練點
分清主次歸納課文的主要意思是全文的訓(xùn)練點，通過概括段意，歸納內(nèi)容實現(xiàn)，從中體會文章的主次。
１各段的意思是什么？
２全文的主要內(nèi)容是什么？
３那些部分是次要的？
四 總結(jié)全文：
五 板書
草地夜行
一人行 二人行 一人行
稀爛的路 激勵行 光明的路
一步一挨 哄著行 邁開大步
催我行 背我行 頂 甩