《八年級(jí)語(yǔ)文教案甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、八年級(jí)語(yǔ)文教案甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教材分析

1．本單元是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類(lèi)文章。家庭式生命的起點(diǎn)，人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞，教育學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)親人是對(duì)他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛(ài)國(guó)情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本。

2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，能通過(guò)感受作品中的人物和事件，來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作自己家庭生活中最精彩、最動(dòng)人的一幕，從而做到我愛(ài)我家，我愛(ài)社會(huì)的目的。

學(xué)情分析

1．教師主觀分析：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛(ài)，有深深的手足之情，因?yàn)閷W(xué)生有親身體會(huì)，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用各種常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過(guò)的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛(ài)親情。用自己的寫(xiě)作能力抒發(fā)自己對(duì)親情的感悟。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境對(duì)于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。分析人物形象，品味語(yǔ)言特色。

2.過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問(wèn)題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過(guò)程中，品味人物。

3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：體會(huì)母子之間的深情。能正確認(rèn)識(shí)母愛(ài)，理解母愛(ài)，從而報(bào)答母愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。

難點(diǎn)：分析人物形象，體會(huì)母子之間的深情。

2、八年級(jí)語(yǔ)文教案甜甜的泥土教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

1．本單元是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類(lèi)文章。家庭式生命的起點(diǎn)，人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞，教育學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)親人是對(duì)他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛(ài)國(guó)情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本。

2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，能通過(guò)感受作品中的人物和事件，來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作自己家庭生活中最精彩、最動(dòng)人的一幕，從而做到我愛(ài)我家，我愛(ài)社會(huì)的目的。

學(xué)情分析

1．教師主觀分析：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛(ài)，有深深的手足之情，因?yàn)閷W(xué)生有親身體會(huì)，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用各種常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過(guò)的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛(ài)親情。用自己的寫(xiě)作能力抒發(fā)自己對(duì)親情的感悟。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境對(duì)于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。分析人物形象，品味語(yǔ)言特色。

2.過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問(wèn)題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過(guò)程中，品味人物。

3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：體會(huì)母子之間的深情。能正確認(rèn)識(shí)母愛(ài)，理解母愛(ài)，從而報(bào)答母愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。

難點(diǎn)：分析人物形象，體會(huì)母子之間的深情。

3、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 甜甜的泥土教案教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣現(xiàn)代作家黃飛的小小說(shuō)《甜甜的泥土》

請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，我們一起來(lái)讀課文。

板塊一：預(yù)習(xí)檢測(cè)

1 讀好幾組詞語(yǔ)

吮 黯淡 呆滯 踉蹌 驀地 涮鍋

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這些詞語(yǔ)讀一遍。

這些詞語(yǔ)中有一些是形聲字

黯，也是如此“黑”是形，“音”是音，本意是：陰暗。與他形似的有“暗諳 喑”

（PPT）

2 預(yù)習(xí)檢測(cè)：概括故事情節(jié)

（小說(shuō)由線索貫穿故事情節(jié)。這篇小說(shuō)的線索是什么呢？）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀烫乔凹右恍﹦?dòng)詞，串起故事情節(jié)

例：送奶糖

分奶糖 埋奶糖 挖奶糖 化奶糖 舔奶糖

這篇小說(shuō)就是以奶糖為線索串起了故事情節(jié)，是文章條理清晰結(jié)構(gòu)緊湊。

板塊二：讀課文

1如果用低沉緩慢的調(diào)子朗讀第10段，

你能讀出媽媽沒(méi)有見(jiàn)到兒子之后傷心絕望的感覺(jué)嗎？

2如果用突出關(guān)鍵詞的方法朗讀第19節(jié)，

你能讀出王小亮收到奶糖后的那種興奮、喜悅的感覺(jué)嗎？

3如果讓你選取第22、23、24段中的一個(gè)或者幾個(gè)句子進(jìn)行朗讀，

你能讀出這些句子特有的味道嗎？

板塊三：術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)

初看術(shù)語(yǔ)，可能覺(jué)得他有點(diǎn)高深莫測(cè)，老師給大家解釋一下。比如平時(shí)我們老師指導(dǎo)作文，告訴大家要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 ，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就是術(shù)語(yǔ)。

比如這篇小說(shuō)以奶糖為線索展開(kāi)故事。線索就是一個(gè)“術(shù)語(yǔ)”。

術(shù)語(yǔ)：就是欣賞文學(xué)作品時(shí)運(yùn)用的一些約定俗成的詞語(yǔ)。

看一下老師的示例，我選用的術(shù)語(yǔ)是：伏筆。

大家齊讀：（PPT）

例：課文第一小節(jié)描寫(xiě)自然景物“西北風(fēng)呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷”（聯(lián)系課文），“殘雪”為下文王小亮埋奶糖設(shè)伏筆（術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)）。

大家可能已經(jīng)看出來(lái)了，術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)可以分為兩部分，第一部分是聯(lián)系課文內(nèi)容，第二部分用術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)。老師給大家提供了一些評(píng)論本文能用到得一些術(shù)語(yǔ)，

請(qǐng)大家拿出紙和筆，選術(shù)語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)，評(píng)課文。字?jǐn)?shù)三五十字。

1人物形象 2細(xì)節(jié) 3留白

4呼應(yīng) 5伏筆 6對(duì)比

留白，原是國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的一種構(gòu)圖方法。在寫(xiě)作中，就是在作品中留下空白，給讀者思考想象的空間。

今天我們?cè)囍眯g(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)了課文。當(dāng)我們?cè)谛蕾p文學(xué)作品時(shí)，運(yùn)用一些術(shù)語(yǔ)，會(huì)使我們的欣賞更雅致。

關(guān)于術(shù)語(yǔ)

文章要素：人物形象 線索 環(huán)境 情節(jié)

人物刻畫(huà)：神態(tài) 動(dòng)作 語(yǔ)言 心理 細(xì)節(jié)

寫(xiě)作技巧：伏筆 照應(yīng) 對(duì)比 結(jié)尾

同學(xué)們一定覺(jué)得很奇怪，結(jié)尾怎么也成了寫(xiě)作技巧了？是的，比如《甜甜的泥土》，結(jié)尾看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很高妙。

這種小說(shuō)的結(jié)尾方式就叫做“歐亨利式結(jié)尾”

板塊四：品結(jié)尾

課中講座——?dú)W·亨利式結(jié)尾

歐·亨利是美國(guó)著名的短片小說(shuō)家之一。

歐·亨利式結(jié)尾就是短片小說(shuō)作者在文章情節(jié)結(jié)尾時(shí)采取喜劇的形式，突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。表達(dá)深刻的社會(huì)內(nèi)涵、殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性的升華，并進(jìn)一步指出這種現(xiàn)實(shí)的不可逃避性。

《麥琪的禮物》

有一對(duì)夫婦，妻子叫德拉，丈夫叫吉姆，生活雖然困苦，但是很相愛(ài)。妻子又一頭令人羨慕的漂亮長(zhǎng)發(fā)，丈夫又一只祖?zhèn)鹘鸨?，初次之外，他們?cè)僖矝](méi)有別的值得驕傲的財(cái)物。圣誕節(jié)前夜，妻子為了給丈夫條一條白金表鏈作為圣誕禮物，賣(mài)掉了一頭秀發(fā)。而丈夫出于同樣的目的，賣(mài)掉了祖?zhèn)鹘鸨斫o妻子買(mǎi)了一套發(fā)梳。結(jié)果陰差陽(yáng)錯(cuò)，兩人珍貴的禮物都變成了無(wú)用的東西，盡管彼此的禮物都失去了使用價(jià)值，但他們從中獲得的情感——愛(ài)，卻是無(wú)價(jià)的。告訴人們尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì)去愛(ài)他人，是人類(lèi)文明的一個(gè)重要表現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)根據(jù)對(duì)“歐亨利式的結(jié)尾”的理解，說(shuō)說(shuō)你從這篇小說(shuō)的結(jié)尾中讀到了些什么

知大家讀這篇小說(shuō)的結(jié)尾時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，按照常理，奶糖化了，小亮就該痛苦一場(chǎng)。然而出乎大家意料的是他卻笑了，因?yàn)樗麚噶它c(diǎn)泥土舔了舔，照樣嘗到了甜味

（喜劇的形式：意味著這本事一個(gè)悲劇。小說(shuō)中王小亮好不容易得到的象征了母愛(ài)的奶糖，卻最終化為雪水，滲入泥土，本該是一個(gè)悲劇。但是文章結(jié)尾小亮從泥土中嘗到了泥土的甜味，這是喜劇的形式。

心理情境：王小亮滿懷希望不挖塘，結(jié)果糖卻化了，禁不住流下了傷心的淚水。結(jié)尾作者突發(fā)奇想，讓王小亮通過(guò)舔泥土，感受到了甜，露出了微笑。主人公的心理情境發(fā)生了出人意料的變化。

情理之中：八歲的孩子，極度渴望母愛(ài)而又缺乏母愛(ài)的孩子，在珍貴的奶糖化成雪水滲入泥土之后是有可能作出摳泥土舔的動(dòng)作的，因此，結(jié)尾這一情節(jié)又在清理之中。

社會(huì)內(nèi)涵：結(jié)尾處，小亮雖沒(méi)有吃到最喜歡的奶糖，卻也從泥土中嘗到了甜美的滋味。暗示著小亮雖然缺少母愛(ài)，但是他不缺少愛(ài)，比如老師的愛(ài)、同學(xué)的愛(ài)、門(mén)房大爺?shù)年P(guān)愛(ài)，都溫暖著小亮的心。這個(gè)社會(huì)不缺少愛(ài)，只是我們要用心去體會(huì)。

社會(huì)現(xiàn)實(shí)：？

人性的升華：？

不可逃避性：離異家庭越來(lái)越多。面對(duì)離異，面對(duì)失去的母愛(ài)，小亮沒(méi)有選擇逃避，而是勇敢地面對(duì)。因?yàn)槌松?，社?huì)上還有很多人給予了他愛(ài)。比如老師、同學(xué)、門(mén)房老大爺。而小亮也在這種大愛(ài)中慢慢長(zhǎng)大，依然善良、懂事、樂(lè)觀。因?yàn)樾×炼蒙鐣?huì)的大愛(ài)就是廣闊的土地。這篇文章不僅是寫(xiě)給王小亮的，也是寫(xiě)給在座的各位的。不管我們面對(duì)的家庭、面對(duì)的生活史如何困苦，我們都不能逃避，而要勇敢面對(duì)，因?yàn)樵谄D難中，有社會(huì)的大愛(ài)在給我們力量。）

五 課堂小結(jié)

同學(xué)們，《甜甜的泥土》和《麥琪的禮物》這兩篇小說(shuō)都以愛(ài)為主題。故事情節(jié)到挖塘為止，是哥悲劇。因?yàn)樾×梁茉缡チ四笎?ài)，好不容易得到了，卻又很快消逝。然而最終的結(jié)尾卻出人意料，小亮從泥土中嘗到了甜味，嘗到了愛(ài)，也讓我們感受到了悲劇中的甜蜜，即在意料之外，又在情理之中。小亮的家庭只是許多離異家庭中的一個(gè)，在這樣艱難的環(huán)境中，小亮依然樂(lè)觀開(kāi)朗善良，因?yàn)槌四笎?ài)，他還得到了老師、同學(xué)、門(mén)房大爺?shù)年P(guān)愛(ài)。他們的愛(ài)，是小亮健康成長(zhǎng)的泥土，雖然有點(diǎn)苦澀，卻不缺乏甜蜜；他們的愛(ài)，給了他在艱難中生活的勇氣和力量。因此甜甜的泥土中，也寄寓了作者的社會(huì)理想。

六 板書(shū)

悲劇中的甜蜜

｝愛(ài)

艱難中的力量

4、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：甜甜的泥土教案和練習(xí)（教學(xué)案）

十二 甜甜的泥土

黃飛

【三維目標(biāo)】

知識(shí)與能力

熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。

過(guò)程與方法

1、分析文中其他人物對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用

2、準(zhǔn)確的說(shuō)出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對(duì)孩子深厚又令人心酸的愛(ài)。感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。

3、學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)字里行間流露出來(lái)的母子深情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)小小說(shuō)立意新穎，結(jié)尾驚奇的寫(xiě)法

【教學(xué)法】自主合作探究

【課時(shí)】1課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1．導(dǎo)入新課

泥土是什么味道的，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)甜的泥土嗎？為什么文中說(shuō)“甜甜的泥土”？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本，準(zhǔn)確地復(fù)述故事內(nèi)容學(xué)生讀文章，討論與交流，復(fù)述故事內(nèi)容.

2.作者鏈接

黃飛，原名黃曉紅，筆名黃飛、黃熹等，臺(tái)灣現(xiàn)代作家。畢業(yè)于香港中文大學(xué)哲學(xué)系。曾任職記者及編輯。游歷甚豐，足跡遍布五大洲。寫(xiě)作題材包括人物專訪、游記、音樂(lè)、文學(xué)、藝術(shù)、時(shí)裝、美食等。

主要作品已出版的作品包括人物專訪《富豪精英錄》、《辦公室AQ》《辦公室EQ》《追夢(mèng)者言》《與精彩人有約》等。另著有旅游書(shū)《巴黎隨意游》及《倫敦自由行》等。

【合作·探究·展示】

（一）走進(jìn)課本

1、初讀：用圈讀生字詞的方法初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

黯淡（ ） 慍色（ ） 暈眩（ ） 蹭著（ ）

呆滯（ ） 踉蹌（ ） 吮著（ ） 滲入（ ）

解釋詞語(yǔ)：踉蹌：

呆滯：

惶然：

2、再讀：整體概括（用幾句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事）

本文寫(xiě)了

表達(dá)了

3、品讀：讀文章時(shí)，說(shuō)說(shuō)文中哪些語(yǔ)句對(duì)你觸動(dòng)比較大。

（二）合作探究

活動(dòng)一：文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？

王小亮過(guò)去的媽媽；她到學(xué)校來(lái)是給心愛(ài)的兒子送最?lèi)?ài)吃的奶糖。

活動(dòng)二：兒子想媽媽，媽媽想兒子，愛(ài)兒子。我們可以從哪些語(yǔ)句看出媽媽對(duì)王小亮的“至愛(ài)親情”？（分角色朗讀課文第1-18自然段，討論交流）

專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見(jiàn)不到兒子后內(nèi)心的悲痛

活動(dòng)三：王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

知道。①因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。

活動(dòng)四：如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？

先和同學(xué)、老師一起分享“過(guò)去的媽媽”送來(lái)的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷。

活動(dòng)五：當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)此刻他想到了什么？

想到了老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；想到了“過(guò)去的媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài)；想到了

社會(huì)上好心人對(duì)自己的幫助。

活動(dòng)六：這個(gè)故事照理說(shuō)是一個(gè)悲劇，但作者卻別出心裁，在結(jié)尾安排了一個(gè)喜劇性的結(jié)局。你認(rèn)為這樣合理嗎？為什么？

（四）小組合作總結(jié)

（五）鞏固拓展 延伸

收集關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌、格言、歌曲、故事。

【反饋檢測(cè)】

1、給下列加點(diǎn)字注音。

嘀咕（ ）慍色（ ）暈眩（ ）

蹭著（ ）呆滯（ ）吮著（ ）

2、改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。

諳淡_________奪筐而出_________情不自盡_________

揣息_________冰雪消熔_________氣勢(shì)兇兇________

3、小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎 ？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于100字。

5、《甜甜的泥土》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 八年級(jí)上冊(cè)

課程目標(biāo)：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的文化常識(shí)。

3、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

4、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、理解并積累詞語(yǔ)

2、理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題含義。

能力目標(biāo)

1、理清故事情節(jié)把握文章的主題

2、體會(huì)小說(shuō)中人物描寫(xiě)手法對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用，品味精美傳神的語(yǔ)言。

情感目標(biāo)

感悟偉大的母愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無(wú)處不有。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)小說(shuō)中人物描寫(xiě)手法對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用，品味精美傳神的語(yǔ)言。

2、感悟偉大的母愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無(wú)處不有。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一 、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

欣賞歌曲《母親》 是啊，母親給了我生命，給了我一個(gè)家?？捎羞@么一個(gè)孩子，母親給了他生命，卻無(wú)法給他一個(gè)完整的家。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)黃飛的小小說(shuō)《甜甜的泥土》。

二 、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí) (生字詞)

請(qǐng)看大屏幕，以開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)讀。

2、 師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀并思考：泥土本應(yīng)該是苦澀的，怎么會(huì)是甜的呢？

明確：一夜之間氣溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。

3、 那奶糖又是從哪來(lái)的？

明確：親媽媽送的

4、 理情節(jié) ：好，老師就將它概括為送奶糖。接下來(lái)請(qǐng)大家在“奶糖”前加上動(dòng)詞，概括余下情節(jié)。

明確：分奶糖 埋奶糖 挖奶糖

三 、精讀課文

1、經(jīng)過(guò)大家的努力，一個(gè)動(dòng)人的故事就展現(xiàn)在我們面前了。其中最能打動(dòng)你的是哪一個(gè)情節(jié)？（一起說(shuō)看看大家是否產(chǎn)生了情感上的共鳴）

明確：送奶糖（同學(xué)們是頗有同感啊，老師也是這樣認(rèn)為的）

2、 你能具體說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句使你感動(dòng)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析

3、 通過(guò)以上的分析，相信大家已真切感受到小亮的生母對(duì)兒子那深沉而又偉大的愛(ài)了吧！（板書(shū)：母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)）老師深信，在小亮收到那特別的生日禮物——奶糖，歡樂(lè)地與同學(xué)分享時(shí)，他也能品嘗出那份濃得讓人落淚的愛(ài)的！

4、 放學(xué)回家時(shí)，小亮的口袋中還藏著他舍不得吃的糖。無(wú)奈的孩子將糖埋入泥土中。他為什么要這么做呢？

明確：不敢?guī)Щ丶?是因?yàn)樗诩抑械奶幘?/p>

5、 哪些語(yǔ)句能看出小亮的生活現(xiàn)狀的。（找文中句子）

現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來(lái)。

他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書(shū)包拿塊冷饃悄悄溜出門(mén)。

這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。

連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。

6、 小亮生活在這樣的家庭中，得不到一絲絲的關(guān)愛(ài)。此時(shí)他最大的愿望是什么？

明確：他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。

小亮想讓親媽媽回來(lái)，回來(lái)好好愛(ài)他，疼他，讓他能過(guò)上與同齡小朋友一樣的生活。（板書(shū)兒子渴望母親的愛(ài)）

7、我們?cè)侔涯抗廪D(zhuǎn)向結(jié)尾？理解“那泥土甜絲絲的”深層含義？

奶糖是媽媽送的，這糖已不是一包普通的糖，而是一包蘊(yùn)含著崇高母愛(ài)的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母愛(ài)是甜的，母愛(ài)也是偉大的。

8、為什么作者要讓象征愛(ài)的奶糖融入大地呢？

（眾生無(wú)言，師安排短時(shí)間討論。）

生：作者讓象征愛(ài)的奶糖融入大地，是要告訴我們，我們生活的大地上到處都有愛(ài)。

師：象征愛(ài)的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛(ài)也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在。也就是“無(wú)所不有、無(wú)處不在”。這就是小說(shuō)的主旨。（板書(shū)：愛(ài)像大地一樣寬廣，無(wú)所不有、無(wú)處不在。）

四、 傳遞愛(ài)心

今天是王小亮的八歲生日，老師也想送王小亮一份禮物。雖然奶糖和冰雪一起融化了，但母愛(ài)將永駐心間：雖然家中的父母沒(méi)有給你關(guān)愛(ài)，但你有與你共歡笑的同學(xué)和為你擔(dān)憂的老師，人間的至愛(ài)親情會(huì)給你溫暖。如果你能以一顆堅(jiān)強(qiáng)，寬容，理解，感恩的心去生活，相信你定會(huì)過(guò)上甜蜜和溫馨的生活！定會(huì)擁有一個(gè)屬于你的，完整的家！同時(shí)也送給與王小亮有相似遭遇的孩子們！

五、 作業(yè)

拿起你的筆，書(shū)寫(xiě)你的父母對(duì)你的愛(ài)。選擇一個(gè)讓你感動(dòng)的事件，至少運(yùn)用三種描寫(xiě)方法。選擇事例時(shí)要注意，能表現(xiàn)艱難中的愛(ài)，困境中的愛(ài)的事最能打動(dòng)人。

板書(shū)：

6、八年級(jí)語(yǔ)文《甜甜的泥土》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、品讀語(yǔ)言，感悟母愛(ài)，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界；

2、了解小小說(shuō)特點(diǎn)，理解小小說(shuō)驚奇結(jié)尾的意義；

3、適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，倡導(dǎo)批判性學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情。

2、難點(diǎn)：發(fā)散性思維及語(yǔ)言組織表達(dá)能力的訓(xùn)練。

三、教學(xué)設(shè)想

1、是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)較簡(jiǎn)單，但立意深遠(yuǎn)，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的情節(jié)中體會(huì)缺位母愛(ài)的無(wú)所不在是教學(xué)的重點(diǎn)。

2、運(yùn)用直觀教具吸引學(xué)生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的打開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的意見(jiàn)。

3、教時(shí)：1課時(shí)

四、教學(xué)進(jìn)程

1、情境導(dǎo)入：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會(huì)感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請(qǐng)大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學(xué)生談感受）母愛(ài)的偉大、無(wú)私。

2、引出文章體裁（小小說(shuō)）：老師展示這副圖畫(huà)的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛(ài)和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫(xiě)到了甜甜的泥土？文章結(jié)尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來(lái)，還做好標(biāo)志，下次挖起來(lái)再吃，結(jié)尾顯得有點(diǎn)突然。美國(guó)作家歐亨利講過(guò)有一種文章體裁結(jié)尾很具有驚奇性，大家可能依據(jù)自己的文學(xué)知識(shí)積累來(lái)猜猜這是什么文體？小小說(shuō)。

小小說(shuō)：人物、環(huán)境、情節(jié)，“微型小說(shuō)”、“超短篇小說(shuō)”。

3、小說(shuō)的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來(lái)設(shè)置的，這篇小說(shuō)是圍繞什么樣的情節(jié)寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)讀文章（設(shè)置小組交流活動(dòng)），歸納總結(jié)文章情節(jié)。

4、請(qǐng)一位同學(xué)用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)單復(fù)述文章內(nèi)容：一位離異母親給在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐孩子是“王小亮”，這是文章的兩個(gè)主要人物，主要情節(jié)呢？

（板書(shū)）送奶糖

吃奶糖缺位母愛(ài)

埋奶糖無(wú)所不在

融奶糖融于社會(huì)

5、師生交流：讀文章時(shí)感覺(jué)文中哪些語(yǔ)句對(duì)你觸動(dòng)比較大，怎么樣體現(xiàn)出母愛(ài)的無(wú)私、偉大，缺少母愛(ài)的艱辛、悲慘，學(xué)生暢所欲言，教師歸納點(diǎn)撥。

6、寫(xiě)法透視，延伸主題：母愛(ài)在兩個(gè)主要人物之間展開(kāi)，但是文中也寫(xiě)到了只有在夢(mèng)中“過(guò)去的媽媽”才能再回到小亮的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予他無(wú)私的母愛(ài)，但畢竟是不現(xiàn)實(shí)的，那怎么能說(shuō)是“無(wú)所不在”呢？大家可以思考一下文中除了這兩個(gè)主要人物，還有沒(méi)有其他人物（怎么刻畫(huà)的）？這些人物的存在有沒(méi)有必要，起到了什么作用？

傳達(dá)室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對(duì)缺位母愛(ài)的理解支持

同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂(lè)被分享才是快樂(lè)；老師：“背過(guò)了身”——老師是成人，對(duì)小亮的處境有更多的理解和同情。

那么這些小亮身邊的人把母愛(ài)化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當(dāng)中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必

將在這種總匯“母愛(ài)”的關(guān)愛(ài)之下，茁壯成長(zhǎng)，因?yàn)樗堰@種愛(ài)融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！

7、發(fā)散思維：你認(rèn)同文章的立意嗎？它的所述符合你所見(jiàn)所聞嗎？你是怎么想和做的？

7、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《甜甜的泥土》教案

內(nèi)容預(yù)覽：

十二 甜甜的泥土

教學(xué)目的：

1、 體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛(ài)之情；

2、 理解文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

離異的母親對(duì)兒子的疼愛(ài)。

教學(xué)設(shè)想：

1、 本文是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛(ài)是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；

2、 運(yùn)用多媒體作為直觀教具；

3、 教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；

4、 教時(shí)：一教時(shí)；

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介《媽媽再愛(ài)我一次》，欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入： 我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像個(gè)草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛(ài)”。母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)是那么的垂手可得，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。

今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛(ài)呢？

二、通讀課文，整體感知

（一） 讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

黯（àn）淡 呆滯(zhì) 蹭(cèng) 驀地(mò dì)

愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）

（二） 閱讀課文，思考：

1、復(fù)述文章內(nèi)容，并概括故事的情節(jié)。

2、課文是圍繞什么事物展開(kāi)情節(jié)的？

明確：1、請(qǐng)一位同學(xué)用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)單復(fù)述文章內(nèi)容：一位離異母親給在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，這是文章的兩個(gè)主要人物，主要情節(jié)呢？

（板書(shū)） 送奶糖

吃奶糖 缺位母愛(ài)

埋奶糖 無(wú)所不在

融奶糖 融于社會(huì)

2、課文以“一包奶糖” 為線索，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

1、 文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？

王小亮過(guò)去的媽媽；送奶糖；王小亮最?lèi)?ài)吃的奶糖

2、我們可以從文中哪些語(yǔ)句能看出她對(duì)王小亮的疼愛(ài)？

①她，倚著學(xué)校門(mén)口的一棵樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。

②她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。

③“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，……

3、 王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

①這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。

②當(dāng)王小亮拿了糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見(jiàn)了過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了。

4、如果你得到了多年未見(jiàn)的母親特意送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？小亮為什么不敢把喜愛(ài)吃的奶糖帶回家，而要埋在地下？

⑴先和同學(xué)、老師一起分奶糖；然后在回家的路上埋奶糖。

⑵①因?yàn)榕赂赣H責(zé)罰，繼母謾罵。②也體現(xiàn)小亮的機(jī)智，以及對(duì)母愛(ài)的珍惜。③為結(jié)尾提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，正因?yàn)橛辛寺裉沁@個(gè)情節(jié)，才出現(xiàn)挖糖、融糖。

5、當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會(huì)后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛(ài)，還想到了什么？

明確：想到了“過(guò)去媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài)；想到了同學(xué)的幫助；想到了老師的關(guān)心；想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心；想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助。

6“ 他，又笑了，那泥土，甜絲絲的。”課文結(jié)尾這句話還有沒(méi)有其他的含義？把你的理解說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

①那甜甜的泥土寄托著“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子小亮的至愛(ài)親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；

②那甜絲絲的泥土，不僅飽含著“過(guò)去的媽媽”的母愛(ài)，也包含著③學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心，讓這些父母離異后的小孩也產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力；

④人間的至愛(ài)親情猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在、無(wú)處不有等。

四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

討論：小說(shuō)前面寫(xiě)，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解小說(shuō)的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？

（注意：人的體溫是37℃）

五、歌曲回味，重溫母愛(ài)

結(jié)束語(yǔ)：

今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫(xiě)了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最?lèi)?ài)吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。

六、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫(xiě)作

小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。

8、七年級(jí)語(yǔ)文教案 基因暢想教學(xué)設(shè)計(jì) （語(yǔ)文版）七年級(jí)上冊(cè)教案

 

一、設(shè)計(jì)思路
本文介紹了利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)人類(lèi)利用基因技術(shù)進(jìn)行了大膽的預(yù)測(cè)和科學(xué)的想象；課文中既有作者對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)情況的介紹，又有對(duì)未來(lái)的展望。教學(xué)中可通過(guò)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的理解力、想象力，豐富同學(xué)們的知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理、利用資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)及探究精神。
2.讓學(xué)生多層面地了解基因及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生把握課文中的實(shí)驗(yàn)、事例，使他們明確哪些是事實(shí)，哪些是對(duì)未來(lái)的暢想，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣以及熱愛(ài)科學(xué)的情感。
3.品味本文通俗易懂、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
“暢想”一詞就是敞開(kāi)思路、毫無(wú)拘束地想象。本文就是作者對(duì)基因（生物體遺傳單位）所作的一次大膽想象。
（二）整體把握
1.從題目入手
文章的題目是“基因暢想”，理解“基因”“暢想”兩個(gè)詞的意思，以便我們把握文章的主旨。請(qǐng)舉出你知道的與基因有關(guān)的事例。
2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)進(jìn)行科學(xué)大膽的想象的意義。
3.理清文章的脈絡(luò)
學(xué)習(xí)小組討論，劃分文章結(jié)構(gòu)。文中介紹了利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)人類(lèi)利用基因技術(shù)進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)和科學(xué)的想象。
（1）敘述的一些實(shí)驗(yàn)、事例，有些是事實(shí)，有些是對(duì)未來(lái)的展望，讓學(xué)生自己分辨。
（2）“堪稱20世紀(jì)最出神入化、最富前瞻性的創(chuàng)舉”的起因及探索過(guò)程。
4.用關(guān)鍵性問(wèn)題統(tǒng)攝全文
結(jié)合課文，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)作者對(duì)基因技術(shù)進(jìn)行了怎樣的暢想。（意在使學(xué)生學(xué)習(xí)并懂得本課結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)——倒敘）
教師引導(dǎo)、講析課文，結(jié)合學(xué)生的回答以課件提示：此豬非彼豬——豬身人心——抱憾而去——首開(kāi)先河——計(jì)劃被迫暫停——量體裁衣——健康如初。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1.由于學(xué)生剛接觸科幻小品，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀整體感知課文，通過(guò)細(xì)讀揣摩本文生動(dòng)有趣、通俗易懂的語(yǔ)言。
2.課前引導(dǎo)學(xué)生查找、積累資料，采用討論、質(zhì)疑等方式啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
3.自由發(fā)揮，暢想未來(lái)：“世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會(huì)不會(huì)也有弊端？如果有，你想如何解決弊端？”議題旨在引起學(xué)生的爭(zhēng)論，從而進(jìn)一步鞏固并拓展學(xué)生對(duì)基因技術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
四、拓展延伸
作者的暢想能實(shí)現(xiàn)嗎？我國(guó)在基因研究方面有何發(fā)展、前景如何？

9、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 一次有意義的集體視聽(tīng)活動(dòng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【三維目標(biāo)】

知識(shí)與能力

明確視聽(tīng)活動(dòng)對(duì)于獲取信息的意義。

過(guò)程與方法

通過(guò)訓(xùn)練提高獲取信息的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

捕獲有效信息，豐富自己的生活，提高生活質(zhì)量。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

實(shí)踐活動(dòng)

【教學(xué)法】展示交流

【課時(shí)】1課時(shí)

【合作·探究·展示】

一、知識(shí)預(yù)習(xí)

觀看影片《一個(gè)都不能少》，就主要情節(jié)、重要細(xì)節(jié)，或?qū)τ捌哪承┑胤秸匋c(diǎn)自己的看法，或談一談看完影片后你的思考。

要求：

1．影片中的主要人物是誰(shuí)？

2．影片的主要內(nèi)容是什么？（寫(xiě)一段話100字。）

3．就影片中的一處細(xì)節(jié)談?wù)勀憧赐旰蟮母惺堋＃▽?xiě)一段200字左右的文字。）

二、課堂探究

1． 思考要寫(xiě)一篇比較成功的影評(píng)的前提條件是什么？

明確：必須先弄清要弄清故事梗概，即影片敘述的是一件什么樣的故事，起先怎樣，中間發(fā)生了哪些故事，再后來(lái)怎樣，最后結(jié)果如何。

2．聽(tīng)力訓(xùn)練

氣度也稱氣量，一個(gè)有氣量的人，往往是胸有大志而又能體諒別人的人。胸有大志，就不會(huì)計(jì)較小事，不爭(zhēng)一日之短長(zhǎng)、一言之褒貶；體諒別人，就能容忍別人的缺點(diǎn)。

古之成大器者，都是有氣度的。

唐朝的韓愈和柳宗元在政治見(jiàn)解、文學(xué)見(jiàn)解上很不相同，兩個(gè)人幾乎論戰(zhàn)了一生。但是，當(dāng)柳宗元死后，韓愈懷著哀痛的心情寫(xiě)了《柳子厚墓志銘》，贊揚(yáng)了柳宗元品格上的高風(fēng)亮節(jié)，并沒(méi)有因?yàn)槎嗄甑恼魏臀膶W(xué)論點(diǎn)而耿耿于懷。

諒解別人，不計(jì)較別人對(duì)自己的褒貶，是一種美德，是一種情操高度。人與人之間，爭(zhēng)論是難免的，但不能記仇，事過(guò)之后，仍以同志、同學(xué)、朋友對(duì)待他，這樣才算得上有氣度。

偉大導(dǎo)師馬克思和恩格斯之間的友誼，是人類(lèi)友誼的典范。這種友誼是基于共同的偉大革命理想而建立的，也是靠彼此的理解、諒解來(lái)鞏固的。恩格斯在夫人逝世后，由于沒(méi)有接到馬克思的哀悼信，也曾有些難過(guò)。但是，他對(duì)馬克思的經(jīng)濟(jì)資助一如既往。后來(lái)，恩格斯得知馬克思一家在獲悉他夫人逝世消息后，曾痛苦萬(wàn)分，哭得很傷心，他又主動(dòng)向老友一家表示了歉意。革命導(dǎo)師的這種博大胸懷，更是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

青少年在培養(yǎng)自己道德情操時(shí)，要有意識(shí)地加強(qiáng)自己的氣度培養(yǎng)，克服斤斤計(jì)較的毛病，克服妒忌思想，克服猜疑心理，這對(duì)于成就大器是很有幫助的。一個(gè)人只有理解別人，諒解別人，才能獲得別人的理解和諒解。只有人與人之間形成了和睦友好的關(guān)系，社會(huì)上才能形成積極健康的良好氛圍。

1.一個(gè)有氣量的人往往是 而又能 的人。

2.文中兩個(gè)事實(shí)論據(jù)涉及4個(gè)有氣度的人物，其中突出贊賞的兩個(gè)人是（）

A.韓愈 馬克思 B.韓愈恩格斯

C.柳宗元 馬克思 D.柳宗元恩格斯

3.我們青少年培養(yǎng)氣度，應(yīng)克服哪些不良習(xí)氣？

結(jié)合課本上的內(nèi)容思考，聽(tīng)話時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題？

（1）專心聽(tīng)話要求聽(tīng)話人思想要集中，聽(tīng)懂、記住說(shuō)話人的意思，如果邊聽(tīng)邊東張西望，心不在焉，就會(huì)聽(tīng)不明白，記不住，甚至聽(tīng)錯(cuò)，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，有時(shí)甚至還會(huì)耽誤大事。

（2）專心聽(tīng)話要求聽(tīng)話人不僅要聽(tīng)懂別人話語(yǔ)的意思，而且要掌握

話語(yǔ)中有價(jià)值的、有啟示的東西，從中發(fā)現(xiàn)一些以往不了解的內(nèi)容或不懂的道理，或從中引申出一些值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題，及時(shí)抓住對(duì)方講話的要點(diǎn)。這就要求聽(tīng)話人自覺(jué)、主動(dòng)地傾聽(tīng)，做一個(gè)積極的聽(tīng)眾，以便從中嘗到更多的知識(shí)。

（3）專心聽(tīng)話要聽(tīng)懂說(shuō)話人一些有深意的話語(yǔ)。有些話語(yǔ)包含了說(shuō)

話人內(nèi)心深處的東西，要理解這些話語(yǔ)必須借助于說(shuō)話人的表情、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，因此別人說(shuō)話時(shí)，一定要耐心專注地傾聽(tīng)，注意察顏觀色。

（4）專心聽(tīng)話還要自覺(jué)地排除其它聲音的干擾，養(yǎng)成能夠邊聽(tīng)邊思考邊分析的良好習(xí)慣。

三、看當(dāng)天的新聞聯(lián)播（把握主要內(nèi)容）

四、視聽(tīng)有哪些要求？

一要有充分的準(zhǔn)備，要抱著正確、明確的目的來(lái)完成視聽(tīng)活動(dòng)。

二是要專心。認(rèn)真專注，全心投入，這是視聽(tīng)有得的基本保證。

三是學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)和要點(diǎn)，抓主要情節(jié)、人物和關(guān)鍵語(yǔ)句。

四是要養(yǎng)成眼耳并用，互為補(bǔ)充的良好習(xí)慣。

五、觀看了《一個(gè)都不能少》這部影片，請(qǐng)你說(shuō)一下影片的主要內(nèi)容是什么？

（1）水泉小學(xué)的高老師要回家看望病重的母親，村長(zhǎng)從鄰村找來(lái)

魏敏芝給高老師代一個(gè)月課。水泉小學(xué)每年都有學(xué)生輟學(xué)。高老師臨走時(shí)再三叮囑魏敏芝，一定要把學(xué)生看住，一個(gè)都不能少。十歲的張慧科因家里欠債無(wú)力償還，不得不失學(xué)到城里打工。魏敏芝記住高老師臨行前的叮囑，決心把張慧科找回來(lái)，她打聽(tīng)到張慧科城里的住處，單身一人踏上了進(jìn)城之路，十三歲的魏敏芝開(kāi)始了在茫茫人海里的尋找之路……

（2）劇中講的是水泉鄉(xiāng)水泉小學(xué)高老師的媽媽病了，他要回家探

望，于是便請(qǐng)了一位年僅12歲的魏敏芝做代課老師。高老師臨走前再三叮囑魏敏芝班里的學(xué)生要一個(gè)都不能少?？墒遣痪?，張慧科因?yàn)榧依锔F去城里打工。魏老師就千里迢迢來(lái)到城里找張慧科。最后在電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)的幫助下他終于找到了張慧科。

六、我們常有這樣一種體驗(yàn)：在看電影時(shí)，往往會(huì)有一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)場(chǎng)面，一段音樂(lè)給了我們一種特別的感覺(jué)，或者某個(gè)人物的一句臺(tái)詞，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神態(tài)，一個(gè)細(xì)節(jié)給了我們一種特別的感覺(jué)，再或者，故事的某段情節(jié)，人物的不尋常的命運(yùn)使我們陷入深深的思考？請(qǐng)大家回顧影片思考。

（1）我認(rèn)為高老師的形象很感人。高老師臨走時(shí)，給魏敏芝留下二十六根粉筆，并吩咐她每天只能用一根，字不要寫(xiě)得太大，以免粉筆不夠用，但又不能寫(xiě)得太小，因?yàn)樘?huì)影響學(xué)生的視力。這充分表達(dá)了他對(duì)粉筆的珍惜及對(duì)小孩子們的愛(ài)護(hù)。

（2）我認(rèn)為為了籌備入城的費(fèi)用，二十六位小學(xué)生在烈日當(dāng)空的情況下，毫無(wú)怨言地齊心協(xié)力跟魏老師一起到磚場(chǎng)搬磚賺錢(qián)的場(chǎng)面非常感人，這反映出孩子們尊師、勤快、合作的精神。后來(lái)，他們用剩下的六塊錢(qián)買(mǎi)了兩罐可口可樂(lè)，大家你一口我一口爭(zhēng)喝的時(shí)候，那情景令人覺(jué)得既可笑又可憐。

（3）劇中最令人啼笑皆非的是當(dāng)明新紅被挑選入縣校后，體育老師

要接走她的當(dāng)天，魏敏芝竟將她收藏起來(lái)，不論鄉(xiāng)長(zhǎng)怎樣苦口婆心地解釋、規(guī)勸，她都無(wú)動(dòng)于衷，不肯將明新紅交出，鄉(xiāng)長(zhǎng)無(wú)計(jì)可施下，無(wú)奈地用五毛錢(qián)跟頑皮小子張慧科“交易”，供出收藏明新紅的地點(diǎn)。魏敏芝這“初生之犢”那倔強(qiáng)，不畏強(qiáng)權(quán)的所作所為，看了真為她捏一把汗。

（4）我認(rèn)為最感人的應(yīng)該是魏敏芝這一形象的塑造。嚴(yán)格地來(lái)說(shuō)，

魏敏芝不算老師，她只是水泉小學(xué)的高老師臨時(shí)找來(lái)看管學(xué)生的，但就為高老師臨走時(shí)交代的一句話?“一定要把娃看住，一個(gè)都不能少”，她表現(xiàn)出了驚人的執(zhí)著和認(rèn)真。盡管她不懂教學(xué)，但“責(zé)任”??這個(gè)教師身上最可貴的精神卻在她身上得到了最樸實(shí)無(wú)華也最完美的體現(xiàn)。她可以為找回學(xué)生而義無(wú)反顧，可以像珍惜生命一樣珍惜粉筆，她將一切我們無(wú)法想象的事情真切地呈現(xiàn)在我們眼前。也許就是她的“一根筋”讓我們記住了她，同時(shí)記住的還有她的質(zhì)樸和善良。

七、你認(rèn)為《一個(gè)都不能少》這部電影所反映的主題是什么？

這部影片塑造了一位農(nóng)村女代課教師質(zhì)樸、善良的形象，以其獨(dú)特的角度，從一個(gè)側(cè)面反映了中國(guó)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，表現(xiàn)了貧困地區(qū)農(nóng)村教育中存在的令世人關(guān)注的問(wèn)題?因貧窮而輟學(xué)。

八、張藝謀說(shuō)：“《一個(gè)都不能少》是一部從內(nèi)容到形式都很平實(shí)、傳統(tǒng)、司空見(jiàn)慣甚至非常老套的電影，這恰巧是我們的一個(gè)目的：在司空見(jiàn)慣中拍出一份真切和力量來(lái)。我們拍電影的人，在今天電影市場(chǎng)的需求下，當(dāng)然要把電影拍得好看。所以，我們的另一個(gè)目的就是：電影除了好看以外，還能告訴大家什么，讓大家想什么，關(guān)心什么，愛(ài)什么……因?yàn)槲覉?jiān)信，觀眾的口味并不如我們所設(shè)想的那樣單一和膚淺。”下面就請(qǐng)你們這些小觀眾談一下你對(duì)“農(nóng)村學(xué)校輟學(xué)”這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

（1）我認(rèn)為對(duì)于貧困農(nóng)村的輟學(xué)問(wèn)題，社會(huì)上應(yīng)該多獻(xiàn)一些愛(ài)心，有錢(qián)出錢(qián)，有力出力，多建幾所希望小學(xué)。

（2）我從網(wǎng)上了解到水泉小學(xué)是《一個(gè)都不能少》攝制組組建的，它是社會(huì)愛(ài)心的結(jié)晶。而水泉小學(xué)則只剩1名教師和6名學(xué)生在苦苦支撐……水泉小學(xué)今天的困境再次證明，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，社會(huì)愛(ài)心似乎仍然是杯水車(chē)薪。真正有能力、有責(zé)任保證“一個(gè)都不能少”的應(yīng)當(dāng)是各級(jí)政府與相關(guān)部門(mén)。政府需要大力弘揚(yáng)和倡導(dǎo)社會(huì)愛(ài)心的積極作用，卻永遠(yuǎn)不能遮蔽自身應(yīng)盡的公共責(zé)任。

教師小結(jié)：

我想，首先要做的就是家長(zhǎng)、學(xué)校、政府各司其職、各盡其責(zé)，三個(gè)方面缺一不可方能做到“一個(gè)都不能少”！同學(xué)們，視聽(tīng)的目的除了要獲取一些有用的信息外，還要學(xué)會(huì)觀賞，學(xué)會(huì)主動(dòng)思評(píng)，這樣才能真正有所收獲。

鞏固訓(xùn)練

1．與同學(xué)合作，根據(jù)自選的一則故事，設(shè)計(jì)幾幅畫(huà)，構(gòu)思要連貫、完整，為每幅畫(huà)配上解說(shuō)詞。然后由一位同學(xué)看著畫(huà)面講故事，其他同學(xué)邊看畫(huà)邊聽(tīng)故事。

2．利用課余時(shí)間，每天利用10-15分鐘的時(shí)間，看一檔固定的電視節(jié)目，并與自己的家人做交流。

10、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解“合一合”的識(shí)字方法，會(huì)用這種方法自學(xué)生字。

2.能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。

3.能根據(jù)情境想出解決問(wèn)題的好辦法。

4.在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，能清楚講解自己的設(shè)計(jì)，評(píng)議出誰(shuí)的設(shè)計(jì)好。

課前準(zhǔn)備

結(jié)合《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)“未來(lái)的橋”。

第 一 課 時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

1.自讀韻文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。

如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；

“土”與“里”合在一起就是“埋”；

……

3.生識(shí)記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

4.師檢查識(shí)字情況。

5.鼓勵(lì)學(xué)生用這種方法識(shí)記漢字。

如：（明）日月齊照，大放光明。

（淚）眼睛流水，淚水汪汪。

日積月累

1.找找每組字的異同點(diǎn)。（音、形、意）

2.選字填空，填完后讀一讀。

3.拓展練習(xí)。

聲 生 身遠(yuǎn) 圓 園做 坐 座

笑（）（）方（）好

學(xué)（）花（） 請(qǐng)（）

（）體團(tuán)（）（）位

我會(huì)讀

1.自讀短文，不懂的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。

2.把短文讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

第 二 課 時(shí)

口語(yǔ)交際：未來(lái)的橋

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題

小熊過(guò)生日，請(qǐng)小猴去他家做客?？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對(duì)面，河面上沒(méi)有船，也沒(méi)有其他的方法能幫助小猴過(guò)河。請(qǐng)大家?guī)椭『镌O(shè)計(jì)一座橋。

現(xiàn)在，把你們?cè)O(shè)計(jì)的大橋圖拿出來(lái)，向小猴子推薦自己設(shè)計(jì)的橋。

想想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計(jì)，才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。

分小組交流

介紹自己設(shè)計(jì)的橋。

小猴子選出自己滿意的橋，并說(shuō)出選中的理由

拓展創(chuàng)新

1.引導(dǎo)設(shè)計(jì)具有特殊用途的橋。

2.鼓勵(lì)學(xué)生講出其設(shè)計(jì)理由和使用特點(diǎn)。

3.評(píng)選出最好的橋。

第 三 課 時(shí)

展示臺(tái)

1.認(rèn)真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來(lái)的方法）

2.自己想出最好的打撈方法。

啟發(fā)：可以從圖上提供的大樹(shù)、石子、樹(shù)枝……設(shè)想撈球的方法。

3.向大家介紹自己的方法。

4.比一比誰(shuí)的方法最好。

5.試著把第三幅圖畫(huà)出來(lái)。

6.把故事完整地講一講。